Carpeta-Pedagogica - 2016

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS
"Un Sanmarquino: Un Emprendedor"
2016
Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz
prof. Ana Mistila Morn Manrique
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

PRESENTACIN
El presente documento es muy importante para desarrollar un trabajo
educativo que ha sido elaborado para orientar la labor educativa
durante el ao escolar, por lo que consideramos un conjunto de
acciones tcnico pedaggico, para formar nias y nios del colegio
San Marcos.
A las nias y nios del colegio San Marcos se les inculcara una
actitud y entorno creativo, que le permitir desenvolverse dentro de
su familia y la sociedad.
Por lo tanto hago presente lo mencionado esperando que sea para la
superacin del aula y la institucin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Ser la mejor institucin educativa privada de la regin, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por
contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el
mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos
culturales, cientficos, tecnolgicos y deportivos, con tecnologa propia e
innovadora
Brindar una educacin integral en sus inteligencias mltiples para formar

estudiantes de alta competencia acadmica con principios y valores, para
que asuman roles de liderazgo y sean agentes de cambio en nuestra
sociedad de alta competitividad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DATOS DEL PROFESOR:
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
TELEFONO
DNI
CORREO ELECTRONICO
NIVEL
HORAS DE TRABAJO
: Morn Manrique, Ana Mistila

: Av. Las Amricas Psje. Progreso
: 978305265
: 26963402
: : Primaria
: 30 horas semanales
1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN:

1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
NOMBRE
DIRECCIN
TELFONO
PGINA WEB
TURNO
DIRECTOR GENERAL
Prof. Ana Mistila Morn Manrique

PROFESOR
: COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

: Rodolfo Espinar N 239 -centenario
: 424464
: www.cbsanmarcos.com.pe
: Maana
: Guillermo Osias Ellacuriaga Maguia
Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

DIRECTOR
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) LA TICA. Que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia
b) LA EQUIDAD. Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
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Docente:

c) LA INCLUSIN. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin.
d) LA CALIDAD. Que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) LA DEMOCRACIA. Que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) LA INTERCULTURALIDAD. Que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) LA CONCIENCIA AMBIENTAL. Que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento
de la vida.
h) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN. Que promueven la produccin de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona
con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
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Docente:

vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

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Docente:

a) Fomentar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y

cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como

aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
Ley general de Educacin (Art. 9)
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.
2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
3. Preservar la lengua materna, promoviendo su desarrollo y prctica.
4. Conocimiento del ingls como lengua internacional.
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Docente:

5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y
tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una ciudadana
moderna.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs
de las artes, las humanidades y las ciencias.
Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de aplicacin

La Educacin Bsica Regular (EBR) se rige por los fines y principios de la
educacin peruana expresados en los artculos 8 y 9 de la Ley General de
Educacin (LGE) y los objetivos de la Educacin Bsica, establecidos en el
artculo 31 de la misma Ley.
Para la articulacin entre los niveles educativos se debe tener en cuenta lo
siguiente:
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Docente:

() La Educacin Primaria consolida y contina la formacin integral, que fuera
comenzada en la Educacin Inicial teniendo en cuenta el artculo 36 o de la Ley
General de Educacin. Conforma Una estructura integral slida que se
constituye en la base para la Educacin Secundaria.
Artculo 59.- Del nivel de Educacin Primaria
La Educacin Primaria es el segundo nivel de la EBR. Atiende a nios a partir de
los 6 aos de edad que hayan cursado la Educacin Inicial.
Artculo 60.- Objetivos del nivel de Educacin Primaria
El nivel de Educacin Primaria tiene como objetivos los siguientes:
a) Reconocer a cada nio como persona, sujeto de derechos y
responsabilidades, con mltiples posibilidades de participar y aportar con
protagonismo creciente en los procesos sociales de la escuela y la
comunidad, as como en sus procesos de aprendizaje. Aprovechar la
experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los nios y enriquecerla
con el conocimiento de la realidad multitnica, pluricultural y multilinge
del pas, as como de la cultura universal.
b) Implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y

la psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologas, en el marco de una formacin integral.
Incluye el desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas, de
negociacin, el afn de logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonoma del nio, el sentido de convivencia con otros, el
respeto a las diferencias y propiciar la comprensin y valoracin de su
ambiente familiar, social y natural para desarrollar su sentido de
pertenencia.
d) Ofrecer atencin diversificada para atender los diversos ritmos y niveles
de aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo
fortaleciendo relaciones de cooperacin y corresponsabilidad entre
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Docente:

escuela, familia y comunidad para mejorar la educacin y calidad de vida
de los nios; por ello se preocupa por la adecuada organizacin y
utilizacin del tiempo escolar.
Lic. Ana Mistila Morn Manrique
PROFESOR
DIRECTOR
PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la
problemtica de su comunidad
Conoce y participa en la
Domina la materia que
elaboracin del PEI, PCC y
ensea, los mtodos,
PCA.
tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica valores
ticos predicando con
el ejemplo.
Es comprensivo (a)
tolerante, lder,
puntual, responsable.
Telfonos:
42 4464 / 42 9876
Es orientador de los
aprendizajes
Es corts, justo(a),
Docente:
honrado(a),
comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza
e implementa
constantemente
Es investigador (a)
permanente
Fomenta el espritu
patritico
Es abierto(a) al
cambio
Participa en las diferentes

actividades planificadas de
la I.E.
PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los
valores ticos y
morales
Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.
Da buen uso a sus

conocimientos.
Es atento(a) y
educado (a).
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Respeta y se hace
respetar.
Expresa con
seguridad sus
sentimientos y
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
Jr. Rodolfo
Espinar Nro. 239 Huaraz
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
deseos
Docente:

Es responsable y
solidario(a).
Es puntual y
ordenado(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Practica hbitos de
higiene y aseo
personal
Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su realidad
Es investigador y
creativo
Crea sus propias
normas.
ROL DEL DOCENTE

01.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.
02.
Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.
03.
Actuar con tica y transparencia.
04.
Ejercer la funcin de lder democrtico
05.
Desempearse como un paradigma.
06.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.
07.
Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa

incondicionalmente
08.
Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y

religiosos.

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Docente:

09.
No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las

tareas educativas.
10.
Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad

fsica y moral.

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Docente:

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.P SAN MARCOS
UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA
DIRECCIN
AREA DE
CONTABILIDAD
COORDINACIN
GENERAL
DPTO. PSICOLOGICO
DOCENTES DE AULA
AUXILIARES
ALUMNOS DEL NIVEL
ALUMNOS DEL NIVEL

PRIMARIA
Jr. Rodolfo
Espinar Nro. 239 Huaraz
INICIAL
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PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS DEL NIVEL

Docente:
SECUNDARIA

ORGANIGRAMA DEL AULA

DIRECTOR
PROFESOR DE
AULA
COMIT DE
AULA
AUXILIAR
NIOS Y NIAS
AREAS DE
TRABAJO
COMUNICACION
PERSONAL
PERSONAL
SOCIAL
SOCIAL
MATEMTICA
RELIGIN

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ARTE
CIENCIA Y
AMBIENTE
EDUCACIN
FISICA
Docente:

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA
1.2 NIVEL
1.3 MODALIDAD
1.4 GRADO Y SECCIN
1.5 LUGAR
1.6 DISTRITO
1.7 ALUMNOS MATRICULADOS
1.8 TURNO
1.9 PROFESORA
1.10 DIRECTOR
: SAN MARCOS
: EDUCACION PRIMARIA
: EBR
: 4. 5 6
: JR. Rodolfo espinar
: Independencia
:
: Maana
: Prof. Morn Manrique , Ana Mistila
: Dr. Ellacuriaga Maguia Osias
II. FINALIDAD:
La elaboracin del Plan Anual de Trabajo educacin inicial, se fundamenta en la
necesidad de orientar las actividades extracurriculares, responsabilizando su
cumplimiento a todo aquel a quien alcance una funcin y/o actividad.
III. OBJETIVOS GENERALES:
1. Preparar el ambiente de trabajo adecuado, indispensable para el desarrollo
de la labor docente.

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Docente:

2. Planificar actividades pedaggicas significativas, sociales y materiales a
realizarse durante el ao escolar.
3. Visitar centros de trabajo; paseos de visita.
4. Uso de materiales adecuados para el trabajo en el aula.
5. Fortalecer las relaciones entre alumnos, profesores y PP.FF.
6. Estimular en el nio un aprendizaje permanente, creativo y competitivo para
aplicarlo durante el proceso de vida.
7. Estimular las capacidades de creacin propiciando la aplicacin de hbitos
de orden, seguridad, higiene, conducta y responsabilidad.
8. Promover el conocimiento y prctica de los valores cvicos patriticos,
morales y religiosos.
9. Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa.
IV. OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Planificar y desarrollar las actividades de acuerdo a la necesidad y realidad
de los educandos.
2. Conocer las necesidades e intereses del nio para orientarlos en el
desarrollo de su personalidad.
3. Desarrollar las capacidades y competencias a travs de actividades
significativas de forma que todos los nios y nias asimilen los conocimientos
de manera permanente y uso de sus experiencias en general.
4. Guiar conducir y orientar a los educando y padres en la prctica de valores,
buen comportamiento, las buenas costumbres y la formacin de una
personalidad positiva.
5. Cumplir y respetar con las normas emanadas de la superioridad.
6. Organizar los grupos de trabajo y grupos de aprendizaje a fin de promover la
participacin activa de los alumnos.
V. ACCIONES:
5.1.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.1.1 Elaborar el Plan Anual de Aula.

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Docente:

5.1.2 Llevar a cabo la actualizacin de fichas de matrcula, as como la
Nmina.
5.1.3 Elaborar las normas de convivencia, de equipos de trabajo, etc.
5.1.4 Controlar la asistencia diaria de los nios y nias.
5.1.5 Elaborar el registro de asistencia.
5.1.6 Fomentar y mantener la disciplina.
5.1.7 Informare sobre el rendimiento del aprendizaje y conducta de los
educandos a los padres de familia.
5.1.8 Organizar el comit de aula.
5.1.9 Elaborar el registro anecdotario.
5.1.10 Elaborar el padrn de Padres de Familia.
5.2.- ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

5.2.1 Asistencia a cursos de actualizacin docente.
5.2.2 Programar oportunamente las actividades programadas en el
cuaderno de trabajo.
5.2.3 Anotar cuidadosamente los problemas del aula.
5.2.4 Participar activamente en el desarrollo calendario cvico.
5.2.5 Ejecucin diaria de las estrategias programadas en la unidad
5.2.6 Desarrollar visitas, con fines educativos.
5.2.7Fomentar
la
evaluacin
permanente
del
aprendizaje
comportamiento.
5.2.8 Organizacin y participacin en la feria pedaggica.
5.3.- ASPECTO SOCIAL:
5.3.1 Fomentar las buenas relaciones entre los nios y nias.
5.3.2 Inculcar en los nios, principios morales religiosos.
5.3.3 Incentivar a los educandos el amor por la patria y Dios.
5.3.4 Desarrollar entrevistas con los Padres de Familia.
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Docente:
el

5.3.5 Participar en las actividades de visita y deportistas.
5.3.6 Inculcar el respeto a la autoridad.
5.3.7 Realizar faenas de limpieza
5.3.8 Velar por la salud de los nios.
5.3.9 Participar en las campaas de Defensa Civil.
5.3.10 Participa en las celebraciones por los derechos del nio.
5.4.- ASPECTO MATERIAL:
5.4.1 Mantener limpio: aula, mesas, sillas y piso.
5.4.2 Ambientar adecuadamente el aula.
5.4.3 Elaborar material didctico de acuerdo a las actividades a
desarrollar con el apoyo de los PP.FF y alumnos.
5.4.4 Implementar el botiqun escolar y otros sectores.
5.4.5 Implementar la biblioteca de aula y el peridico mural.
5.4.6 Revisar los tiles escolares y la limpieza personal de los nios.
VI.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
M A M
Llenar las fichas de matrcula.
X
Pintado de aula.
X
Ambientar el aula.
X X X
Implementacin de las reas de desarrollo.
X
Desarrollo de las Unidades de Aprendizaje, X X X
proyectos o mdulos de aprendizaje.
Control de asistencia.
X X X
Llevar el registro de Evaluacin.
X X X
Elaboracin de material didctico.
X X X
Reunin de PP.FF.
X
X
Participacin en festividades y actividades
X
deportivas.
Adquisicin de una biblioteca.
X
Visitas a museos, centros laborales,
X
instituciones,
CRONOGRAMA
J J A S O N D
X
X X X X X X X
X
X
X X X X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X
X
X
X
X X X
X X X
X X X
X
X
VII.- RECURSOS:
HUMANOS: Director.
Profesor
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Padres de familia y alumnos.
ECONMICOS: Aportaciones extraordinarias de los PP.FF.
VIII.- EVALUACIN:
La evaluacin es permanente, su forma variada. Su aplicacin: individual y
grupal.
PROFESOR
DIRECTOR
PLAN ANUAL DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IEP
Colegio Bilinge San Marcos
1.2. DIRECTORA
Dr. Guillermo Osias Ellacuriaga
1.3. SECCION
nica
1.4. EDAD
1.5. TURNO
Maana
1.6. PROFESORA
II. OBJETIVOS
- Promover el desarrollo integral del nio individual y grupalmente.

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Docente:

- Crear las condiciones necesarias dentro del aula para lograr la adaptacin
del nio (a) al nuevo ambiente escolar.
- Conducir el aprendizaje del nio para el mejor logro de sus actividades,
hbitos y experiencias mediante actividades que desarrollan su capacidad
creadora y sensibilidad esttica.
- Conservar el mobiliario y otros enceres el aula.
- Realizar paseos y visitas a lugares importantes.
- Organizar el comit de aula.
- Elaborar y aplicar correctamente instrumentos de evaluacin.
III. ASPECTO ADMINISTRATIVO

-
Preparacin de ambiente de trabajo.
Organizar el archivo de ficha integrantes.
Elaborar el consolidado de los datos de la ficha integral.
Elaborar los documentos del aula.
Informar a los padres de familia a cerca del avance del progreso de

sus hijos.
IV. ASPECTO PEDAGOGICO

-
Asistir a curso de actualizacin docente.
Elaborar quincenal y mensualmente unidades de aprendizaje.
Elaborar el registro auxiliar de asistencias y evaluacin.
Dejar tarea y revisar en forma permanente el cuaderno de los nios.
Evaluar en forma permanente.
Participar en el calendario cvico escolar.
V. ASPECTO SOCIAL
- Fomentar las buenas relaciones entre los nios, maestros y padres de
familia dando muestra de respeto, orden, puntualidad y responsabilidad.
- Programar reuniones con los padres de familia.
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Docente:

- Programar paseos, excursiones y visitas a museos, centros laborales y
recreativos.
- Inculcar y practicar los valores como parte de la vida diaria.
- Participar de festividades de la I.E. actividades deportivas, entre otros.
- Registro de asistencias y evaluacin.
- Libreta de informacin del programa del nio, entre otros.
4.1 FUNCION SOCIAL:
- Organizar
paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
- Participar en el desarrollo de las actividades permanentes.

- Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,
padres de familia y autoridades.
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA:

- Conocer y cumplir las disposiciones del I.E y contribuir con su participacin
en las marcha del I.E.
- Tener responsabilidad para el cumplimiento de los horarios del I.E.P.
ENTRADA
de 7:45 a 8:00
SALIDA
de 12:45 a 12:50
Enviar a su hijo (a) limpio (a) y correctamente uniformado (a).
Enviar al nio (a) con su respectiva lonchera.

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Docente:

-
Evitar enviar al nio con objetos de valor, juguetes, dinero, etc. a la
I.E.P la cual no se har responsable por alguna perdida de este tipo.

-
Asistir a reuniones citadas por la profesora, comit de aula, o I.E.
Cumplir y respetar los acuerdos tomados en la asamblea por mayora.
Participar y colaborar con las fechas cvicas del I.E.P
No interrumpir al profesor en hora de clases.
Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
VII. DERECHO DE LOS ALUMNOS

- Tener el material limpio y ordenado.
- Cuidar los juguetes.
- Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual al I.E.P
- Participar en las actividades permanentes
- Asistir puntualmente al colegio en las horas establecidas.
VIII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
- salir del aula sin el permiso de la profesora
- asistir sin uniforme.
- Asistir desaseado (a) al colegio.
IX. FALTAS GRAVES DE LOS ALUMNOS
- Faltar constantemente al I.E.
- Agredir a sus compaeros.
- Llegar tarde reiteradamente al colegio.
X. ESTIMULO Y SANCIONES DE LOS ALUMNOS

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Docente:

Los alumnos que cumplan el presente reglamento sern premiados de
acuerdo a sus logros; y a los que no lo cumplan, sern sancionados de
acuerdo a sus faltas.
Huaraz, Marzo del 2016
PROFESOR
DIRECTOR
PLAN DE AULA
1.1. Direccin regional de Educacin UGEL Huaraz

1.2. Centro Educativo
: SAN MARCOS
1.3. Tipo
: No Estatal

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Docente:

1.4. Nivel
: Primaria
1.5. Turno
: Maana
1.6.
Seccin
: Unica
1.7.
N de Alumnos
1.8.
Duracin
: Marzo Diciembre
1.9.
Direccin
: Osias Ellacuriaga Maguia
1.10. Coordinadora
: Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.11. Profesor de aula
: Prof. Ana Mistila Morn Manrique
II. FINALIDAD
2.1. Buscar buena coordinacin con la direccin del plantel para lograr la
buena marcha del colegio.
2.2. Incentivar a la participacin de los padres de familia para mejorar el aula.
2.3. Buscar las buenas relaciones con los padres de familia en el colegio como
en el hogar, orientndolos a travs de charlas.
2.4. Promover la participacin de padres para la ejecucin de los trabajos y
actividades del colegio.
III. OBJETIVOS
3.1. ADMINISTRATIVOS
- Participar en coordinacin del personal directivo y acadmico para evitar
interferencias y acciones.
- Cumplir con las normas emanadas por la direccin y la poltica del colegio y la
plana jerrquica.
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

3.2. INFRAESTRUCTURA
-
Promover el cuidado de la implementacin del aula.
Participar en el cuidado del mobiliario y la infraestructura del colegio.
3.3. PROGRAMACIN CURRICULAR

-
Formular el diagnstico acadmico del educando.
Ampliar la programacin y los conocimientos de los alumnos.
3.4. ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA

-
Orientar a los padres de familia sobre la responsabilidad hacia el colegio.
Participar activamente y consultar al profesor para ayudar, educar y corregir

a sus hijos en el desarrollo de sus tareas.
N DE
ORDEN
ACTIVIDADES

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
M A
CRONOGRAMA
M J J A S
O N
Docente:

I
ASPECTO ADMINISTRATIVO
II
1.1. Elaboracin
de
nminas
de
matrcula.
1.2. Elaboracin del plan de aula.
1.3. Elaboracin del reglamento interno.
1.4. Organizacin del comit de aula.
1.5. Elaboracin de las nminas de los
alumnos y padres de familia.
ASPECTO
PEDAGGICO
III
DE
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X
X X
X X
X X
X X X X X X X X X X
X
PROYECCIN
3.1. Participacin de actividades por

aniversario del colegio.
3.2. Ensayos de danza., teatro entre
otros
3.3. Incentivar las buenas relaciones
entre alumnos y padres celebrando
reuniones sociales como: Da de la
Madre Da del Padre
Da del
Maestro Aniversario del Colegio
3.4. Realizar acciones de defensa civil y
seguridad vial.
3.5. Participacin de los alumnos en las
clases de nivelacin y avance
IV.
X
X
X
X
TCNICO
2.1. Planeamiento tcnico pedaggico y

diversificacin curricular.
2.2. Seleccin de competencias.
2.3. Elaboracin de las unidades
didcticas.
2.4. Desarrollo de las actividades
significativas.
2.5. Reuniones con los padres de
familia.
2.6.
Revisar
peridicamente
los
cuadernos, carpetas y tareas de los
alumnos.
ASPECTO
SOCIAL
X X
X X X X X
X X
X X X X X
X X
X X
X X X X X X X X
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
V. RECURSOS
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

5.1. HUMANOS
-
Promotora
Directora
Profesora de aula
Padres de familia
Alumnos
5.2. FINANCIEROS
-
Aportes de los padres de familia.
VI. EVALUACIN
6.1. De los objetivos
6.2. Realizacin de actividades
6.3. Participacin de los responsables.
Huaraz,
Ana Mistila Morn Manrique
de marzo del 2016
Dr. Ellacuriaga Maguia
Osias
PROFESORA
DIRECTOR
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

1.1 E I.P.
:SAN MARCOS
1.2 LUGAR / DISTRITO
: ANCASH HUARAZ
1.3 PROVINCIA
: HUARAZ
1.4 REGIN
: ANCASH
1.5 AULA / SECCIN
: 4, 5 y 6
1.6 PROFESOR
: Profa. Ana Mistila Morn Manrique
1.7 COORDINADORA
: Lic. Prudencio Villacorta Yessica Raquel
1.8 DIRECTOR
: Dr. Osias Guillermo Ellacuriaga Maguia
1.9 AO
: 2016
II. FINES
2.1 Establecer normas internas de acuerdo al reglamento interno de la IEP y
dems dispositivos vigentes.
2.2. Mejorar la labor educativa del aula.
2.3. Asegurar la participacin activa de los padres de familia.
2.4. Orientar desarrollo de las actividades de aprendizaje, aplicando la
tecnologa educativa adecuada.
2.5 Realizar un trabajo organizado armnico para el logro de los objetivos y
metas planificados dentro y fuera del aula.
III. OBJETIVOS
3.1. Enriquecer la formacin espiritual y cristiana para el desarrollo de la
personalidad del nio.
3.2. Desarrollar las facultades cognitivas, volitivas y fsicas del educando
consolidando las bases de su formacin integral.
3.3. Conducir al educando hacia el desarrollo de los tres aspectos:
psicomotor, intelectual y socioemocional.
3.4. Cultivar cualidades y virtudes, para el desarrollo de los educandos
IV. FUNCIONES DEL PROFESOR

4.1. FUNCIN PEDAGOGCA
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

a)
b)
c)
Contribuir con los educandos en su formacin integral.

Utilizar mtodos y medios adecuados para su aprendizaje.
Cumplir con la elaboracin de los documentos tcnico pedaggico,
d)
e)
f)
g)
unidades de aprendizaje y las clases diarias.

Inculcar a los alumnos, buenas costumbres y reglas de urbanidad.
Coadyuvar a los padres de familia en la educacin de los nios.
Revisar los cuadernos de trabajo.
Informar sobre el progreso del nio.
4.2. FUNCIN ADMINISTRATIVA

a)
b)
c)
d)
Planificar la accin tcnico-pedaggica y administrativa del aula.

Formar y asesorar el comit de aula.
Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin de su
cargo, tales como:
4.3.
Reglamento interno del aula.

Distribucin anual de objetivos y contenidos. Calendario cvico
escolar.
Distribucin del tiempo.
Unidades de aprendizaje.
FUNCIN SOCIAL
a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaos de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes
ceremonias centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos,
profesores, padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin a su
cargo, tales como:
Plan de Aula.
Reglamento interno del Aula.
Distribucin anual de objetivos y contenidos.
Calendario cvico escolar.
Organigrama del aula.
Unidades del aula.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Nmina de alumnos matriculados.
Relacin de la junta directiva del comit de aula.
Padrn de padres de familia.
Registro de asistencia y evaluacin.
Libreta de informacin del progreso del nio.
V. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

5.1. Conocer la disposicin de la I.E.P. y contribuir con su participacin en la
buena marcha de nuestra Institucin.
5.2. Tener responsabilidad para el cumplimiento del horario establecido en
C.E.P.
5.3. Enviar a su hijo(a) al colegio limpio y correctamente uniformado.
5.4. Enviar al nio con su respectiva lonchera.
5.5. Evitar enviar al nio con alhajas, objetos de valor en caso omiso de esta
funcin la Institucin no se responsabilizara por perdida de estos objetos.
5.6. Asistir a las reuniones citadas por la profesora, Comit de aula,
coordinacin o director.
5.7. Cumplir y respetar los acuerdos tomados en las asambleas por mayora.
5.8. No interrumpir a la profesora en la hora de clase.
5.9. Guiar a sus hijos en el desarrollo de sus trabajos.
5.10. Participar y colaborar con las fechas cvicas establecidas en la
Institucin (actuaciones, desfiles, paseos, etc.)
VI. DEBERES DE LOS ALUMNOS
6.1. Tener el material limpio y ordenado.
6.2. Cuidar el aseo y orden del aula.
6.3. Presentarse correctamente uniformado, limpio y puntual a la Institucin.
6.4. Intervenir en el desarrollo de las clases.
6.5. Participar en las actividades permanentes, ceremonias.
6.6. Asistir puntualmente a la Institucin en las horas establecidas.
VII. PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

7.1. Salir del aula si permiso de la profesora.
7.2. Asistir desaseado(a) a la Institucin.
VII. FALTAS GRAVES DEL ALUMNO
8.1. Faltar constantemente a la Institucin.
8.2. Introducir juegos bruscos o agredir a los alumnos.
8.3. Llegar tarde frecuentemente a la Institucin.
IX. ESTIMULOS
9.1. Felicitaciones verbales.
9.2. Buenas calificaciones.
9.3. Mencin honrosa.
9.4 Medallas.
9.5. Diplomas.
9.6. Otros que la direccin establezca.
Los que cumplan el presente reglamento interno sern sancionados con:
a.
b.
c.
d.
Amonestacin verbal.
Comunicacin escrita a los padres o apoderados.
Comunicacin escrita al director.
Separacin definitiva de la Institucin.
X. DE LA EVALUACIN
Consideramos que la evaluacin es parte del trabajo educativo, que se
ejecuta AL INICIO, DURANTE Y DESPUES o final de todo el proceso de
aprendizaje.
a.
b.
c.
d.
Al inicio del ao lectivo una evaluacin de entrada.

Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje. En forma diaria.
Al trmino de cada trimestre: Evaluacin trimestral.
Las pruebas sern: Escritas (practicas) u orales sin el conocimiento
de los padres.
XI. DISPOCICIONES FINALES

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Los puntos no completados en el presente reglamento interno sern
absueltos por la profesora.
-

Libreta de informacin de progreso del nio.
4.3. FUNCIN SOCIAL

a) Organizar paseos y visitas dentro y fuera de la comunidad.
b) Festejar el cumpleaos de los alumnos.
c) Participar en el desarrollo de las actividades permanentes ceremonias
centrales.
d) Fomentar las buenas relaciones sociales con los alumnos, profesores,
padres de familia y autoridades.
e) Ambientar y mejorar el aula con el apoyo de los padres de familia.
f) Llevar al da los documentos correspondientes de la seccin a su
cargo, tales como:
Plan de Aula.
Reglamento interno del Aula.
Distribucin anual de objetivos y contenidos.
Calendario cvico escolar.
Organigrama del aula.
Unidades del aula.
Libreta de informacin del progreso del nio.
XII. REGLAMENTO
El presente reglamento interno empezar a regir el primer da de las
labores escolares 2016 por el tiempo de un ao.
Huaraz, marzo 2016
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Dr. Ellacuriaga Maguia

Osias
PROFESOR
DIRECTOR
PLAN DE TUTORIA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
: ANCASH
1.2. UGEL
: HUARAZ
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : San Marcos

1.4. DIRECTOR
: Dr. Osias Ellacuriaga Maguia
1.5. COMIT DE TUTORIA
Presidente
: Dr. Osias Ellacuriaga Maguia
Coordinador Ed. Primaria : Prudencio Villacorta Yessica Raquel
Personal de Apoyo
: Departamento Psicolgico
II.- FUNDAMENTACION:
El presente plan de tutora est orientado a desarrollar actividades y
estrategias que permitan resolver los diferentes problemas detectados en el
servicio de tutora, para promover un cambio de actitudes y propiciar estados
de vida saludable, potenciar en los alumnos un buen rendimiento acadmico,
evitar la agresividad fsica y verbal y practicar los valores para el desarrollo
personal.
III.- OBJETIVOS:
3.1. GENERALES:

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Promover la formacin integral del educando, fortaleciendo sus actitudes,
aptitudes, y habilidades, en base a las capacidades personales que
presentan para la insercin favorable en las sociedades
3.2. ESPECIFICOS:
Impulsar el fortalecimiento del desarrollo personal de los educandos que
permita mejorar el nivel de autoestima.
Promover estilos de vida saludable para potenciar en los alumnos un
buen rendimiento acadmico, mediante el uso de tcnicas adecuadas.
Brindar a los alumnos espacios adecuados donde puedan expresar lo
que sienten.
IV.
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
N DE
ORDEN
ACTIVIDADES

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
MESES
M A
Docente:

I
II
ASPECTO ADMINISTRATIVO
1.6. Elaborar el plan de trabajo del comit de
tutora.
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
2.1. Elaboracin de material didctico para el

rea de tutora.
2.2 Realizar actividades de nivelacin de

nivelacin y avance.
2.3 Ambientar el aula con valores y fichas
de evaluacin permanente de los
alumnos.
2.4. Incidir en la prctica de valores.
S O
ASPECTO DE PROYECCIN SOCIAL

3.1. Visitas a los alumnos con problemas
familiares.
3.2. Reuniones peridicas con los padres de

familia.
3.3. Charlas mediante escuela de padres
promovidas por el departamento
psicolgico de la Institucin.
III
3.4. Trabajo coordinado de la docente de aula

y psicloga de la Institucin para tratar
temas especficos de problemas familiares
que perjudican al alumno en su
rendimiento acadmico.
3.5 Participar en actividades que necesiten la
orientacin del educando en diversos
temas como sexualidad, disciplina,
respeto, entre otros.
ASPECTOS
AREAS
ACTIVIDADES
- Fomentar la prctica de valores
Desarrollo
MESES
M A M J
X X X X
como la responsabilidad, respeto,

honestidad, solidaridad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Personal
X X
X X
X X
X X
X X X
X X X X
- Solidificar mi autoestima.
- Identificar problemas familiares y
sociales sobre la honradez y otros
aspectos.
X X
X X
X X
X X
X X
X X X X
X X
X X X
X X
- Defienden sus derechos.

-Fomentar charlas de orientacin
sexual y cuidado del cuerpo.
- Practica hbitos de higiene y
cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
- Prctica de la identidad cultural y
de valores sociales.
- Resolucin asertiva de conflictos.
- promover hbitos de lectura.
-Descubrir nuevas formas de
aprender.
-Poner
en
prctica
nuestra
creatividad.
Desarrollo en - Detectar alumnos con problemas
la familia y de aprendizaje y dialogar con sus
comunidad
padres.
Desarrollo
del proceso
de
Enseanza Aprendizaje
V. EVALUACIN:
1. Se evaluar el logro de objetivos a travs de actividades; asimismo se
realizar el control peridico del desarrollo del plan y evaluacin final de los
resultados alcanzados dando sugerencias y dificultades encontradas durante el
proceso de desarrollo.
2. Se evaluar mediante la ejecucin de encuestas.
3. Participacin de los responsables.
Huaraz,

PROFESORA
Marzo del 2016.

DIRECTOR
PLAN ANUAL TUTORIAL DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

La accin tutorial tiene carcter de coordinacin docente encargada de atender a
las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de facilitar la integracin de estos
en el grupo-aula y en la vida del centro, de canalizar sus problemas e
inquietudes, de encauzar su proceso de evaluacin, de informar a los padres de
todo lo concerniente a la educacin de sus hijos y de actuar los tutores como
mediadores entre padres, profesores y alumnos.
La accin tutorial debe ser considerada como un proceso que debe reunir una
serie de caractersticas:
a) Ser continua y ofertarse al alumno a lo largo de los distintos niveles de su
escolaridad.
b) Implicar de manera coordinada a las distintas personas e instituciones
que
intervienen en la educacin: profesores, escuela, familia y medio social.

c) Atender a las peculiares caractersticas de cada alumno.
d) Capacitar a los individuos para su propio auto orientacin y crear en ellos de
manera progresiva una actitud hacia la toma de decisiones fundamentales y
responsables sobre su propio futuro, primero, en
la escuela, ante las distintas
opciones educativas, y luego ante las distintas alternativas de vida social y

profesional.
La accin tutorial debe definirse como una labor cooperativa en la que
intervienen los docentes con diferentes grados de implicacin.
OBJETIVOS
ALUMNOS
Integracin en la clase: acogida y adaptacin.
Adquirir hbitos: sociales, compaerismos y de participacin.
Conseguir una actitud positiva de s mismo.
PADRES
Continuar fomentando la relacin con los padres.
Implicar cada vez ms a los padres en las actividades del aula.
Motivar sus hijos en la prctica de valores.
PROFESOR
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Conseguir mayor coordinacin de equipo unificando cada vez ms los
criterios.
Coordinacin con el ciclo siguiente
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR MES
Responsabilidades en clase: ser el encargado de repartir y recoger el material,
colocar el mural del da de la semana.
Recibir informacin previa de los padres sobre sus hijos.
Informar a los padres sobre el periodo de adaptacin.
Hacer el aula lo ms atractiva posible, con la realizacin de
talleres de, manualidades, vdeo, dibujo libre, recortado, etc.
Actividades que convierten al nio en protagonista del da: presentarse a los
dems,
Darles cario, ensearles individualmente las dependencias del centro,...
Sentarse correctamente, recoger el material.
Relajarse. .
Trabajar el programa de piensa en voz alta y actividades encaminadas a
favorecer la adquisicin de habilidades sociales (escuchar, presentacin, dar las
gracias, pedir permiso).
TRABAJO DE VALORES:
Se tom en cuenta el ejemplo de las actividades formativas. Elaborando un
cuadro para el alumno (que lo llevar a casa) donde ir registrado el
comportamiento diario y de cmo trabaja el valor en casa, cada da se colocar
un punto, un sello o un distintivo indicando si cumpli o no el valor trabajado, a
finales de ese mes el padre deber de devolver el registro al colegio. En el
colegio la profesora tendr tambin su registro, donde colocar la calificacin de
cada nio durante el mes, se sugiere que dicho registro est elaborado en un
papelote y con letras visibles, para que los nios tambin puedan participar en la
evaluacin. Al trmino del mes se contabilizar tanto los puntos positivos de
casa como del colegio y se premiar al nio que obtuvo mayor puntaje.

PROFESORA

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

DIRECTOR
Docente:

Las presentes sesiones de tutora siguen tres momentos, los cuales se
presentan de modo natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida.
A continuacin explicamos en qu consiste cada momento.
MOMENTO
DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesin, qu buscamos en ella y por qu es
Presentacin
importante. Tiene como finalidad general curiosidad y expectativas en
los estudiantes.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en
elaborar uno o varios productos, realizar algn juego o dinmica,
Desarrollo
plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este
momento permiten afianzar la reflexin de los temas que trabajamos.
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscamos sintetizar las opiniones de los estudiantes y
as llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un
recuerdo de todo lo trabajado, sealando los aspectos ms
importantes.
Evaluacin: Es importante que los estudiantes opinen sobre los
Cierre
aspectos de la sesin, cmo se sintieron, etc. Nos permitir saber si
han comprendido el tema tratado, conocer las dinmicas o tcnicas
con las que se sienten ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionarnos con ellos, qu los hace sentir bien y qu los incomoda,
etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras
necesarias a nuestra forma de trabajo.
Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la
Despus de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las
conclusiones a las que llegamos.
hora de
Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer
tutora
acuerdos con los profesores que dictan clase en la seccin, de tal
modo que, sin saturar, pueden reforzar lo trabajado en la sesin.
No todas las sesiones de tutora poseen la misma caracterstica pues no existen
frmulas ni rutas pre establecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de
sesin utilizando tu creatividad y estilo personal, en funcin de los objetivos que
buscan lograr las caractersticas de grupo y el momento por el que est
pasando.

PROFESORA

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

DIRECTOR
Docente:

Presidente(a)
Presidente(a)
SECRETARIA(o)
SECRETARIA(o)
TESORERA(o)
TESORERA(o)
PROFESOR
PROFESOR
DE
DE AULA
AULA
VOCALES
VOCALES
PADRES
PADRES DE
DE FAMILIA
FAMILIA
DEL
DEL 5
5 GRADO
GRADO

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA
5 GRADO
PRESIDENTE(A)
SECRETARIO(A)
TESORERO(A)
VOCAL
Docente

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

HORA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
7:45
7:50
Actividades permanentes
7:50 8:00
Lectura Recreativa
8:00
8:45
8:45
9:30
9:30
10:15
10:15
11:00
TUTORA
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACI
N
EDUCACIN
FSICA
ALGEBRA
RAZONAMIEN
TO
INGLS
ITALIANO
COMUNICACI
N
ARITMTI
CA
R
GEOMETRA
CIENCIA Y
AMBIENTE
12:05
12:50

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
COMPUTACI
N
ARTE
VERBAL
RELIGIN
11:00
11:20
11:20
12:05
VIERNE
S
JUEVES
RAZONAMIEN
TO
MATEMTICO
CIENCIA
Y
AMBIENT
E
Docente:

DIA
MOTIVO
08
21
22
28
01
03
12
14
15
23
Da Internacional de la Mujer
Da del rbol
Da Mundial del Agua
Nacimiento del escritor Mario Vargas Llosa
Da de la Educacin
Aniversario de la creacin de la I.E.
Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
Da de Las Amricas
Da internacional de la familia
Da Internacional de la Tierra
Da del Idioma Espaol
Da del Trabajo
Combate de Dos de Mayo
Segundo Domingo Da de la Madre
Aniversario del Sacrificio Heroico de Tpac Amaru II y
Micaela Bastidas.
Semana de Educacin Inicial.
Da del Idioma Nativo
Da del No Fumador
Da Nacional de la Reflexin sobre Desastres Naturales
MAYO
ABRIL
MES
MARZO
PERSON
AL
01
02
2
18
25
28
31
31

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
RESPONSABLES
Docente:

NOVIEMBRE
OCTUBRE
SETIEMBRE
AGOSTO
JULI
O
JUNIO
01
02
04
DIC.
05
07
3
24
26
29
06
28
06
09
16
22
28
30
31
06
07
08
17
23
23
26
Da de la Cruz Roja
Da del Prcer Jos Faustino Snchez Carrin
Da internacional de los Nios Vctimas de la Agresin.
Da Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica
Tercer Domingo Da del Padre
Da del Campesino
Da de la lucha contra el trfico ilcito y el uso indebido
de drogas
Da del Heroico Sacrificio de Jos Olaya
27
27
Da del Maestro (Actividad conjunta)

Da de la Proclamacin de la Independencia del Per
Aniversario de la Batalla de Junn
Semana del Deporte del educando
Semana de la defensa del consumidor
Da del Folklore
Da de la reincorporacin de Tacna al Per
Da de Santa Rosa de Lima
Da del Mariscal Ramn Castilla.
Semana de la Educacin Vial
Da de los Derechos Cvicos de la Mujer Peruana
Da de la Alfabetizacin
Da Internacional de la Paz
Da de la Primavera y de la Juventud
Da de la Aviacin Civil Jorge Chvez
Aniversario de la Virgen de las Mercedes patrona de la
I.E - Celebracin del Aniversario.
Daniel Alcides Carrin
Combate de Angamos
Da de la educacin fsica y el deporte
Descubrimiento de Amrica
Da de la Educacin Inclusiva
Da Nacional del Ahorro de Energa
Da de las Naciones Unidas
Semana Forestal
Aniversario de la Revolucin de Tpac Amaru II
Da de la Biblioteca Nacional y del libro
Da de la Declaracin Universal de los Derechos del
Nio y Semana del Nio.
Aniversario de la Batalla de Tarapac
Da del Mariscal Andrs Avelino Cceres.
01
09
10
22
Da Mundial de la Lucha contra el SIDA

Batalla de Ayacucho
Da de la declaracin de los Derechos Humanos
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR.
05
08
08
12
16
21
24
1 S.
04
10
20

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Datos de la UGEL
: Huaraz
Datos de la Institucin Educativa
: San Marcos
Cdigo Modular:
N de Resolucin de Creacin:
Ubicada: Pje. Rodolfo Espinar, Independencia
Edad:
Seccin: nica
Turno: Maana
Docente del Aula: Prof. Ana Mistila Morn Manrique
APELLIDOS Y NOMBRES
AO
Cdigo del Educando
MES
Fecha de
Nacimiento
SEXO ( F- M)
EDAD
Mujer:
DIA
N de Orden
Total de alumnos: Hombre:
(Orden alfabtico)
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:
Cdigo
Modul
ar de
la I.E.
de
Proced
encia

09.
10.
11.
12.
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y
NOMBRES
DOMICILIO
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
FECHA
MOTIVOS
Docente:

JUNIO:
JUNIO:
ENERO:
ENERO:

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
JULIO:
JULIO:
Docente:

AGOSTO:
AGOSTO:
SETIEMBRE
SETIEMBRE
OCTUBRE:
OCTUBRE:
NOVIEMBRE
NOVIEMBRE
MARZOYYABRIL:
ABRIL:
MARZO
DICIEMBRE:
FEBRERO:
FEBRERO:
MAYO:
MAYO:
INVENTARIO DEL AULA

I.E. P
: SAN MARCOS
SECCIN
: NICA
PROFESOR (a)
: Prof. Ana Mistila Morn Manrique
DESCRIPCIN
CANT.
N
ORDEN

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
CONDICIN
B
OBSERVACIONES
Docente:

01.
MESAS
02.
SILLAS
03.
BIBLIOTECARIO
04.
PIZARRA
05.
06.
07.
08.
09.
Huaraz Marzo del 2016

PROFESORA
Ellacuriaga Maguia
Osias
DIRECTOR
NORMAS DE CONVIVENCIA
01.
Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y alumnos de

la institucin
02.
Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03.
Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04.
Cultivar y practicar los valores humanos.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

05.
Practicar la democracia y la justicia social.
06.
Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo a las

fechas del Calendario Cvico Escolar.
07.
Cultivar el dilogo horizontal y alterado
08.
Participar activamente en todas las actividades educativas.
09.
Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10.
Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente:

Ser la mejor institucin educativa privada de la regin, que lidere el

cambio educativo, promoviendo el desarrollo y talento del estudiante, por
contar un equipo de profesionales altamente calificados, que promuevan el
mejoramiento continuo y se vinculan con la comunidad en proyectos
culturales, cientficos, tecnolgicos y deportivos, con tecnologa propia e
innovadora
Brindar una educacin integral en sus inteligencias

mltiples para formar estudiantes de alta
competencia acadmica con principios y valores,
para que asuman roles de liderazgo y sean agentes
de cambio en nuestra sociedad de alta
competitividad.
MARZO
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
COMPAERISMO
Docente:

ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIRMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SOIDARIDAD
AMOR
RESPETO
CIVISMO
RESPONSABILIDAD
ARMONIA
LIBERTAD
JUSTICIA
COMPARTIR
En todos los procesos pedaggicos se trabajarn transversalmente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formacin integradora:
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a convivir (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autnomo).

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Docente:

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
APRENDE
RA
CONVIVIR
APRENDE
R A SER
EJES
CURRICULAR
ES
APRENDE
APRENDE
RA
R APRENDE
A
HACER R
a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas

transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance
mundial. Son los siguientes:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica

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Docente:

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental

Educacin para la equidad de gnero
b) En el Proyecto Educativo Institucional y en el Proyecto Curricular

se priorizan los temas transversales que responden a la realidad
en la que se inserta la Institucin Educativa.
c) En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian
en los logros de aprendizaje esperados
OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

1. Formar integralmente al educando en los aspectos: fsicos, afectivos y
cognitivos para el logro de su identidad personal y social. Ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir el desarrollo del pas.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprehender a lo largo de toda su vida.
3. Desarrollar aprendizajes en los campos de ciencia, las humanidades, la
tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes as como
aquellos que permitan al educando un buen uso.
FUNCIONES DEL DOCENTE DE EDUCACION INICIAL

1. Guiar a los alumnos en forma permanente para lograr aprendizajes
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Docente:

Significativos que contribuyen a su formacin integral.
2. Acatar el presente reglamento.
3. Cumplir con el horario establecido.
4. Desarrollar las sesiones de clase de acuerdo con la unidad de
aprendizaje.
5. Asistir a reuniones y/o asambleas convocadas por la direccin.
6. Detectar problemas en los nios y nias y tratar de darle solucin.
7. evaluar permanentemente a los alumnos para ver el logro de sus
aprendizajes.
8. Asesorar a los padres de familia en las asambleas.
EJES CURRICULARES
En todos los procesos pedaggicos se trabajaran transversalmente cuatro
ejes curriculares para garantizar una formacin integrada.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia, ambiental).
Aprender a conocer (aprendizajes permanentes y autnomo).
Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
DECALOGO DEL DOCENTE

1. El emprendedor como factor fundamental del desarrollo sustentable de
Latinoamrica. (Disminucin de la influencia del estado y las grandes
empresas en el crecimiento).
2. El ser emprendedor como una actitud ante la vida aplicable a todos los
profesores y oficios.
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Docente:

3. La accin de emprender aplicable a los distintos mbitos del ser
humano social, econmico, poltico, cultural, artstico.
4. Los emprendedores y sus emprendimientos como creadores del valor
y como la forma ms genuina de combatir la pobreza.
5. La conviccin de que a ser emprendedor se aprende.
6. La necesidad de impulsar el espritu emprendedor en los educadores
como socios activos del aprendizaje.
7. La necesidad de incluir programas emprendedores en todos los
niveles educativos.
8. La metodologa para aprender y ensear a aprender debe ser en si
mismo emprendedora.
9. Reconocimiento a la diversidad, cultural de personas (educadoreseducandos) y mtodos para ensear a aprender.
1. Nombre:
2. Nombre de cario: .
3. Fecha de nacimiento: ..
4. Qu reas te gusta ms?: .
Por qu?: .
5. Qu te gustara ser cuando seas grande?:
Por qu?:
6. Su talento es: .
Fecha de
observacin
Conducta significativa

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Dificultad
Sugerencias
Docente:


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Docente:

4, 5 y 6 GRADO
2016
INTRODUCCIN
En el Colegio Bilinge SAN MARCOS reconocemos la importancia de

incentivar en los nios el hbito de la Lectura.
Es as que el aula del 4, 5 y 6 grado, propone el Proyecto denominado:
FORMANDO NIOS LECTORES LOGRAREMOS SER MEJORES cuyo
objetivo principal ser desarrollar el gusto y el placer por la lectura en nuestros
nios y nias, y promover el acompaamiento oportuno de los padres de
familia.

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Docente:

Este proyecto ha sido revisado y formulado "en funcin de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
sobre la base del diagnstico institucional"
Las actividades que se generen deben ser motivadoras y entretenidas, en lo
que no tendrn cabida exigencias tipo examen o controles que pueden desviar el
propsito del mismo el cual es fomentar el habito de la lectura con mucho afecto
y evitar exigencias que desmotiven a los nios y nias.
"Formando nios lectores lograremos ser mejores", buscar presentar un
mosaico variado de textos
como informativos, descriptivos,
literarios,
periodsticos, argumentativos, expositivos. De tal manera que permitir que los
nios viven cien y diferencien cada estilo en la prctica.
Sin olvidar, por ello, el carcter transversal y que las lecturas seleccionadas
estn consideradas en la programacin anual y el contenido del material ledo se
encontrar vinculado con los contenidos desarrollados en las reas curriculares.
El saln de 4 aos trabajara este plan, para permitir que los nios desarrollen
habilidades lingsticas y de comprensin lectora, prediciendo, comentando,
narrando, estableciendo relaciones causales y secuencias temporales, etc., ; y
que logren finalmente desarrollar una capacidad crtica y creativa al proponernos
la variacin de algunos textos.
Todo se dar en un marco de alegra, cordialidad, entusiasmo y respeto hacia las
diversas individualidades. Y es en este encuadre que el padre lector del aula,
aportara con la elaboracin del "cuaderno viajero".
Este padre lector usara como instrumento el cuaderno viajero, el cul ser
llevado a casa y revisado en el aula con los nios, a fin de conocer las
experiencias vividas respecto a diferentes temas que iremos tratando en e!
periodo escolar.
PROYECTO
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA
1.2 NIVEL
1.3 UBICACION
Rodolfo de Espinar N239-Centenario
1.4 DIRECTOR
Guillermo Osias Ellacuriaga Maguia
1.5 DURACION

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Colegio Bilinge SAN MARCOS

Primaria
10 MESES
Docente:

1.6 TITULO DEL PROYECTO
"FORMANDO NIOS LECTORES
II. JUSTTFICACION
Las ltimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los
ltimos lugares respecto al desempeo bsico en comprensin lectora. Existe
una pobre identificacin de ideas, escaso reconocimiento de tema principal, del
contenido textual y de solucin de problemas sencillos de la vida cotidiana con la
informacin leda.
Asimismo los padres de familia no entienden cual es su papel y responsabilidad
para lograr enmarcar a nuestros nios en el campo lector.
Desconocen la importancia de generar en sus nios hbitos de lectura y por lo
general recurren a medios fciles de entretenimiento como la televisin,
perdindose de esta forma una valiosa oportunidad de aprendizaje y relacin
lectora.
Es en este contexto que la educacin inicial tiene un nivel de importancia muy
grande, ya que puede ser la piedra angular para revertir esta situacin. El reto de
la educacin pre-escolar, es doble; por un lado, generar ambientes cordiales y
amenos de lectura y, por el otro, generar de inmediato la repercusin de estos en
los padres de familia a fin de tenerlos comprometidos en este momento de
emergencia educativa.
A
travs de
la educacin
pre-escolar
intentamos mejorar estas
capacidades de aprendizaje en los nios y podemos brindar ambientes clidos,
alegres y espacios de lectura significativos. Iniciar el plan lector en educacin
inicial es una oportunidad y un reto.
Por tanto este trabajo busco impulsar influencias positives para mejorar y lograr
generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.
III. OBJETIVOS
Promover el hbito de la Lectura en nios y padres de familia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
J Iniciar en los nios e! gusto a la lectura, desarrollando estrategias para
promover
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Docente:

J La lectura por placer.
J Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la
participacin de los padres de familia.
J Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
J Identificar y memorizar fragmentos de textos de tradicin cultural: cuentos,
poemas, adivinanzas, trabalenguas, rimas, etc.
J Ordenar secuencias de cuentos, discriminando los momentos de antes,
durante y despus.
J Desarrollar la actitud de cuidado en el manejo de los libros.
IV. PRINCIPIOS DEL PROYECTO "FORMANDO NIOS LECTORES

LOGRAMOS SER MEJORES"
De acuerdo con las tesis planteadas el Plan lector trabajar teniendo en cuenta
los siguientes principios:
Principio de la periodizacin; Es imprtanle promover en los nios entre 3 y 5
aos un desarropo socio cultural y cognoscitivo.
Principio de la interaccin social. Las actividades planteadas tendrn en
cuenta que "el aprendizaje es un proceso interactivo", por tanto buscarn la
inter-relacin con el grupo social.
El Plan lector buscar integrar nios que presenten diversos estilos y formas de
aprender. Se respetar el proceso de internalizacin de acuerdo a sus
posibilidades de significacin y se le permitir incorporar nuevas significaciones
participando en grupos que le permitan expresarse con libertad. La participacin
de grupos se dar paulatinamente hasta lograr que al final de cada actividad
ellos mismos presenten propuestas.
Principio de la actividad ldica: uno de los elementos ms importantes para

lograr aprendizajes en la infancia es el juego. El juego es motivador y
significativo. Si bien es cierto el nio se ver implicado en una actividad algo
compleja es posible que dramatizando las lecturas, logremos pasar a esta
actividad ldica necesaria y motivadora en s misma. Envolveremos al proyecto
con actividades ldicas.
El principio del maestro mediador el cual acompaar, orientar y guiar las
actividades del Plan Lector teniendo en cuenta que existe una distancia ptima
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Docente:

entre lo que se sabe y lo que se puede saber. Acompaar a recorrer esta
distancia en forma pertinente yo que entiende que ste se constituir en un gran
aprendizaje. El lenguaje es el instrumento ms rico de transmisin social.
Principio del modelado, los nios contarn con un modelo de la actividad que lo
requiera as, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompaando
para luego permitir que lo hagan por s solos.
Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes.
Las actividades sern reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta la
importancia de que los nios expresen sus ideas, realicen conjeturas a partir del
texto, traten de explicar hechos, respondan a diversas preguntas en las que
necesiten resolver situaciones que les permitan involucrar sus conceptos en
forma espontnea.
Es as como irn evolucionando en sus conocimientos, deben contar con varias

oportunidades y utilizar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en
cuenta las edades de los nios ya que en los de tres aos el lenguaje escrito no
tendr mucha presencia como lo veremos en evolucin en cuatro aos y
marcando una mayor presencia en nios de cinco unos.
Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del nio. Influye
en el concepto de s mismo, del que el nio se forma acerca de las dems
personas y del medio ambiente, todo esto influye en su capacidad para
adaptarse a la vida.
Principia de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas

estrategias e incluso algunas actividades pueden adaptarse en todas las reas
en las que se elabore el plan lector, ya que permitir llevar un trabajo y una
organizacin en comn entre los docentes. El proyecto debe ser el mismo para
todo el centro, pero se debe ajustar de acuerdo a las edades con las que se
vaya a desarrollar el proyecto.
V. CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Plan lector est inserto en el rea de Comunicacin que tiene como meta el
desarrollo de los competencias comunicativas y lingsticas, de las nias y los
nios, contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y
meta cognitivas mediante el uso del lenguaje verbal, corporal, gestual, visual,
plstico, dramtico y musical. El rea de comunicacin involucra el desarrollo de:
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Docente:

La expresin comprensin oral.
La comprensin lectora.
La produccin de textos.
Propuesta de lectura plan lector

formando nios lectores, lograremos ser mejores
EL CUADERNO VIAJERO
Se trabajar "el cuaderno viajero". Cada familia ir llevando a
casa el cuaderno viajero e ir anotando en l ancdotas
familiares.
Se pondr un ejemplo de la primera hoja de encuadre (est
hoja ser pegada en la primera hoja del "cuaderno viajero":
Familia:
Les presento el cuaderno viajero, quien desde hoy visitar la casa de cada uno
de los nios y nias de este jardincito, por favor recibmoslo con mucho cario y
expectativa.
POR QU ES VIAJERO?
Porque llegar a cada una de las casitas donde mam, pap, o algn otro
miembro de la familia, registrar en l muchas historias interesantes.
QU HACER CON EL CUADERNO VIAJERO?
En l registrarn un cuento familiar, leyenda, una poesa, ancdotas, juegos
trasmitidos de generacin en generacin, historias de nuestro distrito, entre otras
expresiones literarias, pueden decorarlos con dibujos, fotografas, collage,
recortes, etc.
CMO VIAJA EL CUADERNO?
La maestra entregar el cuaderno a un nio o nia todos los viernes, para que
retorne el lunes quin deber llevarlo a su casa y junto con su pap, mam
abuelos y/o hermanos redactarn lo antes mencionado con una extensin entre
dos o mximo tres hojas. En el aula el nio contar lo que ha trabajado en casa.
CMO DEBO TRATAR AL CUADERNO VIAJERO?
Con mucho cuidado y mantenerlo limpio, recuerda que ir luego a otra casita y
debemos demostrar que leemos buenos hbitos.
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Docente:

INTENCIN PEDAGGICA
Ofrecer espacios de intercambio hogar-escuela
Permitir la expresin a travs de los distintos canales de comunicacin.
Fomentar, favorecer e incentivar el hbito por la lectura.
Establecer vnculos entre los miembros de la familia, entre familia y el jardn.
Enriquecer el lenguaje a travs de las distintas formas de expresin.
Compartir cuentos, poesas, adivinanzas, recetas, etc.
EL LIBRO DE NORMAS
El Libro de Normas recoge los acuerdos tomados por los nios/as y que todos
van a cumplir, al tiempo que les ayuda a saber con claridad hasta donde pueden
llegar sus acciones.
Las normas que Se recogen en este libro -tienen las siguientes
caractersticas:
Diseadas y admitidas por todos.
Tienen que servir para ser respetadas.
Ser claras y precisas.
Que ayuden al nio en su actividad diaria.
Estas normas significarn una preparacin de los alumnos para su insercin
social en la comunidad, ayudando al nio/a a comprender la dinmica de las
relaciones humanas y las pautas que la justifican y las rigen.
La manera de presentar el Libro de Normas va a depender mucho de las edades
de los nios/as. En cualquier caso siempre se buscar un elemento motivador
que facilite el plantearnos que "necesitamos ms normas para funcionar". Este
elemento puede Ser un cuento, una dramatizacin, una situacin real
(conflictiva) que nos permita empezar a hablar sobre que son las normas, para
que sirvan y cules pueden ser estas.
En el aula de los ms pequeos las propuestas de las normas sern ms
"cerradas" y pocas (3 o 4 normas) que la maestra ofrecer a los nios. El
nmero de normas se pueden ir incrementando y negociando con ellos. Con los
ms mayores adems se pueden revisar si ya se cumplen siempre (si estn
interiorizadas y asumidas) pues se pueden quitar algunas y poner otras.

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Docente:

Las normas deben ser siempre en positivo y aparecer un texto cort y claro, es
recomendable para los ms pequeos ir acompaado de imgenes.
El libro debe de ser manejable, de material resistente (la pasta de cartn y
forrado) y estar en un lugar asequible.
Buscaremos un momento a lo largo del da (actividades permanentes) y
diariamente el encargado las leer con la maestra al grupo.
As mismo recurriremos al libro siempre que surja un conflicto y recordaremos
las frmulas que hemos acordado para solucionar problemas, para ayudarnos,
para convivir.
Cuando los nios/as se acostumbran u utilizar el libro de normas, suelen
conocerlas todas de memoria y se expresan verbalmente utilizando los trminos
de las normas; podramos or a los nios decirse el uno al otro "pide ayuda si lo
necesitas" o "hablando se resuelven los problemas" o "vamos a portarnos bien",
esto significar que el libro da resultado en el cambio de actitud de nuestros
nios.
En ocasiones traern el libro y buscan donde viene escrita una determinada
norma cuando ocurre un problema concreto.
El Libro de Normas puede ayudarnos a reflexionar y pensar con los nios sobre
actitudes, valores, no slo normas, poco a poco se van acostumbrando a hacer
una auto evaluacin de sus actitudes y conductas, de vez en cuando, al final de
la semana, podemos preguntarnos con el libro delante "Qu pasara si no
tuviramos esta norma?", "Qu tal?, cmo cumplimos esta?..."
LIBROS SELECCIONADOS PARA EL AO

ESCOLAR 2016
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Docente:

4TO GRADO:
MES
OBRA
AUTOR(A)
MARZO
Cmo domesticar a tus paps?
Mauricio Paredes
ABRIL
El cuy Valiente
Marco Torres y Leyla

Alburqueque
MAYO
El trompo
Jos Diez Canseco
JUNIO
El Torito que viaj al cielo
Jean Piere Contreras
JULIO
Dos cuentos azules y uno de paja
Rosa Cerna Guardia
AGOSTO
La mariquita vanidosa
Mara Eugenia Pereyra
SETIEMB
RE
Cholito en busca del Carbunclo
Oscar Colchado Lucio
OCTUBRE
Piratas en el Callao
Hernn Garrido Lecca
NOVIEMB
RE
Fantasa Andina
Vicente Martn Crdova
DICIEMBR
E
Se busca pap Nol, se busca

prncipe azul.
Mara Fernanda Heredia
5TO GRADO:
MES
OBRA
AUTOR(A)
MARZO
Sangre de Campen
Jos Cauthemc
Snchez
ABRIL
Riquete el del copete
Vicenso Vives
MAYO
Cholito en busca del Carbunclo
JUNIO
Lucas el fantstico
Roy Berocay
JULIO
El pap mago.
Jorge Eslava
Las torres del castillo
Jorge Eslava
La vaca
Camilo Cruz
Leyendas ancashinas
Marcos Yauri Montero
Fantasa Andina
Vicente Martn
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE

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Docente:

Crdova
DICIEMBRE

prncipe azul.
Mara Fernanda
Heredia
6TO GRADO:
MES
OBRA
MARZO
Cholito en busca del carbunclo
ABRIL
Cholito y los dioses de Chavn
MAYO
Las brujas
Roald Dahl
JUNIO
El terror del sexto B
Yolanda Reyes
JULIO
Aihoa la estrella que viene del

norte.
Zinka Saric
AGOSTO
Aihoa la leyenda secreta de

Gaia
Zinka Saric
SETIEMBRE
Aihoa regresa a su estrella
Zinka Saric
OCTUBRE
Operativo corazn partido
Mara Fernanda
Heredia
NOVIEMBRE
Cholito y el nio Manuelito
DICIEMBRE

prncipe azul.
Mara Fernanda
Heredia

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AUTOR(A)
Docente:


Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof. Ana Mistila Morn Manrique

PROGRAMACION CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 5TO GRADO 2016

REA DE MATEMTICA
CAPACIDAD
MATEMATIZA
SITUACIONES
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual de color.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de color.
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y numrica, expresndolas en un patrn aditivo con
nmeros naturales o fracciones
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales
Interpreta datos y relaciones, en problemas de equivalencia o equilibrio, expresando-los en ecuaciones simples de
la forma a=b
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresando-los en una relacin de
proporcionalidad directa usando tablas.
Determina en que otros problemas es aplicable el modelo
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que interviene en el patrn y la regla
de formacin creciente del patrn numrico
Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos de traslacin y criterios
perceptuales
Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones aditivos con fracciones y nmeros naturales,
incluyendo el uso de la calculadora
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores desconocidos de una igualdad o ecuacin
Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para
hallar el termino desconocido de una igualdad

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Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin para formular igualdades
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad
Compara los procedimientos o estrategias empleados en distintas soluciones
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn y la regla de formacin creciente o constante,
de los patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones
RAZONA
Y Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con nmeros naturales o
ARGUMENTA
fracciones
GENERANDO
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando ejemplos, sobre el procedimiento usado para
IDEAS
resolver problemas de igualdades o desigualdades
MATEMTICAS
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directa-mente proporcionales
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
CAPACIDAD
Reconoce elementos y propiedades de los objetos segn sus caras, bases, altura, superficie lateras y los relaciona
con prismas y cilindros
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas
Selecciona la estructura del slido con cubos, para resolver un problema de construccin de prismas
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas segn su permetro y rea en objetos y superficies
de su entorno, expresndolos en un basado en cuadrilteros y tringulos
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al plantear o resolver un problema
MATEMATIZA
SITUACIONES
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y desplaza-miento de los objetos en la localidad, expresandolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver problemas de localizacin
Identifica condiciones y caractersticas de los objetos de su entorno, expresando-los en un modelo de ampliacin y
reduccin de figuras en un plano cuadriculado
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo
COMUNICA
Y Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros nombrndolas apropiadamente
REPRESENTA
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma tridimensional
IDEAS
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular), a partir de su medida e instrucciones
MATEMTICAS
Telfonos: 42 4464 / 42 9876

ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS
RAZONA
Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
escritas y orales
Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los cuadrilteros y tringulos con respecto a sus lados,
ngulos, diagonales, paralelismo y perpendicularidad.
Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y grfica (en cuadriculas, malla de puntos),
cuadrilteros y tringulos, dados la medida de sus ngulos, lados, el permetro o el rea
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de sus elementos o propiedades
Describe rutas de desplazamiento en guas, planos de ciudades utilizando referentes especiales y otras
referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto
Describe la transformacin de ampliacin y reduccin de una figura en el plano cuadriculado
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano cuadriculado o en el plano
cartesiano
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas, usando diversos materiales
e instrumentos de dibujo
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de cuadraditos o composicin de
tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los trapecios a partir del rea del rectngulo
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar y reducir una figura
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones
Elabora conjeturas sobre las caractersticas geomtricas de los prismas
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de problemas de clculo de
volumen
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin de polgonos segn el
nmero de lados
Establece semejanzas o diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados, rectngulos, rombo, triangulo
rectngulo y equiltero
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura

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Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la proporcionalidad
COMPETENCIA: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDAD
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en diversos problemas
MATEMATIZA
estadsticos y los expresa en tablas de doble entrada, grficos de barras dobles o grficos de puntos
SITUACIONES
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento,
expresando su portabilidad como fraccin
Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas
Describe informacin no explicita contenida en tablas, grficos de barras dobles, grficos de puntos, aportado a las
expresiones de los dems
COMUNICA
Y
Organiza los datos en tablas y los representa en grficos de barras dobles o grfico de puntos
REPRESENTA
IDEAS
Describe el comportamiento de un grupo de datos usando como referencia la moda del conjunto de datos
MATEMTICAS
Utiliza expresiones como: ms probable , menos probable para comparar la ocurrencia de dos sucesos
provenientes de la misma situacin aleatoria
Registra los datos en diagrama de rbol a partir de experimentos aleatorios
Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico,
ELABORA Y USA
encartes de supermercado, revistas, lecturas, etc.)
ESTRATEGIAS
Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de frecuencia o grficos de barra
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos
RAZONA
Y
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir del grfico lineal
ARGUMENTA
GENERANDO
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo ms probable y menos probable, basadas en
IDEAS
experiencias concretas
MATEMTICAS

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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Quinto Grado
COMUNICACIN

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MATRIZ DE COMPRENSIN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas,

poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
INDICADORES 5 GRADO
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral

Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral, haciendo una
lista de ideas.
RECUPERA y
Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
REORGANIZA
Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
informacin en diversos
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin y causatipos de textos orales
efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
INFIERE E INTERPRETA Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir
el significado del texto oral de informacin explcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, el propsito y conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de recursos no
verbales.
REFLEXIONA
Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
crticamente sobre la
escuchado.
forma, contenido y
Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no
contexto de los textos
verbales utilizados por el hablante.
orales
Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.
PROCESOS
COGNITIVOS
ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interaccin

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ESCUCHA
RECUPERA y
REORGANIZA
INFIERE E
INTERPRETA
REFLEXIONA

MATRIZ DE EXPRESIN ORAL V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
CAPACIDADES
INDICADORES 5 GRADO
ADECA eficazmente su
texto oral a la situacin
comunicativa, y a su
propsito
EXPRESA
ideas,
emociones y experiencias
con claridad empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto
APLICA variados recursos
expresivos
segn
su
propsito y las distintas
situaciones comunicativas
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito y
tema.
Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral segn su propsito.
REFLEXIONA sobre sus

textos orales para mejorar
de forma continua
PROCESOS
COGNITIVOS
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de informacin.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilsticos como comparaciones y metforas.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
INTERACTA
manteniendo
el
hilo
temtico y adaptndose a
las necesidades de la
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
interaccin
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ADECA
EXPRESA
APLICA
REFLEXIONA
INTERACTUA

MATRIZ DE COMPRENSIN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
1. Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura
2. Identifica informacin
en diversos tipos de
textos
segn
el
propsito.
INDICADORES 5 GRADO
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propsito lector.
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
3. Reorganiza
la Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
informacin de diversos Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual) el contenido del texto.
tipos de texto.
Construye organizadores grficos y resmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos
en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
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PROCESOS
COGNITIVOS
TOMA
DECISIONES
IDENTIFICA
REORGANIZA
INFIERE
REFLEXIONA

CAPACIDADES
INDICADORES 5 GRADO
4. Infiere el significado Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
del texto.
expresiones claves, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad
temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

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PROCESOS
COGNITIVOS

MATRIZ DE PRODUCCIN DE TEXTOS V CICLO: QUINTO GRADO

COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.
CAPACIDADES
INDICADORES 5 GRADO
1. Planifica la
produccin de
diversos tipos de
texto
2.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del
lenguaje
escrito.
3. Reflexiona el
proceso
de
produccin de
su texto para
mejorar
su
prctica como
escritor
Selecciona de manera autnoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temticas, a partir de sus conocimientos
previos y en base a fuentes de informacin.
Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del texto.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de
informacin.
Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y prrafos; y para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situacin comunicativa y a los diferentes campos del saber.
Explica los diferentes propsitos de los textos que produce.
Explica la organizacin de sus ideas en el texto.

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PROCESOS
COGNITIVOS
PLANIFICA
TEXTUALIZA
REFLEXIONA

MATRIZ DEL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE

QUINTO GRADO
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y especficos seleccionados, que podran afectar al
hecho fenmeno.
Propone posibles explicaciones, estableciendo una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
PROBLEMATIZA
observado.
SITUACIONES
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes en el proceso de indagacin.
Formula una hiptesis, considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada por el
docente, y que la va a medir (dependiente).
Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin, para manipular la variable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance de
DISEA ESTRATEGIAS PARA
los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y recojo de datos.
HACER UNA INDAGACION
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la variable.
Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de la indagacin.
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con la ayuda de instrumentos de medicin
GENERA Y REGISTRA DATOS
apropiados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de las variables independiente y dependiente.
E INFORMACION
Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
ANALIZA DATOS O
Contrasta los datos o la informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares y los complementa con
las fuentes de informacin seleccionadas.
INFORMACION
Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las grficas elaboradas y los complementa con
las fuentes de informacin seleccionadas.
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Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
cientficos y terminologa matemtica, en medios virtuales o presenciales.
EVALUA Y COMUNICA
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, con nfasis en la
generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
MATERIA Y ENERGIA
COMPRENDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus molculas.
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de propagacin.
Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos.
CIENTIFICAMENTE
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
COMPRENDE Y APLICA
Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas nerviosas.
CONOCIMIENTOS
Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la accin de bacterias y virus que afectan los rganos
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
respiratorios
CIENTIFICAMENTE
Da razn de que las reacciones ante situacin extremas dependen de las sntesis de la hormona adrenalina.
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la funcin que desempean.
Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs o otras molculas.
Da razn de que la incorporacin de una especie afecta al ecosistema receptor.
Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimiento de las placas tectnicas y el vulcanismo
de la Tierra.
Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su hbitat.
COMPETENCIA: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
PLANTEA PROBLEMAS QUE Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico.
REQUIEREN SOLUCIONES Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes de informacin confiables.
TECNOLOGICAS Y
Analiza informacin de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
COMPRENDE Y APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE

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Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es deseable optimizar y selecciona un recurso que
SELECCIONA ALTERNATIVAS
debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo.
Hace una lista de posibles gastos.
DE SOLUCION
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites.
Selecciona los materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductibilidad, dureza entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos donde muestra su organizacin, e
incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
DISEA ALTERNATIVAS DE
Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin y los materiales que va a usar.
SOLUCIN AL PROBLEMA
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
IMPLEMENTA Y VALIDA
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
ALTERNATIVAS DE
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas propiedades fsicas
de materiales seleccionados.
SOLUCION
Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de ser necesario.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementacin seguido.
EVALUA Y COMUNICA LA
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
EFICIENCIA, LA
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
CONFIABILIDAD Y LOS
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato.
POSIBLES IMPACTOS DEL
Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito.
PROTOTIPO
Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o presenciales)
apropiados segn su audiencia usando trminos cientficos y matemticos.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD
EVALA LAS IMPLICANCIAS Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaron y ayudan a los cientficos a mejorar sus sentidos durante sus
investigaciones.
DEL SABER Y DEL
Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a formular nuevas teoras que propiciaron el cambio en la forma
QUEHACER CIENTFICO Y
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TECNOLGICO
TOMA POSICIN CRTICA

FRENTE A SITUACIONES
SOCIOCIENTFICAS
de pensar y vivir de las personas.

Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la elaboracin de objetos diversos que necesariamente trae
consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado nuevas formar de concebir el mundo.
Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologas.
Explica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovacin en respuesta a las
demandas de la sociedad.
Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnolgicos en el descubrimiento de hechos y
fenmenos.
Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la produccin y uso de nuevos materiales.
Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la tecnologa en contraste con otras creencias.
Sostiene su punto de vista sobre los hechos paradigmticos.
Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y frmacos.
Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos mdicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.

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MATRIZ DEL REA DE PERSONAL SOCIAL

QUINTO GRADO
CAPACIDAD
SE VALORA A S MISMO
AUTOREGULA SUS
EMOCIONES Y
COMPORTAMIENTO
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

INDICADORES
Explica los cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su
identidad en relacin a su familia, amigos, escuela y comunidad.
Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo para actuar en diversas situaciones de
juego, reales e hipotticas.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales en su familia, escuela y comunidad.
Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a s mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y cmo esto influye en su autoestima.
Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas, aceptando que pueden ser diferentes a las
de los dems.
Evala sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus causas y consecuencias.
Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin, distanciamiento y negociacin), de
acuerdo a la situacin que se presenta.
Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armnica.
Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegra, envidia, etc.) en la toma de
decisiones.
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE TICAMENTE

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SE CUESTIONA
TICAMENTE ANTE LAS
SITUACIONES COTIDIANAS
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS

TICOS
REFLEXIONA SOBRE LAS

RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y
ACCIONES
INTERACTA CON CADA

PERSONA RECONOCIENDO
QUE TODAS SON SUJETOS
DE DERECHO Y TIENEN
DEBERES
Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales.
Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comunidad.
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones que toman en cuenta las razones de los dems.
Utiliza sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que protegen la dignidad humana (vida,
libertad, justicia).
Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a travs de ejemplos.
Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.
Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas.
Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias
acciones.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser juzgada
como buena o mala, diferencindola de la propia.
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS
Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlos por razn de gnero, discapacidad, etnia,
condicin social, apariencia u otra condicin.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposicin a cambiarlas.
Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Explica, de manera sencilla, la nocin de inalienabilidad de los derechos.

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CONSTRUYE Y ASUME
NORMAS Y LEYES
UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y
PRINCIPIOS
DEMOCRTICOS
SE RELACIONA
INTERCULTURALMENTE
CON OTROS DESDE SU
IDENTIDAD Y
ENRIQUECINDOSE
Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de
diverso tipo.
Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nios).
Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
Acta de forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en
la vida escolar.
Identifica las ocasiones en las que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica por qu esas
acciones vulneran sus derechos.
Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de os acuerdos y
normas de convivencia en el aula y la escuela.
Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e intereses de todos sus compaeros.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin, deben cumplir las normas de
convivencia.
Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y las responsabilidades de los dems.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros.
Habla con orgullo de s mismo y de la comunidad a la que pertenece.
Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones de la patria, del pas, de la
comunidad peruana.

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MUTUAMENTE
MANEJA CONFLICTOS DE
MANERA CONSTRUCTIVA A
TRAVS DE PAUTAS,
ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS
CUIDA LOS ESPACIOS

PBLICOS Y EL AMBIENTE
DESDE LA PERSPECTIVA
DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
Reconoce a todos sus compaeros como integrantes de la comunidad escolar.

Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas
(mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su regin y pas.
Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella.
Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes cultural.
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indgenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos
histricos.
Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin
hacia determinados grupos humanos.
Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero
Distingue conflicto de agresin.
Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
Utiliza el dialogo para resolver los conflictos.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos
Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
Muestra preocupacin por que los recursos naturales se usen responsablemente.
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela.
Realiza acciones comunitarias del cuidado del ambiente.

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Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia la escuela.
Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.

COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN
Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico.
Identifica que los asuntos pblicos tienen varios aspectos implicados.
Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista.
PROBLEMATIZA ASUNTOS
Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
PBLICOS A PARTIR DEL
pblicos.
ANLISIS CRITICO
Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda de
informacin noticiosa en el internet.
Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa.
APLICA PRINCIPIOS,
Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
CONCEPTOS E
Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado (presidente, congresista, juez).
INFORMACIN VINCULADA
Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dialogo y la concertacin.
Identifica a la Constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
A LA INSTITUCIONALIDAD Y
A LA CIUDADANA
Identifica los aspectos que diferencian la opinin personal del resto de opiniones del aula.
Explica las posibles razones que llevan a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos pblicos.
Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.

ASUME UNA POSICIN
Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas
SOBRE UN ASUNTO
del asunto pblico.
PBLICO, QUE LE PERMITA
Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.

CONSTRUIR CONSENSOS
Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basada en
principios democrticos.
Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
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Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad.

Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar las propuestas de mejora de esta.
Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
PROPONE Y GESTIONA
Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.
INICIATIVAS PARA LOGRAR
Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del Nio.
EL BIENESTAR DE TODOS Y
Impulsa acciones a favor de grupos o personas vulnerables.
LA PROMOCIN DE LOS
Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convencin sobre los Derechos del Nio
y Cdigo de los Nios y Adolescentes.
DERECHOS HUMANOS
Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Explica las funciones del gobierno estudiantil.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
INTERPRETA
Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros estadsticos y grficos sencillos, libros
de sntesis o investigaciones histricas, con ayuda del docente.
CRTICAMENTE FUENTES
Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan informacin sobre un hecho
DIVERSAS
o proceso histrico.
Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin.
Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad.
Relaciona lugares de preservacin de herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona.
Identifica el autor o autores de la fuente.
Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
histrico.
Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.
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Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes primarias.
COMPRENDE EL TIEMPO
Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
HISTRICO Y EMPLEA
Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo,
CATEGORAS TEMPORALES Pre-inca, Inca, Virreinato, Republica).
Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos histricos.
Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los aos en la cultura
occidental.
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional, nacional, explicando la relacin entre ellos.
Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos, dcadas, siglos.
En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su poca
ELABORA EXPLICACIONES Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
HISTRICAS
Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histrico.
RECONOCIENDO LA
Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
RELEVANCIA DE
Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos bsicos de la historia nacional.
DETERMINADOS
Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes histricos.
Ejemplifica la participacin de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos histricos,
PROCESOS
ms all del conocimiento de personajes emblemticos.
Formula preguntas complejas (por qu, cmo) y pertinentes al tema que se est estudiando.
Elabora conjeturas que responden a preguntas histricas que el docente plantea.
Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos histricos.
Utiliza conceptos sociopolticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez,
virrey).
Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural.
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ENTRE LOS ELEMENTOS
NATURALES Y SOCIALES
QUE INTERVIENEN EN LA
CONSTRUCCIN DE LOS
ESPACIOS GEOGRAFICOS
EVALA PROBLEMTICAS
AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE
MLTIPLES PERSPECTIVAS
EVALA SITUACIONES DE
RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA DISMINUIR
LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
MANEJA Y ELABORA
DIVERSAS FUENTES DE
INFORMACIN Y
HERRAMIENTAS DIGITALES
PARA COMPRENDER EL
ESPACIO GEOGRFICO
Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin.
Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
Explica que es una problemtica ambiental y que una territorial.

Relaciona causas y consecuencias de una problemtica ambiental y territorial.
Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas.
Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentracin segn
el PGRD de la escuela y la comunidad.
Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad.
Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Interpreta mapas fsico-polticos para analizar relaciones entre los diversos elementos del espacio geogrfico.
Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
Construye mapas temticos de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas fuentes.
COMPETENCIA: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS

COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA
ECONMICO Y FINANCIERO
Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la sociedad.
Da ejemplos de cmo el Estado promueve y garantiza intercambios econmicos.
Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y familias.
Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.

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TOMA CONCIENCIA DE QUE

ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONOMICO
GESTIONA LOS RECURSOS

DE MANERA RESPONSABLE
Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.

Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y el de su familia.
Explica cul es el rol de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su familia.
Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y financieros por parte de las personas de su
localidad.
Demuestra con acciones concretas por qu es importante ser un consumidor informado.
Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.
REA FORMACIN RELIGIOSA

ORGANIZADOR
CAPACIDAD

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CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADOR

1. FORMACIN
DE
LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA.
1.1. Fundamenta
los
principios
bsicos de su f a
travs
de
la
explicacin de lo
comprendido en los
artculos del credo.
1.1.1. La f respuesta de la palabra

Respeta las
de Dios.
diferentes ideas religiosas.
1.1.2. La Biblia la Historia de la
Valora la vida
Salvacin Nehemias 8, 1-12
como lo ms importante
1.1.3. Dios elige al pueblo de Israel
de todo ser humano.
Gnesis 18, 1-14
Aprecia
la
1.1.4. Israel recobra la libertad
accin del Espritu Santo
Moiss Exodo 3, 12 -14 y 20.
en la vida de la Iglesia en
1.1.5. Israel es la tierra prometida,
la historia de la salvacin.
Jueces y Reyes Samuel 3 y 16
1 Reyes 3.
1.1.6. Paraliturgia Semana Santa:
Vida pasin resurreccin de
Jess programa religioso por
Semana Santa.
Muestra su fe frente a
la palabra de Dios.
Recuerda como fue

escrito la Biblia y partes.
Reconoce
la
importancia de Abraham como
modelo de fe.
1.2. Identifica el rol 1.2.1 Mara Camino de Santidad

Valora la vida
de Mara en la
Lucas 1-26-38 Anunciacin del
como la ms importante
historia
de
la
Seor, la visitacin a Isabel, La
que tiene todo ser
Salvacin.
Natividad del seor Mara en la
humano.
vida y muerte de Jess.

1.2.2. Lourdes y Fatima
Opina sobre las
fiestas de las cruces.

1.3. Fundamenta su 1.3.1 Los sacramentos fuente de
Acepta
a
participacin activa
vida (oraciones del cristiano).
Jess como maestro de la
en actos y grupos 1.3.2 Acepta
las
diferencias
verdad.
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Reconoce la accin de
Dios con su pueblo.
Comprende la historia
de Israel.
Practica los valores en
el saln de clases.
Recuerda los pasajes
de Jess hasta la ascensin al
reino.
Manifiesta su fe por
cristo y su padre Dios a travs
del credo.
Valora la accin de
Mara en la vida de Jess y la
compara con la tuya.
Identifica con claridad
sobre las costumbres en las
fiestas de las cruces.
Comprende
la
importancia de los sacramentos
que debe cumplir como buen

comunitarios
parroquia municipio
etc. Fruto de su
compromiso
bautismal.
individuales
de
los
compaeros en los grupos en
que
participa
en
la
preparacin de la primera
comunin.
1.3.3. Identifica la relacin divina de la
santsima trinidad.
1.3.4. Examina en su vida diaria como
Valora la vida
vive el respeto mutuo y la
aceptacin del otro en la
que tiene todo ser
institucin educativa en su
humano.
comunidad de fe y en la
familia (el rbol y su fruto) (el
prudente y el insensato).
1.4.1 Dios cumple su promesa de la
Acepta
a
salvacin Lucas 7, 18 -22
Jess como maestro de
Jess es el salvador
verdad.
prometido por Dios Isaas 61,
1-2.
cristiano.
Comprende
la
importancia que hay en la
santsima trinidad.
Acepta que es un ser

nico y diferente a las dems
personas.
Se relaciona con sus

compaeros de aula sin
discriminacin alguna.
1.4. Identifica en el
Practica
las
voluntariado
una
enseanzas que Jess nos da a
forma de imitar a
travs de las lecturas citadas.
Jess busca que
todo participen en

acciones para lograr
su familia y comunidad
el bien comn.
1.4.2. Jess invita a vivir como hijo de
Valora la vida
educativa.
Dios Jess anuncia la buena
Reflexiona sobre la
Noticia Jess hablaba en
que tiene todo ser
misin de los apstoles.
parbolas.
humano.
1.4.3. La vida de San Pedro y san
pablo,
Mateo 16: 15-18 Hch. 7:59;
9,1-20

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TESTIMONIO DE
VIDA
1.5. Milagros
de 1.5.1. Jess hace presente el reino de
Aprecia
la
Jess Mateo 12 y
Dios.
accin del espritu Santo
28
Marcos 1, 14-15 Lucas 4,40en la vida de la iglesia y
43
en la historia de la
1.5.2. La vida de Santa Rosa de
Salvacin.
Lima.
Valora la vida como la
1.5.3. Jess se entreg por toda la
ms importante que tiene
humanidad para salvarnos
todo ser humano.
Mateo 25, 31-40
1.5.4. Pasin y muerte de Jess Juan
19, Marcos 15,.
Aprecia
la
1.5.5. La resurreccin de Jess,
accin del espritu santo
Marcos 16 Juan 20.
en la vida de la iglesia y
en la historia de la
salvacin.
2.1. Denuncia toda 2.1.1. Valor del servicio como
Valora
la
forma de injusticia
expresin de amor a Dios y
buena convivencia entre
en cuanto afecta o
los hermanos Jess cre una
personas y pueblos.
destruye
las
comunidad de amor.
relaciones humanas 2.1.2. La justicia y la paz expresiones
Muestra una
y el respeto a la
de la vida de Dios concluye
actitud
emprendedora
persona.
con la fundacin de la Iglesia.
para el bien comn.
2.1.3. Jess nos da un programa de
vida a travs de los
Acepta
a
Mandamientos de la ley de
Dios, Santa Madre Iglesia y
Verdad.
los Sacramentos.
2.1.4 La aparicin de la virgen de
Cocharcas.

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Identifica los milagros

de Jess.
Identifica los milagros

de Jess.
Reflexiona sobre lo
que es la vida.

de Jess hasta la ascensin al
reino de los cielos.

su familia y comunidad
educativa.
Perdona a los que les

hacen dao haciendo el bien sin
buscar venganza.
Reflexiona sobre la
importancia
de
los
mandamientos de la ley de Dios
Muestra su fe a la
virgen de Cocharcas.

2.2. Comprende y 2.2.1. Jesucristo camino verdad y
acepta los errores
vida.
2.2.2. La promocin de la defensa de
la vida humana.
2.2.3 Jess ensea a servir y a vivir
en el amor Jess el buen
pastor.
2.2.4. El seor de los Milagros Juan
19 Marcos 15.
2.2.5. La predicacin en
los
primeros aos de la iglesia.
2.3. Procura imitar 2.3.1. Mara camino de santidad.
las
virtudes
y 2.3.2. La vivencia de la comunidad
comportamiento de
cristiana que ora y comparte.
Mara como Madre 2.3.3. La fiesta de todos los santos.
de Jess y de la 2.3.4. El Angelus y el Rosario.
Iglesia.
2.4. Formula un 2.4.1. El llamado a vivir en comunin
plan de vida con
y fraternidad solidaridad con
objetivos concretos
todos.
y acciones para 2.4.2. La dignidad y los derechos de
mejorar su vida
las personas por que es un
personal
y de
atentado contra la Ley de
relacin con Dios.
Dios (Mandamiento Nuevo)
2.4.3 El amor siempre perdona, Jess
viene a nosotros Lucas 2, 120.
2.4.4. La Navidad: Fiesta del amor y
de la paz.
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Muestra una
actitud
emprendedora
el saln de clases y durante la
para el bien comn.
hora de refrigerio.
Valora
la
actitud de cristo en la
de Jess en su crucifixin.
salvacin del pecado.
Reflexiona sobre los

valores de Cristo
Valora
la
Reconoce la santidad
buena convivencia entre
de la Virgen Mara como
personas y pueblos.
ejemplo de una vida en comn.
Reconoce que la vida

y la muerta son etapas
naturales del ser humano.
Adopta una
Prctica el mandaactitud de organizacin y
miento nuevo de Jess nos dej
relaciones democrticas
antes de su muerte.
entre todos.
Evita la violencia en el
saln de clases y es promotor el
respeto a los dems.
Acepta
a
Reconoce con alegra
lo que Jess nos trae (paz y
verdad.
amor).

AREA DE EDUCACION POR EL ARTE
ORGANIZADOR: EXPRESION ARTISTICA Y APRECIACIN ARTSTICA.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EXPRESIN ARTSTICA.
EXPRESION ARTISTICA:
Expresa con espontaneidad sus

sentimientos, emociones y
percepciones la libertad
haciendo uso de los elementos
propios de cada manifestacin
artstica, aplicando
correctamente las tcnicas para
potenciar desde lo concreto y lo
abstracto t su representacin,
demostrando motivacin hacia
el arte a travs de su
creatividad ,innovacin y placer
por crear individual y colectiva.
1.1.Explora y experimenta
diferentes usos que puede dar a
objetos y elementos de su entorno
para la escenografa, utilera y
vestuario en la realizacin de juegos
teatrales y animacin de objetos.
CONOCIMIENTOS
ACTITUD
INDICADOR
1.1.1.-Artes visuales: Dibujo,

pintura, collage, modelado,
construccin. Mural, panel, cartel.
Maqueta. Vietas, historietas.
Cestera, masa de pan, retablos,
cermica utilitaria y ornamental,
tallado en madera, otros. Lnea,
forma, color, textura, volumen.
Dos y tres dimensiones.
-Se Interesa por

descubrir sus
posibilidades
expresivas como
parte de su autoaprecio.
-Expresa sus
cualidades artsticas a
travs dibujo, pintura,
modelado
1.2.Disea y crea en grupo una

instalacin o exposicin con
diversos objetos y medios,
trasmitiendo el valor o significado de
alguna manifestacin artstica o
cultural propia de la identidad local,
regional y nacional.
1.2.1.- Procesos seguidos en

diversas creaciones manuales y
grfico plsticas. Instalaciones y
exposiciones de arte.
-Aprecia sus
posibilidades de
expresin, las de sus
compaeros y de los
artistas.
-Expone sus diversos

creaciones manuales y
grfico plticas.
1.3.Disea y produce en grupo la
1.3.1.-Arte dramtico: Juegos

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-conoce los elementos

escenografa, utilera y vestuario
para un montaje teatral.
1.4.Participa en la creacin,
organizacin, direccin y puesta en
escena de una obra teatral sobre
algn tema de su eleccin,
asumiendo con responsabilidad su
rol.
1. 5..Disea y representa en grupo

una coreografa de danza o
expresin corporal, con msica de
su eleccin, para narrar una historia.

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dramticos, actuacin, juegos de

roles, animacin de objetos y
tteres.
1.4.1. Sketch. Mimo y pantomima.

Gesto, postura, expresin vocal.
Escenografa, utilera y vestuario.
Puesta en escena de una obra
teatral
-Se interesa por

investigar y practicar
las manifestaciones
artsticas de su
localidad y de otros
lugares.
-Muestra inters en
participar
En Mimos y
pantomimas
-Muestra inters en
1.5.1.-Danza: Expresin corporal participar en
y danza. Movimientos y
desplazamientos en el espacio en Danzas.
diferentes direcciones (adelante,
atrs, a la derecha, a la izquierda)
y niveles (arriba, abajo, al centro).
Coreografas sencillas.
Coreografas que narran historias.
Danzas tradicionales de su regin.
Movimientos rtmicos.
del arte dramtico.
-Expresa sus
cualidades
A travs de mimo
,pantomimas y gestos.
-Conoce los
movimientos
rtmicos de las
diferentes danzas.

1.6.Participa en un ensamble
musical, cantando e interpretando
temas musicales con ritmos propios
de su localidad, regin o pas.
1.6.1.-Msica: canto, cuentos

sonoros, juegos rtmicos. Sonidos,
ritmos, melodas, canciones.
Canciones y temas musicales de
la regin. Instrumentos de viento y
percusin. Construccin de
instrumentos de viento. Ensamble
musical. Construccin de instrumentos de cuerdas.
-Aprecia el trabajo
cooperativo y las
posibilidades de
1.7.1.Manifestaciones artsticas y expresin de sus
compaeros.
culturales de su entorno y su
regin.
-Interpreta temas
musicales con ritmos
propios de su localidad.
Apreciacin artstica:
1.7-Percibe, aprecia y expresa el
sentido que le transmiten las
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diferentes manifestaciones
culturales recociendo la diversidad
de creaciones y recursos utilizados
en su localidad, regin y pas.
1.8.1.-Diseo y composicin de
los espacios, elementos naturales
y objetos construidos
--Demuestra
perseverancia y
motivacin al hacer
arte.
1.8-Analiza junto con sus

compaeros los resultados de
procesos durante el diseo y
preparacin de una produccin
colectiva
APRECIACIN ARTSTICA
Percibe, explica y manifiesta
Su opinin y aprecio sobre los
diferentes valores naturales y
culturales de su localidad y del
sentido que trasmite, sobre las
creaciones individuales y
1..9-Investiga acerca de las

manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del
patrimonio e identidad local,
regional y nacional, a travs de
entrevistas y consultando con
diferentes fuentes y recursos de
Internet.

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1.9.1.-Manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y su
regin. Procedimientos,
materiales, motivos y temas que
contienen. Origen, significado e
historia. Sentido y significado para
s mismo y la poblacin.
Patrimonio de la identidad local,
regional y nacional.
1.10.1.-Caractersticas y
significado de los diferentes
elementos presentes en espacios
naturales y ambientes construidos
de su entorno. Belleza
-Conoce las
manifestaciones
artsticas y culturales
de su localidad y de la
regin.
-Analiza los elementos

naturales y objetos de
sus produccin
artstica.
-Muestra inters en
conocer los
elementos culturales
y objetos construidos
por sus antepasados
-Investiga las
manifestaciones
culturales y artsticas
de nuestros
antepasados
-Se interesa en
indagar sobre las

colectivas en las que participa,
brindando sus aportes para
mejorar y sobre los resultados
de su investigacin acerca de
las manifestaciones culturales
y artsticas que forman parte
del patrimonio e identidad
local, regional y nacional.
compositiva.
.
1.10-Comparte con sus compaeros
el proceso y resultados de su
investigacin, manifestando su
aprecio y reconocimiento a la
creacin colectiva y al significado de
la obra para la poblacin.
manifestaciones
de su contexto
cultural y de otros.
Respeta y cuida su
entorno cultural.
-Conoce las
caractersticas y
significado de los
diferentes elementos
presentes en la
creacin artstica
-Reconoce la
importancia de las
manifestaciones
de su localidad,
regin y pas.

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PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Quinto Grado
rea de
Educacin
Fsica
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REA DE EDUCACIN FSICA V CICLO: QUINTO GRADO

EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal,
valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Reconoce y describe Gimnasia bsica y salud
el funcionamiento
Las principales funciones
elemental de su
corporales: circulacin,
cuerpo en la prctica
respiracin y locomocin.
de actividades fsicas.
2. Explora actividades
de activacin corporal
(calentamiento) y
explica su utilidad.
Las capacidades fsicas

bsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas.

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PROCESOS COGNITIVOS
Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
desarrollar para conseguirlas: Las principales funciones corporales: circulacin,
respiracin y locomocin.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades ldicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y
variadas que movilicen las principales funciones corporales.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
principales funciones corporales: circulacin, respiracin y locomocin.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
desarrollar para conseguirlas: Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
3. Reconoce y
desarrolla de manera
global sus
capacidades fsicas
en actividades de
mayor complejidad,
tomando
precauciones para
evitar accidentes.
Procedimientos de seguridad
personal y prevencin de
accidentes: en la prctica de
4. Describe la relajacin
de la totalidad
corporal y utiliza
adecuadamente su
Diferencias entre respiracin,

postura y relajacin corporal.

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PROCESOS COGNITIVOS
variadas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas.
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Las
capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
desarrollar para conseguirlas: capacidades fsicas en actividades de mayor
complejidad.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de
procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes.
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los
procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes: en la prctica de
desarrollar para conseguirlas: relajacin de la totalidad corporal y respiracin en
actividades fsicas de mayor intensidad.

CAPACIDADES
respiracin en
actividades fsicas de
mayor intensidad.
CONOCIMIENTOS
5. Adopta actitudes
posturales adecuadas
para solucionar
situaciones que
exigen actividad
motriz.
Posturas adecuadas en la
actividad motriz.
6. Reconoce la
importancia de
practicar hbitos de
higiene, alimentacin,
hidratacin y
Hbitos de higiene,
alimentacin e hidratacin.

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PROCESOS COGNITIVOS
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de respiracin, postura
y relajacin corporal.
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
diferencias entre respiracin, postura y relajacin corporal.
desarrollar para conseguirlas: actitudes posturales adecuadas para solucionar
situaciones que exigen actividad motriz.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de posturas
adecuadas en la actividad motriz.
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las posturas
adecuadas en la actividad motriz.
desarrollar para conseguirlas: hbitos de higiene, alimentacin, hidratacin y
descanso luego de la actividad fsica.

CAPACIDADES
descanso luego de la
actividad fsica.
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITIVOS
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de hbitos de higiene,
alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad fsica.
prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de hbitos de
higiene, alimentacin e hidratacin.
ACTITUDES
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

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EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando
inters para superarse.
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Reconoce y Motricidad, ritmo y
utiliza
con expresin
pertinencia
Relacin y utilidad de las
sus
habilidades motrices
habilidades
bsicas:
motrices
o Desplazamientos.
bsicas
en
o Saltos.
juegos
o Giros.
variados.
o Lanzamientos.
o Recepciones.
2. Identifica
y
utiliza
adecuadamen
te su lado no
dominante en
la ejecucin
de
Habilidades motrices
bsicas.

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PROCESOS COGNITIVOS
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
conseguirlas: habilidades motrices bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos,
recepciones.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: habilidades motrices bsicas: desplazamientos,
saltos, giros, lanzamientos, recepciones.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de habilidades motrices
bsicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, recepciones.
conseguirlas: Habilidades motrices bsicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas para desarrollar Habilidades
motrices bsicas.

CAPACIDADES
habilidades
bsicas.
CONOCIMIENTOS
3. Identifica su Posicin y distancias.

posicin con
respecto
a
lugares
y
distancias.
4. Crea
y 1. La gimnasia creativa:
practica
nociones de giros y
actividades
equilibrios corporales.
gimnsticas
de giros y
equilibrios.

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PROCESOS COGNITIVOS
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las Habilidades motrices
bsicas.
conseguirlas: posicin con respecto a lugares y distancias.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de posicin con respecto a lugares y
distancias.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de posiciones con respecto a
lugares y distancias.
conseguirlas: La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de gimnasia creativa: nociones de
giros y equilibrios corporales.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa: nociones
de giros y equilibrios corporales.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
5. Identifica
y 2. Actividades atlticas:
practica
nociones sobre las
distintos tipos
carreras y saltos.
de carreras y
saltos
en
actividades
atlticas
bsicas.
PROCESOS COGNITIVOS
conseguirlas: carreras y saltos en actividades atlticas bsicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de carreras y saltos en actividades
atlticas bsicas.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de carreras y saltos en
actividades atlticas bsicas.
6. Crea
y Pasos de bailes, danzas y
practica
ritmos de la comunidad. El
movimientos y espacio comn.
conseguirlas: pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio comn.
desplazamien
tos siguiendo
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de pasos de bailes, danzas y ritmos
ritmos
de la comunidad. El espacio comn.
sencillos de
su regin.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Pasos de bailes, danzas y
ritmos de la comunidad. El espacio comn.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.
Telfonos: 42 4464 / 42 9876


EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.
CAPACIDADES
1. Interacta
asertivamente
con
sus
compaeros en
la prctica de
juegos
y
actividades
fsicas.
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Juegos pre-deportivos:
- Mini bsquet.
- Mini ftbol.
- Mini voleibol.
2. Coopera con los Reglas y normas de

otros en la juego consensuadas.
prctica
de
diversos juegos
pre-deportivos
respetando las
reglas.
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
PROCESOS COGNITIVOS
conseguirlas: Juegos pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol, Mini voleibol.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: Mini bsquet, Mini ftbol, - Mini
voleibol.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Juegos pre-deportivos: Mini
bsquet, Mini ftbol, - Mini voleibol.
conseguirlas: Cooperacin con los otros en la prctica de diversos juegos pre-deportivos respetando
las reglas y normas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de cooperacin con los otros en la prctica
de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITIVOS
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de cooperacin con los otros en la
prctica de diversos juegos pre-deportivos respetando las reglas y normas.
3. practica
y Juegos tradicionales de Se desplaza del aula al espacio de Educacin Fsica.
describe
de la regin.
diversas
conseguirlas: juegos colectivos de la regin.
maneras, juegos
colectivos de su
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: juegos colectivos de su regin.
regin.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de su regin.
4. Organiza,
Juegos de campo,
practica
con exploracin y
otros
orientacin.
conseguirlas: Juegos de campo, exploracin y orientacin.
compaeros
juegos
de
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploracin y orientacin.
campo,
de
exploracin y de
orientacin.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Juegos de campo, exploracin y
orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Telfonos: 42 4464 / 42 9876

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
PROCESOS COGNITIVOS
PROGRAMA CURRICULAR
Telfonos: 42 4464 / 42 9876

V CICLO
Sexto Grado
rea de
Educacin
Fsica

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

REA DE EDUCACIN FSICA V CICLO: SEXTO GRADO

EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo personal.
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Reconoce
y Gimnasia bsica y
practica
salud
actividades de Procedimientos
bsicos para ejercitar
mayor
las capacidades
complejidad
fsicas.
para
el
desarrollo
global de sus
capacidades
fsicas.
2. Identifica
y
utiliza
actividades
para
la
activacin
corporal
(calentamiento)
,
explicando
Las capacidades
fsicas bsicas:
fuerza, velocidad,
flexibilidad y
resistencia en
actividades fsicas de
mayor complejidad.
PROCESOS COGNITVOS

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de
sus capacidades fsicas.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos bsicos para ejercitar las
capacidades fsicas.
actividades para la activacin corporal (calentamiento).
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las capacidades fsicas bsicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad).

CAPACIDADES
sus beneficios.
CONOCIMIENTOS
3. Experimenta y
describe
la
relajacin de la
totalidad
corporal
y
segmentada en
situaciones
diversas.
4. Reconoce
la
importancia de
la alimentacin,
hidratacin,
descanso
e
higiene
personal;
y
explica
los
beneficios que
le brindan a su
salud.
5. Adopta
posturas
PROCESOS COGNITVOS
Relacin entre
respiracin, postura,
tensin y relajacin
muscular.
Hbitos de higiene,
alimentacin e
hidratacin.
Procedimientos de
seguridad personal y
prevencin de

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad.
relajacin de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de relajacin de la totalidad corporal y
segmentada en situaciones diversas.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relacin entre respiracin, postura,
tensin y relajacin muscular.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas la
alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal en la actividad fsica.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas ms complejas y variadas.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la alimentacin,
hidratacin, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.

CAPACIDADES
correctas segn
la actividad a
realizar,
e
identifica
movimientos
que ponen en
riesgo su salud
corporal.
CONOCIMIENTOS
accidentes en la
prctica de juegos
pre-deportivos.
PROCESOS COGNITVOS
posturas correctas segn la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas posturas correctas segn la actividad a
realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de seguridad personal y
prevencin de accidentes en la prctica de juegos pre-deportivos.
ACTITUDES
Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal.
Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876


EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para
superarse.
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
1. Identifica y experimenta Motricidad, ritmo y expresin
variadas formas de Lanzamiento de disco, bala,
lanzamientos,
jabalina.
describiendo
la
trayectoria del objeto
lanzado.
PROCESOS COGNITVOS
2. Utiliza
y
combina
creativamente
sus
habilidades combinadas
bsicas en actividades
fsicas.
Nociones de las habilidades

combinadas bsicas.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de lanzamiento de
objetos: disco, bala, jabalina y otros.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la prxima
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de lanzamiento de
disco, bala, jabalina..
conseguirlas: habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades combinadas
bsicas en actividades fsicas.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITVOS
3. Resuelve de manera
creativa
tareas
y
situaciones
motrices
simples.
La gimnasia creativa:
habilidades gimnsticas bsicas
a mano libre y en pequeos
aparatos.
4.
Reconoce y ejecuta
creativamente
giros
utilizando
los
ejes
corporales en situaciones
diversas.
Nociones generales de los ejes

corporales.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las habilidades
combinadas bsicas.
conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en
pequeos aparatos.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de gimnasia creativa:
habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa:
habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad fsica.
variadas.
clase.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITVOS
5.
Identifica
y
realiza
actividades
atlticas
bsicas de carreras,
saltos y lanzamientos.
Actividades atlticas: tipos de

carreras, saltos y lanzamientos.
6. Expresa
creativamente
con movimientos y gestos
sus ideas, sentimientos y
emociones al seguir
ritmos de su regin y pas.
Danza creativa: el cuerpo y sus

posibilidades de movimiento. El
espacio comn.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales

funciones corporales durante la actividad fsica.
conseguirlas: Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atlticas: tipos de carreras,
saltos y lanzamientos.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades atlticas:
tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio
comn.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el cuerpo y
sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza creativa: el
cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.

ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876


EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.
CAPACIDADES
1. Participa
relacionndose
adecuadamente con los
otros, utilizando de
manera creativa sus
habilidades motrices en
juegos diversos de
mayor complejidad.
CONOCIMIENTOS
Los juegos
Juegos pre-deportivos:
o Mini bsquet.
o Mini ftbol.
o Mini voleibol.
o Mini bisbol.
PROCESOS COGNITVOS
2. Interacta con sus

compaeros en la
organizacin y practica
de juegos predeportivos de diversa
complejidad.
5. Juegos tradicionales del Per.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini bsquet, mini
ftbol, mini voleibol, mini bisbol.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos predeportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini voleibol, mini bisbol.
conseguirlas: Juegos tradicionales del Per.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Per.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITVOS
3. Coopera con el grupo

en la prctica de
actividades ldicas y
describe los juegos
colectivos de su regin
y pas.
6. Normas de juego
consensuadas.
4. Practica de manera
organizada y
cooperativa en
actividades y juegos
ms complejos de
exploracin y
orientacin en el medio
natural.
Juegos de campo, exploracin y

orientacin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales
del Per.
conseguirlas: juegos colectivos de la regin y del pas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades fsicas de juegos colectivos de
la regin y del pas.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de
la regin y del pas.
conseguirlas: Juegos de campo, exploracin y orientacin.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploracin y
orientacin.
clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo,
exploracin y orientacin.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESOS COGNITVOS

ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876

CANCIONERO
ESCOLAR
2016
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

ABRI SUS PUERTAS LA ESCUELA
Bis
Abri sus puertas la escuela,
entraron muchos chiquillos.
Bis
Que llenaron de alegra, todita

la escuela toda.
Bis
Dichosos vuelven los nios

pues saben que encontrarn.
Bis
El saber que es un tesoro

Y calorcito de hogar.
TODOS VUELVEN
Todos vuelven muy contentos
al colegio; donde siempre estudiamos con amor.
Todas vuelven con cario altruista,
a aprender lo que de veras es mejor.
Alumnos imiten lo correcto
Resptense entre amigos que el hogar los inculc.
No olvides que el Per te quiere grande, diligente
Y estudioso como un hombre de bien. Practica todos
los valores
Que tienes muy adentro de tu lindo corazn

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

DOLORES
Quien dice que no existe,
cario verdadero.
Porqu el querer requiere,
a veces del dinero.
Bis
Amor, palabra bella, sublime

meloda, reluce cual estrella
Si se ama de verdad.
La realidad, es ficticia y nada ms y
la amistad, suele
ser siempre falas.
El amor es sincero, cuando se tiene
madre, es el amor
primero la amiga de verdad.
Mentira si se dice que existe amor
sin pena, feliz quien armonice, la
dicha y el amor.
La realidad, es ficticia y nada ms y
la amistad, suele
ser siempre falaz.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

MADRE QUERIDA
Madre querida, madre del alma, madre del corazn.
Dame un besito, madre querida, Da de la mam!
Ya vers que lindo es,
Bis
amarte con emocin.
Mi amor te lo dar.
Madre querida del corazn.
Escchame, mi voz de amor
que es el amor, que nace del corazn
Ya vers que lindo es,
Bis
amarte con emocin.
Mi amor te lo dar.
Madre querida del corazn
El REGRESO AL COLEGIO
Cual bandada de paloma,
que regresan del vergel
ya volvemos al colegio
anhelantes del saber
Ellas vuelven tras el grano,
que las ha de sustentar
Bis
Y nosotros tras la idea
que es el grano intelectual.

Con el lpiz y el cuaderno
con el libro y el bolsn
Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

Muy feliz retornamos a la clase y al deber.

Muy contenta nos espera con su luz y su calor
Y nosotros respondemos con estudio y con amor.
LOS VALORES
Oye bien mi gran amigo
oye bien buen colegial.
Un aviso te anuncia, con precisin
Y con mucha bondad.
Son los valores, son para ti.
Recurdalos en tu hogar,
en el colegio y en todo lugar.
Cules son mis valores por favor?
Practica la puntualidad
se leal con los dems
Ama a todos como hermanos,
al compartir y ser corts con l.
Estos valores tienen que estar
siempre presente, en todo tu andar.
Tan solo as podrs vivir, muy contento
y feliz en sociedad.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

EL DA DE LA PATRA
Es el da de la patria, que resuena nuestro acento
Expresando el sentimiento de civismo y ovacin.
Viva el Per, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Per libre repite la
nacin!
Tus soldados de maana, te saludan
Patria amada a bandera desplegada van al campo de honor.
nacin!
Si la patria, llama un da, marcharemos
a la guerra, con patritica energa y a los toques del clarn.
nacin!
Volvemos vencedores con las palmas y laureles, al comps
de tambores y vivando el bicolor.
Bis
Viva el Per, nos dijo SAN MARTIN, que viva el Per libre
repite la nacin.

Telfonos: 42 4464 / 42 9876
Docente: prof.

Carpeta-Pedagogica - 2016

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Judul Asli

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COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

"Un Sanmarquino: Un Emprendedor"

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Ser la mejor institucin educativa privada de la regin, que lidere el

Brindar una educacin integral en sus inteligencias mltiples para formar

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:

: Morn Manrique, Ana Mistila

1.2 DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN:

Prof. Ana Mistila Morn Manrique

: COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Son fines de la educacin peruana:

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

a) Fomentar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,

la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como

Ley general de Educacin (Art. 9)

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Artculo 1.- Disposiciones comunes, objetivo y mbito de aplicacin

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

lgico matemtico, la comunicacin, la sensibilidad y expresin artstica y

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Lic. Ana Mistila Morn Manrique

Dr. Ellacuriaga Maguia Osias

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Domina la materia que

elaboracin del PEI, PCC y

ensea, los mtodos,

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

Participa en las diferentes

PERFIL DEL EDUCANDO

Da buen uso a sus

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

ROL DEL DOCENTE

Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.

Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.

Actuar con tica y transparencia.

Ejercer la funcin de lder democrtico

Desempearse como un paradigma.

Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.

Participar en todas las actividades de la Institucin Educativa

Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos, ticos, morales y

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y ejecucin de las

Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su integridad

Jr. Rodolfo Espinar Nro. 239 Huaraz

COLEGIO BILINGE SAN MARCOS

ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

ALUMNOS DEL NIVEL

ALUMNOS DEL NIVEL

ALUMNOS DEL NIVEL

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ORGANIGRAMA DEL AULA