Inmersión

Lingüística en
Educación
Primaria

I.E.S. ALFONSO II
OVIEDO
PRESENTACIÓN
 Profesora itinerante adscrita a las aulas de
inmersión lingüística.

 Servicio dirigido a Educación Primaria, 2ºy 3º

ciclo.

 Compatible con aula de acogida.

 Pasos a seguir para solicitar la atención en un

centro: 985108638

 Evaluación inicial – trabajo en el centro fuera

del aula – evaluación “final”.
 TRABAJO DE LA PROFESORA
ITINERANTE DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA
 La circular de la Dirección General de Ordenación Académica
e Innovación sobre las aulas de acogida y acceso al currículo
en E.P. para alumnado de incorporación tardía al sistema
educativo español (septiembre 2006) recoge la posibilidad
de contar con la presencia de un profesor/a itinerante que
atienda el nivel 1 (inmersión lingüística) en los centros que
cuenten con alumnado recién incorporado que presente un
nivel nulo o muy bajo de competencia en español.
 Se establecen hasta diez horas semanales de español como
segunda lengua en un tiempo no superior a un trimestre con
el objetivo básico de alcanzar un nivel comunicativo
básico de español y conocimiento del centro que le
permita relacionarse con sus compañeros/as y
profesores/as y comenzar su integración escolar.
 Los niveles de competencia a lograr durante la intervención
se basan en los niveles comunes de referencia del marco
europeo, más concretamente el nivel A1 (USUARIO BÁSICO).
 Informe.
 TRABAJO DE LA PROFESORA
ITINERANTE DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA
A1 A2
Es capaz de comprender y Es capaz de comprender frases
utilizar expresiones cotidianas y expresiones de uso frecuente
de uso muy frecuente así como relacionadas con áreas de
frases sencillas destinadas a experiencia que le son
satisfacer necesidades de tipo especialmente relevantes
inmediato. Puede presentarse a (información básica sobre si
sí mismo/a y otros/as y dar mismo y su familia, compras,
información personal básica lugares de interés,
sobre su domicilio, sus ocupaciones,…). Sabe
pertenencias y las personas que comunicarse a la hora de llevar
conoce. Puede relacionarse de a cabo tareas simples y
forma elemental siempre que cotidianas que no requieran
su interlocutor hable despacio y más que intercambios sencillos
con claridad y esté dispuesto a y directos de información sobre
cooperar. cuestiones que le son conocidas
o habituales. Sabe describir en
términos sencillos aspectos de
su pasado y su entorno así
como cuestiones relacionadas
con sus necesidades
inmediatas.
 NIVELES COMUNES DE
REFERENCIA EL MARCO EUROPEO
 Es capaz de comprender los  Es capaz de entender las
puntos principales de textos ideas principales de textos
claros y en lengua estándar si complejos que traten de
tratan sobre cuestiones que le temas tanto concretos como
son conocidas, ya sea en abstractos, incluso si son de
situaciones de trabajo, de carácter técnico siempre que
estudio o de ocio. Sabe estén dentro de su campo de
desenvolverse en la mayor parte especialización. Puede
de situaciones que pueden relacionarse con hablantes
surgir durante un viaje por zonas nativos con un grado
donde se utiliza la lengua que suficiente de fluidez y
está aprendiendo. Es capaz de naturalidad, de modo que la
producir textos sencillos y comunicación se realice sin
coherentes sobre temas que le esfuerzo por parte de ambos
son familiares o en los que tiene interlocutores. Puede producir
un interés personal. Puede textos claros y detallados
describir experiencias, sobre temas diversos así como
acontecimientos, deseos y defender un punto de vista
aspiraciones, así como justificar sobre temas generales,
brevemente sus opiniones o indicando los pros y los
explicar sus planes. contras de las distintas
opciones.
B1
B2
UNA VEZ EN EL CENTRO…
Situación del alumno/a en el centro:
 El patio.
 El comedor.
 El aula:
 Educación física, música,…
 Con el tutor/a:
 Lengua – conocimiento.
 Matemáticas.
 Lengua extranjera.
 ¿Libros?
PAPEL DEL
PROFESORADO
 Punto de partida:
 Cambio
 Dificultad añadida
 ¿ventajas?
 Modelos de actuación
 Evaluación inicial

 Escolarización anterior

 Problemas con la adscripción a curso

PAPEL DEL
PROFESORADO
Sin generalizar, pero…:
 Portugal – Brasil
 Rumanía
 Otros países del este
 China
 Marruecos
 Países subsaharianos
PAPEL DEL
PROFESORADO
 Apoyo - empatía
 Contacto diario con el alumno/a
 Contacto con la familia
 Contacto con el profesorado de apoyo del
centro
 Influencia sobre los compañeros/as.
 Fomentar la posibilidad de uso de la
lengua española.
 Deberes, exámenes, …
 Dedicación dentro del aula vs
cambio didáctico.
 TRABAJO DE LA PROFESORA
ITINERANTE DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA
 Ele – L2
 No es lecto-escritura
 Aprendizajes funcionales
 Aprendizaje cooperativo (nº de
alumnos/as)
 Aprendizaje por tareas
 Trabajo en torno a las 4 destrezas
 EL JUEGO, LAS CANCIONES, EL
MOVIMIENTO
 TRABAJO DE LA PROFESORA
ITINERANTE DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA

Centros de interés
 Saludos – presentaciones – conceptos básicos
 El colegio
 La familia
 El cuerpo – descripción física
 La casa
 El barrio – la ciudad
 Las tiendas – las profesiones
 La alimentación
 Animales – el campo
 …
 MATERIALES
 Lecto-escritura
 Pt y Al
 Lengua extranjera
 Específicos de Ele:
 Programación de Madrid específica para E.P.
 Rayuela
 Mis primeros días en España
 A la una, a las dos, a las tres
 Vamos al circo
 Uso Júnior de la gramática española
 Pasacalle
 …
MATERIALES INTERNET
CD EDUCATIVO
 http://alumnadoextranjero.blogspot.com/
 Español para ti
 Udicom
 Ciudadanos del mundo
 El español es fácil
 Español para las primeras edades
 Mis primeras lecciones de español
 Bienvenidos a España
 Vine –ven
 Aprende español con Muzzy
 MATERIALES

 Mi mundo en palabras
CVC
TRABAJOS DEL
ALUMNADO
..\Mis documentos\Mis imágenes\2007-10 (oct)\salwa.jpg
 Gracias

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