Anda di halaman 1dari 39

PERKEMBANGAN

KANAK-KANAK
Puan Haslina Hashim

Disediakan Oleh:
Floriza Shantina
Marinding
Zulkifli bin Matnor

PERKEMBANGAN
KOGNITIF

Konsep
Definisi -> kebolehan individu utk berfikir, beri

pendapat,memahami,mengingati perkara-perkara yg
berlaku di persekitaran
melibatkan aktiviti mental
Contoh
ingatan
mengkategori
merancang
menaakul
menyelesaikn masalah

Teori

Jean
Piaget
Lev
Vygotsky

JEAN PIAGET (1896-1980)

Pendapat
proses

pemikiran kita berubah secara


menyeluruh bermula selepas lahir hingga capai
kematangan

setiap

individu akan sentiasa cuba utk fahami &


adaptasi perubahan yg berlaku di persekitaran
mereka

4 faktor pengaruhi
proses pemikiran
individu
Kematangan
biologi

Interaksi dgn
persekitaran

Pengalaman
sosial

Keseimbangan

proses
mencapai

asimilasi

akomodasi

fahami pengalaman
baru

dpt tukar skema lama


utk disesuaikan dgn
pengalaman baru

cuba utk menyesuaikan


pengalaman tersebut
dgn skema telah sedia
ada

seterusnya membentuk
skema baru

PERINGKAT PERKEMBANGAN
KOGNITIF
Sensorimotor (lahir-2tahun)
Pra Operasi (2-7tahun)
Operasi Konkrit (7-11tahun)
Operasi Formal (11tahun keatas)

Sensorimotor (lahir-2tahun)

bayi mengkoordinasi maklumat deria dgn


kebolehan motor utk membentuk skema tingkah
laku yg membolehkan mereka teroka & tahu ttg
persekitaran

Kepuasan -> berupaya mengenakan tindakan


terhadap objek

Kesan -> ulang tindakan tersebut

mula fikir logik

permulaan proses penyelesaian masalah dlm


kehidupan

Akhir -> imitasi

tiru perlakuan

semakin membesar semakin tepat

Pra Operasi(2-7tahun)

Kanak-kanak akan cuba menggambarkan & merancang


pergerakan/ aktiviti dengan gunakan minda mereka utk
membentuk skema.
dpt mewakili sesuatu dengan simbol mental. (bahasa,
isyarat, gambar dsb.)
sikap egosentrik (melihat dan fahami persekitaran
melalui perspektif sendiri).
Kanak-kanak selalu sangka org lain mempunyai perasaan,
reaksi dan perspektif yang sama dengan mereka.

Contoh: Seorang kanak-kanak yang suka melihat siri


kartun, beranggapan semua orang lain juga
mempunyai minat yang sama dengannya.

Operasi Konkrit(711tahun)

Kanak-kanak berkebolehan berfikir secara logik

menguasai proses pengelasan.

Pemikiran egosentrik akan beransur berubah


menjadi pemikiran secara decenterd @ objektif.
membolehkan kanak-kanak fahami persepsi &
pandangan org lain berlainan drpd persepsi
mereka.
mula bersosial & terima pandangan rakan-rakan
semasa bermain @ membuat aktiviti bersama.

Operasi Formal(11tahun
keatas)

Kanak-kanak boleh melakukan proses mental ke atas


idea-idea & buat jangkaan @ andaian berdasarkn fakta
& pemikiran mereka
-> tidak lagi terikat kepada bahan-bahan konkrit.
ciri-ciri pemikiran secara formal >
berfikir secara abstrak
sistematik
boleh membuat hipotesis.
egosentrik remaja muncul
lebih tertumpu kpd idea & pemikiran sendiri.
susah utk terima pendapat org lain
perasaan sentiasa diperhatikan oleh org sekeliling.

IMPLIKASI TEORI JEAN PIAGET TERHADAP


PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Mengajar kanak-kanak peringkat pra operasi (2-7 tahun)


Mengajar kanak-kanak peringkat operasi konkrit (7-11
tahun)
Mengajar kanak-kanak peringkat operasi formal (11 tahun
ke atas)

MENGAJAR KANAK-KANAK PERINGKAT


PRA OPERASI (2-7 TAHUN)

Menggunakan bahan bantu yang konkrit.


Arahan yang diberikan haruslah pendek dan ada
contoh.
Berhati-hati dengan penggunaan perkataan.
Beri peluang kepada kanak-kanak melakukan
hands-on terhadap sesuatu kemahiran.
Menyediakan pengalaman pembelajaran yang
pelbagai.

MENGAJAR KANAK-KANAK
PERINGKAT
OPERASI
KONKRIT (7-11 TAHUN)
Menggunakan
bahan
yang
konkrit.
Mesti mempunyai ciri-ciri yang boleh menarik perhatian.
Beri peluang kepada pelajar untuk menguji objek-objek
yang diajar.
Beri peluang kepada kanak-kanak meluahkan idea
melalui pembentangan.
Gunakan contoh yang sesuai dengan pengalaman pelajar.
Beri soalan berbentuk penyelesaian masalah yang
memerlukan pemikiran logik.

MENGAJAR KANAK-KANAK PERINGKAT OPERASI


FORMAL (11 TAHUN KE ATAS)

Gunakan bahan yang konkrit untuk


menggambarkan konsep.
Beri peluang kepada pelajar untuk membuat
penyelesaian masalah dan membuat hipotesis.
Pelajar diberi peluang untuk menyelesaikan
masalah serta memberi sebab kepada
penyelesaian yang dipilih.
Kemukakan konsep yang luas dan tidak
hanya terikat dengan fakta.

LEV VYGOTSKY

tekankan peranan sosial & budaya dlm


perkembangan minda kanak-kanak
2 faktor utama dalam perkembangan kognitif
kanak-kanak
interaksi

sosial
Kemahiran berbahasa

pemikiran kanak-kanak berkembang akibat dari


pergaulan dgn org lain.
selalunya

berlaku antara kanak-kanak dgn individu yg


lebih berpengetahuan darinya.

Kanak-kanak belajar dari apa yg


dipraktikkan.

Kanak-kanak tidak dpt bina


pengetahuannya sendiri ttg persekitaran.
harus

dibina melalui interaksi sosial dgn


individu2 yg berada di persekitarannya . Cth :

ibu bapa,
guru,
adik beradik,
keluarga terdekat
rakan sebaya.

beri arahan,
maklum balas
& bimbing
komunikasi
kanak-kanak.

Kanak-kanak
->gunakan
maklumat2 ini di
dlm interaksiinteraksi yang lain

ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL

istilah yg digunakan oleh Vygotsky

utk menerangkan bagaimana kemahirankemahiran yg sukar dilakukan oleh kanakkanak boleh dijayakan dgn bantuan &
bimbingan org-orang dewasa @ rakan sebaya
yang lebih mahir.

Had Atas
- Peringkat kemahiran kanak-kanak yang boleh dicapai dengan bantuan
individu yang lebih mahir.

ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL

Had Bawah
- Kemahiran yang boleh dicapai sendiri oleh kanak-kanak.

PERANCAH (SCAFFOLDING)

mengubahsuai tahap sokongan yg diberikan & berkait


rapat dgn zon perkembangan proksimal.
Perbualan dan interaksi adalah alat yg penting semasa
proses perancah utk mendapat konsep-konsep baru dan
lebih sistematik.
berkomunikasi dengan diri sendiri
boleh

dijadikan salah satu perkembangan kanak-kanak yang

bagus
kerana dpt kawal tingkah lakunya sendiri.
lebih cekap dlm kemahiran sosial

Hasil kajian >


Kanak-kanak

yang bercakap dgn diri sendiri akan


memberikan impak positif terhadap diri mereka kelak.

IMPLIKASI TEORI LEV VYGOTSKY KE ATAS


PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Penilaian perlu difokuskan untuk menentukan Zon


Perkembangan Proksimal.
Gunakan Zon Perkembangan Proksimal dalam
pengajaran.
Menggalakkan bantuan daripada rakan sebaya yang
sudah mahir.
Galakkan kanak-kanak bercakap sendiri semasa
menyelesaikan sesuatu masalah.
Beri arahan yang bermakna.

PERKEMBANG
AN BAHASA

Bahasa
BAHASA
Satu bentuk komunikasi sama ada
verbal @ non verbal.
Mengandungi perkataan-perkataan yang
digunakan oleh sesebuah komuniti dgn
peraturan tatabahasa &
perbendaharaan kata yang tertentu.

Teori

Behavio
ris

Kognitif

Nativis

Perspektif Behavioris
Skinner (1957)
Ibubapa @ penjaga kanak2 memainkan peranan
yg penting dlm menyediakan perbendaharaan
kata yg betul kpd anak-anaknya.
bantu dgn beri peneguhan yg sesuai setiap kali
kanak2 sebut perkataan @ayat dgn betul dan
difahami.

Setiap gerakbalas @ tingkahlaku yang


menggunakan bahasa diteguhkan.
Kanak2 lebih gemar bercakap - > ibubapanya
seringkali puji & meneguhkan percakapannya.

Perspektif Kognitif
Tekankan ttg peranan pemodelan.
Contoh: kanak-kanak tiru percakapan
org dewasa.

Kanak
kanak

melihat
dan
mendeng
ar
percakap
an orang
lain.

tiru &
mengula
nginya
apabila
diteguhk
an.

Vygotsky -> bahasa sebagai alat utama utk


interaksi sosial, pemindahan budaya & menjana
pemikiran individu.
Kanak-kanak pelajari bahasa secara berinteraksi
setiap hari dgn orang-orang di persekitaran.
Orang-orang dewasa ubahsuai pertuturan mereka
-> sesuai dgn kefahaman kanak-kanak.
bayi dan kanak-kanak kecil
->ayat-ayat mudah & pendek + intonasi yg
pelbagai = bantuan kpd kanak-kanak untuk
pelajari bahasa.

PERSPEKTIF NATIVIS
Berasaskan kpd teori perkembangan otak - lebih
cenderung dalaman & diwarisi.
Dipelopori Naom Chomsky -> proses perkembangan
bahasa individu lebih kompleks drpd
peneguhan kpd gerakbalas yg betul (Perspektif
Behavioris )@
pelajari drpd org dewasa melalui peniruan (perspektif
Kognitif)
Perkembangan bahasa individu >
proses dalaman
dipengaruhi oleh individu itu sendiri.
Tatabahasa Universal.
individu dilahirkan dgn keupayaan berbahasa yg
tersendiri

Peringkat Perkembangan
Bahasa

BAYI
KANAK-KANAK
REMAJA

PERINGKAT BAYI
Semenjak lahir bayi sentiasa mengeluarkan
bunyi-bunyian
Tujuan-> tarik perhatian ibubapa, penjaga d&
org di sekitarnya.
Bunyi & isyarat pergerakan yg dilakukan oleh
bayi berlaku melalui turutan yg tertentu pd
tahun yang
pertama:Menangis,Cooing,Babbling dan
membuat isyarat:
usia 8-12 bulan: bayi tunjukkan kefahaman pd
perkataan yg disebut.
usia 10-15 bulan :mula menyebut perkataan
pertama
Sebelum perkataan pertama disebut, bayi

Perkataan pertama
-> kesinambungan daripada proses ini.
perkataan yang penting dan dekat dengan
mereka spt org yg terdekat (papa, mama),
kenderaan (kereta, car) mainan (bola), makanan
(susu), anggota badan (mata), pakaian (baju)
atau ucapan (bye-bye).
Kadang-kala satu patah perkataan = pelbagai
makna.
bola =itu bola atau saya nak bola.

Perbendaharaan kata bagi bayi akan


meningkat dengan cepat setelah
mereka dapat menyebut perkataan
yang pertama.
Usia 18 bulan : dpat sebut dlm
lingkungan 50 patah perkataan.
Usia 24 bulan (2 tahun): meningkat ke
200 patah perkataan
vocabulary spurt.

Peringkat Kanak-kanak

Aras

Umur

Penerangan

0 4 tahun

kemahiran-kemahiran asas utk mmbaca.


fahami peraturan dlm membaca (dari kiri
ke kanan).
mula kenal huruf, boleh menulis dan baca
nama sendiri.
sokongan daripada ibu bapa dan guru pra
sekolah

5 7 tahun

mula kenali suku kata bunyi perkataan dan


cara menyebut.
mula membaca perkataan mudah menggabungkan suku kata.

7 9 tahun

semakin fasih dalam membaca. kenali


perkataan dan baca ayat.
Kadang2 hanya membaca tapi tidak fahami
apa yg dibaca.

10 13 tahun

Mereka mula baca dgn kefahaman.


Belum fahami pembacaan yg perlukn
analisa @ yg libatkan perspektif yg
berbeza.
Kanak2 yg masih belum kuasai
kemahiran membaca sukar utk kuasai
kemahiran akademik subjek2 yg lain.

14 tahun ke atas

Hampir keseluruhan pelajar mahir pd


peringkat ini.
Kefahaman meningkat,
Berupaya memahami pembacaan yg
kompleks melibatkan pelbagai
perspektif.
membolehkan mereka perbincangn
secara analitikal ttng kesusasteraan,
sejarah, ekonomi dan politik.

PERINGKAT REMAJA

penggunaan ayat yang lebih kompleks.


dpt menganalisis pelbagai bentuk makna
perkataan dlm sesuatu ayat
memanipulasi bahasa kpd bentuk
peribahasa, perumpamaan, sajak, puisi dan
sbgnya
fahami bahasa yang ironik, berbentuk
kritikal dan abstrak seperti sajak, puisi,
cerpen, laporan dan sebagainya.
susun idea sebelum menulis mengenalpasti
antara pendahuluan idea-idea utama dan
penutup.
mencipta dialek sendiri gunakan slanga dan

biologi
Pengaruh
perkemban
gan bahasa

persekita
ran

Secara
genetik
Keluarga
Guru

IMPLIKASI PERKEMBANGAN BAHASA


DALAM PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Kaitkan kemahiran berbahasa dengan


pengalaman yang konkrit.
Gunakan strategi pengajaran yang pelbagai.
Beri peluang kepada kanak-kanak untuk
menggunakan bahasa.

SEKIAN ,
TERIMA KASIH