2PANDUANSILABUSIV

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah
Ibtidaiyah (MI) Kelas IV
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Kelas IV (4) Semester 1-2
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
CV. Langgeng Media Lestari


I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan
mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib
memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi
setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004
tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di
daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam
penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa,
keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki
cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang
berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah.
Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara
melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang
ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat
menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung
serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum
tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar
kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab
terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan
pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang
memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber
belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk
melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan
keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya
panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak
mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran
Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata
pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik
Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta
keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang,
papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk
mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat,
dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan
pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif
Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama
dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada usia ini,
yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu
secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual.
Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan
bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi
informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan
tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar
mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang
dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang
fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal
(kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan
membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan
menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal
diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami
orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru
Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan
berteknologi informasi dan komunikasi.
2. Perkembangan Aspek Psikomotor
Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa
masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum
melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang
terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang
gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya
dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam
perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan
gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan
pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih
sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan
untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya
sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya.
Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur
untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara
spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar
untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif
Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi
atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi
tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa
SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat,
dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3)
bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan
hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui
karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi
merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa
asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam
penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus Pembelajaran
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran,
Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab
permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi
(Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar
Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga
peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan
dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus Pembelajaran
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam
sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar
siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi
mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi
sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru
Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang
akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung
dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus
Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah
tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta
bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen
Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar
ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini
dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan
silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi
dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus.
Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi
seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan
dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata
pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian
dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli
penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan,
perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram
awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model
penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS
PEMBELAJARAN
A.
Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format
silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Standar Kompetensi
:
: ..... / .......
: .......
: .......
Materi
Kegiatan
Kompetensi
Pembelajaran Pembelajaran
Dasar
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Alokasi
Contoh
Waktu
Instrumen
Sumber
Belajar
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK
dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran
1.
Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi.
Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran
tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata
pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik
dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang
tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
a.
urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi
Dasar;
b.
keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c.
keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4.
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan
oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan
maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;
e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses
mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang
dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai
peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara
profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir
kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk
mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri
yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek
belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok,
dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang
dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar.
Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta
didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi,
sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada
indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam
kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b)
bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
10

a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan
proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat
keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik
penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan
produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik
yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan
sebagai teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan
jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi
melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.
1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga
memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa
setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang
terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam
arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi
dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi.
Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses
pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas
untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan
penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang
tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif
dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun
nonformal secara berkesinambungan.
9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil
belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan
konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai
disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan
demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian
kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna
mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa,
baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses
pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam
proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik
11

wawancara, maupun produk/hasil dengan
informasi yang dibutuhkan.
melakukan observasi lapangan yang berupa
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu,
bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji
petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik
penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
12
Tes tertulis
Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.

Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan
Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan)
Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja)
Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau

kelompok
Pekerjaan rumah
Proyek
Penilaian portofolio
Lembar penilaian portofolio
Jurnal
Buku cacatan jurnal
Penilaian diri
Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian antarteman
Lembar penilaian antarteman

c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam
kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu litkan karena
kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di
dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu
Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar
tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.
9.
Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat
berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan
sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau
daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education,
Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A
handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah
pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.
http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
13

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau
ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses,
bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif,
membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan
untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk
menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi
tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok
dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi
yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi
pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas
pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari
lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat
digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan
objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat
diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan,
mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan,
mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan
uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan
terhadap suatu obyek.
14

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman,
konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan
anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.
silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran;
kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki
oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan
15

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL
PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan
mengidentifikasikan
menerapkan
mengenal
mengkonstruksikan
menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan
menunjukkan
membaca
menghitung
menggambarkan
melafalkan
mengucapkan
membedakan
mendemonstrasikan
menafsirkan
menerapkan
menceritakan
menggunakan
menentukan
menyusun
menyimpulkan
menyusun
membuat
menerjemahkan
merumuskan
menyelesaikan
menganalisis
mensintesis
mengevaluasi
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi
maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih
luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.
16

STANDAR KOMPETENSI DAN

KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKN)
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
17

18

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
A. Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang
memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Hakikat negara kesatuan Republik Indonesia adalah negara kebangsaan modern. Negara
kebangsaan modern adalah negara yang pembentukannya didasarkan pada semangat kebangsaan
--atau nasionalisme-- yaitu pada tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan bersama di
bawah satu negara yang sama walaupun warga masyarakat tersebut berbeda-beda agama, ras, etnik,
atau golongannya. [Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia
(BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI), Jakarta: Sekretariat Negara
Republik Indonesia, 1998].
Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
1945, perlu ditingkatkan secara terus menerus untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang
Negara Kesatuan Republik Indonesia. Secara historis, negara Indonesia telah diciptakan sebagai
Negara Kesatuan dengan bentuk Republik.
Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyat dengan berdasarkan
kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia dan
kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, serta
dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. [Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia 1945]
Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan penghujung abad ke-20,
rakyat Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa yang mengancam keutuhan negara. Untuk itu
diperlukan pemahaman yang mendalam dan komitmen yang kuat serta konsisten terhadap prinsip dan
semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan
pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu
ditanamkan kepada seluruh komponen bangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagai generasi
penerus.
Indonesia harus menghindari sistem pemerintahan otoriter yang memasung hak-hak warga negara
untuk menjalankan prinsip-prinsip demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara. Kehidupan yang demokratis di dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat, pemerintahan, dan organisasi-organisasi non-pemerintahan perlu dikenal,
dipahami, diinternalisasi, dan diterapkan demi terwujudnya pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi.
Selain itu, perlu pula ditanamkan kesadaran bela negara, penghargaan terhadap hak azasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum,
ketaatan membayar pajak, serta sikap dan perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada
pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya
untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh
Pancasila dan UUD 1945.
19

B. Tujuan
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi
Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan,
Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata tertib di sekolah,
Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan
internasional
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban anggota masyarakat,
Instrumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga masyarakat,
Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama,
Prestasi diri , Persamaan kedudukan warga negara
5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, Konstitusikonstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi
6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan
otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi
menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi
7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara, Proses
perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi,
Dampak globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi
globalisasi.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas IV, Semester 1
Stndar Kompetensi
1.
20
Memahami sistem
pemerintahan desa dan
pemerintah kecamatan
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan
desa dan pemerintah kecamatan
1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah
kecamatan

2. Memahami sistem pemerintahan
kabupaten, kota, dan provinsi

Stndar Kompetensi
2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan

kabupaten, kota, dan provinsi
2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan
provinsi
Kompetensi Dasar
3. Mengenal sistem pemerintahan

tingkat pusat
4. Menunjukkan sikap terhadap

globalisasi di lingkungannya
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan

pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden,
MA, MK dan BPK dll.
3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti
Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di
lingkungannya
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah
ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang
terjadi di lingkungannya
E. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi
pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar
Penilaian.
21

22


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
23

24

TINGKAT SD, MI, DAN SDLB
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik
dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa
diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain,
mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa
tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam
dirinya.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap
positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta
didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global.
Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan:
1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan
minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil
intelektual bangsa sendiri;
2. guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan
menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar;
3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai
dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya;
4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan daan
kesastraan di sekolah;
5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan
maupun tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa
negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai
tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan
emosional dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi
25

pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual
manusia Indonesia.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan
kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
Pada akhir pendidikan di SD/MI, peserta didik telah membaca sekurang-kurangnya sembilan buku
sastra dan nonsastra.
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk
denah dan simbol daerah/lambang korps
Berbicara
2. Mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai
denah dan petunjuk penggunaan suatu alat
Membaca
3. Memahami teks agak panjang (150-200
kata), petunjuk pemakaian, makna kata
dalam kamus/ensiklopedi
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
informasi secara tertulis dalam bentuk
percakapan, petunjuk, cerita, dan surat
26
Kompetensi Dasar
1.1 Membuat gambar/denah berdasarkan
penjelasan yang didengar
1.2 Menjelaskan kembali secara lisan atau tulis
penjelasan tentang simbol daerah/lambang
korps
2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah
atau gambar dengan kalimat yang runtut
2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat
dengan bahasa yang baik dan benar
3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak panjang
(150-200 kata) dengan cara membaca sekilas
3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk
pemakaian yang dibaca
3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat
dalam kamus/ensiklopedi melalui membaca
memindai
4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai
dengan memperhatikan penggunaan ejaan
(tanda titik dua, dan tanda petik)
4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu
atau penjelasan tentang cara membuat sesuatu
4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang
(rumpang) dengan menggunakan kata/kalimat
yang tepat sehingga menjadi cerita yang padu
4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang

pengalaman atau cita-cita dengan bahasa yang
baik dan benar dan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,
tanda koma, dll.)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Mendengarkan pengumuman dan
pembacaan pantun
Berbicara
informasi dengan berbalas pantun dan
bertelepon
Membaca
7. Memahami teks melalui membaca intensif,
membaca nyaring, dan membaca pantun
Menulis
informasi secara tertulis dalam bentuk
karangan, pengumuman, dan pantun anak
Kompetensi Dasar
5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman
yang dibacakan
5.2 Menirukan pembacaan pantun anak
dengan lafal dan intonasi yang tepat
6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi
yang tepat
6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui
telepon sesuai dengan isi pesan
7.1 Menemukan kalimat utama pada tiap
paragraf melalui membaca intensif
7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman
7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan
8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik
sederhana dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,
tanda koma, dll.)
8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yang
baik dan benar serta memperhatikan
penggunaan ejaan
8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang
berbagai tema (persahabatan, ketekunan,
kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciri-ciri
pantun
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan
materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses
dan Standar Penilaian.
27

28


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
29

30

A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara
sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan
IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam
sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan seharihari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan
IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik untuk memperoleh
pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan
masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar
tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan
pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada
pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan
kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untuk
menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya
sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan
pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SD/MI merupakan standar minimum
yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan
kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada pemberdayaan
peserta didik untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi
oleh guru.
B. Tujuan
Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1.
Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya
2.
Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA
yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3.
Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat
4.
Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah dan membuat keputusan
5.
Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam
6.
Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan
7.
Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai
dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
31

C.
Ruang Lingkup
Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.
1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan
lingkungan, serta kesehatan
2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat
sederhana
4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya.

Standar Kompetensi
Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
1. Memahami hubungan
antara struktur organ tubuh
manusia dengan fungsinya,
serta pemeliharaannya
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh

manusia dengan fungsinya
1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh
1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera
dengan fungsinya
1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera
antara struktur bagian
tumbuhan dengan
fungsinya
2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan

dengan fungsinya
2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan
dengan fungsinya
2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan
fungsinya
2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya
3. Menggolongkan hewan,
berdasarkan jenis
makanannya
3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan

3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis
4. Memahami daur hidup

beragam jenis makhluk
hidup
4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan

sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupu-kupu, kucing
4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan,
misalnya kucing, ayam, ikan
sesama makhluk hidup dan
antara makhluk hidup
dengan lingkungannya
5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis)

dan hubungan makan dan dimakan antar makhluk hidup
(rantai makanan)
5.2 Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
32
makanannya

Standar Kompetensi
Benda dan Sifatnya
6. Memahami beragam sifat
dan perubahan wujud
benda serta berbagai cara
penggunaan benda
berdasarkan sifatnya
Kompetensi Dasar
6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki
sifat tertentu
6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair padat
cair; cair gas cair; padat gas
6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan
kegunaannya

Standar Kompetensi
Energi dan Perubahannya
7. Memahami gaya dapat
mengubah gerak dan/atau
bentuk suatu benda
Kompetensi Dasar
7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan
tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda
7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan
tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda
8. Memahami berbagai bentuk

energi dan cara
penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
Bumi dan Alam Semesta

9. Memahami perubahan
kenampakan permukaan
bumi dan benda langit
lingkungan fisik dan
pengaruhnya terhadap
daratan
11. Memahami hubungan antara

sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan
masyarakat
8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di

lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya
8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara
penggunaannya
8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan
energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari
kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut
8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat
musik
9.1 Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi
9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi dari hari
ke hari
10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan
fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut)
10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap
daratan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
10.3 Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan
(erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan
lingkungan
11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan
teknologi yang digunakan
11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam terhadap
pelestarian lingkungan
33

Penilaian.
34


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
35

36

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari
SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan
generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi
Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk
dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia
yang cinta damai.
Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan
masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS
dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap
kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran
menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut
diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang
ilmu yang berkaitan.
B. Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan
masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang
majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan
2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3. Sistem Sosial dan Budaya
4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Standar
Standar Kompetensi
1. Memahami sejarah, kenampakan
alam, dan keragaman suku bangsa
di lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi
Kompetensi Dasar
1.1 Membaca peta lingkungan setempat
(kabupaten/kota, provinsi) dengan
menggunakan skala sederhana
1.2 Mendeskripsikan kenampakan alam di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta
hubungannya dengan keragaman sosial dan
budaya
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber
37

daya alam serta pemanfaatannya untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat
1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan
budaya setempat (kabupaten/kota, provinsi)
1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah di
lingkungan setempat (kabupaten/kota,
provinsi) dan menjaga kelestariannya
1.6 Meneladani kepahlawanan dan patriotisme
tokoh-tokoh di lingkungannya

Standar Kompetensi
2. Mengenal sumber daya alam,
kegiatan ekonomi, dan
kemajuan teknologi di
lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi
Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan
sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya
2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan
kesejahteraan masyarakat
2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi,
dan transportasi serta pengalaman menggunakannya
2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya
Penilaian.
38


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran
Matematika
39

40

Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai
peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di
bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di
bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan
mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar
untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan
kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat
memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup
pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun sebagai landasan
pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas. Selain itu dimaksudkan pula untuk
mengembangkan kemampuan menggunakan matematika dalam pemecahan masalah dan
mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup
masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal, dan masalah
dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu
dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan
masalah, dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah
yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan mengajukan masalah kontekstual, peserta
didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan
keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi
seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya.
B. Tujuan
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1.
Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan
konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah
2.
Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam
membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
3.
Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model
matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh
4.
Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas
keadaan atau masalah
5.
Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin
tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Bilangan
2. Geometri dan pengukuran
3. Pengolahan data.
41

Standar Kompetensi
Bilangan
1. Memahami dan menggu-nakan
sifat-sifat operasi hitung bilangan
dalam pemecahan masalah
2. Memahami dan menggu-nakan

faktor dan keli-patan dalam
pemecahan masalah
Geometri dan Pengukuran

3. Menggunakan pengukuran sudut,
panjang, dan berat dalam
pemecahan masalah
4. Menggunakan konsep keliling

dan luas bangun datar sederhana
dalam pemecahan masalah

Standar Kompetensi
Bilangan
5. Menjumlahkan dan
mengurangkan bilangan bulat
6. Menggunakan pecahan dalam

pemecahan masalah
42
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung

Mengurutkan bilangan
Melakukan operasi perkalian dan pembagian
Melakukan operasi hitung campuran
Melakukan penaksiran dan pembulatan
Memecahkan masalah yang melibatkan uang
2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan kelipatan

2.2 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan
2.3 Menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan
faktor persekutuan terbesar (FPB)
2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan
FPB
3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan tidak baku dan
satuan derajat
3.2 Menentukan hubungan antar satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat
3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
waktu, panjang dan berat
3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan
kuantitas
4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling
dan luas jajargenjang dan segitiga
Kompetensi Dasar
5.1
5.2
5.3
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Mengurutkan bilangan bulat

Menjumlahkan bilangan bulat
Mengurangkan bilangan bulat
Melakukan operasi hitung campuran
Menjelaskan arti pecahan dan urutannya
Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan
Menjumlahkan pecahan
Mengurangkan pecahan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan

Standar Kompetensi
7. Menggunakan lambang bilangan
Romawi
Geometri dan Pengukuran

8. Memahami sifat bangun ruang
sederhana dan hubungan antar
bangun datar
Kompetensi Dasar
7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi
dan sebaliknya
8.1
8.2
8.3
8.4
Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

Menentukan jaring-jaring balok dan kubus
Mengidentifikasi benda-benda dan bangun datar simetris
Menentukan hasil pencerminan suatu bangun datar
Penilaian.
43

44


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kesehatan ( PJOK )
45

46

Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar
(SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari pendidikan secara
keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak,
keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral,
aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan
kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
nasional.
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup, pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memiliki peranan sangat penting, yaitu
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman
belajar melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara
sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan
pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang
hayat.
Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkap tanpa adanya
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi
manusia untuk mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan
perkembangan zaman.
Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikan yang hanya
dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan ini telah membawa akibat terabaikannya
aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life skill. Dengan diterbitkannya
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk
menyempurnakan kurikulum yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik,
perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai
(sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang
bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang
seimbang.
B. Tujuan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1.
Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan
pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan
olahraga yang terpilih
2.
Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik.
3.
Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
4.
Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai yang
47

terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan
demokratis
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi
untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil,
serta memiliki sikap yang positif.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak,
keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak
bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas
lainnya
2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan
bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya
3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan
alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas
lainnya
5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan
renang serta aktivitas lainnya
6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,
berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari- hari, khususnya
yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih
makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang
tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek
tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek.
Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan gerak dasar ke dalam
permainan sederhana dan olahraga
serta nilai-nilai yang terkandung
didalamnya
2. Mempraktikkan latihan untuk

meningkatkan kebugaran dan nilainilai yang terkandung di dalamnya
48
Kompetensi Dasar
1.1 Mempraktikkan gerak dasar dalam permainan bola
kecil sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi,
serta nilai kerjasama tim, sportivitas, dan
kejujuran**)
1.2 Mempraktikkan gerak dasar atletik sederhana, serta
nilai semangat, percaya diri dan disiplin**)
1.3. Mempraktikkan gerak dasar permainan bola besar
sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi, serta
nilai kerja sama, sportivitas, dan kejujuran**)
2.1 Mempraktikkan aktivitas
permainan sederhana
untuk melatih daya tahan dan kekuatan otot, serta
nilai kerja keras, dan disiplin
2.2 Mempraktikkan aktivitas permainan untuk melatih
kelenturan dan koordinasi, serta nilai kerja keras, dan

Standar Kompetensi
3. Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan senam lantai yang lebih
kompleks dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
4. Mempraktikkan keterampilan gerak

ritmik terstruktur secara beregu tanpa
dan dengan menggunakan musik dan
nilai-nilai yang terkandung didalamnya
5. Menerapkan budaya hidup sehat

Standar Kompetensi
6. Mempraktikkan gerak dasar ke dalam
permainan dan olahraga dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya
7. Mempraktikkan latihan kebugaran yang

lebih kompleks untuk meningkatkan
keterampilan dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
8. Mempraktikkan senam lantai dengan

kompleksitas gerakan yang lebih tinggi,
dan nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
Kompetensi Dasar
disiplin
3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai tanpa
alat dengan memperhatikan faktor keselamatan, dan
nilai disiplin serta keberanian
3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak senam lantai dengan
alat dengan memperhatikan faktor keselamatan, dan
nilai disiplin serta keberanian
4.1 Mempraktikkan gerak ritmik diorientasikan pada
arah, ruang dan waktu secara beregu menggunakan
musik,serta nilai estetika
4.2 Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik terstruktur
secara beregu tanpa menggunakan musik, serta nilai
estetika
5.1 Menjaga kebersihan lingkungan rumah dan sekolah
5.2 Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
Kompetensi Dasar
6.1 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan yang
bervariasi dalam permainan bola kecil beregu
dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai
kerja sama regu, sportivitas, dan kejujuran**)
6.2 Mempraktikkan gerak dasar berbagai gerakan
yang bervariasi dalam permainan bola besar
beregu dengan peraturan yang dimodifikasi, serta
nilai kerja sama regu, sportivitas, dan
kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan gerak dasar atletik yang
dimodifikasi: lompat, loncat dan lempar, dengan
memperhatikan nilai-nilai pantang menyerah,
sportifitas, percaya diri, dan kejujuran**)
7.1 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk
melatih daya tahan dan kekuatan dengan
kecepatan dan kualitas gerak yang meningkat,
serta nilai kerja keras, disiplin, kerjasama, dan
kejujuran
7.2 Mempraktikkan aktivitas dan permainan untuk
melatih kelentukan dan koordinasi dengan
kecepatan dan kualitas gerak yang meningkat,
serta nilai kerja keras, disiplin, kerja sama, dan
kejujuran
8.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa menggunakan
alat dengan koordinasi yang baik serta nilai kerja
sama dan estetika
8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan dengan
menggunakan alat dengan koordinasi yang baik
49

Standar Kompetensi
9. Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik

terstruktur secara beregu tanpa dan
dengan menggunakan musik, serta nilainilai yang terkandung didalamnya
10. Mempraktikkan gerak dasar renang gaya

bebas dan nilai-nilai yang terkandung
didalamnya *)
11. Mempraktikkan kegiatan berkemah di

lingkungan sekitar sekolah dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya***)
12. Menerapkan budaya hidup sehat
E.
50
Kompetensi Dasar
serta nilai disiplin dan kerja sama
9.1
Mempraktikkan keterampilan gerak ritmik

terstruktur
(misal
SKJ)
secara
beregu
menggunakan musik, serta nilai kerja sama,
disiplin dan estetika.
9.2 Memperbaiki kesalahan gerak dalam gerak ritmik
terstruktur
(misal
SKJ)
secara
beregu
menggunakan
musik,
serta
nilai
kerja
sama,disiplin dan estetika
10.1 Mempraktikkan gerak dasar; meluncur,
menggerakkan tungkai, menggerakkan lengan
serta nilai kebersihan
10.2 Mempraktikkan cara bernapas dalam renang gaya
bebas
10.3 Mengkombinasaikan gerakan lengan dan tungkai
renang gaya bebas
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar keselamatan di air
11.1 Mempraktikkan berbagai keterampilan yang
sesuai untuk kegiatan perkemahan, serta nilai
kerja sama, tanggungjawab, disiplin, dan
mengikuti aturan
11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang berisi
tantangan dalam perkemahan
11.3 Mempraktikkan pola hidup sehat
12.1 Mengenal berbagai upaya dalam menjaga
kebersihan lingkungan
12.2 Menjaga kebersihan lingkungan terhadap sumber
penularan penyakit seperti nyamuk dan unggas
Arah Pengembangan
Penilaian.


KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan (SBK)
51

52

Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah
Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tidak hanya terdapat
dalam satu mata pelajaran karena budaya itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan. Dalam mata
pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi
terintegrasi dengan seni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya
merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan, kebermaknaan, dan
kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta didik, yang terletak pada pemberian
pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan:
belajar dengan seni, belajar melalui seni dan belajar tentang seni. Peran ini tidak dapat diberikan
oleh mata pelajaran lain.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual, multidimensional, dan
multikultural. Multilingual bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan diri secara kreatif
dengan berbagai cara dan media seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran dan berbagai perpaduannya.
Multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi (pengetahuan,
pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur
estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat multikultural mengandung makna pendidikan seni
menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam budaya Nusantara dan
Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikap demokratis yang memungkinkan
seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan budaya yang majemuk.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik
yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai
multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal,
linguistik, logik matematik, naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan
spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional.
Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah
keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni dan keterampilan, aktivitas berkesenian harus
menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalam pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi,
apresiasi, dan kreasi. Semua ini diperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik
berkarya dalam konteks budaya masyarakat yang beragam.
B. Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal, regional,
maupun global.
53

C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa
lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat musik, apresiasi
karya musik
3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan
bunyi, apresiasi terhadap gerak tari
4. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni musik, seni tari dan
peran
5. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi keterampilan
personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan akademik.
Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang seni sesuai dengan
kemampuan sumberdaya manusia serta fasilitas yang tersedia. Pada sekolah yang mampu
menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni, peserta didik diberi kesempatan untuk
memilih bidang seni yang akan diikutinya. Pada tingkat SD/MI, mata pelajaran Keterampilan
ditekankan pada keterampilan vokasional, khusus kerajinan tangan.
Standar Kompetensi
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa.
Kompetensi Dasar
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
Mengekspresikan diri melalui karya

seni rupa
2.1
2.2
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni musik
3.1
3.2
4.
54

seni musik
Menjelaskan makna seni rupa terapan

Mengidentifikasi jenis karya seni rupa
terapan yang ada di daerah setempat
Menunjukkan sikap apresiatif terhadap
kesesuaian fungsi karya seni rupa terapan
keartistikan karya seni rupa terapan
Mengekspresikan diri melalui gambar
ilustrasi dengan tema benda alam: buahbuahan, tangkai, kerang, dsb
Memamerkan hasil gambar ilustrasi dengan
tema benda alam: buah-buahan, tangkai,
kerang, dsb di depan kelas
Mengidentifikasi berbagai ragam lagu dan

alat musik ritmis
berbagai ragam lagu dan alat musik ritmis
4.1
Menyiapkan permainan alat musik ritmis
4.2
Memainkan alat musik ritmis di depan

penonton

Standar Kompetensi
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari
Kompetensi Dasar
5.1
5.2
6.

seni tari
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya kerajinan
6.1
6.2
Menyiapkan peragaan tari Nusantara

daerah setempat
Memeragakan tari Nusantara daerah
setempat sesuai dengan iringan di depan
penonton
7.1
Mengidentifikasi jenis karya kerajinan

Nusantara
Menampilkan perilaku apresiatif terhadap
karya kerajinan Nusantara
7.2
8.
Membuat karya kerajinan dan benda

konstruksi.
Mengidentifikasi gerak, busana, dan

perlengkapan tari Nusantara daerah
setempat
keunikan gerak, busana, dan perlengkapan
seni tari Nusantara daerah setempat
8.1
8.2
8.3
8.4
Merancang karya kerajinan dengan

memanfaatkan teknik atau motif hias
Nusantara
Membuat karya kerajinan berdasarkan
rancangan yang telah dibuat
Merancang benda dengan teknik
konstruksi
Membuat benda dengan teknik konstruksi
Keterangan
Gambar Ilustrasi: Gambar yang menceriterakan tentang suatu benda, hal, atau peristiwa.
Keartistikan: Keindahan karya seni rupa yang tercermin pada berbagai faktor antara lain keserasian
warna, proporsi bentuk, dan kerapian.
Alat musik ritmis: Alat musik yang tidak memiliki nada, misalnya ringbel, tamburin, gendang. Alat
musik ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan fungsinya.
Tari Nusantara: Tari Nusantara adalah tari yang hidup dan berkembang di seluruh wilayah Nusantara.
Tari Nusantara identik dengan tari tradisional.
Standar Kompetensi
Seni Rupa
9.
Mengapresiasi karya seni rupa
Kompetensi Dasar
9.1
9.2
9.3
Menjelaskan makna seni rupa murni

Mengidentifikasi jenis karya seni rupa
murni yang ada di daerah setempat
Menampilkan sikap apresiatif
terhadap karya seni rupa murni
55

Standar Kompetensi
10.

seni rupa
Kompetensi Dasar
10.1
10.2
10.3
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni musik
11.1
11.2
11.3
11.4
12.
Mengekspresikan diri melalui karya seni

musik
12.1
12.2
12.3
Seni Tari
13
Mengapresiasi karya seni tari
13.1
13.2
14.
Mengekspresikan diri melalui karya seni

tari
14.1
14.2
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya kerajinan
15.1
15.2
16.
Membuat karya kerajinan dan benda

konstruksi
16.1
16.2
56
Membuat relief dari bahan plastis

dengan pola motif hias
Menyiapkan karya seni rupa yang
dibuat untuk pameran kelas
Menata karya seni rupa yang dibuat
dalam bentuk pameran kelas
Menjelaskan makna dinamika dalam

seni musik
Mengidentifikasi perbedaan dinamika
Mengidentifikasi alat musik melodis
terhadap dinamika dalam seni musik
Memainkan alat musik melodis
sederhana
Menyiapkan penyajian lagu daerah
dan lagu wajib dengan iringan
sederhana
Menyanyikan lagu daerah dan lagu
wajib dengan iringan sederhana
Mengidentifikasi gerak, busana, dan
perlengkapan tari Nusantara daerah
lain
terhadap simbol dan keunikan gerak,
busana, serta perlengkapan karya seni
tari Nusantara daerah lain
Menyiapkan tari Nusantara daerah
lain sesuai dengan iringan
Memeragakan tari Nusantara daerah
lain sesuai dengan iringan di depan
penonton
Mengidentifikasi jenis karya kerajinan
Nusantara daerah setempat
terhadap karya kerajinan Nusantara
daerah setempat
Merancang karya kerajinan dengan
memanfaatkan teknik atau motif hias
Nusantara
Membuat karya kerajinan berdasarkan
rancangan sendiri

Standar Kompetensi
16.3
16.4
Kompetensi Dasar
Merancang pembuatan benda dengan
teknik konstruksi
Membuat benda dengan teknik
konstruksi
Keterangan:
Relief: Lukisan timbul yang diciptakan dengan cara memahat atau membentuk, menempel, memijit, dsb.
Pola motif hias: Motif geometris, tumbuhan, hewan, atau manusia yang dijadikan sebagai pola hiasan.
Bahan plastis: bahan lunak yang mudah dibentuk.
Alat musik melodis: Alat musik yang memiliki nada misalnya seruling, pianika, rekorder. Alat musik
ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan fungsinya.
Penilaian.
57

58

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI (SK)

DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan ( PKN )
Kelas IV (4) Semester 1
59

60

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
............................
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN ( PKN )
IV
1
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1. Memahami sistem
pemerintahan desa
dan pemerintah
kecamatan.
1.1 Mengenal lembagalembaga dalam

susunan
pemerintahan desa
dan pemerintah
kecamatan.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
KKM
1.2. Menggam-barkan
struktur organisasi
desa dan pemerintah
kecamatan.
Alokasi
Waktu
Menjelaskan lingkungan
desa.
Menyebutkan perangkat
desa.
Menyebutkan sumber
keuangan desa
kelurahan.
Menyebutkan perangkat
kelurahan.
Menyebutkan sumber
keuangan kelurahan.
kecamatan dan
menyebutkan
perangkatnya.
Memahami gambar
struktur pemerintahan
desa,
Memahami gambar
kelurahan,
Memahami gambar
kecamatan.
Jumlah
Mengetahui,
Kepala Sekolah.........
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel PKN.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
61

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar
Kompetensi
2.
Memahami sistem
pemerintahan
kabupaten, kota, dan
provinsi.
:
:
:
:
...........................................
IV
1
Kompetensi
Dasar
2.1 Mengenal lembagalembaga dalam

susunan
pemerintahan
kabupaten, kota,
dan provinsi.
Kompetensi
KKM
2.2 Menggambar-kan
struktur organisasi
kabupaten, kota,
dan provinsi.
Alokasi
Waktu
Menjelaskan
pemerintahan
kabupaten/kota.
Menyebutkan
kewenangan
pemerintah
kabupaten/kota.
Menjelaskan
pemerintahan provinsi.
Menyebutkan
kewenangan
pemerintah provinsi.
Memahami tugas,
wewenang, hak, dan
kewajiban DPRD.
Memahami gambar
kabupaten/kota dan
provinsi.
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel PKN.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
62


Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan ( PKN )
63

64

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
Standar
Kompetensi
3. Mengenal sistem
pemerintahan tingkat
pusat.
............................
IV
2
Kompetensi
Dasar
3.1 Mengenal lembagalembaga negara
dalam susunan
pemerintahan
tingkat pusat,
seperti MPR, DPR,
Presiden, MA, MK,
dan BPK, dll.
Kompetensi
KKM
3.2 Menyebutkan
organisasi
pemerintahan
tingkat pusat,
seperti presiden,
wakil presiden, dan
para menteri.
Alokasi
Waktu
Menjelaskan pengertian
pemerintah dan sistem
pemerintahan
Menjelaskan lembaga
legislatif
Menjelaskan lembaga
eksekutif
Menjelaskan lembaga
yudikatif
Menjelaskan Badan
Pemeriksa Keuangan
Menjelaskan Komisi
Pemilihan Umum
Memahami lembaga
eksekutif (presiden).
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel PKN.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
65

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
Standar
Kompetensi
4. Menunjukkan sikap
terhadap
globalisasi di
lingkungannya.
............................
IV
2
Kompetensi
Dasar
4.1 Memberikan contoh
sederhana pengaruh
globalisasi di
lingkungannya.
Kompetensi
KKM
4.2 Mengidentifikasi jenis
budaya Indonesia
yang pernah
ditampilkan dalam
misi kebudayaan
internasional.
4.3 Menentukan sikap
terhadap pengaruh
globalisasi yang
terjadi di
lingkungannya.
Alokasi
Waktu
Menceritakan proses
globalisasi.
Menyebutkan pengaruh
globalisasi pada
makanan, permainan,
dan kebudayaan.
Menjelaskan sikap
terhadap pengaruh
globalisasi.
Menjelaskan globalisasi
kebudayaan.
Menjelaskan sikap kita

terhadap globalisasi.
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel PKN.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
66

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
67

68

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
: ...............................
: Bahasa Indonesia
: IV / I
: 20... -20...
Kompetensi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mende-ngarkan
Mendengarkan penjelasan
tentang petunjuk denah
1.1 Membuat
gambar/ Denah
berdasarkan
penje-lasan yang
di dengar
1.2 Menjelas-kan
kem-bali seca-ra
lisan atau tertu
lis penje-lasan
tentang simbol
daerah / lambang
korps
2.1 Mendes-krifsikan
tempat sesuai
dengan denah atau
gambar
dengan
kalimat yang
runtut
Membuat gambar /
denah
Menjelaskan secara lisan

arti lambang
Mendeskrifsikan tempat
sesuai denah
2.2 Menjelas-kan
petun-juk
penggunaan
suatu
alat
dengan bahasa
yang baik dan
benar
Menjelas-kan petunjuk
penggunaan
3.1 Menemu-kan
piki-ran pokok
teks agak
panjang (150200 kata) dengan
cara membaca
sekilas
3.2 Melakukan sesuatu
berdasarkan
petunjuk
Menemukan pikiran
pokok teks
Melakukan sesuatu
sesuai petunjuk
2. Berbicara
Mendeskrifsikan secara
lisan petunjuk penggunaan
suatu alat
3. Membaca
Memahami teks agak
panjang (150-200 kata),
petunjuk pemakaian,
makna kata dalam
kamus/ensiklopedi
KKM
Alokasi
Waktu
69

4. Menulis
Mengungkap-kan pikiran,
perasaan, dan informasi
secara tertulis dalam
bentuk percakapan,
petunjuk, cerita, dan surat
pemakaian yang
dibaca
3.3 Menemu-kan
makna
dan
informasi secara
tepat dalam
kamus/
ensiklopedia
melalui
membaca
memindai
4.1 Meleng-kapi percakap
an
yang belum
selesai
dengan
memperhatikan
penggunaan
ejaan
(tanda
titik dua dan
tanda etik)
4.2 Menulis petunjuk
untuk
melakukan sesuatu
atau penjelasan
tentang cara
membuat sesuatu
4.3 Melengkapi bagian
cerita yang hilang
(rumpang) dengan
meng-gunakan
kata atau kalimat
yang tepat
sehingga menjadi
cerita yang padu
4.4 Menulis surat
untuk teman
sebaya tentang
pengalaman atau
cita-cita dengan
bahasa yang baik
dan benar dan
memperhati-kan
peng-gunaan ejaan
(huruf besar, tanda
titik, tanda koma,
dll)
Menemukan makna dan

infor-masi dalam kamus /
ensiklopedia
Melengkapi percakapan
rumpang
Menulis petunjuk untuk

melakukan sesuatu
Melengkapi cerita
rumpang
Menulis surat untuk

teman sebaya
Jumlah
70

Mengetahui,
Kepala Sekolah ...........
..........., .......................... 20.....

Guru Mapel Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
...............................................
NIP / NIK :
71

72

KOMPETENSI DASAR
73

74

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Tahun Pelajaran
: ...........................
: Bahasa Indonesia
: IV / 2
: 20... -20...
Standar Kompetensi
5. Mende-ngarkan
Mendengarkan
pengumuman
6. Berbicara
Mengungkap-kan
pikiran, perasaan, dan
informasi dengan
bertelepon
7. Membaca
Memahami teks melalui
membaca intensif,
membaca nyaring, dan
membaca pantun
Kompetensi Dasar
5.1 Menyam-paikan
kembali isi
pengumuman
yang
dibacakan
5.2 Menirukan
pembacaan
pantun anak
dengan lafal dan intonasi
yang
tepat
6.1 Berbalas pantun
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
6.2 Menyam-paikan
pesan yang
diterima melalui
telepon sesuai
dengan isi pesan
7.1 Menemu-kan
kalimat utama
pada tiap paragraf
melalui
membaca intensif
KKM
Kompetensi
Menulis-kan pokokpokok pengumuman
Menuliskan isi
pengumuman
Menyampaikan kembali
isi pengumu0man
Mende-ngarkan
pengumuman lain dan
menyampaikan nya
kembali
Menirukan pembacaan
pantun anak dengan lafal
dan intonasi yang tepat
Menjawab pertanyaan ten
tang isi pantun
Alokasi
Waktu
Membaca pantun secara

berbalasan
Mencatat kata-kata sukar
dalam pantun
Mencari arti kata sukar
dalam pantun menggunakan
kamus
Menjawab pertanyaan
tentang isi pantun
Mencatat pesan penelepon
Menyampaikan pesan yang
diterima melalui telepon
Menjawab pertanyaan
Menemukan kalimat utama
pada setiap paragraf
Meringkas isi bacaan
Mengartikan kata-kata
sukar dalam teks
Menggunakan kata-kata
75

7.2 Membaca nyaring

suatu
pengumuman
dengan lafal dan
intonasi yang tepat
7.3 Membaca pantun
anak secara
berbalasan dengan
lafal dan intonasi
yang tepat
8. Menulis
Mengungkap-kan
pikiran, perasaan, dan
informa
si secara tertulis dalam
bentuk pantun anak
8.1 Menyusun
karangan
tentang berbagai
topik
sederhana
dengan
memperhatikan
penggunaan
ejaan (huruf besar
dan tanda baca)
8.2 Menulis pengumuman dengan
bahasa yang baik
dan benar serta
memperhatikan
penggunaan ejaan
8.3 Membuat pantun

anak yang menarik
tentang berbagai
tema
(persahabatan,
keteku-nan,
kepatuhan, dll.)
sesuai dengan ciriciri pantun
sukar dalam bacaan

Menggunakan kata depan
di, ke, dan dari.
Menyampaikan isi
pengumuman secara lisan
Menemukan kalimat utama
pada setiap paragraf dalam
bacaan
Membaca pantun secara
berbalasan
Mencatat kata-kata sukar
dalam pantun
Mencari arti kata sukar
dalam pantun menggunakan
kamus
Menjawab pertanyaan
tentang isi pantun
Menentukan tema karangan.
Menyusun kerangka
karangan.
Mengembang-kan kerangka
karangan menjadi
karangan yang padu.
Membaca naskah pengumuman acak

Menyusun naskah pengumuman acak menjadi pengumuman padu disertai
penggu-naan ejaan dan
tanda baca yang sesuai
Menulis naskah
pengumuman sendiri
Menyusun pantun anak
Menyempurna-kan pantun
Membuat pantun sendiri
tentang ketekunan
JUMLAH
76

Mengetahui,
Kepala Sekolah ...........
..........., .......................... 20.....

Guru Mapel Bahasa Indonesia
...............................................
NIP / NIK :
...............................................
NIP / NIK :
77

78

KOMPETENSI DASAR
79

80

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : ................
Mata Pelajaran: IPA
Kelas/Program: IV / SD-MI
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
antara struktur organ
tubuh manusia dengan
fungsinya, serta
pemeliharaannya
1.1 Mendeskripsikan
hubungan antara
struktur kerangka
tubuh
manusia
dengan fungsinya
o Menjelaskan rangka
manusia dan
fungsinya.
1.2 Menerapkan cara

memelihara
kesehatan
kerangka tubuh
o Menjelaskan cara
pemeliharaan rangka
manusia
o Mencari informasi
tentang penyakit dan
kelainan yang
umumnya terjadi
pada rangka
1.3 Mendeskripsikan
hubungan antara
struktur panca
indera dengan
fungsinya
o Mengidentifikasi
alat indera manusia
berdasarkan
pengamatan
o Menjelaskan
kegunaan alat indera
1.4 Menerapkan cara

memelihara
kesehatan panca
Indera
o Memberi contoh
cara merawat alat
indera.
o Mencari informasi
tentang kelainan alat
indera yang
disebabkan oleh
kebiasaan buruk.
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
JUMLAH
81

Mengetahui,
Kepala Sekolah SD/MI ........
(...............................................)
NIP:
82
............, ........................... 20.......

Guru Mapel IPA ( SAINS )
(...............................................)
NIP:

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : ...............
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
2.
Memahami
hubungan antara
struktur
bagian
tumbuhan dengan
fungsinya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
2.1 Menjelaskan
hubungan antara
struktur akar
tumbuhan dengan
fungsinya
2.2 Menjelaskan
hubungan antara
struktur batang
tumbuhan dengan
fungsinya
o Mengidentifikasi
bagian akar tumbuhan
dan fungsinya bagi
tumbuhan itu sendiri.
2.3 Menjelaskan
hubungan antara
struktur daun
tumbuhan dengan
fungsinya
o Mengidentifikasi
bagian daun tumbuhan
dan fungsinya bagi
tumbuhan itu sendiri
2.4 Menjelaskan
hubungan antara
bunga dengan
fungsinya
o Mengidentifikasi
bagian bunga, buah
dan fungsinya bagi
Alokasi
Waktu
o Mengidentifikasi
bagian batang
tumbuhan dan
fungsinya bagi
JUMLAH
Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:
83

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : ........................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
3. Menggolongkan
hewan,
berdasarkan jenis
makanannya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
3.1 Mengidentifika-si
jenis maka-nan
hewan
o Mengidentifikasi jenis
makanan hewan.
3.2 Menggolongkan
hewan berdasarkan
jenis makanannya
o Menggolongkan
hewan-hewan yang
termasuk pemakan
Tumbuhan (herbivora),
pemakan daging
(karnivora), dan
pemakan segala
(omnivora).
A
lokasi
Waktu
JUMLAH
Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
84
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah
: ...................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
4. Memahami daur
hidup beragam
jenis makhluk
hidup
4.1 Mendeskripsikan
daur hidup
beberapa hewan di
lingkungan sekitar,
misalnya kecoa,
nyamuk, kupukupu,
kucing.
o Mendeskripsikan urutan
daur hidup beberapa
hewan secara sederhana.
o Menyimpulkan
berdasarkan pengamatan
bahwa tidak semua
hewan berubah bentuk
dengan cara yang sama.
o Menyimpulkan bahwa
berubahnya bentuk pada
hewan menunjukkan
adanya pertumbuhan.
4.2 Menunjukkan
kepedulian
terhadap
hewan
peliharaan,
misalnya kucing,
ayam, ikan
o Mengidentifikasi cara
merawat dan memelihara
hewan peliharaan
o Mendemonstrasikan cara
merawat dan memelihara
hewan peliharaan.
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
JUMLAH
Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:
85

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : ........................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
sesama makhluk
hidup dan antara
makhluk hidup
dengan
Lingkungannya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
5.1 Mengidentifikasi
beberapa jenis
hubungan khas
(simbiosis) dan
hubungan
makan dan
dimakan antar
makhluk hidup
(rantai makanan)
o Mengidentifikasi
hubungan khas
antarmakhluk hidup
(simbiosis)
o Mengkomunikasikan
manfaat dan kerugian
yang terjadi akibat
hubungan
antarmakhluk hidup.
o Menggambarkan
hubungan makan dan
dimakan antarmakhluk
hidup melalui rantai
makanan sederhana
5.2 Mendeskripsikan
hubungan antara
makhluk hidup
dengan
lingkungannya
o Mengamati bentukbentuk saling

ketergantungan antara
hewan dan tumbuhan
di lingkungan sekitar.
o Memprediksi
kemungkinan yang
akan terjadi bila
lingkungan berubah,
misalnya akibat dari
pencemaran di sungai,
kebakaran di hutan,
dan penebangan
pohon.
JUMLAH
86
Alokasi
Waktu

Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:
87

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : ....................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 1 (satu)
Standar
Kompetensi
6. Memahami beragam
sifat dan perubahan
wujud benda serta
berbagai cara
penggunaan benda
berdasarkan sifatnya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
wujud benda
padat, cair, dan
gas memiliki sifat
tertentu
o Menunjukkan bukti
tentang sifat benda
padat, cair dan gas.
o Mendeskripsikan
benda dapat
melarutkan benda lain
6.2 Mendeskripsikan
terjadinya
perubahan wujud
cair padat
cair; cair gas
cair; padat
gas.
o Mengidentifikasi
perubahan wujud
benda yang dapat
kembali ke wujud
semula.
o Menjelaskan faktor
yang mempengaruhi
perubahan wujud
benda beserta
contohnya
6.3 Menjelaskan
hubungan antara
sifat bahan
dengan
kegunaannya
o Mengidentifikasi
kesesuaian sifat bahan
dengan kegunaannya.
o Membandingkan
berbagai bahan untuk
menentukan bahan
yang paling cocok
untuk tujuan tertentu.
o Mengidentifikasi
berbagai alat rumah
tangga yang dikaitkan
dengan sifat bahan dan
kegunaannya.
JUMLAH
88
Alokasi
Waktu

Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:
89

90

KOMPETENSI DASAR
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
91

92

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : .....................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 2 (dua)
Standar
Kompetensi
7. Memahami gaya
dapat mengubah
gerak dan/atau
bentuk suatu
benda
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
7.1
Menyi
mpulkan
hasil
percobaan bahwa
gaya (dorongan dan
tarikan)
dapat
mengubah
gerak
suatu benda
o Membuat daftar
berbagai gerak benda.
o Mendemonstrasikan
cara menggerakkan
benda, misalnya
didorong dan dilempar.
o Mengidentifikasi
faktor yang
mempengaruhi gerak
benda, misalnya jatuh
bebas akibat gravitasi,
gerak di lantai yang
datar karena dorongan.
7.2
Menyi
mpulkan
hasil
percobaan bahwa
gaya (dorongan dan
tarikan)
dapat
mengubah bentuk
suatu benda
o Memberi contoh
dalam kehidupan
sehari-hari cara gaya
mengubah bentuk atau
gerak benda.
Alokasi
Waktu
JUMLAH
93

Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
94
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : .....................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 2 (dua)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
8. Memahami berbagai
bentuk energi dan
cara penggunaannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
8.1 Mendeskripsikan
energi panas dan
bunyi yang terdapat
di lingkungan sekitar
serta sifat-sifatnya
o Mengidentifikasi
sumber-sumber energi
panas.
o Mendemonstrasikan
adanya perpindahan
panas.
o Membuat daftar
sumber-sumber bunyi
yang terdapat di
lingkungan sekitar.
o Menyimpulkan bahwa
bunyi dihasilkan oleh
benda yang bergetar.
o Menunjukkan bukti
perambatan bunyi
pada benda padat, cair,
dan gas.
o Menunjukkan bahwa
bunyi dapat
dipantulkan atau
diserap.
8.2 Menjelaskan berbagai

energi alternatif dan
cara penggunaannya
o Mencari informasi
berbagai sumber
energi alternatif.
o Memberi contoh
benda-benda yang
menggunakan sumber
energi alternatif,
misalnya mobil
bertenaga surya.
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
95

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
8.3 Membuat suatu
karya/model untuk
menunjukkan
perubahan energi
gerak akibat
pengaruh udara,
misalnya roket dari
kertas/balingbaling/pesawat
kertas/parasut
8.4 Menjelaskan
perubahan energi
bunyi melalui
penggunaan alat
musik
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
o Menentukan
karya/model yang
akan dibuat
o Menentukan bahan
yang akan digunakan.
o Membuat karya/model
sesuai rancangan.
o Menguji karya/model
yang dibuat dan
menyempurnakannya.
o Menerapkan prinsipprinsip keselamatan,
kesehatan, keamanan
kerja dan menjaga
kebersihan.
o Menunjukkan bukti
perubahan bunyi
melalui alat musik
JUMLAH
Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
96
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah : .....................
Mata Pelajaran: IPA
Semester
: 2 (dua)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
kenampakan
permukaan bumi dan
benda langit
9.1 Mendeskripsikan
perubahan
kenampakan bumi.
o Mengidentifikasi
perubahan daratan,
yang disebabkan oleh
air, dan udara,
misalnya: perubahan
akibat pasang-surut air
laut, badai, erosi, dan
kebakaran
o Menjelaskan pengaruh
air laut pasang dan
surut bagi nelayan dan
dermaga yang dangkal,
pengaruh erosi
kebakaran hutan bagi
mahluk hidup dan
lingkungannya.
9.2 Mendeskripsikan
posisi bulan dan
kenampakan bumi
dari hari ke hari.
o Mengidentifikasi
kedudukan benda
langit misalnya
mengamati
penampakan bendabenda langit, waktu
dan posisi matahari
terbit dan tenggelam,
penampakan bulan
dari hari ke hari.
o Mencari informasi
tentang kedudukan
benda langit.
10. Memahami perubahan 10.1 Mendeskripsikan

lingkungan fisik dan
berbagai penyebab
pengaruhnya
perubahan
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
o Mengidentifikasi
berbagai faktor
penyebab perubahan
97

Standar
Kompetensi
terhadap daratan
11. Memahami
hubungan antara
sumber daya alam
dengan lingkungan,
teknologi, dan
masyarakat
Kompetensi
Dasar
lingkungan fisik
(angin, hujan,
cahaya matahari,
dan gelombang air
laut).
Kompetensi
lingkungan fisik.
o Menjelaskan pengaruh
factor penyebab
perubahan lingkungan
terhadapdaratan
(angin, hujan, cahaya
matahari dan
gelombang laut).
10.2 Menjelaskan
pengaruh
perubahan
lingkungan fisik
terhadap daratan
(erosi, abrasi,
banjir, dan
longsor)
o Mendemonstrasikan
proses terjadinya erosi
pada permukaan tanah.
10.3 Mendeskripsikan
cara pencegahan
kerusakan
lingkungan (erosi,
abrasi, banjir, dan
longsor)
Mengidentifikasi cara
mencegah erosi tanah dan
abrasi
11.1 Menjelaskan
hubungan antara
sumber daya alam
dengan lingkungan
o Memberi contoh
berbagai jenis sumber
daya alam di
Indonesia.
o Menggolongkan benda
menurut asalnya.
11.2 Menjelaskan
hubungan antara
sumber daya alam
dengan teknologi
yang digunakan
o Mengidentifikasi hasil
teknologi yang
digunakan manusia
dengan menggunakan
sumber daya alam,
misalnya kertas dari
kayu, pakaian dari
kapas.
o Mengumpulkan
informasi tentang
dampak pengambilan
sumber daya alam
tanpa ada usaha
11.3 Menjelaskan
dampak
pengambilan
bahan alam
terhadap
98
KKM
Alokasi
Waktu

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
pelestarian
lingkungan
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
pelestarian terhadap
lingkungan.
o Membiasakan diri
untuk menggunakan
sumber daya alam
secara bijaksana.
JUMLAH
Mengetahui,
(...............................................)
NIP:
............, ........................... 20.......

(...............................................)
NIP:
99

100


Mata Pelajaran
101

102

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: ..................
: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
: IV/ I
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1. Memahami sejarah,
kenampakan alam dan
keragaman suku bangsa
di lingkungan
kabupaten / kota dan
provinsi
1.1. Membaca peta

lingkungan
setempat
(kabupaten/kota
provinsi) dengan
menggunakan skala
sederhana
KKM
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Membaca
lambang/simbol
dalam
peta kabupaten/kota
dan provinsi di
lingkungan tempat
tinggalnya dengan
menggunakan skala
sederhana
Menunjukkan
tempat-tempat
penting di
kabupaten/kota
daerah tempat
tinggalnya pada
peta seperti tempat
bersejarah,
pelabuhan
laut/udara, dan lainlain
Menunjukkan
daerah tempat
tinggalnya
(kabupaten/kota)
Menunjukkan
ibukota dan
namanya di
provinsi tempat
tinggalnya
Menggambar peta
kabupaten/kota dan
atau provinsi
tempat
tinggalnya dengan
rnenggunakan skala
sederhana
Alokasi
Waktu
103

1.2.Mendeskripsi-kan
kenampakan alam
di lingkungan
kabupaten/ko-ta
dan propinsi serta
hubungannya
dengan keragaman
sosial budaya
1.3.Menunjuk-kan jenis
dan persebaran
sumber daya alam
serta
pemanfaatannya
untuk kegiatan
ekonomi di
lingkungan
setempat
104
Mengidentifikasi
ciri-ciri dan
manfaat
kenampakan alam
Menunjukkan ciriciri sosial dan
budaya di
kabupaten/kota
provinsi tempat
tinggalnya
Menjelaskan
keanekaragaman
sosial di daerahnya
Menjelaskan
keanekaragaman
budaya di
daerahnya
Menunjukkan
tempat suku bangsa
yang ada di
daerahnya
Menunjukkan
tempat budaya di
daerahnya
Mengidentifikasi
jenis-jenis sumber
daya alam dan
kaitannya dengan
kegiatan ekonomi
Menggunakan peta
setempat untuk
menunjukkan
persebaran sumber
daya alam
Menjelaskan
manfaat sumber
daya alam yang ada
di lingkungan
setempat
Menjelaskan
bentuk-bentuk
kegiatan ekonomi
di
lingkungantempat
tinggalnya
Menunjukkan
persebaran kegiatan
ekonomi di daerah
tempat tinggalnya

Membuat daftar
tentang kegiatan
ekonomi dan
pemanfaatannya di
lingkungan tempat
tinggalnya
1.4. Menghargai
keragaman suku
bangsa dan budaya
setempat
(kabupaten/kota,
provinsi)
Menjelaskan
pengertian Bhineka
Tunggal Ika
Menjelaskan
pentingnya
persatuan dalam
keragamanbudaya
Membandingkan
bentuk-bentuk
keragaman suku
bangsa dan budaya
setempat
Memberikan contoh
cara menghargai
keragaman yang
ada di masyarakat
setempat
Menunjukkan sikap
menerima
keragaman suku
bangsa dan budaya
di masyarakat
Menunjukkan
keragaman budaya
yang ada di
daerahnya melalui peta
1.5. Menghargai
berbagai
peninggalan sejarah
di lingkungan
setempat
(kabupaten/kota,
provinsi) dan
menjagakelestarian
nya
Mencatat
peninggalanpeninggalan sejarah
di lingkungan
setempat
Mengumpulkan
informasi tentang
asal-usul nama
suatu tempat dari
berbagai sumber
Mengelompokkan
jenis-jenis dan ciriciri peninggalan
bersejarah di
105

1.6. Meneladani
kepahlawanan dan
patriotisme tokohtokoh
dilingkungannya
106
lingkungan
setempat
Menceritakan
peninggalan
bersejarah yang ada
di lingkungan
setempat
Mengadakan
kunjungan ke
tempat bersejarah
Menjelaskan cara
menjaga kelestarian
peninggalan sejarah
Menjelaskan
manfaat menjaga
kelestarian
peninggalan sejarah
Membuat
Melaporkan hasil
kunjungan ke
tempat-tempat
bersejarah di
Iingkungan
setempat
Menjelaskan
pentingya memiliki
sikap kepahlawanan
dan patriotisme
Memberi contoh
rela berkorban
Menunjukkan sikap
positif atas jasa
para pahlawan
dalam membela
bangsa dan negara
Menghargai para
pahlawan bangsa
dengan mengingat
jasa-jasa mereka
Menjelaskan
perlunya memiliki
sikap berjiwa besar
Memberi contoh
sikap berjiwa besar
dalam kehidupan
sehari-hari

JUMLAH
Mengetahui,
Kepala Sekolah, ....................
......., .................................. 20....

Guru Mapel IPS.
(.............................................)
NIP.
(.............................................)
NIP.
107

108


Mata Pelajaran
109

110

Tahun Pelajaran
: 20... -20...
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: ...............................
: ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
: IV / II
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
2. Mengenal sumber
daya alam, kegiatan
ekonomi dan
kemajuan teknologi
di lingkungan
kabupaten / kota dan
provinsi
2.1. Mengenal
aktivitas ekonomi
yang berkaitan
dengan sumber
daya alam dan
potensi lain di
daerahnya
2.2. Mengenal
pentingnya
koperasi dalam
meningkat-kan
kesejah-teraan
masyarakat
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Menyebutkan sumber
daya alam yang berpotensi
di daerah-nya
Mengelompokkan sumber
daya alam di daerahnya
Menjelaskan manfaat
sumber daya alam yang
ada di daerah
Menjelaskan perlunya
melestarikan sumber daya
alam
Menyebutkan bentukbentuk kegiatan ekonomi
di daerah tempat
tinggalnya
Menunjukkan tempat
kegiatan ekonomi yang
ada di daerahnya
Menunjukkan tempat
sumber daya alam
pertanian,
kelautan,mineral dan
energi dan sumber daya
ruang
Membuat laporan
sederhana tentang hasil
pengamatan tem-pat
sumber daya alam tersebut
Menyebutkan kegiatan
apa saja yang ada dalam
kantor koperasi
Mengelompokkan jenisjenis koperasi yang ada di
daerahnya
Menjelaskan manfaat
111

2.3. Mengenal
perkembangan
teknologi produksi
komunikasi dan
transportasi serta
pengalaman
menggunakannya
112
koperasi pada anggota

Menunjukkan berbagai
jenis barang yang
diperjualbelikan
dalam koperasi
Membedakan koperasi
dengan badan usaha milik
negara
Membuat bagan struktur
pengurus koperasi
Menceritakan bentukbentuk kegiatan koperasi
yang ada di
dalam masyarakat
Membandingkan/membed
akan jenis teknologi
produksi pada
masa lalu dan masa
sekarang
Menunjukkan peralatan
teknologi produksi masa
lalu dan sekarang
Menyebutkan macammacam alat produksi masa
lalu dan
masa kini
Menceritakan pengalaman
menggunakan alat
produksi
lalu dan sekarang
Cara menggunakan secara
sederhana teknologi
produksi
masa lalu dan masa kini
komunikasi
pada masa lalu dan masa
sekarang
teknologi komunikasi
masa lalu dan sekarang
Menyebutkan macammacam alat komunikasi
masa lalu dan
masa kini

2.4. Mengenal
permasa-lahan
sosial di
daerahnya
menggunakan alat
komunikasi
lalu dan sekarang
sederhana teknologi
komunikasi masa lalu dan
masa kini
transportasi
pada masa lalu dan masa
sekarang
teknologi transportasi
masa lalu dan sekarang
Menyebutkan macammacam alat transportasi
masa lalu dan
masa kini
menggunakan alat
transportasi
lalu dan sekarang
sederhana teknologi
transportasi
masa lalu dan masa kini
Menyebutkan ciri-ciri
kegiatan sosial budaya
daerah (kabupaten/kota, provinsi)
Mengelompokkan
kegiatan sosial dan
kegiatan budaya di
daerahnya
Menjelaskan akibat
terjadinya bencana alam
dan pengaruhnya terhadap
kegiatan masyarakat
Menjelaskan manfaat
kegiatan sosial di
daerahnya
Menyebutkan bentukbentuk kegiatan sosial
budaya dalam masyarakat
Menunjukkan tempat
kegiatan sosial dan budaya
di daerahnya
113

Membedakan kegiatan
sosial dan budaya untuk
anak-anak dan orang tua
Menceritakan kegiatan
sosial dan budaya yang
pernah dilihatnya di depan
kelas atau kelompoknya
JUMLAH
114
Mengetahui,
Kepala Sekolah
......., .................................. 20....

Guru Mapel IPS.
(.............................................)
NIP.
(.............................................)
NIP.


Mata Pelajaran
Matematika
115

116

PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI (SK) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah : ..................
Mata Pelajaran : Matematika 4a
Kelas/Program : IV / Sekolah Dasar
Semester
: 1 (Satu)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1. Memahami Dan
1.1 Mengidentifikasika
Menggunakan
n sifat-sifat operasi
Sifta-Sifat
hitung
Operasi Hitungan
Bilangan Dalam
Pemecahan
Masalah
1.2 Mengurutkan
bilangan
KKM
Kompetensi
o Melakukan operasi hitung
dengan sifat pertukaran,
pengelompokan, dan
penyebaran
o Menentukan hasil
perkalian dengan bilangan
0 dan 1
o Menentukan hasil
pembagian dengan
bilangan 0 dan 1
1.3 Melakukan operasi

perkalian dan
pembagian
o Membaca dan menuliskan

lambang bilangan serta
menuliskan nama bilangan
o Menulis lambang bilangan
sesuai dengan nilai
tempatnya
o Mengurutkan bilangan
dengan pola teratur dan
tidak teratur
o Mengalikan bilangan satu
angka dengan bilangan dua
angka dan tiga angka
o Mengalikan bilangan 10
secara berulang dan
bilangan kelipatan 10
o Mengalikan Bilangan dua
angka dengan bilangan dua
angka dan tiga angka
o Menghitung pembagian
dengan cara tak bersisa
dan dengan sisa

hitung campuran
o Menghitung operasi hitung

campuran
1.5 Melakukan
o Menghitung soal
Alokasi
Waktu
117

Standar
Kompetensi
2. Memahami Dan
Menggunakan Faktor
Dan Kelipatan Dalam
Pemecahan Masalah
Kompetensi
Dasar
penaksiran dan
pembulatan
KKM
Kompetensi
penaksiran dan pembulatan
1.6 Memecahkan
masalah yang
melibatkan uang
o Menuliskan nilai uang

rupiah dan memcahkan
masalah yang melibatkan
uang
2.5 Mendeskripsikan
konsep faktor dan
kelipatan
o Mencari kelipatan dan

faktor suatu bilangan
2.6
Menent
ukan kelipatan dan
faktor bilangan
o Menentukan kelipatan
suatu suatu bilangan dan
kelipatan persekutuan dari
dua bilangan
o Mengenal ciri-ciri bilangan
yang habis di bagi 2, 3, 4,
dan 5
o Menentukan faktor dari
suatu Bilangan
o Mengenal bilangan prima
dan saringan Eratosthenes
serta mencari faktor prima
suatu bilangan
2.7 Menentukan
kelipatan
persekutuan
terkecil (KPK) san
faktor persekutuan
terbesar (FPB)
o Menentukan kelipatan
persekutuan terkecil
(KPK) dan faktor
persekutuan terbesar (FPB)
dari dua bilangan
24
12
2
2
2.8 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
KPK dan FPB
118
o Menentukan KPK dan

FPB dari dua bilangan
dengan menggunakan
metoda faktor prima
o Menggunakan FPB dalam
menyederhanakan pecahan
o Menggunakan KPK untuk
menyamakan penyebut
Alokasi
Waktu

Standar
Kompetensi
3. Memahami Dan
Menggunakan Faktor
Dan Kelipatan Dalam
Pemecahan Masalah
4. Memahami Daur
Hidup Beragam Jenis
Makhluk Hidup
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
pecahan
3.3 Menentukan besar

sudut dengan
satuan tidak baku
dan satuan derajat
o Mengukur besar sudut

dengan satuan tidak baku
dan satuan baku
o Menentukan besar sudut
satu putaran, setengah
putaran dan seperempat
putaran
o Mengenal sudut siku-siku
pada arah mata angin
o Menggunakan empat arah
mata angin
3.4 Menentukan
hubungan
antarsatuan waktu,
antarsatuan
panjang, dan
antarsatuan berat.
o Menyebutkan hubungan
hari, minggu, bulan, tahun,
dan abad
o Menyebutkan hubungan
antarsatuan panjang dan
antarsatuan berat
o Menghitung satuan ukuran
panjang dan satuan berat
o Mengenal dan menghitung
satuan ukuran kuantitas
3.5 Menyelesaikan
masalah yang
ebrkaitan dengan
satuan waktu,
panjang dan berat
o Menghitung panjang,
berat, dan waktu dalam
soal cerita.
3.6 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
satuan kuantitas
o Menghitung satuan
kuantitas dalam soal cerita.
4.3 Menentukan
keliling dan luas
jajargenjang dan
segitiga
o Menemukan rumus
keliling dan luas
jajargenjang
o Menemukan rumus
keliling dan luas segitiga
4.4 Menyelesaikan
masalah yang
berkaiatan dengan
keliling dan luas
o Menghitung keliling dan

luas jajargenjang
o Menghitung keliling dan
Alokasi
Waktu
119

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
jajargenjang dan
segitiga
KKM
Kompetensi
luas segitiga
Alokasi
Waktu
Jumlah
Mengetahui,
Kepala Sekolah SD/MI ....
(...............................................)
NIP.
120
........, ................................. 20......

Guru Mapel Matematika
(...............................................)
NIP.


Mata Pelajaran
Matematika
121

122

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama Sekolah : ..................
Mata Pelajaran: MATEMATIKA 4B
Kelas/Program: IV
Semester
: 2 (Dua)
Standar
Kompetensi
Bilangan
5. Menjumlahkan dan
mengurangkan
bilangan bulat
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
5.1 Mengurutkan
bilangan bulat
o Menerapkan bilangan
bulat negatif dalam
lambang bilangan bulat
o Menentukan letak
bilangan bulat pada garis
bilangan
o Mengenal lawan suatu
bilangan
o Mengurutkan sekelompok
bilangan bulat dari
terkecil atau terbesar
5.2 Menjumlahkan
bilangan bulat
o Menjumlahkan dua
bilangan positif
o Menjumlahkan dua
bilangan positif
o Menjumlahkan bilangan
positif dan bilangan
negatif
5.3 Mengurangkan
bilangan bulat
Mengurangkan dua
Alokasi
Waktu
bilangan positif
Mengurangkan dua
bilangan positif
Mengurangkan bilangan
positif dan bilangan
negatif
Mengurangkan dua
bilangan negatif
123

Standar
Kompetensi
6. Menggunakan
pecahan dalam
pemecahan masalah
124
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi

hitung campuran
o Menghitung operasi
hitung campuran
6.1 Menjelas-kan arti

pecahan dan
urutannya
o Mengenal arti pecahan

o Menghitung pecahan
sebagai operasi
pembagian
o Menuliskan etak
pecahan pada garis
bilangan
o Membandingkan dan
mengurutkan pecahan
6.2 Menyederhanakan berbagai

bentuk pecahan
Menentukan pecahanpecahan yang senilai

dari suatu pecahan
Menyederhanakan
pecahan
Menyatakan pecahan
sebagai pembagian
6.3 Menjum-lahkan
pecahan
Melakukan operasi
hitung penjumlahan dan
pengurangan pecahan
berpenyebut sama
Membulatkan pecahan
desimal ke satuan
terdekat
Melakukan operasi
penjumlahan dan
Pengurangan pecahan
desimal
Memecahkan masalah
sehari-hari yang
melibatkan
penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan
6.4 Mengurang-kan
pecahan
Melakukan operasi
pengurangan pecahan
berpenyebut sama
Alokasi
Waktu

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Membulatkan pecahan
desimal ke satuan
terdekat
Melakukan operasi
penjumlahan dan
Pengurangan pecahan
desimal
Memecahkan masalah
sehari-hari yang
melibatkan
penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan
7. Menggunakan
lambang bilangan
Romawi
6.5 Menyelesai-kan
masalah yang
berkaitan dengan
pecahan
Melakukan operasi
pengurangan pecahan
berpenyebut sama
Membulatkan pecahan
desimal ke satuan
terdekat
Melakukan operasi
penjumlahan dan
Pengurangan pecahan
desimal
Memecahkan masalah
sehari-hari yang
melibatkan
penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan
7.1 Mengenal lambang

bilangan Romawi
o Menerapkan Lambang
Bilangan Romawi dalam
lambang bilangan
Romawi
o Menerapkan Lambang
Bilangan Romawi dalam
kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
o
Membaca dan menuliskan
lambang bilangan
Romawi= Bilangan Cacah
7.2 Menyatakan
bilangan cacah
sebagai bilangan
Romawi dan
sebaliknya
125

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Geometri
dan
Pengukuran
8.1 Menentukan sifat8. Memahami sifat
sifat bangun ruang
bangun ruang sederhana
sederhana
dan hubungan antar
bangun datar
8.2 Menentukan jaringjaring balok dan
kubus
KKM
Kompetensi
Menyebutkan sifat-sifat
bangun ruang : balok dan
kubus
Menyebutkan dan
menggambar bangun
sesuai sifat-sifat bangun
ruang yang diberikan
Menggambar dan
membuat berbagai jaringjaring kubus
8.3 Mengidentifi-kasi
benda-benda dan
bangun datar
simetris
Mengelompokkan dan
memberi contoh
bangundatar yang simetris
dan tidak simetris
Mengidentifikasi ciri
bangun datar yang
simetris
Membuat bangun-bangun
datar yang simetris
Mengenal bangun datar
yang tidak memiliki
simetri
Mengidentifikasi dan
menggunakan garis
simetri pada bangun datar
sederhana
Menunjukkan dan
menggambar bangun
datar (benda-benda) yang
simetris
Menentukan sumbu
simetri suatu bangun datar
8.4 Menentukan hasil

pencerminan suatu
bangun datar
Menggambar cerminan
dari bangun datar
sederhana
Jumlah
126
Alokasi
Waktu

Mengetahui,
Kepala Sekolah SD/MI ....
(...............................................)
NIP.
........, ................................. 20......

Guru Mapel Matematika
(...............................................)
NIP.
127

128

DAN KOMPETENSI DASAR (KD
Mata Pelajaran
Kesehatan ( PJOK )
129

130

Nama Sekolah : ...........................
Bidang studi : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Kesehatan
Kelas
: IV
Semester/ tahun: I / 20..-20..
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
1. Mempraktikan gerak asar 1.1Mempraktikan

permainan sederhana dan
gerak dasar
dan
olahraga dan nilai-nilai yang permain-an bola
terkandung di dalamnya.
kecil
sederhana
dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasa-ma
sportivitas dan
kejujuran
1.2 Mempraktik-kan
gerak dasar atletik
sederhana, serta
nilai semangat,
percaya diri dan
disiplin
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melambungkan bola
dengan berbagai arah
dan kecepatan
Melemparkan bola
dengan berbagai
variasi arah dan
kecepatan
Menangkap bola
dengan berbagai
variasi arah dan
kecepatan
Memukul objek yang
dilambungkan
/dilemparkan dari
berbagai arah dan
jarak.
Menjelaskan
peraturan permainan
kasti .
Bermain kasti dengan
peraturan yang
dimodifikasi.
Bekerjasama dengan
tim, bermain
sportifitas
Melakukan gerak an
lari ditempat
Melakukan gerakan
lari dengan berbagai
arah dan kecepatan
Melakukan gerakan
lari dengan berbagai
jarak
Mengatur irama
langkah dan
pernapasan saat lari
131

1.3 Memprakti-kan
gerak Dasar
permainan
bola
besar dengan
peraturan yang
dimodifikasi,
serta nilai
kerjasama,
sportifitas, dan
kejujuran
Menendang bola
dengan berbagai
bagian kaki
Menggiring bola
dengan control yang
baik
Melakukan mengoper
bola berpasangan/
berkelompok
Melakukan variasi
gerakan dasar :
menggiring,
mengoper,
menendang
berpasangan dengan
control yang baik.
Menjelaskan
peraturan permainan
sepak bola
Bermain sepak bola
dengan peraturan
yang dimodifikasi
Bermain dengan
kerjasama tim
,menjungjung
sportifitas
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
132
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan
IV
I / 20..-20..
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
2. Mempraktikan latihan
untuk meningkatkan
kebugaran dan nilai
yang terkandung di
dalamnya
2.1 Mempraktikan
aktivitas permainan
sederhana
Untuk melatih daya
tahan
dan kekuatan otot,
serta nilai
kerja keras dan
disiplin
2.2 Mempraktikan
aktivitaspermainan
untuk melatih dan
koordinasi serta nilai
kerja keras
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melakukan gerakan
berangkai / sirkuit
training.
Melakukan gerakan
lompat tali/skiping.
Melakukan gerakan
menggendong teman
yang seimbang
Melakukan gerakan
latihan kelenturan.
Otot-otot besar
Melakukan gerakan
koordinasi anggota
badan bagian atas
dengan bawah yang
terkontrol
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.
133

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
Standar
Kompetensi
:
:
:
:
...........................
IV
I / 20..-20..
Kompetensi
Dasar
3 Mempraktikan
3.1 Mempraktik- an
berbagai bentuk senam
gerak
kombinasi
lantai yang lebih
senam
lantai
kompleks dan nilai-nilai
tanpa alat dengan
yang terkandung di
memeperhatik-an
dalamnya
faktor
keselamatan,
dan
nilai dissiplin dan
nilai keberanian
3.2. Mempraktikan
kombinasi
gerak senam
lantai dengan
alat dengan
memperhatian
faktor keselama
tan, dan nilainilai disiplin serta
keberanian
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melakukan gerakan
berguling ke samping
Melakukan gerakan
berguling kedepan
Melakukan gerakan
berguling ke depan tanpa
awalan dan dengan
awalan
Melakukan kombinasi
gerakan : berjalan ,
berguling ke depan,dan
meloncat keatas
Melakukan gerakan
keseimbangan di atas
meja swedia/peti lompat
Melakukan gerakan loncat
harimau/tiger sprong
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
134
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
I / 20..-20..
Standar
Kompetensi
4 Mempraktikan
ketrampilan gerak
ritmik tersetruktur
secara beregu tanpa
dan menggunakan alat
dan nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
4.1 Mempra-ktikan gerak

ritmik diorientasikan
pada arah, ruang, dan
waktu secara beregu
menggunakan musik
serta nilai estetika
Melakukan rangkaian
senam kesegaran
jasmani
Melakukan pola
gerak senam dengan
benar
4.2 Memprak-tikan
ketrampilan gerak
ritmik tersetruktur
secara beregu tanpa
menggunakan alat serta
nilai estetika
Melakukan gerakan
bebas berirama
berkelompok
Melakukan gerakan
melangkah dan
mengayun lengan
beregu
Alokasi
Waktu
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.
135

Nama Sekolah : ...........................
Bidang studi
: Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan
Kelas
: IV
Semester/ tahun
: I / 20..-20..
Standar
Kompetensi
5 Menerapkan budaya
hidup sehat
Kompetensi
Dasar
5.1 Menjaga kebersihan
rumah dan sekolah
5.2Membiasakan
membuang sampah
pada tempatnya
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Merapikan kamar
tidur
Akibat lingkungan
yang tidak sehat, cirri
cirinya
usaha kesehatan
sekolah
Melaksnakan menjaga
kebersihan di rumah
dan di sekolah dalam
kehidupan sehari hari
Menyebutkan nama
alat kebersihan
Menyebutkan
klasifikasi jenis
sampah
Menyebutkan akibat
membuang sampah
sembarangan
Manfaat menjaga
kebersihan rumah dan
sekolah
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
136
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

DAN KOMPETENSI DASAR (KD
Mata Pelajaran
Kesehatan ( PJOK )
137

138

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
Standar
Kompetensi
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Kompetensi
Dasar
6 mempraktikan gerak
6.1 Memepraktikan
dasar ke dalam
gerak dasar
permaianan bola kecil
berbagai gerakan
dan olahraga dan nilaiyang bervariasi
nilai yang terkandung
dalam permainan
di dalamnya
bola kecil beregu
dengan peraturan
yang dimodifikasi,
serta nilai-nilai
kerjasama regu,
sportifitas,dan
kejujuran
6.2 Mempraktikan gerak

dasar berbagai
gerakan yang
bervariasi dalam
permainan bola
besar beregu dengan
peraturan yang
dimodifikasi, serta
nilai kerjama regu,
sportifitas dan
kejujuran
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melambungkan bola
dengan berbagai arah
dan kecepatan
Melemparkan bola
dengan berbagai variasi
arah dan kecepatan
Menangkap bola
dengan berbagai variasi
arah dan kecepatan
Memukul objek yang
dilambumgkan/dilempa
rkan dari berbagai arah
dan jarak
Berlari dengan berbagai
variasi arah dan
kecepatan
Bermain dengan
peraturan yang
dimodifikasi
Mematuhi peraturan
permainan dan
kerjasama regu serta
menjungjung tinggi
sportifitas
Melambunglambungkan bola voli
dengan dua tangan
Melakukan gerakan
passing bawah
Melakukan gerakan
passing atas.
Melakukan gerakan
servis bawah / atas
Melakukan passing atas
dan bawah berpasangan
Melakukan passing atas
dan bawah
139


dasar atletik yang
dimodifikasi
lompat, loncat dan
lempar dengan
memperhatikan
nilai-nilai pantang
menyerah,
sportifitas, percaya
diri dan kejujuran
berkelompok
Melakukan permainan
bola voli dengan
peraturan yang
dimodifikasi
Mengembangkan
kerjasama tim dalam
permainan bola voli
Melakukan gerak
lompat dengan dua kaki
dan satu kaki dengan
control dan gaya yang
konsisten
Melakukan loncat
mencapai sasaran
tertentu dengan gaya
yang konsisten
Melakukan gerakan
loncat tanpa awalan
Melakukan gerakan
loncat dengan awalan
Mengkombinasikan
gerakan loncat dengan
awalan berjalan/berlari
tanpa /dengan alat
Melakukan gerakan
loncat tinggi dengan
awalan dan alat
sederhana
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
140
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
7 Mempraktekan latihan
kebugaran yang lebih
komplek untuk
meningkatkan
ketrampilan dan nilainilai yang terkandung
di dalamnya
7.1 Mempraktikan
aktifitas dan
permainan untuk
melatih daya tahan
dan kekuatan dengan
kecepatan dan
kualitas gerak
meningkat, serta
nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama,
dan kejujuran
Melakukan gerakan lari

dengan mengoperkan
benda
Melakukan gerakan
lompat katak dengan
control yang baik
Melakukan gerakan lari
bolak balik
Melakukan kombinasi
gerakan berlari ,
mengangkat , meloncat
dan melompat
7.2 Mempraktikan
aktivitas dan
permainan untuk
melatih kelentukan
dan koordinasi
dengan kecepatan
dan kualitas gerak
yang meningkat,
serta nilai kerja
keras, disiplin,
kerjasama, dan
kejujuran
Melakukan gerakan sit

up dengan control yang
baik
Melakukan gerakan
back-up dengan control
yang baik
Melakukan gerakan
mencium lutut dengan
control yang baik
Melakukan gerakan
membungkukkan badan
dengan control yang
baik
Melakukan gerakan
meliukkan tubuh dengan
control yang baik
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Jumlah
141

Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
142
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
8 Mempraktikan senam
lantai dengan
ompleksitas gerakan
yang lebih tinggi,
dan nlai-nilai yang
terkandung di
dalamnya
8.1 Mempraktikan senam

lantai tanpa
menggunakan alat
dengan koordinator
yang baik, serta nilai
kerjasama dan estetika
8.2 Mempraktekan senam

ketangkasan dengan
menggunakan alat
dengan koordinasi
yang baik serta nilai
disiplin dan kerjasama
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melakukan gerakan
memutar tubuh saat
melompat / meloncat
dengan tingkat
koordinasi yang baik
Melakukan gerakan
berguling ke depan
dengan control yang
baik
Melakukan gerakan
berguling ke belakang
dengan control yang
baik
Melakukan rangkaian
gerakan senam lantai
dengan sederhan
Lompat kangkang
melewati teman/ peti
Merangkak /merayap
dengan rintangan
Meliukkan badan
dengan menggunakan
simpai
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.
143

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Standar
Kompetensi
9 Mempraktikan gerak
ritmik tersetruktur
secara beregu tanpa
dan dengan
menggunakan musik,
serta nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya
Kompetensi
Dasar
9.1 Mempraktikan
ketrampilan
gerak ritmik
tersetruktur
9.2 Memperbaiki
kesalahan gerak dalam
gerak ritmik terstruktur
Secara beregu
menggunakan musik,
serta nilai kerja sama,
disiplin dan
estetikasena
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Melakukan satu pola

gerak senam irama
dengan tepat dan
control yang baik
Mengontrol gerak
dalam berbagai
bentuk,arah,ukuran
dan kecepatan secara
berkelanjutan
Memperbaiki
kesalahan gerak
berirama
Melakukan senam
kesegaran jasmani
berkelompok
Melakukan senam
kesegaran jasmani
berkelompok
Memperbaiki
kesalahan gerak
berirama
Memperagakan senam
kesegaran jasmani
berkelompok
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
144
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
Standar
Kompetensi
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Kompetensi
Dasar
10. Mempraktikan gerak

dasar reang gaya bebas
dasar meluncur,
dan nilai-nilai yang
menggerakan
terkandung di
tungkai
dalamnya
menggerakan lengan
serta nilai kebersihan
10.2 Mempraktikan cara

bernapas renang
gaya bebas
10.3Mengkombinasikan
renang gerakan
lengan dan tungkai
renang gaya bebs
KKM
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Memperagakan
gerak meluncur
renang gaya bebas
Melakukan gerakan
tungkai dalam
meluncur
Melakukan gerakan
lengan dalam
meluncur
Alokasi
Waktu
Memperagan cara
pengambilan napas
renang gaya bebas
Mengkombinasikan
gerakan tekhnik
penganmbilan napas
antara kaki dan
tangan
Melakukan gerak
kaki renang gaya
bebas
Memperagakan
ayunan/tarikan
lengan gaya bebas
Melakukan
koordinasi gerak
kaki dan lengan
renang gaya bebas
Berenang gaya
bebas lebih dari 10
meter
Melakukan
koordinasi gerak
pukulan kaki
tarikan lengan dan
pernapasan
145

Menerapkan etika
yang baik di kolam
renang
10.4 Mempraktikan dasardasar keselamatan di
air
Memperagakan
dasar dasar
keselamatan di air
Melakukan gerakan
water trapen/
mengambang di air
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
146
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Standar
Kompetensi
11 Mempraktikan
kegiatan berkemah
dilingkungan
sekitar sekolah dan
nilai-nilai yang
terkandung di
dalamnya
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
11.1Mempraktekan
berbagai
ketrampilan yang
sesuai untuk
kegiatan
perkemahan, serta
nilai kerjasama ,
tanggunjawab
disiplin, dan
mengikuti aturan
Membuat
perencanaan dalam
kegiatan
Membagi tugas dalam
kelompok
Membawa perbekalan
Mendirikan kemah
Memakai pakaian
yang sesuai
Melakukan kegiatan
membuat api unggun
dan memadamkannya
11.2 Memprakti-kan
aktivitas jasmani
yang berisi
tantangan dalam
perkemahan
Melakukan kegiatan
mencari jejak / wide
games
Melakukan kerjasama
dalam perjalanan
Alokasi
Waktu
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.
147

Nama Sekolah
Bidang studi
Kelas
Semester/ tahun
:
:
:
:
...........................
IV
II / 20..-20..
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
12 Menerapakan budaya
hidup sehat
12.1 Menjaga beberapa

upaya dalam
menjaga kebersihan
lingkungan
Menyebutkan alat-alat
kebersihan
Mempraktekkan cara
penggunaan alat
kebersihan
Membuang sampah
pada tempatnya
12.2 Menjaga kebersihan

lingkungan terhadap
sumber penularan
penyakit
Menyebutkan jenis
hewan yang
menularkan penyakit
Menyebutkan tempat
tempat sumber
penyakit
Menyebutkan cara
membersihkan tempat
yang dapat
menularkan penyakit
Menyebutkan cara
membasmi tempat
sumber penularan
penyakit
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Jumlah
Mengetahui,
Kepala SD/MI ....................
( .............................................. )
NIP.
148
............., ................. 20..

Guru Mapel PJOK
( .............................................. )
NIP.


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Rupa)
149

150

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
Standar
Kompetensi
1. Mengapresiasi
karya seni rupa
:
: SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN ( Seni Rupa)
: IV
: 1 (Ganjil)
Kompetensi
Dasar
1.1 Menjelaskan
makna seni rupa
terapan.
Kompetensi
KKM
1.2 mengidentifikasi
jenis karya seni
rupa terapan yang
ada di daerah
setempat.
Alokasi
Waktu
Melakukan
pengamatan seni rupa
terapan
Menyimak penjelasan
tentang makna seni
rupa terapan.
Melakukan diskusi
untuk mencari contoh
seni rupa terapan.
Menyebutkan contohcontoh karya seni rupa
terapan yang dapat
ditemukan pada
kehidupan sehari-hari.
Melalui pengamatan
model dan diskusi,
siswa menjelaskan
cirri-ciri seni rupa
terapan yang ada di
daerahnya masingmasing.
Melalui Pengamatan
pada model, siswa
menjelaskan beberapa
jenis seni rupa terapan
yang pernah diamati.
Menjelaskan seni rupa
terapan dengan bentuk
2 dimensi.
Melalui pengamatan,
diskusi dan penjelasan
guru siswa
menjelaskan jenis seni
rupa 3 dimensi.
Melalui tugas individu
dan kelompok, siswa
151

1.3 menunjukkan sikap

apresiatif terhadap
kesesuaian fungsi
karya seni rupa
terapan.
1.4 menunjukkan sikap

apresiatif terhadap
keartistikan karya
seni rupa terapan.
2. Mengekspresikan
diri melalui karya
seni rupa
152
2.1 Mengekspresikan
diri melalui gambar
ilustrasi dengan
tema benda alam:
buah-buahan,
tangkai, kerang,
dsb.
2.2 Memamerkan hasil

gambar ilustrasi
dengan tema benda
alam: buah-buahan,
tangkai, kerang,
dsb di depan kelas.
mendokumentasikan
contoh-contoh seni
rupa 2 dimensi dan 3
dimensi
Menjelaskan fungsi
seni rupa terapan yang
ada di Indonesia
Menjelaskan fungsi
seni rupa terapan dari
manca Negara.
Menyampaikan
pendapat tentang
keartistikan sebuah
karya seni rupa
terapan.
Menanggapi
kesesuaian bentuk ,
dan keserasian dalam
seni rupa terapan.
Membuat gambar
dengan motif batik
dengan
memperhatikan sisi
artistiknya.
Memberi tanggapan
pada hasil karya
sendiri maupun orang
lain.
Memajang hasil karya
seni rupa terapan pada
tempat yang tepat
Menjelaskan bentuk
dasar dalam
menggambar.
Menjelaskan factorfaktor dalam
menggambar
ilustrasi.alam
Membuat gambar
dengan motif manusia.
Membuat gambar
dengan motif binatang.
Membuat gambar
dengan motif
tumbuhan ( bunga dan
buah).

Mendokumentasikan
hasil karya sendiri
dengan baik.
Mengumpulkan hasil
karya setiap individu
untuk diberi tanggapan
secara tertulis maupun
lisan.
Memajangkan/
memamerkan hasil
karya gambar ilustrasi
dengan tema alam di
depan kelas/ majalah
dinding.
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
153

154


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Rupa)
155

156

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
Standar
Kompetensi
9. Mengapresiasi karya
seni rupa
: ...................................
: SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
: IV
: 2 (genap)
Kompetensi
Dasar
9.1 Menjelaskan
makna seni rupa
murni.
KKM
jenis karya seni
rupa murni yang
ada di daerah
setempat.
9.3 Menampilkan sikap

apresiatif terhadap
karya seni rupa
murni.
Kompetensi
Melakukan
pengamatan seni rupa
murni
Menjelaskan makna
seni rupa murni
Menyebutkan contoh
seni rupa murni
Mengungkapkan karya
seni rupa dan
kegunaannya.
Menyebutkan ciri-ciri
dari seni rupa murni
yang ada di daerah
tempat tinggal sisw
Menjelaskan jenis seni
rupa murni yang
merupakan dua dan
tiga dimensi.
Menjelaskan jenis seni
rupa terapan yang
merupakan 3 dimensi.
Mendokumentasikan)
contoh-contoh seni
rupa terapan 2 dimensi
Mendokumentasikan
contoh-contoh seni
rupa 3 dimensi
Menyampaikan
pendapat tentang
keartistikan sebuah
karya seni rupa murni
Menanggapi
kesesuaian bentuk , dan
keserasian dalam seni
rupa murni
Membuat gambar
dengan motif batik
Alokasi
Waktu
157

10. Mengekspresikan
diri melalui karya
sen rupa
dengan memperhatikan
sisi artistiknya.
Memberi tanggapan
pada hasil karya sendiri
maupun orang lain.
Menjelaskan bentuk
dasar relief
Menjelaskan faktorfaktor dalam relief
10.1 Membuat relief

dari bahan plastis
dengan pola
motif hias.
10.2 Menyiapkan
karya sen rupa
yang dibuat
untuk pameran
kelas.
10.3 Menata karya seni
rupa yang dibuat
dalam bentuk
pameran kelas.
Membuat relief dengan

pola motif hias
Mendokumentasikan
hasil karya sendiri
dengan baik.
Mengumpulkan hasil
karya setiap individu
untuk diberi tanggapan
secara tertulis maupun
lisan.
Memajangkan/
memamerkan hasil
karya gambar ilustrasi
dengan tema alam di
depan kelas/ majalah
dinding
Jumlah
Mengetahui,
(............................................)
NIP.
158
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Musik)
159

160

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
Standar
Kompetensi
3. Mengapresiasi
karya seni
musik
:
: IV
: 1 (Gasal)
Kompetensi
Dasar
3.1 Mengidentifi-kasi
berbagai ragam lagu
dan alat musik ritmis
3.2 Menunjukkan sikap

apresiatif terhadap
berbagai ragam lagu
dan alat musik ritmis
KKM
Kompetensi
Alokasi
Waktu
Menjelaskan dan
menyebutkansejarah
musik dan alat musik.
Mengelompokkan
alat musik ritmis dan
melodis.
Menunujukkan cara
memainkan alat musik
ritmis
Mengenal lagu daerah
yang dikenal dari
tempat asalnya.
Mengenal lagu daerah
yang terkenal dari
Nusantara.
Menyanyikan lagu
daerah yang dikuasai.
Mengenal lagu wajib
dan penciptanya.
Menyanyikan 2 buah
lagu wajib dengan
lanatang.
Menjelaskan berbagai
irama dalam lagu
( cepat, sedang,
lambat )
Menyebutkan contoh
lagu yang mempunyai
pola irama cepat,
sedang, dan lambat.
Menyanyikan contoh
lagu berirama cepat,
sedang, dan lambat.
Membedakan bunyi
berbagai alat musik
161

Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Kompetensi
KKM
4. Mengekspresikan
diri melalui
karya seni
musik
4.1Menyiapkan permainan
alat musik ritmis
4.2Memainkan alat musik

ritmis di depan
penonton
Alokasi
Waktu
ritmis.
Menyebutkan fungsi
alat musik ritmis
alat musik ritmis yang
dikuasai dan
disenanginya.
Membaca not angka
yang terpampang di
papan tulis sebuah
lagu anak-anak
Mempertunjukkan
permainan alat musik
ritmis dengan penuh
percaya diri
menggunakan alat
musik ritmis yang
disediakan, siswa
dapat memainkan /
mengiringi sebuah
lagu
permainan alat musik
ritmis dengan penuh
percaya diri
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
162
(............................................)
NIP.


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Musik)
163

164

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
:
: IV
: 2 (genap)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
11. Mengapresiasi
11.1. Menjelaskan
Karya Seni Musik
makna dinamika
dalam seni
musik
11.2. Mengidentifikasi
perbedaan
dinamika
12. Mengekspresikan diri

melalui karya seni
musik.
KKM
Kompetensi
Mengetahui arti
dinamika dalam musik
Membedakan tandatanda dinamik dalam
musik dan
penggunaannya
11.3. Mengidentifikasi
alat musik
melodis
Mengenal berbagai
macam alat musik
melodis dan
penggunaannya
11.4. Menampilkan
sikap apresiatif
terhadap
dinamika dalam
seni musik
12.1. Memainkan alat
musik melodis
sederhana
Mengetahui tanda
12.2. Menyiapkan
penyajian lagu
daerah dan lagu
wajib dengan
iringan
sederhana
12.3. Menyanyikan
lagu daerah dan
lagu wajib
dengan iringan
sederhana
Alokasi
Waktu
dinamik dalam
penggunaan alat
musik melodis
mampu memainkan
berbagai macam alat
musik melodis
sederhana
menyajikan lagu
daerah dan lagu wajib
dengan iringan musik
sederhana
menunjukkan
kemampuan
menyanyikan lagu
daerah dan lagu wajib
dengan iringan alat
musik melodis
Jumlah
165

Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
166
(............................................)
NIP.


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Tari)
167

168

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama sekolah : ............................
Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Tari.
Kelas /Semester: IV /( Satu )
.
Standar
Kompetensi
Bab
: Unsur Gerak
Tari
seni tari
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
5.1. Mengidentifik-asi
gerak, busana, dan
perlengkapan tari
Nusantara daerah
setempat
Menjelaskan ciri-ciri
gerak dalam seni tari
Nusantara.
Menjelaskan contoh
busana yang
dikenakan penari
dalam seni tari
Nusantara.
Menjelaskan
perbedaan gerak tari
dari daerah satu
dengan daerah yang
lain.
5.2. Menunjukkan sikap

apresiatif terhadap
keunikan gerak,
busana, dan
perlengkapan seni
tari Nusantara
daerah setempat
Menyebutkan namanama tarian yang

terkenal dari
Nusantara.
Mengumpulkan data
dan informasi tentang
gaya busana penari
dalam seni tari
Nusantara.
Menyebutkan
keunikan gerak
dalam tari daerah
Nusantara.
Menjelaskan
Kekhasan busana
dan perlengkapan tari
dalam tari daerah
Nusantara.
Membedakan
keunikan gerak,
busana, dan
Alokasi
Waktu
169

Bab
: Tari daerah.
seni tari
6.1. Menyiapkan
peragaan tari
Nusantara daerah
setempat
6.2. Memeraga-kan tari

Nusantara daerah
setempat sesuai
dengan iringan di
depan penonton
perlengkapan tari
daerah di Nusantara
Membentuk
kelompok
penampilan tari
daerah Nusantara.
Menjelaskan halhal yang harus
dipersiapkan dalam
sebuah pementasan.
Menyiapkan sajian
pementasan dengan
materi tari daerhan
Nusantara.
Melakukan latihan
dengan intensif agar
memberikan
penampilan yang
prima.
Menyiapkan busana
dan perlengkapan
tari lainnya.
Mempersiapkan
materi pementasan.
Melakukan
pementasan tari
daerah di depan
penonton.
Mengevaluasi
seluruh materi
pementasan tari
daerah Nusantara
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
170
(............................................)
NIP.

171


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Tari)
172

173

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
Nama sekolah : ....................
Mata Pelajaran : Seni Tari
Kelas
: 4 ( Empat )
.
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
Bab : Unsur Gerak Tari

Daerah Lain
seni tari.
13. 1. Mengidentifik-asi
gerak, busana, dan
perlengkapan tari
nusantara daerah
lain.
13.2. Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
symbol dan
keunikan gerak,
busana dan serta
perlengka pan seni
tari nusantara lain.
KKM
Kompetensi
: Tari Daerah
14.1 Menyiapkan tari
Lain
Nusantara daerah
lain sesuai dengan
14. Mengekspresikan diri
iringan
melalui karya seni
tari
14.2 Memeragakan tari

Nusantara daerah
lain sesuai dengan
iringan di depan
penonton.
Bab
Mengenal gerak,
busana, dan
perlengkapan tari
Nusantara daerah
lain
Memahami gerak,
busana, dan
perlengkapan tari
Nusantara daerah
lain
Menyebutkan
keunikan gerak,
busana, dan
perlengkapan tari
Nusantara dari
berbagai daerah
Melakukan
persiapan untuk
memperagakan tari
Nusantara
Mengetahui salah
satu gerakan tari
Nusantara dari
daerah lain
Mengenal alat
musik untuk
mengiringi gerakan
tari Nusantara
Menunjukkan
gerakan tari
Nusantara daerah
setempat sesuai
dengan iringan di
depan penonton
Jumlah
174
Alokasi
Waktu

Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
175


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Keterampilan)
176

177

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
:
: IV
: 1 (Gasal)
Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar
kerajinan
jenis karya kerajinan
Nusantara
7 .2 Menampilkan
perilaku apresiatif
terhadap karya
kerajinan Nusantara
8. Membuat karya
kerajinan dan
benda konstruksi
178
8.1 Merancang karya

kerajinan dengan
memanfaatkan teknik
atau motif hias
Nusantara
KKM
Kompetensi
Menjelaskan berbagai
jenis kerajinan
Nusantara
Menyebutkan
kerajinan dari kain
Menyebutkan
kerajinan dari kertas.
Menjelaskan
perbedaan antara
kerajinan dari kertas
dan kain
Mendokumentasikan
berbagai contoh
karaya kerajinan dari
kain dan kertas.
Memberikan
tanggapan terhadap
hasil karya sendiri
kerajinan daerah
Nusantara.
Mengadakan pameran
sederhan dengan
materi hasil karya
kerajinan Nusantara
buatan sendiri.
Memberi tanggapan/
apresiasi terhadap
karya kerajinan orang
lain
Merancang karya
kerajinan dengan
teknik aplikasi
Alokasi
Waktu

8 .2 Membuat karya
Menentukan bahan
kerajinan
berdasarkan
rancangan yang
telah dibuat
8.3. Merancang benda

dengan teknik
konstruksi
8.4. Membuat benda

dengan teknik
konstruksi
yang akan dibuat

kerajinan tangan
dengan teknik
aplikasi.
Mnyebutkan langkahlangkah pembuatan
karya kerajinan
Membuat karya
kerajinan sesuai
dengan rancangan
yang telah dibuat.
Membuat karya
kerajinan dengan
menggunakan bahan
kertas
Merancang karya
kerajinan dengan
teknik kontruksi
Jumlah
Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
179


Mata Pelajaran
Seni Budaya dan Keterampilan ( Seni Keterampilan)
180

181

TAHUN PELAJARAN
: 20... -20...
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
Standar
Kompetensi
15. Mengapresiasi
karya kerajinan
16. Membuat karya

kerajinan dan
benda konstruksi
:
: IV
: 2 (genap)
Kompetensi
Dasar
KKM
Kompetensi
15.1 Mengidentifik-asi
jenis karya kerajinan
Nusantara daerah
setempat
Mengenal berbagai
macam hasil
kerajinan daerah
setempat
Membedakanan
berbagai macam
hasil kerajinan
daerah setempat
15 .2 Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
karya kerajinan
Nusantara daerah
setempat
16.1 Merancang karya
kerajinan dengan
memanfaatkan teknik
atau motif hias
Nusantara
Mengetahui aneka
16 .2 Membuat karya
kerajinan
berdasarkan
rancangan sendiri
Menentukan bahan
yang akan dibuat
kerajinandengan
teknikmenempel
16.3. Merancang
pembuatan benda
dengan teknik
konstruksi
Mengetahui
16.4. Membuat benda

dengan teknik
konstruksi
Membuat karya
kerajinan yang
dihasilkan dari
daerah setempat
Merancang aneka
kerajinan dengan
motif natural
langkah-langkah
membuat karya
kerajinan
kerajinan sesuai
dengan rancangan
yang telah dibuat
Jumlah
182
Alokasi
Waktu

Mengetahui,
..........., ............................ 20.....

Guru Mapel SBK.
(............................................)
NIP.
(............................................)
NIP.
183

2PANDUANSILABUSIV

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2PANDUANSILABUSIV

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Ibtidaiyah (MI) Kelas IV

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Komponen silabus pembelajaran

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

melakukan observasi lapangan yang berupa

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.

Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja)

Tes tulis keterampilan

Penugasan individual atau

Lembar penilaian portofolio

Buku cacatan jurnal

Kuesioner/lembar penilaian diri

Penilaian Penilaian antarteman

Lembar penilaian antarteman

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Menentukan Sumber Belajar

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

STANDAR KOMPETENSI DAN

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

CV. Langgeng Media Lestari

KTSP Perangkat Pembelajaran untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Kelas IV, Semester 2

2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan

3. Mengenal sistem pemerintahan

4. Menunjukkan sikap terhadap

3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan