STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA 2010

PENCERAPAN PdP GURU

NAMA GURU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN

NO. K/P

TARIKH
TAHUN / TING.

KOD SEKOLAH
MASA

BIL. MURID

DESKRIPSI UMUM SKOR 4 DAN 2

SKOR 4
SKOR 2

Aspek

Kriteria
Kritikal

4.1
Penglibatan
Murid

Penglibatan aktif
murid
membolehkan
berlakunya
pembelajaran
berkesan

4.2
Penguasaan
Pembelajaran
Murid

Penguasaan
pembelajaran
murid selaras
dengan objektif
yang ditetapkan

Semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 3 dipenuhi. Terdapat banyak kekuatan yang nyata tetapi belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 5.
Mempunyai kekuatanyang memenuhi keperluan minimum tetapi masih belum mencapai keseluruhan deskripsi skor 3.

6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/
kreativiti/amalan terbaik yang menambah
nilai
pada
usaha
meningkatkan
pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid

berinteraksi secara aktif dalam
pelbagai hala seperti murid dengan
murid/ murid dengan guru/ murid
dengan bahan.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/
kreativiti/amalan terbaik yang menambah
nilai
pada
usaha
meningkatkan
pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan
murid
dapat
memberi
respons dengan tepat terhadap
arahan/soalan guru.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telahdilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)

DESKRIPSI SKOR
4

Hampir keseluruhan (80-89%) murid terlibat

secara aktif dalam aktiviti pembelajaran
seperti perbincangan/memberi respons
terhadap soalan guru/membuat catatan/kerja
amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru.
Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara
aktif dalam pelbagai hala seperti murid
dengan murid/murid dengan guru/murid
dengan bahan.
Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan
terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran.

Kebanyakan (50-69%) murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah
pencapaian seperti perbincangan/memberi respons
terhadap soalan guru/membuat catatan/kerja
amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru.
Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif dalam
pelbagai hala seperti murid dengan murid/murid
dengan guru/murid dengan bahan.
4 Kebanyakan murid memberi tumpuan terhadap
pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

Sangat sedikit (0-24%) murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran seperti terlibat
dalam perbincangan/memberi respons
terhadap soalan guru/membuat catatan/ kerja
amali/membuat gerakan fizikal/arahan guru.
Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif
dalam pelbagai hala seperti murid dengan
murid/murid dengan guru/murid dengan
bahan.
2
Sangat sedikit murid memberi tumpuan terhadap
pelajaran sepanjang waktu pembelajaran

Hampir keseluruhan murid dapat memberi

respons dengan tepat terhadap arahan/soalan
guru.
Murid memberi pandangan/ idea yang sesuai
atau mengemukakan soalan untuk
mendapatkan maklumat tambahan berkaitan
tajuk pelajaran.
Hampir keseluruhan murid dapat mencapai
objektif pembelajaran.

Kebanyakan murid dapat memberi respons dengan

tepat terhadap arahan/soalan guru.
Kebanyakan murid dapat mencapai objektif
pembelajaran.

Sangat sedikit murid memberi respons dengan

tepat terhadap arahan/soalan guru.
Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif
pembelajaran.

Aspek
4.3
Hasil Kerja
Murid

4.4
Perancangan
Dan Persediaan
Guru

4.5
Kaedah
Penyampaian

Kriteria
Kritikal
Hasil
kerja
murid
yang
berkualiti dapat
mengukuhkan
pembelajaran
6

Perancangan
dan persediaan
yang rapi
meningkatkan
keberkesanan
pengajaran

Kaedah
penyampaian
yang sesuai
meningkatkan
pencapaian
objektif
pelajaran

6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/
kreativiti/amalan terbaik yang menambah
nilai
pada
usaha
meningkatkan
pembelajaran murid. Contohnya:

Keseluruhan
murid
dapat
menghasilkan tugasan atau
latihan (evidens) dengan kemas,
mematuhi
format
dan
prosedur/menyiapkan
semua
tugasan atau latihan (evidens)
yang
diberikan/melakukan
pembetulan bagi tugasan atau
latihan
(evidens)
secara
konsisten.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/
kreativiti/amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya:

Rancangan Pelajaran Harian

(RPH) disediakan memenuhi
keperluan SPI yang berkuat
kuasa dan mempunyai kelebihan
seperti
langkah-langkah
pengajaran yang terperinci,
sumber pendidikan yang sesuai,
unsur
Elemen
Merentas
Kurikulum (EMK) yang jelas, dan
bahan
penilaian
mengikut
kebolehan murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/
kreativiti/amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya:
Aktiviti PdP memberi peluang
murid berfikir aras tinggi

DESKRIPSI SKOR
4

Hampir keseluruhan murid menghasilkan

tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas,
mematuhi format dan prosedur.
Hampir keseluruhan murid menyiapkan semua
tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.
Hampir keseluruhan murid berjaya
melaksanakan tugasan atau latihan secara
(evidens) dengan betul.
Hampir keseluruhan murid melakukan
pembetulan bagi tugasan atau latihan
(evidens) secara konsisten.

Kebanyakan murid menghasilkan tugasan atau

latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format
dan prosedur.
Kebanyakan murid menyiapkan semua tugasan atau
latihan (evidens) yang diberikan.
Kebanyakan murid berjaya melaksanakan tugasan
atau latihan (evidens) dengan betul.
Kebanyakan murid melakukan pembetulan bagi
tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.
4

1
Sangat sedikit murid menghasilkan tugasan atau
latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi
format dan prosedur.
Sangat sedikit murid menyiapkan semua
tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.
Sangat sedikit murid melakukan pembetulan
bagi tugasan atau latihan (evidens).

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) disediakan

meliputi sepanjang tahun persekolahan
berdasarkan sukatan dan huraian sukatan
pelajaran (HSP)/Dokumen Standard Kurikulum
(DSK) terkini dan sesuai dengan takwim
persekolahan.
RPH disediakan berdasarkan RPT.
Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk
perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan
keupayaan murid.
Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai
objektif pelajaran.
Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan
tepat.
Guru menyediakan sumber pendidikan yang
sesuai sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan
merujuk objektif pelajaran.

RPT disediakan meliputi sepanjang tahun

persekolahan berdasarkan sukatan dan HSP/DSK
terkini.
RPH disediakan berdasarkan RPT.
Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan.
Aktiviti dirancang terarah untuk mencapai objektif
pelajaran.
Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai
sebelum PdP bermula.
Refleksi dicatatkan bagi setiap pelajaran.
4 2

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam

kalangan murid.
Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan
dan keupayaan murid .
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran
asas (berasaskan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada murid, mudah kepada
kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti PdP yang dijalankan menarik dan

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan

murid.
Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan
murid.
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran
asas (berasaskan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada murid, mudah kepada
kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik.

RPT atau RPH atau kedua-duanya tidak

disediakan.

Guru kurang mewujudkan kesediaan

belajar dalam kalangan murid.
Kaedah pengajaran kurang sesuai dengan
keperluan murid.
Aktiviti PdP yang dilaksanakan tidak
menarik.
Masa pelajaran tidak digunakan secara
optimum.

dengan menggunakan soalan

aras tinggi/peta pemikiran (iThink)/peta minda.
atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)

Aspek
4.6
Kemahiran
Komunikasi

4.7
Penggunaan
Sumber
Pendidikan

4.8
Pentaksiran

Kriteria
Kritikal
Komunikasi
berkesan
memudahkan
pemahaman dan
menggalakkan
pembelajaran
murid

Penggunaan
sumber
pendidikan yang
berkesan
membantu
mengukuhkan
pembelajaran
murid

Pentaksiran
yang
berterusan
meningkatkan
keberkesanan
PdP

menjurus kepada pencapaian objektif.

Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhan
dilaksanakan dengan berkesan.
Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan
murid.
Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes
mengikut situasi.
Masa pelajaran digunakan secara optimum.

6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi
/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya:

Komunikasi guru (lisan dan

bukan lisan) yang berkesan
dapat menarik minat murid
untuk menumpukan perhatian
sepenuhnya dalam PdP.

Atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi

/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah

nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid. Contohnya:

Guru
memilih/menyediakan
sumber
pendidikan
dan
memanfaatkan sumber yang ada
di persekitaran bagi mengukuhkan
pembelajaran murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi
/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid.. Contohnya:

Guru berjaya memilih kaedah/instrumen

pentaksiran
yang
sesuai
dan
menggunakannya secara berkesan untuk
meningkatkan pembelajaran murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)

Aktiviti pemulihan/pengayaan/pengukuhan
dilaksanakan.

DESKRIPSI SKOR
4

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul,

mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat
serta nada suara yang sesuai.
Guru berkemahiran mendengar dan memberi
respons kepada soalan murid secara lisan
atau bukan lisan dengan berkesan.
Guru memotivasikan murid dengan memberi
pujian atau galakan.

Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah /

instrumen untuk membuat pentaksiran formatif
semasa PdP untuk mengukur dan mengesan
kemajuan murid.

Guru menggunakan Peraturan

Penskoran
PBS
untuk
memastikan
ketepatan
pentaksiran murid.

Guru memberi pelbagai tugasan

atau latihan yang mencukupi
berdasarkan
ketetapan
kurikulum/deskriptor PBS.
Guru menggunakan maklum balas pentaksiran

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul dan

sebutan yang jelas.
Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons
kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan.
Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian
atau galakan.
4

Guru menggunakan sumber pendidikan yang

sesuai dengan tajuk/objektif pelajaran dan
tahap keupayaan murid.
Guru menggunakan sumber pendidikan untuk
mewujudkan suasana yang menarik bagi
meningkatkan
minat
murid
dalam
pembelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara
penggunaan yang betul dan aspek
keselamatan dalam penggunaan sumber
pendidikan (jika berkaitan).

Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai

dengan tajuk/objektif pelajaran.
Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan
yang betul dan aspek keselamatan dalam
penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

Guru tidak menggunakan sumber pendidikan

yang sesuai.

Guru membuat pentaksiran formatif semasa PdP

untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.
Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan.
Guru menggunakan maklum balas pentaksiran
formatif untuk tindakan pembetulan dalam PdP.
Hasil kerja murid disemak secara konsisten.

1
Guru kurang kemahiran mendengar dan memberi
respons kepada soalan murid secara lisan
atau bukan lisan.
Guru tidak memotivasikan murid untuk
melibatkan diri dalam aktiviti PdP.

Guru tidak membuat pentaksiran formatif semasa

PdP.
Hasil kerja murid tidak disemak.

formatif untuk tindakan pembetulan dan

penambahbaikan segera dalam PdP.
Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan
konsisten.

Aspek
4.9
Teknik
Penyoalan

4.10
Penguasaan Isi
Kandungan

4.11
Pengurusan
Kelas (Bilik
Darjah/ Makmal/
Bengkel/

Kriteria
Kritikal
Teknik
penyoalan
yang berkesan
meningkatkan
pemahaman
murid

Penguasaan isi
kandungan yang
mendalam
membolehkan
pelajaran
disampaikan
dengan yakin,
jelas dan tepat

Pengurusan
kelas
yang cekap
mewujudkan
suasana yang

6
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi
/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah

nilai pada usaha meningkatkan pencapaian

murid.. Contohnya:

Guru mempunyai pengetahuan yang

terkini, merentasi kurikulum dan
melangkaui keperluan dalam HSP/DSK
serta berkemahiran memeringkatkan isi

pelajaran mengikut potensi murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan contoh yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi
/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian
murid.. Contohnya:

Guru mempunyai pengetahuan

yang terkini, merentasi kurikulum
dan melangkaui keperluan dalam
HSP/DSK serta berkemahiran
memeringkatkan isi pelajaran
mengikut potensi murid.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan
yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5
perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi
/kreativiti/ amalan terbaik yang menambah
nilai pada usaha meningkatkan pencapaian

DESKRIPSI SKOR
4

Guru mengemukakan soalan yang bertepatan

dengan dokumen yang berkaitan dengan
PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi
pelbagai aras kognitif.
Guru mengemukakan soalan yang mudah
difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan
ke seluruh kelas.
Guru memberi masa yang mencukupi kepada
murid untuk memikirkan jawapan/respons.
Guru memberi respons yang sesuai dan positif
terhadap jawapan murid.
Guru berjaya meningkatkan minat hampir
keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.

Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai

dengan objektif pelajaran.
Guru berjaya menjelaskan konsep/fakta atau
memberi jawapan dengan yakin, jelas dan
tepat.
Guru menghuraikan isi pelajaran dengan
mengaitkan situasi semasa atau pengalaman
murid.

1
Guru mengemukakan soalan yang sukar difahami
dan tidak disebarkan ke seluruh kelas.
Guru tidak memberi respons terhadap jawapan
murid.

Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai

dengan objektif pelajaran.
Guru dapat menjelaskan konsep/fakta.
Guru menghuraikan isi pelajaran.

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP.
Guru berjaya mengawal tingkah laku murid
dengan menegaskan pematuhan peraturan
kelas serta memastikan murid memberi

Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami

dan disebarkan ke seluruh kelas.
Guru memberi respons yang sesuai terhadap jawapan
murid.
Guru berjaya meningkatkan minat kebanyakan murid
untuk terlibat dalam PdP.

Guru tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran

sesuai dengan objektif pelajaran.
Guru tidak dapat menjelaskan konsep/fakta.
Guru tidak menghuraikan isi pelajaran.

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP.
Guru mengawal tingkah laku murid dan memastikan
murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.
Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).

Guru tidak memastikan kelas berada dalam

keadaan kondusif untuk proses PdP.
Guru gagal mengawal tingkah laku murid.

Padang)

4.12
Amalan
Profesionalisme
Keguruan

kondusif untuk
meningkatkan
keberkesanan
PdP.

murid.. Contohnya:

Hasil kerja murid yang berkualiti atau

sumber pendidikan yang sesuai
dipamerkan di sudut mata pelajaran,
dikemas kini, relevan dengan konsep
yang dipelajari dan dimanfaatkan.
atau inisiatif lain yang sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)
semua kekuatan yang dihuraikan dalam
deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat
unsur inovasi /kreativiti/ amalan terbaik

Pematuhan etika
kerja dan
amalan nilai
yang positif
mewujudkan
keyakinan dan
kepercayaan
murid
terhadap guru

tumpuan terhadap pelajaran.

Guru menegur salah laku murid (jika berlaku)
dengan serta merta tanpa menjejaskan
maruah mereka.
Susun atur kedudukan murid sesuai dengan
aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
digunakan secara optimum untuk tujuan
pembelajaran.

Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh

dalam menyampaikan pelajaran.
Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan
bersikap adil serta bertimbang rasa terhadap
yang menambah nilai pada usaha
pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam
meningkatkan
pencapaian
murid..
kelasnya.
Contohnya:
Guru menepati masa.

Kesungguhan guru untuk Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati.
Guru memperlihatkan perwatakan positif dan
memastikan
murid
mengamalkan nilai murni yang boleh dicontohi
menguasai pelajaran sangat
murid.
menyerlah
dan
memperlihatkan perlakuan
yang mencerminkan etika
keguruan yang tinggi untuk
dicontohi oleh guru-guru
lain.

atau inisiatif lain yang

sesuai.
(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan
sebagai Justifikasi skor 6)

Guru bersungguh-sungguh dalam menyampaikan

pelajaran.
Guru prihatin terhadap pendidikan murid .
Guru menepati masa.

Guru tidak bersungguh-sungguh dalam

menyampaikan pelajaran.
Guru tidak prihatin terhadap pendidikan murid
Guru tidak menepati masa.

RUMUSAN SKOR
ASPEK

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

JUMLAH SKOR

SKOR MIN

PERATUS*

SKOR

Formula mengira peratus = (skor min - 15)

TARAF PENCAPAIAN
SANGAT LEMAH

LEMAH

MEMUASKAN

HARAPAN

BAIK

CEMERLANG

0 19%

20 39%

40 59%

60 79%

80 89%

90 100%

CATATAN

Nama Pencerap:

Tandatangan:

No. KP:

SKPM2010_S4_v10.13