Anda di halaman 1dari 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah

: SMA Negeri 4 Probolinggo

Mata Pelajaran

: Matematika 1 (Wajib)

Kelas/Semester

: X / Ganjil

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu

: 4 x 45 menit ( 2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian
dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.
Indikator :
Memahami fungsi trigonometri terutama pengukuran sudut dalam derajat dan
radian
Mengubah ukuran sudut dari derajat ke radian atau sebaliknya.
Memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku sinus,
cosinus, tangen,cotangen,secan dan cosecan.
Menentukan nilai fungsi trigonometri sinus, cosinus, tangen,cotangen,secan dan
cosecan.

Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan Problem Based Learning: Mengorientasi
peserta didik pada masalah , mengorganisasikan kegiatan pembelajaran , membimbing
penyelidikan mandiri , mengembangkan dan menyajikan karya , analisis dan evaluasi peserta didik
dapat:
1. Memahami fungsi trigonometri terutama pengukuran sudut dalam derajat dan radian
dengan tepat
2. Mengubah ukuran sudut dari derajat ke radian atau sebaliknya dengan tepat.
3. Memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku sinus, cosinus,
tangen,cotangen,secan dan cosecan dengan cermat.
4. Menentukan perbandingan fungsi trigonometri sinus, cosinus, tangen,cotangen,secan dan
cosecan pada segitiga siku-siku dengan tepat.
5. Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan tepat.
6. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
7. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan fungsi trigonometri
Grafik fungsi Sinus
Grafik fungsi Cosinus
Grafik fungsi Tangen

Konsep
Definisi sudut radian
Definisi sudut derajat
Definisi sinus,cosinus,tangen,cotangen,secan dan cosecan

Prinsip
Nilai fungsi trigonometri
Nilai fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa
Nilai fungsi trigonometri sudut-sudut berelasi

Prosedur
langkah menggambar grafik fungsi sinus,cosinus dan tangen
pemecahan masalah nyata yang berhubungan dengan fungsi trigonometri

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : saintifik (scientific).
Model Pembelajaran : problem-based learning
Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab dan penugasan.

F. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Sumber Belajar

Buku Paket Matematika (Kurikulum 2013), Internet, LAS, Powerpoint Presentation yang
relevan.
2. Alat

Board, Laptop, LCD proyektor

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu
Pendahuluan Berdoa ( Meminta seorang siswa untuk memimpin doa ) bersama 10 menit
mengawali pembelajaran.
Mengecek kehadiran dan menanyakan kesehatan siswa
Meminta siswa mengingat kembali pengukuran sudut pada suatu
segitiga
Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila tidak
ada siswa yang memberikan jawaban yang benar.
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
trigonometri terutama konsep dasar sudut ukuran sudut dengan
meminta siswa membaca buku siswa halaman 249256.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu ukuran sudut dan konsep dasar sudut.
Inti
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah :
70 menit

Guru menanyakan bagaimana menyatakan


besarnya sudut dalam segitiga..

Guru meminta siswa mengamati dan


memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Jika ada siswa yang mengalami masalah,


guru mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara
klasikal melalui pemberian scaffolding.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

Meminta siswa membentuk kelompok


heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah
direncanakan oleh guru.

Membagikan Lembar Aktivitas Siswa


(LAS) yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,


mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami
siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.

Guru memberi bantuan (scaffolding)


berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.

Meminta siswa untuk menghimpun


berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah
dipelajari serta memikirkan strategi pemecahan yang
berguna untuk pemecahan masalah.

Mendorong siswa agar bekerja sama dalam


kelompok.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

Meminta siswa melihat hubunganhubungan berdasarkan informasi/data terkait.

Guru meminta siswa mendiskusikan cara


yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan.
Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru memberi
scaffolding dengan mengingatkan siswa menyatakan sudut
baik dalam satuan derajat atau radian.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta siswa menyiapkan hasil diskusi kelompok
yang akan dipresentasikan oleh kelompok di depan kelas.
Fase 5:Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Guru meminta perwakilan satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka
penyempurnaan.
Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara
atau hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk
dipresentasikan.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya guna mengetahui letak
perbedaannya sekaligus untuk mengetahui kebenarannya
sehingga mendapatkan pemahaman yang rasional.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada
kelompok atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam
proses diskusi dan presentasi.
Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menyatakan 10 menit
ukuran suatu sudut.
Guru memberikan tugas pekerjaan rumah beberapa soal
mengenai merubah ukuran sudut dari derajat ke radian dan
sebaliknya.

Penutup

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan


informasi awal tentang materi pelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan 2
Kegiatan
Pendahuluan

Inti

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu
Berdoa ( Meminta seorang siswa untuk memimpin doa ) bersama 10 menit
mengawali pembelajaran.
Mengecek kehadiran dan menanyakan kesehatan siswa
Meminta siswa mengingat kembali sisi pada suatu segitiga
Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila tidak
ada siswa yang memberikan jawaban yang benar.
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan
meminta siswa membaca buku siswa halaman 256261.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah :
70 menit
Guru menanyakan definisi dari (sinus,cosinus,tangen,secan
cosecan dan cotangen) dalam suatu segitiga siku-siku.
Guru meminta siswa mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru mempersilahkan
siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar
Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian
kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
Membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan kesulitan yang
dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.
Meminta siswa untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan

matematika yang sudah dipelajari serta memikirkan strategi


pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam kelompok.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
Meminta siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait.
Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang digunakan
untuk menemukan semua kemungkinan. Bila siswa belum
mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan
mengingatkan siswa menyatakan sudut baik dalam satuan
derajat atau radian.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta siswa menyiapkan hasil diskusi kelompok yang
akan dipresentasikan oleh kelompok di depan kelas.

Penutup

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan


masalah
Guru
meminta
perwakilan
satu
kelompok
untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan,
saran
dan
sebagainya
dalam
rangka
penyempurnaan.
Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara
atau hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk
dipresentasikan.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya guna mengetahui letak
perbedaannya sekaligus untuk mengetahui kebenarannya
sehingga mendapatkan pemahaman yang rasional.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok
atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses
diskusi dan presentasi.
Siswa diminta menyimpulkan tentang perbandingan 10 menit
trigonometri pada segitiga siku-siku.
Guru memberikan tugas pekerjaan rumah beberapa soal
menghitung nilai-nilai dari fungsi trigonometri .
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
informasi awal tentang materi pelajaran pada pertemuan
berikutnya.

H. Penilaian Hasil Belajar


1

Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis.

Prosedur Penilaian :

No

Aspek yang Dinilai

1.

Sikap :
Terlibat aktif dalam pembelajaran trigonometri.
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses dan penyelesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengetahuan :
Menjelaskan cara menyajikan (menemukan)
perbandingan fungsi trigonometri secara tepat,
sistematis, dan kreatif.
Menhitung
nilai
perbandingan
fungsi
trigonometri pada segitiga siku-siku secara
tepat, sistematis, dalam menyelesaikan
masalah.
Mengubah ukuran sudut dari derajat ke radian
dan sebaliknya
Gambar :1
Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilai perbandingan fungsi
trigonometri pada segitiga siku-siku.

2.

Gambar
Gamabr23
3.

Teknik

Pengamatan

Selama pembelajaran
dan saat diskusi

Pengamatan
Penyelesaian
dan
tes kelompok dan
tertulis
individu

12

Pengamatan

A. Pengetahuan (tes tertulis) :


a) 225o
5
rad
2. Ubah sudut berikut ke bentuk derajat a) 8
1. Ubah sudut berikut ke bentuk radian

Waktu Penilaian

Penilaian

Penyelesaian tugas
(kelompok) dan saat
diskusi

2
o
b) 315
1

b)

7
rad
12

3. Tentukan nilai perbandingan dari sin C ( gambar 3), cos B (gambar 2), dan
tan A (gambar 1)

Kunci Jawaban :
No

Uraian

a) 225o =

225
5
=
180
4

b) 315o =

315
7
=
180
4

5
rad
8

b)

7
7
rad= . 180=
105 o
12
12

5
. 180=
112,5 o
8

a) AC = 20 maka Sin C = 0,5


b) AB = 20 maka cos B = 0,8
3

c) AB =

Bobot

a)

Skor

20

2
20
2

2
2
2

60

Jumlah

14

100

3 maka tan A = 3 3

Mengetahui,

Probolinggo,10 September 2014

Kepala SMAN 4 Probolinggo

Guru Mata Pelajaran

Drs.SAFIUDIN.M.SI

SLAMET RIADI,S.Pd, M.Pd

NIP.

NIP. 196607041988111002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 4 Probolinggo
Mata Pelajaran

: Matematika 1 (Wajib)

Kelas/Semester

: X / Ganjil

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu

: 2 x 45 menit ( 1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku- siku.

Indikator :
Memahami sifat-sifat perbandingan fungsi trigonometri terutama segitiga sikuSiku.
Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku- siku.
Menghitung nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa

4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.


Indikator :
Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui tahapan Problem Based Learning: Mengorientasi
peserta didik pada masalah , mengorganisasikan kegiatan pembelajaran , membimbing
penyelidikan mandiri , mengembangkan dan menyajikan karya , analisis dan evaluasi peserta didik
dapat:
1. Memahami sifat-sifat perbandingan fungsi trigonometri terutama segitiga siku- siku dengan
cermat
2. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku- siku dengan benar.
3. Menghitung nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut istimewa dengan benar.
4. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan fungsi trigonometri
Grafik fungsi Sinus
Grafik fungsi Cosinus
Grafik fungsi Tangen
Konsep
Definisi sudut radian
Definisi sudut derajat
Definisi sinus,cosinus,tangen,cotangen,secan dan cosecan
Prinsip
Nilai fungsi trigonometri
Nilai fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa
Nilai fungsi trigonometri sudut-sudut berelasi
Prosedur
langkah menggam bar grafik fungsi sinus,cosinus dan tangen
pemecahan masalah nyata yang berhubungan dengan fungsi trigonometri

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : saintifik (scientific).
Model Pembelajaran : problem-based learning
Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab dan penugasan.

F. Alat/Media/Sumber Belajar
1. Sumber Belajar
Buku Paket Matematika (Kurikulum 2013), Internet, LAS, Powerpoint Presentation yang
relevan.
2. Alat

Board, Laptop, LCD proyektor

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu
Pendahulua Berdoa ( Meminta seorang siswa untuk memimpin doa ) bersama 10 menit
mengawali pembelajaran.
n
Mengecek kehadiran dan menanyakan kesehatan siswa
Meminta siswa mengingat kembali perbandingan trigonometri pada
suatu segitiga siku-siku
Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila tidak ada
siswa yang memberikan jawaban yang benar.
Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
trigonometri terutama perbandingan fungsi trigonometri sudut-sudut
istimewa dengan meminta siswa membaca buku siswa halaman 261
267
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
perbandingan fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa .
Inti
Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah :
70 menit

Guru menanyakan bagaimana menyatakan


perbandingan fungsi trigonometri sudut-sudut istimewa .

Guru meminta siswa mengamati dan


memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.

Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru


mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila
diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal melalui
pemberian scaffolding.
Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

Meminta
siswa
membentuk
kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun

agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan


oleh guru.
Membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami
siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau
klasikal.
Meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

Meminta siswa melihat hubungan-hubungan


berdasarkan informasi/data terkait.

Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang


digunakan untuk menemukan semua kemungkinan. Bila siswa
belum mampu menjawabnya, guru memberi scaffolding dengan
mengingatkan siswa menyatakan perbandingan fungsi
trigonometri sudut-sudut istimewa .
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta siswa menyiapkan hasil diskusi kelompok yang
akan dipresentasikan oleh kelompok di depan kelas.
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru
meminta
perwakilan
satu
kelompok
untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, dengan musyawarah.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau
hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk
dipresentasikan.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya guna mengetahui letak
perbedaannya sekaligus untuk mengetahui kebenarannya
sehingga mendapatkan pemahaman yang rasional.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada
kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.

Penutup

Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok


atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi
dan presentasi.
Siswa diminta menyimpulkan tentang perbandingan fungsi 10 menit
trigonometri sudut-sudut istimewa .
Guru memberikan tugas pekerjaan rumah beberapa soal
mengenai

perbandingan

fungsi

trigonometri

sudut-sudut

istimewa.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan informasi
awal tentang materi pelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Penilaian Hasil Belajar
1

Teknik Penilaian : pengamatan, tes tertulis.

Prosedur Penilaian :

No

Aspek yang Dinilai

1.

Sikap :
Terlibat aktif dalam pembelajaran trigonometri.
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses dan penyelesaian
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengetahuan :
Menjelaskan cara menyajikan (menemukan)
perbandingan fungsi trigonometri secara tepat,
sistematis, dan kreatif.
Menenukan sifat-sifat perbandingan fungsi
trigonometri pada segitiga siku- siku secara
tepat, sistematis, dalam menyelesaikan
masalah.
Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah dengan tepat.
Keterampilan :
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan nilai fungsi trigonometri
pada sudut istimewa.

2.

3.

Teknik
Penilaian
Pengamatan

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
dan saat diskusi

Pengamatan
Penyelesaian
dan
tes kelompok dan
tertulis
individu

Pengamatan

Penyelesaian tugas
(kelompok) dan saat
diskusi

A. Pengetahuan (tes tertulis) :


1. Hitung nilai fungsi trigonometri berikut : a) sin 30o
b). cos 60o
c). tan 45o
2. Sebuah pesawat terbang tinggal landas dengan kecepatan rata-rata 4 detik pertama adalah
180 km/jam dan sudut lintasannya dengan landasan 30o. Hitunglah ketinggian pesawat pada
detik keempat.

Kunci jawaban
No

Uraian

a) sin 30o = 0,5


b) cos 60o = 0,5
c) tan 45o = 1

Skor

Bobot

1
1

50

1
Jarak setelah 4 detik =

180000
3600 = 50 m

1
1

t
Sin 30o = 50

50

t = 0,5 .50

1
t = 25 m
Jadi tinggi pesawat pada detik keempat = 25 meter
Jumlah

100

Mengetahui :
Kepala SMAN 4 Probolinggo

Probolinggo, 10 September 2014


Guru Matematika

Drs.SAFIUDIN,M.Si
NIP.

SLAMET RIADI,S.Pd, M.Pd


NIP.19660704 198811 1 002

(lampiran 1)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/1

Tahun Pelajaran

: 2013/2014

Waktu Pengamatan

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip,strategi pemecahan masalah yang relevan yang


berkaitan dengan nilai perbandingan fungsi trigonometri .

NO

NAMA SISWA

ASPEK SIKAP YANG DINILAI


1

SKOR

NILAI
SIKAP

1
...
30
Keterangan:
Aspek Sikap
1. Rasa ingin tahu
2. Tangguh
3. Tanggung jawab
4. Percaya diri
5. Kritis
6. Kerjasama
7. Toleransi
8. disiplin
Rentang penilaian untuk setiap aspek sikap yang dinilai adalah: 1 - 5
dengan ketentuan:
1 = Sangat kurang; 2 = Kurang;
3 = Cukup
4 = Baik;
5 = Sangat baik

Nilai Sikap=

Skor yang diperoleh


x 100
Skor Maksimum

(Lampiran 2)
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/1

Tahun Pelajaran

: 2013/2014

Waktu Pengamatan

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip , strategi pemecahan masalah yang relevan dan
menggambar grafik yang berkaitan dengan fungsi trigonometri.
1
2

Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai perbandingan fungsi trigonometri pada segitiga
siku-siku
Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai perbandingan fungsi trigonometri
pada segitiga siku-siku
Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai perbandingan fungsi trigonometri
pada segitiga siku-siku dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
No

Nama Siswa

Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT

1
2
3

ST

....
34
Keterangan:
KT

: Kurang terampil

: Terampil

ST

: Sangat terampil

(Lampiran 3)
MATERI FAKTA

MATERI KONSEP

MATERI PRINSIP

MATERI PROSEDUR

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK


PEMBELAJARAN PBL
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester

: SMA Negeri 4 Probolinggo


: Matematika 1-Wajib
: X/Ganjil

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu
Pertemuan ke

: 2 45 menit
:1

Pendahuluan
Pada umumnya ada dua ukuran yang digunakan untuk menentukan besar suatu sudut yaitu derajat dan
radian. Tanda O dan rad berturut turut menyatakan simbol derajat dan radian. Bagaimana
hubungan derajat, radian dan putaran suat jarum jam, maka amati permasalahan berikut.
Orientasi siswa pada masalah
Amati dan pahami contoh 8.1 halaman 250 dan contoh 8.2 halaman 252
Mengorganisasikan
Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh
guru.

Himpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok


Diskusikan dengan kelompok kalian soal Uji kompetensi halaman 253 nomor 1 sampai 5
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setiap kelompok supaya mempersiapkan presentasi hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
Menganalisa dan mengevaluasi
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Kumpulkan semua jawaban hasil diskusi kelompok.

LEMBAR PENGISIAN LKPD problem-based learning

Nama anggota kelompok : 1................................................ 2...........................................


3...............................................
Kelas/program
Materi pokok
Jawaban

4...........................................

: ................./..............
: Pengukuran sudut
: ................................................................................................................
................................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK


PEMBELAJARAN PBL

Pendahuluan

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester

: SMA Negeri 4 Probolinggo


: Matematika 1-Wajib
: X/ Ganjil

Materi Pokok

: Trigonometri

Waktu
Pertemuan ke

: 2 45 menit
:2

Orientasi siswa pada masalah


Amati dan pahami contoh 8.3 halaman 258 dan contoh 8.4 halaman 259
Mengorganisasikan
Meminta siswa membentuk kelompok heterogen (dari sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh
guru.

Himpun berbagai konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah.

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok


Diskusikan dengan kelompok kalian soal Uji kompetensi halaman 260 nomor 1 sampai 5
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setiap kelompok supaya mempersiapkan presentasi hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
Menganalisa dan mengevaluasi
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Kumpulkan semua jawaban hasil diskusi kelompok.
LEMBAR PENGISIAN LKPD problem-based learning

Nama anggota kelompok : 1................................................ 2...........................................


3...............................................
Kelas/program
Materi pokok
Jawaban

4...........................................

: ................./..............
: Perbandingan trigonometri pada segi tiga siku-siku
: ................................................................................................................
................................................................................................................

...............................................................................................................
...............................................................................................................
...............................................................................................................