dapat dgn baik mengukur

hasil belajar yg komplek

mengukur secara jelas hasil

representatif

belajar
butuh wkt lama untuk

memudahkan guru

menjawab & menilai

menyusun butir soal

dibuat berfariasi

penguasaan konsep

harus

didesain sesuai dengan

kegunaan

tes uraian
kadang bertele-tele

guru dgn jelas dpt melihat

kemampuan menulis

perbedaan siswa
reliabel

alat ukur terhadap peserta

didik sebagai hasil belajar

problem solfving
dapat dijadikan sebagai
jawaban tidak dibatasi,

alat ukur keberhasilan

tergantung pandangan

program pengajaran

siswa itu sendiri

uraian bebas
INSTRUMEN TES
ada pembatasan ruang

bisa berupa jawaban

tebakan

uraian terikat

lingkup jawaban

dapat mengukur sub

menyusun kisi-kisi

menentukan tujuan

pokokbahasan yg banyak

tapi

tdk bisa mengukur

kemampuan pemecahan
masalah, koordinir ide

menentukan panjang tes

menentukan bentuk tes

lebih

penilaian mudah, objektif

dan dapat dipercaya

kurang ekonomis

menjabarkan indikator
pemeriksaan dapat

menulis soal

diserahkan kpd org lain

disuaikan dgn kisi-kisi

utk soal yang hanya mmliki

melakukan uji coba

menelaah soal

2 altrnatif jwbn
menyusun tes

validitas, reliabilitas

tidak memberi bukti bahwa

tes objektif
benar-salah

siswa memahami dengan

baik

tingkat kesukaran

analisis butir soal

tidak ada informasi

daya beda

merakit tes

diagnosis dri jwbn salah

memperbaiki tes

mengukur hasil belajar yg

sdrhana - yg kmpleks

melaksanakan tes dan

analisis hasil

berupa
multiple choice

mmberi informasi diagnostik

lama dlm menyusun tes

matching

mmperhatikan jwbn
pengecoh

baik untuk mengetes hal

faktual

kalimat dlm pernyataan

completion
tidak untuk mengukur hasil
belajar yg kompleks

kemungkinan menebak
sagat sulit