RPP Sma-Ma Mapel B. Inggris
RPP Sma-Ma Mapel B. Inggris
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Responding to initial greetings
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- Im good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Closing Leave Taking
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
Materi Pokok
-
F.
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah .
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
Contoh
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Expressing Happiness
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.2
3.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
E.
It a sensational trip.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
H.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia .
2.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional: dalam
berbagai acara
secara senang dan
bahagia.
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Tes Lisan
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Making, accepting and declining an invitation;
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
4.1
C.
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable
occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation.
Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an
informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips
visit to invite someone
www.write.express.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Mempresentasik
an teks lisan
fungsional
pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll
Teknik
Bentuk
Contoh
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
Uraian
Skor
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
81 100
61 - 80
0 - 60
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
Teknik
Performance
Assessment
(responding)
Bentuk
Melengkapi
dialog
Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
procedure
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasik
an teks monolog
lisan berbentuk
procedure
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk
recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, saut paste, bay leaves, and galangal until
fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before its done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Mempresentasik
an teks monolog
Tes Lisan
Presentasi
Listen carefully
lisan berbentuk
procedure
individual
Aspect of Scoring
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the
same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the
hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the
second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her
opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her
marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponents
marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets
to keep both marbles.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
procedure
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
Tomato Soup
spices
teaspoon of salt
teaspoon of pepper
teaspoon of butter
Steps:
1. Cut .
2.
3.
4.
5.
Fry .
Add.
Heat
Turn.
Aspect of Scoring
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
6.2
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm
clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was
making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I
wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was
Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
F.
Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't go
off (paragraph 1)
Generic Structure
Orientation: provides the
setting and introduces
participants.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
berbentuk recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
recount.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
.
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping
ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built
the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire
camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the
girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some
fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry,
played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan
bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The simple past tense is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1
you learned the simple past tense used in positive and negative sentences. In this
unit you learn the simple past tense in interrogative sentences. Here are the
patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
Rani was here last month.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
recount.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membaca
nyaring teks
recount
2.
Bentuk
Contoh
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Tes Tulis
Tugas Individu
Make writing by
completing the
following
procedure text
Menulis teks
berbentuk
recount.
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Scoring
Average (6075)
Good (76100)
1
2
3
4
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.1.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
E.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapanungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an
appointment.
a. Formal Situation
Inviting
Would you like
to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted
if you could ....
Would you care
to ....
You will ... won't
you?
Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a delightful
idea.
With the greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
Declining an Invitation
Accepting an
Invitation
I would/will ....
That would be
very nice
OK!
I'd like to love
to come.
All right (then).
Declining an Invitation
b. Informal Situation
Inviting
Cancelling an
Appointment
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could, but ...
Accepting an
Appointment
How about
tomorrow
morning?
Let's meet at ...
o'clock
I'll come I
promise
I'll be there.
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar
dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
6.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the
area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of
myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she
always refused them because she was more concerned with ruling her country and
guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it
was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained
soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal
from a prince of China. The queen didnt refuse instantly and replied that she had to
ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court
officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the
prince...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different
ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan
tokoh dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang
untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog naratif
Melakukan
monolog
berbentuk naratif
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
Uraian
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Esei berbentuk Report
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E.
Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description
: tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
dan mandiri.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
c.
The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of tastebuds in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are
just mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These
are connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick
up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of
the taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and
along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds
for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at
the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its
taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If
food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at
all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot
or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We
a.
b.
c.
d.
e.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
SILABUS
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
1
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
F.
Words
great
charming
fantastic
congratulate
terrific
farewell
achievements
extremely
Exspressions
You look great!
What a charming dress!
That's a very fantastic!
I must congratulate you!
Nice to meet you
See you later
Terrific. Well done!
How extremely nice of
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata
yang didengar, makna
kata, hubungan antar
pembicara, makna
tindak tutur berterima
kasih, makna tindak
tutur memuji, makna
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
Terstruktur
Siswa menganalisa kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan
konteks situasi
Mandiri
Siswa mengetahui dan
menghafal kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan
konteks situasi
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna
kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak
tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan
konteks situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Answer these questions orally.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
2
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran,
dan ajakan.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna
tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak
percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon
makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
-
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear.
For example:
You will hear :
a.
b.
a.
b.
a.
b.
a.
b.
a.
b.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
3
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa mampu
4
Siswa mampu
menganalisa topik sebuah
mengidentifikasi topik
pengumuman lisan,
sebuah pengumuman
undangan lisan dan
lisan, undangan lisan
pengumuman yang
dan pengumuman yang
didengar.
didengar.
Mandiri
5
Siswa mampu
mengerjakan dan
mengerti topik sebuah
pengumuman lisan,
undangan lisan dan
pengumuman yang
didengar.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
4
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of congratulating and complimenting
Responding to narrative texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Sumber/Bahan/Alat
-
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given
in 'What to Say'.
Your
Your
Your
Your
best friend has passed his exam and he gets a good mark.
relative is going abroad for studying.
brother has done excellent job.
teacher is honoured with the "Teacher of the month" title.
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
5
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
D.
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
Exspressions
Situations
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
G.
happy.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
X
: I haven't met John for three days. What happened to him?
Y
: He was sent to the hospital because of his sickness.
X
: Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is used to
express ..............
a. pleasure
b. agreement
c. sympathy
d. expectation
e. satisfaction
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman
lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan
melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan
bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan
bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:
mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkap-kan
makna
dalam
teks
monolog
sederhana
dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive,
dan news item.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita,
menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.
E.
Materi Pokok
Congratulate and compliment others; &
Perform a monologue of narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman
Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian
dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur:
mengingat kejadian tertentu.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the
expressions and responses you have learned.
You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house.
You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address.
You introduce yourself to a new English teacher in the classroom.
Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them.
When you are going shopping with your father, you meet your father's friend.
Introduce yourself to him/ her.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
6
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang
dibaca dan informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
The Legend of Beowulf
Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and
half-monster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his
men tried to kill the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard
about the problem and went to Denmark to help the king.
That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and
went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and
fought the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died.
Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a
knight.
In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special
sword. When he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and
money.
Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But
one day, a dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with
treasure. The dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did
not want to fight the dragon. King Beowulf was an old man but he put on his armour again
and went to the dragon's cave with his men.
Taken from Opportunities Elementary, 2003
Announcement
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the
finalists of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to
thank each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success!
We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at
the Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature
readings by this year's winning contestants as well as refreshments. We will also be offering
copies of our anthology for sale at that time.
The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the
winners of our Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners
are:
First Prize
Colette Maitland
"Until Death Do We Part"
Second Prize
Ruth Taylor
"At the Corner of Petapa and Thirty-first"
Third Prize
Alison McCabe
"Until Recently"
Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this
year and congratulations to our winners!
Taken from www.canauthorsniagara.org
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang
dibaca dan informasi tertentu.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di
bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis
yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik
dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Answer these questions.
1.
2.
3.
4.
5.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Mengidentifikasi makna kata dalam teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
yang dibaca
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
Mengidentifikasi makna kalimat dalam
air, menghargai prestasi, bersahabat,
teks yang dibaca
cinta damai, gemar membaca, peduli
Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah lingkungan, peduli sosial, tanggung
cerita narasi
jawab, mandiri
Mengidentifikasi kejadian dalam teks
yang dibaca
Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan
Mengidentifikasi inti berita yang didengar
Mengidentifikasi sumber berita yang
didengar
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dari teks
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks
dibaca
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
The Fox and the Crow
A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and
nose of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest
singer within my scent and sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and
somewhere else, that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him
drop the cheese and sing. But this is not what happened to this particular crow in this
particular case.
"They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully
removed the cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted
as well. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a
hundred. I wear black and I am unique.
"I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I
recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and
I fain would hear you tell about yourself, but I am hungry and must go."
"Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he
tossed the cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship
that sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go,
but crow bars last forever. I am the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never
least, my flight is known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the
shortest distance between two points. Any two points," he concluded arrogantly.
"Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of
what I know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite
appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree.
Taken from www.aesopfables.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
mengindentifikasi makna
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciriciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang
didengar
dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita
narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
Penilaian
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these
statements are true or false.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Develop paragraph of narrative texts;
Writing narrative texts.
The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells
a story. The second important thing about a narrative essay is that the story
should have a point. In the final paragraph, the author should come to an
important conclusion about the experience that has just been described. For
further steps in writing narrative,
visit www.infoplease.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
menggunakan tata
bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis
gagasan utama,
mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft,
merevisi, menyunting,
menghasilkan teks
fungsional pendek.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Answer these questions.
1.
Have you ever written a story?
2.
What do you do first when you write a story?
3.
Have you ever written a fairy tale?
4.
Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories?
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Identify factual meaning in the texts;
Identify the structure of narrative texts;
Reading and understanding narrative texts.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat
menggunakan kalimat
reported speech dalam
menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple
present dalam membuat
sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news
item,dan narrative.
Terstruktur
Mandiri
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan
sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan
narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial
clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported
speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks
berbentuk news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Change the following sentences into passive voice.
1.
2.
3.
4.
5.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
1
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
F.
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Siswa mampu
7
Siswa menganalisa
kata yang didengar, makna
mengidentifikasi kata
kata, hubungan antar
yang didengar, makna
pembicara, makna tindak
kata, hubungan antar
Mandiri
8
Siswa mengetahui
dan menghafal kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
pembicara, makna
tindak tutur berterima
kasih, makna tindak
tutur memuji, makna
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan konteks situasi.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
2
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran,
dan ajakan.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
a.
b.
a.
b.
a.
b.
a.
b.
a.
b.
No, I won't.
Yes, I'd love to.
I'm sorry, I can't.
Thank you so much.
I'm very grateful to you.
How can I refuse?
I'd love to come.
You're great.
How can I thank you?
It doesn't matter.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
3
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan
dan pengumuman yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan
lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
I.
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Study the picture and then answer these questions orally.
1. What picture is it?
2. Where do you usually find that place?
3. What can you do if you go to that place?
4. Can you describe the situation on the picture?
5. How do we prevent the beauty of the place?
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
4
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of gratitude
Responding to invitation
Responding to a monologue of a descriptive text
1. Language Functions
Expressing gratitude
a. Thank you very much.
b. Thanks a lot.
c. I really appreciate your ...
d. I'm very grateful to you for....
Accepting an invitation
a. I'd love to
b. I'd be delighted to.
c. That sounds a nice idea.
d. I'd be happy to accept
2. Genre
Descriptive
Function
: to describe a particular person, place or thing.
Generic Structure
a. Identification : identifies phenomenon to be described.
b. Description : describes parts, qualities, characters.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan
dan yang
didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu.
Lawang Sewu
Lawang Sewu is one of the famous in Indonesia. It is named . which
means .. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating
.. representing the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with
those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family. The building has
numerous . which open out to the offices on one side of the office and the other
end of the building on the other hand. It is a famous . in the region of Semarang and
a pride for Java.
Adapted from www.central-java-tourism.com
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
5
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
D.
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch,
at Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the
Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him,
after reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
H.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek
berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan dan yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan
fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Koran berbahasa Inggris
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch,
at Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the
Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him,
after reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Answer the following questions based on the information given in the dialogue
above.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Preposition
Study the following explanation of prepositions.
1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch,
at Jln. Sokano.11.
2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the
Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park.
3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18,
on Monday, on the wall.
4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of
making.
5. Off is used with verbs: get off, take off, put off.
6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms:
before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him,
after reading, before asking.
7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also
intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was
probably built for Khafre.
8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night.
9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank.
Some prepositions with more than one word are
in front of, for the sake of, at the corner of.
Example:
I stand in front of the class.
For the sake of God.
He has to stand at the corner of the classroom.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkap-kan
makna
dalam
teks
monolog
sederhana
dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive,
dan news item.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita,
menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.
Materi Pokok
Express gratitude;
Perform a monologue of descriptive text.
Inviting someone
F.
Accepting invitations
Id be delighted
to ....
Yes, Id like to very
much.
I wont say no ....
Id love to.
Expressing gratitude
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai
yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Create dialogues based on the following situations.
There are many kinds of expressions for thanking. Use them to
express your gratitude for the following.
1.
2.
3.
4.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Find specific information from descriptive texts;
Identify the structure of descriptive texts;
Read and understand descriptive texts.
Words
F.
located
lime
scenery
peddlers
agates
sacred
dared
chased
bump
prayer mat
seclude
cave
stream
view
considered
to be brave
strike something with a hard blow
situated
a hollow place in the side of hill
very hard stones
place on which Muslims kneel
when praying
goods sellers moving from place to
place
keep apart from others
a small narrow river
run after something
holy
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Meanings or Synonyms
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Answer the questions based on the picture.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Mengidentifikasi makna kata dalam teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
yang dibaca
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
Mengidentifikasi makna kalimat dalam
air, menghargai prestasi, bersahabat,
teks yang dibaca
cinta damai, gemar membaca, peduli
Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah lingkungan, peduli sosial, tanggung
cerita narasi
jawab, mandiri
Mengidentifikasi kejadian dalam teks
yang dibaca
Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan
Mengidentifikasi inti berita yang didengar
Mengidentifikasi sumber berita yang
didengar
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dari teks
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks
dibaca
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Find specific information from descriptive texts;
Identify the structure of descriptive texts;
Read and understand descriptive texts.
Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave
In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone.
Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them
are people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.
IDENTIFICA
-TION
What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of
nature. The visitors dance, forgetting all problems.
Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there
too but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East
Java. It is situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The
route is easy. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice
fields, coconutpalms and birds.
East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers
are on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is
like a fair.
D
E
S
C
RI
P
T
I
O
N
It is said that the cave is the only place where nature produces sounds
like the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional
Javanese singer) from the village of Gabuhan, who often sings in the cave,
does not doubt anything.
Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo
(90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was
believed to be a sacred place. No one dared go inside. However, Wedana
(chief of a district) Kertodiprojo, went to the cave to find out what was wrong.
He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The
people chased the spirits away.
The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the
way. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the
ceiling.
Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the
prayer mat of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought
against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself
in the cave. Some people now use the place for meditation.
There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be
seen outside. However, it can be heard from inside. Besides the cave,
Watukarang, a beach nearby, is good to visit. By the way, do you want
different souvenirs? You can find them in Donorodjo village where agate
craftsman work. So, have a nice journey.
Taken from Hello English Magazine, January, 1996
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
mengindentifikasi makna
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciriciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang
didengar
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi
dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita
narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan,
langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita
yang didengar.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
I.
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed
something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle
down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali
has perfected the art of keeping its guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers
every possible water activity including surfing some of the best waves in the world,
swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling
and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant
equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa
Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in
the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like
Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which
regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start
with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also
good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does
Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced
surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's
flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding
countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and
the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the
mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation
and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840.
Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the
Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one
kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
menggunakan tata
bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis
gagasan utama,
mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft,
merevisi, menyunting,
menghasilkan teks
fungsional pendek.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its
purpose was to protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution
ceremonies and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the
land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many
other displays showing nine centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat
menggunakan kalimat
reported speech dalam
menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple
present dalam membuat
sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news
item,dan narrative.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks
berbentuk news item,dan narrative..
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple
present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis
sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Pertemuan Ke
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
1
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1.
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih,
memuji, dan mengucapkan selamat.
selamat
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi kata
yang didengar, makna
kata, hubungan antar
pembicara, makna
tindak tutur berterima
kasih, makna tindak
tutur memuji, makna
tindak tutur
mengucapkan selamat,
dan konteks situasi
Terstruktur
Siswa menganalisa kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan
konteks situasi
Mandiri
Siswa mengetahui dan
menghafal kata yang
didengar, makna kata,
hubungan antar pembicara,
makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur
memuji, makna tindak tutur
mengucapkan selamat, dan
konteks situasi
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang
didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima
kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan
konteks situasi.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Answer these questions orally.
1.
What is your reaction when you hear bad news?
2.
What is your reaction when you hear good news?
3.
What will you say if you hear a news that surprise you?
4.
What news that make you surprise lately?
Mengetahui,
, Juli 2011
Kepala Sekolah,
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
2
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa
terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran,
dan ajakan.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
mengidentifikasi dan
merespon makna tindak
tutur menyatakan rasa
terkejut, rasa tak percaya,
menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna
tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan,
tawaran, ajakan.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak
percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur
menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran,
ajakan.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon
makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui
undangan, tawaran, ajakan.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
I.
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
What a surprise!
Oh really? Is it true?
Are you serious?
You must be kidding.
Good heavens!
No, I don't believe it.
I find that very surprising.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
3
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Kompetensi Dasar
8.1
C.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three-phase technique
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi topik
sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan
dan pengumuman yang
didengar.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan
pengumuman yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman
lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah
pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the
class. The other groups respond to each news that the group told.
1.
2.
3.
4.
Who
Who
Who
Who
has
has
has
has
5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
4
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
B.
Memahami makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
8.2.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Responding to expressions of surprise and amazement
Responding to news item texts
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian,
ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
I.
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Listen to the news once again and make any responses based on each news you
hear.
For example:
You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park.
Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in
Jakarta.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
5
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9
B.
Kompetensi Dasar
9.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express surprise and amazement;
Perform a dialogue of news item texts.
F.
Less Formal
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
More Formal
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa mampu
mengidentifikasi main
idea dari teks, tokoh dari
cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Terstruktur
Siswa mampu menganalisa
main idea dari teks, tokoh
dari cerita, kejadian, ciri-ciri
dari benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mandiri
Siswa mampu mengerjakan
dan mengerti main idea dari
teks, tokoh dari cerita,
kejadian, ciri-ciri dari
benda/orang yang
dideskripsikan dan yang
didengar.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends.
1.
2.
3.
4.
5.
You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates
about it.
Your friend's father has passed away. Express your sympathy.
You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the
President. Give respond to the news.
You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news
appropriately.
Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the
fastest man in the world. Express your amazement.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
6
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
9.
B.
Kompetensi Dasar
9.2.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Express surprise and amazement;
Perform a dialogue of news item texts.
Pronounce the following words related to news item.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
news /nju:z/
newspaper /nju:spep(r)/
magazine /magz:n/
television /telvn/
headline /hedlan/
newscaster /nju:zkast(r)/
article /:tikl/
reporter /rp:ta/
journalist /d:nlz/
media /mi:d/
entertainment /enttenmnt/
daily /dl/
weekly /wkl/
bulletin /bltn/
features /f:tr/
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa mampu
menggunakan dan
merespon tindak tutur
menyatakan rasa terkejut
dan menerima undangan.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
I.
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Discuss with your friend and decide the type of the news
Sport news
Social news
Headline news
Breaking news
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
:
:
:
:
..
..
..
..
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
7
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
10.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Identify factual information in news item texts;
Identify the structure of news item texts.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
F.
Name
.
.
.
.
.
.
.
Kind of news
.
.
.
.
.
.
.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Activities
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
I.
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
Read the following words taken from text and find the synonyms.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
former
court
article
tensions
insist
lawyer
pretend
convince
contracts
advertise
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
8
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Berbicara
10.
B.
Kompetensi Dasar
10.2.
C.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkap-kan
makna
dalam
teks
monolog
sederhana
dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive,
dan news item.
Menjadi reporter
Menjadi toryteller
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk
mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita,
menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.
Materi Pokok
Identify factual information in news item texts;
Identify the structure of news item texts.
Seven Killed in Accident on Jalan Sultan
Newsworthy event
Background event
source
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Sumber/Bahan/Alat
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Create dialogues based on the following situations.
There are many kinds of expressions for thanking. Use them to
express your gratitude for the following.
1.
2.
3.
4.
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
10
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan
ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu.
E.
Materi Pokok
Develop paragraph of a news item text;
Write news item text.
Fire in City Hotel
There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the
74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel
manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen
asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other
guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th
and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of
damage to the hotel.
Source: www.tempointeraktif.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang
dibaca dan informasi tertentu.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana
ragam tulis yang
di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar,
mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
berhubungan dengan penyelesaian suatu soal.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas
dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang
dibaca dan informasi tertentu.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di
bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks
yang dibaca dan informasi tertentu.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis
yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik
dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara
membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan
dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan
informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the
text structure of news item text. You can choose one of the following topics.
1. sport events
2. outdoors activities
3. extracurricular activities
4. gathering (class, groups, etc)
5. contest (speech, debate, etc)
6. technology
7. education, etc
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
12
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Membaca
11.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Mengidentifikasi makna kata dalam teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
yang dibaca
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
Mengidentifikasi makna kalimat dalam
air, menghargai prestasi, bersahabat,
teks yang dibaca
cinta damai, gemar membaca, peduli
Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah lingkungan, peduli sosial, tanggung
cerita narasi
jawab, mandiri
Mengidentifikasi kejadian dalam teks
yang dibaca
Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang
yang dideskripsikan
Mengidentifikasi inti berita yang didengar
Mengidentifikasi sumber berita yang
didengar
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dari teks
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks
dibaca
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Develop paragraph of a news item text;
Write news item text.
Fire in City Hotel
There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the
74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel
manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen
asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other
guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th
and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of
damage to the hotel.
Source: www.tempointeraktif.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
mengindentifikasi makna
kata dan kalimat dalam
teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-
benda/orang yang
dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan
komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang
didengar.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam
sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang
dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang
dibaca, inti berita yang didengar.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca
nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan
intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi
tertentu.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi,
kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang
didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
I.
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
:
:
After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to:
1. respond to surprise, and amazement;
2. respond to news item texts;
3. express surprise, and amazement;
4. perform a monologue of news item texts;
5. identify factual information in news item texts;
6. write news item texts.
Now, answer the questions:
1. What will you say when you feel surprised?
2. How do you respond when you hear an amazing news?
3. What should be included in a news item text?
If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
13
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.1
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat
Siswa dapat menulis gagasan utama
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
Bali Action
The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed
something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle
down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali
has perfected the art of keeping its guests happy.
The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers
every possible water activity including surfing some of the best waves in the world,
swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling
and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant
equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa
Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in
the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest.
Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like
Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which
regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start
with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also
good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does
Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced
surfers.
Taken from Hello Bali, September 2000
Mount Kosciusko
Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's
flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding
countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and
the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the
mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation
and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840.
Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the
Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one
kilometre north of Kosciusko.
Taken from Kang Guru, 2004
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
menggunakan tata
bahasa, kosa kata, tanda
baca, ejaan, dan tata tulis
dengan akurat, menulis
gagasan utama,
mengelaborasi gagasan
utama, membuat draft,
merevisi, menyunting,
menghasilkan teks
fungsional pendek.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
X/2
14
2 x 45 menit
Standar Kompetensi
Menulis
12.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
12.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Materi Pokok
Write a short description;
Write descriptive texts.
the tower of london
the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its
purpose was to protect and control the city.
since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution
ceremonies and years of imprisonments.
the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the
land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many
other displays showing nine centuries of british history
Taken from Take Off, 2006
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
G.
Pendekatan
Strategi Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Siswa dapat
menggunakan kalimat
reported speech dalam
menyampaikan sebuah
berita, kalimat simple
present dalam membuat
sebuah deskripsi,
adverbial clause dalam
menulis sebuah narasi,
teks berbentuk news
item,dan narrative.
Terstruktur
Mandiri
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Tape
Kamus
Kaset/CD
Tape/CD Player
OHP/LCD
Foto/ Poster
Gambar
Majalah
Penilaian
Teknik
Bentuk Instrumen
:
:
Contoh Instrumen
:
Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia?
Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's.
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: XI/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Expressions of relief, pain, and pleasure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna
interpersonal resmi dan berlanjut
sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam
interpersonal resmi dan berlanjut
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan
relief, pain, dan pleasure.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan melibatkan tindak tutur:
menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan
perasaan relief, pain, dan pleasure.
D.
E.
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan
permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure
Expression of relief
o
o
o
o
o
o
Good heavens
Thanks God I am
alive
Thanks for heaven
I am relief that..
God bless me
God bless you
Expression of pain
Please, leave me
alone.
I cant tell my pain in
words
It brought me a lot of
miseries
My heart is so
burdened
Im so sad to hear this
Im feeling bad at this
time being
Expression of pleasure
Dialog 1
Andika
Andina
Andika
Andina
Andika
Andina
Dialog 2
Its
wonderful.
How
marvelous
I am please
with it / that.
Its my
pleasure.
It gives me
pleasure.
Thats
great.
That terrific.
I am happy
with
I like it.
I love it.
Karen
Sally
Karen
Sally
Karen
:
:
:
:
:
Dialog 3
Dea : Ouch!
Sally : Whats up, Dea?
Dea : I have a headache.
Sally : Poor you. I think you should take an aspirin.
Dea : Yes, you are right. But I dont have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?
Sally : All right. Wait a minute.
Dea : Thanks Sally.
Sally : You are welcome.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
3. Gambar yang relevan
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon dan
menggunakan
ungkapanungkapan relief,
pain, dan
pleasure dengan
tepat
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur
menyatakan
perasaan relief,
pain, dan
pleasure
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your
partner. Perform your dialogue in front of the class!
III. Pedoman Penilaian
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Expressions of relief, pain, and pleasure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.2.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk narrative
Tangkuban Perahu
Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried
but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang.
And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too.
One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw
a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang
hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home.
He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's
heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And
he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and
forgot his name. He was about 16 years of age.
After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his
mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love
with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi
refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry
her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements).
One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one
night.
Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated
him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the
peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the
northern of Bandung, West Java.
2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya
: legend, long time ago, once upon a time
3. Tenses
Misalnya
: past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she
was unmarried
4. Direct and indirect speeches.
Misalnya
:
When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang
Kuriang 's head with a spoon
"Will you marry me?" one day he asked her.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of
Text, Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan
disampaikan kelompok tersebut.
Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.
Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah
kisah yang akan disampaikan .
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya,
2. Independent Construction of Text
Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri
Melakukan revisi atas draft tersebut
Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
1.
Merespon wacana
monolog
narrative
Tes Tulis
Essay
berstruktur
2.
Melakukan
monolog
berbentuk
narrative
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Contoh
Listen to the
monolog and fill in
the blank with the
correct answer
Choose one of the
following stories,
then tell it in front
of the class.
There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru
Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that
fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.
After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell
in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him.
However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was
once a fish. They were very happily married, and got two daughters.
It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his
daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his
daughters that they were the daughters of a fish.
His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to
shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed
a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba.
Answer key
1.
lived
2.
caught
3.
begged
4.
changed
5.
secret
6.
forgot
7.
broke
8.
forgive
9.
cracked
10. became
2. Choose
1.
2.
3.
Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative Text The Black Cat
Standar Kompetensi
Membaca
4.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
5.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk narrative:
The Black Cat
I dont expect you to believe the story I am about to write. But in order to die
peacefully, I must tell my story.
My wife and I loved pets. One of my wifes favorite pets was Pluto, the cat. Pluto
was a very clever black cat.
One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons,
Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and
cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was
dead
The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very
much. I buried my memory in the drink.
One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing
happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a
rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight.
I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Plutos place. This
cat had a white patch on its chest.
I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and
hatred look. It terrified me very much.
One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat
followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was
carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor
animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her.
She fell dead at my feet.
Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because
I decided to kill it too, but I couldnt find it anywhere.
The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of
my neighbours suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so
glad that I said, Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall. I lifted a stick
and beat the wall in which I had buried my wife.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of
Text, Independent Construction of Text)
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda
terjadinya suatu tempat.
Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan
kelompok tersebut.
Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc.
Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah
legenda yang akan disampaikan .
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya
2. Independent Construction of Text
Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)
Siswa menulis draft teks terlebih dahulu
Siswa melakukan revisi atas draft tersebut
Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks
narasi yang utuh
H.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Memahami teks
narrative
Tes Tulis
Essay
berstruktur
2.
Membuat teks
sederhana
berbentuk
narrative
Unjuk Kerja
Menulis
Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one
of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married
Joko Seger, who came from Brahman caste.
Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom.
They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger,
which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger.
After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro
Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed
the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would
listen. The prayer was heard and Betoro Bromo promised them many children.
However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in
return.
Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro
Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest
child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an
eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they
heard a voice. I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on,
you should arrange an annual offering ceremony on the 14 th of Kesodo (the twelfth
month of Tengerese calendar). It was Kusumas voice. Kusumas brothers and
sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they
collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has
been done generation after generation until today.
Questions:
1. What is the title of the story above?
Answer:
2. How many characters in the story above? Mention them!
Answer:
3. Who was Roro Anteng?
Answer:
4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived
Tengger?
Answer:
5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?
Answer:
6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?
Answer:
7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?
Answer:
8. What happened to Kusuma?
Answer:
9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?
Answer:
10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?
Answer:
2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic!
Roro Jonggrang
Situ Bagendit
Kuntilanak
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal
A.
Standar Kompetensi
B.
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari
Kompetensi Dasar
1.1
C.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi
saran.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan
memberi saran.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Merespon tindak tutur menasehati dan
memberi saran
Mengungkapkan tindak tutur
menasehati dan memberi saran
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran
Mengidentifikasi kata yang didengar
Mengidentifikasi hubungan antar pembicara
Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati
Merespon tindak tutur menasehati
Mengidentifikasi konteks situasi
E.
Materi Pokok
Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran
F.
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
It sounds like
a good suggestion
2. Modeling of Text
Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset
/guru
Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog
Merespon ungkapan ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran
Menggunakan tindak tutur yang dipelajari.
Activity 2
Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the
questions.
Ben
: You look a bit worried Claire. Whats the matter?
Claire
: I cant wake up early in the mornings.
Ben
: Oh dear! That is a problem. But dont you have an alarm clock?
Claire
: Yes, of course. But I never seem to hear that.
Ben
: Well, why dont you buy an electric one? They go on ringing until you switch
them off.
Claire
: Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back
to sleep.
Ben
: Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early
morning call, it's not that expensive.
Claire
: Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot.
Ben
: Not at all. I hope it works.
Questions
1. Who are in the dialogue above?
2. What are they talking about?
3. What problem does Claire have?
4. What is Ben's suggestion giving to Claire?
Activity 3
Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what
to do, so he asks his mother about it.
Ivan
:
Mother :
Ivan
:
Mother :
Ivan
:
Mother :
Ivan
:
Mother :
Ivan
:
Pertemuan 2
1. Joint Construction of Text
Menanyakan kesulitan siswa selama PBM
Menyimpulkan materi pembelajaran
Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran
dengan cara menjodohkan.
Activity 4
Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B
A.
My car's been stolen!
I forgot to go to the meeting this morning.
I've left my purse at home.
I've run out of cigarettes.
The last train goes in five minutes.
I'm in love with Jan.
I'm beginning to put on weight.
B.
I think you ought to go and buy some more.
If I were you I'd ring up and apologize.
I'd advice you to go on a diet.
I think you'd better hurry up, then.
I suggest you report it to the police immediately.
Why don't you ask her out, then?
I think you should go back and get it.
H.
I.
Sumber/Bahan/Alat
1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006
2. Script monolog berbentuk narratives
3. LKS
4. Gambar yang relevan
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon tindak
tutur menasehati
dan memberi
saran
Tes Tulis
Essay
berstruktur
2.
Mengungkapkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Tes Lisan
Membuat
dialog
3.
Mempraktekkan
tindak tutur
menasehati dan
memberi saran
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
1.
2.
3.
4.
Task 3
What will you say to give advice to the following situations!
Your friend cant wake up early.
Answer:
Your friend always forgetting the thing he should do.
Answer:
Your friend will go camping in rainy season.
Answer:
Your brother is driving on crowded road.
Answer:
Kriteri
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
tidak lancar.
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapa
n tidak
Jika respon
kurang
tepat,
ucapan
salah,
intonasi
salah, dan
pengucapa
lancar.
Nilai
Task 2
Setiap nomor
Jumlah score
Task 3
Setiap nomor
Jumlah score
100
score max 10
max : 100
score max 20
max : 100
90
80
n tidak
lancar.
70
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks Fungsional Pendek
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
Materi Pokok
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Note:
A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or
vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements,
although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are
designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for
many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events,
musicians and films) to communicate a message.
PosterF.
Three
G.
Metode Pembelajaran/Teknik:
phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi teks fungsional pendek.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Tes Tertulis
Essay
2.
Membaca nyaring
teks fungsional
pendek secara
berterima
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Task 2
Look at the pictures!
Task 3
Answer the questions below!
1. What pictures are they?
Answer:.............................................................................................................................
2. Where can you find the pictures?
Answer:.............................................................................................................................
3. Do you think that the pictures are funny?
Answer:.............................................................................................................................
4. Can the content of these pictures motivate you?
Answer:.............................................................................................................................
5. What for do people usually put on this picture?
Answer:.............................................................................................................................
6. Do you have the picture which is like them?
Answer:.............................................................................................................................
7. Where do you usually put on it?
Answer:
Task 4
Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).
Uraian
Skor
41 50
21 - 40
0 - 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Monolog (Report)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.3.
4.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana monolog berbentuk report
2. Melakukan monolog berbentuk report
E.
Materi Pokok
a. Teks monolog berbentuk report
b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks.
Misalnya
: Live, structures scatter
c. Tenses
Misalnya
: Present tense. They have large heavy bodies
d. The use of relating verbs
Misalnya
: - their skins are very thick.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Melakukan
monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
Contoh
Blubber is .... .
d. the hole on the head
e. the paddle of the tails
f.
the skin of the fish
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five
to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears
are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked,
most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it
is a formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their
class. Make a report about it.
III. Pedoman Penilaian
a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5
b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:
No.
1.
2.
3.
Uraian
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
Skor
81 100
61 - 80
0 - 60
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Esei berbentuk Report
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6.
Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
6.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition.
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
D.
Tujuan Pembelajaran
E.
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social
phenomena in our environment
Generic (Schematic) Structure:
1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is
2. Description
: tells what the phenomenon under discussion is like in terms of
parts (and their function)
qualities
habits/behaviour or uses if non-natural
Significant Lexicogrammatical Features:
Focus on Generic Participants (group of things)
Use of simple present tense
No temporal sequence
Use of Relational Processes to state what is and that which it is
Use of linking verbs and behavioural verb
Use of technical term
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
dan mandiri.
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Esei berbentuk Report.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Merespon wacana
monolog report
Menulis monolog
berbentuk report
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tulis
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Unjuk Kerja
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will
attack and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have
large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one
kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern
Brazil. It is one of the most dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot
of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor
sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws
fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel
running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these
features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large
South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a
skeleton in less than 60 seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c.
The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up
d.
cut
b. throw away
e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a persons five senses. We taste with the help of tastebuds in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are
just mixtures of two or more of these main type.
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These
are connected to the brain by special nerves which send the so-called taste messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick
up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of
the taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and
along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds
for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at
the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its
taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If
food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at
all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot
or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We
a.
b.
c.
d.
e.
No.
1
2
3
4
5
6.
Mengetahui
Skor
0 - 20
0 - 20
0 - 10
0 - 20
0 - 15
0 - 15
100
.,
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: XI/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Monolog : narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks
narrative, spoof dan hortatory
hari.
Berbicara
10.
Mengungkapkan makna dalam
narrative, spoof dan hortatory
hari .
B.
Kompetensi Dasar
8.2
10.2
C.
D.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone
Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta
Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange
illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen
was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard
a voice echoing, The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or
stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen
ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a
brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and
he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you
know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with
some hot soup.Who are you really, princess ? asked Tumenggung Arungbinang. I am Dewi
Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently.
Its Gods will that the first man who comes here will be my husband to-be. Ive been waiting
for you for a long time. But but.. I have to get the stone flower for my queens, princess.
She is terribly ill. said Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way
to get the flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone
flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it was sleeping.
The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you come back to me and
marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi Tisnawati. Yes, you have my
word, Dewi. replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and
the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was
getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her
blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang
and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
monolog berbentuk:
narrative didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam
monolog berbentuk:
narrative.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk: narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon dan
menggunakan
monolog
berbentuk:
narrative.
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur
monolog
berbentuk:
narrative.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Right
excursion
famous
divided
cemetery
sketching
European
American
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Menyatakan perasaan (expressing: love)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan
menyatakan perasaan sedih.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained)
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan
menyatakan perasaan sedih.
9.1.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: love).
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: love)
Mis. A
B
F.
:
:
Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia.
You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me?
My sweetest queen,theres a beggary in the love that can be reckoned .
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
cara menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: love).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
love)..
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
love).
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Soraya
Adam
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
:
Adam
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
perasaan (expressing: sorrow& attention)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan
perasaan jengkel.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained)
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan
perasaan jengkel.
9.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
mis. My heart is so burdened Im so sad to hear that
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
(expressing:
sorrow& attention).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
cara menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention)
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
cara menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention)
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention).
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations.
Then answer the
following
questions
Conversation 2
Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me.
Man: Alright, alright. Well go home tomorrow.
Conversation 3
Boy 1: Oh, its a shame. I was hoping we got a big fish.
Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!
Ways to say it: Asking if someone remembers or not
Formal expressions
I wonder if you remember .
You remember ...., dont you?
You havent forgotten ...., have you?
Dont you remember ....?
to respond
Hold on. Yes, got it!
I know .
Its coming back to me now.
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks
narrative, spoof dan hortatory
hari.
Menulis
10.
Mengungkapkan makna dalam
narrative, spoof dan hortatory
hari.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
10.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog narrative
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The
Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of
Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to
cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, The queen can be
cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he
woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
comes here will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
but.. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way to get the
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Uraian
Skor
1,2,3,4,5
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8.
Memahami makna dalam teks
narrative, spoof dan hortatory
hari.
Menulis
10.
Mengungkapkan makna dalam
narrative, spoof dan hortatory
hari.
B.
Kompetensi Dasar
8.2.
10.2
C.
D.
Materi Pokok
Teks narrative
Today, Id like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The
Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of
Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had
suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to
cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the
kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, The queen can be
cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a
stone hill in the same direction of the sunset.Well, the queen ordered Tumenggung
Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest
and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the
direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What
happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he
slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he
woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently.
Then she fed him with some hot soup.Who are you really, princess ? asked
Tumenggung Arungbinang. I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the
stone flower garden. said Dewi Tisnawati gently. Its Gods will that the first man who
comes here will be my husband to-be. Ive been waiting for you for a long time. But
but.. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. said
Arungbinang.Dont worry. Youll recover soon and Ill show you the way to get the
flower.So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone
flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The
stone flower was actually the swallows nest. It was made of the birds saliva when it
was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill. Would you
come back to me and marry me after you have finished your task ? pleaded Dewi
Tisnawati. Yes, you have my word, Dewi. replied Tumenggung
Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made
into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and
healthier. The queen was touched by Arungbinangs story and gave her blessing for
Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and
Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan GandA
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof
dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof
dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Mengidentifikasi
teks narrative
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
Teks narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
_______________________________________________________
_______________________________________________________
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Bahasa Inggris
XI / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Narrative
Pertemuan Ke
A.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof
dan hortatory
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.
C.
Mengidentifikasi
makna dalam teks Religius, jujur, toleransi, disiplin,
tulis narrative.
kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifilasi
langkah-langkah rasa ingin tahu, semangat
retorika dalam wacana: narrative
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E.
Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and
down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon
him, and opened his big jaws to swallow him. Pardon, O king, cried the little
Mouse, Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may
Materi Pokok
be able to do you a turn some of these days? The Lion was so tickled at the
Teks
ideanarrative
of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him
go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired
to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a
wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see
the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed
away the ropes that bound the king of the Beasts. Wasnt I right? said the little
Mouse.
Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Spoof
Standar Kompetensi
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative,
spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.
Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks
berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
o
o
E.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;
Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy
named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why?
Because he didnt like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked
playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didnt
like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did
it.
Well, one day, his mathematics teacher looked at Michaels homework and
found that all his homework was correct. Wow, thats a good job! Of course
students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to
his office and said to him, Michael, youve got all your homework right this time.
Youre doing great. Well done, Michael. Did your father help you?
No, sir Michael said, Usually my father did it for me. But last night he was
very busy. He had a meeting. So, he couldnt do my homework. Then, I had to do
it by myself.
(Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks wacana
monolog
berbentuk spoof
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Say It
Right
earthquake
coast
collapsing
nightmare
experience
tyre
matchsticks
abandoned
tumbling
terrible
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
Bahasa Inggris
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Tesk fungsional pendek Advertisement /iklan
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Tes Lisan
Pertanyaan
Lisan
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
1.
Business clothes, shoes and summers clothes
2.
Men and women
3.
At Simpang Lima Semarang
4.
8.30 am to 9.00 pm
5.
Six days
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: XII/1
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Iklan
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan .
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
1.
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Unjuk Kerja
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Aspek
Pronounciation
2.
Fluency
3.
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi
yang benar
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan agak ragu-ragu
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Pamphlet
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
pamphlet , kosa kata
yang terkait..
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait. dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait..
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
pamphlet , kosa kata yang
terkait.kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Explanation
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article well
enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what youre
eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial
regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao
tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped
to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out
the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so
the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted
beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from
its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid.
The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of
fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is
why the ground nibs from liquid. Its pure bitter chocolate.
1.
2.
3.
b.
combined
c.separated
d.
distributed
e.
organized
4.
How
a.
b.
c.By
d.
e.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the
forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to
the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a
chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the
screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in
this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the
water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5.
6.
7.
8.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the
form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun
indirectly. It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the
suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun.
Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of
years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates
were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn
some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed
with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which
petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the suns heat and light, no life could exist on earth.
9.
10.
Kunci Jawaban
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
D
A
B
A
C
D
E
B
E
A
It comes from .
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
D.
Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
..
..
Explanation
..
..
..
..
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks Berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4.
Mengungkapkan makna
dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2.
4.2.
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E.
Materi Pokok
Tesk narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Uraian
Skor
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
Bahasa Inggris
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Menulis
4.
B.
Kompetensi Dasar
4.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks narrative
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Essay
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Iklan
Standar Kompetensi
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
4.1.
C.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Memahami isi
Tesk fungsional
pendekIklan
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Unjuk Kerja
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
2.
Fluency
3.
Performance
Aspek
Anak berbicara dengan lafal, intonasi
yang benar
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
Anak berbicara dengan lafal dan
intonasi yang masih salah
Anak berbicara dengan lancar
Anak berbicara dengan beberapa
hambatan
Anak berbicara dengan tidak lancar
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan keyakinan yang tinggi
Anak maju ke depan kelas berbicara
dengan agak ragu-ragu
Anak maju ke depan kelas
berberbicara dengan keyakinan
yang sangat rendah
Skor
3
2
1
3
2
1
3
2
1
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Pamphlet
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
pamphlet , kosa kata
yang terkait..
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait. dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks pamphlet , kosa kata
yang terkait..
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
pamphlet , kosa kata yang
terkait.kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
materi teks
pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Explanation
Standar Kompetensi
Membaca
5.
B.
Kompetensi Dasar
5.2.
C.
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion.
D.
E.
Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Pilihan ganda
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
12.
13.
How
a.
b.
c.By
d.
e.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the
forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected
area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to
the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a
chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the
screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in
this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the
water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
15.
16.
17.
18.
The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a.
repaired
b.
cleaned
c.moved
d.
removed
e.
processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the
form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun
indirectly. It can be derived from the power of the earths surface, by mean of the
suns heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun.
Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of
years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates
were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn
some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed
with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the
earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which
petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the suns heat and light, no life could exist on earth.
19.
20.
Kunci Jawaban
No.
1.
D
2.
A
3.
B
4.
A
5.
C
6.
D
7.
E
8.
B
9.
E
10.
A
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
It comes from .
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A
General .
Statement
.
.
.
Explanation
.
.
.
.
.
.
.
.
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Text Explanation
Standar Kompetensi
Menulis
6.
B.
Mengungkapkan makna
dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2.
C.
D.
E.
Materi Pokok
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Menceritakan kembali
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
teks explanation , kosa
kata yang terkait dengan
kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam teks
explanation , kosa kata
yang terkait.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
materi teks
explanation , kosa
kata yang terkait.
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
A General
.
Statement
.
.
.
Explanation
.
.
.
.
.
.
.
.
Skor
0 17
Struktur kalimat
0 17
0 17
0 17
Tanda baca
0 16
6.
Ejean kata
0 16
Skor maksimum
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: XII/2
Nama Guru
NIKY
Sekolah
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Monolog : narrative
A.
Standar Kompetensi
B.
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
.
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar
dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk,
mendorong semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan
mencegah.
C.
Merespons percakapan.
Melakukan monolog berbentuk narrative
D.
E.
Materi Pokok
Preventing/Asking Someone Not to Do Something
Read the following dialog.
Father
Anton
Father
:
:
Anton
Father
Father
Anton
The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now
on, stop going there.
But, . Dad.
No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your
time studying.
O.K., Dad.
The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone
not to do something.
Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something.
Preventing/Asking Someone Not to Do Something
F.
You mustn't...!
You can't...!
You shouldn't (really)....
You're not (really) supposed to ...
You'd better not....
I don't really think you should ....
(For goodness sake) don't look!
Stop! Wait! (Or other imperatives
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
monolog berbentuk:
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk: narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
2.
Indikator
Memahami dan
merespons
wacana monolog
berbentuk
narrative
Menentukan
pesan dalam
cerita
Teknik
Bentuk
Contoh
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Listen to some
dialogues from the
tape. Then fill in
the blanks with
the expressi-ons
you hear
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Dudi
Adi
:
:
Adi
Dudi
Dialogue 2
Dudi
:
Adi
:
Dudi
Adi
Dudi
Adi
:
:
:
Dudi
Adi
Dudi
:
:
Adi
Dudi
:
:
Adi
Dudi
Adi
Dudi
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Persuading
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan
melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik,
mengungkapkan harapan, dan mencegah.
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyesali,
mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi,
berspekulasi, dan memberikan penilaian.
9.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran Siswa dapat :
Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan,
mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana..
Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional:
menanyakan,
mengungkapkan,
dan
menyembunyikan rencana.
E.
Materi Pokok
Riko
Danny
Riko
Danny
Riko
:
:
:
:
The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please? is an
expression to persuade someone to do something.
Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something.
Persuading Someone
Why don't you ... ?
I really think you'd do well to....
Are you really sure you can't'couldn't... ?
Oh, come on!\
Don't be like that!
Just this once!
I really think it would be a pity if we didn't
Can't I persuade you to... ?
Are you quite sure you won't consider... ?
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
cara menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: love).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan
rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka
temukan.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
1.
Merespons dengan
benar lerhadap tindak
lulur: menanyakan,
mengungkapkan, dan
menyembunyikan
rencana.
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
2.
Melakukan berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/transaksio
nal: menanyakan,
mengungkapkan, dan
menyembunyikan
rencana.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Contoh
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
Give your
responses orally
based on the
situations below!
Soraya
Adam
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
:
:
Adam
Situation 2
Soraya
Adam
Soraya
:
:
:
Susan
Soraya
Peter
Soraya
Peter
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
Soraya
Teddy
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
perasaan (expressing: sorrow& attention)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi
dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
9.
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.2
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) yang
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan
perasaan jengkel.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained)
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan
perasaan jengkel.
9.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran :
Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan.
Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
E.
Materi Pokok
Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)
mis. My heart is so burdened Im so sad to hear that
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
(expressing:
sorrow& attention).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
cara menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow& attention)
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
cara menyatakan perasaan
(expressing: love) yang
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cara
menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan
(expressing: sorrow&
attention).
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 2
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention)
Tes Tertulis
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Mempraktikkan
tindak tutur cara
menyatakan
perasaan
(expressing:
sorrow&
attention).
Tes Lisan
Tugas
Berpasangan
Listen to the
conversations.
Then answer the
following
questions
to respond
Hold on. Yes, got it!
I know .
Its coming back to me now.
Kriteri
Nilai
Jika respon
benar, ucapan
benar, intonasi
benar, dan
pengucapan
lancar.
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
90
Jika respon
benar,
ucapan
benar,
intonasi
salah, dan
pengucapan
tidak lancar.
80
Jika respon
kurang tepat,
ucapan salah,
intonasi salah,
dan
pengucapan
tidak lancar.
70
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Regreting
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
D.
E.
Materi Pokok
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
Drunella
Cinderella
:
:
:
Responding
No problem.
No worries.
Don't worry about that. I'm O.K.
I'm happy you said that. If
Encouraging Someone
Read the following dialog .
In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test.
His friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she
encourages him by saying, "Don't be sad. I'm sure you'll catch up."
You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use
to encourage someone.
Encouraging Someone
Don't worry. I'm sure you'll do better next time.
Come on. This is not the end of the world.
You have my support.
We feel you should go ahead.
You're doing very well.
I'm sure you'll win!
In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers.
The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper.
She said, "I'm going to make recycling paper."
In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating
from high school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy
said, 1 intend to join the army."
Here are some other expressions of stating objectives and intentions..
Stating Objectives
Staring Intentions
The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes
that the girl will do her best in the swimming competition.
Expressing Hope
I hope I can buy it by the end of this month
I wish I had enough money to buy the book
I also expect the same
I do hope the book will be mine
I'm hoping I'll soon have the book
Keep your finger crossed
Hopefully, you are lucky
Let's hope for your luck
Wacana mengenai akronim
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
Mandiri
Siswa melakukan
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog berbenluk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind
and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler,
had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and
defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready
for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles.
The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely
strong fighter. He will kill you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk
your life!"
"Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It
doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly
that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add
that lo yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the
ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Teknik
Tes Lisan
Bentuk
Pilihan Ganda
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly
into the rabbits house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the
papa bear.
Answer the following questions!
What is the best title of the story above?
Who were the characters in that story?
Where is the setting of the story?
What problem was the rabbit faced?
How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Skor
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
20
10
0
= 5 x 20 = 100
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind
and Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler,
had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and
defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready
for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles.
The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely
strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk
your life!"
"Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It
doesn't matter, because T have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told
him, ''but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he
turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
________________________________________________________
_______________________________________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
11.
Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
C.
Merespons
wacana
berbentuk Religius, jujur, toleransi, disiplin,
narrative.
kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifikasi tujuan teks narrative. rasa ingin tahu, semangat
Mengidentifikasi fitur bahasa dalam kebangsaan, cinta tanah air,
teks narrative.
menghargai prestasi, bersahabat,
Mengidentifikasi
generic
structure cinta damai, gemar membaca,
dalam teks berbentuk narrative.
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
D.
E.
Materi Pokok
Wacana berhentuk narrative, misalnya:
The Wrestling Match
One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind
and Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler,
had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and
defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready
for his fourth opponent.
The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles.
The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely
strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk
your life!"
"Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It
doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death."
He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him,
"but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned
away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Narrative
Standar Kompetensi
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
10.2
C.
Menentukan
judul,
orientasi,
resolusi utama cerita narrative
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.
E.
Materi Pokok
Naskah "As You like It
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
d.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e.
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan
atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk
lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
teks narrative
yang didengar
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Title :
__________________
Orientation
(Telling who, when,
where the story
takes place)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the
problem(s) faced by
the main character
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the
problem is solved)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Teks monolog berbentuk Review
A.
Standar Kompetensi
Berbicara
9
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan
sehari-hari
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
9.1
10.2
11.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review
2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.
E.
Materi Pokok
Teks tertulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote
island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another
island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum)
travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete
Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park in the
United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the
angry beasts makes its way to Los Angeles, California.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Memahami isi
teks wacana
monolog
berbentuk review
Teknik
Tes Tertulis
Bentuk
Essay
Contoh
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
Right
earthquake
coast
collapsing
nightmare
experience
tyre
matchsticks
abandoned
tumbling
terrible
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
Skor
0 17
0 17
0 17
0 17
0 16
0 16
100
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Ungkapan-ungkapan
Standar Kompetensi
Mendengarkan
7.
Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal
resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan
Berbicara
9
Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada
percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
7.1
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan
melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik,
mengungkapkan harapan, dan mencegah.
Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained)
secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan
harapan, dan mencegah.
9.1
C.
D.
2.
3.
4.
5.
6.
E.
Materi Pokok
Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian,
suka dan tidak suka, misalnya:
- What do you think about TV shows?
- In my view,....
- How wonderful! How irritating! It's awful!
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
elektronik).
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian,
suka dan tidak suka, mengkritik.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Memahami isi
Tes Lisan
cara menanyakan
penilaian orang
lain, memberikan
penilaian, suka
dan tidak suka,
mengkritik
Sale! Sale!
II. Instrumen Penilaian
Pertanyaan
Lisan
1.
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
Sale!
25%tooff
allfollowing
mens and
womens business
suits the questions!
I. Listen
the
advertisement
and answer
25% off all mens and womens shoes
50% of all womens summer clothes
Monday through Saturday
Matahari Department store at Simpang Lima
Semarang
Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM
Closed Sunday
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
8.2
11.2
C.
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.
Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.
Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote
island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another
island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum)
travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete
Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of
the angry beasts makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
atau kelas (monolog).
Membahas kesulitan
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Memahami isi
wacana
berbentuk review
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Mendengarkan
8
Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
10
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang
berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
8.2
10.2
C.
Membuat review
membacakannya
sebuah
film
D.
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran:
Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
F.
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote
island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another
island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum)
travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete
Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of
the angry beasts makes its way to Los Angeles, California
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
H.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana
berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana berbentuk review
Standar Kompetensi
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
12
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative
dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
11.2
12.2
C.
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulis berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote
island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another
island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum)
travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete
Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of
the angry beasts makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
dan mandiri.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
:
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XII / 2
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
wacana mengenai komunikasi interkultural
Standar Kompetensi
Membaca
11
Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.
Kompetensi Dasar
11.1
C.
Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
D.
E.
Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.
Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote
island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another
island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum)
travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete
Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the
United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park
in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of
the angry beasts makes its way to Los Angeles, California
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membahas kesulitan
dan mandiri.
Terstruktur
Dengan kelompok
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi
cerita (karakter, setting,
plot) yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita,
sikap dan perilaku para
tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media elektronik).
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait
dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang
sudah diperoleh serta
kesulitan yang dihadapi
secara rutin kepada guru.
Sumber/Bahan/Alat
I.
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 3
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Teknik
Membuat review
sebuah film dan
membacakannya
Tes Lisan
Bentuk
Pertanyaan
Lisan
Contoh
Listen to the
following
advertisement and
answer the
questions!
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Business clothes, shoes and summers clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
III. Pedoman Penilaian
No
1,2,3,4,5
Uraian
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab
Skor
20
10
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,