Consideraciones para el diseo didctico de ambientes virtuales

de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas

del aprendizaje.

Los ambientes virtuales son entornos informticos digitales e inmateriales que

proveen las condiciones para la realizacin de actividades de aprendizaje, a su
vez crean entornos comunicativos y expresivos, haciendo que el aprendiz
tenga nuevas experiencias formativas.
En los ambientes virtuales se pueden distinguir dos tipos de elementos: los
constitutivos y los conceptuales. Los primeros se refieren a los medios de
interaccin, recursos, factores ambientales y factores psicolgicos;
los
segundos se refieren a los aspectos que definen el concepto educativo del
ambiente virtual y que son: el diseo instruccional y el diseo de interfaz.
Los elementos constitutivos de los ambientes virtuales de aprendizaje son:
medios de interaccin (multidireccional y unidireccional), recursos
(digitalizados), factores fsicos (estructura) y las relaciones psicolgicas
(medidas por la computadora).
Los elementos conceptuales: de los ambientes virtuales de aprendizaje son; el
diseo instruccional, por parte del maestro la planeacin, objetivos, estrategias,
evaluacin, etc.; y el diseo de la interfaz se refiere a la expresin visual y
formal del ambiente virtual, en otras palabras es el espacio virtual en el que
han de coincidir los participante este promueve estmulos sensoriales y la
mediacin cognitiva.
Los diversos factores que influyen en el diseo de la navegacin y el men en
la interfaz de un ambiente educativo depende en cada caso de la naturaleza
del curso, las caractersticas del estudiante, las posibilidades de los recursos
en equipo y soporte computacional, as como la conectividad.
Las funciones de las nuevas tecnologas en el proceso de aprendizaje son
generar este mismo, al mismo tiempo busca explicar cmo se adquiere el
conocimiento, de tal forma propician la provisin de estmulos sensoriales
(sentidos) y la mediacin cognitiva (trnsito de ideas).
La provisin de estmulos tiene dos dimensiones que deben considerarse en el
diseo de ambientes virtuales de aprendizaje; la dimensin atencional, la
potencialidad que tiene la interfaz para centrar la atencin del aprendiz en los
estmulos relevantes; y la dimensin motivacional, mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje.
Los lineamientos para las acciones conceptuales en el diseo del modelo
instruccional son: Activacin de los procesos de asimilacin y acomodacin
(Propiciar el desequilibrio cognitivo), procesamiento de la informacin por parte
del alumno, imposicin de retos superables para los alumnos, interaccin sea
dinmica, promocin del desarrollo de habilidades para pensar y aprende y
finalmente estimulacin del auto-aprendizaje.

Los lineamientos para las acciones conceptuales en el diseo de la interfaz

son: promocin del acceso al entorno social, provisin de acceso al entorno
natural, provisin de acceso al entorno documental, administracin de los
recursos atencionales y motivacionales.
El modelo instruccional propuesto menciona tres fases para la realizacin: La
fase de prescripcin, es en la que se definen anticipadamente los resultados
que se esperan del proceso instruccional (Intenciones educativas, objetivos
generales y especficos-contenidos, anlisis curricular); la fase de
instrumentacin, se refiere a las actividades y los medios que dan forma y
materializan la instruccin (Seleccin de estrategias y medios instruccionales,
diseo de interfaz); finalmente la fase de operacin y evaluacin, es la puesta
en marcha del proceso instruccional (Operacin y evaluacin del ambiente).