TEST DE BARSIT

Test rpido de Barranquilla.

Barranquilla Rapid Survey Intelligent Test.
FICHA TCNICA
Autor del test: Francisco Del Olmo (Venezolano)
Tipo de prueba: Cuantitativa, escrita (lpiz y papel), de ejecucin mxima.
Aplicacin: Individual y colectiva.
Tiempo de aplicacin: 10 min.
Material: Cuadernillo de preguntas, hoja de correccin, cronmetro, papel y lpiz.
Dirigida a: Nivel de educacin primaria.
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Obreros, tcnicos y ayudantes en general con educacin primaria.

Escolares a partir de la terminacin del tercer grado.

Propsitos del test

En la prctica profesional se necesita estimar el nivel de inteligencia de un grupo, por lo tanto este test
permite obtener un ndice general de la inteligencia de un sujeto, entendindola sta, como la
capacidad de aprendizaje.
1.- Determinar rpidamente, el nivel general de la Inteligencia (entendida como la capacidad de
Aprendizaje).
2.- Obtener a partir de este test, funciones adyacentes.
3.- comparar la composicin de un grupo y/o comparar con otros afines.
3.- Esta aproximacin general permite aislar casos excepcionales como los bajos y los altos.
4.- Por lo general en los grupos que se aplica (escolares primarios y trabajadores),
no han tenido contacto con tests; por lo tanto es necesario de que estos sujetos se puedan
adaptar a esta situacin, de esta forma evala brevemente la capacidad de adaptacin del individuo.
Del Olmo, dise dos niveles:
1.- En funcin del ambiente escolar primario.
2.- En funcin del ambiente de trabajo, en adultos.

DESCRIPCIN DE LA PRUEBA:
Una prueba nica de 60 items en total, de dificultad creciente.
La dificultad creciente no va de 1 a 60 sino al tipo de tems.
Se compone de 5 tipos distintos de tems que evalan:
1.- Informacin o conocimientos generales adquiridos.
2.- Comprensin de vocabulario: mediante reconocimiento de opuestos.
3.- Razonamiento verbal: Discriminar una palabra que expresa una categora diferente a otras. Son 4
palabras que tienen entre s igualdad de categora
4.- Razonamiento lgico.- La asociacin a un elemento dado de su anlogo, de acuerdo con un
principio de asociacin ya conocido. Ej.- la silla es para sentarse, la cama es para.....
5.- Razonamiento numrico.- Una operacin en la cual se dan series de nmeros que deben
completarse una vez deducidas la regla que rige cada serie.
Con excepcin de las series numricas, los otros cuatro se formulan con el sistema de eleccin
mltiple.
El procedimiento es subrayar la alternativa correcta, escribir en los espacios los nmeros que
corresponden.

Instrucciones.
Da tres tipos:
1.- Que son las instrucciones previas para la administracin.
2.- Instrucciones previas para la aplicacin.
3.- Instrucciones para el examinador.
1.- Instrucciones para el examinador:
a.- El examinador debe tener un conocimiento cabal y completo de la prueba.
b.- No es necesario que el examinador tenga una preparacin psicolgica previa, pero es necesario
que la tenga en manejo y manipulacin de grupo.
c.- Nunca debe decrsele al sujeto " muy bien siga" cuando ejecuta su prueba y tampoco "fjese bien".
d.- Debe plantearse la instruccin e informar que lo que importa es la cantidad de trabajo que haga en
determinado tiempo.

2.- Instrucciones para la aplicacin:

a.- Se definen las condiciones favorables para la aplicacin, como sala, iluminacin, tipo de mesa.
3.- Instrucciones previas:
a.- Deben haber tantos ejemplares de pruebas como la cantidad de personal a examinar, as como los
lpices.
b.- Distribucin de los grupos en grupos pequeos con ayudantes si es necesario, los cuales toman el
control de su rea.
c.- Distribucin del material de pruebas y para recoger el material
d.- Hacer que el examinado acate las instrucciones.
Estandarizaciones.
Se han hecho correlaciones con notas en el caso de escolares y correlaciones de desempeo en el
caso de trabajadores.
Correccin.

Un punto por cada respuesta correcta.

En el caso de los nmeros stos deben estar siempre correctos.

Se usa una plantilla.

Se pueden hacer anlisis intra- grupales y hacer una distribucin en cuanto al grupo que se
mide.

Da ubicacin en Percentiles.

En una interpretacin ms cualitativa, se han definido rangos:

- Excelente - Superior - Mediano - Inferior - Muy inferior

Se ha observado que esta prueba es bastante confiable a niveles altos y no tanto a niveles
bajos

Un alto rendimiento, superior a 35 puntos equivale a un coeficiente de 0.96 que significa

que el sujeto tiene un porcentaje de xito del 96%
Un rendimiento inferior a 27 puntos equivale a un coeficiente de 0.38 que significa que el
sujeto tiene un 38% de probabilidad de xito.

MARCO TERICO
Generalmente el rea intelectual es la primera que se toma en cuenta para todo proceso
de medicin, ya que ella asegura la posibilidad de que la persona que se est evaluando
posee la capacidad para entender, aprender, razonar, recordar y dems procesos
cognoscitivos que tienen que ver con el xito en una actividad. La inteligencia no es una
capacidad unitaria, sino un compuesto de varias funciones.
En 1940 en Barranquilla, Colombia. Se crea el instrumento destinado a la investigacin y
estudio desde el punto de vista de rendimiento y bienestar de los alumnos. Tendiendo a
determinar el nivel mental y tipo predominante de su inteligencia.
1940-1944. Francisco del Olmo Barrios. Creacin de nuevos tems para medir el
vocabulario, el razonamiento verbal y otros para el razonamiento lgico; para medir el
razonamiento numrico se organizaron series adecuadas y se introdujeron nuevos tems
de informacin general. Factor que ha demostrado su validez en pruebas de otros autores
(Terman, Wechsler, etc.).
Parafraseando a David Weschler, la inteligencia es el agregado o capacidad global del
individuo para pensar y actuar racional y propositivamente, a fin de adaptarse a las
condiciones en las que se encuentra. Es decir, la inteligencia permite aprender, solucionar
problemas de distinta ndole y complejidad y adaptarnos al medio en que nos
desenvolvemos (fsico, social y cultural). En este contexto la prueba de Inteligencia de
Barsit, busca medir rpidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender, mediante
la valoracin de inteligencia verbal, razonamiento numrico, con intervencin de
elementos cognoscitivos lgico verbales y de informacin.
Confiabilidad
Un primer intento para calcular coeficientes de confiabilidad se llev a cabo repitiendo la
aplicacin del test al mismo grupo, transcurridas unas semanas de la primera aplicacin, y
el resultado de este coeficiente de constancia fue de r=+.91.
Validez
El autor realiz sus estudios en puntuaciones de calificaciones escolares. Con ellos se
intent obtener criterios externos que permitieran calcular el grado de correlacin entre los
rendimientos del test y las notas escolares. Se obtuvieron resultados alentadores:
r= +.716; otras pruebas arrojaban r= +.446.

Ejemplo A de un reporte de resultados en la prueba de Barsit

Sujeto masculino, edad cronolgica de 21 aos (adulto con instruccin primaria completa).
Al calificar su ejecucin en la prueba se obtuvo la valoracin psicomtrica siguiente:
Un puntaje de 52 que de acuerdo a las normas le corresponde un percentil de 97,
respecto a la valoracin cualitativa (de acuerdo con el nivel de instruccin que presenta)
se diagnostic como Excelente.
Ejecucin dentro de las diferentes reas que mide el Barsit:

Gracias a los resultados arrojados mediante esta prueba se puede decir que el sujeto
tiene una aptitud aprender que va ms all de la normalidad, aunado a esto encontramos
que se trata de una persona que tiene desarrollada en un nivel superior su memoria
mediata. Mostrando as gran inters en su medio ambiente as como en elevar su
capacidad intelectual. Se muestra con capacidades desarrolladas a un nivel que va ms
all del superior, estas son:
Capacidad de abstraccin y generalizacin, su capacidad de aprendizaje lo lleva a
mantener un nivel muy superior de su lenguaje.
Es una persona que sabe aplicar su juicio lgico de manera muy eficiente al igual que el
sentido comn. Por lo antes mencionado cabe destacar que es una persona que tiene una
Brillante capacidad de atencin y de concentracin.

Ejemplo B de un reporte de resultados en la prueba de Barsit

Un adulto con instruccin primaria completa que obtuvo 42 puntos, si comparamos dicha
puntuacin con los resultados de adultos de su mismo nivel, 66% de individuos quedan
igual o por debajo de l y por tanto solamente el 34% pueden alcanzar una puntuacin a
la que l ha obtenido.