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Prctica Docente III

El Aula, Espacio del Aprender y del Ensear

Instituto Superior de Formacin Docente Rene Trettel de Fabin

Prctica Docente III


El Aula, Espacio del Aprender y del Ensear
Prof.: Haefei, Tania

Anlisis de aula - Escuela Repblica del Per

AYALA, YAMILA
ARANCIO, DOLORES
GIOVANOLA, LUCIA
LEDESMA, NOELIA
MANCHENTO, ANTONELA
SAENZ, CELESTE
TAIBI, CONSTANZA

Junio, 2015
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Ayala Arancio Giovanola . Ledesma Manchento Saenz - Taibi

Prctica Docente III


El Aula, Espacio del Aprender y del Ensear

Anlisis de aula - Escuela Repblica del Per


Descripcin General
Este trabajo consiste en el anlisis descriptivo de las paredes de un aula, de la
escuela pblica Repblica del Per ubicada en barrio Los Naranjos sobre la calle
Gmez Carrillo a la altura del 2400.
La institucin fue fundada en el ao 1955 aunque el edificio donde actualmente
funciona la escuela fue reconstruido en 1974, sobre la base de una anterior casa,
lo cual explica la conexin de las aulas por medio de puertas internas. En la
actualidad, el edificio escolar acoge tambin, en el horario de la tarde/noche, a una
institucin de nivel superior de formacin docente, el ISFD Rene Trettel de
Fabin.
El edificio escolar cuenta con un pasillo que habilita a doce aulas, un
Sum/comedor, una cocina, sanitarios, un patio de juegos y formacin, una sala de
informtica que se encuentra atravesando el patio, la sala de gobierno constituida
por un espacio compartido para la direccin y vicedireccin, y por otro lado, la sala
de maestros. La escuela cuenta con unos tres armarios que funcionan como
biblioteca, los cuales estn ubicados en una de las aulas y a disposicin de todos
los alumnos y docentes, pero en s la biblioteca no constituye un aula especial
dado que no tiene espacio fsico real.
Cada una de las aulas del colegio estn equipadas con bancos individuales para
los alumnos, y escritorios de chapa para los docentes; dos pizarrones, uno de tiza
y otro de fibrn; se observa en ellas calefaccin, aire acondicionado, ventiladores,
armarios metlicos y armarios incrustados a la pared.
El pasillo muestra en la pared de ambos lados una estera en la que se observan
trabajos de los alumnos de los distintos grados, y bajo distintas consignas y
temticas. Se tratar de un espacio de socializacin y produccin activa de los
trabajos de los docentes y los estudiantes: la modalidad de trabajo radica en la
elaboracin de productos, parciales o finales, individuales o colectivos
(Augustowsky, 2003: 44).
El espacio del Sum cuenta con un escenario para los actos escolares,
acompaado de una cartelera de grandes dimensiones sobre la pared, utilizada
para las efemrides y festejos varios. En una de las esquinas del Sum funciona un
pequeo kiosko durante el turno maana y el turno tarde. Por otro lado, en el Sum
tambin estn dispuestas sillas y mesas para el funcionamiento del Paicor, cerca
de la cocina. El Sum cuenta con un portn que conecta al patio, el cual cuenta con
una cancha de bsquet, bebederos, la bandera para la formacin, un rincn con
mesas y asientos rodeados de seis rboles; algunas de las paredes tienen dibujos
pintados por los alumnos. Se observa que seis de las aulas tienen puertas de
salida con el patio (adems de las puertas de salida al pasillo), las aulas restastes
tienen puertas de salida al pasillo y ventanas mirando a la calle.
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Ayala Arancio Giovanola . Ledesma Manchento Saenz - Taibi

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Descripcin del Aula

El aula que hemos seleccionado corresponde a cuarto grado y a las reas de


Ciencias Naturales y Matemtica.
En cuanto a la distribucin del mobiliario, y como podemos ver en la imagen 1, en
una esquina del aula est el escritorio del docente, mientras que los bancos
individuales de los alumnos estn agrupados de a seis o siete bancos, lo cual da
cuenta de que posiblemente la docente propicie el trabajo en grupo, o como afirma
Snchez, esto genera un ambiente de trabajo ms participativo y dinmico. Por
otro lado, notamos que, por la ubicacin de los bancos, la docente prioriza el uso
del pizarrn de tiza. Se observa que un grupo de bancos est muy cerca del
pizarrn de fibrn, lo cual dificulta su uso.
El aula cuenta con tres ventanas con cortinas azules, dos de ellas dan al patio de
la escuela, y la tercera da a la calle. Adems dos puertas, una de ellas conecta
con el patio y la otra conecta con el aula contigua, correspondiente al rea de
Ciencias Sociales, para el mismo curso. En este punto, notamos que se produce la
rotacin del grupo de alumnos de cuarto grado segn el rea que se trabaje.
Segn Snchez esta rotacin puede generar en los estudiantes diferentes
respuestas, las reacciones personales y las conductas en cada ambiente
dependern de si la persona est familiarizada con el lugar, si se mueve con
soltura dentro de l y le resulta agradable frecuentarlo o, por el contrario, si el
ambiente es nuevo para l y debe adaptarse al mismo, o, peor an, si lo percibe
como hostil (Snchez, Antonio Luis)
Continuando con la distribucin del mobiliario, el aula cuenta con tres ventiladores,
un aire acondicionado, y un calefactor que no funciona. En este aula estn
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dispuestos los armarios que funcionan de Biblioteca de la escuela, adems de un


armario incrustado en la pared, del cual desconocemos su uso.
Con respecto a la iluminacin artificial, el aula tiene cuatro porta-tubos
fluorescentes, de los cuales uno est roto; por otro lado, en relacin a la acstica,
suponemos y notamos que por la distribucin del mobiliario, hay una buena
acstica en el aula, ya que no se produce eco y las voces se escuchan claras.
Podemos pensar que por poseer una ventana que da a la calle, entrara mucho
ruido del exterior, pero se trata de una calle que no es muy transitada, por lo que
no creemos que eso signifique un disturbio para la clase.
Por ltimo, en cuanto al uso de las paredes notamos que predomina la pared
activa, como la nombra Augustowsky, ya que se observa una seleccin de los
carteles que se pegan en las paredes, seleccin que sirve para dar cuenta del
programa de trabajo y la estructuracin en tiempo y espacio de las actividades de
enseanza. Se observan lminas de revistas sobre el ciclo de la vida, la
reproduccin vegetal, el sistema solar, los animales del mundo, y dos lminas
destinadas al trabajo con los nmeros, una lmina de revista y una tabla numrica
construida por el docente. Adems hay calendarios de revistas, un cartel de
bienvenida confeccionado por la docente, y una serie de trabajos realizados por
los alumnos que corresponden a una actividad: los tipos de hojas de rboles. Esta
intervencin de los alumnos no da cuenta del significado social y apropiacin del
espacio fsico del aula, ya que no incluye pensamientos, actitudes, recuerdos de
momentos vividos (buenos o malos), expectativas, etc. de los nios involucrados.
(Snchez, Antonio Luis).
Por ltimo, se registran lminas tambin de revistas con mensajes valorativos
referidos a los tratos y valores: hola, permiso; nos tratamos bien; crecemos
en valores.
A travs de lo observado, y desconociendo si se exponen trabajos de los alumnos
en el pasillo, podemos suponer que no tenemos acceso a la construccin de
conocimientos de los alumnos, dado que lo nico que podemos observar en las
paredes del aula es contenido aislado que estructura las materias. Por otro lado, si
establecemos la hiptesis de que los lineamientos didcticos-pedaggicos de la
escuela apuntan a propiciar el uso de las paredes del pasillo, se estara entonces
valorando la ampliacin y diversificacin del uso del espacio fsico, generando as
un desplazamiento de los alumnos/as por la escuela, y la idea de que los
pasillos son para los nios/as tambin reas de trabajo de su espacio escolar
(Augustowsky, 2003: 48, 49).

Bibliografa
Augustowsky, Gabriela. Las paredes del aula. Un estudio del espacio dispuesto
por docentes y alumnos/as en la escuela primaria. Ao 2003.
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Snchez, Antonio Luis. El contexto espacio-temporal, ambiental y social en el


aula. El aula como ambiente. Su significacin

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