Universidad Autnoma de Zacatecas

Francisco Garca Salinas

Pensamiento y Lenguaje

2 Semestre
Postulados
Jean Piaget y Lev S. Vigotsky
Diferencias
Alumna: Gema Itzell Campos Guerrero
Mtro. Caleb Olvera Romero
Ciclo Escolar 2014 2015
Jalpa, Zac., a 14 de abril del 2015.

ndice

ndice.................................................................................................................. 2
Introduccin........................................................................................................ 3
Desarrollo............................................................................................................ 4
Jean Piaget.......................................................................................................... 4
Lev S. Vigotsky.................................................................................................... 5
Comparacin....................................................................................................... 6
Conclusin.......................................................................................................... 8
Bibliografa.......................................................................................................... 8

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Introduccin
Todo aprendizaje genera un cambio, en la forma de pensar y por lo tanto de
actuar. Con el paso del tiempo, todas las sociedades se han interesado en como
pensamos por consecuente siempre hubo alguien que intento dar respuesta a esta
interrogante, entre ellos, podemos encontrar a dos Jean Piaget y Lev Vigotsky,
fueron en su tiempo, grandes pioneros en el estudio de la psicologa y cambiaron
de forma de observar el desarrollo de los individuos. En el siguiente ensayo
trataremos de las diferencias entre la Teora Psicolgica Gentica de Jean Piaget
y la Psicologa Culturalista de Lev Vigotsky.
Trataremos como primer punto las principales aportaciones que hace la psicologa
gentica de Piaget y veremos su principal estudio el de los cuatro estadios que
propone, cada uno de ellos la forma de apropiarse del aprendizaje en
determinada edad cronolgica.
Como segundo punto hablaremos de las aportaciones que hace Lev S. Vigotsky
con su teora de la Psicologa Culturalista, en donde explicaremos un poco en que
consiste esta teora y la importancia que le da este personaje al desarrollo del
lenguaje, adems haremos un nfasis a la ZDP (Zona de Desarrollo Prximo) que
desde una perspectiva del hombre como integrante y participe de una cultura hace
que se potencie su aprendizaje.
Como ltimo punto trataremos sobre la comparacin de estas dos teoras tomando
como pregunta gua: Si el aprendizaje se da en relacin a la etapa de desarrollo,
por qu existen nios genio? y explicaremos un poco las aportaciones que hace
Vigotsky para diferenciarse de Piaget.

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Desarrollo
Como correctamente dijo R. Tomaschewesky El desarrollo de los pensamientos
est estrechamente relacionado con el desenvolvimiento del lenguaje, si no se
expresa una idea en un juicio con palabras claras esta idea no se puede
desarrollar. Sera entonces que para discernir la Teora Piagetiana y la Teora de
Vigotsky tendremos que expresar las ideas con coherencia adems de tener
expresiones claras y sencillas.
Habr que aclarar que los dos autores se les posiciono dentro del constructivismo,
pues los dos estn de acuerdo con que los conocimientos se originan y se
desarrollan a travs de las construcciones internas que el nio procesa en la
mente, en otras palabras todo conocimiento se origina de otro, nada surge por s
mismo.
Se tiene que hacer nfasis que el conocer y conocimiento aunque en ocasiones se
usen sin discriminacin, difieren en sus significados pues el primero es
simplemente el saber cmo es algo o alguien, en cambio el segundo es
comprender por medio de la razn de la naturaleza, (Jose G. Moreno de Alba,
2012)

Jean Piaget
Para Jean Piaget el desarrollo de las personas va moldendose poco a poco de
acuerdo a las necesidades que se tienen en ese momento. Es en ese preciso
instante cuando se requiere el actuar, el tomar un papel protagnico dentro de s
mismo.
En el desarrollo del individuo estos intereses van cambiando dependiendo a su
edad, puesto que las necesidades se hacen cada vez ms complejas y variadas.
Es de esta forma que Piaget nos explica como los nios se desarrollan
cognitivamente dando como resultado cuatro etapas, en las que se ven los
progresos en el funcionamiento intelectual del nio adems de sus capacidades
lingsticas. Se organizan de esta manera:
1. Sensorio motriz que abarca desde que nace hasta aproximadamente los
dos aos de edad.
2. Preoperatoria es de aproximadamente los 2 aos hasta los siete.
3. Operaciones Concretas va desde aproximadamente los 7 hasta los 12 aos
de edad.
4. Operaciones Formales comienza aproximadamente a partir de los 12 hasta
los 15 aos de edad.

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Cada una de estas etapas, involucra las experiencias de logradas en las etapas
precedentes. En ellas las estructuras cognitivas se organizan a medida que se van
adquiriendo y modificando el pensamiento esto a travs de la adaptacin este
proceso es conocido como las elaboraciones estructurales, ellas se dinamiza a
travs de lo que Piaget denomin como variantes funcionales estas son
organizacin y adaptacin.
En la organizacin se da un proceso de categorizacin, sistematizacin y
coordinacin de las estructuras cognitivas. Dentro del proceso de aprendizaje, se
produce una constante reorganizacin, puesto que las modificaciones en las
estructuras cognitivas generan cambios en las relaciones entre ellas (Prez,
2010).
Nos enfocaremos en la segunda etapa que comienza cuando el lenguaje aparece.
En esta etapa es capaz de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y
anticipar sus acciones futuras mediante la representacin verbal.

Lev S. Vigotsky
Sin dejar esta concepcin de la construccin del conocimiento Lev Vigotsky en
(Prez, 2010) nos dice que el hombre nace inmerso en una cultura determinada
en la que vive y se relaciona con las dems personas, envuelta en ambiente
social,cultural y natural, que le exige determinadas conductas, conocimientos y
comportamientos, por tanto es imposible el separar al individuo de ella.
Tambin afirma que el aprendizaje se da mediante una socializacin en la que el
individuo se integra dentro de la cultura y as es como logra el aprendizaje,
haciendo o tratando de asimilar sus formas de convivencia, lenguaje y
caractersticas especficas.
El lenguaje social emerge cuando el nio transfiere las formas de
comportamientos sociales, participantes a la esfera personal interior de las
funciones psquicas, considera el lenguaje como uno de los instrumentos ms
importantes que el hombre ha logrado a travs de su prctica social, permitindole
mediatizar su actividad psicolgica con la vida material (Vigotsky, 1934)
As Vigotsky cree que las prcticas comunicativas humanas hacen surgir las
funciones mentales de los individuos, para l, el hombre slo por la mediacin del
lenguaje y del ejercicio que realiza en un contexto. En diversos pasajes de su
obra, seala que: el desarrollo del pensamiento est determinado por el lenguaje,
el desarrollo de la lgica es en funcin al lenguaje socializado, el crecimiento
intelectual depende del dominio de los mediadores sociales del pensamiento, esto
es, el lenguaje es la herramienta lingstica del pensamiento. Es a travs del
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lenguaje que el ser humano se apropia de signos y smbolos que las culturas
elaboran y que hacen posible la comunicacin y la representacin de los objetos
en el cerebro como un reflejo de la realidad.
Adems agrega un concepto nuevo dentro de la psicologa la ZDP (Zona de
Desarrollo Prximo) que podramos definir como un espacio de interculturalidad
en el cual usamos lo que el nio sabe, y de ah lo vamos introduciendo a nuevos
cdigos en un trabajo compartido, esta consiste en que los estudiantes no
aprenden lo que ello reciben ya hecho; aprenden cuando tienen la oportunidad de
reconstruir o redescubrir el contenido o informacin.
La teora de la Zona de Desarrollo Prximo se describe como aquello que el nio
todava no puede realizar solo pero que si logra con la ayuda de otra persona
(adulto). Todos necesitamos de otros para alcanzar ciertos objetivos, es decir
debemos como individuos de una sociedad estar abiertos el uno hacia el otro para
vivir conjuntamente una realidad comn.
La educacin siempre ocurre en el seno de una comunidad y no fuera de ella. Por
eso, no hay actividad cognitiva verdadera que se pueda llevar a cabo sin la
colaboracin abierta entre los mismos estudiantes y no solo en el maestro y el
estudiante. En consecuencia no solo se deben programar actividades de
aprendizaje no solo individuales si no grupales.

Comparacin
Siguiendo la lnea que hemos estado tratando hasta ahora, hablaremos en este
momento de las diferentes concepciones que tiene cada uno de ellos sobre el
conocimiento y la apropiacin del lenguaje.
Primero hablaremos de Jean Piaget, que como anterior mente lo explique nos
ofrece sus pioneras etapas de desarrollo de la inteligencia en donde la edad que
tiene el nio es de suma importancia para conocer como concibe el mundo que le
rodea, tomando como un tpico dentro de sus investigaciones la necesidad que el
nio tiene dependiendo de su edad evolutiva. La edad que tiene el nio marca una
pauta para clasificar al nio e identificar qu puede o no puede hacer.
Encontraste Lev S. Vigotsky nos habla que efectivamente el nio aprende de
experiencias pasadas, pero estas, estn mediadas por la cultura pues afirma que
el aprendizaje se da por medio de la interaccin con el medio ambiente, mediante
el lenguaje, hasta este punto no parece que exista gran diferencia, pero como lo
dije al principio habr que explicar un poco para su mayor comprensin y para
comenzar con las grandes diferencias es necesario hacer una buena interrogante

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hacia las proposiciones de Piaget Si el aprendizaje se da en relacin a la etapa

de desarrollo, por qu existen nios genio?
Esto es muy fcil de explicar, pues como lo dije anteriormente los hombres se
desarrollan dentro de una cultura y es ella la que les da las pautas de
comportamiento y si esta sociedad les brinda los medios necesarios o excedentes
para que aprendan de mejor manera, para el nio ser mucho ms fcil el hacer
nuevas construcciones en el pensamiento.

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Conclusin
Con lo dicho anteriormente podramos concluir, tomando en cuenta las
aportaciones que hacen estos dos pioneros en la psicologa, que el lenguaje y el
conocimiento se da en forma progresiva, se va construyendo de acuerdo a
aprendizajes previos.
Adems que la principal diferencia entre estos dos autores se da en el momento
en que se diferencian las etapas de desarrollo humano y trata a los alumnos
segn sus propias caractersticas mediadas profundamente por el contexto. As
mismo la cultura marca los avances que el nio tiene para su desarrollo
intelectual.

Bibliografa
Jose G. Moreno de Alba, F. G. (2012). Academia Mexicana de la Lengua
Diccionario Escolar. Mexico, D.F.: SEP.
Prez, M. C. (2010). Constructivismo pedaggico.Teorias y aplicaciones bsicas.
Mxico, D.F.: Alfaomega grupo.
Vigotsky, L. S. (1934). Pensamiento y lenguaje.

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