GGGC6513: PENGAJIAN DASAR

PENDIDIKAN
TAJUK:
KERTAS KONSEP PENGAJIAN DASAR
PENDIDIKAN
PERINGKAT RENDAH: PROGRAM I-THINK
DISEDIAKAN OLEH:
NOORSHAZRINA BINTI FAUSTINE (GP03989)
SARJANA PENDIDIKAN (PENTADBIRAN PENDIDIKAN)
NAMA PENSYARAH:
DR.MOHAMED YUSOFF BIN MOHD NOR
DR. AZLIN NORHAINI MANSOR

A
B
ST
R
A
K

Kertas konsep ini membincangkan konsep program IThink iaitu penggunaan peta pemikiran dalam
pengajaran dan pembelajaran guru pada peringkat
sekolah rendah. Sebanyak lapan peta pemikiran yang
boleh diaplikasikan untuk menghasilkan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan. Program I-Think
merupakan proses kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan merupakan salah satu komponen utama dalam
kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. Selain itu,
kertas ini turut membincangkan mengenai kelebihan
(PLUS), kelemahan dan cabaran (MINUS), apa yang
menarik (INTERESTING), kebolehlaksanaan (FEASIBLE)
dan keupayaan (VIABLE) program I-Think secara amnya
dalam semua mata muridan pada peringkat sekolah
rendah.

P
E
N
D
A
H
U
L
U
A
N

P
E
N
D
A
H
U
L
U
A
N

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

menekankan kepada konsep kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) untuk
melahirkan murid yang dapat berdaya saing menjelang abad ke-21.

KBAT merupakan salah satu komponen utama dalam kemahiran berfikir

secara kreatif dan kritis dan ia merupakan aras yang paling tinggi dalam
hierarki proses kognitif.

Menjadi tugas dan tanggungjawab guru merealisasikan aspirasi yang

telah termaktub dalam PPPM 2013-2025.

Menurut Hyerle & Yeager (2007), penggunaan peta pemikiran i-Think

dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah satu teknik
pengajaran yang diperkenalkan untuk menggalakkan murid berfikir dan
lebih fokus dalam memahami tajuk yang dipelajari.

Kelebihan
(PLUS)

Kelemahan
& Cabaran
(MINUS)

Keupayaan
(VIABLE)

Program
I-Think

Kebolehlaks
anaan
(FEASIBLE)

Apa Yang
Menarik
(Interesting
)

 Dalam penulisan refeksinya mencatatkan bahawa peta pemikiran

dapat membantu murid dalam mengorganisasikan pemikiran
mereka, memudahkan pemahaman serta membantu pelajar
membentangkan idea-idea bernas dan baru.

amalan guru melalui peta pemikiran ini telah merubah tingkahlaku

murid kepada lebih positif dan tekun

peta pemikiran membantu mencatat nota dengan pantas dan

mengelakkan pengulangan perkataan.

penggunaan peta konsep dapat memudahkan pemikiran murid,

membantu mengukuhkan daya ingatan, dan mengingati fakta-fakta
penting yang kemudiannya boleh dihuraikan dengan baik.

manusia akan mudah mengingati sesutau yang menarik untuk

dipandang dan tulisan atau gambar ringkas yang mengandungi
maklumat yang boleh disimpan di dalam minda manusia

Lee &
Gan
(2012)

Kajian
Sidek(201
2)

Poh Swee
Hiang
(2006)

Azizah
Abdullah
(200)

Tony
Buzan
(2003)

(PLU
S)
KEL
EBIH
AN

KEL
EMA
HAN
(MIN
US)

APA
YAN
G
MEN
ARIK
(INT
ERE
STIN
G)

KEB
OLE
HLA
KSA
NAA
N
(FEA
SIBL
E)

Program ini adalah hasil kerjasama Kementerian

Pendidikan Malaysia (KPM) dengan Agensi Inovasi
Malaysia (AIM) serta telah dirintis di 10 buah
sekolah yang terdiri daripada enam sekolah
rendah dan empat sekolah menengah sebelum
diperkembangkan ke seluruh Malaysia.

Program i-Think merupakan satu program yang

memberi perhatian kepada Peta Pemikiran.

Kajian Sidek (2013) di Tadika Yayasan Islam

Terengganu membuktikan pengajaran guru-guru
tadika berasaskan peta pemikiran kepada kanakkanak
berumur
5-6
tahun
menghasilkan
perubahan
tingkahlaku
positif
yang
memberangsangkan walaupun dipraktikkan dalam
waktu yang singkat.

KEB
OLE
HLA
KSA
NAA
N
(FEA
SIBL
E)

PENDEKATAN
SELURUH
SEKOLAH
(Whole School
Approach)

Latihan diberi kepada

pentadbir, guru
(Kursus I-Think dalam
talian & secara
offline) & murid dan
belajar berfikir
Guru & murid
mempunyai bahasa
pemikiran & alat
berfikir yang sama

KEB
OLE
HUP
AYA
AN
(VIA
BLE)

Murid dan pelajar mendapat latihan

berfikir secara kritis dan kreatif
untuk membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah dengan
bijak.

Mereka dapat mengaplikasikan

pengetahuan, pengalaman dan
kemahiran berfikir secara lebih
praktik sama ada di dalam atau di
luar sekolah.

Dapat menghasilkan idea atau

ciptaan yang kreatif dan
inovatifmengatasi kesilapankesilapan berfikir yang terburu-buru,
bercelaru, kabur dan sempit.
Seterusnya, ini dapat meningkatkan
aspek kognitif dan afektif, dan
seterusnya perkembangan intelek
mereka seperti bersikap terbuka
dalam menerima dan memberi
pendapat, membina keyakinan diri
untuk memberi hujah membuat
pertimbangan berdasarkan alasan
dan bukti sertaberani memberi
pandangan dan kritik.

Penyataan ini disokong oleh kajian

yang dibuat oleh Nor Azura (2008)
yang menunjukkan bahawa
penggunaan unsur grafik dan warna
dapat menarik minat perhatian
pelajarnya. Antara kegunaan peta
pemikiran ialah murid dapat
mencatat nota, mencatat isi penting
daripada teks atau bahan yang
dibaca, perancangan dalam
membuat laporan, membuat
sinopsis dan membuat
persembahan hasil perbincangan
dan sumbang saran.

 Peringkat sekolah: Guru tidak

melengkapkan kursus atas talian (Tiada
tindakan dikenakan oleh pentadbir sekolah)
Peringkat PPD: Memberikan kursus kepada
seorang guru bagi setiap sekolah tiada
pemantauan
Guru:
1) Kursus program I-Think secara atas
talian & ofine
2) Kursus dalaman /
bengkel I-Think
3)Pembelajaran secara
berperingkat dalam PdP
(latihan &
pengulangan)
Murid: 1) Mengalakkan penglibatan aktif dalam
PdP 2) Pembelajaran akses kendiri
KPM & AIM: Memperluaskan roadshow di
seluruh negara, terutamanya kawasan
pedalaman
Ibu Bapa: 1) Menghadiri program pendedahan
I-Think
2) Memantau PdP anak-anak

pelbagai peringkat
pelaksanaan di
Kurang
pemikiran
penggunaan peta
pendedahan &
Kurang
mengaplikasikannya
tidak tahu utk
Murid berpengetahuan tetapi

Memperkenalkan program I-Think utk

memupuk KBAT

IS
U
&
C
A
B
A
R
A
N

R
U
M
U
S
A
N

PENUTUP
Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam pengajaran
dan pembelajaran secara berkesan dapat meningkatkan
pencapaian dan minat murid belajar dalam suasana
yang menyeronokkan.
Peta pemikiran i-Think juga membantu murid
merangsang pemikiran secara aktif sekaligus melatih
murid berfikir pada aras tinggi.
Lapan peta pemikiran dapat disesuaikan dan
digunapakai dalam semua mata pelajaran serta boleh
diaplikasikan dalam unit pelajaran yang sesuai. Murid
turut dilatih membina konsep dalam peta pemikiran
dengan sendiri dan juga dengan bimbingan guru.

RUJUKAN
Abdul Fatah Hasan. 1994. Penggunaan Minda yang Optimum dalam Pembelajaran. Skudai: Penerbit UTM.
Abdul Malik Abd Rahman. 2000. Manusia dan stress. Buletin Akademik. Universiti Pendidikan Sultan Idris. 2 (10-11). Buzan, T (1989).
Use your Head. London: BBC Books.
Azizah Abdullah. 2000. Keberkesanan penggunaan peta konsep dalam mata pelajaran Sains tingkatan 1. Disertasi Sarjana Pendidikan.
Fakulti Pendidikan. Universiti Kebangsaan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. 2012. Buku Panduan Program i-THINK. Putrajaya:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. 2013. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran. Kurikulum Standard Sekolah Rendah Sains
Tahun 4. Putrajaya : Kementerian Pendidikan Malaysia.
David Hyerle & Yeager. 2007. Thinking Maps: A Language for Learning. US: Thinking Maps Inc.
Hadi, D. R. 2012. KBKK dan Aplikasi dalam P&P. Retrieved from Persatuan Pengamal Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2012. Membudayakan Kemahiran Berfikir. Putrajaya : Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2012. Laporan Awal-Ringkasan Eksekutif. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.
Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. 2013. Dokumen Standard Sains Tahun 4. Putrajaya : Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Lee Hou Yew & Gan We Ling. 2012. Penggunaan peta pemikiran i-Think dalam pengajaran dan pembelajaran. Kertas kerja
dibentangkan di Konvensyen Kebangsaan Pendidikan Guru 2012, Bukit Gambang Resort, Oktober 2012.
Muhamad Sidek Said & Ahamad Rahim. 2012. Inovasi pengajaran dan pembelajaran melalui program i-Think.Kertas kerja dibentangkan
di IPGM International convention in teacher learning & development, Pearl International Hotel, Kuala Lumpur, 19-21 Nov 2012.
Muhamad Sidek Said. 2013. Aplikasi menggunakan thinking map dalam program praktikum KPLD Di Tadika Yayasan Islam
Terengganu, Seberang Takir, Kuala Terengganu. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Kajian Tindakan Peringkat Kebangsaan, Tanjung
Vista Hotel, Kuala Terengganu, 23-25 April 2013.
Poh Swee Hiang. 2006. Kemahiran Berfikir - Kurikulum Kursus Persediaan Program
Sarjana Muda Pendidikan. Kuala Lumpur:
Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
Rosnidar Mansor, Haeidatul Nashrah binti Hassan, Norazilawati Abdullah, & Nik Azmah Nik Yussuf. 2015. Keberkesanan Penggunaan IThink Terhadap Pencapaian Dan Minat Murid Dalam Tajuk Sifat Bahan, Sains Tahun 4. Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia,
Universiti Pendidikan Sultan Idris. Jurnal Pendidikan Sains & Matematik Malaysia. Vol.5 No.2 Jun 2015 / Issn 2232-0393
Wong Leng Sim dan Amir Hamzah Sharaai. 2012. Penggunaan Peta Minda Untuk Meningkatkan Daya Mengingat dan Minat Mengulang
Kaji bagi Pelajar Tahun 4 dalam Topik Pembiak Tumbuhan. Selangor : Universiti Putra Malaysia.

SEKIAN
TERIMA KASIH