Anda di halaman 1dari 40

TUGAS PERKULIAHAN

DESAIN DAN APLIKASI PEMBELAJARAN


ILMU PENGETAHUAN ALAM PENDIDIKAN DASAR
KELAS IV (EMPAT) SEMESTER I (SATU)

DOSEN PENGAMPU:
1. Prof. Dr. Yetti Supriyati, M.Pd.
2. Dr. Desnita, M.Si.
DISUSUN OLEH:
Fasial Azmi Bakhtiar, S.Pd

(7526150403)

DAFTAR TUGAS:
1. Analisis Kompetensi Dasar Pengetahuan & Keterampilan ...............................

2. Jaring-jaring Tema, Subtema, dan Pembelajatan..............................................

12

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................................................

20

4. Lampiran ................................................................................................................

31

PENDIDIKAN DASAR
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

ANALISIS KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN


KELAS IV (EMPAT) SEMESTER I (SATU)
Disusun Kelompok Oleh:
Dona Syafriana,S.Pd (7526150264), Fasial Azmi Bakhtiar, S.Pd (7526150403), dan Nurhaswinda, S.Pd.(7526150394)
KELAS
IV
Sem. 1

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

3.1 Menjelaskan

4.1 Menuliskan

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

A. Pendekatan

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

RAN

Picture and

Tema 3

Konkrit

picture

Peduli terha-

Hewan:

Menjelaskan

hasil penga-

tubuh hewan

matan tentang

1. Mengamati

dap lingku-

Membawa

(morfologi)tubuh

&tumbuhan

bentuk luar

2. Menanyaer

ngan

kucing

hewan dan

dan fungsinya

(morfologi)

3. Mengumpulkan

Sub tema I

Semi konkrit

tubuh hewan

informasi/ eks-

Hewan dan

he-wan:

dan tumbuhan

perimen

tumbuhan di

Boneka,

lingkungan

gambar,

rumahku

poster, dan

serta fungsi-nya

4. Mengasosiasikan/ mengolah
informasi

audio visual.

5. Mengkomunikasi
kan
B. Model
Pembelajaran IPA

Konkrit
Tumbuhan:
Membawa

Model Discovery

siswa ke

Learnig dengan

lingkungan

penggalan

sekolah

(fragmented model)

mengenal 7

Langkah

tumbuhan

PEMBELAJARAN

bentuk luar

Scientific:

PENILAIAN

bentuk luar

1. Prosedur
Penilaian
a. Penilain
Proses

Diri anak,
lingkungan
keluarga, dan
lingkungan

fungsinya

Menggunaka

setelahmengamati

n format

gambar

pengamatan

Buku siswa

dilakukan

dan buku

dalam

guru

kegiatan

kurikulum

pembelajaran

2013 untuk

sejak dari

kelas IV

Membedakan
serangga dan labalaba

Menuliskan hasil
pengamatan
tentangbentuk luar
tumbuhan dan
fungsinya

Menggali informasi
melalui teks
tentangbagianbagian bunga dan

sekolah

kegiatan awal
sampai
dengan
kegiatan akhir
b. Penilaian
Hasil
Belajar

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

langkahnya

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN
dari 10

LAJARAN
fungsinya

Menggunaka

Menyimpulkan

n instrumen

1. Stimulasi/pember

tumbuhan

ian rangsangan

Semi Konkrit

tentang fungsi

penilaian

Tum-buhan:

batangpada

hasil belajar

identifikasi

Gambar,

tumbuhan

dengan tes

masalah

poster, dan

2. Pernyataan /

3. Pengumpulan
data
4. Pembuktian
5. Menarik
kesimpulan

audio visual

PEMBE-

Mengamati

gambar

mahluk hidup
(hewan, tumbuhan
dll)

Mencari informasi
tentang ciri-ciri
fisik hewan

Menyimpulkan
ciri-ciri fisik hewan
(kambing, kucing,
burung, merpati,
ayam dll )

Membandingkan
ciri-ciri fisik hewan
(kambing,
kucing,ayam,
merpati dll)

Menyimpulkan

tulis dan lisan


(terlampir)
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian
Proses
Penilaian
Kinerja
Penilaian
Produk
b. Penilaian
Hasil
Belajar
Pilihan
ganda
Isian
singkat
Esai atau
uraian

hasil pengamatan
tentang persamaan

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

RAN

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

dan perbedaan
hewan (burung,
merpati, ayam,
kambing, mamalia,
kucing dll )

Mengkomunikasika
n persamaan dan
perbedaan ciri-ciri
fisik kucing dan
kambing

Mengamati

bagian-

bagian tanaman

Mencari informasi
persamaan dan
perbedaan tanaman
(perdu, pohon, dll )

Mengumpulkan
data tentang nama
tanaman, proses
penyerbukan dan
yang membantu
proses
penyerbukan.

Membandingkan
ciri-ciri tanaman

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

PEMBELAJARAN

yang berbeda.

Menyimpulkan
persamaan dan
perbedaaan
tanaman.
3.2Mendeskrip-

4.2 Menyajikan

A. Pendekatan

Menjelaskan daur

Examples

Tema

Konkrit:

Non

Peduli

Siswa

hidup kupu-

Examples

1. Prosedur

Diri anak,

Penilaian

lingkungan

sikan daur

secara tertulis

hidup bebera-

hasil penga-

terha-dap

mengamati daur

kupudalam bentuk

pa jenis mah-

matan daur

n peserta didik

makhluk

hidup yang ada

diagram setelah

luk hidup

hidup bebera-pa

pada masalah

hidup

di lingkungan

membacateks dan

Menggunaka

sekitar atau di

mengenal daur

n format

jenis mah-luk
hidup.

PBL
1. Mengorientasika

2. Mengorganisasi-

a. Penilain
Proses

keluarga, dan
lingkungan
sekolah

kan peserta didik

Sub tema

lingkungan

hidup

pengamatan

Buku siswa

untuk mendefini-

Keberaga-

sekolah, contoh

makhlukhidup lain

dilakukan

dan buku

sikan masalah

man Makh-

kupu-kupu atau

dalam

guru

3. Membimbing pe-

luk Hidup di

nyamuk

kegiatan

kurikulum

pembelajaran

2013 untuk

sejak dari

kelas IV

nyelidikan man-

Lingkungan

diri dan

ku

kelompok
4. Mengembangkan

bahwa makhluk
hidupmemiliki daur

Semi konkrit
Gambar dan
poster seperti

dan menyajikan

daur hidup lalat,

artefak (hasil kar-

kecoak,

ya) dan

jangkrik, katak,

memamer-

dll atau dengan

kannya

menggunakan

5. Menganalisis dan

Menyimpulkan

audio visual

hidup yang
berbeda-beda

Mengurutkan daur
hidup mangga
dalambentuk
diagram

Menjelaskan daur
hidup mangga
dalambentuk bagan

kegiatan awal
sampai
dengan
kegiatan akhir
b. Penilaian
Hasil
Belajar
Menggunaka

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

LAJARAN

Mengurutkan daur

mengevaluasi

yang sempurna

proses

dan tidak

hidup padi

penilaian

pemecahan

sempurna

dalambentuk bagan

hasil belajar

masalah

Mengamati

proses

perkembangbiakan
B. Model Pembelajaran IPA
Model Discovery
Learnig dengan
penggalan
(fragmented
model)
Langkah
langkah-nya:
1. Stimulasi/pember
ian rangsangan
2. Pernyataan /
iden-tifikasi
masalah
3. Pengumpulan
data

hewan

Memepercakapkan
persamaan dan
perbedaan hewan (
mamalia, reptilia,
serangga, unggas
dll )

Membedakan
metamorfosis
sempurna (lengkap)

n instrumen

dengan tes
tulis dan lisan
(terlampir)
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian
Proses
Penilaian
Kinerja
Penilaian
Produk
b. Penilaian
Hasil

dan metamorfosis
tidak sempurna
(tidak lengkap)

Menyimpulkan
hasil pengumpulan

4. Pembuktian

data tentang

5. Menarik kesim-

metamorfosis

pulan

PEMBE-

sempurna (lengkap)
dan metamorfosis

Belajar

Pilihan
ganda

Isian
singkat

Esai
atau
uraian

tidak sempurna

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

RAN

PENILAIAN

PEMBELAJARAN

(tidak lengkap)

Menggambar kartu
bergambar daur
hidup kupu-kupu.

Mengkomunikasika
n hasil diskusi
tentang daur hidup
hewan
(kecoa, katak dll )

Mendeskripsikan
daur hidup hewan

Mendeskripsikan
daur hidup hewan
yang mengalami
metamorfosis
sempurna (lengkap)

Mendeskripsikan
urutan hidup kupukupu

Mendeskripsikan
urutan hidup
nyamuk

Mendeskripsikan
urutan hidup lalat

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

PEMBELAJARAN

Mendeskripsikan
urutan hidup katak
3.3 Memahami

4.3 Menyajikan

A. Pendekatan

hubungan

laporan hasil

Discovery

antara gaya,

percobaan gaya

1. Stimulasi/pemb

gerak, dan

dan gerak

erian

energi

menggunakan

rangsangan

melalui

table dan grafik

2. Pernyataan /

Cooperative Tema 2
Script

Konkrit:

Selalu Berhe-

Salah seorang

hubungan antara

mat Energi

siswa

gaya dan gerak

melakukan

setelah melakukan

Sub tema

kegiatan

percobaan.

Gaya &Gerak

mendorong

pengamatan,

identifikasi

dan menarik

serta

masalah

dalam proses

mendeskripsi
kan

3. Pengumpulan
data

pembelajaran
sedangkan

penerapanya

4. Pembuktian

siswa lainnya

dalam

5. Menarik

melakukan

kehidupan
sehari-hari

kesimpulan
B. Model

Menjelaskan

pengamatan
terhadap siswa

Pembelajaran

yang

IPA

melakukan

Model galur

percobaan.

(threaded

Mengidentifikasi
hubungan dan
pemanfaatan gaya
gesek dalam
aktivitas sehari-hari

Mengidentifikasi
hubungan dan
pemanfaatan gaya
otot dan gerak
dalam aktivitas
sehari-hari.

Menyajikan
laporandari

model)Inkuiri

Semi konkrit:

Terbimbing

Gambar

Langkah-langkah-

kejadian yang

nya:

berhubungan

Mengidentifikasi

dengan gaya,

tentang gaya

percobaantentang
gaya otot

1. Prosedur

Diri anak,

Penilaian

lingkungan

a. Penilain
Proses
Menggunaka

keluarga, dan
lingkungan
sekolah

n format
pengamatan

Buku siswa

dilakukan

dan buku

dalam

guru

kegiatan

kurikulum

pembela-

2013 untuk

jaran sejak

kelas IV

dari kegiatan
awal sampai
dengan
kegiatan akhir
b. Penilaian
Hasil
Belajar
Menggunaka
n instrumen
penilaian
hasil belajar

gravitasi dalam

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

LAJARAN

gerak, dan

aktivitas sehari-

dengan tes

energy, dan

hari.

tulis dan lisan

audio visual

PEMBE-

Mengidentifikasi
hubungan antara
gaya, gerak, dan
energi dalam

(terlampir)
2. Instrumen
Penilaian
a. Penilaian
Proses

kehidupan seharihari

Menyebutkan

Penilaian
Kinerja

contoh kegiatan

Penilaian

gaya dan gerak.

Produk

Membuat

b. Penilaian
Hasil

pertanyaan
penyebab benda
dapat bergerak dan
berpindah tempat.

Membedakan
benda magnetisdan
tidak magnetis dari
kegiatanpercobaan
yang dilakukan

Belajar

Pilihan
ganda

Isian
singkat

Esai
atau
uraian

Membuat
kesimpulan dari
hasilpercobaan
dalam bentuk tabel.

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

3.4 Membedakan 4.4 Menyajikan


berbagai ben-

hasil percobaan

tuk energi

atau observasi

me-lalui

tentang bunyi

pengama-tan
& mendeskripsikan pemanfaatannya
dalam kehidupan seharihari

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

A. Pendekatan
Scientific
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan
informasi/
eksperimen
4. Mengasosiasik
an/ mengolah
informasi
5. Mengkomunika
sikan
B. Model Pembela-

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

PEMBELAJARAN

Mengidentifikasi

STAD

Tema

Konkrit:

(Student

Indahnya

Siswa

sumber

Teams

kebersamaa

melakukan

danperubahan

Achievment

percobaan

energi dalam

dengan berbagai

kegiatankegiatanya

Menggunaka

Sub tema

alat musik

ng ada dalam

n format

Kebersama-

seperti suling

gambar

pengamatan

Buku siswa

an dalam

atau piano

dilakukan

dan buku

dalam

guru

kegiatan

kurikulum

pembelajaran

2013 untuk

sejak dari

kelas IV

Division)

keberagaman

Menjelaskan
sumber bunyi

Semi konkrit:
Mendengarkan

jaran IPA

dan melihat

Model Discovery

beberapa bunyi

Learning dengan

dari berbagai

Model galur

alat musik yang

(threaded model)

diperlihatkan

Langkah

melalui audio

langkah-nya:

visual.

1. Stimulasi/pemb
erian
rangsangan
2. Pernyataan /
identifikasi
masalah
3. Pengumpulan
data
4. Pembuktian

Energi kimia,
energi listrik

dalam bentuk
tulisan

Membandingkan
bunyi yg dihasilkan oleh benda
yg bergetar

Menjelaskan
perambatan sumber
bunyi

Membandingkan

1. Prosedur

Diri anak,

Penilaian

lingkungan

a. Penilain
Proses

lingkungan
sekolah

kegiatan awal
sampai
dengan
kegiatan akhir
b. Penilaian
Hasil
Belajar
Menggunaka

dan batrai,

hasil percobaan

n instrumen

energi bunyi

perambatan bunyi

penilaian

melalui padat, cair,

hasil belajar

dan gas

dengan tes

Menulis laporan

keluarga, dan

tulis dan lisan

brdasarkan hasil

10

KELAS

KOMPETENSI

KOMPETENSI

DASAR 3

DASAR 4

PENDEKATAN &

STRATEGI

MODEL PEM-

PEMBE-

BELAJARAN IPA

LAJARAN

5. Menarik
kesimpulan

MEDIA
TEMA

PEMBELAJA

SUMBER
INDIKATOR

PENILAIAN

RAN

PEMBELAJARAN

percobaan dg
melengkapi tabel

Membuat peta

(terlampir)
2. Instrumen
Penilaian

pikiran tentang

a. Penilaian

indra pendengar

Proses

Membedakan bunyi

Penilaian

tinggi dan bunyi

Kinerja

rendah dalam
bentuk percobaan
membunyikan
botol-botol kaca

Membedakan bunyi
pantul (gema dan
gaung)

Menarik
kesimpulan hasil
perco-baan sifat
bunyi, bahwa bunyi

Penilaian
Produk
b. Penilaian
Hasil
Belajar
Pilihan
ganda
Isian
singkat
Esai atau
uraian

dapat dipantulkan
dan diserap

11

Jaring-jaring Tema 2 Kelas 4 semster 1


Subtema 2

Pemanfaatan
Energi
Tema

Selalu Berhemat
Energi
Subtema 1

Macam-Macam
Sumber Energi

Subtema 3

Gerak dan
Gaya
12

Jaring-jaring Subtema 3 Kelas 4 semster 1


PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah
dan masyarakat
4.2 melaksanakan kewajiban
sebagai warga di lingkunga rumah,
sekolah, dan masyarakat
4.3 bekerja sama dengan teman
dalam keberagaman di rumah,

SENI BUDAYA DAN


PRAKARYA

ILMU PENGETAHUAN ALAM

BAHASA INDONESIA

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar

3.3 Memahami hubungan antara gaya,


gerak, dan energi melalui pengamatan,
serta mendeskripsikan penerapanya
dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Membedakan berbagai bentuk
energi melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan
gaya dan gerak menggunakan table dan

Gerak dan gaya

3.5 mengetahui berbagai alur, cara,


dan pengolahan media karya kreatif
4.4 Membentuk karya seni tiga
dimensi dari bahan alam
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak
tangan dan badan sesuai dengan
tinggi rendah nada
4.14 Membuat karya kreatif yang
diperlukan untuk melengkapi proses
pembelajaran dengan memanfaatkan

3.4 Menggali informasi dari teks cerita


petualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan
teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Mengolah dan menyajikan teks wawancara
tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan

Kompetensi Dasar
3.3 membedakan panjang pendek
bunyi dan tinggi rendah benda
dengan gerak tangan

3.1 menggali informasi dari teks laporan hasil


pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa indonesia lisan
dan tulisan dengan memilih dan memilah kosa
kata baku

ILMU
PENGETAHUAN
SOSIAL

MATEMATIKA

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar

3.5 Memahami manusia


dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan
ekonomi

3.7 menentukan kelipatan


persekutuan dua buah
bilangan dan menentukan
kelipatan persekutuan
terkecil (KPK)

4.5 menceritakan manusia


dalam dinamika interaksi

4.1 Menyatakan
kesimpulan berdasarkan

PENDIDIKAN JASMANI
DAN OLAHRAGA
KESEHATAN

Kompetensi Dasar
3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik
dan istirahat terhadap pertumbuhan
dan perkembangan tubuh
4.6 Mempraktikkan salah satu gaya

13

Jaring-jaring Pembelajaran 1 Kelas 4 semster 1


Bahasa Indonesia

IPA

Kompetensi Dasar:

Kompetensi Dasar:

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya, dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan dengan memilih dan
memilah kosakata baku.

3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi


melalui pengamatan, serta mendeskripsikan
penerapanya dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak
menggunakan tabel dan grafik

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan


tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator:

Menjelaskan tentang hubungan antara gaya dan


gerak setelah melakukan percobaan.

Indikator:

Subtema 3
Pembelajaran 1

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan
tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan
badan sesuai dengan tinggi rendah nada

Indikator:

Menyanyikan lagu dengan gerak tangan


dan badan sesuai dengan tinggi rendah
nada

Gaya dan
Gerak

Menceritakan pengalaman mengenai gaya dan gerak dengan


menggunakan kosakata baku

Matematika
Kompetensi Dasar:
3.1 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan
menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri,
menyatakan kalimat matematika dan memecahkan
masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan
dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan
persen terkait dengan aktivitas seharihari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain, serta memeriksa
kebenarannya

Indikator:

Menjelaskan konsep yang ber hubungan dengan


KPK

14

Jaring-jaring Pembelajaran 2 Kelas 4 semster 1


IPA

SBdP

Kompetensi Dasar:
3.3 Memahami hubungan antara gaya,
gerak, dan energi melalui
pengamatan, serta mendeskripsikan
penerapanya dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan
gaya dan gerak menggunakan tabel
dan grafik

Indikator:

Mengidentifikasi hubungan dan


pemanfaatan gaya gesek dalam
aktivitas sehari-hari

Kompetensi Dasar:
3.5

Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media


karya kreatif

4.4

Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam

4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk


melengkapi proses pembelajaran dengan
memanfaatkan bahan di lingkungan

Subtema 3
Pembelajaran 2

Indikator:

Gaya dan
Gerak

Membuat sebuah karya kreatif dari bahan alam


(kulit jeruk bali) untuk mengaplikasikan konsep
hubungan gaya, gerak, dan energi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:

PPKn
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman
di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat

Indikator:

Menstimulasikan nilai bersatu

3.2 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulisan dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulisan
dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:

Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang gaya dan gerak dengan


memperhatikan penggunaan kosa kata baku

15

Jaring-jaring Pembelajaran 3 Kelas 4 semster 1


PPKn
Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami arti bersatu dalam
keberagaman di rumah, sekolah, dan
masyarakat.

Matematika

4.5 Bekerja sama dengan teman dalam


keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.

Kompetensi Dasar:
3.1 Menentukan faktor persekutuan dua
buah bilangan dan faktor persekutuan
terbesar (FPB)
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat
sendiri, menyatakan kalimat
matematika dan memecahkan masalah
dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan
kuantitas, desimal, dan persen terkait
dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya

Indikator:

Menyimulasikan nilai bersatu

IPA
Kompetensi Dasar:
3.3 Memahami hubungan antara gaya,
gerak, dan energi melalui pengamatan,
serta mendeskripsikan penerapanya
dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan
gaya dan gerak menggunakan tabel dan
grafik

Indikator:
Subtema 3
Pembelajaran 3

Gaya dan Gerak

Mengidentifikasi hubungan dan


pemanfaatan gaya otot dan gerak
dalam aktivitas sehari-hari
Menyajikan laporan dari percobaan
tentang gaya otot

Indikator:

Menjelaskan konsep faktor


persekutuan terbesar
Menyelesaikan soal cerita yang
berhubungan dengan FPB
Menemukan hasil dari soal cerita
yang berhubungan dengan FPB
Mengomunikasikan strategi
penyelesaian masalah yang
berhubungan dengan FPB

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh
4.4 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan untuk membentuk keterampilan/ teknik
dasar senam (seperti: hand stand, kayang, dan sebagainya) dan kombinasi pola gerak
dominan posisi statis dan dinamis, tumpuan dan gantungan (misalnya: gerak hand stand
berpasangan) secara berpasangan

Indikator:

Mempraktikkan gerak senam irama

16

Jaring-Jaring Pembelajaran 4 Kelas 4 semster 1


IPS

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:

Kompetensi Dasar:

3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan
sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi


dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi

4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi


dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi

Indikator:

Indikator:

Menggali informasi tentang unsurunsur cerita dari teks cerita

Menjelaskan cara berinteraksi dengan


orang lain di sekolah

Subtema 3
Pembelajaran 4

Gaya dan Gerak


IPA
SBDP

Kompetensi Dasar:
3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan
energi melalui pengamatan, serta
mendeskripsikan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan
gerak menggunakan tabel dan grafik

Indikator:

Mengidentifikasi tentang gaya gravitasi


dalam aktivitas sehari-hari

Kompetensi Dasar:
3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan
media karya kreatif
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk
melengkapi proses pembelajaran dengan
memanfaatkan bahan di lingkungan

Indikator:

Membuat parasut untuk menunjukkan


pengaruh gaya gravitasi dalam kehidupan
sehari- hari

17

Jaring-jaring pembelajaran 5 Kelas 4 semster 1


IPA
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi, membedakan, dan menjelaskan hubungan antara gaya,
gerak dan energi dalam akivitas sehari-hari melalui kegiatan
eksplorasi dan mengamati berbagai aktivitas mahluk hidup/benda di
lingkungan sekitar sekolah
3.4 Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan
mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

Indikator:

PPKn
Kompetensi Dasar:
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di
lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam
keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat

Indikator:

Menjelaskan pentingnya menjalankan kewajiban sebagai anak di


rumah dan di sekolah

Mengidentifikasi hubungan antara gaya, gerak, dan energi

Subtema 3
Pembelajaran 5

Gaya dan Gerak

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.5 Mengetahui berbagai alur cara dan
pengolahan media karya kreatif.
4.14 Membuat karya kreatif yang
diperlukan untuk melengkapi proses
pembelajaran dengan
memanfaatkan bahan di lingkungan

Indikator:

Membuat pesawat kertas untuk


membuktikan hubungan gaya
gerak dan energi dalam
kehidupan seharihari

18

Jaring-jaring Pembelajaran 6 Kelas 4 semster 1


IPS
Kompetensi Dasar:

IPA

3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi


dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi

Kompetensi Dasar:
3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi
melalui pengamatan, serta mendeskripsikan
penerapanya dalam kehidupan sehari-hari

4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika


interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi

4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak


menggunakan tabel dan grafik

Indikator:

Indikator:

Membedakan benda magnetis dan tidak


magnetis dari kegiatan percobaan yang
dilakukan
Membuat kesimpulan dari hasil percobaan
dalam bentuk tabel

Membuat refleksi sikap saat berinteraksi


dan bekerja sama

Subtema 3
Pembelajaran 6

Gaya dan Gerak

EVALUASI

19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
A. Identitas Sekolah

Nama Sekolah
Kelas
Semester
Tema
Subtema 3
Pembelajaran
Alokasi Waktu

: SD Negeri Dukuhturi 02
: 4 (Empat)
: 1 (Satu)
: Selalu Berhemat Energi
: Gaya dan Gerak,
: 1 (Pertama)
: 6 x 35 Menit

B. Kompetensi Inti:
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan ke-luarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca)
dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
C. Kompetensi Dasar:
1. Afektif
a. Spiritual
1) Ilmu Pengetahuan Alam
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2) Bahasa Indonesia
1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia
yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk
memperoleh ilmu pengetahuan
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas
keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan
tradisional, perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial
20

3) SBDP
1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masingmasing daerah sebagai anugerah Tuhan
b. Sosial
1) Ilmu Pengetahuan Alam
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai
wujud implementasi melaksanakan penelaahan Fenomena alam secara
mandiri maupun berkelompok
2) Bahasa Indonesia
2.1 Memiliki kepedulian terhadap gaya, gerak, energi panas, bunyi, cahaya,
dan energi alternatif melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
3) Matematika
2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam membagi suatu benda kepada teman
sekelompok dengan rata-rata jumlah yang sama
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin dan teratur dalam membuat dan mengikuti
suatu jadwal kegiatan yang berulang dan efektif menggunakan prinsip KPK
dalam kalender
2.5 Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab menjaga kerapian dan
kebersihan kelas berdasarkan jadwal berulang yang tepat menggunakan
prinsip KPK dalam kalender (misal jadwal piket, Pramuka dan lain-lain)
4) SBdP
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu untuk mengenal alam di lingkungan sekitar
sebagai sumber ide dalam berkarya seni
2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar
untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni
2.3 Menunjukkan perilaku Mengenal sikap disiplin, tanggung jawab dan
kepedulian terhadap alam sekitar melalui berkarya seni.

21

2. Pengetahuan
a. Ilmu Pengetahuan Alam
3.3 Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui pengamatan, serta
mendeskripsikan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari
b. Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya, dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulisan dengan memilih dan memilah kosakata baku.
c. Matematika
3.1 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
d. SBdP
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan
3. Keterampilan
a. Ilmu Pengetahuan Alam
4.3 Menyajikan laporan hasil percobaan gaya dan gerak menggunakan tabel dan
grafik
b. Bahasa Indonesia
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
c. Matematika
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat
matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait
dengan aktivitas seharihari di rumah, sekolah, atau tempat bermain, serta
memeriksa kebenarannya
d. SBdP
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah
nada
D. Indikator
1. Ilmu Pengetahuan Alam

Menjelaskan tentang hubungan antara gaya dan gerak setelah melakukan percobaan.
22

2. Bahasa Indonesia

Menceritakan pengalaman mengenai gaya dan gerak dengan menggunakan kosakata


baku

3. Matematika

Menjelaskan konsep yang ber hubungan dengan KPK

4. SBdP

Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada

E. Tujuan Pembelajaran:

Dengan kegiatan eksplorasi menggerakkan benda-benda di sekitar sekolah, siswa


mampu mengidentifikasi jenis gaya (tarikan/dorongan) yang terjadi dengan tepat.

Setelah kegiatan eksplorasi, siswa mampu menjelaskan konsep KPK dengan benar.

Dengan menyanyikan lagu Kring-Kring ada Sepeda, siswa mampu menyanyikan lagu
dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi rendah nada

Dalam tulisan yang dibuatnya, siswa mampu menceritakan pengalamannya mengenai


gaya dan gerak dengan menggunakan kosakata baku.

F. Materi Pokok:

Gaya dan Gerak di Sekitar Kita

G. Pendekatan dan model pembelajaran

Pendekatan : Saintifik

Metode

: Discovery

Model

: Model galur (threaded model)Inkuiri Terbimbing

H. Kegiatan Belajar
No.

Keterangan

Kegiatan

Waktu

a. Pada awal pembelajaran siswa diminta menjawab


salam dari guru.
b. Siswa menjawab sapaan guru mengenai kabar /
keadaan mereka.
1

Pendahuluan

c. Seluruh siswa bersama guru berdoa dan mengaji


15 Menit
(jika semua siswa muslim/muslimah).
d. Siswa menjawab apresepsi yang diberikan oleh
guru.
e. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
23

f.

Siswa
diminta
mempersiapkan
pembelajaran yang akan digunakan.

peralatan

a. Siswa diberi kesempatan membaca ilustrasi tentang


benda bergerak agar memperoleh gambaran
konkret tentang gaya dan gerak di sekitar mereka.
(kegiatan stimulasi /pemberian rangsangan).
b. Guru mengajak siswa untuk membuka dan menutup
pintu, mendorong, dan menarik meja, serta
meremas
selembar
kertas,
seperti
yang
diilustrasikan pada buku. (kegiatan stimulasi
/pemberian rangsangan)
c. Usahakan seluruh siswa mendapat kesempatan
melakukan kegiatan.
d. Siswa diminta menyebutkan apa yang terjadi
setelah melakukan kegiatan tersebut. (kegiatan
identifikasi masalah)
e. Siswa menjawab pertanyaan dari guru dan mereka
diminta untuk mendiskusikan jawabannya dengan
teman sebelahnya. (kegiatan pengumpulan data)
2

Kegiatan Inti

f. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban


siswa.
175 menit
g. Untuk menambah pengetahuannya tentang gaya
dan gerak, siswa diberi kesempatan untuk
mengamati gambar dan video. (kegiatan
pengumpulan data).
h. Pengalaman siswa tentang gaya dan gerak ditambah
dengan meminta mereka memindahkan bendabenda di sekitar mereka. Siswa bisa menjatuhkan,
menggelindingkan, atau mendorong benda. Guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bereksplorasi dan menuliskan hasilnya pada buku.
(kegiatan pembuktian)
i. Dengan bimbingan guru, kemudian siswa membuat
kesimpulan tentang gaya dan gerak. (kegiatan
menarik kesimpulan)
j. Setelah siswa belajar menarik kesimpulan
sekanjutnya siswa diberi kesempatan untuk istirahat
selama 15 menit.
k. Selanjutnya siswa melakukan permainan lompat
kelinci dan menemukan jenis gaya. Permainan ini
24

bertujuan untuk meningkatkan pehamanan siswa


tentang konsep dasar dari Kelipatan Persekutuan
Terkecil. (kegiatan pemberian rangsangan)
l. Siswa menyiapkan media pembelajaran dengan
menyususn garis bilangan dan kertas karakter unuk
bermain dan belajar mengenal konsep KPK.
m. Siswa diminta menyelesaikan permasalahan dalam
lembar kerja siswa dan saling bertukar jawaban
dengan
teman
kelompoknya.
(kegiatan
pengumpulan data)
n. Guru disarankan untuk memahami syair lagu dan
bisa menyanyikannya sebelum pelajaran dimulai.
o. Siswa menyanyikan lagu Ada Sepeda bersamasama. Saat bernyanyi, guru mencontohkan gerakan
sesuai dengan tinggi rendah nada dan siswa
selanjutnya menirukan. (kegiatan pembuktian)
p. Setelah bernyanyi, siswa menuliskan perasaan
mereka menemukan jenis gaya dan gerak dari
kegiatan bernyanyi. (kegiatan menarik kesimpulan)
q. Setelah siswa belajar menarik kesimpulan
sekanjutnya siswa diberi kesempatan untuk istirahat
selama 15 menit.
r. Siswa mengamati berbagai gerak yang terjadi di
sekitar sekolah. Mereka bisa membuat daftar gerak
benda disebabkan oleh mahluk hidup dan gerak
benda yang disebabkan oleh benda yang lain,
(misalnya, angin). (kegiatan mengumpulkan data).
s. Siswa mepresentasikan daftar hasil yang diperoleh
dari hasil pengematan mengenai gaya dan gerak.
t. Siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai gaya,
gerak dan konsep kelipatan persekutuan terkecil.
a. Siswa dengan bantuan guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
3

Penutup

b. Siswa diminta bertanya jika masih ada materi atau


hal yang ingin ditanyakan kepada guru.
20 menit
c. Siswa bersama guru berdoa sebelum pulang
d. Siswa diminta bersalaman dengan siswa lain dan
dengan gurunya ketika keluar sekolah.
25

I. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

Diri anak, lingkungan keluarga, dan lingkungan sekolah

Benda-benda di lingkungan kelas dan di sekolah.

Gambar dan video mengenai gaya dan gerak

Buku Guru & Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas IV (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).

J. Penilaian
1. Penilaian sikap
Pada penilaian sikap tidak menggunakan instrumen tes melainkan non tes dimana
guru melakukan pengamatan dengan lembar kerja pada proses kegiatan
pembelajaran.
No.

Sikap

Percaya diri
dalam berbicara
melakukan
kegiatan dan
mengerjakan
lembar kerja.

Belum
Terlihat
D
Siswa belum
percaya diri
dalam
berpicara,
melakukan
kegiatan, dan
mengerjakan
lembar kerja

Keterangan
Mulai
Mulai
Terlihat
Berkembang
C
B

Siswa mulai
terlihat rasa
percaya diri
dalam
berpicara,
melakukan
kegiatan, dan
mengerjakan
lembar kerja
Ketelitian
Teliti dan detail Teliti dan
dalam
dalam
detail dalam
mengamati
mengamati
mengamati
gambar dan
setiap
komponen
setiap
video, serta
pada
komponen
melihat setiap
gambar, video
pada gambar dan
komponennya
dan
video
mampu
menandai
gambar serta
menambahkan
informasi
Berani dalam
Siswa belum
Siswa mulai
bertanya,
berani dalam
terlihat berani
mengungkapkan bertanya,
dalam bertanya,
pendapat, dan
mengungkapkan mengungkapkan
presentasi
pendapat, dan
pendapat, dan
presentasi
presentasi

Membudaya
A

Siswa mulai
berkembang
rasa percaya diri
dalam
berpicara,
melakukan
kegiatan, dan
mengerjakan
lembar kerja
Teliti dan
detail dalam
mengamati
sebagian
komponen
pada gambar dan
video

Rasa percaya
dirisiswa sudah
membudaya
dalam
berpicara,
melakukan
kegiatan, dan
mengerjakan
lembar kerja
Kurang
teliti dan
detail dalam
mengamati
setiap
komponen
pada gambar dan
video

Siswa mulai
berkembang
sikap berani
dalam bertanya,
mengungkapkan
pendapat, dan

Sikap berani
sudah
membudaya
dalam diri anak
untuk bertanya,
mengungkapkan
26

presentasi

Bertanggung
jawab dalam
segala kegiatan
dan tugas yang
diberikan oleh
guru.

Belum terlihat
rasa tanggung
jawab dalam
segala kegiatan
dan tugas yang
diberikan.

Sifat tanggung
jawab mulai
terlihat dalam
segala kegiatan
dan tugas yang
diberikan oleh
guru.

Mandiri dalam
menyimpulkan
dan
menyampaikan
pendapat.

Siswa belum
terlihat sikap
kemandirian
dalam
menyimpulkan
dan
menyampaikan
pendapat.

Sikap mandiri
mulai terlihat
dalam
menyimpulkan
dan
menyampaikan
pendapat.

Sifat tanggung
jawab dalam
diri anak mulai
berkembang
dalam segala
kegiatan dan
tugas yang
diberikan oleh
guru.
Sikap mandiri
mulai
berkembang
dalam
menyimpulkan
dan
menyampaikan
pendapat.

pendapat, dan
presentasi
Sifat tanggung
jawab pada diri
anak sudah
membudaya
dalam segala
kegiatan dan
tugas yang
diberikan oleh
guru.
Sikap mandiri
telah
membudaya
dalam
menyimpulkan
dan
menyampaikan
pendapat.

Note: Penilaian sikap jika keseluruhan mempunyai poin tinggi 4(A), maka jumlahnya
adalah 20. Sehingga nilai sikpa keseluruhan = 20x 5 = 100
2. Penilaian proses
Penilaian proses dilakukan ketika siswa mengamati video dan gambar, melakukan
kegiatan.
No.

Aspek

Hasil
pengamatan
ditulis
lengkap, siswa
menunjukkan
pengetahuan
tentang materi
yang disajikan

Melakukan
kegiatan
menggerak-kan

Belum
Terlihat
(D)
Hasil
pengamatan
gambar ditulis
lengkap dan
pertanyaanpertanyaan
yang berkaitan
dengan
gambar secara
keseluruhan
dijawab
dengan benar

Keterangan
Mulai
Mulai
Terlihat
Berkembang
(C)
(B)
Hasil
pengamatan
gambar ditulis
lengkap dan
pertanyaanpertan
yaan
yang berkaitan
dengan
gambar
sebagian
besar dijawab
dengan benar

Hasil
pengamatan
gambar
ditulis cukup
lengkap dan
pertanyaanperta
nyaan
yang berkaitan
dengan
gambar
beberapa
dijawab
dengan benar

Membudaya
(A)

Hasil
pengamatan
gambar
ditulis kurang
lengkap dan
pertanyaanpertan
yaan
yang
berkaitan
dengan
gambar
hanya sedikit
yang dijawab
dengan benar
Siswa
masih Siswa
mulai Siswa mengerti Siswa mengerti
belum mengerti terlihat mengerti maksud
dari dengan
cepat
maksud
dari maksud
dari hubungan
maksud
dari
27

benda di sekitar hubungan


sekolah
menggerakkan
benda-benda di
sekitar sekolah
dengan materi
Siswa
selalu Siswa
belum
bertanya
terlihat untuk
mengenai
selalu bertanya
materi
yang mengenai
belum difahami materi
yang
dan menjawab belum difahami
pertanyaan jika dan menjawab
diminta.
pertanyaan jika
diminta.

hubungan
menggerakkan
benda-benda di
sekitar sekolah
dengan materi
Siswa
mulai
terlihat
untuk
selalu bertanya
mengenai materi
yang
belum
difahami
dan
menjawab
pertanyaan jika
diminta.

Dalam kegiatan
berkelompok
siswa
ikut
berperan aktif
dan
berbagi
informasi,
tugas,
dan
saling
membantu
siswa
dalam
kelompok.

Dalam kegiatan
berkelompok
siswa
mulai
terlihat
ikut
berperan aktif
dan
berbagi
informasi, tugas,
dan
saling
membantu siswa
dalam
kelompok.

Dalam kegiatan
berkelompok
siswa
belum
terlihat
ikut
berperan aktif
dan
berbagi
informasi,
tugas,
dan
saling
membantu
siswa
dalam
kelompok.

menggerakkan
benda-benda di
sekitar sekolah
dengan materi
Kemampuan
siswa
untuk
selalu bertanya
mengenai
materi
yang
belum difahami
dan menjawab
pertanyaan jika
diminta mulai
berkembang.
Dalam kegiatan
berkelompok
siswa
mulai
berkembang
untuk
ikut
berperan aktif
dan
berbagi
informasi,
tugas,
dan
saling
membantu
siswa
dalam
kelompok.

hubungan
menggerakkan
benda-benda di
sekitar sekolah
dengan materi
Kemampuan
siswa
untuk
selalu bertanya
mengenai
materi
yang
belum difahami
dan menjawab
pertanyaan jika
diminta sudah
membudaya.
Dalam kegiatan
berkelompok
siswa
sudah
membudaya
dalam berperan
aktif
dan
berbagi
informasi,
tugas,
dan
saling
membantu
siswa
dalam
kelompok.

Note: Penilaian proses jika keseluruhan mempunyai poin tinggi 4(A), maka jumlahnya
adalah 16. Sehingga nilai sikpa keseluruhan = (16 + 4) x 5 = 100
3. Penilaian keterampilan
No.

Aspek

Kurang
(D)

Bernyanyi lagu
ada sepeda

Siswa bernyanyi
lagu ada
sepeda dengan
membaca.

Gerakan

Keterangan
Cukup
Bagus
(C)
(B)
Siswa bernyanyi
lagu ada
sepeda dengan
membaca namun
dengan nada
yang sesuai.

Amat Baik
(A)

Siswa bernyanyi
lagu ada
sepeda tanpa
membaca
namun dengan
nada yang
sesuai.

Siswa bernyanyi
lagu ada
sepeda tanpa
membaca namun
dengan nada
yang sesuai dan
irama dan suara
yang merdu.
Gerakan tidak Gerakan sering Gerakan
Gerakan sesuai
sesuai dengan tidak
sesuai sesekali tidak dengan
lagu
lagu
yang dengan
lagu sesuai dengan yang
28

dinyanyikan.

yang
dinyanyikan.

lagu
yang dinyanyikan.
dinyanyikan.

Note: Penilaian keterampilan jika keseluruhan mempunyai poin tinggi 4(A), maka
jumlahnya adalah 8. Sehingga nilai sikpa keseluruhan = (8 + 2) x 10 = 100
dimana:
90% - 100%= Sangat Baik
80% - 89% = Baik
70% - 79% = Cukup
0% - 69% = Kurang
4. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan menggunakan soal aatau instrumen essay.
No. Indikator
1.

2.

(IPA) Menjelaskan tentang


hubungan antara gaya dan
gerak setelah melakukan
percobaan.

Contoh soal

Benda bergerak karena memperolah?

Kursi itu di tarik oleh rani, maka kursi itu


mendapatkan gaya?

Buah kelapa itu bergerak jatuh dari pohonnya


karena mendapatkan gaya?

Apa yang terjadi pada kursi setelah kamu tarik dan


dorong? Jelaskan!

Apa yang terjadi pada kertas setelah kamu remas?


Jelaskan!

(Matematika) Menjelaskan Pada saat lomba balap melompat, Rudi selalu melompat
konsep
yang
ber 3 titik, sedangkan Rani melompat 2 titik.
hubungan dengan KPK
Siapa yang lebih dahulu sampai?

Bilangan mana saja yang dijumpai Rudi dan Rani?

Jika Rudi mulai melompat ketika Rani sudah


sampai titik ke 10, maka titik berapakah rudi dan
rani berada secara bersamaan?

Note: Setiap soal jumlahnya 10. Jika jawabannya tepat nilainya 4, jika jawabannya
mendekati tepat nilainya 3, jika jawabannya kurang tepat nilainya 2, jika jawabannya
tidak tepat nilainya 1. Jumlah nilai jika siswa menjawab semua dengan tepat adalah 40
maka nilai akhir adalah = (40 / 4)x10 =100

29

Mengetahui,
Guru Kelas IV

Jakarta, 15 Desember 2015


Praktikan

()

( Faisal Azmi Bakhtiar, S.Pd )

Kepala SD Negeri Dukuhturi 02

Dosen Pengampu

()

( Dr. Desnita, M.Si )

30

K. Lampiran
1. Materi
a. Ilmu pengetauan Alam
1) Gaya dan Gerak di Sekitar Kita

Beni sedang bersepeda. Dalam perjalanannya, ia melihat seorang tukang


bakso yang mendorong gerobak hingga bergerak dan berpindah tempat. Beni
bertemu dengan Udin yang sedang bermain ketapel untuk melontarkan batu sampai
batu tersebut jatuh. Beni bertanya-tanya, apa yang menyebabkan benda-benda
tersebut bergerak sehingga berpindah tempat? Ayo kita bantu Beni untuk
menemukan jawabannya!
Tahukah kamu alasan benda-benda tersebut bergerak? Kursi berpindah
tempat karena ada gaya, dan kertas berubah bentuk karena ada gaya. Gaya
menyebabkan benda bergerak dan berubah bentuk. Gaya dapat berupa tarikan atau
dorongan.
2) Pengertian Gaya
Gaya menyebabkan benda diam menjadi bergerak, benda bergerak menjadi
lebih cepat atau lebih lambat. Dalam hal ini gaya menyebabkan perubahan gerak
benda. Selain itu, gaya juga dapat menyebabkan perubahan bentuk, misalnya tanah
liat yang ditekan akan berubah bentuk. Jadi, gaya dapat mengubah gerak ataupun
bentuk benda.
Gaya ada yang kuat dan ada pula yang lemah. Makin besar gaya dilakukan,
makin besar pula tenaga yang diperlukan. Besar gaya dapat diukur dengan alat yang
disebut dinamometer. Satuan gaya dinyatakan dalam Newton (N). Gaya dapat
memengaruhi gerak dan bentuk benda.
3) A. Pengaruh Gaya terhadap Gerak Benda
Dalam kehidupan sehari-hari, hampir setiap saat kita berhubungan dengan
gaya. Apa pengaruh gaya yang kita berikan pada suatu benda? Apa pula akibat yang
timbul dari gaya yang kita berikan? gaya dapat menyebabkan benda bergerak, gaya
dapat menambah kecepatan benda, dan gaya dapat mengurangi kecepatan be nda.
31

Gaya juga dapat menyebabkan kedudukan benda berubah atau gaya dapat
menyebabkan benda yang tadinya diam menjadi bergerak.
Dapatkah kamu menyebutkan contoh yang lain?Jika kamu menendang atau
mendorong bola, maka bola akan bergerak ke arah tertentu. Apa yang terjadi jika
kamu menendang atau mendorong bola yang sedang bergerak? Ternyata arah gerak
bola tenis sebelum menumbuk balok berbeda dengan arah gerak bola tenis setelah
menumbuk balok. Jadi, dapat disimpulkan bahwa gaya dapat mengubah arah gerak
benda. Coba kamu cari contoh lain yang sering kamu temui dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Isaac Newton
Sir Isaac Newton adalah ilmuwan terbesar sepanjang abad. Ia menemukan
gaya gravitasi. Pada suatu hari Newton berjalan-jalan di kebun sambil berpikir
mengapa bulan bergerak mengelilingi bumi. Tak lama berselang ia melihat buah
apel jatuh dari pohonnya. Newton sadar, ada gaya yang menarik buah apel tersebut,
dan gaya itu jugalah yang menarik bulan sehingga tetap dalam orbitnya mengelilingi
bumi.
5) Pengaruh Gaya terhadap Bentuk Benda

Pernahkah kamu membuat patung, asbak, atau pot bunga dari tanah liat?
Adakah di daerahmu para perajin gerabah? Para perajin gerabah membuat gerabah
dari tanah liat. Ia melumatkan tanah liat kemudian membentuknya menjadi sebuah
gerabah. Ketika perajin tersebut melumatkan tanah liat, ia memberikan gaya pada
tanah liat. Jadi, gaya dapat mengubah tanah liat menjadi guci. Benda yang keras
sekalipun dapat berubah bentuk jika diberikan gaya. Misalnya, mobil akan penyok
ketika menabrak, besi mudah dibentuk jika dipanaskan, dan batu besar dapat
menjadi batu kecil-kecil jika dipalu. Gaya yang bekerja pada benda dapat
menimbulkan perubahan gerak maupun perubahan bentuk benda.

32

b. Matematika
Edo dan Dayu sering bermain lompat kelinci. Mereka terkadang melakukannya
di sekolah atau di halaman rumah pada sore hari. Kali ini mereka bermain di halaman
rumah Edo. Saat melakukan lompat kelinci, Edo dan Dayu baru menyadari kalau
ternyata gaya dorong dan gaya tarik juga terjadi pada permainan ini. Coba kamu amati
gambar di bawah, dapatkah kamu menemukan kedua gaya tersebut?

Edo dan Dayu sedang bermain lompat kelinci. Edo melompat 2-2, sedangkan
Dayu melompat 3-3 pada garis bilangan. Jika mereka melompat dimulai bilangan 0,
bilangan manakah yang sama-sama mereka lompati?

Edo

Dayu : 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21

Maka, bilangan yang sama mereka lewati adalah 6, 12, 18, jadi edo dan
dayuakan akan melompati bilangan yang sama tiap 6 angka.

: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20

Contoh lain, Karena Angga mengunjungi perpustakaan setiap 8 hari sekali,


maka dapat dituliskan dalam bentuk kelipatan, sedangkan Novi mengunjungi
perpustakaan setiap 12 hari sekali, maka dapat dituliskan dalam bentuk kelipatan,
yaitu:

Kelipatan 8 adalah 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96, 104, .

Kelipatan 12 adalah 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, .

Dari kelipatan 8 dan 12 terdapat bilangan yang sama yaitu 24, 48, 72,
yang merupakan kelipatan persekutuan kedua bilangan tersebut.

Karena untuk pertama kalinya Angga dan Novi bersamaan mengunjungi


perpustakaan, ini berarti bahwa bilangan dari kelipatan persekutuan 8 dan 12 tersebut
dipilih yang terkecil yaitu 24. Jadi KPK dari 8 dan 12 adalah 24, atau dapat ditulis
KPK (8,12) adalah 24. Jadi jika sekarang mereka datang ke perpustakaan maka 24 hari
lagi mereka akan datang kembali secara bersamaan.

33

2. Lagu

34

3. Media Gambar
a. Contoh benda yang berubah bentuk jika diberi gaya

35

b. Contoh benda yang bergerak atau berpindah tempat jika diberi gaya

Note: Gambar-gambar diatas dibuat sejumlah anak kemudian tiap anak secara
mandiri mengambil gambar secara acak dan tidak mengetahui gambar
tersebut. Langkah selanjutnya siswa mencoba menjawab masalah yang
ada dalam gambar tersebut.

36

c. Konsep Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK

Note: Membuat garis bilangan dengan menyususn bilangan-bilangan diatas


untuk belajar memahami konsep KPK

Note: Setiap anak akan mendapatkan satu karakter sebagai alat bantu untuk
perhitungan KPK.
37

4. Lembar Kerja
LEMBAR KERJA SISWA
TEMA SELALU BERHEMAT ENERGI
SUB TEMA GAYA DAN GERAK
SD NEGERI DUKUHTURI 02 BUMIAYU BREBES

Nama

No. Absen

Tanggal

No.

Benda

Berubah bentuk

Berpindah

Bergerak

1
2
3
4
5
6
7
8
Apa yang kalian tahu tentang gaya?

Nilai

Paraf Orang Tua

Paraf Guru

38

5. Lembar Evaluasi
LEMBAR EVALUASI SISWA
TEMA SELALU BERHEMAT ENERGI
SUB TEMA GAYA DAN GERAK
SD NEGERI DUKUHTURI 02 BUMIAYU BREBES
A. Pilihlah jawaban yang benar dengan menuliskan huruf a, b, c, atau d di buku tugasmu!
1. Semua bentuk tarikan atau dorongan dalam IPA disebut ....
a. daya
c. aksi
b. gaya
d. reaksi
2. Alat pengukur gaya disebut dengan ....
a. barometer
c. dinamometer
b. argometer
d. amperemeter
3. Besi yang dipanaskan dan dipukul akan menjadi pipih. Hal ini menunjukkan bahwa gaya
....
a. mengubah bentuk benda
c. mengubah gerak benda
b. mengubah berat benda
d. mengubah warna benda
4. Lemari akan bergeser bila di dorong. Hal ini menunjukkan gaya memengaruhi ....
a. bentuk benda
c. wujud benda
b. gerak benda
d. warna benda
5. Jika Tono melompat setiap 4 titik sekali, dan Rudi melompat tiap 3 titik sekali, jika
mereka mulai dari titik yang sama yaitu titik 0 maka, kapan mereka berada di titik yang
sama?
a. 9
c. 6
b. 14
d. 12
B. Kerjakanlah soal-soal berikut di buku tugasmu!
1. Sebutkan contoh-contoh pemanfaatan gaya yang berupa tarikan!
2. Sebutkan contoh-contoh pemanfaatan gaya yang berupa dorongan!
3. Kursi itu di tarik oleh rani, maka kursi itu mendapatkan gaya?
4. Buah kelapa itu bergerak jatuh dari pohonnya karena mendapatkan gaya?
5. Apa yang terjadi pada kursi setelah kamu tarik dan dorong? Jelaskan!
6. Apa yang terjadi pada kertas setelah kamu remas? Jelaskan!
7. Tanah liat jika diremas maka akan?
8. Pada saat lomba balap melompat, Rudi selalu melompat 3 titik, sedangkan Rani melompat
2 titik. Jumlah titik keseluruhan yang harus dilewati Rudi dan Rani adalah 30.
a. Siapa yang lebih dahulu sampai?
b. Sebutkan berapa saja bilangan yang dijumpai Rudi dan Rani secara bersama-sama?
c. Jika Rudi mulai melompat ketika Rani sudah sampai titik ke 10, maka titik berapakah
rudi dan rani berada di titik yang sama untuk pertama kalinya?
39

6. Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
1. B

2. C

3. A

4. B

5. D

B. Essay
1. Semua contoh yang menggunakan gaya tarik benar misalnya : menarik gerobak, menarik
bendera.
2. Semua contoh yang menggunakan dorongan benar misalnya: mendorong lemari,
medorong meja, dll.
3. Gaya tarik (tarikan)
4. Gaya jatuh kebawah atau gravitasi
5. Kusi akan bergerak dan berpindah dari posisi semula.
6. Kertas akan berubah bentuk dari keadaan semula.
7. Berubah bentuk dari posisi semula.
8. a. Rudi, b. 6, 12, 18, 24, 30, c. 24

40