A. KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari
solusi
atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam KI 3 :
pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat minatnya untuk memecahkan
KI 4 :
masalah. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuwan.
B. KOMPETENSI DASAR 1.1 : Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. Indikator : Mengagungkan Tuhan YME Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah terbaik untuk kita. 2.1 :
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
Indikator : Rasa ingin tahu Jujur dalam menggunakan data pengamatan Teliti dalam mengolah dan menganalisis data Ulet dalam mencari pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah 3.5 :
Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen,
ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan
sifat fisik materi.
Indikator :
Menganalisis pembentukan senyawa berdasarkan pembentukan
ikatan
(berhubungan
dengan
kecenderungan
atom
untuk
mencapai kestabilan). C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan menggunakan LKS terstruktur, secara mandiri siswa dapat menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia (aturan duplet
dan
oktet)
dan
elektron
valensi
bukan
gas
mulia
menggunakan struktur Lewis dengan tepat.
2. Dengan menggunakan LKS terstruktur, secara mandiri siswa dapat menjelaskan
kecenderungan
suatu
unsur
untuk
mencapai
kestabilannya dengan tepat.
3. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, tekun/ulet dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan individu. 4. Menumbuhkan kesadaran diri akan keagungan Tuham YME dan kesadaran akan ketetapan Tuhan YME merupakan ketetapan yang terbaik
untuk
kehidupan
umat
manusia
melalui
kegiatan
kelompok/individu yang imajinatif.
D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Kestabilan Unsur dan Konfigurasi Elektron Selain gas mulia, hampir semua unsur yang ada di alam terdapat sebagai senyawa (gabungan dua unsur atau lebih yang terikat secara ikatan kimia). Semua ini menunjukkan bahwa di alam unsur-unsur tidak stabil dalam keadaan unsur bebas. Ketidakstabilan unsur-unsur ini ada hubungannya dengan konfigurasi elektron yang dimilikinya. Pada 1916, G.N. Lewis menyatakan bahwa unsur-unsur gas mulia sukar berikatan dengan unsur lain maupun dengan unsur sejenis sebab elektron valensinya sudah penuh. Konfigurasi elektron valensi gas mulia sebanyak 8 elektron (oktet), kecuali helium 2 elektron (duplet).
Unsur
Nomor Atom
He Ne Ar Kr Xe Rn
2 10 18 36 54 86
Konfigurasi Elektron 2 2 2 2 2 2
8 8 8 8 8
8 18 8 18 18 8 18 32 18 8
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa suatu atom yang
memiliki konfigurasi elektron serupa dengan gas mulia akan stabil. Berdasarkan hal itu, Lewis menyatakan bahwa unsur-unsur selain gas mulia dapat mencapai stabil dengan cara bersenyawa dengan unsur lain atau unsur yang sama agar konfigurasi elektron dari setiap atom itu menyerupai konfigurasi elektron gas mulia. Suatu atom dapat mencapai konfigurasi elektron gas mulia dengan cara melepaskan elektron, menangkap elektron, atau menggunakan bersama elektron valensi membentuk pasangan elektron. Secara umum, konsep ikatan kimia Lewis dalah sebagai berikut. Kenyataan bahwa gas mulia (He, Ne, Ar, Kr, Xe dan Rn) sukar membentuk senyawa, merupakan bukti bahwa gas-gas mulia
memiliki susunan elektron yang stabil.
Setiap atom memiliki kecenderungan untuk mempunyai susunan elektron yang stabil seperti gas mulia, dengan cara melepaskan elektron, menerima elektron, atau menggunakan pasangan
elektron secara bersama-sama.
Sebuah atom cenderung melepaskan elektron apabila memiliki elektron terluar 1, 2, atau 3 elektron dibandingkan konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat. Contoh 11Na : 2 8 1 Gas mulia terdekat adalah 10Ne : 2
8. Jika dibandingkan dengan
atom Ne, maka atom Na kelebihan 1 elektron. Untuk memperoleh
kestabilan, dapat dicapai dengan cara melepaskan 1 elektron. Na Na+ + e-
Sebuah atom cenderung menerima
elektron apabila
memiliki
elektron terluar 4, 5, 6, atau 7 elektron dibandingkan konfigurasi
elektron gas mulia terdekat. Contoh : 9F : 2 7 Konfigurasi elektron gas mulia yang terdekat adalah
10
Ne : 2
8.
Konfigurasi Ne dapat dicapai dengan cara menerima satu elektron.
F + e - FElektron yang berperan dalam reaksi kimia yaitu elektron pada kulit terluat atau elektron valensi . elektron valensi menunjukkan kemampuan suatu atom untuk berikatan dengan atom lain. Contoh elektron valensi bebrapa unsur.
Unsur 6C 8O 12Mg 17Cl
Susunan elektron 2.4 2.6 2.8.2 2.8.7
Elektron valensi 4 6 2 7
Teori Lewis dan Kossel
Gibert Newton Lewis dan Albrecht Kossel pada tahun 1916 mengemukakan teori tentang peranan elektron dalam pembentukan ikatan kimia. a. Elektron pada kulit terluar (elektron valensi) berperan penting dalam pembentukan ikatan kimia b. Ion positif dan ion negatif membentuk ikatan kimia yang disebut ikatan ionik c. Pembentukan ikatan kimia dapat juga terjadi denga pemakaian elektron ikatan secara bersama yang dikenal dengan ikatan kovalen d. Pembentukan ikatan ionik dan ikatan kovalen bertujuan untuk mencapai konfigurasi stabil golongan gas mulia Lambang Lewis Lambang Lewis merupakan lambang atom yang dikelilingi oleh sejumlah titik yang menyatakan elektron. Lambang Lewis untuk unsur golongan utama dapat disusun dengan mengikuti tahapan berikut: a. Banyaknya titik sesuai dengan golongan unsur b. Satu titik ditempatkan untuk tiap atom dengan jumlah maksimum empat titik. Titik kedua dan selanjutnya berpasangan hingga mencapai aturan oktet.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Metode : Diskusi Informasi F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR LKS Buku Kimia SMA Kurikulum 2013 E-book Kimia SMA Yayan Sunarya G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN A. Pendahuluan Kegiatan -
Salam Guru : Selamat pagi anak-anak. Siswa : Selamat pagi, Bu. Guru : Bagaimana kabar kalian hari ini ? Siswa : Baik, Bu.
Doa Guru menciptakan suasana kelas yang religious dengan mengawali berdoa bersama.
Absensi Guru memeriksa kehadiran siswa secara satu-
Alokasi Waktu 10 menit
persatu. Guru memeriksa kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. -
Guru
menumbuhkan
rasa
ingin
tahu
dengan
menyampaikan sub pokok bahasan dan tujuan
pembelajaran. Guru : Pada hari ini kita akan mempelajari kestabilan unsur. Tujuan pembelajaran kita pada hari ini adalah 1. Dengan menggunakan LKS terstruktur, secara mandiri siswa dapat menggambarkan susunan elektron valensi atom gas mulia (aturan duplet dan oktet) dan elektron valensi bukan gas mulia menggunakan struktur Lewis dengan tepat. 2. Dengan menggunakan LKS terstruktur, secara mandiri siswa dapat menjelaskan kecenderungan suatu
unsur
untuk
mencapai
kestabilannya
dengan tepat. 3. Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, tekun/ulet
dan
saling
menghargai
pendapat
melalui kegiatan diskusi kelompok, tanya jawab
dan penugasan individu. 4. Menumbuhkan kesadaran diri akan keagungan Tuhan YME dan kesadaran akan ketetapan Tuhan YME merupakan ketetapan yang terbaik untuk kehidupan
umat
manusia
melalui
kegiatan
kelompok/individu yang imajinatif.
Siswa : Menyimak sub pokok bahasan dan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. -
Apersepsi Siapa yang masih ingat konfigurasi unsur Na ?
siapa yang masih ingat konfigurasi unsur Cl ?
Motivasi Guru : Apa itu stabil ? Siswa menjawab pertanyaan guru dengan pendapatnya masing-masing. Guru : Na dan Cl bersenyawa membentuk senyawa NaCl yang sering kita sebut garam dapur. Na dan Cl akan stabil jika mereka bersenyawa dibandingkan dalam bentuk unsur yang berdiri sendiri. Na berasal dari golongan IA
yang sifatnya sangat reaktif
dengan air. Bayangkan bagaimana ketika garam
dapur kita adalah unsur Na saja, saat kita memasak sayur berkuah ? Bagaimana dengan unsur yang lain ? Siswa : Siswa termotivasi untuk mempelajari Kestabilan unsur dan ikatan ion.
B. Kegiatan Inti Kegiatan -
Eksplorasi 1) Guru
Alokasi Waktu 60 menit
membimbing
membentuk
kelompok
siswa secara
untuk acak.
Setiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
2) Guru membagikan LKS kepada tiap kelompok dan memberikan penjelasan tentang LKS tersebut. 3) Siswa memperhatikan dan mengamati LKS. Jika ada yang tidak mnegerti, siswa dapat bertanya kepada guru. 4) Guru mempersilahkan siswa
untuk
berdiskusi. 5) Siswa di dorong dan di bimbing dalam bekerja
kelompok
dan
menggunakan
kemampuan
imajinasinya
untuk
menyelesaikan masalah yang ada pada
LKS. 6) Guru mengamati aktivitas isiswa pada saat diskusi kelompok. Internalisasi 1) Dengan dibantu siswa, guru mengundi
kelompok untuk presentasi, selanjutnya
2
kelompok
siswa
yang
terpilih
difasilitasi untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya. 2) Siswa yang lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan atau komentar menggunakan bahasa yang baik dan santun. 3) Guru memberikan kepada
latihan
individu
siswa
menginterkoneksikan
dalam
fenomena
kimia
melalui soal evaluasi.
C. Penutup
Alokasi Waktu
Kegiatan 1)
Guru
melakukan
review 20 menit
terhadap hasil kerja siswa dan melakukan refleksi dengan
meminta
siswa
megungkapkan
perasaan
dan
pendapatnya. 2)
Guru
memberikan
evaluasi
Guru
memberitahukan
tentang kestabilan unsur.
3) 4)
pokok bahasan selanjutnya.
Doa dan Salam
sub
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia menggunakan penskoran (setiap soal diberi skor 1 bila jawaban benar dan skor nol bila jawaban salah) 2. Penilaian sikap (perilaku) menggunakan rubrik penilaian perilaku 3. Penilaian keterampilan menggunakan rubrik penilaian keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Ajaran
: 2015/2016
Waktu Pengamatan
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam embelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi masih bekum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalamkegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
NO.
NAMA SISWA KB
1 2 3
AKTIF B SB
SIKAP BEKERJASAMA KB B SB
KB
TOLERAN B SB
4 5 6 7 8 9 10
Keterangan : KB`` : Kurang Baik B
: Baik
SB
: Sangat Baik
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: X/1
Tahun Ajaran
: 2013/2014
Waktu Pengamatan
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan isotop isobar isoton dan konfigurasi elektron. 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan. 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/pronsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan dan sudah tepat. Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
NO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Keterangan : Catatan : Terampil KT : Kurang
: Terampil
ST
: Sangat Terampil
NAMA SISWA
SIKAP Menerapkan Konsep/prinsip dan strategi pemecahan KB
