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EQUIPO DE

ETAPA: E.I./E.P./E.S.O.
Curso: todos

CONVIVENCIA

Edicin: 14-15

Centro Cultural Vallisoletano

PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIN


CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DE COMPORTAMIENTO

Realizado por:

Revisado por:

Aprobado por:

Equipo de convivencia

Claustro de profesores

Consejo Escolar

Equipo Directivo

Fecha: junio de 2014

Fecha: septiembre 2014

Fecha: septiembre de 2014

Centro Cultural Vallisoletano

1.- ACTUACIONES INICIALES


1.1. COMUNICACIN DE LA SITUACIN
Cualquier miembro de la comunidad educativa lo comunicarn, habitualmente, al profesor-tutor del
alumno, al Jefe de Estudios correspondiente, al coordinador de convivencia o a cualquier miembro
del Equipo Directivo.
1.2. RECOPILACIN DE INFORMACIN
1.3.
El Jefe de Estudios, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y la participacin del profesor-tutor
y, en su caso, de otras personas, llevarn a cabo la recopilacin de informacin que permita aclarar
LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA, LOCALIZACIN ESPACIO-TEMPORAL, PERSONAS IMPLICADAS e
INTENSIDAD.
1.3. PRONSTICO INICIAL
El Jefe de Estudios, y si se considera oportuno, con la colaboracin en su caso del Orientador y del tutor
del alumno, elaborar un pronstico inicial del tipo de alteracin presentada por el alumno.
1.4. TOMA DE DECISIONES INMEDIATAS
A partir de lo anterior, el Jefe de Estudios, con el asesoramiento del Orientador, en su caso, y la
participacin del profesor-tutor valorarn y tomarn decisiones sobre:
1.4.1. La aplicacin de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Rgimen Interior
del centro, regulando la respuesta en situaciones que requieren medidas correctivas o
sancionadoras.
1.4.2. La comunicacin inmediata de la situacin (en caso de no haberlo hecho ya) a la familia del
alumno.
1.4.3. El inicio de otras medidas recogidas en las actuaciones posteriores, si procede.
2.- ACTUACIONES POSTERIORES
2.1. EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO PROBLEMTICO
El proceso ser coordinado por el Jefe de Estudios, con la participacin del orientador, en su caso, y del
profesor tutor del alumno.
2.1.1. En este proceso se evaluarn cul o cules son los comportamientos problemticos, as
como las circunstancias en que aparecen, llevando a cabo un anlisis que determine cules
son los acontecimientos que le preceden (antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).
2.1.3. En relacin con el pronstico inicial (actuacin 1.3) y la toma decisiones inmediatas
(actuacin 1.4) ser necesario:
Recabar informacin de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales),
especialmente en casos en los que se trate de una alteracin que podra encajar en
alguna de las patologas psiquitricas o se deba, fundamentalmente, a factores de
carcter socio-ambiental.
Revisar aspectos como la organizacin de la clase y el centro, el desarrollo del
curriculum, la actuacin del profesor (nivel de estrs y modelado) y el agrupamiento y
motivacin de los alumnos/as, especialmente si se trata de una alteracin del
comportamiento relacionada con disfunciones del proceso enseanza-aprendizaje,
manifestndose en conductas disruptivas de mayor o menor gravedad y continuidad.
C/ Arz. Garca Goldraz, 10 - C.P. 47007 - Valladolid - Tlfns. 983 23 08 00 - Fax: 983 47 98 42
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2.1.4. El resultado de la evaluacin se recoger en un documento que quedar depositado en la


direccin del centro.
2.2. PLAN DE ACTUACIN
La coordinacin de actuaciones la llevar el jefe de estudios, con el asesoramiento y apoyo, en su caso,
del orientador del centro y el tutor del alumno.
2.2.1. El documento ser redactado por la persona designada por el jefe de estudios,
preferentemente el orientador, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de
profesores que intervengan con l.
2.2.2. Este documento recoger la actuacin a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el
centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.
2.2.3. El plan de actuacin deber incluir los siguientes bloques de trabajo:
a) En relacin con la actuacin individual con el alumno:
Objetivos y criterios de logro, seleccin y aplicacin de tcnicas y concrecin de los
aspectos que rodean a su comportamiento.
Forma de facilitar la informacin al alumno con la mayor estructuracin posible, as
como tiempo que est previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de
actuacin previsto.
b) En relacin con el centro (profesores y alumnos):
Medidas adoptadas en relacin con el comportamiento desajustado de factores
como: La organizacin y dinmica de la clase y/o del centro, la interaccin profesoralumnos (niveles de estrs y modelado), la ubicacin espacial en el aula, la
aceptacin o rechazo del alumno por parte de sus compaeros, el desarrollo del
curriculum, as como la disposicin de recursos.
Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusin en
programas existentes en el centro).
Diseo de estrategias de coordinacin entre el profesorado y abordaje global de las
alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un
problema de todo el centro y no de un solo profesor -o de un grupo de profesores.
Planteamiento de programas de mediacin escolar.
c) En relacin con el mbito familiar:
Con vistas a aumentar la eficacia de la actuacin, se debe establecer una estrecha
coordinacin familia - centro, proporcionando orientaciones de actuacin y fijando
un calendario de reuniones con los padres.
d) En relacin con otros mbitos:
Establecimiento de mecanismos de coordinacin con otros organismos y servicios
(sanitarios o sociales, o a ambos).
2.2.4. El plan de actuacin incluir el seguimiento (temporalizacin e implicados) as como la
evaluacin de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de
finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de
apoyo especializado que pudiera ser necesario.

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2.3. DERIVACIN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS


El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la familia,
efectuar la demanda de intervencin especializada.

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