Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009

d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
MODEL
d
i
.
o
g
.
d
BAHAN AJAR MATEMATIKA

UNTUK SEKOLAH DASAR
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PEMBINAAN TAMAN KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DASAR
JAKARTA 2009
d
i
.
o
g
.
d
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
Dicetak oleh:
Kegiatan Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar

Direktorat Pembinaan Taman Kanak-kanak dan Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Nasional
Jakarta 2009
ii
KATA PENGANTAR
Peningkatan mutu pengajaran membaca, menulis, dan berhitung di sekolah dasar
merupakan salah satu program Direktorat Pembinaan TK dan SD. Program ini sejalan
dengan upaya peningkatan kualitas pembelajaran matematika dan bahasa Indonesia di
sekolah dasar.
d
i
.
o
g
.
d
Pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai amanat dari Peraturan

Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, menuntut sekolah
untuk secara aktif berperan sebagai subyek pendidikan. Sekolah bukan hanya sebagai
pelaksana
kurikulum
tetapi
juga
harus
mengembangkan
kurikulum
serta
melaksanakannya sesuai dengan kondisi setempat. Tuntutan ini bukanlah sesuatu yang
s
k
t
ti p
mudah untuk dilaksanakan, karena selama ini kurikulum disusun secara nasional. Dengan
demikian guru dituntut untuk selalu meningkatkan profesionalismenya melalui
pengembangan inovasi dan kreativitas dalam proses pembelajaran.
Penyusunan Contoh Bahan Ajar Matematika Sekolah Dasar dimaksudkan untuk
d
.
w
membantu guru dalam mengembangkan inovasi dan kreativitas pembelajaran matematika

untuk meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar. Kepada semua pihak yang telah
membantu tersusunnya buku ini diucapkan terima kasih.
w
w
Jakarta, 1 Juli 2009

Direktur Pembinaan TK dan SD
Drs. Mudjito Ak, M.Si.
iii
DAFTAR ISI
BAB I
PENDAHULUAN ................................................................................................1
A. Latar Belakang ................................................................................................1
B. Pengertian Bahan Ajar Matematika SD..........................................................2
C. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ................................................................3
BAB II PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD.............................................................6

A. Standar Kompetensi Matematika SD..............................................................6
B. Standar Kompetensi Lulusan Matematika SD................................................8
d
i
.
o
g
.
d
BAB III PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD ................................9

A. Jenis Bahan Ajar Matematika SD ...................................................................9
B. Langkah Pengembangan Bahan Ajar Matematika SD....................................9
C. Format Lembar Kerja Siswa .........................................................................11
D. Penggunaan Lembar Kerja Siswa .................................................................13
s
k
t
ti p
BAB IV MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD ................14

A. Analis SK/KD Matematika Kelas 1 SD........................................................14
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 2 SD........................................................16
C. Analis SK/KD Matematika Kelas 3 SD........................................................18
B. Analis SK/KD Matematika Kelas 4 SD........................................................19
E. Analis SK/KD Matematika Kelas 5 SD........................................................22
F. Analis SK/KD Matematika Kelas 6 SD........................................................25
d
.
w
BAB V PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJAR............................28

A. Permainan Matematika .................................................................................28
B. Pengembangan Permainan Matematika........................................................28
w
w
BAB VI PENUTUP...........................................................................................................32
A. Tuntutan Kreasi.............................................................................................32
B. Perubahan dimulai dari Diri Sendiri .............................................................33
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................35
LAMPIRAN
1. Contoh Lembar Kerja Kelas 1 SD .................................................................................37
6. Contoh Lembar Kerja Kelas 6 SD ...............................................................................108
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang dipelajari di setiap
jenjang sekolah mulai sekolah dasar, sekolah menengah, sampai perguruan
tinggi. Salah satu ciri khas dari matematika adalah berpola pikir deduktif,
konsisten, dan memiliki materi yang bersifat spiral hierarkhis. Dengan
demikian dalam untuk mempelajari belajar matematika harus siswa
dipelajari dan diikuti tahap demi tahap, karena materinya saling terkait dan
bertingkat.
d
i
.
o
g
.
d
Proses belajar mengajar matematika di sekolah dasar yang merupakan titik

awal bagi siswa untuk belajar matematika, harus memperhatikan prinsip
dari kongkrit ke abstrak, dari mudah ke sulit, dan dari sederhana ke
kompleks. Untuk itu dalam pembelajaran matematika memerlukan metode
yang variatif dan kreatif. Pembelajaran yang monoton dapat mengakibatkan
kesan matematika yang membosankan dan sulit.
s
k
t
ti p
Tidak semua materi mudah dicerna oleh siswa, sehingga pada tahap-tahap
awal dalam pengenalan konsep, pemakaian alat peraga/alat bantu
seringkali merupakan suatu kebutuhan yang tidak bisa dihindari. Selain itu
juga bahan ajar juga menjadi kebutuhan untuk menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan. Berbagai bentuk bahan ajar seperti alat
peraga, media, dan lembar kerja perlu dibuat untuk membantu siswa dalam
belajar.
d
.
w
Perlu dipahami bahwa tidak setiap materi atau pokok bahasan yang baru
harus menggunakan alat peraga dalam pengajarannya. Konsep-konsep
lanjutan yang diajarkan di kelas tinggi biasanya merupakan generalisasi
atau kelanjutan dari konsep sebelumnya, sehingga tidak harus selalu
menggunakan alat peraga. Tetapi hal ini dapat diatasi dengan pembuatan
lembar kerja siswa yang kreatif dan menarik. Lembar kerja dapat membantu
anak mempelajari secara tertib dan terarah, bahkan tingkat kesulitan materi
dapat ditingkatkan secara perlahan tetapi pasti dengan menggenakan
lembar kerja.
w
w
Keberadaan sumber belajar dan bahan ajar dalam proses pembelajaran

merupakan suatu hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam rangka
mendukung pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
telah ditetapkan, maka seumber belajar dan bahan ajar memiliki peranan
sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian
pengembangan bahan ajar menjadi suatu tuntutan dan kebutuhan.
B.
PENGERTIAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menuntut sekolah
untuk lebih kreatif untuk melaksanakan pembelajaran dalam rangka
mencapai standar kompetensi yang ditetapkan secara nasional. Berbagai
inovasi perlu digali dan dikembangkan agar peserta didik tidak hanya
menjadi jagoan di kandang sendiri, tetapi memiliki kemampuan yang
bersifat nasional bahkan internasional.
Dalam kegiatan belajar mengajar, sumber informasi dan sumber ilmu tidak
hanya terletak pada guru semata. Paradigma bahwa guru merupakan satusatunya sumber informasi bagi siswa sudah waktunya dibuang jauh-jauh.
Dalam proses belajar mengajar, termasuk matematika, segala sumber daya
harus dimanfaatkan seoptimal mungkin, baik sumber daya manusia
maupun sumber daya sarana prasarana. Sumber daya manusia termasuk
guru, siswa, kepala sekolah, serta warga sekolah yang lain. Sumber daya
sarana dan prasarana termasuk buku, lembar kerja, leaflet, sumber berita,
serta lingkungan. Semua itu merupakan sumber informasi bagi siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Dalam hal ini terdapat dua istilah yang sering digunakan yaitu sumber
belajar dan bahan ajar. Keduanya kadang dimaksudkan pada hal yang
sama, tetapi kadang dimaksudkan pada hal yang berbeda tergantung
konteks pembicaraan. Sumber belajar (learning resource) adalah sumber
informasi dalam berbagai bentuk dan format yang dapat membantu siswa
memperoleh informasi yang diperlukan untuk mencapai kompetensi yang
telah ditentukan dalam kurikulum. Sumber belajar dapat berbentuk bahanbahan cetak, video, perangkat keras, perangkat lunak, termasuk kombinasi
dari barang-barang tersebut yang dimaksudkan untuk kepentingan guru dan
siswa. Sumber belajar juga dapat berupa orang, benda, pesan, bahan,
teknik atau apapun yang dapat menjadi sumber informasi. Dengan kata lain
sumber belajar adalah sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh guru maupun
siswa dalam secara terpisah maupun gabungan untuk mendukung proses
belajar mengajar.
d
.
w
w
w
Bahan ajar (teaching material) merupakan bagian dari sumber belajar.

Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan ajar dapat
berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar tertulis
termasuk buku, lembar kerja (worksheet), maupun lembar-lembar penyerta
dari alat peraga atau media pembelajaran yang dipakai dalam kegiatan
belajar mengajar.
Bahan ajar matematika dapat membantu guru dalam melaksanakan
pembelajaran matematika menjadi lebih baik dan terarah. Fungsi dari bahan
ajar antara lain:
C.
1.
Pedoman bagi guru dalam mengarahkan semua aktivitas

pembelajaran matematika, sekaligus merupakan substansi kompetensi
matematika yang akan dikembangkan pada diri siswa.
2.
Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya

dalam proses pembelajaran matematika, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang harus dikuasainya;
3.
Alat evaluasi kemampuan yang telah dicapai siswa pada standar

kompetensi matematika yang ditetapkan;
4.
Rekaman kerja (records) siswa yang dapat bermanfaat untuk evaluasi

lebih lanjut serta mendukung penerapan port folio.
d
i
.
o
g
.
d
PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
Dalam mengembangkan bahan ajar hendaklah memperhatikan prinsispprinsip pembelajaran sebagai berikut:
1.
s
k
t
ti p
Dimulai dari mudah ke sulit, dari kongkret ke abstrak
Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep apabila penjelasan

dimulai dari hal yang mudah, kongkret, dan nyata ada di lingkungan
mereka kemudian berangsur-angsur dibawa ke hal yang lebih sulit dan
abstrak. Misalnya untuk mengenal bilangan sampai dengan 10, maka
penggunaan jari tangan siswa merupakan salah satu strategi yang
tepat.
d
.
w
w
w
2.
Pengulangan untuk memperkuat pemahaman

Dalam pembelajaran, pengulangan sangat diperlukan agar siswa lebih
memahami suatu konsep. Metode pengulangan dapat membuat
penanaman konsep lebih kuat dan mengarah kepada internalised,
yaitu tertanam jauh ke dalam. Pengetahuan dan kemampuan yang
sudah tertanam dalam diri siswa tanpa disadari akan menjadi
pengetahuan dan kemampuan yang siap pakai.
3.
Umpan balik positif

Tanggapan atau respon guru pada siswa merupakan umpan balik
yang penting bagi siswa. Respon yang sembarangan dapat berakibat
pada kesan mendalam siswa pada guru atau mata pelajaran. Respon
positif dapat memotivasi siswa untuk tetap semangat belajar, seperti
bagus, pintar, hebat, dan lanjutkan. Hindari respon negatif yang
mengarah kepada mencela, menghakimi atau menyalahkan siswa
seperti bodoh, salah, dan sejenisnya. Gantikan ungkapan itu dengan
cek kembali, coba hitung ulang, akan baik kalau ...., dan
seterusnya.
4.
Memotivasi siswa untuk belajar

Semangat belajar siswa harus tetap dijaga. Siswa yang memiliki
motivasi belajar tinggi akan relatif lebih berhasil. Memberikan
semangat dan dorongan kepada siswa dapat dilakukan dengan
banyak cara. Untuk memotivasi siswa dapat dilakukan dengan
memberikan pujian, memberikan harapan, menjelas tujuan dan
manfaat, memberi contoh, ataupun menceritakan sesuatu yang
membuat siswa senang belajar, atau hadiah walau sekedar ucapan
selamat.
5.
d
i
.
o
g
.
d
Maju selangkah demi selangkah tetapi pasti
Belajar adalah suatu proses bertahap dan berkelanjutan. Kemampuan

sesorang tidak dapat dicapai secara mendadak (instan) tetapi melalui
proses setahap demi setahap. Dalam mencapai tandard kompetensi
yang ditetapkan perlu dibuatkan tahapan-tahapan untuk mencapainya.
Tahapan yang loncatannya terlalu tinggi akan sulit dilalui, tetapi
tahapan yang terlalu kecil juga terlalu mudah dilalui. Untuk itu tahapan
belajar harus dibuat dengan memperhatkan karakteristik dari siswa.
Anak yang cerdas dapat menggunakan tahapan yang lebih cepat,
sedangkan anak yang lamban perlu diberikan tahapan yang pelanpelan.
6.
d
.
w
s
k
t
ti p
Refleksi dan maju
Setiap langkah yang telah dibuat perlu dilakukan refleksi sebelum mau
ke langkah berikutnya. Hal itu untuk meyakinkan bahwa tidak ada
bagian yang kosong sebelum menuju ke tahap berikutnya. Kecepatan
anak dalam belajar berbeda-beda. Setiap anak akan mencapai tujuan
tersebut dengan kecepatannya sendiri, tetapi setiap anak akan sampai
kepada tujuan meskipun dengan waktu dan kecepatan yang berbedabeda. Inilah sebagian dari prinsip belajar tuntas.
w
w
7.
Mengacu pada Standar Kompetensi

Setiap skenario pembelajaran yang dibuat harus mengacu pada
standar kompetensi yang telah ditetapkan. Standar kompetensi
merupakan kompetensi yang harus dicapai siswa secara nasional,
sehingga pengembangan materi maupun bahan ajar harus berdasar
pada standar kompetensi.
BAB II
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD
A.
STANDAR KOMPETENSI MATEMATIKA SD

Standar kompetensi matematika SD/MI kelas 1 s.d. 6 tertuang dalam
Lampiran 1 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006.
Berikut adalah standar kompetensi matematika untuk SD/MI per kelas.
1.
d
i
.
o
g
.
d
Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 1:
a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20;

b. Menggunakan pengukuran waktu dan panjang;
c. Mengenal beberapa bangun ruang
s
k
t
ti p
d. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua

angka dalam pemecahan masalah
e. Menggunakan pengukuran berat
f. Mengenal bangun datar sederhana
2.
d
.
w

a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500
w
w
b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam

pemecahan masalah
c. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka
d. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana
3.
a. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

b. Menggunakan
pengukuran waktu, panjang dan berat dalam
pemecahan masalah
c. Memahami pecahan sederhana dan pengguna-annya dalam
pemecahan masalah
d. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana
e. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta

penggunaannya dalam pemecahan masalah
4.

a. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan
dalam pemecahan masalah
b. Memahami dan menggunakan faktor dan keli-patan dalam
pemecahan masalah
d
i
.
o
g
.
d
c. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat dalam

pemecahan masalah
d. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana

e. Menjumlahkan dan mengurangkan bilangan bulat
s
k
t
ti p
f. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

g. Menggunakan lambang bilangan Romawi
h. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar

bangun datar
5.
d
.
w

a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah
w
w
b. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan

c. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya
d. Menghitung volume kubus dan balok dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
e. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
f. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
6.

a. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam pemecahan
masalah
b. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan

masalah
c. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan
volume prisma segitiga
d. Mengumpulkan dan mengolah data
e. Melakukan operasi hitung pecahan dalam pemecahan masalah
f. Menggunakan sistem koordinat dalam pemecahan masalah
g. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan data
B.
d
i
.
o
g
.
d
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATEMATIKA SD/MI
Dalam Peraturan Mendiknas No. 23 Tahun 2006, Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) untuk mata pelajaran Matematika SD/MI adalah sebagai
berikut:
s
k
t
ti p
1.
Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan

sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari;
2.
Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur

dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah
kehidupan sehari-hari;
3.
Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas,

volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya
dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
d
.
w
w
w
4.
Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari;
5.
Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,

gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data,
rerata hitung, modus, serta
menerapkannya dalam pemecahan
masalah kehidupan sehari-hari;
6.
Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam

kehidupan
7.
Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.
BAB III
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD
A.
JENIS BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan
menjadi empat kategori, yaitu bahan cetak, suara, suara dan visual, dan
bahan interaktif. Bahan ajar cetak (printed) termasuk handout, buku, modul,
lembar kerja siswa (worksheet), brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar,
model/maket. Bahan ajar suara (audio) termasuk kaset, radio, piringan
hitam, dan compact disk (CD) audio. Bahan ajar suara dan visual (audio
visual) termasuk video compact disk (VCD), DVD, dan film. Bahan ajar
interaktif (interactive teaching material) seperti komputer, CD multimedia
interaktif, CD pembelajaran, dan bahan ajar berbasis web/internet (web
based learning materials).
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Bahan ajar cetak biasanya relatif lebih terencana dan tersusun dengan rapi.
Beberapa contoh bahan ajar cetak termasuk buku teks, lemba kerja siswa,
brosue, booklet, leaflet, hand-out, poster, modul, gambar pajangan, foto,
gambar dan sejenisnya.
Bahan ajar suara (audio) dan visual (audio visual) pada mata pelajaran
matematika dapat dipakai pada saat pemecahan masalah. Sebagai contoh,
diperdengarkan atau diperlihatkan suatu berita tentang musibah bencana,
siswa diminta untuk menghitung kerugian yang ditimbulkan atau bantuan
yang diperlukan baik dari sisi jenis bantuan maupun perkiraan biaya.
d
.
w
w
w
B.
LANGKAH PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Proses penyusunan bahan ajar matematika dimulai dari analisa kurikulum
(dalam hal ini SK/KD) untuk menentukan materi pokok dan jenis bahan ajar.
Berikut adalah penjelasan tentang tahap-tahap penyusunan bahan ajar
matematika.
1.
Analisa Kurikulum (SK/KD)

Penyusunan bahan ajar matematika SD harus memparhatikan dan
mengacu pada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang telah
ditetapkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi. Analisa ini dapat dilakukan secara
tersendiri atau disatukan dengan kegiatan penyusunan silabus. Analisa
SK/KD untuk penyusunan bahan ajar yang dilakukan pada saat
penyusunan silabus, bahan ajar yang akan dipakai dituliskan pada
8
kolom sumber/bahan/alat. Analisa ini diperlukan untuk mengidentifikasi

kebutuhan bahan ajar pada setiap SK/KD.
Berikut adalah contoh format sederhana analisa kurikulum atau SK/KD
pada mata pelajaran matematika SD khusus untuk memperkirakan dan
merencanakan penyusunan jenis atau judul lembar kerja siswa.
ANALISA KEBUTUHAN LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : ........./ ......
Standar Kompetensi
2.
d
.
w
d
i
.
o
g
.
d
Kompetensi Dasar
Lembar Kerja Siswa
s
k
t
ti p
Penentuan Bentuk Bahan Ajar
Perlu diperhatikan bahwa setiap materi yang akan diajarkan

memerlukan bahan ajar yang berbeda-beda. Untuk mengajarkan suatu
materi kadang sesuai dengan peragaan, buku teks, atau lembar kerja.
Untuk itu kejelian dalam analisa diperlukan. Sering kali rencana
pelaksanaan pembelajaran dilampiri dengan bahan ajar berbentuk
lembar kerja siswa. Penyusunan lembar kerja ini diusahakan yang
menarik bagi siswa terutama dari segi penampilan. Lembar kerja yang
berisi soal-soal akan lebih menarik bila dalam lembar tersebut diberi
gambar ilustrasi.
w
w
3.
Identifikasi Kemampuan Siswa

Bahan ajar harus disesuaikan dengan kemampuan siswa. Bahan ajar
terutama lembar kerja siswa yang terlalu mudah akan membuat siswa
segera selesai tanpa ada tantangan. Sebaliknya lembar kerja yang
substansinya terlalu sulit akan membuat anak mudah putus asa. Untuk
kepentingan kelas secara umum perlu dibuat lembar kerja yang
memuat bagian yang mudah dan ada yang memuat bagian yang sulit.
Dengan kata lain lembar kerja siswa harus menjangkau anak yang
cerdas maupun yang kurang cerdas.
4.
Kedalaman dan Keluasan Materi

Materi yang bersifat pendahuluan biasanya memerlukan bahan ajar
yang berupa benda-benda konkrit dan dekat dengan anak. Bahan ajar
cetak untuk materi yang bersiap penanaman konsep atau anak pada
kelas awal perlu dibuat bertahap dan berhati-hati. Karena lembar kerja
harus bersifat membantu memperlancar proses pembelajaran, maka
satu lembar kerja matematika sebaiknya berisi satu topik saja agar
konsentrasi siswa terfokus pada materi yang sedang dipelajari.
Selanjutnya disusul dengan lembar kerja lain yang secara bertahap
semakin sulit dan lebih luas cakupannya.
5.
d
i
.
o
g
.
d
Penyusunan Strategi Penggunaan
Dalam pembuatan bahan ajar dalam bentuk lembar kerja, pada saat
yang sama perlu memperhatikan strategi yang akan dipakai di kelas,
apakah lembar kerja dikerjakan bersama dalam kelompok atau per
individu. Hal ini berkaitan dengan jumlah lembar kerja yang harus
disediakan pada saat digunakan di kelas. Lembar kerja yang bersifat
klasikal sebaiknya dibuat dalam ukuran klasikal misalnya pada lembar
kertas yang besar dengan tulisan yang besar, sehingga semua siswa
dapat melihatnya. Sedangkan untuk lembar kerja yang bersifat
kelompok atau individual dapat berukuran buku atau kertas A4.
6.
s
k
t
ti p
Reviu Sebelum Digunakan
d
.
w
Adalah suatu keharusan bahwa bahan ajar terutama lembar kerja

siswa harus direviu (dicek kembali) sebelum dibawa ke kelas. Hal ini
untuk menghindari gangguan dalam kegiatan belajar yang disebabkan
oleh kesalahan bahan ajar. Mencoba bahan ajar sebelum dipakai di
kelas merupakan suatu strategi untuk menambah keyakinan dan rasa
percaya diri agar kegiatan belajar mengajar sesuai dengan yang
diharapkan.
w
w
Dalam uraian berikutnya, pembahasan tentang bahan ajar matematika lebih

dititik- beratkan pada lembar kerja siswa. Pembahasan dimulai dari langkah
pengembangan yang dilengkapi dengan contoh hasil analisa serta contoh
lembar kerja siswa yang langsung dapat difotocopi dan digunakan di kelas.
C.
FORMAT LEMBAR KERJA SISWA

Format lembar kerja siswa (LKS) dapat berbentuk gambar, soal, permainan,
teka-teki atau quiz, atau bentuk-bentuk kreatif yang lain. Lembar kerja siswa
adalah lembar yang dipakai oleh siswa untuk bekerja atau belajar. Dengan
demikian sedapat mungkin lembar kerja siswa hany berisi informasi yang
benar-benar diperlukan oleh siswa. Informasi yang hanya diperlukan oleh
10
guru sebaiknya tidak perlu dicantumkan pada lembar kerja, sehingga

lembar kerja lebih operasional.
Dalam merancang lembar kerja siswa harus memiliki informasi yang
mencakup mata pelajaran, kelas, SK/KD, substansi/materi, kedalaman
materi, bentuk lembar kerja, serta cara menggunakannya di kelas. Namun
tidak semua informasi harus dituangkan di lembar kerja siswa, hanya
informasi yang benar-benar diperlukan oleh siswa yang tertuang pada
lembar kerja siswa. Dengan demikian lembar kerja siswa dibuat
sesederhana mungkin tetapi diselipi dengan gambar atau ilustrasi yang
dapat menarik minat siswa untuk melihatnya. Ketertarikan anak pada
gambar di lembar kerja siswa dapat dimanfaatkan oleh guru untuk
membawa mereka ke pekerjaan atau substansi yang termuat pada lembar
kerja.
d
i
.
o
g
.
d
Berikut adalah contoh format lembar kerja:

KODE
Nama
s
k
t
ti p
: ...........................................
JUDUL/TOPIK
d
.
w
Pembuka/Petunjuk
w
w
Kelas/Sem. : .........
SK/KD
: .........
Keterangan
KODE
: Kode untuk mempermudah organisasi lembar kerja, misalnya

Kode LKS 3.4.1 berarti Lembar Kerja Siswa Kelas 3, SK 3, KD
4.1
Nama
: Pada setiap lembar kerja harus tersedia tempat untuk

menuliskan nama siswa agar lembar kerja tidak tertukar dan
evaluasi dapat lebih mudah dilakukan;
11
Kelas
: Jelas setiap lembar kerja harus ada peruntukan kelasnya
SK/KD
: setiap lembar kerja sebaiknya dikaitkan dengan SK/KD, tetapi

tidak perlu menuliskan SK/KD secara lengkap, cukup
menuliskan nomornya saja agar mudah ditelusuri.
Judul/Topik : berisi judul atau topik yang menjadi identitas dari lembar kerja
siswa. Judul ini supaya dibuat singkat tapi jelas tentang
substansi yang dibahas, misalnya: mengenal bilangan,
penjumlahan, pengurangan, perkalian, mengenal waktu,
kegiatan sehari-hari, mengenal pecahan, yuk bermain
bilangan, dan sebagainya.
Petunjuk
d
i
.
o
g
.
d
: dapat berisi perintah (misalnya isilah, lengkapilah, kerjakanlah,

warnai, hubungkanlah, jodohkanlah, dsb.) atau pertanyaan
(misalnya, berapa banyak?, mana yang lebih tinggi?, dsb.)
Tambahan : Gambar atau ilustrasi dapat ditempatkan di mana pun di selasela substansi.
D.
s
k
t
ti p
PENGGUNAAN LEMBAR KERJA SISWA
Penggunaan lembar kerja siswa (LKS) tidak terlepas dari guru. Artinya
lembar kerja dapat digunakan setelah guru menyampaikan suatu materi
atau sebagai bagian dari materi. Lembar kerja siswa tidak berdiri sendiri
seperti modul, sehingga peranan guru tetap diperlukan. Hal itu diperlukan
untuk memperhatikan perkembangan anak, melihat kemampuan, dan juga
membantu anak yang mengalami kesulitan. Dengan demikian ketika anak
mengerjakan lembar kerja siswa, maka guru berfungsi sebagai motivator
dan supervisor agar perhatian setiap anak pada lembar kerja di depannya.
w
w
d
.
w
Lembar kerja yang sudah digunakan siswa harus dilihat dan diperiksa oleh
guru sebelum dimasukkan ke dalam dokumen portofolio. Hal ini untuk
mendeteksi kesalahan yang dibuat oleh anak sebagai bagian dari evaluasi.
Jadi lembar kerja siswa tidak dibuang begitu saja, tetapi menjadi bagian dari
dokumen perjalanan belajar anak. Bahkan lembar kerja siswa yang pantas
untuk dipajang dapat dijadikan pajangan kelas sebagai bagian dari
penghargaan pada siswa. Selain itu pajangan merupakan sumber belajar
bagi setiap anak di kelas. Sebagai contoh, lembar kerja siswa mewarnai
ternyata warna kesukaan setiap anak berbeda. Dengan melihat karya anak
lain, maka setiap anak akan saling melihat kombinasi warna mana yang
lebih disukai dan akan berdampak pada pewarnaan yang akan dilakukan
pada pekerjaan berikutnya.
12
BAB IV
MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD
A.
ANALISA SK/KD MATEMATIKA KELAS 1 SD

Berikut disajikan contoh hasil analisa sederhana kurikulum atau SK/KD
pada mata pelajaran matematika kelas 1 SD/MI untuk mengidentifikasi
kebutuhan lembar kerja siswa. Beberapa contoh LKS dapat dilihat pada
lampiran.
d
i
.
o
g
.
d
(Contoh) Analisa SK/KD Sekolah Dasar

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 1/1
STANDAR
KOMPETENSI
s
k
t
ti p
KOMPETENSI DASAR
1. Melakukan
1.1 Membilang banyak benda
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai
20
1.2 Mengurutkan banyak benda
d
.
w
w
w
2. Menggunakan
pengukuran
waktu dan
panjang
LEMBAR KERJA SISWA *)
LK 1.1.1a Berapa banyak?

LK 1.1.1b Tebalkanlah
LK 1.1.1c Tuliskan Bilangannya

LK 1.1.2a Urutan Bilangan
LK 1.1.2b Mengurutkan Bilangan
1.3 Melakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan sampai
20
LK 1.1.3a Penjumlahan
1.4 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan sampai 20
LK 1.1.4a Penjumlahan dan

Pengurangan
2.1 Menentukan waktu (pagi, siang,

malam), hari, dan jam (secara
bulat)
LK 1.2.1a Pukul Berapa?
LK 1.1.3b Pengurangan
LK 1.1.4b Soal Cerita

LK 1.2.1b Gambarkan jarumnya!
LK 1.2.1c Mengenal Hari
2.2 Menentukan lama suatu kejadian LK 1.2.2a Berapa jam?

berlangsung
LK 1.2.2b Berapa hari?
13
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
2.3 Mengenal panjang suatu benda

melalui kalimat sehari-hari
(pendek, panjang) dan
membandingkannya
LK 1.2.3 Mana yang lebih tinggi?

berkaitan dengan waktu dan
panjang
LK 1.2.4a Jam berapa?

LK 1.2.4b Mana yang pendek?
d
i
.
o
g
.
d
3. Mengenal
3.1 Mengelompokkan berbagai
LK 1.3.1a Warnailah bolanya
beberapa bangun
bangun ruang sederhana (balok, LK 1.3.1b Tandai kubusnya.
ruang
prisma, tabung, bola, dan
kerucut)
3.2 Menentukan urutan benda-benda LK 1.3.2 Mengurutkan benda

ruang yang sejenis menurut
besarnya
s
k
t
ti p
*) Contoh Lembar Kerja Siswa dapat dilihat pada lampiran.
d
.
w
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 1/2
w
w
STANDAR
KOMPETENSI
4. Melakukan
penjumlahan dan
pengurangan
bilangan sampai
dua angka dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membilang banyak benda
LK 1.4.1 Berapa banyak?
4.2 Mengurutkan banyak benda
LK 1.4.2 Mana yang lebih banyak?
4.3 Menentukan nilai tempat puluhan LK 1.4.3 Mengenal Nilai Tempat

dan satuan
pengurangan bilangan dua
angka
4.5 Menggunakan sifat operasi

pertukaran dan pengelompokan
LK 1.4.5a Sifat Pertukaran pada

Penjumlahan
LK 1.4.5b Sifat Pengelompokan pada

Penjumlahan
14
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan dua
angka
5. Menggunakan
5.1 Membandingkan berat benda
pengukuran berat
(ringan, berat)
berkaitan dengan berat benda
6. Mengenal bangun 6.1 Mengenal segitiga, segi empat,
datar sederhana
dan lingkaran
6.2 Mengelompokkan bangun datar
menurut bentuknya
B.
d
.
w

LK 1.4.6 Mari berhitung
LK 1.5.1 Mana yang lebih berat?
d
i
.
o
g
.
d
LK 1.5.2 Warnai yang ringan
LK 1.6.1 Mengenal bangun datar
LK 1.6.2 Warna bangun yang sama

dengan warna yang sama
s
k
t
ti p

lampiran.
w
w
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 2/1
STANDAR
KOMPETENSI
1. Melakukan
penjumlahan
dan
pengurangan
bilangan sampai
KOMPETENSI DASAR
1.1 Membandingkan bilangan

sampai 500
LK 2.1.1 Membandingkan Bilangan
1.2 Mengurutkan bilangan sampai

500
LK 2.1.2 Urutan Bilangan
15
STANDAR
KOMPETENSI
500
2. Menggunakan
pengukuran
waktu, panjang
dan berat dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
1.3 Menentukan nilai tempat

ratusan, puluhan, dan satuan
LK 2.1.3 Nilai Tempat

pengurangan bilangan sampai
500
2.1 Menggunakan alat ukur waktu

dengan satuan jam
LK 2.2.1a Pukul berapa?
d
i
.
o
g
.
d
LK 2.2.1b Gambarkan jarumnya
2.2 Menggunakan alat ukur panjang LK 2.2.2 Tinggi Badan

tidak baku dan baku (cm, m)
yang sering digunakan
2.3 Menggunakan alat ukur berat
LK 2.2.3 Berat Badan

berkaitan dengan berat benda
LK 2.2.4 Kira-kira berapa kg?
s
k
t
ti p

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 2/2
d
.
w
STANDAR
KOMPETENSI
w
w
3. Melakukan
perkalian dan
pembagian
bilangan sampai
dua angka
KOMPETENSI DASAR
3.1 Melakukan perkalian bilangan

yang hasilnya bilangan dua
angka
LK 2.3.1 Mengenal Perkalian
3.2 Melakukan pembagian bilangan

dua angka
LK 2.3.2 Mengenal Pembagian
3.3 Melakukan operasi hitung

campuran
LK 2.3.3 Hitung Campuran
4. Mengenal unsur- 4.1 Mengelompokkan bangun datar

unsur bangun
datar sederhana 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun
datar
16
LK 2.4.1 Warna bangun yang sama

LK 2.4.2 Unsur Bangun Datar
LK 2.4.3 Mana yang punya sudut sikusiku?
C.

lampiran.
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 3/1
STANDAR
KOMPETENSI
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan sampai
tiga angka
KOMPETENSI DASAR
d
i
.
o
g
.
d
1.1 Menentukan letak bilangan

pada garis bilangan
LK 3.1.1 Garis Bilangan

pengurangan tiga angka
s
k
t
ti p
LK 3.1.2c Penjumlahan & Pengurangan
d
.
w
w
w
2. Menggunakan
pengu-kuran
waktu, panjang
dan berat dalam
pemecahan
masalah
LK 3.1.2d Persegi Ajaib (3x3)
1.3 Melakukan perkalian yang

hasilnya bilangan tiga angka
dan pembagian bilangan tiga
angka
LK 3.1.3a Perkalian

campuran
LK 3.1.4 Hitung Campuran
1.5 Memecahkan masalah

perhitungan termasuk yang
berkaitan dengan uang
LK 3.1.5 Berbelanja
LK 3.1.3b Pembagian
2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan LK 3.2.1a Menimbang

fungsinya (meteran, timbangan, LK 3.2.1b Alat Ukur dan Pemakainya
atau jam)
2.2 Menggunakan alat ukur dalam
pemecahan masalah
LK 3.2.2 Berapa berat seluruhnya?
2.3 Mengenal hubungan antar

satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat
LK 3.2.3a Konversi Satuan Panjang
17
LK 3.2.3b Konversi Satuan Waktu

LK 3.2.3c Konversi Satuan Berat

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 3/2
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
d
i
.
o
g
.
d
3. Memahami
3.1 Mengenal pecahan sederhana
pecahan
3.2 Membandingkan pecahan
sederhana dan
sederhana
penggu-naannya
3.3 Memecahkan masalah yang
dalam
berkaitan dengan pecahan
pemecahan
sederhana
masalah
LK 3.3.1 Mengenal Pecahan
4. Memahami
unsur dan sifatsifat bangun
datar sederhana
4.1 Mengidentifikasi berbagai

bangun datar sederhana
menurut sifat atau unsurnya
LK 3.4.1 Mengenal Bangun Datar
4.2 Mengidentikasi berbagai jenis

dan besar sudut
LK 3.4.2 Sudut Lancip, Siku, dan

Tumpul
d
.
w
D.
LK 3.3.3 Mana yang lebih besar?
s
k
t
ti p
5. Menghitung
5.1 Menghitung keliling persegi dan
keliling, luas
persegi panjang
persegi dan
5.2 Menghitung luas persegi dan
persegi panjang,
persegi panjang
serta
penggunaan-nya 5.3 Menyelesaikan masalah yang
dalam
berkaitan dengan keliling, luas
pemecahan
persegi dan persegi panjang
masalah
w
w
LK 3.3.2 Membandingkan Pecahan
LK 3.5.1 Keliling Persegi & Persegi

Panjang
LK 3.5.2 Persegi & persegi Panjang
LK 3.5.3a Keliling dan Luas
LK 3.5.3b Tangram

lampiran.
18

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 4/1
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
1. Memahami
1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat
dan
operasi hitung
menggunakan
1.2 Mengurutkan bilangan
sifat-sifat
operasi hitung
1.3 Melakukan operasi perkalian
bilangan dalam
dan pembagian
pemecahan
masalah
campuran
w
w
3. Menggunakan
pengukuran
sudut, panjang,
LK 4.1.1 Sifat Operasi Hitung
d
i
.
o
g
.
d
LK 4.1.3 Perkalian dan Pembagian
LK 4.1.4 Operasi Hitung Campuran
s
k
t
ti p
1.5 Melakukan penaksiran dan

pembulatan
LK 4.1.5a Taksiran
1.6 Memecahkan masalah yang

melibatkan uang
LK 4.1.6 Berapa kembalinya?
2.1 Mendeskripsikan konsep faktor

dan kelipatan
LK 4.2.1a Faktor Bilangan
2.2 Menentukan kelipatan dan

faktor bilangan
LK 4.2.2a Kelipatan Bilangan
2.3 Menentukan kelipatan

persekutuan terkecil (KPK) dan
faktor persekutuan terbesar
(FPB)
LK 4.2.3 KPK dan FPB

berkaitan dengan KPK dan FPB
LK 4.2.4 Terapan KPK & FPB
3.1 Menentukan besar sudut

dengan satuan tidak baku dan
satuan derajat
LK 4.3.1a Mengukur Sudut
d
.
w
2. Memahami dan
menggunakan
faktor dan kelipatan dalam
pemecahan
masalah
19
LK 4.1.5b Pembulatan
LK 4.2.1b Kelipatan Bilangan

LK 4.2.2b Kelipatan & Faktor
LK 4.3.1b Sudut Siku-siku
STANDAR
KOMPETENSI
dan berat dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
3.2 Menentukan hubungan antar
satuan waktu, antar satuan
panjang, dan antar satuan berat

LK 4.3.2a Jam Analog
LK 4.3.2b Hitung Jam
LK 4.3.2c Hubungan Antar Satuan
Waktu
LK 4.3.2d Hubungan Antar Satuan
Panjang
4. Menggunakan
konsep keliling
dan luas bangun
datar sederhana
dalam
pemecahan
masalah
d
i
.
o
g
.
d

berkaitan dengan satuan waktu,
panjang dan berat
LK 4.3.3 Matematika Sehari-hari

berkaitan dengan satuan
kuantitas
LK 4.3.4 Satuan Kuantitas
s
k
t
ti p
4.1 Menentukan keliling dan luas

jajargenjang dan segitiga
LK 4.4.1a Keliling & Luas Segitiga

berkaitan dengan keliling dan
luas jajargenjang dan segitiga
LK 4.4.2 Keliling & Luas dalam

Kehidupan Sehari-hari
d
.
w
LK 4.4.1b Segitiga & Jajargenjang
w
w
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 4/2
STANDAR
KOMPETENSI
5. Menjumlahkan
dan
mengurangkan
bilangan bulat
KOMPETENSI DASAR
5.1 Mengurutkan bilangan bulat
5.2 Menjumlahkan bilangan bulat
LK 4.5.2 Penjumlahan Bilangan Bulat
5.3 Mengurangkan bilangan bulat
LK 4.5.3 Penjumlahan Bilangan Bulat

campuran
LK 4.5.4a Operasi Campuran Bilangan

Bulat
LK 4.5.4b Persegi Ajaib (4x4)
20
STANDAR
KOMPETENSI
6. Menggunakan
pecahan dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
6.1 Menjelaskan arti pecahan dan

urutannya
6.2 Menyederhanakan berbagai

bentuk pecahan
LK 4.6.2 Pecahan Senilai
6.3 Menjumlahkan pecahan
LK 4.6.3 Penjumlahan Pecahan
6.4 Mengurangkan pecahan
LK 4.6.4 Pengurangan Pecahan

berkaitan dengan pecahan
LK 4.6.5 Pecahan dalam Kehidupan

Sehari-hari
7. Menggunakan
lambang
bilangan
Romawi
7.1 Mengenal lambang bilangan

Romawi
LK 4.7.1 Angka Romawi
7.2 Menyatakan bilangan cacah

sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
LK 4.7.2 -
8. Memahami sifat
bangun ruang
sederhana dan
hubungan antar
bangun datar
8.1 Menentukan sifat-sifat bangun

ruang sederhana
LK 4.8.1 Mengenal Bangun Ruang
8.2 Menentukan jaring-jaring balok

dan kubus
LK 4.8.2 Kubus & Jaring-Jaringnya
8.3 Mengidentifikasi benda-benda

dan bangun datar simetris
LK 4.8.3 Simetri Lipat
8.4 Menentukan hasil pencerminan

suatu bangun datar
LK 4.8.4 Pencerminan
d
.
w
w
w
E.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p

lampiran.
21

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 5/1
STANDAR
KOMPETENSI
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan bulat
dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR

bilangan bulat termasuk
penggunaan sifat-sifatnya,
pembulatan, dan penaksiran
LK 5.1.1a Sifat Operasi Hitung
1.2 Menggunakan faktor prima

untuk menentukan KPK dan
FPB
LK 5.1.2a Faktorisasi Prima

campuran bilangan bulat
LK 5.1.3a Operasi Campuran Bilangan

Bulat
LK 5.1.1b Pembulatan
d
i
.
o
g
.
d
LK 5.1.2b KPK & FPB
s
k
t
ti p
LK 5.1.3b Persegi Ajaib (5x5)
1.4 Menghitung perpangkatan dan

akar sederhana
LK 5.1.4a Operasi Bilangan Kuadrat

berkaitan dengan operasi
hitung, KPK dan FPB
LK 5.1.5 Operasi Hitung dalam

Konteks (Soal Cerita)
d
.
w
2. Menggunakan
pengukuran
waktu, sudut,
jarak, dan
kecepatan
dalam
pemecahan
masalah
w
w
3. Menghitung luas
bangun datar
sederhana dan
menggunakanny
LK 5.1.4b Pangkat & Akar
2.1 Menuliskan tanda waktu dengan LK 5.2.1 Notasi Jam

menggunakan notasi 24 jam
satuan waktu
LK 5.2.2 Pengukuran Waktu
2.3 Melakukan pengukuran sudut
LK 5.2.3 Pengukuran Sudut
2.4 Mengenal satuan jarak dan

kecepatan
LK 5.2.4 Kecepatan

berkaitan dengan waktu, jarak,
dan kecepatan
LK 5.2.5 Kecepatan dalam Konteks
3.1 Menghitung luas trapesium dan

layang-layang
LK 5.3.1 Trapesium & Layang-layang
22
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
a dalam
pemecahan
masalah

berkaitan dengan luas bangun
datar
LK 5.3.2 Luas Bangun Datar
4. Menghitung
volume kubus
dan balok dan
menggunakannya dalam
pemecahan
masalah
4.1 Menghitung volume kubus dan

balok
LK 5.4.1 Volume Kubus & Balok

berkaitan dengan volume kubus
dan balok
LK 5.4.2 Kubus & Balok dalam

Konteks
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 5/2
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
d
.
w
5. Menggunakan
pecahan dalam
pemecahan
masalah
w
w
6. Memahami sifatsifat bangun dan

hubungan antar
bangun
5.1 Mengubah pecahan ke bentuk

persen dan desimal serta
sebaliknya
LK 5.5.1 Konversi Pecahan
5.2 Menjumlahkan dan

mengurangkan berbagai bentuk
pecahan
LK 5.5.2 Penjumlahan & Pengurangan

Berbagai Pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi

berbagai bentuk pecahan
LK 5.5.3 Perkalian dan Pembagian

Berbagai Pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam

masalah perbandingan dan
skala
LK 5.5.4 Pecahan dalam

Perbandingan

bangun datar
LK 5.6.1 Sifat-Sifat Bangun Datar

bangun ruang
LK 5.6.2 -
6.3 Menentukan jaring-jaring

berbagai bangun ruang
sederhana
LK 5.6.3 Jaring-Jaring Bangun Ruang
23
STANDAR
KOMPETENSI
F.
KOMPETENSI DASAR
6.4 Menyelidiki sifat-sifat

kesebangunan dan simetri
LK 5.6.4 Bangun Datar Sebangun

berkaitan dengan bangun datar
dan bangun ruang sederhana
LK 5.6.5 Pola Bangun Datar
d
i
.
o
g
.
d

lampiran.
s
k
t
ti p

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 6/1
d
.
w
STANDAR
KOMPETENSI
1. Melakukan
operasi hitung
bilangan bulat
dalam
pemecahan
masalah
w
w
2. Menggunakan
pengukuran
volume per
waktu dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi

hitung termasuk operasi
campuran, FPB dan KPK
LK 6.1.1a Sifat Penyebaran pada

Operasi Hitung
1.2 Menentukan akar pangkat tiga

suatu bilangan kubik
LK 6.1.2a Bilangan Kubik

melibatkan operasi hitung
termasuk penggunaan akar dan
pangkat
LK 6.1.3 Bilangan Berpangkat dan

Akar dalam Konteks (Soal
Cerita)
2.1 Mengenal satuan debit
LK 6.2.1 Satuan Debit

berkaitan dengan satuan debit
LK 6.2.2 Debit dalam Konteks
24
LK 6.1.1b KPK &b FPB

LK 6.1.2b Akar Pangkat Tiga
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
3. Menghitung luas
segi banyak
sederhana, luas
lingkaran, dan
volume prisma
segitiga
3.1 Menghitung luas segi banyak

yang merupakan gabungan dari
dua bangun datar sederhana
LK 6.3.1 Gabungan Bangun Datar
3.2 Menghitung luas lingkaran
LK 6.3.2 Luas Lingkaran
3.3 Menghitung volume prisma

segitiga dan tabung lingkaran
LK 6.3.3 Volume Prisma dan Tabung
4. Mengumpulkan
dan mengolah
data
4.1 Mengumpulkan dan membaca

data
LK 6.4.1 Pengumpulan Data
4.2 Mengolah dan menyajikan data

dalam bentuk tabel
LK 6.4.2 Penyajian Data
4.3 Menafsirkan sajian data
LK 6.4.3 Membaca Sajian Data
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: 6/2
d
.
w
STANDAR
KOMPETENSI
w
w
5. Melakukan
operasi hitung
pecahan dalam
pemecahan
masalah
KOMPETENSI DASAR
5.1 Menyederhanakan dan

mengurutkan pecahan
5.2 Mengubah bentuk pecahan ke

bentuk desimal
LK 6.5.2 Konversi Berbagai Bentuk

Pecahan
5.3 Menentukan nilai pecahan dari

suatu bilangan atau kuantitas
tertentu
LK 6.5.3 Nilai Pecahan dari Suatu

Bilangan
5.4 Melakukan operasi hitung yang

melibatkan berbagai bentuk
pecahan
LK 6.5.4 Operasi Hitung Pecahan
5.5 Memecahkan masalah

perbandingan dan skala
LK 6.5.5a Pecahan Sebagai

Perbandingan
LK 6.5.5b Skala
6. Menggunakan
6.1 Membuat denah letak benda
25
LK 6.6.1 Membaca Denah
STANDAR
KOMPETENSI
sistem koordinat
dalam
pemecahan
masalah
7. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan data
KOMPETENSI DASAR
6.2 Mengenal koordinat posisi
sebuah benda
LK 6.6.2 Mengenal Koordinat
6.3 Menentukan posisi titik dalam

sistem koordinat Kartesius
LK 6.6.3 Koordinat Kartesius
7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel LK 6.7.1a Mengenal Diagram Batang

dan diagram gambar, batang
LK 6.7.1b Mengenal Diagram Lingkaran
dan lingkaran
d
i
.
o
g
.
d
7.2 Menentukan rata-rata hitung

dan modus sekumpulan data
LK 6.7.2 Mean & Modus
7.3 Mengurutkan data termasuk

menentukan nilai tertinggi dan
terendah
LK 6.7.3 Rentang Data, Data Tertinggi

dan Terrendah
s
k
t
ti p
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan

data
d
.
w
w
w
26
LK 6.7.4 Membaca Data
BAB V
PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJAR
A.
PERMAINAN MATEMATIKA
Permainan matematika merupakan salah satu bentuk dan strategi untuk
membuat agar pembelajaran matematika menarik dan menyenangkan.
Pemberian permainan matematika kepada anak akan dapat memberikan
kesan bahwa matematika itu menyenangkan dan mengasyikkan.
Bermacam-macam bentuk permainan matematika dapat digali dari berbagai
sumber, termasuk buku-buku yang banyak dijual, mencari dari internet atau
saling berbagi antar teman guru. Permainan matematika tumbuh dan
berkembang dan banyak variasinya, yang diperlukan dan guru adalah
kepedulian dan keinginan untuk berburu permainan matematika demi
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Permainan matematika dapat berbentuk permainan bilangan atau

permainan geomteri. Permainan bilangan banyak variasinya dan dapat
berbentuk teka-teki, quiz, bilangan ajaib, sudoku, segitiga ajaib, menebak
tanggal lahir, menebak bilangan dan sebagainya.
Permainan geometri untuk sekolah dasar merupakan strategi untuk

membiasakan anak dengan bentuk-bentuk geometri. Permainan geometri
termasuk puzzel, mencari pola bangun, simetri, dan sebagainya. Bentuk
permainan disesuaikan dengan tingkatan kelas. Permainan geometri pada
kelas awal biasanya dimaksudkan untuk mengenal bangun-bangun datar
misalnya melalui permainan bongkar pasang.
d
.
w
w
w
B.
PENGEMBANGAN PERMAINAN MATEMATIKA

Permainan bilangan ada yang mudah dan sulit tergantung levelnya. Pada
prinsipnya setiap permainan bilangan dapat dikembangkan, mulai dari
bentuk dasar ke bentuk lanjut atau lebih sulit. Permainan yang kelihatan
mudah dapat dikembangkan menjadi permainan yang sulit dengan sedikit
merubah aturan atau pola yang ada. Berikut adalah contoh pengembangan
permainan matematika.
Permainan Dasar
Judul Permainan : Persegi Ajaib Ukuran 3x3
Peraturan
: Buatlah persegi dengan ukuran 3x3. Isilah kotak-kotak

tersebut dengan bilangan 1 s.d. 9 dan setiap bilangan
27
hanya dipakai sekali, sehingga jumlah setiap baris,

kolom, dan diagonal adalah sama yaitu 15.
Contoh Jawaban :
15
15
15
s
k
t
ti p
Contoh Pengembangan 1
Peraturan
: Jika bilangan yang dipakai adalah 2 s.d. 10, maka

jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal adalah sama
yaitu 18.
d
.
w
10
w
w
d
i
.
o
g
.
d
18
18
18
28
Peraturan
: Jika bilangan yang dipakai adalah bilangan ganjil dari 1

s.d. 17, maka jumlah setiap baris, kolom, dan diagonal
adalah sama yaitu 26.
15
11
13
17
26
26
s
k
t
ti p
26
d
.
w
Peraturan
w
w
d
i
.
o
g
.
d
: Jika bilangan yang dipakai adalah bilangan kelipatan

dari 5 s.d. 45, maka jumlah setiap baris, kolom, dan
diagonal adalah sama yaitu 75.
40
30
15
25
35
20
45
10
75
75
75
29
Pengembangan dapat dilakukan lebih lanjut, termasuk dimodifikasi sendiri

misalnya berisi bilangan genap atau bilangan kelipatan tertentu akan
menghasilkan bentuk permainan sejenis yang lain. Permainan jenis ini
dapat dipakai di kelas 1 s.d. 6, tergantung dari cara mengembangkan atau
bilangan yang digunakan.
Pada dasarnya bentuk permainan bilangan seperti di atas dapat
dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan keinginan kita. Pada bagian
lampiran disajikan contoh-contoh permainan yang dapat dikembangkan
lebih lanjut disesuaikan dengan kelasnya.
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
30
BAB VI
PENUTUP
A.
TUNTUTAN KREASI
Kreativitas merupakan tuntutan bagi semua orang termasuk guru. Orang
yang kreatif akan relatif lebih menghadapi tantangan hidup dan kehidupan.
Stephen R. Covey (1989) mengemukakan tujuh kebiasaan orang yang
efektif sebagai berikut.
d
i
.
o
g
.
d
1.
Jadilah orang yang pro-active (Be Pro-active). Orang yang pro-active

akan berusaha menjemput bola, dan akan relatif banyak menggunakan
terminonologi aku memilih, kita coba, lebih suka dan sejenis daripada
kata-kata reaktif seperti aku terpaksa, aku diharuskan, tidak ada
pilihan lain, saya harus dan sejenisnya.
2.
Mulailah segala sesuatu dengan tujuan di dalam hati (Begin with the
End in Mind). Setiap tindakan atau perbuatan perlu diawali dengan
tujuan yang jelas di dalam hati.
3.
Manajemen waktu (Put First Things First). Pembuatan daftar aktivitas,

cara mencapainya, mempalajari pelajari kemungkinan-kemungkinan
yang terjadi, dan evaluasi hasilnya dapat membantu memperbaiki
manajemen dan pemanfaatan waktu mengingat waktu yang berlalu
tidak akan kembali.
4.
Berfikir Menang/Menang (Think Win/Win). Berfikir untuk selalu

berusaha agar kemenangan berada di kedua pihak merupakan salah
satu paradigma dalam berinteraksi dengan orang lain.
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
5.
Berusaha memahami untuk bisa dipahami (Seek First to Understand,

Then to Be Understood). Pelaksanaan program bersama diperlukan
partisipasi orang lain. Komunikasi yang efektif adalah dimulai dengan
mendengarkan dan memahami orang lain sebelum minta mereka
memahami kita.
6.
Sinergi (Synergize). Secara sederhana arti dari sinergi adalah

keseluruhan adalah lebih dari sekedar sekumpulan bagian-bagian.
Sekolah bukanlah hanya kumpulan dari siswa, guru, kepala sekolah,
sarana prasarana pendidikan, tetapi lebih dari itu.
7.
Pertajam Penglihatan (Sharpen the Saw). Luangkan sedikit waktu

untuk mengasah dan mempertajam aspek-aspek fisik, spiritual, mental,
dan sosial/emosional melalui bentuk latihan, perenungan, peninjauan
ulang, dan sejenisnya.
31
Kreativitas adalah milik setiap orang, artinya setiap orang memiliki daya
kreasi hanya tingkatannya yang berbeda. Dalam hal ini Yew Kam Keong
(2000) dan Tony Busan (2001) mengemukakan bahwa:
B.
Setiap orang dilahirkan kreatif, hanya kadarnya berbeda.
Terdapat 5 langkah kreativitas: pengetahuan (knowledge), berpikir

(thinking),
inkubasi
(incubation),
penemuan
(Eureka!),
dan
pengembangan ide untuk diterapkan (developing ideas to practical
application)
Tiga teknik menuju kreatif: brainstorming, mengubung-hubungkan,

mendobrak aturan termasuk kebiasaan.
Kecerdasan kreatif merupakan kemampuan untuk berpikir dengan caracara baru (menjadi orisinil), dan bila perlu berani tampil beda, yang
mencakup kefasihan, keluwesan, keaslian, dan memperluas gagasan.
Mindmap merupakan salah satu alat yang dapat digunakan untuk

melatih otak dalam mengembangkan kecerdasan
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
PERUBAHAN DIMULAI DARI DIRI SENDIRI
Merubah perilaku dari menggunakan buku yang siap pakai menjadi

menggunakan bahan ajar buatan sendiri merupakan suatu tantangan yang
tidak mudah. James J. Mapes (2003) menyampaikan resep untuk
melakukan perubahan dengan menyadari hal-hal berikut.
d
.
w
Perubahan menciptakan ancaman kehilangan, dan ancaman kehilangan

menciptakan resistansi.
w
w
Perubahan hanya dapat terjadi setelah kita mengalami rasa sakit dalam
menyadari bahwa perilaku saat ini tidak lagi dapat dipertahankan.
Identifikasi pribadi dengan konsep, keyakinan, peraturan, atau sikap

tertentu akan menciptakan hambatan yang kuat terhadap perubahan.
Secara umum insting normal manusia adalah berusaha melindungi diri

sendiri dan lebih penting melindungi cara hidup.
Untuk menciptakan perubahan, rasa sakit sering kali harus disadari

merupakan pertanda perubahan.
Beberapa langkah dalam menghadapi perubahan: waspada, bersikap

hati-hati, menimbang untung ruginya, menggunakan langkah-langkah
kecil, bersiap diri untuk sakit, berjanji pada diri sendiri, menciptakan
rutinitas, bersabar, melihat seluruh gambaran, mengembangkan sistem
pendukung, menciptakan lingkungan kreatif, menciptakan keahlian
komunikasi, dan rayakan untuk diri sendiri.
32
DAFTAR PUSTAKA
Anwar Yasin. 1987. Pembaharuan Kurikulum Sekolah Dasar Sejak Proklamasi
Kemerdekaan. Jakarta: Balai Pustaka
Barbara MacGilchrist, Kate Myers, Jane Reed. 2004. The Intelligent School (2nd
Edition). London: SAGE Publications
Depdiknas. 2001. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum,
Balitbang Diknas
d
i
.
o
g
.
d
Depdiknas. 2004a. Indikator Keberhasilan Pendidikan Berorientasi Kecakapan

Hidup (Life Skills). Jakarta: Ditjen Dikdasmen hal. 2
James I. Mapes. 2003. Quantum Leap Thinking (terjemahan oleh Basuki Heri
Winarno. Surabaya: Ikon Teralitera
Jeremy Kilpatrick, Jane Swafford, Bradford Findell. Adding It Up: Helping

Children Learn Mathematics (2001 hal. 116). The National Academies
Press, online di http://www.nap.edu/books/0309069955/html/index.html
s
k
t
ti p
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 tentang Standar
Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
d
.
w
Stephen R. Covey. 1989. The 7 Habits of Highly Effective People. New York:
Free Press
Teoh Poh Yew. 2004. Teaching Children: Maths The Fun & Magical Way!.
Kualalumpur: TC Publishing Sdn. Bhd.
w
w
Tony Busan. 2001. Head First (alih bahasa oleh T. Hermaya). Jakarta: Gramedia
Umaedi. 1999. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas
Yew Kam Keong. 2000. You Are Creative. Let Your Creativity Bloom (2nd
Edition). Kualalumpur: Mindbloom Sdn. Bhd
33
CONTOH LEMBAR KERJA SISWA
d
i
.
o
g
.
d
(Bahan Ajar Matematika SD)

KELAS 1
Keterangan
1.
d
.
w
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p
Lampiran ini berisi beberapa contoh lembar kerja siswa sebagai bagian dari bahan
Tidak memuat semua lembar kerja hasil analisa di setiap kelas, tetapi hanya berisi
beberapa contoh yang dapat dikembangkan sendiri oleh guru.
w
w
3.
Kode yang dipakai dari setiap lembar kerja sebagaimana dapat dilihat pada uraian
sebelumnya, contoh:
LK 3.1.2a
: - Lembar Kerja Kelas 3

- SK/KD 1/1.1
- Lembar kerja pertama (a)
34
LK. 1.1.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.1
Berapa banyak?
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
35
LK. 1.1.1c
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.1
Tuliskan bilangannya
4

d
i
.
o

g
.
d
s
k
t
22
p
t
i
ppppp
d
.
w
w
w
36
LK. 1.1.2a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.2
Urutan Bilangan
Isilah yang kosong
1 2 F 4 F 6 F F 9 F 11
d
i
.
o
g
.
d
10 11 F 13 F F 16 F 18 F F
s
k
t
ti p
5 F 7 F F 10 F F F 14 F
15 16 F 18 F F 21 F 23 24 F
d
.
w
20 F F F 24 F 26 27 F F F
w
w
F 23 F 25 F F 28 F F 31 F
F F 11 F F 14 F F 17 F F
37
LK. 1.1.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.2
Mengurutkan Bilangan
Urutkanlah!
13 15 12 14 11 11 12 13 14 15
d
i
.
o
g
.
d
25 26 29 28 27 F F F F F
s
k
t
ti p
31 30 33 32 34 F F F F F
d
.
w
14 16 17 18 15 F F F F F
w
w
21 25 27 23 29 F F F F F
12 16 18 14 10 F F F F F
26 24 25 23 22 F F F F F
15 20 10 25 30 F F F F F
38
LK. 1.1.3a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.3
Penjumlahan
Hubungkanlah
d
i
.
o
g
.
d
32 + 32
40 + 52
d
.
w
62 + 22
w
w
69
s
k
t
ti p
88
64
45 + 24
92
55 + 33
84
39
LK. 1.1.3b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.3
Pengurangan
Warnai jawaban yang benar
33 22
10
45 31
12
76 42
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
34
11
12
13
14
35
36
87 34
51
52
53
90 34
55
56
57
40
LK. 1.1.4a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.4
Penjumlahan dan Pengurangan
3+1= ...
15 7 = . . .
d
i
4+2= ...
12 8 = . . . o.
g
.
5+3= ...
13 + 5d
=...
s
k
42= ...
18
4=...
t
p
t
7 5 = . .d
. i
10 + 0 = . . .
.
6 + 7w
= ...
14 + 3 = . . .
w
w8 4 = . . . 16 7 = . . .
71= ...
11 + 2 = . . .
9+2= ...
17 + 2 = . . .
2+8= ...
16 9 = . . .
41
LK. 1.1.4b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 1/1.4
Soal Cerita
Ada badak
Yang di air
Yang di darat
Ada mangga 10 buah

Dimakan
4 buah
Sisanya
... buah
Pensil Rudi
Pensil Tono
Jumlah
Balon adik
Pecah
Balon adik sekarang
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
8 batang
6 batang
... batang
d
.
w
w
w
5
5 ekor
3 ekor
... ekor.
10 buah
4 buah
... buah.
Permen Mira
12 butir
Ditambah oleh kakak
7 butir
Permen Mira sekarang ... butir.
42
LK. 1.2.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.1
Pukul berapa?
12
11
1.
1
2
10
9
12
3
4
8
7
12
11
d
.
w
2
10
9
Deni tidur pukul ..
w
w
11
10
Santi latihan karate pukul .
12
11
s
k
t
ti p
12
1
2
10
5.
Aldo bangun tidur pukul
10
9
4.
d
i
.
o
g
.
d
11
3.
..
2.
Ibu memasak pukul
Amran bermain basket pukul .
8
7
43
LK. 1.2.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.1
Gambarkan jarumnya
11
12
11
2
10
9
12
2
3
8
7
w
w
11
12
4
7
Pukul 12.00
11
12
3
4
7
Pukul 01.00
12
1
2
10
3
44
11
Pukul 10.00
12
10
10
3
Pukul 02.00
11
Pukul 11.00
10
Pukul 09.00
10
d
.
w
12
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
11
Pukul 08.00
10
12
10
Pukul 06.00
11
2
3
11
4
7
10
3
12
3
4
8
7
Pukul 05.00
LK. 1.2.1c
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.1
Mengenal Hari
1.
2.
Sekarang hari Kamis, besok

adalah hari .
Sehari sebelum Rabu

adalah .
d
.
w
s
k
t
ti p
Hari ini hari ..

Besok lusa hari
3.
w
w
4.
d
i
.
o
g
.
d
1 minggu ada . hari
Minggu
..
Jumat
..
5.
Rabu
Senin
45
LK. 1.2.2a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.2
Berapa jam?
Mulai
07.00
Selesai
08.00
Mulai
10.00
Selesai
12.00
d
.
w
d
i
.
o
g
.
d
Lama jam
s
k
t
ti p
Mulai
06.00
Selesai
w
w
09.00
Mulai
09.00
Selesai
12.00
Mulai
07.00
Selesai
12.00
Lama jam
Lama jam
Lama jam
Lama jam
46
LK. 1.2.2b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.2
Berapa hari?
Dari
Senin
Sampai
Selasa
Dari
Minggu
Sampai
Selasa
d
.
w
Dari
s
k
t
ti p
hari
Senin
Sampai
Kamis
Dari
Selasa
w
w
d
i
.
o
g
.
d
hari
Sampai
Kamis
Dari
Rabu
Sampai
Sabtu
hari
hari
hari
47
LK. 1.2.3
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.3
Mana yang lebih tinggi?
c
;
d
i
.
o
g
.
d
p
s
k
t
ti p
d
.
w
2
2
w
w
*
Y
48
LK. 1.3.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 3/3.1
Warnai bolanya
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
49
LK. 1.3.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 3/3.1
Tandai kubusnya?
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
50
LK. 1.3.2
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 3/3.2
Mengurutkan benda
Berri angka 1 pada bola terkecil dan seterusnya
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
51
LK. 1.4.4a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 4/4.4
Penjumlahan
20
4
+
52
20
w
w
+
45
13
15
20
32
12
31
11
31
+
35
52
15
30
s
k
t
ti p
+
32
d
i
.
o
g
.
d
26
16
20
15
27
d
.
w
50
42
21
52
+
42
43
12
20
44
10
13
15
10
+
42
+
15
18
22
+
23

KELAS 2
d
i
.
o
g
.
d
Keterangan
1.
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p

3.
sebelumnya, contoh:
d
.
w
LK 3.1.2a

- SK/KD 1/1.1
w
w
53
LK. 2.1.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/1
: 1/1.1
MEMBANDINGKAN BILANGAN
Isilah tanda >, <, atau =

1.
402 . . . 405
2.
452 . . . 300
3.
350 . . . 350
4.
241 . . . 142
5.
217 . . . 220
6.
244 . . . 110
7.
380 . . . 400
8.
314 . . . 311
9.
319 . . . 401
10.
401 . . . 440
d
.
w
w
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
54
LK. 2.1.2
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/1
: 1/1.2
URUTAN BILANGAN
Lengkapilah!
103
104
109
201
..
..
w
w
300
111
..
128
129 131
s
k
t
ti p
171
173
209
177
179
307
310
312 314
..
303
305 309
55
..
204
d
.
w
206
d
i
.
o
g
.
d
124
..
LK. 2.1.4a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/1
: 1/1.4
PENJUMLAHAN
Jumlahkan setiap pasangan ke bawah!
\/
\/
\/
\/
\/
\/
\/
s
k
t
ti p
\/
d
.
w
\/
w
w
\/
\/
\/
\/
\/
\/
\/
56
d
i
.
o
g
.
d
\/
\/
\/
\/
\/
LK. 2.1.4b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/1
: 1/1.4
PENGURANGAN
475
234
....
432
112
....
846
725
....
826
342
....
379
232
....
837
345
....
390
170
....
824
432
....
266
146
....
w
w
876
457
....
743
352
....
987
782
....
556
445
....
645
542
....
718
198
....
278
273
....
882
654
....
d
.
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
57
423
321
....
829
438
....
787
513
....
LK. 2.2.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.1
PUKUL BERAPA?
11
1.
12
1
2
10
Dibaca= Pukul Sembilan
11
2.
12
10
3
8
7
11
10
12
w
w
11
10
12
11
4
6
12
Ditulis = ..
5.
Ditulis = ..
s
k
t
ti p
4
5
d
.
w
4.
3.
d
i
.
o
g
.
d
Ditulis = ..
Ditulis = ..
10
9
3
4
8
7
Ditulis = ..
58
LK. 2.2.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 1/1
: 2/2.1
DI MANA JARUMNYA?
11
12
11
2
10
9
Pukul 07.00
11
12
d
.
w
8
7
w
w
6
12
Pukul 19.00
11
4
7
11
4
5
Pukul 20.30
12
1
2
10
3
59
Pukul 16.00
12
Pukul 14.00
12
10
10
3
Pukul 11.30
11
10
12
10
Pukul 12.30
11
s
k
t
ti p
11
Pukul 09.00
10
10
12
d
i
.
o
g
.
d
2
3
11
4
7
10
3
12
3
4
8
7
Pukul 22.00
LK. 2.2.3
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/1
: 2/2.3
Berat Benda
Mana yang kira-kira lebih ringan?

1.
d
i
.
o
g
.
d
6.
2.
s
k
t
ti p
7.
d
.
w
3.
w
w
4.
5.
8.
9.
10.
60
LK. 2.3.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 2/2
: 3/3.1
MENGENAL PERKALIAN
3x2=6
...x...=....
d
i
.
o
g
.
d
. . . x . . . = . . . .
s
k
t
ti p
. . . x . . . = . . . .
d
.
w
w
w
...x...=....
...x...=....
33 33 33 33 . . . x . . . = . . .

...x...=....
pp pp pp pp
...x...=...
61

KELAS 3
d
i
.
o
g
.
d
Keterangan
1.
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p

3.
sebelumnya, contoh:
d
.
w
LK 3.1.2a

- SK/KD 1/1.1
w
w
62
LK. 3.1.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 1/1.1
GARIS BILANGAN
Lengkapilah!
1.
d
i
.
o
g
.
d
422
424
425
427
428
615
618
620
701
2.
3.
4.
d
.
w
5.
w
w
s
k
t
ti p
705
709
815
817
822
925
928
63
LK. 3.1.2a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 1/1.2
PENJUMLAHAN
Kerjakanlah!
1 436
2 357
4 569
4 345
357
435
427
447
8 759
9 268
161
553
6 375
7 597
486
235
d
.
w
11 362
749
w
w
12 534
679
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
5 869
125
10 413
287
13 265
14 643
15 356
587
677
857
64
LK. 3.1.2b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 1/1.2
PENGURANGAN
Kerjakanlah!
1 523
2 456
3 948
4 865
5 756
421
234
234
153
343
6 758
7 346
8 873
9 743
549
128
539
437
13 527
14 474
259
286
297
11 847
12 732
d
.
w
259
w
w
256
s
k
t
ti p
Bagaimana dengan yang ini?

1
643 . .. = 795
437 ... = 912
432 ... = 567
604 ... = 416
525 ... = 409
d
i
.
o
g
.
d
65
10 797
549
15 675
LK. 3.1.2c
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/1.2
PENJUMLAHAN & PENGURANGAN

Lengkapilah!
1.
762+537 =.
2.
238+643 =..
3.
421+383 =.
4.
634+384 =.
5.
736+359 =.
6.
875
72
867
w
w
10.
d
.
w
8.
766
s
k
t
ti p
7.
684
63
9.
66
878
645
867
766
d
i
.
o
g
.
d
-
LK. 3.1.2d
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/1.2
PERSEGI AJAIB
Isilah dengan bilangan 1 s.d. 9 sehingga jumlah bilangan setiap kolom, baris,
dan diagonal sama yaitu 15!
9 2
d
i
.
o
4.g 2
d
5
8
d
.
w
w
w
2
5
7
s
k
t
8p
i1t 5
5 7
1
2 7
9
3
7
9 2
67
LK. 3.1.3a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/1.3
PERKALIAN
83
3x
....
20
8x
....
29
4x
....
26
7x
....
56
5x
....
52
9x
....
12
12 x
....
w
w
d
.
w
32
23 x
....
24
43 x
....
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
26
15 x
....
68
24
5x
....
23
8x
....
24
44 x
....
21
25 x
....
15
15 x
....
22
33 x
....
LK. 3.1.3b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/1.3
PEMBAGIAN
___
___
284
336
___
___
448
565
d
.
w
___
256
w
w
___
456
___
___
784
585
___
448
d
i
.
o
g
.
d
___
672
s
k
t
ti p
___
464
___
476
69
___
555
___
872
___
575
___
896
LK. 3.1.4
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/1.4
HITUNG CAMPURAN
Kerjakanlah
d
i
.
o
g
.
d
1. 6x4+3 =.
2.
2x810 =.
3. 6x8+12 =.
s
k
t
ti p
4.
25:5+12 =.
5.
54:92
6.
25:5+15 =.
=.
d
.
w
w
w
7.
16x2+18 =.
8.
45x2+30 =.
9.
6x7+49 =.
10. 10x3:6
=.
.
70
LK. 3.2.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/2.1
MENIMBANG
Timbangan mana yang dipakai?
Menimbang berat Badan

Ibu 60 kg.
Menimbang kue seberat

30 gram.
Menimbang gelang
seberat 5 gram
d
.
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Menimbang tepung
seberat 2 kg
Menimbang beras
seberat 100 kg
w
w
71
LK. 3.2.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 3/2.1
ALAT UKUR DAN PEMAKAINYA

Timbangan mana yang dipakai?
Siswa
Mobil
d
.
w
Puskesmas
w
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
Tukang Batu
Tukang jahit
72
LK. 3.2.3a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/1
: 2/2.3
KONVERSI UKURAN PANJANG
1.
4m
= . . . cm
2.
8m
= . . . cm
3.
10 m
= . . . cm
4.
7m
= . . . cm
5.
12 m
= . . . cm
6.
400 cm = . . . m
7.
900 cm = . . . m
8.
1500 cm = . . . m
9.
1000 cm = . . . m
d
.
w
w
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
10. 1700 cm = . . . m
73
LK. 3.3.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/2
: 3/3.1
MENGENAL PECAHAN
Berapa bagian yang diarsir?
5/10
d
.
w
w
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
/
74
LK. 3.4.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/2
: 4/4.1
MENGENAL BANGUN DATAR
Gambarlah segitiga & segiempat sebanyak-banyaknya dengan

menghubungkan titik!
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
w
w
d
.
w
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
75
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
LK. 3.5.2
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/2
: 5/5.2
PERSEGI & PERSEGIPANJANG

8
6
3
d
i
.
o
g
.
d
Keliling = . . .
Luas
=
Keliling = . . .
Luas
=
10
4
4
Keliling = . . .
Luas
=
d
.
w
12
w
w
s
k
t
ti p
Keliling = . . .
Luas
=
13
Keliling = . . .
Luas
=
Keliling = . . .
Luas
=
15
6
Keliling = . . .
Luas
=
Keliling = . . .
Luas
=
76
LK. 3.5.3b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/2
: 5/5.3
TANGRAM (1)
Potong-potonglah tangram berikut menurut garis
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
77
LK. 3.5.3b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 3/2
: 5/5.3
TANGRAM (2)
Buatlah bentuk-bentuk berikut dari potongan tangram!
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
78

KELAS 4
d
i
.
o
g
.
d
Keterangan
1.
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p

3.
sebelumnya, contoh:
d
.
w
LK 3.1.2a

- SK/KD 1/1.1
w
w
79
LK. 4.1.2
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 1/1.2
URUTAN BILANGAN
Urutkanlah!
d
.
w
w
w
d
i
.
o
g
.
d
210, 278, 234, 222, 243

343, 434, 424, 442, 334
505, 550, 555, 525, 510
s
k
t
ti p
Dari terkecil ke
terbesar
Dari terbesar ke terkecil
1.
2.
3.
1. .., .., .., .., ..,

2. .., .., .., .., ..,
3. .., .., .., .., ..,
1. .., .., .., .., ..,

2. .., .., .., .., ..,
3. .., .., .., .., ..,
80
LK. 4.1.5b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 1/1.5
PEMBULATAN
Hubungkanpembulatanyangsesuai!
Bintang
Bulan
d
i
.
o
g
.
d
4,2
1.
7,6
d
.
w
3.
w
w
4.
5.
11,2
s
k
t
ti p
11
15
18,2
14,7
2.
18
81
LK. 4.2.2b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 2/2.2
KELIPATAN DAN FAKTOR

Kerjakanlah!
1.
2.
Silanglah yang bukan faktornya:

a. 30
2, 3, 4, 5, 6
b. 42
2, 3, 4, 6, 7
c. 25
1, 2, 5, 6, 21.
d
i
.
o
g
.
d
a. Faktor dari 18 adalah . . . .

b. Faktor dari 12 adalah . . . .
s
k
t
ti p
c. Faktor dari 45 adalah . . . .

3.
KPK dari 12 dan 15 adalah . . . .
4.
FPB dari 18 dan 24 adalah . . . .
5.
Kelipatan 15 kurang dari 100 adalah . . . .
w
w
d
.
w
82
LK. 4.3.2b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 2/3.2
HITUNG JAM
Isilahkolommendatardanmenurunsesuaipertanyaanyangtersedia.
10
1
d
.
w
Mendatar
1.
2.
3.
6.
s
k
t
ti p
6 menit + 2 detik = .. detik

1500 detik = .. menit
305 menit + 250 menit = .. menit
Dalam 1 hari (24 jam) = .. menit
w
w
Manurun
4.
5.
7.
8.
9
10.
d
i
.
o
g
.
d
1 jam 3085 = .. detik

10 jam = . Menit
1 hari + 16 jam = ..
300 menit 35 menit = ..
1 jam = .. menit
2 jam 100 menit = .. menit
83
LK. 4.3.2c
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 2/3.2
HUBUNGAN ANTAR SATUAN WAKTU

Lengkapilah!
1.
3bulan
...hari
2.
10jam
...menit
3.
...windu
24bulan
4.
3dasawarsa
5.
...hari
6.
3windu+4tahun
...Tahun
7.
48minggu
...Hari
w
w
d
.
w
8.
9.
10.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
...Tahun
24jam
7jam+15menit
...Menit
...tahun
48bulan
...windu
16bulan
84
LK. 4.3.2d
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 2/3.2
HUBUNGAN ANTAR SATUAN PANJANG

Isilah!
1.
40 km
=...
dm
2.
750 dam
= ...
3.
30 cm
= ...
dm
4.
250 dm
= ...
5.
3.200 mm = . . .
6.
2.650 cm = . . .
dm
7.
4.090 mm = . . .
dm
w
w
d
.
w
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
8.
5.200 dm = . . .
cm
9.
8.345 cm = . . .
dm
10. 4.330 mm = . . .
dm
85
LK. 4.3.4
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 2/3.4
SATUAN KUANTITAS
Lingkarilahjawabanyangbenar!
1.
3lusin+5gross=..buah
a.700
b.735
c.756
d.760
c.45
d.50
d
i
.
o
g
.
d
2.
4kodi3lusin=..buah
a.40
b.44
s
k
t
ti p
3.
Pamanmembelipiring2lusin,sendok3lusin.Berapajumlahseluruhpiring
dansendok?
a.60
b.63
c.64
d,65
4.
IbuDanumembeli10kodibaju,ternyatajumlahnyaberkurang8buah.
BerapakahjumlahseluruhnyabajuBuDanu?
a.188buah
b.189buah
d
.
w
w
w
c.190buah
d.192buah
5.
PakIbrahimmempunyaiudahafotokopi,PakIbrahimmembelanjakan
uangnyauntuk4rimkertas,berapalembarkertasyangdibeliPakIbrahim?
a.20lembar
b.2000lembar
c.200lembar
d.300lembar
86
LK. 4.4.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 4/4.1
KELILING & LUAS SEGITIGA

Lengkapilahtabelberikut!
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
x
Keliling
..
15
18
53
24
..
20
62
25
21
72
..
28
28
86
d
.
w
12
w
w
..
87
LK. 4.4.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/1
: 4/4.1
SEGITIGA & JAJARGENJANG

Lingkarilahjawabanyangbenar!
1.
Kelilingjajargenjangberikutadalah.
y
a.72cm
d
i
.
o
g
.
d
c.27cm
22 cm
2.
s
k
t
ti p
Kelilingsegitigaberikutadalah.
a.6cm2
c.12cm2
4 cm
5 cm
d
.
w
3 cm
w
w
3.
Luassegitigadiatasadalah.
a.6cm
b.12cm
b.36cm
c.21cm
d.46cm
b.21cm
d.14cm
d.14cm
4.
Segitigadengansisisisi3cm,4cm,da5cmmerupakansegitiga....
a.samakaki
b.samasisi
c.sikusiku
d.tumpul
5.
Luasjajargenjangberikutadalah....
a.120cm2
b.180cm2
c.240cm2
d.64cm2
5 cm
4 cm
16 cm
88
6.
Jikakelilingsuatusegitiga120cmdanjumlahpanjangkeduasisinya93cm.Sisi
ketigaadalah....
a.24cm
b.25cm
c.26cm
d.27cm
7.
Sisijajargenjangyangberpasangansaling....
a.sejajar
b.bersilangan
c.tegaklurus d.berpotongan
8.
Luassuatusegitiga450cm2dengantinggi20cm.Alassegitigatersebut....
a.271cm
b.30cm
d
i
.
o
g
.
d
c.45cm
9.
d.90cm
Suatujajargenjangluasnya360cm2denganalas18cm.Tinggijajargenjang
tersebutadalah.
a.10cm
b.20cm
10.
c.30cm
s
k
t
ti p
d.40cm
Suatusegitigaalasnya15cmdantingginya30cm.Luassegitigatersebut....
a.251cm2
b.450cm2
w
w
d
.
w
89
c.225cm2
d.540cm2
LK. 4.5.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/2
: 5/5.1
URUTAN BILANGAN
Urutkanbilanganbulatberikut!
1.
-6, 7, -2, -1, 0, -3, -4
2.
6, 7, 4, -4, -2, -1, 0,
3.
7, 6, -3, -7, -4, 0, -2
4.
-18, 12, -12, -8, 8, 7, -7, 4, -4, 3
w
w
d
.
w
5.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
-13, -11, 10, 9, 7, 0, 3, 4, -7, 8, -9
90
LK. 4.5.4b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/2
: 4/5.4
PERSEGI AJAIB
Isilahsetiapkotakdenganbilangan1s.d.16sehinggajumlahsetiapbaris,kolom,dan
diagonaladalahsama.
13
16
15 1
11
15
14 7
11
16
13 8
11
10 7 16
15
11
6 13 12
15
10
16
11
15 10
14
16
12 9
12
2 15
10
15
11
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
91
LK. 4.8.3
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 4/2
: 8/8.3
SIMETRI LIPAT
Berilahtandacek()bangundapatdilipatdengantepat!
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p
92

KELAS 5
d
i
.
o
g
.
d
Keterangan
1.
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p

3.
sebelumnya, contoh:
d
.
w
LK 3.1.2a

- SK/KD 1/1.1
w
w
93
LK. 5.1.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 1/1.1
SIFAT OPERASI HITUNG

Kerjakanlah!
A. SifatKomulatifpadaoperasi
B. SifatasosiatifpadaOperasi
BilanganBulat
bilanganbulat
d
i
.
o
g
.
d
39 + 15 = . + 39
(15 + 12) + 50= 15 + (...+ )
14 + 19 = . + .
11 + (25 + 70) = (+) +
-23 + 15 = 15 +. +
36 + (14 + ) = (36+14) + 90
. + 31 = 31 + 85
75 + 10 = . + 75
35 x 8 = . x .
. x 18 = 18 x 21
. x . = 105 x 17
d
.
w
w
w
9
10
-13 x 80 = x -13
s
k
t
ti p
. X 19 = 19 x 85
( + 33) + = 73 + (33+23)
-7 + [8+(-3)] = (-7+8) + .
7 x (2x100) = (x) x 100
( x 9) x -3) = -3 x (9 x 17)
(x ) x -12 = 20 x (-12 x3)
(x ) x = 100 x (20 x15
10
(18 x13) x 25 = x ( x )
C.SifatDistributifpadaoperasibilanganbulat
9 x (2+10) = (9 x) + (9 x )
( x) + (x ) = 65 x (40+75)
8 x (10 4) = (8 x ) (8 x )
(8x140) + (8x130) = 8 x ( + )
x (+) = (12 x 25) + (12x22)
(x15) (x15) = 15 x (21 11)
x ( - ) = (3 x 80) (3 x33)
(12 : 4) + (20:4) = (+) : 4
92 x ( + ) = (92x180) +
10
94
( : 3) ( : 3) = (72 12) : 3
LK. 5.1.2a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 1/1.2
FAKTORISASI PRIMA
Isilah!
Bilangan
30
45
56
63
72
80
d
.
w
84
90
w
w
95
120
d
i
.
o
g
.
d
FaktorisasiPrima
s
k
t
ti p
95
LK. 5.1.3a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 1/1.3
OPERASI CAMPURAN BILANGAN BULAT

Isilah!
1.
185+42=42+.....
d
i
.
o
g
.
d
2.
.....+258=258+(64)
3.
500x(18)=..x500
4.
50x3x(2)=..
5.
35+[15+(6)]=..
d
.
w
6.
[27x(2)]x50=..
w
w
7.
8.
s
k
t
ti p
(35xm)x30=35x600,m=..
(165:11)+(55:11)=p:11,p=..
9.
270x(55)=..
10. 38x260=34x260+..
96
LK. 5.1.3b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 1/1.3
PERSEGI AJAIB
Isilahdenganbilangan1s.d.25sehinggajumlahbilangansetiapbaris,
kolomdandiagonaladalahsama!
7
13
25
15
10
3
13
24
12
17
16
18
2
24
15
2
22
20
7
19
14
6
18
4
11
10
20
10
9
25
7
5
22
21
12
9
17
18
16
23
15
11
17
19
14
20
19
9
3
24
15
w
w
d
.
w
13
9
22
24
25
6
7
23
25
4
23
17
24
1
16
2
12
16
19
22
8
22
15
13
21
11
18
7
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
97
16
2
21
8
14
22
18
9
3
23
19
9
17
7
10
1
17
20
12
13
4
5
19
10
24
LK. 5.1.4a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 1/1.4
Operasi Bilangan Kuadrat

Jodohkanlah!
32 + 52 o
o 36
d
i
.
o
g
.
d
72 x 42 o
132 32 o
62 + 22 o
d
.
w
82 x 42 o
122 : 22 o
w
w
o 784
s
k
t
ti p
o 34
o 16
o 160
o 97
152 92 o
o 40
242 : 62 o
o 125
142:72+112 o
o 1024
92 - 32 + 52 o
o 144
98
LK. 5.2.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 2/2.1
Notasi Jam
Dimanajarumnya?
12
11
11
2
10
9
07.05
12
11
d
.
w
5
10.25
w
w
12
10
11
15.15
12
11
2
8
7
4
6
21.15
99
12
1
2
10
3
19.00
14.10
11
4
7
10
3
12
10
12
11
11.30
10
08.15
11
12
10
s
k
t
ti p
11
10
d
i
.
o
g
.
d
3
07.45
10
12
11
4
7
10
3
12
3
4
8
7
23.20
LK. 5.2.3
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 2/2.3
Pengukuran Sudut
Tentukanbesarsudutberikutdenganmenggunakanbusurderajat!
d
i
.
o
g
.
d
c
d
.
w
d
w
w
s
k
t
ti p e
100
LK. 5.3.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 3/3.1
Trapesium & Layang-layang

Hitunglahluasnya!
14 cm
Luas=.
d
i
.
o
g
.
d
25 cm
18 cm
32 cm
28 cm
Luas=.
Luas=.
8 cm 8 cm
40 cm
30 cm
w
w
10 cm
d
.
w
s
k
t
ti p
10 cm
1.
2.
3.
4.
5.
Luas=.
Luas=.
17,5 cm
101
LK. 5.4.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/1
: 4/4.1
Volume Kubus dan Balok

Hitunglahvolumenya!
1.
2.
3.
4.
10 cm
25 cm
w
w
Volume=.
6 cm
d
.
w
s
k
t
ti p
22 cm
16 cm
d
i
.
o
g
.
d
Volume=.
8 cm
15 cm
Volume=.
12 cm
32 cm
5..
24cm
Volume=....
Volume=....
15 cm
102
LK. 5.5.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 5/2
: 5/5.1
Konversi Pecahan
Lengkapilahtabelberikut!
Pecahan Desimal
0,38
.
0,40
.
.
0,08
.
.
.
w
w
d
.
w
Pecahan Biasa
.
.
.
.
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
.
103
Persen
.
.
20%
.
30%
.
.
.
70%
.

KELAS 6
d
i
.
o
g
.
d
Keterangan
1.
ajar matematika SD
2.
s
k
t
ti p

3.
sebelumnya, contoh:
d
.
w
LK 3.1.2a

- SK/KD 1/1.1
w
w
104
LK. 6.1.1a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/1
: 1/1.1
Sifat Penyebaran Operasi Hitung

Kerjakanlah!
1.
(12 x 23) + (12 x 77)
= 12 x (23 + 77)
d
i
.
o
g
.
d
=
2.
(35 x 34) + (35 x 66)
=
=
3.
(17 x 45) + (83 x 45)
=
=
4.
(56 x 53) + (44 x 53)
s
k
t
ti p
=
5.
6.
7.
(26 x 23) + (23 x 74)
d
.
w
(14 x 36) + (36 x 86)

(18 x 29) + (29 x 82)
w
w
8.
9.
10.
(75 x 22) + (22 x 25)

(67 x 21) + (21 x 33)
(87 x 13) + (13 x 13)
=
=
=
=
=
=
=
105
LK. 6.1.1b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/1
: 1/1.1
KPK dan FPB

TentukanKPKdanFPBnya!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
70dan100
KPK= FPB=
36dan108
KPK= FPB=
54dan196
KPK= FPB=
120dan360
KPK= FPB=
300dan360
KPK= FPB=
54dan120
KPK= FPB=
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
84dan128
KPK= FPB=
35dan165
KPK= FPB=
56dan112
KPK= FPB=
72dan108
KPK= FPB=
106
LK. 6.1.2a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/1
: 1/1.2
BILANGAN KUBIK
Lengkapilah!
Bilangan
Pangkat Tiga
13 = . . .
23 = . . .
3
4
d
.
w
33 = . . .
43 = . . .
53 = . . .
63 = . . .
73 = . . .
83 = . . .
93 = . . .
w
w
s
k
t
ti p
d
i
.
o
g
.
d
Satuan Hasil
107
LK. 6.1.2b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/1
: 1/1.2
AKAR PANGKAT TIGA

A. Lengkapilah!
Bilangan
Akar Pangkat Tiga

3
8
27
64
1 = 1
27= .
64 = .
125 = .
216
216 = .
343 = .
512 = .
729 = .
512
729
d
.
w
B. Hitunglah!
1. 3.375 = . . .
w
w
2. 4.096 = . . .
s
k
t
ti p
3. 6.859 = . . .
4. 9.261 = . . .
5. 10.261 = . . .
6. 12.167 = . . .
7. 13.824 = . . .
8. 19.883 = . . .
9. 3.375 = . . .
10. 42.875 = . . .
108
d
i
.
o
g
.
d
8= .
125
343
Satuan Hasil
.
.
.
.
.
.
.
.
LK. 6.3.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
:6
: 3/3.1
Gabungan Bangun Datar

Berapa m2 luas tanah dengan bentuk berikut?
4,5 m
1.
d
i
.
o
g
.
d
6,8 m
3,35 m
2,2 m
A
4,6 m
G
9,5 m
4,5 m
d
.
w
5.
7,8 m
C
8,6 m
2,5 m
D
E 2,5 m
8,1 m
B
8,3 m
4.
3,5 m
w
w
12,5 m
3.
s
k
t
ti p
2.
B
4,6 m
C
D
3,2 m
10,8 m
109
LK. 6.5.1
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/2
: 5/5.1
Membandingkan Pecahan
Isilah dengan tanda <, >, atau =!
1.
4 6
5
10
6. 2
5
2.
3 2
5
4
7. 12 9
48
36
3.
6 8
24
10
d
.
w
w
w
4.
3 1
4
2
5.
2 4
10
20
1
2
d
i
.
o
g
.
d
s
k
t
ti p
8. 8 18
32
36
9. 15 5
20
25
10 1
5
110
4
20
LK. 6.5.5a
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/2
: 5/5.5
Pecahan sebagai Perbandingan

Kerjakanlah!
1.
a.
90
C = F
f.
75
R = R
b.
180 C = R
g.
120 C = R
c.
180 R = C
h.
75
d.
50
F = C
212 F = C
e.
59
F = C
j.
200 C = F
d
i
.
o
g
.
d
C = F
s
k
t
ti p
2. Perbandingan umur seorang ayah dan anaknya adalah 5 : 3. Jumlah umur

keduanya adalah 56 tahun. Berapa umur masing-masing?
d
.
w
3. Perbandingan kelereng Yorry dan Yuli adalah 4 : 7. Selisih kelereng

keduanya adalah 36 buah. Berapakah kelereng yorry dan yuli?
4. Perbandingan uang tabungan ibu dan ayah adalah 9 : 7. Tabungan ibu

sebesar Rp. 140.000,00. Berapa jumlah uang tabungan ayah dan ibu?
w
w
5. Untuk menempuh jarak 80 km diperlukan 4 liter bensin. Berapakah jarak yang

dapat ditempuh dengan 9 liter bensin?
111
LK. 6.5.5b
Nama
Kelas/Sem.
SK/KD
: ...........................................
: 6/2
: 5/5.5
Skala
Selesaikanlah!
1.
Jarak kota Medan-Berastagi 136 km. Berapa skala yang harus dibuat,
agar jarak kedua kota tersebut pada peta 25 cm?
2.
Jarak BandungCirebon pada peta 14 cm. Berapa km jarak sebenarnya

kedua kota tersebut, jika skala peta 1:2.000.000?
3.
Jarak kota BogorJakarta pada peta 6,5 cm. Berapa km jarak Bogor
Jakarta sebenarnya, jika skala peta 1:12.000.000?
4.
Jarak sebenarnya antara kota C dan kota D 800 km. Jarak kedua kota itu
pada peta 16 cm. Berapa skala peta tersebut.?
5.
Panjang tanah pekarangan Pak Aris sebenarnya 60 m. Pada gambar

panjangnya 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?
6.
Suatu peta berskala 1:2.000.000. Sebuah sungai panjangnya 16,5 cm.

Berapakah panjang sungai yang sebenarnya?
7.
Pada peta berskala 1:5.000.000 jarak kota P dan kota Q adalah 9,5 cm.
Berapa km jarak sebenarnya kota P dan kota Q?
d
i
.
o
g
.
d
d
.
w
w
w
s
k
t
ti p
8.
Jarak kota Medan Belawan pada berskala peta tersebut 1:3.000.000.

Berapakah jarak kedua kota tersebut?
9.
Panjang sebuah rumah Pak Silalahi adalah 12 meter. Pada gambar

panjang tanah tersebut 2,5 cm. Berapa skala gambar tersebut?
10.
Jarak sebenarnya dua buah terminal 90 km. Jarak kedua terminal tersebut
pada peta 6 cm. Berapa skala peta tersebut?
112
d
i
.
o
g
.
d
w
w
d
.
w
s
k
t
ti p

Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modelbahanajarmatematikasekolahdasar th2009

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

d

BAHAN AJAR MATEMATIKA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Kegiatan Pengembangan Sistem dan Standar Pengelolaan Sekolah Dasar

Pemberlakuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan sebagai amanat dari Peraturan

Penyusunan Contoh Bahan Ajar Matematika Sekolah Dasar dimaksudkan untuk

membantu guru dalam mengembangkan inovasi dan kreativitas pembelajaran matematika

Jakarta, 1 Juli 2009

Drs. Mudjito Ak, M.Si.

BAB II PEMBELAJARAN MATEMATIKA SD.............................................................6

BAB III PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD ................................9

BAB IV MODEL LEMBAR KERJA SISWA UNTUK MATEMATIKA SD ................14

BAB V PERMAINAN MATEMATIKA SEBAGAI BAHAN AJAR............................28

Proses belajar mengajar matematika di sekolah dasar yang merupakan titik

Keberadaan sumber belajar dan bahan ajar dalam proses pembelajaran

PENGERTIAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Bahan ajar (teaching material) merupakan bagian dari sumber belajar.

Pedoman bagi guru dalam mengarahkan semua aktivitas

Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya

Alat evaluasi kemampuan yang telah dicapai siswa pada standar

Rekaman kerja (records) siswa yang dapat bermanfaat untuk evaluasi

PRINSIP PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

Dimulai dari mudah ke sulit, dari kongkret ke abstrak

Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep apabila penjelasan

Pengulangan untuk memperkuat pemahaman

Umpan balik positif

Memotivasi siswa untuk belajar

Maju selangkah demi selangkah tetapi pasti

Belajar adalah suatu proses bertahap dan berkelanjutan. Kemampuan

Refleksi dan maju

Mengacu pada Standar Kompetensi

STANDAR KOMPETENSI MATEMATIKA SD

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 1:

a. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20;

d. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dua

f. Mengenal bangun datar sederhana

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 2:

b. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 3:

a. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka

e. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang, serta

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 4:

c. Menggunakan pengukuran sudut, panjang, dan berat dalam

d. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana

f. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

h. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 5:

b. Menggunakan pengukuran waktu, sudut, jarak, dan kecepatan

Standar Kompetensi Matematika SD/MI Kelas 6:

b. Menggunakan pengukuran volume per waktu dalam pemecahan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATEMATIKA SD/MI

Dalam Peraturan Mendiknas No. 23 Tahun 2006, Standar Kompetensi

Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan

Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur

Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas,

Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan

Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel,

Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam

Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

JENIS BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

LANGKAH PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA SD

Analisa Kurikulum (SK/KD)

kolom sumber/bahan/alat. Analisa ini diperlukan untuk mengidentifikasi