Casarini Ratto (2010) presenta las fuentes del currculo de manera muy

sencilla a travs del siguiente grfico, de donde se logra identificar las cuatro
fuentes principales que influyen en todo proceso de dicen o curricular. Cada
una de ests ser abordada con detalle ms adelante.
Lo importante en este momento es identificar que el currculo no solamente
se compone de una serie de contenidos que transmitir al alumno, sino que
involucra un equilibrio entre los aspectos socioculturales, epistemolgicos
(relacionado con las disciplinas), pedaggica y psicolgica.
Las fuentes de currculo son 4:
La fuente sociolgica: La educacin, en cuanto es considerada como
proceso para la socializacin del individuo, debe estar adaptada a la
cultura en que est inmersa, podemos en este punto recordar la teora
de Vygotsky (1896-1934), segn la cual, el desarrollo del individuo, se
compone de un factor psicobiolgico ms o menos normativo, es
decir, ms o menos igual en todos los individuos de una determinada
edad y de un factor cultural consistente en la adquisicin de ciertas
normas y habilidades que propician la integracin de dicho individuo
en la sociedad y que debe ser un proceso de colaboracin entre el
individuo. Esta idea queda reflejada en la afirmacin de Henri Wallon:
El (individuo) es genticamente social. (Henri Wallon 1959). Este
proceso de desarrollo cultural debe ser un proceso de colaboracin
entre el educador y el educando, que debe de ir ms all de la mera
transmisin de informacin, ya que el maestro convierte el
conocimiento en vida, transforma los contenidos en vivencias que el
alumno ve reflejadas en las suyas. (Massimo Borghesi).
La fuente psicolgica. Hace referencia a cundo ensear, ya que,
segn la teora de Piaget, el individuo en su desarrollo pasa por

distintas etapas o estadios. El hecho de estar en uno u otro propicia la

posibilidad de ensear unos determinados contenidos que sean, por lo
tanto susceptibles de ser asimilados por el discente, es decir: la
inteligencia humana en las primeras etapas de la vida no es una forma
inferior respecto de la inteligencia de los adultos, sino una modalidad
especfica de pensamiento y accin con estructuras lgicas propias de
la niez y la pubertad. Los educadores debera adaptar sus mtodos
de enseanza a estas capacidades. (Mariano Narodowsky).
La fuente pedaggica recoge la fundamentacin terica existente y la
experiencia adquirida durante la prctica docente.
La fuente epistemolgica. Se raciona con el estado de desarrollo de
las distintas reas.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, se elabora un currculo que recoge los

objetivos de la actividad docente y proporciona las pautas para su ejecucin,
es necesario destacar que los objetivos de la prctica educativa no deben ser
entendidos como algo rgido (..Educarse no es acumular conocimientos
sino discriminarlos: distinguir entre lo importante y lo relativo. Sin esta
distincin los alumnos se pierden en un magma catico de datos (Mximo
Borghesi).).
Si bien es verdad que es necesaria la existencia de una propuesta a nivel
estatal que permita establecer los objetivos mnimos y accesibles a todos los
alumnos, estos objetivos deben permitir la intervencin por una parte de las
comunidades autnomas con competencias educativas, del centro en el que
se lleva a cabo la docencia, adaptando los objetivos a su realidad
sociocultural y del docente que dentro del aula intentar alcanzar los
objetivos teniendo en cuenta las caractersticas individuales de cada uno de
los alumnos.