Kemahiran

Berfikir Aras
Tinggi (KBAT)

BENGKEL1
AKTIVITI MENCIPTA SEJENIS ALAT DARIPADA
KERTAS YANG DAPAT TERBANG
LEBIH JAUH DAN PANTAS
BAHAN: KERTAS A 4

Mengapa perlu
mengajarkan Kemahiran
Berfikir
(Aras Tinggi)?

Renungan Muhasabah Diri

Dan Allah telah mengeluarkan kamu dari
perut ibumu dalam keadaan kamu tidak
mengetahui sesuatu apa pun dan Dialah
yang memberi kamu pendengaran,
penglihatan dan hati agar kamu bersyukur.
Surah An-Nahl : ayat 78.

BENGKEL 2
AKTIVITI KUMPULAN:
MENYUSUN KERTAS MENJADI SUATU BENTUK
YANG KREATIF
BAHAN: KERTAS A 4

 Kelebihan

manusia kerana dikurniakan akal yang

boleh berfikir.

Dengan

menggunakan akal yang bijak, manusia

dapat membuat proses penaakulan, membentuk
konsep dan memahami fenomena.

Dengan

berfikir secara tersusun, manusia dapat

mengurus kehidupan dengan lebih baik dan berani
menghadapi cabaran yang mendatang kerana
mampu membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah.

Mengapa perlu diajarkan Kemahiran

Berfikir (Aras Tinggi)?

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(PdP)

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

o Menerima apa-apa
yang ada
o Tidak menghargai idea
o Mematikan idea

16

Berfikir Secara Kreatif

18

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

19

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Ciri/Sifat yang perlu ada bagi berfikir di luar kotak:
Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam
rutin
Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan
melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang berlainan
Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang
baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut

Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah

Terbuka kepada pandangan orang lain.

Menyokong dan menghormati idea orang lain
Saya berfikir digantikan dengan kami berfikir (I Thinking

We20 Thinking)

KREATIVITI
make the strange familiar and the
familiar strange
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
o biasakan yang luar biasa, dan
o yang biasa dijadikan luar biasa

21

Definisi: Kemahiran berfikir

aras tinggi (KBAT):
Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu

Ke arah mewujudkan budaya KBAT

Elemen Sokongan

Elemen Utama
4
1
Kurikulum

Elemen KBAT dalam

kurikulum

Pedagogi KBAT yang

efektif dalam bilik
darjah berdasarkan
penggunaan alat
berfikir dan penyoalan
aras tinggi

2
Pedagogi

Kokurikulum
Aktiviti
berasaskan
projek dalam
kelab dan
persatuan

Sokongan
Komuniti &
Swasta

6
Bina Upaya

3
Pentaksiran

Murid 1 Projek (1M1P) untuk

meningkatkan KBAT

Menyediakan panduan untuk

menyelesaikan masalah dan
membuat Keputusan

Mewujudkan mekanisme galakan

penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah

Menyediakan latihan KBAT

kepada guru (fokus guru
Matematik, Sains dan Sejarah
tahun 2013)

SISC+ membimbing guru dalam

Tingkatkan % dan
kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual
pembina item KBAT

Setiap murid terlibat dalam projek 1

KBAT
7
Sumber

Mempertingkatkan dan
mempelbagaikan KBAT

Persekitaran Pembelajaran KBAT

1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang

berbentuk
inkuiri,
penyelesaian
masalah,
penyelidikan dan berasaskan projek.

Persekitaran Pembelajaran KBAT

2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti di dalam bilik darjah.

Guru dan murid menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran dan penyoalan aras tinggi semasa PdP.

Persekitaran Pembelajaran KBAT

3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi
Pembelajaran dan Pemudahcaraan. Guru berperanan
mengajar dan murid belajar semasa melaksanakan
aktiviti aras pemikiran rendah dan apabila aras
pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru
berperanan sebagai pemudah cara semasa murid
belajar.

Persekitaran Pembelajaran KBAT

Guru

Murid:
Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan
penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada.

Beliau banyak melibatkan murid dalam aktiviti PdP. Sentiasa

memberikan aktiviti yang dapat mencabar minda murid dan
penyolan aras tinggi.

1. Sentiasa bertanya
Mengapa dan
bagaimana?

1. Sentiasa menggalakkan
murid memberikan
pandangan dan
membuat keputusan

2 Boleh memberikan
cadangan penyelesaian
(menaakul) berdasarkan
pengetahuan sedia ada

2 Melibatkan murid
secara aktif semasa
pengajaran dan
pembelajaran

Sumber:
Sumber: Izpunyeciter.blogspot
Izpunyeciter.blogspot

Blik Darjah
Suasana bilik darjah yang menceriakan dengan paparan
hasil murid di dalam bilik darjah dan penglibatan murid
secara aktif dalam pembelajaran. Kedudukan murid dalam
kumpulan yang memudahkan mereka berinteraksi dan
berkolaborasi
1

Aktiviti
berpusatkan murid

2 Murid melaksanakan
pembelajaran
kolaboratif dan
koperatif

3 Aktiviti yang
memerlukan murid
membuat inkuiri,
penyelesaian
masalah dan
berinovatif

3 Guru berperanan
sebagai pemudah
cara

Penilaian

Analisis

Aplikasi
Kefahaman
Pengetahuan
Bloom

Menilai

Memekarkan Pemikiran

Sintesis

Mencipta

Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat

Anderson
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

TAKSONOMI BLOOMS (SEMAKAN

ANDERSON & KRATHWOHL 2011)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Pemikiran kritis
Menginterpretasi, menguji, menilai, memberi justifikasi,
mengkritik, merumus, membuat spekulasi, mempertikaikan,
membuat keputusan.

Pemikiran kreatif
membuat hipotesis, mereka bentuk, membina semula,
mencipta, membuat modifikasi, memperkembangkan,
mengimaginasi, bercambah fikirian, menyelesaikan masalah
Pemikiran Analitikal
membanding, membeza, mengaitkan, memilih, menentukan,
menemu bual, mengenal pasti, menggabung, mengkategorikan,
menyelidik, membuat ujikaji, dan membuat inferens.

CONTOH AKTIVITI PENYOALAN BERASASKAN BAHAN

RANGSANGAN DI BAWAH

CONTOH SOALAN KBAT

AKTIVITI MEMBINA SOALAN BERDASARKAN TAJUK/TEMA YANG

BERIKUT:
1. KESIHATAN
2. PENCEMARAN
3. KELUARGA
4. SUKAN
5. PERTANIAN
6. KASIH SAYANG
7.ALAM SEKITAR
ARAHAN: SETIAP KUMPULAN DIKEHENDAKI MEMILIH SATU DARIPADA
TAJUK DI ATAS DAN BINA SOALAN MENGIKUT ARAS DALAM TAKSONOMI
ANDERSON BERMULA SOALAN ARAS RENDAH (KBAR) HINGGA SOALAN
ARAS TINGGI (KBAT). SILA RUJUK MODUL PEDAGOGI ABAD 21 - TAJUK
KBAT (CONTOH ITEM KBAT BAHASA MELAYU).

Kompleksiti
Pemikiran

Bahasa Pemikiran

Kata Kunci

Mengingat

Saya boleh ingat maklumat

Mengecam, mengulang, menyenaraikan.

menggambarkan, mengenal pasti, namakan

Memahami

Saya boleh ingat dan

menjelaskan idea dan konsep

Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.

meringkaskan, membuat kesimpulan,
menunjukkan pemahaman, menterjemah

Mengaplikasi

Saya boleh menggunakan

pengetahuan dalam keadaan
serupa atau baharu

Melaksanakan, menunjukkan,
menjalankan, menggambarkan, gunakan

Menganalisis

Saya boleh mengekstrak keluar Membandingkan, sebaliknya,

idea-idea penting
mengklasifikasikan, menyusun

Menilai

Saya boleh membuat beberapa

pertimbangan dan keputusan

Menyemak, mempertimbang, menguji,

membuat keputusan, membuat hipotesis

Mencipta

Saya boleh memikirkan ideaidea baru dan cara-cara baru

untuk menggunakan maklumat

Mereka bentuk, mencipta, merancang,

membina, menghasil

37
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

8 PETA PEMIKIRAN

PETA PEMIKIRAN

KBAT DALAM SEJARAH

Aras
KBAT

KBAT

Menilai

Contoh Kata Kunci

(M/P: Sejarah)

Maksud

Membuat
pertimbangan dan
penilaian
untuk
membuat
kesimpulan

Hasil Pembelajaran dalam HSP

Mewajarkan

Membahas

Mengkritik

Menguji

Membuat andaian

Mencipta

Gabungan
maklumat untuk
mencipta sesuatu
yang baharu

Mengkonsepsikan

Menggabungkan

Membuat gambaran
mental
Membuat hipotesis

Mewajarkan peranan rakyat dalam

menentukan pemerintahan negara
Membahaskan teori kedatangan Islam
ke
Asia
Tenggara
melalui
perdagangan
Menjustifikasikan pendapat Barat
yang
menyatakan
bahawa
imperialisme sebagai beban orang
putih
dan
tugas
menyebarkan
tamadun
Menilai kesan dasar eknomi British
terhadap bandar lama
Merumus sikap sanggup menerima
perubahan ke arah kemajuan
Mengupas
prinsip-prinsip
Rukun
Negara sebagai ideologi ke arah
perpaduan
Menghubungkaitkan kesan Perang
Dingin
terhadap
rantau
Asia
Tenggara
Membincangkan
tanggungjawab
murid
dalam
merealisasikan
Wawasan 2020
Merasionalkan
perlembagaan
memperuntukan
perkara-perkara
yang tidak boleh dipersoalkan

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK

PETA PEMIKIRAN

CONTOH HASIL KERJA MURID

CONTOH HASIL KERJA MURID

AKTIVITI MEMBINA PETA PEMIKIRAN

BERDASARKAN BAHAN RANGSANGAN YANG DIPAPARKAN:

VIDEO - PENCEMARAN ALAM

ARAHAN: SETIAP KUMPULAN DIKEHENDAKI MEMBINA SATU PETA

PEMIKIRAN YANG SESUAI BERDASARKAN VIDEO YANG DITONTON.

buku

DR. HAJAH HABIBAH BINTI MOHD SAMIN

(MUNSYI DEWAN)
IPG KAMPUS IPOH