Tugasan 1 - Apakah cabaran di dalam penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran di Sekolah

Apakah cabaran di dalam penggunaan ICT di dalam pengajaran dan pembelajaran di Sekolah
________________________________________________________________________
PENGENALAN
Persaingan masyarakat dunia yang lebih hebat dalam abad ke-21 dan perubahan daripada era masyarakat industri (industrial society) kepada era masyarakat bermaklumat
(information society) menimbulkan cabaran baru kepada institusi pendidikan. Perkembangan ini telah mempengaruhi dunia pendidikan terutamanya dalam kaedah pengajaran
dan pembelajaran (P&P). PenggunaanICT memberi kesan yang besar ke atas anjakan perubahan sistem dan pengurusan pendidikan di negara-negara membangun seperti
Malaysia. Dengan penubuhan MSC, wawasan ICT ialah memacu Malaysia menjadi negara yang berdaya maju dan kompetitif sesuai dengan cabaran globalisasi dan era
teknologi maklumat. Revolusi maklumat yang berlaku disebabkan kemajuan ICT memberi cabaran baharu kepada profesion keguruan, di samping kemajuan yang berlaku ini
perlu dimanfaatkan untuk mempertingkatkan martabat profesion keguruan yang sedang mengharungi perubahan abab ke-21.
Perkembangan pendidikan baharu dalam pengetahuan ICT memerlukan anjakan peranan pendidikan dan profesion keguruan. Negara membangun memerlukan lebih ramai
guru yang mempunyai pengkhususan bidang pengetahuan komunikasi maklumat (ICT). Latihan pendidikan guru juga memerlukan perubahan paradigma bagi melahirkan guruguru yang berkelayakkan dan berkebolehan mendidik dan membangunkan masyarakat dan negara.
Abdul Rahim (2005) menyatakan bahawa globalisasi yang meluaskan konsep dunia tanpa sempadan memberikan cabaran terhadap guru bagaimana perancangan pengajaran
dan pembelajaran serta dunia pendidikan boleh dimajukan dari perspektif global yang melibatkan penyesuaian kurikulum, penjadualan belajar, penerokaan maklumat melalui ICT
pengawalan dan penyeliaan, dan peranan efektif guru dalam memajukan dunia pendidikan.
Penggunaan komputer yang semakin hari menjadi lebih penting dalam kehidupan kita perlu didedahkan kepada pelajar supaya mereka dapat membiasakan diri dengan dengan
penggunaan computer. Oleh itu, pengetahuan mengenai komputer adalah menjadi satu perkara yang wajib untuk membolehkan negara maju bergerak ke hadapan. Oleh itu,
para guru di alaf baru juga perlu bersiap sedia dengan pengetahuan mengenai komputer.
Salah satu matlamat teknologi maklumat di Malaysia adalah untuk menjadi negara membangun pada tahun 2020. Cabaran keenam daripada sembilan strategi mencapai
wawasan 2020 adalah menyatakan bahawa Malaysia mesti mewujudkan masyarakat yang saintifik dan progresif, masyarakat yang inovatif yang bukan sahaja menjadi
pengguna kepada teknologi malah menjadi penyumbang kepada dunia sains dan teknologi pada masa depan...(Mahathir Mohamad, 1998)
PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PIPP)

Agenda kerajaan untuk membina dan membangunkan modal insan pada masa depan amat bergantung pada kualiti sistem pendidikan negara. Justeru itu, Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah dirancangdan dilaksanakan untuk merealisasikan satu sistem pendidikan yang holistik, progresif, bermoral dan bertaraf dunia
dan telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri Tun Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007. PIPP ini
menggariskan enam teras utama dan salah satu teras utamanya iaitu, pembangunan modal insan yang memberikan tumpuan untuk melahirkan tenaga kerja yang kompeten
dalam bidang sains dan teknologi. Sehubungan dengan itu, penekanan dalam hal ini dapat dilihat daripada program yang dirancang dalam Kad Laporan Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan.
Ia menyatakan bahawa pembestarian sekolah merupakan proses berterusan ke arah pembudayaan penggunaan ICT dalam pendidikan bagi meningkatkan kualiti pengajaran
dan pembelajaran. Program ini melibatkan usaha melengkapkan semua sekolah dengan infrastruktur, perkakasan, perisian dan aplikasi, latihan guru serta pengurusan
perubahan yang bersesuaian dan mencukupi.
Terdapat 17 inisiatif Kad Laporan Pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006
-2010 untuk membestarikan kesemua sekolah rendah dan sekolah menengah. Antara inisiatif tersebut adalah:
Peruntukan RM82 juta untuk kelengkapan tele persidangan, kemudahan telefon satelit dan faks tanpa talian di lebih 5,800 sekolah luar bandar dan pedalaman
b.

Peruntukkan RM113 juta untuk penyediaan perisian kursus bagi guru dan murid

Perluasan akses School Net kepada semua sekolah termasuk Sekolah Agama Bantuan Kerajaan
Sekolah kurang Murid (SKM) dan sekolah pedalaman disediakan makmal komputer menggunakan konsep kabin
Mengelompokkan Sekolah Orang Asli dan Penan dengan menggunakan sidang video untuk i) perkongsian pengetahuan berasaskan pengajaran dan pembelajaran, ii)
perkongsian data dan iii) meningkatkan pencapaian dengan berkongsi maklumat antara satu sama lain.
(Sumber: Kementerian Pelajaran Malaysia, 2007)
Antara lain,contohnya pada tahun 2003, pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris telah diimplementasikan di sekolah rendah dan sekolah menengah seluruh
negara. Sebanyak Ringgit Malaysia 1.3 bilion telah dibelanjakan oleh kerajaan untuk membekalkan peralatan ICT ke sekolah-sekolah.
KEPENTINGAN MENGUASAI KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT (ICT)
Chakrabarty (1979) menjelaskan bahawa literasi komputer membawa maksud mempelajari cara menggunakan sesuatu perisian mikrokomputer dan peranti-perantinya

Penggunaan perisian kursus pendidikan melalui aplikasi CD-ROM juga dapat membantu meningkatkan pengajaran guru dan menarik minat pelajar. Rio Sumarji Sharifuddin
(1997) dalam kajiannya Pengajaran dan Pembelajaran Sains Berbantukan komputer mendapati pembelajaran yang menggunakan kaedah perayauan (exploratory) dan
penemuan lebih berjaya berbanding pelajar yang hanya didedahkan dengan kaedah tradisional. Sementara kajian-kajian ilmiah yang telah dijalankan oleh Kulik et. al. (1983;
1984; 1986) dan Robyler (1988) telah membuktikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berbantukan
komputer (PPBK) atau dalam erti kata lain penggunaan perisian pendidikan (courseware) telah meningkatkan mutu dan prestasi pengajaran dan pembelajaran dan satu kajian
perbandingan telah menunjukkan bahawa pelajar yang menerima pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer dengan berkombinasikan pengajaran guru boleh
mengingati kembali fakta matematik 73% lebih daripada pelajar yang diajar guru sahaja (Hasselbring, et. al. 1988).

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Menurut Kamus Dewan (1998), komputer didefinisikan sebagai alat elektronik yang menyimpan maklumat pada cakera atau pita bermagnet, mengarah sistemnya dan
mengeluarkan maklumat selanjutnya apabila diperlukan.
Penggunaan ICT dalam P&P memerlukan kemahiran dan komitmen guru secara tepat dan berfokus. Peranan guru dalam mengintegrasikan ICT terlibat dalam semua peringkat
proses pembelajaran bermula dari persediaan sebelum pengajaran, semasa dan penilaian selepas sesi P&P. Kegagalan guru dalam membuat perancangan yang teliti akan
merugikan pelajar dan menjadikan proses P&P kurang berkesan.
Justeru itu, beberapa pengubahsuaian perlu dibuat dari segi penggunaan media pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Usaha untuk menjadikan Malaysia sebagai sebuah
negara maju hanya akan tercapai sekiranya setiap golongan masyarakat, kaya dengan maklumat dan bersedia menghadapi cabaran yang bakal mendatang. Maka, golongan
pelajarlah yang menjadi sasaran penting kerana mereka merupakan penggerak sebenar kemajuan negara di masa hadapan. Oleh itu, guru terlibat secara langsung memberi
komitmen dan tumpuan untuk mewujudkan masyarakat bermaklumat. Walaupun begitu, timbul keraguan tentang sejauh manakah guruguru dapat menggunakan komputer dan
ICT dengan berkesan di dalam proses P&P di kelas. Menurut Zoraini Wati Abas (1996), tidak ada gunanya jika komputer digunakan tetapi guru tidak mahu menggunakannya
dengan baik dan pelajar tidak mendapat manfaatnya. Guru juga perlu memahirkan diri dengan komputer supaya pengajaran yang disampaikan lebih berkesan dan mewujudkan
suasana pelajar seronok belajar dengan menggunakan komputer. Cabaran ke-6 Wawasan 2020 jelas menggambarkan penekanaan terhadap sains dan teknologi untuk
menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara perindustrian yang gemilang, terbilang dan cemerlang menjelang tahun 2020. Oleh itu, pengetahuan mengenai komputer adalah
menjadi satu perkara yang wajib untuk membolehkan negara maju bergerak ke hadapan. Oleh itu, para guru di alaf baru juga perlu bersiap sedia dengan pengetahuan
mengenai komputer.
Ellington, Percival dan Race (1993) menjelaskan bahawa penggunaan komputer dalam pendidikan mempunyai beberapa kekuatan dan kelemahan tersendiri yang mana lebih
berasaskan sebagai satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang lebih menekankan peranan individu. Ramai penulis menyatakan kekuatan penggunaan komputer dalam

pendidikan adalah objektif pembelajarannya yang lebih luas; pembelajarannya yang juga boleh dilakukan sendiri serta mendapat maklum balas segera melalui pendekatan
interaktif, dan membolehkan simulasi pengalaman pembelajaran dilakukan secara terus. Manakala kelemahan penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan
pembelajaran pula ialah teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) memerlukan guru-guru celik komputer, atau sesukar mendapatkan bahan berasaskan komputer yang sesuai
dan tersedia, dan usaha mereka bentuk bahan pembelajaran berasaskan komputer memerlukan kemahiran yang tinggi (Ellington et al. 1993).
Cabaran-cabaran globalisasi menuntut agar negara membangunkan sumber tenaga yang mempunyai ciri-ciri K-worker,celik dan mahir dalam ICT, mampu bersaing pada
peringkat tempatan dan pada peringkat global, bahkan memiliki jati diri dan daya saing yang tinggi.
Oleh itu, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) perlu menyediakan program pembangunan pendidikan yang dapat melahirkan warganegara yang berilmu pengetahuan, celik
IT, berkemahiran, dan berakhlak mulia bagi memenuhi kehendak ini.
Untuk menjayakan pelaksanaan program tersebut dengan lebih berkesan, kemudahan infrastruktur ICT perlu disediakan dan dirancang dengan baik. Kemudahan ICT dapat
membantu perlaksanaan kurikulum dengan berkesan. Pembelajaran bukan lagi tertumpu dengan kaedah pengajaran di bilik kuliah semata-mata. Penggunaan teknologi ICT
perlu dieksploit sepenuhnya supaya memberikan kesan yang positif dalam pembelajaran pelajar. Penggunaan modul pembelajaran dalam bentuk CD-ROM, multimedia, simulasi
dan sebagainya memerlukan prasarana yang bersesuaian.
Peranan komputer dalam pendidikan bagi mewujudkan situasi pembelajaran yang dikehendaki amat diperlukan. Teknik pengajaran dan pembelajaran dibantu komputer boleh
mencetus suatu revolusi baru dalam pendidikan. Tidak hairanlah suatu hari nanti fungsi guru yang selama ini bertumpu sebagai tenaga pengajar akan bertukar menjadi sebagai
penasihat atau pembimbing sahaja. Tugas pengajaran akan di ambil alih oleh komputer pula. Penyampaian dalam bilik darjah yang selama ini adalah secara berkumpulan dalam
kelas turut akan berubah ke arah yang lebih bersifat individu atau dalam kelompok kecil dan menjadikan proses pembelajaran lebih aktif dan berkesan.
Terdapat beberapa kaedah berkesan yang boleh dilaksanakan. Kaedah-kaedah yang dicadangkan oleh Rashidi dan Abdul Razak (1995) boleh digabungjalinkan semasa proses
p&p dijalankan. Antara kaedah-kaedah tersebut adalah seperti kaedah makmal, kaedah tugasan, kaedah tutorial, kaedah penemuan dan beberapa kaedah lain yang
bersesuaian.Kejayaan kaedah ini bergantung kepada kecekapan guru merancang dan menguruskan aktiviti, penguasaan teori oleh pelajar dan kemudahan makmal
yang mencukupi. Untuk mengendalikan sesuatu kelas kemahiran penggunaan komputer, setiap pelajar seharusnya dibekalkan dengan sebuah komputer. Ini bertujuan supaya
pelajar dapat berdikari dan menyelesaikan setiap tugasan yang diberikan. Berkongsi komputer tidak digalakkan kerana pelajar sepatutnya diberi peluang menyentuh sendiri
perkakasan dan perisian untuk tujuan penghayatan dan merangsang proses kemahiran berfikir pelajar.
Penggunaan komputer dalam pendidikan pula yang dahulunya agak lembab dan kerap kali menemui kegagalan kini cuba dibangunkan semula dalam bilik-bilik darjah untuk
memainkan peranan yang lebih aktif dalam pendidikan global hari ini. Malaysia tidak ketinggalan dalam menikmati arus pembangunan yang berasaskan komputer ini. Adalah
diharapkan agar teknologi ini akan memainkan peranan yang lebih menonjol dalam proses pendidikan dari peringkat sekolah rendah hinggalah ke peringkat universiti. Apa yang
diperlukan ialah tenaga pengajar yang kreatif, berdaya maju dan sanggup mempelajari sesuatu yang baru khususnya teknologi komputer dalam pendidikan. Kreativiti guru boleh
dipupuk dan dikembangkan melalui minat dan usaha.

Pendekatan tema dan strategi pengajaran berkomputer boleh dijalankan di sekolah jika guru diberi kelonggaran membina program mereka sendiri. Para pendidik harus
mempunyai pengetahuan yang mendalam mengenai teknologi maklumat, pengetahuan tentang komputer, faktor-faktor yang mempengaruhi pemikiran dan proses pemikiran
berbantukan komputer. Maklumat ini berguna untuk membantu guru menilai keupayaan pelajar berfikir dan mengajar mereka berfikir dengan menggunakan komputer supaya
beroleh sebanyak mungkin manfaat. Sementara itu, pelajar juga akan terlibat secara lebih aktif kerana mereka mendapat peluang untuk mempelajari kemahiran menggunakan
komputer untuk meningkatkan kemahiran berfikir dan mempraktikkan kemahiran tersebut dalam suasana pembelajaran formal. Memandangkan kemunculan teknik penyampaian
maklumat dan juga kemunculan maklumat yang sangat tidak terbatas, maka teknik pengajaran kita perlulah turut diubah mengikut kesesuaian masa yang sentiasa berubah.
Pendidikan negara kita sekarang sedang mengalami fenomena borderless iaitu tanpa sempadan dalam memperolehi maklumat. Untuk bersaing dalam pendidikan global kita
perlu meningkatkan keupayaan pelajar kita untuk melengkapkan diri dengan kemahiran memproses maklumat. Dalam erti kata lain meningkatkan kemahiran berfikir mereka.
Fikirkan sahaja bagaimana Singapura dengan penduduk dan bahan resos pribumi yang begitu sedikit dapat meningkat maju dengan begitu cepat ke arah dunia industri dan kini
informasi. Kemungkinan besar ialah sistem pendidikan mereka yang telah membangunkan satu kumpulan manusia yang dapat berfikir dengan mantap sekali.Kajian
menunjukkan bahawa kita hanya mampu ingat 20% daripada apa yang kita dengar, 30% daripada apa yang kita lihat, 50% daripada apa yang kita dengar dan lihat, 80%
daripada apa yang kita tutur dan 90% daripada apa yang kita tutur dan buat.
Dua cabaran yang dapat dilihat dengan jelas dan terpaksa dihadapi oleh guru dan pelajar terutamanya ialah cabaran menghadapi maklumat yang tidak terbatas dan cabaran
untuk berfikir pada tahap yang lebih tinggi supaya dapat membuat keputusan, menyelesaikan
masalah serta menjadi lebih inovatif.
Peranan istitusi pendidikan bagi meningkatkan kadar celik komputer yang melibatkan pengetahuan dan kemahiran komputer ke arah melahirkan masyarakat siber bergantung
pada profesion keguruan. Kaedah pengajaran tradisional chalk and talk perlu diubah untuk disesuaikan dengan kaedah mengajar menggunakan peralatan ICT seperti
menggunakan projektor LCD, komputer dan persembahan PowerPoint. ICT menyediakan peluang kepada golongan guru mempelajari sesuatu perkara dan kaedah baru dalam
proses pembelajaran serta pengajaran. Tambahan pula, ICT dapat mendedahkan mereka ini dengan cabaran-cabaran baru dalam dunia pendidikan mereka hasil daripada
penggunaan ICT.
Justeru itu, untuk melahirkan pelajar yang cekap bagi memanfaatkan keberkesanan penggunaan komputer, sewajarnya guru-guru menyerapkan dan menyepadukan pengajaran
dan pembelajaran penggunaan teknologi maklumat dengan kemahiran berfikir. Dalam proses kemahiran berfikir ini pelajar perlu dilibatkan dalam pemikiran secara kreatif dan
kritis bagi menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Dalam pengajaran secara konvensional pelajar amat bergantung kepada guru untuk memberitahu setiap
maklumat. Apabila disuruh mereka berfikir, mereka akan gelisah dan tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Namun begitu, seseorang guru yang mengajar menggunakan
komputer perlulah sentiasa memberi dorongan kepada pelajar supaya sentiasa berfikir untuk melaksanakan sesuatu tugas. Lama-kelamaan pelajar akan menyedari sebab
mengapa mereka perlu sentiasa berfikir dengan menggunakan teknologi komputer.

Menurut Williams (1995), penggunaan komputer ataupun internet merupakan buku teks masa depan. Melalui internet, pengguna-pengguna terutamanya pelajar boleh berkongsi
sumber yang tidak terbatas. Kekayaan maklumat dalam internet memungkinkan pelajar memperolehi maklumat berkenaan pendidikan untuk meningkatkan kemahiran berfikir.
Pada masa kini, terdapat beribu-ribu laman jaring yang amat berguna kepada pelajar dalam internet untuk membantu mereka dalam proses pembelajaran. Guru yang berjaya
bukan sahaja berkarisma dan dapat menyakinkan pelajar tetapi adalah guru yang melibatkan pelajar dalam aktiviti mental yang berkesan. Maka peranan guru bolehlah dikatakan
untuk menghasilkan pelajar yang berkeupayaan tinggi dalam pemikiran dengan menggunakan komputer. Untuk bersaing dalam dunia pendidikan yang berteknologi maklumat
ini, pelajar perlu melengkapkan diri dengan kemahiran memproses maklumat.

KEPENTINGAN PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan guru dan pelajar terhadap pelajaran.
Memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua pelajar yang pelbagai keupayaan.
Meningkatkan motivasi guru dan pelajar.
Membolehkan pembelajaran bersendiri (individualise learning).
Membolehkan guru mengakses maklumat yang sukar diperolehi.
Membolehkan guru mengumpul maklumat yang perlukan masa yang lama atau terlalu mahal untuk diperoleh.
Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar.
Membolehkan pelajar mencuba atau melaksana eksperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya untuk dilaksana dengan cara biasa.
Meningkat daya kreativiti dan imaginasi guru dan pelajar.
Memberi peluang kepada pelajar belajar secara berkesan dengan bimbingan yang minimum

CABARAN PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Antara cabaran-cabaran yang dihadapi oleh pihak guru termasuklah kekangan menghabiskan silibus, sikap negatif guru, kekurangan kemahiran, kekurangan prasarana dan
bahan sokongan, jurang ICT dan digital, sumber kewangan yang tidak mencukupi.
Kekangan dan Cabaran penggunaan ICT dalam Pendidikan
Kekangan Dalam Menghabiskan Silibus

Daripada temubual dengan beberapa guru yang kurang atau tidak menggunakan komputer untuk membantu pengajaran dan pembelajaran mereka didapati masalah utama
yang dihadapi mereka adalah kekangan untuk menghabiskan silibus kerana menurut mereka penggunaan internet memerlukan masa yang lama untuk dilayari dan diakses
walaupun dari segi sikap merekabersedia menggunakan komputer dalam pengajaran. Sementara Wiburg (1997), pula mengatakan bahawa untuk membina, membangun dan
mengintegrasi sumber-sumber multimedia agak sukar walaupun mempunyai kemahuan menggunakan teknologi dalam pengajaran, mempunyai kemahiran teknikal tetapi masa
dan sumber yang terhad akan terus menjadi penghalang utama dalam dunia digital.
Sikap Negatif Guru
Daripada kajian juga terdapat sebahagian guru yang telah sebati dengan kaedah tradisional dan sukar untuk membuat penyesuaian dengan teknologi instruksional (Becker &
Watt, 1996). Ledakan teknologi ICT memberi cabaran baharu kepada profesion guru dan sistem pendidikan di sekolah yang masih belum mengalami perubahan yang drastik
dari segi pengadaptasian penggunaan teknologi baharu termasuk komputer, digital, e-learning dan sebagainya. Penggunaan ICT dalam sekolah telah membuka perspektif
baharu tentang
liberalisasi pembelajaran yang tidak lagi terikat kepada sistem dan organisasi bilik darjah. Kemajuan dan kecanggihan teknologi komunikasi maklumat membolehkan
pembelajaran menerusi jendela dunia diadaptasikan dalam pembelajaran maya dengan menggunakan internet, melayari website dan sebagainya.
Kekurangan Kemahiran
Penggunaan IT mempunyai hubungan yang signifikan dengan bidang pelbagai kecerdasan atau multiple-intelligences yang mencorakkan budaya pembelajaran yang tidak lagi
terikat kepada pembelajaran konvensional. Kecekapan dan kemahiran komputer dalam pembelajaran merupakan satu kebolehan yang dikaitkan dengan kecerdasan,
perkembangan kongnitif, kreativiti dan inovasi, reka cipta, reka bentuk, visual, pembelajaran maya dan sebagainya. IT juga merupakan bidang kecerdasan artificial yang penting
dalam era ICT. Tidak ramai para pendidik yang memanfaatkan internet sebagai satu alternatif yang menyediakan akses kepada pelbagai maklumat yang dapat membantu
memantapkan bahan pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, penggunaan pembelajaran elektronik di sekolah terutamanya penggunaan internet atau www
masih lagi rendah.
Kekurangan Prasarana dan Bahan Sokongan
Meluaskan literasi komputer menjadi agenda penting pendidikan selaras dengan dasar ICT negara pada abad ke-21. Era teknologi maklumat memerlukan sistem pendidikan dan
institusi sekolah menggubal matlamat utama pendidikan bagi membentuk generasi muda yang celik dan mahir komputer. Satu cabaran penting ialah menyediakan kemudahan
komputer untuk semua pelajar. Ini bermakna kemudahan komputer tidak terhad kepada golongan tertentu sahaja tetapi melibatkan keseluruhan pelajar tanpa mengira status
ekonomi, sosial, kaum dan sebagainya.

Kecanggihan kemudahan ICT yang terdapatdi sekolah pada masa ini adalah tidak seragam. Ada yang meletak komputer di dalam bilik darjah, ada juga yang meletakkan semua
komputer ini di dalam makmal. Ada yang memiliki sambungan kepada Internet,ada yang tidak.
Cabaran masa kini dan akan datang dalam sektor pendidikan ialah penyediaan prasarana komputer yang lengkap untuk kaedah pembelajaran dan pengajaran tersebut. Walau
bagaimanapun, penyediaan kemudahan mengakses Internet sahaja tidak menjamin keberkesanan pembelajaran pengajaran secara on-line. Sikap guru dan pelajar terhadap
penggunaan teknologi tersebut perlu dipertimbangkan untuk memastikan keberkesanannya sebagai kaedah pengajaran pembelajaran.
Jurang ICT dan Digital
Ketidakseimbangan yang berlaku dalam masyarakat terutama dan segi ekonomi, pendapatan, pendidikan, kemudahan infrastruktur, pemodenan dan sebagainya akan
memberi kesan terhadap kemajuan ICT dan digital. Sekolah, pendidikan dan profesion keguruan di negara ini perlu memainkan peranan yang konstruktif bagi menangani jurang
ICT dan digital yang berlaku, terutamadi luar bandar dan di kalangan kaum. Sekolah dan profesion keguruan perlu memberikan perhatian serius bagi merapatkan jurang
perbezaan ICT dan digital dengan meningkatkan program pendidikan ICT dan memperluaskan peluang menguasai pengetahuan dan kemahiran digital, khususnya di kalangan
pelajar miskin dan luar bandar. Lebih banyak peruntukan dan guru-guru yang terlatih dalam bidang ICT dan digital perlu disediakan bagi membantu pelajar dan sekolah
melaksanakan misi dan visi membentuk masyarakat IT dan masyarakat digital.
Sumber Kewangan Yang Tidak Mencukupi
Pihak sekolah yang tidak mempunyai sumber kewangan yang mencukupi bagi membiayai berbagai-bagai kos penggunaan teknologi maklumat akan kembali kepada
pembelajaran konvensional. Kelemahan kepimpinan sekolah yang kurang komited terhadap penggunaan ICT juga boleh menyebabkan sekolah tertinggal dari arus perubahan
perdana yang berlaku. Sekolah juga gagal memainkan peranan positif bagi membangunkan pelajar supaya celik komputer, terutama di kawasan luar bandar. Perubahan ini akan
memberikan cabaran besar terhadap tenaga pengajar. Mereka perlu bersedia meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka bagi menjadikan komputer sebagai teknologi
pengajaran dan pembelajaran menggantikan pendekatan konvensional yang kurang berasaskan inovasi teknologi.
PERANAN GURU
Guru berperanan sebagai penyampai maklumat dan memastikan bahawa pelajar telah mempunyai pengetahuan sedia ada. Oleh itu segala perancangan dibuat mengikut
turutan aktiviti supaya objektif pembelajaran tercapai. Aktiviti pembelajaran yang mengaplikasi teori behaviorisme dan kognitivisme ialah pembelajaran tutorial yang
menggunakan ICT untuk menyampaikan kandungan pelajaran. Aktiviti ini merangkumi demonstrasi, fenomena yang menggunakan perisian CD Rom, laman web yang disimpan
di dalam cakera keras, latihan yang dikawal oleh sistem dan pembelajaran ekspositori. Sebahagian besar perisian pendidikan yang digunakan dalam pembelajaran tutorial
direka dalam bentuk berdasarkan kepada model tradisional P&P, model transmisi yang memperlihatkan guru sebagai penyampai maklumat utama dan murid sebagai penerima

(Merill, 1996). Pendekatan seperti ini harus diberi pertimbangan yang teliti oleh guru sebelum ianya dilaksanakan. Adalah dicadangkan guru perlu menilai setiap perisian yang
sesuai sebelum menjalankan proses P&P serta melakukan persediaan yang rapi dalam penyediaan peralatan ICT. Kumpulan pelajar yang cemerlang dan lemah di bahagikan
supaya memudahkan guru membuat penilaian di akhir sesi pengajaran. Kumpulan yang lemah akan diberi latihan yang berbentuk latih tubi sementara yang cemerlang diberi
latihan berbentuk pengayaan. Kesilapan dalam memberikan pertimbangan boleh mengakibatkan pembaziran masa dan tenaga serta menghalang penggunaan kemudahan ICT
yang lebih produktif.
Guru berperanan sebagai fasilitator dalam mengendalikan proses P&P dan menggunakan ICT sebagai alat. Pelbagai strategi pengajaran digunakan untuk menjana idea serta
meningkatkan kemampuan murid untuk memanipulasikan maklumat yang telah dikumpul. Pembelajaran secara penerokaan boleh digunakan oleh guru untuk menghubungkan
antara teori konstruktivisme dengan P&P. Kaedah pembelajaran ini membolehkan murid-murid mencari dan mengakses maklumat daripada ensaiklopedia multimedia atau
bahan-bahan daripada internet (Haynes &Holmevik, 1998). Melalui pengumpulan bahan-bahan ini, maklumat akan digunakan untuk menjana dan menguji hipotesis dalam
penyelesaian masalah.
Perhatian yang lebih perlu diberikan oleh guru apabila menggunakan kaedah pembelajaran penerokaan. Ini kerana murid-murid mungkin menggunakan terus maklumat yang
diperolehi tanpa memanipulasi (mencari, membanding dan menilai). Dalam proses pembelajaran ini guru perlu menyediakan soalan-soalan terbuka untuk menjana pemikiran
murid-murid dan menggalakkan pembelajaran secara hafalan (rotelearning). Peranan guru dalam memantau penggunaan aplikasi pemprosesan perkataan, lembaran kerja dan
persembahan adalah perlu untuk mengelakkan pemesongan tumpuan murid daripada perkara yang lebih penting. Guru perlu memastikan bahawa penggunaan ICT adalah untuk
membantu proses P&P seperti menganalisis maklumat dan bukannya digunakan sebagai mesin taip elektronik.
Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi merupakan serampang dua mata dalam perkongsian maklumat dan komunikasi. Guru boleh mengambil peluang daripada keupayaan
ini untuk menjalankan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas. Kaedah ini digunakan untuk membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar, menerima
dan berkongsi maklumat dalam pelbagai bentuk elemen multimedia seperti teks, grafik, audio video dan animasi. Ini akan mewujudkan hubungan kerja berpasukan di kalangan
murid di samping memantapkan kemahiran berkomunikasi. Namun begitu guru perlu menyediakan garis panduan yang jelas dan terperinci untuk memastikan disiplin murid
semasa penggunaan e-mail, chat room dan sebagainya dalam pembelajaran kolaboratif. Penilaian boleh dijalankan oleh guru dan kumpulan perbincangan apabila hasil
dibentangkan di dalam kelas. Ini akan menggalakkan percambahan pemikiran dan memantapkan kemahiran berfikir serta komunikasi murid-murid. Strategi guru menggunakan
ICT dalam proses P&P harus selaras dengan isi kandungan mata pelajaran dan menekankan implikasi atau hasil pembelajaran yang diharapkan berdasarkan tahap murid.
SOKONGAN DARIPADA PIHAK LUAR
Sokongan serta usaha yang bersungguh-sungguh di antara pemimpin sekolah, guru, pelajar dan pihak luar memainkan peranan penting untuk memantapkan integrasi ICT
dalam proses P&P sekolah. Pihak sekolah harus menggunakan pelbagai perkhidmatan luar seperti pihak swasta, kerajaan, badan akademik, komersial serta komuniti setempat.
Pusat Sumber Pendidikan Negeri merupakan sumber rujukan yang paling relevan untuk mendapat khidmat nasihat mengenai teknik dan kaedah P&P menggunakan ICT. Teknik

perkongsian pintar antara sekolah dan sektor swasta boleh digunakan sebagai strategi untuk meningkatkan kemahiran ICT guru dan semua warga sekolah. Sekolah harus
menggunakan peluang yang ada dalam komuniti setempat dari segi mendapatkan sumbangan dalam bentuk tenaga pakar untuk membantu guru-guru dalam menjadikan
penggunaan ICT dalam P&P secara berkesan.
Sekolah sememangnya tidak ada pilihan lain melainkan menerima perubahan dan fenomena ICT serta guru-guru perlu cepat menguasai ilmu dan ketrampilan ICT untuk
diterapkan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Untuk itu penglibatan pemimpin sekolah dalam membina polisi, pelan pembangunan ICT dan sokongan terhadap
program pembangunan staf adalah menjadi teras utama. Sokongan dan sumbangan pihak luar harus dilihat sebagai satu peluang untuk memantapkan penggunaan ICT dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Pemberian komputer daripada pihak swasta atau atas inisiatif dapat membantu menambahkan lagi penggunaan ICT oleh guru semasa proses P&P. Perkembangan dan
pembangunan staf juga harus diberi perhatian yang lebih oleh pemimpin sekolah. Pembangunan staf yang melibatkan ICT dan inovasi adalah berdasarkan kepada dua bidang
iaitu penguasaan ICT dan perkembangan aktiviti pembelajaran mengikut keperluan murid.
PENUTUP
Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah selaras dengan hasrat Malaysia untuk meningkatkan kualiti pendidikan yang bertaraf dunia. ICT
membolehkan pembangunan pendidikan pada abad ke-21 di negara ini menjadi lebih kompetitif dan dapat bersaing di peringkat antarabangsa.
Walau bagaimanapun, jika infrastruktur ICT tidak lengkap dan tidak efisyen, guru dan pelajar tidak dapat menjalani pengajaran dan pembelajaran dengan baik dan pelaksanaan
ICT dalam pengajaran dan pembelajaran akan gagal. Jadi, prasarana dan kemudahan di sekolah hendaklah dipantau bagi membolehkan penggunaan komputer secara meluas
di kalangan guru-guru.
Jadi, bagi mengatasi cabaran-cabaran yang dihadapi oleh guru, pelbagai usaha perlu dilaksanakan supaya ICT dapat digunakan dengan sepenuhya di sekolah. Sejajar dengan
langkah pembestarian ini, guru perlu bersikap proaktif dan inovatif dalam menghadapi dunia pendidikan yang serba mencabar. Guru juga perlu sentiasa bersedia mengambil dan
menyahut cabaran baharu serta melengkapkan diri mereka dengan kemahiran teknologi maklumat dan melaksanakannya di sekolah agar inisiatif Kementerian Pelajaran
Malaysia ini akan dapat dilaksanakan dengan jayanya dan dapat melahirkan generasi pelajar yang mampu menghadapi cabaran dalam dunia globalisasi tanpa sempadan ini.
RUJUKAN
Abd. Rahim Abd. Rashid. (2005). Profesionalisme Keguruan Prospek dan Cabaran.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

bdullah Sani Yahaya. (2003). Perkembangan Pendidikan Di Malaysia . Pahang : PTS Publications & Distributor Sdn. Bhd.

hailani A Jalil. (2009). Jurnal Pendidikan, Jilid 7. Kuala Lumpur : Aras Mega (M) Sdn. Bhd

hailani A Jalil. (2011). Jurnal Pendidikan, Jilid 9. Kuala Lumpur : Aras Mega (M) Sdn. Bhd

adia Azrina. (2004). Teknologi Maklumat dan Komunikasi . Selangor : Pustaka Cahaya Intelek

uteri Fahsyar. (2004). Telusuri Dunia Maya. Kuala Lumpur : Pustaka Buana

ozinah Jamaludin. (2008). Internet Dalam Pendidikan. Pulau Pinang : Penerbit Universiti Sains Malaysia

Posted by FARIDAH JAAFAR at 05:42

Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to FacebookShare to Pinterest

ESEI KUMPULAN
Faktor faktor yang mempengaruhi integrasi ICT didalam bilik darjah: Implikasi terhadap pendidikan guru.
Pendahuluan
Menurut Pisapa (1994), integrasi ICT dalam P&P bermaksud penggunaan teknologi pembelajaran untuk memperkenal,mengukuh dan menambahkan
kemahiran. Penggunaan teknologi mesti digabungkan jalin bersama keadah pengajaran. Guru perlu mengintegrasi ICT untuk memberi nilai kepada aktiviti P&P.
Integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dilihat dari persepektif yang lebih luas iaitu menggunakan ICT secara terancang dan bersesuaian
untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan dalam P&P. matlamat utama mengintegrasi ICT dalam kurikulum adalah untuk membantu murid
memperkembangkan kebolehan dari segi mengguna,mengurus dan memahami ICT. Ini adalah penting bagi murid untuk menguasai kebolehan-kebolehan ini
semasa proses pembelajaran dalam setiap bidang kurikulum (Jonassen ,1996). Peranan ICT dalam P&P akan membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan
inovatif dalam pembelajaran dan penilaian. Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara yang penting dalam
integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P&P dan sebagai satu acara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa

pembelajaran serta memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan. Potensi ICT sebagai alat yang boleh membantu dalam pengajaran dan pembelajaran
menjadi semakin penting dan meningkat secara mendadak dalam sistem pendidikan masa kini. Pelajar sekolah kini lebih berminat menggunakan ICT, melayari
Internet untuk mengakses maklumat, serta mempunyai laman web mereka sendiri dengan mendaftar dalam myspace, friendster, blogspot, facebook dan
sebagainya. Fenomena seperti ini sudah menjadi trend dalam kalangan pelajar sekolah. Minat dan kegemaran pelajar menggunakan ICT harus dimanfaatkan oleh
guru dan ibu bapa dengan membimbing pelajar dan anak mereka ke arah penggunaan yang betul. Satu cabaran dalam sistem pendidikan di Malaysia adalah untuk
menganjak paradigma guru ke arah perubahan kaedah pengajaran dan pembelajaran terkini menggunakan komputer dan kemudahan ICT sebagai pendekatan
alternatif.
Para guru perlu mencari idea pembelajaran dan bahan bantu mengajar yang menarik untuk memotivasikan minat dan mewujudkan daya tarikan dalam
proses pembelajaran kurikulum pendidikan. ICT (Information and Communication Technology) meliputi semua teknologi yang membantu penyampaian
maklumat seperti radio, televisyen, telefon mudah alih, komputer dan internet. Kesan ICT terhadap pendidikan boleh dibahagikan kepada tiga fasa iaitu fasa
penggantian, peralihan dan perubahan (Iztkan, seperti dinyatakan dalam Willems, Stakenborg, & Veugelers, 2000).
Dalam fasa penggantian, guru akan menggunakan ICT sebagai alat untuk sesi pengajaran dan pembelajaran tanpa mengubah kaedah pengajaran, manakala
fasa peralihan melibatkan guru menggunakan ICT yang dapat merangsang perubahan seterusnya membawa kepada kaedah pengajaran yang baru. Fasa perubahan
pula melibatkan perubahan asas terhadap peranan pelajar dan guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Evolusi penggunaan ICT dalam pendidikan guru bermula
pada akhir tahun 1970-an dengan pengenalan mikrokomputer dan pengaturcaraan kepada guru dan beralih kepada mengenal pasti dan memasang perisian
pembelajaran pada tahun 1980-an.
Oleh kerana terdapat pelbagai maklumat di Internet yang dapat membantu untuk meningkatkan lagi kualiti pengajaran dan pembelajaran, maka program
latihan perguruan lebih memfokuskan kepada penggunaan ICT supaya para guru dapat mencari dan memperoleh maklumat yang berguna bagi sesi pengajaran dan
pembelajaran mereka. Menurut Collis dan Jung (2003), kesan penggunaan internet dan web sebagai alat komunikasi yang biasa digunakan dalam masyarakat
mulai pertengahan tahun 1990 telah memberi kesan yang besar terhadap sistem pendidikan guru.
Faktor-faktor yang mempengaruhi integrasi ICT didalam bilik darjah
Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran.Hal ini kerana guru
dapat membuat persiapan dan bersedia dengan lebih awal dalam menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Faktor utama yang mempengaruhi pendidikan
sejak beberapa dekat yang lalu (Chen ,2004). Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah menyediakan peluang dan perubahan cara murid belajar dan cara
guru mengajar. Melalui cara ini guru dapat mencari maklumat-maklumat berkenaan dengan pengajaran dengan lebih baik seterusnya dapat menyampaikan kepada
pelajar secara berkesan.Melalui penggunaan alat ICT sebagai alat bantu mengajar maka proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik dan dan berkesan
contohnya menggunakan alat seperti powerpoint,flash,video,visual dan mereka hanya perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.Melalui cara ini proses pengajaran dan pembelajaran dapat di jalankan dengan lebih mudah,ringkas dan padat kerana pelajar akan didedahkan
dengan gambaran dan persembahan menarik serta mudah untuk di fahami.Justeru itu pelajar tidak akan mudah merasa jemu dan bosan dalam menjalani proses
pengajaran dan pembelajaran kerana tertarik dengan gaya persembahan yang ditunjukkan melalui ICT.

Di samping itu kesan penggunaan ICT ialah dapat menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana pembelajaran
yang menyeronokkan.Dengan adanya ICT guru dapat mempelbagaikan proses pengajaran dan pembelajaran dan bukan hanya tertumpu kepada teknik
pengkuliahan sahaja bahkan dapat mempertingkatkan kualiti pengajaran dengan menggunakan pelbagai kemudahan yang terdapat dalam ICT.Melalui penggunaan
alat ICT guru dapat menerangkan kepada pelajar dengan lebih terperinci serta mendalam mengenai sesuatu subjek.Contohnya penggunaan internet sebagai alat
untuk mendapatkan maklumat-maklumat terkini mengenai dunia pendidikan.Kemahiran menggunakan internet membolehkan guru dan pelajar mendapatkan
maklumat dan pengetahuan yang terkini dengan lebih cepat serta efisen tanpa perlu menunggu masa yang lama seterusnya dapat di gunakan dalam aktiviti
pembelajaran.Melalui cara ini kualiti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan kerana maklumat-maklumat dapat terus di akses kedalam sistem.
Beberapa kajian (Abdul Rahim 1998a : 1998b) telah menunjukkan bahawa terdapat beberapa stail pembelajaran dikalangan murid. Adanya yang lebih
selesa belajar secara konkrit berbanding dengan secara abstrak. Ada yang dikategorikan sebagai fielddependent berbanding dengan murid fielddependent.
( Abdul Rahim Saad,2000). Aktiviti-aktiviti pengajaran bagi murid yang suka secara abstrak atau tergolong dalam fielddependent adalah mudah tetapi bagi
murid yang belajar sevara konkrit atau tergolong dalam fielddependent mereka akan mudah faham seperti beberapa konsep,prinsip,peraturan dan hukum
sekiranya terdapat pelbagai bahan ilustrasi dalam keadaan ini terdapat peranan ICT dari segi meningkatkan mutu dan mempelbagaikan penyampaian dan
pengajaran melalui penggunaan internet bahan-bahan multimedia disamping bahan pengajaran yang sedia ada. Bahan-bahan multimedia interaktif dibangunkan
dengan menggunakan bahan visual.grafik,teks,muzik,video serta animasi yang membantu mengukuhkan lagi kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep.
Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang begitu luas kepada guru dan juga murid untuk meneroka ,mencari bahan pengajaran atau rujukan serta
penyelidikan. Melalui portal-portal pendidikan yang sediakan sama ada portal tempatan atau luar ,guru dan murid dapat memanfaatkan sebaik mugkin.portal
pendidikan dapat memberikan kefahaman yang lebih kepada murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran contohnya dalam eksperimen sains,guru hanya
menunjukkan satu-satu eksperimen sekali sahaja tetapi melalui portal pendidikan mereka boleh berulang kali mencubanya. Melalui penggunaan komunikasi
elektronik (emel) net meeting ,chat room dan sebagainya guru dan murid adapat bertukar-tukar idea sesame sendiri atau dengan guru dan murid dari sekolah yang
berlainan. Pertukaran maklumat dengan sekolah dari luar Negara akan lebih digalakkan memandangkan faedah dari segi meningkatkan.
Selain itu juga faktor yang mempengaruhi integrasi dalam bilik darjah seharusnya mempunyai perkembangan Resos iaitu hugungan diantara kemampuan
untuk meningkatkan kebolehan dalam ICT dan resos ICT adalah berbentuk saling bergantung. Sebenarnya kebolehan ICT dikalangan murid boleh dianggap
sebagai resos untuk pembelajaran merentasi kurikulum dan adalah wajar bagi setiap bilik darjah untuk merancang pembangunan resos dan kebolehan ICT secara
serentak.
Sebagaimana media pendidikan yang lain, ICT adalah alat, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk membuatkan komunikasi di antara guru dengan
pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Menurut DLgnazio (Bairley 1996), ICT adalah alat baru yang dapat memberikan banyak
manfaat pembangunan kepada dunia pendidikan. Pembangunan yang dimaksudkan adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara mengumpul bahagianbahagian tertentu dari kehidupan sebenar murid. Manfaat lain pula membawa erti murid-murid yang terlibat dalam pembelajaran ICT boleh mempelajari ilmu yang
ada sesuai dengan minat, kesukaan, bakat, keperluan, pengetahuan, dan emosinya.
Kemampuan ICT memberikan pengajaran secara persendirian (tutorial) tidak bermakna tiada pengajaran, sebaliknya pengajaran langsung tetap dikekalkan
tetapi pakej ICT boleh menyenangkan pengajaran tertutamanya guru tidak perlu mengulang penerangan secara berulang kali.

Pakej boleh memberikan penerangan secara terus. Bagi pelajar yang menggunakan multimedia lebih memberikan motivasi untuk belajar, memberikan
penjelasan yang lebih berkesan dan lengkap. Sesuatu masalah dapat diulangkaji dengan berulangkali dan kemampuan mereka dapat diukur.Oleh itu ,ICT menjadi
sangat berguna keada murid Bagi perancang pakej multimedia perlu mendalami bentuk pembelajaran agar pakej multimedia yang dibina lebih terarah dan
terancang sesuai dengan objektif pengajaran.Walupun mutimedia berperanan dalam proses pembelajaran bukan bermakna multimedia adalah penentu keberhasilan
pembelajaran
kerana
masih
banyak
faktor
yang
menentukan
kebehasilan
pembelajaran
ICT Meningkatkan Pembelajaran
Impak
globalisasi
dan
perkembangan
teknologi
maklumat
menuntut
agar
beberapa
perubahan
dibuat
dalam
sistem
pendidikan.
Kualiti
pendidikan
negara
akan
bertambah
baik
jika
ICT
digunakan
kerana
ia
boleh
meninggikan
minat
dan
motivasi
untuk
belajar,
di
samping
mempercepatkan
proses
belajar.
Kemahiran
teknologi
maklumat
dan
komunikasi
menukar
secara
besar-besaran
cara
pelajar
menimba,
mengguna
dan
mengedarkan
ilmu
pengetahuan.
Dengan
sendirinya
ini
membolehkan
pelajar
bersedia
untuk
bersaing
secara
global.
Dalam
konteks
perkembangan
yang
dinyatakan
di
atas,
maka
timbullah
soalan-soalan
khusus
untuk
sistem
pendidikan
di
Malaysia
hari
ini,
dan
untuk
agensi-agensi
lain
yang
terlibat
dengan
proses
mendidik
dan
membudayakan
masyarakat golongan muda di bidang ICT. Dalam membudayakan remaja dalam arus perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi, system pendidikan
Negara haruslah bersedia mempromosikan budaya celik komputer, celik IT dan seterusnya budaya teknologi
.
Sejak 1999, sistem pendidikan telah mengalami perubahan dengan penerapan Sekolah Bestari di beberapa sekolah yang terpilih di seluruh negara.Ia
merupakan salah satu inisiatif kerajaan bagi meningkatkan mutu pendidikan, dasar - dasar pendidikan negara yang sentiasa dikaji dan kurikulum diperkemaskan
bagi memastikan berdaya saing untuk menghadapi alaf baru yang menekankan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).
Di samping itu, sekolah merupakan salah satu platform terbaik untuk menjana perkembangan produktif yang dapat dicapai melalui kelahiran pakar teknologi,
tenaga kerja yang mampu Berfikit secara kritis ,inovatif dan kreatif
Selain itu, ia juga bertujuan bagi membentuk perkembangan potensi individu secara holistik dan bersepadu agar dapat menghasilkan individu yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Pewujudan, konsep Sekolah yang lengkap dengan teknologi terkini serta kemudahan
prasarana itu secara tidak langsung berupaya untuk memperkasakan perkembangan ICT di kalangan rakyat.
.
Langkah tersebut membantu generasi muda untuk menguasai penggunaan aplikasi ICT selain merapatkan jurang digital antara penduduk luar bandar
dengan
penduduk
di
bandar.
Sehingga kini , terdapat 88 buah sekolah perintis telah dipilih untuk menjadi platform bagi melaksanakan konsep sistem Sekolah Bestari.Ia merangkumi aspek,
kurikulum dan kokurikulum, sistem pengurusan sekolah, serta pelbagai aktiviti berteraskan kemudahan yang disediakan dan garis panduan yang ditetapkan.

Justeru, dengan adanya staf profesional di kalangan tenaga pengajar (guru), kemudahan prasarana (sambungan Internet, komputer, alat bantuan mengajar digital,
pusat maklumat) serta pentadbiran yang cekap secara tidak langsung mampu melahirkan para pelajar yang celik teknologi maklumat (IT) .
Di Sekolah yang mempunyai ICT yang lengkap pembelajaran bercorak kendiri diterapkan, kurikulum lebih fleksibel dan terbuka berbanding sekolah biasa.
Sehubungan
itu,
bagi
menyebarkan
peranan
sebenar
dan
konsep
Sekolah
Bestari
kepada
umum,
Perbadanan
Penerapan penggunaan aplikasi ICT melalui perkakas yang disediakan memperlihatkan perlaksanaan nyata mencapai objektif dan juga matlamat yang disasarkan.
Ini meliputi sistem pengurusan, pendidikan dan juga aktiviti-aktiviti sekolah yang dipacu menggunakan aplikasi dan perkakas ICT.
Secara tidak langsung, budaya memperkasakan ICT dapat diterapkan di kalangan para pelajar,guru-guru sekaligus kepada masyarakat setempat. Dari segi
pengurusan, sekolah-sekolah berkenaan menggunakan perisian khas yang bertujuan merekodkan segala data mengenai murid dan guru dari segi kehadiran,
penggunaan kemudahan komputer ataupun makmal, kewangan, perpustakaan dan sebagainya. Penyepaduan kemasukan data ke pangkalan data yang sedia ada
memudah- kan proses pencarian, penyimpanan dan pengurusan data yang efektif dapat dilakukan oleh pihak sekolah.
Sementara itu, dari sudut pembelajaran dan kurikulum pula, pelajar berpeluang untuk berinteraksi sendiri dengan sistem pembelajaran yang berbeza
berbanding sekolah biasa. Perbezaan tersebut dapat dilihat dari segi teknik pengajaran bagi mata pelajaran tertentu yang memperlihatkan pembentangan dilakukan
menerusi perisian Power Point. Penyediaan bantuan papan putih interaktif (interactive whiteboard) serta projektor melancarkan lagi proses pengajaran guru-guru
disekolah tersebut Sebagai tambahan, sekolah-sekolah tersebut turut menganjurkan program khas seperti bengkel, pertandingan, pameran dan juga minggu
berkaitan ICT khusus untuk para pelajarnya. Dalam pada itu, pengajaran yang sistematik dan berkonsepkan modul turut menampakkan kelancaran membahagikan
penggunaan kemudahan yang sedia ada. Ini adalah kerana, bilangan komputer yang sedia ada tidak mencukupi untuk digunakan oleh semua pelajar seretak.
Oleh demikian, pelajar-pelajar yang bakal menghadapi peperiksaan seperti Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM), Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan
Penilaian
Menengah
Rendah
(PMR)
diberi
keutamaan
untuk
menggunakan
kemudahan
prasarana
waktu
sekolah.
Sementara pelajar lain seperti tingkatan satu dan dua bebas untuk menggunakan kemudahan selepas tamat masa persekolahan. Selain itu, kesemua pelajar turut
diajar untuk menggunakan perisian dan aplikasi ringkas bagi membantu sistem pembelajaran mereka. Lebih menarik, para pelajar berupaya untuk mengumpul data
dan maklumat mengenai sesuatu tugasan yang diberi melalui Internet dan kemudiannya menghantarnya kembali kepada guru berkenaan menerusi e-mel. Lebih
membanggakan, kemahiran penggunaan aplikasi ringkas dan pengetahuan mengenai komputer yang diperoleh di sekolah itu, turut dikongsi dengan isi rumah
masing-masing.
Selain itu, antara cabaran lain adalah sekolah tersebut kekurangan guru penyelaras ICT yang bertanggungjawab untuk mengendalikan program dan juga
kemudahan
prasarana
sekolah.
Guru-guru serta juruteknik yang berkemahiran dalam bidang ICT perlu ditambahkan bagi setiap Sekolah dalam usaha memastikan kelancaran.
Implikasi terhadap pendidikan guru
Profesion keguruan juga terjebak dalam pengaruh ini yang merupakan trend dan ideologi abab ke-21. ICT memberi kesan yang besar ke atas anjakan
perubahan sistem dan pengurusan pendidikan di negara-negara membangun seperti Malaysia. Revolusi maklumat yang berlaku disebabkan kemajuan ICT
memberi cabaran baharu kepada profesion keguruan, di samping kemajuan yang berlaku ini perlu dimanfaatkan untuk mempertingkatkan martabat profesion
keguruan yang sedang mengharungi perubahan abab ke -21. Perkembangan pendidikan baru dalam pengetahuan ICT memerlukan anjakan peranan pendidikan dan

profesion keguruan. Negara membangun memerlukan lebih ramai guru yang mempunyai pengkhususan bidang pengetahuan komunikasi maklumat (ICT). Latihan
pendidikan guru juga memerlukan perubahan paradigma bagi melahirkan guru-guru yang berkelayakkan dan berkebolehan mendidik dan membangunkan
masyarakat dan negara.
Guru yang berinovatif serta berkualiti adalah pemangkin kecemerlangan pendidikan dan hakikat ini telah menagih perubahan di kalangan guru dalam merealisasikan
hasrat dan aspirasi sistem pendidikan negara dalam melahirkan generasi yang serba boleh sejajar dengan zaman permodenan. Lantaran itu, pelbagai tuntutan telah dibuat ke
atas guru dan menyebabkan tanggungjawab yang diamanahkan seakan menjadi satu bebanan kepada mereka. Hari ini, para guru terpaksa berhadapan dengan kadar
perubahan dalam dunia pendidikan sehingga wujudnya bebanan yang keterlaluan.
Satu perkembangan yang amat ketara dalam dunia masa kini apabila berlakunya ledakan teknologi maklumat hari demi hari. Dengan adanya kemajuan dalam
telekomunikasi, komputer yang dihubungkan dengan jaringan Internet telah membolehkan banyak maklumat diperolehi dengan cepat. Inovasi dalam teknologi maklumat ini
dapat menyebarkan segala maklumat kepada pelbagai lapisan masyarakat. Negara yang kini sedang menghadapi pelbagai cabaran dan dugaan semasa dari segi dalaman dan
luaran akibat daripada kesan globalisasi, libralisasi dan perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Information and Communication Technology, ICT) yang sekaligus
akan memberi impak yang ketara terhadap sistem pendidikan negara. Memandangkan ICT merupakan penentu utama dalam proses pembangunan bagi meningkatkan
ekonomi dalam rantaian nilai, usaha demi usaha telah dipergiat untuk mengarusperdanakan akses kepada perkhimatan dan kemudahan secara meluas serta menggalakkan
penerimaan dan penggunaan ICT dalam semua aspek kehidupan.
Penggunaan ICT di sekolah telah dipengaruhi oleh pelbagai faktor seperti pengetahuan dan kemahiran serta kemudahan dan kekangan di sekolah. Namun, beberapa
kajian telah menunjukkan bahawa kepercayaan guru berkaitan penggunaan teknologi dalam kerja-kerja seharian mereka di sekolah merupakan faktor penentu dalam
kemampuan guru mengintergrasikan teknologi tersebut.Para guru juga masih berada pada tahap perlu belajar untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam
penggunaan teknologi. Dalam konteks ini, tidak semua guru boleh menerima atau mengikuti perubahan sesuatu teknologi dengan hati yang terbuka. Dalam usaha
memperkukuhkan asas bagi pencapaian yang memberangsang berasaskan pengetahuan, penggunaan teknologi secara strategik menjadi semakin penting selaras dengan
tumpuan negara ke arah pembangunan teknologi maklumat dan komunikasi seperti mana yang dinyatakan dalam RMK9/RMK10 sebelum ini.Usaha giat dijalan untuk
merapatkan jurang digital dan memperluaskan rangkaian komunikasi bagi memastikan akses kepada perkhidmatan dan maklumat yang lebih setara di kalangan para
pengguna. Kebiasaannya keberkesanan terhadap penggunaan teknologi maklumat adalah bergantung kepada keterbukaan warga pendidik dalam penerimaan teknologi
maklumat sebagai elemen pengajaran dan pembelajaran yang dirancangkan oleh mereka. Warga pendidik contohnya guru yang menjadi nadi dan tulang belakang dalam
menjana keberkesanan pendidikan secara keseluruhan. Jika dahulunya kurang guru di Malaysia menggunakan Internet, tapi kini bilangannya yang mengakses ke Internet
sudah semakin meningkat malahan ada di antara mereka menganggap bahawa teknologi maklumat merupakan sesuatu yang perlu untuk memudahkan proses pengajaran
dan pembelajaran (P&P) mereka.
Perkembangan pesat dalam penggunaan teknologi maklumat berasaskan pendidikan merupakan satu landasan yang cerah untuk menjadikan pendidikan bertaraf
dunia. Namun begitu, tidak dapat dinafikan bahawa teknologi juga mampu mendatangkan kesan negatif kepada individu.

Selain itu, teknologi dapat mempermudahkan tugas serta meningkatkan prestasi guru seperti penggunaan teknologi untuk kerja-kerja pengajaran
pembelajaran. Winston Churcil menyatakan empayar di masa depan ialah empayar pemikiran dan minda. Untuk mengembangkan pemikiran dan minda pelajar
khususnya, pendekatan pengajaran dan pembelajaran di sekolah perlu digubah kepada pemikiran penyelidikan, mengumpul maklumat, menganalisis data ke arah
menggalakkan kreativiti dan motivasi pelajar.
Pendekatan pengajaran secara tradisional secara sogokan nota-nota seharusnya dikikis dari pemikiran guru tetapi diubah dengan membekalkan pengetahuan
dan kemahiran ke arah mendapatkan maklumat.
Kelebihan Penggunaan (ICT) Dalam Bilik Darjah
Pada zaman sekarang, teknologi maklumat dan komunikasi tidak perlu diperkatakan lagi.Boleh dikatakan hampir semua masyarakat mengetahui
kepentingannya.Sama ada dalam bidang pendidikan, pentadbiran, pertahanan dan sebagainya.Namun, sejauh manakah teknologi maklumat dan komunikasi ini
digunakan secara maksimum oleh para guru di sekolah sebagai bahan mengajar di kelas.
Kebanyakan bahan mengajar berteraskan ICT agak jarang digunakan kerana tidak berapa mesra pengguna dan, kandungan yang kurang sesuai dengan
budaya pembelajaran di sekolah dan sebagainya.Selain itu, bahan mengajar berteraskan ICT banyak dibina oleh pihak luar dan kurang menepati citarasa guru serta
murid di sekolah.Ada kalanya terlalu canggih sehingga sukar dipelajari dan digunakan di sekolah.
Justeru, satu inovasi telah dicipta untuk menjadi pemudah cara kepada guru di sekolah untuk menggunakan bahan mengajar berteraskan ICT secara mudah
dan ringkas. Seperti yang telah diketahui, perisian Windows PowerPoint sering digunakan untuk membentangkan teks dan gambar atau sebagai pengganti kepada
penggunaan papan hitam dan OHP. Tidak dinafikan kebanyakan guru hari ini menggunakan PowerPoint yang menarik di dalam kelas.Namun, ianya bersifat statik
dan berpusatkan guru.
Sebagai contoh, perisian PowerPoint boleh dipelbagaikan dan sebagai alat untuk menghasilkan perisian pembelajaran interaktif seperti mana perisianperisian yang dijual di kedai.Cuma ianya perlu sedikit masa untuk dipelajari oleh guru. Tambahan pula, perisian ini mampu menjimatkan kos dan boleh dilakukan
oleh guru sendiri ketika di rumah atau sekolah.
Berbanding perisian yang dibeli dari luar, ianya tidak boleh diubah suai atau ditambah untuk disesuaikan dengan tahap pembelajaran murid di sesebuah
sekolah.Tentulah keadaan ini menyukarkan guru sekiranya perisian tersebut tidak sesuai untuk muridnya.Selain itu, perisian dari luar juga bersifat universal dan
umum kerana dibina untuk pasaran seluruh negara.Justeru, kemungkinan ianya tidak selaras dan tidak ada perkaitan dengan persekitaran murid-murid.Bagaimana
murid hendak menggabungkan pengalaman sedia ada dengan perkara yang dipelajarinya sekiranya bahan pembelajaran tiada unsur kesamaan dengan persekitaran
mereka.
Dengan adanya inovasi perisian PowerPoint interaktif ini, guru di sekolah bebas merancang, mengaplikasi, mengubah, menambah dan menambah baik
perisian tersebut di sekolah.Sebagai guru, sudah tentulah mereka lebih faham dan tahu kehendak serta keperluan murid mereka.Maklum balas murid juga boleh
diambil dan dibuat refleksi terhadap perisian tersebut.
Alam pekerjaan zaman sekarang yang memerlukan kemahiran dalam bidang ICT terutamanya komputer.Justeru, adalah amat baik sekiranya murid-murid
didedahkan dengan ICT sejak sekolah rendah supaya mereka sudah biasa dengannya.Apabila mereka sudah terbiasa sejak kecil dan dibekalkan dengan kemahiran
ICT, ianya berguna apabila mereka melangkah ke pusat pengajian tinggi dan alam pekerjaan.

Globalisasi yang melanda dunia pada zaman sekarang menjadikan perkongsian ilmu menjadi mudah.Bahan inovasi seperti PowerPoint interaktif ini boleh
dijadikan contoh serta dikongsi dengan mudah melalui softcopy.Bahan softcopy ini boleh dipindahkan melalui emel atau salinan dalam cakera keras. Dengan itu,
guru di tempat lain juga dapat berkongsi dan menggunakan bahan inovasi ini. Manfaat dapat dikongsi dengan mudah dan cepat.
Kelemahan Penggunaan ICT Dalam Bilik Darjah
Kelemahan yang mungkin berlaku didalam bilik darjah adalah walaupun bahan pengajaran berasaskan ICT memberi pelbagai kelebihan dan kemudahan
kepada proses pembelajaran dalam kelas, namun ianya juga mempunyai pelbagai kelemahan. Oleh kerana bahan berasaskan ICT memerlukan peralatan elektronik
seperti komputer, projektor dan monitor, kebarangkalian untuk peralatan tersebut rosak, gagal berfungsi adalah tinggi. Ia boleh menjejaskan kelancaran pengajaran
guru dan kegagalan untuk mencapai objektif pembelajaran.
Kepelbagaian latar belakang murid juga memberi kesan kepada penggunaan ICT dalam bilik darjah. Tidak semua murid mempunyai asas komputer yang
baik. Bagi murid yang lahir daripada kalangan keluarga kurang berkemampuan, luar bandar dan pedalaman, komputer merupakan sesuatu yang asing. Justeru,
adalah sukar untuk murid sebegini mempelajari sesuatu menggunakan bahan berasaskan ICT. Dikhuatiri mereka akan ketinggalan dan tidak mampu
mempelajarinya berbanding rakan mereka yang lain.
Seterusnya, kebanyakan bahan pengajaran berasaskan ICT mempunyai unsur permainan, hiburan dan multimedia. Pada awalnya ia dibuat untuk meransang
minat murid. Tetapi, murid pada peringkat umur kanak-kanak biasanya mempunyai sifat ingin tahu yang sangat tinggi. Mereka akan mudah leka dan ketagih
dengan unsur permainan tersebut sehingga menjejaskan pembelajaran mereka.
Kemudian, bahan pengajaran berasaskan ICT sebenarnya kurang memberi pengalaman sebenar kepada murid. Hal ini kerana kebanyakan bahan berasaskan
ICT hanyalah sebagai simulasi, contoh dan gambaran, bukannya keadaan sebenar di dunia realiti. ICT mungkin tidak mampu memberi kesan pembelajaran seperti
mana pembelajaran di luar bilik darjah yang lebih berkesan dalam membina pengetahuan berasaskan pengalaman sebenar. Jika pembelajaran menggunakan
komputer dilakukan, kesan buruknya ialah murid belajar secara pasif dengan hanya duduk di hadapan komputer. Komunikasi antara murid dengan guru dan murid
dengan murid mungkin tidak berjalan dengan baik. Murid akan terlalu asyik dengan perisian komputer tanpa menghiraukan arahan guru dan komunikasi dengan
rakan mereka. Hal ini sudah tentu menjejaskan perkembangan kemahiran komunikasi mereka di sekolah.
Kesan negatif kepada guru pula ialah apabila mereka mahir menggunakan ICT, mereka akan mula mengambil mudah semasa membina bahan pengajaran.
Bahan sedia ada akan hanya diubah mengikut keperluan subjek. Hal ini sudah tentu membantutkan pemikiran kreatif dan kritis guru dalam menghasilkan bahan
pengajaran. Walhal, sumber bahan pengajaran adalah pelbagai, bukan hanya tertumpu pada ICT semata-mata.
Apabila ICT diberi tumpuan secara berlebihan, makan kaedah pengajaran guru tidak pelbagai. Jika dilihat kaedah pengajaran biasa dan konvensional juga
mempunyai kelebihan tersendiri dan tidak harus dibuang begitu sahaja.
Kesimpulan

Pendidikan pada hari ini menuntut agar guru melengkapi diri mereka dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran teknologi kerana menggunakan ICT
adalah trend masa kini dan akan datang. Seiring dengan itu guru-guru perlu berupaya menangani perkembangan dalam ICT yang berlaku dengan pantas,dimana
pengetahuan dan kemahiran baru sentiasa muncul
Memandangkan guru-guru kini berhadapan dengan impak ICT terhadap pedagogi mereka,maka seharusnya mereka mempunyai pengetahuan dan
kemahiran ICT yang mantap bagi membantu mereka menangani impak tersebut. Kesedaran,komitmen serta kerjasama bagi memaksimumkan keberkesanan
pengintergrasikan ICT dalam bilik darjah.
Integrasi ICT dalam bilik darjah merupakan perkara yang penting memerlukan sokongan serta usaha yang bersungguh-sungguh di antara pemimpin
sekolah,guru ,murid dans emua pihak sekolah tidak ada pilihan lain melainkan menerima perubahan dan fenomena ICT serta guru-guru perlu cepat menguasai ilmu
dan ketranpilan ICT untuk diterapkan didalam proses pengajaran dan Pembelajaran. Untuk itu penglibatan pemimpin sekolah dalam membina polisi,pelan
pembangunan ICT dan sokongan terhadap program pembangunan staf adalah menjadi teras utama. Sokongan dan sumbangan pihak luar harus dilihat sebagaii satu
peluang untuk memantapkan penggunaan ICT dalam proses pengajaran pembelajaran.
Selain itu dengan adanya integrsi ICT dalam blik darjah guru harus berhati-hati dalam melaksana pendekatan ini. Kesilapan dalam memberikan pertimbangan
boleh mengakibatkan pembaziran masa dan tenaga ,menghalang penggunaan kemudahan ICT yang lebih produktif menjurus kea rah penyalahgunaan kemudaham
ICT.

Rujukan
1) Norizan Abdul Razak.2000. penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran
bahasa: menangani perubahan. Dlm. Abdul Rahman Embong (pnyt). Negara pasaran & pemodenan Malaysia. Hlm.291-304 Bangi : penerbit Universiti
Kebangsaan Malaysia
2)
3)

http://eprints.utm.my/10133/1/Noraziah_binti_Kassim@Aziz.pdf
http://www.slideshare.net/ShamonaDaud/krt3013-tugasan-besei-d20102043877

4)
Rosnani Mahmud & Mohd Arif Ismail. 2008. Pengintegrasian teknologi maklumat
dan komunikasi (TMK) dalam pembestarian sekolah. Universiti Kebangsaan Malaysia.