Anda di halaman 1dari 17

GRUP 6

A. I DEWA MADE BAGUS KASUMAJAYA, M.Pd


B. I NYOMAN SUKARMA, S.Pd
C. I KOMANG TRIGUNAWAN, S.S
D. I MADE WIDIADNYANA, S.S

LK 1.4 : Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran


Mata Pelajaran

: BAHASA INGGRIS

Kelas

: IX

Semester

: 2

Topik/Judul

: Bab XI: They are made in Indonesia

Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati
ajaran
agama
yang
dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggungjawab,
peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan
dan
keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan
rasa
ingin
tahunya
tentang
ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah,
menyaji, dan
menalar dalam ranah konkret

Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mensyukuri
kesempatan 1.1.1 Menunjukkan sikap antusias
dalam belajar
dapat mempelajari bahasa
1.1.2.
Menunjukkan perilaku belajar
Inggris sebagai bahasa
dengan penuh semangat.
pengantar
komunikasi
2.2.1. Menunjukkan sikap disiplin
internasional
yang
dalam melaksanakan tugas
diwujudkan
dalam 2.2.2. Menunjukkan sikap jujur dalam
semangat belajar.
melaksanakan tugas
2.2 Menunjukkan
perilaku 2.2.3. Menunjukkan sikap percaya diri
dalam melaksanakan tugas
jujur, disiplin, percaya diri,
sikap
dan bertanggung jawab 2.2.4. Menunjukkan
bertanggung
jawab
dalam
dalam
melaksanakan
melaksanakan tugas
komunikasi transaksional
3.12.1. Menyusun
kalimat
dengan guru dan teman.
menggunakan passive voice
3.12 Menerapkan struktur teks
dengan menggunakan simple
dan unsur kebahasaan
present tense
untuk melaksanakan fungsi
kalimat
sosial menyatakan dan 3.12.2. Menyusun
menggunakan
passive
voice
menanyakan
tentang
dengan menggunakan simple
tindakan/kegiatan/ kejadian
past tense
tanpa perlu menyebutkan
teks
deskriptif
pelakunya, sesuai dengan 4.13.1. Menyusun
menggunakan passive voice
konteks penggunaannya.

Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Dalam bab ini peserta didik belajar menyatakan tentang
tindakan/ kegiatan/kejadian yang terjadi atau mengenai
suatu obyek, dengan tanpa perlu pelakunya disebutkan.
Tujuan tersebut dicapai dengan menggunakan kata kerja
dalam bentuk kalimat pasif (passive voice). Tata bahasa
tersebut tidak akan dipelajari sebagai aturan atau teori,
tetapi diterapkan dalam bentuk kalimatkalimat yang
bermakna dan relevan dengan kebutuhan belajar peserta
didik.
Fungsi Sosial
Kalimat pasif memiliki fungsi strategis dalam teks-teks
yang lebih terfokus pada obyeknya, misalnya untuk
menyebutkan identitas, materi
pembentuk benda, keadaan yang mengenai benda, dan
perasaan.
Identitas
The fruit is called belimbing in bahasa Indonesia, and
star fruit in English.
The child was named Iriani because she was born in
Irian. It is located 20 km to the southwest of Manokwari.

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
(menggunakan,
mengurai, 4.13 Menyusun teks lisan dan 4.13.2. Mengemukakan teks deskriptif
merangkai,
memodifikasi
tulis untuk menyatakan dan
menggunakan passive voice.
dan membuat), dan ranah
menanyakan
tentang
abstrak (menulis, membaca,
tindakan/kegiatan/kejadian
menghitung, menggambar,
tanpa perlu menyebutkan
dan
mengarang)sesuai
pelakunya,
dengan
dengan yang dipelajari di
memperhatikan
fungsi
sekolah dan sumber lain
sosial, struktur teks, dan
yang sama dalam sudut
unsur kebahasaan yang
pandang/teori.
benar dan sesuai konteks.

Materi Pembelajaran
Materi pembentuk benda
The mat is made of pandan leaf.
Satay is made from meat.
Keadaan yang mengenai benda
It is made in Indonesia.
My brother is married now. Hes married to a Japanese
girl.
My eldest sister was born in 1985.
Our school was built almost 50 years ago, but it is still
strong and looks as beautiful as ever.
The box was already opened when I found it. The
package had been stolen.
In Indonesia, oil palm trees are grown along the Sumatra
island.
Many houses were damaged very badly by the
earthquake.
Yudi was suspended for two weeks because he bullied
Ferry.
Perasaan
He is very disappointed by his English test. He did not
do it well.
I was shocked to know that he failed the exam.
Many people are interested in your paintings.
Arent you tired of playing the games. I think they are
boring.
Many people are easily frustrated because of very
simple things.
Passive voice untuk menyatakan perasaan tidak dicakup
dalam bab ini.

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Materi Pembelajaran
Struktur Teks
Karena fungsinya adalah pada obyek bukan pada subyek
pelakunya, maka kalimat pasif meletakkan obyek sebagai
tema (berada pada awal kalimat). Pelakunya seringkali
tidak perlu disebutkan. Pada umumnya peserta didik
dituntut menghasilkan teks yang terdiri dari kalimatkalimat pendek dan sederhana. Namun peserta didik yang
memiliki kemampuan di bawah rata-rata, perlu diberikan
kegiatan remedial, dalam bentuk tugas membaca dan
menghasilkan teks-teks dengan topik lain, namun tetap
pada tingkat kesulitan yang sama, yaitu pendek dan
sederhana. Peserta didik yang memiliki kemampuan di
atas rata-rata perlu diberikan pengayaan, dalam bentuk
tuntutan menghasilkan teks yang semakin dekat dengan
kehidupan nyata masing-masing dengan kalimat-kalimat
yang lebih panjang dan lebih kompleks.
Unsur Kebahasaan
(1) Tata bahasa
(2) Kata by
(3) Kosakata: benda-benda yang terkait dengan
pembelajaran di SMP dan kehidupan peserta didik
sebagai remaja
(4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dan
sebagainya secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan

LK 2.1 : Analisis Buku Siswa


Judul buku:
Jenjang:
Kelas:
Topik/Judul Bab:

Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally


SMP
IX
Bab XI: They are made in Indonesia

Aspek yang dianalisis


Deskripsi pada buku
Kesesuaian isi buku dengan SKL
- Dimensi Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya..
- Dimensi Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian yang tampak mata.
- Dimensi Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sesuai yang dipelajari di sekolah
atau sumber lain yang sama dengan yang
diperoleh disekolah
Kesesuaian isi buku dengan KI
KI 1
Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
KI 2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

Halaman

Tindak lanjut hasil analisis

206-209
210-212
222-223

Sudah sesuai

204-205

Sudah sesuai

222

Sudah sesuai

206-209

Sudah sesuai

206-209
210-212
222-223

Sudah sesuai

sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan


dan keberadaannya.
KI 3
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah
abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Kesesuaian isi buku dengan KD
KD dari KI 1
1.1
Mensyukuri
kesempatan
dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
KD dari KI 2
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan teman.
KD dari KI 3
3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa
perlu
menyebutkan pelakunya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
KD dari KI 4
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa
perlu

204-205

Sudah sesuai

222

Sudah sesuai

206-209

Kegiatan pada halaman 206-209 diharapkan mampu menstimulasi siswa untuk


semangat belajar. Menurut saya, materi isi halaman 206-209 sudah sesuai dengan
KD dari KI 1

206-209
210-212
222-223

Menurut saya tugas halaman 206-209 hanya mengajarkan sikap jujur saja.
Kemudian halaman 210-212 mengajarkan sikap disiplin dan tanggung jawab.
Sedangkan halaman 222-223, mengajarkan siswa jujur dan percaya diri. Jadi secara
umum, isi buku dengan KD dari KI 2 pada bab IX sudah sesuai
Secara umum, isi buku dengan KD dari KI 3 pada bab IX sudah sesuai

204-205
210-212

222

Secara umum, isi buku dengan KD dari KI 4 pada bab IX sudah sesuai

menyebutkan pelakunya, dengan


memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Kesesuaian isi buku dengan Pendekatan Saintifik
Mengamati
Here are Siti, Lina, Udin, and Beni describing 204-205
four very popular foods from Indonesia. Say
the sentences loudly, clearly, and correctly.
First, repeat after me.

Menanya

Mengumpulkan Informasi

List the facts about the traditional foods stated 206-209


by Udin, Siti, Lina and Beni.
1) Eight facts about satay
2) Six facts about lemper
3) Seven facts about pempek
4) Eight facts about kerupuk.
Hand-write your work on a piece of paper.
Underline the verb in every sentence. Make
sure you know the meaning of every word
and spell it correctly. Use the punctuation
marks correctly, too. While you are writing,
say the words loudly, clearly, and correctly.
Use a dictionary. If you have any problems
come to me. Some examples have been done
for you. First, copy the example.
The paragraphs below describe each of the 210-212
above Indonesian handycrafts. The verbs have
been left out. Complete the sentences again
with suitable verbs in the passive voice.
Remember that each verb consists of TWO
words. Hand-write your work on a piece of

Dari instruksi yang diberikan Say the sentences loudly, clearly, and correctly. First,
repeat after me. Mengindikasikan bahwa peserta didik disuruh untuk
mempraktekkan frasa frasa kata berbentuk passive voice melalui repetition drill.
Hal ini bertentangan bertentangan pada prinsip sintak mengamati, yakni peserta
didik harus mengamati contoh pengucapan frasa awal dari guru. Seharusnya
Instruksinya diganti, menjadi Listen the following sentences below, and find the
difficult words
Sudah bagus, Cuma sintaknya jangan dibuat observing & questioning, supaya
guru tidak bingung memakai bukunya nanti. Cukup ditulis questioning saja.

Dalam halaman 210 sampai 212 tidak jelas, proses mengumpulkan informasi apa
disini. Yang ada disini adalah bagaimana cara berlatih menggunakan passive voice
present tense menggunakan substitusi drill. Hal 210 lebih cocok diganti nama
sintaknya menjadi mencoba (experimenting) supaya guru tidak bingung.
Dan sedikit tambahan, halaman 210-212 kurang menarik. Hendaknya pada halaman

Mengasosiasi

Mengomunikasikan

paper. Underline the verb in every sentence.


Make sure you know the meaning of every
word and spell it correctly. Use the
punctuation marks correctly, too. While you
are writing, say the words loudly, clearly, and
correctly.
Use a dictionary. If you have any problems,
come to me. Some examples have been done
for you. First, copy the example.
The passive voice is often used in textbooks 216-221
or encyclopedias to describe objects
scientifically. For example, the four texts
below are taken from a childrens
encyclopedia and a science book. Work in
your group. Practice reading each text to each
other. Make sure you know the meaning of
every word, and read out the story
meaningfully, loudly, clearly, and correctly.
Take turns. Correct any mistakes you hear.
Use a dictionary. If you have any problems,
come to me.
Now it is your turn to describe some objects 222-223
from your local culture, including
1) two traditional foods
2) two traditional handycrafts
3) two local animals
To describe each object, state five facts about
facts about the object in the passive voice.
Use the verbs and other words you have
learned in this chapter.
Make sure you know the meaning of every
word and spell it correctly. Use the
punctuation marks correctly, too.

ini, diisi gambar latar sedikit supaya menarik perhatian murid dan memberikan
banyak comprehensible input kepada murid.

Sudah sangat bagus, karena mengkaitkan materi passive voice dengan penggunaan
real life yang ada dalam bacaan saintifik seperti teksbook, dan ensiklopedia.
Sehingga tidak perlu perubahan yang signifikan dalam halaman 216 s/d 221.

Secara umum sudah bagus, karena siswa diharapkan mampu menyusun teks
menggunakan passive voice untuk mendeksripsikan beberapa objek di budaya lokal
masing-masing pada halaman 222.
Sedangkan pada halaman 223, untuk tugas siswa penulisan jurnal sudah sangat
bagus, tapi ada baiknya jurnal itu dibuat dua versi. Satu dengan mode essay seperti
pada halam 223, dan satunya lagi dengan mode penilaian diri berbentuk checklist
karena ada saja kiranya anak-anak masih belum bisa menulis jurnal dalam bahasa
Inggris. Jika itu dibuat dua versi, siswa bisa memilih mau mengisi jurnal berbentuk
essay atau berbentuk checklist. Sehingga siswa tidak takut dalam menilai diri
mereka sendiri menggunakan bahasa Inggris

Use a dictionary. If you have any problems,


come to me. Then, present your work to the
class. (hal 222)
In your journal, write your reflection
about your learning to describe
object in the passive voice (hal. 223)
Kesesuaian isi buku dengan Penilaian Autentik
Penilaian Sikap
Hand-write your work on a piece of paper. 206-209
Underline the verb in every sentence. Make 210-212
sure you know the meaning of every word 222-223
and spell it correctly. Use the punctuation
marks correctly, too. While you are writing,
say the words loudly, clearly, and correctly
(hal 206-209).

Sudah sesuai

Complete the sentences again with suitable


verbs in the passive voice. While you are
writing, say the words loudly, clearly, and
correctly. (hal. 210-212)
To describe each object, state five facts about
facts about the object in the passive voice.
If you have any problems, come to me. Then,
present your work to the class. (hal 222)

Penilaian Pengetahuan

Write your reflection about your learning to


describe object in the passive voice (hal. 223)
Here are Siti, Lina, Udin, and Beni describing 204-205
four very popular foods from Indonesia. Say 210-212
the sentences loudly, clearly, and correctly.
First, repeat after me (hal 204-205).

Sudah sesuai

Complete the sentences again with suitable


verbs in the passive voice. Remember that
each verb consists of TWO words. Underline
the verb in every sentence. Make sure you
know the meaning of every word and spell it
correctly. Use the punctuation marks
correctly, too. While you are writing, say the
words loudly, clearly, and correctly. (Hal 210212)
Penilaian Keterampilan
Now it is your turn to describe some objects
from your local culture, including
1) two traditional foods
222
2) two traditional handycrafts
3) two local animals
To describe each object, state five facts about
facts about the object in the passive voice.
Use the verbs and other words you have
learned in this chapter. (Hal 222)
Kesesuaian isi buku dengn konteks lokal
Budaya/
Sosial Sosial/Budaya/Teknologi
/Kewirausahaan/
Sumber
Daya
Alam/ Percakapan halaman 207 s/d 209
207-209
Teknologi/Lingkungan*)
Contoh:
A: This awesome gift was given to me by my 222
friend. What do you think?
B: Wow, that looks nice! What is it called? Is
that made in Indonesia?
A: Yes, I was given by a friend from
Indonesia. This item is called an Angklung.
Angklung is a musical instrument from the
Sundanese culture of West Java. It is made of
bamboo. It is used to play not only traditional
but also modern music.

Sudah sesuai

Sudah sesuai

Tugas Akhir hal 222


Now it is your turn to describe some objects
from your local culture, including
1) two traditional foods
2) two traditional handycrafts
3) two local animals
To describe each object, state five facts about
facts about the object in the passive voice.
Use the verbs and other words you have
learned in this chapter.
Rekomendasi Tindak Lanjut hasil Analisis:
Perlu diisi gambar lebih banyak biar lebih menarik dan memberikan banyak comprehensible input terhadapat siswa , dan tentunya tolong diperbaiki sintak bukunya supaya guru
yang menggunakan tidak bingung.

Catatan:
*) dipilih sesuai dengan teks/isi bagian buku yang dianalisis

LK 2.2: Analisis Buku Guru

Judul buku:
Jenjang:
Kelas:
Topik/Judul Bab:

Bahasa Inggris: Think Globally Act Locally


SMP
IX
Bab XI: They are made in Indonesia

Aspek yang dianalisis


A.
Kesesuaian dengan SKL, KI dan KD
- Pengantar

Deskripsi pada buku

Halaman Tindak lanjut hasil analisis


Sesuai

- Indikator Pencapaian Kompetensi

Sebagai bagian dari Kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya iii


keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan,
kemampuan berbahasa Inggris dibentuk melalui pembelajaran
berkelanjutan
Tujuan Pembelajaran
276
Peserta didik terlibat secara aktif dalam kegiatan komunikasi secara wajar
dengan kalimat pasif yang terkait dengan kehidupan peserta didik seharihari, secara urut dan runtut dengan bahasa Inggris yang benar dan sesuai
konteks.

- Alokasi Waktu

1 tahun

11

Sudah sesuai

- Cakupan Materi Pembelajaran/ Materi Esensial

Chapter I. Congratulations!................................................
Chapter II. Lets start our wall magazine!.......................................
Chapter III. What should I do that for? .......................................
Chapter IV. Be healthy, be happy. ............................................
Chapter V. This is how you do it. .................................................
Chapter VI. Everybody is always in the middle of something. ....
Chapter VII. What will be will be. ....................................... 195

v-vi

Sudah sesuai

: 2 semester
: 36 minggu
: 72 pertemuan
1 semester : 18 minggu
: 36 pertemuan
1 minggu : 2 pertemuan
: 4 jam pelajaran
1 pertemuan : 2 jam pelajaran
1 jam pelajaran : 40 menit
1 tahun
: 14 bab
1 semester : 7 bab
47
61
81
109
133
167

Kurang sesuai, karena sesuai permen


103 yang menyatakan tidak adalagi
tujuan
pembelajaran,
melainkan
menggunakan indikator. Sebaiknya
Tujuan
Pembelajaran
diganti
menggunakan Indikator

Aspek yang dianalisis

Deskripsi pada buku

Halaman Tindak lanjut hasil analisis

Chapter VIII. We have been to an orphan home.


We went there last Sunday. ........................................................
203
Chapter IX. You get what you earn! .............................................
227
Chapter X. Sangkuriang ...........................................................
253
Chapter XI. They are made in Indonesia. ......................................
273
Chapter XII. What is it? ................................................................. 297
Chapter XIII. Come and visit us! ................................................
317
Chapter XIV. You can always come back home. .....................
331
B.Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
Kegiatan/Langkah Pembelajaran

Fokus Tahapan Kegiatan: Mengamati dan Menanya (Hal. 279)


279-281
MEMBACA, MENYIMAK, DAN BERBICARA
282
Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan Menyimak, Membaca, dan
Berbicara
untuk secara berulang-ulang mendengar dan mengucapkan banyak kalimat
pasif. Topik pembicaraan adalah empat penganan tradisional Indonesia,
sate, lemper, pempek, dan kerupuk, tentang bahan dan proses
pembuatannya.
Perlu ditekankan kepada peserta didik bahwa kata kerja pasif bukan hanya
satu kata tetapi dua kata, yaitu BE + predikat berbentuk past participle
(istilah ini tidak perlu digunakan peserta didik).
Fokus Tahapan Kegiatan: Mengamati dan Menanya (Hal. 279)
MEMBACA, MENULIS, DAN BERBICARA
Kegiatan ini adalah mengintegrasikan kegiatan Membaca, Menulis, dan
Berbicara. Dilaksanakan oleh setiap peserta didik meskipun prosesnya
dilakukan dengan bekerja sama dengan kelompok. Tujuannya adalah
memperdalam proses pengamatan mendalam ke setiap kalimat dalam teks.
Fokus Tahapan Kegiatan: Mengamati dan Menanya (Hal. 281)
MEMBACA DAN BERBICARA
Kegiatan ini sama dengan kegiatan pertama, yaitu untuk secara berulangulang memainkan peran dalam percakapan tentang beberapa makanan
tradisional Indonesia, secara bermakna, dengan baik dan benar. Namun

Pada
halaman
282
sintak
Mengumpulkan
Informasi,
membingungkan guru karena disana
ada praktek mengisi kalimat rumpang
tapi tidak proses mengumpulkan
informasi. Ada baiknya nama sintak
Mengumpulkan Informasi diganti
menjadi Bereksperimen

Aspek yang dianalisis

Deskripsi pada buku

Halaman Tindak lanjut hasil analisis

kali ini yang dibacakan adalah tentang beberapa kerajinan tangan


Indonesia. Kegiatan ini memiliki maksud dan tujuan yang hampir sama.
Oleh karena itu langkah-langkah kegiatan yang digunakan untuk kegiatan
pertama tersebut dapat diterapkan untuk melaksanakan kegiatan ini.
Fokus Tahapan Kegiatan: Mengumpulkan Informasi (Hal. 282)
MEMBACA, MENULIS, MENYIMAK, DAN BERBICARA
Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan Membaca, Menulis, Menyimak,
dan
Berbicara. Dilaksanakan oleh setiap peserta didik meskipun prosesnya
dilakukan dengan bekerja sama dengan kelompok. Tujuannya adalah
mencoba menerapkan bentuk pasif untuk mendeskripsikan benda, dengan
hanya melengkapi kalimat rumpang tentang kerajinan tangan yang sudah
dideskripsikan dalam kegiatan sebelumnya dengan kata kerja yang sesuai
dalam bentuk passive voice.
C.

Kesesuaian dengan model pembelajaran

- Kegiatan/Langkah Pembelajaran

Fokus Tahapan Kegiatan: Mengumpulkan Informasi


282
MEMBACA, MENULIS, MENYIMAK, DAN BERBICARA
Kegiatan ini mengintegrasikan kegiatan Membaca, Menulis, Menyimak,
dan
Berbicara. Dilaksanakan oleh setiap peserta didik meskipun prosesnya
dilakukan dengan bekerja sama dengan kelompok. Tujuannya adalah
mencoba menerapkan bentuk pasif untuk mendeskripsikan benda, dengan
hanya melengkapi kalimat rumpang tentang kerajinan tangan yang sudah
dideskripsikan dalam kegiatan sebelumnya dengan kata kerja yang sesuai
dalam bentuk passive voice.
Kegiatan ini dilaksanakan dalam beberapa langkah berikut ini.
1) Setiap peserta didik menyiapkan selembar kertas untuk mengerjakan
tugas ini dengan tulis tangan.
2) Membaca setiap paragraf tentang setiap obyek dengan cermat, untuk
kemudian melengkapi bagian-bagian yang dirumpangkan dengan kata
kerja yang sesuai dalam bentuk passive voice. Setiap kata digarisbawahi.

Pada
halaman
282
sintak
Mengumpulkan
Informasi,
membingungkan guru karena disana
ada praktek mengisi kalimat rumpang
tapi tidak ada praktek proses
mengumpulkan
informasi.
Ada
baiknya nama sintak Mengumpulkan
Informasi
diganti
menjadi
Bereksperimen

Aspek yang dianalisis

Deskripsi pada buku

Halaman Tindak lanjut hasil analisis

3) Setelah selesai, anggota kelompok masing-masing saling bertukar untuk


mencek kebenaran tulisan masing-masing, termasuk ejaan, penggunaan
huruf besar, dan tanda baca.
4) Setiap kelompok menempelkan hasil kerja tertulisnya di dinding dan
kemudian mempresentasikan hasil kerjanya secara lisan kepada anggota
kelompok lain dan juga kepada guru. Presentasi lisan dapat diawali dengan
pernyataan I will read the description of the handycrafts to you. ...
5) Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi, dan
penghargaan, terhadap pekerjaan peserta didik secara umum, ke seluruh
kelas.
6) Setelah selesai, setiap peserta didik menyimpan hasil kerjanya dalam
portofolio masing-masing.
Buatlah suasana belajar yang kondusif bagi peserta didik untuk menanya,
memberikan komentar, memberikan saran terkait dengan materi dan
proses pembelajaran ini. Bahasa Inggris tetap dapat dipertahankan untuk
digunakan oleh peserta didik, dengan hanya mengulang yang tertulis
dalam setiap teks.
D.
Kesesuaian dengan penilaian autentik
1. Penilaian Sikap

Penilaian Aspek SIKAP


Penilaian aspek sikap didasarkan pada rumusan KD yang termasuk dalam
KI 1 dan KI 2. Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai
sikap peserta didik, yaitu melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian
sejawat. Untuk menilai sikap dapat digunakan instrumen berupa daftar cek
atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.

15

Sudah sesuai

- Observasi
- Penilaian Diri
- Penilaian Teman Sejawat
- Penilaian Jurnal
2. Penilaian Pengetahuan

Penilaian Aspek PENGETAHUAN


18
Penilaian aspek pengetahuan didasarkan pada rumusan KD yang termasuk

Sudah Sesuai

Aspek yang dianalisis

Deskripsi pada buku

Halaman Tindak lanjut hasil analisis

dalam KI 3, yang mencakup pengetahuan tentang (1) tujuan komunikatif,


(2) keruntutan teks, (3) pilihan kosakata, dan (4) pilihan tata bahasa. Ada
beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai penguasaan
pengetahuan, yaitu melalui tes lisan/tulis, observasi, diskusi, tanya jawab,
dan percakapan, serta penugasan. Untuk menilai penguasaan aspek
pengetahuan dapat digunakan instrumen berupa daftar cek atau skala
penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.
-

Tidak tertera dengan jelas

Tidak tertera dengan jelas

Tidak tertera dengan jelas

Penilaian Aspek KETERAMPILAN


Penilaian aspek keterampilan didasarkan pada rumusan KD yang termasuk
dalam KI 4, yang untuk jenjang SMP/MTs hanya mencakup dua jenis
keterampilan yaitu (1) keterampilan menangkap makna dan (2)
keterampilan menyusun teks, secara lancar untuk mencapai tujuan
komunikatif, secara urut dan runtut, dengan menggunakan unsur
kebahasaan (kosakata dan tata bahasa) yang tepat sesuai konteks. Ada
beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai penguasaan aspek
keterampilan, yaitu melalui unjuk kerja (antara lain, bertanya-jawab,
bermain peran, simulasi, monolog, presentasi), portofolio (kumpulan karya
atau hasil pekerjaan lainnya, seperti kumpulan teks yang telah dibaca,
kumpulan hasil tes/latihan beserta komentar/analisis pendidik, catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar,
checklist, dan atau penilaian), dan tugas tertulis (antara lain menulis
karangan, menulis laporan, dan menulis surat).
-

20

Tidak tertera dengan jelas

- Projek

Tidak tertera dengan jelas

- Produk

Tidak tertera dengan jelas

- Tes Tertulis
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan
Percakapan
- Penugasan
3. Penilaian Keterampilan

- Unjuk kerja/kinerja/praktik

Sudah Sesuai

Aspek yang dianalisis

Deskripsi pada buku

- Portofolio
- Tertulis

(menulis
karangan/
laporan/menulis surat)*)
4. Tindak Lanjut
-

Remedial

Pengayaan

Halaman Tindak lanjut hasil analisis


-

Tidak tertera dengan jelas

Tidak tertera dengan jelas

Pada umumnya peserta didik dituntut menghasilkan teks yang terdiri dari
kalimat-kalimat pendek dan sederhana. Namun peserta didik yang memiliki
kemampuan di bawah rata-rata, perlu diberikan kegiatan remedial, dalam
bentuk tugas membaca dan menghasilkan teks-teks dengan topik lain, namun
tetap pada tingkat kesulitan yang sama, yaitu pendek dan sederhana.
Peserta didik yang memiliki kemampuan di atas rata-rata perlu diberikan
pengayaan, dalam bentuk tuntutan menghasilkan teks yang semakin dekat
dengan kehidupan nyata masing-masing dengan kalimat-kalimat yang lebih
panjang dan lebih kompleks

275

Sudah sesuai

275

Sudah sesuai

menulis

E.Interaksi dengan orang tua

Informasikan hubungan guru dan orang tua

Tidak ada informasi hubungan guru dan


orang tua

Deskripsi rekomendasi/tindak lanjut hasil analisis buku guru


Jangan hanya memberikan format umum penilaian autentik saja pada halaman 15-20, buku guru hendaknya langsung diberi format khusus penilaian autentik pada bab 10 supaya
jelas. Tujuan pembelajaran harusnya sudah tidak ada lagi, karena sudah menggunakan permen 103, ganti saja dengan indikator. Dan informasi hubungan guru dengan orang tua,
tidak ada, mungkin kedepannya harus diberikan khusus pada lembar kerja.

Anda mungkin juga menyukai