I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:
GRADO
1ro. SECCIN
A, B, C
BIMESTRE
1S x 2h x c/seccin
DURACIN
UNID. APR. 1
FECHA INI. 30-03-2016
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
INDICADORES
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos voluntarios para que expliquen en el
pleno Qu otras maneras de describir un conjunto de datos adems de la media y moda existen? (sobre
tarea de la clase anterior)
El docente confirma que en estadstica adems de la moda y la media hay otro concepto que permite
describir un conjunto de datos.
El docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o
En el segundo caso, la variable es cuantitativa (nmero de veces que se consumi fruta en una semana).
El docente promueve la discusin acerca de la factibilidad de calcular la moda y si dicho valor tiene sentido (la
mayora de encuestados no consumi fruta en ese periodo). Anlogamente promueve la discusin sobre la
pertinencia de calcular el promedio, su procedimiento y su significado.
El clculo de la moda no tiene sentido. Los valores 30, 40, 25, 90 y 40 no indican frecuencias sino el
nmero de protenas consumidas.
La media de los valores es igual a 45. Sin embargo, el docente debe hacer notar que ello no implica que el
grupo de estudiantes tenga un consumo adecuado de protenas (cuatro consumen menos de lo necesario,
mientras uno de ellos consume muy por encima de lo recomendado).
El docente incide:
-
La media es un valor muy sensible a los valores extremos. Es decir, su valor se altera y deja de
ser representativo por la presencia de valores muy altos o muy bajos en relacin al resto. Cuando
ello ocurre se necesita usar otro concepto: La mediana.
- La mediana es el valor que se sita al centro de los datos ordenados ya sea en forma creciente o
decreciente.
A continuacin, recuerda la tarea encomendada en la sesin anterior y sistematiza el clculo proponiendo
ejemplos propios si es necesario.
Si los estudiantes presentan dificultades para calcular las medidas de tendencia central se sugiere
desarrollar el siguiente indicador: Expresa lo que comprende sobre el significado de la media
aritmtica y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo grfico.. (Indicador de sexto
grado capacidad, Comunica y representa ideas matemticas). Para ello trabajar la actividad
Buenos diseos, buenas ganancias de la pg. 106 del mdulo de Resolucin de problemas
Resolvamos 1.
Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y evala con los estudiantes si
dichos aprendizajes se han logrado.
Cierre (20 min)
Finalmente, solicita la elaboracin de una infografa en la que se muestre los distintos contextos de uso
de cada una de las medidas y en donde se ilustre en qu casos es pertinente cada uno de ellos.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente finalmente deja como una actividad para la casa, responder a estas preguntas:
Qu grupos de alimentos consumes con menos frecuencia? Elegir al menos dos de los grupos. Qu
consecuencias podra tener ello?.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-
COORDINACION
ANEXO 01
FICHA DE TRABAJO
ELIGIENDO EL MEJOR REPRESENTANTE
Caso 1:
Se encuesta a un grupo de personas para saber cul de cinco ingredientes considera ms nutritivo. Los
resultados se muestran en la siguiente figura:
Cuestionario:
1. Qu tipo de respuesta dieron los encuestados? Un valor numrico o no numrico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Es til calcular la moda en este caso? Por qu? Cmo interpretaras su valor?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Un estudiante del primer ao est empeado en calcular el promedio de este conjunto de datos? Ser eso
posible? Por qu?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Caso 2:
En un saln de clases se realiza una encuesta sobre la frecuencia del consumo de fruta en los estudiantes de
dicho saln. Los resultados se muestran en la siguiente grfica:
Cuestionario:
1. Qu tipo de respuesta dieron los encuestados? Un valor numrico o no numrico?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Caso 3:
El consumo recomendado de protena para adolescentes entre 11 y 14 aos es de 45 gramos diarios
aproximadamente. Se midi el consumo de protenas de cinco estudiantes en ese rango de edad para saber si
su consumo de protenas era el adecuado y se obtuvieron los siguientes resultados:
Cuestionario:
1. Es til calcular la moda en este caso? Por qu?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Uno de estos estudiantes calcula el consumo promedio de protena y concluye que en promedio el
consumo de protena es el adecuado en estos estudiantes. Es el promedio un buen descriptor de los datos
aqu mostrado? Por qu?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Qu otro concepto adems de la media y moda podramos utilizar para describir estos datos de mejor
manera? Explica el procedimiento.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
AO Y SECCIN:
DOCENTE RESPONSABLE:
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1 A
1 B
1 C
NO
Calcula la media y la
moda.
NO
Reconoce situaciones
en las que debe aplicar
la media y la moda.
NO