LAPORAN ANALISIS ARTIKEL

Nama Mahasiswa : Wangi naselia vilasta

NIM : A1C114019
1. Judul Artikel : The university of notre dame australia
2. Nama Penulis :Gregory S.C. Hine
3. Jurnal Ilmiah (Nama, Volume, No.)
a. Nama : issues in educarional research
b. Volume : 151
c. No : 23(2)
4. Hasil analisis: The University of Notre Dame Australia (Fremantle) menawarkan
unit inti dalam metodologi penelitian tindakan sebagai bagian dari (8) Unit delapan
nya Gelar Master of Education. Makalah ini membahas tempat penelitian tindakan
dalam gelar Master of Education, dan dalam profesi guru. Pendekatan yang
diadopsi oleh dua lembaga tersier (Satu di Amerika Serikat, dan satu di Australia)
untuk mengajar penelitian tindakan untuk pendidik yang disorot. Lebih khusus,
praktek profesional yang dipekerjakan oleh satu akademik untuk mengajarkan unit
penelitian tindakan dalam program gelar Master diuraikan.
Amerika Serikat Di Universitas Notre Dame, Indiana, Program Kepemimpinan Mary
Ann Remick adalah Program pascasarjana yang dilakukan oleh calon pemimpin
pendidikan Katolik (Holter & Frabutt, 2012). Penyelesaian program ini memuncak
dalam gelar Master of Arts di bidang pendidikan administrasi dan kepemimpinan.
Dalam program ini, calon harus menyelesaikan fourcourse sebuah, 10-kredit-jam
urutan penelitian tindakan dirancang dan dilaksanakan oleh fakultas program. Urutan
empat saja dari pengalaman belajar terjadi lebih threeyear a periode di mana "setiap
derajat desain calon, mengeksekusi, mencerminkan pada, dan menyebarkan suatu,
tindakan proyek asli konteks-spesifik penelitian "(Holter & Frabutt, p. 258).
Dalam kursus pertama (Tahap I), aksi-peneliti mengidentifikasi masalah, masalah, atau
butuhkan yang akan menjadi fokus penyelidikan mereka. Proses ini memberikan
kesempatan untuk mengidentifikasi topik potensial yang difokuskan pada perubahan,
adalah wajar dalam lingkup, dan layak untuk menyelesaikan dalam waktu satu tahun.
Selain itu, calon yang terkena dasar komponen penelitian pendidikan (desain penelitian,
metodologi, kuantitatif dan analisis data kualitatif) sambil terus fokus pada topik
penelitian tindakan mereka sendiri.
Selama Tahap II calon - yang bekerja sebagai guru penuh waktu dan administrator melaksanakan proyek penelitian tindakan yang diusulkan mereka saat mereka kembali
ke sekolah mereka . Pada waktu yang sama seperti mereka melaksanakan proses
pengumpulan data proyek mereka , guru tersebut dan administrator terdaftar dalam
kursus online , Penelitian Tindakan Katolik Sekolah I.
Selama semester kedua tahun akademik, calon Program dimulai Tahap III dari urutan
belajar empat-kursus. Calon mendaftar di Action Research in Catholic Sekolah II,
kursus online lain di mana mereka terus bekerja secara intensif pada mereka aksi

individu proyek penelitian. Upaya sini difokuskan pada "menyelesaikan pengumpulan

data, mendefinisikan pola temuan, dan menentukan interpretasi tindakan peneliti dan
kesimpulan berdasarkan informasi yang "(Holter & Frabutt 2012, p. 262). Selain itu,
calon merencanakan langkah-langkah berurutan berikutnya dari proyek mereka, yaitu:
rekomendasi, disarankan intervensi baru, atau putaran berikutnya dari siklus penelitian
tindakan.
Kursus ini dirancang untuk memfasilitasi refleksi atas proses tindakan penelitian seperti
yang telah berlangsung di komunitas sekolah, dan mendorong penyebaran hasil dengan
rekan-rekan kohort mereka dan anggota komunitas sekolah mereka (Holter & Frabutt,
2012). Dalam mengambil sikap reflektif terhadap mereka urutan penelitian tindakan,
kandidat unpack 'tantangan, keberhasilan, dan wawasan pengalaman mereka telah
membawa mereka. Selain itu, mereka ditantang untuk menjelaskan bagaimana
pendekatan, keterampilan dan metodologi penelitian tindakan akhirnya membentuk
mereka sebagai pemimpin sekolah.
Setelah penyerahan laporan akhir , pemimpin sekolah muncul telah mengalami siklus
penuh penelitian tindakan . Dengan demikian , penyelenggara Program merasa bahwa
para pemimpin ini memiliki mengakuisisi satu set khusus dari keterampilan dan telah
menunjukkan kompetensi tertentu untuk penelitian tindakan . Menurut penyelenggara
program instruksional ini dan pengalaman Proses ini bermanfaat untuk muncul
pemimpin sekolah karena " enrols anggota dari tertentu masyarakat , memberdayakan
mereka dengan alat yang diperlukan untuk penelitian sistematis , tantangan mereka
untuk menerapkan alat-alat tersebut dengan kebutuhan masyarakat mereka sendiri , dan
mendukung mereka dalam evaluasi proyek dan intervensi mereka menilai " ( Holter &
Frabutt 2012 , pp . 263-264 ) . Selain itu , calon ini terlibat dalam proses pemecahan
masalah diarahkan pada isu yang memprihatinkan nyata bagi mereka dan komunitas
sekolah mereka , dan dengan demikian , meningkatkan mereka efektivitas sendiri
sebagai pemimpin sekolah .
Di The University of Notre Dame Australia, unit ED6765: Action Research in
Education ditawarkan kepada Master siswa Pendidikan di Semester Satu setiap tahun.
Unit dimulai di Summer Term (Januari), dan menyimpulkan pada akhir Semester Satu
(Juni). Pada awal unit, siswa melakukan modus intensif studi selama tiga (3) hari.
Tujuan dari periode intensif ini adalah untuk memberikan siswa dengan latar belakang
mendasari tujuan penelitian secara umum, untuk menggambarkan sifat dan tujuan dari
tindakan penelitian, dan untuk mengidentifikasi elemen-elemen penting dari proses
penelitian tindakan. Penelitian Tindakan Pendidikan dirancang untuk
siswa perjalanan penelitian masing-masing . Misalnya, tugas pertama terdiri dari
menyelesaikan proposal penelitian dan tambahan aplikasi Manusia Etika Penelitian
dokumen. Tugas ini memberikan siswa dengan pemahaman yang kuat tentang tahapan
perencanaan dan mempersiapkan untuk melakukan penelitian kualitatif dalam sekolah,
dan khusus pengetahuan yang dibutuhkan untuk melengkapi dokumen aplikasi yang
sesuai. tugas Dua menuntut siswa untuk menulis makalah 1.500 kata yang secara
khusus melaporkan kemajuan proyek penelitian khusus mereka sampai saat ini.
Laporan kemajuan memungkinkan siswa kesempatan untuk merenungkan bagaimana metodologis berbicara - mereka telah mampu tiba di titik ini dalam proyek mereka.

Selama periode empat tahun , penulis / dosen telah mencatat bahwa siswa sering
menghadapi beberapa berulang kesulitan berkaitan dengan berhasil menyelesaikan unit
ED6765 : Penelitian Tindakan dalam Pendidikan . Kesulitan-kesulitan ini termasuk
kurangnya kejelasan fokus untuk proyek , mengelola kendala waktu , dan memegang
ramalan dugaan dari larutan. Setiap peringatan ini akan dibahas secara singkat ,
bersama dengan beberapa saran bahwa siswa telah ditemukan berguna dalam
mengurangi kesulitan tertentu .
Ada bukti jelas yang menunjukkan bahwa penelitian tindakan adalah latihan yang
berharga bagi guru untuk
melakukan. Menawarkan guru sistematis (Frabutt et al., 2008), kolaborasi (Kemmis &
McTaggart, 1988), dan partisipatif (Holter & Frabutt, 2012; Mills, 2011) proses
Permintaan yang secara aktif berusaha untuk menangani bidang-bidang yang menjadi
perhatian atau ganti rugi. Selain itu, tindakan
Penelitian menyediakan guru dengan keterampilan teknis dan pengetahuan khusus yang
diperlukan untuk
perubahan positif dalam ruang kelas, sekolah, dan masyarakat (Johnson, 2012;
Stringer, 2008). Pada akhirnya, solusi berbasis fokus, penekanan pada pengembangan
praktisi
pemberdayaan, dan daya tarik pragmatis penelitian tindakan kolektif membuat
penelitian ini
Metodologi kegiatan pengembangan profesional berharga bagi guru. Ada
lingkup terbatas untuk guru yang ingin mengembangkan proyek-proyek penelitian
tindakan 'disesuaikan' dari
mereka sendiri, sebagai topik untuk penyelidikan adalah sebagai aneka, sebagai sketsa
harian dibuktikan di
profesi guru. Untuk menyimpulkan, universitas harus mencakup penelitian tindakan
sebagai inti
Unit di program gelar persiapan guru - baik di tingkat sarjana atau
tingkat pascasarjana, sebagai urutan penelitian tindakan memegang nilai yang
signifikan untuk meningkatkan
berlatih dalam ruang kelas, sekolah, dan masyarakat.