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TEXTO DEL ESTUDIANTE

Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Luis Landa del Ro
Licenciado en Historia
Universidad de Chile
Magster en Edicin
Universidad Diego Portales
Victoria Pinto Arratia
Profesora de Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Licenciada en Educacin
Pontificia Universidad Catlica
de Chile

Palaitos y paisaje de Chilo.


El espacio habitado por un pueblo sintetiza el legado de
las diversas culturas que han contribuido a su historia,
dando origen a su patrimonio natural y cultural.

BSICO

El Texto del estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7 bsico es una creacin del
Departamento de Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.

Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza

Diseo y diagramacin
Mauricio Fresard Lemmermann

Coordinacin Editorial
Mara Jos Martnez Cornejo

Ilustraciones
Archivo Editorial
Edgardo Contreras

Coordinacin rea Ciencias Sociales


Georgina Giadrosi Reyes
Edicin
Equipo editorial SM
Ayudante de edicin
Alejandra Valenzuela Caviedes
Pablo Zaldvar Vsquez
Autora
Luis Landa del Ro
Victoria Pinto Arratia
Asesora pedaggica
Guadalupe lvarez Pereira

Fotografas
Archivos fotogrficos SM
Wikimedia Commons
Latinstock
Cartografa
Jos Compan Rodrguez
Jefatura de produccin
Andrea Carrasco Zavala
Gestin de derechos
Loreto Ros Melo

Correccin de estilo y prueba


Patricio Varetto Cabr
Loreto Navarro Loyola
Direccin de Arte
Carmen Gloria Robles Seplveda
Coordinacin de diseo
Gabriela de la Fuente Garfias
Diseo de portada
Estudio SM

Este texto corresponde al Sptimo ao de educacin bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 614/2013,
del Ministerio de Educacin de Chile.
2015 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-349-943-8 / Depsito legal: 260993
Se termin de imprimir esta edicin de 246.000 ejemplares en el mes de enero del ao 2016.
Impreso por A Impresores.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.

Presentacin
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
T sers el protagonista de tu propio aprendizaje y el texto ser el vehculo que, junto
a tu profesor o profesora, te oriente y acompae en la adquisicin de los contenidos,
el desarrollo de las habilidades, los procedimientos y las actitudes propios de la
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Qu es la Historia, Geografa y Ciencias Sociales?


Es el estudio y reflexin sobre la forma en que los seres humanos nos relacionamos
a lo largo del tiempo, la forma en que vivimos en sociedad actualmente en Chile
y la manera en que nos vinculamos con el espacio y el ambiente que habitamos,
tanto en el pasado como en el presente.

Qu aprender?
En las cuatro primeras unidades abordars la historia de la humanidad desde
sus orgenes hasta la Edad Media, analizando el largo proceso de evolucin
de la especie humana, el desarrollo de civilizaciones en distintos tiempos y
lugares del planeta y cmo confluyen estos procesos en la conformacin de la
cultura occidental en general y de la latinoamericana en particular, proyectando
al presente. Tambin analizars la relacin a lo largo de la historia entre las
sociedades y el medio, lo que profundizars especialmente en la ltima unidad.

Cmo aprender?
Con las tcnicas y formas de pensamiento que aplican los historiadores,
gegrafos y cientistas sociales para conocer el planeta que habitamos y las obras
materiales e inmateriales realizadas por los seres humanos tanto en el pasado
como en la actualidad. Podrs construir tus nuevos conocimientos y elaborar
tus propias conclusiones a partir de diversas fuentes y mediante diferentes
perspectivas. Estos conocimientos no son estticos; han sido diferentes en el
pasado y, probablemente, cambiarn en el futuro.

Para qu?
Para valorar los esfuerzos de los seres humanos para vivir en comunidad y
adaptarse a las condiciones naturales que les ha ofrecido la Tierra y tomar
conciencia de la importancia de aportar para que la sociedad humana sea cada
vez mejor y ms justa para ti y todos los nios y nias del mundo y para las
futuras generaciones que habiten nuestro planeta.

Qu espero yo?

Te invitamos a
protagonizar tu
aprendizaje y a tomar
un lugar activo para
construir un mundo cada
vez mejor

ndice
Unidad

Cmo evolucionaron las primeras


sociedades de la humanidad? ..... 14

CIERRE

Integro y aplico ....................................................................62

INICIO

Exploro mis conocimientos ..............................................16


Me preparo para aprender ..............................................18
Proyecto final: Exposicin dramatizada ......................18

Unidad

Qu hemos heredado de la
Antigedad clsica? .................... 68

INICIO
DESARROLLO

Leccin 1: Qu elementos nos constituyen como


seres humanos? ....................................................................20
El proceso de hominizacin ............................................22
Los primeros homnidos ...................................................24
Debate de ideas: El poblamiento americano .......... 26
La evolucin cultural del perodo Paleoltico ........... 28
Cmo pensaban los hombres y las mujeres del
Paleoltico? .............................................................................30
Leccin 2: Cmo se desarroll la revolucin
neoltica? ................................................................................32
Qu consecuencias trajo el descubrimiento de la
agricultura y la ganadera? ..............................................34
Artesana, comercio e intercambio cultural .............. 36
Cmo pensaban los hombres y mujeres del
Neoltico? .................................................................................38
Examinando evidencias: Modos de vida en el
Paleoltico y el Neoltico ...................................................40
Leccin 3: Por qu surgieron las primeras
civilizaciones? ........................................................................42
Dnde y cundo aparecieron las primeras
civilizaciones? .......................................................................43
Qu factores influyeron en el surgimiento de las
primeras civilizaciones? ....................................................44
Ayer y hoy: Ser humano y espacio geogrfico .......46
Las primeras ciudades y la centralizacin
del poder .................................................................................48
El desarrollo de nuevos conocimientos.......................50
Leccin 4: Qu legaron las primeras civilizaciones
a la humanidad?....................................................................52
Mesopotamia .......................................................................54
Egipto ......................................................................................56
El Lejano Oriente ................................................................58
Civilizaciones del mar Mediterrneo ...........................60
Las primeras civilizaciones de Amrica .......................61
4

ndice

Exploro mis conocimientos .............................................70


Me preparo para aprender .............................................72
Proyecto final: Revista temtica .................................... 72
DESARROLLO

Leccin 1: El mar Mediterrneo tuvo importancia en


el desarrollo de la Antigedad clsica? ..........................74
Ciudades del mar Mediterrneo en la Antigedad
clsica .......................................................................................76
El espacio geogrfico de los griegos y romanos ... 78
La expansin griega por el Mediterrneo ................80
La expansin romana por el Mediterrneo ............. 82
Leccin 2: Somos herederos de la antigua
Grecia? ......................................................................................84
La evolucin poltica de Atenas......................................86
La democracia ateniense ..................................................88
Ayer y hoy: Democracia ....................................................90
Cultura griega: el arte y el deporte ............................. 92
El ideal de la razn: ciencia, filosofa e historia.........94
Literatura y educacin .......................................................96
Leccin 3: Qu caractersticas del mundo romano
estn presentes en la actualidad? ...................................98
La repblica romana.........................................................100
Sociedad romana en la repblica ................................101
Expansin y crisis de la repblica ................................102
El Imperio romano .............................................................104
El ejrcito romano ..............................................................106
La cultura romana..............................................................107
Debate de ideas: El rol de la mujer en la
Antigedad clsica ............................................................110
Cristianismo, crisis y divisin del Imperio.................. 112
Leccin 4: Cmo se refleja la herencia clsica en
nuestro entorno?................................................................. 114
Recupero y exploro

El legado poltico de la Antigedad clsica ............ 116


Teatro, filosofa y arquitectura .....................................118
Investigo y comunico ......................................................120

Investigo y comunico ......................................................170


La crisis del siglo XIV y el fin de la Edad Media .... 172
Debate de ideas: Visiones sobre la Edad Media ....174

CIERRE

CIERRE

Integro y aplico ...................................................................122

Integro y aplico ................................................................... 176

Unidad

Es el mundo medieval el origen de


la civilizacin europea? ............. 128

INICIO

Exploro mis conocimientos ............................................130


Me preparo para aprender ...........................................132
Proyecto final: Un museo histrico temtico........... 132
DESARROLLO

Leccin 1: Cmo se conform la civilizacin


europea? ..............................................................................134
Los germanos y la crisis del Imperio romano de
Occidente .............................................................................136
La formacin de los reinos germnicos ...................138
La consolidacin poltica de la Iglesia catlica ......140
El seoro y la economa feudal ..................................142
La consolidacin del orden feudal .............................144
La mentalidad medieval .................................................146
Leccin 2: Qu formas de relacionarse
predominaron entre las culturas
de la Edad Media? ............................................................148
El Imperio bizantino ..........................................................150
La relacin del Imperio bizantino con Europa
occidental .............................................................................152
El islam y su relacin con Occidente .........................154
Espaa musulmana o Al-ndalus ..............................156
Empata histrica: Vivir en el emirato de Granada 158
Las Cruzadas y el avance de la cristiandad .............160
Leccin 3: Los cambios de la Baja Edad Media,
dan origen a una nueva poca? ..................................162
El desarrollo agrcola y el
crecimiento demogrfico ................................................164
El desarrollo urbano y la vida comercial ...................166
El desarrollo cultural de la Baja Edad Media...........168

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

ndice
Unidad

Somos herederos de las grandes


civilizaciones de Amrica? ........ 182

INICIO

Exploro mis conocimientos ...........................................184


Me preparo para aprender ...........................................186
Proyecto final: Feria costumbrista ..............................186
DESARROLLO

Leccin 1: Por qu las ciudades mayas tuvieron


ciclos de auge y crisis? .....................................................188
Ayer y hoy: Concepciones del tiempo histrico ....190
Los mayas y el uso del territorio ..................................192
La importancia del comercio para la
civilizacin maya ...............................................................194
Causas de las crisis de las ciudades mayas ............196
Leccin 2: Los aztecas: un pueblo creador o
dominador? ..........................................................................198
La formacin de un imperio .........................................200
Empata histrica: Sacrificios humanos* ..................202
Economa imperial ............................................................204
Estudio de caso: El maz.................................................206
Leccin 3: Qu factores posibilitaron la unidad
del Imperio inca? ............................................................. 208
Territorio inca .....................................................................210
Sociedad inca .....................................................................212
Examinando evidencias: Arquitectura incaica ......214
Organizacin poltica y administrativa .....................216
Dominio y unidad del Imperio inca ............................218
Investigo y comunico ......................................................220
Leccin 4: Qu elementos de las civilizaciones
americanas son parte de nuestro presente? ..........222
Lenguaje y registros escritos .........................................224
Expresiones artsticas .......................................................226
Agricultura y gastronoma ..............................................228
Tradiciones religiosas y sincretismo cultural .......... 230
Debate de ideas: Cul es la situacin actual
de las culturas originarias? .............................................232
CIERRE

Integro y aplico ...................................................................234

ndice

Unidad

Est en crisis la relacin entre el ser


humano y el medio? .................. 240

INICIO

Exploro mis conocimientos ............................................242


Me preparo para aprender ...........................................244
Proyecto final: Proyecto de accin comunitaria.....244
DESARROLLO

Leccin 1: De qu manera se relacionan ser


humano y medio? ..............................................................246
Espacio geogrfico: una creacin humana?..........248
Los asentamientos humanos: espacios de
adaptacin y transformacin ...................................... 250
Ayer y hoy: Adaptacin y transformacin del
espacio geogrfico ...........................................................252
Leccin 2: Qu impactos derivan de la relacin
sociedad y medio?
Fragilidad del medio ante la accin humana .........256
Algunos problemas ambientales actuales ..............258
Estudio de caso: Calentamiento global y cambio
climtico ................................................................................260
Investigo y comunico ......................................................262
Vulnerabilidad de la poblacin ante amenazas
del entorno ..........................................................................264
Vulnerabilidad ante la naturaleza en Chile ..............266

ndice de procedimientos propios de las disciplinas


de la Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Identificar elementos de continuidad y cambio ........20
Establecer relaciones entre el pasado y el presente 32
Establecer relaciones de multicausalidad ....................42
Analizar lneas de tiempo paralelas ................................53
Interpretar mapas histricos ............................................. 74
Analizar fuentes primarias escritas ................................ 84
Analizar fuentes secundarias ............................................98
Analizar fuentes materiales ............................................114
Formular preguntas de buena calidad ....................134
Comparar visiones ..........................................................148
Opinar con fundamentos .............................................162
Elaborar mapas temticos ............................................188
Analizar fuentes iconogrficas ....................................198
Comparar y complementar fuentes ......................... 208
Crear fichas descriptivas ...............................................222
Interpretar informacin geogrfica ........................... 246
Interpretar informacin cuantitativa ........................ 254
Realizar un diagnstico de necesidades de la
comunidad ....................................................................... 268

Leccin 3: Qu responsabilidades tenemos con


nuestro entorno?
Debate de ideas: Cul debe ser la matriz
energtica de Chile? ........................................................270
El medio ambiente: una responsabilidad
de todos.................................................................................272
CIERRE

Integro y aplico ..................................................................274

Glosario ................................................................................280
Bibliografa ..........................................................................286
Al cerrar el ao ...................................................................288

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

Cmo se organiza mi texto?

Tu texto est organizado a partir de cinco


grandes preguntas:

Cmo evolucionaron las primeras sociedades


de la humanidad?

Qu hemos heredado de la Antigedad


clsica?

Es el mundo medieval el origen


de la civilizacin europea?

Somos herederos de las grandes


civilizaciones de Amrica?

Est en crisis la relacin entre el ser


humano y el medio?

Por qu son importantes


las preguntas

Las preguntas son una invitacin a despertar tu


curiosidad: la bsqueda de las respuestas para
cada una de ellas ser el hilo que conducir
el relato de cada unidad. A travs de diversas
fuentes como documentos, audios, imgenes,
relatos de diversas procedencias y pocas irs
construyendo tu aprendizaje hasta que obtengas las herramientas necesarias para responder la interrogante inicial de cada unidad.
8

Iniciales

Cmo responderemos las


preguntas de cada unidad?
Inicio de la unidad
Propsitos de la unidad
En esta unidad aprenders a:
Presenta los objetivos que debers
alcanzar al trmino
de la unidad.
A travs de: Muestra la forma
principal en que aprenders, el
hilo conductor de la unidad y
el producto final que debers
presentar al trmino de ella.
Para: Explica el sentido que los
nuevos aprendizajes pueden tener
en tu vida.

Cada unidad esta organizada en diferentes


momentos que te permitirn ir consolidando
tu aprendizaje.

a la unidad
1 Entrada
En estas pginas conocers el tema de la unidad a travs
de una pregunta que servir de hilo conductor.

Para empezar
Actividad de motivacin
para despertar tu
inters en los nuevos
aprendizajes que
abordars.

Qu debo saber para


aprender lo nuevo?
Te permite saber si
tienes los conocimientos necesarios para
abordar los nuevos
aprendizajes.

mis
2 Exploro
conocimientos
Te permite saber si
tienes los conocimientos
necesarios para trabajar
la unidad y explorar tus
ideas previas sobre lo
que aprenders.

Qu s de lo que voy
a aprender?
Facilita que explores los
conocimientos o ideas
que ya tienes sobre lo
que vas a aprender.

para aprender
3 EsMetupreparo
espacio para establecer tus metas y planificar el trabajo para responder a
la pregunta inicial. A lo largo de la unidad podrs ir verificando y enriqueciendo
tus expectativas, estrategias y motivaciones.

Proyecto final
Enuncia y explica la secuencia
del procedimiento para desarrollar
el producto final que debers
presentar al final de la unidad.

Pasos para...
Te entrega las pautas y secuencia
para desarrollar un producto final
que podrs presentar al final de
la unidad.

Me dispongo
a trabajar
Te ayuda a iniciar el
estudio y desarrollo
de la unidad.

Ahora diseo mi plan!


Seccin que te
permitir organizar el
trabajo a lo largo de la
unidad.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

Desarrollo de la unidad
El desarrollo del trabajo se realiza a partir de lecciones.

1 Presentacin de la leccin
El tema de la leccin se presenta
a travs de una pregunta que
guiar tu trabajo.
Procedimiento
Te permite aprender a realizar procedimientos propios de los historiadores, gegrafos y cientistas sociales, en forma secuenciada. Siempre
revsalos con atencin porque
tendrs que utilizarlos en diferentes
DESAFOS a lo largo de la leccin.
Adems, te ayudarn a realizar el
producto final de cada unidad.

Desafos
En estas actividades tendrs que analizar
e interpretar diversas fuentes para construir nuevos conocimientos y desarrollar
tus habilidades y actitudes, vinculndolas con tu vida.
Son una instancia para evaluar tus
aprendizajes y reflexionar sobre ellos y
tu forma de aprender.
Para enriquecer tu mirada los desafos
pueden ser individuales o colaborati.
vos, ya sea en parejas o grupos

Propsito
Te permite conocer el tema, el
procedimiento que aplicars a
lo largo de la leccin y el sentido
e importancia que los nuevos
aprendizajes pueden tener para ti.

Recupero y exploro
Actividad para conocer y registrar
los aprendizajes previos con los
que cuentas.

2 Desarrollo de la leccin

3 Cierre de la leccin

Cierre de leccin
Siempre te presentaremos
una actividad o situacin
de cierre en la cual aplicars el procedimiento de la
leccin y podrs obtener
conclusiones que sistematicen tu trabajo.

10

Iniciales

Desarrollo de la unidad
Para aprender a trabajar como cientista social
Durante la unidad encontrars trabajos especiales basados en la utilizacin de diversas fuentes que te permitirn desarrollar habilidades y aprender procedimientos
propios de las Ciencias Sociales.
1. Estudio de caso
Profundizars en una situacin
ligada a los procesos estudiados,
analizndola y reflexionando de
manera crtica en torno a ella.

2. Ayer y hoy
Comparars el pasado y el
presente de una situacin,
reconociendo elementos de
continuidad y cambio.

3. Examinando evidencias
Analizars evidencia sobre un
problema o situacin.

4. Empata histrica
Reflexionars por qu los seres
humanos de pocas pasadas
se comportaron o actuaron de
determinada manera.

5. Investigo y comunico
A partir de un tema, aplicars mtodos de investigacin y comunicacin.

6. Debate de ideas
En torno a un tema se te invita a
debatir junto a tu curso adoptando posturas planteadas sobre
la situacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

11

Cierre de la unidad
En esta etapa se presentan actividades que te permiten organizar, sintetizar y aplicar
los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de la
unidad, y evaluar el logro de estos aprendizajes.

Definiciones de los conceptos


relevantes de las disciplinas
involucradas en esta asignatura,
relacionados con los aprendizajes
de este ao escolar.

12

Iniciales

u rs o d i g

Para complementar tu
trabajo, podrs acceder
ple nt
me
a recursos digitales.
Y tambin encontrars vnculos
a sitios web ingresando cdigos
como TCS8P221a en la pgina
http://codigos.auladigital.cl
com

Glosario

Ms all de tu texto

it a l

Al final del texto encontrars:

Espacio que te permitir


reflexionar acerca de tu
aprendizaje y evaluar el logro
de los planes y mtodos de
trabajo que te planteaste al
inicio de la unidad.

io

Como apoyo

Actividades que te permiten


aplicar tus habilidades de
pensamiento temporal y
espacial, de anlisis y trabajo
con fuentes, de pensamiento
crtico y de comunicacin.

3 Evalo mis aprendizajes

ar

Espacio para organizar


libremente la informacin a
travs de algn mtodo de
sntesis, tales como resumen,
punteo, esquema, tabla, mapa
conceptual o cualquier tipo de
organizador grfico.

2 Aplicacin de habilidades

Rec

1 Sintetizo lo aprendido

Cmo reconocer mis avances


y desafos?

Exploro mis conocimientos


Te permite saber si tienes los conocimientos necesarios para abordar los nuevos aprendizajes y
explorar los conocimientos o ideas que ya tienes
sobre lo que vas a aprender.

A lo largo de todo el texto, con la ayuda de tu profesor


o profesora, tendrs la posibilidad de conocer las
condiciones en que comienzas a aprender y tus
avances en el logro de los aprendizajes (conocimientos,
habilidades y actitudes), a travs de diversos tipos de
actividades, por ejemplo:
Recupero y exploro
Actividad que te permite reconocer
y registrar los aprendizajes previos
con que cuentas al iniciar la leccin.

Desafos
Te permiten aplicar y evaluar los conceptos,
habilidades y actitudes que ests aprendiendo y los procedimientos propios de las
disciplinas de la asignatura.

Pginas procedimentales
Presentan situaciones problema que permiten la aplicacin, integracin y evaluacin
de aprendizajes en procedimientos propios
de las disciplinas de la asignatura.

Integro y aplico
Actividades que te permiten hacer una sntesis de los
aprendizajes de la unidad; evaluar el logro de conocimientos y habilidades disciplinares, y autoevaluar el
logro de tus aprendizajes, metas y estrategias.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

13

Aldea neoltica

Cmo evolucionaron
las primeras sociedades
de la humanidad?

Cundo aparecieron los


primeros seres humanos?
Cmo pasaron de luchar por
su supervivencia a conformar
grandes civilizaciones? Qu
nos legaron todas estas
sociedades? Para responder
a estas preguntas debemos
remontarnos millones de
aos en el pasado hasta
los orgenes mismos de la
humanidad, momento en el
que se inicia el largo proceso
por el cual los seres humanos
pasaron de adaptarse a su
medio hasta transformarlo.

Se desarrolla la agricultura
Aparece el Homo erectus. y la ganadera. Se inicia el
Dominio del fuego.
Neoltico.

Aparecen los primeros


homnidos en frica.

5 000 000 a. C.

1 500 000 a. C.

8000a. C.

Paleohistoria
3 000 000 a. C.

150 000a. C.

Aparecen las primeras


herramientas de piedra.

Aparece el
Homo sapiens.

En esta unidad aprenders a


Identificar las principales etapas en
la evolucin biolgica y cultural de
la especie humana.
Reconocer cmo la llamada Revolucin neoltica cambi profundamente la relacin del ser humano
con el espacio geogrfico.
Ubicar temporal y espacialmente el
surgimiento de las primeras civilizaciones y reconocer que compartieron caractersticas comunes.

14

A travs de:
El trabajo de distintas habilidades de pensamiento temporal como
interpretacin de lneas de tiempo paralelas, identificacin de
elementos de continuidad y cambio, relaciones de multicausalidad,
as como tambin las del pasado con el presente. Todas ellas te
ayudarn en la elaboracin del proyecto final de esta unidad: una
exposicin dramatizada sobre las primeras culturas.

Para:
Conocer cules son nuestros orgenes como especie y cules son
las races ancestrales de la civilizacin global en la que vivimos.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Primeros registros de escritura


cuneiforme en Mesopotamia.

Se construye la gran
pirmide de Guiza.

Se inicia la dinasta Shang en China.


Aparecen los primeros registros escritos.

3500a.C.

2500a.C.

1500a.C.

Antigedad
3300a.C.
Primeros registros de escritura
jeroglfica en Egipto.

2000a.C.

700a.C.

Se construyen las primeras


Se construyen zigurats en la ciudades
mesopotmicas de Ur, Eridu y Uruk. secciones de la Gran Muralla china.

Para empezar
Observa las imgenes y las lneas de tiempo. Luego, responde.
1. Qu actividades puedes reconocer en la
ilustracin de la aldea neoltica? Qu relacin
puedes apreciar entre el medio natural y las
actividades realizadas por los habitantes de
la aldea? Qu otras caractersticas de esta
comunidad puedes identificar?
2. Por qu puede considerarse la evolucin
humana como un proceso de larga duracin?

3. Entre qu aos puede estar ambientada la


ilustracin? Cmo puedes saberlo?
4. Asocia cada fotografa a un acontecimiento
de la lnea de tiempo y luego responde. Qu
elementos en comn puedes identificar entre
las civilizaciones reflejadas?
5. Qu elementos reflejados en estas pginas son
parte de nuestra vida actual? Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

15

Exploro mis conocimientos


Qu debo saber para aprender lo nuevo?
1. Observa el mapa y escribe la letra que corresponde a cada elemento solicitado.
frica
B

Amrica
J

Antrtica

Asia

Europa

Oceana
G

Ocano rtico
Ocano Atlntico
Ocano Austral
Ocano ndico

Ocano Pacfico

Mar Mediterrneo

u rs o d i g

io
ar

com

ple

it a l

Rec

2. Observa las fotografas y responde.

ment

Campamento cerca de Namtso, Tbet.

Pareja trabajando su huerta, Argentina.

a. Qu imagen refleja la forma de vida nmade y cul la vida sedentaria? Fundamenta.

b. Seala tres diferencias entre estas dos formas de vida.

c. Qu potencialidades y desafos asocias con cada estilo de vida?

16

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Qu s de lo que voy a aprender?


3. Define los siguientes conceptos relacionados con el estudio de la historia.
a. Simultaneidad:

b. Sucesin:

c. Siglo:

d. Milenio:

4. Ordena cronolgicamente los siguientes perodos histricos.


Edad Contempornea / Edad Moderna / Edad Antigua / Paleohistoria / Edad Media

I.

/ II.

/ III.

/ IV.

/ V.

5. Realiza un esquema con lo que conozcas sobre la primera etapa en la historia de los seres
humanos, incorporando un ttulo y dibujos que representen elementos que consideres
relevantes de la poca.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

17

Me preparo para aprender


Me dispongo a trabajar
Exposicin dramatizada
Una exposicin dramatizada es una forma
de comunicar el resultado de un estudio
a travs de expositores caracterizados
como personajes que simbolizan lo
que se quiere comunicar. Para hacerlo
necesitarn una serie de accesorios, como
vestuario y objetos, que simbolicen el
lugar y el tiempo en donde vivieron sus
personajes. Tambin debern responder
preguntas, como lo haran las personas
que representan. A lo largo de esta unidad
te entregaremos herramientas que te
ayudarn a crear, junto a un grupo, una
exposicin dramatizada sobre una de
estas sociedades: las culturas paleolticas,
las neolticas o alguna de las primeras
civilizaciones.

Responde las siguientes preguntas.


a. En relacin con la pregunta inicial, responde tentativamente. Cules crees que son los momentos claves en la
evolucin de las primeras sociedades? Por qu?

b. Sobre qu sociedades quisieras realizar la exposicin


dramatizada? Por qu? Qu sabes de ellas?

Cmo crear una


exposicin dramatizada
PASO 1

Determinar el tema sobre el que expondrn


y su contexto espacio-temporal.

c. Qu metas personales te planteas para la realizacin de


esta exposicin? Qu tareas deberas cumplir?

PASO 2

Indagar en fuentes de informacin confiables y seleccionar la informacin e ideas


relevantes que se quieren transmitir.
PASO 3

Elegir los personajes a representar, elaborar


una breve resea sobre ellos, escribir el parlamento correspondiente y distribuir roles.

d. Cules crees que son tus fortalezas para realizar esta


actividad? Cmo quisieras aportar?

PASO 4

Determinar los objetos, vestuario y otros


elementos que permitan caracterizar los
personajes y ambientar la exposicin.

e. Qu desafos te plantea? Cmo piensas que puedes


enfrentarlos?

PASO 5

Elaborar los materiales para la exposicin.


PASO 6

Ensayar su presentacin, anticipando


posibles preguntas y respuestas.

18

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Ahora diseo mi plan!


Considerando los propsitos planteados para la unidad (pgina 14), realiza la siguiente actividad.
Los temas que me interesan o llaman
la atencin de esta unidad son

Porque

Mi meta personal para esta unidad ser

Para lograrlo necesito

Las estrategias que utilizar sern

Establece las que crees que son tus fortalezas, debilidades, oportunidades y dificultades
para alcanzar las metas propuestas.

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Dificultades

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

19

Leccin

Qu elementos nos constituyen como


seres humanos?

Propsito de la leccin
Explicar la evolucin de la especie humana
y su dispersin por el planeta, identificando elementos de continuidad y cambio,
para valorar la capacidad del ser humano
para adaptarse al medio y crear respuestas
ante los desafos que debe enfrentar.

Identificar elementos de
continuidad y cambio
Permite comprender que los procesos
histricos tienen distintas duraciones
temporales.
PASO 1

Establecer el mbito y tema a analizar.


PASO 2

Determinar las etapas histricas que se


analizarn y su contexto espacio-temporal.
PASO 3

Seleccionar las fuentes que nos pueden


aportar evidencias y extraer informacin
relevante de ellas.

Recupero y exploro
Qu entiendes por cultura? Cmo definiras al ser humano? Qu nos diferencia de otras especies?
Registra las respuestas en tu cuaderno y comntalas con
tu curso.
Lo ocurrido en la Tierra hace cientos de miles (o incluso millones)
de aos es un tema abierto al debate. Para conocerlo, nuestra
principal herramienta es la evidencia material que ha sobrevivido: los restos fosilizados de nuestros ancestros, las herramientas
que ocuparon y hasta las pisadas que dejaron. De acuerdo a
hallazgos como estos se estima que nuestra especie (el Homo
sapiens) vive en la Tierra desde hace unos 150milaos, aunque
la historia de sus antepasados homnidos es mucho ms larga.
Todo este perodo, desde la aparicin del primer homnido hasta la invencin de la escritura, ha sido llamado tradicionalmete
Prehistoria. Sin embargo, este trmino ha sido cuestionado, pues
la historia hace referencia al desenvolvimiento humano desde su
aparicin en el planeta. Por esto, los especialistas han propuesto
otros conceptos para este perodo, como es el de Paleohistoria.
En esta larga etapa de la humanidad ocurrieron cambios evolutivos que dieron origen a nuestra especie (Doc. 2). Simultneamente sucedieron cambios geolgicos y climticos en el planeta
que le dieron a la Tierra la forma con que hoy la conocemos,
alternndose perodos glaciares e interglaciares que afectaron
profundamente la evolucin de la vida, incluyendo al ser humano.

PASO 4

Determinar aquellas dimensiones o criterios


que se utilizarn.
PASO 5

Distinguir lo que permanece y lo que ha


cambiado entre las etapas analizadas.

Glosario
Homnido: primates que caminan erguidos. La
nica especie que subsiste es el ser humano.
Perodo glaciar: perodo de larga duracin en el
que ocurre una baja global de la temperatura, lo
que origina la expansin de los hielos polares.
Perodo interglaciar: perodo de alza en las
temperaturas que separa dos perodos glaciares.

20

Existen distintas divisiones de este perodo, destacndose dos


etapas: el Paleoltico y el Neoltico, perodos diferenciados por
importantes cambios en la forma de vida de los seres humanos.
Doc.1

Los avances cientficos

Las tinieblas sobre nuestros orgenes han empezado a


aclararse, () porque la ciencia avanza con gran rapidez y
contundencia. Hace tiempo que ya no solo la arqueologa,
la antropologa () trabajan en la aclaracin de nuestro pasado, sino que tambin otras especialidades, tales como la
fsica, la meteorologa, la oceanografa y la ecologa aportan elementos de gran valor. En la actualidad, la gentica
moderna (...) y adems la lingstica y la biologa humana
cobran una importancia cada vez mayor.
Reichholf, J. (1994). La aparicin del hombre. Barcelona: Crtica.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

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Doc.2

Doc.3

Los primeros homnidos

Inicialmente los homnidos no se destacaron por


su capacidad cerebral, sino por su peculiar marcha
erguida. Por qu prevaleci este tipo de marcha
llamada bipedismo an es materia de debate; pero
est claro que una vez que las manos no necesitaron ser tan largas para caminar o correr, el empleo
de utensilios pudo desarrollarse ms all del nivel
caracterstico de los monos y simios.
Harris, M. (1997). Antropologa cultural. Madrid: Alianza
Editorial.

Doc.4

Huellas de pisadas descubiertas en la provincia italiana de


Campania. Se estima que fueron hechas hace 350 000aos.

Historia de la Tierra en 24 horas

23.39 h Extincin de los


dinosaurios y desarrollo
de grandes mamferos (65
millones de aos atrs).

23.59 h Desarrollo
de los primeros
Homo (2 500 000
de aos atrs).

22.50 h Aparicin de los


dinosaurios (225 millones
de aos atrs).

22

00.00 h Formacin de
la Tierra (4500 millones
de aos atrs).

23

24

21

20
22.20 h Primeros
reptiles (320 millones de aos atrs).

19

18

17

16
21.00 h Primeras
plantas terrestes
(430 millones de
aos atrs).

5.40 h Fsiles ms
antiguos de clulas procariontes (3500 millones
de aos atrs).

8
15

16.00 h Primeras
clulas eucariontes
(1500 millones de
aos atrs).

9
14

13

12

11

10

Los 4500 millones de aos de la


historia de la Tierra, condensados en
24horas.

Desafo 2

Desafo 1
Contextualizo los inicios de la humanidad

Identifico continuidad
y cambio

a. Qu plantea el Doc. 1 respecto al estudio de los primeros tiempos


del ser humano? Averigen cmo aporta cada una de las disciplinas
mencionadas al conocimiento de los orgenes humanos.
b. A qu caracterstica humana hace referencia el Doc.2? Segn el autor, qu consecuencias tiene este cambio? Cmo se relaciona con
este texto el Doc. 3? Qu importancia tienen los restos visualizados
en la imagen para el estudio de la evolucin humana?
c. Observen el reloj que muestra la historia de la Tierra (Doc.4). Qu
conclusiones pueden extraer de l?

a. Qu documentos de estas
pginas permitirn identificar elementos de cambio y
continuidad? Fundamenten.
b. Qu creen que ha cambiado en los humanos
actuales respecto a los
primeros homnidos y qu
ha permanecido?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

21

Leccin 1 Qu elementos nos constituyen como seres humanos?

El proceso de hominizacin
El conocimiento existente sobre la evolucin humana ha
ido cambiando y es materia
de debate entre los especialistas, por ejemplo, respecto a la cantidad de especies
homnidas o las diferencias
entre ellas. As, algunos antroplogos consideraron al
Neanderthal como el primer
Homo sapiens, por lo que
llamaron al ser humano moderno Homo sapiens sapiens,
mientras que las ltimas investigaciones sealan que se
trat de una especie completamente distinta, denominando Homo sapiens al humano
moderno.

Australopithecus aferensis

Capacidad
cerebral
380-400 cc

Homo habilis

Capacidad
cerebral
550-680 cc

(1)

Lucy, el esqueleto de
Australopithecus aferensis
ms completo encontrado
hasta la fecha.
#0#"'#&&)(-)-3-
2.#(!/#"'#&&)(-
'#(,!/#)/(+/()(
algunas caractersticas de simio.
-*,)&+//-,",,'#(.-
sencillas de madera, hueso y piedra,
aunque existe debate sobre el tema.
(/(#.,#(0!.&-
aunque tambin fue carroero (que
consume cadveres).
(-.,)#,.)&!(,)Homo.

#0#"'#&&)(-)-3-
extingui hace 1,4millones.
'#(,!/#)
)( #)(&-*,#',-",,'#(tas de piedra tallada (1).
/#.#(&/3,(,#(!,-&
que consegua como carroa ocupando herramientas.
&!/()--*#&#-.-)(-#,(+/
no pertenece al gnero Homo y lo
llaman Australopithecus habilis.

Desafo 3
Explico el proceso de hominizacin
a. Qu entiendes por hominizacin? Por qu
puede ser definido como un proceso de larga
duracin?
b. Cules fueron los primeros integrantes del
gnero Homo y hace cuntos millones de aos
vivieron? Cules de estos homnidos existieron
de forma simultnea? Fundamenta.

22

c. Desde qu continente migraron los primeros


humanos? Cul fue el primer homnido en salir
de ese lugar? Qu podra haber motivado esa
migracin? Qu especie pobl todo el planeta?
Cules fueron los ltimos continentes en poblarse? Qu barreras habrn encontrado en estas
migraciones? Cmo las habrn sobrepasado?
d. Por qu habr tanto debate sobre estos temas?

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Homo erectus

Homo neanderthal

Capacidad
cerebral
850-1000 cc

#0#"'#&&)(-)-3-
extingui hace 70000.
'#)-(-/-.,/./,-&)
facultaron para correr. Se fortaleci su
tendn de Aquiles y se form el arco
del pie.
)( #)(""-*#,(2) y
recipientes de madera.
-& /!)/(+/-.-#
realmente fue capaz de controlarlo.
-)(-#,)&*,#',
cazador-recolector.

Homo sapiens

Capacidad
cerebral
1500 cc

(2)

Capacidad
cerebral
1500 cc

(4)

(3)

#0#")-3-2.#(gui hace 28000.


,#",,'#(.--*#&#4-
como hojas de piedra (3) y agujas de
hueso, y fue el primer humano en
elaborar vestimentas con pieles.
)(.,)&& /!)
/4),!,(-(#'&-3
gran parte de su dieta incluy carne.
)(-.,/3, /!#)-0#0#()'/(#dad y fue el primer humano en practicar enterramientos rituales.

#0(&.#,,-"
150000aos.
, #)(",,'#(.-*/&#-3
talladas) (4) y desarroll importantes
avances tecnolgicos.
/#.#(&/3/('*&#!'
alimentos, incluyendo carne, vegetales, insectos, peces y moluscos.
-,,)&&3*, #)(.(#-
artsticas, utiliz el pensamiento simblico, desarroll el lenguaje y vivi
en grupos sociales complejos.

Desafo 4
Identifico continuidad y cambio
a. Considerando el procedimiento de la pgina 20,
responde. Qu cambios puedes apreciar en las
ilustraciones de los homnidos? Qu transformaciones identificas en las herramientas de piedra
que utilizaron?
b. A tu juicio, cules fueron las principales transformaciones en el proceso de hominizacin? Qu

aspectos permanecieron desde la aparicin del


Australopithecus?
c. Realiza un esquema para ilustrar las etapas del
proceso de hominizacin e incluye en l dibujos que representen las transformaciones ms
relevantes.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

23

Leccin 1 Qu elementos nos constituyen como seres humanos?

Los primeros homnidos

Doc.1

Evidencia cientfica proveniente del estudio de restos fsiles y la investigacin gentica ha demostrado que grandes primates que hoy conocemos
(como el chimpanc, el gorila o el orangutn) comparten un ancestro comn
con el ser humano. El momento exacto en que el rbol evolutivo separ de
forma definitiva estas dos ramas no est claro, aunque algunos cientficos
creen que este ancestro comn podra tratarse de un simio africano llamado
procnsul (Doc.1), que habit los bosques de frica oriental hace ms de
20millones de aos. Con la aparicin de los primeros homnidos comenz
un largo proceso de evolucin (Doc.5) que llevara eventualmente a la aparicin del ser humano moderno, el Homo sapiens.
Doc.2

Doc.3

Dnde apareci el primer ser humano?

La dispersin por el planeta

Antes de 1925, toda la evidencia fsil de la historia


humana proceda de Europa y de Asia; y eran sobre
todo neanderthales y Homo erectus (entonces llamado Pithecanthropus). La mayora de los expertos
consideraban frica poco o nada importante para
el origen del hombre. As que cuando Raymond
Dart anunci en 1925, que haba descubierto en
Sudfrica un simio que era un antepasado del hombre, todo el mundo se burl de l. () consista en
la cara y parte del crneo fosilizados de un joven al
que bautiz con el nombre cientfico de Australopithecus africanus, o simio austral africano. () era
el primer homnido primitivo encontrado en frica;
era el homnido ms primitivo que se haba encontrado jams. () Finalmente, la comunidad antropolgica reconoci que Dart haba tenido razn: ()
Lo que conllev, a su vez, el reconocimiento de que
frica haba sido la cuna de la humanidad.

Sabemos ahora con certeza que los seres humanos actuales tienen un origen nico, que su primer
antecesor femenino proceda de frica, () que sali de su paraso original africano en tres xodos
distintos. El primero fue el de Homo erectus, que
pobl Europa hace un milln de aos y desapareci sin descendencia. El segundo fue el hombre de
Neandertal, () [que tena] un cerebro mayor que
el nuestro y algunos rasgos superiores a nosotros.
El tercero, hace unos setenta mil aos, fue el xodo
del Homo sapiens sapiens, que acabara conquistando al mundo.
Reichholf, J. (1994). La aparicin del hombre. Barcelona:
Crtica.

Doc.5
Evolucin biolgica

Leakey, R. y Lewin, R. (1994). Nuestros orgenes. En busca


de lo que nos hace humanos. Barcelona: Crtica.

Doc.4

De qu especie evolucionamos?
La separacin de la lnea de antepasados que conduce a los seres humanos de la lnea que lleva a los
grandes simios contemporneos ocurri, probablemente, hace unos 8 o 14 millones de aos. Hace
unos 3 millones de aos hubo al menos dos tipos de
homnidos (miembros de la familia humana), uno
llamado Australopitecino, que se extingui, y otro
llamado Homo habilis, que fue un ancestro remoto
de nuestra especie.

Evolucin
humana

Harris, M. (1997). Antropologa cultural. Madrid: Alianza.

24

Esqueleto reconstruido de un simio


procnsul. Sus restos han sido
encontrados en los pases africanos
 (#3!(

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

tBipedismo.
tOposicin del pulgar.
tCrecimiento del cerebro.
tCrecimiento corporal.
tCambios en la laringe.
Evolucin cultural
tElaboracin de herramientas.
tAdaptacin al medio.
tLenguaje.
tSistema de relaciones
sociales.
tPensamiento abstracto.
tTransmisin de conocimiento.

Inicio > Desarrollo > Cierre

La evolucin biolgica del ser humano


En los tiempos de los primeros australopithecus (hace al menos tres millones
de aos) el planeta Tierra experimentaba grandes cambios climticos. El
continente africano, por ejemplo, que hasta entonces se haba caracterizado
por un clima selvtico, se transform en una sabana, es decir, un ambiente
dominado por los pastos y los arbustos, con escasos rboles. Para sobrevivir, los primeros homnidos tuvieron que adaptarse a estos cambios, incluyendo modificaciones en su estructura biolgica, tales como el bipedismo,
el crecimiento del cerebro y el pulgar oponible.
Doc.6

Glosario
Primate: Mamferos con
extremidades terminadas en cinco
dedos, uas y pulgar oponible.
Pulgar oponible: Capacidad del
pulgar de tocar cada uno de los
dedos de la mano.

Doc.7

El pulgar oponible

El crecimiento del cerebro

La destreza manual de los homnidos es insuperable () El chimpanc y el gorila son bastante


diestros, pero nuestro pulgar es mayor, mucho ms
musculoso y ms flexible. La longitud y fuerza del
pulgar humano, que nos permiten un asimiento
extraordinariamente preciso, fuerte pero delicado,
es un rasgo tan distintivo de la humanidad como el
bipedismo y el tamao del cerebro, y ha ayudado a
convertirnos en los supremos artesanos del reino
animal.

La compensacin del hombre por su cuerpo pobremente dotado, comparado con el de otros animales,
ha sido la posesin de un cerebro grande y complejo, () nicamente as es como el hombre ha sido
capaz de hacerse abrigos contra el clima y las vicisitudes del tiempo, lo mismo que instrumentos y
armas (...), los cuales, debido a que se pueden adaptar y ajustar, son realmente superiores a las corazas
corpreas, a los dientes o a las garras.

Harris, M. (1991). Introduccin a la antropologa general.


Madrid: Alianza Editorial.

Gordon Childe, V. (1995). Los orgenes de la civilizacin.


Mxico: FCE.

Doc.8

El bipedismo

Desafo 5
Analizo el origen y evolucin de los primeros
homnidos
a. Segn el Doc.2, dnde se habra originado el
ser humano? Qu evidencias lo indicaran?
Qu teoras existan con anterioridad a este
descubrimiento? En qu se basaban? Qu
plantea el Doc. 3 respecto a este tema?
b. Comparen el esqueleto del Doc.1 con las ilustraciones de homnidos de las pginas 22 y 23.
Qu diferencias y similitudes pueden sealar?
c. Qu informacin aportan los Docs. 1 y 4 sobre
el origen humano? Contradicen o complementan la informacin de los Docs. 2 y 3?
d. Sealen una ventaja que cada uno de los cambios evolutivos (biolgicos y culturales) incluidos
en el Doc.5 le podran haber dado al ser humano para su supervivencia.
e. Qu puede aportar el conocimiento sobre los
orgenes humanos a nuestro presente y futuro?

Andar de forma habitual solo con las extremidades


posteriores, de forma que las anteriores queden libres para otras tareas, es una manera poco corriente de locomocin. Una vez que adoptaron nuestros
antepasados la postura erguida, se hicieron posibles muchas cosas ligadas a lo que concebimos
como ser humano: la manipulacin cuidadosa con
las manos y el traslado de la comida a un campamento base.
Leakey, R. (1891). La formacin de la humanidad. Barcelona: Editorial Del Serbal.

Desafo 6
Identifico continuidad y cambio
De acuerdo a los Docs. 6 a 8, en qu consistieron las
principales transformaciones biolgicas de la evolucin humana? Qu efectos habrn producido?
Cmo podran haber ayudado estas transformaciones a los homnidos para adaptarse al medio y
transformarlo? Fundamenta tus respuestas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

25

Debate
de ideas
ideas
Debate de

El poblamiento americano
Todos los restos humanos encontrados hasta ahora en Amrica corresponden al Homo sapiens,
lo que ha llevado a la mayora de los especialistas a pensar que los primeros hombres y mujeres
de Amrica llegaron desde otros territorios como, Asia y Oceana. Pero cundo sucedieron
estas migraciones? Y cmo lo hicieron? Existen varias teoras que han intentado responder a
estas preguntas. Por mucho tiempo se consider a la cultura clovis como la ms antigua; sin
',!)(/0)-"&&4!)-,+/)&!#)-)')&)-)/,,#)-("#&( )(.,"(
llevado a considerar nuevas ideas sobre este tema.
Doc.1

Principales teoras sobre las rutas del poblamiento americano


SIMBOLOGA
Rutas
Ruta norte o de Bering
Ruta oeste o polinsica
Ruta suroeste o antrtica
Tierras emergidas
Zonas bajo hielo
Sitios de poblamiento
Clovis (10 600a.C.)
Poblamiento temprano
Paccaicas
(entre 20 000 y 18 000a.C.)
Pedra Furada
(entre 32 000 y 17 000a.C.)
Monte Verde
(entre 33 000 y 12 500a.C.)
Piedra Museo (13 000a.C.)
Cueva Fell
(ms de 11 000a.C.)
Taima Taima
(entre 14 000 y 12 000a.C.)

26

Teora asitica

Teora multitnica

Teora australiana

Durante los primeros aos del sigloXX,


Alex Hardlicka, un antroplogo nacido en
Bohemia (hoy Repblica Checa), postul
una teora sobre el poblamiento americano que, hasta el presente, goza de amplia
aceptacin en la comunidad cientfica. l
propuso que los primeros habitantes de
Amrica provinieron desde Asia, a travs
de un puente terrestre que uni lo que
hoy en da es Siberia (Rusia) con Alaska
(Estados Unidos), hace aproximadamente
14 000 aos. Este puente se habra producido por el descenso en el nivel del mar
debido a la ltima glaciacin.

Postulada por el etnlogo francs Paul Rivet a mediados del


sigloXX, su teora plante que,
adems de las migraciones provenientes de Asia, existieron
otras ms tardas (hace aproximadamente 6000 aos) provenientes de Australia y las islas
del Pacfico sur, las que habran
llegado hasta Amrica navegando por el ocano Pacfico y sus
islas. Esta teora se sustenta en
las semeja
j nzas fsicas y culturales de los pueblos polinsicos con
algunas culturas americanas.

Antonio Mndez Correa fue un


antroplogo portugus quien
en la dcada de 1920 postul
que el poblamiento americano
se haba realizado desde Australia y a travs de la Antrtica, cuyo clima en ese momento
habra permitido un viaje de
esas caractersticas. Sus estudios se respaldaban en las semejanzas fsicas, lingsticas y
etnogrficas entre los aborgenes australianos y los nativos
de Tierra del Fuego.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

*OJDJP > Desarrollo >$JFSSF

Doc.2

Teora del poblamiento tardo: el consenso clovis


genetistas, lingistas), han dado lugar a la teora del
poblamiento temprano ().

El Instituto Smithsoniano [de Estados Unidos] acept


que la cultura clovis era la ms antigua de Amrica,
reflejo de la primera llegada a Amrica, constituyendo el consenso clovis, aceptado mundialmente hasta finales del siglo XX. Se basaba en los siguientes
puntos: La cultura clovis tena 13 500 aos () Estas
poblaciones haban ingresado a travs de Alaska desde Siberia por el estrecho de Bering. () Existencia
durante la ltima glaciacin del puente de Beringia, que una Asia y Amrica. Por dicho puente habran cruzado grupos de cazadores-recolectores hace
14 000 aos.

Los defensores de el consenso clovis se muestran


muy escpticos ante los yacimientos con dataciones
superiores a 12 000 aos; mostrando reticencias sobre el carcter antrpico de los objetos encontrados
en algunos de esos yacimientos. () La postura que
defiende un poblamiento anterior a los clovis est
ganando adeptos, presenta cada vez ms evidencias
y empiezan a tener presencia en las publicaciones
cientficas. Razn por la que el viejo paradigma est
seriamente daado aunque no ha cado.

A la postre, nuevas evidencias han cuestionado duramente los fundamentos de el consenso clovis as
cientficos, derivados de diversas reas (arquelogos,

Fernndez, A. y Velasco, A. (2011). Los primeros humanos


en Amrica. Estrat Crtic 5. Revista de arqueologa. Vol. 1.
Barcelona.

Doc.3

Se verifica sitio chileno como el poblamiento ms temprano de las Amricas


Los descubrimientos muestran que el sitio de Monte verde data de hace 12 500 aos
() Monte Verde tiene artefactos humanos y material
nunca antes visto en los sitios arqueolgicos americanos tempranos: restos de chozas cubiertas de cuero,
trozos de carne animal (cuyo ADN indica que se trat
de un mastodonte), palos para cavar, herramientas de
hueso y colmillo finamente confeccionadas, ms de
700 herramientas de piedra y la huella de un nio. ()
Lo que implica Monte Verde es profundo, dijo David
Meltzer, profesor de antropologa en la Universidad

Metodista del Sur (Southern Methodist University).


Aunque solo son mil aos ms antiguos que las fechas previamente aceptadas, su ubicacin a 10 mil
millas (16 093kilmetros) al sur del puente terrestre
de Bering que los primeros americanos tomaron hacia el nuevo mundo, implica un historia fundamentalmente distinta sobre la colonizacin humana de las
Amricas.
National Geographic (10 de febrero de 1997). Comunicado de
prensa. En: http://www.nationalgeographic.com/ Recuperado el 14/04/2015.

Debato sobre...
el poblamiento de Amrica
Identifico el tema
1. Cules son los principales temas de debate
respecto al poblamiento americano?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu teoras sobre el poblamiento americano
pueden identificar? Qu plantea cada una
de ellas? Qu tienen en comn las distintas
teoras del poblamiento americano?
En qu difieren?

Tomo postura y busco argumentos


3. Cada grupo averige respecto a una de las
teoras sealadas, considerando las evidencias que la respaldan y prepare argumentos
con esa informacin.
Expongo mi postura y argumento
4. Presenten al curso la teora y sus evidencias
como si fueran los cientficos que las postulan.

5. Elaboren una conclusin final respecto al


poblamiento americano.

)JTUPSJB (FPHSBGBZ$JFODJBT4PDJBMFT7CTJDP

27

Leccin 1 Qu elementos nos constituyen como seres humanos?

La evolucin cultural del perodo Paleoltico


Hace unos 3 millones de aos (no existe certezas sobre esta fecha), nuestros ancestros homnidos comenzaron a ocupar herramientas de piedra por primera vez. Con ello comenz la
etapa ms extensa en la historia de la humanidad, perodo llamado Paleoltico, cuyo nombre
proviene del griego y significa piedra antigua. A lo largo de un lento y prolongado proceso de
desarrollo tcnico, los hombres y mujeres del Paleoltico van perfeccionando el trabajo de la
piedra tallada, tcnica por la cual se cambia la forma de una piedra mediante golpes con rocas
ms duras. De esa manera elaboraron herramientas que comenzaron siendo sencillas hachas
bifaces (piedras talladas por ambas caras), hasta llegar a producir afiladas hojas de piedra.
Se inicia as un largo proceso de evolucin cultural, que an contina.
Glosario
Si bien los restos materiales son escasos y existen distintas teoras sobre
el estilo de vida de los homnidos del Paleoltico, los especialistas por lo
general estn de acuerdo en algunas caractersticas de su cultura: vivieron
en bandas (grupos de varias familias) que no acostumbraban tener ms de
100 individuos; eran nmadas que obtenan su alimento de la recoleccin,
la caza y la pesca; comenzaron a manejar el fuego hasta ser capaces de
controlarlo y producirlo; confeccionaron ropa y construyeron refugios, o
bien aprovecharon las protecciones naturales, como las cuevas.

Evolucin cultural: La palabra


evolucin, en trminos amplios,
se refiere a un proceso de
transformacin gradual de algo, lo
que no implica necesariamente una
progresin o cambios positivos. La
evolucin cultural se refiere a las
transformaciones que experimentan
las sociedades en los distintos
mbitos de su existencia.

Doc.1

Qu es la cultura?
()el concepto de cultura se
reduce al de pautas de la conducta asociadas a determinados grupos de pueblos, es decir,
a las costumbres o a la forma
de vida de un pueblo.
Harris, M. (1996). El desarrollo de la
teora antropolgica. Una historia de
las teoras de la cultura. Mxico D.
F.: SigloXXI Editores.

La cultura () es la suma total


de las ideas, las reacciones emotivas condicionadas y las pautas de
comportamiento habitual que los
miembros de [una] sociedad han
adquirido por instruccin o imitacin y que comparten en mayor o
menor grado.
Linton, R. (1985). Estudio del hombre.
Mxico D. F.: FCE..

()[La cultura es] el conjunto


complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral,
ley, costumbre y otras capacidades y hbitos adquiridos por
el hombre como miembro de la
sociedad.
Burnett Tylor, E. (1977). Cultura
primitiva. Los orgenes de la cultura.
Madrid: Editorial Ayuso.

Doc.2

Desarrollo tecnolgico de la piedra

28

PALEOLTICO INFERIOR
(Hace 3 millones-250 000 aos)

PALEOLTICO MEDIO
(Hace 250 000 - 30 000 aos)

PALEOLTICO SUPERIOR
(Hace 30 000 - 10 000 aos)

Hacha de mano. Este tipo de


herramienta es la que comenz a
utilizar el Homo erectus hace ms
de 1,5millones de aos, lo que la
convierte en la herramienta ms
usada en la historia del ser humano.

Punta bifaz (tallada por ambos lados)


con forma de hoja, encontrada
en la cueva Blombos (Sudfrica),
probablemente utilizada como punta
de lanza para cazar opescar.

Herramienta encontrada en el sur


de Francia. Probablemente utilizada
como un cuchillo paracortar.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

*OJDJP > Desarrollo >$JFSSF

#).##((&&)&.#)

Doc.3

Doc.4

La adaptabilidad del ser humano


[el ser humano] ha sido capaz de adaptarse a una
variedad de ambientes mayor que casi todas las
otras criaturas, de multiplicarse con ms rapidez
que cualquier otro de sus parientes entre los mamferos superiores, y de vencer al oso polar, a la
liebre, al halcn y al tigre, en sus habilidades especficas. Por medio de su control del fuego y de su
habilidad para hacerse vestidos y habitaciones, el
hombre puede y de hecho lo realiza, vivir y prosperar desde el crculo rtico hasta el ecuador.
Gordon Childe, V. (1995). Los orgenes de la civilizacin,
Mxico D. F.: FCE.

Desafo 7
Caracterizo las culturas del Paleoltico
a. Por qu piensas que existen distintas definiciones de cultura? Cul de las definiciones de
cultura te parece ms adecuada? (Doc. 1) Por
qu? Elabora tu propia definicin de cultura.
b. A tu juicio, con qu homnido comenz la cultura humana? Fundamenta.
c. Caracteriza a partir de la ilustracin la vida en el
Paleoltico, sealando todos los elementos que
puedas identificar (Doc. 3).
d. Qu plantean los Docs. 4 y 5? Qu elementos sealados en ellos puedes identificar en la
ilustracin?
e. Explica cmo el uso de herramientas, el trabajo colaborativo y el descubrimiento del fuego
permitieron a los seres humanos adaptarse a
su medio y sobrevivir.

Doc.5

Colaboracin en el Paleoltico
Durante el Paleoltico, la necesidad de compartir
la alimentacin entre todos los miembros del grupo era imperiosa, sobre todo cuando se trataba de
carne. Esto se deba a que era siempre azaroso e
impredecible para un individuo el resultado de la
bsqueda de animales muertos y, ms adelante
(), de la cacera. La mayora de las veces no haba xito, pero cuando s ocurra, la distribucin
permita que todo el grupo se viera favorecido. Los
homnidos pueden trasladar la comida hasta donde
se encuentra el grupo; no necesitan alimentarse en
el sitio en que la encuentran. De esta manera cada
individuo trabaja para todo el grupo y, a su vez, dependa de los dems. Esta forma de vida igualitaria
fue dominante durante millones de aos, antes de
que aparecieran las diferencias sociales.
Harris, M. (1990). Nuestra especie. La evolucin de la vida
y la cultura humana. Nueva York: Editorial Harper Collins.

Desafo 8
Identifico continuidad y cambio
Observa el Doc. 2. Qu ha cambiado en el trabajo
de la piedra a lo largo del Paleoltico? Qu ha permanecido igual? Cmo explicaras esta evolucin
tecnolgica?
Si quieres profundizar en la tcnicas para trabajar la
piedra usadas por las sociedades primitivas ingresa el cdigo TCS7P29 en la pgina http://codigos.
auladigital.cl

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

29

Leccin 1 Qu elementos nos constituyen como seres humanos?

Cmo pensaban los hombres


y las mujeres del Paleoltico?

Doc.1

Al estudiar un perodo como el Paleoltico, del que no existen registros escritos, una de las cosas ms difciles es intentar responder a interrogantes
como en qu pensaban estas culturas?, en que crean? Responder con
certeza a cualquiera de estas preguntas es difcil, pero no es imposible hacer
algunas inferencias bien fundamentadas. Parte de esta cultura ancestral an
sobrevive en forma de pinturas rupestres y antiguas esculturas y objetos
artsticos, que son nuestras principales herramientas para acercarnos a su
),'0,&'/()($'*&)-.)-)(/(-,#-../#&&-")3
conocidas como las venus paleolticas que, pese a haber sido encontradas en distintas partes del mundo, parecen expresar una visin comn.
Doc.2

Venus de Doln
Vstonice
Fue encontrada
en la actual
Repblica Checa.
Est hecha de
cermica y tiene
una antigedad
(.,3
25 000aos.

Doc.4
Doc.3

Venus de Willendorf
Fue encontrada en Austria. Est hecha
de piedra y tiene una antigedad de
entre 28 000 y 25 000aos.

Venus de Laussel

Venus de Brassempouy

Fue encontrada en Francia.


Es un sobrerrelieve en piedra y
tiene un antigedad estimada en
25 000aos.

Fue encontrada en Francia.


Es una estatuilla de marfil y tiene
una antigedad de entre 26 000 y
24 000 aos.

Doc.5

Pintura rupestre de las cuevas de Altamira (Espaa), que


data de hace ms de 18 000 aos.

30

Doc.6

Pintura rupestre de la cueva de Lascaux (Francia) que data


de hace ms de 17 000 aos.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

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El origen del lenguaje es un tema de discusin acadmica que ha preocupado a lingistas, arquelogos, psiclogos y antroplogos desde hace cientos de aos. Sin
embargo, la falta de evidencia directa sobre su gnesis
ha hecho imposible alcanzar un acuerdo sobre cmo y
cundo los seres humanos comenzamos a desarrollarlo.
Pese a ello, hay consenso respecto a que el lenguaje
est asociado a procesos cognitivos complejos y, por lo
mismo, podra estar relacionado con la aparicin de las
primeras representaciones artsticas, como las venus
paleolticas o las pinturas rupestres.
Doc.8

El origen del lenguaje


Nosotros creemos que el lenguaje naci cuando
nuestros antepasados fueron conscientes de que los
sonidos que emitan o las seales que hacan constituan un medio para referirse a diversas caractersticas del entorno. () En consecuencia, su comportamiento se hizo ms complejo. Podan hacer
observaciones sobre su comportamiento presente,
concebir otras maneras de comportarse, narrar hechos pasados y planear hechos futuros, y por consiguiente pudieron reforzar gradualmente su dominio
sobre el entorno, incluido el entorno social.
Davidson. I, y Noble W. (1991). De los sonidos a las
palabras: un comportamiento humano. En: Burenhult, G.
(1994). El amanecer de la humanidad. Madrid: Debate.

Desafo 9
Infiero el pensamiento durante el Paleoltico
a. Qu significado crees que tuvieron las venus
paleolticas para las personas de ese perodo?
Qu puedes inferir de su forma de pensar?
b. Describe las pinturas rupestres de los Docs.5y6.
Qu nos comunican sobre la forma de vida
durante el Paleoltico? Y sobre la forma de
pensar?
c. Qu tienen en comn y en qu difieren los
autores de los Docs.7y8 respecto al surgimiento del lenguaje? Qu ventajas le podra haber
dado al ser humano el desarrollo del lenguaje?
d. Evala el rol del lenguaje, el arte y la religin
en la vida del ser humano del Paleoltico y del
humano actual.
e. Con qu personaje representaras el perodo
paleoltico en una dramatizacin? Cmo lo caracterizaras? Cmo ambientaras la dramatizacin? Qu objetos utilizaras?

Doc.7

Lenguaje y evolucin cultural


Todo parece indicar que el lenguaje solo pudo
aparecer en una especie en la que el proceso de
simbolizacin, aunque primitivo, fuese ya muy
activo (sueos, rituales, supersticiones, etc.). Este
proceso va ligado a la complejidad social e implica
una vida comunitaria muy intensa. As pues, aparte
de los indicios anatmicos, nosotros consideramos
importantes los indicios culturales sobre el origen
del lenguaje. Por ejemplo, construir herramientas
es una tarea compleja, ya que requiere: una seleccin previa de los materiales (planificacin), contar
con una tcnica precisa para golpear los ncleos de
piedra de la forma adecuada y elegir las piedras en
funcin del tipo de instrumento que se quiere obtener. Si a todo este proceso aadimos la transmisin
de estos conocimientos a la descendencia, implica
una habilidad cognitiva muy desarrollada. () En
grupos grandes, el lenguaje es la nica forma de
mantener la cohesin social.
Campillo, D. y Garca, E. (2005). Origen y evolucin del
lenguaje. Revista de Neurologa 41 (1). Universidad de
Barcelona.

Identifico continuidad y cambio y concluyo


a. Aplica el procedimiento de la pgina 20 para
identificar elementos de continuidad y cambio
entre el inicio y el final del Paleoltico.
b. Identifica elementos de continuidad y cambio
entre el Paleoltico y el presente, considerando
las distintas dimensiones de la vida humana.
c. A tu juicio, cundo se inicia la cultura?
Fundamenta.
d. Responde la pregunta de inicio de leccin.
Qu nos hace humanos? Revisa tu respuesta
al iniciar la leccin. Qu diferencias observas
entre ambas respuestas? A qu crees que se
deba?
e. Qu has aprendido en esta leccin? Para
qu te ha servido el identificar continuidad y
cambio? Qu dificultades tuviste? Qu hiciste
para superarlas? Qu haras a futuro para
enfrentar dificultades similares?
f. Revisa las metas y estrategias que planteaste
al comienzo de la unidad. Crees que tienes
que modificar alguna de ellas? Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

31

Leccin

Cmo se desarroll la revolucin neoltica?

Propsito de la leccin
Analizar las transformaciones del perodo
Neoltico como procesos de larga duracin
que afectaron la relacin del ser humano
con el medio, estableciendo relaciones
entre el pasado y el presente, para comprender los efectos del paso de una sociedad nmade a una sociedad sedentaria y
productora en la vida de hoy.

Establecer relaciones entre el


pasado y el presente
Desde el presente interrogamos al pasado, y el pasado nos permite comprender
el mundo actual y proyectarnos hacia el
futuro.
PASO 1

Determinar el tema y el mbito de las fuentes que se analizarn.

Recupero y exploro
Responde y registra las respuestas en tu cuaderno. Qu
son la agricultura y la ganadera? Cul es su importancia
hoy? Cmo crees que el ser humano comenz a desarrollarla? Qu cambios habr producido su desarrollo en
las vidas de las personas de la poca?
Tras el fin de la ltima glaciacin, hace aproximadamente
12 000aos, las capas de hielo que haban cubierto parte de la
Tierra comenzaron a retroceder hacia los polos, inicindose un
largo perodo que culminar con la domesticacin de plantas y
animales, y con el inicio, alrededor del 8000 a. C. de una nueva
etapa en la historia de la humanidad, denominada Neoltico.
Este nombre proviene del griego y quiere decir piedra nueva,
pues la tcnica utilizada para la fabricacin de herramientas fue
la piedra pulida. Junto a ello se produjeron grandes transformaciones en la vida del ser humano por lo que algunos hablan de
una revolucin. El descubrimiento de la agricultura se desarroll en distintos continentes a lo largo de miles de aos (Doc.3).
Este avance fue el primero de muchos otros (Doc.4) que, en su
conjunto, constituiran la antesala de las primeras civilizaciones.
Doc.1

Agricultura y acumulacin

PASO 2

Identificar la situacin presente que se


quiere explicar desde el pasado o la situacin del pasado que se quiere relacionar
con el presente, y contextualizar ambas
situaciones.

La domesticacin de plantas silvestres, especialmente la


agricultura de los cereales, su seleccin y cultivo, fue la
invencin tcnica neoltica que permiti a la tribu la acumulacin de un sobreproducto alimentario con carcter permanente, a partir del cual fue posible un desarrollo social.
Jimnez, J. (2003). La revolucin neoltica. Costa Rica:
Editorial Tecnolgica de Costa Rica.

PASO 3

Reconocer en el pasado elementos que


expliquen o se relacionen con la situacin
actual o reconocer en el presente elementos provenientes de situaciones pasadas.
PASO 4

Establecer vnculos entre el pasado y el


presente.
PASO 5

Concluir con posibles proyecciones hacia el


futuro.

Doc.2

La invencin de la agricultura
Al principio la gente protegera algunas plantas, arrancando las malas hierbas, regando en caso necesario, quizs
plantando semillas espordicamente en zonas mejores (...)
finalmente el largo proceso de influjo recproco (humanos
escogiendo las plantas ms gustosas, y estas produciendo
mayor cantidad de esos tipos) derivara en los cambio genticos definitivos y unas prcticas agrcolas estables como las
que esencialmente han durado hasta hoy.
Fernndez, V. (2007). Prehistoria, el largo camino de la humanidad.
Madrid: Alianza Editorial.

32

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Doc.3

La expansin de la agricultura

Doc.4

8000 a. C.
La agricultura y la ganadera permiten
al ser humano hacerse sedentario.
7000 a. C.
Primeros indicios de actividad textil.

7500 a. C.
Aparecen las
primeras cermicas.

4000 a. C.
La aparicin de la metalurgia
marca el final del Neoltico.

5000 a. C.
Se desarrollan los primeros sistemas
de irrigacin mediante canalizaciones.
4500 a. C.
Aparece la rueda usada como torno de alfarero y
aplicada a mejorar las condiciones de transporte.

Glosario
Pulido: tcnica para trabajar la piedra
primero con golpes, para luego
desgastar su superficie frotndola.
Revolucin: del latn revolutio
(dar vueltas). Transformacin rpida
y radical.
Sobreproducto alimentario:
produccin sobrante de alimentos
una vez satisfecha la necesidad
alimenticia de un grupo.

Desafo 1
Explico el surgimiento de la agricultura

Desafo 2

a. Segn los Docs.1 y 2, cmo surgi la agricultura? Qu importancia


tuvo? Qu efectos crees que tuvo el desarrollo de la ganadera en
la vida de los seres humanos del Neoltico?
b. Elabora una lnea de tiempo con la informacin del Doc. 3. Luego
responde. Por qu el desarrollo agrcola puede ser definido cmo
un proceso de larga duracin? En qu partes del mundo se desarroll primero? En qu lugares se produjo en forma simultnea?
Cmo explicaras este fenmeno?
c. Qu relaciones puedes establecer entre los otros avances sealados en el Doc. 4 y el surgimiento de la agricultura? Fundamenta.

Relaciono pasado y presente


Apliquen el procedimiento de
la pgina anterior en relacin
al desarrollo de la agricultura.
Luego respondan. Qu importancia tiene para el presente
los cambios que dieron inicio al
Neoltico? Por qu ser importante para el presente estudiar
este perodo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

33

Leccin 2 Cmo se desarroll la revolucin neoltica?

Qu consecuencias trajo el descubrimiento de la


agricultura y la ganadera?
Uno de los principales cambios tras la radical transformacin en la relacin
que los seres humanos tenan con el espacio geogrfico (Docs. 1, 3 y 4) fue la
sedentarizacin, es decir, la capacidad de un grupo de personas para dejar
de recorrer su entorno en busca de recursos y asentarse en un lugar.
Doc.1

Doc.2

Cambio en la relacin con el entorno


Inicia, con ello, la revolucin ms espectacular
en la historia de la humanizacin de la naturaleza.
Con la agricultura, el Homo introdujo un cambio
revolucionario en su relacin con su entorno: alter
los ritmos de los procesos naturales. Con el cultivo
de sus alimentos modific el patrn bsico de estacionalidad de las plantas, reduciendo las restricciones impuestas por los ciclos climticos de la Tierra.
Y con ello, al paso del tiempo, cambiar drsticamente la ecologa del planeta entero.
Toledo, A. (2006). Agua, hombre y paisaje. Instituto Nacional de Ecologa (INE). Mxico.

Doc.3

La planificacin del futuro


La aparicin de la agricultura y la sedentarizacin
fueron dos fenmenos tan importantes que, a partir
de entonces, ya nada sera igual a lo anterior. Se
pas (con una intensidad en el cambio solo comparable en la historia de la humanidad a la Revolucin Industrial de finales del sigloXVIII) de una
economa depredadora-recolectora de la naturaleza (una economa, en definitiva, destructora) a una
economa productiva. En esta nueva situacin los
seres humanos trabajan pensando en disponer en
el futuro de alimentos, mediante una planificacin
adecuada de los recursos naturales orientados hacia aquel fin, por medio de la agricultura y la ganadera. El resultado, como se puede ver fcilmente,
era la adquisicin de algo en lo que seguramente
venan pensando desde haca largos aos: la inequvoca tendencia a la seguridad material o econmica a partir de los alimentos suficientes.
Garca, D. (2010). Historia universal: XXI captulos
fundamentales. Madrid: Slex Ediciones.

34

Reconstruccin de un poblado neoltico en Heldenberg,


Austria.

Doc.4

Una economa productora


Unos pocos milenios despus de haberse instalado
(...) condiciones de abundancia, un nmero significativo de sociedades en lugares muy distantes y
desconectados del globo (lo que indica ausencia o
escasez de influencia de unos sobre otros), empezaron la transicin a la forma de vida campesina, con
una economa productora (no depredadora, como
antes) basada en la agricultura y ganadera domstica, es decir, el Neoltico.
Fernndez, V. (2007). Prehistoria: el largo camino de la
humanidad. Madrid: Alianza Editorial.

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Doc.5

Vida cotidiana durante el Neoltico.

Desafo 3
Evalo el impacto de la agricultura y la ganadera
a. Qu se plantea en los Docs. 1, 3 y 4? Qu tienen en comn y en qu difieren estas visiones?
b. Qu informacin sobre la vida en el Neoltico
pueden extraer del Doc. 2?
c. Qu actividades observan en la ilustracin
(Doc. 5)? Qu diferencias pueden apreciar entre
las tareas de hombres, mujeres, nios y nias?
Qu diferencias y similitudes con la ilustracin
de la pgina 29 pueden identificar? Establezcan
criterios para realizar la comparacin.
d. Caractericen la vida del Neoltico a partir de la
ilustracin.
e. Expliquen por qu la domesticacin de plantas
y animales posibilitaron el sedentarismo. Qu
otros cambios impulsaron estas innovaciones?

Desafo 4
Relaciono pasado y presente
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 32 en
relacin a la vivienda hoy y en el Neoltico.
b. Qu diferencias visualizan entre las viviendas
actuales y las de la aldea neoltica? (Docs. 2 y 5)
Existen hoy construcciones similares a la de
las imgenes? Fundamenten. Qu transformaciones creen que tendrn las viviendas en el
futuro? Por qu?
c. Qu utilidad creen que tienen las reconstrucciones o ilustraciones para comprender la vida
de sociedades pasadas? Qu limitaciones
tienen? Qu resguardos habra que tener en su
utilizacin como fuente de informacin?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

35

Leccin 2 Cmo se desarroll la revolucin neoltica?

Artesana, comercio e intercambio cultural


Junto a la sedentarizacin y la capacidad de producir su propio alimento,
las sociedades neolticas complejizaron su produccin artstica y artesanal fabricando una variada gama de cermicas, textiles, herramientas y ornamentos. Resulta difcil conocer hasta qu punto existieron trabajadores
especializados en la produccin e intercambio de estos artefactos, aunque
evidencia arqueolgica ha demostrado que algunas de estas creaciones
viajaron grandes distancias (Doc.9), lo que abre el debate sobre la posibilidad de alguna forma de comercio en el Neoltico, actividad que a la vez
involucrara un posible intercambio cultural.

Doc.1

Doc.2

Doc.3
Doc.5

Doc.4

Doc.6

El proceso de neolitizacin
Los ltimos hallazgos arqueolgicos ponen de manifiesto la existencia de rutas comerciales bien implantadas, al menos en el Prximo Oriente, que permiten
imaginar fcilmente cmo las nuevas ideas del Neoltico pudieron viajar realmente lejos. Es posible que
algunos hombres se dedicaran al comercio entre tierras distantes o que fueran el contacto indirecto los
encargados de semejante expansin. () Aceptando
el difusionismo como la hiptesis ms acertada, trazaremos a continuacin una sencilla cronologa ampliamente aceptada sobre el proceso de neolitizacin
desde el Prximo Oriente hacia Europa:

Consolidacin del Neoltico en Anatola y el Prximo Oriente sobre el 7000 a. C.


Grecia y los Balcanes se incorporan al Neoltico entre el 7000 y el 5500 a. C.
Entre el 5500 y 5000 a. C. llegara a Centroeuropa.
El Mediterrneo occidental iniciar su propia fase
neoltica 6500 y el 5500 a. C.
La zona atlntica as como el norte de Europa seran
las ltimas en incorporar las nuevas corrientes entre el 5000 y el 3500 a. C..
Mas Fenollar, M. (2013). Sumerios en Andaluca:
una revisin a la Prehistoria del Mediterrneo.
Madrid: Cultiva S. L.

36

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Doc.8

Doc.7
Doc.10

Cultura neoltica?

...en los poblados neolticos del lago Fayum, se han


encontrado conchas procedentes del Mediterrneo
y del mar Rojo. Incluso en tumbas neolticas de
Bohemia y del sur de Alemania se han encontrado
brazaletes hechos de la concha de un mejilln mediterrneo (). El comercio fue de vital importancia
para el progreso humano; fueron conductos por los
cuales las ideas de una sociedad pudieron llegar a
otras, () por los cuales se pudo difundir, de hecho,
la cultura.

No hay una cultura neoltica, sino una ilimitada


multitud de culturas neolticas. Cada una se distingue por las variedades de plantas cultivadas o de
animales criados, por un equilibrio diferente entre
la agricultura y la ganadera, por divergencias en
la ubicacin de los poblados, el plan y la construccin de las casas, la hechura y el material de las
hachas y otras herramientas, la forma y decoracin
de los cacharros y por disparidades ms notables
an en ritos funerarios, los modelos de amuletos
y los estilos de arte. Cada cultura representa una
adaptacin aproximada a un ambiente especfico
con una ideologa ms o menos adecuada a l. La
diversidad deriva de una multiplicidad de inventos
y descubrimientos secundarios, en un principio puramente locales y condicionados por sus particularidades geolgicas, climticas o botnicas, o por
idiosincrasias arbitrarias, es decir, inexplicables.

Gordon Childe, V. (1995). Los orgenes de la civilizacin.


Mxico D. F.: Fondo de Cultura Econmica.

Gordon Childe, V. (2002). Qu sucedi en la historia.


Barcelona: Crtica.

Doc.9

Comercio neoltico

Desafo 5

Desafo 6

Relaciono artesana, comercio e intercambio


cultural

Relaciono pasado y presente

a. Describe cada uno de los objetos incluidos en


estas pginas y seala para qu crees que se
ocupaban en el Neoltico. Qu puedes inferir
a partir de ellos sobre las sociedades que los
utilizaron?
b. Qu evidencias entregan los autores de los
Docs.6y9 para sealar que hubo comercio durante el Neoltico? Cmo piensas que pudo ser
ese comercio?
c. Qu relacin puedes establecer entre el desarrollo de la agricultura, la acumulacin de
bienes, la produccin artesanal y el comercio?
Qu relacin puedes establecer entre el comercio y el intercambio cultural? Fundamenta
tus respuestas.

a. Cul de estos objetos podran ocuparse hoy sin


que nadie sospechara que se trata de artefactos neolticos? Cules no? Fundamenten sus
respuestas.
b. Qu diferencias y semejanzas pueden identificar entre la fabricacin de objetos en el Neoltico
y en la actualidad? Y entre el comercio neoltico
y el actual?
c. De qu maneras se produce hoy en da el
intercambio cultural? Qu elementos de continuidad y cambio respecto al Neoltico pueden
identificar?
d. Segn el autor del Doc.10, por qu no puede
hablarse de una cultura neoltica? Creen que
hoy puede hablarse de una cultura chilena?
Fundamenten con ejemplos concretos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

37

Leccin 2 Cmo se desarroll la revolucin neoltica?

Cmo pensaban los hombres


y mujeres del Neoltico?
Al igual que con las culturas del Paleoltico, conocer la
forma en que pensaban los seres humanos del Neoltico
nos plantea grandes problemas. Sin embargo, observando algunas de las fuentes materiales de este perodo, es evidente que ocurrieron cambios importantes
en la mentalidad de estas sociedades.

Doc.1

Una de las construcciones ms conocidas del Neoltico


son las estructuras megalticas (Docs.5a7), aunque
su funcin sigue sin estar clara. Como su nombre
lo indica (en griego significa gran piedra), son
estructuras hechas con grandes piedras erguidas y, en
ocasiones, puestas unas sobre otras (Doc.5), sin que
se use otro material para mantenerlas unidas. Se han
encontrado restos en Asia, frica, Europa y Oceana,
cuyas fechas de creacin van desde el ao 9000a.C.
hasta alrededor del ao 1200a.C.
Doc.2

Pintura rupestre del Neoltico africano, ubicada en la meseta


de Tassili (Argelia). En su conjunto estas pinturas, con cerca
de 6000 aos de antigedad, fueron declaradas Patrimonio
de la Humanidad por la Unesco en 1982.

Doc.4

En el Neoltico, la especializacin tecnolgica


as como el comercio se aceleraron. Y dado que la
agricultura liber energa e imaginacin humanas,
florecieron oficios tales como la alfarera, la cestera, el tejido, la artesana en cuero, la confeccin
de joyas y el tallado de madera; y las artes como
la pintura, el modelado en arcilla y la escultura en
piedra.

Durante gran parte del sigloXX, los eventos de la


Revolucin neoltica fueron interpretados como el
resultado de las respuestas humanas a cambios en
el medio ambiente y los nuevos modos de controlar la produccin material y la organizacin social,
cuya consecuencia sera el nacimiento de la religin. Hoy en da, reflexiones tericas sobre la investigacin emprica provenientes de una variedad de
disciplinas sugieren que las relaciones simblicas
con agentes sobrenaturales jugaron un rol primordial en la Revolucin neoltica. () En otras palabras, la religin no fue el producto de los cambios
en la administracin del mundo material, sino un
ingrediente ms en la transformacin de la mente
humana que hizo la Revolucin neoltica posible.

Eisler, R. (1997). El cliz y la espada. Mxico D. F.:


Pax Mxico.

Hodder, I. (2014). Religion at work in a neolithic society.


Nueva York: Cambridge University Press.

Vasija de la cultura Yangshao, perteneciente al


Neoltico chino. (25002000 a. C).

Doc.3

La especializacin

38

Religin

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

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Doc.5

Dlmenes
Construcciones que se cree que fueron ocupadas
como monumentos funerarios y suelen tener la forma de un portal.

Doc.6

Menhires
Rocas de hasta once metros de
altura levantadas de forma aislada o bien como parte de un
conjunto. Se ha especulado que
fueron utilizados para la observacin astronmica.

Menhir de Kerloas ubicado en Bretaa (Francia). Mide


9,5metros de altura y se piensa que fue erguido en
1700a.C.
Dolmen Poulnabrone, en Irlanda. Su antigedad se estima
entre los aos 4200a.C y 2900 a.C.

Doc.7

Desafo 7
Infiero caractersticas del Neoltico y lo comparo con el Paleoltico
a. Describan la pintura rupestre del Doc. 1 y el objeto del Doc. 2 . Comprenlos con las pinturas y
objetos del Paleoltico presentes en la leccin 1.
Qu diferencias observan? A qu se debern?
Qu elementos tienen en comn?
b. Qu interpretaciones opuestas plantea el autor
del Doc. 4 sobre el origen de la religin? Cul
les parece ms adecuada y por qu? Qu
plantea el Doc. 3 respecto al Neoltico?
c. Describan las construcciones megalticas. Cul
creen que puede haber sido su funcin?
d. A partir de las fuentes, qu pueden inferir del
pensamiento humano en el Neoltico?
e. Con qu personaje representaran el perodo
Neoltico en una dramatizacin? Cmo lo caracterizaran? Cmo ambientaran la dramatizacin? Qu objetos utilizaran?
f. Comparen los modos de vida en el Paleoltico y el Neoltico. Para ello realicen un cuadro
comparativo, considerando distintos mbitos
(actividades, vivienda, herramientas, etc.). Luego sealen las semejanzas y diferencias entre
ambos perodos.

Megalito de Gbekli
Tepe, en la actual
Turqua. Parte de un
complejo religioso
que hasta el momento
aparece como el ms
antiguo de su clase
(11 000 aos).

Relaciono pasado y presente


y concluyo
a. Responde la pregunta gua de la leccin:
Cmo se desarroll a revolucin neoltica?
b. Qu aspectos de la vida actual provienen del
Neoltico?
c. Qu importancia ha tenido para ti el establecer relaciones entre el Neoltico y la vida
actual? Explica.
d. Qu tipo de documentos te han sido ms tiles para el estudio de esta leccin? Con cules
has tenido ms dificultades? Por qu?
e. Qu estrategias has utilizado para el estudio de esta leccin? Cul es tu evaluacin
de ellas? Crees que debes modificarlas?
Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

39

Examinando evidencias

Modos de vida en el Paleoltico y el Neoltico


Aunque no contamos con testimonios escritos que nos comuniquen cmo pensaban los hombres y mujeres del Paleoltico y Neoltico, las numerosas huellas materiales que dejaron han permitido a los investigadores elaborar hiptesis al respecto. Te presentamos aqu algo de aquella
evidencia para que examines cmo pudo haber sido la vida antes de las primeras civilizaciones.

La vida en el Paleoltico
Las condiciones materiales de la vida en el Paleoltico superior son cada vez mejor conocidas a medida que se llevan a cabo meticulosas investigaciones. Las actividades fundamentales que proporcionan el alimento y el vestido son la caza, la pesca y la recoleccin.
Las realizan pequeos grupos que se piensa seran bastante igualitarios, bajo la direccin
de los ms ancianos.
Leveque, P. (1987). Las primeras civilizaciones, de los despotismos orientales a la ciudad griega. Madrid:
Ediciones Akal.

Las herramientas del Paleoltico

Agujas de hueso para tejer.


Arpones de hueso.

Dientes caninos de lobo, utilizados


como parte de un collar.

40

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Piedra tallada usada como


herramienta cortante.

Inicio > Desarrollo > Cierre

La vida en el Neoltico
Es posible caracterizar a la revolucin neoltica como una revolucin tcnica. () Un saber
de carcter tcnico se desarrolla a partir del contacto y familiarizacin con los materiales
que el hombre encuentra en su entorno natural. Estos materiales pueden ser animados,
como en el caso de los animales o las plantas, o inanimados, como lo son la piedra, la madera, la arcilla y los metales. Tambin cuentan fuentes de energa tales como el fuego, el
aire (en la navegacin especialmente) y el agua. () permitiendo un cierto desarrollo de la
divisin y especializacin del trabajo.
Jimnez, J. (2003). La revolucin neoltica. Costa Rica:
ica: Tecnolgica de Costa Rica.

Las herramientas del Neoltico

Cntaros de
barro y objetos
b
d
decorativos.

Mortero de piedra
para moler granos.

Puntas de flecha de piedra.

Examino evidencias sobre ...


los modos de vida del Paleoltico y el Neoltico
Describo las evidencias
1. Describan las evidencias materiales.

2. Sealen el planteamiento de cada fuente


escrita.
Extraigo y analizo informacin
3. Qu informacin sobre la vida de las
sociedades estudiadas pueden extraer
de los restos materiales?

4. Cmo se visualizan estas evidencias


en las fuentes escritas? Cmo complementan las fuentes escritas a las fuentes
materiales?

Concluyo
5. Planteen caractersticas de cada perodo a partir de su interpretacin de las
evidencias.

6. Comparen las evidencias de ambos


perodos.
7. Qu evidencia material presentada en
esta leccin podra servirles para la exposicin dramatizada? Cmo la usaran?
8. Qu tipo de fuente les resulta ms til
para estudiar estas sociedades?
Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

41

Leccin

Por qu surgieron las primeras civilizaciones?

Propsito de la leccin
Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones y analizar sus elementos
comunes, estableciendo relaciones de
multicausalidad, para comprender que procesos similares se desarrollaron en distintos
lugares y tiempos, y que los procesos histricos obedecen a mltiples causas y tienen
mltiples efectos.

Recupero y exploro
Qu entiendes por civilizacin? Qu elementos crees
que son necesarios para que a un pueblo se le considere
una civilizacin? Qu civilizaciones actuales conoces?
Qu sabes de ellas? Registra tus respuestas en el
cuaderno.

Los procesos histricos son fenmenos


complejos que se explican por numerosos
factores o causas, los que a su vez generan
mltiples efectos.

Los cambios experimentados por la humanidad durante el Neoltico no solo terminaron con el perodo ms largo de nuestra
historia, el Paleoltico, sino que tambin pavimentaron el camino
para el surgimiento de las primeras civilizaciones. Estas constituyeron una nueva forma de organizacin social que llevara
los adelantos neolticos a un nuevo nivel de desarrollo tcnico y
cultural, como lo fueron la invencin de la escritura (Doc.2), el
desarrollo de la metalurgia, la centralizacin del poder (Doc.1),
la administracin y la contabilidad, as como tambin el inicio
de la cultura urbana y el desarrollo de leyes escritas.

PASO 1

Doc.1

Establecer relaciones de
multicausalidad

Identificar causas del hecho o proceso


histrico estudiado.
PASO 2

Clasificar las causas de acuerdo al mbito


con el que se relacionen (poltico, econmico, social, espacial, cultural, etc.).
PASO 3

Sintetizar las ideas centrales relacionadas


con cada causa.
PASO 4

Reconocer cmo las causas inciden en el


hecho o proceso y cmo se relacionan
entre ellas.
PASO 5

Explicar el origen del proceso, fenmeno


o hecho histrico, vinculando los distintos
factores o causas detectadas.

Religin y poder
Sobre la formacin de los Estados (...), de todas las causas
manejadas (presin demogrfica, guerra, etc.) eran solo dos
las que aparecan como condiciones estrictamente necesarias: un excedente econmico, casi siempre en forma de alimento, y una ideologa sustentadora, un mito religioso que
justifique la posicin privilegiada del lder, jefe o soberano
que se impone a los dems.
Fernndez, V. (2007). Prehistoria, el largo camino de la humanidad.
Madrid: Alianza Editorial.

Doc.2

Escritura y contabilidad
(...) la escritura surge como un importante medio para, por
una parte, administrar, es decir, para dominar abstractamente las realidades complejas de lo concreto, para establecer cuentas, nombramientos, inventarios y, por otra parte,
para guardar la memoria de los grandes hechos de los reinados, contribuyendo, por tanto, al prestigio de los soberanos
y a la formacin de una conciencia nacional unitaria, orgullosa de su propio pasado.
Leveque, P. (1987). Las primeras civilizaciones, de los despotismos
orientales a la ciudad griega. Madrid: Ediciones Akal.

42

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Dnde y cundo aparecieron las primeras civilizaciones?


Doc.3

Marco espacial de las primeras civilizaciones

8
1

SIMBOLOGA
1 Mesopotmica
2 Minoica
3 Egipcia
4 Chavn
5 India
6 Olmeca
7 Fenicia
8 China

3
4

Doc.4
Chavn

1200

Olmeca

146
1200

India

2500

China

3000

Egipcia

3000

Mesopotmica

100

1300
3600

Estado: comunidad social


con una organizacin poltica
comn, un territorio y rganos
de gobierno propios, y que es
soberana (puede aplicar sus
propias leyes) e independiente
polticamente de otras
comunidades.

200

1500

Fenicia
Minoica

Glosario

Marco temporal de las primeras civilizaciones

31

3500
3500

539
3000

2500 2000 1500 1000


*Fechas aproximadas

500

a. C. d. C.

Actualidad

Desafo 1
Contextualizo el surgimiento de las primeras civilizaciones
a. Segn los autores de los Docs.1y2, qu factores fueron decisivos en el
surgimiento de las nuevas civilizaciones? Qu funcin habra cumplido
cada uno de estos factores?
b. Observa el Doc.3. Qu puedes concluir sobre contexto espacial de las
primeras civilizaciones? Compralo con el mapa de la pgina 33. Qu
relaciones puedes establecer entre ambos?
c. A partir de los Docs.3y4, responde. Dnde surgi la primera civilizacin?
Describe su localizacin. Qu civilizaciones tuvieron mayor y menor duracin temporal? Cules existieron en forma simultnea?
d. Elabora un cuadro resumen del contexto espacio-temporal de las primeras civilizaciones, considerando el continente en el que se desarrolla, la
descripcin de su ubicacin especfica y su marco temporal.

Desafo 2
Establezco relaciones
de multicausalidad
Utilizando sus conocimientos previos y la informacin de estas pginas,
elaboren una hiptesis
respecto a por qu surgieron las civilizaciones,
ocupando el concepto de
multicausalidad.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

43

Leccin 3 Por qu surgieron las primeras civilizaciones?

Qu factores influyeron en el surgimiento de


la primeras civilizaciones?
Se considera que en Mesopotamia surgi la primera civilizacin en la historia de la humanidad, hacia el ao3500a.C. Poco despus, y tambin en la
regin denominada Creciente frtil, surgi otra gran civilizacin en Egipto.
Entre los aos3500a.C. y 1200a.C., tambin se desarrollaron otras civilizaciones en territorios distantes como India, China y Amrica. Pese a sus notables diferencias culturales, estas sociedades compartieron caractersticas y
dieron inicio a un proceso que da origen a muchas de las culturas actuales.
Doc.1

El Creciente frtil
N

dn
R o J o r

Ro Nil o
ilo
N

Desierto
de Nafud

Go

lf o

P
r

sic
o

r to

ojo

sie
Ar
b
igo

Desierto
de Nubia

Fuente: Mapa de elaboracin editorial a base de una imagen satelital.

Doc.4

Las civilizaciones hidrulicas

Hacia el ao 4000 antes de nuestra era, una gran extensin de tierras


ridas y semiridas que bordean el Mediterrneo oriental y que se extiende hasta la India, () se convirti en uno de los escenarios de las revoluciones agrcola y urbana que cambiaron la faz de la Tierra en unos
cuantos milenios. () los pobladores de estas reas establecieron los
fundamentos de una agricultura, de una economa y una sociedad hidrulicas, basadas por entero en el manejo del agua, que transformaron
de un modo radical los distintos paisajes de la regin. En esencia esta
civilizacin requiri de sustanciales y centralizadas obras de manejo de
agua; de estructuras de gobierno capaces de conjuntar el poder poltico
y el liderazgo de la sociedad, y del dominio total de la economa. Esta
combinacin de agricultura y gobierno hidrulicos y de instituciones
sociales centralizadas solo poda darse en el mbito de paisajes nuevos
dominados desde las ciudades.
Toledo, A. (2006). Agua, hombre y paisaje. Instituto Nacional de Ecologa (INE).
Mxico.

44

El creciente frtil
Se trata de una zona de relativa aridez que favoreca el crecimiento de cereales silvestres
como el trigo y la cebada, que
fueron los primeros seleccionados. Junto a estos cereales
haba leguminosas (guisantes, lentejas) y una fauna de
cabras, ovejas, vacas y cerdos
que fueron progresivamente
domesticados.
Bernardos, J. y Hernndez, M.
(2014). Historia econmica. Madrid:
Universidad de Educacin a
Distancia.

rR

Desierto
de Siria

Ma

De

tes

ris

Desierto
de Libia

fra

Tig

Mar
Mediterrneo

Ro

Ro

Doc.2

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Doc.3

Tierra entre ros


Los ros Tigris y ufrates fueron protagonistas fundamentales de la civilizacin que nace y
se desarrolla en Mesopotamia.
() Adems de su extraordinario aprovechamiento agrcola,
estos ros servan como vas de
comunicacin que permitan
acceder prcticamente a todas
las direcciones adyacentes.
Garca, D. (2010). Historia universal:
XXI captulos fundamentales.
Madrid: Slex Ediciones.

Glosario
Creciente frtil: corredor de tierra
que conecta los continentes de Asia,
frica y Europa y que por su forma
de media luna ha sido denominado
as. Posee un clima rido y caluroso
y ros cuyo caudal se desborda e
inunda las tierras bajas de los valles.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

Caractersticas de las primeras civilizaciones


Su sustento fue agrcola
y ganadero.

Se desarrollaron en
torno a importantes
centros urbanos.

Concentraron el poder
poltico en su gobernante.

Primeras
civilizaciones

Fueron sociedades con un gran


desarrollo cientfico, especialmente en
astronoma, matemtica y medicina.

Destacaron por su arquitectura


monumental, asociada al poder
poltico y religioso.

Desarrollaron sociedades
jerarquizadas y esclavistas.

Construyeron numerosos canales de regado y embalses con el


fin de dotar de agua a sus cosechas, lo que favoreci el desarrollo de una autoridad centralizada con capacidad de mandar.

Doc.6

Doc.7

Caractersticas de los primeros Estados

Cambios sociales

Sorprende observar ciertas regularidades de los


primeros Estados, que no se pueden explicar por
contacto entre s a causa de la gran distancia que
los separaba. (...) Reyes e individuos dominantes
aparecan siempre en lugares elevados y con ornamentos nicos; al rey se le sola identificar con
el sol, frecuentemente era un ser extrao que no
poda ser visto pblicamente y su mismo poder se
representaba por elevamientos artificiales (tmulos, pirmides, torres, etc.). Asimismo, las huellas
de la violencia se volvieron entonces mucho ms
abundantes.

El paso desde una sociedad igualitaria a otra jerrquica, caracterizada por la desigualdad hereditaria, () y empleo de una gran cantidad de mano de
obra en la construccin de edificaciones pblicas;
fue un paso tan revolucionario como el que condujo
al neoltico. () La nueva ideologa supona que los
jefes pertenecan a linajes distintos que el resto de
la poblacin. Este pensamiento permiti a la lite
exigir ms trabajo a los grupos de rango inferior. El
surgimiento de una lite que redistribuye y comanda la mano de obra, dirige la guerra y desarrolla
ideas religiosas ms complejas, es el paso previo a
la conformacin del Estado.

Fernndez, V. (2007). Prehistoria el largo camino de la


humanidad. Madrid: Alianza Editorial.

Harris, M. (1990). Nuestra especie. La evolucin de la vida


y la cultura humana. Nueva York: Harper Collins Editores.

Desafo 3
Explico el origen de las primeras civilizaciones
a. Observa el Doc.1 . Qu caractersticas geogrficas posee la zona
representada? Averigua qu pases actuales se ubican en la zona.
b. Qu factores geogrficos influyeron en el surgimiento de las civilizaciones y cmo incidieron en ellas? (Docs.1a4). Crees que los
factores geogrficos tienen importancia en las sociedades del presente? Fundamenta.
c. Qu otros factores influyen en el desarrollo de las primeras civilizaciones y cmo inciden en ello? (Docs.4a7).
d. Cmo se relaciona el surgimiento de las civilizaciones con las transformaciones del Neoltico?
e. Qu caractersticas comunes poseen Egipto y Mesopotamia? Clasifcalas segn mbito (espacial, poltico, econmico, social, cultural).
A qu crees que se deben estas similitudes?

Desafo 4
Establezco relaciones de
multicausalidad
Considerando el procedimiento
de la pgina 42, respondan.
Por qu puede considerarse el
surgimiento de las civilizaciones
como un proceso multicausal?
Fundamenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

45

Ayer y hoy

Ayer

Ser humano y espacio geogrfico


Agricultura en el antiguo Egipto
El antiguo Egipto fue una de las civilizaciones ms antiguas de la humanidad y tuvo un
importante desarrollo agrcola, facilitado en parte por la disponibilidad de recursos del
medio natural y su privilegiada posicin geogrfica.

Doc.1

Doc.2

El paisaje egipcio

El paisaje egipcio ya haba adquirido en el quinto


milenio a.C. la mayor parte de su carcter actual.
El territorio est naturalmente dividido en el Alto y
el Bajo Egipto. El Bajo Egipto corresponde a la zona
relativamente extensa del delta del ro Nilo, desde
Menfis hasta el mar, y el Alto Egipto desde Menfis
haca el sur ().

Pintura mural que representa una trilla. Encontrada en Tebas


(1 420 a. C. aprox.).

Doc.3

El Bajo Egipto tiene un clima semitemplado y extremadamente seco, sin precipitaciones pluviales, pero
muy bien regado por el Nilo, cuyas ramificaciones
en el Delta y sus crecidas de temporadas pueden
emplearse para el riego. El clima del Alto Egipto
es tropical; hay algunas lluvias y el ro a menudo
inunda sus estrechsimas riveras. Las inundaciones
regulares del Nilo depositan en sus mrgenes un
aluvin fertilizante, que asegura excelentes condiciones agrcolas naturales a las zonas a las que
llegan sus crecidas.
Jaguaribe, H. (2001). Un estudio crtico de la historia.
Mxico D. F.: FCE..
Pintura mural que representa la cosecha. Encontrada en
Tebas (1 420 a. C. aprox.).

Doc.4

Pintura mural
encontrada en la
tumba de Nakht,
oficial del faran
TutmosisIV
(sigloXVa.C.).
En l se aprecian
labores propias de la
vendimia: la cosecha
de la uva, su prensado
y la recoleccin del
jugo ennforas.

46

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Hoy

Agricultura en el Valle Central de Chile

Por sus particulares condiciones geogrficas y climticas, el Valle Central de


Chile ha sido fundamental para su historia. Algunos cultivos introducidos por
la colonizacin espaola, como la vid, han llegado a transformarse en parte
importante de la economa nacional e incluso de la propia cultura chilena.
Doc.5

Fotografas gentileza Paulina Snchez

Doc.6

Trabajadoras seleccionando uvas durante la vendimia.


Uva seleccionada en proceso de
prensado.

Doc.7

Clima de la Zona Central de Chile


La tipificacin ms correcta del clima es templadoclido con rgimen de tipo mediterrneo de lluvias,
altamente influenciado por la cercana de la cordillera de los Andes y por el anticicln del Pacfico.
Un verano seco y prolongado, una radiacin solar
elevada y una amplitud trmica notable son tres caractersticas del clima chileno que permiten plantar
vides vinferas entre los 30 y 36 de latitud sur. ()
Las precipitaciones en la regin vitcola chilena varan entre 250 y 800mm por ao, de norte a sur, lo
que determina una irrigacin obligatoria en la mayor
parte del territorio.
En verano, las temperaturas mximas son mayores
a 30C y la amplitud trmica flucta entre 15 C a
18C, con humedades relativas de 55 a60%. En Chile, la presencia de heladas es sectorizada (Valle de
Casablanca, por ejemplo), pero no hay presencia de
granizo como en la zona vitcola vecina de Mendoza
(Argentina).
Adaptado de Muller, K. (23 de diciembre de 2004). Chile
vitivincola en pocas palabras, ACE Revista de Enologa.
http://www.acenologia.com. Recuperado el 15/04 2015 .

Analizo continuidad y cambio en ...


Chile y el antiguo Egipto
Contextualizo la situacin
1. Cmo definiran la actividad agrcola?
Cul es su importancia?
Identifico y caracterizo elementos de
continuidad
2. Qu factores comunes comparten el Valle
Central de Chile y la geografa de Egipto?
En qu se parecen los climas descritos en
los Docs.2y7?

3. Qu similitudes pueden encontrar entre el


Docs.4, y los Docs.5y6?
Identifico y caracterizo elementos de cambio
4. Qu cosas han cambiado desde los
tiempos del antiguo Egipto y la industria
vitivincola del Valle Central de Chile?
Concluyo
5. Identifiquen elementos de continuidad y
cambio entre la agricultura en el antiguo
Egipto y el Chile de hoy.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

47

Leccin 3 Por qu surgieron las primeras civilizaciones?

Las primeras ciudades y la


centralizacin del poder

Doc.1

El inicio de la vida urbana y el origen de la civilizacin


estn estrechamente relacionados. Si bien existe evidencia de ciudades que existieron con anterioridad a la
civilizacin mesopotmica, como Jeric en el Cercano
Oriente (8000a.C.), o Catal Huyuk en la actual Turqua
(6500a.C.), todas las civilizaciones de la Antigedad se
organizaron en torno a grandes centros urbanos, los
que cumplieron un rol protagnico en todas las culturas
antiguas, dando paso a nuevas formas de trabajo y una
sociedad jerarquizada.

La ciudad: el primer Estado


Los individuos se integraban sin resquicios en un
gran complejo social cuya finalidad no era otra que
la conservacin misma de la sociedad y el mantenimiento de la calidad de vida (). La conservacin
de este sistema geo-ecolgico solamente poda quedar garantizada mediante medidas tomadas por
una colectividad organizada, y esta organizacin
es ya un Estado, cuyo marco natural fue la ciudad
prehistrica y protohistrica.
San Martn, J. y Serrano, J. (1998). Historia antigua del
Prximo Oriente. Mesopotamia y Egipto.
Madrid: Akal.

Vida cotidiana en las primeras ciudades.

Doc.2

Doc.3

La ciudad mesopotmica
En el IV milenio a. C. las gentes de Mesopotamia empezaron a agruparse en ncleos de los que surgirn
las primeras ciudades, lo que traer consigo un cambio radical en la vida social y econmica de la humanidad. () Desde haca tiempo haba florecido all la
actividad agrcola y manufacturera, aprovechando a
la vez una serie de innovaciones tcnicas fundamentales, como el arado, el torno de alfarero, la rueda o la
vela. La construccin de una red de canales favoreci

48

asimismo la agricultura y el comercio, mientras que


la invencin de la escritura permiti una mejor contabilidad de las transacciones econmicas. Dentro de
cada grupo humano se acentu la divisin del trabajo,
para atender a las nuevas demandas de una economa
en expansin. Fue esta suma de transformaciones la
que cuaj en la aparicin de las primeras ciudades.
Adaptado de National Geographic. En: http://www.nationalgeographic.com.es. Recuperado el 15/042015

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Con las primeras ciudades surgi tambin la primera


forma de Estado: la ciudad-Estado. Se las ha denominado as pues contaban con sus leyes propias, sus administradores y escribas, su ejrcito y sus autoridades.
Todos estos funcionarios quedaban bajo el poder concentrando en la figura del soberano (Doc.5), quien era a
la vez monarca y sumo sacerdote.

Doc.4

Doc.5

El poder del rey


La principal caracterstica de los grandes imperios
de Oriente es la fuerza que tiene la institucin monrquica. () El rey ejerce una autoridad absoluta
sobre la comunidad que se encarna en l. Pero su
poder autocrtico no es, propiamente dicho, coactivo; se deriva de las relaciones nicas, privilegiadas, que mantiene con los dioses, sea cual sea la
forma exacta que estas relaciones adquieran (por
ejemplo, en Egipto el faran es l mismo el dios e
hijo de dios, mientras que, generalmente, en Mesopotamia el soberano no es ms que el vicario del
dios): l es el nico capaz de hacerse entender por
las potencias sobrenaturales, y por tanto, de conseguir la fertilidad y la fecundidad sin las cuales
las comunidades no podran reproducirse ni, sobre
todo, podran producirse las vivificantes crecidas.
Leveque, P. (1987). Las primeras civilizaciones, de los
despotismos orientales a la ciudad griega.
Madrid: Akal.

Doc.6

La unificacin de Egipto

La unificacin de Egipto fue el resultado de la


unin de diferentes entidades polticas (...) y de dos
realidades geogrficas el Alto y el Bajo Egipto,
que haban desarrollado pautas culturales diferentes a lo largo del Neoltico, as como unas estructuras jerrquicas y sociedades propias, por lo que
la aparicin de un poder nico en el conjunto del
valle del Nilo, la llamada Dinasta 0, los primeros
faraones, debieron proceder a que esas dos realidades se integraran en una nueva forma poltica, el
Estado, que a su vez debi crear e instaurar unos
mecanismo que posibilitaran su funcionamiento,
centralizar unos recursos y realizar una poltica comn, as como proceder a desarrollar y establecer
una ideologa y cultura.
Prez, A. (2007). Historia antigua de Egipto y del Prximo
Oriente. Madrid: Akal.

Restos del templo de Nefertari en Abu Simbel, Egipto. En


la fachada se observan estatuas de la reina Nefertari y su
esposo el faran Ramss II.

Desafo 5
Analizo el rol de las ciudades en la centralizacin del poder
a. Observa el Doc.2 que ilustra una ciudad en
Mesopotamia. Qu caractersticas observas?
Qu elementos mencionados en el Doc.3 puedes visualizar?
b. Qu plantea el autor del Doc.1? Por qu crees
que las personas acudan a las ciudades y se
sometan a la autoridad de sus gobernantes?
c. Qu caractersticas tiene el poder poltico en
Egipto segn los autores de los Docs.5y6? Qu
caractersticas podemos inferir de la imagen
(Doc.4)? Qu relaciones existir entre el poder
poltico, el poder religioso y la arquitectura monumental en las primeras civilizaciones? Cmo
se relacion el poder poltico con el surgimiento
de las ciudades?
d. Qu explicara el surgimiento del ejrcito en
este contexto? Piensas que son necesarios en
la actualidad? Fundamenta y comenta con tu
curso.

Desafo 6
Establezco relaciones de multicausalidad
Apliquen los pasos al inicio de la leccin para
explicar los orgenes de la vida urbana y la centralizacin del poder.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

49

Leccin 3 Por qu surgieron las primeras civilizaciones?

El desarrollo de nuevos conocimientos


El surgimientos de las ciudades-Estado y la diversificacin de las formas de trabajo, fueron dando espacio
para trabajadores ms especializados quienes, al no
tener que preocuparse ellos mismos de conseguir refugio y alimento, se dedicaron al estudio y el perfeccionamiento de nuevas tcnicas y conocimientos. Uno de
los ms importantes fue la escritura (Docs.1,2y3), pero
tambin durante este perodo toma gran relevancia el
desarrollo de la matemtica, la metalurgia, la textilera,
la medicina y la astronoma, entre otros.

Doc.1

El desarrollo de la metalurgia fue de tal importancia


para el desarrollo de las primeras civilizaciones que algunos historiadores han establecido perodos segn el
dominio metalrgico (Docs.4y5). El uso que se dio a
metales como el cobre, el bronce y el hierro, pareciera
ser muy diverso, pues se han encontrado restos de artefactos metlicos que van desde joyera y adornos hasta
herramientas, utensilios y armamento.
Doc.2

La invencin de la escritura
Fueron los sumerios el primer pueblo que cre un
mtodo de escritura propiamente dicho y, adems
grabado sobre barro cocido que result mucho ms
duradero que el papiro de los egipcios. Lo primero que encontramos es el ttulo de propiedad en el
sello personal grabado, que se empez a utilizar al
principio de la Edad del Metal, es decir, al iniciarse la sociedad organizada. El lder del clan dej de
ser propietario absoluto de todo y cada individuo
procedi a marcar sus pertenencias con su sello. El
sello se poda plasmar sobre arcilla en la tapadera
de una tinaja o en un fardo y puede llevar una figura de animal o de objeto.

Papiro pintado delImperio Nuevo (1 567-1 085a.C.) en


Egipto, en donde se aprecia la escritura jeroglfica.

Doc.3

Martos, A. (2012). Breve historia de los sumerios. Madrid:


Nowtilus.

Tablilla mesopotmica (625-538 a. C.) donde se muestra


al mundo de forma circular atravesado por dos lneas
verticales que representan los ros Tigris yufrates. Bajo
esto, escritura cuneiforme (en forma de cua).

50

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Lnea de tiempo de la Edad de los Metales en el Viejo Mundo


Egipto

Edad del Cobre

Edad del Bronce

Edad del Hierro

India
Europa
China
4000 a. C.

3000 a. C.

2000 a. C.

1000 a. C.

Edad del Cobre

Doc.5

El cobre es el primer metal utilizado para la


elaboracin de instrumentos. Es un metal blando,
por lo que no resulta demasiado til en la
construccin de armas y herramientas, relegndose
a la realizacin de adornos y utensilios domsticos.

Edad del Hierro


El hierro es ms abundante y ms
duro y resistente que el bronce.
Sin embargo, dado su alto punto de
fusin*, es ms difcil de trabajar.

2500 a. C.
(Construccin de las
pirmides de Guiza) 1800 a. C.

Edad del Bronce


800 a. C.
756 a. C.
(Fundacin de Roma)
* Temperatura en la cual una materia en
estado slido pasa a estado lquido.

a. Segn el autor del Doc.2 , qu funcin cumplan los primeros sistemas de escritura? Qu
pueblo la desarroll? Qu importancia le atribuyen ustedes al surgimiento de la escritura?
Cmo contribuye al conocimiento actual de las
sociedades del pasado?
b. Qu importancia le atribuyen a los elementos
reflejados en los Docs.1y3 como fuentes histricas? Qu informacin pueden entregar? Qu
diferencias y qu similitudes pueden identificar
entre la escritura egipcia y mesopotmica?
c. A partir de los Docs.4y5, respondan. En qu etapas se divide el desarrollo de la metalurgia? Qu
adelantos trajo cada una de ellas? Qu civilizaciones desarrollan primero la metalurgia? Qu
ventajas les puede haber dado el uso del hierro?
d. Con qu personaje simbolizaran el surgimiento de la civilizacin y por qu? Cmo lo
caracterizaran?

ple

io

Rec

Establezco relaciones de
multicausalidad y concluyo

com

Evalo la importancia del desarrollo de nuevos


conocimientos

u rs o d i g

it a l

Desafo 7

ar

El bronce es una aleacin de cobre y estao. Con


ella se consigue mayor resistencia. Debido a su bajo
punto de fusin, es fcil de fundir y trabajar. Supone
un gran avance en la fabricacin de armas, utensilios
domsticos y herramientas agrcolas.

ment

Considerando el procedimiento de la pgina 42,


responde.
a. Qu necesidades pueden haber impulsado
el desarrollo de la escritura y la metalurgia?
Qu efectos puede haber tenido el desarrollo
de nuevos conocimientos para las sociedades
de la poca? Qu importancia tienen estos
adelantos para tu vida cotidiana?
b. Elabora una definicin de civilizacin y
responde. Por qu surgieron las primeras
civilizaciones? Fundamenta desde un anlisis
multicausal y compara con tu respuesta del
Desafo 2 de esta leccin.
c. En qu otra situaciones de tu vida puedes
utilizar el anlisis multicausal? Por qu?
d. A partir de lo estudiado hasta aqu, has
logrado alguna de las metas planteadas? Han
surgido nuevas? Explica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

51

Leccin

Qu legaron las primeras civilizaciones


a la humanidad?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Comparar caractersticas de las antiguas


civilizaciones, mediante procedimientos como
el anlisis de lneas de tiempo paralelas, para
valorar la diversidad cultural y el aporte de
estas civilizaciones a la humanidad.

Qu civilizaciones del mundo antiguo conoces? Regstralas en tu cuaderno sealando elementos que asocies
a ella y el aporte que piensas que realiz a la humanidad.

Analizar lneas de
tiempo paralelas
Este procedimiento permite visualizar el
desenvolvimiento de sociedades que se desarrollan en espacios diferentes y la simultaneidad de algunos procesos histricos.

Las primeras civilizaciones compartieron muchas caractersticas.


Fueron sociedades agrcolas que desarrollaron tcnicas asociadas a esta actividad, con centros urbanos donde se concentr
el poder poltico, socialmente estratificadas, politestas y que tuvieron un fuerte desarrollo cientfico y tecnolgico. Sin embargo,
tambin tuvieron sus particularidades y sus aportes especficos.
Ambos lados
da la paleta
de Narmer
(3000a.C).
Segn algunos
arquelogos,
esta sera
la primera
evidencia sobre
la unificacin de
Egipto.

Doc.1

PASO 1

Determinar las sociedades y mbito temporal que se representar.


PASO 2

Seleccionar procesos o hechos significativos de estas sociedades, determinar el


momento en el cual ocurrieron y ordenarlos
cronolgicamente.

Doc.2

Doc.3

PASO 3

Elaborar dos lneas de tiempo paralelas,


utilizando la misma unidad de medida de
tiempo (milenios, siglos, dcadas, aos) y
dividir en tramos iguales.
PASO 4

Ubicar los acontecimientos, procesos y etapas relevantes en ambas lneas de tiempo.


PASO 5

Identificar acontecimientos o procesos


que se producen de manera simultnea
en ambas lneas y acontecimientos que se
producen de manera sucesiva.
PASO 6

Extraer conclusiones vinculando y comparando ambas sociedades.

52

Fragmento del tratado de


Kadesh que puso fin a la
guerra entre egipcios e hititas.
Se estima que fue firmado
cerca del ao 1 259a.C. y es
el tratado de paz escrito ms
antiguo que se ha encontrado.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Sobrerrelieve del hroe


mtico Gilgamesh que adorn
el palacio de Sargn II,
gobernante del Imperio asirio
entre los aos 722a.C. y
705a.C. Hoy, en el Museo del
Louvre de Pars.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4
4 000 a. C.

3 000 a. C.

2 000 a. C.

1 000 a. C.

1 a. C.

Surgen las
primeras
ciudadesEstado,
conformando
el pas de
Summer

Fecha en que
el legendario
rey-hroe
Gilgamesh
habra
gobernado la
ciudad de Uruk.

El rey Sargn
I declara Acad
como su capital
y funda el
Imperio acadio,
el primero de la
humanidad.

Tras el colapso del


Imperio acadio,
Hammurabi, rey
de la ciudad de
Babilonia, unifica Los hititas
gran parte de
saquean
Mesopotamia.
Babilonia.

Nabucodonosor II
conquista Egipto
y reconstruye
Babilonia,
fundando
el Imperio
neobabilonio.

Mesopotamia
se convierte
en parte del
Imperio persa.

4000 a.C.

2700 a.C.

2300 a.C.

1800 a.C.

600 a.C.

500 a.C.

1500 a.C.

Mesopotamia
Egipto
3000 a.C.

2055 a.C.

1700 a.C.

1550 a.C.

1280 a.C.

1070 a.C.

Se unifican los reinos


del Alto y el Bajo
Egipto. Comienza el
Reino Antiguo.

Comienza el
Reino Medio,
perodo de paz
y renacimiento
cultural.

Los hicsos
conquistan
Egipto e
introducen el
carro tirado
por caballos.

Los
gobernantes
en Tebas
expulsan a
los hicsos,
comienza el
Reino Nuevo.

Ramses II es
coronado
faran. Mxima
extensin
y poder de
Egipto. Firma
la paz con los
hititas.

Fin del Reino Nuevo.


Tras sucesivas
invasiones Egipto
sera gobernado
por asirios, persas,
macedonios y
romanos.

Doc.5

Doc.6

Relieve de la diosa babilnica Lilith


(1800a.C.).

Estela que retrata el uso de carros


durante el Reino Nuevo en Egipto
(1300a.C.).

Doc.7

La puerta de Ishtar, por la que se


entraba a la ciudad de Babilonia.
Fue mandada a construir por el rey
NabucodonosorII (575 a.C).

Desafo 1
Analizo lneas de tiempo paralelas
a. Describan cada una de las imgenes y ascienlas a alguno de los hitos sealados en
las lneas de tiempo.
b. Observen el Doc. 4 e identifiquen hechos simultneos y sucesivos y extraigan conclusiones. Luego respondan. Qu eventos les parecen ms significativos en cada una de
las lneas de tiempo? Por qu?
c. Qu caractersticas de estas civilizaciones pueden inferir de las imgenes y la lnea?
Qu similitudes y diferencias identifican?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

53

Leccin 4 Qu legaron las primeras civilizaciones a la humanidad?

Mesopotamia

Doc.1

La regin de Mesopotamia fue el hogar de distintos pueblos, siendo los


sumerios la base de las civilizaciones que all se desarrollaron. Ms tarde,
otros pueblos, como los acadios y asirios, desarrollaron diferentes civilizaciones adoptando elementos culturales presentes en el territorio y aportando nuevos.
Algunos pueblos formaron grandes imperios, siendo segn algunos autores,
el Imperio babilnico el ms influyente de ellos y Hammurabi, quien lleg
al trono en 1792a.C., su soberano ms significativo (Doc.2). Durante su reinado se escribi el primer cdigo de leyes del que se tiene registro, hacia el
1760 a. C. aproximadamente (Doc.1y4). Estaba compuesto por 282 leyes que
establecan distintos castigos segn el estatus social de los transgresores y
regulaban temas tan diversos como las transacciones comerciales, las herencias, matrimonios, divorcios, la paternidad e incluso el comportamiento
sexual de los babilonios.
Los pueblos mesopotmicos fueron grandes agricultores, pero tambin
destacados artesanos y comerciantes, actividades que les dieron gran riqueza (Doc.8). Organizados en ciudades-Estado, su religin era politesta,
(Doc.7) y cada ciudad-Estado contaba con su propia deidad protectora.
Estela de diorita (roca negra similar
al granito) en donde fue grabado el
cdigo completo de Hammurabi. Data
del siglo XVIIIa.C. y en la actualidad
se encuentra en el Museo del Louvre.

Doc.2

El poder de Hammurabi
Hamurabi se encuentra ya a la cabeza de un reino
unificado. Este hecho se ve reflejado en el ttulo de
rey de la totalidad, rey de las cuatro regiones
o rey de las cuatro zonas del universo (es decir,
Sumer, Acad, Subartu y Elam), adoptado por l. El
rey es tambin el sumo administrador, legislador,
juez y general en jefe de los ejrcitos.

Doc.3

Klima, J. (1989). Sociedad y cultura en la


antigua Mesopotamia. Madrid: Akal.
Sobrerrelieve del rey asirio Asurbanipal
matando a un len. Fue uno de los
ltimos grandes reyes del Imperio
neoasirio(934 a.C.609a.C.)

Doc.4

Cdigo de Hammurabi

Ley 6: Si uno rob el tesoro del dios o del palacio recibir la muerte y el que hubiere recibido de su mano
el objeto robado, recibir la muerte.
Ley 8: Si uno rob un buey, un carnero, un asno, un
cerdo o una barca al dios o al palacio, si es la propiedad de un dios o de un palacio, devolver hasta
30 veces, si es de un mushkenum, devolver hasta

54

10 veces. Si no puede cumplir es pasible de muerte.


Ley 195: Si un hijo golpe al padre, se le cortarn las
manos.
Ley 200: Si un hombre libre arranc un diente a otro
hombre libre, si igual, se le arrancar su diente.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Fragmento del Cdigo de Hammurabi. 1760 a. C.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

Grupos sociales de Mesopotamia

Libres
(awilum)

Grupo dominante compuesto por el rey y su familia, los sacerdotes y funcionarios reales, los
grandes propietarios de tierras y los ms importantes comerciantes y artesanos.

Sbditos
(mushkenum)

Aunque podan ser propietarios, dependan del Estado para su subsistencia y no podan viajar sin
autorizacin. Eran campesinos y artesanos que trabajaban para el templo o el Estado y estaban
obligados a participar en las campaas militares.

Esclavos
(wardum)

Considerados propiedad del Estado, de un templo, o de particulares, no tenan derechos. Haba


quienes perdan su libertad por deudas (y podan volver a comprarla) y los prisioneros de guerra.

Doc.6

El estandarte de Ur. Caja creada


alrededor el ao2600a.C. en la que
aparece representado el espectro social
de la ciudad de Ur, en tiempos de guerra
y de paz (uno en cada lado). El presente
muestra los tiempos de paz.

Doc.8

Doc.7

Economa mesopotmica

Religin mesopotmica
El mundo mesopotmico antiguo estuvo lleno de
un gran nmero de deidades cuyas responsabilidades y poderes fueron cambiando con el tiempo, de
forma similar a la realidad poltica de la regin. ()
La premisa fundamental de los antiguos mesopotmicos es que los humanos fueron creados para
que los dioses no tuviesen que trabajar. Cada deidad controlaba diferentes elementos del orden del
mundo, por lo que ningn dios tena control total.
Schneider, T. (2011). Introduccin a la religin
mesopotmica. Grand Rapids: Eerdmans Publishing.

La agricultura y el comercio se intensificaron y


organizaron dentro de una economa urbana: la
primera, mediante la introduccin de las tcnicas
de la irrigacin, el barbecho y el uso de los abonos
con el nico objeto de conseguir un excedente de
alimentos con el que poder comerciar; el segundo,
ampliando sus productos hasta incluir, adems de
la cermica y las piedras preciosas y semipreciosas, los metales necesarios para la nueva tecnologa
urbana.
Cano, J. (2003). Introduccin a la historia del urbanismo.
Valencia: Universidad Politcnica de Valencia.

Desafo 2
Caracterizo la civilizacin en Mesopotamia
a. Comenten. Qu importancia tiene la codificacin
de las leyes? Qu problemas habr habido cuando no estaban codificadas? Qu caractersticas
del cdigo de Hammurabi pueden desprenderse
de los Doc.1y4? Por qu lo habrn grabado en
piedras y exhibido pblicamente?
b. Identifiquen los grupos sociales del Doc.5 en la
imagen del Doc.6? Fundamenten.

c. Segn el autor del Doc.8, cules fueron los principales motores de la economa de los pueblos
mesopotmicos? Qu caractersticas tenan?
d. Qu caracterstica de la religin mesopotmica
se plantea en el Doc.7? Qu plantea sobre el rol
de los humanos en esta concepcin religiosa?
e. Caractericen la organizacin social, poltica, econmica y religiosa de los pueblos mesopotmicos
(Doc.1a8)

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

55

Leccin 4 Qu legaron las primeras civilizaciones a la humanidad?

Egipto
La antigua civilizacin egipcia se extendi por cerca de 3000 aos, sobreviviendo a una serie de invasiones y luchas internas. El ro Nilo (Doc.1) fue
su principal sustento, fuente de agua fresca y posibilitador de la actividad
agrcola que provea del alimento, fue tambin una ruta expedita de transporte y comercio. Varios de los poderosos gobernantes egipcios , llamados
faraones, extendieron el territorio y la influencia de Egipto mucho ms all
del Nilo, hacia lugares como Siria, Nubia y Etiopa. Los egipcios, una de las
primeras civilizaciones en la historia de la humanidad, construyeron tambin
algunos de los monumentos ms perdurables e impresionantes de toda la
Antigedad (Doc.5).

Doc.1

El antiguo Egipto

Al igual que en los pueblos mesopotmicos, la base de la economa egipcia


fue la agricultura y la ganadera (Doc.7), pero a medida que su civilizacin
se fue complejizando, la artesana y el comercio (Doc.3) fueron ganando
importancia, lo que posibilit el contacto con otras culturas y sus productos,
por ejemplo, con la gente de Nubia, quienes ofrecan productos como el
oro, pescado, madera, fruta, pieles y monos (Doc.4).
La religin de los egipcios fue politesta (Doc.8) y le dieron gran importancia a la vida despus de la muerte, por lo que llevaron a cabo elaboradas
prcticas funerarias, incluyendo la momificacin, la que consideraban indispensable para que el alma de los difuntos siguiera con vida.
Doc.2

Pirmide social egipcia

Altos funcionarios del Estado (gobernadores, jefes militares y escribas)


y sacerdotes, quienes realizaban las
observaciones astronmicas y calculaban el momento de crecida del
Nilo. Formaban un grupo privilegiado
de la sociedad.
Los comerciantes intercambiaban
productos en las orillas del Nilo e
incluso en zonas desrticas ms
alejadas. Los artesanos trabajaban la
arcilla, la lana y los metales. Ambos
grupos pagaban tributo al Estado.
Los esclavos eran en su mayora
prisioneros de guerra bajo las
rdenes del faran, aunque
tambin podan comprarse.
Realizaban labores domsticas
u otras que requeran fuerza
fsica, como la construccin
arquitectnica.

56

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

En la cspide se hallaba el faran y su


familia. El faran, que era considerado
hijo del dios Ra y un verdadero dios
viviente, era la mxima autoridad y
concentraba los poderes poltico, militar
y religioso.
Los soldados profesionales estaban a
cargo de resguardar el Imperio de las
amenazas externas y las convulsiones
internas. Eran requeridos para cuidar los
alimentos en tiempos de cosecha y las
zonas fronterizas.

Los campesinos constituan la


mayora de la poblacin libre.
Vivan en las cercanas de los
cultivos, los que se desarrollaban
en ambas orillas del ro Nilo.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.3

Doc.4

El comercio en Egipto
La malaquita y el cobre lo traan de la pennsula del Sina, azurita del
Asia Menor, los rboles conferos de Siria, el oro de Nubia. De Palestina
y Siria traan vasijas de arcilla con asas de forma curvada. () Durante
excavaciones en la antigua ciudad fenicia de Biblos, fueron encontrados
objetos de procedencia egipcia: cuchillos de slex y rastrillos, tablillas
de pizarra para la trituracin de pinturas, collares de nix, de cristal,
de jaspe y de oro, figurilla de arcilla de animales. () Tambin existi
relacin con los pases del mar Egeo. () El nombre de sus tribus (Keftiu) se encuentra en los textos de las pirmides.
Avdiev, V. I. (1986). Historia econmica y social del antiguo Oriente. Madrid: Akal.

Doc.5

Mural egipcio (1400 a. C.).

Doc.6

En la arquitectura monumental y el arte conmemorativo, lo


inequvocamente faranico es
un reflejo de la existencia de
artesanos a tiempo completo
mantenidos por la Corona.

Doc.7

Shaw, I. (2007). Historia del antiguo


Egipto. Madrid: La esfera de los
libros S. L.
Las pirmides de Guiza. La mayor
(tumba del faran Keops) termin de
construirse hacia el 2550a.C.
Pintura egipcia con una vaca siendo
ordeada. Fecha desconocida.

Desafo 3
Caracterizo la civilizacin egipcia
a. Describe la ubicacin del antiguo Egipto (Doc.1).
Cmo habrn influido las caractersticas geogrficas en su desarrollo?
b. Por qu puede sealarse que la sociedad
egipcia es estratificada y piramidal? (Doc.2)
c. Cmo se relacionan los Docs.5y6?
d. Qu conclusiones puedes sacar sobre la economa del antiguo Egipto? (Docs.3,4y7)
e. Segn el autor del Doc.8, qu cambios se produjeron en la religin egipcia y por qu?
f. Caracteriza la civilizacin egipcia, considerando,
su ubicacin, la organizacin poltica, la sociedad, la religin y la economa (Docs.1a8).
g. Compara la civilizacin egipcia con las de
Mesopotamia, indicando sus diferencias y
semejanzas.
h. Con qu personajes simbolizaras a estas dos
culturas en una exposicin dramatizada?

Doc.8

La religin egipcia
La antigua religin de los egipcios se origin probablemente en los viejos tiempos de la caza, cuando la vida dependa de la suerte de encontrar un
animal y matarlo. De ah que se diese la tendencia a
adorar a una especie de dios animal () Sin embargo, cuando la agricultura se convirti en la forma
principal de vida, se injertaron nuevos dioses ()
Exista el culto natural al sol, al que se le consider
el dador de toda vida. Su nombre ms conocido fue
Re o Ra. () Osiris se representaba bajo una forma
totalmente humana, sin atributos animales. Segn
el mito, haba sido Osiris quien haba enseado a
los egipcios las artes y los oficios, incluida la prctica de la agricultura. En otras palabras, era la civilizacin personificada.
Asimov, I. (1993). Historia de los egipcios. Madrid: Alianza.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

57

Leccin 4 Qu legaron las primeras civilizaciones a la humanidad?

El Lejano Oriente

Doc.1

La civilizacin china

Al igual que en Egipto y Mesopotamia, en el sur y el


este de Asia emergieron civilizaciones en las que los ros
y valles fluviales fueron determinantes en su desarrollo
histrico. Segn restos arqueolgicos encontrados tanto
en China como en India, ya en el Neoltico haba personas cultivando arroz junto al ro Huang-He (o ro Amarillo) alrededor del ao 8000a.C. y cebada en el valle
del Indo cerca del ao 7000a.C. Ambas culturas neolticas daran origen a grandes civilizaciones urbanas.

China
Algunos historiadores consideran a la dinasta Shang
(1765-1046a.C.) como la primera en la historia de China. Otros sostienen que se trata de la Xian (entre los
aos 2200a.C. y 1800a.C. aproximadamente). Esto ha
generado debate, pues los primeros registros escritos
en China datan aproximadamente del ao 1300a.C.,
despus del perodo en que habra gobernado la dinasta Xian. Ms all de esta controversia, desde sus inicios
como civilizacin China mostr una fuerte unidad cultural y continuidad histrica (Doc.3), lo que en muchos
aspectos an es posible apreciar en la actualidad.

Doc.2
Vasija de vino hecha de bronce. Su
antigedad (data de 1 700a. C. aprox.) ha
llevado a muchos a sostener que se trata
de un artefacto utilizado por la mtica
dinasta Xian.

Doc.3

Caractersticas de la antigua China


La casa reinante central funcionaba como la piedra
angular de la estructura social, como la ms alta autoridad del culto ancestral, el rbitro de las sanciones
y el lder de las obras pblicas, de la guerra y de la
literatura () Al iniciarse la historia escrita, el pueblo
chino ya haba alcanzado un grado de homogeneidad
cultural y una continuidad en el aislamiento difciles
de igualar en cualquier otro lugar del mundo. Haban

58

comenzado a crear una sociedad dominada por el


poder del Estado. Todas las dems actividades agrcolas, tecnolgicas, comerciales, militares, literarias,
religiosas, artsticas haran su aporte a esa sociedad
como elementos subordinados.
King, J. (1996). China: una nueva historia. Santiago de Chile:
Editorial Andrs Bello.

Organizacin poltica

Sociedad

Religin

China fue gobernada


por una serie de
dinastas con funciones
polticas y religiosas. A
partir del ao 221a. C.,
China se transform
en un imperio, el que
fue consolidado por la
dinasta Han.

La sociedad china
fue altamente
jerarquizada y
estuvo compuesta
por la nobleza,
religiosos, artesanos,
comerciantes y
campesinos.

La religin en China
estuvo muy relacionada
con la veneracin de
los antepasados y una
variedad de dioses. A su
vez, corrientes espirituales
como el taosmo y el
confusionismo fueron
muy influyentes.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Tecnologa
Los chinos dominaron
la metalurgia del
bronce y fueron los
primeros en descubrir
el acero. Otros de sus
adelantos fueron la
plvora, la tinta, el
papel, la brjula y el
uso textil de la seda.

Inicio > Desarrollo > Cierre

India

Doc.4

Junto con Mesopotamia, India fue el lugar en donde


primero florecieron grandes centros urbanos, que destacaron por su planificacin y su avanzada tcnica. La
civilizacin del Indo se desarroll por cerca de mil aos
antes de que tribus indoeuropeas provenientes del norte, y sus propias luchas internas, dividieran el territorio
en varios reinos e imperios a lo largo de su historia.
Doc.5
Las primeras ciudades del Indo
La llamada civilizacin del Indo (2700-1700a.C.)
fue una cultura fluvial, anloga a la mesopotmica,
a la egipcia y la china. (...) Esta cultura fue tambin
plenamente urbana. Sus ciudades estaban cuidadosamente planificadas, con redes de calles flanqueadas de edificios cuadrangulares de varios pisos construidos con ladrillos, y dotadas de servicios
de conduccin de aguas, vertidos y baos pblicos
con agua caliente.

Los avances de la gente del Indo


En el curso de ms de 1000aos, la gente del Indo
desarroll rutas de comercio, construy sofisticados muelles a lo largo de los deltas del ro que dan
al ocano ndico, que condujeron bienes a lugares
tan lejanos como Mesopotamia, y sembraron los
valles frtiles de su hogar. (...) Usaron minerales
para crear herramientas, sofisticadas estructuras
arquitectnicas, artesanas y obras de arte.
Rank, M. (2014). Civilizaciones perdidas: 10 civilizaciones
que desaparecieron sin dejar rastro. s/d: Babelcube.

Doc.6

La civilizacin india

San Martn, J. y Serrano, J. (1998). Historia antigua del


prximo oriente. Mesopotamia y Egipto. Madrid: Akal.

Organizacin poltico-social
Durante el perodo vdico (1 500-1 000a.C.) se
impone el sistema de castas; grupos sociales sin
movilidad y que determinaban el rol de las personas
desde su nacimiento. Durante el perodo brahmnico
(1 000-321a.C.) gobiernan los sacerdotes.
Religin
Las principales religiones de la India fueron el
hinduismo, la religin de los brahamanes y el
budismo, nacido en el Himalaya.

Tecnologa
Gran desarrollo textil usando algodn, inventaron
el ajedrez y el sistema decimal. Tambin tuvieron
grandes avances en metalurgia y medicina.

Desafo 4
Comparo las civilizaciones del Lejano Oriente

Desafo 5

a. Describe la ubicacin las civilizaciones india y china. Qu caractersticas tienen los espacios geogrficos en donde nacieron estas civilizaciones? Qu tienen en comn con las anteriores civilizaciones estudiadas?
b. A qu atribuye el autor del Doc. 3 la temprana homogeneidad cultural china? Qu efectos crees que tuvo esta situacin?
c. Qu plantea los autores de los Docs. 4 y 5 respecto a la civilizacin
india? Se complementan o se contradicen? Fundamenta.
d. Caracteriza y compara la civilizacin china e india, considerando
mbito espacial, temporal, poltico, econmico, social, religioso y
tecnolgico. Sintetiza esta comparacin en un esquema.

Analizo lneas de
tiempo paralelas
a. Averigen y seleccionen
etapas, procesos o hechos
relevantes de las antiguas
civilizaciones india y china.
b. Apliquen el procedimiento
de la pgina 52 y elaboren
e interpreten lneas paralelas de estas civilizaciones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

59

Leccin 4 Qu legaron las primeras civilizaciones a la humanidad?

Civilizaciones del mar Mediterrneo


El mar Mediterrneo fue el escenario de un activo intercambio comercial y cultural durante la Antigedad. Por
l viajaron ideas y productos desde el Cercano Oriente
hasta la pennsula ibrica, llegando incluso hasta las
costas del norte de Europa. Fenicios y cretenses (o minoicos) fueron grandes protagonistas de este temprano
intercambio.

Los fenicios fueron un pueblo de navegantes y comerciantes. Se organizaron en ciudades-Estado


gobernadas por reyes de poder hereditario y su alfabeto fue la base para el alfabeto fontico griego. Su
influencia an puede verse en el espaol y muchas
otras lenguas.
Los minoicos se destacaron como artesanos, artistas
y comerciantes (Doc.4). Su organizacin poltica estuvo centrada en palacios gobernados por reyes cuyo
poder era hereditario. Su hogar fue la isla de Creta,
equidistante de Europa, frica y Asia. Desde all influenciaron especialmente a la civilizacin griega.
Doc.2

Doc.3

Doc.1

Los fenicios y el mar

Vivan entre la costa mediterrnea oriental y la


cadena montaosa del Lbano, paralela al litoral.
Actualmente el suelo es casi desrtico, pero en la
Antigedad tena bastante vegetacin y las laderas del Lbano estaban cubiertas de pinos, olivos
y cedros. Los fenicios, activos por temperamento,
sacaban de su suelo todo el rendimiento posible por
medio del cultivo en terrazas. Los ros desde el Lbano al mar eran torrenciales en verano y en otras
pocas casi siempre secos; por lo tanto, difcilmente
aprovechables. El subsuelo calcreo no ofreca muchos recursos, y esta pobreza natural y su situacin
geogrfica determinaron su sentido histrico: los
fenicios, o se lanzaban al mar o no eran nada en la
historia humana.
Grimberg, C. (1985). Historia universal. Santiago de Chile:
Ercilla.

La colonizacin fenicia

El tesoro de Carambolo (siglos VI


y VIIIa.C). Fue encontrado a pocos
kilmetros de la ciudad de Sevilla
(Espaa) y se cree que su origen es
fenicio.

Doc.4

El comercio minoico

Los palacios se erigen como modelo organizativo centralizado, ubicados en cada una de las cuatro zonas
naturales que dividan la isla y que configuraban en
cada una de ellas unidades econmicas y sociales. El
palacio ms importante fue de Cnosos. Es evidente que
en los talleres se fabricaban productos artesanales dedicados a la exportacin y de los que tenemos prueba
en la cermica, alhajas y pequeos bronces, elaborados con una gran habilidad tcnica. El trabajo en

60

piedras preciosas, en cristal y en marfil dej muchos


objetos que evidencian que el comercio fue una actividad econmica fundamental de los palacios. Numerosos objetos demuestran la existencia de intercambios
comerciales con Chipre, Egipto, las islas del Egeo, la
regin sirio-palestina, Mesopotamia y Anatolia.
Hidalgo, M.. et al. (1998). Historia de la antigua Grecia.
Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

Inicio > Desarrollo > Cierre

Las primeras civilizaciones de Amrica

Doc.5

Segn la evidencia fsil conocida hasta ahora, Amrica habra sido uno de
los ltimos continentes al que lleg el ser humano. Pese a ello hubo importantes desarrollos culturales mucho antes de que se consolidaran las grandes
civilizaciones maya, inca y azteca. Este perodo (entre 1 500a.C. y 200a.C.),
recibe el nombre de perodo formativo. Sus principales exponentes fueron
la cultura chavn en Amrica andina y la olmeca en Mesoamrica.
La cultura chavn se ubic en la actual sierra peruana.
Sus habitantes vivan en aldeas situadas en torno a un
templo ceremonial, cuya mxima expresin fueron las
pirmides escalonadas. Entre estos destaca el centro
administrativo y religioso de Chavn de Huantar. Fueron
politestas, practicaron la agricultura en terrazas y la
irrigacin, tambin trabajaron la piedra, la cermica y la
metalurgia. Se piensa que su sociedad fue teocrtica y
estratificada, con una lite de sacerdotes como gobernantes (Doc.6).
La cultura olmeca se desarroll en la costa del golfo de
Mxico, en los actuales estados de Veracruz y Tabasco. Tuvieron una sociedad estratificada (Doc.7), fueron
agricultores y comerciantes, y se piensa que su cultura
fue la gran precursora de adelantos como los jeroglifos
y el calendario maya. Fueron politestas y sus deidades
estuvieron ntimamente ligadas con la naturaleza.
Doc.7

La sociedad olmeca
Su sistema social fue jerrquico y en su cima se
encuentra el jefe, quien poda concentrar en su persona distintos poderes, siendo a la vez gobernante,
gran sacerdote y primera autoridad guerrera. ()
Tal parece que las ciudades olmecas fueron relativamente independientes en su estructura poltica, y
aunque haba estrechas relaciones en lo que toca a
la religin, y posiblemente al intercambio de bienes,
cada una mantena su individualidad.
De la Fuente, B. (1994). Mesoamrica. Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes. Mxico: UNAM.

Desafo 6
Comparo culturas mediterrneas y americanas
A partir de los documentos de estas pginas, caracteriza las primeras civilizaciones mediterrneas y
americanas. Luego compralas En qu se parecen?
En qu se diferencian? Qu influencia tuvo el medio geogrfico en su desarrollo?

Cabeza clava encontrada en Chavn


de Huntar.

Doc.6

Difusin de la cultura chavn


En la expansin de Chavn no hay nada que hable
de conquistas militares, de ah que se tienda a relacionarla con la difusin de una nueva y dinmica
religin. El prestigio de sus dirigentes transform el
centro en un lugar de peregrinaje, receptor, adems
del trabajo tributario de miles de personas que vivan en alejadas aldeas. Probablemente la religin
fue adoptada con el cultivo del maz.
Silva, O. (1997). Prehistoria de Amrica. Santiago:
Universitaria.

Analizo lneas de tiempo


paralelas y concluyo
a. Elige dos civilizaciones tratadas en esta leccin, correspondientes a regiones diferentes,
investiga sobre ellas y elabora lneas de tiempo paralelas. Identifica procesos simultneos y
sucesivos y extrae conclusiones. Qu utilidad
le atribuyes al procedimiento aprendido? Qu
dificultades enfrentaste?
b. Elabora un esquema con todas las civilizaciones de la leccin, considerando el mbito
espacial, temporal, social, poltico, econmico
y cultural. Luego responde, qu caractersticas tienen en comn todas ellas? Cul es a tu
juicio la principal particularidad de cada una?
c. Qu civilizacin vista en esta leccin incluiras
en la exposicin dramatizada? Por qu? Qu
personaje la representara?
d. Considerando la informacin de las lecciones
3 y 4, escribe un texto en torno a las preguntas, qu legaron las primeras civilizaciones
a la humanidad?, qu aspectos de mi vida
cotidiana proviene de ellas? No olvides incluir
introduccin, desarrollo y conclusiones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

61

Integro y aplico

62

io
ar

com

ple

it a l

Rec

Sintetizo lo aprendido
u rs o d i g

ment

1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer cuadros comparativos o un mapa conceptual. Recuerda considerar caractersticas del perodo Paleoltico
y Neoltico, as como de las primeras civilizaciones, distinguiendo caractersticas de su
organizacin poltica, economa, religin, ubicacin geogrfica y temporal.

Unidad 1t{$NPFWPMVDJPOBSPOMBTQSJNFSBTTPDJFEBEFTEFMBIVNBOJEBE

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Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial


2. Observa el mapa y escribe en la simbologa el nombre de la civilizacin que surgi en cada
uno de los espacios geogrficos numerados sealados. Junto al nombre, escribe tambin
la fecha en que surgi cada una: egipcia, mesopotmica, india, china, fenicia, minoica,
olmeca y chavn.
Doc. 1

8
1

3
4

SIMBOLOGA

1
2
3
4
5
6
7
8

3. Segn lo que sabemos a travs de los descubrimientos arqueolgicos, responde las preguntas en tu cuaderno, completa el mapa de acuerdo a lo indicado y luego la simbologa
con los elementos que has utilizado.
a. En dnde apareci el primer homnido y hacia dnde migr por primera vez? Dibuja
flechas para indicar estas primeras migraciones.
b. En qu regiones del planeta se origin la agricultura durante la Revolucin neoltica?
Encirralas con un color.
c. En qu regin del planeta surgieron las primeras ciudades? Mrcalas con otro color.
d. Cules fueron las rutas por las que el ser humano podra haber llegado a Amrica?
Dibuja en el mapa las posibles rutas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

63

Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes


4. Observa las siguientes imgenes y responde.

a. Qu grupo de elementos corresponden al Paleoltico y cul al Neoltico? Fundamenta.


b. Qu elementos de continuidad y qu elementos de cambio entre ambos perodos
puedes identificar?
c. Qu valor tienen estos elementos como fuente histrica para conocer estos perodos?
Fundamenta.
5. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.
La vida en el Neoltico
Cada casa neoltica cultivaba y preparaba sus alimentos, elaboraba sus vasijas,
ropas, herramientas y otros elementos.
Las mujeres labraban las parcelas, molan
y cocinaban los granos, hilaban, tejan y
confeccionaban ropas, moldeaban y cocan los recipientes y preparaban adornos
y artculos mgicos. Los hombres, por su
parte, construan las chozas, cuidaban
del ganado, cazaban y fabricaban las

herramientas y armas necesarias. Adems, cada aldea poda abastecerse a s


misma. Cultivaba sus alimentos y poda
elaborar todo su equipamiento con los
materiales que se conseguan localmente:
piedra, hueso, madera y arcilla. Este autoabastecimiento potencial de la comunidad territorial y la falta de especializacin
laboral pueden sealarse como caractersticas del Neoltico.

Adaptado de Gordon Childe, V. (1985). Qu sucedi en la historia? Barcelona: Planeta Agostini.

a. De acuerdo al texto, qu relacin tenan los seres humanos del perodo Neoltico con su
espacio geogrfico?
b. Qu caractersticas del perodo Neoltico mencionadas en el texto evidencian el modo
de vida sedentario? Explica.
c. Describe los roles que fueron asignados a mujeres y hombres durante el Neoltico,
segn Gordon Childe.
d. A qu se refiere el autor cuando afirma que cada aldea poda autoabastecerse a s
misma? Explica.

64

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6. Observa las siguientes imgenes y responde.


Doc. 1

Doc. 2

Inscripcin encontrada en la fortaleza de Van en


la actual Turqua, correspondiente al sigloVa.C.
Contiene escritura cuneiforme en tres idiomas:
persa antiguo, babilonio y elamita.

Fragmento del papiro creado para una tumba


aproximadamente del ao1250a.C. Hoy se
encuentra en el Museo Britnico.

a. Contextualiza cada una de esta imgenes. Fundamenta.


b. Con qu objetivo crees que se invent la escritura? Con qu grupos sociales las asociaras? Fundamenta.
c. A tu juicio, cul es la importancia histrica de este avance cultural?
d. Qu valor le atribuyes como fuente histrica? Por qu?
7. Lee la siguiente fuente, que corresponde a la transcripcin de una tabla de arcilla sumeria
con escritura cuneiforme. Luego, responde las preguntas en tu cuaderno.
Carta a un hijo
Piensa en las generaciones de antao,
frecuenta la escuela y sacars gran provecho. Piensa en las generaciones de antao,
hijo mo, infrmate de ellas () jams te
he dicho: ve a trabajar para mantenerme.
Otros muchachos como t mantienen a
sus padres con su trabajo. Evidentemente
t no trabajas como ellos; ellos son hijos

de padres que hacen trabajar a sus hijos.


() toma el ejemplo de tu hermano mayor.
De todos los oficios humanos que existen
en la tierra () no hay ninguna profesin
ms difcil que la del escriba. Ya que si no
existiese la cancin (la poesa) t no prestaras odos a mis consejos y yo no repetira la sabidura de mi padre.

Adaptado de Kramer, S. (1985). La historia comienza en Sumer. Barcelona: Ediciones Orbis.

a. Qu caractersticas de la civilizacin aparecen reflejadas en este texto sumerio?


b. Qu oficio aparece mencionado y por qu se le da tanta importancia?
c. Qu ideas se pueden extraer del texto en relacin con el valor de la educacin en la
civilizacin sumeria (Mesopotamia)?
d. Cmo interpretaras la expresin piensa en las generaciones de antao, hijo mo, infrmate de ellas? Qu relacin tiene con el estudio de la historia?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

65

Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico


8. Respondan en su cuaderno.
a. Qu desafos tuvieron que enfrentar las primeras sociedades y qu hicieron para superarlos? Responde por separado segn las etapas (sociedades paleolticas, neolticas o
primeras civilizaciones).
b. Qu desafos tiene la humanidad hoy en da? Cmo los enfrenta? Cmo consideras
que se debiera actuar frente a ellos? Fundamenta.
9. En grupos realicen la siguiente actividad.
a. Cada uno responde primero de manera individual la siguiente pregunta, cules son los
hitos (momentos o acontecimientos significativos) ms importantes en el desenvolvimiento de las sociedades, desde la aparicin del ser humano hasta el desarrollo de las
primeras civilizaciones? Fundamenten en cada uno de los casos.
b. Luego, discutan en el grupo sus respuestas y en conjunto seleccionen cuatro de estos
hitos. Elaboren un cartel donde expongan de manera creativa sus conclusiones al curso.

Aplico habilidades de comunicacin


10. Junto con tus compaeros y compaeras, organiza la exposicin dramatizada
completando un cuadro como el siguiente.

Proyec
to

Final

La cultura que se representar.


Ideas relevantes que se quieren exponer
sobre el tema.
Personajes que sern caracterizados y la
fundamentacin de la eleccin.
Roles que asumirn los miembros del
grupo.
Vestuario y accesorios para caracterizar a
las personas de la poca.
Material grfico que apoyar la exposicin (fotos, ilustraciones o dibujos).
Objetos con que se apoyar y ambientar la exposicin (rplicas de restos
arqueolgicos, alimentos o vestimenta,
entre otros).
a. Como conclusin de la exposicin expliquen cmo contribuy la cultura representada en
la evolucin de la humanidad.
b. A partir de la informacin anterior, preparen su exposicin dramatizada.
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que presentarn la dramatizacin al resto del
curso o colegio.

66

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Evalo mi aprendizaje
1. Cules de los objetivos que te planteaste al inicio de la unidad lograste cumplir?,
cules objetivos te resultaron ms difciles?, por qu consideras que fue as?

2. Los criterios de planificacin y estrategias que utilizaste fueron los adecuados?, cules volveras a utilizar?, por
qu?

3. Responde la pregunta inicial: Cmo


evolucionaron las primeras sociedades
de la humanidad?.

4. Evala tu rol en la presentacin final de


la unidad. Qu haras diferente si tuvieras que hacerla de nuevo?, por qu?

5. Revisa el esquema realizado al comenzar


la unidad (pgina 17). Qu modificaciones le haras?, por qu?

6. Qu fue lo ms importante que aprendiste en esta unidad? En qu temas


quisieras profundizar? Cmo lo haras?

7. Concluye: qu elementos de tu vida


cotidiana o tu entorno se originaron en
los perodos estudiados? Contextualiza
su origen.

8. Reflexiona: Por qu es importante el


estudio de estos perodos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

67

Qu hemos
heredado de la
Antigedad clsica?

Las riberas del mar


Mediterrneo vieron el
auge y declive de dos
de las civilizaciones ms
influyentes en la historia
de la humanidad: Grecia
y Roma; cuyo desarrollo
tcnico y cultural determin
en buena medida al mundo
en que vivimos hoy. Estas
dos culturas vecinas, pese
a hablar idiomas distintos y
tener diferentes formas de
gobierno, compartieron un
estrecho vnculo cultural y
juntas le dieron origen a la
llamada cultura greco-latina,
raz del mundo occidental.

El estudio de la historia romana es, en primer lugar, el proceso


por el que Roma, siempre consciente de su misin, se convirti
penosamente de la ciudad-estado sobre las Siete Colinas en la duea del mundo; y en segundo lugar, el estudio de los medios por
los cuales adquiri y mantuvo su dominio. Estos medios fueron
su singular capacidad de convertir a los enemigos en amigos y,
eventualmente, en romanos, aunque siguieran siendo espaoles,
galos o africanos.
Barrow, R. H. (2010). Los romanos. Mxico: FCE.

Representacin de una ciudad griega.

En esta unidad aprenders a


Caracterizar el mar Mediterrneo como un espacio
privilegiado para el intercambio comercial y cultural
en la Antigedad, y la forma en que incidi en el
desarrollo de las civilizaciones griega y romana.
Analizar el desarrollo de la civilizacin griega y el
nacimiento de la democracia en Atenas.
Analizar las principales caractersticas de la civilizacin romana.
Reconocer el canon cultural de la Antigedad clsica
y la influencia que esta cultura tiene en el presente.

68

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

A travs de:
El trabajo de habilidades relacionadas con la interpretacin de fuentes histricas. Ellas te ayudarn en la elaboracin del proyecto final de esta
unidad: una revista sobre la Antigedad clsica.

Para:
Conocer el perodo que le dio origen a esas
expresiones culturales que hoy entendemos por
poltica, filosofa, derecho y artes, entre los muchos legados de la Antigedad.

Recaera en los griegos el destino de forjar una


cultura ecumnica (que se extiende a todo el planeta). La extraordinaria realizacin de la civilizacin
griega, que modific el curso de la historia y dividi el panorama general en las pocas pre-griega y
post-griega, no es fcil de delimitar en el espacio ni,
mucho menos, en el tiempo.
Templo de Zeus Olmpico en Atenas,
cuya construccin comenz en el
sigloVIa.C.

Jaguaribe, H. (2001). Un estudio crtico de la historia.


Mxico: FCE.

Acueducto de la ciudad espaola de


Segovia, a la que abasteci de agua
hasta mediados del sigloXIX.

Mercado de Trajano. Construido


con mltiples niveles, se piensa que
fue uno de los primeros centros
comerciales.

Para empezar
Observa las imgenes, lee las fuentes escritas y luego responde.
1. Describe la ilustracin identificando los distintos
espacios representados.
2. Qu actividades reconoces como parte de tu
vida cotidiana? Cules no?
3. Compara las fotografas con la ilustracin. Qu
similitudes puedes encontrar en la arquitectura?

4. Por qu crees que Jaguaribe afirma que es


muy difcil delimitar la realizacin de la sociedad
griega en el tiempo y el espacio?
5. Segn Barrow, qu situaciones o factores
posibilitaron que Roma se haya convertido en
la duea del mundo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

69

Exploro mis conocimientos

1. Observa la imagen y realiza las actividades.

io
ar

com

ple

it a l

Rec

Qu debo saber para aprender lo nuevo?


u rs o d i g

ment

a. Escribe el nombre de los continentes que aparecen representados.


b. Localiza los elementos sealados a continuacin:
A) Mar Mediterrneo.

D) Pennsula ibrica.

G) Creta.

B) Mar Negro.

E) Pennsula itlica.

H) Egipto.

C) Ocano Atlntico.

F) Pennsula balcnica.

Imagen satelital de la cuenca del mar Mediterrneo

c. A partir de la imagen satelital, redacta un prrafo en el que describas el espacio fsico


de la cuenca del mar Mediterrneo. En tu descripcin debes mencionar lugares y sus
caractersticas fsicas. Utiliza los puntos cardinales para hacer tu descripcin.
d. Explica en tu cuaderno por qu las imgenes satelitales son tiles para describir un
espacio geogrfico. Ejemplifica a partir de la imagen presente en esta pgina.

70

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

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Qu s de lo que voy a aprender?


2. Lee los documentos y luego responde en tu cuaderno.
Los fenicios

La cultura minoica

Vivan entre la costa mediterrnea oriental


y la cadena montaosa del Lbano, paralela
al litoral. Actualmente el suelo es casi desrtico, pero en la Antigedad tena bastante
vegetacin y las laderas del Lbano estaban
cubiertas de pinos, olivos y cedros. Los fenicios, activos por temperamento, sacaban
de su suelo todo el rendimiento posible por
medio del cultivo en terrazas. Los ros desde
el Lbano al mar eran torrenciales en verano
y en otras pocas casi siempre secos; por lo
tanto, difcilmente aprovechables. El subsuelo calcreo no ofreca muchos recursos,
y esta pobreza natural y su situacin geogrfica determinaron su sentido histrico:
los fenicios, o se lanzaban al mar o no eran
nada en la historia humana.

Toma su nombre del mtico rey Minos,


que habra gobernado la isla de Creta,
centro de esta cultura en el tercer milenio antes de la era cristiana. En el
sigloXIX, el ingls Arthur Evans descubri importantes vestigios de esta
refinada civilizacin, cuyas bases eran
el comercio y la industria.
La expresin ms importante de la civilizacin minoica la encontramos en el
palacio de Cnossos.
Vial, S. et. al. (2007). Manual de Historia y Ciencias Sociales. Santiago:
UniversidadCatlica.

Grimberg, C. (1985). Historia universal. Santiago:


Ercilla.

a. Segn el primer texto, qu caractersticas geogrficas tena el territorio habitado por los
fenicios?
b. A partir del texto de Grimberg, infiere: qu motiv a los fenicios a desarrollar la
navegacin?
c. Qu importancia tuvo el medio geogrfico para la cultura de los fenicios? Cmo se
adaptaron al medio en que vivan? Da dos ejemplos.
d. Qu caracterstica geogrfica del espacio ocupado por la civilizacin minoica se seala
en el texto de Vial? Qu relacin pudo haber existido entre esta caracterstica y las
actividades econmicas?
3. Redacta un texto breve que incorpore al menos tres de los siguientes conceptos:
Filosofa

Brbaros

Antigua Grecia

Roma

Juegos Olmpicos

Coliseo

Teatro

Repblica

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

71

Me preparo para aprender


Me dispongo a trabajar
Revista temtica

Responde las siguientes preguntas.

Una revista es una publicacin destinada


a un pblico amplio. Sirve para presentar
temas de inters en un formato atractivo
y entretenido. Al disponer de diversas
secciones, los temas abordados por las
revistas pueden ser mostrados desde
distintas perspectivas y modos de comunicar:
textos, imgenes, grficos, etc. Para realizarla,
considera los siguientes pasos:

a. Has elaborado o ledo revistas? Cules son tus revistas


favoritas? Cules son sus caractersticas?

Cmo crear una


revista temtica

b. Qu tareas necesitas cumplir para poder elaborar una


revista?

PASO 1

Definir el tema de la revista para orientar los


contenidos que abordar el ejemplar.
PASO 2

Definir el formato. Determinar si se elaborar en computador o a mano, pues de eso


dependern los materiales que se utilizarn.

c. Qu necesitas saber para poder crear una revista?

PASO 3

Definir las secciones. Considera el editorial,


entrevistas, artculos, noticias, notas y pasatiempos, entre otras secciones.
PASO 4

d. Qu desafos plantea la creacin de una revista?

Elaborar las secciones. Primero haz borradores, que luego tienes que revisar y editar,
cuidando la redaccin y ortografa.
PASO 5

Diagramar grficamente. Puedes apoyarte


mirando otras revistas para sacar ideas.
Luego, decide cmo insertar imgenes,
anuncios publicitarios u otros elementos a lo
largo de la revista.

e. Antes de iniciar tu trabajo, responde tentativamente la


pregunta inicial, qu hemos heredado de la Antigedad
clsica?

PASO 6

Disear y elaborar la portada y contraportada. La portada debe incluir una imagen central que represente el tema; el nombre de la
revista y algunos titulares de lo que se incluir en ella. En la contraportada, irn el ndice
de las secciones y el registro de las fuentes
consultadas. Al pie de la contraportada se
incluirn los datos editoriales, considerando
los nombres del equipo de redaccin.

72

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

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Ahora diseo mi plan!


Considerando los propsitos de la unidad planteados en la pgina 68 realiza la siguiente actividad.
Los temas que me interesan o llaman
la atencin de esta unidad son

Porque

Mi meta personal para esta unidad ser

Para lograrlo necesito

Las estrategias que utilizar sern

Utiliza este espacio para planificar tu trabajo mediante un texto, punteo, esquema u otro.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

73

Leccin

El mar Mediterrneo tuvo importancia en


el desarrollo de la Antigedad clsica?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Examinar las caractersticas geogrficas del


mar Mediterrneo y caracterizarlo como un
espacio de intercambio; mediante procedimientos, como la interpretacin de mapas
histricos, para as comprender la importancia que tiene el medio geogrfico en el
desarrollo de las sociedades.

Interpretar mapas histricos


Los mapas histricos representan la dimensin espacial de lo ocurrido en un perodo
histrico, por lo que su correcta interpretacin es de gran importancia.
PASO 1

Determinar qu tipo de mapa es (fsico, poltico, econmico, etc.) y el tema que ilustra.
PASO 2

Identificar el espacio representado y el


contexto temporal al que se refiere.
PASO 3

Ubicar los puntos cardinales (norte, sur,


este, oeste) para dar referencias de ubicacin relativa, y las coordenadas geogrficas,
para dar referencias de ubicacin absoluta.
PASO 4

Leer la simbologa o leyenda e identificar el


significado de colores, signos y formas.
PASO 5

Relacionar la simbologa con los elementos


incorporados en el mapa e interpretar la
informacin que nos proporciona.

74

Cmo crees que incide el entorno en el desarrollo de las


sociedades? Qu caractersticas del mar Mediterrneo
crees que beneficiaron a civilizaciones como la griega y
la romana? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Desde el origen mismo de la civilizacin, la cuenca del mar
Mediterrneo ha tenido un importante rol en la historia de la
humanidad. Su condicin de mar interior (rodeado de tierra) y
el hecho de que en l se conecten Asia, frica y Europa, lo convirtieron en un espacio ecmene, es decir, un espacio poblado
en forma permanente por distintas culturas, las que lo ocuparon como un medio para comercializar bienes e intercambiaron
ideas y conocimientos.
Otro factor geogrfico importante que benefici a las culturas
del mar Mediterrneo fue el clima templado de sus costas, cuyas estaciones estn bien marcadas, con inviernos fros y hmedos y veranos secos y calurosos, pero sin llegar a temperaturas
muy extremas, lo que favorece tanto el asentamiento humano
como el desarrollo de la agricultura.
Doc.1

El Mediterrneo: entre el mar y la tierra firme


El Mediterrneo no es ni siquiera un solo mar, es un complejo
de mares; y estos mares estn partidos por islas, interrumpidos por pennsulas, envueltos por intrincados litorales. Su
vida est ligada a la tierra, su poesa es ms bien rural, puede
que sus marinos se vuelvan campesinos segn las estaciones; es tanto el mar de olivos y de vias como el mar de las
galeras de remos largos y el de las rutas de los mercaderes.
La historia de este mar no puede separarse de la tierra, de la
misma forma en que la arcilla no puede separarse de las manos del artesano que le dan su forma. Lauso la mare e tenten
terro. Honra el mar y mantente en la tierra dice un proverbio
provenzal (del sur de Francia).

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Braudel, F. (1987). El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la


poca de Felipe II. Mxico D. F: FCE.

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Doc.2

Mapa fsico del mar Mediterrneo

Doc.3
2000 a. C.

GRECIA

1400 a. C.
poca minoica

Civilizacin originaria de la
isla de Creta.

800 a. C.

1150 a. C.

500 a. C.

338 a. C.

146 a. C.

poca micnica

poca oscura

poca arcaica

poca clsica poca helenstica

Civilizacin
predecesora de
los griegos.

Llegada de los dorios


al Peloponeso.

Los griegos
colonizan el mar
Mediterrneo.

Florecimiento
Alejandro Magno
de la deconquista Grecia
mocracia en
y forma un gran
Atenas.
imperio hasta la India.

753 a. C.

509 a. C.

27 a. C.

Monarqua

Repblica

Perodo regido por un


sistema monrquico.

Roma conquista la
supremaca en Italia y el
mar Mediterrneo.

ROMA

476 d. C.
Imperio

Mxima expansin de la
civilizacin romana.

Desafo 1
Relaciono mar Mediterrneo con la antigua Grecia y Roma
a. Por qu crees que el autor del Doc.1 sostiene que en el mar Mediterrneo la tierra y el mar tienen igual importancia?
b. A qu tipo de mapa corresponde el Doc.2? Argumenta.
c. Mientras los griegos colonizaban el Mediterrneo, en qu perodo
se encontraban los romanos? (Doc.3)
d. Qu relacin puedes establecer entre el desarrollo de las civilizaciones griega y romana y su localizacin en el mar Mediterrneo?

Desafo 2
Interpreto mapas histricos
Apliquen los pasos 4 y 5 de la
pgina anterior para describir
algunas caractersticas del relieve alrededor del Mediterrneo
(Doc.2).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

75

Leccin 1 El mar Mediterrneo tuvo importancia en el desarrollo de la Antigedad clsica?

Ciudades del mar Mediterrneo en la


Antigedad clsica
Roma
Durante la Antigedad, el mar
Mediterrneo fue un espacio
de exploracin, colonizacin
y conflicto. Muchas culturas,
como los fenicios, viajaron de un
extremo a otro solo para fundar
nuevas colonias y reclamar sus
recursos. Este proceso dio origen
a centros urbanos de importancia
estratgica e histrica.

En sus inicios Roma fue una pequea


ciudad-Estado erguida sobre siete colinas y sometida a sus vecinos del norte,
los etruscos. Con el tiempo llegara a
transformase en uno de los imperios
ms grandes de la Antigedad clsica, rebautizando el mar Mediterrneo
como Mare nostrum, nombre latino
que quiere decir Nuestro mar.

Desafo 3
Describo la geografa del mar
Mediterrneo
a. Ubica en la imagen satelital los siguientes topnimos o lugares escribiendo
sobre ellos la letra que le corresponde:

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Sicilia.
Crcega.
Cerdea.
Creta.
Chipre
Egeo.

g)
h)
i)
j)
k)

Balcnica.
Itlica.
Tirreno.
Adritico.
Negro.

b. Qu caractersticas geogrficas crees


que favorecieron la comunicacin, el
comercio y el intercambio cultural?
c. Investiga ms sobre alguna ciudad sealada y descrbela en tu cuaderno.

76

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Cartago
Los fenicios, pueblo del
Mediterrneo, viajaron
grandes distancias para
comerciar, conseg uir
nuevos recursos y fundar colonias. Cartago
fue una de las ciudades
ms exitosas.

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Ciudades-Estado griegas
Atenas (1): Fue la mayor potencia martima de Grecia y el hogar de muchos de los
ms grandes pensadores y cientficos de la
Antigedad.
Esparta (2): A consecuencia de su sociedad
altamente militarizada, durante siglos tuvo
el mejor ejrcito terrestre de la Antigedad.

Antioqua
Fundada en el sigloIVa.C., tuvo una privilegiada
posicin geogrfica, pues se localizaba en el cruce de las rutas comerciales del Mediterrneo y el
interior de Asia.

1
2

Alejandra
Fundada en el ao
331a.C., se localiz
en una zona estratgica para el comercio
portuario.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

77

Leccin 1 El mar Mediterrneo tuvo importancia en el desarrollo de la Antigedad clsica?

El espacio geogrfico de los griegos y romanos


Tanto los griegos como los romanos expandieron la influencia de sus culturas mucho ms all de las regiones en donde se originaron. Aun as, el
espacio geogrfico que habitaron en sus inicios fue determinante para el
desarrollo de sus civilizaciones. El medio natural en donde se desarroll la
civilizacin griega fue lo que ellos mismos denominaron la Hlade, compuesta por la pennsula balcnica, las islas del mar Egeo y las costas de Asia
Menor (Doc.2). La influencia de este territorio en la cultura de la antigua
Grecia fue muy significativa.
Cubierta de montaas, la Hlade fue un lugar en donde la agricultura solo
pudo practicarse de forma limitada (Docs.1y3), lo que oblig a buscar nuevas tierras cultivables. Adems, la divisin natural del territorio propici la
formacin de ciudades independientes.
Adems de la enorme cantidad de islas del mar Egeo, la necesidad de los
griegos por colonizar nuevas tierras hizo de la pesca y el comercio martimo
una actividad fundamental de su cultura; y las temperaturas moderadas
del clima mediterrneo favorecieron la vida al aire libre y estimularon el
desarrollo de actividades como el deporte, las artes, la poltica y la filosofa.
Doc.2

La Hlade

Doc.1

Relieve y polis
El rasgo ms sobresaliente de
la Grecia antigua es que estaba
dividida en una infinidad de
ciudades-Estado independientes (polis). () En realidad,
las condiciones geogrficas
contribuyeron mucho a darle a
Grecia su aspecto histrico, en
especial el relieve montaoso.
Desgarrada, tallada y rugosa
por el continuo encuentro del
mar y los montes, presenta en
todas partes angostas depresiones encerradas por alturas
y que solo tienen salida fcil
hacia la costa. De esta manera,
forma innumerables pequeos
territorios, cada uno receptculo natural de una pequea
sociedad. La divisin fsica determina, o facilita, la poltica.
Glotz, G. (1928). La ciudad griega.
Pars: La Renaissance du Livre.

Doc.3

Doc.3

Valle en el interior montaoso de la


pennsula del Peloponeso.

78

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

La pennsula itlica es una zona montaosa cuya columna vertebral son


los Apeninos, una cordillera que la atraviesa de norte a sur, aunque con
numerosos valles cuyo clima mediterrneo favoreci el cultivo de trigo,
aceitunas y vias, as como tambin el pastoreo. Estas actividades fueron determinantes para el surgimiento de la civilizacin romana. Productos
como el aceite de oliva y el vino se transformaron en caractersticos de su
civilizacin.
Doc.4

Pennsula itlica

Doc.5

El asentamiento de Roma
En una regin donde no hay
otro ro mayor que el Tber,
era natural que este atrajera
desde el principio a multitud
de navos (). A esto se aada el hecho de que los llanos
de la costa tanto al norte como
en el sur () constituan otras
tantas vas naturales que convergan en el valle inferior del
Tber, cuyo centro habra de ser
Roma. De este modo, ya desde
el principio, hasta cierto punto,
era verdad que todos los caminos conducan a Roma.
Tollinchi, E. (1998). Las metamorfosis de Roma. San Juan: Universidad
de Puerto Rico.

Desafo 4
Analizo el medio geogrfico
de la antigua Grecia y Roma

SIMBOLOGA

a. A partir de los Docs.1a3


respondan. Cmo creen
que afect el relieve a la
organizacin poltica de los
antiguos griegos?
b. Por qu los latinos se habrn asentado en el valle
del ro Tber? (Docs.4y5)
c. Cmo afect el clima mediterrneo a ambas civilizaciones? Expliquen.
d. Cmo influy el medio
natural en las civilizaciones
griega y romana?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

79

Leccin 1 El mar Mediterrneo tuvo importancia en el desarrollo de la Antigedad clsica?

La expansin griega por el


Mediterrneo
Si bien los griegos se reconocan como una cultura particular cuyo ncleo estuvo en la Hlade (Doc.1), a partir
del sigloVIIIa.C. se dio inicio a un largo perodo de
expansin que los llev a fundar numerosas colonias
(apoikas) y factoras (emporion) en territorios como el
norte de frica, Asia Menor, el sur de la pennsula itlica
y Sicilia, las riberas del mar Negro y la costa mediterrnea de Francia y Espaa (Doc.3). Los motivos que
impulsaron esta expansin an es materia de discusin
entre especialistas, pero se piensa que tuvieron que ver
con un aumento de la poblacin y la escasez de tierra
cultivable, la bsqueda de nuevos mercados, as como
tambin la necesidad de abastecerse de materias primas, como metales y madera. Este contacto permanente result determinante para su desarrollo (Doc.2).

Doc.1

La unidad cultural de la Hlade


Todos aquellos griegos tan diseminados por lejanos confines tenan conciencia de pertenecer a
una cultura comn (...). Claro est que la comunidad de civilizacin nunca signific identidad absoluta. Existieron diferencias en los dialectos, en la
organizacin poltica, en las prcticas de culto y,
con frecuencia, en la moral y en la manera de valorar las cosas. Sin embargo, a los propios ojos de
los griegos, las diferencias eran pequeas en comparacin con los elementos comunes (...) Y a todos
los dems hombres, a cuantos no tenan el griego
como lengua materna, les agrupaban bajo la categora nica de brbaro, es decir, seres cuyo hablar
era ininteligible.
Finley, M. I. (1996). Los griegos en la Antigedad.
Barcelona: Labor.

Doc.2

Intercambio cultural
Los griegos habitaban en la proximidad de las reas que haban desarrollado florecientes civilizaciones como Egipto. Los contactos e intercambios dentro de este espacio geogrfico fueron constantes. As
pudieron adoptar innovaciones tan decisivas como el alfabeto, la arquitectura y escultura de carcter monumental, disciplinas y saberes
como la astronoma, la matemtica o la medicina, o temas y motivos
mitolgicos y artsticos.
Gmez, F. (2011). Historia de Grecia en la Antigedad. Madrid: Akal. (Adaptacin).

Doc.3

Glosario
Colonia: conjunto de personas
procedente de un territorio que
se traslada a otro, en el que ejerce
dominio e instala su cultura.
Factora: lugar de dominio extranjero
reservado para el comercio o la
fabricacin de productos.

La colonizacin griega (siglosVIIIa.C. - Va.C.)

Pitiunta

Simbologa

80

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Las barreras geogrficas propias de la pennsula balcnica hicieron difcil el desarrollo de una autoridad
central. El resultado social y poltico de este moderado
aislamiento fue el surgimiento de las polis, la versin
griega de la ciudad-Estado. Las polis fueron ciudades
autnomas que, si bien compartan un mismo lenguaje
y religin y colaboraban en tiempos de escasez o invasin, tuvieron distintos tipos de gobierno y, en muchos
casos, tambin estuvieron en guerra (Docs.4y5).

Doc.4

La ciudad-Estado segn el filsofo Aristteles


Finalmente, la comunidad compuesta de varios
pueblos o aldeas es la ciudad-Estado (polis). Esta ha
conseguido al fin el lmite de una autosuficiencia
virtualmente completa, y as, habiendo comenzado
a existir simplemente para proveer la vida, existe
actualmente para atender a una vida buena.
Aristteles (384a.C.322a.C). Poltica.

La polis griega

Doc.5

Acrpolis: Se ubicaba en la zona ms


alta de la polis, por lo que tambin se
conoce como la ciudad alta. En ella se
encontraba la sede de gobierno y los
templos ms importantes.

Asty: Era la llamada ciudad baja,


donde viva la poblacin. En esta
se localizaba el gora (plaza pblica principal), las viviendas y los
diferentes mercados y parques.

Terrenos agrcolas: Ubicados en los


extramuros, se utilizaban para el
cultivo (cereales, vides, olivos y rboles
frutales), as como la crianza de animales (ovejas, terneros y cabras).

Desafo 6

Desafo 5

Interpreto mapas histricos

Caracterizo la expansin griega por el mar Mediterrneo


a. Segn el autor del Doc. 1, qu factores daban unidad a los griegos?,
en qu se diferenciaban unos de otros?
b. Relaciona los factores geogrficos de la Hlade con la expansin
griega por el Mediterrneo y el desarrollo de la polis.
c. Segn el autor del Doc. 2, qu beneficios le trajo la expansin territorial a la civilizacin griega?
d. Cmo describe Aristteles la polis? Cmo se refleja esa descripcin
en la ilustracin? (Docs. 4 y 5)

a. Observen el Doc.3 y respondan. En dnde se concentr


la mayor cantidad de colonias griegas? Cules fueron
las ms remotas?
b. Segn el Doc.3, con qu
otras civilizaciones de la Antigedad se podran haber
relacionado los griegos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

81

Leccin 1 El mar Mediterrneo tuvo importancia en el desarrollo de la Antigedad clsica?

La expansin romana por el


Mediterrneo
En el territorio que hoy ocupa Italia se instalaron al menos tres poblaciones diferentes: etruscos, itlicos y griegos. Los etruscos se asentaron en el norte italiano cerca
del sigloIXa.C. Los itlicos se instalaron en el centro; y
los latinos, poblaron las frtiles orillas del ro Tber. Los
griegos estuvieron presentes hacia el sur del territorio y
en la isla de Sicilia, desde el sigloVIIIa.C., por medio de
la fundacin de colonias.
En trminos histricos, los latinos, que habitaban pequeas aldeas en la zona de las siete colinas, lograron la
unificacin con los sabinos y fundaron Roma a fines del
sigloVIIIa.C. Al poco tiempo los etruscos los invadieron,
convirtieron a Roma en una gran ciudad y establecieron
un rgimen monrquico con ellos a la cabeza.
A partir del sigloIVa.C., Roma inici un proceso de
expansin territorial en diversas direcciones (Docs.1a3).
Las conquistas fueron posibles gracias a la fuerza militar
que radicaba en un ejrcito disciplinado y eficiente, sus
tcnicas blicas y su armamento, los que lo convirtieron
en uno de los ms poderosos del mundo antiguo. A lo
largo de su historia, Roma lleg a abarcar toda la cuenca del Mediterrneo, hasta convertirse en un imperio.
Doc.3

82

Doc.1

La misin de los romanos segn Virgilio


T, romano, recuerda tu misin; ir rigiendo los
pueblos con tu mando. Estas sern tus artes: imponer leyes de paz, conceder tu favor a los humildes y
abatir combatiendo a los soberbios.
Virgilio, poeta romano
(70a.C.19a.C.). Eneida.

Doc.2

La expansin romana segn Polibio


[los romanos] han sometido a su dominio a casi
todo el mundo, no ya a una parte de l, y poseen un
imperio que no solo es inmensamente ms grande
que aquellos que lo han precedido, sino que no ha
de ser superado en el futuro.

Etapas de la expansin romana

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Polibio, historiador griego


(200a.C.-118a.C). Historias.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Junto con la expansin de Roma aumentaron el comercio as como la construccin de obras pblicas, templos
y edificios monumentales. Las principales industrias que
florecieron junto a la expansin del Imperio fueron la
de productos alimenticios y artesanales de primera necesidad (Doc.5). Dicha expansin tambin aument la
poblacin esclava dentro de los territorios romanos, lo
que si bien foment el crecimiento econmico (Doc.4),
tambin produjo descontento e incluso provoc grandes revueltas.

Doc.4

Ejemplo de la importancia que tuvo el comercio fueron


las monedas ms antiguas que se han encontrado son
de Asia Menor y datan del sigloVIIa.C., perodo en que
tambin comenzaron a ser ocupadas por los griegos.
Los romanos acuaron gran cantidad y variedad de
monedas de cobre, bronce, plata y oro, lo que facilit el
intercambio de bienes y la administracin del comercio.
A diferencia de las monedas actuales, en la Antigedad
las monedas tenan un valor intrnseco, es decir estaba
determinado por el material del que estaban hechas.

Productos comercializados en la Antigedad (sigloId.C.)


Economa y comercio en el Mediterrneo
Metales
Caballos
Carbn
Esclavos
Alimentos
Rutas comerciales
Tejidos
Principales calzadas

Mar del
Norte

BRITANIA

OCANO
ATLNTICO

Trveris

GALIA

RETIA
Lyon

Emerita Augusta
(Mrida)

PANONIA

HISPANIA
Tarraco

Gades

MAURITANIA

DACIA

DA
MESIA
LM
AC
IA
TRACIA
Roma

Massalia

Mar Negro

Ostia

Corduba

Cartago

C u c a

so

Mar
Caspio

Bizancio
Ancira

Tesalnica
(Salnica)

Baleares

Siracusa

Corinto

GALACIA
feso
Antioqua

NUMIDIA

Mar Mediterrneo
Leptis
Magna
0

450 km

CHIPRE

Creta

PALESTINA

Cirene
Alejandra

EGIPTO

Go

Desierto
Arbigo

lfo

Prs

ico

Interpreto mapas histricos y concluyo

Doc.5

Comercio en el mar Mediterrneo


La fuente principal de la prosperidad del Imperio
en poca romana era el comercio, y muy especialmente el comercio martimo exterior e interprovincial. Las ciudades ms ricas del Imperio eran
las que ms intenso comercio posean, estaban
situadas cerca del mar, junto a las grandes vas de
comercio, o constituan el centro de un animado
trfico fluvial, como la Btica. El tramo mercantil
ms importante no era el comercio de objetos de
lujo, sino el intercambio de productos de primera
necesidad: trigo, pescado, aceite, vino, lino, lana,
madera de construccin, metales y productos
manufacturados.
Menndez, R. (1982). Historia de
Espaa. Madrid: Espasa-Calpe.

a. Apliquen los pasos de la pgina 74 y respondan. Qu tipo de informacin nos entrega


cada mapa? (Docs.3y4)
b. De dnde importaba Roma carbn, caballos y
esclavos?
c. Utilicen los documentos de estas pginas para
explicar la expansin de la civilizacin romana.
d. Cul de los mapas vistos en esta leccin podran incluir en tu proyecto de revista? Cmo
lo usaran?
e. Respondan la pregunta inicial de la leccin. El
mar Mediterrneo tuvo importancia en el desarrollo de la Antigedad clsica? Argumenten.
f. Qu estrategias desarrollaron durante la
leccin?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

83

Leccin

Somos herederos de la antigua Grecia?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Analizar el desarrollo de la civilizacin


griega en la Antigedad para entender su
importancia en la vida poltica actual, las
artes y las ciencias, mediante procedimientos propios de la disciplina histrica, como
el anlisis de fuentes primarias escritas.

Cmo influenci el medio natural en la civilizacin griega? Qu aportes o herencias de la Antigedad conoces?
Cmo crees que estos aportes estn presentes en tu
vida? Registra tus respuestas en el cuaderno.

Analizar fuentes primarias


escritas
Las fuentes primarias son muy importantes
pues nos transmiten informacin proveniente de quienes formaron parte de los
procesos estudiados.
PASO 1

Identificar el tipo de fuente.

La civilizacin griega es considerada excepcional por muchos


historiadores debido a la gran cantidad de nuevas ideas que
trajo al mundo antiguo, y que permanecen como una herencia
cultural significativa en la civilizacin occidental, es decir, aquella
que se desprende de Europa. Entre ellas podemos encontrar los
orgenes del concepto mismo de historia, as como el de filosofa o ciencia; y lo mismo ocurre con el teatro, los deportes y
las olimpiadas.
Aunque sus aportes fueron muy numerosos, uno de los ms
relevantes para nuestra actual organizacin como sociedad es
haber asentado las races de lo que hoy entendemos por poltica y democracia.

PASO 2

Determinar su origen: Quin es el autor?


Qu relacin tiene con el proceso?

Doc.1

PASO 3

Definir el mbito al cual hace referencia y el


tipo de informacin que entrega.
PASO 4

Identificar el propsito u objetivo de la


fuente: Qu pudo motivar su elaboracin?
Qu mensaje querr transmitir?
PASO 5

Evaluar la fuente y la informacin que


aporta, de acuerdo a su origen y propsito:
Es una fuente confiable? Cul es su valor y
cules son sus limitaciones?
PASO 6

Extraer la informacin que se puede


obtener de la fuente, de acuerdo al tema
investigado

84

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Copia romana de la diosa


Atenea esculpida por
Fidias alrededor del ao
430 a. C. Para los griegos,
Atenea representaba la
sabidura, la estrategia
militar, las artes, la
industria, la ley y la
justicia, entre otros
valores. La ciudad de
Atenas la consideraba
su patrona y su principal
templo (el Partenn)
estaba dedicado a ella.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.2

Doc.3

La vida en sociedad

Nuestro lenguaje

() De todo es evidente que la ciudad es una de las cosas naturales,


y que el hombre es por naturaleza un animal social. () La razn por
la cual el hombre es un ser social, ms que cualquier abeja y cualquier animal gregario, es evidente: la naturaleza, como decimos, no
hace nada en vano, y el hombre es el nico animal que tiene palabra. (...) Pero la palabra es para manifestar lo conveniente y lo perjudicial, as como lo justo y lo injusto. Y esto es lo propio del hombre
frente a los dems animales: poseer l solo, el sentido del bien y del
mal, de lo justo y de lo injusto, y de los dems valores, y la participacin comunitaria de estas cosas constituye la casa y la ciudad () La
injusticia ms insoportable es la que posee armas, y el hombre est
naturalmente provisto de armas al servicio de la sensatez y la virtud,
pero puede utilizarlas para las cosas ms opuestas. Por eso, sin virtud, es el ser ms impo y feroz y el peor en su lascivia y voracidad. La
justicia, en cambio, es un valor cvico, pues la justicia es el orden de
la comunidad civil, y la virtud de la justicia es el discernimiento de
lo justo.

Es importante recordar que


muchas palabras nuevas de
origen cientfico y tecnolgico se han formado del griego,
ms an, gran parte de las
voces espaolas que se han
tomado del latn son de origen
griego. Unos ejemplos: msica,
problema, biblioteca, botica,
horizonte, tragedia, blasfemia,
cristal, misterio, mecanografa,
helicptero, fotografa, telfono,
micrfono, cardilogo, zootecnia, pedagoga, filosofa, etc. Se
sabe tambin, que tres de cada
cuatro palabras del espaol son
latinas y que muchas palabras
de origen griego llegan a travs
del latn. () Como se puede
ver, muchas palabras de nuestro idioma tienen diversos orgenes. Pero la fuente ms amplia es el griego y, sobre todo,
el latn.

Aristteles, filsofo griego (384a. C.322a. C.). Poltica, libro I.

Doc.4

La cuna de Occidente
Se ha dicho que en Grecia nos encontramos con obras hechas por hombres de nuestra misma especie. Y es muy cierto, si con ello se pretende
indicar la especial consonancia del hombre occidental con la Hlade.
El mundo griego fue la cuna de Occidente, la primera semilla de la que
germin nuestro propio mundo. (...) Aunque no seamos muy conscientes
de ello, llevamos a los griegos en las entraas.

Ros, A. (2009). Jugando a reconocer races griegas y latinas en salud.


Bogot: Universidad del Rosario.
(Adaptacin).

En ellos descubrimos la primera aparicin de actitudes y valores que


hoy nos parecen naturales y obvios y que, en cierto modo, llevamos ya
incorporados.
Vidal, G. (2004). Retratos de la antigedad griega. Santiago: Universitaria.

Desafo 1

Desafo 2

Caracterizo la civilizacin griega

Analizo fuentes primarias escritas

a. Por qu la representacin de los dioses griegos manifiesta la caracterstica de la cultura


griega de estar centrada en el ser humano?

a. Quin fue Aristteles? Por qu sus textos son


importantes para estudiar a los griegos? Fundamenten. (Doc.2)
b. Aristteles relaciona el concepto de justicia con
la vida en sociedad (Doc.2). Estn de acuerdo?
Fundamenten.
c. Qu conceptos de Aristteles consideran vigentes hoy en da? Por qu creen que ha sido as?

(Doc. 1)

b. Segn el autor del Doc.3, qu relacin existe


entre nuestro lenguaje y los griegos?
c. Cul es el planteamiento del autor del Doc. 4?,
ests de acuerdo con l? Argumenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

85

Leccin 2 Somos herederos de la antigua Grecia?

La evolucin poltica de Atenas


En ocasiones se suele pensar equivocadamente que
la democracia fue el tipo de gobierno que caracteriz
a todas las ciudades-Estado de la antigua Grecia. Sin
embargo, cada una de ellas fue desarrollando distintos
tipos de gobierno a lo largo de su evolucin poltica. En
Atenas, esta evolucin llev a la creacin de la primera
democracia de la historia.
Al igual que otras civilizaciones del mundo antiguo, en
sus orgenes Atenas se organiz mediante un gobierno monrquico, aunque a partir de la primera mitad
del siglo VIIa.C., los nobles terratenientes, llamados
euptridas, comenzaron a ganar influencia y poder,
dejando a la figura del rey sin atribuciones polticas,
dando origen a la aristocracia. Este tipo de gobierno
estaba constituido por nueve arcontes elegidos por
una asamblea de nobles (Ekklesia) para gobernar por
un perodo determinado. Algunos arcontes, como Dracn y Soln llevaron adelante importantes reformas al
sistema, como escribir por primera vez una lista de las
leyes que regan Atenas .

Doc.2

Doc.1

El sistema aristocrtico en Atenas


En Atenas, desde la muerte de Codro hasta Soln,
estuvo toda la autoridad en manos de los euptridas, siendo ellos sacerdotes y arcontes y los nicos
que administraban la justicia y conocan las leyes,
las cuales no estaban escritas, transmitindose de padres a hijos de manera oral sus frmulas
sagradas.
Coulanges, F. (1982). La ciudad antigua. Madrid: Edaf.

Glosario
Democracia: forma de gobierno surgida en la Antigua
Grecia, en la cual el poder poltico se distribuye entre los
ciudadanos, quienes eligen a sus autoridades.
Aristocracia: grupo social formado por un nmero
pequeo de personas, que reciben por herencia, tierras,
ttulos o poder. El trmino aristocracia tambin hace
referencia a una forma de gobierno en la que el poder
est en manos de este grupo social. El trmino es de
origen griego y significa gobierno de los mejores, pues
as se consideraba a s mismo este grupo social.

Funcionamiento del sistema aristocrtico ateniense


Arepago o Consejo de
ancianos (vitalicio)

Arcontes (anuales)

elige a los

Cuando dejan el cargo


pasan a formar parte del

Ekklesia o Asamblea
formada por euptridas

Durante el rgimen aristocrtico los


euptridas (solo varones) eran los nicos
con derecho a participar en poltica. Ellos
gobernaban a todos los dems grupos
sociales: a los demiurgos (artesanos y
pequeos comerciantes), a los gergoi
(pequeos propietarios) y a los esclavos,
quienes no posean derecho alguno.

Doc.3

Cambios polticos de Atenas


En Atenas esta evolucin se produce a partir del liderazgo de Dracn, quien hacia el 621 a. C. promulga la primera legislacin escrita, basada en normas
muy severas para reorganizar el gobierno y la vida
social de la polis. Una situacin que cre un fuerte
antagonismo entre aristcratas y demcratas, que fue
superada hacia el 590 a. C. por el aristcrata Soln, el

86

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

rbitro poltico que organiz la democracia moderada


ateniense al implantar dos instituciones comunitarias en el ejercicio del poder: el Consejo de los 400 y
la Asamblea popular o Ekklesia.
Morn, G. (2008). Comunidad poltica y religiosa. Claves de la
cultura jurdica europea vol. 1. La Corua: Netbiblo.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Durante el siglo VIIa.C. el xito comercial de Atenas,


impulsado por su gran desarrollo naval, la convirti en
la polis ms adinerada en la pennsula de los Balcanes,
a la vez que su poblacin haba aumentado en forma
considerable. Este progreso material hizo que artesanos, comerciantes y campesinos incrementaran su poder econmico, pero sin ganar derechos polticos. Por
otro lado, la introduccin de la moneda en la economa
ateniense haba favorecido el uso del crdito, lo que
llev a que muchos pequeos agricultores terminaran
vendiendo sus tierras, o incluso vendindose a s mismos como esclavos, para pagar sus deudas. Esta situacin gener conflictos entre los euptridas y el resto de
la sociedad ateniense, lo que oblig a los aristcratas a
hacer concesiones.

Doc.5

Doc.4

Las medidas de Soln


Porque es verdad que al pueblo le di privilegio
bastantes sin nada quitarle de su dignidad ni aadirle; y en cuanto a la gente influyente y que era
notada por rica, cuid tambin de estos, a fin de
evitarles maltratos; y alzando un escudo alrededor
mo, aguant a los dos bandos, y no le dej ganar
sin justicia a ninguno. Como mejor obedece el pueblo a sus jefes, es cuando no anda muy suelto, sin
que se sienta apretado; pues de la hartura nace el
abuso, tan pronto dispone de muchas riquezas el
hombre incapaz de ajustrseles. Cuesta, en aquello
que importa, agradarles a todos.
Soln (638 a. C.558a. C.). Elega.

Transformaciones econmicas, sociales y polticas en Atenas


621 a. C.

594 a. C.

547 a. C.

El arconte Dracn redact por primera


vez un cdigo de leyes que recopil
de la antigua legislacin no escrita,
que hasta ese entonces estaba
sometida a la interpretacin exclusiva
de los euptridas. Estas leyes se
caracterizaron por su gran severidad.

El arconte Soln prohibi la esclavitud


por endeudamiento y tom medidas
para proteger el cultivo del olivo y la vid.
Cre la Bul (un consejo compuesto por
cuatrocientos miembros) y la Heleia (un
tribunal formado por jurados elegidos
por sorteo); y aument la participacin
directa de los ciudadanos en los asuntos
pblicos, generalmente los ms ricos,
rgimen que se ha denominado
plutocracia.

A partir del siglo VIIa. C. hubo en


Atenas varias tiranas o gobiernos de
grandes seores que buscaban una
posicin destacada dentro de la polis
mediante el uso de la fuerza. Una
de ellas fue la liderada por Pisstrato,
quien emprendi numerosas obras
pblicas que aumentaron el prestigio
de Atenas.

Desafo
Desafo3
Analizo la evolucin poltica de Atenas
a. Segn los Docs. 1 y2, caracteriza el sistema aristocrtico ateniense. En qu se basaba el poder de los euptridas?
b. Describe con tus propias palabras la evolucin
poltica de Atenas.
c. Qu caractersticas de la evolucin poltica de
Atenas destacaras? Argumenta.
d. Contrasta los conceptos de democracia, aristocracia y plutocracia.

Desafo 4
Analizo fuentes primarias escritas
a. A partir del los Docs. 4 y 5 respondan. Quin fue
Soln? Cul fue su funcin?
b. Qu plantea Soln en el Doc. 4?, qu informacin les aporta la fuente?
c. Qu creen que quiso decir Soln cuando expres: Cuesta, en aquello que importa, agradarles a todos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

87

Leccin 2 Somos herederos de la antigua Grecia?

La democracia ateniense
En el ao 508 a. C. lleg al poder Clstenes, un noble ateniense que llevara
adelante radicales reformas. Durante su gobierno fue aplicada la isonoma,
o la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. Asimismo, aument a
quinientos los miembros de la Bul, el consejo encargado de preparar las
sesiones de la Ekklesia, en la que desde ese momento podran participar
todos los ciudadanos.

Doc.1

A partir del ao 461a.C. llega al poder Pericles (Doc.1), considerado por


muchos el poltico, orador y estadista ms prominente de la antigua Atenas.
Pericles elimin los privilegios del Arepago (en el que solo participaban
los nobles) en beneficio de la Ekklesia y la Bul. De esta forma, un mayor
nmero de grupos sociales pudo acceder a las altas magistraturas (Doc.2).
Asimismo, instaur la mistoforia o pago de dietas a los ciudadanos que
ejercan como jurado o miembros del Consejo. La paga era modesta, pero
permita a los ms humildes ejercer su derecho poltico sin la preocupacin
de perder un da de trabajo remunerado.
Doc.2

Funcionamiento de la democracia ateniense


Arcontes
Cumplan funciones civiles, judiciales,
religiosas y de la administracin de
la ciudad. Eran elegidos anualmente
por sorteo entre candidatos provenientes de los diferentes distritos.

Estrategas

Apodectas

Se elega uno por cada


uno de los diez distritos.
Se hacan cargo de los
asuntos militares y de la
defensa de la ciudad.

Recaudadores
de las finanzas
pblicas. Asistan al
tesorero elegido por
la Asamblea.

Copia romana de un busto


griego de Pericles. En la
inscripcin se lee: Pericles, hijo
de Jantipo. Ateniense.

Arepago
Tribunal compuesto por ex arcontes
que fue cediendo
atribuciones a la
Heleia.

La visin de Pericles

Bul
Heleia

Ekklesia

Tribunal popular
compuesto por
seiscientos jueces
por cada distrito.
Eran elegidos
mediante sorteo.

Asamblea popular en la que podan participar todos los ciudadanos. Se reuna


a propuesta de la Bul. Algunas de sus
atribuciones eran elegir a los estrategos
y apodectas; votar las leyes propuestas
por la Bul y aplicar el ostracismo.

Consejo de
renovacin anual,
cuyos miembros
eran elegidos por
distrito. Preparaban
los proyectos de
ley que luego eran
discutidos en la
Ekklesia.

Ciudadanos
Varones adultos divididos en diez tribus territoriales.

88

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

L a ig ua ldad, con for me a


nuestras leyes, alcanza a todo
el mundo, mientras que en la
eleccin de los cargos pblicos
no anteponemos las razones de
clase al mrito personal; tampoco nadie, en razn de su pobreza, encuentra obstculos si
est en condiciones de prestar
un servicio a la ciudad.
Discurso de Pericles (siglo Va.C.).
En Tucdides (460 a. C.396a.C.).
Historia de la guerra del Peloponeso,
libro II.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Los ciudadanos atenienses tenan obligaciones militares y deban pagar impuestos. Pese a que el sistema
promova la participacin directa en los asuntos concernientes a la polis, este tena limitantes, ya que solo los
hombres libres, mayores de dieciocho aos y nacidos
en Atenas, podan tomar decisiones; es decir, la mayor
parte de la poblacin residente en Atenas no formaba
parte de la ciudadana (Doc.3).

Doc.3

Ciudadanos

No ciudadanos

Por otra parte, como medio de proteger al sistema democrtico, se cre el ostracismo, que consista en la
posibilidad de enviar al exilio por diez aos a cualquier
sospechoso de atentar contra el orden democrtico.
Esto se haca por medio de una votacin anual en la
Ekklesia, donde cada ciudadano poda escribir el nombre de quien considerara pertinente exiliar. Si la mayora
votaba por una persona, esta era obligada a abandonar
la polis.
A diferencia del sistema democrtico ateniense, Esparta,
polis griega que destac, por
ejemplo, por transformarse en
la gran rival de Atenas, se caracteriz por establecer una
organizacin altamente militarizada (Doc.4). En dicha polis,
se instaur un rgimen con dos
reyes que posean poderes limitados y donde la educacin
militar fue fundamental.

Ms de la mitad de la poblacin estaba excluida de la


actividad poltica. Entre ellos se contaban esclavos y libertos,
extranjeros residentes, tambin llamados metecos, mujeres
de todos los grupos sociales, nios y personas no aptas para
el servicio militar.

Organizacin poltica y social en Esparta

Doc.4

Diarqua

foros

Gerusa

Reyes hereditarios con


poderes limitados.

Mximos responsables del


gobierno de la ciudad.

Consejo de ancianos
formado por los
reyes y por veintiocho
espartiatas mayores
de sesenta aos.
Cumpla funciones
judiciales y preparaba
propuestas para
someterlas a la
Asamblea.

Ejrcito

Mujeres
espartanas
Tenan un papel muy
activo en la sociedad, pues tomaban
parte en los ejercicios
gimnsticos y estaban
integradas en la organizacin militar, pero
no tenan derechos
polticos.

Espartiatas u homoioi (los iguales): Aristocracia guerrera. Eran ciudadanos con derechos
plenos y monopolizaban las magistraturas. Los
mayores de treinta aos formaban la Apella,
asamblea de carcter consultivo.

Periecos: Comerciantes que carecan de ciudadana, vivan en los alrededores de Esparta y


deban prestar servicio militar.
Ilotas: Campesinos adscritos a la tierra, que
vivan en un rgimen de semiesclavitud y
trabajaban para sustentar a los espartiatas. No
tenan derechos.

Desafo 5
Analizo el funcionamiento de la democracia ateniense
a. Quines eran ciudadanos en Atenas y cules eran sus derechos y
deberes? Quines eran excluidos de la ciudadana? Por qu crees
que se les exclua? (Doc. 3)
b. Por qu crees que era importante asignar el pago de una dieta a
quienes ejercan cargos pblicos?
c. Compara el sistema poltico espartano con el ateniense. Qu semejanzas y diferencias existen? (Docs. 2 y 4)
d. Compara el sistema ateniense con una civilizacin del mundo antiguo
estudiada anteriormente. Qu diferencias y semejanzas identificas?

Desafo 6
Analizo fuentes primarias
escritas
Lean el Doc.1, y apliquen los pasos del procedimiento de esta
leccin para responder. Qu
tipo de fuente es? Qu transmite? Qu limitaciones tiene?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

89

Ayer y hoy

Ayer

Democracia
La democracia de Atenas
Aunque con grandes diferencias polticas, hoy la gran mayora de los pases en el
mundo se consideran democrticos, es decir, con gobiernos cuyos sus ciudadanos
y ciudadanas tienen derecho a elegir a sus gobernantes y a participar en la toma de
decisiones polticas en el pas.
El bho de Atenea, smbolo de la ciudad de Atenas,
grabado en una moneda del sigloVa.C.

Doc.1

La rotacin de los cargos


Jams constitucin alguna ha concedido mayor peso
a las decisiones del hombre medio que el que le dio la
ateniense. Esta constitucin estableca una democracia
directa en la que la poltica a seguir, incluso en cuestiones de detalle, se decida por una asamblea de todos los
ciudadanos varones adultos; los magistrados con poder
ejecutivo eran nombrados por sorteo o votacin, y esa
misma asamblea examinaba meticulosamente su gestin durante el cargo. Se reuna como mnimo cuarenta
veces al ao y adems, siempre que los principales magistrados principales lo estimaran necesario () El propio consejo, cuya principal tarea consista en dar forma
concreta a los asuntos que la Asamblea deba discutir,
estaba compuesto por 500 miembros, de todos los lugares del tica, elegidos anualmente, a razn de 50 por
cada una de las diez tribus. Sin duda muchos atenienses
no deseaban ejercer este cargo; y sin duda cualquiera
que se interesare por la poltica podra hacerse elegir;
pero nadie poda actuar como consejero ms de dos veces en su vida y en conjunto.

Doc.2

ricles
Discurso fnebre de Pe
ltica no sigue las leyes de
Nuestra constitucin po
da leyes y ejemplo a las de
otras ciudades, sino que
e
rqu
po
,
cia
cra
llama demo
ms. Nuestro gobierno se
y
los intereses de la masa
a
ve
la administracin sir
es,
ley
ras
erdo con nuest
no de una minora. De acu
ras
qu
lo e se refiere a nuest
todos somos iguales en
pa
Pero lo relativo a la rdiferencias particulares.
la
blica, cada cual obtiene
ticipacin en la vida p
s
o con sus mritos y es m
consideracin de acuerd
e
qu
la
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se
cla
nal que la
importante el valor perso
su
de
lo
cu
siente el obst
pertenece; es decir, nadie
social, cuando su vala
in
pobreza o inferior condic
ser vicios a la ciudad.
le capacita para prestar

.
Tucdides (460396a.C.)
Pericles (sigloVa.C.). En
II.
ro
lib
o,
nes
opo
Pel
del
Historia de la guerra

Forrest, W. G., (1988). Los orgenes de la democracia griega.


Madrid: Akal.

Doc.3

El sistema poltico ateniense

La idea central de la democracia ateniense fue la supresin de la distincin entre ciudadanos y gobernantes, entre Estado y sociedad. As, en la antigua Grecia,
los ciudadanos eran al mismo tiempo sujetos de autoridad poltica y creadores de reglas. Para los atenienses el
concepto de ciudadano implicaba alguien que llevaba a
cabo esas funciones por medio de la participacin directa en los asuntos del Estado. () As, las caractersticas
ms importantes de la democracia ateniense fueron,
por un lado, la participacin directa del cuerpo ciudada-

90

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

no en el gobierno de la ciudad y, por otro, la eleccin al


azar de quienes ocupaban los puestos de gobierno. Ahora bien, no olvidemos que el gobierno ateniense exclua
a las mujeres, a los extranjeros y a los esclavos, razn
por la cual podemos afirmar que se prescinda del valor
de la igualdad y de la libertad de los grupos excluidos.
Paulette Dieterlen. Democracia y moral.
En Surez-Iiguez, E. (coord.). (2003).
Enfoques sobre la democracia. Mxico: UNAB.

2
Hoy

La democracia en Chile

Doc. 4

El sistema poltico chileno


Art. 4. Chile es una repblica democrtica.
Art. 5. La soberana reside esencialmente en la nacin. Su ejercicio se realiza por el pueblo a travs
del plebiscito y de elecciones peridicas y, tambin,
por las autoridades que esta Constitucin establece.
Ningn sector del pueblo ni individuo alguno puede
atribuirse su ejercicio ().

Art. 13. Son ciudadanos los chilenos que hayan cumplido dieciocho aos de edad y que no hayan sido condenados a pena aflictiva. La calidad de ciudadano otorga los
derechos de sufragio, de optar a cargos de eleccin popular y los dems que la Constitucin o la ley confieran.
Constitucin Poltica de Chile.

Doc. 5

El poder ejecutivo y el poder legislativo en la Repblica de Chile


Art. 24. El gobierno y la administracin del Estado
corresponden al Presidente de la Repblica, quien es el
Jefe del Estado. Su autoridad se extiende a todo cuanto
tiene por objeto la conservacin del orden pblico en
el interior y la seguridad externa de la Repblica, de
acuerdo con la Constitucin y las leyes. El 21 de mayo
de cada ao, el Presidente de la Repblica dar cuenta
al pas del estado administrativo y poltico de la Nacin ante el Congreso Pleno. () El Presidente de la
Repblica durar en el ejercicio de sus funciones por el
trmino de cuatro aos y no podr ser reelegido para el
perodo siguiente. ()
Art. 26. El Presidente de la Repblica ser elegido en
votacin directa y por mayora absoluta de los sufragios vlidamente emitidos. ()

Art. 46. El Congreso Nacional se compone de dos


ramas: la Cmara de Diputados y el Senado. Ambas
concurren a la formacin de las leyes en conformidad
a esta Constitucin.
Art. 49. El Senado se compone de miembros elegidos
en votacin directa (). Los senadores durarn ocho
aos en su cargo y se renovarn alternadamente cada
cuatro aos ().
Art. 50. Para ser elegido senador se requiere ser
ciudadano con derecho a sufragio, haber cursado la
enseanza media o equivalente y tener cumplidos
treinta y cinco aos de edad el da de la eleccin.
Constitucin Poltica de Chile.

Analizo continuidad de cambio en ...


La democracia
Contextualizo
1. Que entienden por democracia? Qu caractersticas posee la democracia?
Identifico elementos de continuidad
2. Qu elementos de continuidad pueden sealar entre la antigua democracia ateniense
y la democracia chilena actual? Cules son
sus principios? De dnde emana el poder
segn cada una?
Identifico elementos de cambio
3. Qu cambios puedes identificar entre

la antigua democracia ateniense y la


democracia chilena actual?

4. Quines eran considerados ciudadanos en


ambas democracias? Cmo se eligen los
cargos pblicos?
Concluyo
5. Cmo evalan el sistema democrtico del
presente en Chile? Justifiquen su respuesta.
6. Cules creen que son las materias pendientes para un mejor funcionamiento de la
democracia en Chile? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

91

Leccin 2 Somos herederos de la antigua Grecia?

Cultura griega: el arte y el deporte

Doc.1

Los antiguos griegos no solo produjeron nuevas formas de organizacin


poltica, tambin desarrollaron una riqusima vida cultural que tuvo al ser
humano como su gran protagonista. Su escritura alfabtica, filosofa, ciencias, historia y distintas artes son responsables, en buena medida, de lo que
hoy entendemos por estas disciplinas. Reunidas, todas estas creaciones,
rescatadas e imitadas despus por Roma, constituyeron el canon cultural
de la Antigedad clsica, es decir, fueron un modelo a seguir con caractersticas que, se pensaba, eran perfectas.
Durante el siglo Va. C., la ciudad de Atenas vivi un enorme auge comercial
y cultural en lo que ha sido descrito como su edad de oro. Entonces se
cre all una gran cantidad de obras artsticas y arquitectnicas que definieron un ideal de belleza y perfeccin tcnica cuya influencia perdura en
la actualidad. Este ideal de belleza, aplicado al cuerpo humano, se expres
principalmente en la escultura (Docs. 1 a 4).

Doc.2

La representacin del cuerpo humano


Solo necesitaramos recurrir al tipo de escultura
que comenz a aparecer en Atenas en torno al ao
480a.C. para darnos cuenta de lo repentino que
fue el cambio en las representaciones del cuerpo
al finalizar ese siglo () en la que un nuevo naturalismo marca tanto el abandono de la estilizacin
arcaica como la llegada del perodo clsico.

Copia en mrmol del Dorforo,


una escultura originalmente
echa en bronce por el
escultor griego Policleto.
Creada aproximadamente el
ao 440a.C.

Doc.3

Flynn, T. (2002). El cuerpo en la escultura,


Madrid: Ediciones AKAL.

Doc.4

Reproduccin del frontn este del Partenn. En l se


expresa el mito fundacional de la ciudad de Atenas,
representando a Atenea y Neptuno en disputa por
patronazgo de la ciudad. Segn el mito, Atenea gana el
favor de la polis al regalarles el rbol de olivo.

92

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Afrodita de Milos, ms
conocida por el nombre
que le dieron los romanos:
Venus de Milo. Creada
aproximadamente el ao
a 130a.C.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Ejemplo del arte ateniense es la Acrpolis, que se convirti en un conjunto artstico monumental, en el que
destac el templo de Atenea Partenos, comnmente
llamado Partenn. Este templo fue construido entre los
aos 447a.C. y 438a.C. por Ictino y Calcrates, mientras que la estatua de la diosa Atenea del Partenn, de
oro y marfil, fue hecha por el famoso escultor Fidias.
Asimismo, Filocles y Mnesicles construyeron el templo
de Erecten, famoso por sus caritides (Doc.5).
Adems del arte, los griegos disfrutaban del deporte y
las competencias. Uno de los eventos ms importantes fueron los Juegos Olmpicos, competencias atlticas realizadas en honor al dios Zeus y que tenan lugar
cada cuatro aos en la polis de Olimpia. Los primeros
Juegos Olmpicos se realizaron en el ao 776a.C. y pasaron a convertirse en un lugar de encuentro entre los
antiguos griegos. Durante su celebracin, se decretaba
una tregua, en el caso de que hubiese guerra, para que
todos los jugadores pudieran desplazarse a Olimpia sin
dificultades. Entre las pruebas destacaban las carreras
de carros y caballos, y el pentatln, que comprenda
salto largo, carrera (Doc.7), lanzamiento del disco, lanzamiento de la jabalina y lucha. Duraban cinco das y
el premio que se llevaban los ganadores era solo una
corona de olivo. Su triunfo, sin embargo, les daba gran
prestigio social en su polis de origen y su victoria era
cantada por poetas.

Doc.5

Templo de Erecten.

Doc.6

Los Juegos Olmpicos de la Hlade


Las pruebas que componan los Juegos Olmpicos
estaban inspiradas en las proezas de los dioses.
() En el calendario de festividades consagradas a
Zeus, las pruebas deportivas ocupaban el segundo,
tercer y cuarto da. Durante el primero se celebraban sacrificios, procesiones y ceremonias de todo
tipo. () Hoy en da conocemos el programa de los
principales ejercicios que se realizaban entre los
siglos V y IVa. C. Se distinguan dos categoras: la
de hombres y la de nios. Las pruebas deportivas
femeninas no existan, ya que la presencia de mujeres estaba prohibida, incluso como simples espectadoras. Sin embargo, las mujeres tenan sus propias
competiciones, los Juegos Hereos, celebrados en
honor de Hera, la esposa de Zeus.
Laforge, F. (2012). Los Juegos Olmpicos.
Barcelona: De Vecchi.

Doc.7

Desafo 7
Comprendo la importancia de la cultura griega

Tres atletas griegos pintados sobre una vasija de cermica


(sigloIV a.C.).

a. Compara la forma en que las primeras civilizaciones representaban el cuerpo humano con la
escultura griega: Qu diferencias puedes notar? Cmo describiras el ideal de belleza que
tenan los griegos?
b. Qu aspectos del arte griego consideras que
permanecen y estn presentes en la actualidad?
Da dos ejemplos de tu entorno cercano en el
que sea posible identificar la influencia del cnon artstico heleno.
c. Investiga sobre los ltimos Juegos Olmpicos
realizados. Qu similitudes y diferencias existen entre los que practicaron los griegos en la
Antigedad y los que se celebran hoy en da?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

93

Leccin 2 Somos herederos de la antigua Grecia?

El ideal de la razn: ciencia, filosofa e historia


Si bien los griegos eran politestas y crean que los dioses controlaban sus vidas desde el monte
Olimpo, este pensamiento mitolgico no les impidi desarrollar el pensamiento racional para
enfrentar problemas concretos a travs de ciencias como la matemtica o la astronoma, o
bien intentar responder preguntas sobre la naturaleza humana, el bien y el mal, la existencia del
alma o el significado de la virtud, entre otras. Para ello inventaron la filosofa. Tambin fueron
los primeros en intentar narrar y explicar el pasado desde un punto de vista imparcial y como
resultado de la investigacin, dando origen a la historia.
Doc.1

Principales filsofos del mundo griego


Scrates

Platn

Aristteles

(470 a.C.399 a.C.)

(427 a. C.347 a. C.)

(384 a. C.330a.C.)

Dedic gran parte de su vida


a la bsqueda de la verdad,
examinndose a s mismo y a los
dems acerca del modo de concebir
el bien, el alma, la justicia y la virtud
en general. No dej escritos, por lo
que su pensamiento lo conocemos
por sus discpulos.

A la muerte de Scrates, fund la


Academia. Su filosofa tena una
finalidad poltica y pretenda, a travs
de la Academia, educar a los futuros
gobernantes-filsofos. En su obra La
Repblica plante una sociedad ideal.

Discpulo de Platn. Conocidos


son sus tratados de lgica, fsica,
poltica y metafsica, entre otros.
Abri su propia escuela o liceo y fue
tutor del rey Alejandro Magno de
Macedonia.

La verdad
El bien comn
Obsrvate sin ceguera y di con
precisin y coraje lo que ests
sintiendo.
Frase atribuida a Scrates.

La verdad, ciertamente, ocupa el


primer lugar entre los bienes, tanto para los dioses como para los
hombres. Quien est interesado
en ser un hombre dichoso y feliz
deber participar de la verdad
desde el primer momento para
llevar una vida autntica la mayor
parte del tiempo.
Platn. Las leyes.

94

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Como en todas las ciencias y


artes, el fin es un bien, y el bien
mayor y en ms alto grado es el
que propone la ms importante
de todas las ciencias, y esta es
la poltica. Y el bien que persigue la poltica es la justicia, es
decir, el inters comn.
Aristteles. Poltica.

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Doc.2

Historiadores de la antigua Grecia


Herdoto

Tucdides

(484 a. C.425a. C.)

(460 a .C.395a. C.)

El padre de la Historia.
Investig el origen de las
guerras entre griegos y
persas (490 a .C. y 470a. C).
Fue el primero en recopilar
su informacin en forma
sistemtica; verificar, hasta
cierto punto, su exactitud,
y luego ordenarla en una
narracin.

General del ejrcito ateniense que escribi


Historia de la guerra del Peloponeso,
en donde describi el conflicto blico
entre Atenas y Esparta. Su indagacin es
considerada mucho ms rigurosa que la de
su antecesor Herdoto, por lo que algunos lo
califican como el creador de la investigacin
histrica cientfica.

Tucdides y la verdad

Introduccin de la Historia

As fueron, pues, segn mi investigacin, los tiempos antiguos, materia complicada por la dificultad de dar crdito
a todos los indicios tal como se presentan, pues los hombres reciben unos de otros las tradiciones del pasado sin
comprobarlas. Tan poco importa a la mayora la bsqueda
de la verdad y cunto ms se inclinan por lo primero que
encuentran!.

Herdoto de Halicarnaso presenta aqu los


resultados de su investigacin para que el
tiempo no abata el recuerdo de las acciones
humanas y que las grandes empresas cometidas, ya sea por los griegos, ya por los brbaros, no caigan en olvido.
Herdoto. Historia, libro I.

Tucdides. Historia de la guerra del Peloponeso, libro I.

Doc.3

Exponentes de la ciencia
Arqumedes de Siracusa

Hipcrates de Cos

Hern de Alejandra

(287 a. C.212 a. C.)

(470 a. C.360 a. C.)

(10 d. C.70 d. C.)

Destacado matemtico, fsico, ingeniero


e inventor. Desarroll una tcnica
para calcular el volumen de objetos
con forma irregular, as como tambin
una multitud de artefactos, como el
llamado tornillo de Arqumedes, que
permita elevar agua desde un nivel a
otro torciendo una manivela.

Es considerado el padre de
la medicina occidental. Entre
sus aportes estuvo el haber
entendido que las enfermedades
tenan una causa natural y no
divina. Aunque algunas de sus
nociones de la anatoma humana
fueron erradas, fue el primero en
describir muchas enfermedades.

Invent la bomba de pistn,


que ocup la compresin
de gases para elevar agua
(en fuentes, por ejemplo).
Otra de sus creaciones fue
la eolpila, el primer motor a
vapor en la historia, aunque
no tuvo otra aplicacin que el
entretenimiento.

Desafo 9
Desafo 8
Caracterizo el pensamiento de los antiguos
griegos
a. Qu visin de mundo se desprende de las
fuentes?
b. Qu importancia tiene el desarrollo del pensamiento griego en el mundo actual?, somos
herederos del mundo clsico griego?

Analizo fuentes primarias escritas


a. Qu valor y qu limitaciones tienen las fuentes
de estas pginas?
b. Escojan una de las fuentes primarias de estas
pginas y apliquen el procedimiento de la pgina 84. Qu informacin les entrega la fuente?
c. Qu diferencia existe entre el pensamiento mitolgico y el pensamiento basado en la razn?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

95

Leccin 2 Somos herederos de la antigua Grecia?

Literatura y educacin
Algunos historiadores estiman que la escritura se introdujo en Grecia entre los siglos IXa.C. y VIIIa.C, un perodo en que los griegos habran adoptado por primera
vez el alfabeto fenicio como mtodo de escritura, el
que posteriormente dio origen al alfabeto griego. Junto con adoptar la escritura, los griegos comenzaron a
desarrollar la literatura sistematizndola en tres grandes
gneros literarios: la pica, la lrica y la dramtica.
La pica es el ms antiguo de los gneros literarios. En
la poesa pica se cantaban las hazaas de los hroes
y el pasado legendario de la comunidad. Estas historias se transmitan primero en forma oral, pero con la
introduccin del alfabeto comenzaron a registrarse por
escrito. La Ilada (Doc. 1) y la Odisea de Homero pertenecen a este gnero, porque recrean el pasado remoto
del mundo micnico. Tambin las obras Teogona (un
compendio de la mitologa griega) y Los trabajos y los
das de Hesodo, que tienen un fin educativo, aunque
se considera como parte del gnero pico.
La lrica es la poesa tocada al son de la lira, un instrumento musical compuesto de varias cuerdas tensas en un marco. Se cantaba generalmente en actos
pblicos. En este gnero destac de forma especial la
poetisa Safo (Doc.2), y sus versos dedicados al amor.
En la lrica coral fue famoso Pndaro de Tebas (siglosVIa.C.Va.C.), quien escribi poemas en honor a
los vencedores de los Juegos Olmpicos.
En el gnero dramtico destaca el teatro (Doc. 3). Estas
representaciones se realizaban al aire libre en un espacio aproximadamente semicircular (orchestra). El teatro
estaba vinculado a la celebracin de festivales y festividades religiosas y constitua un espacio fundamental de
distraccin y educacin cvica para la sociedad griega.
Las principales obras del gnero dramtico fueron las
tragedias, cuyos personajes enfrentan un destino inevitable y a menudo tienen desenlaces funestos; y las comedias, en las que se criticaba o haca burla del sistema
poltico y social. El uso de mscaras era comn.

Doc.1

Fragmento de la Ilada
Despus que construy el grande y fuerte escudo,
hizo para Aquiles una coraza ms reluciente que
el resplandor del fuego; un slido casco, hermoso, labrado, de urea cimera, y que a sus sienes se
adaptara, y unas grebas de dctil estao. Cuando
el ilustre cojo de ambos pies hubo fabricado todas
las armas, entreglas a la madre de Aquiles. Y Tetis salt, como un gaviln desde el nevado Olimpo,
llevando la reluciente armadura que Hefesto haba
construido.
Homero, Ilada, canto XVIII.

Aquiles recibe de su madre Tetis armas y una armadura


forjadas por Hefesto, el dios griego del fuego y la forja.

Doc.2

Versos de Safo
Unos, que los jinetes o soldados;
otros, naves guerreras; yo en cambio
sobre la negra tierra, lo ms bello:
alguien a quien amar.
Safo, poetisa griega del sigloVa.C.

Vasija griega (440a.C.430a.C.) que muestra a la


poetisa Safo leyendo poemas al comps de una lira.

96

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Los griegos denominaban paideia a la educacin de los nios y los jvenes.


En Atenas, el objetivo de la educacin era cultivar tanto la mente como el
cuerpo, por lo que pusieron especial atencin en el desarrollo de la razn
y del sentido crtico mediante el aprendizaje de la escritura, la lectura, la
msica, la aritmtica, la gimnasia, la poesa, la filosofa y la retrica. De este
modo, los preparaban para ejercer la ciudadana.
En Esparta, a partir de los siete aos, los nios eran formados en el agog, un estricto sistema educativo en donde imperaba una frrea disciplina
militar (Doc.4). A los veinte aos ingresaban oficialmente al ejrcito y a los
treinta aos accedan a la ciudadana, edad en la que tambin se les permita casarse. Sus obligaciones militares duraban hasta los sesenta aos.
Doc.3

Fragmento de una comedia griega

Mi opinin es que debe entregarse a las mujeres el gobierno de la


ciudad, ya que son intendentes y
administradoras de nuestras casas, () no nos cansemos en intiles disputas ni les preguntemos lo
que vayan a hacer; dejmoslas en
plena libertad de accin considerando solamente que, como madres
que son, pondrn todo su empeo
en economizar soldados. Adems
quin suministrar con ms celo
las provisiones a los soldados que
la que les pari? La mujer es ingeniossima como nadie.
Aristfanes (444 a. C.385 a. C.).
Las asamblestas.

Escultura en mrmol de un actor


usando una mscara cmica
que representa un esclavo.
(SigloIIa.C.).

Doc.4

La educacin en Esparta
La educacin espartana en
todos sus aspectos iba dirigida a crear buenos guerreros.
Para ello la vida de todos los
ciudadanos, desde que nacan,
estaba sometida a una disciplina muy rgida bajo el control
directo del Estado. Esta educacin, agog, se basaba sobre
todo en ejercicios gimnsticos
y militares, y en una serie de
ejercicios para probar la resistencia fsica de los nios. Todo
ello no se lograba sino con una
frrea disciplina y un duro control ejercidos por los martigophoroi, portadores del ltigo, y
por los vigilantes, eirenes.
Adaptado de Hidalgo, M. J. (2008).
Historia de la Grecia antigua. Salamanca: Universidad de Salamanca.

Desafo 10
Analizo la literatura y la educacin en la antigua
Grecia
a. Qu vigencia tiene la literatura griega en la actualidad? Responde a partir de ejemplos.
b. Compara tu educacin con la ateniense y la espartana. Son muy distintas? Fundamenta.
c. Qu elementos de la cultura griega podras
considerar para tu revista? Como los abordaras?
d. Analiza tu entorno y seala qu legado del mundo clsico presente en estas pginas identificas.

Analizo fuentes primarias escritas


y concluyo
a. Qu informacin te entregan las fuentes
primarias de estas pginas?
b. Por qu crees que los griegos asociaron a sus
hroes con los dioses? Fundamenta.
c. Somos herederos de la antigua Grecia?
Por qu?
d. Qu estrategias aplicaste durante esta leccin? Lograste las metas que te propusiste?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

97

Leccin

Qu caractersticas del mundo romano estn


presentes en la actualidad?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Identificar las principales caractersticas de la


civilizacin romana para comprender su impacto en la historia de Occidente, mediante
procedimientos propios de la disciplina, como
el anlisis de fuentes secundarias.

Analizar fuentes secundarias


Las fuentes secundarias, por lo general, son
elaboradas por especialistas, quienes interpretan un hecho o proceso histrico a partir
de diversas fuentes primarias y secundarias.
PASO 1

En qu aspectos de tu vida cotidiana puedes reconocer


la influencia de la civilizacin romana? Qu relacin
crees que existi entre la cultura griega y la romana?
Crees que la historia de las civilizaciones de la Antigedad es importante para el presente? Registra las respuestas en tu cuaderno.
En sus inicios, Roma fue una pequea ciudad de agricultores
y pastores, gobernada por un rey con poderes absolutos. A lo
largo de sus ms de mil aos de historia, este pequeo poblado
llegara a dominar un Imperio que abarcara casi toda Europa,
parte del Cercano Oriente y el Norte de frica, ejerciendo una
significativa influencia sobre los pueblos que conquistaron, tanto
a travs de las armas como mediante la diplomacia (Doc. 1).

Identificar el tipo de fuente.


PASO 2

Determinar el origen de la fuente y su autor,


as como su conocimiento del tema.
PASO 3

Determinar el mbito y contexto histrico al


cual hace referencia, y el tipo de informacin que entrega.
PASO 4

Identificar el propsito u objetivo de la fuente. Para ello, distinguir el destinatario y el


motivo de su elaboracin. Por ejemplo: es
un artculo especializado o de divulgacin?

La instauracin de la repblica como sistema de gobierno y la


nocin de derecho que los romanos desarrollaron siguen siendo hoy la base de la poltica de los grandes Estados modernos
occidentales. Su lengua, el latn, es la raz de muchos idiomas,
entre ellos el espaol. Una de las claves del xito de Roma fue su
particular espritu prctico y su capacidad para adoptar y enriquecer las tradiciones culturales con las que entr en contacto,
rescatando, por ejemplo, los avances producidos en Grecia.

Glosario
Repblica: organizacin poltica en la que el poder es dividido
y ejercido por magistrados elegidos por los ciudadanos. Las
autoridades ejercen su cargo por un perodo determinado y en
consonancia con las leyes. Esta forma de gobierno presenta un
sistema de pesos y contrapesos que busca limitar las facultades de
las autoridades y lograr un equilibrio de los poderes pblicos.

PASO 5

Evaluar la confiabilidad, el valor y las limitaciones de la fuente. Es el autor especializado en el tema? Utiliza suficientes evidencias? Qu visin transmite? Me aporta
informacin?
PASO 6

Extraer la informacin necesaria para la


investigacin.

Doc.1

Guerra y diplomacia

(...) 250 aos despus de fundar la Repblica, la ciudad de


Roma era duea de toda Italia. Esto no pas de repente, y los
romanos no planearon deliberadamente conquistar Italia;
ni siquiera iniciaron las guerras. Los romanos extendieron
su poder sobre Italia porque una vez que se metan en una
guerra nunca eran derrotados, y cuando la terminaban solan convencer a sus enemigos de que estaran mucho mejor
unidos a Roma.
Cairns, T. (1990). Los romanos y su imperio, Madrid: Akal.

98

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Debido a la falta de registros escritos, existen dudas sobre lo ocurrido en Roma entre los siglosVIII y el VIa.C.,
aunque s se ha podido establecer que su primera forma de gobierno fue la monarqua y que durante algn
tiempo los romanos estuvieron bajo el dominio de sus
vecinos del norte, los etruscos (Docs. 3 y 5), cuyos reyes
llevaron a cabo importantes avances urbansticos, como
un sistema de alcantarillas y la construccin de murallas.
En las leyendas romanas, los etruscos son retratados
como invasores, aunque algunos historiadores han
planteado que ambas culturas se unieron en forma pacfica. La influencia de los etruscos en la cultura romana
fue muy importante y se manifest en distintos mbitos,
como la arquitectura, el trabajo del bronce y las artes
(Docs.2 y 4). Alrededor del ao 508, una revuelta antimonrquica expuls al ltimo de los reyes, instaurndose
por primera vez la repblica.
Doc.4

Doc.2

Fresco etrusco de una tumba subterrnea encontrada en la


ciudad italiana de Tarquinia (475a.C.)

Doc.3

Los reyes de Roma


La tradicin hace remontar la fundacin de Roma
por Rmulo al ao 753a.C., cuando todava era
una aldea. Segn la misma tradicin, despus de
Rmulo fue gobernada por seis reyes sucesivos:
Numa Pompilio, Tulio Hostilio, Anco Marcio, Tarquino Prisco, Servio Tulio y Tarquino el Soberbio.
Es dudosa la existencia de los primeros reyes (considerados latinos), aunque las reformas atribuidas a
Servio Tulio dejaron ciertos testimonios histricos.
La historia tambin ha confirmado que los ltimos
fueron etruscos (ciertamente los dos Tarquinos).
Jaguaribe, H. (2001). Un estudio crtico de la historia Tomo
I. Ciudad de Mexico: FCE.

Doc.5

La expulsin de Tarquino

La tradicin acerca de la expulsin de Tarquinio de la ciudad, producida segn aquella en el


508a.C., ha conservado, pese a todo, el recuerdo
de un hecho histrico autntico: Roma fue liberada
del dominio de los reyes etruscos por un levantamiento de la nobleza antimonrquica, al parecer en
el 508 o algunos aos ms tarde.
Detalle de un carro de bronce etrusco (530a.C.)

Alfldy, G. (1987). Historia social de Roma. Madrid:


Alianza.

Desafo 1
Analizo los inicios de la historia de Roma

Desafo 2

a. Qu caractersticas de los inicios de la historia


de Roma destacaras? Por qu?
b. Lee el Doc.1 y responde: Qu importancia
crees que tuvieron el ejrcito y la diplomacia
en la historia Roma?
c. Qu caractersticas del arte etrusco te llaman
la atencin? Por qu? (Docs. 2 y 4)

Analizo fuentes secundarias


a. Qu informacin les entregan los Docs. 3 y 5?
b. Segn los autores, qu se puede saber sobre el
perodo monrquico de Roma?
c. Segn el autor del Doc.5, qu parte de la historia del perodo monrquico mezcla la ficcin con
el testimonio histrico?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

99

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

La repblica romana
El fin de la monarqua supuso importantes cambios en la organizacin de
Roma: la figura del rey desapareci (Doc.1) y se pudo limitar el ejercicio del
poder. A diferencia del sistema monrquico, la repblica estuvo conformada
por magistraturas electivas, temporales y responsables, es decir que estaban sometidas a la ley; gratuitas, pues no perciban sueldos; y colegiadas,
esto es, compuestas por ms de una persona. La excepcin fue la dictadura,
cargo que solo apareca durante perodos de crisis (Doc.4).
Durante la repblica, adems, se ampliaron los derechos polticos de
los romanos. Los patricios, que constituan una aristocracia hereditaria
de terratenientes y tenan una serie de privilegios polticos y jurdicos,
se vieron enfrentados a los plebeyos, que eran un grupo formado por
artesanos, campesinos y comerciantes, cuyos antepasados no haban sido
fundadores de Roma y que, por lo tanto, no tenan los mismos derechos
que los patricios. Entre los siglos Va.C. y VIa.C. se desarrollaron una
serie de revueltas con el fin de conseguir mayor participacin poltica para
los plebeyos (Docs.2 y 3). Consecuencia de ello fue la creacin del cargo
de tribuno de la plebe, una magistratura encargada de representar a los
plebeyos ante los cnsules y el Senado; y la publicacin de la ley de las
XII tablas (Doc.5), las primeras leyes escritas con las que cont Roma.
Doc.2

El fin de la monarqua
Una vez cado Tarquino, dos
nuevos cnsules fueron elegidos para reemplazarlo, y una
de sus primeras acciones legales fue la de dar vida jurdica a
esta conviccin. Desde ese da
en adelante todo romano tuvo
el derecho de quitar la vida a
quien intentara coronarse rey.
Vidal, G. (2001). Retratos de la Antigedad romana y la primera cristiandad. Santiago: Universitaria.

Patricios versus plebeyos

Las luchas patricio-plebeyas son el conflicto ms


importante de la primera etapa de la repblica. Ellas
corren paralelas con la expansin romana por la pennsula y luego por el Mediterrneo. Se presenta, en
consecuencia, el contraste de que los plebeyos fueran
indispensables en el ejrcito y, al mismo tiempo, se
les negara derechos como verdaderos ciudadanos. ()
Entre la clase plebeya haba dos grupos diferenciados
segn sus intereses: los plebeyos ricos, que buscaban

igualdad civil y poltica, y los pobres, que queran


mejoras para su situacin material. () El logro de la
lucha no lleg a ser la democracia, sino la implantacin de una oligarqua plutocrtica: triunfaron los dirigentes (plebeyos ricos), que terminaron por integrar
con los patricios la aristocracia patricio-plebeya, en la
que el gran aval era la riqueza.
Ypez Castillo, A. (1993). Roma. Caracas: Universidad
Catlica Andrs Bello.

Doc.3

Fragmento de la tumba de Titus Aelius, un plebeyo mercader de lana (108d.C.).

100

Doc.1

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

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Doc.4

Magistraturas e instituciones de la repblica

Ediles
Velaban por el orden pblico de la ciudad y vigilaban
los mercados y los espectculos, entre otros.

Cuestores
Administraban el
tesoro pblico.

Cnsules
Ambos posean el mismo poder y eran
los mximos representantes del poder
civil y militar. Convocaban y presidan la
Asamblea. Duraban un ao en su cargo
y deban rendir cuenta de sus acciones
al terminar su perodo. Podan vetar y
anular las resoluciones del otro cnsul.

Censores
Estaban encargados de realizar un censo cada cinco aos
para determinar la fortuna
de los ciudadanos y dividirlos
en clases. Resguardaban
las tradiciones y las buenas
costumbres.

Dictador
Magistratura extraordinaria en
caso de guerra o crisis. Posea
un poder ilimitado, pero solo
poda permanecer en su cargo
por seis meses. Eran escogidos
por los cnsules.

Pretores
Administraban la
justicia en la ciudad.

Senadores
Institucin de carcter vitalicio, es decir, de por
vida. Compuesta en un comienzo por trescientos patricios, quienes refrendaban o autorizaban las acciones de los cnsules, aconsejaban a
los magistrados, controlaban la poltica exterior
y las finanzas y sancionaban las resoluciones de
los comicios.

Comicios o asambleas
Existan diversas asambleas en las que solo
los ciudadanos que se encontraban en
Roma podan participar. Tras las revueltas,
fueron instancias de participacin en las que
intervenan patricios y plebeyos. Elegan a
los magistrados (cnsules, pretores, ediles y
censores), sancionaban las leyes y atendan
las apelaciones que hicieran los ciudadanos.

Patricios
Aristocracia hereditaria que basaba su
poder en la propiedad de la tierra y su
explotacin econmica.

Doc.5

Tribunos de la plebe
Magistratura que representaba y
defenda a los plebeyos. Contrarrestaban el poder patricio en el Senado
y el Consulado. Tenan la atribucin
de oponerse a los proyectos de ley.

Plebeyos
Comerciantes, campesinos y artesanos que, pese a ser mayora en la
asamblea del pueblo, tenan derecho
a un nmero inferior de votos en
comparacin a los patricios.

La ley de las XII tablas

La codificacin de las leyes es el primer suceso documentado de la historia de Roma. El arbitrio de los
magistrados patricios, en particular en el campo de la
justicia, hizo nacer la necesidad de fijar por escrito el
derecho consuetudinario [basado nicamente en el uso
de costumbres]. Gradualmente, el primitivo proyecto so-

bre la limitacin de los poderes de los altos magistrados


se transform en un plan ms completo, conducente a
definir con normas escritas el derecho en general.
Ivanovich, S. (2007). Historia de Roma. Madrid: Akal.
(Adaptacin)

Desafo 3
Analizo la repblica romana
a. Segn el texto de Vidal, qu le ocurrira a
aquellos ciudadanos que intentaran establecer
una monarqua? (Doc. 1)
b. Qu caractersticas del Doc. 3 destacaras?
Cmo es representado el mercader?
c. De qu manera los romanos lograron limitar el
poder poltico? Consideras importante limitar
dicho poder? Argumenta.
d. Cules eran las caractersticas de las magistraturas romanas? Explica cada una y compara la repblica romana con el actual sistema chileno. (Doc. 4)

Desafo 4
Analizo fuentes secundarias
a. Qu informacin entregan los Docs. 2 y 5?
b. Cmo afectaron las luchas patricio-plebeyas al desarrollo poltico de la repblica?
Fundamenten.
c. Por qu creen que era importante codificar
las leyes? Qu poda ocurrir si estas solo se
conocan de forma oral?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

101

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

Expansin y crisis de la repblica


La repblica romana se extendi por cerca de quinientos aos (509a.C.27a.C.) en los que la
influencia de su civilizacin se expandi de forma relativamente constante (Doc.1). Esto permiti
que Roma se transformara en la primera potencia comercial y militar del mar Mediterrneo.
Esta prosperidad, sin embargo, no estuvo exenta de conflictos, los que terminaron por agotar
al sistema republicano. Pequeos y medianos propietarios quedaron arruinados al no poder
competir con los bajos precios de los productos comercializados desde las nuevas provincias y
muchos campesinos, obligados a participar en largas campaas militares, se vieron forzados
a vender sus tierras. El descontento social provoc nuevas revueltas que buscaron, principalmente, cambiar la desigual reparticin de la tierra (Docs. 2 y 4).
Doc.1

La expansin de la repblica romana (siglos V a. C.Ia.C.)


Trveris

OCANO

Alesia

ATLNTICO

GALIA

Lyon

Numancia

Ilipa
Corduba
Munda

HISPANIA
CITERIOR

125 a. C.

GALIA
CISALPINA

Narbona

222 a. C.

ILIRIA
Lago Trasimeno 167 a. C.

197 a. C.

Tarraco
Dertosa
Crcega
Sagunto
Baecula
HISPANIA
ULTERIOR Ilorci Baleares Cerdea
197 a. C. Cartagena

C u c a s o

Mar Negro

Roma

MACEDONIA

Bizancio

148 a. C.

Cannas

Numidia

Farsalia

El Mediterrneo occidental:
Inici la conquista de la
cuenca mediterrnea, lo
que los llev a enfrentarse
con la potencia martima
de Cartago, en las llamadas
Guerras Pnicas.

Cartago
Zama FRICA

Actium
Siracusa

146 a. C.

46 a. C.

ASIA
129 a. C.

FRIGIA

103 a. C.

Antioqua
SIRIA

64 a. C.

Chipre
PALESTINA
Jerusaln

Cirene
Leptis
Magna

Carrhae

101 a. C.

Creta

Mar Mediterrneo

CAPADOCIA
CILICIA

Magnesia
feso

Esparta

146 a. C.

FRICA NOVA

PONTO 74 a. C.
y BITINIA 65 a. C.

Pidna

ACAYA Corinto

Siglos V-III a. C.
Siglos III-II a. C.
Siglo I a. C.
Batallas

El Mediterrneo oriental: Domin


Asia Menor, Macedonia y las ciudades
griegas de la pennsula de los Balcanes.
DACIA

Trebia

Sicilia
Mauritania

La expansin de Roma

51 a. C.

GALIA
TRANSALPINA

Emerita Augusta
(Mrida)

Pennsula itlica: Asediada por los


etruscos, los sabinos y los samnitas,
Roma logr el dominio completo del
territorio a partir del siglo IIIa.C.

CIRENAICA
74 a. C.

Alejandra

Desierto
Arbigo

EGIPTO

300 km

31 a. C.

Doc.2

La reforma agraria de Tiberio Graco


Tiberio Graco, despus de ser elegido tribuno de la
plebe, emprendi una reforma agraria. Su primera
medida fue reducir y limitar el tamao de las propiedades, y dividirlas en pequeas granjas para distribuirlas entre los ms pobres. Una vez repartida la

102

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

tierra, no se poda vender, para evitar que de nuevo


se formasen grandes propiedades.
Pastor Artigues, B. (2010). Breve historia de la antigua Roma.
Monarqua y repblica. Madrid: Nowtilus s.l.

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Sociedad romana en la repblica


Roma fue una sociedad profundamente patriarcal,
solo los hombres patricios, y ms adelante los hombres
plebeyos, fueron considerados ciudadanos (Doc.3). Las
mujeres, los nios y los esclavos estaban bajo la tutela
de sus respectivos pater familias, es decir, los varones
cabeza de familia.
Doc.3
La participacin de las mujeres
romanas libres era limitada,
aunque gozaban de ms
libertades que las mujeres
griegas, pues podan ser dueas
de propiedades. No obstante,
cualquiera fuese su estatus
social, no tenan derecho de
elegir o ser elegidas para cargos
polticos. Adems, la ley estableca que las mujeres deban
permanecer siempre bajo la
tutela de un varn: del padre en
un principio y luego del marido,
o de un hijo o un hermano, en
caso de quedar viudas.

Ciudadanos

Los extranjeros eran un grupo


numeroso dentro de Roma. Muchos de ellos se dedicaban al
comercio y estaban protegidos
y vigilados por un funcionario
romano, quien se encargaba
de fijar los impuestos que
deban pagar y de solucionar
los conflictos legales que se
les presentaban. Durante la
repblica, estuvieron excluidos
de la ciudadana.

No ciudadanos
Los esclavos podan tener esta condicin por nacimiento, por haber
contrado deudas o haber sido tomados prisioneros en las guerras. Sus
derechos eran muy limitados y estaban excluidos de la participacin poltica. Eran considerados mercancas, al punto que podan ser sometidos
a vejmenes de todo tipo, si sus dueos lo consentan. Podan comprar
su libertad u obtenerla de la voluntad de su propietario, lo que los
converta en libertos.

Doc.4

Los pobres de Roma


Los hombres que pelean y mueren por Italia ()
sin techo y sin casa, andan errantes con sus hijos
y sus mujeres. Sus caudillos [jefes] no dicen la verdad cuando en las batallas exhortan a los soldados
a combatir contra el enemigo por sus cosas y sus
sepulcros, porque ninguno de estos soldados romanos tiene casa, ni patria ni sepulcro de sus padres.
As, mueren y pelean por la riqueza de sus jefes, y
cuando se les dice que son los amos y seores de
toda la tierra, ni siquiera tienen un terrn que les
pertenezca.
Palabras de Tiberio Graco. En Plutarco (siglo Ia.C.).
Vidas paralelas.

Desafo 5
Analizo la evolucin de la republicana romana
a. Por qu creen que para Roma era una necesidad expandirse? Qu beneficios pudo obtener
de los territorios incorporados? (Doc. 1)
b. De acuerdo al mapa creen una lnea de tiempo sobre la expansin de la repblica entre los
siglosVa.C.yIa.C.
c. Qu efectos tuvo la expansin territorial sobre
la administracin de la repblica? (Docs. 2 a 4)
d. Segn Tiberio Graco, cul era el problema de
los pobres de Roma? Por qu el autor afirmaba que los caudillos mentan cuando animaban
a sus soldados a combatir por sus sepulcros?
(Doc. 4)

e. De acuerdo al Doc. 3, se puede afirmar que


Roma era una sociedad desigual? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

103

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

El Imperio romano
La crisis del sistema republicano dio paso al surgimiento de una nueva forma de organizacin: el Imperio. En
este perodo se mantuvieron algunas caractersticas de
la repblica, tales como la organizacin burocrtica,
formada por funcionarios que administraban los asuntos pblicos, la cultura de la legalidad y la permanente
anexin de nuevos territorios (Doc.2). Sin embargo, las
decisiones polticas, religiosas y militares se concentraron en la figura del emperador (Doc.1), mientras que las
magistraturas y el Senado fueron perdiendo relevancia.
El comienzo de esta poca estuvo marcado por una
guerra civil, de la que sali vencedor Julio Csar, un
general romano conocido por sus hazaas militares en
las Galias. Si bien Julio Csar prepar el camino para la
formacin del Imperio al declararse dictador vitalicio,
mantuvo en apariencia el antiguo rgimen republicano.
A la muerte de Julio Csar, su hijo adoptivo Octavio, disput el poder con Marco Antonio, un general romano
y aliado de la reina de Egipto, Cleopatra. Finalmente, el
ao 31a.C., Octavio los derrot en la batalla de Accio y
a partir del ao 27a.C. se instal en el poder hasta su
muerte el ao 14d.C. Recibi de parte del Senado el
ttulo honorfico de Augusto o el Venerable, y mantuvo
la direccin de Roma con el ttulo de princeps o primer
ciudadano.
Doc.2

Doc.1

El emperador
El senado, al reconocer
a Csar el ttulo de vencedor perpetuo, lo que
significa en la prctica el
nombre de imperator, fundaba verdaderamente un rgimen
nuevo, en el cual se inspirar su nieto Octavio Augusto, despus de su victoria sobre Marco Antonio. Las diferentes
funciones, que haban sido las de los reyes, y ms tarde las de los cnsules anuales, se encontraban reunidas en un nico
personaje, a la vez y perpetuamente jefe
de guerra y magistrado civil supremo,
poseyendo simultneamente el imperium
civil y el imperium militar.
Grimal, P. (2000). El Imperio romano,
Barcelona: Crtica.
Escultura de Augusto, sigloId.C. En ella
se busc idealizar la figura de Augusto al
presentarlo descalzo, como los dioses romanos.

Evolucin territorial del Imperio romano (siglosId.C. y IId.C)

Imperio romano
en su mxima
expansin.

104

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Con el gobierno de Octavio se inici un perodo en la historia de Roma


que dur cerca de doscientos aos y fue conocido como pax romana o
pax augusta. Se caracteriz por la estabilidad poltica y econmica en el
Mediterrneo, producto de la consolidacin del poder romano en torno a
la figura del emperador, quien durante este perodo gan la lealtad tanto
del Senado como del ejrcito. Esto permiti consolidar la organizacin
territorial y administrativa del Imperio, y aplicar el derecho romano en
todos sus territorios (Doc.3).
En los territorios conquistados, los romanos impulsaron la transmisin de
su cultura y forma de vida, lo que favoreci la transformacin o romanizacin de las sociedades conquistadas. Adems, se extendi la ciudadana
romana a las elites locales, lo que constituy una eficaz forma de obtener
lealtad e integrarlas al mundo romano (Doc.4). La romanizacin tambin se
vio favorecida por la creacin de una administracin nica para todas las
provincias, la universalizacin del derecho romano, la difusin del latn, la
incorporacin de los habitantes de las provincias al ejrcito y la construccin
de una extensa red de caminos.
Doc.3

Glosario
Romanizacin: difusin de los
valores e instituciones romanas entre
los pueblos conquistados.

Doc.4

La importancia de la ciudadana
El tribuno mand llevarlo dentro del cuartel y dijo que lo sometieran
a los azotes (). Cuando le tenan estirado con las correas, dijo Pablo al
centurin que estaba all: Os es lcito azotar a un ciudadano romano
sin haberlo juzgado?. Al or esto el centurin fue donde el tribuno y
le dijo: Qu vas a hacer? Este hombre es ciudadano romano. Acudi
el tribuno y le pregunt: Dime, eres ciudadano romano? S, respondi. Yo, dijo el tribuno, consegu esta ciudadana por una fuerte
suma. Pues yo lo soy de nacimiento. Al momento se retiraron los que
iban a darle tormento. El tribuno temi al darse cuenta que lo haban
encadenado siendo ciudadano romano.
Lucas. Hechos de los apstoles, 22.

Derechos polticos del


ciudadano
En el mbito ms poltico la
ciudadana implicaba tres tipos
de derechos: votar a los miembros de la Asamblea y a los magistrados, poseer un escao en
la Asamblea y poder convertirse en magistrado.
Horrach, J. A. (2009). Sobre el
concepto de ciudadana: historia y
modelos. Facttum N6.

Desafo 6
Caracterizo los inicios del Imperio romano
a. Qu ventajas y desventajas crees que habr presentado la gran
extensin territorial del Imperio romano? En tu respuesta considera
la tecnologa que exista en la poca.
b. Con la ayuda de un atlas, identifica los actuales pases que formaron parte del Imperio romano. Cmo pudo esta situacin contribuir a la difusin del legado romano? Qu elementos permitieron
la romanizacin de los territorios conquistados?
c. De qu manera crees que la romanizacin habr contribuido a
difundir el legado de Roma?
d. De acuerdo al Doc. 3, qu importancia tena la ciudadana entre
los romanos?

Desafo 7
Analizo fuentes secundarias
Apliquen el procedimiento de
la pgina 98 para el Doc.1 y
respondan. Quin es Pierre
Grimal? Qu informacin
aporta? Cmo contribuye esta
fuente al estudio de la antigua
Roma?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

105

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

El ejrcito romano
El ejrcito tuvo un gran protagonismo en Roma. Los romanos hicieron la
guerra en lugares tan distantes de su tierra como Partia (Irn) y Gran Bretaa, mostrando tenacidad y capacidad de adaptacin. Lo que hizo del
ejrcito una fuerza que por siglos pareci imparable, fue su capacidad para
recuperarse de las ms desastrosas derrotas y, aun as, salir victorioso, lo
que result clave en su expansin territorial y en la defensa de sus fronteras.
Doc.1

Detalle de la columna de Trajano en el que se puede apreciar a un grupo de


soldados en formacin de tortuga o testudo.

Doc.2

Doc.3

La supremaca de Roma
El orden de batalla de los romanos ha sido, sin duda, la
causa principal e inmediata
de su supremaca poltica. Se
funda sobre la combinacin de
los tres grandes principios de
la guerra: 1. la organizacin de
una reserva; 2. la reunin de
las armas para combatir cuerpo a cuerpo y a larga distancia;
3. y ltimo, el facilitar al soldado la ofensiva y la defensiva.
Mommsen, T. (2012). Historia de
Roma. Libros I y II. Madrid: Turner
Publicaciones.

Doc.4

El ejrcito de Roma durante el Imperio


El ejrcito compuesto, en su mayor parte, por pequeos y medianos campesinos, ha desaparecido
definitivamente. En el futuro, cada vez ms, lo
formaran proletarii, que se ganarn la vida de esa
forma y que esperarn obtener una recompensa
adecuada al final de su prolongado y trabajoso servicio militar. Desde muy pronto, qued establecido
que esa recompensa deba ser un lote de tierra. De
este modo, los campesinos que dedicaban una parte
de su vida a combatir por la repblica fueron sustituidos por soldados que necesitan y exigen tierras
y cuya lealtad se dirige, ms que a la repblica, al
general que puede consegurselas. La plebe, que
solo a medias haba recibido su parte de los fabulosos beneficios del Imperio, va a apoderarse de ellos
ahora, a punta de lanza, en forma de parcelas de
tierra, una vez fracasado el intento pacfico de reforma agraria de Tiberio Graco.
Lomas, F. y Lpez, P. (2004). Historia de Roma. Madrid:
Akal.

Recreacin de legionarios como se piensa que se vean


durante el sigloId.C., despus de las reformas de Mario.

106

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La cultura romana

Doc.5

Desde sus inicios la cultura romana se constituy mediante constantes intercambios con otras civilizaciones. En su proceso de colonizacin y expansin,
los romanos adquirieron costumbres, saberes y tradiciones de los pueblos
que dominaron, lo que enriqueci su cultura y permiti la difusin de
muchas de estas ideas por la cuenca del Mediterrneo.
Desde los tiempos de la monarqua los romanos haban comenzado a adoptar elementos extranjeros como parte de su propia sociedad, como el alfabeto y los alcantarillados. De entre todas
las influencias externas, probablemente la ms notable fue la
cultura griega, de la que los romanos se sentan herederos
y continuadores (Doc.6). La fascinacin de los romanos por la
civilizacin griega fue tan grande que adoptaron muchas de
sus tradiciones, desde los dioses (a los que en la mayora de los
casos solo cambiaron el nombre) (Doc. 5), hasta el teatro, la filosofa,
la arquitectura, la retrica, la historia y la literatura.
Doc.6

Roma y la cultura griega


Aunque los romanos conquistaron poltica y militarmente a los griegos, siempre estuvieron subordinados culturalmente a ellos en su concepcin de la
vida, del Estado y de la poltica. Pero no podemos
mantener la idea de que los romanos fueron simples imitadores de los griegos. () No se trata de
una imitacin emprica y servil por parte de Roma,
sino una reelaboracin racionalizada que da como
resultado una cultura diferente.
Flores Hernndez, G. (2007). Apuntes de historia de la
cultural. Venezuela: CEC.

Estatua romana de Minerva, la diosa de la sabidura


(siglo IId.C.), usando un casco hoplita y sosteniendo un
pequeo bho. Tanto el casco como el bho son smbolos
caractersticos la diosa griega Atenea.

Desafo 8
Analizo el rol del ejrcito y la cultura romana

Desafo 9

a. Cul fue la importancia del ejrcito en la antigua Roma? Pudo ser


un factor clave en la expansin del Imperio? Argumenta.
b. Cmo se representa al ejrcito romano en los Docs. 1 y 2?
c. Consideras que el ejrcito fue un factor relevante en la expansin
y la defensa de la expansin romana? Argumenta considerando
los Docs. 1 a 4.
d. Explica la relacin cultural entre Roma y Grecia. Hazlo a partir de
los documentos presentes en esta pgina.

Analizo fuentes secundarias


a. Qu plantea el autor del
Doc.3?
b. Estn de acuerdo con lo
que plantea el autor? Argumenten a partir de informacin recogida en otras
fuentes.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

107

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

Obras y edificios pblicos


Los romanos destacaron por su carcter prctico y sus habilidades en el
campo de la ingeniera. Ellos aplicaron sus conocimientos y los medios
disponibles para transformar los desiertos en tierras habitadas y cultivables
y, en general, para elevar el nivel de vida de la poblacin que habitaba en
las ciudades.
Doc.1

Camino romano en
la antigua ciudad
de Leptis Magna,
en el norte de
frica (Libia).

Caminos
Los territorios romanos estuvieron interconectados por una
extensa red de caminos muy bien construidos, un trabajo
que por lo general realizaban los mismos legionarios que
haban conquistado un nuevo territorio. Por estos caminos
circularon comerciantes y viajeros en carros tirados por
bueyes o mulas cargadas de productos.

Acueducto de
les ferrers, en
la afueras de
la ciudad de
Tarragona, en
Espaa.

Acueductos
Los acueductos llevaron agua desde distantes fuentes
naturales hasta el corazn de las ciudades. Alimentaron
fuentes, baos y algunas casas privadas de personas
privilegiadas. Para el siglo IIId. C., solo en la ciudad de
Roma haba 11 acueductos. Todos funcionaban solo con
la fuerza de gravedad, aprovechada mediante una suave
pendiente.

Termas romanas
en la ciudad de
Bath, en el sur de
Inglaterra.

Baos, termas y fuentes pblicas


En Roma el agua era gratuita y existieron alrededor de
trece mil fuentes pblicas para que los ciudadanos
accedieran libremente a ella. Los baos y las termas, por
otro lado, fueron lugares (pblicos y privados) en donde
asearse, pero tambin espacios de reunin y negocios.
Algunos contaban con complejos sistemas de plomera y
calefaccin.

Anfiteatro romano
en la antigua
ciudad italiana de
Pompeya.

Teatros y anfiteatros
Para evitar rebeliones y descontento en general, la construccin de centros de entretenimiento fue parte fundamental de la poltica romana. Los teatros (con forma de
media luna) y los anfiteatros (circulares u ovalados) fueron
comunes en todas las provincias romanas. All se podan
ver luchas de gladiadores, obras de teatro y numerosos
espectculos.

Doc.2

Doc.3

Doc.4

Doc.5

Los acueductos
Si alguien calculara la cantidad de agua de los suministros pblicos, baos, depsitos, casas, zanjas,
jardines y villas suburbanas; y por distancia que deben atravesar, los arcos construidos, las montaas

108

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perforadas, los valles nivelados; tendremos que confesar que nunca ha habido nada tan maravilloso en
todo el mundo.
Plinio (77 d. C.). Historia natural, libro XXVI.

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El derecho romano
Segn el historiador romano Tito Livio, las primeras leyes que se publicaron
en Roma (las XII tablas) fueron escritas durante el sigloVa. C. Ninguna
copia original de estas diez primeras leyes parece haber sobrevivido, por
lo que los historiadores solo han podido especular sobre su contenido. Su
importancia, sin embargo, no radica tanto en lo que decan exactamente,
sino en que pusieron en marcha una larga tradicin jurdica que hoy conocemos como derecho romano, una serie de leyes que buscaron regular la
vida pblica y privada de los ciudadanos, las provincias y los municipios.
En el derecho romano se reconoca el ius civilis o derecho civil, conjunto
de leyes y normas que regan a los ciudadanos. El ius civilis contemplaba la
esfera pblica, al regular las relaciones entre el Estado y los ciudadanos; y
la privada, que normaba las relaciones familiares (el matrimonio, las herencias y la filiacin, entre otras). Al entrar en contacto con otros pueblos, los
romanos crearon el ius gentium o derecho de gentes, que aplicaron a los
pueblos que sometieron. En el ius gentium se encuentran los antecedentes
del derecho internacional moderno.

Doc.6

La ley segn Cicern


Pues a quienes la naturaleza
ha concedido la razn, a esos
mismos les ha concedido la ley,
que es la razn recta en ordenar y prohibir.
Cicern (52a.C.). Las leyes.

Doc.8

La nocin de derecho romano ha sobrevivido por ms de dos mil aos. Muchos de sus principios fueron adoptados por las sociedades modernas. Los
cdigos civiles creados tras las independencias americanas, por ejemplo,
estuvieron inspirados en l, sobre todo en lo referente a la autonoma de la
justicia y el respeto de la ley.
Doc.7

La propiedad
Los griegos especularon bastante sobre la naturaleza de la ley y sobre
su lugar en la sociedad. () Los romanos, en cambio, no le prestaron
mucha atencin a la teora de la ley (). Lo que les interes fueron las
normas que gobernaron la propiedad individual. () Las leyes romanas, desarrolladas por juristas profesionales, llegaron a ser altamente
sofisticadas.
Stain, P. (1999). Roman Law in European History. Reino Unido: Cambridge
University Press.

Mosaico romano que representa a


un juez. El derecho romano que ha
sobrevivido hasta hoy se debe en
gran parte al emperador romano
de Oriente, Justiniano, quien en
el sigloVId.C. orden realizar un
compendio de leyes llamado Corpus
Iuris Civilis, recopilando mil aos de
derecho.

Desafo 11
Analizo fuentes secundarias

Desafo 10
Reconozco el legado cultural de Roma
a. Por qu se dice que los romanos fueron grandes ingenieros? Explica considerando los (Docs. 1 a 4)
b. Segn lo sealado por Cicern, qu es la ley? Es aplicable esta
definicin en la actualidad? Argumenta. (Doc. 6)
c. Cul es el valor que le asignas al derecho romano como parte del
legado de la Antigedad clsica? Qu ventajas entrega a la sociedad la codificacin de las leyes?

Apliquen el procedimiento de la
pgina 98 para analizar el Doc.7.
a. Qu informacin entrega la
fuente?
b. Segn el autor, qu diferencia exista entre griegos
y romanos en cuanto a la
naturaleza y el lugar de la
ley en la sociedad?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

109

Debate
de ideas
ideas
Debate de
El rol de la mujer en la Antigedad clsica

Doc.1

Estudiar el rol de las mujeres en la Antigedad clsica es problemtico. La gran


mayora de las fuentes primarias que abordan el tema fueron escritas por hombres. A su vez, se conoce muy poco sobre lo que ocurra con las mujeres ms
pobres, ya que las fuentes sobre ellas son muy escasas. Si bien muchas fuentes
apuntan a que los derechos de la mujer, tanto en Roma como Grecia, estaban
por debajo que el de los hombres tambin existieron excepciones. Sacerdotisas
y reinas tuvieron grandes privilegios e influyeron en diversos asuntos de la vida
pblica y la privada.
Doc.2

Aristteles sobre la mujer


El esclavo carece completamente de voluntad; las
mujeres la tienen, pero carecen de autoridad; el
nio solo la tiene incompleta.
Aristteles, Poltica, capitulo XII.

Doc.3

Copia romana de un busto de


Aspasia, del sigloVa.C.

Herbalistas

Aunque se atribuye a Hipcrates la fundacin de escuelas de ginecologa y obstetricia que tenan estudiantes
mujeres, su escuela en la isla de Cos, centro de la medicina emprica, estaba cerrado a las mujeres. () Aun as
Hipcrates reconoca el valor de la medicina popular, la
que inclua el uso de hierbas medicinales, un rea del
conocimiento asociado con las mujeres. Una de las ms
famosas yerberas del mundo antiguo fue Artemisa, reina de Caria, en Asia Menor. Pensadores antiguos como
el botnico Teofrasto (371 a. C.287a.C.), el gegrafo
e historiador Estrabn (64d.C.19d.C.) y el filsofo y
militar Plinio (23 d. C.79d.C.) alabaron su capacidad.

Doc.4

Extranjeras y hetairas

En la ciudad de Atenas, las extranjeras tenan bastante


ms libertad que las mujeres atenienses. Una extranjera poda controlar de forma independiente grandes
sumas de dinero y estaba obligada a pagar impuestos,
tal como los ciudadanos. Algunas de ellas, conocidas
como hetairas, fueron influyentes figuras entre los crculos polticos ms importantes de la polis, en los que
eran muy apreciadas por su cultura y educacin. Una
de las hetairas ms famosas de Atenas fue Aspasia de
Mileto, colaboradora de Pericles, con quien tuvo un hijo.

Alic, M. (1997). El legado de Hipatia: historia de las mujeres en


la ciencia desde la antigedad hasta fines del sigloXIX. Mxico:
Siglo XXI.

Doc.5

El estatus legal de la mujer en Atenas


Las leyes en Atenas de todos los perodos tendan
a contemplar a las mujeres como autnticos nios,
teniendo el estatus legal de una menor en comparacin con sus maridos. Mientras los hombres llegaban a la mayora de edad a los dieciocho aos, las
mujeres no llegaban nunca a la suya; criaban nios
y ellas eran tambin nias en realidad.
Pomeroy, S. B. (1987). Diosas, rameras, esposas y esclavas,
Espaa: Akal.

110

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Cermica griega del sigloVa.C. que representa una hetaira


tocando el aulos, un tipo de flauta doble.

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Doc.6
Durante las guerras civiles que
terminaran con la instauracin del
Imperio, el futuro emperador Octavio
orden encarcelar a sus rivales polticos
y confiscar su patrimonio para financiar
sus ejrcitos. Cuando este dinero no fue
suficiente, exigi tributo a las mujeres
ms adineradas de Roma, lo que caus
gran revuelo. Hortensia, una de estas
mujeres, fue la elegida para marchar al
foro romano y protestar oficialmente
contra la medida. Su clebre discurso de
protesta fue registrado por el historiador
Apiano 95-165d.C.).

El discurso de Hortensia
Nos han privado de nuestros padres, de nuestros hijos, de nuestros
maridos y de nuestros hermanos con el pretexto de que los han agraviado; pero si adems nos quitan nuestra propiedad, nos reducirn a
una condicin impropia de nuestro nacimiento, nuestra forma de vida
y nuestro sexo. () Nosotras las mujeres no hemos votado a ninguno
de sus enemigos pblicos, ni hemos derribados sus casas, ni destruido sus ejrcitos, ni dirigido uno contra ustedes, ni hemos impedido
que obtengan cargos y honores. Por qu debemos participar en los
castigos si no hemos participado en los crmenes? Por qu deberamos pagar tributo si no participamos en los cargos, honores, puestos
militares ni en el gobierno por el que ustedes luchan con tan dainos
resultados? Durante la guerra con los cartagineses, cuando todo su
imperio y la propia Roma estuvo amenazada, nuestras madres contribuyeron con su propiedad, sus tierras, su dote y sus casas () Que venga una guerra con los celtas o con los partos y no seremos inferiores
a nuestras madres () pero en las guerras civiles no contribuiremos
nunca ni con los unos o los otros.
Apiano, Las guerras civiles. IV, 33

Doc.7

Gladiadoras
Existe bastante evidencia
sobre mujeres gladiadoras. El emperador Tiberio
intent prohibir su participacin en los juegos, al
parecer, debido a lo popular que se haba convertido este
sangriento oficio entre las hijas de
la clase patricia.
Doc.8

Relieve romano
hallado en Turqua
que muestra un
duelo de gladiadoras.

Educacin

Autores antiguos como los poetas romanos Ovidio y Marcial


dejaron testimonio de que en
Roma, a diferencia de lo que
ocurra en Grecia, tanto los nios como las nias reciban
algn tipo de educacin, especialmente si su familia tena los
recursos para pagar por ella. El
historiador Tito Livio, por ejemplo, da por hecho que la hija de
un centurin (un oficial del ejrcito) asista a la escuela.

Estatua de bronce
romana del
sigloId.C. muestra a
una mujer leyendo.

Debato sobre...
la situacin de la mujer en la Antigedad
clsica
Identifico el tema
1. Cul es el tema del debate?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu se plantea en cada documento? Existen posturas enfrentadas? Cules?
Tomo postura y busco argumentos
3. Cul creen que fue el rol de la mujer en la
Antigedad clsica? Cul fue su situacin
comparada con los hombres de la poca?
Expongo mi postura y argumento
4. Comenten con el curso. Cul fue la situacin de la mujer en la Antigedad clsica?
Tuvo un rol preponderante? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

111

Leccin 3 Qu caractersticas del mundo romano estn presentes en la actualidad?

Cristianismo, crisis y divisin del Imperio


Jess de Nazaret, el fundador de la religin cristiana, naci en la provincia romana de Judea
durante la pax romana, cuando an gobernaba su primer emperador, Octavio Augusto. En
su mensaje anunciaba el reino de Dios, la salvacin eterna, el amor al prjimo y la igualdad
de todos como hijos de un nico Dios. Si bien los primeros cristianos eran de origen judo, su
mensaje no fue aceptado por toda la comunidad hebrea. Jess, tras ser acusado de alborotar
al pueblo, fue condenado a morir crucificado.
Tras la muerte de Jess, sus apstoles asumieron la tarea de difundir su mensaje (Doc.1). Los
romanos toleraban el culto a otros dioses, pero a partir del siglo IIId.C. los cristianos comenzaron a ser perseguidos con violencia. Durante el siglo IV, sin embargo, fueron paulatinamente
aceptados por el Imperio. En el ao 306 el emperador Constantino declar la libertad de culto
mediante el Edicto de Miln (Doc.2) y, finalmente, el emperador Tedosio reconoci el cristianismo como la religin oficial del Imperio al firmar el Edicto de Tesalnica en el 380d.C. (Doc.4).
Doc.1

Doc.2

Los viajes del apstol Pablo (siglo Id.C.)

Fragmento del Edicto


de Miln
Que a nadie se le niegue en
absoluto la facultad de seguir y
escoger la observancia o la religin de los cristianos, y que a
cada uno se le d facultad de entregar su propia mente a la religin que crea que se adapta a l.

Glosario
Apstoles: discpulos de Jesucristo,
que tras su muerte predicaron sus
enseanzas.

Doc.3

Imperio y cristianismo
Es cierto que durante tres siglos la Roma pagana
persigui a los cristianos; pero sera equivocado
pensar que el Imperio constituy tan solo un factor
negativo para la difusin del Evangelio. La unidad
del mundo grecolatino conseguida por Roma haba
creado un amplsimo espacio geogrfico, dominado
por una misma autoridad suprema, donde reinaban
la paz y el orden. La tranquilidad existente hasta
bien entrado el siglo III y la facilidad de comunicaciones entre las diversas tierras del Imperio favorecieron la circulacin de las ideas. () Las calzadas
romanas y las rutas del mar latino fueron cauces
para la Buena Nueva evanglica, a todo lo ancho
de la cuenca del Mediterrneo.
Orandis, J. (1989). Breve historia del cristianismo. Santiago
de Chile: Editorial Universitaria.

112

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Doc.4

Fragmento del Edicto de Tesalnica


Todos los pueblos regidos por la administracin
de nuestra clemencia practiquen la religin que el
divino apstol Pedro transmiti a los romanos ().
Ordenamos que aquellas personas que siguen esta
norma tomen el nombre de cristianos catlicos. El
resto asumirn la infamia de los dogmas herticos,
sus lugares de reunin no obtendrn el nombre de
iglesias y sern castigados primeramente por la divina venganza, y despus, tambin por justo castigo de nuestra propia iniciativa.
Cod. Theod., XVI, 2. En Tuon de Lara, M. (1984). Historia
de Espaa. Barcelona: Labor, vol. XI.

Inicio > Desarrollo > Cierre

io

com

ar

Rec

it a l

A partir del sigloIIId.C. el Imperio entra en crisis. Las causas que explican su decadencia son mltiples
(Doc.7) y an se debaten entre historiadores. En el ao 395d.C., para frenar la crisis, el emperador Teodosio dividi el Imperio en Oriente y Occidente, sin embargo, ello no dio resultado. Los
u rs o d i g
pueblos germanos, que durante siglos habitaron en las fronteras del Imperio, comenzaron a
influir en la poltica romana, tanto a travs de la diplomacia como de la guerra, y paulatinamente
ple nt
me
se fueron asentando de forma definitiva en territorios del Imperio (Doc.5). En el ao 476d.C. el
germano Odoacro tom la ciudad de Roma, depuso al emperador y se proclam rey de Italia.
Este evento ha sido interpretado como el final del Imperio romano de Occidente.
Doc.6
Doc.5 Pueblos germanos asentados en el Imperio romano (451d.C.)
La convivencia
con los brbaros

Durante casi dos siglos (293476) romanos y brbaros convivieron en el Imperio () el


proceso de integracin de los brbaros en las estructuras romanas
fue lento, pero progresivo, al mismo tiempo que las poblaciones
romanas locales adoptaron tambin vestidos, usos y costumbres
propias de aquellos.
Bravo G. (comp.) (2001). La cada
del Imperio romano y la gnesis
de Europa. Madrid: Universidad
Complutense.

Doc.7

Causas de la crisis

No poda ser de otra manera por la diversidad y la


importancia de los acontecimientos de esta centuria
(siglo III): recesin econmica, crisis agraria, concentracin de la propiedad, aumento del gasto pblico (burocracia y ejrcito), desorden social, poltico y
econmico, crisis del rgimen esclavista, que explica

la desintegracin irremediable del Estado romano y


su incapacidad ante los brbaros.
Adaptado de Fernndez, J. (1982). La crisis del siglo III y el fin
del mundo antiguo. Madrid: Akal.

Desafo 12

Analizo fuentes
secundarias y concluyo

Caracterizo el fin del Imperio romano


a. Por qu crees que el apstol Pablo visit ciudades para difundir el
cristianismo? (Doc. 1)
b. Qu planteaban los edictos de Miln y de Tesalnica? Qu efectos
habrn tenido? Por qu crees que los emperadores romanos aceptaron el cristianismo como religin oficial del Imperio?
c. Cmo se evidenci la crisis del Imperio? Por qu se dice que los
germanos ayudaron a la desestabilizacin del Imperio romano?
d. Qu pueblos germanos se instalaron al interior del Imperio? En
qu partes se localizaron?
e. Concluye.Qu caractersticas del mundo romano estn presentes
en la actualidad?

a. De acuerdo al procedimiento de la pgina 98


analicen los Docs. 6 y 7.
b. Qu informacin les entregan las fuentes? Cmo
pueden utilizar la informacin de la leccin para el
proyecto final de unidad?
c. Como evalan su desempeo durante esta leccin?
Qu estrategias aplicaron?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

113

Leccin

Cmo se refleja la herencia clsica en


nuestro entorno?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Reconocer la influencia del legado grecorromano en el presente, para as valorar la


herencia cultural que nos deja el pasado, a
travs de procedimientos como el anlisis
de fuentes materiales.

Analizar fuentes materiales


Los restos arqueolgicos son fundamentales para el estudio de la historia, en especial
para los perodos ms lejanos del presente.
PASO 1

Determinar el tipo de fuente histrica,


segn su origen y naturaleza.
PASO 2

Identificar el contexto temporal y espacial


de la fuente.

En qu reas crees que destacaron griegos y romanos? Qu contribuciones culturales (artsticas, polticas,
cientficas) hicieron a Occidente? Cules de esos aportes crees que todava son apreciables en la actualidad?
Registra las respuestas en el cuaderno.
El legado clsico se entiende como la transmisin cultural que
griegos y romanos de la Antigedad dejaron para las generaciones posteriores, herencia cultural que de un modo u otro, ha
sido valorada por distintas pocas histricas. Por ejemplo, en
la Edad Media, los monjes de los monasterios se dedicaron a
copiar los textos latinos y griegos de la Antigedad, con lo cual
conservaron obras muy valiosas de poetas, filsofos, oradores
y literatos. Sin embargo, fue en el Renacimiento, a partir del sigloXV, donde se produjo un mayor inters por la Antigedad
clsica. Esta etapa tom como modelo el canon de belleza del
mundo clsico y lo aplic a las artes, la arquitectura y la literatura.
Con la conquista de Amrica por los europeos, muchas de esas
expresiones llegaron a Amrica.

PASO 3

Caracterizar la fuente (qu es, tamao,


forma, material, tecnologa utilizada, etc.).

Doc.1

PASO 4

Determinar su posible finalidad o uso.


PASO 5

Identificar el tipo de informacin que provee la fuente: poltica, econmica, social,


cultural, etc.
PASO 6

Extraer informacin, compararla con la de


otras fuentes y/o utilizar las fuentes para
comparar pocas o procesos.
PASO 7

Evaluar el significado y la importancia que


las fuentes analizadas tienen para la reconstruccin de la poca estudiada.

114

Estatua de Marte (1750), el


dios romano de la guerra,
en la ciudad alemana de
Postdam. En Chile, el
conquistador y poeta
espaol Alonso de Ercilla
utiliz modelos literarios
grecorromanos para escribir su
obra La Araucana, poema pico
en el que hizo referencia
al dios Marte para
describir la valenta
y fiereza del pueblo
mapuche.

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

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Durante el Renacimiento los exponentes del movimiento intelectual humanista (Doc.3) se dedicaron a estudiar en profundidad a los autores antiguos.
Posteriormente, durante el sigloXVIII, naci un movimiento artstico denominado Neoclasicismo (Doc.5), que utiliz elementos del arte grecorromano
en reas como la escultura (Doc.1), la arquitectura (Doc.2) y la pintura (Doc.4).

Doc.2

El alcance de las ideas nacidas en la Antigedad clsica es muy amplio y


basta con observar con atencin nuestro entorno para encontrarnos con
huellas heredadas del mundo grecorromano.
Doc.3

Redescubrir el mundo clsico


Gracias al humanismo, se redescubrira y volvera
a incentivarse el inters por la civilizacin antigua
(...) con un nuevo prisma se tienen en cuenta los
escritos y pensamiento de Platn, Aristteles o Cicern. Van a estrenar la nueva conciencia de ser
hombres, esto les permitir, a su juicio, tener la certeza de ser los primeros en descubrir la verdadera
naturaleza del ser humano y del mundo.

Columnas de la baslica de San Pablo


Extramuros, una de las ms antiguas
de Italia. Tras un incendio, fue
reconstruida en 1823.

Doc.4

Ocaa, D. (2010). Bocetos sobre el humanismo. Una introduccin a los modelos intelectuales. Espaa: Artepick TM.

Doc.5

El Neoclasicismo
El Neoclasicismo promueve el redescubrimiento
del arte de la Antigedad clsica (Grecia y Roma)
(), con su rigor representativo, su orden y frialdad,
en una revaloracin tanto conceptual como formal
de un pasado glorioso ().
Gonzales Kreysa, A. M. (2004). Historia del arte. Tomo II.
Costa Rica: EUNED.

Desafo 1

La muerte de Scrates (1787), obra del pintor francs


Jacques-Louis David.

Reconozco la influencia del mundo grecorromano en la historia


a. Por qu crees que los artistas y pensadores de
distintas pocas han recurrido al mundo clsico
como fuente de inspiracin para sus obras?
b. A partir de los Docs. 3 y 5, cmo definiras Humanismo y Neoclasicismo?
c. De acuerdo a lo que has estudiado a lo largo
de la unidad, qu legados del mundo clsico
crees que se encuentran presentes en Chile y
en tu entorno?

Desafo 2
Analizo fuentes materiales
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 114
para analizar los Docs. 1, 2 y 4.
b. Cmo se refleja en los documentos la herencia
clsica?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

115

Leccin 4 Cmo se refleja la herencia clsica en nuestro entorno?

El legado poltico de la Antigedad clsica


Las civilizaciones de Grecia y Roma tuvieron variadas
formas de gobierno, pero ambas estuvieron preocupadas por mantener una institucionalidad poltica que,
entre otras cosas, limitara el poder de sus gobernantes,
velara por la temporalidad de sus cargos, y asegurara
los derechos de sus ciudadanos (Docs. 1 a 5), principios
que han inspirado los sistemas polticos de la actualidad. Si bien en la Antigedad estos mismos principios
no fueron aplicados universalmente (los senadores en
Roma tenan cargos vitalicios y la ciudadana tanto en
Grecia como en Roma estuvo limitada a solo una fraccin de sus habitantes), desde esta poca provienen
los conceptos de igualdad ante la ley, democracia y
repblica.
Doc.2

Vasija griega del sigloVa.C. Retrata


una votacin para decidir quin se
quedar con las armas del fallecido
Aquiles, Ajax u Odiseo.

Doc.4

Un denario romano (tipo de moneda)


del sigloIa.C. con la figura de un
ciudadano votando.

116

Doc.1

Ventajas del sistema poltico romano segn


Escipin Emiliano
Pertenece esto que voy a decir a Catn el viejo ().
l sola decir que la ventaja de nuestra repblica sobre las otras estaba en que estas haban sido casi
siempre personas singulares las que haban constituido por la educacin de sus leyes () en cambio,
que nuestra repblica no se debe al ingenio de un
solo hombre, sino de muchos, y no se form en una
generacin, sino en varios siglos de continuidad. ()
Palabras de Escipin Emiliano.
En Cicern (55a.C.51a.C.). De Repblica.

Doc.3

Los nueve candidatos presidenciales chilenos durante las elecciones del ao 2013,
participando del debate Anatel.

Doc.5

La herencia poltica grecolatina

Los griegos sintieron pasin por lo humano, por sus capacidades, por
su energa constructiva (y destructora!), por su astucia y sus virtudes...
hasta por sus vicios. () Por ello, los griegos inventaron la polis, la comunidad ciudadana en cuyo espacio artificial, antropocntrico, no gobierna
la necesidad de la naturaleza ni la voluntad enigmtica de los dioses,
sino la libertad de los hombres, es decir: su capacidad de razonar, de
discutir, de elegir y de revocar dirigentes, de crear problemas y de plantear soluciones. () los romanos, imperialistas y depredadores, contribuyeron con la extensin de sus conquistas a que los derechos polticos
se hicieran universales y cualquiera dentro del imperio (que entonces
era como decir dentro del mundo conocido) pudiera disfrutar de ello.

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Savater, F. (1992). Poltica para Amador. Barcelona: Ariel.

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En el caso de las leyes, aunque las primeras en ser escritas aparecieron con
las civilizaciones previas al mundo clsico, con los griegos y, especialmente,
los romanos, se produjo un cambio sustancial: la ley pas a ser suprema, es
decir, pas a estar incluso por sobre los gobernantes (Docs. 7 y 8). El derecho
romano, por ejemplo, result tan influyente que hoy jueces y abogados de
diversos pases deben estudiarlo durante su formacin profesional (Doc. 6).
Doc.6

El estudio del derecho romano


En el derecho occidental confluyen tres elementos principales: el derecho
romano, el derecho cannico y el derecho germnico. De ellos, los dos primeros
constituyeron el objeto de la ciencia y la doctrina jurdicas, desde el surgimiento de las universidades en el siglo XI hasta la codificacin en el
siglo XIX. As se practic, por ejemplo, en Chile, en la Universidad de
San Felipe [durante el perodo colonial]. En nuestras actuales universidades el estudio del derecho romano persiste hasta hoy, como un contrapunto obligado al estudio
del derecho vigente.
Godoy, H. (1987). Chile en el mbito de la cultura occidental.
Santiago: Andrs Bello (Adaptacin).
Palacio de Tribunales de Justicia en Santiago. En l se
encuentra la Corte Suprema, la Corte de Apelaciones de
Santiago y la Corte Marcial de Ejrcito, la Fuerza Area y
Carabineros.

Doc.7

Doc.8

La ley segn Aristteles

La libertad segn Pericles

La ley tiene ms derecho a gobernar que cualquier


ciudadano. Siguiendo ese mismo principio, si resulta ventajoso otorgar gran poder a ciertos individuos,
ellos deberan actuar solo como los guardianes y los
sirvientes de la ley.

Tenemos como norma respetar la libertad, tanto


en los asuntos pblicos como en las rivalidades
diarias. Si bien en los asuntos privados somos indulgentes, en los pblicos, en cambio, jams obramos ilegalmente, sino que obedecemos a quienes
les toca el turno de mandar y acatamos las leyes.

Aristteles. Poltica, libro III.

Pericles (sigloVa.C.). En Tucdides (460a.C.396a.C.).


Historia de la guerra del Peloponeso, libro II.

Desafo 3
Analizo el legado poltico de la Antigedad
a. Segn lo que afirma el autor del Doc.1, qu diferencia a la repblica romana de otras formas
de gobierno?
b. De acuerdo a los documentos y tu opinin,
cul fue el aporte de los griegos y romanos a
la sociedad en cuanto al aspecto poltico?
c. Crees que la participacin ciudadana es un
legado del mundo grecolatino? Argumenta a
partir de los documentos de la pgina 116.

Desafo 4
Analizo fuentes materiales
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 114
para analizar la imagen del Doc. 6.
b. En qu aspectos de su arquitectura se puede
apreciar la influencia clsica?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

117

Leccin 4 Cmo se refleja la herencia clsica en nuestro entorno?

Teatro, filosofa y arquitectura


El teatro naci en Grecia y floreci durante el sigloVa.C., junto con el auge
de la democracia ateniense. A partir de entonces las comedias y tragedias
griegas de autores como Eurpides, Sfocles o Esquilo han sido interpretadas en diferentes pocas y en distintos lugares del mundo. Una de las obras
ms antiguas de esta tradicin es la tragedia Medea de Eurpides, estrenada por primera vez en Atenas el ao431a. C. En ella se cuenta la historia
del hroe griego Jasn, quien se casa con una princesa brbara llamada
Medea (Doc.1). Esta trgica obra, que impresion mucho a sus contemporneos y an sigue estremeciendo a los nuevos espectadores, ha influido en
artistas y pensadores de todo el mundo. En Chile, el reconocido dramaturgo
chileno Juan Radrign, se inspir en esta antigua tragedia griega para su
obra Medea mapuche, estrenada en el ao2000, llevando la historia de
Medea a la poca de la Guerra de Arauco (Doc.2).
La filosofa naci como una forma de explicar el funcionamiento del universo a travs de la observacin y la reflexin, en vez de recurrir a la mitologa
y la magia. En la actualidad, filsofos chilenos como Humberto Maturana o
Carla Cordua han gozado de gran reconocimiento tanto en Chile como el
extranjero. Sus reflexiones han abordado temas como la forma en que nos
relacionamos en la sociedad actual (Docs. 3 y 4).

Doc.1

Vasija griega (330a.C.) encontrada en


el sur de la pennsula itlica. En ella
aparece Medea asesinando a uno de
sus hijos.

Doc.2

La actriz Silvia Marn habla sobre interpretar el rol de Medea


A Juan (Radrign) le rond la idea de hacer esta
adaptacin, justamente porque Medea de Eurpides
se vuelve loca de despecho, de odio y mata a sus hijos.
La Medea mapuche la ubic ac en Arauco, donde la
lucha con los espaoles fue ms sangrienta. Y esta
Doc.3

Carla Cordua sobre la relacin entre


los seres humanos y las mquinas
Esta colaboracin [entre humanos y mquinas] ha
dejado de ser optativa, cuestin de opinin o gustos, para convertirse en un modo nuevo de coexistencia natural.
Cordua, C. (2014). Apuntes al margen. Santiago: Ediciones
UDP. 2014.

Doc.4

Humberto Maturana sobre la educacin


El tema central de la educacin es la formacin de
los profesores, de modo que los estudiantes puedan
crecer como ciudadanos democrticos, colaboradores, responsables e imaginativos.
Tomado de www.capital.cl el 8/4/2015

118

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Medea prefiri dar muerte a sus hijos antes que ellos


fueran esclavos. No mata por despecho, no mata por
odio, sino por un amor incondicional a su raza.
Recuperado de www.mapuche.info el 8/4/2015

El Arco Britnico en la ciudad de


Valparaso. Fue donado por la
comunidad britnica en 1911.

Doc.5

Inicio > Desarrollo > Cierre

El ideal de belleza proveniente del mundo grecorromano ha ejercido una significativa influencia
en la arquitectura de las ciudades occidentales, en especial en la construccin de edificios
relacionados con las artes,
la justicia o las instituciones
polticas. En Chile, durante el
sigloXIX se construyeron muchos edificios
y monumentos que
buscaban emular las
ciudades europeas
(Docs.6 a 8).

Doc.6

Teatro Municipal de Santiago. Abri sus puertas al pblico


en 1857.

Doc.7
Doc.8

Saln de honor del ex Congreso Nacional de Chile.


Construido entre 1857 y 1876.

Teatro Municipal de Iquique, inaugurado en 1890.

Desafo 5
Interpreto el legado cultural de la Antigedad
a. Observa las imgenes y explica qu caractersticas permiten identificar estos edificios como
ejemplos de arquitectura inspirada en el estilo
clsico.
b. En qu elementos de nuestro entorno se refleja la herencia clsica? Considera aspectos
polticos, econmicos, artsticos y culturales, y
fundamenta.

Analizo fuentes materiales y concluyo


a. Apliquen el procedimiento de la pgina 114
para analizar una de las imgenes presente
en estas pginas.
b. Cmo incorporarn la informacin de esta
leccin en la revista con que deben finalizar el
trabajo de la unidad?
c. Lograron cumplir con las metas que se propusieron para la leccin? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

119

Debate
ideas
Investigode
y comunico
Cmo seleccionar y analizar fuentes?
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta de

investigacin.
2 Seleccionar y analizar

fuentes.
3 Organizar y registrar

informacin.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados

de la investigacin.
Analizar fuentes es evaluar
su utilidad y pertinencia para
una investigacin. No todas las
fuentes son tiles para todos
los temas, por lo que siempre
es bueno comparar distintos
autores antes de aceptar lo
que una fuente afirma.

En cualquier investigacin histrica es necesario seleccionar y analizar fuentes.


Esto nos permite distinguir lo relevante de lo prescindible, as como tambin
evaluar la confiabilidad de la informacin. Para seleccionar y evaluar fuentes
que te permitan llegar a conclusiones bien fundamentadas, considera los siguientes pasos.
Revisar distintas fuentes
Existen distintas fuentes en que puedes buscar informacin: textos, internet,
diarios, revistas u otros medios. En esta primera revisin se seleccionan aquellas atingentes al tema investigado. Mientras ms fuentes revises, mayores
posibilidades tendrs de recopilar informacin.
Analizar a los autores
Las fuentes son producciones humanas por lo que tambin reflejan en parte
las caractersticas del autor o autora en forma explcita o implcita: su corriente de pensamiento, su ideologa, sus motivaciones y sus experiencias. Para
analizar al autor o autora es necesario preguntarse: quin es?, es un testigo
directo de los hechos o los conoce por referencia de otros?, participa de alguna corriente especfica?, qu elementos de su biografa permiten entender
su pensamiento?, cul es su grado de conocimiento sobre el tema?, qu
esperaba conseguir al elaborar la fuente?
Analizar el contexto de las fuentes
En este paso, es necesario ubicar la fuente en el contexto en que fue producida, estableciendo su relacin con las condiciones histricas en las que se
origin. Para ello, puedes tener en cuenta las siguientes preguntas: cundo
y en qu circunstancias surgieron?, bajo qu motivacin pudieron haber sido
elaboradas?, estaban pensadas como documentos pblicos o privados?, a
qu tipo de audiencia habrn estado dirigidas?
Seleccionar fuentes
Las fuentes que selecciones deben ser confiables y proporcionar posibles
respuestas al problema o pregunta que gua la investigacin. Al elegir las
fuentes, puedes preguntarte: son confiables las evidencias proporcionadas
por los autores?, cmo me servir la informacin para resolver el problema?,
entrega datos relevantes?

Cotejar la confiabilidad de las fuentes revisadas


La confiabilidad de una fuente depender del autor o
autora; su cercana al suceso que relata o su experticia
sobre el tema; el contexto en el cual cre la fuente; y su
propsito. Para evaluar la confiabilidad puedes preguntarte: hay seales en la fuente que permitan corroborar
la informacin contenida en ella?
120

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Analizar ideas
Identifica la idea central y aquellas que sirven de apoyo
al argumento principal de tu investigacin. Reconoce
cules son las relaciones causales que establece el autor
o autora y las evidencias que presenta.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Cmo realizar una exposicin oral?


Una exposicin oral consiste en presentar los resultados de una investigacin frente a una audiencia. Puede ser individual o colectiva y su objetivo
es mostrar una sntesis del tema que se ha investigado, apoyndose en materiales que faciliten la comprensin. Es importante considerar el pblico al
cual se dirige la exposicin y el tiempo con el que se cuenta. Para preparar
una exposicin oral, considera los siguientes pasos.
Determinar un objetivo
Escoge un tema de tu inters e investgalo para as evitar improvisar y para
que puedas expresarte con claridad.
Elaborar un esquema
Estructura previamente las ideas que comunicars. Para esto, considera:
- Introduccin: presentacin del tema y de la pregunta de investigacin.
- Desarrollo: exposicin ordenada en la que expliques los principales hallazgos de tu investigacin y los elementos que te permitieron resolver tu
pregunta inicial.
- Conclusin: breve resumen de las ideas principales. Aqu puedes incluir
nuevas preguntas que surgieron en el curso de tu investigacin.
Preparar material de apoyo

Ensayar la presentacin

Para apoyar la presentacin, puedes usar imgenes,


papelgrafos, fragmentos sonoros o esquemas, entre
otros. Recuerda que el objetivo de este material es facilitar la comprensin del tema expuesto, por lo que debe
ser sinttico y posible de visualizar desde cualquier lugar de la sala de clases.

Pdele a algn amigo, amiga o familiar que escuche tu


presentacin. Esto te ayudar a adquirir ms confianza
y a controlar mejor el tiempo.
Considerar un ciclo de preguntas
Una vez finalizada la presentacin, abre la discusin
para aclarar o debatir sobre algn aspecto del tema
que expusiste.

Investigo sobre...
la vida cotidiana en la Antigedad clsica
En grupos, realicen una investigacin sobre la vida cotidiana en la Antigedad clsica, a travs
de la seleccin y anlisis de distintos tipos de fuentes, y luego expongan los resultados de su
investigacin mediante de una exposicin oral.
1. Escojan uno de los siguientes temas: las mujeres de la
antigua Grecia y Roma, la familia griega y romana, la educacin u otro aspecto de su inters sobre la vida cotidiana
en la Antigedad clsica.
2. En forma ordenada, sigan todas las etapas de una
investigacin, poniendo especial nfasis en la seleccin
y anlisis de fuentes de informacin a partir de los pasos
que se presentaron en la pgina anterior.

3. A partir de lo investigado, organicen una exposicin oral. Para ello, consideren cada uno
de los pasos especificados en esta pgina.
4. Distribuyan tareas y funciones, y preparen el
material de apoyo.
5. Presenten al curso los resultados de la
investigacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

121

Integro y aplico

122

io
ar

com

ple

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Rec

Sintetizo lo aprendido
u rs o d i g

ment

1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, haz un resumen o mapa conceptual. Considera las caractersticas del mar Mediterrneo y su influencia en el desarrollo
de Grecia y Roma, el funcionamiento de la democracia ateniense, las principales caractersticas de la civilizacin romana y el canon cultural grecorromano presente en la actualidad.

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial


2. Observa el siguiente mapa y lee el documento. Luego, relaciona la expansin del Imperio
romano con el proceso de romanizacin, respondiendo las preguntas en tu cuaderno.
Doc. 1

La expansin de Roma

Doc. 2

Roma, centro del mundo


El fenmeno civilizador de la romanizacin no fue un proceso totalizante ni una
repentina homogenizacin del mundo romano. Se fue desarrollando gradualmente
una forma de vida comn y una identidad
que al final terminaron compartiendo los
miembros del Imperio. Es decir, una romanizacin que se puede sintetizar en la frmula: unidad en la diversidad. La fuerza

magntica de Roma, fue capaz de crear,


integrar y sostener un mundo pacificado
y sobre todo, centrado en el Mediterrneo.
() Y la ciudad tuvo adems la capacidad
de mantenerlo.
Bancalari, A. (2007). Orbe romano e Imperio
global. La romanizacin desde Augusto a Caracalla. Santiago: Editorial Universitaria.

a. A partir del mapa, describe la expansin romana y elabora un mapa con la red de caminos del mundo romano.
b. Qu relacin consideras que existi entre las caractersticas de la civilizacin romana y
la expansin de su territorio?
c. En qu consisti el proceso de romanizacin? Seala sus caractersticas.
d. Qu elementos permitieron desarrollar el proceso de romanizacin?
e. Qu relacin puedes establecer entre la expansin territorial y la romanizacin?
f. Por qu tanto la expansin territorial de Roma como el proceso de romanizacin pueden considerarse procesos graduales?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

123

Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes


3. Observa los documentos y, luego, responde en tu cuaderno.
Doc. 1

Pollice Verso, pintura del pintor


y escultor francs Jean-Lon
Grme (1872). Su ttulo
quiere decir Con un pulgar
hacia arriba en latn y hace
referencia a un gesto con la
mano que muchos asocian
con el veredicto final luego de
un combate de gladiadores,
el pulgar hacia arriba para
que el derrotado viva y hacia
abajo para que muera. Pese a
lo popular de esta nocin no
existe evidencia concluyente
que la compruebe, por lo que
el tema es materia de debate
entre los especialistas.

Doc. 2

El Coliseo de Roma
Juegos de gladiadores, batallas navales,
luchas con animales El anfiteatro Flavio,
ms conocido como Coliseo quiz por la
colosal estatua de Nern que se alzaba en
las cercanas, constitua parte del entretenimiento pblico de la antigua Roma. La
famosa expresin latina panem et circenses (pan y circo) resuma todo lo que los
gobernantes de la urbe requeran para manejar a la plebe y mantenerla entretenida.
Hasta 50 000 espectadores podan participar en las sangrientas diversiones con
que los emperadores cortejaban al pueblo. () La inauguracin cuyos festejos

se prolongaron durante cien das se produjo en el ao 80d.C. (). De estructura


interior radial, estaba organizado en cinco
niveles en los que se agrupaba la muchedumbre, con reas delimitadas segn la
clase social: cuanto ms cerca de la arena se hallaban, mayor era el rango al que
pertenecan. Tras las clebres ejecuciones
de cristianos, desde el sigloVI, los juegos
de gladiadores cayeron en desuso.
National Geographic. El Coliseo de Roma En:
http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_reportajes/7685/coliseo_roma.html

a. Qu tipo de fuentes se presentan en estas pginas? Primarias o secundarias? Cmo


puedes saberlo?
b. Identifica el origen de las fuentes y responde. Te parecen confiables? Argumenta.
c. Segn el Doc. 2, qu rol poltico cumplan los juegos del Coliseo?
d. Con qu tipo de espectculo de la actualidad relacionaras los juegos del Coliseo?

124

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

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4. Observa las siguientes fuentes y responde en tu cuaderno.


Doc. 3

Famosos atletas de la Antigedad


Miln de Crotona

Cinisca de Esparta

Miln, pupilo del filsofo Pitgoras, fue


uno de los atletas ms famosos de la Antigedad. Fue seis veces campen olmpico
de lucha. Su primera victoria la tuvo en el
ao 540a. C. en la categora juvenil, para
luego ganar cinco veces ms en la categora adulta. Sus logros son nicos, incluso
para estndares modernos. Existen muchos registros que hablan de sus triunfos.

Cinisca fue la hija de Arqudamo, rey de


Esparta, y la primera mujer en ser mencionada como una vencedora olmpica en la
Antigedad. Gan dos veces las carreras
de carros de cuatro caballos en los aos
396a. C. y 392a. C. Las mujeres tenan
prohibido en los eventos y Cinisca rompi
con esta tradicin, ya que en las categoras ecuestres, la victoria se le otorgaba al
dueo de los caballos y no al conductor.
Adaptado de www.olympic.org

Doc. 4

Los Juegos Olmpicos hoy


La llegada del profesionalismo al
mundo del deporte, con la distorsin del espritu olmpico que esto
ha supuesto, no ha influido nada en
la percepcin del pblico. Los Juegos
siguen siendo los Juegos. Nada los
cambia. El pblico cesa en sus actividades durante quince das; toda la
Tierra tiene la mirada puesta en una
ciudad y vibra al ritmo de las zancadas de los campeones, acompaa el
bote de los balones, vive pendiente
del sonido de los silbatos, las ovaciones y los disparos no del ejrcito,
sino de los jueces de salida.
Laforge, F. (2012). Los Juegos Olmpicos.
Barcelona: De Vecchi.

Doc. 5

Cermica griega del sigloIVa. C. que representa


a tres atletas participando en la categora
de hoplitodromos, competencia en que los
participantes deban correr usando casco y
cargando un hoplon, el pesado escudo de los
soldados hoplitas.

a. Clasifica las fuentes segn sean primarias o secundarias. Explica cmo pudiste
clasificarlas.
b. Qu informacin te entregan? Fundamenta tu respuesta.
c. Los Juegos Olmpicos son parte del legado clsico? Argumenta a partir de los documentos presentes en estas pginas.
d. Segn el Doc.4, qu aspectos de los Juegos Olmpicos han cambiado? Qu cosas se
han mantenido?
e. Cmo se evidencia la centralidad del ser humano propio de la Antigedad clsica en
los documentos presentes en esta pgina?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

125

Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico


5. Elige uno de los siguientes temas, guate por las preguntas que se desprenden de ellos, y
escribe en tu cuaderno un texto de una pgina que desarrolle su contenido.
a. La democracia en Atenas y la democracia en Chile. Qu elementos de nuestra democracia son avances respecto de la democracia ateniense? Qu elementos de la antigua
poltica griega crees que deberan volver a utilizarse? Cmo propondras hacerlo?
b. Los derechos ciudadanos ayer y hoy. Qu derechos tenan los ciudadanos en Grecia y
Roma? Qu derechos tienen los ciudadanos hoy? Qu importancia tuvieron las civilizaciones de la Antigedad clsica para el reconocimiento de estos derechos?
c. Romanizacin y globalizacin. Fue la romanizacin un proceso parecido al de la globalizacin actual? Cmo ejemplificaras tu postura?
d. Vida cotidiana ayer y hoy. Cules son las diferencias ms notables entre la vida cotidiana de los antiguos griegos y romanos y la de los pases de hoy? Crees que la vida ha
mejorado? Por qu?

Aplico habilidades de comunicacin


6. Junto con tus compaeras y compaeros haz una sntesis de las caractersticas que posee la revista que han estado trabajando como proyecto final. En la
siguiente tabla describan qu temas plantearon en cada una de las secciones
de la revista.
Secciones

Proyec
to

Final

Descripcin

Editorial
Entrevistas
Artculos
Noticias
Notas
Pasatiempos
Secciones temticas
a. Expliquen cmo, a travs de su revista, dan respuesta a la pregunta inicial de esta unidad: Qu hemos heredado de la Antigedad clsica?
Junto con su profesor o profesora, ijen una fecha para presentar su revista.

126

Unidad 2t{2VIFNPTIFSFEBEPEFMB"OUJHFEBEDMTJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Evalo mi aprendizaje
1. Cules de los objetivos que te planteaste al inicio de la unidad lograste cumplir?, cules objetivos te costaron ms?,
por qu consideras que fue as?

2. Los criterios de planificacin que utilizaste fueron los adecuados?, volveras a


utilizarlos?, por qu?

3. Pudiste identificar las principales caractersticas de las civilizaciones griega y


romana? Explica.

4. Qu mtodo utilizaste para identificar


estas caractersticas?

5. Cules de los procedimientos presentados en cada leccin te sirvieron ms


para responder la pregunta inicial de la
unidad? Argumenta.

6. Explica qu te aport cada una de


las lecciones para identificar las caractersticas y el legado de la cultura
grecorromana.

7. Reflexiona: Por qu a este perodo


histrico se le denomina Antigedad
clsica?

8. Concluye: En qu aspectos de tu vida


puedes ver presente el legado grecorromano de la Antigedad clsica?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

127

Es el mundo medieval
el origen de la
civilizacin europea?

En la Edad Media europea,


perodo que se desarrolla
entre los siglos V y XV,
confluyen distintos pueblos
y tradiciones. En esta
etapa se articul una nueva
forma de ver el mundo,
muy influenciada por el
cristianismo, la sociedad
estamental y el protagonismo
del mundo rural. Lejos
de tratarse de una poca
oscura, como se pens por
mucho tiempo, hoy la Edad
Media se entiende como
un perodo de importantes
transformaciones sociales,
tcnicas y culturales cuyo
legado se proyecta hasta
nuestros das.

En esta unidad aprenders a


Comprender que la civilizacin europea se configur mediante la confluencia de culturas con
diversos orgenes.
Caracterizar rasgos distintivos de la sociedad medieval en Europa occidental.
Explicar las relaciones de influencia y conflicto
entre el mundo islmico, el bizantino y el cristiano
occidental.
Reconocer las transformaciones ocurridas en Europa a partir del sigloXII.

128

A travs de:
Distintas habilidades propias de la disciplina
histrica, en particular las relacionadas con el
pensamiento crtico como hacer preguntas, comparar visiones y opinar con fundamentos. Estas te
ayudarn en la elaboracin del producto final de
esta unidad: un museo histrico medieval.

Para:
Comprender y valorar la diversidad cultural de la
civilizacin europea y su presencia en el presente.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Castillo de la Mota, en la provincia espaola de Valladolid. En


sus orgenes, durante el sigloXI, fue una villa fortificada y con el
tiempo fue transformndose en una gran fortaleza.

Detalle de Las Grandes crnicas de Francia, libro


francs del siglo XIV.

Para empezar
Observa el mapa y las fotografas. Luego, responde las siguientes preguntas.
1. Qu culturas confluyeron en torno al mar
Mediterrneo durante la Edad Media? Qu
lugar geogrfico ocup cada una? Cmo
piensas que se relacionaron estas culturas?
2. Qu piensas que simbolizan las ilustraciones
del mapa? Escribe en tu cuaderno lo que crees
que representa cada una de ellas.
3. Cules crees que fueron las principales
caractersticas de la Edad Media?

4. Qu elementos de la Edad Media, representados


en el mapa, persisten en el presente?
5. Qu elementos caracterizan al castillo
medieval? Cul habr sido su funcin?
6. Quines crees que estn retratados en el libro
francs del siglo XIV? Qu estn haciendo?
7. Cul crees que fue la funcin de los personajes
retratados en el libro francs del siglo XVI?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

129

Exploro mis conocimientos


Qu debo saber para aprender lo nuevo?
1. La relacin entre los pueblos brbaros y el Imperio romano ha ocupado por siglos la imaginacin de estudiosos y artistas. Observa las fuentes sobre esta relacin, luego contesta
las preguntas.
A partir del siglo IV comenzaron las grandes invasiones de los pueblos a los que los
romanos llamaban brbaros. Llegaron primero del norte (pueblos germnicos y del norte
de Europa) y del oeste (celtas), y ms tarde del este (hngaros y pueblos eslavos). La palabra invasin hace que nos imaginemos hordas brbaras que irrumpiran devastndolo
todo a su paso. Pero, en realidad, se trataba ms bien de gente que se desplazaba pacficamente para asentarse ms al sur.
Le Goff, J. (2007). La Edad Media explicada a los jvenes. Barcelona: Ediciones Paids.

El saqueo de Roma (1836), obra del pintor


ruso Karl Briullov que retrata a las huestes del
Genserico, rey de los vndalos, saqueando la
ciudad en el ao 455d.C.

Varusschlacht (1909), del pintor alemn Otto Albert


Koch, retrata la batalla del bosque de Teutoburgo
(9d.C.), una de las peores derrotas en la historia
de Roma a manos de los germanos.

a. Analiza las fuentes de esta pgina. Qu tipo de fuentes son? Quines son sus autores?
Cules te parecen ms confiables como documentos histricos?
b. Segn Jaques Le Goff, qu concepcin errada ha existido sobre las invasiones brbaras
que comenzaron el siglo IV?
c. Cmo se relacionan las fuentes grficas con la fuente escrita? Se complementan? Se
contradicen? Fundamenta tu respuesta.
d. Qu rol jugaron los pueblos brbaros en la cada del Imperio romano?
2. Escribe en tu cuaderno en qu consiste cada una de las siguientes formas de gobiernos.

130

a. Democracia

c. Imperio

b. Monarqua

d. Repblica

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

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1)

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3. Escribe un listado de cinco palabras que asocies con la Edad Media y anota lo que sepas
de ellas.

Rec

Qu s de lo que voy a aprender?

ment

2)
3)
4)
5)
4. Observa la imagen y responde las siguientes preguntas.
a. Describe la ilustracin. Cul es su temtica?

b. Cul crees que es la relacin entre las


personas de la ilustracin y el castillo que
aparece en el fondo?

c. Segn esta imagen, qu actividad econmica habr tenido mayor protagonismo en


la Edad Media? Por qu piensas eso?
Detalle de uno de los libros medievales mejor
preservados en la actualidad, Las muy ricas
horas del Duque de Berry. Elaborado en Francia
durante el sigloXV.

5. Escribe en tu cuaderno un relato inspirado en la ilustracin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

131

Me preparo para aprender


Me dispongo a trabajar
Un museo histrico temtico

Responde las siguientes preguntas.

Un museo histrico temtico es la muestra


de un conjunto de elementos que permiten
apreciar un proceso histrico. En esta
unidad te invitamos a organizar, en grupo,
un museo histrico sobre la Edad Media.
El objetivo es poner al espectador frente a
representaciones que le permitan observar,
valorar y reflexionar sobre la Edad Media.

a. Qu tipo de representaciones elegiras para el montaje


de un museo histrico temtico?

Cmo organizar un
museo histrico temtico

b. Qu tareas te gustara asumir en el montaje de un museo temtico? Por qu?

PASO 1

Decidir la mejor forma de representar y


mostrar lo estudiado: maquetas, carteles,
infografas, ilustraciones, fotografas, entre
otras; asignar responsables para concretar
las formas de representacin escogidas; y
elegir un lugar amplio, con buena iluminacin y, en lo posible, aislado del ruido, que
permita la circulacin de los visitantes.

c. Qu desafos te plantea el trabajo? Qu piensas que


ser lo ms difcil?

PASO 2

Determinar el pblico al cual se presentar


el museo (estudiantes del nivel o de otros
niveles, adultos de la comunidad escolar, u
otros).

d. Qu aptitudes y conocimientos personales crees que


puedes poner a disposicin de tu grupo de trabajo?

PASO 3

Utilizar mesones o pedestales para exponer


objetos tridimensionales. Pueden hacerse
a partir de cajas, tarros u otros materiales
pintados para presentarlos estticamente.

e. Qu conocimientos crees que necesitarn t y tus compaeros para realizar un museo histrico temtico?

PASO 4

Montar los carteles, infografas, ilustraciones o fotografas sobre las paredes o sobre
paneles diseados especialmente para eso.
PASO 5

Rotular los objetos y carteles con un pequeo letrero que indique el nombre y la funcin que cumplan en la poca estudiada.

f. Antes de iniciar tu trabajo, plantea una respuesta hipottica a la pregunta inicial de la unidad: Es el mundo
medieval el origen de la civilizacin europea?

PASO 6

Crear personificaciones que representen


a diferentes personajes de la poca y que
puedan servir de guas a los visitantes del
museo.
132

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

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Ahora diseo mi plan!


Considerando los propsitos planteados en la pgina 128, realiza la siguiente actividad.
Los temas que me interesan o llaman
la atencin de esta unidad son

Porque

Mi meta personal para esta unidad ser

Para lograrlo necesito

Las estrategias que utilizar sern

Establece las que crees que son tus fortalezas, debilidades, oportunidades y dificultades
para alcanzar las metas propuestas.

Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Dificultades

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

133

Leccin

Cmo se conform la civilizacin europea?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Explicar la conformacin de la civilizacin


europea, formulando preguntas de buena
calidad, para comprender cmo se consolidaron los elementos culturales y polticos
propios de esa poca histrica que persisten hasta hoy.

Qu entiendes por Edad Media? Qu personajes


asociaras con este perodo histrico? Qu aspectos
positivos y negativos relacionas con la poca medieval?
Registra tus respuestas en el cuaderno.

Formular preguntas
de buena calidad
Al estudiar un tema es importante plantear
preguntas que orienten las indagaciones,
que permitan profundizar los aprendizajes
y reflexionar sobre ellos. Para plantear preguntas de buena calidad, sigue estos pasos:
PASO 1

Enfocar las posibles preguntas, es decir,


clarificar qu se quiere averiguar; y determinar el mbito de las preguntas que plantearemos, el cual no puede ser muy amplio ni
demasiado restringido.
PASO 2

Proponer preguntas a travs de una lluvia


de ideas, es decir, anotar las preguntas
relacionadas con el tema que se vengan a
la mente sin evaluar su calidad an.
PASO 3

Evaluar las preguntas interrogando: Es


relevante? Se refiere a algo que no s? Su
respuesta aportar nuevos conocimientos?
Invita a la exploracin, la reflexin o la
creatividad? Qu suposiciones, presunciones o prejuicios estn incorporadas en ella?
Da lugar a que surjan nuevas inquietudes?
PASO 4

Corregir y replantear las preguntas en


las que sea necesario; y plantear nuevas
preguntas que surjan de las indagaciones y
reflexiones realizadas.

134

El trmino Edad Media comenz a usarse durante el sigloXVII


con el objeto de referirse a ella como un perodo intermedio entre la Antigedad clsica y los nuevos avances que trajo la Edad
Moderna a partir del sigloXV. Durante esta poca se populariz
una concepcin de la Edad Media como un etapa oscura de
la historia, con escasos aportes para la humanidad y gobernada
por la violencia y la ignorancia. Hoy en da historiadores contemporneos como Jaques Le Goff (Doc.4), Georges Duby y Rgine
Pernoud, entre otros, han rescatado numerosos testimonios y
fuentes de distinto tipo (arte, msica, restos arqueolgicos, etc.),
que han contribuido a mostrar un panorama muy distinto al que
antiguamente se tena sobre la Edad Media.
La Edad Media es un largo perodo que dur diez siglos. Comienza con la cada de Imperio romano de Occidente y termina,
segn algunos historiadores, con la cada del Imperio bizantino
en 1453. Otros sealan la llegada de Cristbal Coln a Amrica
en 1492 para fijar su final. Estos diez siglos se suelen dividir en
dos grandes perodos, la Alta Edad Media (siglosV al X) y la
Baja Edad Media (siglosX al XV), aunque existen adems otras
periodizaciones (Doc.3).
Doc.1

El concepto de Edad Media


Los humanistas de la Italia del sigloXV, volvan sus ojos
al pasado, elogiando sin lmites la poca llamada clsica,
la cual haba desaparecido del horizonte a raz de la deposicin, en el ao476, del ltimo emperador romano, Rmulo Augstulo. Sin duda haba surgido un concepto de Edad
Media que entenda que esos mil aos transcurridos desde
el final del Imperio romano haban coincidido con el espectacular retroceso de la lengua latina, idioma que los humanistas volvan a cultivar, con total entusiasmo, en la Italia
del sigloXV.
Adaptado de Valden Baruque, J. (2004). El concepto de Edad
Media: del infierno a la gloria, en Eloy Benito Ruano (coord.).
Tpicos y realidades de la Edad Media (III).

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Durante los ms de mil aos que dur la Edad Media ocurrieron importantes procesos, como el encuentro (a veces pacfico, a veces violento) de
distintas culturas como la grecorromana, la germana, la musulmana y la
cristiana; el desplazamiento del eje de la civilizacin occidental desde el mar
Mediterrneo hacia el continente europeo (Doc.2), la divisin estamental de
la sociedad, la ausencia de un poder poltico nico y centralizado (lo que dio
origen al feudalismo), una economa rural y autrquica, grandes fluctuaciones demogrficas y una visin del mundo marcada por la religin catlica.

Glosario
Edad Moderna: perodo histrico que va desde el descubrimiento de Amrica
hasta la Revolucin francesa.
Estamento: estrato social con caractersticas econmicas y sociales
determinadas.
Autarqua: que se autoabastece con sus propios recursos.

Doc.2

El Islam y el inicio de la
Edad Media
Fue precisa la brusca irrupcin
del Islam en la historia, durante el siglo VII, y su conquista de
las costas orientales, meridionales y occidentales del gran
lago europeo, para colocar a
ste en una situacin completamente nueva, cuyas consecuencias deban influir en todo
el curso ulterior de la historia.
Pirenne, H. (1939). Historia econmica y social de la Edad Media.
Mxico, D. F.: FCE.

Doc.3

Cundo se inicia la Edad Media?

Doc.4

Una tradicin muy arraigada coloca en el siglo V el comienzo de la Edad Media. Como todas las cesuras que se introducen en el curso de la vida histrica, adolece sta de inconvenientes g raves, pues el proceso que provoca la decisiv a
mutacin destinada a transformar de raz la fisonoma de la Europa occidental comienza mucho antes y se prolonga despus, y resulta arbitrario y falso fijarlo con excesiva precisin en el tiempo.
Se ha discutido largamente si, por lo dems, hay en efecto una cesura
que separe la historia del Imperio romano de la historia de la Europa
medieval. Quienes asignan una significacin decisiva a los pueblos germnicos tienden a responder afirmativamente, sobrestimando sin duda
las invasiones. Quienes, por el contrario, consideran ms importante la
tradicin romana y perciben sus huellas en la historia de la temprana
Edad Media, contestan negativamente y disminuyen la trascendencia
de las invasiones.
Romero, J. (1949). La Edad Media. Buenos Aires: FCE.

La duracin de la Edad
Media
Si para m el corazn de la
Edad Media sigue estando situado en los tres siglos y medio
que van desde el ao mil a la
peste negra, hoy me sentira
ms inclinado a recolocar esa
Edad Media corta dentro de
una Edad Media que se extendera desde aproximadamente
el siglo III hasta mediados ms
o menos del siglo XIX, un milenio y medio en el que el sistema
esencial es el del feudalismo,
aunque haya que distinguir fases a veces bien diferenciadas.
Le Goff, J. (1982). La civilizacin del
occidente medieval. Buenos Aires:
Editorial Paids.

Desafo 1
Caracterizo la poca medieval
a. Averigen en una enciclopedia algunos datos del autor de cada
fuente, tales como profesin, poca en que escribi y temas en los
cuales se especializ.
b. Qu tipo de fuentes son? Clasifquenlas.
c. Qu tienen en comn el contenido de estas fuentes? Qu diferencias hay en sus planteamientos?
d. Creen que la opinin de un historiador puede modificarse en el
tiempo? Por qu?
e. Expliquen. Cmo surgi el concepto de Edad Media? Les parece
un nombre adecuado para el perodo? Por qu?

Desafo 2
Formulo preguntas
de buena calidad
Apliquen los pasos del procedimiento de la pgina anterior
para formular preguntas sobre
el concepto de Edad Media y
sus posibles periodificaciones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

135

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

Los germanos y la crisis del Imperio romano de Occidente


Los motivos tras la desintegracin de uno de los imperios ms poderosos de la Antigedad son todava
estudiados y debatidos por los historiadores. Se trata
de un proceso complejo que se extendi por varios siglos e involucr una serie de factores de distinta ndole
(Doc.1). Una forma de sintetizar este proceso es como lo
muestra el Doc.2.
Doc.1

La relacin del Imperio romano con los pueblos germanos no fue siempre violenta. A menudo existi una
mutua colaboracin. Los romanos necesitaban del podero militar de los germanos para mantener a salvo sus
fronteras y los germanos clamaban por tierras seguras,
dentro del imperio, en donde asentarse. Muchos pueblos germanos, como los francos, alanos, vndalos y
visigodos fueron declarados federati (Doc.3), es decir,
pueblos aliados de Roma.
Doc.2

El fin del Imperio


La incapacidad del ejrcito romano para contener a los brbaros se debi a factores econmicos,
sociales y polticos que desde la crisis de sigloIII
haban socavado casi continuamente la fortaleza
del Estado.
Jones, A. H. M. (1966). The decline of the
Ancient World. Routledge. New York.

CRISIS DEL IMPERIO


(SIGLOS III AL V)
asociada a

Factores econmicos

Factores polticos

como
Disminucin del comercio y de
los productos manufacturados

Factores demogrficos

como

como

Inestabilidad, conflictos de
poder y guerras civiles

Presin de pueblos germanos por entrar


al imperio e invasin a partir del sigloIV.

influyeron en
476

el ao

El fin del Imperio romano


de Occidente

por la
Llegada de los hrulos
(pueblo germano) a
la pennsula itlica y
deposicin del emperador
Rmulo Augusto

sirve de hito para


determinar el
Fin de la Antigedad
y el
Inicio de la Edad Media

Doc.3

Los federati
La fuerza del elemento germnico no se deba tanto
al nmero, como al hecho de haberse erigido en el
sustitutivo de la superestructura poltica y militar
del Imperio en el Occidente. En su calidad de jefes
de federati, los caudillos brbaros ostentaron ttulos

136

que les convertan en los representantes de la autoridad imperial: el de cnsul y, sobre todo, el de magister
militum.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Mitre, E. y Claramunt, S. (2014). Historia de la


Edad Media, Barcelona: Editorial Ariel.

Inicio > Desarrollo > Cierre

El trmino germano se utiliz en la Antigedad para hablar de una serie


muy diversa de tribus. Estos pueblos habitaron Europa central y oriental,
por lo que durante el Imperio romano se transformaron en la frontera natural de Roma en Europa, cuyos dominios llegaron por el norte hasta el ro
Danubio y hacia el este hasta el ro Rin.

Doc.4

Algunas de estas tribus fueron nmades, otras vivan en aldeas dedicadas


a la agricultura, la recoleccin y la cacera. Su organizacin poltica y social
se bas en el clan, es decir, en el parentesco y los ancestros en comn. No
tuvieron leyes escritas, aunque s desarrollaron la escritura rnica, adems
de ser diestros artesanos y herreros. En sus orgenes fueron politestas,
aunque ms adelante se convirtieron al cristianismo. Fueron pueblos guerreros que valoraron mucho la fidelidad y la lealtad.
Doc.5

Los poblados germanos segn Tcito

Los pueblos germanos no habitan en ciudades () Se establecen en


lugares aislados y apartados. Las aldeas no estn construidas como
nosotros acostumbramos, con edificios contiguos y unidos unos con
otros; cada uno tiene un espacio vaco que rodea su casa, sea como
defensa contra los peligros de incendio, sea por ignorancia en el arte
de la construccin. En realidad no emplean ni piedras ni tejas, se sirven
solo de madera sin pulimentar. Tambin acostumbran excavar subterrneos que cubren con mucho estircol y que sirven de refugio durante
el invierno y de depsito para los cereales, puesto que estos lugares los
preservan de los rigores del fro y. si el enemigo aparece, solo saquea lo
que est al descubierto.
Cayo Cornelio Tcito, senador e historiador romano (98). De
las costumbres, sitios y pueblos de la Germania.

Familia germana. Ilustracin de


la Historia de los trajes, Biblioteca
Pblica de Nueva York, coleccin de
imgenes en lnea.

Doc.6

Reunin germana, bajorrelieve en la


Columna de Marco Aurelio, Roma.

Desafo 3
Analizo la cada del Imperio romano de Occidente y la influencia
de los pueblos germanos
a. Clasifica las fuentes de estas pginas y seala qu informacin
te proporciona cada una. Organiza tu respuesta en un cuadro
sinptico.
b. Redacta un breve informe sobre la crisis del Imperio romano de
occidente a partir de los Docs. 1 al 3.
c. Responde las preguntas que planteaste en el Desafo 3 sobre la
base de las fuentes de estas pginas. Puedes encontrar informacin adicional ingresando el cdigo TCS7P137 en la pgina
http://codigos.auladigital.cl.
d. Qu elementos de este tema incorporaras al museo temtico de la
Edad Media? De qu forma representaras esos elementos?

Desafo 4
Formulo preguntas
de buena calidad
Formula dos preguntas acerca
de los germanos y la crisis del
Imperio romano, aplicando el
procedimiento descrito en la
pgina 134.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

137

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

La formacin de los reinos germnicos


A partir del sigloV, una serie de pueblos germanos comienzan a migrar en
masa hacia el Imperio romano de Occidente (Doc.1), atravesando grandes
distancias y fragmentando el poder de Roma (Doc.2), movimiento que fue
visto por los romanos como una invasin. Una de las causas que explica esta
migracin masiva fue la presin que comenzaron a ejercer los pueblos asiticos de las estepas sobre los germanos, en particular los hunos, quienes, al
mando de su rey Atila, fundan su propio imperio en Asia y partes de Europa.
Para el sigloVI, los pueblos germanos haban transformado el antiguo Imperio romano de Occidente en un grupo de reinos independientes (Docs. 5 a 7).
Entre los reinos germanos destac el de los francos, que fue uno de los
primeros en adoptar oficialmente la religin catlica. El reino franco lleg a
ser uno de los ms influyentes y poderosos de la Europa medieval, transformndose en un gran imperio bajo el reinado de Carlomagno. La coronacin
de este monarca por el papa Len III es uno de los grandes acontecimientos
polticos del medioevo y constituye un smbolo de la unin entre el poder
poltico y la Iglesia catlica (Doc.4).
Doc.2

Doc.1

Invasiones germanas (sigloV)

La fragmentacin poltica
del Imperio

Mar del
Norte
ANGLOS

Las invasiones introducirn


una serie de elementos nuevos
que modificarn de una manera inesperada el antiguo carcter del imperio. (...) El cruce de
la frontera del Rin por los pueblos brbaros que ocupaban la
orilla opuesta del ro, en 406,
inaugura una nueva poca, y
poco despus verdaderos reinos se erigen en las comarcas
conquistadas.

SAJONES
SUEVOS

FRANCOS

N
A LA

OCANO
ATLNTICO

OS

OS

HU

OSTROGODOS

Mar Negro
Roma

VISIGODOS
Bizancio

VNDALOS

Divisin del Imperio romano


e invasiones brbaras

Mar Mediterrneo

Imperio de Occidente en el siglo IV


Imperio de Oriente en el siglo IV
Divisin del Imperio (395 d. C.)

450 km

Romero, J. (2013). La Edad Media,


Mxico D. F: FCE..

Doc.3

Annimo (sigloX), Nobles y clrigos del reino visigodo. Cdigo


Vigilanus. Pese a sus orgenes paganos y nmades, tras aos
de acuerdos diplomticos y enfrentamientos militares con el
Imperio romano, los visigodos (un pueblo germano) fundaron
un reino en la pennsula ibrica y se convirtieron al cristianismo,
transformndose en los defensores de la fe cristiana ante el
avance de los rabes musulmanes en Europa. En la imagen
podemos ver reflejada la mezcla cultural en la presencia de
nobles germanos y sacerdotes catlicos.

138

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

El reinado de Carlomagno
En el escenario medieval, la figura de Carlomagno brilla en el epicentro de un torbellino de guerras
expansivas, grandes matanzas y saqueos. 53 campaas militares en 47 aos de reinado, rivalidades,
pactos, sabidura administrativa y legislativa, caridad religiosa y florecimiento civil, intelectual y cultural. Con l naci una nueva civilizacin europea,
que se mantuvo y sigui consolidndose an despus de la Edad Media () Durante sus setenta y
dos aos de existencia puso todo el inmenso poder
que construy y el prestigio que ciment al servicio
del cristianismo, la vida monstica, la enseanza
del latn y el culto a las leyes. No en balde su vida
ha sido considerada () un estandarte de la fusin
de las culturas germnicas, romana y cristiana, que
seran, posteriormente, la sntesis de la civilizacin
europea.

Doc.5

Los reinos francos


Desde los primeros siglos de la Edad Media, los
francos de Clodoveo y de sus sucesores haban logrado establecer su dominacin sobre vastos territorios cuya configuracin geogrfica y composicin
tnica presentaban ya, en gran parte, una anticipada forma del Imperio carolingio. En el momento de
su mayor extensin (629-639), su reino englobaba
poco ms o menos toda la Galia, una parte de los
pases renanos, Alemania y Turingia.
Halphen, L. (1992). Carlomagno y el imperio carolingio.
Madrid: Akal .

Rivera Quintana, J. C. (2009). Breve historia de Carlomagno y el Sacro Imperio Romano Germnico, Madrid:
Ediciones Nowtilus.

Doc.6

Doc.7

Europa ao 600

Los reinos germanos


La unidad romana, ms ficticia que real, queda reemplazada, en toda la Europa
occidental, por comandancias
reales que se convertirn en
reinos: los anglosajones en
Gran Bretaa, los ostrogodos en
Italia, los visigodos en Espaa
y en Aquitania.
Flori, J. (2001). Caballeros y caballera en la Edad Media. Barcelona:
Editorial Paids.

Desafo 5

Desafo 6

Explico el impacto de las invasiones germnicas

Formulo preguntas
de buena calidad

a. Describe los cambios que se produjeron en el mapa de Europa tras


las invasiones germnicas. (Docs. 1 y 6)
b. Crees que es posible obtener nuevos conocimientos observando
mapas? Da un ejemplo.
c. Da un ejemplo del impacto poltico que produjeron a travs del
tiempo las invasiones germnicas en Europa.

Teniendo en cuenta el procedimiento descrito en la pgina 134, planteen una pregunta


cuya respuesta sintetice todos
los temas tratados en estas
dos pginas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

139

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

La consolidacin poltica de la Iglesia catlica


Uno de los procesos ms importantes durante la Alta
Edad Media en Europa fue el avance de la cristianizacin,
lo que fue consolidando el poder de la Iglesia catlica en
diversos mbitos de la sociedad, influyendo fuertemente
en la poltica de su poca (Docs.1 a 3). Si bien el principal
rol del clero medieval fue la promocin del cristianismo
y la vida espiritual, a su vez cumpli importantes funciones econmicas (Doc.4), sociales (Docs.7 y 8) y culturales
(Docs.5,6 y 9), que reforzaron la influencia del cristianismo
y, especficamente de la Iglesia catlica en diversos aspectos de la vida cotidiana en la Europa del Medioevo.
Desde el punto de vista cultural, la Iglesia catlica articul
la sntesis entre las culturas grecorromana, judeocristiana
y germana que caracteriz al perodo medieval.

Doc.1

El poder de los obispos


El legado del Estado romano y sus formas de gobierno haba pasado a manos de la Iglesia. () Al
frente de la Iglesia estaban los descendientes de familias antiqusimas, formadas desde haca siglos
en el gobierno y los negocios pblicos. () Los obispos (y no solo en Roma) concentraban en lo social,
en lo poltico, en lo econmico y en algunos casos
incluso en lo militar, mayor influencia que la autoridades impuestas por los emperadores bizantinos.
Bhler J. (2005) La cultura en la Edad Media: el primer
renacimiento de Occidente. Barcelona: Circulo Latino.

Doc.2

El origen del poder poltico en la Edad Media


Una de las concepciones de gobierno y de la ley puede denominarse ascendente. Su principal caracterstica consiste en que el poder reside en el pueblo, es
decir, en la misma comunidad. Esta era la forma de
gobierno que Tcito describi al relatar cmo se gobernaban las tribus germnicas () Metafricamente
hablando el poder ascenda desde la amplia base de la
pirmide social hasta su vrtice, ocupado por un rey
o duque. () Frente a esta forma existe una concepcin descendente del poder. El poder reside originalmente en un ser supremo, que con el predominio del
cristianismo se identific con la misma divinidad. En
el sigloV, san Agustn haba dicho que Dios daba sus

leyes a la humanidad por medio de los reyes. Y en el


sigloXIII santo Toms de Aquino expres la misma
idea al afirmar que el poder descenda de Dios. Tambin puede imaginarse en este caso una pirmide metafrica, solo que con la totalidad del poder concentrado en su vrtice. Cualquier forma de poder que viniera
de ms abajo provena de arriba, puesto que, como
dijo San Pablo no existe ms poder que el de Dios.
() La historia de las ideas polticas en la Edad Media
es, en gran medida, la historia de los conflictos entre
estas dos teora de gobierno.
Ullmann, W. (2013) Historia del pensamiento poltico en la
Edad Media. Barcelona: Editorial Ariel.

La jerarqua de la Iglesia

Doc.3

El Papa

Clero regular
El Papa era considerado el
sucesor del apstol Pedro,
la mxima autoridad de la
Iglesia, con residencia en
Roma.

Monjes que vivan aislados


en monasterios, dedicados a
la oracin y la penitencia.
Miniatura de un monje
copiando un libro a mano
(sigloXIV).

Clero secular

Imagen de San Pedro


originaria de Stuttgart,
Alemania (1235). En sus
manos Pedro lleva las llaves
del cielo.

140

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Sacerdotes que vivan integrados a la sociedad: capellanes, prrocos, obispos y


arzobispos.
Ilustracin de un seor feudal
junto a un obispo (sigloXIII).

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Doc.5

Rol econmico
Del sigloIX al XI, toda la alta administracin qued, de hecho, en manos del clero. (...) Un modelo que en vano tratarn de imitar los dominios de la nobleza, pues solo en la Iglesia se hallan hombres capaces de
crear escritos, de llevar cuentas, de calcular los ingresos y los egresos
y, por lo tanto, de equilibrarlos. La Iglesia, pues, no fue solo la gran autoridad moral de aquel tiempo, sino tambin un gran poder financiero.
Henri, P. (1939). Historia econmica y social de la Edad Media. Mxico D.F.: Fondo
de Cultura Econmica.

Miniatura con un retrato de Richard


of Wallingford (sigloXIV). Monje,
matemtico y astrnomo ingls.

Doc.6

Rol cultural
para los siglos VI-VII muchos monasterios haban perdido ya los
prejuicios puritanos y puede decirse que se convirtieron en autnticos
refugios de los restos que quedaban de la civilizacin clsica. De sus
escuelas sali la elite intelectual de estos siglos.

Doc.7

Snchez, A. (2010). Dnde aprender a leer y escribir en el ao mil. Madrid: Anuario


de estudios medievales, 40/1, Universidad Cumplutense.

Doc.8

Rol benefactor
La caridad medieval era consecuencia de uno de los sentimientos ms
fuertes y ms difundidos de la poca: el deseo de salvacin y santificacin. Un medio efectivo para alcanzar este fin y para evitar el sufrimiento y el dolor en el otro mundo era la realizacin de buenas obras,
incluyendo la caridad hacia los pobres y los necesitados. Incontables fundaciones, casas de caridad, hospitales y otras instituciones de caridad
deben su existencia a la fuerza de este principio religioso.

Miniatura de un obispo bendiciendo


a un conjunto de leprosos (Inglaterra,
sigloXIV).

Doc.9

Rosen, G. (1985). De la polica mdica a la medicina social: ensayos sobre la


historia de la atencin a la salud. Mxico D.F.: Editorial SigloXXI.

El escriba Esdras trabajando en la


redaccin de la Biblia. Miniatura del
Codex Amiatinus (Siglo VII).

Desafo 7
Formulo preguntas de buena calidad
a. Evala la siguiente pregunta aplicando el paso 4
del procedimiento descrito en la pgina 134: De
qu manera influy la Iglesia catlica durante el
perodo medieval?
b. Corrige o replantea la pregunta si lo consideras
necesario.

Desafo 8
Evalo la importancia de la Iglesia catlica durante el Medioevo
a. Redacta un breve ensayo respondiendo la pregunta que formulaste en el Desafo 7.
b. Argumenta tus opiniones haciendo uso de las
fuentes presentes en estas pginas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

141

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

El seoro y la
economa feudal

El feudalismo fue un sistema de


organizacin poltica, econmica y
social que surgi en Francia entre
los siglos IX y X y que luego se extendi por toda Europa hasta alcanzar su mxima expansin durante
el siglo XIII. Se caracteriz por una
fragmentacin del poder en pequeas unidades llamadas seoros, o
feudos, que consistan en una cierta
extensin de territorio bajo el dominio de un seor feudal.

1
5

1 La reserva seorial, propiedad


exclusiva del seor feudal, estaba
formada por las mejores tierras
del seoro, aledaas al castillo y
bien abastecidas de agua y eran
trabajadas por los campesinos. A
partir del siglo XI se desarrollaron
importantes innovaciones en la
agricultura, como el sistema de
rotacin trienal de la tierra, que
divida el rea cultivable en tres
partes, alternando distintos tipos
de cultivo en cada uno de ellos,
y siempre dejando uno en barbecho (sin cultivar). Este sistema
aument considerablemente la
produccin de alimentos como
el trigo y las legumbres.

Sistema de rotacin trienal

Trigo o
centeno

1.er ao

142

Cebada, avena o
legumbres

Barbecho

Cebada, avena o
legumbres

Barbecho

2. ao

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Trigo o
centeno

Barbecho

3.er ao

Trigo o
centeno

Cebada, avena o
legumbres

Inicio > Desarrollo > Cierre

2 Las manufacturas (herramientas, armas, utensilios, ropas, etc.)


eran elaborados por los mismos campesinos que fueron especializndose, por ejemplo, como herreros, panaderos o carpinteros.

3 Los molinos de agua, herencia de los ingenieros griegos y romanos, fueron de gran importancia en la Edad Media para moler el
trigo y hacer harina o la produccin de aceite. Su dueo era el
seor feudal, aunque los campesinos podan ocuparla a cambio
de su trabajo o productos.
4 El castillo era una fortaleza construida, generalmente, en un lugar
elevado y de difcil acceso, donde estaba la residencia del seor
feudal.

5 La Iglesia catlica fue parte importante de la vida cotidiana en la


Edad Media. Todos los dueos de tierra o ganado deban pagar
un impuesto a la Iglesia, conocido como diezmo. Adems all se
entregaban sacramentos que fueron centrales en la vida de las
personas, como el bautismo, la eucarista y el matrimonio.

6 Los bosques eran econmicamente importantes ya que provean


madera y lea. Adems en ellos se practicaba la recoleccin de
frutos silvestres, hierbas y especias y la cacera.
7 Los mansos eran pequeas porciones de tierra, propiedad del
seor feudal, donde vivan los campesinos, formando pequeas
villas o caseros. All producan lo necesario para sustentar a su
familia. Parte de lo que producan deba pagarse como tributo al
seor feudal.
8 Las familias campesinas de la Edad Media dividan el trabajo.
Las mujeres de dedicaban al ganado, a preparar los alimentos
y a cultivar el huerto familiar, mientras que los hombres araban
y cultivaban las tierras seoriales o talaban rboles para producir
lea. Muchas veces los nios pastoreaban ganado.

Desafo 9
Desafo 10

Analizo la vida dentro de un seoro


a. Qu obligaciones y derechos tenan los campesinos de un seoro?
Organiza tu respuesta en un cuadro sinptico.
b. Compara la economa feudal con la del Imperio romano. Sistematiza tu respuesta en un organizador grfico comparativo.
c. Seala dos ejemplos de cambio y dos de permanencia entre la vida
del seoro y nuestra vida actual.
d. Crees que sera importante presentar el seoro en el museo temtico? Por qu? Propn dos formas de presentacin.
e. Observa la forma de presentacin del tema en estas pginas:
Crees que facilita o dificulta tu aprendizaje? Por qu?

Formulo preguntas de
buena calidad
a. Formulen una pregunta
sobre la economa feudal,
que permita establecer
relaciones entre el seor
feudal y los campesinos.
b. Formulen algunas
preguntas acerca de la vida
cotidiana de los habitantes
de un seoro.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

143

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

La consolidacin del orden feudal

Doc.1

A partir del sigloIX el feudalismo comenz a expandirse por Europa hasta


transformarse en su principal sistema de organizacin poltica, econmica y
social. La sociedad feudal fue de carcter estamental, es decir, se compona
de grupos sociales con casi nula movilidad social, un ordenamiento que se
pensaba eran parte de un plan divino (Docs.1 , 3 y 5).
El feudalismo tambin se caracteriz por una fuerte fragmentacin del
poder. Si bien se mantuvo la figura del rey, su autoridad se vio disminuida
en favor de los seores feudales, quienes, al menos en apariencia, le deban
fidelidad mediante una relacin de vasallaje (Docs.2, 4 y 6), lo que transform
al rey en un seor de seores.
Junto con la descentralizacin del poder, predomin tambin la vida rural
y la cultura campesina. Las rutas comerciales y la moneda circulante disminuyeron hasta casi desaparecer, lo que oblig a los feudos a desarrollar
una economa de subsistencia, volvindose prcticamente autosuficientes.

Las tres rdenes. Ilustracin francesa


del sigloXIII representando a un
clrigo, un campesino y un caballero.

Doc.3
Doc.2

Los rdenes o estamentos de


la sociedad feudal

Relaciones de vasallaje

El rey, que se
encontraba en la
cspide, no era
vasallo de nadie.
Esta red de
relaciones
se extenda
hasta que un
vasallo no
era seor de
nadie.

Desde los inicios del sigloXI


se abri paso en el Occidente
una idealizada imagen de la
sociedad: la que abogaba por
un equilibro entre los que oran
(oratores), los que combaten
(bellatores) y los que trabajan
(laboratores). Era una imagen
inculcada desde las filas del
episcopado, que se consolid a
la par que la reforma de la Iglesia, identificada con la centralizacin pontificia.
Mitre, E. (1991) Iglesia y vida
religiosa en la Edad Media,
Ediciones Istmo: Madrid.

Homenaje. El vasallo se
Juramento de fidelidad. El
Investidura: Entrega de un
arrodilla y pone sus manos
vasallo jura fidelidad, ayuda
smbolo (por ejemplo, un
entre las manos de su seor, y consejo a su seor, ante
poco de tierra, una rama
simbolizando la entrega
una biblia o reliquias sagrade rbol) que representa la
personal. El seor junta sus
das. Se sella con un osculum cesin de la propiedad del
manos sobre las del vasallo,
o beso que da el vasallo a su feudo.
aceptando el vnculo.
seor.
Ceremonial de vasallaje

144

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

El concepto de vasallaje
Al observar la sociedad de la Alta Edad Media, es posible ver que ni el Estado ni la familia eran capaces
ya de entregar la proteccin adecuada. La comunidad
de la aldea era apenas lo suficientemente fuerte para
mantener el orden dentro de sus propios lmites; la
comunidad urbana escasamente exista. En todas partes, los hombres ms dbiles sentan la necesidad de
ser protegidos por alguien ms poderoso. El hombre

Doc.5

poderoso, a su vez, no poda mantener su prestigio y


su fortuna, incluso su propia seguridad, sin el apoyo
de subordinados ligados a su servicio. As, se comenz
a construir un vasto sistema de relaciones personales,
cuyos hilos se intersectaban, corriendo de un nivel de
la estructura al otro.
Bloch, M. (2004). La sociedad feudal. Ciudad de Mxico:
FCE.

Pirmide social durante el feudalismo

Alta nobleza:
compuesta por
los seores ms
importantes y por
el rey, ocupaban los
altos cargos polticos y
militares.

Alto clero: provena de la


nobleza, incida en la poltica
y ocupaba los altos cargos
eclesisticos.

Baja nobleza:
compuesta por vasallos
de los seores de la
Alta nobleza, estaba en
contacto con el pueblo
y ejerca funciones
de administracin y
defensa.

Bajo clero: estaba abierto a


otros estamentos. Cumpla
labores religiosas, educativas,
culturales.
Campesinos libres:
arrendaban retazos de tierra
al seor feudal a cambio de
tributos y trabajo.

Artesanos: eran parte


del pueblo. Creaban las
herramientas para el
trabajo y los bienes de
uso cotidiano, como la
ropa.

Siervos de la gleba: eran personas en situacin de servidumbre, especialmente


por deudas. Servan al seor feudal en el trabajo agrcola o domstico.

Desafo 11
Analizo la sociedad feudal
a. Realicen un informe escrito sobre las relaciones
de vasallaje. Apyense en los documentos de
estas pginas como fuente de informacin.
b. Visualizan ms elementos de continuidad o
elementos de cambio entre la sociedad feudal
y nuestra sociedad actual? Fundamenten.
c. Creen que esquematizar la informacin como
en los Docs 2, 5 y 6 colabora a su aprendizaje?
Por qu?

Doc.6

Relacin de vasallaje
Obligaciones
del seor
Proteccin

Obligaciones del
vasallo
Trabajo

Justicia

Feudo (tierra)

Fidelidad

Servicio
(pecuniario, de
consejo y militar)

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

145

Leccin 1 Cmo se conform la civilizacin europea?

La mentalidad medieval

Doc.1

La religin catlica influy profundamente en la sociedad medieval europea.


Existe numerosa evidencia que da cuenta del rol central que tuvo lo divino
y lo sobrenatural en la visin del origen del universo (Doc.2) o la representacin de la Tierra. Esta concepcin de la vida y el mundo (Docs.1, 3y5) se
caracteriz, entre otras cosas, por su teocentrismo, es decir, por concebir
a Dios como el centro y creador de todo el universo. Tambin por una percepcin lineal del tiempo, que marcaba tanto el inicio de los tiempos (la
gnesis bblica) como el fin del mundo (el apocalipsis). Otra caracterstica
de esta poca fue una visin geocntrica del universo, con la Tierra en el
centro de todos los astros (Doc.4).
La civilizacin europea fue fruto de una sntesis en la que convergieron distintas tradiciones culturales (Doc.6). En ella se integraron elementos polticos
de los reyes germanos, la cultura judeocristiana junto al aporte intelectual
de filsofos de la Antigedad clsica, como Platn, aunque se los considerara pensadores ilegtimos, por no ser cristianos (Doc.7). El cristianismo fue
el gran elemento unificador que permiti esta fusin cultural.

Mapamundi del Salterio (1260). En l


se retratan los continentes de Asia,
frica y Europa, situando a Jerusaln
como el centro del mundo. Jess, en el
margen superior, bendice a la Tierra.

Doc.3

Doc.2

El imaginario cristiano
Dios crea el mundo
(sigloXIII). Durante la
Edad Media, ciencias
como la astronoma o
la geometra estaban
directamente ligadas al
poder divino, tal como
se puede apreciar
en esta ilustracin
medieval inglesa.

En la cristiandad medieval se apelaba con facilidad a la creencia en el ms all. Dios y los personajes sobrenaturales estaban muy presentes en la
vida cotidiana. La religin cristiana excitaba poderosamente la imaginacin de los hombres y las
mujeres, y produjo un imaginario propiamente
cristiano, es decir, un mundo de imgenes y smbolos que marcaran a Europa por mucho tiempo.
Le Goff, J. (2007). La Edad Media explicada a los jvenes.
Barcelona: Ediciones Paids.

Doc.4

Doc.5

La importancia de lo sobrenatural

Cellarius Harmonia Macrocosmica (1661) del cartgrafo


holands-alemn Andreas Cellarius. La ilustracin representa
el sistema geocntrico de Ptolomeo (sigloII), un modelo que
perdur durante toda la Edad Media. En l todos los cuerpos
celestes, incluido el Sol, giran en torno a la Tierra.

146

Para caracterizar la actitud religiosa de las personas de la Europa feudal, se acostumbra decir
pueblo de creyentes. Nada ms justo, si con ello
se entiende que toda concepcin del mundo que no
fuese sobrenatural, era completamente extraa a
los espritus de la poca, y que, con ms exactitud,
la imagen que se hacan del destino de la humanidad y del universo se inscriba casi unnimemente
en el modelo trazado por la teologa y escatologa
cristianas en sus formas occidentales. () Es lcito,
incluso, decir que nunca la fe mereci ms puramente su nombre.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Bloch, M. (1986). La sociedad medieval. Barcelona:


Ediciones Akal.

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Doc.6

La sntesis cultural de la poca medieval

Doc.7

Legado
grecorromano

Legado
germano

Legado
judeocristiano

Legado
rabe-musulmn

En arte y arquitectura, belleza de


las proporciones,
columnas y capiteles decorados;
templos.

Importancia de la
figura del rey.

Adopcin del
monotesmo.
El catolicismo como
la principal religin
de Europa.

Difusin de
inventos orientales
(cuadrante, brjula).

Aportes en geometra, aritmtica y


filosofa.
Tcnicas agrcolas, avances en
ingeniera.
Instituciones y
conceptos polticos,
(imperio, monarqua), leyes escritas.

Lealtad y fidelidad
ante un jefe o un
rey; sentido del
honor.
Carcter rural de la
sociedad.
La riqueza de las
lenguas germanas
contribuy como
base a las diferencias idiomticas en
Europa.

Los nmeros
arbigos que
reemplazaron
a los romanos,
el lgebra, la
alquimia y la
medicina (ciruga).
El lad, decoracin
con arabescos;
palacios, torres
con almenas, arco
ojival, fuentes de
agua.

El alfabeto griego.
El latn.

Desafo 12

Poltica medieval
la actitud fundamental de la
Iglesia [sobre los autores de la
Antigedad Clsica] la defini
perfectamente san Agustn al
decir que los cristianos deban
utilizar la cultura antigua al
igual que los judos haban utilizado los despojos de los egipcios. Si los filsofos (paganos)
han emitido por azar verdades
tiles a nuestra fe, sobre todo
los platnicos, no solo no hay
por qu temer a esas verdades,
sino que hay que arrebatrselas
para nuestro uso a sus ilegtimos poseedores.
Le Goff, J. (1982). La civilizacin del
Occidente medieval.
Barcelona: Editorial Paids.

Speculum Virginum (sigloXIIIoXIV)


Ilustracin holandesa de la vida campesina
medieval que representa las tres
condiciones de la mujer. Vrgenes (cuadro
superior), casadas (cuadro intermedio) y
viudas (cuadro inferior).

Doc.8

Analizo la cultura medieval


a. Seala cules son las principales caractersticas
de la mentalidad medieval. Ejemplifica a travs
de los documentos de estas pginas.
b. Se puede afirmar que la Edad Media europea
es una poca de sntesis cultural? Fundamenta
y ejemplifica basndote en los documentos de
estas pginas.
c. Haz un listado de los elementos de esta leccin que incorporaras en el museo histrico
temtico, indicando la forma en que presentaras cada uno de ellos. Sintetiza tu respuesta a
travs de una tabla.
d. Cul de las estrategias que has utilizado en
esta leccin te ha resultado ms eficiente para
integrar nuevos aprendizajes? Explica por qu.
e. Revisa el plan de trabajo y las metas que te
planteaste en la pgina 133 y determina si es
necesario o no modificarlos. Justifica las decisiones que tomes.

Formulo preguntas
de buena calidad y concluyo
Cules son las principales preguntas que les
han surgido durante el estudio de esta leccin?
Formulen tres, aplicando el procedimiento
descrito en la pgina 134.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

147

Leccin

Qu formas de relacionarse predominaron


entre las culturas de la Edad Media?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Analizar las relaciones que se desarrollaron


entre el mundo europeo, el bizantino y el
musulmn durante la Edad Media, a travs
de procedimientos de la disciplina histrica
como comparar distintas visiones, para as
valorar la diversidad cultural.

Qu sabes de la cultura musulmana y la cultura bizantina? Cmo piensas que debe ser la relacin entre
distintas culturas? Cmo crees que fue la relacin entre
los musulmanes, los bizantinos y los cristianos de Europa
occidental? Registra tus respuestas en el cuaderno.

Comparar visiones
Todo proceso histrico posee distintas visiones, tanto de quienes participaron directamente, como de quienes interpretaron lo
ocurrido. Para comparar las visiones sigue
estos pasos.
PASO 1

Identificar cada una de las fuentes (tipo de


fuente, tema abordado, autor, ao y lugar).
PASO 2

Indagar sobre los autores y sus ideas, sobre


el tema o su punto de vista historiogrfico,
para as situar o contextualizar la fuente.
PASO 3

Sintetizar el contenido de cada fuente,


subrayando las ideas ms importantes o los
conceptos clave propuestos por los autores.
PASO 4

Identificar los puntos de encuentro o las


semejanzas contenidas en las fuentes y los
aspectos divergentes o diferentes.

Durante la Edad Media, el espacio alrededor del mar Mediterrneo se dividi en tres grandes zonas de influencia: la Europa
cristiana occidental, el Imperio bizantino y el Imperio musulmn. Las relaciones entre estas culturas fueron complejas, con
perodos de intenso conflicto y otros de encuentro e intercambio.
Mientras Europa occidental viva una fragmentacin del poder
poltico y el deterioro de su comercio y vida urbana, Bizancio
se consolid como un poderoso imperio centralizado, con su
propia versin del cristianismo, llamado ortodoxo, y una rica vida
cultural y comercial (Doc. 1) que rescat mucho del legado grecorromano de la Antigedad.
Por su parte, el Imperio musulmn, vinculado al auge y expansin de la religin islmica, vio crecer su influencia a costa de
enfrentamientos con pueblos como los germanos, francos, bizantinos y visigodos, aunque estos conflictos no imposibilitaron
algunos casos de convivencia pacfica (Docs. 3 y4). El desarrollo
cultural del Imperio rabe se manifest en reas como la medicina (Doc.2), la matemtica y en el rescate de obras clsicas
de la Antigedad que fueron traducidas al rabe y que, de esa
forma, sobrevivieron durante siglos. Uno de los conflictos ms
reconocibles de este perodo fue el de las cruzadas, conjunto de
campaas militares impulsadas por el Papa en Roma para recuperar para la cristiandad algunas zonas de Palestina, en especial
la ciudad de Jerusaln, considerada Tierra Santa. Las cruzadas
influyeron profundamente en la relacin entre Oriente y Occidente, tanto en lo poltico, como en lo econmico y cultural.

PASO 5

Determinar si las fuentes presentan planteamientos complementarios u opuestos.


PASO 6

Concluir sobre el tema, a partir de ambas


visiones.

148

Glosario
Ortodoxo: apegado al dogma o a verdades absolutas de la religin
y a la prctica tradicional de la misma. Se utiliza tambin para
denominar la Iglesia cristiana oriental.
Tierra Santa: corresponde al escenario geogrfico en donde se
desarrollaron las historias contenidas en la Biblia. De este espacio,
forma parte Jerusaln.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

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Doc.2

Doc.1

Mosaico en la catedral de Santa Sofa (sigloX). En el centro se encuentra la virgen


Mara con Jess en su regazo. A sus costados dos de los emperadores ms
importantes del Imperio bizantino, Constantino I (izquierda) y Justiniano I (derecha),
le ofrecen a la Virgen modelos de la ciudad de Constantinopla y su catedral.

Doc.3

La anatoma del ojo (sigloXIII), obra


del mdico rabe Al-Mutadibih. Los
mdicos rabes fueron pioneros de
la oftalmologa y los primeros en usar
palabras como retina o cataratas.

Convivencia entre moros y cristianos

La convivencia de moros y cristianos en la Frontera


() nos muestra las relaciones constantes y fluidas
entre los vecinos de una y otra zona en los diferentes
mbitos de la vida material comercio, agricultura,
ganadera, aprovechamiento de trminos () garantizada por los pactos de vecindad entre pueblos cristianos y moros (). La conflictividad e intolerancia
que, sin duda, existieron, no son los nicos aspectos

Doc.4

de la ltima frontera peninsular entre moros y cristianos, ni su carcter fue tan permanente y rotundo
como la historiografa y ciertas tradiciones () se han
encargado de transmitir. Los perodos de paz fueron
ms prolongados y generalizados que los perodos de
guerra.
Rodrguez Molina, J. (2007). La vida de los moros y cristianos
en la frontera. Alcal: Grupo Editorial Alcal la Real.

Enfrentamiento entre el cristianismo occidental y el islam

El enfrentamiento de estas dos religiones signific tambin la lucha entre dos formas diferentes de
ver la vida () la pennsula ibrica llev consigo a
la intolerancia, a la persecucin y, finalmente a la
imposicin de la religin cristiana y su cultura a los
pueblos derrotados. Esto queda manifiesto con claridad, tras el triunfo del cristianismo en la pennsula,
con la fundacin de la Inquisicin, la persecucin de
musulmanes y judos y la posterior imposicin del

cristianismo en el nuevo mundo. () El estudio de


la Reconquista como ideologa a partir del siglo XI,
as como su mxima expresin de intolerancia tras
su posterior consolidacin y triunfo en el siglo XV, es
bsico para comprender el gran cambio en las relaciones entre el occidente cristiano y el islam..
Marn Guzmn, R (2006). Sociedad, poltica y protesta popular en la Espaa musulmana. San Jos: Editorial Universidad
de Costa Rica.

Desafo 2

Desafo 1

Comparo visiones

Reconozco elementos de la diversidad cultural medieval


a. Qu informacin te aportan las imgenes?, entregan informacin
sobre relaciones de influencia entre las culturas? Argumenta.
b. Indaga sobre ejemplos que muestren los aportes culturales de la
cultura rabe durante la Edad Media.
c. Se puede afirmar que en la Edad Media hubo diversidad cultural?
Fundamenta tu respuesta.

Apliquen los pasos de la pgina


148 y respondan. Qu ideas
quieren transmitir sus autores?
Cules son los conceptos clave
de cada documento? Se trata
de fuentes complementarias u
opuestas? Argumenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

149

Leccin 2 Qu formas de relacionarse predominaron entre las culturas de la Edad Media?

El Imperio bizantino
La historia del Imperio bizantino se extendi por cerca de mil aos, desde
el ao395, cuando se produce la divisin del Imperio romano, hasta 1453,
cuando Constantinopla, capital de Imperio bizantino cay en manos de los
turcos otomanos. A la cabeza del Imperio estaba el emperador o basileus,
quien concentraba el poder poltico, militar y religioso; y a diferencia de los
reinos germanos de Occidente, era independiente del Papa (Doc.3), un tipo
de gobierno que se conoce como cesaropapismo.

Doc.1

El Imperio bizantino tuvo varias etapas de expansin y retroceso. Su perodo de mayor esplendor fue bajo el emperador Justiniano I (527-565) y su
esposa la emperatriz Teodora (Doc.1). Durante los 38 aos de su gobierno Justiniano busc reunificar la totalidad del Imperio romano, llegando a
conquistar casi toda la cuenca del mar Mediterrneo (Doc.2), pero tambin
recuper antiguas tradiciones imperiales. Entre los logros ms destacados
estuvo la compilacin de siglos de leyes romanas en un extenso cdigo que
llam Corpus iuris civilis, conocido tambin como el Cdigo de Justiniano.
Doc.2

El Imperio bizantino, hacia el sigloVI


El Imperio bizantino en 527
El Imperio a la muerte de Justiniano (565)

Miln

M a r

Rvena
Roma

N egr o
Trebisonda

Constantinopla
Salnica

Cartagena

Nicea

Ceuta

feso

Cartago

Atenas

M a
r

Antioqua

M ed i t e
r r n eo

Jerusaln

Alejandra

Doc.3

El Papa y el basileus

es preciso distinguir el cristianismo de Oriente y el


de Occidente. (...) en Oriente, la continuidad del poder
imperial impeda al cristianismo escapar de la potestad del Estado. En Occidente las invasiones germnicas hicieron que desapareciera la autoridad estatal
romana, y que esta fuera sustituida por los invasores
germanos, que ansiaban los tronos de los diferentes
estados surgidos, y precisaban de apoyos slidos para
alcanzar este fin. El clero romano proporcion este

150

La emperatriz Teodora y
el emperador Justiniano I,
retratados en un mosaico del
sigloVI ubicado en la Baslica
de San Vitale, en la ciudad de
Ravena, Italia.

respaldo en muchas ocasiones, (...) De esta forma, la


Iglesia lleg a ser ms fuerte que el Estado, ya que los
reyes eran coronados nicamente con el apoyo del papado. El Papa poda entronizar y destronar monarcas
a voluntad. Sin embargo, en Constantinopla era el emperador quien disfrutaba de potestad para deponer al
patriarca, la mxima autoridad de la Iglesia oriental.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Bareras, D. y Durn, C. (2010). Breve Historia del Imperio


bizantino. Madrid: Ediciones Nowtilus.

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La especial ubicacin del Imperio bizantino como puente geogrfico entre Europa y el extremo Oriente lo convirti en una zona de intenso intercambio cultural y
comercial entre el mundo rabe y la cultura europea.
Durante los perodos en que el poder centralizado del
Imperio fue ms fuerte (como el reinado de Justiniano),
el comercio produjo enormes ganancias que se vieron
expresadas en una produccin artstica y arquitectnica
exuberante y lujosa. Las temticas del arte bizantino y
su arquitectura fueron principalmente de carcter religioso y poltico. La catedral de Santa Sofa (Docs. 5 y 6)
es considerada la mejor representacin de esta cultura.
Destaca por su gran cpula central y sus elaborados
mosaicos (Doc.7) que, al igual que muchos otros, fueron
hechos con piedras de colores, vidrio y oro.

Doc.4

La misin de Justiniano

Al igual que la idea de la unidad del Imperio pudo


perdurar, tambin haba quedado viva la idea de la
universalidad del Imperio romano, pese a las conquistas germnicas en Occidente. Era un derecho
natural del Emperador romano el hacerse restituir
la herencia romana. Incluso era su misin sagrada
liberar el territorio romano del dominio de brbaros
extranjeros y arrianos herticos [rabes musulmanes], para restablecer el Imperio en sus antiguas
fronteras como un nico Imperio romano y ortodoxo. La poltica de Justiniano I (527-65) se puso al
servicio de esta misin.
Ostrogorsky, G. (1984). Historia del Estado Bizantino.
Madrid: Ediciones Akal.
Exterior de la catedral de Santa Sofa.
Construida en el sigloVI como una
catedral ortodoxa fue convertida a iglesia
romana en el sigloXIII y en una mezquita
musulmana en el sigloXV. En 1935 fue
declarada museo por el gobierno de
Turqua.

Doc.5

Doc.6

Doc.7

El mosaico bizantino

Del arte bizantino hemos conservado el uso del mosaico. Fueron los
bizantinos quienes hicieron la sustitucin de la escultura por la pintura
plana del mosaico. Tambin de ellos fue el uso del cono de carcter
religioso en su forma ms expresiva: fondos azules y dorados, lujos y
acordes a patrones rgidos en figuras y paos.
Flores Hernndez, G. (2007). Apuntes de historia de la cultura. Breve recorrido por
la historia antigua de Occidente. Caracas: CEC.
Interior de la catedral de Santa Sofa.

Desafo 3
Caracterizo el Imperio bizantino
a. Qu caractersticas del Imperio bizantino se describen en el Doc. 3?
b. A partir del contenido y los documentos de estas
pginas describe la cultura y el arte bizantinos.

c. Qu informacin puedes extraer del Doc. 4? Qu


plantea el autor?
d. Cul fue el rol del imperio bizantino en la conservacin de la cultura clsica?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

151

Leccin 2 Qu formas de relacionarse predominaron entre las culturas de la Edad Media?

La relacin del Imperio bizantino con Europa


occidental
El jefe de la Iglesia bizantina recibi el nombre de patriarca (Doc.1) y su
residencia estuvo en la antigua ciudad de Constantinopla. En un principio, y como lo dej estipulado el emperador Constantino durante el primer
concilio ecumnico (llevado a cabo en Nicea en el ao325), el patriarca
estaba subordinado al Papa en Roma (Doc.3). Sin embargo, a lo largo de
los siglos y mediante una serie de nuevos concilios ecumnicos, la Iglesia
cristiana de Oriente y su patriarca fueron progresivamente ganando independencia, hasta llegar a enfrentarse abiertamente con Roma. La ruptura
definitiva se produjo en el ao1054, cuando el papa en Roma y el patriarca
de Constantinopla se excomulgan mutuamente. A este evento se le conoce
como el cisma cristiano, que separ de manera oficial a la Iglesia catlica
romana, de la Iglesia ortodoxa (Doc. 4).
Doc.2

Doc.1

El patriarca de
Constantinopla
El patriarca de Constantinopla
era un gran personaje, cuya
jurisdiccin comprenda 57
metrpolis, 49 arzobispados y
514 obispados. El Concilio de
Calcedonia (451) le hizo igual
al Papa de Roma, pese a las
protestas de los Pontfices occidentales. Sobre la autoridad
del Patriarca solo haba una
persona en el Estado, El propio
Basileos o Emperador.
Ballesteros Arranz, E. (2013). Historia universal del arte y la cultura. La
cultura bizantina. Madrid: Hiares.

Doc.3

En febrero del 2013, el patriarca de


Constantinopla, representante de una
de las 15 iglesias cristianas ortodoxas
que existen en la actualidad, invit
al Papa Francisco a realizar juntos
un viaje a Tierra Santa en el 2014,
para celebrar los 50 aos del abrazo
entre el patriarca Atengoras y
Pablo VI, iniciadores del dilogo
catlico-ortodoxo.

Doc.4

Glosario
Concilio ecumnico: asamblea
general a la que son convocados
todos los obispos.
Excomunin: prohibicin de
comulgar en la misa (recepcin de la
ostia consagrada).
Cisma: quiebre o separacin.

La religin en Bizancio

La religin en el Imperio bizantino era catlica y,


aunque tena en general la misma doctrina, filosofa, concepcin religiosa, mantena variantes, sobre
todo en la liturgia. En la Iglesia occidental, a la misa
se le denominaba rito o ritual romano, con el latn
como idioma; en Bizancio, por su parte, se llam rito
o ritual oriental, cuya lengua fue principalmente la
griega. Es interesante sealar adems que la Iglesia

152

cono annimo (sin fecha) que retrata


a Constantino en el primer Concilio
ecumnico de Nicea (325).

oriental tuvo mucha inclinacin por el monacato y la


vida contemplativa. En la segunda mitad del sigloIX,
la Iglesia de Bizancio se separ de la Iglesia de Roma
negando la autoridad del Papa, separacin que qued
consumada en 1054.
Flores Hernndez, G. (2007). Apuntes de historia de la
cultura. Breve recorrido por la historia antigua de Occidente.
Caracas: CEC.

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La separacin del cristianismo en las iglesias de Oriente y Occidente no impidi el contacto y


las relaciones de influencia entre las diferentes reas del Mediterrneo con el Imperio bizantino.
Uno de los aspectos que ms impulsaron este intercambio fue el comercio (Docs. 5). Bizancio
comerci una gran cantidad de bienes, aunque de especial importancia fueron los productos de
seda que el Imperio importaba desde China y exportaba hacia Europa, en donde alcanzaban
altsimos precios.
Doc.5

Doc.6

Rutas comerciales entre Oriente y Occidente (siglo VI)

Una visin histrica sobre Bizancio

Debo comenzar por aclarar que el Imperio bizantino jams debi llamarse as: debera ser conocido
por todos como el Imperio romano, pero los historiadores franceses de los siglos siguientes a su cada
decidieron que lo llamaran bizantino, con una evidente intencin de tomarlo como algo ajeno a Roma
() Muy bien, para m el Imperio romano sigue vivo
hasta 1453, an a pesar de los enormes cambios que
se producen a lo largo del tiempo. El motivo de este
pensamiento es obvio: si los mismos habitantes del
Imperio se consideraban romanos, herederos de

Roma, qu derecho tenemos nosotros de llamarlos de


otra manera, o de considerar que con los cambios se
produjo otro Imperio diferente. () considero que el
hecho de la fundacin de Constantinopla como capital
del mundo romano es la piedra fundamental de un
nuevo edificio histrico para Roma, es por ello que
para m comienza la historia en dicho momento y
acaba en 1453.
Vasiliev, A. (1945). Historia del Imperio bizantino, tomo II.
Barcelona: Iberia.

Desafo 4
Analizo la relacin de Bizancio con Europa occidental
a. Cmo evolucion la Iglesia catlica en Oriente y Occidente? Por
qu crees que se produjo el cisma de 1052? (Docs. 1 y 4)
b. Cmo pudieron verse afectadas las relaciones entre Europa Occidental y el Imperio Bizantino tras el cisma religioso?
c. A partir del mapa describe la actividad comercial que involucr al
Imperio bizantino. (Doc. 5)
d. Qu importancia consideras que tiene el respeto y la tolerancia
religiosa?

Desafo 5
Comparo visiones
A partir del Doc.6 respondan.
Qu posturas se reconocen
en el fragmento? Qu postura
defiende el autor? Cul les
parece ms correcta? Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

153

Leccin 2 Qu formas de relacionarse predominaron entre las culturas de la Edad Media?

El islam y su relacin con Occidente


A mediados del sigloVII, surgi en la pennsula arbiga
la que sera una de las ms importantes religiones a
nivel mundial: el islam.
La pennsula arbiga es una zona en donde predomina
el clima rido, cuyo paisaje principal es el desierto. All
viva una serie de tribus nmades de religin politesta,
que practicaban el pastoreo de camellos y cabras. Los
nicos grandes asentamientos urbanos de esta regin
fueron La Meca y Medina, ciudades comerciales que
surgieron gracias a las rutas que seguan las caravanas
de mercaderes con rumbo a Persia o Bizancio.
Mahoma (570-632) (Doc.2), profeta fundador del islam,
naci en La Meca y, tras una experiencia mstica, comenz a predicar un mensaje que hablaba de un solo
dios, Al, y de la importancia de la caridad. En el ao
622, conflictos relacionados con esta nueva fe lo obligaron a salir de La Meca en direccin a Medina. Esta
fecha se conoce como Hgira y marca el comienzo del
calendario islmico (Doc.1). El ao 630, y tras reclutar
un ejrcito de musulmanes, Mahoma vuelve a La Meca
victorioso. En el ao632, solo dos aos despus de su
muerte, toda la pennsula arbiga se haba unificado
en torno a esta religin, dando inicio a un perodo de
expansin (Docs. 3 y 4).

Doc.1

Mahoma y los inicios del islam


La tradicin religiosa musulmana describe con
detalle las persecuciones que Mahoma y los suyos
hubieron pronto de sufrir a manos de sus paisanos politestas de La Meca. Mahoma comienza a
revelarse en este marco histrico no solo como un
lder estrictamente religioso, sino tambin como
un poltico de primer rango, adornado de una sagacidad y prudencia que pueden considerarse determinantes para el triunfo final de su causa. Las
graves y crecientes dificultades experimentadas
en La Meca mueven a Mahoma a decidir el xodo
a Medina, donde se haba formado ya una pequea comunidad de creyentes musulmanes. Segn
clculos generalmente admitidos, Mahoma lleg a
Medina en septiembre del ao 622. La emigracin
a Medina (Hgira) encierra consecuencias de gran
alcance para la joven comunidad islmica. Supone
la constitucin del islam en comunidad militante y
teocrtica. Los rabes nacen como nacin, superando una situacin atvica de anarqua tribal. Resulta que aqu Mahoma no ha fundado solamente una
nueva fe sino tambin un nuevo Estado.
Morales, J. (2001). El islam. Madrid: RIALP.

Doc.2

Miniatura islmica de 1436 sobre la


ascensin de Mahoma al cielo sentado en
un buraq, una bestia alada con rostro de
mujer. A su lado se encuentra el arcngel
Gabriel.

Doc.3

El Imperio musulmn

A partir de los primeros tiempos del sigloVII la


historia de la cuenca del Mediterrneo se encuentra
convulsionada por la aparicin de un pueblo conquistador que trastrueca todo el orden tradicional:
los rabes, que bien pronto se pondrn a la cabeza de
un vasto imperio internacional unificado por una fe

154

religiosa () Derrotados los visigodos en el ao 711,


los musulmanes se extendieron rpidamente por toda
la pennsula.
Romero, J .L. (1987). La Edad Media. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Econmica.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

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El libro sagrado del islam es el Corn, el cual contiene el mensaje divino para los seres humanos
y aborda los fundamentos, los principios ticos y valricos de la religin. Para los musulmanes,
la forma ms plena de revelacin es a travs del islam o sumisin a la voluntad divina. El principal precepto es la fe en Al, y en el reconocimiento de Mahoma como su profeta. Aunque se
admite la existencia de profetas anteriores, como Abraham o Jess, se considera a Mahoma el
ltimo y ms importante.
El Corn tambin plantea principios polticos y jurdicos que permitieron ordenar la sociedad
musulmana. La principal autoridad religiosa y poltica era el califa. Los califas fueron, entonces,
los sucesores de Mahoma. Al lado de la autoridad principal estaban los visires, quienes oficiaban
como ministros de Estado.
Doc.4
CO

La expansin del islam (632-759)


Mar
de Aral

OCANO A
TL

IO

Crdoba
Cartago
Sevilla
Ceuta
Kairun M a
r Medite
Tahuda
rrn
Tlemcn
eo
Trpoli
IFRIQUIYA
Barqa
Agmat
MAGREB

LIBIA

BIZA

spio
Ca

PER

Zaragoza

ar

IM
Toledo

Mar Negro

TI

Poitiers

NTINO
M

Mosul
ES
O
Alepo PO
TA
M Samarra
IA
Damasco
Bagdad
Alejandra

Kufa

Jerusaln

Basora

Al Fustat
(El Cairo)

JORASN
Sharastn

Bujara

Samarkanda

Merv
Nisapur

Tehern

Kabul

PERSIA
Isfahn
Shiraz

EGIPTO

ARABIA
Mansura

Asun

Medina
Mascate

Ma

Imperio Bizantino

Conquistas del islam

OMN

La Meca

Ro

A la muerte de Mahoma (632)


Con los primeros califas (632-661)
Durante el califato omeya (661-750)
Medina Capital califal
Principales expediciones

jo
YEMEN

rb
Mar A

igo

Adn

Desde los inicios de la prdica de Mahoma, en el sigloVII, bast solo un siglopara que el islam se expandiera.
En este intervalo temporal, los rabes musulmanes lograron conquistar el Imperio persa, algunos territorios
del Imperio bizantino, el sur de Asia, norte de frica e incluso parte de la pennsula ibrica.

Glosario

Desafo 6

Musulmn: adepto o seguidor de la religin islmica.


Revelacin: mensaje de origen divino.

Analizo los inicios del islam y su expansin

Doc.5
Religiones en el mundo
2,35 %
33,06 %

11,9 % 0,38 %
0,23 %
0,39 %
1,97 %
3,97 %
5,87 %

Religiones en Chile
8,30 % 0,06 %
0,13 %
0,03 %
0,92 %
1,06 %
15,14 %

6,27 %
13,33 %

4,39 %
69,95 %

20,28 %
Cristianos
Musulmanes
Hinduistas
Chinas tradicionales
Budistas
Religiones primitivas

Nuevas religiones
Sijes
Judos
Otras religiones
Sin religin
Ateos

Enciclopedia Britnica, 2005.

Catlicos
Protestantismo
Testigo de Jehov
Mormonismo
Judasmo

Ortodoxos
Islamismo
Otro
Ninguno

INE Censo 2002.

a. Cules son las principales caractersticas del


islam? Por qu el autor del Doc. 1 afirma que
Mahoma no solo funda una nueva fe, sino un
nuevo Estado?
b. Con ayuda de un atlas identifiquen los actuales
pases que habran pertenecido al Imperio musulmn. (Doc. 4)
c. Segn el Doc.5, qu lugar ocupa el islam entre las religiones del mundo actual?, cul es la
tendencia en Chile? Fundamenten.
d. Indaguen sobre las actuales relaciones que se
dan entre el mundo occidental y el mundo islmico. Cmo las describiran?
e. Cmo representaran a la cultura islmica en
su proyecto final?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

155

Leccin 2 Qu formas de relacionarse predominaron entre las culturas de la Edad Media?

Espaa musulmana o Al-ndalus


La expansin de los rabes musulmanes llev a que en el ao711 conquistaran gran parte de
la pennsula ibrica, dando inicio a un dominio que dur por casi 800aos. La llegada de los
rabes a Espaa se produjo a travs de la guerra y los pactos. En ambos casos, la consecuencia
fue la misma: el fin del dominio visigodo, aunque algunos de sus nobles conservaron su libertad,
bienes y religin, por haberse rendido sin resistencia (Doc.2). Los nuevos territorios adquiridos
para el islam fueron conocidos como Al-ndalus, cuya ciudad principal fue Crdoba, capital del
emirato. En principio, el emirato fue dependiente del califato de Bagdad, pero al poco tiempo se
independiz (ao776), lo que no signific desconocer al califa como lder espiritual del mundo
musulmn. Ello permiti mantener la unidad espiritual y cultural del Imperio. Sin embargo, en
el ao929, debido a diferencias entre dinastas, se cre el califato de Crdoba (Doc.1) con su
propia administracin poltica y religiosa. Esta situacin perdur hasta el ao 1031, momento
en que se produjo la fragmentacin territorial en pequeos reinos, conocidos como taifas. Esto
debilit el poder rabe en la pennsula y facilit el camino para que Isabel de Castilla y Fernando
de Aragn intensificaran la reconquista catlica del Al-ndalus y terminaran expulsando a los
rabes en 1492.
Doc.1

El califato de Crdoba hacia el ao 1 000

Doc.2

Pacto entre Abd al-Aziz


y Teodomiro, sigloVIII

N
Eb

ro

-Awsat

al-Tagr al

al

-G

arb

Teodomiro se somete a capitular, aceptando la


proteccin de Al y de su Profeta, con la condicin
de que no se impondr dominio sobre l ni sobre
ninguno de los suyos; que no podr ser despojado
de su seoro; que ellos no podrn ser muertos, ni
esclavizados ni apartados de sus hijos ni de sus mujeres, ni quemadas sus iglesias Se compromete a
cumplir lo que imponemos: que no dar asilo a desertores ni a enemigos; que no har dao a los que
vivan bajo nuestra proteccin, ni ocultar noticias
de enemigos nuestros que sepa. l y los suyos pagarn cada ao un dinar (moneda rabe), y cuatro
almudes (depsito/medida) de trigo, y cuatro de cebada, y cuatro cntaros de arrope (jarabe de fruta),
y cuatro de vinagre, y dos de miel y dos de aceite;
pero los siervos solo pagarn la mitad.
Documento citado por Al Dabbi, bigrafo e historiador de
Al-ndalus del s. XIII.

Doc.3

La influencia recproca entre cristianos y musulmanes

Alndalus representa, ms all de su simbolismo y


encanto, un hito en la historia humana, pues ha sido
capaz de ofrecer un modelo de mestizaje de culturas
y razas que le permiti dar un salto cualitativo en el
terreno de la arquitectura, la msica, las ciencias, la
literatura, la filosofa y los modos de vida. No cabe

156

duda de que este impulso creativo no habra sido


posible sin la conjuncin del genio de la civilizacin
arabo-islmica.
Rabat, Alcazaba de los Udaya (2003). Exposicin tringulo
de al-Andalus. Fundacin El legado andalus: Espaa.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

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A diferencia de lo que ocurra en la Europa cristiana, en


el Al-ndalus floreci la vida urbana en ciudades como
Valencia, Sevilla y Granada. Su capital, Crdoba, lleg a albergar a 1 00 000 personas. Las ciudades rabes
contaban con baos pblicos, mezquitas (Docs. 5 y 6),
bibliotecas (Doc.4) y hospitales. A travs del Al-ndalus
muchos de los aportes, inventos e ideas del mundo musulmn pudieron llegar a Europa (Doc.3), un proceso de
difusin realizado principalmente a travs de las rutas
comerciales y de las caravanas de mercaderes. Culturalmente, los rabes destacaron por el desarrollo de la literatura y por el rescate de los filsofos clsicos (griegos y
romanos), a travs de su escuela de traductores, abierta
tambin a judos y cristianos. Como foco cultural de las
ciencias y de la tecnologa, alcanzaron un gran desarrollo en matemticas, astronoma y medicina, disciplinas
que cultivaron en la pennsula ibrica.

Doc.4

Saberes que dialogan


Europa no tuvo que evitar la contaminacin de
una cultura exterior. Se aliment, en cambio, de
cuantas le rodeaban, mucho ms ricas. El desarrollo intelectual y tcnico de Europa en el sigloXII
se apoya en lo que los conquistadores cristianos
hallaron en las bibliotecas rabes de Toledo y Palermo. Los rabes haban recogido la herencia de la
ciencia y la filosofa griegas, que los romanos desdearon, y en sus libros descubrieron los europeos
a Euclides, a Aristteles, la medicina, la lgica, a
Ptolomeo.
Duby, G. (1995). Ao mil, ao 2000: la huella de nuestros
miedos. Santiago: Andrs Bello.

La Catedral de Crdoba
Doc.5

La catedral cuenta con 825


columnas hechas de granito,
mrmol, onyx y Jaspe.

Doc.6

Construida como iglesia catlica


por los visigodos, fue dividida en
dos partes tras las conquistas rabes, una mitad cristiana y otra musulmana. Este arreglo termin en el
784 cuando la mitad cristiana fue
demolida para construir la gran
mezquita de Crdoba que, tras la
reconquista espaola, se transformara en la catedral de Crdoba.
Pese a ello, es uno de los mejores
exponentes de la arquitectura morisca en Espaa.

El Mirhab de la Catedral de
Crdova. Una estructura tpica de
las mezquitas, indica la direccin
hacia donde se encuentra La Meca.

Desafo 7
Analizo la relacin entre cristianos y musulmanes en Al-ndalus
a. Observa el Doc.1 y busca en internet mapas que muestren la mxima extensin de los musulmanes (sigloVIII) y la mnima (sigloXV).
Luego elabora tu propio mapa sealando ambas fronteras.
b. Lee el Doc.2 y responde. Qu situacin describe? Cules son los
compromisos y obligaciones de ambas partes? Qu crees que se
ganaba con pactos de este tipo?
c. Qu tipo de relaciones se dieron entre musulmanes y cristianos
en la pennsula ibrica? Se puede afirmar que hubo una influencia
recproca entre musulmanes y cristianos? Justifica tu respuesta.
d. Qu aportes culturales trajeron consigo los musulmanes del Alndalus? Crees que esta influencia fue recproca? Por qu?
(Docs.3a6)

Desafo 8
Comparo visiones
Lean los Docs. 2 y 4 y
respondan. Qu visiones
sobre la Espaa musulmana
estn transmitiendo? Son
compatibles? Qu conclusiones
puedes sacar con ellas sobre la
convivencia entre cristianos y
musulmanes?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

157

Empata histrica

Vivir en el emirato de Granada


El emirato de Granada, establecido en 1238, fue el ltimo dominio rabe en la pennsula hispnica. Durante 250 aos aproximadamente, fue un estado tributario del
reino espaol de Castilla, incluso otorgando asistencia militar y pagando tributos por
su activo comercio entre frica y la pennsula. Debido a esta relacin de colaboracin,
el emirato de Granada fue uno de los lugares en donde ms de cerca convivieron por
siglos musulmanes y cristianos, beneficindose mutuamente de la cultura del otro,
aunque sin perder de vista las antiguas tensiones y conflictos que tambin caracterizaron a la relacin entre ambos. La paz pactada entre Granada y Castilla se rompi
en varias ocasiones. En 1481 los Reyes Catlicos, Fernando II de Aragn e Isabel I de
Castilla, declaran la guerra, iniciando una serie de campaas militares que terminaran
con Boabdil, el ltimo sultn de Granada, entregando la ciudad el 2 de enero de 1492.
Cmo imaginas que fue la vida de una persona viviendo en Granada? Qu oportunidades y conflictos le puede haber trado la convivencia con otra cultura? Cmo habr
enfrentado los tiempos de paz y de guerra?
Doc.1

Doc.2

Relaciones fronterizas

Reconquista

La convivencia de moros y cristianos en la frontera de Granada es un hecho () que nos muestra las
relaciones constantes y fluidas entre los vecinos de
una y otra zona en los diferentes mbitos de la vida
material comercio, agricultura, ganadera, aprovechamiento de trminos, en la convivencia a otros
niveles, garantizada por los pactos de vecindad entre pueblos cristianos y moros, a semejanza de los
mantenidos entre pueblos cristianos vecinos, y en
el respeto a la libre determinacin religiosa, debidamente institucionalizado y recogido en el Fuero de
Frontera.

Durante los siglos de la reconquista (siglos XI


y XV), se dio una violenta reaccin de los cristianos en contra de los musulmanes. Debido a
la violencia, discriminacin y maltrato de parte
de los cristianos hacia los musulmanes, se vivi una violenta oposicin de estos en contra de
los cristianos. () Los reyes cristianos exigan a
los musulmanes la conversin y se les bautizaba
en masa en forma obligatoria. Las autoridades
cristianas tambin prohiban las obras en rabe
y ordenaron la quema de muchos libros en esa
lengua.

Rodrguez Molina, J. (2000). Convivencia de cristianos y musulmanes en la frontera de Granada. En La paz en la historia.
Granada: Instituto de la paz y los conflictos.

Zraoui, Z. y Marn, R. (2006). rabes y musulmanes en


Europa: Historia y procesos migratorios. San Jos: Universidad de Costa Rica.

Doc.3

La expansin del islam


La guerra santa (yihad) contra La Meca la dirigi
el mismo Mahoma encabezando diez mil rabes,
y tena el sentido cornico de defender la fe islmica, por cuya divulgacin haban sido agredidos
y asesinados miles de musulmanes por sus opositores paganos. En vida de Mahoma se fund el Estado islmico que abarcaba casi toda Arabia. Este
se extendi despus hasta Asia, la mayor parte de
Espaa y todo el norte de frica. Como todas las
conquistas en las que participaron las religiones,

158

el islam se extendi difundiendo la fe portada por


los ejrcitos del nuevo imperio que se creaba. Los
musulmanes, no obstante, fueron ms tolerantes
con las otras religiones que existan en sus dominios, respetando sus jerarquas eclesisticas, sus
ritos e incorporndolos a sus actividades sociales
e incluso polticas.
Arrau, Fernando et al. (2001). El islam: Sus caractersticas
jurdicas, polticas y sociales comparadas con las principales religiones de Occidente. Recuperado de www.bcn.cl.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

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Doc.4

Doc.5

La rendicin de Granada (1882), por el pintor espaol


Francisco Pradilla y Ortiz, muestra a los reyes catlicos
recibiendo la ciudad de manos del rey Boabdil.

Doc.6

La arquitectura espaola

Interior de palacio de la Alhambra (Granada). Originalmente


construida como una fortaleza, este palacio se transform
en uno de los mejores exponentes de la arquitectura
rabe en la pennsula ibrica. Hoy en da es uno de los
monumentos ms visitados de Espaa.

Doc.7

El islam y el desarrollo de la ciencia


Cuando a mediados del siglo VIII los rabes, que
entonces dominaban la mayor parte del mundo
civilizado desde el Pamir hasta los Pirineos,
detienen sus conquistas blicas y su expansin
poltica, la fisonoma del islam se modifica. El
contacto y las relaciones que los rabes establecieron con pueblos y regiones que eran o haban sido centros de grandes culturas, unido a
ciertos factores aportados por el propio islam
como la tolerancia respecto de algunos pueblos
conquistados y la atmsfera de libre discusin
y de libertad de opinin, as como la existencia
de numerosas cortes islmicas que protegan y
favorecan los estudios cientficos, contribuy a
que a finales del siglo VIII el mundo islmico se
encontrara en posesin de todos los elementos
necesarios para el desarrollo de una gran cultura
cientfica, que alcanz el mximo esplendor en
los siglo IX, X y XI. Como ejemplo podemos sealar los conceptos matemticos que aparecen en
la ornamentacin de la Alhambra de Granada.
Martnez, A. (1998). Sobre la historia de las matemticas
en Valencia y en los pases mediterrneos. Valencia: Universidad de Valencia.

Lo que marca sin embargo con carcter propio


a la arquitectura espaola es el aporte rabe,
manifiesto en Crdoba, Granada, y Sevilla desde
el siglo VIII, que se integra a la cultura ibrica,
en el proceso de la reconquista cristiana. Todo el
gtico espaol est influenciado por la sensibilidad y artesana rabe, en particular el tardo,
el flamgero, con el que se levanta en Toledo el
magnfico panten de San Juan de Los Reyes, que
Isabel y Fernando nunca ocuparon.
Benavides, A. (1988). La arquitectura en el virreinato del
Per y en la Capitana General de Chile. Santiago de Chile:
Editorial Andrs Bello.

Empatizo con
la vida en el emirato de Granada
Visualizo la situacin
1. Qu fue el emirato de Granada? Dnde se ubicaba? Por qu convivan en l
cristianos y musulmanes?
Me pongo en la situacin
2. Imaginen que son habitantes del emirato de Granada. Expliquen quin es
cada uno, a qu se dedica y su historia
familiar. Luego creen una escena en la
que todos se relacionen.
Concluyo
3. Cmo fue la relacin entre musulmanes y cristianos en la pennsula ibrica?

4. Qu beneficios y conflictos le trajo a


ambas culturas esta convivencia?
5. Qu valor tiene la existencia de la
diversidad cultural? Fundamenten.

)JTUPSJB (FPHSBGBZ$JFODJBT4PDJBMFTCTJDP

159

Leccin 2 Qu formas de relacionarse predominaron entre las culturas de la Edad Media?

Las Cruzadas y el avance de la cristiandad

Doc.1

A partir del sigloXI, la cristiandad occidental comenz un proceso de expansin, incorporando comunidades y pueblos a la fe catlica. Al interior
de Europa, se extendi principalmente por el norte, este y suroeste del
continente: normandos, hngaros y otros pueblos eslavos; mientras que los
reinos catlicos de Castilla y Aragn iniciaron un lento camino para reconquistar los territorios que estaban bajo el dominio del Al-ndalus. En este
contexto, la Tierra Santa se haba convertido en un lugar con significado
mstico, siendo uno de los focos ms relevantes para las peregrinaciones
religiosas (Doc.1). Sin embargo, la ocupacin de Jerusaln por los turcos
selycidas (un nuevo pueblo musulmn), dificult su libre acceso. Esto gatill una serie de campaas militares en nombre de la cristiandad, conocidas
como Cruzadas. La primera de ellas fue proclamada por el Papa Urbano II
(Doc.4), quien en el concilio de Clermont (1095) llam a toda la cristiandad
a recuperar los territorios de Siria y Palestina. En julio de 1099, los ejrcitos
cruzados entraban triunfantes en la ciudad de Jerusaln (Doc.2). Tras esta
cruzada, se fundaron cuatro nuevos estados catlicos: el condado de Edesa,
el principado de Antioqua, el reino de Jerusaln y el condado de Trpoli.

Vitral del sigloXIII en la catedral de


Canterbury, que muestra a un grupo
de peregrinos.

Doc.2

Algunas de las motivaciones detrs de estas grandes campaas fueron: el


fervor cristiano caracterstico de la Europa medieval, vinculado al deseo
de purgar los pecados y asegurar el ingreso al cielo cristiano; los deseos de
conquista y enriquecimiento personal de numerosos seores; el inters
comercial por establecer nuevas rutas de comercio; y aminorar la creciente
tensin entre las iglesias catlica y la ortodoxa.

Doc.3

Miniatura francesa del sigloXIII que


retrata la toma de Jerusaln por los
ejrcitos cruzados.

Las cruzadas vistas por los rabes


Nunca se han visto los musulmanes humillados
de esta manera repite al-Harawi, nunca, antes
de ahora, han visto sus territorios tan salvajemente asolados. () En efecto, el viernes 22 de shabn
del ao 492 de la hgira, el 15 de julio de 1099, los
frany [francos] se han apoderado de la ciudad santa tras un asedio de cuarenta das. Los exiliados
an tiemblan cada vez que lo refieren, y la mirada
se les queda fija, como si todava tuvieran ante la
vista a esos guerreros rubios cubiertos de armaduras que se dispersan por las calles, con las espadas
desenvainadas, degollando a hombres, mujeres
y nios, pillando las casas y saqueando las mezquitas. Cuando, dos das despus, ces la matanza,
ya no quedaba ni un solo musulmn dentro de las
murallas.
Relato de un rabe. En Maalouf, A. (2009). Las cruzadas
vistas por los rabes. Madrid: Alianza.

160

Doc.4

El llamado a la primera cruzada


Todos aquellos que mueran por el camino, ya sea
por mar o por tierra, o en batalla contra los paganos, sern absueltos de todos sus pecados. Eso se
los garantizo por medio del poder con el que Dios
me ha investido. Oh terrible desgracia si una raza
tan cruel y baja, que adora demonios, conquistara
a un pueblo que posee la fe del Dios omnipotente
y ha sido glorificada con el nombre de Cristo! Con
cuntos reproches nos abrumara el Seor si no
ayudamos a quienes, con nosotros, profesan la fe
en Cristo!.
Papa Urbano II (1095). Citado por Fulquerio de Chartres,
un cronista testigo de la Primera Cruzada. (1106). Historia
hierosolimitana: Jerusaln.

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Entre los siglosXIyXIII se realizaron ocho cruzadas


ms (Doc.5), aunque ninguna superara lo conquistado
por la primera. Finalmente en 1291, los musulmanes reconquistaron la ltima fortaleza cristiana. Las cruzadas
tuvieron profundas consecuencias para Europa occidental: se fortaleci el poder de los reyes a costa del
que posean los seores feudales, se produjo un renovado intercambio cultural entre Oriente y Occidente
(Doc.6) y se reactiv el comercio en el mar Mediterrneo (Doc.7), lo que a su vez hizo retornar la circulacin
de la moneda e introdujo nuevos productos a Europa.

Doc.5

Las Cruzadas (10951291)


Primera Cruzada (1096-1099)
Segunda Cruzada (1147-1148)
Tercera Cruzada (1189-1192)
Cuarta Cruzada (1202-1204)

Quinta Cruzada (1228-1229)


Sexta Cruzada (1248-1254)
Sptima Cruzada (1270)
Cristianos
Musulmanes

INGLATERRA
Londres

O C A NO
AT L N T I C O

Worms
Ratisbona
Viena
SACRO IMPERIO
Vzelay
ROMANO
GERMNICO
Clermont-Ferrand
Trieste
Miln
Lyn
Belgrado
Venecia
Zadar
Gnova
Toulouse Marsella
Spalato
ESTADOS
PONTIFICIOS
Roma
Bari
Toledo
Durazzo
Brindisi
FRANCIA

PORTUGAL
Lisboa

Brujas
Pars

Constantinopla
Cesarea
konium
Esmirna

Cagliari
Cdiz

egro
Mar N

Mesina
Tnez

Atenas

Canda

Doc.6

Edesa
Antioqua
Krak de los
Caballeros
Trpoli

Laodicea Attalia
Famagusta
Rodas
Limassol

San Juan de Acre


Jerusaln

Mar Mediterrneo

En tiempos de las Cruzadas no todo era guerra

Desafo 9

El rol de los comerciantes italianos


La conquista por los cruzados de Siria y Palestina fue un hecho relevante para las relaciones
econmicas de Europa occidental con Oriente. Las
ciudades comerciales italianas mantenan las comunicaciones entre Europa y los cruzados, suministrando a estos armas, provisiones, ingenios para
el sitio y refuerzos humanos. El mejor premio a los
mercaderes venecianos, pisanos y genoveses fue la
concesin en las ciudades portuarias de determinados barrios () Los genoveses posean la tercera
parte de Trpoli y una isla prxima; en 1123 a los
comerciantes venecianos les fue asignado un barrio
de Jerusaln que igualaba en extensin al resto de
la ciudad. Venecia posea en cada ciudad del reino
de Jerusaln una calle o un mercado, por lo menos.
Zaborov, M. (1988). Historia de las Cruzadas, volumen 3.
Barcelona: Ediciones Akal.
u rs o d i g

ple

it a l

Comparo visiones y concluyo

com

a. Observa los Docs. 1 y 2. Qu tipo de fuentes


son? Qu informacin nos entregan?
b. Qu informacin entrega el mapa? Qu puedes concluir a partir de l? (Doc. 5)
c. Qu plantea el autor del Doc. 6?
d. Lee el Doc.7. Qu rol jugaron los comerciantes
italianos en la Cruzadas? Qu consecuencias
trajeron? Cmo puedes saberlo?
e. Elabora un texto en el que te refieras al mundo
medieval y las relaciones que predominaron
entre musulmanes, cristianos y bizantinos.
f. Concluye: Qu formas de relacionarse predominaron en la Edad Media?

Rec

Caracterizo las cruzadas

io

Duby, G. (1995). Ao mil, ao 2000: la huella de nuestros


miedos. Santiago: Andrs Bello.

Doc.7

ar

En Siria y Palestina se produjo una especie de cohabitacin entre cruzados y musulmanes. Durante
el sitio de San Juan de Acre, por ejemplo, se organizaron torneos entre Ricardo Corazn de Len y Saladino, tal como hoy se realizan partidos de ftbol
entre el Madrid y el Miln. Paulatinamente, todos
se iban conociendo y respetando. Dice un seor musulmn, en sus Memorias: los franceses no son tan
malos es cierto que tienen sus propias costumbres: llevan a sus mujeres, por ejemplo, a la guerra,
lo cual no es conveniente; pero, en suma, son gente
de bien, saben lo que es el honor. Los cristianos
que no eran fanticos pensaban los mismo.

Alejandra

ment

a. Apliquen el procedimiento de la pgina 148


para los Docs. 3 y 4. Cul es el contexto y el
contenido de cada fuente? Existe algo en
comn entre ambas? Qu visin tienen de
las Cruzadas? Qu conclusiones pueden
sacar comparndolas?
b. Qu estrategias aplicaron durante esta
leccin? Cmo evalan su desempeo?
c. Qu informacin de esta leccin les es de
utilidad para el proyecto final de unidad?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

161

Leccin

Los cambios de la Baja Edad Media,


dan origen a una nueva poca?

Propsito de la leccin
Analizar las transformaciones producidas en
Europa a partir del siglo XII a travs de procedimientos como opinar con fundamentos
para reconocer el origen de elementos
de continuidad que podemos apreciar en
nuestra actual forma de vida.

Opinar con fundamentos


En el estudio de la historia es fundamental
tener una opinin, pero igual de importante
es elaborar estas opiniones sobre informacin fidedigna y confiable.
PASO 1

Delimitar el tema sobre el cual se va a opinar y crear una pregunta que invite a tomar
una postura.
PASO 2

Buscar informacin, considerando distintas


posiciones al respecto.

Recupero y exploro
Con qu asocias el fin de la Edad Media? Qu crees
que diferenci la Alta Edad Media de la Baja Edad Media? Registra tus respuestas en el cuaderno.
La Baja Edad Media comprende el perodo entre los siglosXI y
XV. Presenta continuidades respecto de la Alta Edad Media, pero
tambin importantes transformaciones que gestaron el paso a la
llamada poca Moderna. Durante los ltimos siglos medievales
Europa fue testigo de importantes cambios en distintos mbitos:
la agricultura, su nmero de habitantes, la cultura y las artes, el
comercio, la poltica y la vida urbana (Docs. 1 y 2). Los mercados se
multiplicaron y los puertos se volvieron ms activos. El continente comerci regularmente con rabes, bizantinos y rusos, entre
otros pueblos. En este escenario, surgieron nuevas actividades
econmicas y oficios, como los banqueros, los prestamistas y
los grandes gremios de artesanos. Durante los dos ltimos siglos medievales (siglosXIV y XV), Europa experiment un difcil
momento: epidemias, hambrunas, guerras y un declive general
de la economa que, junto con la cada del Imperio bizantino, el
ltimo bastin de la antigua autoridad imperial romana, se ha
interpretado como el fin de la Edad Media.
Doc.1

PASO 3

Distinguir en las fuentes hechos (situacin


comprobable que ha ocurrido) de opiniones
(juicio personal).
PASO 4

Organizar la informacin, identificando las


posiciones y fundamentos.

La produccin agrcola y artesanal

Entre los siglos XI y XII, el gran cambio de la Edad Media


produjo un aumento de la produccin agrcola al desbrozar
bosques y extender, as, la superficie cultivable; simultneamente, el artesanado en las ciudades alcanz un gran
desarrollo.
Le Goff, J. (2007). La Edad Media explicada a los jvenes Barcelona:
Ediciones Paids.

PASO 5

Elaborar una opinin propia a partir de la


informacin recopilada y registrar las evidencias que permiten defender la postura.
PASO 6

Elaborar argumentos a partir de evidencias.


PASO 7

Comunicar la opinin, expresando los argumentos que la fundamentan.

162

Doc.2

El comercio y la vida urbana

Los aportes autnticamente revolucionarios de la plenitud


del Medievo procedieron de las transformaciones habidas
en el comercio y del renacimiento de la vida urbana. Dos
mbitos que haban sufrido varios siglos de letargo.
Mitre, E. (2004). Introduccin a la historia de la Edad Media europea.
Madrid: Akal.

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Doc.3

Pietro y Ambrogio Lorenzetti (sigloXIV).


Pinturas murales del sigloXIV en
el palacio pblico de Siena, Italia.
Consecuencias del buen gobierno en el
campo (imagen superior) y Consecuencias
del buen gobierno en la ciudad (Imagen
inferior). Si deseas ver estas imgenes
ampliadas, puedes ingresar los siguientes
cdigos en la pgina http://codigos.
auladigital.cl: TCS7P163a y TCS7P163b.

Doc.4

Desafo 1
Caracterizo la Baja Edad Media
a. Clasifica las fuentes de los Docs.1a4. Qu semejanzas y diferencias hay entre ellas? Qu
relaciones se pueden establecer entre los
Docs.1y2 y los Docs.3y4?
b. Qu oficios y actividades puedes identificar en
las imgenes? Qu importancia econmica y
social crees que tenan esos trabajos? Organiza
tu respuesta en una tabla. (Docs.3y4)
c. Compara las imgenes de los Docs.3y4. Qu
diferencias y semejanzas se pueden apreciar
entre la vida urbana y la rural?
d. Qu elementos de continuidad y cambio puedes apreciar entre la Alta y la Baja Edad Media
a partir de los Docs.1a4?

Desafo 2
Opino con fundamentos
Aplicando el procedimiento de la pgina 162,
fundamenten en el cuaderno su acuerdo o
desacuerdo con la siguiente afirmacin: Los
elementos de cambio son mayores que los
elementos de continuidad entre la Alta y la Baja
Edad Media.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

163

Leccin 3 Qu cambios en la Baja Edad Media condujeron a la Edad Moderna?

El desarrollo agrcola y el
crecimiento demogrfico
Las condiciones de vida en Europa hacia el ao mil eran
muy precarias y duras. La esperanza de vida era de alrededor de 40 aos y las tasas de mortalidad eran elevadas, a causa de las guerras, el hambre y las enfermedades. Las mujeres fallecan muchas veces al momento
del parto y exista una alta mortalidad entre los nios
pequeos. A ello se suma un contexto inseguro, debido
a la presencia de piratas y nuevas invasiones. Desde
mediados del siglo XI la poblacin europea comenz a
aumentar progresivamente (Docs.1a4). Este crecimiento demogrfico estuvo directamente relacionado con el
buen rendimiento agrcola y ganadero (Docs.5y6), que
a la vez fue consecuencia de una serie de innovaciones
tcnicas, como el molino de agua, las herraduras o las
prensas de vino. Muchas de estas tcnicas ya se usaban en la Antigedad, pero a partir del sigloXI fueron
retomadas y perfeccionadas.

Doc.1

Un cambio entre la proporcin de hombres y


mujeres
Las mejoras en la dieta parecen haber producido
una modificacin de enorme trascendencia de las
expectativas de vida de hombres y mujeres. Hay
evidencia () que indica que durante la Antigedad
y los siete primeros siglos de la Edad Media haba
ms hombres que mujeres y que los hombres llevaban vidas ms longevas. Esta situacin se revirti:
en los siglosXIII y XIV haba un exceso de mujeres
en relacin al nmero de hombres. La explicacin
de este cambio puede hallarse en el aumento del
consumo de alimentos ricos en hierro () Las mujeres requieren de este mineral en mayores cantidades que los hombres, ya que la menstruacin, embarazo y lactancia consumen tal cantidad que una
mujer en edad frtil necesita el doble de hierro que
un hombre y una embarazada, tres veces ms (...)
La dieta ms adecuada del sigloXIII habra reducido drsticamente la mortalidad femenina debida a
la anemia por deficiencia de hierro.
Bennett, J. (2006). Medieval Europe: A short history. Nueva
York: McGraw-Hill.

Doc.2

Cambio demogrfico y migracin hacia las ciudades


La inmigracin del campo hacia las nacientes ciudades y la constitucin de las clases nuevas de los mercaderes y de los artesanos que aparecan en la misma
poca resultaran incomprensibles sin un aumento considerable del nmero de los habitantes. Y tal

aumento es an ms notable a partir del sigloXII, y


proseguir sin interrupcin hasta fines del sigloXIII.
Pirenne, H. (1975). Historia econmica y social de la edad
media.Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Doc.3

164

Doc.4
Millones de habitantes

Ilustracin del
libro Breviarium
Grimani (Siglo XV
o XVI), del miniaturista flamenco
Gerard Hoerenbout, muestra
algunas actividades del verano
europeo. Para
ver esta imagen
ampliada, puedes
ingresar el cdigo
TCS7P164 en la
pgina http://
codigos.
auladigital.cl

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Poblacin europea (10001300)

80
70
60
50
40
30
20
0

1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300


Ao

Le Goff, J. (2000). La Baja Edad Media. Mxico: SigloXXI.

Inicio > Desarrollo > Cierre

El aumento demogrfico, junto a las innovaciones tecnolgicas, estimularon la bsqueda de nuevos lugares para habitar y cultivar, incentivando
movimientos migratorios hacia las ciudades o bien hacia lugares antes deshabitados, como pantanos, bosques y faldas de montaas, muchos de los
cuales pasaron a ser reas productivas.

Glosario
Esperanza de vida: cantidad de aos
de vida que, en promedio, puede
vivir una persona en un contexto y
tiempo dados.
Tasa de mortalidad: cantidad de
personas que mueren en relacin
con la poblacin total.

Doc.5

La Revolucin agrcola segn J. Le Goff


Por mltiples ndices se ve que la poblacin de Occidente crece sin cesar a mediados del sigloXI. La
duracin de esta tendencia prueba que la vitalidad
demogrfica era capaz de superar los estragos de una
mortandad estructural y coyuntural (la fragilidad fsica endmica y las hecatombes de las hambres y las
epidemias), y el hecho ms importante y ms favorable es que el crecimiento econmico supera a este crecimiento demogrfico. La productividad de la poblacin fue superior a su consumo. La base de este auge
occidental fue, en efecto, un conjunto de progresos
agrcolas a los que, no sin alguna exageracin, se ha
Doc.6

dado el nombre de revolucin agrcola. Los progresos


en las herramientas (arado con ruedas, utensilios de
hierro) y los mtodos de cultivo (rotacin trienal), a la
vez que el acrecentamiento de las superficies cultivadas (desmontes) y el aumento de la fuerza de trabajo
animal (el buey es reemplazado por el caballo; nuevo
sistema de enganche), han supuesto un aumento de
los rendimientos, una mejora en la cantidad y en la
calidad de los regmenes alimenticios.
Le Goff, J. (1971). La Baja Edad Media, Madrid: Editorial
SigloXXI.

Si bien el uso del arado es muy antiguo, durante la Baja Edad Media se
introdujeron innovaciones como la vertedera de hierro y las ruedas que
facilitaron y mejoraron la produccin agrcola. La collera permiti una
mejor distribucin de la carga y la introduccin del caballo en las faenas
agrcolas. Imgenes del libro francs de finales de la Edad Media Las
muy ricas horas del duque de Berry (sigloXV). Para ver estas imgenes
ampliadas, puedes ingresar los cdigos TCS7P165a y TCS7P165b en la
pgina http://codigos.auladigital.cl.
Fragmentos del libro francs de finales de la Edad Media Las
muy ricas horas del duque de Berry (sigloXV).

Desafo 3
Evalo el impacto demogrfico del desarrollo agrcola
a. Qu impacto demogrfico tuvo el desarrollo agrcola de la Baja
Edad Media? Desarrollen una respuesta fundamentada en los
Docs.1, 2 y 4.
b. Qu labores productivas se observan en los Doc.3 y 6? Qu importancia habrn tenido para la economa medieval?
c. Qu adelantos tcnicos se observan en el Doc.6? Qu efectos
habrn tenido en la produccin agrcola?
d. Clasifiquen las fuentes de estas pginas, indicando adems, en
forma sinttica, la informacin que proporciona cada una de ellas.
Organicen sus respuestas en un cuadro sinptico.

Desafo 4
Opino con fundamentos
Manifiesta tu acuerdo o
desacuerdo con la siguiente
afirmacin, fundamentando
segn el procedimiento descrito
en la pgina 162: La revolucin
agrcola de la Baja Edad Media
provoc a su vez una revolucin
demogrfica.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

165

Leccin 3 Qu cambios en la Baja Edad Media condujeron a la Edad Moderna?

El desarrollo urbano y la vida comercial


Entre los siglos XI y XIII, antiguos centros urbanos, como
Pars o Roma, cobraron nueva vitalidad. A su vez, nacieron nuevas ciudades, ubicadas a partir de emplazamientos de castillos y monasterios, o en el cruce de
caminos, pero especialmente en lugares relacionados
con la actividad comercial y la produccin artesanal,
como Venecia, Gnova, Barcelona, Brujas, Amberes,
Miln o Florencia (Doc.1). Estas urbes se hallaban preferentemente en el centro y norte de Europa, y recibieron
el nombre de burg (derivacin germana), que significa
asentamiento fortificado. En el sigloXII las ciudades
europeas eran conocidas como burgos y sus habitantes,
como burgueses, trmino que ms adelante se asoci
solo a los grupos urbanos ms ricos. Su rol como comerciantes y trabajadores altamente calificados, llev a
que fuesen ganando cada vez ms autonoma y privilegios (Doc.3), como la conformacin de gobiernos propios a travs de municipios o ayuntamientos.

Doc.1

Comercio y ciudad
Es imposible dudar de que el origen de las ciudades se vincula directamente, como el efecto a su
causa, al renacimiento comercial (...). La prueba es
la chocante coincidencia que aparece entre la expansin del comercio y la del movimiento urbano.
Italia y los Pases Bajos, donde la expansin comercial se manifest en primer lugar, son precisamente
los pases en los que el movimiento urbano se origin y se afirm con ms rapidez y vigor. Es obvio
sealar que las ciudades se multiplican a medida
que progresa el comercio y que aparecen a lo largo
de todas aquellas rutas naturales por las que este
se expande. Nacen, por as decirlo, tras su paso.
Pirenne, H. (1983). Las ciudades medievales. Madrid:
Alianza Editorial.

Doc.2

Ilustracin
medieval del
sigloXV sobre
la obra de San
Agustn, La ciudad
de Dios.

Doc.3

Glosario
Municipio: conjunto de los habitantes
que viven en una misma jurisdiccin.
Por extensin se refiere al rgano
de gobierno de este territorio. En
la Antigua Roma, el municipium
era una agrupacin humana,
asentada en lugares generalmente
amurallados y que gozaba de
autonoma. Tambin haca referencia
a los gobiernos de estas localidades.
Crdito: prstamo de dinero que se
devuelve con intereses.

166

Las demandas de comerciantes y artesanos


El momento lleg efectivamente en las ciudades cuando los grupos y
los individuos que se dedicaban al comercio y al artesanado se dieron
cuenta de que el ejercicio de sus actividades profesionales exiga que
las clases dominantes tradicionales no solo reconocieran las libertades
y los privilegios econmicos, sino tambin las franquicias jurdicas y
los poderes polticos que eran su consecuencia y garanta. En el mismo
sentido actuaba el convencimiento de que su potencia econmica cada
vez mayor deba ser sancionada mediante la otorgacin de responsabilidades polticas y la conquista de la dignidad social.
Le Goff, J. (1971). La Baja Edad Media. Madrid: Editorial SigloXXI.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

La mayora de la poblacin de los burgos eran trabajadores artesanales y tenderos, que vivan en muy malas
condiciones; luego estaban los profesionales o grupos
medios (mdicos, abogados, comerciantes) y una minora rica y poderosa (banqueros, grandes comerciantes,
dueos de talleres, nobles y obispos). Los banqueros, en
particular, vieron crecer su influencia y fortuna a travs
del crdito. Otra caracterstica de la Baja Edad Media
fue la especializacin laboral. En esta poca surgieron
innumerables oficios artesanales como el de panadero,
carpintero, zapatero o tejedor. Todos ellos funcionaban
organizados en talleres y para ejercer como tales requeran largos aos de prctica y aprendizaje mediante
una relacin de maestro-aprendiz (Doc.6).

Doc.4

Las consecuencias del desarrollo urbano


El gran desarrollo urbano despus del sigloXI cre
riqueza (nacida del artesanado), instituciones escolares, sociales, religiosas y polticas que forjaron
relaciones ms equilibradas que las del feudalismo
propiamente dicho entre hombres y mujeres y entre las categoras sociales, aun cuando no hicieron
desaparecer las desigualdades e injusticias, en especial las que afectaban a los pobres. Y por ltimo,
una cultura, la de la plaza pblica.
Le Goff, J.(2004). Una larga Edad Media, Espaa: Paids

Doc.5

Los municipios
Las instituciones municipales fueron muy variadas.
Contaban con asambleas (todos los ciudadanos libres
reunidos en una plaza), consejos, en los que se reunan
los ms influyentes y poderosos, o los partidos y facciones ms fuertes. Tambin tenan un ejecutivo, primero
colectivo, luego, individual: el burgomaestre o alcalde,
o como en el caso de Venecia, el dux, de origen bizantino. De esta manera, el movimiento comunal introdujo

Doc.6

un fenmeno nuevo: el hecho de que los ciudadanos


pudieran participar en la gestin pblica. Las asambleas posibilitan una tribuna a todo ciudadano que
tuviera iniciativa y coraje. Es un progreso tpico que
se encaminaba a un ideal de libertad.
Duroselle, J. B. (1990). Historia de los europeos.
Madrid: Aguilar.

Doc.7

Maestro panadero y su aprendiz. Oxford, Inglaterra (sigloXV).

Desafo 5

Mercado medieval. Ruan, Francia (sigloXV).

Analizo el desarrollo urbano y la vida comercial


en la Baja Edad Media

Desafo 6

a. Ocupa los documentos de estas pginas para


explicar la relacin entre la vida comercial y el
desarrollo urbano y poltico en Europa a partir
del sigloXI.
b. Observa los Docs. 2, 6 y 7, identifica en ellos
caractersticas de la vida urbana en la Baja Edad
Media, antalas en tu cuaderno y describe cules fueron las consecuencias que trajeron.

Opino con fundamentos


Apliquen los pasos indicados en el inicio de
la leccin y respondan con sus opiniones
fundamentadas a las siguientes preguntas. Qu
aspectos positivos tuvieron los cambios de la Baja
Edad Media? Cules fueron negativos? Por qu
el desarrollo artesanal y comercial de la Baja Edad
Media tuvo consecuencias polticas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

167

Leccin 3 Qu cambios en la Baja Edad Media condujeron a la Edad Moderna?

El desarrollo cultural de la Baja Edad Media


Lejos de la oscuridad que a veces se le adjudica a este
perodo, la educacin, las ciencias y las artes tuvieron un
importante rol en la sociedad medieval, uno que repercute hasta nuestros tiempos.
Las universidades comienzan a aparecer en Europa a
partir del sigloXI, vinculadas a las escuelas que existieron en los monasterios durante la Alta Edad Media.
All, las antiguas comunidades de maestros y estudiantes se organizaron como gremios, conquistando pronto
su autonoma. A la cabeza de su administracin estaba
el rector y le seguan los decanos, quienes dirigan las
facultades. Cada facultad estaba asociada con una disciplina concreta. Teologa, medicina y derecho destacan como las ms antiguas. Las primeras universidades
europeas se fundan en Bolonia (1088), Oxford(1150),
Cambridge (1209), Pars (1215) y Salamanca (1218). Su rol
en la recuperacin y el estudio de los antiguos conocimientos de la Antigedad fue fundamental.

Doc.1

La Escuela Mdica de Salermo, fundada en el siglo IX,


imparti una enseanza que surgi de la sntesis de saberes
grecolatinos, judos y rabes. Incluy a mujeres como
profesoras y alumnas. Si deseas profundizar en este tema,
ingresa el cdigo TCS7P168 en la pgina http://codigos.
auladigital.cl.

Doc.2

Las universidades y el rescate de los autores clsicos


Las universidades europeas, que responden tambin
a un movimiento intelectual que comienza a finales
del sigloXII con la fundacin de la Universidad
de Bolonia y llega hasta la poca del humanismo,
constituyen uno de los motores principales, si no el
principal, en la difusin del legado clsico. En sus
aulas se fomenta el estudio de los clsicos griegos
y latinos y algunas de ellas, como la Universidad
de Alcal en Espaa, son creadas para fomentar e
Doc.3

Un encuentro de doctores,
el mayor grado acadmico,
en la Universidad de Pars
(sigloXVI).

impulsar precisamente el conocimiento directo de


los clsicos a travs de textos depurados. En muchas
se fundan los colegios trilinges, dedicados a la
enseanza del griego, el latn y el hebreo, y es en ellas
donde se transmiten, difunden, discuten y superan
las doctrinas de los clsicos.
Lisi Bereterbide, F. L. (2011). Tradicin clsica y universidad.
Madrid: Editorial Dykinson.

Doc.4

Estudiantes atienden a una


clase en la Universidad
de Bolonia, en el norte
de Italia (sigloXIV).

168

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Durante la Baja Edad Media surgieron dos estilos arquitectnicos, el romnico y el gtico. El romnico (siglosXI-XIII) se caracteriz por los grandes
muros de piedra, uso de pilares, arcos de medio punto y escasas ventanas.
Los mejores ejemplos los encontramos en iglesias y en los castillos medievales. El gtico, que nace junto con las ciudades, introdujo innovaciones
tcnicas que permitieron levantar muros ms delgados e incorporar el arco
ojival, lo cual dio mayor altura a estas construcciones. Ejemplos fueron las
catedrales y las universidades. Para profundizar en este tema puedes ingresar el cdigo TCS7P169a en la pgina http://codigos.auladigital.cl.
La rica produccin musical de la Edad Media se dividi principalmente en
dos tipos: el canto gregoriano, ligado a la msica litrgica que se cantaba
sin instrumentos en las iglesias; y la msica profana, difundida por los trovadores y juglares que cantaban diferentes temticas, como el amor corts,
la muerte y la guerra, entre otras. Para escuchar msica medieval profana
y cristiana, puedes ingresar en la pgina http://codigos.auladigital.cl los siguientes cdigos: TCS7P169b y TCS7P169c.

Doc.5

La abada de Mara Laach, Alemania,


considerada una obra maestra de la
arquitectura romnica.

Doc.6

Doc.7

Arte medieval
La Edad Media tuvo pasin por el orden. Organiz el arte como haba
organizado el dogma, el saber humano, la sociedad. La representacin
de los temas sagrados fue en este perodo de la historia de Occidente
una ciencia que tuvo sus principios y que nunca se dej abandonada a
la fantasa individual. La teologa del arte que subyace a la iconografa
cristiana qued muy pronto reducida a un cuerpo de doctrina tanto
en Oriente como en Occidente. Esta ciencia teolgica fue transmitida
por la Iglesia a los escultores y pintores del sigloXIII, que conservaron
religiosamente esas tradiciones sagradas. De suerte que el arte de la
Baja Edad Media, incluso en los siglos de mayor vitalidad, conserv la
grandeza del arte bizantino y romnico.

Catedral de Notre Dame de Pars,


uno de los mayores exponentes de la
arquitectura gtica.

Doc.8

Balderas, G. (2008). Cristianismo, sociedad y cultura en la Edad Media, Mxico D.


F.: Editorial Plaza y Valds.

Desafo 7
Caracterizo el desarrollo cultural medieval
a. A partir de los Docs.1a4, identifica elementos de continuidad y
cambio entre las universidades medievales y las actuales.
b. Compara las construcciones gtica y romnica de los Docs.5y6 estableciendo semejanzas y diferencias. Sistematiza tu respuesta en
un organizador grfico comparativo.
c. Compara tu sala de clases con la que aparece en el Doc.4. Qu
diferencias y similitudes observas?
d. Crees que las comparaciones son una estrategia que aporta a la
sistematizacin de tus aprendizajes? Fundamenta con ejemplos de
estas pginas.
e. Qu elementos de la cultura de la Baja Edad Media incorporaras
al museo histrico temtico? Cmo los representaras?

Miniatura de las Cantigas de AlfonsoX


(sigloXIII). Un ejemplo de arte laico o
profano.

Desafo 8
Opino con fundamentos
Formula una opinin
fundamentada relacionada con
la vida de las mujeres durante
la Edad Media, basndote en
diversas fuentes que hayas
revisado en esta unidad.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

169

Investigo y comunico

Cmo hacer fichas bibliogrficas?


Etapas de una
investigacin

Una forma ordenada de registrar la informacin que consultas en fuentes escritas es elaborando fichas bibliogrficas, las que pueden hacerse en
formato digital o en papel. A menudo, los historiadores utilizan estas fichas
para escribir datos extrados de los textos, registrar citas textuales y para
consultar ordenadamente la informacin que utilizarn en su investigacin.
Los datos y citas de las fuentes se utilizan como evidencias del trabajo investigativo y son necesarias para fundamentar el anlisis o interpretacin
de los procesos histricos. Una ficha bibliogrfica contiene los siguientes
elementos:

1 Formular una pregunta de

investigacin.
2 Seleccionar y analizar

fuentes.
3 Organizar y registrar

informacin.
4 Elaborar conclusiones.

1. Informacin bibliogrfica: Aqu se incluyen los datos de la fuente desde donde se extraer la cita textual. Primero se anota el nombre del
autor y la fecha de publicacin (entre parntesis), luego el ttulo del texto
y las referencias editoriales. Para culminar, indicamos el tipo de fuente.

5 Comunicar los resultados

de la investigacin.

Ficha N.1

Tema: La educacin medieval.

Contenido especfico: La educacin de los jvenes.


Autor: Michel Rouche.
Referencias editoriales: En Philippe Aris y Georges Duby (1995). Historia de la vida privada.
La Alta Edad Media, Tomo 2. Madrid: Alfaguara.
Tipo de fuente: secundaria
Si la educacin intelectual del joven en las escuelas monsticas o catedralicias haba dejado
de ser, con la excepcin de la enseanza a cargo del preceptor, un acto de la vida privada,
el deporte y la caza eran aprendizajes siempre interiores al mbito familiar. Se iniciaban por
lo general despus de la barbatoria, una ceremonia que tena lugar tras el primer corte de
barba del muchacho. La salida del vello constitua la prueba de que una de las cualidades
undamentales del hombre, la agresividad, iba a poder cultivarse. (p.77).

2. Tema /contenido especfico: El tema, que adems le da


el ttulo a la ficha, corresponde a la materia ms general
que estamos investigando.
Luego, se apunta el contenido especfico que emerge del
tema y del cual se tratar la
cita referenciada en la ficha.

170

3. Informacin (cita textual o resumen de


ideas centrales): En una ficha bibliogrfica
se transcriben una o varias citas textuales
de la fuente escogida. Para citar, el texto
copiado se coloca entre comillas y se copia
de modo exacto, respetando el contenido
tal y como fue escrito. Otra forma es escribir un resumen de las ideas centrales del
autor sobre el tema que se quiere fichar.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

4. Clasificacin de las fichas


temticas: Finalmente, el proceso concluye cuando se han
transcrito varias fichas sobre el
tema de inters. Estas deben
clasificarse segn los temas
que se hayan logrado investigar, separando conforme a los
contenidos especficos.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Cmo elaborar un informe de


investigacin?
Un informe escrito es la manera ms comn de presentar los resultados de una investigacin.
Para presentar estos resultados, se recomienda utilizar
un formato determinado, organizando el trabajo de manera secuencial y ordenada.
Para realizarlo, considera los siguientes aspectos:
Organiza la informacin
Ordena la informacin recopilada, clasificndola en temas y subtemas, de una manera lgica, coherente y
de acuerdo a las ideas centrales que quieres transmitir.
Desarrolla la informacin
Elabora la informacin recopilada, de manera personal
y en forma clara y ordenada. Si se requiere incluir informacin textual, esta debe ir entre comillas y citando la
fuente de la que se extrajo.
Elabora las conclusiones
Puedes incluir en ellas una sntesis de la informacin,
una evaluacin del cumplimiento de los objetivos, tu
posicin personal frente al tema y la elaboracin de
preguntas finales, entre otros aspectos.
Escribe la introduccin
Aun cuando corresponde a las pginas iniciales del
informe, se elabora al final de este, pues presenta la
informacin que contiene y motiva al lector a leerlo.
Confecciona la portada
Incluye en ella el ttulo del trabajo, el nombre del establecimiento escolar, la asignatura. el nombre del profesor o profesora, los nombres de los integrantes del
grupo y la fecha de elaboracin. Puedes incluir adems
una imagen representativa del tema.
Registra la bibliografa y el ndice

Investigo sobre...
la Edad Media
En esta actividad te invitamos a investigar y
organizar la informacin recopilada respecto a
alguna de las etapas de la Edad Media. Luego
te invitamos a comunicar a travs de un informe
escrito los resultados de la investigacin.
1. Divididos en grupos, escojan un tema de la etapa
medieval elegida. Puede ser arte y cultura, roles
de gnero, educacin, la peste negra, juegos y
carnavales medievales, avances tecnolgicos,
vestuario, los seoros o las ciudades, el legado
rabe musulmn, las relaciones entre cristianos y
musulmanes, u otro tema que les interese.
2. Busquen informacin en distintos tipos de
fuentes, primarias y secundarias, visuales, escritas
y materiales. Pueden consultar libros, revistas,
internet o documentales.

No olvides registrar todos los datos de las fuentes


siguiendo un formato y numerar las pginas.

3. Elaboren fichas bibliogrficas para organizar y


registrar la informacin.

Revisa la ortografa, redaccin y presentacin general

4. Presenten los resultados de su investigacin


a travs de un informe, que incluya todas las
partes sealadas.

Respecto de la presentacin, recuerda utilizar un


tamao de letra, interlineado y mrgenes adecuados,
y numerar temas y subtemas.

)JTUPSJB (FPHSBGBZ$JFODJBT4PDJBMFTCTJDP

171

Leccin 3 Qu cambios en la Baja Edad Media condujeron a la Edad Moderna?

La crisis del sigloXIV


y el fin de la Edad Media
Durante los siglosXIV y XV una crisis manifestada en
hambrunas, guerras y epidemias, impact fuertemente
la vida medieval europea. En esta poca se inici tambin un cambio climtico conocido como la pequea
edad del hielo, caracterizado por bajas temperaturas
y prolongadas y fuertes lluvias, lo que afect a la agricultura y a la ganadera. Esto provoc una devastadora
hambruna que afect principalmente a las regiones del
norte de Europa.
Durante este perodo tambin se desat una asoladora epidemia: la peste negra o bubnica (Docs.1a5).
Procedente de Asia, se introdujo en Europa en torno al
ao1347, provocando la muerte de unos 25millones de
personas en Europa (Doc.8). En medio de la mortandad,
surgieron todo tipo de temores sobre castigos divinos y
el fin del mundo (Doc.5).
Doc.2

Doc.1

La peor epidemia de Europa


A mediados del sigloXIV, entre 1346 y 1347, estall la mayor epidemia de peste de la historia de
Europa () Desde entonces la peste negra se convirti en una inseparable compaera de viaje de la
poblacin (...), hasta su ltimo brote a principios del
sigloXVIII. Sin embargo, el mal jams se volvi a
manifestar con la virulencia de 1346-1353 (). Por
entonces haba otras enfermedades endmicas
como la disentera, la gripe, el sarampin y la lepra, la ms temida. Pero la peste tuvo un impacto
pavoroso: por un lado, era un husped inesperado,
desconocido y fatal, del cual se ignoraba tanto su
origen como su terapia; por otro lado, afectaba a todos, sin distinguir apenas entre pobres y ricos. Quiz por esto ltimo () tuvo tanto eco en las fuentes
escritas, en las que encontramos descripciones tan
exageradas como apocalpticas.
Virgili, A. (2012). La peste negra, la epidemia ms mortfera. En: National Geographic en espaol.

Doc.3

La peste en la literatura del sigloXIV

Entre el sigloXIII y el sigloXIX la Tierra pas por un largo


perodo de enfriamiento que los cientficos denominan
Pequea Edad de Hielo. Diversos pintores, han dejado
testimonio de esta etapa. En la imagen, la obra Cazadores
en la Nieve de Pieter Bruegel el Viejo (1565).

Doc.4

Para curar la enfermedad ni consejo de mdico ni


poder de medicina alguna pareca que sirviese ni
aprovechase; no solo eran pocos los que sanaban,
sino que casi todos al tercer da de aparecer los
mencionados sntomas moran () Y esta pestilencia fue ms virulenta porque prenda de los enfermos en los sanos no de otro modo a como lo hace el
fuego sobre las cosas secas. Los que quedaban vivos
tendan a un mismo fin muy cruel, el de esquivar y
huir de los enfermos y de sus cosas; y haciendo esto
cada cual crea lograr salvarse a s mismo.
El Decamern (1351) de Giovanni Boccaccio,
escritor y poeta italiano del sigloXIV.

Doc.5

Miniatura que representa a San Francisco atendiendo a


enfermos de la peste negra (1477).
Los flagelantes de Tournai, Blgica (1349). Los flagelantes
constituyeron un movimiento catlico radical que interpret
la crisis del sigloXIV como un castigo divino. Durante este
perodo organizaron procesiones en las que se golpeaban con
ltigos y otros objetos para expiar sus pecados.

172

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Aparte de la crisis de alimentos y de las epidemias, los


dos ltimos siglos medievales estuvieron marcados por
la presencia constante de conflictos blicos y sociales
que alteraran el orden social y poltico de la poca
(Doc.6). El conflicto ms prolongado fue la guerra de
los Cien Aos (Doc.5), entre las monarquas de Inglaterra y Francia, desde 1337 hasta 1453, ao en que Francia
obtuvo la recuperacin definitiva de los territorios disputados. Las guerras tuvieron tambin un gran impacto
demogrfico, aumentando la mortalidad, acrecentando
el impacto del desabastecimiento y las enfermedades,
arrasando con campos y propagando epidemias.

Doc.6

Doc.7

La reestructuracin del orden feudal


El impacto de la crisis demogrfica afect a la estructura social. La nobleza, sector dominante, vio
descender sus fuentes de renta e intent mantener
sus privilegios por la fuerza frente a los campesinos (...). Los intentos de mantener los privilegios
feudales fueron contrarrestados por episodios de
resistencia campesina, como la revuelta inglesa de
1381, que terminaron en muchos casos con la abolicin de antiguas cargas serviles y la mejora de los
contratos de arrendamiento. Por otro lado, la crisis
de la nobleza supone una oportunidad para que las
monarquas fortalezcan su posicin aprovechando
las rivalidades seoriales () Lo cierto es que la
crisis del sigloXIV supuso una reorganizacin del
sistema feudal.
Bernardos Sanz, J., Hernndez, M. y Santamaria Lancho,
M. (2014). Historia econmica. Madrid: UNED.

Detalle de un manuscrito del siglo XV, obra del historiador


medieval francs Jean Froissart. En l se ilustra una batalla
de la guerra de los Cien Aos entre las monarquas de
Inglaterra y Francia, que se desarroll entre 1337 y 1453,
ao en que Francia obtuvo la recuperacin definitiva de los
territorios disputados en Europa.

Doc.8

Poblacin de Europa, segn pases y zonas


actuales (1300-1500) (en millones de personas)
20
15
10
5
0
In

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Or

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Amarilla, S. y otros (2005).


Historia econmica mundial. Barcelona: Crtica.

Desafo 9
Analizo la crisis del sigloXIV
a. Clasifiquen las fuentes de las pginas 172 y 173. Luego, sinteticen
la informacin que aportan para analizar la crisis medieval del sigloXIV. Sistematicen su respuesta en una tabla resumen.
b. Expliquen brevemente referentes o ejemplos en nuestra vida actual
de los siguientes elementos: cambio climtico, epidemias, guerra.
c. Qu tipo de fuentes les han aportado mayor informacin para el
estudio de la Edad Media? Ejemplifiquen con las fuentes que han
revisado a travs de la unidad.
d. Con qu tipo de fuentes les resulta ms fcil trabajar? Por qu?
e. Qu elementos de la crisis del sigloXIV mostraran en el museo
histrico temtico? En qu formato lo haran?

Opino con fundamentos


y concluyo
Existen mayores rasgos de
continuidad o de cambio entre
la Edad Media y la actualidad?
Fundamenten su opinin
segn el procedimiento de la
pgina162.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

173

Debate de ideas

Visiones sobre la Edad Media


La Edad Media ha sido representada de diferentes maneras a lo largo del tiempo. Durante mucho
se pens que los diez siglos durante los que se desarrolla este perodo histrico haban significado un estancamiento entre los progresos de la cultura grecorromana y los que vendran junto a la
Edad Moderna, a partir de finales del siglo XV. Hubo tambin quienes pensaron que se trat de
un perodo idlico en donde reinaba el espritu caballeresco y la piedad cristiana. En la actualidad
mucho de estas interpretaciones han cambiado, aunque las visiones sobre la poca medieval
siguen siendo diversas y estn abiertas a la interpretacin. Cul es tu visin sobre la Edad Media?
Doc.1

Doc.2

Nostalgia por el pasado


Como quiera que se piense de la corrupcin de los hombres, siempre
ser justo decir que la caballera, unida a la idea de la cortesana, y al
espritu del cristianismo, despert en el corazn humano unas virtudes
y unos sentimiento que los antiguos no llegaron a conocer. Lo cual prueba que no era tan brbara como se quiere suponer la Edad Media, en la
que la institucin de la caballera, obtuvo desde que naci el aprecio y
la administracin de la cristiandad.
Chateaubriand, F. (1850). Genio del cristianismo, Madrid: Mellado Editor.

Doc.3

La visin de Petrarca
Mi destino es vivir en medio de variadas y confusas tormentas. A ti,
en cambio, si como espera y desea mi alma me sobrevives muchos
aos, te aguardan quizs tiempos mejores; este sopor de olvido no ha
de durar eternamente. Disipadas las tinieblas, nuestros nietos podrn
caminar de nuevo en el puro resplandor del pasado.
Petrarca, escritor medieval del siglo XIV. En: Baura, E. (2012). El origen del
concepto historiogrfico de la Edad Media Oscura. La labor de Petrarca, Revista
Estudios Medievales Hispnicos 1 (1).

La extraccin de la piedra de la
locura (finales del sigloXV) del autor
holands Jheronimus Bosch, tambin
conocido como El Bosco. En sus obras
el mundo medieval es retratado de
forma grotesca y satrica.

Doc.5
Doc.4

Los prejuicios renacentistas


No obstante ni la acuacin del trmino ni la fijacin precisa del mbito de la Edad Media significaron en absoluto que se hubiese despertado
un inters espacial por este perodo histrico. Por el contrario, persistieron los prejuicios tradicionales acuados por los hombres del Renacimiento, para quienes la Edad Media haba sido un perodo oscuro y
brbaro durante el cual la cultura antigua se haba degradado hasta
casi desaparecer. Para los intelectuales de la poca, la Edad Media segua siendo la enorme catstrofe de que hablara Coulton.
Claramunt, S. (1998). Historia de la Edad Media. Barcelona: Ariel Historia.
God speed! (1900) del pintor ingls Edmund Leighton,
retrata el idealizado imaginario romntico de la
poca medieval.

174

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

*OJDJP > Desarrollo >$JFSSF


Doc.6

Doc.7

La visin de Jaques Le Goff

Inventos medievales

Ms bien dira que, si la Edad Media no es un perodo dorado que quisieron imaginar algunos romnticos, tampoco es, a pesar de sus debilidades y
los aspectos que suscitan nuestro rechazo, la poca
oscurantista y triste cuya imagen intentaron propagar los humanistas y los ilustrados. Es necesario
considerarla en su conjunto. Con relacin a la Antigedad, es un perodo de progreso y de desarrollo
en numerosos puntos, que pondr de manifiesto.
Le Goff, J. (2006). La Edad Media explicada a los jvenes
Barcelona: Paids

Qu le debemos a la Edad Media? Intento enumerar algunos vocablos: las gafas, el papel, la filigrana, el libro, la imprenta de caracteres mviles, la
universidad, los nmeros rabes, el cero, la fecha
del nacimiento de Cristo, la banca, notarios y montepos, el rbol genealgico, el nombre de las notas
musicales y la escala musical. La Edad Media nos
da los botones, las calzas y los pantalones. Nos divierte con los juegos de cartas, el tarot, el ajedrez
y el carnaval. Palia el dolor con la anestesia, nos
ilusiona con los amuletos.
Frugoni, C. (2008). Botones, bancos y brjulas y otros
inventos de la Edad Media. Barcelona: Editorial Paids.

Doc.8
Doc.9

Monje catando vino (1886), del pintor


espaol Antonio Casanova, quien
contina una larga tradicin artstica
que retrata a monjes u otras figuras
eclesisticas medievales disfrutando
de los placeres mundanos de la vida,
como la comida y la bebida.

El bautismo de Clodoveo I
(1500aproximadamente), obra del
pintor franco-flamenco Mestre de Saint
Gilles, que retrata el momento en que
ClodoveoI, rey de los francos, adopta
la religin catlica (en el ao496d.C),
un hecho que impulsara la conversin
religiosa de muchos pueblos francos.

Debato sobre...
las visiones sobre la Edad Media
Identifico el tema
1. Qu estn transmitiendo los documentos de estas pginas?
Cul es su visin sobre la Edad Media?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Cules de estas visiones se enfrentan? Cules se
complementan?
Tomo postura y busco argumentos
3. Comenten. Qu visin de la Edad Media refleja mejor la poca?
Cmo pueden saberlo? Expliquen.
Expongo mi postura y argumento
4. Expongan al curso su visin sobre la Edad Media explicando sus
argumentos .

)JTUPSJB (FPHSBGBZ$JFODJBT4PDJBMFTCTJDP

175

Integro y aplico

176

io
ar

com

ple

it a l

Rec

Sintetizo lo aprendido
u rs o d i g

ment

1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un esquema
de llaves. Recuerda considerar las caractersticas de la Alta y Baja Edad Media, las distintas
culturas que existieron en este perodo y la forma en que se relacionaron. Por ltimo, seala cmo, hacia finales de la poca medieval, los cambios condujeron a la Edad Moderna.

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial


2. Revisa con atencin los elementos que aparecen en este mapa histrico, lee la fuente
escrita y responde las preguntas.
Doc. 1

Las Cruzadas (siglos XI-XIII)


INGLATERRA
Londres

Adana

Worms

Pars

Ratisbona
Viena

FRANCIA
Vzelay
ClermontFerrand

Venecia

Roma

San Juan
de Acre

Belgrado
E

Lisboa

Gnova

DE
S I
DO ESA
TA L
ES A IG
L

Marsella

HUNGRA

Miln
IM

Toulouse

Alepo

Trpoli
Sidn

SACRO IMPERIO

Lyon

Edesa

Antioqua
Nicosia

Brujas

RI

BI

ZA

Bari

NTI

NO

Gaza

Tiro

Damasco

Jerusaln

Constantinopla

Durazzo
Iconio
Antioqua
Las cuatro primeras cruzadas
Primera Cruzada (1096 - 1099)
Principales lugares de reunin de la Primera Cruzada

Edesa

Principado de Antioqua

Rodas
Trpoli

Cristianos ortodoxos

Segunda Cruzada (1147 - 1148)


Tercera Cruzada (1189 - 1192)

Cristianos latinos

Cuarta Cruzada (1202 - 1204)

Paganos

San Juan
de Acre
Jerusaln
ZONA AMPLIADA

Musulmanes

Reino de Jerusaln
Condado de Trpoli
Reino de Armenia Menor
Condado de Edesa
Reino de Chipre
ltimas posesiones
cristianas hasta 1291

Doc. 2

El llamado a la Cruzada de Urbano II en Clermont (1095)


Vuestros hermanos que viven en el
Oriente requieren urgentemente de vuestra ayuda, y vosotros debis esmeraros
para otorgarles la asistencia que les ha venido siendo prometida hace tanto. Ya que,
como habris odo, los turcos y los rabes
los han atacado y han conquistado vastos
territorios de la tierra de Bizancio, tan
al oeste como la costa del Mediterrneo.
En vista de esto, yo, o ms bien, el Seor

os designa como heraldos de Cristo para


anunciar esto en todas partes y para convencer a gentes de todo rango, infantes y
caballeros, ricos y pobres, para asistir
prontamente a aquellos cristianos y destruir a esa raza vil que ocupa la tierra de
nuestros hermanos.
Fulquerio de Chartres. Historia hierosolymitana.
Jerusaln, 1106.

a. Qu tipo de informacin histrica contiene este mapa?


b. Es posible interpretar este proceso con los datos que proveen estas fuentes? Resulta
suficiente? Argumenta.
c. Describe las rutas utilizadas durante la Primera Cruzada, indicando los territorios que
cubri.
d. Cul fue el rol de Constantinopla durante las Cruzadas?
e. Qu zonas abarc la conquista musulmana?
f. Identifica y menciona tres ciudades de cada dominio: musulmn, ortodoxo, latino.
g. Qu valor y que limitaciones tiene como fuente histrica el llamado a las Cruzadas del
Papa Urbano II?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

177

Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes


3. Lee el documento y responde en tu cuaderno.
Doc.3

Granada descrita por un viajero


Granada me pareci un pas delicioso
y amplio, entre los ms extensos del Alndalus tiene una posicin maravillosa, edificios esplndidos, es graciosa, es
agradable, admirablemente situada. Hay
en ella toda clase de artesanos y se asemeja a Damasco de Siria; hay aguas corrientes, huertas, jardines y vias. Es punto de

reunin de personajes ilustres, de poetas,


de sabios y de artistas; estn en ella los
mejores hombres de nuestro tiempo; hay
monumentos grandiosos.
Crnica de Abd Al-Basit, un viajero musulmn
que escribi sus memorias y registros durante el ltimo siglo del Al-ndalus en Espaa.
(sigloXV).

a. Cul es el tema que aborda este viajero en su texto?


b. Como fuente primaria, es suficiente para abordar el mundo urbano Al-ndalus?
Fundamenta.
c. Qu elementos destaca Al-Basit de su observacin de la ciudad de Granada?
d. Qu elementos quedan invisibilizados o silenciados en la descripcin de Al-Basit?
4. Observa el mapa, lee el texto sobre el mercado de Brujas de la pgina siguiente y responde las preguntas a continuacin.
Doc.4

Rutas y dominios comerciales. Europa, siglos XIXIV


Riga
Oro
Plata
Lubeck

Pars
Oviedo
Len

Burgos

Salamanca
Segovia
Toledo
Sevilla

Miln
Lyon
Venecia
Gnova
Marsella
Pisa
Florencia
Siena
Roma
Barcelona
M a r

M e
d i
t e

Bona

Tnez

Riga

178

Seda

Danzig
Hamburgo
Colonia
Friburgo
Frankfurt
Reims

Brujas

Londres

Centros de artesana lanera


Ciudades de la Hansa
Rutas comerciales

rr

M
Constantinopla

a r

N e g r o

Antioqua

n e o

Primeras universidades
Monasterios cistercienses
Principales catedrales gticas

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Especias

Damasco
Jerusaln
Alejandra

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

El mercado de Brujas
Cualquier persona con dinero, y deseos
de gastarlo, encontrar en esa ciudad
productos de todo el mundo. Ah yo vi naranjas de Castilla que parecan recin tomadas del rbol, frutas y vinos de Grecia,
tan abundantes como en ese pas. Tambin vi textiles y especias de Alejandra y
de todo el Levante, como si estuviese en
esos lugares; pieles del mar Negro, como
si hubiesen provenido de los alrededores.

Ah estaba todo Italia con sus brocados,


sedas y armaduras y todo lo que se fabrica all. Es ms, no hay regin del mundo
cuyos productos no se encuentren ah en
su mejor estado.
Descripcin de la ciudad de Brujas en Flandes (actual Blgica), realizada por Pero Tafur
(1438), un viajero de Crdoba, Espaa. En:
Bolton et al. (2008). Economic History Review.

a. Qu reas comerciales se pueden identificar en el mapa?


b. Qu le llama la atencin al viajero sobre la ciudad de Brujas?
c. Observando el mapa, describe la ruta seguida por cada uno de los productos nombrados.
d. Qu consecuencias puede haber tenido el comercio para las reas como el norte de
Italia y el norte de Europa?
5. Lee los documentos y responde en tu cuaderno.
Doc.6

Doc.7

Un artesano de la Alta Edad Media

Un artesano de la Baja Edad Media

() las poblaciones urbanas no solo


son escasas sino tambin, al menos
en ciertas regiones y sobre todo en
la Galia, cada vez menos compuestas por hombres libres () Llama la
atencin una ancdota que relata
Gregorio de Tours () un joven parisiense, sastre de profesin, enfermo
y ciego, va hacia el ao 575 a Tours
a orar a la tumba de San Martn con
la esperanza de obtener la curacin.
Leodastis, conde de Tours, informado
de que el joven es artesano, le ordena
que vuelva con sus seores, porque l
no puede circular libremente.

Todos los gremios llegaron a establecer,


a lo largo del siglo XV, el examen de suficiencia para llegar a ser maestro () Ser
maestro artesano conllevaba un aspecto
de gravedad y peso humano. Los maestros
personificaban el aspecto ms respetable
de la organizacin gremial. Una especie de
garanta de buenas costumbres. Por lo tanto son aptos no solo para iniciar el oficio,
sino para formar por ejemplo, incluida la
ejemplaridad de los de su familia () Encontramos el examen por primera vez en
Valencia en las ordenanzas de 1458, para
zapateros. Responde esta concepcin al
modelo de sociedad preindustrial.

Dutour, T. (2004). La ciudad medieval.


Orgenes y triunfo de la Europa urbana.

Martnez, B. (1992). La educacin en la Hispania


antigua y medieval. Barcelona: Morata.

a. Clasifica estas fuentes segn su tipo y el mbito al que pertenecen.


b. Qu se compara en estas fuentes? Cul podra ser la utilidad de esta comparacin?
c. Qu elementos de cambio y continuidad se aprecian entre la Alta y Baja Edad Media?
d. Qu motiva los cambios que muestran estas fuentes? Fundamenta tu respuesta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

179

Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico


6. Selecciona uno de los siguientes puntos y escribe un texto de una pgina que desarrolle su
contenido.
a. Caracteriza, entregando ejemplos concretos, las relaciones entre musulmanes, bizantinos y cristianos occidentales durante la poca medieval. Qu tipo de relaciones predominaron, de conflicto o de convivencia e influencia? Cules fueron ms trascendentes?
Fundamenta.
b. Busca en la prensa, noticias que hagan referencia a relaciones actuales entre la Iglesia
catlica y la ortodoxa, y entre la cultura occidental y musulmana. Evala el estado actual
de estas relaciones.
c. Considerando los vnculos y tensiones entre los mundos cristiano, rabe y bizantino medieval, seala y argumenta sobre la importancia de la convivencia pacfica en el mundo
contemporneo y sobre cmo la diversidad cultural enriquece a las sociedades.
d. Qu relaciones podras establecer entre las innovaciones tecnolgicas y el declive de la
vida rural? Qu impacto puede tener la baja abrupta de la poblacin rural a favor de la
poblacin urbana? Compara la experiencia vivida en Europa hacia el siglo XII y el proceso de urbanizacin contempornea.
e. Fue la Edad Media un perodo de atraso cultural? Opina con argumentos y entrega
evidencias que sostengan tu respuesta.

Aplico habilidades de comunicacin


7. Junto a tus compaeras y compaeros describan el trabajo que realizaron para
el museo histrico temtico.

Proyec
to

a. Usando lo expresado en sus representaciones, respondan la pregunta inicial de esta


unidad: Es el mundo medieval el origen de la civilizacin europea?

Junto a su profesor o profesora ijen una fecha para desarrollar su representacin y luego
organicen una exposicin en la que todos puedan ver el trabajo de los dems.

180

Unidad 3t{&TFMNVOEPNFEJFWBMFMPSJHFOEFMBDJWJMJ[BDJOFVSPQFB

Final

Inicio > Desarrollo > Cierre

Evalo mi aprendizaje
1. Cules de los objetivos que te planteaste al inicio de la unidad lograste cumplir?, cules objetivos te costaron ms?,
por qu consideras que fue as?

2. Los criterios de planificacin que utilizaste fueron los adecuados?, volveras a


utilizarlos?, por qu?

3. Pudiste identificar las principales caractersticas de la Alta y la Baja Edad Media


Explcalos.

4. Qu mtodo utilizaste para identificar


estas caractersticas?

5. Cules de los procedimientos presentados en cada leccin te sirvieron ms


para responder la pregunta inicial de la
unidad? Argumenta.

6. Explica en qu te aportaron cada una de


las lecciones para identificar las caractersticas de la sociedad medieval y la
interaccin entre sus culturas.

7. Reflexiona: Qu cambios de este perodo condujeron hacia una nueva etapa?

8. Concluye: En qu elementos de tu vida


puedes ver presente el legado medieval?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

181

Representacin de ciudad azteca.

Somos herederos de las grandes


civilizaciones de Amrica?

Mientras en Europa se
desarrollaba la Edad
Media, en Amrica, los
pueblos maya y azteca en
Mesoamrica, y el pueblo
inca en los Andes centrales,
alcanzaron un notable
desarrollo, convirtindose
en grandes civilizaciones.
Se les ha denominado
culturas precolombinas o
prehispnicas, pues lograron
su mximo esplendor
antes de la llegada de los
conquistadores espaoles.
En la actualidad, el
legado histrico de estas
civilizaciones es fundamental
para pases como Mxico,
Guatemala o Per y es parte
importante de la identidad
cultural latinoamericana.

En esta unidad aprenders a


Caracterizar las culturas maya, azteca e inca,
ubicndolas temporal y espacialmente, considerando su relacin con el medio y con otros
pueblos, as como las tecnologas que usaron
para transformar el territorio.
Identificar el legado de las culturas prehispnicas, a travs de expresiones culturales latinoamericanas que persisten hasta el presente.
Reconocer las formas de convivencia y conflicto entre estas civilizaciones, valorando la
diversidad, el respeto y la tolerancia.

182

A travs de:
Procedimientos como la elaboracin de mapas, el anlisis de fuentes iconogrficas, la comparacin de fuentes
y la creacin de fichas descriptivas. Estas te ayudarn
en la elaboracin del proyecto final de esta unidad: una
feria costumbrista de las civilizaciones americanas.

Para:
Comprender que en Amrica confluyen el legado de
las civilizaciones maya, azteca e inca, as como el de la
griega, romana y europea.

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Sitio arqueolgico incaico de Moray, cercano a la ciudad peruana


de Cusco. Aunque se trata de terrazas de cultivo, su funcin
exacta no est clara. Se ha especulado que pudo tratarse de un
centro de investigacin agrcola.

Acueducto en la zona arqueolgica de Cumbemayo, cerca de


la ciudad peruana de Cajamarca. Se estima que fue construido
hacia el ao 1500 a. C. por una cultura preincaica para canalizar
las aguas lluvias y ocuparlas en la agricultura.

Para empezar
En base a la ilustracin y las fotografas, responde las preguntas.

1. Cmo describiras la civilizacin azteca a partir


de la ilustracin? Seala todos los elementos
que puedas identificar y ordnalas segn su
mbito (social, econmico, cultural, poltico).
2. Qu actividad econmica desarrollaron los
incas? Cmo se adaptaron y transformaron el
espacio que habitaron?

3. Compara la ilustracin con las fotografas.


Qu similitudes y diferencias puedes apreciar
entre la forma en que los incas y los aztecas
transformaron su entorno?
4. Qu elementos de las imgenes te indican que
se trata de civilizaciones? Fundamenta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

183

Exploro mis conocimientos

io

com

ple

1. Observa con atencin el mapa y responde las preguntas en tu cuaderno.

ar

Rec

u rs o d i g

it a l

Qu debo saber para aprender lo nuevo?

ment

a. Ubica en el mapa los siguientes elementos, escribiendo la letra correspondiente.


A. Ocano Pacfico
B. Ocano Atlntico
C. Cordillera de los Andes
D. Sierra Madre
E. Golfo de Mxico
F. Pennsula de Yucatn
G. Mar Caribe
H. Guatemala
b. Qu tipo de mapa es? Qu informacin entrega?
c. Identifica en qu zonas del continente
se encuentran los lugares de menor
altitud y en cules los de mayor altitud.
d. Marca con un crculo rojo la zona de
Mesoamrica y con un crculo azul la
zona andina.
e. Seala dos caractersticas geogrficas
de cada una de estas zonas.
2. Vincula cada elemento cultural con la civilizacin en la que se origin, escribiendo el nmero que corresponde.
Columna B

Columna A
1 - Sumeria

Escritura jeroglfica

2 - Egipcia

Cabezas colosales

3 - China

Brjula

4 - India

Sistema sexagesimal

5 - Olmeca

Repblica

6 - Chavn

Budismo

7 - Griega

Democracia

8 - Romana

Terrazas de cultivo

3. Describe en tu cuaderno los elementos caractersticos de cada tipo de asentamiento, indicando un ejemplo histrico.
Aldea

184

Cuidad

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Cuidad-Estado

Inicio > Desarrollo > Cierre

Qu s de lo que voy a aprender?


4. Observa las imgenes y realiza las actividades.
1

Detalle de la pintura de Diego


Rivera, La gran Tenochtitlan
(1945).

Quipu, Museo Larco de Lima.

Mercado de Chichicastenango,
Guatemala.

Ofrenda a la Pachamama, en
Coctaca provincia de Jujuy,
Argentina.

Palenque (675 d. C.). Chiapas,


Mxico.

Maz americano.

a. En los recuadros siguientes, describe cada imagen y seala a qu civilizacin(es) la asocias. Luego explica lo que sabes sobre el objeto, lugar o situacin reflejada.
1

b. A partir de las imgenes, escribe en tu cuaderno un texto breve en torno a las grandes
civilizaciones americanas y su legado en el presente.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

185

Me preparo para aprender


Me dispongo a trabajar
Feria costumbrista

Responde las siguientes preguntas.

Una forma interactiva de transmitir


conocimiento sobre las tradiciones y
costumbres de una o varias culturas es
creando una feria costumbrista. Esta son
de origen campesino y a menudo celebran
los ciclos naturales, como el tiempo de la
siembra y el de la cosecha, y se exponen
actividades y productos tpicos de la regin
en donde se realizan, sus tradiciones y
costumbres. En una feria costumbrista se
celebra lo local y lo familiar, se transmiten
historias y leyendas, se cocina comida
tpica y se realizan bailes, cantos y
competencias. En esta unidad encontrars
elementos que te permitirn junto a tu
curso montar una feria costumbrista.

a. Antes de iniciar tu trabajo responde tentativamente la


pregunta inicial. Somos herederos de las grandes civilizaciones americanas?

Cmo crear una feria


PASO 1

b. Elabora tres preguntas en torno a lo que quisieras saber


sobre las civilizaciones maya, azteca e inca.

c. Qu ferias costumbristas conoces? Qu caractersticas


tienen?

Definir el tema de la feria. En este caso, relacionado con las civilizaciones americanas.
PASO 2

Definir el tema de cada puesto en la feria y


definir los equipos que se harn cargo de
cada uno.
PASO 3

Definir el aspecto general de la feria: el


orden, la presentacin de los puestos y sus
elementos decorativos. Crear un plano con
el recorrido de los visitantes.
PASO 4

d. Qu puestos piensas que seran los adecuados para


realizar una feria costumbrista de estas civilizaciones?

e. Qu desafos te plantea este trabajo? Qu piensas que


ser lo ms difcil?

Crear los puestos y decorarlos.


PASO 5

Producir los elementos a mostrar, vender o


distribuir en cada puesto, incluyendo informacin sobre ellos que ayude a contextualizarlos y presentarlos a los visitantes.

f. En qu tarea de la creacin de la feria quisieras participar? Por qu? Cules crees que son tus fortalezas?

PASO 6

Montar la feria y recibir a los visitantes.

186

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Ahora diseo mi plan!


Considerando lo desarrollado en las pginas anteriores y los propsitos planteados en la
pgina 182, completa la siguiente actividad.
Mis metas para esta unidad
son...

Creo que me pueden ayudar


mis aptitudes para...

Creo que puedo tener dificultades con...

Las estrategias que utilizar


son...

Utiliza este espacio para planificar tu trabajo a travs de un texto, listado, esquema u otro.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

187

Leccin

Por qu las ciudades mayas


tuvieron ciclos de auge y crisis?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Caracterizar la civilizacin maya, considerando la tecnologa utilizada y el desarrollo


de una red comercial, a travs de procedimientos como la elaboracin de mapas,
para comprender que las civilizaciones han
tenido ciclos de auge y decadencia.

Qu entiendes por Mesoamrica? Qu pases actuales se ubican ah? Qu sabes sobre los mayas? Qu
quisieras saber sobre ellos? Por qu crees que fue una
civilizacin? Registra tus respuestas en tu cuaderno.

Elaborar mapas temticos


Los mapas permiten visualizar la distribucin de fenmenos sobre el espacio, lo que
posibilita extraer conclusiones diferentes a
otras formas de organizar la informacin,
como los textos.

La zona de Mesoamrica fue el espacio que compartieron dos


grandes civilizaciones: la maya y azteca. La civilizacin maya
ocup a lo largo de su historia un extenso y diverso territorio,
que puede dividirse en tres zonas, en las que se hablaron cientos de dialectos mayas y se distribuyeron numerosas ciudadesEstado independientes, que eran el centro poltico, cultural y
religioso de poblados agrcolas ubicados en su entorno.
Doc.1
rea geogrfica de la civilizacin maya

PASO 1

Definir tema y contexto espacio-temporal


del mapa.

Norte: Planicies bajas de clima seco y


tierra porosa que absorbe las lluvias.

PASO 2

Reunir y organizar la informacin que se va


a ubicar en el mapa temtico.

Centro: Zona de vegetacin exuberante,


tierras pantanosas y numerosos ros.

PASO 3

Sur: Regin montaosa, con presencia


de bosques en algunas zonas bajas.

Seleccionar una escala que permita visualizar los elementos. Dibujar el contorno
del mapa y ubicar elementos geogrficos
destacados (ocanos, pennsulas, ros, etc.).

Doc.2

PASO 4

Seleccionar formas de representacin


adecuadas a la informacin que se incluye,
como smbolos, colores, lneas, flechas, etc.
PASO 5

Disponer la informacin en el mapa creado


de acuerdo a la forma de representacin
escogida.
PASO 6

Incluir simbologa, orientacin y un ttulo


que indique el contenido representado.

188

El Mirador (600a.C.-150d.C.). Fue una de las primeras localidades


mayas que transitaron desde poblados agrcolas a ciudades-Estado
(perodo preclsico). Este cambio probablemente fue paralelo a
la progresiva concentracin de poder en reyes-sacerdotes, que
ordenaron la construccin de los primeros templos piramidales. El
Mirador, y otras ciudades similares de su poca, como Izapa, Nakb y
Chantuto, comenzaron a ser abandonadas desde los siglosII y IIId.C.

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.3

Tikal (800a.C.-900d.C.). Fue una de


las ciudades representativas del perodo
de mayor desarrollo maya (clsico), en
mbitos como la arquitectura, el arte
o el comercio. Los reyes-sacerdotes
afianzaron su poder y lideraron ligas
conformadas por diversas ciudades. Sin
embargo, Tikal y otras grandes ciudades
de su poca, como Uxmal, Palenque y
Calakmul, iniciaron un ciclo de crisis que
las llev a desaparecer el sigloXd.C.

Doc.4

Doc.5

El espacio geogrfico maya

Baha de
Campeche
El Mirador

Chiapas

as
dur
n
o
n
eH
Pet
fo d
l
o
G
Tulum (1200-1520d.C.). Fue de las ciudades mayas que
ms tardamente alcanzaron su apogeo (posclsico). Sus
restos evidencian el influjo de culturas del centro de Mxico:
adoptaron nuevos dioses y se acentu el carcter militar
de su sociedad. Tulum y otras ciudades del perodo, como
Mayapn, Chichn Itz y Ek Balam, fueron progresivamente
abandonadas hacia los siglosXVyXVId.C.

Desafo 2
Desafo 1

Caracterizo ciudades mayas

Elaboro mapas temticos

a. Establece similitudes y diferencias entre las ciudades de los


Docs.2,3y5. A qu zona del espacio maya corresponde cada una?
Qu caractersticas de esos espacios puedes identificar? (Docs.1y4)
b. Explica qu caractersticas de la cultura maya puedes inferir a partir
de todos los documentos de esta pgina.
c. Elabora un cuadro comparativo de las zonas ocupadas por los mayas, considerando para cada una: ubicacin geogrfica, pases actuales, caractersticas fsicas y las principales ciudades mayas que
se ubicaron ah.
d. Caracteriza el territorio habitado por los mayas y describe su entorno natural.

Considerando el Doc.4 y el
procedimiento de la pgina 188,
elaboren un mapa de la civilizacin maya y ubiquen en l los
principales elementos fsicos de
la regin, las zonas descritas en
el Doc.1 y las principales ciudades de cada etapa de su desarrollo (Docs. 2, 3 y 5). Elaboren la
simbologa correspondiente.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

189

Ayer y hoy

Concepciones del tiempo histrico

Ayer

La concepcin del tiempo maya


La percepcin del tiempo y de la historia vara entre una cultura y otra. Analizar esta
situacin a travs de ejemplos histricos puede enriquecer nuestra propia forma de
concebir el mundo, conociendo y valorando la cosmovisin de los pueblos estudiados.
Analiza a continuacin la percepcin del tiempo y de la historia que tenan los mayas y
comprala con el anlisis que predomina hoy en el mundo occidental.

Doc.1

La rueda calendrica

El sistema calendrico maya es un mecanismo sumamente elaborado con una serie de subsistemas
entrelazados () Registra el tiempo de dos maneras.
Por un lado, el registro lineal del tiempo mediante la
cuenta larga a partir de un punto o ao cero (fijado
mitolgicamente el 13 de agosto de 3114a.C.) y, por

otro, de manera cclica haciendo uso de dos ciclos calendricos, el tzolkin [260 das] y el haab [365 das],
que juntos conforman la rueda calendrica.
Kettunen, H. y Helmke. C. (2010) Introduccin a los
jeroglficos mayas.
En http://www.mesoweb.com/es/recursos/intro/JM2010.pdf

Doc.2
Calendario tzolkin: 20
smbolos de das, combinados
con 13 cifras.

Los dos calendarios se


relacionan en forma de ruedas
dentadas. Las diferentes
combinaciones obtenidas
dan un ciclo de 18 980 das en
total. Despus, comienza un
nuevo ciclo.

Calendario haab: 18 meses de 20 das ms


5 das considerados malos.

Doc.3

Historia
Hi
storia
t i ccli
cclica
l ca

Conservaban (...) su visin cclica del tiempo la


que, en esas circunstancias, debi haber sido una
gran fuente de alivio. Segn tal punto de vista, toda
la historia humana se repite en la misma ordenada
forma que el movimiento recurrente de los cuerpos
celestes. Todas las cosas, buenas y malas, tiene su

190

tiempo determinado de acabar y de repetirse en un


ciclo sin fin.
Farris, N. (1984). Maya society under colonial rule. The
collective entrerprise of survival. En Len-Portilla (2003).
Tiempo y realidad en el pensamiento Maya: ensayo de acercamiento. Mxico: UNAM.

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

4
Hoy

La concepcin del tiempo occidental

Doc.4

Perodos de la historia maya

2 000 a.C.

Nacimiento de Cristo
300

900

1 697

Preclsico o formativo

Clsico

Postclsico

(2000 a.C.250)

(300900)

(9001697)

Nacimiento

Apogeo

Decadencia

El formativo maya fue un perodo en que las influencias provenientes desde diversos focos se
relacionaron entre s para dar
florecimiento al perodo clsico
de la civilizacin maya.

Todava existe consenso de que


la consolidacin y la cumbre de
la civilizacin maya ocurrieron
durante el perodo Clsico, entre
250 y 900d.C.

Cuando los primeros ejrcitos


espaoles tocaron tierra en Yucatn, la otrora grandiosa civilizacin maya agonizaba entre
duplicidades, traiciones y matanzas. Solo podemos imaginar
qu habra ocurrido sin la llegada de los europeos. Toda civilizacin alcanza un punto de decadencia, pero luego se levanta
y vuelve a florecer.

Silva, O. (1990). Prehistoria de


Amrica. Santiago: Universitaria.

Haguaribe, H. (2001). Un estudio


crtico de la historia. Mxico: FCE.

Doc. 5

Concepcin judeo-cristiana del tiempo


En cambio, la religin hebrea y la doctrina cristiana defienden que el
tiempo es lineal (proceso hacia un destino divino) y finito (da del juicio
final), basado en que la venida del Mesas ser o fue un hecho nico que
no se volver a repetir (...). Estas dos concepciones, cclica y lineal, an
subsisten en la actualidad () aunque la concepcin como avance lineal
sin repeticin cclica es la dominante hoy en da.

Pringle, H. (2008). Comercio e


intrigas. Prncipes mercaderes.
Misterios de la cultura maya, National
Geographic.

Cladellas, R. (2009). El tiempo como factor cultural y socioeconmico: Estado del


arte y lneas futuras. En Revista Intangible Capital Vol. 5 (2).
Universidad Autnoma de Barcelona.

Analizo continuidad de cambio en ...


la concepcin del tiempo histrico
Contextualizo
1. Qu entienden por tiempo histrico? Qu lo
diferencia del tiempo cronolgico?
Identifico elementos de continuidad
2. Qu elementos comparten ambas concepciones del tiempo e historia?
Identifico elementos de cambio
3. Cmo conceban el tiempo los antiguos
mayas?

4. Qu diferencias observan entre ambas concepciones del tiempo histrico y de la historia


maya?

5. Cul es la concepcin del tiempo y la historia que predomina hoy en Amrica? Cul es
su origen? A qu se deber qu hoy sea el
predominante?
Concluyo
6. Por qu creen que el ser humano en distintos
tiempos y espacios ha necesitado medir el
tiempo?
7. Qu efectos en la vida diaria tendr una y
otra concepcin?
8. Con cul de ellas se identifican ms y por
qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

191

Leccin 1 Por qu las ciudades mayas tuvieron ciclos de auge y crisis?

Los mayas y el uso del territorio


El espacio geogrfico maya planteaba distintos desafos, frente a los cuales los mayas utilizaron diferentes
estrategias para adaptarse a las condiciones del medio,
transformarlo y obtener recursos para abastecer las ciudades. Los conocimientos y la tecnologa utilizada les
permitieron erigir templos e intervenir el medio para
trazar senderos empedrados y realizar labores agrcolas.
En la zona selvtica y pantanosa, utilizaron el sistema de
roza (cortar y quemar), lo que dio origen a una agricultura extensiva, pues necesitaban grandes extensiones
de terreno, permitiendo que la tierra descansara, para
volver a utilizarla tiempo despus. En estos campos de
cultivo o milpas se desarrollaban multicultivos, como
frejol, maz, calabazas y ajes. En la zona norte, se hizo
necesario cultivar en tierras ms reducidas (agricultura
intensiva) y para desarrollarla, aprovecharon pozos naturales de agua dulce o cenotes.

Doc.1

Sistema de milpa
El mtodo de los mayas de cultivar maz, es hoy
en da el mismo que hace tres mil aos (o todava ms). Es un simple proceso de talar la selva,
dejar secar los rboles y arbustos para quemarlos
despus en sus lugares y sembrar en este terreno.
Despus de algunos aos se acaba la fertilidad y se
cambia el lugar del campo de maz.
Dunning, N. (2001). Poblacin y alimentacin en la
poca clsica de los mayas de las tierras bajas. En:
Eggebrecht, E. et al. Mundo Maya, Guatemala: Cholsamaj.

El dominio de una densa vegetacin


Doc.2

Doc.3

Mtodo de roza
Un sistema tan simple implicaba poco trabajo humano. Sin embargo, la calidad de las tierras impeda
que en cada claro o milpa, se obtuviesen ms de dos
cosechas continuas. El segundo ao haba una disminucin de hasta el 25% del rendimiento, por eso
se abandonaban y se dejaban en descanso o barbecho, hasta que el bosque las recubriera, lo que, segn las regiones, tomaba entre el 18 y 25 aos. ()

192

Este fenmeno actu como una presin demogrfica


que impidi la concentracin de grandes densidades
de poblacin; al mismo tiempo, el continuo traslado
de las milpas ejerci un efecto centrfugo, que mantuvo dispersos los asentamientos urbanos.

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Silva, O. (1990). Prehistoria de Amrica. Santiago:


Universitaria.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Ciencia y agricultura
Resulta entonces que la aparente sencillez de la roza
y quema precolonial no es ms que una aplicacin
de los conocimientos astronmicos y meteorolgicos
a la produccin, es decir una aplicacin de la ciencia
a la agricultura. La tarea de ubicar cronolgicamente
las fechas de las labores agrcolas correspondi a los
sabios mayas () cuyas funciones eran, entre otras,
observar y sealar las fechas y das en que deban
quemarse los campos y efectuar las siembras. Adems, en la prctica, la roza y quema se hizo de mane-

Doc.5

ra racional, para mantener el equilibrio ecolgico de


la selva. Por ejemplo, se dejaba un espacio o barrera
alrededor de la parcela o, tambin dejando una barrera de rboles grandes en los bordes de la milpa, barrera que tena diversas funciones, entre otras servir
como fuente de semilla para regenerar el bosque en
la parcela quemada.
Racancoj, V. (2006). Socio-economa Maya precolonial.
Guatemala: Cholsamaj.

Doc.6

La obtencin de agua en zonas ridas

La construccin de grandes templos

Cenote sagrado de Chichn-Itz.

En el norte de Yucatn donde no hay ros la posicin de los asentamientos mayas estaba predeterminada por la existencia de una suficiente cantidad
de cenotes. Servan al abastecimiento de agua para
la poblacin y ganaban de importancia como pozos
sagrados. La gente que sacaba agua bajaba a los pozos mediante escalones excavados en las paredes.
Wilhelmy, H. (2001).Espacio vital de los Mayas. En Eggebrecht, E. et al. Mundo Maya, Guatemala: Cholsamaj.

La base de la mayora de los templos que subsisten


en la actualidad estaba conformada por bloques de
piedra canteada. La piedra estaba cubierta por una
capa de estuco cuya obtencin se realizaba a altas
temperaturas, lo que hizo necesario la quema de
grandes extensiones de bosque, pues solo la lea
verde alcanza la suficiente temperatura para convertir
la piedra caliza en estuco o cal. Muchos templos
estaban pintados de colores rojizos y azules.

Desafo 3
Caracterizo sistemas de produccin mayas
a. Qu caractersticas tena el sistema de milpas
maya? (Docs.1a4). A qu zona y desafo responda? De qu manera este sistema permita el desarrollo de la agricultura en esa zona?
b. Compara los Docs.1,3y4. Qu tienen en comn?
En qu se diferencian? Qu ventajas y desventajas le atribuyes al mtodo de roza?

c. Qu sistema agrcola utilizaron los mayas en Yucatn? Cmo se relaciona con las caractersticas
de la zona?
d. Qu relacin existi entre la quema de bosques
y la construccin de templos?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

193

Leccin 1 Por qu las ciudades mayas tuvieron ciclos de auge y crisis?

La importancia del comercio


para la civilizacin maya
Desde los inicios de la civilizacin maya, hubo un dinmico intercambio comercial, actividad regulada por
normas que emanaban de las autoridades polticas. Los
productos provenientes de los diversos ecosistemas se
almacenaban en puntos estratgicos para luego ser
redistribuidos en forma de artculos manufacturados y
artesanales.
Doc.2

Doc.1

Comercio y unidad cultural


La variacin geogrfica haca que algunos recursos bsicos (sal, obsidiana, pedernal) y otros destinados al culto, se encontrasen solo en ciertas localidades. Los mayas debieron establecer vnculos de
intercambios econmicos, ocasin en que, tambin,
se transmitan conocimientos, mitos y la historia
regional. Ello contribuy a darle una relativa uniformidad cultural a las ciudades dispersas, que por
su ubicacin y gran distancia entre s () no compartan una lengua comn () sino que mltiples
dialectos. Todos ellos, sin embargo, poseen una raz
comn.
Cohn, D. (Ed.) (1988). Los primeros americanos y sus
descendientes. Santiago: Antrtica.

Doc.3

Recipiente para beber cacao, perteneciente a una familia


noble. Los mayas fueron los primeros en cultivar la planta de
cacao y usar sus semillas como monedas.

Ruinas del mercado maya. Yucatn, Mxico.

Doc.4

Comercio y guerra
Mayapn colaps a mediados del siglo XV debido al enfrentamiento
de facciones rivales y, una vez disuelta la confederacin, cada una de
las antiguas provincias se declar independiente y luch por el control
de las rutas comerciales.
Pringle, H. (2008). Comercio e intrigas. Prncipes mercaderes. En: Misterios de
la cultura maya. National Geographic.

194

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

Productos de la zona maya


Cermica

Miel

Conchas

Pescado

Plumas de
quetzal

Plumas

Algodn

Jade

Obsidiana

Metal

Copal

Tabaco

Sal
Cacao

Madera
fina

Ruta martima
Ruta fluvial
Ruta terrestre

Desafo 4

Basado en Attolini, A. (2009). Intercambio y caminos en el mundo maya prehispnico.


En Caminos y mercados de Mxico. UNAM.

Caracterizo el comercio maya


a. Describan las imgenes de los Docs.2y3. Qu informacin sobre el
comercio maya nos entregan?
b. Observen el Doc.5. Cul es el principal producto de comercio maya?
En qu lugares se produca? Qu produca la zona del Yucatn?
En qu sectores se produca principalmente el jade y las plumas?
Para qu creen que los utilizaban? En qu lugar predominan las
rutas martimas y terrestres? En cul las rutas fluviales? Cmo se
relaciona esto con su geografa fsica?
c. Qu caractersticas tuvo el comercio maya? Consideren en su respuesta la informacin de todos los documentos de estas pginas y
sinteticen la informacin en un esquema.
d. Cmo presentaran en la feria costumbrista la importancia del comercio para los mayas?

Desafo 5
Elaboro mapas temticos
Apliquen el procedimiento de la
pgina 188 y elaboren un mapa
econmico de la cultura maya,
considerando los sistemas agrcolas utilizados, la red comercial, los principales productos y
las ciudades que podran haber
participado de este comercio.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

195

Leccin 1 Por qu las ciudades mayas tuvieron ciclos de auge y crisis?

Causas de las crisis de las ciudades mayas


Las ciudades mayas tuvieron ciclos
de auge y decadencia, despus
de lo cual muchas de ellas fueron
abandonadas. Las causas de estas
crisis han sido uno de los grandes
enigmas de la historia. Esto se debe
fundamentalmente a la escasez de
fuentes y a la difcil interpretacin
de las que existen: solo en la dcada de 1980 se logr descifrar el
complejo sistema de escritura de
esta civilizacin. Adems, el uso de
nuevos recursos tecnolgicos, como
fotos satelitales, ha permitido que
se descubran nuevas pistas, que
matizan o contradicen las conclusiones realizadas con anterioridad.

Doc.1

Majestuosidad y destruccin
Los constructores de la ciudad cubrieron muros y suelos de residencias
privadas y edificios pblicos con gruesas capas de estuco () De suerte
que los constructores de El Mirador, apremiados por la necesidad de
madera, talaron grandes extensiones del bosque. Por esa razn, durante
la temporada de lluvias, el agua comenz a arrastrar la tierra de los
terrenos devastados hacia marismas y lagunas, llenndolas eventualmente. Dado que los agricultores ya no podan extraer cieno para fertilizar sus campos, estos dejaron de producir y al menguar el alimento,
lo mismo ocurri con la poblacin. Hacia mediados del sigloIIId.C., la
otrora extensa ciudad de El Mirador se haba convertido en una ciudad
fantasma.
Pringle, H. (2008). Una saga en piedra. El nacimiento de los reyes. En Misterios
de la cultura maya, National Geographic.

Doc.2

Crisis y desaparicin de estelas


La agona de las metrpolis clsicas () se refleja en
la interrupcin repentina de las inscripciones: la datacin de los monumentos va cesando en diferentes
emplazamientos, sin que se sepa la razn.
Observamos que las estelas o los dinteles empiezan a
escasear o desaparecer del todo a partir del 790. ()
As, en poco ms de un siglo, la brillante cultura de los
mayas se detiene. Las tradiciones caen en el olvido.
Las tribus entran en decadencia una detrs de otra.

Estela maya de piedra.


En ellas se registraban
hechos histricos.

Stierlin, H. (2004). Los Mayas. Colonia: Taschen.

Doc.4
Doc.3

Cambio climtico?
La prdida de confianza

En el colapso tambin intervino una crisis de fe


en los abauob [gobernantes]. El rey pudo mantener
su poder mientras sus funciones como patriarca
del linaje real y como abogado ante los dioses y los
antepasados tuvieran resultados efectivos ante el
pueblo. Pero tal poder corra peligro de derrumbarse cuando el gobernante fuera incapaz de evitar los
desastres ecolgicos o de solucionar las crisis polticas, lo cual significaba que el rey ya no poda mantener su comunicacin privilegiada con los dioses.

En 860 dej de llover tres aos y volvi a interrumpirse durante seis ms en 910. Los residentes
de Tikal y Calakmul presenciaron la hambruna asolar sus tierras, dejando a su paso enormes cantidades de muertos y orillando a otros a buscar asilo en
regiones ms verdes. Cuando la lluvia finalmente
regres, unos cuantos refugiados volvieron a Tikal
para establecerse en los antiguos palacios reales
y ocupar los salones que antao presidieran sus
seores.

Delgado, G. (2002). Historia de Mxico Vol. 1. Mxico:


Pearson.

196

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Pringle. H. (2008). Comercio e intrigas. Prncipes


mercaderes. En: Misterios de la cultura maya. National
Geographic.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

Invasiones y crisis
El esplendor que reflejan los sitios se vio bruscamente alterado en el siglo IX d.C. Errneamente se
supona que hambrunas, pestes o agotamiento de las
tierras agrcolas haban sido causante de la emigracin maya desde la selva tropical a la rida Yucatn.
() La arqueologa ha demostrado, sin embargo, que
() una serie de factores internos debilit a los mayas
Doc.6

haciendo ms fcil la entrada de los pujantes pueblos


militares que estaban apareciendo en Mxico. El choque de dos culturas () provoc la desintegracin definitiva de las reas central y sur Posclsico.
Silva, O. (1990). Prehistoria de Amrica. Santiago:
Universitaria.

Doc.7

Eran mayas quienes se encontraron con los


espaoles?
El mundo maya que fue reconstruido en el perodo
Posclsico parece ser muy diferente, comenzando
con Chichn Itz, donde los prisioneros eran sacrificados en el famoso cenote del mismo nombre. En
el Chilam Balam, los itzes son presentados como
extranjeros sospechosos, aunque algunos investigadores creen que eran mayas impregnados de
cultura azteca. Cuando los primeros espaoles
desembarcaron en la costa de Yucatn en 1517, la
pennsula estaba dividida en 16 ciudades-Estados,
enfrascadas todas ellas en conflictos fronterizos.
Los mayas como grupo no desaparecieron despus
del perodo clsico. No obstante, el perfil maya comenz a perder su forma como consecuencia de su
desplazamiento y su mezcla con otros grupos llegados de diferentes partes de Mesoamrica.
Jaguaribe, H. (2002). Un estudio crtico de la historia.
Ciudad de Mxico: FCE.
Chilam Balam: Libros escritos en los siglos XVI y XVII, en

los que se narran diversos acontecimientos de la historia


maya.

Desafo 6
Reflexiono respecto a las causas de las crisis de
las ciudades mayas
a. Expliquen la dificultad de reconstruir la historia
de las crisis mayas (Doc.2).
b. Qu relacin establecen los autores de los
Docs.1,3y4 entre actividad econmica y crisis
en el mundo maya. Qu causas de las crisis se
exponen en los Docs.5,6y7?
c. Cul de las causas expuestas les parece ms
acertada? Fundamenten.

Chac mool de Chichn-Itz. Los chac mool eran esculturas


en que se colocaban ofrendas en los sacrificios. Autores
sostienen que la decadencia de ciudades mayas se vinculan
con los sacrificios humanos, que aumentaban en pocas de
crisis.

Elaboro mapas temticos y concluyo


a. Elaboren un mapa temtico para exponer en la
feria costumbrista, aplicando el procedimiento
de la pgina 188 y seleccionando los aspectos del mundo maya que consideren ms
importantes.
b. Les fue til la elaboracin de mapas para el
estudio de la civilizacin maya? Fundamenten.
Qu dificultades tuvieron?
c. Respondan la pregunta inicial de esta leccin
Por qu las ciudades mayas sufrieron ciclos
de auge y crisis?
d. Qu elementos permiten afirmar que los
mayas constituyeron una civilizacin?
e. Respondieron las inquietudes que tenas
sobre este pueblo? Les surgieron nuevas preguntas? Cules? Qu harn para
responderlas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

197

Leccin

Los aztecas: un pueblo


creador o dominador?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Caracterizar la civilizacin azteca a travs de


procedimientos como el anlisis de fuentes
iconogrficas, para reconocer las formas en
que esta civilizacin se adapt y transform
su entorno.

En qu pas actual se ubicaron los aztecas? Qu conoces sobre ellos? Por qu lo sabes? Eran diferentes a los
mayas? Fundamenta. Cmo transformaron su entorno?
Registra las respuestas en tu cuaderno.

Analizar fuentes
iconogrficas
Permite rescatar testimonios del pasado,
cuyo lenguaje se basa en imgenes que
nos transmiten elementos de la vida de las
sociedades pasadas o interpretaciones de
ciertos procesos o acontecimientos.

En sus orgenes, el pueblo azteca o mexica fue una tribu nmade de cazadores y recolectores provenientes del norte de
Mxico. Segn su propia tradicin mitolgica el ao1168d.C.
habran abandonado la legendaria tierra de Aztln para comenzar una travesa de ms de 100 aos que los llevara a asentarse
en las riveras del lago Texcoco, ubicado en la meseta central de
Mxico. Segn los clculos hechos en base a los cdices aztecas,
este pueblo habra llegado a este lugar durante el siglo XIII, sometindose a la autoridad del pueblo tolteca, de quienes aprendieron tcnicas agrcolas adoptando tambin la lengua nhuatl.

PASO 1

Identificar el tipo de fuente iconogrfica


(primaria o secundaria; pintura, fotografa,
grabado, cartel, caricatura, etc.).
PASO 2

Determinar el origen de la fuente (autor,


contexto temporal y espacial, soporte o
tcnica y ubicacin actual).
PASO 3

Describir la imagen y los diferentes planos,


de lo general a lo particular, de lo ms
prximo a lo ms lejano.
PASO 4

Analizar e interpretar los distintos elementos. Para ello debes elaborar preguntas
dependiendo del tipo de fuente. Si corresponde a smbolos o dibujos, puedes
preguntar qu significado tiene?, qu
expresa?, qu elemento de la cultura
refleja?, etc.

A partir de la fundacin de su ciudad-capital, Tenochtitln, en el


ao1325, los aztecas comenzaron un proceso de rpida expansin, sometiendo a otros pueblos mesoamericanos, llegando a
transformar sus dominios en un imperio, el que fue abruptamente interrumpido por la llegada de los conquistadores espaoles
en 1519.
El espacio geogrfico de este pueblo se extendi desde el valle
de Mxico hasta el sur de la pennsula del Yucatn. La zona
fundacional corresponde a una gran meseta, ubicada a 2 000 de
altitud, surcada por altas montaas y una serie de lagos interconectados. Las inundaciones favorecen la presencia de terrenos
pantanosos, complejos para ser aprovechados en labores agrcolas. Esta geografa puso a prueba los conocimientos y creatividad de este pueblo para adaptar y transformar el medio.
Doc.1

PASO 5

Evaluar el valor de la fuente y sus limitaciones, comparndola y complementndola


con otras fuentes.

198

Gran Tenochtitln en 1519. Pintura de Luis Covarrubias (1964). Museo


Nacional de Antropologa, Mxico

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.2

Doc.3

La cuenca de Mxico (1519)

Territorio azteca

N
NW

NE

SW

SE

Lago
Zumpango

Xaltocan
Cuautitlan

Lago
Xaltocan

Teotihuacan

Chiconautla
Alcoman
Sierra de Guadalupe
Ecatepec
Tenayuca
Sierra of Guadalupe

Texcoco

Ixhuatepec
Coatlinchan

Tepeyacac
Azcapotzalco
Tlacopan

Chapultepec

MexicoTlatelolco

Atzacoalco

Lago
Texcoco

Tenochtitlan

Mixcoac

Sierra
Nevada

Dique de
Nezahualcoyotl
Chimalhuacan-Atenco

3
Iztapalapa

Coyoacan
Tizapan

Huexotla

Mexicaltzingo
Aztahuacan
Ce
Culhuacan de rro
la e
ula de Ixtapaluca
stre
ni
Pe ns
lla
lapa
Iztapa

Lago
Xochimilco

Isla
Tlhuac
Lago
Chalco

Sierra de
las cruces

Chalco

Xochimilco

1 Carretera elevada de Tepeycac


2 Carretera elevada de Tlacopan
3 Carretera elevada de Iztapalapa

Doc.4

La Gran Tenochtitln
0

(km)

(mi)

25
15

Glosario
Cdices mesoamericanos: manuscritos realizados
por pueblos de Mesoamrica, por lo general antes
de la llegada de los espaoles. Su temtica se refiere
principalmente a la astronoma, la religin y la historia.
La mayora fueron destruidos durante la conquista y solo
quedan unos pocos de ellos. El cdice Borgia es religiosoritual y se piensa que fue elaborado por sacerdotes, en
territorio azteca, antes de la llegada de los espaoles.
Su nombre proviene de un cardenal espaol que fue su
propietario tras la conquista. El cdice Mendoza es de
elaboracin azteca, posterior a la conquista espaola, y
fue encargado por el primer virrey espaol, Antonio de
Mendoza.

Esta gran ciudad de Temixtitn [Tenochtitln] est


fundada en esta laguna salada, y desde la TierraFirme hasta el cuerpo de la dicha ciudad, por cualquiera parte que quisieren entrar a ella hay dos
leguas. Tiene cuatro entradas, todas de calzada hecha a mano, tan ancha como dos lanzas jinetas. Es
tan grande la ciudad como Sevilla y Crdoba. Son
las calles de ella, digo las principales, muy anchas
y muy derechas, y algunas de stas y todas las dems son la mitad de tierra y por la otra mitad es
agua, por la cual andan en sus canoas. () Tiene
esta ciudad muchas plazas, donde hay continuos
mercados y trato de comprar y vender.
Carta al emperador Carlos V de Hernn Corts, conquistador espaol del imperio azteca, en 1590.

Desafo 1
Caracterizo el territorio azteca

Desafo 2

a. Describe el territorio ocupado por este pueblo (Docs.1a3). Luego


responde. Qu dificultades habrn enfrentado los aztecas para
asentarse en el lago Texcoco? Cmo las habrn resuelto?
b. Qu impresiona a Corts de la ciudad de Tenochtitln? (Doc.4)
Qu elementos sealados por l se visualizan en el Doc.1.
c. A partir de los documentos describe Tenochtitln y seala las obras
de tecnologa que realizaron los aztecas para habitarla.

Analizo fuentes
iconogrficas
Apliquen el procedimiento de
la pgina anterior y analicen
el Doc. 1. Evalen su valor y sus
limitaciones como fuente para
estudiar la civilizacin azteca.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

199

Leccin 2 Los aztecas: un pueblo creador o dominador?

La formacin de un imperio

Doc.1

La expansin y podero de los aztecas se form sobre


la base de alianzas militares pactadas con dos pueblos,
quienes junto a Tenochtitln conformaron la denominada triple alianza. El liderazgo de esta alianza, sin embargo, estuvo en manos aztecas (Doc.3). Esto ciment
su futura consolidacin como un imperio que control
buena parte de Centroamrica. Su organizacin poltica
y militar les permiti administrar los territorios (Doc.4y5)
y, segn muchos especialistas, para consolidar su dominacin los aztecas adaptaron su historia y su creencias
(Doc.1, 2y6).
Doc.2

Los humildes inicios del Imperio azteca


Desde el mismo momento en que entraron a la
regin del lago Texcoco fueron odiados y, a la vez,
temidos. () debieron buscar refugio en islas pantanosas, cubiertas de juncos, que se alzaban al costado occidental del lago Texcoco. All, ms tarde,
presenciaron maravillados al guila que engulla
una serpiente descansando sobre el nopal. Se
cumpla la profeca de Huitzilopochtli. Iniciaron,
de inmediato, la construccin del templo desde el
cual nutriran al sol con la sangre de sus vctimas.
Tenochtitln, la ciudad de Tenoch, estaba fundada.

Fundacin mtica de Tenochtitlan. Cdice Mendoza (1540),


Mxico. Para justificar su posicin y dominio, los mexicas
apelaron a su mito fundacional. De acuerdo a este, el dios
Huitzilopochtli les indic en donde fundar su capital, a travs
de una seal: el lugar sera aquel en que se posase sobre un
nopal, un guila devorando una serpiente.

Silva, O. (1985). Civilizaciones prehispnicas de Amrica.


Santiago: Editorial Universitaria.

Doc.3

De la aldea al imperio
En un principio, el asentamiento de Tenochtitln no
era ms que una insignificante aldea de pescadores y
agricultores, quienes muy lentamente fueron aprendiendo de sus vecinos las artes y los conocimientos
que les permitiran evolucionar hacia la civilizacin
() Bajo el reinado de Itzacoatl (1428 a 1440 d. C.)
comenz la acelerada carrera de los aztecas hacia
el apogeo cultural. Este gobernante, uno de los ms
hbiles de la dinasta de Tenochtitln, mediante una
alianza con la ciudad de Texcoco logr derrotar militarmente el reino Tepeneca, en su momento el ms
influyente Estado del altiplano de Mxico. De este
modo se cimentaron las bases de la estructura poltica que caracteriz al Imperio: la triple alianza. En
ella se supona que compartan el poder los gobernantes de las dos ciudades vencedoras (Tenochtitln

200

y Texcoco), junto con el rey de una de las ciudades


ms importantes de los derrotados Tepenecas, Tlacopn. En dicha alianza, cada una de stas mantena
su independencia en los asuntos internos y participaban en las decisiones globales de forma igualitaria.
Superada la etapa en que la triple alianza dominaba
el altiplano inmediato, sus gobernantes se abocaron
a la expansin de su poder hacia los cuatro puntos
cardinales [] Su estructura poltica adquiri rpidamente el carcter de una monarqua centralizada en
la dinasta de Tenochtitln, ya que las otras ciudades
componentes de la triple alianza no fueron capaces de
contrarrestar el podero que los aztecas desplegaron.
Cohn, D. (Ed.) (1988). Los primeros americanos y sus
descendientes. Santiago: Antrtica y Museo Chileno de Arte
Precolombino.

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Doc.4

Organizacin poltica del Imperio azteca.

Tlatocan
(Consejo supremo)

Doc.5

Huey tlatoani
(el que habla) o

Tlacatecuhtli
(jefe de guerreros)

Compuesto por los


jefes de los clanes
fundadores de
Tenochtitln, elega
los funcionarios
estatales. Para
elegir al tlatoani, se
formaba un consejo integrado por
los parientes del
Ttatoani anterior.

Imagen del octavo


tlatoani, Ahuzotl
(nutria de agua).
Cihuacatl

Gobernante mximo, se lo consideraba encarnacin


de los dioses en
la tierra. Presida
el gran consejo y
tena amplios poderes polticos, militares y judiciales.
Mxima autoridad
religiosa, bajo su
autoridad estaban
dos supremos
sacerdotes.

Reemplazaba al
tlatoani cuando
este se ausentaba, enfermaba o
mora.

Tlatoque

Era el gobernador
encargado de una
provincia, cargo
vitalicio y que
lo heredaba un
familiar.

Tlacochclcatl

Cumpla funciones
de jefatura militar.

Huitzncahuatlailtlac y Tizociahucatl

Encargados de la
justicia, eran los
jueces principales.

Tecuhtli

Posea funciones
judiciales y supervisaba el pago
de tributos en las
provincias.

Guerreros aztecas, retratados en el cdice Mendoza


(siglo XVI).

Doc.6

Religin e imperio
Geoffrey W. Conrad y Arthur A. Demarest () afirman que la contribucin original de los mexicas
a la evolucin de Mesoamrica consista en una
ideologa que se las ingeniaba para integrar la religin, la economa y los sistemas sociales en una
mquina de guerra imperialista () En realidad, su
alteracin de los conceptos histricos y religiosos
fue un esfuerzo para justificar sus acciones y consolidar su poder, as como para garantizar el dominio mexica. Estos autores basan su argumento en
que la conversin de Huitzilopochtli en uno de los
cuatro hijos de los dioses creadores, adems de la
combinacin de creencias religiosas antiguas, tuvo
consecuencias que afectaron los ritos de la guerra y
los sacrificios humanos. Siguiendo con esta ideologa, era absolutamente necesario tomar prisioneros
y sacrificarlos a fin de detener la destruccin del
Sol. ().
Jaguaribe, H. (2001). Un estudio crtico de la historia. Ciudad de Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Desafo 3
Analizo la organizacin del imperio azteca
a. Lee el Doc.3 y responde. Qu importancia tuvieron las alianzas
en la creacin del Imperio azteca? Qu crees que quiso decir su
autor con que los aztecas pasaron de ser una insignificante aldea
de pescadores y agricultores hasta evolucionar hacia la civilizacin?
b. Qu relaciones puedes establecer entre el Docs.1y2?
c. Cmo se relacion la religin y el poder poltico en el Imperio azteca? Docs.1,2y6.
d. Explica qu elementos permitieron a los aztecas administrar su amplio imperio. (Docs.3a6).

Desafo 4
Analizo fuentes
iconogrficas
Observa los Docs. 1 y 5, aplica el
procedimiento de la pgina 198
y evala su importancia para el
estudio de la civilizacin azteca.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

201

Empata histrica

Sacrificios humanos
La visin azteca del cosmos, as como la de todos los pueblos precolombinos, estuvo fuertemente influenciada por la religin. Segn sus creencias, los distintos aspectos de la vida cotidiana eran reflejo de las constantes tensiones entre el bien y el mal. Tenan una visin cclica del
tiempo en la que cada 52 aos todo el universo poda ser destruido. Para honrar a sus dioses
ofrecan sacrificios, realizaban cantos, danzas y juegos constantemente. Los sacrificios humanos
fueron parte de estas creencias y se realizaron a lo largo de Amrica. Olmecas, mayas e incas
los practicaron, aunque los aztecas parecen haberle dado una especial significancia en su cultura. En particular en relacin a Huitzilopochtli, uno de los dioses ms importantes de la cultura
mexica, la deidad patrona de Tenochtitln y a quien los aztecas asociaban con el sol. A l se
ofreca la sangre de los sacrificados para asegurar el triunfo de la luz. Segn fuentes espaolas
y aztecas, el volumen de sacrificios podra haber sido enorme. Algunos de estos registros que
aseguran, por ejemplo, que en el ao 1487, para la inauguracin del nuevo Templo Mayor de
la ciudad de Tenochtitln, se sacrificaron entre 20 000 y 80 000 personas en un perodo de tan
solo tres das. Estas cifras, sin embargo, han sido muy cuestionadas por los historiadores contemporneos, tanto por creer que los espaoles las exageraron para retratar a los aztecas como
un pueblo barbrico, como por la posibilidad de que los propios aztecas las hayan abultado
como una forma de propaganda poltica.
Doc.2
Doc.1

El sacrificio humano en la religin azteca


Elemento esencial en las ceremonias eran los sacrificios humanos, cuyos antecedentes se remontaban casi a los mismos orgenes de las civilizaciones
mesoamericanas. Los dioses haban creado al hombre con su propia sangre y la nica manera de revitalizarlos era la sangre humana. Ello se aplicaba,
esencialmente, al sol que deba trabar lucha diaria
contra las tinieblas.
Silva, O (1987). Prehistoria de Amrica. Santiago:
Universitaria.

Doc.3

El origen de los sacrificios humanos

Pero, a qu se deba el diario sacrificio de prisioneros


de guerra entre los aztecas? De acuerdo con la cosmovisin indgena, el dios Huitzilopochtli necesitaba ser alimentado todos los das para poder seguir iluminando al
pueblo por el escogido. El nico alimento que se poda
ofrendar a este dios era la sangre humana, razn por la
cual los aztecas hicieron de la guerra su mayor preocupacin con el objetivo de obtener prisioneros para el
sacrificio ritual. El sacrificio humano se realizaba sobre los altares de los templos, donde generalmente se
extraa el corazn del prisionero an con vida. Tambin
se empleaban el flechamiento y el sacrificio gladiatorio,

202

Distintos tipos de guerreros aztecas y sus cautivos.


Para los aztecas era ms honorable tomar cautivos para ser
sacrificados que matar a sus adversarios en la batalla.

donde la vctima se enfrentaba a cuatro guerreros aztecas. Este ltimo era un honor reservado a los prisioneros ms valerosos. La sangre del sacrificado era juntada
en grandes piedras cncavas, llamados tazones por los
espaoles, hasta coagular. Los tazones estaban ubicados al lado de las imgenes de las deidades. En tanto,
los crneos de los muertos eran ensartados en lanzas de
madera que se colocaban en hileras en el tzompantli,
para as dar testimonio del fervor de los aztecas hacia
sus divinidades.
Rosati, H. y Palma, D. (2004). Amrica y la irrupcin europea.
Instituto de Historia, Secico.

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Doc.4

Doc.5

La ofrenda de sangre a los dioses fue


comn en Mesoamrica. Sacerdotes
y gobernantes hacan rituales
perforndose el cuerpo. En la imagen
una mujer maya atraviesa su lengua
con una cuerda con espinas.

Las guerras floridas

Estas guerras, llamadas f loridas, parecen tener su origen hacia


1450. Ese ao, segn las crnicas
indgenas, suceden una larga serie
de desgracias, comenzando por una
intensa nevada que hel las tierras
y destruy muchas casas. Le sigui
una epidemia y una larga hambruna, tan excesiva que muchos vendieron a sus hijos a trueque de maz
en las provincias de Totonapan.
Para afrontar el problema se reunieron los mximos gobernantes de
Tenochtitln, Texcoco y Tlacopn, y
viendo que no cesaba la calamidad
se juntaron todos tres con la seora de Tlaxcalan a tratar el remedio
ms conveniente para este efecto:
los sacerdotes y strapas de los

templos de Mxico dijeron que los


dioses estaban indignados contra el
imperio y que para aplacarlos convena sacrificar muchos hombres
(...) Xicotncatl, uno de los seores
de Tlaxcalan, fue de opinin, que
desde aquel tiempo en adelante se
estableciese que hubiesen guerras
contra la seora de Tlaxcalan y la
de Tetzcuco con sus acompaados
y que se sealase un campo donde
de ordinario se hiciesen estas batallas y que los que fuesen presos y
cautivos en ellas se sacrificasen a
sus dioses... (Fernando Alva Ixtlilxchitl, historiador mexicano del
sigloXVII).
Extrado de http://www.artehistoria.
com/v2/contextos/8522.htm

Doc.6

Quetzalcalt contrario a los sacrificios


En el mito mesoamericano, Quetzalcoalt era el smbolo de la divinizacin: el inventor de la escritura,
del registro calendrico y de la adivinacin; protector de las artes, promotor de la paz (...). Como
gobernante benvolo de la ciudad legendaria de Tollan durante una edad dorada de paz, Quetzalcolt
tambin se opona al sacrificio humano. Por esto al
final fue depuesto por una faccin opositora, lo cual
marc el inicio de una edad obscura de militarismo
y sacrificios de sangre humana.
Hill, R. (2001). Los kaqchikeles de la poca colonial.
Guatemala: Cholsamaj.

Doc.6

Imagen de un tzompantli (derecha), altar donde se exponan


crneos de los sacrificados (cdice Ramrez, siglo XVI).

Empatizo con
la cosmovisin azteca
Visualizo la situacin
1. En qu fundamentaban los aztecas la
realizacin de sacrificios humanos? Cmo
se realizaban?

2. Qu eran las guerras floridas?


Me pongo en la situacin
3. Imaginen que son habitantes del Imperio
azteca. Asuman diferentes roles dentro de
esa sociedad: autoridades aztecas, miembro de pueblos vencidos que va a ser sacrificado, nios o nias aztecas o de pueblos
dominados, partidario del culto a Quetzacoalt, etc. Inventen una situacin concreta
en que cada uno exponga su visin sobre
los sacrificios humanos.
Extraigo conclusiones
4. Por qu los aztecas practicaron el sacrificio
humano? Consideren diferentes mbitos o
dimensiones en su explicacin.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

203

Leccin 2 Los aztecas: un pueblo creador o dominador?

Economa imperial
Un imperio como el azteca necesit la produccin y administracin de grandes cantidades de
recursos. Solo en la ciudad de Tenochtitln se ha estimado que vivieron cerca de doscientas
mil personas. El gran tamao y variedad de sus mercados ha sido un tema tratado, tanto por
cronistas de la poca de la Conquista, como historiadores contemporneos (Docs.3,4y5). Para
sustentar su dominio, la economa azteca se nutri de la agricultura, el comercio y la elaboracin de productos artesanales, organizndose en torno al tributo. Era la autoridad imperial la
que determinaba qu deba producir cada azteca y pueblo conquistado. Adems de su rol propiamente productivo, la economa azteca tambin fue una herramienta poltica (Doc.2). Como
otros pueblos originarios de Amrica, los aztecas desarrollaron avanzadas tcnicas de cultivo
que les permitieron mejorar su produccin. En el caso de Tenochtitln, para poder superar la
falta de tierras cultivables crearon pequeas islas artificiales de forma rectangular, conocidas
como chinampas (Doc.1). Entre ellas dejaban un espacio que permita la navegacin de canoas
y la extraccin de nuevo material vegetal del fondo del lago, lo que posibilit la renovacin
constante de los suelos. Estas tcnicas, como las chinampas o la tala y roza, fueron probablemente adquiridas por los aztecas a partir de otras culturas mesoamericanas ms antiguas,
como la tolteca.
Doc.1

Exista una red de canales


que permitan acceder a
las chinampas y movilizarse
entre ellas.

Las chinampas
Especie de jardines
flotantes o islas artificiales
elaboradas por los aztecas,
que permitan ganar terrenos
cultivables al lago Texcoco y
expandir su ciudad.

Eran de extraordinaria fertilidad ya que diariamente se


esparcan sobre ellas fango
extrado del fondo del lago y
desperdicios humanos, que
servan de abono natural.

Eran de forma rectangular y


en sus costados se colocaban rboles y troncos que
les daban estabilidad.

Entre los principales cultivos


realizados estaban el maz,
el poroto, la calabaza, el aj
y el cacao.

Eran rellenadas con tierra y


material vegetal.

Doc.2

Comercio e imperio
Los pochtecas o comerciantes escapaban del esquema [social]. Estaban sujetos solo a la autoridad
imperial y dependan directamente de ella. En una
sociedad donde las funciones de los individuos estaban claramente especificadas, los pochtecas cumplan una multitud de ellas. Eran espas, militares,
sacerdotes y comerciantes. () No se sabe de dnde
provenan tales privilegios, pero lo ms seguro es que
estaban relacionados con el importante papel poltico
que desempeaban. Visitantes de los ms apartados

204

rincones del imperio, conocan lenguas y costumbres


de las diversas razas que los ocupaban; posean gran
facilidad para camuflarse y mezclarse entre ellos, enterndose de sus sentimientos con respecto al gobierno central; otras veces, guiados por el afn comercial,
financiaban conquistas cuyo dominio entregaban al
emperador. El oficio era hereditario.

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Silva, O (1987). Prehistoria de Amrica. Santiago:


Universitaria.

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Doc.3

El mercado de Tlatelolco
Tiene otra plaza tan grande como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay todos los gneros de mercaderas que
en todas las tierras se hallan, as de mantenimiento
como de vituallas, joyas de oro y de plata, de plomo,
de latn, de cobre, de estao, de piedras, de huesos,
de colchas, de caracoles y de plumas (). Hay calle de
caza, donde venden todos los linajes de aves que hay
en la tierra (). Venden conejos, liebres, venados y

Doc.4

perros pequeos (). Hay calles de herbolarios, donde


hay todas las races y yerbas medicinales que en la
tierra se hallan. Hay casas como de boticarios, donde
se venden las medicinas hechas, as potables como
ungentos y emplastos. Hay casa como de barberos,
donde lavan y rapan las cabezas. Hay casas donde
dan de beber y comer por precio.
Extracto de segunda carta de Hernn Corts al emperador
Carlos V (1520).

Doc.5

El mercado de Tenochtitln
Severas leyes regulaban el diario comercio. Estaba prohibido comprar o vender fuera del mercado
debido a que los artculos pagaban un impuesto al
momento de ingresar en l. Jueces vigilaban el estricto cumplimiento de precios, pesos y medidas.
Los infractores eran duramente castigados. El mercado de Tenochtitln se encontraba frente al templo de Huitzilopochtli (principal deidad azteca);
sin embargo era ms importante el de Tlatelolco,
al cual concurran diariamente, entre vendedores
y compradores, unas 60 000 personas.
Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Santiago: Universitaria.

Desafo 5

Pochtecas (a la izquierda) retratados en el libro Historia


general de las cosas de Nueva Espaa (siglo XVI), conocido
como cdice florentino, obra escrita en latn, espaol y
nhuatl. Esta obra fue parcialmente escrita y supervisada
por el monje franciscano Bernandino de Sahaugn, quien
investig la cultura azteca a partir de la relacin directa con
los nativos de la poca.

Caracterizo la economa azteca


a. Cmo se adaptaron los aztecas al medio que
habitaron? (Doc.1) Cmo lo transformaron?
b. Compara la agricultura maya y azteca, considerando caractersticas del espacio, sistema utilizado, beneficios y limitaciones de estos sistemas
en relacin al uso de los recursos y del medio.
c. Qu rol cumplan el comercio y los Pochtecas
en la economa, sociedad y poltica azteca?
d. Compara y evala los Docs.3y4, luego responde.
Son complementarios o contradictorios? Fundamenta. Qu aspectos sobre el mercado de
Tlatelolco destaca Hernn Corts? Qu aspectos destaca el historiador Osvaldo Silva?
e. Caracteriza la economa azteca a partir de los
documentos de estas pginas.
f. De qu manera reflejaras la economa azteca
en la feria costumbrista? Por qu?

Analizo fuentes iconogrficas y concluyo


a. Observa el Doc.5 y aplica el procedimiento de
la leccin. Luego responde. Cul es su valor
para el estudio de la historia azteca?
b. Qu desafos enfrentaron los aztecas y cmo
los superaron?
c. Responde la pregunta inicial: Los aztecas fueron un pueblo creador o dominador? Fundamenta con ejemplos concretos.
d. Evala las metas y estrategias que te planteaste al comienzo de la unidad. Debes realizar
modificaciones? Por qu?
e. Has podido responder las preguntas que te
planteaste al comienzo de la unidad? A qu
conclusiones has llegado? Qu nuevas preguntas plantearas ahora?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

205

Estudio de caso

El maz

Doc.1

El maz es una especie originaria de Amrica que sus pueblos aborgenes


comenzaron a domesticar desde aproximadamente el ao 7000a.C, aunque existen distintas interpretaciones sobre la fecha exacta. Este alimento
fue de tal importancia para las grandes civilizaciones de Amrica (la maya, la
azteca, y la inca en el rea andina) que hoy son conocidas como las civilizaciones del maz. Su influencia en la historia de Amrica precolombina puede verse en distintas reas: la economa, la vida cotidiana o la religiosidad.
Tras la llegada de los europeos el maz rpidamente comenz a producirse
a gran escala en todo el mundo. Hoy el maz, junto con el arroz y el trigo,
es uno de los cereales ms producidos a nivel mundial y uno de los pilares
de nuestra alimentacin.
Doc.2

Dios del maz del perodo clsico en


cermica, estilo cdice.

Doc.3

El origen mitolgico azteca del maz

Interpretacin del mito azteca sobre el maz

[Despus de la creacin de los seres humanos] otra


vez dijeron los dioses: qu comern los hombres
() Ya todos buscan alimento. Luego fue la hormiga a coger el maz desgranado que se encontraba
dentro del cerro de la subsistencia. Quetzalcatl
encontr a la hormiga y le dijo: Dime dnde fuiste
a cogerlo () Luego le dijo all (sealando el lugar).
Entonces Quetzalcatl acompa a la hormiga colorada hasta el lugar en donde estaba guardado el
maz, esta colocaba los granos en la orilla del cerro
y en seguida Quetzalcatl los llev a Tamoanchan.
All los mascaron los dioses y lo pusieron en la boca
de los hombres para robustecerlos.

En la leyenda de los soles, mito de la creacin segn los aztecas, los hombres son creados cinco
veces, cada vez ms evolucionados y perfectos; el
cencocopi y el acicintli figuran como los alimentos
de los hombres en las ltimas creaciones fallidas.
En cambio, cuando los hombres se alimentan de
maz en la quinta creacin, el mundo perdura hasta
los narradores. (Cdice Chimalpopoca).
Warman, A. (1998). La historia de un bastardo:
maz y capitalismo . Mxico: FCE.

Doc.5

Mito azteca, tomado de recopilaciones orales de


Krickeberg, W. (1994). Mitos y leyendas de los aztecas,
incas, mayas y muiscas. Mxico: FCE.

Doc.4

Posibles etapas en la evolucin del maz. Teocintle (arriba),


un hibrido o maz primitivo (al centro) y el maz moderno
(abajo).

206

Cintotl, dios azteca del maz. Extracto del cdice Borgia,


siglo XVI.

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Doc.6

Doc. 7

La domesticacin del maz

La dieta de los aztecas

La domesticacin de maz y otras plantas exigi, seguramente, el


desarrollo de tcnicas elaboradas, un alto grado de especializacin y
una organizacin social sistematizada, hasta el grado de llegar a ser el
complejo agrcola mesoamericano el ms abundante de todo el hemisferio occidental (...). Pero la planta que ms llam la atencin entre
los arquelogos fue la del maz, indudablemente por su importancia
en la dieta bsica de Mesoamrica y por la adaptabilidad de la planta
a diferentes tipos de suelo y climas. Adems, porque la produccin de
maz no se puede lograr sin la intervencin del ser humano.

La comida diaria sola estar


compuesta de maz, frijol, amaranto y cha, que figuraban a
menudo como tributos impuestos a los vencidos. () el maz
tena enormes ventajas, ya que
aparte de proporcionar grandes
excedentes de grano era fcil
de conservar y transportar,
sobre todo convertido en harina. () Se consuma en grano,
transformado en harina o como
panificable a modo de tortillas o
empanadillas que se rellenaban
de frijol y carnes. Del maz se
aprovechaba todo: las mazorcas
servan para hacer sopas y hasta los gusanos que criaba constituan un manjar exquisito.

Adaptado de Vizcarra, I. (2002). Entre el taco mazahua y el mundo: la comida de


las relaciones de poder, resistencia e identidades. Toluca, Mxico: UAEMEX.

Doc.8

El origen del alimento


Estos cuatro animales les dieron la noticia de las
mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, les
dijeron que fueran a Paxil (...). Y as encontraron
la comida y sta fue la que entr en la carne del
hombre creado (...) As entr el maz (en la formacin del hombre) por obra de los Progenitores()
Y moliendo entonces las mazorcas amarillas y las
mazorcas blancas, hizo Ixmucan nueve bebidas, y
de este alimento provinieron la fuerza y la gordura
y con l crearon los msculos y el vigor del hombre
() A continuacin entraron en plticas acerca de la
creacin y la formacin de nuestra primera madre
y padre. De maz amarillo y de maz blanco se hizo
su carne; de masa de maz se hicieron los brazos y
las piernas del hombre. nicamente masa de maz
entr en la carne de nuestros padres, los cuatro
hombres que fueron creados.
Popol Vuh (libro de la tradicin oral maya, recopilada
durante el s.XVI).

Doc.9

Lucena, M. (1992).
As vivan los aztecas. Madrid:
Anaya.

Estudio el caso de
el maz
Contextualizo la situacin
1. Qu es el maz? En qu comidas se utiliza
en la actualidad? Cmo se relaciona con
las sociedades americanas?
Describo sus elementos
2. Describan las ideas centrales que transmite
cada documento respecto al rol del maz en
las sociedades mesoamericanas.

3. En qu aspectos de la vida influy el maz


en los pueblos precolombinos? Cmo
pueden saberlo?
Concluyo
4. Se justifica que mayas y aztecas sean
denominados las civilizaciones del maz?
Fundamenten.

Mujer mexica y su hija preparando tortillas de maz. Cdice


Mendoza, siglo XVI.

5. Qu diferencias y similitudes identifican


entre el rol del maz en la Amrica precolombina y el da de hoy? Por qu creen
que el maz se cultiva hoy a nivel mundial?
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

207

Leccin

Qu factores posibilitaron la
unidad del imperio inca?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Caracterizar el Imperio inca y analizar los


factores que lo hicieron posible, comparando y complementando fuentes, para comprender la interaccin e integracin cultural
del mundo andino y valorar la diversidad
como una forma de enriquecer las culturas.

Responde las siguientes preguntas registrando las


respuestas en tu cuaderno. Qu entiendes por imperio?
En qu pases de Amrica tuvo presencia el Imperio incaico? Qu elementos actuales son parte de su legado?
Conoces rastros que demuestren su presencia en Chile?

Comparar y complementar
fuentes
PASO 1

Identificar cada una de las fuentes (tipo de


fuente segn origen y naturaleza, mbito y
tema abordado, ao y lugar).
PASO 2

Contextualizar la fuente, indagando sobre


los autores, su conocimiento o cercana al
tema y las circunstancias de su elaboracin.
PASO 3

Sintetizar el contenido de cada fuente,


sealando ideas centrales, conceptos clave,
informacin relevante, intencin, propsito
o mensaje que transmite.

Los incas fueron una de las civilizaciones ms grandes de Amrica. De una pequea tribu en los actuales Andes peruanos, se
conform un imperio cuya influencia se extendi desde Colombia a Chile, abarcando cerca de 1 700 000 km2 y alrededor de
12millones de personas. Su origen se remonta al sigloXII, alcanzando su mximo esplendor como imperio durante el sigloXV,
momento en que es conquistado por los espaoles.
En su expansin, los incas recogen el legado cultural de numerosos pueblos, lo difunden y lo proyectan hasta el presente.
Su patrimonio arquitectnico; su lengua, el quechua; sistemas
agrcolas de terrazas o andenes en los cerros y laderas cordilleranas; alimentos como el charqui y la qunoa; la fabricacin
de textiles y otros objetos; y el culto a la Pachamama o Madre
Tierra, entre otros aspectos, forman parte de esta rica herencia
material y cultural.
Doc.1

PASO 4

Comparar las fuentes, sealando semejanzas y diferencias, utilizando como criterios


de comparacin todos los elementos sealados en los pasos anteriores.
PASO 5

Identificar informacin comn y aquella que


se complementa y extraer conclusiones.
PASO 6

Realizar un comentario a partir de las


fuentes, considerando introduccin (identificacin de las fuentes), desarrollo (sntesis
o descripcin y relacin entre las fuentes) y
conclusin (inferencias y proyecciones).

208

Ruinas del poblado de Machu Picchu (del quechua machu pikchu,


montaa vieja). Construido a mediados del siglo XV, las investigaciones
sealan que podra haber sido centro ceremonial y residencia de
descanso del Sapa Inca. Actualmente es parte del Patrimonio de la
Humanidad y el 2007 fue declarado una de las siete maravillas del
mundo.

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Doc.2

Doc.3

Machu Picchu, una ciudad incaica?

Descripcin de Machu Picchu

Durante muchos aos nuestras interpretaciones


han estado matizadas por la idea de que Machu
Picchu era una ciudad incaica, una idea que se origin con la descripcin del sitio llevada a cabo por
el Hiram Bingham tras su visita histrica de 1911.
Tal vez hay elementos urbanos que integran el ncleo del paraje arqueolgico, pero si Machu Picchu
formaba parte de un estado real incaico, tena un
rol fundamental diferente al de las ciudades incas
que hoy conocemos.

Aunque Machu Picchu no es exactamente una


ciudad, pueden distinguirse en ellas tres sectores:
uno, residencial, compuesto por las tpicas casas
de piedra con techos a dos aguas; otro, ceremonial,
constituido por estructuras que parecen corresponder a templos, y un tercero, agrcola, conformado
por las terrazas de cultivo que circundan las laderas vecinas. Las construcciones se hicieron en bloques de granito blanco perfectamente tallados y
pulidos. Todas se ajustaban al desnivel del terreno.

Almeida, I. (2005). Historia del pueblo kechua.


Quito: Abya Yala.

Doc.4

Silva, O. (1985). Civilizaciones prehispnicas de Amrica.


Santiago: Universitaria.

Doc.5

Puente incaico de Qeswachaka, en Quehue, al sur del


Cusco.

Desafo 1
Infiero caractersticas de la cultura incaica
a. Qu caractersticas geogrficas se observan
del espacio donde se emplaza Machu Picchu?
(Doc. 1). Qu desafos habrn enfrentado a
partir de estas caractersticas? Cmo los habrn resuelto?
b. Por qu crees que Machu Picchu habr sido
considerado Patrimonio de la Humanidad?
c. Qu caractersticas de la cultura inca se puede inferir de los documentos de estas pginas?
Por qu? (Docs. 1 a 5).

Un grupo de personas usando las antiguas calzadas incas


en Per.

Desafo 2
Comparo y complemento fuentes
a. Realicen un cuadro comparativo de los
Docs.1,2y3 de acuerdo a los criterios entregados
en los pasos del 1 al 3 del procedimiento de la
pgina anterior. Luego respondan: qu similitudes y diferencias identifican? Aportan informacin contradictoria o complementaria?
b. Realicen un comentario utilizando la informacin de todas las fuentes.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

209

Leccin 3 Qu factores posibilitaron la unidad del imperio inca?

Territorio inca

Doc.1

Espacio geogrfico de los incas

El Imperio incaico fue una regin extensa con grandes


contrastes en sus paisajes. Hoy el Imperio inca ocupara
desde el sur de Colombia hasta el ro Maule en Chile.
Este territorio puede dividirse en pisos ecolgicos: la
costa, los valles, la sierra, la selva y la altiplano. Cada
uno con caractersticas particulares con respecto a su
clima y recursos (Doc.2). Regiones costeras desrticas,
con la presencia de algunos ros que permiten oasis;
valles templados; la sierra, en la cordillera de los Andes,
de clima ms bien fro, aun cuando el paisaje vara de
acuerdo a la altura; y una selva clida y hmeda, que
actu de frontera natural en la zona este del imperio.
Doc.2

Pisos ecolgicos de los Andes Centrales

Doc.3

Un da de paseo

Regiones

Recursos

Costa

Patos y perros; pescados y mariscos.

Valles

Maz, frejoles o porotos, calabazas y


ajes.

Sierra

Papa y cereales andinos (quinoa, oca y


caohua).

Altiplano

Camlidos americanos (llamas, alpacas


y guanacos).

Selva

Cultivos de coca.

Doc.4

Complementariedad geogrfica y productiva


La dispar ecologa del Imperio, con su diversificacin productiva derivada de diferencias latitudinales y altitudinales, impuls desde los inicio de la
ocupacin humana, a unir la costa con la sierra y a
sta con la montaa fin de lograr acceso a bienes y
productos complementarios en la economa andina.
Esta idea subsisti en el Tahuantinsuyu.
Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Santiago: Universitaria.

210

Cusi Waman despert temprano y sali rpido de


la cama (); le encantaba salir en estos viajes con
su padre, [el curaca o jefe local] (). Primero deban dirigirse hacia los andenes que estaban valle
abajo () despus iran a las tierras en donde se
sembraban papas y oca, situadas en las laderas y
alturas del valle, a un da del camino. Por supuesto, su ayllu [comunidad] era grande y ellos tambin
tenan tierras en donde sembrar la qunoa, a ms
de 3 500m de altura. Adems posean muchas llamas, que estaban all arriba en la pampa, a ms de
4 200m, donde solo creca el ichu, ese pasto duro
y pinchudo que tanto gusta a los animales. Existan otros ayllus y seoros ms grandes, que podan enviar gente hasta la costa y hasta la selva, a
muchos das de camino. () Cusi Waman saba que
() los hombres, haban aprovechado esa geografa
() para sembrar y consumir una cantidad mayor
de productos. Cierto es que eso significaba tambin
que las tierras estaban dispersas, a veces a varios
das de camino de su pueblo. Para llegar a ellas era
necesario cruzar las tierras de otros seoros, con
lo cual se producan peleas y hasta guerras ().
Relato ficticio ambientado en el Imperio inca. En Cohn, D.
(Ed). Museo de Arte Precolombino (1988). Los primeros
americanos y sus descendientes. Santiago: Antrtica

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En trminos poltico-administrativos el Imperio inca estuvo dividido


en cuatro regiones denominadas suyus. Cada una llevaba por nombre al grupo tnico predominante de esa regin. En su conjunto estas
regiones formaban el Tahuantinsuyu, o el reino de los 4 suyus, que
tena como epicentro y capital, la ciudad de Cusco. Segn la leyenda
inca, el ao 1438d.C. el general Yupanqui, despus llamado Pachactec, ayudado por el dios Sol, comenz un proceso de expansin
que habra dado origen al imperio. Su hijo Tpac Inca Yupanqui continuara el proceso de expansin. El imperio alcanzara su mayor extensin con el reinado de Huayna Cpac, entre los aos 1493 y 1525.

Doc.5

El Tahuantinsuyu

Doc.6

Los motivos del emperador para


extender fronteras
() al morir el soberano, un consejo, encabezado
por los gobernadores de los cuatro suyus, se reunan
para designar al sucesor entre sus hijos legtimos.
Como tales se consideraban solamente a los nacidos
en la unin del difunto con una hermana. El elegido
heredaba, sin embargo, slo el cargo, permaneciendo en manos de los otros descendientes, legtimos o
no, los bienes y sirvientes que l haba acumulado
en vida. El emperador electo deba localizar tierras,
minas y servidores en regiones que no formasen
parte del patrimonio de los reyes anteriores. Por
ese motivo una de sus primeras preocupaciones era
emprender conquistas a fin de forjarse las rentas
indispensables para cumplir con los deberes que
encerraba el cargo y para dotar a su familia cuando
falleciese. De ah que la expansin de las fronteras
imperiales est, la mayora de las veces, asociada
con la asuncin del mando de cada soberano.

Doc.7

Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica.


Santiago: Universitaria.
Calzada incaica. Gran parte del camino del Inca y algunas
redes viales transversales estuvieron cubiertas por bloques
de piedra o lajas.

Desafo 3
Caracterizo el territorio ocupado por los incas
a. Describan la ubicacin de cada una de las regiones del Imperio (Doc. 5), considerando su situacin
respeto al Cusco, los pases actuales que abarcaba y sus caractersticas fsicas (Doc. 1 y 2). Luego
respondan, qu regiones eran las de menor y
las de mayor extensin?, qu regin abarcara la
zona de selva?, de qu regin formaba parte el
actual territorio chileno?
b. A partir del relato de Cusi Waman (Doc. 3). Cmo
era su ayllu o comunidad, de acuerdo a las carac-

tersticas de los paisajes y la disponibilidad de recursos? Qu regiones se mencionan en el relato


y qu productos se asocian a ellas?
c. Segn el Doc. 6 , qu relacin existi entre la
asuncin de un nuevo emperador y la expansin
del Imperio?
d. Qu dificultades pudo presentar este territorio para la unidad del Imperio y sus habitantes?
Cmo habrn enfrentado este desafo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

211

Leccin 3 Qu factores posibilitaron la unidad del imperio inca?

Sociedad inca
El mundo andino se encontraba organizado en comunidades llamadas ayllus, las que se convirtieron en la
base de la organizacin social inca y que en la actualidad siguen siendo la unidad social ms importante para
muchos pueblos andinos. (Docs. 1 a 3). Cuando el Imperio
tomaba posesin de nuevos territorios, divida las tierras
de cada ayllu en tres partes: la propiedad colectiva de
la comunidad, la del dios Inti (el sol) y la del Inca (gobernante). Debido a que la economa del Imperio se
basaba en el sistema de tributos, todos los miembros
del ayllu tributaban a travs de su trabajo colectivo en
las tierras dedicadas al culto religioso y al emperador.
Cada familia tambin pagaba impuestos en especies,
como mantos de lana o productos propios de la regin.
A cambio de ello, la poblacin anciana era alimentada
y mantenida por la comunidad.
Doc.2

El ayllu: comunidad familiar


En el mundo andino, mucho antes de ser dominados por los incas, el ncleo social y poltico de
cada pueblo era el ayllu, lo conformaban grupos
de familias emparentadas entre s por la comn
descendencia de un antepasado mtico o la proveniencia de un mismo lugar. A ste, llamado
pacarina, lo tenan como huaca o sitio sagrado.
El fundador del ayllu era adorado e invocado para
que derramara proteccin y bendiciones sobre sus
integrantes. Si el creador haba realmente existido, conservaban su cuerpo momificado, rindindole, cada cierto tiempo, cultos ceremoniales. El
ayllu posea tierras, ganados, pastos y bosques,
ejerciendo sobre ellos una propiedad colectiva.
Toda persona, por el solo hecho de nacer en l, tena acceso a los bienes comunitarios, distribuidos
por el jefe entre las diversas familias en forma proporcional a sus miembros. Este derecho implicaba
sin embargo, asumir tambin obligaciones: participar en los trabajos comunales y cooperar en las
festividades religiosas. Sobre esta estructura tradicional, el imperio incaico coloc a un curaca, funcionario estatal perteneciente al propio ayllu, quien
ejerca el poder en nombre del emperador.
Silva Galdames, O. (1985). Civilizaciones prehispnicas de
Amrica. Santiago: Universitaria.

Doc.1

Trabajo agrcola realizado por miembros de un ayllu, con


una taclla, herramienta para hacer surcos. Felipe Guamn
Poma de Ayala (siglo XVI). El autor es un cronista de origen
indgena, pero criado por espaoles tras la conquista. Se
dedic a recorrer el territorio y recopilar relatos indgenas,
tras lo cual escribi su obra Nueva crnica y buen gobierno
(1615), que incluye dibujos y que ha sido una fuente
importante para el conocimiento del mundo andino.

Doc.3

Una interpretacin sobre el ayllu


Debido a que las obligaciones del ayllu fueron
rudas, los derechos fueron iguales. Todos deban
participar en igual proporcin de los resultados benficos de la obra agrcola. En consecuencia, hay
un vago sentido democrtico primitivo en el ayllu.
El jefe designado para los trabajos duraba mientras
era necesario y despus era un miembro ms del
ayllu, igual a los dems.
Romero, E. (1949). Historia econmica del Per. Buenos
Aires: Editorial Sudamericana.

Doc.4

Roles de gnero en la sociedad inca


El trabajo era dividido por gnero desde la niez
y esa divisin continuaba cuando mayores, en una
complementariedad entre los sexos, segn las circunstancias. Adems de estas costumbres hay noticias sobre la injerencia del Estado en el matrimonio
de los jvenes y en la eleccin de la pareja. El tener
un hombre varias mujeres era considerado como
una muestra de autoridad y de prestigio.
Rostworoswski, M. (1998). La mujer en la poca
prehispnica. Lima: IEP Ediciones.

212

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Como gran parte de las culturas mesoamericanas, la


estructura social de los incas fue altamente estratificada y sin movilidad para quienes haban nacido en
determinado estamento (Docs. 5 y 6). Conforme al nivel
social de pertenencia, se gozaba o no de privilegios en
el Imperio.

Doc.5

Pintura annima del


siglo XVIII (Colonia),
que muestra Incas,
miembros de la
dinasta Real de
Manco Capac.

Doc.6
1 Sapa Inca:

2 Nobleza: Compuesta por

Gobernante
supremo,
considerado hijo
del Sol.

dos grupos. Nobleza de


sangre, formada por la
familia del Inca. Reciba
una educacin especial,
que la preparaba para
ocupar los puestos clave
de gobierno.

2 Nobleza de privilegio:

3 Sacerdotes: Eran parte de

conformada por
los curacas. Estos,
por medio de
matrimonios,
fortalecan sus lazos
con el gobierno
central y mejoraban su
posicin social.

la nobleza y encabezaban
los ritos religiosos. Los
ms importantes estaban
emparentados con el
emperador.

4
4 Campesinos: Parte
del pueblo y el grupo
ms numeroso de la
sociedad. Se dedicaban al
trabajo agrcola, estando
obligados a tributar con
productos y trabajo.

6 Yanaconas: Personas
5 Artesanos: Pertenecan al
pueblo, entregaban parte
de su trabajo como tributo
al Inca. Un porcentaje
importante se dedicaba a
la textilera.

Desafo 4
Caracterizo la sociedad inca
a. Qu es el ayllu? Explica sus caractersticas,
considerando el rol social, econmico y poltico
que cumpli en el Imperio inca. (Docs. 1 a 3).
b. Elabora un esquema que represente la estratificacin social inca.
c. De qu forma comunicaras el funcionamiento
de un ayllu en la feria costumbrista?

tomadas por el Inca y la


nobleza para disponer
de sus servicios,
desarraigndolos de sus
comunidades de origen.
No constituan un grupo
numeroso.

7 Comerciantes:
Intercambiaban
mercancas entre las
distintas regiones del
Imperio, utilizando llamas
para su traslado.

Desafo 5
Comparo y complemento fuentes
a. Considerando el procedimiento de la pgina208, hagan un cuadro comparativo con los
Docs.1a6. Elijan dos de ellos para sealar semejanzas y diferencias.
b. Realicen un comentario histrico caracterizando
la sociedad inca, considerando introduccin,
desarrollo y conclusiones.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

213

Examinando evidencias

Arquitectura incaica
La arquitectura inca fue la ms desarrollada de toda Latinoamrica. Sus construcciones incluyeron el uso de adobe y madera, pero sus expresiones ms monumentales e imperecederas
fueron las trabajadas en piedra, en especial en centros de gran importancia poltica o religiosa.
En estas pginas encontrars evidencia del el notable desarrollo tcnico al que lleg la arquitectura incaica.

El pucar
El sistema de comunicaciones terrestres estaba defendido por las fortalezas o pucars; estas son una
acabada expresin de la arquitectura militar inca y
estn construidas de acuerdo a un plan defensivo.
Lagos Carmona, G.(1985). Los ttulos histricos. Santiago:
Editorial Andrs Bello.

La calle Hatunrumiyoc del Cusco, un buen ejemplo de como


la arquitectura espaola ocup el fino trabajo de albailera
incaica para construir sus propios edificios sobre sus ruinas.

La arquitectura imperial cuzquea


La ausencia de albailera de piedra cuzquea fina en la instalaciones fuera de la regin
del Cuzco es notable, lo que indica que este asombroso sello distintivo de la arquitectura
inca era una caracterstica reservada para los para los santuarios y centros ms accesibles
() Los muros estilo Cuzco de ninguna manera significan albailera comn, porque estn
claramente asociados con las funciones administrativas y ceremoniales especiales de la
capital inca. Cuando vemos arquitectura cuzquea fuera del Cuzco, debe tratarse de una
construccin extremadamente importante.
Schjellerup, I. (2005). Incas y espaoles en la conquista de los chachapoya. Lima: Fondo Editorial PUC.

La puerta del Inca,


construida sobre el
valle de Vizcarra, en
el sur de Ecuador.

Pucar de Tilcara,
en la provincia de
argentina de Jujuy.

214

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Los orgenes de la arquitectura


incaica
Sin lugar a dudas, el bagaje de conocimientos que
permiti el desarrollo de la arquitectura inca no naci de esta cultura. La ciudades que forj Tiahuanaco, Huari y Chim, son sus precedentes ms
cercanos. Sin embargo ninguna de estas culturas
igual a la inca en el tratamiento de la piedra y en
la diversidad y cantidad de construcciones.
Ossio, J. M. (1995). Los indios del Per. Cayambe: Editorial
Abya Yala.
La piedra de los doce ngulos. Una de las expresiones
ms citadas para mostrar la exactitud milimtrica de la
arquitectura cuzquea. Hoy la muralla forma parte del
palacio arzobispal del Cusco.

Arquitectura inca y naturaleza


El estilo inca de albailera en piedra fue usado
frecuentemente en la construccin de edificios
rectangulares, pero tambin fue usado en forma
decorativa para modificar los afloramientos naturales de piedra que fueron parte de tales complejos
o estaban aislados. Estos afloramientos fueron frecuentemente incorporados funcionalmente en los
edificios, sirviendo como bases y muros inferiores
en algunas construcciones. El juego recproco del
medio ambiente natural y construido, ha sido
sealado por quienes han dedicado su atencin a
la arquitectura y construccin inca.
Lumbreras, G. (Ed.). (1999). Historia de Amrica Andina:
Las sociedades aborgenes Vol. I. Quito: Libresa.
La fortaleza ceremonial de Sacsayhuamn, ubicada a dos
kilmetros del Cusco.

Examino evidencias sobre ...


la arquitectura incaica
Describo las evidencias
1. Examinen las fuentes de estas pginas. A qu tipo
de evidencias corresponden las imgenes?

2. Sobre qu temas tratan las fuentes escritas?


Extraigo y analizo informacin
3. Describan las imgenes. Qu informacin sobre la
arquitectura incaica pueden extraer de ellas?

4. Qu informacin complementaria pueden extraer de las fuentes escritas?


Concluyo
5. Qu caractersticas tuvo la arquitectura
inca? Considera su origen, material y
tcnica utilizada, tipos de construcciones
y relacin con la naturaleza.
6. Qu elementos de la cultura inca refleja
su arquitectura?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

215

Leccin 3 Qu factores posibilitaron la unidad del imperio inca?

Organizacin poltica y administrativa


La organizacin poltico-administrativa del Imperio inca cont con un cuerpo de funcionarios (Docs. 2 a 5) que representaban al poder imperial en las
distintas regiones del Tahuantinsuyu, manteniendo el ayllu como unidad
social bajo la direccin de un jefe o curaca.
Para controlar la enorme cantidad de trabajadores, el Imperio implement
censos. A travs de estos, pudieron fiscalizar con precisin el trabajo, la produccin y la recaudacin de impuestos. En sus censos, los incas aplicaron
un sistema decimal, agrupando a familias en 10, 100, 1 000 y 10 000 individuos. En base a ello distribuan a los trabajadores en diferentes labores.
Como sistema de contabilidad, se utilizaron los quipus, cuerdas de lana con
una serie de nudos que le ayudaron a llevar las cuentas. Los funcionarios
dedicados a estas labores fueron llamados quipucamayoc (Doc.2).
En el Imperio inca existieron diversas formas de trabajo obligatorio, orientadas tanto a satisfacer las necesidades de la comunidad como las del Estado,
por medio del cual el pueblo pagaba sus tributos. La forma ms comn de
este trabajo fue la minka y para la construccin obras pblicas se recurra a
la mita. Por otra parte, las comunidades del Imperio inca practicaban una
forma de trabajo denominada ayni, palabra quechua que significa trabajo
en reciprocidad. Consista en que miembros de una comunidad ayudan a
otros, por ejemplo, en la construccin de viviendas y tareas agrcolas, costumbre que se mantiene en muchos lugares hasta el da de hoy.

Doc.1

El tucuiricuc
() Tales visitadores, no eran
por eso personajes menos temibles y temidos: llevaban el nombre inquietante de Tucuiricuc,
es decir, el que lo ve todo. Tenan el poder de aplicar sanciones y en particular de remover a
los funcionarios o a las curacas.
De manera que ninguno de estos tena por seguro de guardar
su situacin, nos dice el cronista
Damin de la Bandera.
Baudin, L., (1955). Vida cotidiana
en los tiempos de los ltimos incas.
Buenos Aires: Hachette.

Doc.2

Doc.3

Red poltico-administrativa del Imperio inca


SAPA INCA
CONSEJO
IMPERIAL
Asesoraba al Sapa Inca y
estaba integrado por los
administradores de los
4 suyus; el principe heredero o auqui; el sumo
sacerdote (willaq uma); y
el jefe militar supremo.

SUSUYOC APU

Administraban las cuatro


grandes regiones del
imperio o suyus.

TUCRICUTS

Gobernador poltico y
militar de una provincia
o huamani, territorios
en los que se divida
cada suyu y que coincida con las antiguas
tribus o pueblos.

CURACA

Jefe poltico y religioso


de cada ayllu.

TUCUIRICOC
Dependa directamente
del Inca, cumpla
funciones de supervisin
de obras pblicas,
fiscalizacin y juez.

216

Denominacin que recibia el Inca o emperador,


mxima autoridad de
Tahuantinsuyu.

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Quipucamayoc. Dibujo coloreado de


Guamn Poma (siglo XVI).

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Doc.4

El trabajo obligatorio

No consentan que ninguno fuese haragn y anduviese hurtando el trabajo de otros, sino a todos mandaba trabajar. () Y an los mismos Incas lo hacan,
puesto que era por dar buen ejemplo () porque se
haba de tener por entendido que no haba de haber
ninguno tan rico que por serlo quisiese () afrentar al
Doc.5

pobre, y con su orden no haba ninguno que lo fuese


en toda su tierra, porque, teniendo salud, trabajaba
y no le faltaba, y estando sin ella, de sus depsitos le
provenan de lo necesario.
El seoro de los incas, escrito por Pedro de Cieza de Len
(1518-1554), conquistador y cronista espaol del siglo XVI.

El principio de reciprocidad

La reciprocidad es la organizacin socioeconmica


mediante la cual los miembros del ayllu prestaban su
mano de obra para la produccin de bienes a favor de
una familia, el curaca o el inca. () La reciprocidad
simtrica tiene lugar cuando una familia emplea la
energa de sus miembros a favor de otra familia o un
vecino. (). La reciprocidad asimtrica se lleva a cabo
cuando la comunidad trabaja a favor de la colectividad o del Estado, esperando poco o nada en retribucin. En estos casos estamos frente a dos formas de
trabajo: la minka y la mita. Por la minka o el trabajo
colectivo, el ayllu entrega su energa de trabajo en la

solucin de problemas que afectan a la comunidad.


(...) A estas labores concurren las familias portando
sus propios instrumentos, comidas y bebidas. () La
mita es el trabajo obligatorio que todo individuo de
18 a 50 aos de edad deba prestar al Estado en los
cultivos de las tierras del Inca y del Sol. Comprende
tambin la ejecucin de obras pblicas, como el levantamiento de fortalezas, explotacin de las minas
y lavaderos y diferentes servicios personales (...). No
trabajaban todos al mismo tiempo, sino por turnos.
Flores, S. (2005). Los misterios del socialismo andino para la
democracia. Madrid: Acadmica Espaola

Doc.6

La minka
La produccin agrcola, minera o del cuidado del ganado era tarea que
recaa sobre las poblaciones conquistadas; constitua el tributo pagado
por el derecho a usufructuar de las tierras comunales. Las faenas tributarias consistan en servicios regulares, que afectaban a toda la poblacin casada menor de 50 aos, y en trabajos extraordinarios, requeridos
en ciertos momentos, con fines especficos, y que ataan solo a un grupo de la comunidad. Sus formas de expresin ms caractersticas fueron la minka y la mita. Minka era el sistema de trabajo empleado para
laborar las tierras del estado y de la Iglesia. En l participaban todos los
hombres y mujeres casados, sin necesidad de requerimientos previos.
Mientras prestaban sus servicios se les alimentaba y festejaba con productos almacenados en las colcas. De ellas de extraa tambin semillas
y herramientas. Cada tributario aportaba, pues, solo su trabajo.
Silva, O. (1985). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago: Universitaria.

Desafo 6
Comparo y complemento fuentes
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 208 a los Docs.4a6. Cmo
se complementan estas fuentes? Qu diferencias hay entre ellas?
b. Escriban un comentario sobre las formas de trabajo y su rol en el
fortalecimiento del Estado inca.

Desafo 7
Caracterizo la administracin
inca
a. Qu caractersticas de la
administracin del Imperio inca se puede extraer
a partir de los Docs. 1 a 3?
Cmo ayudara esta organizacin a mantener dominados tantos territorios?
b. Segn el Doc. 4, cul fue la
importancia que le dieron
los incas al trabajo?
c. Compara las formas de trabajo mencionadas en estas
pginas con el rol de los
yanaconas descrito en la
pgina 213. Cules son sus
semejanzas y diferencias?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

217

Leccin 3 Qu factores posibilitaron la unidad del imperio inca?

Dominio y unidad del Imperio inca

Doc.1

El extenso imperio de los incas incluy a pueblos y paisajes muy diversos,


que fue conquistando en una progresiva expansin. Ello fue posible mediante dos estrategias principales: la conquista militar y la va diplomtica.
Para lograr la unidad, el Imperio estableci mecanismos como la imposicin
del culto al dios Inti, junto a una poltica de tolerancia religiosa, y una extensa red vial que permiti un eficiente sistema de comunicacin, administracin y comercio. Los incas no solo conquistaron distintos pueblos, sino
que adoptaron saberes andinos milenarios y los expandieron hacia otras
regiones. Junto con su religin, costumbres y lenguaje, difundieron innovaciones tcnicas, especialmente en agricultura, arquitectura y astronoma.
Doc.2

Violencia y diplomacia

Los incas empleaban primero la persuasin, invitando a los pueblos a


unirse al imperio, reconocer la sumisin al monarca y aceptar el tributo
que ste solicitaba. En caso de no obtener respuesta afirmativa entraba
a actuar la milicia. Una vez conquistados, se seleccionaban prisioneros para conducirlos al Cuzco donde eran pisoteados por el emperador,
atormentados o sacrificados. Similar castigo experimentaban quienes
osaban rebelarse () se apoderaban de las tierras de sus vencidos. (...)
La poblacin derrotada reciba, sin embargo, el derecho a usufructuar
parte de sus antiguos territorios; en compensacin se comprometa a
laborar las tierras del Estado y de la Iglesia, almacenando las cosechas
en enormes bodegas o colcas. De ellas se extraa lo necesario a fin de
mantener a quienes laboraban para el Estado, a la corte y a los funcionarios civiles o religiosos; adems, para sustentar a ancianos, invlidos,
viudas y hurfanos.

Capitn inca dirigiendo el ejrcito


imperial. Guamn Poma (sigloXVI).

Doc.3

Silva Galdames, O. (1985). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago:


Universitaria.

Doc.4

Alianzas
Las alianzas matrimoniales reafirmaban los lazos personales de cada
seor local con su pareja real. () A cambio el Inka aceptaba a las hijas
de la nueva alianza en su harn. De esta manera, el gobierno indirecto
y los lazos con la dinasta reinante facilitaron la expansin.
Murra, J. (2002). El mundo andino: poblacin, medio ambiente y economa. Lima:
Fondo Editorial PUCP.

Doc. 6

El quechua
En todo ello jug un papel fundamental el quechua, lengua convertida
en oficial del Imperio por el gran Pachacuti, de gran relevancia para la
unificacin y extensin del mismo.
Garca Hernn, D. (2007). Historia Universal, XXI captulos fundamentales.
Madrid: Slex Ediciones.

218

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Celebracin del Inti Raimi, en


el solsticio de invierno. Imagen
coloreada de Guamn Poma.

Doc.5

Tolerancia religiosa
No echaban por tierra los dioses ajenos luego que conquistaban la provincia, por la honra
de ella, porque los naturales no
se desdeasen del menosprecio de sus dioses hasta que los
tenan cultivados en su vana
religin.
Inca Garcilaso de la Vega (1609).
Comentarios reales de los incas.
Lisboa.

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Doc.7

Doc.8

La red vial inca

Traslado de poblacin

A lo largo de los principales territorios incorporados, en sentido longitudinal, los incas construyeron dos vas o arterias principales que se
hallaban unidas transversalmente por numerosos ramales, algunos de
los cuales conducan hacia santuarios de altura y que en conjunto llegaron a tener una red vial de ms de 20 000 kilmetros construidos, debidamente protegidos y sealizados; estos caminos estaban dotados de
posadas, albergues [tambos], puentes, escalinatas, seales indicadoras
y un eficiente sistema de postas con chasquis mensajeros, todo lo cual
contribua a hacer ms expedito su trfico y facilitaba las comunicaciones del estado. A travs de la ruta principal el trnsito estaba reservado
exclusivamente para el ejrcito, funcionarios y bienes del imperio.
Stenberg, R. y Carvajal, N. (1985). Red vial incaica en los trminos meridionales
del imperio. En Dillehay, T. y Netherly, P. La frontera del Imperio inca. Quito:
Fundacin Alexander Von Humboldt y Abya-Yala.

Doc.9

Mudaba, cuando era menester, los habitadores de una


provincia a otra; proveanles
de heredades, casas, criados y
ganados, en abundancia bastante; y en lugar de aqullos,
llevaban ciudadanos del Cozco o de otras provincias fieles,
para que, haciendo oficio de
soldados en presidio, enseasen a los comarcanos las leyes,
ritos y ceremonias y la lengua
general del reino.
Inca Garcilaso de la Vega (1609).
Comentarios reales de los incas.
Lisboa.

Sistemas de cultivo
Muro de
contencin
Tierra
de cultivo

La

no

de

ra

l
de

ce

rro

Estructura de una terraza de cultivo.

u rs o d i g

com

ple

Desafo 8
Analizo la expansin y unidad del imperio inca
a. Explica cmo operaban y se complementaban
la poltica militar, la va diplomtica y la red vial,
para dominar nuevos territorios (Docs.1, 4y7).
b. Describe las imgenes de los Docs.1y3 y seala
qu informacin sobre los incas puedes extraer
de ellas.
c. En qu consisti la poltica religiosa del estado
inca? Cmo pudo haber favorecido el dominio
y unidad del Imperio? (Docs.3y5) Cmo favoreca la unidad lo sealado en los Docs. 6 y 8?
d. De acuerdo al autor del Doc.9, qu tcnicas
utilizaron los incas para aumentar las tierras cultivables? Qu relacin existe entre las tcnicas
agrcolas y el Imperio inca? (Doc.9 y10).

io

lle

ar

Re

it a l

Comentarios reales de los incas (1609), escrito en Lisboa por Inca Garcilaso de la
Vega, un cronista mestizo, hijo de una noble incaica y un capitn espaol.

Doc.10

Rec

Habiendo conquistado el Inca cualquiera reino o provincia y dado


asiento en el gobierno de los pueblos () mandaba que se aumentasen
las tierras de labor, que se entiende las que llevaban maz, para lo cual
mandaba traer los ingenieros de acequias de agua (). Tambin abran
acequias para regar las dehesas, que tambin quisieron asegurar los
pastos como los sembrados, porque tuvieron infinito ganado. (). En
los cerros y laderas que eran de buena tierra hacan andenes para allanarlas, como hoy se ven en el Cusco y en todo el Per.

ment

Comparo y complemento fuentes y concluyo


a. Considerando el procedimiento de la pgina
208, compara y complementa los documentos
de estas pginas para responder de manera
fundamentada la pregunta inicial: Qu factores posibilitaron la unidad del imperio inca?
b. Qu elementos de la civilizacin inca incluiras
en la feria? Por qu? Cmo los presentaras?
Respecto al procedimiento aprendido, qu
importancia le atribuyes para el estudio de
antiguas sociedades? Qu tipo de fuentes te
fueron ms tiles? Por qu? Qu dificultades
tuviste al aplicar este procedimiento?
e. Has cumplido algunas de las metas propuestas al inicio de la unidad? Han surgido nuevas
metas? Cambiaras las estrategias que definiste? Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

219

Investigo y comunico

Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta de

investigacin.
2 Seleccionar y analizar

fuentes.
3 Organizar y registrar

informacin.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados

de la investigacin.

Cmo elaborar conclusiones?


Para cerrar cualquier investigacin es necesario elaborar conclusiones. Estas
corresponden a una reflexin personal que intenta dar respuesta a las preguntas que dieron inicio a la investigacin.
Una conclusin debe expresar, de modo claro y sinttico, los principales logros
de la investigacin, aludir al cumplimiento de los objetivos iniciales, destacar
las ideas principales, invitar a la reflexin y a elaborar nuevas preguntas. En
las conclusiones se recomienda no citar textualmente a otros autores.
Para redactar tus conclusiones, considera los siguientes elementos:
Identificar tipo de fuentes utilizadas
Indica qu tipo de fuentes consultaste y por qu decidiste emplearlas. Cmo
las hallaste?, qu aportaron a tu investigacin?, por qu decidiste usar este
tipo de fuentes?
Identificar dificultades en el desarrollo de la investigacin
Consigna las dificultades que tuviste para acceder a la informacin y seala si
se cumplieron los objetivos de la investigacin.
Sintetizar y comparar la informacin
Expone las ideas principales, indicando las similitudes y diferencias que encontraste en las fuentes de informacin consultadas.
Responder la pregunta de investigacin
Redacta la respuesta a la pregunta que dio inicio a tu investigacin y las
evidencias que utilizaste para responderla.
Formular nuevas preguntas
Expone una reflexin personal y plantea nuevas interrogantes que hayan surgido en el curso de tu investigacin, justificando por qu podra ser relevante
abordarlas en el futuro.

220

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

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Cmo escribir un ensayo?


Para quienes estudian ciencias sociales, crear escritos,
como los ensayos, es una tarea fundamental. Estos
abordan un tema y un punto de vista especfico. Para
escribir un ensayo no solo debes transmitir los resultados de una investigacin, sino que adems es necesario
que entregues una postura personal, y en lo posible
original, sobre el tema estudiado. Para realizar un ensayo sigue los siguientes pasos.
Determina un objetivo
Debe ser una propuesta acotada, abordable y clara.
Adems de esto, debers definir una idea para argumentar en tu texto.
Elabora un esquema
Organiza los resultados de tu investigacin en un esquema para que puedas ver cules son las variables o
elementos que trabajaras en tu anlisis, adems de sus
relaciones causales.
Escribe la introduccin
Aqu es donde enuncias el tema y el problema que
gui tu investigacin. Puedes iniciar este prrafo con
una reflexin o una pregunta que despierte el inters
del lector. Si el ensayo es extenso puede tener varios
prrafos introductorios.
Desarrollo
Sigue el esquema que te has propuesto en el paso 1
para escribir los argumentos del texto. Discute una
idea por cada prrafo para que tu exposicin sea
clara. Puedes utilizar prrafos cortos u oraciones de
transicin para entrelazar las ideas, dando coherencia
al texto.
Conclusin
Por ltimo, separa la conclusin respecto de las otras
ideas mediante un nuevo prrafo. En l presentas tus
conclusiones sobre el tema desarrollado, las nuevas
ideas que han podido surgir o las dificultades que
encontraste en tu investigacin. Variaron tus ideas
luego de la investigacin?, por qu?

Investigo sobre ...


las civilizaciones americanas
1. Realicen una investigacin sobre uno de los
siguientes temas relacionados con las grandes civilizaciones americanas: roles de gnero, sistemas
de medicin del tiempo, cosmovisin, desarrollo
cientfico o desarrollo artstico.
2. Determinen un objetivo claro y acotado para su
investigacin.
3. Sigan todas las etapas de una investigacin,
poniendo especial nfasis en la elaboracin de
conclusiones, revisando si el objetivo propuesto al
inicio fue cumplido y si sus preguntas de investigacin encontraron respuesta.
4. Confeccionen un esquema de ideas a trabajar y
elaboren un ensayo guindose por la pauta de
esta pgina.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

221

Leccin

Qu elementos de las civilizaciones


americanas son parte de nuestro presente?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Identificar las principales caractersticas


culturales de las civilizaciones maya, azteca
e inca y su legado en la actualidad, elaborando fichas descriptivas de objetos de
estas culturas, para identificar su presencia
actual y valorar la diversidad cultural.

Cules fueron las principales civilizaciones originarias


de Amrica? Realicen un lluvia de ideas y registren en
sus cuadernos una lista con todo lo que asocien en el
presente como proveniente de las antiguas civilizaciones
prehispnicas de Amrica.

Crear fichas descriptivas


La artesana y otros tipos de objetos son de
gran utilidad para el investigador histrico,
para conocer formas de vida y reconocer la
influencia de distintas culturas. Una estrategia para realizar el anlisis de estos objetos
es la elaboracin de fichas descriptivas.
PASO 1

Indicar el nombre con que se identificar el


objeto analizado.
PASO 2

Sealar el lugar y la fecha aproximada en


que se elabor el objeto analizado.

Durante muchos siglos convivieron en Amrica una diversidad


de pueblos con realidades y desarrollos histricos muy distintos:
pueblos que se organizaban en bandas; otros que transitaron
hacia una vida sedentaria y agrcola; y culturas que alcanzaron
el estatus de civilizaciones complejas, como los mayas, aztecas
e incas. Algunas culturas precolombinas conocieron la escritura,
desarrollaron sistemas matemticos, inventaron precisos calendarios, construyeron imponentes centros urbanos, en algunos
casos, ms grandes que muchas ciudades europeas, y aplicaron
tecnologas para aprovechar mejor los suelos agrcolas.
Muchas de estas manifestaciones culturales pueden apreciarse
en la actualidad, no solo a travs de los grandes monumentos
y restos arqueolgicos, sino tambin formando parte de las
tradiciones y de la identidad de los pases de nuestra Amrica
mestiza. Podemos apreciar manifestaciones lingsticas, artsticas, agrcolas, medicinales y alimentarias, as como costumbres,
creencias y saberes, que enriquecen a las sociedades americanas.

PASO 3

Describir las caractersticas generales del


objeto analizado: materiales usados, forma
y tamao.

Doc.1

PASO 4

Describir detalladamente las terminaciones


o decoraciones del objeto analizado. Esta
descripcin debera permitir que una persona que no ha visto el objeto pueda imaginarlo de forma aproximada.
PASO 5

Concluir qu informacin entrega el objeto


descrito sobre la cultura de la que proviene.
PASO 6

Complementar con otras fuentes de


informacin.

222

Mercado indgena guatemalteco en la actualidad, en el que se


venden productos textiles confeccionados por mujeres de la zona.
Estos mercados se encuentran presentes en la mayora de los
pases herederos de los pueblos mesoamericanos y andinos, y son
importantes centros de intercambio comercial.

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Tejedora aymara,
por Guamn Poma
(sigloXVI).

Doc.2

Doc.3

Vendedora ambulante
aymara trabajando
en un telar frente a
la ciudad del Cusco.

Doc.4

Poblacin indgena de algunos pases de Amrica Latina (2000-2002)


Pases y fechas censales
Poblacin total
Poblacin indgena
% Poblacin indgena
8 090 732
5 358 107
66,2
Bolivia (2001)
Brasil (2000)
169 872 856
734 127
0,4
Costa Rica (2000)
3 810 179
65 548
1,7
Chile (2002)
15 116 435
692 192
4,6
Ecuador (2001)
12 156 608
830 418
6,8
Guatemala (2002)
11 237 196
4 433 218
39,5
Honduras (2001)
6 076 885
440 313
7,2
Mxico (2000)
97 014 867
7 618 990
7,9
2 839 177
285 231
10
Panam (2000)
5 183 074
87 568
1,7
Paraguay (2002)
Manto de la cultura paracas, una antigua civilizacin
andina del perodo formativo (entre los aos
700a.C y 200a.C.), contempornea a la chavn
y caracterizada por la calidad de su textilera en
lana y algodn.

Doc.5

Desafo 1
Reconozco la presencia indgena en Amrica
Latina
a. De acuerdo al Doc. 4, ordena los pases desde
el que presenta mayor cantidad de poblacin
indgena al que tiene menor cantidad. En qu
lugar se ubica Chile?
b. Qu pas americano presenta mayor porcentaje de poblacin indgena?, cul presenta el
menor porcentaje? Coinciden con el de mayor
y menor cantidad de poblacin indgena? Por
qu crees que es as?
c. Por qu crees que los mercados indgenas mesoamericanos y andinos lograron persistir en el
tiempo, pese al paso de los siglos? (Doc. 1).
d. Qu elementos de continuidad y cambio aprecias entre los Docs. 1, 2, 3 y 5?

Desafo 2
Creo fichas descriptivas
Observen el Doc.5 y creen una ficha descriptiva sobre l. Luego respondan. Para qu tipo de investigacin sera til este procedimiento?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

223

Leccin 4 Qu elementos de las civilizaciones americanas son parte de nuestro presente?

Lenguaje y registros escritos


En la Amrica prehispnica se hablaron numerosas lenguas, aunque las ms
difundidas fueron aquellas que ocuparon las civilizaciones que ms impacto
tuvieron sobre su entorno: las lenguas mayenses o protomayas, habladas
por los antiguos mayas; el nhuatl, hablado por los aztecas o mexica y
el quechua, la lengua oficial del Imperio inca (Docs. 3, 4 y 5). La difusin de
estas lenguas fue tan extensa que ayud a que grandes zonas de Amrica pudieran comunicarse y compartir una misma identidad cultural. Esto
fue aprovechado por los conquistadores espaoles como una herramienta
de evangelizacin (Doc. 3). Actualmente, existen millones de hablantes de
lenguas indgenas en el continente americano, sin olvidar que, adems, el
espaol incorpor muchas palabras provenientes de las antiguas comunidades precolombinas. Gran parte del patrimonio cultural de las civilizaciones
americanas se mantiene gracias al lenguaje, por lo que en las ltimas dcadas, muchas escuelas han incorporado las lenguas originarias de sus nios
y nias, con el fin de garantizar la continuidad de su cultura a travs de ellas.

Doc.1
Cantidad de hablantes
de lenguas originarias
Cantidad
Lengua
(aproximada)
Quechua
12 000 000
Guaran
10 000 000
Aymara
3 000 000
Nhuatl
2 000 000
Lenguas mayas
6 000 000
Mapudungun
200 000
Las lenguas de Latinoamrica:
espaol, portugus y
lenguas indgenas (2013). En: http://
www.infolatam.com
Consultado el 12/11/2014.

Doc.3

Los conquistadores y el
quechua
Doc.2

Las lenguas mayas hoy


La familia lingstica maya est formada por 31 lenguas distintas.
De ellas slo dos son lenguas muertas, las restantes se utilizan como
principal medio de comunicacin en numerosas comunidades contemporneas. () En la actualidad existen ms de cinco millones de
personas que hablan alguna lengua maya, cifra que permite a esta familia lingstica ocupar un importante lugar, en cuanto a nmero de
hablantes, entre las lenguas indgenas del continente americano. Esta
situacin numrica igualmente ayuda a desterrar la idea popular de
que los mayas, despus del perodo clsico haban casi desaparecido.
() Cuando se observa un mapa de lenguas de esta rea cultural, la
diversidad se hace ms compleja conforme nos desplazamos de norte a
sur. Lo primero que salta a la vista es la gran extensin que ocupan los
hablantes del maya peninsular o yucateco.() Por su parte las tierras
altas de Chiapas y especialmente las de Guatemala muestran una gran
diversidad lingstica, producto en parte del accidentado paisaje, () o
por el contacto con lenguas de otras familias.
Prez, T. (2004). Las lenguas mayas: historia y diversidad. En Revista digital
universitaria, vol. 5, 7. Mxico: UNAM.

Doc.4

Hurtado de Mendoza, W. (2002).


Pragmtica de la cultura y la lengua
quechua. Quito: Editorial Abya
Yala.

La expansin de nhuatl

() las lenguas amerindias, a lo largo de los siglos,


han pasado por situaciones muy diferentes entre s
() hubo algunas que alcanzaron mayor difusin e
incluso llegaron a imponerse sobre otras. Un ejemplo
muy relevante lo ofrece el nhuatl, hablado probablemente desde el perodo clsico en lugares como Teotihuacn y otros de la regin central. La difusin del

224

Historiadores y lingistas convienen en afirmar que a partir


del siglo XVI se manifiesta el
inters por el aprendizaje de la
lengua quechua, aunque este
inters haya sido subalterno a
la finalidad evangelizadora y
su prdica redentora del alma
de los naturales del Per. Los
curas y los frailes se constituyen en actores de este inters
por el aprendizaje de la lengua,
en tanto que lo concilios, las
universidades y las rdenes o
congregaciones se convierten
no solo en alentadores sino en
instancias que respaldan y norman tal actividad.

nhuatl como lengua franca se inici verosmilmente


desde la poca tolteca y alcanz su mxima presencia
en la Mesoamrica prehispnica durante la hegemona mexica.
Guzmn, I., Mynez, P. y H. de Len-Portilla, A (2004). De
historiografa lingstica e historia de las lenguas. Ciudad de
Mxico: Siglo XXI.

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La escritura maya y la azteca fue pictogrfica, es decir, compuesta por smbolos que representan tanto ideas
como sonidos y qued registrada en relieves de piedra,
y en los cdices. Respecto a los incas, se pensaba que no
haban desarrollado la escritura, sin embargo, investigaciones recientes han propuesto que los registro en quipus,
tejidos y cermicas, pueden ser una forma de escritura.
Los testimonios actuales de la literatura prehispnica
corresponden a la tradicin oral de los pueblos, a los registros de cronistas espaoles y mestizos, y al trabajo de
etnolingistas (especialistas en lenguas originarias) contemporneos. En la actualidad han surgido numerosos
escritores de origen indgena que rescatan las lenguas
y culturas originarias en sus creaciones.

Doc.5

Jeroglifos mayas (sigloIII a.C.), Palenque, Mxico.

Doc.7

Doc.6

Tnica inca de Dumbarton Oaks (1550).

Doc.8

Dibujos que hablan


Cuando queremos representar varias montaas
en serie, entonces dibujamos una serie de tringulos para decir orqokuna, las montaas (). As, el
quechua prehispnico usaba formas geomtricas
que provienen de la naturaleza o de objetos hechos
por el hombre para fijar su sabidura mediante una
escritura incipiente.
Silverman, G. (2011). La escritura inca. Barcelona:
ExNovo.

Doc.9

Poesa nhuatl contempornea


Yo tambin soy un ser humano
tengo mi pensamiento,
mi propia vida;
desde hace mucho estoy en la tierra,
desde hace mucho habito en esta tierra,
nac aqu mismo,
aqu vi la claridad ().
Hernndez, N., (1994). Yo tambin soy un ser humano.
En Yancuic Anahuac cuicatl. (Canto nuevo de Anhuac).
Veracruz. Mxico.
Natalio Hernndez: Poeta nhuatl, ensayista y profesor.

Quipu incaico de la poca imperial (13001532).

Desafo 3
Reconozco el legado lingstico de mayas,
aztecas e incas
a. Cules son las tres lenguas originarias ms habladas en Amrica? (Doc. 1). Averigua dnde se
utiliza cada una de las lenguas presentes en la
tabla y cul es su situacin respecto al reconocimiento oficial en sus pases.
b. Cules son las ideas centrales de los Docs. 2 a 4?
A qu poca se refiere cada uno?
c. Compara los mtodos de escritura o registro
mesoamericano y andino. (Doc. 5 a 8).
d. Lee el poema de Natalio Hernndez (Doc. 9) y
contesta. Qu querr expresar el autor respecto a los pueblos originarios?
e. Qu importancia tiene la enseanza de las lenguas originarias y la proteccin del patrimonio
cultural indgena? Qu medidas propondras
para asegurarlo?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

225

Leccin 4 Qu elementos de las civilizaciones americanas son parte de nuestro presente?

Expresiones artsticas

Doc.1

Las civilizaciones americanas expresaron su creatividad a travs de variadas


manifestaciones artsticas, como la pintura, la escultura, la metalurgia, la
cermica y la orfebrera.
El arte mesoamericano (maya y azteca) estuvo estrechamente relacionado
con el poder poltico y la religin, por lo que es comn encontrar en l imgenes de conquistas, guerreros y deidades. En algunos casos este arte fue
simblico, aunque en otros fue muy realista.

Escultura maya de gran realismo


perteneciente al perodo clsico
(600 d. C-900d.C.).

Doc.2

Doc.3

Trajes de guerreros azteca en el


cdice Mendoza (siglo XVI).

Doc.4

Fragmento de uno de los murales mayas de Bonampank, Mxico.

Doc.5

Trajes de guerreros azteca en el


cdice Mendoza (siglo XVI).

226

Vasija azteca de cermica


pintada con una imagen de rana.
Corresponde al perodo posclsico
de Mesoamrica.

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Doc.6

Tocado azteca de plumas de quetzal.


Se ha especulado que perteneci a
Moctezuma II (1466-1520).

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Al igual que las civilizaciones de Mesoamrica, el arte incaico se desarrolla


en estrecha relacin con lo sagrado. Destacando su arte textil con diseos
geomtricos y simblicos, heredero de una de las tradiciones ms antiguas
del continente.
Doc.7

Doc.8

Tumi, o cuchillo sagrado, de oro


(siglos X-XI).

Doc.9

Uncu o camiseta andina, similar a un


poncho que se enfunda en el cuello
(1450-1532).

Doc.10

Vaso ceremonial inca, o Kero,


realizado con madera tallada. Cultura
inca tarda (1551-1750).

Doc.11

Vaso ceremonial inca


que representa la
cabeza de un jaguar
(1501-1600).

Escultura inca que se


cree representa al dios
Viracocha (1400-1533).

Desafo 4
Caracterizo el arte precolombino
a. A partir de las imgenes, seala las principales caractersticas del
arte mesoamericano y del arte andino. Qu similitudes y diferencias puedes encontrar entre ellos? Cmo las explicaras?
b. Por qu crees que el arte precolombino estuvo tan relacionado con
la religin y el poder poltico? Explica.
c. Qu puedes inferir de estas sociedades a partir de sus objetos
artsticos?
d. Qu elementos artsticos de estas civilizaciones puedes identificar
en expresiones artsticas actuales?

Desafo 5
Creo fichas descriptivas
Elijan dos objetos de estas pginas (uno mesoamericano y uno
incaico), apliquen los pasos de
la pgina 222, y creen una ficha
descriptiva de cada uno.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

227

Leccin 4 Qu elementos de las civilizaciones americanas son parte de nuestro presente?

Agricultura y gastronoma
A pesar de los siglos que han pasado desde la poca en que las grandes civilizaciones prehispnicas dominaron Amrica, buena parte de sus modos de vida y costumbres an se mantienen.
Un ejemplo de ello son las comunidades indgenas de Amrica, pero tambin los descendientes
mestizos, es decir la gran mayora de quienes vivimos en el continente somos tributarios de las
civilizaciones precolombinas y su patrimonio.
Una de las reas en donde todas las civilizaciones prehispnicas generaron un gran desarrollo fue la agricultura. Muchas de estas tcnicas,
como las terrazas de cultivo incaicas (Doc.1),
las milpas mayas o las chinampas mesoamericanas (Docs. 3 y 4), siguen utilizndose hoy de
forma similar a como se haca hace miles de
aos atrs. Incluso los gobiernos de distintos
pases, as como organismos internacionales
como la FAO (Organizacin de las Naciones
Unidas para la Alimentacin y la Agricultura) se
han propuesto a recuperar estos conocimientos
como parte de sus polticas de desarrollo sustentable (Doc.2).

Doc.1

Agricultura en terrazas en las ruinas de Pisac, Per.

Doc.2

Buenas prcticas: prcticas agrcolas prehispnicas


En los ltimos aos, las precipitaciones en la zona
del Beni son ms frecuentes e intensas, causando un
incremento del caudal de los principales ros, provocando inundaciones y, por ende, daos en la poblacin
en general, la agricultura, la ganadera y el manejo
de los recursos naturales () Estudios arqueolgicos
demuestran que las estrategias y sistemas desarrollados por los agricultores prehispnicos eran buenas
prcticas para evitar y reducir los riesgos climticos,
principalmente el de inundacin. En este sentido,
las sociedades prehispnicas construan sistemas
Doc.3

agrcolas que permitan manejar eficientemente el


agua, logrando la reduccin de riesgos ocasionados
por sequas e inundaciones, consolidando un complejo sistema altamente productivo a travs de la formacin de tierra negra frtil. Adems es importante
resaltar que este sistema brindaba servicios como la
provisin de agua y alimentos durante la poca seca
o escasez.
Mara Jos Velarde, consultora Nacional FAO Bolivia. Buenas
prcticas: prcticas agrcolas prehispnicas.
En: http://www.fao.org

Doc.4

Chinampas en peligro
En la actualidad Xochimilco, las chinampas estn
en riesgo por distintos factores, como la contaminacin del agua, el exceso de salinidad en ella y la
prdida de humedad en el suelo; aqu es donde radica el gran problema para las chinampas ya que
dependen totalmente del agua, la cual est daada.
Prez Monte, D. (2014). Larga vida a las chinampas,
Claustronoma. Revista gastronmica digital. Mxico, D.F:
Universidad del Claustro de Sor Juana.
Chinampas en Xochimilco, Mxico.

228

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Asociados con la produccin agrcola y el modo de vida rural, los productos


autctonos de Amrica mantienen un gran protagonismo a nivel mundial. El
maz, palta, ajes, zapallos, papas, qunoa, papayas, cacao, pia, tomate y
porotos, entre otros, se consumen hoy en los cinco continentes. Gran parte
de estos cereales, tubrculos, verduras y frutas, han sido incorporados a una
variedad de platos en varios pases del mundo. Incluso alimentos menos
conocidos, como la cha (Doc.6), estn tomando mayor protagonismo en la
industria alimenticia, debido a sus valiosas cualidades.
Doc.6

Doc.5

La cha, semilla azteca

Est documentado que los guerreros aztecas podan subsistir alimentndose nicamente con cha durante sus batallas y expediciones. Las
cantidades que consuman eran sumamente pequeas: tan slo el equivalente a una cucharada era suficiente para la marcha de todo un da.
() [la cha] tiene un alto contenido de protena y de grasas, superior a
muchos de los alimentos de origen agrcola que mayormente consumimos en la actualidad; pero adems tales estudios sealan que la cha
es una fuente completa de protenas.
Sols Fuentes, J. (2006). Al rescate de la cha, una planta alimenticia prehispnica casi olvidada. Ciencia y el hombre, Volumen XIX, n 3. Mxico: Universidad
Veracruzana.

Doc.7

Los incas desecaban y salaban la carne para hacer charqui,


el que hoy se consume directamente o como parte de
guisos, entre los que destacan el estofado y el charquicn.

Desafo 6

El maz hoy se utiliza para una


diversidad de usos, desde las tortillas
y nachos, hasta las humitas o el pastel
de choclo.

Doc.8

El chuo (que en quechua quiere decir papa procesada)


es una papa deshidratada a travs de un proceso de
congelacin y exposicin al sol, muy ocupado en el clima
andino. Se puede conservar por meses o incluso aos sin
descomponerse. El chuo fue descrito por primera vez por
el cronista espaol Jos de Acosta en el siglo XVI, y hasta
hoy es una comida tpica de Per y Bolivia.

Valoro el legado prehispnico en reas como la agricultura y la alimentacin


a. Qu valor le otorga el autor del Doc. 2 a prcticas
agrcolas prehispnicas?
b. Investiguen en qu partes de Amrica se ocupan
las tcnicas de cultivo descritas en estas pginas
e identifiquen elementos de continuidad y cambio entre pasado y presente.
c. Cul de estas tcnicas se utiliza en territorio chileno? En qu lugares se utiliza y qu productos
se obtienen?

d. Averigen: Qu beneficios tienen los alimentos


incluidos en los Docs. 5 a 8. Qu otros alimentos
prehispnicos se utilizan en la actualidad?
e. Realicen un catastro de la comida que consumen
durante una semana, anotando a diario todos
los alimentos de su dieta y clasificndolos de
acuerdo a su origen (americano o no americano).
Luego calculen el porcentaje de ambos grupos y
comprenlo con el de sus compaeros y compaeras. A qu conclusiones pueden llegar?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

229

Leccin 4 Qu elementos de las civilizaciones americanas son parte de nuestro presente?

Tradiciones religiosas y sincretismo cultural


Muchas de las tradiciones religiosas en los diversos pases de Amrica Latina han sido el resultado del sincretismo cultural que se produjo entre las
religiones originarias y las creencias cristianas que profesaban los conquistadores espaoles, en un proceso que fue lento y complejo. Durante la
conquista, muchos lugares sagrados fueron destruidos y en su reemplazo
fueron construidas capillas e iglesias, junto con la imposicin forzosa de
la religin. Con el tiempo, se fue produciendo una mezcla entre prcticas,
rituales y antiguas deidades prehispnicas con las creencias catlicas. Por
ejemplo, se atribuyen a santos catlicos caractersticas de dioses indgenas;
rituales y ofrendas que antes eran dedicados a dioses pasaron a las ceremonias dedicadas a la Virgen; y smbolos religiosos cristianos se aproximan
a los de las culturas precolombinas americanas, a travs de los materiales
utilizados y de la fisonoma de las imgenes (Docs.1y2).
Surgen as ngeles morenos, demonios blancos, imgenes con rasgos indgenas, etc. El Carnaval de Oruro en Bolivia (Docs.2y3) es un ejemplo de ello.
Otro ejemplo es la celebracin mexicana del Da de los Muertos (Docs.4y5),
el 2 de noviembre, cuyos antecedentes estaran en el culto a la muerte
de los aztecas. Investigaciones
plantean que se relaciona con
una antigua festividad azteca
en la que se veneraba a la diosa Mictecacihuatl o dama de
la muerte y se recordaba a
los nios y parientes fallecidos. Para el caso maya, encontramos el culto a Pascual
Abaj (Doc.6), una piedra negra
que representa al dios maya de
la tierra Huyup Takah y que
se encuentra rodeada de
smbolos cristianos.

Glosario
Sincretismo: mezcla o fusin entre
elementos diferentes: ideolgicos,
religiosos y otros aspectos culturales.
Esta mezcla cultural se produjo en
Amrica entre los pueblos originarios
y los europeos a partir de la
conquista iniciada en el siglo XVI.

Doc.1

En Mxico, un ejemplo del sincretismo


religioso es la Virgen de Guadalupe,
una virgen morena cuya historia se
asocia con su aparicin a un joven
indgena, Juan Diego, en 1531.

Una diablada participando del Carnaval


de Oruro. La diablada es un baile
caracterstico de la zona andina y
representa la lucha entre el bien y el mal.

Doc.2

Doc.3

Carnaval de Oruro: ritual religioso, sincretismo cultural y alegra de festejar


El Carnaval de Oruro es el tercero ms grande a
nivel mundial, luego del gigantesco Carnaval de Ro
y el de Venecia en Italia. () El carnaval, as como las
ms de 500 entradas folclricas que hay en Bolivia
durante todo el ao, son rituales de gran complejidad
sincrtica. El de Oruro y su tradicin de ms de dos
mil aos le vali para ser considerado Obra Maestra

230

del Patrimonio Oral e Intangible de la Humanidad por


la Unesco en 2001 y, en 2012, el Parlamento Andino,
declar al Carnaval de Oruro como Patrimonio
Inmaterial de la Comunidad Andina.
Carnaval de Oruro: Ritual religioso, sincretismo cultural y
alegra de festejar. En:http://www.elciudadano.cl

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Doc.5

Doc.4

El Da de los Muertos
Con la fiesta del Da de los Muertos, tal como la
practican las comunidades indgenas, se celebra
el retorno transitorio a la tierra de los familiares y
seres queridos fallecidos. Esas fiestas tienen lugar
cada ao a finales de octubre y principios de noviembre. Este perodo marca el final del ciclo anual
del maz, que es el cultivo predominante en el pas.
Para facilitar el retorno de las almas a la tierra, las
familias esparcen ptalos de flores y colocan velas y
ofrendas a lo largo del camino que va desde la casa
al cementerio. Se preparan los manjares favoritos
del difunto y se colocan alrededor del altar familiar
y de la tumba, en medio de las flores y de objetos artesanales, como las famosas siluetas de papel. Estos
preparativos se realizan con esmero, pues existe la
creencia de que un difunto puede traer la prosperidad o la desdicha segn le resulte o no satisfactorio
el modo en que la familia haya cumplido con los
ritos ().
Prez Monte, D. (2014). Larga vida a las chinampas,
Claustronoma. Revista gastronmica digital. Mxico, D.F:
Universidad del Claustro de Sor Juana.

Figuras de La Catarina. Representa el esqueleto de una mujer


de la alta sociedad mexicana y constituye una de las figuras
ms populares en las celebraciones del Da de Muertos.

Doc.6

Desafo 7
Caracterizo tradiciones religiosas americanas
a. Por qu los Docs. 1 a 6 son ejemplos de sincretismo religioso? Expliquen.
b. Qu otros ejemplos de sincretismo cultural
existen en Chile y el resto de Amrica? Investiguen y den tres ejemplos, sealando los lugares
en los que est presente y sus caractersticas.
c. Qu productos para la feria costumbrista seran reflejo del sincretismo cultural en
Latinoamrica?
d. Realicen una creacin asociada a algn aspecto
relacionado con las manifestaciones culturales
de las civilizaciones estudiadas en esta unidad.
Por ejemplo, un diccionario de palabras cotidianas derivadas de las lenguas americanas,
un quipu, un recetario de hierbas medicinales
andinas, un recetario de platos con productos
originarios, objetos de cermica, instrumentos
musicales o una creacin musical, un telar, etc.
e. Expongan estos objetos en la feria costumbrista.

Sitio Pascual Abaj, Chichicastengo, Guatemala.

Creo fichas descriptivas y concluyo


a. Elabora fichas descriptivas respecto a dos
objetos de los Docs.1,2,5y6.
b. Qu importancia le atribuyes al procedimiento utilizado en esta leccin? En qu otros
mbitos los podras utilizar?
c. Responde la pregunta inicial de esta leccin.
Qu elementos de las civilizaciones americanas estn presentes en la actualidad?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

231

Debate de ideas

Cul es la situacin actual de las culturas originarias?


El legado cultural de las civilizaciones prehispnicas se
encuentra vigente, en especial en las vidas de quienes
somos americanos, pero podemos todava hablar de
culturas originarias luego de siglos de mestizaje y sincretismo cultural? El tema ha generado debate, dividiendo por ejemplo, a quienes creen que los pueblos
originarios deben ser reconocidos como tales, incluyendo sus derechos ancestrales sobre una tierra que
les fue arrebatada y su representacin en instancias
de decisin; y quienes piensan que tras casi quinientos
aos es imposible hacer una distincin entre quienes
pertenecen o no a los pueblos indgenas.
Doc.2

Rock amerindio

Quienes inventaron el rock no imaginaron que su


msica acabara influyendo en comunidades e individuos hablantes de una lengua amerindia. Ello
ocurre ahora en lugares tan distantes y diferentes
como las comunidades indgenas de Chiapas y las
ciudades peruanas en las cuales residen quechuas
hablantes. En Mxico, jvenes que se reivindican
como indgenas componen e interpretan msica de
rock en sus propias lenguas, entre otras: tzotzil de
Chiapas, yaki y seri o ccomcaac de Sonora, yoreme
de Sinaloa y otom o Hahu del Estado de Mxico. Uno de los conjuntos que ms llama la atencin
es Sak Tzevul (Relmpago-Trueno), originario de
Zinacantn, Chiapas. () En el Per, Uchpa (Cenizas), grupo musical rockero creado en 1964 pero
activo hasta la fecha (2008). Su fundador, Freddy
Ortiz, msico nacido en Ocobamba, un pueblito de
Andahuaylas, dpto. de Apurmac, decidi crear un
grupo de rock en quechua.

Doc.1

Entrevista a Sergio Villalobos


El historiador Sergio Villalobos, quien obtuvo el
Premio Nacional de Historia en 1992, se manifest
contrario a la idea de reconocer al pueblo mapuche
en la Constitucin. Lo hallo absurdo, porque son
chilenos igual que todos!, declar. En entrevista
con el diario El Austral, el historiador manifest
que despus de cuatro siglos de evolucin ya no
son propiamente indgenas, sino que son mestizos
chilenos, igual que todos los chilenos.
Sergio Villalobos (2012). Es absurdo reconocer a los mapuches porque son chilenos igual que todos. En: http://www.
cooperativa.cl Consultado el 27/05/2015.

Doc.3

Nos han dado diferentes nombres


A los pueblos indios nos han dado diferentes
nombres, nos llaman aborgenes. Otros nos llaman primitivos, algunos nos dicen etnias, para
otros somos campesinos, somos pueblos, somos
nacionalidades, tenemos procesos nacionales propios. Hay quienes nos denominan indgenas para
que no nos sintamos mal con la palabra indio. Si nos
atenemos al diccionario, la palabra indgena significa originario del pas (). Frente a esta confusin,
nosotros, las organizaciones indias, los pueblos indios, queremos darnos nuestros propios nombres,
mantener nuestra identidad, nuestra personalidad.
() frente a este dilema hemos optado por el trmino de nacionalidades indias. Esta resolucin ha sido
meditada y no obedece a una sugerencia ajena (...)
Nos sita en la vida nacional e internacional.

Unicef (2009). Atlas sociolingstico de pueblos indgenas


en Amrica Latina. Cochabamba, Bolivia: Unicef y
FUNPROEIB Andes.

Doc.4

Diluidos por el mestizaje

Hoy, a 470 aos de aquel da en que vio llegar Chiapas a los primeros no indios, la posicin minoritaria la
ocupan los pueblos indgenas, y algunos ya ni siquiera
se encuentran representados cabiles, nahuas y chol
lacandones, por ejemplo, desaparecieron durante la

232

Ampan Karakras, lder de la comunidad shuar (jbaros).


En Karakras, A. (1990). Las nacionalidades indias y el
Estado ecuatoriano. Quito: Tinui-Canaie.

poca colonial en tanto que otros, como los chipanecas, se diluyeron en el metizaje.
Viqueira, J. y Ruz, M. (1995). Chiapas los rumbos de otra
historia. Mxico D. F.: Universidad Nacional Autnoma de
Mxico.

Unidad 4t{4PNPTIFSFEFSPTEFMBTHSBOEFTDJWJMJ[BDJPOFTEF"NSJDB

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Doc.5

Rigoberta Mench acepta el Premio Nobel de la Paz

Los Pueblos Mayas desarrollaron una civilizacin


muy rica en los campos de la organizacin poltica, en
lo social y econmico; fueron grandes cientficos en
lo concerniente a las matemticas, la astronoma, la
agricultura, la arquitectura y la ingeniera; y grandes
artistas en la escultura, la pintura, el tejido y el tallado () Es importante destacar hoy el respeto profundo
de la civilizacin Maya hacia la vida y la naturaleza
en general. Quin puede predecir qu otras grandes
conquistas cientficas y qu desarrollo habran logrado
alcanzar esos pueblos, si no hubieran sido conquistados a sangre y fuego, objetos del etnocidio, que alcanz
casi 50 millones de personas en 50 aos? Este Premio Nobel lo interpreto primero como un homenaje
a los pueblos indgenas sacrificados y desaparecidos
por la aspiracin de una vida ms digna, justa, libre,
de fraternidad y comprensin entre los humanos.
Doc.6

Reconforta esta creciente atencin, aunque llegue 500


aos ms tarde, hacia el sufrimiento, la discriminacin que nuestros pueblos han sufrido, pero que gracias a su propia cosmovisin y concepcin de la vida
han logrado resistir y finalmente ver con perspectivas
promisorias. Implica tambin una manifestacin del
progresivo inters y comprensin internacional por los
Derechos de los Pueblos originarios, por el futuro de
los ms de 60 millones de indgenas que habitan nuestra Amrica y su fragor de protesta por los 500 aos de
opresin que han soportado. Libertad para los indios
donde quieran que estn en Amrica y en el mundo,
porque mientras vivan vivir un brillo de esperanza y
un pensar original de la vida!.
Mench R. Discurso de aceptacin del Premio Nobel de la
Paz, 10 de diciembre de 1992.

Doc.7

El reconocimiento del estado boliviano a los


pueblos indgenas
El Estado Plurinacional implica no slo el reconocimiento de comunidades campesinas y pueblos
indgenas considerados naciones, sino tambin el
reconocimiento del pluralismo en diversos aspectos: poltico, econmico, jurdico, religioso, lingstico, cultural
Arratia, M. Territorio y pluralismo epistmico en el currculo de la Universidad Indgena de Bolivia.
En: http://www.rimisp.org Consultado el 27/05/2015
Rigoberta Mench (1959) es una embajadora guatemalteca
de la Unesco. Pertenece a la etnia maya quich y ha
dedicado su vida a la defensa de los pueblos originarios.
En 1992 recibi el Premio Nobel de la Paz. En la fotografa
recibe el Premio Prncipe de Asturias.

Debato sobre ...


la situacin actual de las culturas originarias
Identifico el tema
1. Cul es el tema del debate? Qu posturas
se encuentran enfrentadas?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu transmite cada uno de los autores?
Cul es la postura de cada uno con respecto
a la pregunta que gua este debate?

Tomo posturas y busco fundamentos


3. Averigen otras opiniones respecto a este debate y luego comenten. Cul es la situacin
actual de las culturas originarias?
Expongo mi postura y argumento
4. Extraigan conclusiones y expongan su postura al curso explicando sus argumentos.

5. Reflexionen en conjunto sobre el valor de la


diversidad cultural.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

233

Integro y aplico

234

io
ar

com

ple

it a l

Rec

Sintetizo lo aprendido
u rs o d i g

ment

1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un mapa
conceptual u otro tipo de esquema. Recuerda considerar las caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca, la forma en que transformaron el territorio que habitaron y las
principales caractersticas de su administracin poltica. Por ltimo, seala como el legado
cultural de estas sociedades est presente en la actualidad.

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Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial


2. Elabora un mapa de Amrica y realiza las siguientes actividades:
a. Marca la zona de Mesoamrica y la zona andina.
b. Pinta con colores diferentes el territorio ocupado por mayas, aztecas e incas.
c. Ubica elementos geogrficos destacados en estas zonas (ocanos, cordilleras, pennsulas, etc.) y ubica las ciudades ms destacadas de cada una de estas civilizaciones.
d. Incorpora simbologa, orientacin y ttulo.
3. Observa las siguientes lneas de tiempo paralelas y luego responde en tu cuaderno.
Marco temporal de las principales civilizaciones mesoamericanas
Olmeca

1 500

400

Zapoteca

500

1 000

Teotihuacn

100

1 100

Tolteca
Maya

1 150

900

1 697

2 000

1 519

1 100

Azteca

2000

1500

1000

500

500

a.C. d.C.

1000

1500

Marco temporal de las principales civilizaciones andinas


Chavn

200

1 200

Moche

100

Huari

700
550

Chim

900
900

Tiahuanaco
1 500

1 470
1 000

Inca

1100

1500

1000

500

a.C. d.C.

500

1000

1533

1500

a. Respecto a las civilizaciones mesoamericanas: Cul es la ms antigua y cul la ms


reciente? Cul tuvo mayor y cul menor duracin?
b. Respecto a las civilizaciones andinas: Cul es la ms antigua y cul la ms reciente?
Cul tuvo mayor y cul menor duracin?
c. Cules de todas estas civilizaciones fueron contemporneas entre ellas?
d. Cules de todas estas civilizaciones estuvieron en contacto con los conquistadores
espaoles?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

235

Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes


4. Observa las imgenes y a partir de ellas, elige una de las siguientes actividades:
Doc.1

Doc.2

Doc.3

a. Clasifica estas fuentes segn su origen y naturaleza. Fundamenta.


b. Escribe un texto explicando caractersticas de la civilizacin inca, en base a la informacin que puedas extraer de estas fuentes.
c. Escribe un relato ficticio ambientado en el contexto de la civilizacin inca, haciendo
mencin a los elementos reflejados en las imgenes.
5. Lee la siguiente fuente y responde en tu cuaderno.
Relaciones de gnero en Mesoamrica
Durante la primera etapa de la civilizacin mesoamericana (30 000500 a. C.) es probable que las
actividades femeninas practicadas les otorgaran
mayor estatus y prestigio en sus comunidades y
ms equidad en las relaciones entre gneros. Como
recolectoras, aportaban el 75% de la dieta de la familia, participaban en la domesticacin de las plantas y fueron autoras de una importante tecnologa
alimentaria. Desde el preclsico medio (1200-400
a. C.), con el surgimiento de grupos elites, la edificacin de grandes centros ceremoniales y de habitacin y el crecimiento de corporaciones militares,

las mujeres () sufrieron un descenso en su estatus


y prestigio en esas sociedades. ().las mujeres nobles mayas gozaban de ms prestigio y estatus que
las mujeres nobles mexicas () En el mbito pblico
del poder poltico maya, las mujeres y los hombres
podan tomar parte de manera igualitaria: inclusive
a las mujeres se les permiti participar en la sucesin. () varias mujeres ocuparon los tronos de los
sitios mayas ms importantes de la poca Clsica,
como Tikal, Palenque, Edzn y Bonampak, no como
esposas ni madres de reinantes, sino como reinas.

Resea bibliogrfica de Janet Long Towell sobre el libro de Mara Rodrguez-Shadow (2007). Las mujeres en Mesoamrica
prehispnica. Toluca: Universidad Autnoma del Estado de Mxico.

a. Clasifica la fuente segn origen y naturaleza y evala su valor como fuente histrica.
b. Segn la autora, qu cambios experiment la situacin de la mujer en Mesoamrica?
Qu factores influyeron en esta transformacin? Qu diferencias se aprecian entre las
mujeres mayas y aztecas?

236

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6. Observa la imagen, lee el texto y responde las preguntas.


Doc.1

La gran Tenochtitln (1945). Vista desde el mercado de Tlatelolco. Mural de


Diego de Rivera en el Palacio Nacional de Mxico.

Doc.2

El mercado de Tlatelolco segn un cronista espaol durante la conquista


Digo esto porque a caballo () fuimos al Tatelulco, e iban muchos caciques que el Montezuma envi para que nos acompaasen; y cuando llegamos a la gran plaza, que se dice el
Tatelulco, como no habamos visto tal cosa, quedamos admirado de la multitud de gente y
mercaderas que en ella haba y del gran concierto y regimiento que en todo tenan; y los
principales que iban con nosotros nos lo iban mostrando: cada gnero de mercaderas estaban por s, y tenan situados y sealados sus asientos. Comencemos por los mercaderes
de oro y plata y piedras ricas, y plumas y mantas y cosas labradas, y otras mercaderas,
esclavos y esclavas (). Luego estaban otros mercaderes que vendan ropa ms basta, e
algodn, e otras cosas de hilo torcido, y cacaguateros que vendan cacao (). Pasemos
adelante, y digamos de los que vendan frisoles y cha y otras legumbres e yerbas () los
que vendan gallinas, gallos de papada, conejos, liebres, venados y anadones, perrillos
y otras cosas desde arte () Para qu gasto yo tantas palabras de lo que vendan en
aquella gran plaza? Porque es para no acabar tan presto de contar por menudo todas las
cosas (). Ya querra haber acabado de decir todas las cosas que all se vendan, porque
eran tantas y de tan diversas calidades, que para que lo acabramos de ver e inquirir era
necesario ms espacio; que, como la gran plaza estaba llena de tanta gente y toda cercada
de portales, que en un da no se poda ver todo.
Bernal Daz del Castillo (1632). Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa.

a. Clasifica estas fuentes segn su origen y naturaleza.


b. Analiza la fuente iconogrfica de acuerdo al procedimiento desarrollado en la leccin 2 y
luego responde. Qu elementos del medio fsico que habitaron los aztecas se observan? Qu elementos de urbanizacin desarrollados por este pueblo se pueden identificar? Qu crees que quiere transmitir el autor?
c. Lee la fuente escrita y analzala. Cules son las principales ideas que trasmite? Qu
caractersticas sealadas en el texto puedes reconocer en la imagen?
d. Qu informacin sobre los aztecas puedes obtener de ambas fuentes? Se complementan o se contradicen? Fundamenta. Evala su valor y limitaciones como fuentes
histricas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

237

Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico


7. Responde las siguientes preguntas:
a. Qu desafos impuso el entorno a mayas, aztecas e incas y qu tecnologa utiliz cada
civilizacin para adaptarse y transformar el medio que habitaron?
b. Qu elementos nos indican que mayas, aztecas e incas se constituyeron en civilizaciones? Fundamenta con ejemplos concretos.
8. A partir de todo lo estudiado hasta ahora, escribe un ensayo en torno a la confluencia del
legado de todas las civilizaciones estudiadas (griega, romana, europea occidental, maya,
azteca e inca) en las expresiones culturales de Latinoamrica. Titula tu ensayo con una
pregunta.

Aplico habilidades de comunicacin

Proyec
to

9. Junto a tus compaeras y compaeros, planifica la feria costumbrista en torno


a las grandes civilizaciones americanas, dividiendo el curso segn las distintas
tareas que se realizarn. Para esto pueden guiarse por el siguiente cuadro:
Tareas

Final

Descripcin

Definicin de los puestos Para iniciar la planificacin, lo primero es determinar qu


puestos se presentarn y qu contendr cada uno de ellos. En
este caso, pueden presentar un puesto por cada civilizacin o
segn los distintos aspectos que se expondrn (alimentacin,
vestimenta, expresiones artsticas, entre otros).
Montaje de los puestos

Los puestos son parte central de una feria por lo que montar
su estructura es fundamental. Pueden construir una o usar
mesas y otros materiales que estn disponibles en su escuela.

Creacin de productos

Una vez que tengan claro de qu se tratar cada puesto,


deben producir lo que se mostrar en cada uno de ellos. Entre
otras opciones estos pueden ofrecer comida tpica, trajes
representativos, juegos o artesanas.

Decoracin

Una buena presentacin es muy importante para despertar el


inters de los asistentes a la feria. No solo los puestos deben
estar decorados, tambin la entrada a la feria y la sealtica
que dirija a los asistentes a las diferentes secciones.

Promocin

Para asegurarse de que tengan una buena concurrencia de


pblico, deben promocionar el evento con anticipacin, creando carteles e invitando al resto del colegio a asistir mediante
una campaa promocional.

a. A partir de esta planificacin, organicen su feria.


b. Expliquen cmo, a travs de la feria costumbrista, dan respuesta a la pregunta de inicio
de esta unidad: Somos herederos de las grandes civilizaciones de Amrica?
Junto a su profesor o profesora ijen una fecha para realizar la feria.

238

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Evalo mi aprendizaje
1. Cules de las metas que te planteaste
al inicio de la unidad lograste cumplir?,
cules no? por qu consideras que fue
as?

2. Los criterios de planificacin y


estrategias utilizadas fueron los
adecuados?, volveras a utilizarlos?,
por qu?

3. Respondiste las preguntas que planteaste al comienzo de la unidad? Qu


aprendiste sobre ellas? En torno a qu
nuevas preguntas quisieras profundizar?

4. Responde la pregunta inicial de la unidad. Somos herederos de las grandes


civilizaciones de Amrica? Fundamenta.

5. Cules de los procedimientos presentados en cada leccin te sirvieron ms


para responder la pregunta inicial de la
unidad? Argumenta.

6. Explica en qu te aportaron cada una


de las lecciones y el proyecto final para
aprender sobre las civilizaciones estudiadas.

7. Reflexiona, qu valor tiene la diversidad


cultural y el respeto hacia otras culturas?
Qu puedes hacer t para promoverlos?

8. Concluye, en qu aspectos de tu vida


cotidiana o de tu entorno puedes ver
presente el legado de las grandes civilizaciones precolombinas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

239

Est en crisis la
relacin entre el ser
humano y el medio?
Terremoto
Terr
Te
rremot
rrem
emoto
oto en Turqua
Tur
urqu
qua (2011).
qua
(20
2011
11).
11).

Probablemente tu familia
te ha contado, o t has
percibido como ha ido
cambiando el paisaje del
lugar donde vives. Tal
vez ahora existan ms
construcciones y caminos,
menos campos de cultivo
o menor disponibilidad de
agua. Gran parte de esos
cambios han sido producto
de acciones humanas, con el
fin de asentarse en un lugar
y satisfacer las necesidades
de la comunidad. El desafo
de la humanidad es lograr
satisfacer sus necesidades
sin daar al planeta y
conservarlo para las futuras
generaciones.

6
2

3
4

Cada perodo histrico lega ciertos elementos a la posteridad,


de manera que nos encontramos con que los lugares estn constituidos por elementos originados por variables que han actuado
en diferentes pocas. Y en el momento actual influyen tanto las
variables de nuestro tiempo como las de tiempos pasados () y
tanto unas como otras ejercern su influencia en el futuro.
Puebla, J. (1999). Cambio y persistencia en el espacio geogrfico: consideraciones para la reflexin medioambiental. Observatorio Medioambiental,
nmero 2. Madrid.

En esta unidad aprenders a


Reconocer los factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas y los procesos
de adaptacin y transformacin que surgen de la
relacin entre el ser humano y el medio.
Reconocer y explicar la forma en que la accin
humana genera impactos en el medio y como este
afecta a la poblacin, y evaluar medidas para potenciar efectos positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos.
Investigar acerca de problemas ambientales y evaluar su impacto a nivel global y local.

240

A travs de:
El desarrollo de procedimientos y habilidades de
pensamiento espacial que te ayudarn a realizar
un proyecto de accin comunitaria.

Para:
Reconocer el espacio como una dimensin fundamental en el desarrollo de las sociedades y tomar
conciencia de la responsabilidad humana en la
preservacin del medio ambiente, asumiendo una
actitud activa y comprometida con este fin.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Deforestacin en Brasil (1975-2009). Nasa. Global Climate


Chan
Ch
Change.
ange
an
g .
ge

Ciudad de Brisbane tras inundacin, Australia (2011).

Palafitos de Castro en Chilo, Chile.

Central de paneles solares en California, Estados Unidos.

En ese sentido el ser humano introduce en su relacin con el medio ambiente sus ideas, sus explcitas finalidades. Se trata de un mundo humano,
de transformaciones de entornos naturales sumamente diversas y que tienen su propia historia y un
ritmo de cambios que ocurre a lo largo de decenios
y siglos.
Ampliacin agrcola en el desierto de Libia (1987-2010).
Nasa. Global Climate Change.

Von Mentz, B. (2012). La relacin hombre-naturaleza.


Mxico: Siglo XXI.

Para empezar
A partir de los recursos presentes en estas pginas responde y registra en tu cuaderno.

1. Describe las imgenes y asocia cada una


de ellas a uno o ms de los siguientes
conceptos: adaptacin, transformacin,
problema ambiental, amenaza del entorno,
responsabilidad con el medio. Fundamenta.
2. Qu plantean los autores de los textos
respecto a la relacin entre el ser humano y el
medio? Ests de acuerdo con ellos? Por qu?

3. De qu manera las imgenes reflejan


la relacin entre el ser humano y medio?
Piensas que esta relacin est hoy en crisis?
Fundamenta a partir de ejemplos concretos.
4. A tu juicio, qu responsabilidades tiene el
ser humano en esta relacin? Qu aportes
personales puedes hacer t al respecto?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

241

Exploro mis conocimientos


Qu debo saber para aprender lo nuevo?
1. Observa la imagen y seala tres elementos naturales y tres culturales que puedas distinguir en ella.
Elementos
naturales

Elementos
culturales

Jrg Sancho Pernas. Wikimedia Commons.

Puerto Montt, Chile.

2. Relaciona cada una de las siguientes caractersticas culturales con la civilizacin que la
desarrolla, escribiendo el nmero correspondiente.
Caracterstica cultural

Civilizacin

Canalizacin ro Nilo.

Sumeria

Sistema de rotacin trienal.

Egipcia

Sistema de cultivo en terrazas.

Griega

Sistema de cultivo en chinampas.

Romana

Sistema agrcola de tala y roza.

Inca

Construccin de ciudades en torno a los ros Tigris y ufrates.

rabe

Construccin de caminos, anfiteatros y termas.

Maya

Creacin de ciudades-Estado, que inclua la acrpolis, la ciudad baja y los campos de cultivo.

Azteca

Construccin de ciudades que incluan baos pblicos, mezquitas, bibliotecas y hospitales.

Europea
occidental

3. Elige una de las caractersticas anteriores y explica en qu consiste y cmo se relaciona


con el mbito espacial.

242

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

u rs o d i g

io
ar

ple

it a l

com

4. En grupos realicen en una hoja de block un dibujo que represente el concepto de medio
ambiente. Luego, expnganlo al curso, explicando los elementos incorporados. En el
espacio siguiente registren todos los trminos asociados al concepto que se visualicen en
los dibujos.

Rec

Qu s de lo que voy a aprender?

ment

5. Observa el mapa y responde.


Pronstico de aumento global de la temperatura
durante el siglo XXI

2
3
4
5
6
Incremento de la temperatura en grados centgrados

a. Qu tipo de mapa es? Qu informacin entrega?

b. Qu sabes del fenmeno representado en el mapa? Por qu se produce?

c. Cules sern las zonas ms afectadas por este fenmeno? Qu zonas se vern menos
afectadas? Cmo las puedes identificar? Qu podra explicar estas diferencias?

d. Qu consecuencias se pueden derivar de esta distribucin de temperaturas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

243

Me preparo para aprender


Me dispongo a trabajar
Proyecto de accin comunitaria
Un proyecto es una planificacin pensada
para dar solucin a alguna situacin,
en el que se plantean acciones y plazos
concretos para alcanzar el objetivo. A lo
largo de las lecciones, irs identificando
diferentes situaciones que caracterizan la
relacin entre el ser humano y el medio, y
algunos de los problemas que se derivan
de esta relacin. Realizars con un grupo
un diagnstico en tu comunidad, respecto
a necesidades o problemas relacionados
con el entorno. Finalmente, participars
en un proyecto colectivo de accin social
orientado a ayudar en la solucin del
problema, minimizar sus efectos, o bien
sensibilizar a la comunidad para cooperar
en la bsqueda de una solucin.

Cmo realizar un
proyecto de accin
comunitaria

Responde las siguientes preguntas y luego comparte tus


respuestas con el grupo con el que realizars el trabajo final.
a. Qu situaciones o problemas relacionados con el entorno piensas que tiene tu comunidad?

b. Qu acciones concretas crees que se podran realizar en


relacin a alguno de ellos?

c. Qu dificultades piensas que se pueden presentar al


momento de disear e implementar el proyecto?

PASO 1

Realizar un diagnstico de las necesidades


o problemas del entorno cercano y determinar cul de ellos se abordar y por qu.
PASO 2

Buscar informacin a partir de fuentes respecto al problema planteado, sus posibles


soluciones y las acciones realizadas.

d. Qu rol en el diseo o implementacin del proyecto


quisieras cumplir? Por qu?

PASO 3

Determinar qu accin concreta se realizar


para enfrentar la situacin, considerando la
viabilidad para llevarla a cabo.
PASO 4

Disear el proyecto considerando el objetivo, las acciones a realizar y sus responsables;


los plazos, los recursos que se necesitarn y
las dificultades que pudieran surgir.

e. A qu te comprometes frente a tu grupo en relacin con


la realizacin de este proyecto?

PASO 5

Implementar el proyecto.
PASO 6

Evaluar los resultados.

244

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Ahora diseo mi plan!


Lee los propsitos de la unidad en la pgina 240 y luego revisa la unidad rpidamente, leyendo sus ttulos y observando sus imgenes. A partir de ello, responde:
1

Qu temas o procedimientos me interesa aprender?

Por qu?

Qu conozco sobre ellos?

Considerando tu respuesta anterior, los propsitos de la unidad y el proyecto final, plantea


tres metas personales que pretendas lograr al finalizar la unidad.
1

A partir de las metas planteadas, responde:


Qu fortalezas o aptitudes personales me
pueden ayudar al logro de mis metas?

Qu dificultades puedo tener?

Qu estrategias seran las mejores para


lograr las metas?

Qu habilidades tendr que poner en juego?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

245

Leccin

De qu manera se relacionan
ser humano y medio?

Propsito de la leccin
Identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas y reconocer procesos de adaptacin y transformacin
que se derivan de la relacin entre el ser humano y el medio, interpretando informacin
geogrfica, para explicar la relacin dinmica
entre las sociedades y su entorno.

Interpretar informacin
geogrfica
El anlisis del espacio geogrfico ayuda a
comprender la dinmica de las relaciones
entre el medio y las sociedades. Esto se
puede realizar a partir de fotografas.
PASO 1

Identificar espacio (lugar, pas, continente) y


situacin; autor y contexto temporal si corresponde; y plano de la fotografa (satelital,
rea, panormica, primer plano o detalle).
PASO 2

Distinguir el emplazamiento y tipo de paisaje, por ejemplo, rural, urbano o industrial.

Recupero y exploro
Escoge un espacio en el que te desenvuelvas y sea
significativo para ti. Luego responde y registra en tu
cuaderno.
Qu espacio escogiste y por qu? Cul es tu relacin
con l? Cmo ha influido este espacio en tu vida? Qu
caractersticas tiene? Descrbelo. Qu transformaciones
ha tenido en el tiempo? Qu piensas que es el espacio
geogrfico? A tu juicio, puede considerarse el espacio
escogido como espacio geogrfico? Por qu? Cmo
te relacionas t con el medio? Cmo caracterizaras la
relacin entre el ser humano y el medio?
El ser humano, al vivir en sociedad, desarrolla una serie de actividades en el medio, que se manifiestan en el surgimiento de
asentamientos humanos y en la obtencin de recursos para satisfacer sus necesidades. En este proceso, los grupos humanos han
debido adaptarse creativamente a las caractersticas geogrficas
del entorno, y muchas veces, transformar el medio para vivir. De
esta manera, la presencia humana en la Tierra introduce un factor
diferenciador al resto de los elementos naturales: la cultura. A
su vez, el medio influye en la actividades, organizacin y en las
caractersticas culturales de los grupos humanos.
Doc.1

PASO 3

Describir elementos visibles, distinguiendo


elementos naturales (relieve, clima, vegetacin, aguas) y culturales (construcciones,
vas de comunicacin, actividades, etc.).
PASO 4

Formular preguntas. Qu transformaciones


tuvo este espacio?, por qu se produjeron?,
qu procesos naturales se alteraron?, qu
recursos se aprovechan?

Refinera en Muskiz, Vizcaya, Espaa.

Doc.2

PASO 5

Complementar la informacin con otras


fuentes.
PASO 6

Extraer conclusiones.

246

Isla flotante construida con totora en el lago Titicaca,


Puno, Per.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Ricardo Hurtubia. Wikimedia Commons

Doc.3

Xahuen, Marruecos.

Viedos de la localidad de Cully, Suiza.

Doc.5

El ser humano como modelador de paisajes


El [ser humano] tuvo que volverse ms erecto, ms
veloz, ms resistente para los desplazamientos a
grandes distancias. Dej de utilizar sus manos para
la locomocin y las emple para el manejo de armas y
herramientas. Se volvi un ser comunicativo (invent
el lenguaje) y altamente cooperativo (dise y puso
en ejecucin elaboradas estrategias para la cacera)
y perfeccion su vida social (cre su vida familiar
y organiz tareas comunitarias). Su cerebro se hizo
cada vez ms complejo, ms lcido, ms rpido para
la toma de decisiones. Necesitado de una infancia
prolongada, organiz su vida familiar de tal modo
que cre las condiciones para el perfecto desarrollo y
maduracin de su cerebro. Su curiosidad exploratoria

no tuvo lmites para conocer al detalle su entorno.


Esta tendencia bsica a la exploracin lo llev de una
pregunta a otra. Una respuesta desencaden cientos
de interrogantes en su cerebro. Cuando no encontr
respuestas invent la religin. Cuando el lenguaje hablado no le fue suficiente invent nuevas formas de
expresin como la pintura. No le bast con explorar y
conocer su ambiente, su curiosidad, su imaginacin,
sus emociones cada da ms complejas, lo llevaron a
transformarlo. No se integr al paisaje, como los dems seres vivos: lo model.
Adaptado de Toledo, A. (2006). Agua, hombre y paisaje.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) Instituto Nacional de Ecologa (INE). Mxico.

Desafo 1
Interpreto informacin geogrfica
a. Considerando el procedimiento de la pgina 246,
describan cada imagen indicando el espacio y situacin representada, plano de la fotografa, tipo
de paisaje y elementos naturales y culturales presentes en ellas.
b. Elaboren preguntas que surjan a partir de su observacin e intercmbienlas con otra pareja para
responderlas.
c. Cmo se visualizan los conceptos de adaptacin
y transformacin en las imgenes? Cmo caracterizaran la interaccin ser humano y medio que
visualizan en cada imagen?

d. Lean el Doc.5 y extraigan las principales ideas.


Luego respondan. Qu diferencia, segn el
autor, al ser humano de otros seres vivos en su
relacin con el medio ambiente? Qu otras diferencias plantea? Cmo se refleja en las imgenes
lo expresado en el texto?
e. Elaboren un texto breve, exponiendo sus conclusiones respecto a la relacin entre ser humano y
medio.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

247

Leccin 1 De qu manera se relacionan ser humano y medio?

Espacio geogrfico: una


construccin humana?

Doc.1

Un concepto clave en geografa es el de espacio geogrfico, el cual no tiene un significado nico y est en
permanente discusin entre los especialistas, pues al
igual que en otras disciplinas, los conceptos geogrficos
son dinmicos y van cambiando a lo largo del tiempo.
En la actualidad, la mayora de las corrientes geogrficas, aun cuando mantienen diferencias, lo definen
como un espacio de interaccin constante entre medio
natural y ser humano (sociedad).
Ciudad de Addis Abeba, Etiopa (frica).

Doc.2

Distintas visiones sobre el espacio geogrfico


Bajo la categora de espacio receptculo o continente
se estn considerando aquellas concepciones que tratan al espacio como un mero soporte o sustrato sobre
el cual se localizan elementos y relaciones; en otras
palabras, como su nombre lo indica, el espacio contiene objetos.
(Hiernaux y Lindn, 1993). En Fernndez, M.V y Gurevich,
R. (coordinadoras) (2007) Geografa. Nuevos temas, nuevas
preguntas. Buenos Aires: Biblos.

El espacio puede ser entendido entonces como un


proceso en s mismo y de esa constante adaptacin
recproca espacio-sociedad derivara la propia diferenciacin espacial, la singularidad de lugares y
regiones. As pues, el espacio geogrfico est caracterizado por su historicidad: es una realidad que evoluciona a lo largo de la historia.
Gutirrez, J. (1999). Cambio y persistencia en el espacio geogrfico. U. Complutense. Madrid.

Doc.3

Espacio y geografa
La geografa es una ciencia espacial. (...) y es durante
el sigloXX que se dan diferentes enfoques y concepciones del espacio geogrfico que pueden resumirse
en dos. En el primero los gegrafos tuvieron una marcada inclinacin por la naturaleza o factores fsicos y
tratan de explicar que el paisaje o conjunto observado
es producto de una interaccin de los elementos fsicos
Doc.4

() En el segundo enfoque, el gegrafo considera


como fundamental al individuo y a la sociedad que
transforma, vive y construye el espacio. Se estudian
estos cambios desde el concepto de espacio fsico hasta el territorio como espacio vivido y construido.
Vargas Ulate, G. (2012). Espacio y territorio en el anlisis geogrfico. Reflexiones [en lnea]. Universidad de Costa Rica.

Doc.5

Conceptos dinmicos
Espacio, territorio, paisaje, regin y lugar (...) Cada
uno de los conceptos se ha enfrentado a las situaciones de su tiempo, de sus lugares de discusin y a los
marcos terico-metodolgicos del momento. El debate acerca de su naturaleza, composicin y formas
de abordarlo es continuo y constantemente se ve enriquecido por nuevas aportaciones y dimensiones.
Lpez, L. y Ramrez, B. (2012). Pensar el espacio: Regin,
paisaje, territorio, y lugar en las ciencias sociales. UAMXochimilco. Mxico DF.
Campos de cultivos.

248

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.6

ESPACIO GEOGRFICO

es estudiado por la

se caracteriza por ser

Medio natural y
social.

Sistema de
relaciones.

Organizado por la
sociedad.

Construccin
social.

Localizacin,
situacin, distancia,
orientacin.

Localizable y
cartografiable.

Geografa

Construccin
histrica.

Evoluciona a lo
largo del tiempo.
Es cambiante.

Diferenciado y
diverso.

Cada espacio es
nico.
que lo analiza
segn escalas

segn categoras

Global o mundial
Regional

Medio ambiente

Lugar

Territorio

Paisaje

entendido como

entendido como

que posee mltiples


significados, tales como

entendido como

Entorno fsico
donde se interrelacionan elementos naturales
(fsicos y biolgicos) y humanos.

Espacio reconocido a partir


de un nombre
y vinculado
a un sentido
de identidad
y apropiacin
emocional de
la poblacin.

rea en posesin
de una persona,
comunidad o
Estado; espacio
en el que se ejerce
poder y dominio;
zona controlada
por un animal.

Local

y el estudio de las

Caractersticas
observables del espacio geogrfico.

Relaciones
interescalares.

puede clasificarse segn

Las caractersticas naturales, el grado de


intervencin humana, las actividades principales, entre otros criterios.

Desafo 2

Desafo 3

Conceptualizo el espacio geogrfico


a. Cmo define cada autor el espacio geogrfico?, sus definiciones se
complementan o se contradicen? Fundamenta. (Doc.2)
b. Qu diferencias existen, segn el gegrafo Gilbert Vargas, entre los
dos enfoques geogrficos que menciona? (Doc.3)
c. Qu concepcin de espacio geogrfico se refleja en el esquema
(Doc.6)? Fundamenta.
d. De acuerdo a las autoras del Doc.5, por qu los conceptos geogrficos son dinmicos?
e. Qu relaciones puedes establecer entre los conceptos de espacio
geogrfico y medio ambiente? Son sinnimos? Fundamenta. Qu
diferencias puedes establecer entre los conceptos lugar y paisaje?
f. Elabora tu propia definicin de espacio geogrfico. El espacio que
seleccionaste en la actividad de inicio de leccin puede ser considerado un espacio geogrfico? Fundamenta y compara con tu respuesta
inicial.

Interpreto informacin
geogrfica
a. Apliquen el procedimiento
de la pgina 246 (Docs. 1 y 4).
b. Cmo se refleja en las
imgenes la idea de que el
espacio geogrfico es una
construccin social?
c. Sealen otras dos caractersticas (Docs. 2, 5 y 6) del
espacio geogrfico que
puedan ser visualizadas en
las imgenes. Fundamenten.
d. Relacionen cada documento
con conceptos del esquema
(Doc.6). Fundamenten.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

249

Leccin 1 De qu manera se relacionan ser humano y medio?

Los asentamientos humanos:


espacios de adaptacin y transformacin

Doc.1

En el transcurso de la historia, los seres humanos se han instalado en una


diversidad de ambientes y han construido distintos espacios geogrficos.
Entre los factores que ms han incidido en estos asentamientos estn las
caractersticas fsicas del territorio, sin embargo, tambin hay otras consideraciones como la tecnologa desarrollada y la vulnerabilidad del lugar frente
a fenmenos naturales. La evolucin de estos asentamientos depender de
la relacin ms o menos equilibrada de sociedad y medio, proceso en el
cual estamos participando todos los seres humanos de manera constante.
Desembocadura ro Naln, Espaa.

Doc.2

Factores que influyen en los asentamientos humanos

El agua dulce es un elemento esencial


para la vida, por lo que la poblacin
tiende a asentarse en lugares cercanos a
cursos de agua superficiales y afloramientos de agua subterrnea.

La poblacin tiende a concentrarse en reas costeras, valles


o llanuras de baja altitud. En las
zonas de gran altura, la ocupacin
ha sido ms dispersa.

La poblacin tiende
a localizarse en
reas de climas templados y tropicales.

Relieve
Suelos ricos en
nutrientes para
la agricultura y
suficientemente
regados, favorecen la instalacin
humana.

Clima

Agua dulce

Asentamientos
humanos

Suelo

Conectividad
La posibilidad de
comunicacin influye tambin en los
asentamientos, por
ejemplo, la cercana
a vas fluviales o
martimas.

Otros recursos

Vulnerabilidad
Factores culturales

La tecnologa es fundamental en la posibilidad de asentarse en un lugar. Adems existen asentamientos originados


por intereses polticos, estratgicos, cientficos, etc.

Es importante la
existencia de recursos como madera
(combustible, material de construccin),
animales (transporte, alimento), minerales (artefactos,
herramientas), etc.

Es importante considerar la vulnerabilidad del lugar frente a a fenmenos


naturales como erupciones volcnicas,
tsunamis, deslizamientos, etc.

Doc.4
Doc.3

Los asentamientos humanos


Histricamente, la localizacin de los asentamientos humanos ha estado estrechamente ligada al medio. Se situaban cerca de los manantiales
de agua y de otros recursos naturales, en los cruces de caminos o en las
zonas protegidas o fcilmente defendibles. Hoy en da, la presencia de
la industria y el comercio son tambin factores decisivos. Cada asentamiento humano tiene su carcter propio, una mezcla de los valores y
el estilo de sus habitantes, su economa, su arquitectura, sus calles, su
paisaje. Los asentamientos humanos forman parte del medio, a su vez,
ellos mismos son medio.

Chuquicamata, Chile.

250

Ballard, M. et al. (2007). Conocimientos bsicos en educacin ambiental.


Barcelona: GRA.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

() el Neoltico se nos presenta hoy como la superacin de una


cierta forma de entender la relacin del ser humano con la naturaleza (...)pasando a iniciar otro tipo de relacin en el que, mediante
el desarrollo y aplicacin de las tcnicas adecuadas, el humano del
Neoltico interviene la naturaleza, transformndola en beneficio
propio. () la tecnologa jug aqu un papel primordial. La agricultura
requera preparar la tierra, desbrozarla, abrirla para plantar semillas,
segar, transportar, almacenar, distribuirLa vida aldeana necesitaba
edificios, obras de proteccin y defensa, graneros, establos, abastecimientosen fin, todo un mundo de actividades ().
Eiroa, J. (1994). La Prehistoria 1. Madrid: Akal.

Evolucin de la relacin sociedad-medio

Sociedades agricultoras y ganaderas.


Con la agricultura, el ser humano
comienza a producir sus alimentos,
cambiando su relacin con el medio,
pues pasa a tener control sobre su
entorno natural y altera los ritmos de
los procesos naturales.

Sociedades industriales. A partir


del sigloXVIII, comienzan a
utilizarse nuevas fuentes de energa
(carbn, electricidad, gas, petrleo),
aumentando el impacto ambiental
por la accin humana y acentuando la
sensacin de separacin entre el ser
humano y el medio.

Interpreto informacin
geogrfica y concluyo

a. Qu cambios en las formas de adaptacin y transformacin del espacio geogrfico produjo la Revolucin agrcola del Neoltico? Qu
factores habrn predominado en los asentamientos de las primeras
sociedades sedentarias? (Docs.2,4,5y6)
b. Qu significa que los asentamientos humanos forman parte del
medio, a su vez, ellos mismos son medio? (Doc.4)
c. Elijan dos civilizaciones estudiadas en el ao. Comparen los factores
(Doc.2) que influyeron en su asentamiento y las formas como ellas se
adaptaron y transformaron el espacio que habitaron.
d. Averigen cmo se origin la localidad donde viven, y pregunten a
personas mayores las transformaciones que han visualizado en ella
a lo largo del tiempo y su evaluacin respecto a ellas. Luego respondan, qu factores crees que influyeron en su proceso de asentamiento? Qu transformaciones espaciales se han producido? Qu
problemas han solucionado? Qu nuevos problemas han surgido?

a. Aplica el procedimiento de la pgina 246 a los


Docs.1y3.
b. Qu factores presentes en
los Docs. 2 y 4 habrn influido
mayoritariamente en los
asentamientos humanos
en torno a cada uno de los
espacios representados en
los Docs.1y3?
c. Cmo ha cambiado la relacin ser humano-naturaleza
a lo largo de la historia? Qu
se mantiene? Ejemplifica a
partir de lo visto en la leccin.

com

Analizo procesos de adaptacin y transformacin

u rs o d i g

ple

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

it a l

Desafo 4

io

Sociedades recolectoras, cazadoras


y pescadoras. Tenan una relacin
de dependencia muy fuerte respecto
al medio en el que se desenvolvan,
pues su subsistencia estaba ligada a
lo que la naturaleza le poda ofrecer.

Nuevas tcnicas, nuevos paisajes

ar

Doc.6

Doc.5

Rec

Los asentamientos humanos estn


ntimamente ligados a los procesos
de adaptacin y de transformacin del entorno. Estos procesos
son respuestas que los grupos humanos adoptan, para aprovechar
las posibilidades que el medio entrega y enfrentar los desafos y lmites que este impone. Son procesos
interconectados que se producen
muchas veces de manera simultnea, cambiando con ellos tanto el
medio, como el mismo ser humano.

ment

251

Ayer y hoy

Ayer

Adaptacin y transformacin del espacio geogrfico


El proceso de ocupacin del planeta por la especie humana ha sido paulatino
y de larga duracin, y en l los procesos de adaptacin y transformacin han
constituido en ocasiones verdaderos desafos para la creatividad humana. Estas
transformaciones no solo apuntan a la satisfaccin de necesidades materiales, sino
que tambin dependen de otros aspectos de las sociedades, como las creencias,
tradiciones, maneras de pensar y sus valores, entre otros aspectos.

Doc.1

Doc.2

Las primeras civilizaciones


y su adaptacin al medio

Terrazas incas.

Doc.3

Pero ms all de estas funciones, las ciudades antiguas fueron obras maestras de la integracin del ser
humano con sus paisajes. La colosal monumentalidad
de los zigurats, en los semidesiertos mesopotmicos;
() el equilibrio y la racionalidad de la acrpolis ateniense y de las ciudades mediterrneas; la perfecta integracin a su entorno de las pirmides teotihuacanas;
la prodigiosa adecuacin de Mxico-Tenochtitln a su
maravilloso valle y lagunas; la delicada armonizacin
de las ciudades mayas con sus llanuras y selvas; y la
asombrosa conjuncin de estructuras monumentales,
terrazas de cultivos y montaas, de Machu Picchu, dan
cuenta de los elevados niveles de adaptacin del hombre a sus paisajes que se alcanzaron en las ciudades de
la Antigedad.
Adaptado de Toledo, A. (2006). Agua, hombre y paisaje.
Instituto Nacional de Ecologa (INE): Mxico.

Tenochtitln, por Miguel Covarrubias, Museo Nacional de


Antropologa, Mxico. Ciudad azteca (hoy Ciudad de Mxico)
construida sobre una isla, para lo cual se hicieron grandes
obras que cambiaron el paisaje.

Doc.4

Doc.5

Transformaciones del paisaje europeo medieval


Desde mediados del sigloXI se inicia la colonizacin interior, que tom de inmediato un carcter
masivo. Esta fue especialmente intensiva en el
norte de Francia, donde la superficie de las tierras
de cultivo aument en varias veces () El sigloXIII
y los principios del XIV son el perodo de desarrollo ms intensivo de la agricultura. A comienzo del
sigloXIV ya se perfilan las principales regiones
agrcolas, que van especializndose en distintos
cultivos.
Samarkin, V. V. (1976). Geografa histrica de Europa occidental en la Edad Media. Madrid: Akal.

252

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Las muy ricas horas del


duque de Berry (sigloXV),
ilustracin francesa. A partir
del sigloXI, en Europa se
introdujeron nuevas tcnicas
y herramientas agrcolas,
como el arado de ruedas,
la herradura, los molinos
de agua y de viento, la
rotacin trienal, entre otros.
Este proceso signific la
transformacin del paisaje,
ya que grandes extensiones
de terreno fueron
incorporadas a la agricultura
y considerables extensiones
de bosques fueron taladas.

5
Hoy
Los procesos de adaptacin y transformacin generan relaciones diferentes entre las distintas sociedades y el
medio que habitan, y en esta constante relacin muchas veces van surgiendo nuevos desafos.
Doc.6

Doc.7

Ciudad de Mxico. Para las obras de infraestructura, se


desecaron los lagos de la zona, surgiendo nuevos desafos
por la recurrencia de sismos, pues hoy hay mucha poblacin
en espacios restringidos.

En Libia se ha utilizado un nuevo sistema de riego (pivote


central), que ha producido grandes crculos frtiles en pleno
desierto del Sahara.

Doc.9

Doc.8

En los Pases Bajos se han incorporado para la agricultura,


superficies ganadas al mar (plders).

Parque elico de Talinay Poniente, puesto en marcha el 2015


en la regin de Coquimbo, Chile.

Analizo continuidad y cambio en ...


los procesos de adaptacin y transformacin
Contextualizo
1. Qu entienden por procesos de adaptacin y
transformacin? Por qu se producen?

2. Cmo se reflejan los procesos de adaptacin


y transformacin en cada una de las imgenes
presentadas?
Identifico elementos de continuidad
3. Por qu la fundacin de Tenochtitln (Doc.3) y, ms
adelante, de Ciudad de Mxico (Doc.6) son ejemplos
de adaptacin y transformacin del espacio geogrfico? Fundamenten.
4. Qu elementos en comn poseen las situaciones
reflejadas en los Docs.1,5,7y8?
Identifico elementos de cambio
5. Qu transformaciones espaciales se produjeron en
la poca medieval? A qu se debieron? (Docs.4y5)

6. En qu se diferencian las situaciones


reflejadas en los Docs.1,5,7y8? En qu
se diferencian las situaciones de los
Docs.5y9 respecto al tipo de fuente de
energa utilizada y a su impacto en el
medio?
Concluyo
7. Cmo impactan las innovaciones tecnolgicas en la transformacin del espacio
geogrfico? Fundameten con ejemplos.
8. Estn de acuerdo con lo sealado en el
Doc.2? Por qu? Piensan que se puede
aplicar a la actualidad? Fundamenten.
9. Qu elementos de continuidad y cambio pueden identificar en los procesos
de adaptacin y transformacin del
medio, entre el pasado y el presente?
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

253

Leccin

Qu impactos derivan de la relacin


sociedad y medio?

Propsito de la leccin
Analizar las diversas formas en que la accin humana genera impactos en el medio
y las formas en las que el medio afecta a
la poblacin, interpretando informacin
cuantitativa, para as tomar conciencia y
evaluar las implicancias de nuestras acciones, tanto individuales como colectivas, en
el desenvolvimiento de la vida en el planeta.

Interpretar informacin
cuantitativa
El anlisis e interpretacin de datos cuantitativos presentados en tablas y grficos, entrega evidencias sobre diversas situaciones.
PASO 1

Identificar la forma de presentar los datos,


el tema, el contexto espacio temporal y la
fuente, evaluando su confiabilidad.
PASO 2

Reconocer las variables y las unidades


utilizadas. Se puede visualizar en el ttulo
o en cada columna (tablas) y en cada eje
(grficos de barras o lneas). En los grficos
hay que identificar tambin la escala.
PASO 3

Analizar la informacin del grfico o tabla:


jerarquizar las cifras, reconocer frecuencias
y tendencias, etc., y relacionar la informacin entre los distintos datos.
PASO 4

Interpretar la informacin y relacionarla con


otros datos, otras fuentes, y con el contexto
histrico si corresponde.
PASO 5

Concluir y reflexionar a partir de la informacin, para lo cual se pueden formular


preguntas.

254

Recupero y exploro
Reflexionen y comenten en grupos en torno a los siguientes temas y luego registren sus conclusiones en el
cuaderno.
Cmo imaginan que era hace miles de aos el territorio
que habitan? Cmo se lo imaginan en el futuro? Qu
problemas ambientales conocen? Cules afectan a su
localidad? Piensan que es inevitable alterar el medio
ambiente para satisfacer las necesidades humanas?
Fundamenten. Qu fenmenos naturales significan un
riesgo para su localidad? Qu acciones deben tomar
ustedes en la ocurrencia de estos riesgos? Cmo puede
la accin humana agravar o aminorar los efectos de un
fenmeno natural?
Como ya sabes, la accin humana destinada a aprovechar los
recursos de la naturaleza para satisfacer las necesidades de la
poblacin, tiende a transformar el entorno natural en un medio cultural, humanizado o antrpico. Estas transformaciones
muchas veces han impactado negativamente sobre el medio
ambiente.
Desde los primeros asentamientos humanos y con las primeras
migraciones, el impacto de la accin humana sobre su entorno
ha ido en constante aumento, hasta convertirse en la actualidad,
por su magnitud, en un objeto de estudio de diversas disciplinas.
Algunas actividades humanas alteran los equilibrios ecolgicos
y pueden poner en riesgo la supervivencia tanto de la sociedad,
como de otros seres vivos.
As como el medio ambiente, y el ser humano como parte de
l, puede verse afectado por las acciones humanas, las sociedades tambin son vulnerables frente a fenmenos naturales,
los que muchas veces producen grandes catstrofes, es decir,
prdidas humanas y daos materiales. Estas catstrofes pueden
verse agravadas por la intervencin humana, por lo que ponen
a prueba las transformaciones realizadas por el ser humano, as
como su capacidad de adaptacin.

Glosario
Antrpico: Vinculado a la actividad o creacin humana.
Ecolgico: Vnculo entre los seres vivos, y entre estos y el ambiente
en el que habitan.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.1

Doc.2

Doc.3

Alteraciones ambientales
Aunque las ms fundamentales y ms dramticas
alteraciones ambientales en los aos de historia de
la Tierra hayan sido productos de fenmenos naturales y csmicos [del universo], que incluyen la
propia creacin del planeta, la formacin de ocanos y continentes, la extincin de plantas y animales, glaciaciones y cambios climticos; y que tales
fuerzas continuarn operando transformaciones
en el sistema terrestre, es preciso reconocer que
en los dos millones de aos de la historia humana,
el hombre ha emergido como el agente ms importante de los cambios que hoy se llevan a cabo en
el planeta. Y todo ello a tal punto que es a menudo
difcil separar los factores naturales de las causas
antropognicas en la transformacin de los paisajes
terrestres.
Adaptado de Toledo, A. (2006). Agua, hombre y paisaje.
Instituto Nacional de Ecologa (INE). Mxico.

Doc.5

Vegetacin natural afectada por


incendios forestales, segn regin.
Perodo 2009/10 a 2013/14 (hectreas)

Regin

2009/10
41 254

47 073

65 676

Valparaso

9 273

3 524

6 199

Metropolitana

9 695

1 088

20 924

O'Higgins

12 294

6 751

4 626

Maule

3 487

5 375

14 886

Biobo

5 781

7 322

7 975

200

3 401

3 889

15

179

3 479

17 267

Aysn

Ocurrencia de incendios forestales


(nmero)
3000
2500
2000
1500
1000
500
0

s
a
n
o
a
le
o
es
a s li t a n g g i n au i o b c a n ys l l a n
i
ar
A
M
B
u
o
a
p
a
l
p O H
ag
Ar
ro
Va
M
et
La
M

2013/14

Total

La Araucana

Doc.4

2011/12

Magallanes

Fuente: Corporacin Nacional Forestal (Conaf). En: INE (2014)


Informe Medio Ambiente. Chile.
2009/10
2011/12
2013/14

Fuente: Corporacin Nacional Forestal (Conaf). En: INE (2014)


Informe Medio Ambiente. Chile.

Desafo 1
Explico el impacto recproco entre sociedad y
medio
a. Qu plantea el autor del Doc.1 respecto al impacto en el planeta de los fenmenos naturales
y de la accin humana? Qu querr decir con
la ltima afirmacin? Ests de acuerdo con l?
Fundamenta con ejemplos concretos.
b. Explica las situaciones reflejadas en las imgenes y los datos estadsticos (Docs. 2 a 5). Luego
responde, son producto de la accin humana
y/o un fenmeno natural? Fundamenta.

Desafo 2
Interpreto datos cuantitativos
a. Considerando el procedimiento de la pgina
254, identifiquen en los Docs. 4 y 5: tipo de recurso, tema, contexto, fuente, variables y unidades.
b. Analicen la informacin de cada documento.
Cules son las 4 regiones que presentan mayor
ocurrencia del fenmeno? Qu regiones ven
afectadas una mayor cantidad de vegetacin
natural? Este fenmeno ha ido en aumento o
disminucin? Qu diferencias en la tendencia
que se da entre regiones?
c. Interpreten y relacionen. Qu puede explicar
la diferencia entre los datos sobre una mayor
ocurrencia de incendios y la mayor afectacin
de vegetacin natural? Qu podra explicar los
datos de la regin de Magallanes?
d. Formulen otras preguntas que permitan concluir
y reflexionar a partir de los datos e intercmbienlas con otra pareja.
e. Qu les resulta ms fcil de interpretar un grfico o una tabla? Por qu?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

255

Leccin 2 Qu impactos derivan de la relacin sociedad y medio?

Fragilidad del medio ante la


accin humana
Desde tiempos primitivos, el ser humano ha intervenido
su entorno con el fin de sobrevivir. En la medida en que
se desarroll la tecnologa y aument el nmero de poblacin, la intensidad de los efectos de esta intervencin
se ha ido acrecentando y ha quedado en evidencia la
fragilidad del medio ante la accin humana.
En la Edad Contempornea (siglosXVIII alXXI) se desarrolla la industria y con ella se inicia la etapa de mayor
impacto del ser humano sobre el medio. La sobreexplotacin de recursos naturales, la utilizacin de elementos
qumicos contaminantes en los procesos productivos, el
uso del petrleo como combustible, el uso del agua en
actividades mineras e industriales, entre otros factores,
ha significado un mayor deterioro ambiental, con graves consecuencias para la calidad de vida y salud de la
poblacin y para la supervivencia de las otras especies.

Doc.1

Primeras civilizaciones y medio ambiente


Los asentamientos de las grandes civilizaciones
sumeria y babilnica estuvieron alguna vez cubiertos con productivos bosques y pastizales. Sin
embargo, con cada generacin, la elaborada red de
canales de riego que sostena a estas civilizaciones
se fue llenando con el sedimento y desechos de la
deforestacin, erosin del suelo, acumulacin de
sal en los suelos irrigados (...) As, gran parte de
esta tierra una vez productiva se fue convirtiendo
en desierto estril.
Miller, T. (1994) . Ecologa y medio ambiente. Mxico: Grupo
Editorial Iberoamrica.

Doc.2

La revolucin agrcola y urbana


Ms tarde aparecieron en la Baja Mesopotamia,
las primeras ciudades. Pero los procesos de interaccin entre sociedad y naturaleza no se detienen.
Las grandes transformaciones fueron cambiando los
ecosistemas regionales. El crecimiento, en tamao
y cantidad, de las ciudades mesopotmicas se bas
en la sobreexplotacin agrcola de las tierras, para

alimentar la creciente poblacin. Este proceso concluy con la primera gran crisis ecolgica a escala
regional: la desertificacin de Mesopotamia hacia el
segundo milenioa.C.
Vanhulst, J. (2011) . Anatoma de la relacin Sociedad/Medio
ambiente. Nadir: revista electrnica de geografa austral. Ao
3, n 2. Universidad Autnoma de Chile.

Doc.3

La ciudad de Roma
La imagen de Roma
() es la de una ciudad maravillosa,
sede de una serie
de imponentes monumentos recubiertos de m r mol y
curiosamente muy
limpia. Y sin embargo, la Roma antigua
Representacin de la Antigua
era un lugar catiRoma.
co y muy sucio, tal
como nos lo describen algunas fuentes antiguas ()
Acumulaba deficiencias debidas a su propio emplazamiento como la irregularidad del terreno que suponen

256

las famosas siete colinas, el hecho de que el Tber se


desbordaba con frecuencia inundando los barrios ms
bajos de la ciudad () Tenemos datos de abandono de
cadveres y objetos en las calles y de que se arrojaba
la basura en la va pblica. Adems haba personas
que hacan sus necesidades en las calles y existan
animales sueltos. Contra estos problemas se hicieron
leyes que prohiban el abandono de cadveres, dejar
sueltos a los animales o contaminar los acueductos y
tambin contra los que hicieran sus necesidades en
lugares pblicos. Se mejoraron las cloacas y se puede
pensar en la existencia de un servicio pblico organizado de limpieza y recogida de basura.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Lillo, F. (2009). Ecologa urbana en la Roma Antigua.


Revista Saguntina. Grupo Culturaclasica.net. Valencia.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Desertificacin segn forma de degradacin


del suelo (millones de hectreas)
Superficie desertificada
(millones de hectreas)

Los problemas ambientales pueden afectar en una escala local, regional o a nivel planetario, y han provocado a su vez, conflictos ambientales. Si bien existen
diferencias entre los especialistas en relacin a cules
seran los problemas ms importantes, sus causas, la
magnitud de sus consecuencias y las acciones a seguir,
existe hoy una mayor conciencia de la situacin y de
la necesidad de realizar acciones para prevenir y mitigar sus efectos, mejorar as la calidad de vida de la
poblacin y preservar el planeta para las futuras generaciones. Tanto a nivel nacional como internacional, se
han creado normas que regulan diversas actividades
que pueden afectar al medio ambiente, a la vez que las
comunidades han tomado tambin mayor conciencia,
llevando a cabo acciones individuales y colectivas para
la proteccin del entorno.

400
Degradacin
fsica
Erosin
hdrica
Degradacin
qumica
Erosin
elica

300
200
100
0

No

r te

am

i c a r i c a ro p a f r i c a

m
Eu
da
u
S

Doc.6

ia
s
Au

tr a

lia

Erosin en Chile, en relacin a


superficie total de suelos

La escasez de agua

Ban Ki-moon, Secretario General de ONU en la Cumbre del


Agua 2013, en Budapest.

As

Fuente: GEF-IFAD (2002). Hacer frente a la degradacin de la


tierra y a la desertificacin. Roma

Doc.5

(...) La escasez de agua contribuye a las condiciones de extrema pobreza, provocando privaciones
sociales e impidiendo el desarrollo, creando tensiones en regiones conflictivas. Con demasiada frecuencia, donde hace falta agua, encontramos armas
(...) Todava hay suficiente agua para todos nosotros, pero solo si la mantenemos limpia, la usamos
prudentemente y la compartimos equitativamente.

24%

14%

18%

Erosin ligera
Erosin moderada
Erosin severa
Erosin muy severa
Sin erosin
Erosin no aparente

13%
12%

19%

Fuente: CIREN, 2010.

Glosario
Conflictos ambientales: situacin en que una comunidad
entra en un desacuerdo o conflicto con una empresa
cuyas actividades podran producir dao ambiental y por
lo tanto amenazar a la poblacin.

Desafo 3
Evalo el impacto de la accin humana en el medio

Desafo 4

a. Qu acciones humanas han impactado el entorno a travs de la


historia? Qu ha motivado dichas acciones? Fundamenten.
b. El deterioro ambiental es propio solo del mundo actual? Fundamenten a partir de ejemplos concretos.
c. Qu cambios pueden identificar en el impacto de la accin humana sobre el medio a lo largo de la historia?
d. Cmo impact el surgimiento de la ciudad en la relacin entre el
ser humano y el medio? Qu elementos de continuidad pueden
establecer entre una gran ciudad de la Antigedad y una actual?
e. Reflexionen y comenten sobre qu actividades o productos de consumo personal o familiar pueden agudizar el deterioro ambiental.
f. Qu plantea Ban Ki-moon respecto a la escasez de agua? Qu
acciones creen que debieran tomar los gobiernos para su proteccin? De qu manera pueden colaborar a su cuidado?

Interpreto datos
cuantitativos
a. Interpreta los datos de los
Docs. 4 y 6, segn el procedimiento de la pgina254
y escribe un texto con tus
conclusiones.
b. Reflexiona. Qu consecuencias crees que puede
tener el fenmeno de la
desertificacin en la poblacin? Qu acciones crees
que pueden realizarse para
detener su avance?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

257

Leccin 2 Qu impactos derivan de la relacin sociedad y medio?

Algunos problemas ambientales actuales


En la actualidad existe una creciente conciencia sobre los problemas medioambientales y la
influencia de la accin humana en ellos. Tambin hay mayor consenso sobre la urgencia de
enfrentar estos problemas y el rol de la sociedad en la bsqueda de su solucin. Esto ha llevado, por ejemplo, a firmar acuerdos internacionales para la proteccin del medio ambiente, aun
cuando estos acuerdos no siempre han tenido los efectos deseados y algunos pases se han
restado de participar en ellos.
Deforestacin

Desertificacin

Destruccin de la superficie
forestal de la tierra, producto
principalmente de la tala y
quema de bosques. Los efectos
ms importantes son el dao
atmosfrico, la prdida de la
biodiversidad y la erosin del
suelo. Un ejemplo es la deforestacin de la selva amaznica,
considerada un pulmn verde.

Prdida de la fertilidad del suelo, producida


por sequas y por actividades humanas
tales como el sobrepastoreo, la deforestacin, el desarrollo intensivo de
cultivos y el uso excesivo de fertilizantes y pesticidas. Uno de los
continentes ms afectados es
frica, con graves consecuencias para la alimentacin de
parte de su poblacin.

Adelgazamiento de la capa de ozono


Debilitamiento de una zona de la estratosfera (capa de la
atmsfera terrestre), que tiene una alta concentracin de
ozono, el que acta como filtro de radiaciones ultravioletas
dainas para la vida. Se ha deteriorado por el uso de ciertos
compuestos qumicos (CFCs), lo que afecta la vida vegetal
y animal, pudiendo causar graves daos a la salud humana.
El mayor debilitamiento se ha observado en la zona de la
Antrtica.

Escasez de agua dulce


Actualmente alrededor de un tercio de las personas no tienen
acceso adecuado a agua fresca y limpia. El excesivo consumo de
agua y la contaminacin son las principales causas de este grave
problema, que provoca gran cantidad de muertes y enfermedades y
un fuerte impacto en la produccin alimentaria. frica y Asia Occidental
son las zonas de mayor carencia.

Desafo 5
Reflexiono sobre problemas ambientales actuales
a. Qu situaciones se relacionan con el agua, cules con la atmsfera, y cules con el suelo? Justifiquen. Qu problemas se relacionan con el tipo
de energa que utilizamos mayoritariamente?
Qu otras fuentes de energa conocen?
b. Busquen en fuentes de informacin actuales,
como diarios y revistas, problemas medioambientales tanto a escala local como global.

258

c. Organicen en un papelgrafo la informacin de


la infografa, haciendo un esquema de sntesis e
incorporando el material recopilado.
d. Desde cundo se advierte una preocupacin internacional frente a estos problemas? Por qu
creen que esta preocupacin no se haba manifestado antes?

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

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Contaminacin
Alteracin del medio al introducir elementos que
provocan que este sea inseguro para la vida.
Existen distintos tipo de contaminacin, segn
el medio o mbito contaminado: atmosfrica,
hdrica, acstica, del suelo, radioactiva, visual y
lumnica, entre otras. Un problema asociado a una
de sus causas es la produccin y acumulacin de residuos
domsticos e industriales.

Prdida de la biodiversidad
La biodiversidad (grado de variedad de especies
en los ecosistemas), se ve amenazada por la
destruccin de hbitats, sobreexplotacin de los
recursos biolgicos, deforestacin, introduccin
de especies forneas que desplazan a las autctonas, trfico de animales y caza o pesca
abusiva e ilegal, entre otros factores.

Derrames de petrleo
Se producen por prcticas
inadecuadas o accidentes en
las plataformas petroleras, los
oleoductos y las embarcaciones
que lo trasladan. Estos derrames impactan al ecosistema
donde se producen, especialmennte en el mar, afectando aves, plantas
y peces, y poniendo en riesgo tambin la
vida de los seres humanos.

Accidentes nucleares
Escape de material radiactivo y gases
txicos, producido por fallas o daos en
plantas nucleares, provocando muertes,
contaminacin del entorno y otros daos a
la salud . Ejemplos son los de Chernbil (Ucrania), en 1986 y el de Fukushima (Japn), el 2011.

Principales acuerdos
internacionales para
proteger el medio ambiente
2014
Conferencia de Lima.

2010
2007
Conferencia de Bali.
2002
Cumbre de Johannesburgo.
2001
Convencin de Estocolmo.

2000

1997
Protocolo de Kioto.
1992
Cumbre sobre la Tierra
en Ro de Janeiro.

1990

1989
Protocolo de Montreal.
1985
Convenio de Viena.

1980
1973
Convenio de Washington.
1972
La Conferencia de Estocolmo
sobre el Medio Ambiente.
1968
Conferencia de Paris.

1960
Convencin de Pars.

e. Cada integrante del grupo averige sobre dos


acuerdos internacionales, considerando sus objetivos y principales conclusiones. Luego, expongan una sntesis al resto del grupo. Finalmente,
respondan en conjunto: Sobre qu problemas
se ha llegado a mayores consensos? Qu importancia tienen estos acuerdos? Fundamenten.
f. Qu problemas representados en la infografa, se
presentan en su localidad? Cmo se manifiesta?
Cules afectan a nivel regional y a nivel mundial?

1970

1960

g. Qu medidas debieran tomar los gobiernos


para enfrentar estos problemas? Qu medidas
pueden tomar los ciudadanos para aminorar sus
efectos? Qu acciones pueden realizar ustedes
para colaborar en su solucin?
h. Afirmen o refuten de manera fundamentada la
siguiente afirmacin: El ser humano est destruyendo la Tierra y no toma conciencia ni se
preocupa del futuro del planeta.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

259

Estudio de caso

Calentamiento global
y cambio climtico

Doc.1

Como habrs notado, la relacin entre el ser humano y


el medio es compleja de evaluar, pues es una relacin
dinmica en la que ambos elementos interactan y se
influyen mutuamente. En ocasiones, incluso es difcil diferenciar si un determinado proceso es producto de la
intervencin humana o es un fenmeno natural.
Actualmente, una de las situaciones de mayor preocupacin, por su escala global y por sus posibles consecuencias, es el cambio climtico asociado al
calentamiento global, sin embargo, existe debate en
torno a sus causas. De acuerdo a la visin ms difundida, este ha sido producto principalmente de la accin
humana, sin embargo, otras miradas plantean que es
parte de los ciclos naturales del planeta.
Doc.2

Retroceso glaciar Upsala, Argentina (1928-2004).

Doc.3

Calentamiento global como fenmeno humano


[Es] un cambio del clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la
composicin de la atmsfera mundial y que viene a
sumarse a la variabilidad climtica natural observada en perodos de tiempo comparables.
Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio
Climtico. 1992.

El efecto invernadero es un fenmeno natural que consiste


en que ciertos gases que componen la atmsfera terrestre,
denominados de efecto invernadero, retienen el calor que
proviene de la refraccin solar (rayos que refleja la superficie
terrestre hacia el espacio), lo que permite que nuestro
planeta mantenga una temperatura atmosfrica adecuada.
La accin humana ha acentuado dicho efecto con la emisin
de gases de efecto invernadero (GEI), como el dixido
de carbono (CO2), metano (CH4), entre otros, lo que para
algunos es la causa del calentamiento global del planeta.

La influencia humana en el sistema climtico es


clara y va en aumento, y sus impactos se observan
en todos los continentes. Si no se le pone freno, el
cambio climtico har que aumente la probabilidad
de impactos graves, generalizados e irreversibles
en las personas y los ecosistemas. Sin embargo,
existen opciones para la adaptacin al cambio climtico, y con actividades de mitigacin rigurosas
se puede conseguir que los impactos del cambio
climtico permanezcan en un nivel controlable,
creando un futuro ms claro y sostenible.
IPCC (2014). Comunicado de prensa del IPCC (Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico), al entregar el
Quinto Informe de Evaluacin. ONU

Doc.4

Calentamiento global como fenmeno natural


[El IPCC] contina menospreciando la evidencia
abrumadora de que, en escalas de tiempo tan largas
como dcadas y siglos, el Sol y efectos atmosfricos
asociados con las nubes son responsables en buena
medida del cambio climtico del pasado. Por lo tanto es muy probable que el Sol sea tambin una causa importante del calentamiento del siglo veinte,

260

produciendo los gases de invernadero de origen humano solo una contribucin menor.
Idso, C. y Singer, F. (2009). Climate change reconsidered:
2009 report of the Nongovernmental Panel on Climate
Change (NIPCC). En: Revista Mad N 22, Mayo de 2010. Departamento de Antropologa. Universidad de Chile.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre


Doc.5 Emisiones totales de CO y emisiones
2
per cpita. Ao 2010 (en toneladas mtricas)
Total
Per cpita
China
8 286 892
7,0
EE.UU.
5 433 057
17,6
India
2 008 823
1,7
Federacin de Rusia
1 740 776
12,2
Japn
1 170 715
9,1
Alemania
745 384
9,1
Corea del Sur
567 567
11,5
Canad
499 137
14,7
Reino Unido
493 505
7,9
Arabia Saudita
464 481
17,0
Australia
373 081
16,9

Doc.6

Efectos del cambio climtico


El incremento de temperatura est provocando
cambios en el planeta: aumento del nivel del mar
y del derretimiento de los hielos; incremento en la
frecuencia de olas de calor y en las precipitaciones
en algunas regiones y drstica disminucin en
otras. Existe una alta probabilidad de que estos fenmenos provoquen impactos y alteraciones en la
biodiversidad () disminucin de suelos destinados
a cultivos, escasez de recursos hdricos ().
Ministerio del Medio Ambiente (2011). Informe del estado
del Medio Ambiente 2011. Chile.

Fuente: http://datos.bancomundial.org

Doc.7

Posibles consecuencias

El cambio climtico puede incrementar o disminuir


la disponibilidad de algunos recursos como el agua,
el viento, la energa, la produccin de determinados
alimentos Este cambio favorecer econmicamente a unas regiones y perjudicar a otras. Actividades econmicas () se pueden desplazar en funcin
de las nuevas potencialidades. No obstante estos

cambios no sern bruscos sino muy lentos y sin duda


las sociedades humanas sabrn adaptarse a las nuevas oportunidades y buscarn nuevas formas para
conservar las anteriores.
Sanz, C. (2009). Consecuencias geogrficas del cambio climtico. Universidad Autnoma de Madrid.

Estudio el caso de
el cambio climtico
Contextualizo la situacin
1. Qu entienden por efecto invernadero, calentamiento global y cambio climtico?

2. Cul es el principal debate hoy respecto al cambio


climtico?
Describo sus elementos
3. Qu visiones existen sobre las causas del cambio
climtico? Para profundizar en distintas visiones
sobre el tema, averigen sobre el IPCC y NIPCC y
sus respectivas conclusiones.
4. Cules seran las posibles consecuencias de este
fenmeno? Cmo se refleja en el Doc. 1?
5. Qu pases son los mayores emisores de C02 en
trminos globales? Cules son los mayores emisores per cpita? A qu se debern las diferencias
entre estos datos? Interpreten.

6. Averigen en qu acciones concretas se


produce emisin de C02.
Concluyo
7. A su juicio, es el cambio climtico un fenmeno natural o un producto humano?
Fundamenten.
8. Cmo se relaciona este fenmeno con
los conceptos de transformacin y
adaptacin?
9. Creen que el cambio climtico sea la
mayor amenaza que ha enfrentado el
ser humano? Fundamenten.
10. Qu acciones pueden llevar a cabo los
gobiernos para aminorar este fenmeno? Qu acciones puede realizar
la comunidad? Qu acciones pueden
realizar ustedes?
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

261

Investigo y comunico

Cmo buscar informacin en internet?


Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta de

investigacin.
2 Seleccionar y analizar

fuentes.
3 Organizar y registrar

informacin.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados

de la investigacin.

Se puede considerar que internet es la enciclopedia ms grande y completa que ha existido. Permite acceder a una gran cantidad de informacin
para realizar una investigacin, sin embargo, puede ser tambin una enorme
fuente de imprecisiones. Para encontrar informacin confiable en internet,
considera los siguientes aspectos:
Comenzar la bsqueda
Una posibilidad es iniciarla utilizando un buscador universal, que son pginas
que permiten explorar en toda la red. Para ello, se puede elegir una o ms
palabras clave y usar distintas combinaciones; escribir una frase especfica que
describa lo que se requiere o usar una bsqueda avanzada, que permita filtrar o restringir la informacin. Otra posibilidad es entrar al sitio web de algn
organismo de reconocida autoridad sobre el tema o a portales de educacin.
Por lo general en estos sitios se incluye un buscador, que permite acceder a la
informacin especfica. Las maysculas y tildes no varan el resultado.
Identificar el problema
La informacin encontrada puede ser mucha y el orden en que aparece no
se relaciona necesariamente con la pertinencia ni confiabilidad de los datos.
Por esto, es recomendable hacer una primera seleccin, identificando el tipo
de informacin que se necesita a partir del contexto en que aparecen los
trminos.
Determinar la confiabilidad de las fuentes
Es importante identificar los sitios de donde proviene la informacin y seleccionar aquellos que correspondan a instituciones o personas especializadas
o relacionadas con el tema a investigar. Pueden ser tambin libros digitales
especializados.
Seleccionar y registrar la informacin
Una vez determinadas las fuentes a utilizar, se debe leer y registrar la informacin relevante, escribindola de manera personal, pues la copia textual atenta
contra los derechos de autora. Si se extraen ideas textuales, estas deben ir
entre comillas, citando al autor de ellas.
Registrar y citar las fuentes
No hay que olvidar registrar las referencias de las fuentes utilizadas y el sitio
consultado, para luego incluirlo en la presentacin de la investigacin. Para
citar fuentes electrnicas existen distintas formas, por ejemplo, las normas
APA, que puedes encontrar ingresando el cdigo TCS7P262 en la pgina
http://codigos.auladigital.cl

262

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Cmo hacer una presentacin digital?


Para comunicar el resultado de una investigacin, las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TICs) pueden ser una herramienta til, por
ejemplo, para elaborar una presentacin digital. Estas permiten comunicar
informacin visualmente, mediante el diseo de diapositivas. Para realizarla, considera los siguientes aspectos:
Determina un objetivo
Define el objetivo de la presentacin.

Determina la estructura
Para disear la presentacin considera: a) portada, con
el ttulo de la presentacin, una imagen representativa, el nombre del establecimiento escolar y el curso,
el nombre de los autores y la fecha de elaboracin; b)
introduccin, con una contextualizacin y los puntos a
tratar; c) desarrollo de cada uno de los aspectos; d) un
cierre con las conclusiones finales.
Selecciona el programa a utilizar
Existen diferentes programas computacionales para elaborar una presentacin. En internet puedes encontrar
guas de cmo usarlos.

Elabora la presentacin
Presenta una idea central por diapositiva; elabora diapositivas simples, sin sobrecargar de informacin; incluye imgenes atractivas que faciliten la comprensin del
tema (se pueden incluir videos o sonido); incluye textos
cortos, claros y con letra de un tamao adecuado (se
recomienda no utilizar demasiados colores, ni tamaos
de letras); elabora un nmero limitado de diapositivas y
utiliza efectos de animacin o transicin entre las ellas
solo cuando sea necesario para la mejor comprensin
del tema.

Investigo sobre...
problemas medioambientales
1. Divididos en grupos, escojan una de los problemas ambientales de la actualidad: calentamiento
global, desertificacin, deforestacin, contaminacin, prdida de la biodiversidad, escasez de
agua, accidentes nucleares, debilitamiento de la
capa de ozono, problemas derivados de uso de
energa, u otro problema que conozcan.
2. En forma ordenada sigan las etapas de una
investigacin y busquen informacin en internet.
Revisen distintas fuentes que aborden el problema
planteado.
3. De acuerdo a lo investigado, elaboren una
presentacin en la que consideren los siguientes
aspectos: descripcin del problema, factores que
la ocasionan y sus consecuencias, escala y reas
afectadas, visiones que existen sobre el problema,
las forma de medirlo y evaluarlo, cmo repercuten
en Chile y en lugar donde vives (o regin), y las

medidas de mitigacin o de prevencin frente a l.


Incluyan un proyecto de afiche destinado a desarrollar conciencia sobre el problema planteado e
incentivar medidas destinadas a enfrentarlo.
4. Expongan la presentacin al curso. Pueden
elaborar una presentacin final que contenga los
elementos ms importantes de cada investigacin,
para difundirla en toda la comunidad escolar. Esta
puede ser utilizada para introducir el proyecto final
de unidad.
Puedes consultar ingresando los siguientes cdigos en la pgina http://codigos.auladigital.cl
TCS7P263a (Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente); TCS7P263b (Ministerio de Medio Ambiente); TCS7P263c (Sistema Nacional de Informacin Ambiental);
TCS7P263d (INE: Informe Medio Ambiente);
TCS7P263e (Atlas Global de Justicia Ambiental).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

263

Leccin 2 Qu impactos derivan de la relacin sociedad y medio?

Vulnerabilidad de la poblacin ante


amenazas del entorno

Doc.1

As como el medio ambiente es vulnerable ante las acciones humanas, las


sociedades tambin son vulnerables frente a fenmenos naturales. Las
fuerzas de la naturaleza son capaces de cambiar el curso de los ros o solevantar el terreno. Es as como el territorio chileno, al igual que todo el
planeta, se ha configurado tras intensos movimientos tectnicos, volcnicos
y fenmenos meteorolgicos, los que siguen produciendo modificaciones.
Adems de transformaciones en el medio fsico, muchos de estos eventos
provocan muertes, heridos y destruccin de viviendas e infraestructura, por
lo que son catalogados como desastres naturales y se convierten en una
amenaza para la poblacin. Los efectos de estos sucesos pueden verse
agravados por la accin humana, pues algunas actividades intervienen el
medio de tal manera, que potencian la ocurrencia de desastres. Adems
algunos asentamientos humanos se ubican en zonas ms expuestas a estos
fenmenos, lo que origina riesgos para la poblacin. As, los procesos de
adaptacin y transformacin emprendidos por el ser humano son puestos
a prueba.
Doc.2

El megasismo de Valdivia, en 1960, es


el mayor terremoto registrado en la
historia de la humanidad. El terremoto
y el posterior tsunami, produjeron
modificaciones geogrficas que
cambiaron el paisaje de la zona
(cambios en la trayectoria de los ros,
cambios en el nivel de terrenos, etc.).

Doc.3

Amenazas del entorno


(...) [son] aquellos elementos del medio ambiente que son peligrosos
al hombre y que estn causados por fuerzas extraas a l (...) Se refiere
especficamente, a todos los fenmenos atmosfricos, hidrolgicos, geolgicos (especialmente ssmicos y volcnicos) () que por su ubicacin,
severidad y frecuencia, tienen el potencial de afectar adversamente al
ser humano, a sus estructuras y a sus actividades. La calificacin de
natural excluye a todos los fenmenos causados exclusivamente por
el hombre, tales como las guerras y la contaminacin.

Nishino-shima
Nueva isla
Niijima

Organizacin de Estados Americanos (OEA).En: http://www.oas.org/dsd/


publications/unit/oea57s/ch005.htm

Doc.4

PRINCIPALES AMENAZAS DEL ENTORNO

Atmosfricas-hidrolgicas
Inundaciones
Avalanchas,
aludes
Heladas
Nevazones,
granizadas

264

La intensa actividad volcnica


submarina producida en el ocano
Pacfico en noviembre de 2013
form un nuevo islote en el pequeo
archipilago japons de Ogasawara.

Ssmicas-volcnicas-geomorfolgicas

Glosario

Sequas

Aluviones

Terremotos

Volcanismo

Tsunami

Deslizamientos

Tornados,
ciclones,
huracanes

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Movimientos tectnicos:
movimientos del interior de la
corteza terrestre.
Volcanismo: salida de material
fundido, o magma, a la superficie
terrestre a travs de grietas o fisuras.
Fenmenos meteorolgicos:
fenmenos que ocurren en la
atmsfera (viento, lluvia, nubes, etc.).

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.5

Doc.6

Vulnerabilidad
[La vulnerabilidad] ya no es solamente el hecho de ser ms o menos
susceptible de sufrir dao, sino tambin el de estar en capacidad de
generarlos, amplificarlos, darles caractersticas particulares, y su contrario es saber evitar los fenmenos dainos que la originan, o al menos anticiparlos, afrontarlos, resistirlos y recuperarse despus de su
ocurrencia.

Chaitn

Doc.7

Volcn
Chaitn

Factores de vulnerabilidad
Los factores fsicos de la vulnerabilidad tienen que ver con la localizacin de la poblacin (planificacin y ordenamiento del territorio) y la
infraestructura en zonas de exposicin a una o ms amenazas, as como
con la ausencia de normatividad y reglamentos que guen el diseo
y construccin. () Los factores ambientales estn relacionados a la
convivencia con el medio ambiente, a los efectos directos o indirectos
de la accin humana sobre este, y a los riesgos para las comunidades
que los explotan o habitan. Muchos de estos estn ntimamente ligados con procesos de urbanizacin y explotacin de recursos naturales,
por cuanto la presin y transformacin del medio ambiente crean las
condiciones propicias para que se intensifiquen o surjan fenmenos
naturales con potencial de convertirse en desastres. () En relacin
a los factores econmicos vinculados a la vulnerabilidad frente a desastres, se observa una relacin indirecta entre los ingresos en los niveles
nacional, regional, local o poblacional y el impacto de los fenmenos
fsicos extremos, es decir, que la pobreza aumenta el riesgo de desastre.
() La vulnerabilidad social o los factores sociales que componen la
vulnerabilidad, tal como se los entiende en este estudio, tienen relacin
con el grado de cohesin y capacidad de organizarse de una sociedad
para enfrentar el riesgo.
Unesco-Onemi-PNUD-Cruz Roja. (2012). Anlisis de riesgos de desastres en Chile.

Wikimedia Commons

Adaptado de Subdere (2011). Gua anlisis de riesgos naturales para el


ordenamiento territorial. Chile

Nasa, 2003.

Doc.8

Mapas de fenmenos
naturales
() el objetivo del mapa es
ident i f ica r los fenmenos
naturales que afectan a una
determinada regin y conjuntamente, establecer las amenazas naturales que afectan a la
regin en funcin de la ubicacin, magnitud y probabilidad
de ocurrencia del fenmeno natural respecto de centros poblados o redes de infraestructura.
Subdere. (2011). Gua anlisis de
riesgos naturales para el ordenamiento territorial. Chile

Desafo 6
Reflexiono sobre la vulnerabilidad de la poblacin frente a amenazas del entorno
a. Investiga cmo se form el territorio chileno y responde: Qu relacin existe entre las transformaciones de un territorio y los fenmenos naturales?
(Docs. 1 y 3)

b. Es lo mismo un fenmeno natural que una amenaza del entorno? Fundamenta. (Docs. 2 y 4)
c. Cmo definiras una zona vulnerable? Qu factores influyen en su delimitacin? (Docs. 5 a 7) Por
qu Chaitn habr sido considerada como tal?
Argumenta. (Doc. 6)

d. Cmo piensas que se pueden aminorar los daos


de un desastre natural? Qu importancia puede
tener la elaboracin de mapas para la prevencin
de riesgos de origen natural? (Doc. 8)
e. Qu amenazas naturales habrn tenido los seres
humanos de la Antigedad? Cmo crees que las
enfrentaban? Estamos ahora mejor preparados o
hemos agravado la situacin? Fundamenta.
f. Seala ejemplos en que la intervencin humana
sobre un medio frgil pueda ocasionar riesgos
para la poblacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

265

Leccin 2 Qu impactos derivan de la relacin sociedad y medio?

Chile est expuesto de manera continua a mltiples


riesgos ligados con fenmenos naturales. Terremotos,
tsunamis, temporales, inundaciones, sequas, erupciones volcnicas, entre otros, forman parte de la vida y
de la historia de este pas. Estamos preparados para
enfrentar estas situaciones? Qu medidas debieran
implementarse para aminorar sus efectos?

Doc.1
Juan Eduardo Lpez El Mercurio

Vulnerabilidad ante la naturaleza


en Chile

Dichato, 2010.

Doc.2

Amenazas naturales en Chile


Todo el territorio nacional est expuesto a algn tipo
de amenaza y casi todas las amenazas existentes a nivel mundial se presentan dentro del territorio nacional (con la excepcin de la amenaza de huracanes). Es
decir, no se puede hablar de zonas libres de peligro, y

Doc.3

por lo mismo la posibilidad de que ocurra un evento


adverso es algo con lo que Chile y su ciudadana necesitan convivir a diario.
Unesco-Onemi-PNUD-Cruz Roja. (2012).
Anlisis de riesgos de desastres en Chile.

Doc.4

Placa de Nazca

Placa Sudamericana
Fosa

Magma

Astenosfera

bduc
ci n

Fusin parcial

La litosfera (superficie slida de la Tierra) est formada por


piezas llamadas placas, las que se mueven sobre el magma
(roca fundida) y sobre las cuales estn los continentes y
fondos ocenicos. El territorio de Chile continental se ubica
en la placa Sudamericana que se mueve hacia el oeste y
que choca con la placa de Nazca que avanza en la direccin
contraria. La mayor parte de nuestro pas est ubicado en el
plano de contacto entre ambas placas, principal causa de la
actividad ssmica y volcnica.

Energa Andina

Zo n a d e s u

Chile forma parte del cinturn de fuego del Pacfico,


zona en la que muchas de las placas tectnicas ocenicas
y continentales, en permanente movimiento, entran en
contacto provocando una alta actividad ssmica y volcnica.
Adems, por la presencia de una larga costa, parte
importante del territorio est expuesto a tsunamis.

Doc.5

Amenazas hidrometeorolgicas
La extensin latitudinal, su influencia ocenica y el
relieve constituyen elementos que determinan marcadas diferencias climticas en Chile que varan de
norte a sur, y segn altitud. La variabilidad natural
del clima a menudo conduce a eventos climticos
extremos como heladas, inundaciones, tormentas
severas y sequas, entre otros. () la distribucin e
intensidad de las precipitaciones y la geomorfologa,
entre otras, determinan una sensibilidad del territorio frente a riesgos de origen meteorolgico, gatillados
por la presencia de niveles excesivos de pluviosidad

266

cuyos efectos varan latitudinalmente en el territorio


nacional. Estos fenmenos se pueden manifestar en
forma de crecidas de los cauces de los ros, inundaciones, aluviones, avalanchas, deslizamientos de laderas
y marejadas en las costas. La variabilidad en la distribucin de las precipitaciones es un comportamiento
que se expresa latitudinalmente en el territorio, pero
tambin vara temporalmente. Es decir, se pueden
presentar perodos de humedad o sequa de varios
aos de duracin.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Unesco (2012). Anlisis de riesgos de desastres en Chile.

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.7

Copiap, 2015.

Doc.8

Desastres naturales por tipo,


ocurridos en Chile entre 1900 y 2014*
Desastre natural N eventos Muertes Afectados
Sequas
2
- 120 000
Terremotos
30
59 430 9 754 322
Temperaturas
9
8
86 100
extremas
Inundaciones
37
1 164 1 683 774
Deslizamientos
4
229
82 841
Tormentas
5
150
330 616
Actividad volcnica
7
110
90 343
*Fuente: EM-DAT: Base de Datos Internacional de Desastres Universidad Catlica de Lovaina. Bruselas, Blgica.

Desafo 7
Evalo la vulnerabilidad de mi localidad
a. Sealen situaciones en su localidad en que las
amenazas del entorno pueden generar riesgos para la poblacin, y las consecuencias que
pueden derivar de ellas.
b. Qu factores influyen en que su localidad est
expuesta a esos riesgos? Cmo la intervencin humana en el medio los ha agravado?
c. Averigen y evalen las medidas que se han
tomado para mitigar estos riesgos.
d. Puede considerarse su localidad o barrio una
zona vulnerable? Fundamenta.
e. Qu acciones deben realizar en la escuela ante la ocurrencia de estos fenmenos?
Pueden visitar el sitio de la Onemi, ingresando el cdigo TCS7P267a en la pgina
http://codigos.auladigital.cl
f. Conversen en sus hogares respecto a las acciones y responsabilidades de cada integrante si
ocurren estos eventos. Guarden la informacin
de esta actividad para su proyecto final.

Gentileza de Loreto Ros.

Jos Alvjar El Mercurio.

Doc.6

Volcn Calbuco, 2015.

Doc.9

1939
1960
1963
1965
1965
1971
1985
1991
1993
2010

Los 10 mayores desastres naturales


en Chile entre 1930 y 2014
segn nmero de vctimas fatales*
30 000
6 000
280
400
600
85
180
141
109
562

Terremoto
Terremoto y tsunami
Terremoto
Terremoto
Inundacin
Terremoto
Terremoto
Deslizamiento de tierra
Inundacin
Terremoto y tsunami

Interpreto datos cuantitativos y concluyo


a. Interpreta los datos de los Docs.8y9, aplicando
el procedimiento de la pgina254.
b. Cules son las amenazas del entorno ms
importantes en Chile? En qu datos te basas
para afirmarlo? Por qu Chile est tan expuesto a estos riesgos? Docs. 3,4y5. Qu importancia le atribuyes a lo sealado en el Doc.2? Qu
acciones humanas podran agravar o mitigar
las situaciones de los Docs.1,6y7?
c. Cmo puede interpretarse las diferencias
en las cifras de fallecidos entre mediados del
sigloXX y la actualidad? Qu utilidad puede
tener llevar un registro de estos datos?
d. Averigua sobre los principales desastres ocurridos en Chile desde el ao que naciste. Puedes
ingresar el cdigo TCS7P267b en la pgina
http://codigos.auladigital.cl, y luego consultar
en otras fuentes sobre sus caractersticas.
e. Qu importancia tendr el registro y anlisis de datos cuantitativos para enfrentar los
problemas que derivan de la relacin sociedad
medio? Argumenta con ejemplos concretos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

267

Leccin

Qu responsabilidad tenemos
con nuestro entorno?

Propsito de la leccin

Recupero y exploro

Evaluar medidas para propiciar efectos positivos y mitigar los negativos sobre el medio
y la poblacin, realizando un diagnstico
de la situacin ambiental en la comunidad,
para as desarrollar actitudes de cuidado y
responsabilidad con el espacio que habitan a
escala local y global y comprender su rol en
la sustentabilidad ambiental.

Es posible evitar las consecuencias negativas de la


accin humana sobre el medio? Fundamenta. Cmo
puede la accin humana agravar o aminorar los efectos
negativos de los fenmenos naturales? Qu medidas
conoces para potenciar efectos positivos sobre el medio
o mitigar los negativos? Qu otras medidas propondras? Registra tus respuestas en el cuaderno.

Realizar un diagnstico de
necesidades de la comunidad
Permite detectar necesidades e intereses de
la comunidad para llevar a cabo propuestas
que pueden contribuir a su desarrollo.
PASO 1

Delimitar el mbito sobre el cual se realizar


el diagnstico. En este caso, problemas del
entorno (por accin humana y/o natural).

Al mismo tiempo que el ser humano puede provocar o agravar


problemas ambientales, su creatividad, la experiencia adquirida,
el conocimiento acumulado y la tecnologa desarrollada, le ha
permitido crear sistemas para propiciar efectos positivos en el
medio y tomar medidas para minimizar tanto los problemas causados por la accin humana como los efectos de los fenmenos
naturales. Es as como se implementan medidas de mitigacin,
es decir, polticas, estrategias y acciones destinadas a eliminar o
disminuir los impactos negativos sobre el medio y la poblacin.
En estas acciones es fundamental el rol de las autoridades e
instituciones y tambin la participacin de la ciudadana.
Doc.1

Andenes circulares
(siglos X-XI), en la
localidad de Moray,
Per. Se piensa
que fue centro de
experimentacin
agrcola. Al centro de
los andenes existe
una alta temperatura,
que va descendiendo
gradualmente hacia el
exterior.

PASO 2

Buscar informacin respecto a problemas y


riesgos que afecten a la localidad y regin.
PASO 3

Visitar el rea de estudio para identificar


posibles problemas. En este caso, el barrio
donde se inserta la escuela o el hogar.
PASO 4

Identificar personas e instituciones que


puedan entregar informacin y elaborar
entrevistas para recopilar informacin sobre
las principales necesidades de la comunidad y las medidas que se han tomado.
PASO 5

Philipp Weigell. Wikimedia Commons

Doc.2

Trigo o
centeno

Cebada, avena o
legumbres

Barbecho

Cebada, avena o
legumbres
2. ao

1.er ao

Aplicar los instrumentos elaborados, y luego organizar y analizar la informacin.


Barbecho

Trigo o
centeno

Cebada, avena o
legumbres

PASO 6
3.er ao

Concluir y comunicar.

Rotacin trienal de cultivo en la Edad Media.

268

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Barbecho

Trigo o
centeno

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Wikimedia Commons

Doc.3

Acueducto romano en Tarragona, Espaa. El primero se


construy el ao312 a.C. y fue denominado Aqua Appia. Su
longitud era de unos 16km.

Viaducto del Malleco en Collipulli, regin de La Araucana,


Chile. Inaugurado en 1890, su longitud es de 347,5m y los
rieles se encuentran a 102m de altura.

Doc.6

Doc.5

Separadores para
reciclar.

Panel solar.

Doc.8

Educacin para la sustentabilidad

Doc.7

Desarrollo sustentable
[Es] la satisfaccin de las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de
las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades. () el desarrollo sostenible trata de
lograr, de manera equilibrada, el desarrollo econmico, el desarrollo social y la proteccin del medio
ambiente.
ONU. (1987). Nuestro futuro comn.

Actualmente existe un gran deterioro del medio


() Esta situacin nos debe llevar a reflexionar de
qu manera se puede generar un planeta ms sustentable y equitativo para las actuales y futuras
generaciones. Para ello, se debe hacer un esfuerzo
desde el plano cientfico y desde el plano educativo para contribuir a desarrollar una sociedad ms
sustentable, tanto en el mbito local como global.
Araya, F. (2005) La didctica de la Geografa en el contexto de la dcada para la educacin sustentable. Revista
de Geografa Norte Grande. N 34. Chile.

Desafo 1

Desafo 2

Evalo medidas de mitigacin

Diagnostico necesidades de mi comunidad

a. Expliquen de qu manera las situaciones reflejadas en los Docs. 1 a 4, propician efectos positivos. Qu dificultades estn enfrentando? Qu
otras situaciones actuales e histricas conocen?
b. Qu plantean los Docs. 7 y 8? Cmo aportan
las situaciones reflejadas en los Docs. 5 y 6 a este
objetivo?
c. Investiguen, caractericen y evalen otras medidas para mitigar efectos negativos en el medio.

a. Sinteticen la informacin recabada respecto a la


localidad en la pgina263 (problemas ambientales) y en la pgina267 (riesgos).
b. Observen el barrio de la escuela o donde viven
y registren posibles problemas ambientales, riesgos y medidas de mitigacin que identifiquen.
c. Averigen qu medidas se han tomado en relacin con la prevencin de riesgos o mitigacin
de problemas ambientales.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

269

Debate de ideas

Cul debe ser la matriz


energtica en Chile?

Doc.1

Comparacin matriz energtica


TERMO

El aumento del consumo energtico en Chile, unido


a las alzas en los precios de la energa, los riesgos de
abastecimiento, la preocupacin por el impacto que
su generacin puede provocar al medio ambiente y
los conflictos socioambientales derivados de algunos
proyectos, han abierto un debate respecto a la matriz
energtica que Chile debe construir a futuro. Frente
a esto se abren una serie de interrogantes y desafos,
frente a los cuales han surgido diversas respuestas, aun
cuando existe consenso en torno a que Chile debe diversificar su matriz y que estas definiciones deben convertirse en una prioridad de la poltica nacional.

HIDRO

NUCLEAR

ERNC

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

U.
sil
lia i n a
d
n
cia a a
.U
n a B r a r an
p
tr a C h J a p
s
s
a
EE
E
F
C
Au
4062 610 396 544 270 237
2372 1025

Ch

ile

56

Total (terawatts)

Fuente: INE (2008). Distribucin y consumo energtico en Chile.

Doc.2

Distintas respuestas o distintas preguntas?


De las decenas de tecnologas que existen en la actualidad para generar energa elctrica, todas tienen
ventajas y desventajas. Las ms baratas contaminan.
Las ms limpias son caras, tienen una vida til limitada o requieren condiciones geogrficas especiales.
Todas o casi todas involucran externalidades que
esconden los costos reales para los gobiernos, los
privados y la comunidad () Por otro lado, parte de
la dificultad para dar con la respuesta reside en que
tampoco comprendemos muy bien la pregunta. Hay
quienes plantean que lo que est en juego es cmo
aumentar la oferta energtica?, mientras otros opinan

que ms bien hay que preguntarse: Es estrictamente


necesario aumentar la capacidad de generacin? y
algunos incluso preguntan: Por qu la naturaleza
tiene que ir al sacrificio para satisfacer el crecimiento
de la industria? () En ese sentido no solo hay que
poner en la balanza la eficiencia, rentabilidad o contaminacin de las alternativas actuales, sino la factibilidad de revertir el impacto de optar por cualquiera
de ellas.
Adaptado de Figueroa, F. (2011). Chile: Las termoelctricas
podran ser menos malas (algn da). En: www.veoverde.c.l
Consultado el 26/05/15.

Doc.3

Dos visiones opuestas sobre las grandes centrales hidroelctricas


() entre los aos 2005 y 2011 un porcentaje significativo de la potencia total construida () estuvo
basada en tecnologa que utiliza combustibles fsiles, como el carbn, el petrleo diesel y GNL. Cabe
recordar que, () la generacin termoelctrica no slo
emite contaminantes locales sino tambin CO2. () el
proyecto HidroAysn equivale a un 31,5% del consumo de Chile del ao 2010, lo que da una referencia
de la magnitud del proyecto y la importancia que adquiere su aprobacin para aumentar la participacin
de la energa limpia en la matriz energtica.

Los megaproyectos hidroelctricos de Endesa/Colbn, que con sus inundaciones y obras anexas, destruiran cuencas de valor ambiental incalculable,
contribuiran a la extincin de especies como el huemul, () afectaran una de las reservas de agua dulce
ms importantes del mundo, afectaran el clima, acelerando el derretimiento de glaciares, ventisqueros,
comprometiendo recursos hdricos compartidos con
la Repblica Argentina.
En: www.patagoniasinrepresas.cl. Consultado el 26/05/15.

http://www.centralenergia.cl/ Consultado el 26/05/15.

270

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.4

Doc.5

Pequeas centrales hidroelctricas


Al mencionar los beneficios que ofrecen (), lo primero es que se trata de energa limpia y renovable;
en segundo lugar, sus plazos de implementacin
son muy cortos (), y lo tercero es el enorme potencial inexplotado que existe en Chile. () A todo
esto se unen los menores impactos ambientales y
sociales, pues se trata de zonas muy reducidas, en
mrgenes de ro de menor porte, por lo que no obligan al desplazamiento de la poblacin (...) y otorgan
menor dependencia de los combustibles fsiles.
Clinton Silva, representante en Chile de ABB, corporacin
multinacional orientada a tecnologas para generacin
elctrica. Agosto de 2012. En: www.abb.cl Consultado el
26/05/15.

Energas renovables no convencionales


(ERNC)
Un rol ms preponderante para las ERNC en nuestra matriz supone importantes beneficios para
Chile en trminos de menores emisiones locales
y globales en relacin a medios de generacin en
base a combustibles fsiles; generacin de empleo
(); mayor independencia energtica al tratarse
de recursos endgenos y una potencial mayor estabilidad en los precios de largo plazo, al lograr
independencia de la fluctuacin del precio de los
combustibles fsiles.
Plataforma Escenarios Energticos 2030 (2010). Construyendo escenarios y desafiando paradigmas. Chile.

Doc.6

Disminuir el consumo energtico


Chile debe salir de la etapa de promover exclusivamente el aumento de la capacidad de generacin, y
entrar de lleno al manejo por el lado de la demanda,
una meta que ha sido planteada desde hace tiempo
en el sector, que comienza con la eficiencia, el ahorro y la conservacin de la energa pero continua con

modificaciones radicales del modelo de desarrollo


para disminuir la demanda y el consumo.
Juan Pablo Orrego, presidente de una ONG ambientalista.
En: www.eldinamo.cl. 31 de mayo de 2013. Consultado el
26/05/15.

Debato sobre...
Doc.7

Energa nuclear, una alternativa polmica


A raz de la incertidumbre que existe a nivel internacional sobre el precio de los combustibles, la
energa nuclear ha resurgido como una alternativa
viable para satisfacer la creciente demanda energtica global. Este tipo de generacin es, quizs, uno
de los ms controversiales, debido a la radioactividad del combustible empleado y a las consecuencias catastrficas que podra ocasionar algn tipo
de accidente en una de sus plantas. En Chile no se
produce electricidad a partir de energa nuclear,
sin embargo, la estrechez elctrica ha llevado a
que diversos sectores del pas se inclinen a favor
de esta opcin y que el propio Gobierno haya decidido encargar estudios sobre el tema para evaluar
su viabilidad.
Economa y Negocios Online de El Mercurio, Escuela
de Periodismo de la Universidad del Desarrollo (2008).
Energa en Chile. Generacin, crisis y soluciones. Proyecto
multimedia.

cul debe ser la matriz energtica de Chile


Identifico el tema
1. Qu entienden por matriz energtica?

2. Cules son las principales fuentes energticas en Chile? Comparen esta matriz con la
de otros pases.
Distingo las posturas enfrentadas
3. Qu posiciones visualizan al respecto?
Cules son sus argumentos? Cules son
las posiciones ms enfrentadas? Cules se
complementan? Fundamenten.
Tomo posturas y busco fundamentos
4. Qu postura los representa ms? Por qu?
5. Averigen sobre las diferentes fuentes de
energas, sus ventajas y desventajas.
Expongo mi postura y argumento
6. Discutan al interior del grupo, planteando
cada uno su visin sobre el tema de manera
fundamentada.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

271

Leccin 3 Qu responsabilidad tenemos con nuestro entorno?

El medio ambiente, una


responsabilidad de todos

Doc.1

A partir de los roles que cada uno cumple en la sociedad, gobiernos, ciudadanos, empresas, organismos
no gubernamentales y establecimientos educacionales,
podemos contribuir al cuidado del planeta. Una ciudadana activa implica informarse, organizarse y llevar a
cabo acciones destinadas a proteger el medio ambiente. Parte de esa responsabilidad es conocer la legislacin e institucionalidad vigente en el pas en relacin
con el tema. En Chile se promulg en 1994 la ley que
sent los fundamentos de la regulacin medioambiental
en el pas. En enero del 2010, se cre una nueva institucionalidad ambiental.
Doc.3
Doc.2

La responsabilidad
ambiental del Estado

El medio ambiente y los derechos humanos


El derecho a la educacin integral, a una vida digna, a un trabajo digno, a la cultura y al desarrollo de las facultades humanas, todos estos
derechos que garantizan el pleno efecto de la condicin humana, no
pueden darse si no se respeta el medio ambiente en todos sus aspectos:
procesos naturales, biodiversidad, uso sostenible de los recursos. No
hay plenitud de los derechos humanos si la naturaleza acaba degradndose y exterminndose. No puede haber justicia social si los recursos
naturales son explotados de manera insostenible.
En: http://ecologiae.mex.tl/455153_Desarrollo-Sustentable.html. Consultado el
23/04/2014

Doc.4

Constitucin Poltica de Chile (captulo III)


Artculo 19: La Constitucin asegura a todas las personas: (...) 8.- El
derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminacin. Es deber del Estado velar para que este derecho no sea afectado y tutelar
la preservacin de la naturaleza. La ley podr establecer restricciones
especficas al ejercicio de determinados derechos o libertades para proteger el medio ambiente.

Doc.5

272

Subsecretara

Consejos Consultivos Regionales

Seremis

Adaptado de Ministerio del Medio


Ambiente.
En: http://www.mma.gob.cl.
Consultado el 23/04/2015

Consejo de Ministros
para la sustentabilidad

Ministerio del
Medio Ambiente
Consejo Consultivo Nacional

El ao 2010 se cre el Ministerio del Medio Ambiente, rgano


del Estado encargado del diseo y aplicacin de polticas,
planes y programas en materia
ambiental, as como en la proteccin y conservacin de la
diversidad biolgica y de los recursos naturales. Su objetivo es
alcanzar el desarrollo sustentable para mejorar la calidad de
vida de los chilenos. Esto, a
travs de la generacin de polticas pblicas, regulaciones
eficientes, y mejorando la educacin ambiental ciudadana.

Servicio de
Evaluacin
Ambiental

Superintendencia
del Medio
Ambiente

Direccin
Regional

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Servicio de
Biodiversidad
y reas
protegidas

Tribunales ambientales

Inicio > Desarrollo > Cierre

Doc.6

Cmo nos responsabilizamos con el medio ambiente?

Municipios de Magallanes
regulan el uso de bolsas
plsticas

Invitan a colegios de la regin


de OHiggins a participar del
concurso Yo Reciclo

Comunidad agrcola de
Combarbal crea vivero con
plantas nativas

(Punta Arenas, enero de 2014)


En la regin, tres municipios
han dado curso a la ordenanza
municipal que regula el uso de
bolsas plsticas en cada comuna,
transformndose en los primeros
municipios del pas en trabajar
una normativa que regule la generacin abismante del residuo.*

(Abril 2014) Incentivar el reciclaje de papeles, cartones, plsticos, latas y chatarra electrnica
en la comunidad escolar es el fin
de este concurso ambiental.*

(Abril 2014) La comunidad


agrcola El Espino crear un vivero para la multiplicacin de
especies nativas locales e implementarn talleres de educacin ambiental con el fin de que
los habitantes locales revaloricen la importancia de la conservacin de la biodiversidad.*

*Textos adaptados de
http://www.mma.gob.cl

Evaluacin de impacto ambiental


En Chile, el sistema de evaluacin de impacto ambiental (SEIA) establece criterios para regular la instalacin de actividades que podran alterar significativamente el equilibrio del medio ambiente. Estos son:
a) riesgo para la salud de la poblacin; b) efectos adversos sobre la cantidad y calidad de los recursos naturales
c) reasentamiento de comunidades o alteracin significativa de los sistemas de vida y costumbres de grupos
humanos; d) localizacin prxima a poblacin, recursos
y reas protegidas susceptibles de ser afectados; e) alteracin significativa del valor paisajstico o turstico
de una zona; f) alteracin del patrimonio cultural (...).
Adaptado de Caldern, R. y Prez, R. (edit.) (2006) Gua de Criterios para Evaluar Proyectos que ingresan al SEIA. Chile.

Diagnostico necesidades de mi comunidad y concluyo


a. Investiguen las principales funciones o acciones
c. Concluyan y elaboren un informe respecto a las
de los organismos o programas de la nueva insprincipales situaciones que la comunidad percibe
titucionalidad ambiental e indaguen en la prensa
como problemas, conflictos o riesgos ambientales
e internet proyectos y acciones que se hayan realiy las acciones que se han realizado al respecto.
zado en Chile respecto del cuidado del entorno.
d. Reflexionen y comenten: Qu importancia tiene
b. Elaboren una entrevista que les permita indagar
la evaluacin de impacto ambiental? Qu otros
sobre la percepcin de la comunidad respecto a
criterios agregaran a los descritos? Qu relacin
problemas o conflictos ambientales y riesgos del
existe entre el cuidado del medio ambiente y los
entorno, las acciones realizadas y sus resultados.
derechos de las personas? Qu rol cumplen las
Apliquen la entrevista a 6 personas de la comunidistintas instituciones y los distintos actores sociadad (escuela, familia y barrio). Luego organicen y
les en el cuidado medio ambiental? Expliquen con
analicen la informacin.
ejemplos concretos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

273

Integro y aplico

274

io
ar

com

ple

it a l

Rec

Sintetizo lo aprendido
u rs o d i g

ment

1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, escoge la forma de sintetizar
que consideres ms apropiada para el tema e incorpora los conceptos clave de la unidad:
espacio geogrfico, relacin ser humano-medio, asentamientos humanos, adaptacin,
transformacin, problemas ambientales, amenazas del entorno, vulnerabilidad de la poblacin, medidas de mitigacin, responsabilidad con el entorno.

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Aplico habilidades de pensamiento temporal y espacial


2. A partir del mapa y cuadro, realiza las actividades.

1
3
5

6
8

a. Relaciona cada imagen del mapa con la situacin y su contexto espacio-temporal, escribiendo el nmero que corresponde en la tabla:
Contexto

N.

3000a.C. Canalizacin de ros en Sumeria.


Va.C.

Construccin Gran Muralla china.

Ia.C.

Acueducto romano.

VIa.C.

Cultivo en terrazas en Amrica andina.

XII

Sistema de rotacin trienal en Europa occidental.

XV

Cultivo en chinampas en Mesoamrica.


Villa Las Estrellas en la Antrtica chilena.

XXy XXI

Agricultura con riego de pivotes en el desierto de Libia.


Ciudad subterrnea en Australia.

b. Responde: Qu tienen en comn todas estas situaciones? Qu elementos de continuidad y de cambio identificas entre pocas pasadas y actuales en relacin a la ocupacin
del espacio por el ser humano?
c. Elige una de las situaciones reflejadas en el mapa y escribe un texto breve considerando
la descripcin de la situacin, el contexto espacio-temporal en que se desarrolla y de
qu manera visualizas en ella procesos de adaptacin y/o transformacin.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

275

Integro y aplico

Aplico habilidades de anlisis y trabajo con fuentes


Pablo Trincado. Wikimedia Commons

3. Observa las siguientes imgenes y realiza las actividades en tu cuaderno.

Ribera del ro Nilo, Egipto.

Valparaso, Chile.

a. Aplica el procedimiento para analizar el paisaje geogrfico a partir de las fotografas.


Elabora preguntas que puedan desprenderse de su observacin.
b. Qu factores habrn favorecido estos asentamientos humanos? Cules los han dificultado? Cmo se refleja en las imgenes el concepto de espacio geogrfico y los procesos de
adaptacin y transformacin derivados de la relacin entre el ser humano y el medio?
c. Explica cmo los seres humanos inciden en su entorno geogrfico y a su vez, cmo el
entorno influye en las sociedades. Argumenta a partir de las imgenes.
4. A partir de la siguiente fuente, responde.
Faenas mineras abandonadas
La cordillera de los Andes ya tiene 520 grupos de
agujeros que han sido abandonados, luego de que se
agotara el recurso minero o este dejara de ser rentable
de explotar. El Catastro de Faenas Mineras Abandonadas y Paralizadas, elaborado por el Servicio Nacional
de Geologa y Minera (Sernageomin), ha descrito la
condicin particular de impactos sobre el agua, el
suelo o el aire, que permanecen activos. En orden
decreciente, la mayor cantidad est en las regiones
de Atacama, Coquimbo, Antofagasta, Metropolitana y
Valparaso, aunque hay faenas mineras abandonadas
en todas las regiones (...) Aqu se incluyen [entre los

impactos], hundimiento de tierra, tranque de relaves


que filtran metales pesados hacia napas subterrneas
o tienen riesgo de colapso, botaderos de estriles,
obras derrumbadas, generacin de material particulado o polvo en suspensin sobre ecosistemas naturales y glaciares (lo que acelera su derretimiento). De
estas 520 faenas, 14 representan un mayor peligro,
las que se concentran en el norte del pas.
Adaptado de Radio Universidad de Chile, Septiembre de
2013. En http://radio.uchile.cl/2013/09/21/
chile-acumula-520-faenas-mineras-abandonadas-sinremediacion-ambiental. Recuperado el 16/04/2014

a. Identifica el tipo de fuente, los datos de autora, el contexto espacio-temporal y el tema


al cual hace referencia. Qu informacin nos entrega la fuente? Cul es el grado de
confiabilidad de esta informacin? Fundamenta.
b. Segn la fuente, dnde se encuentran el mayor nmero de faenas mineras abandonadas? A qu se deber esta situacin? Qu impactos genera el abandono de faenas
mineras en el medio ambiente?
c. Qu riesgos enfrentar la poblacin cercana a esos lugares? La situacin descrita
podra ser considerada como una amenaza del entorno? Fundamenta.
d. A tu juicio, qu responsabilidad tiene las empresas mineras en esta situacin? Qu rol
debiera cumplir el Estado al respecto? Qu acciones puede realizar la comunidad?

276

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

5. A partir de los siguientes documentos realiza las actividades propuestas.


Doc.1

Doc.2

Residuos slidos*

18,0
16,0
14,0
MM toneladas

Residuo slido: sustancia u objeto


que est destinado a ser eliminado
o valorizado () En el caso de los residuos slidos municipales el origen
corresponde a los provenientes de los
hogares o residuos slidos domiciliarios; los asimilables provenientes del
comercio, oficinas, y entidades como
escuelas y edificios pblicos; y finalmente servicios municipales como
podas, limpieza de calles y otras.

Generacin de residuos slidos en Chile


(2000-2009)*

12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0

*Fuente docs. 1 a 6: Comisin del Medio


Ambiente (Conama) (2010). Primer reporte del
manejo de residuos slidos en Chile.

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Ao

Residuos industriales

Doc.3

Generacin de residuos
municipales por regin, ao 2009 (en toneladas)*
Arica y
114 489 Maule
359 862
Parinacota
Tarapac
189 806 Biobo
645 875
Antofagasta
189 806 Araucana
425 234
Atacama
103 433 Los Ros
147 563
Coquimbo
220 860 Los Lagos
369 925
Valparaso
483 739 Aysn
44 918
Metropolitana 2 807 247
Magallanes
64 669
OHiggins
343 694

Doc.4

Doc.5

Doc.6

Composicin de los residuos


municipales para el ao 2009
14% 13%
53%

2%
9%
7%
2%

Papeles y Cartones
Textiles
Plsticos
Vidrios
Metales
Materia orgnica
Otros

Residuos municipales

Residuos totales

Generacin de residuos
slidos industriales (RSI) en Chile, ao 2009.*
(millones
Porcentaje
Sector
toneladas)
(%)
Agrcola y forestal
1,56
15
Minera y cantera
0,63
6
Industria manufacturera
1,83
18
Produccin de energa
0,47
5
Purificacin y
0,08
1
distribucin de agua
Construccin
5,82
56

Disposicin final de los residuos


slidos municipales (2009)
9%
22%

Rellenos sanitarios
69%

Vertederos
Basurales

a. Interpreta los documentos considerando el procedimiento aprendido en la leccin 3.


b. Redacta un comentario a partir de los documentos en torno a la pregunta Cul es la
situacin actual de los residuos slidos en Chile? Debe contener una introduccin o
presentacin de las fuentes (tema, contexto espacio-temporal, autora, confiabilidad); el
desarrollo (explicacin de los datos y relacin entre ellos); y una conclusin que incluya
una sntesis y una reflexin personal, considerando la relevancia de la informacin, la
proyeccin respecto a las medidas de mitigacin y tu compromiso personal al respecto.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

277

Integro y aplico

Aplico habilidades de pensamiento crtico


6. En relacin a tu entorno cercano reflexiona, responde y luego comenta con tu curso:
a. Qu elementos de transformacin del espacio realizados por la sociedad son indispensables para tu vida cotidiana? Qu impactos han tenido estas transformaciones en el
medio ambiente? Qu otras acciones de transformacin crees que seran necesarias?
Por qu? Qu habra que hacer para mitigar los impactos negativos en el medio?
b. De acuerdo a los ltimos eventos naturales sucedidos en tu regin o en el pas, crees
que los ciudadanos se encuentran preparados para enfrentar estos riesgos? Cmo ha
reaccionado la autoridad en estos casos? Cmo ha reaccionado la comunidad? Han
sido efectivas las medidas de prevencin y mitigacin? Qu faltara por hacer?
7. Considerando lo estudiado en la unidad:
a. Responde la pregunta inicial: Est en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?
Fundamenta.
b. Expresa tu visin personal respecto a la relacin entre el ser humano y el medio y a la
situacin actual de esta relacin. Para ello, elije una de las siguientes maneras de hacerlo
y trabaja en conjunto con la asignatura que corresponda: crear un cuento, una poesa,
un cmic o ensayo (rea de lenguaje); crear una pintura, un dibujo, un video, una cancin u otra expresin artstica (reas de artes visuales y msica); o elaborar un informe o
pster cientfico (rea de ciencias).

Aplico habilidades de comunicacin

Proyec
to

Final

8. Organiza junto a tu grupo, la creacin del proyecto de accin comunitaria. En


base al diagnstico realizado en la comunidad y considerando sus investigaciones anteriores sobre problemas ambientales y riesgos naturales, decidan qu
situacin que afecte a la comunidad van a enfrentar y a travs de qu accin. Planifiquen
su proyecto, considerando el siguiente diseo:
Diseo del proyecto
Situacin o problema que se quiere enfrentar? Por qu?
Objetivo del proyecto
Fundamentacin
Acciones a realizar

Responsables

Plazos

Recursos

Presenten un informe que contenga: una contextualizacin general respecto a la situacin


del medio ambiente en la actualidad; la descripcin del problema, que incluya una
profundizacin de la situacin o problema seleccionado en base a sus investigaciones
anteriores, con datos cuantitativos como apoyo; el objetivo del proyecto, fundamentando
la eleccin en base a su observacin y diagnstico de la comunidad; el plan de trabajo con
todos los elementos correspondientes; y una pauta para realizar una evaluacin del proyecto.
Finalmente, expongan sus proyectos al curso y junto a su profesor o profesora determinen
el momento y forma en que llevarn a cabo el proyecto en el colegio o comunidad cercana.

278

Unidad 5tEst en crisis la relacin entre el ser humano y el medio?

Inicio > Desarrollo > Cierre

Evalo mi aprendizaje
1. Responde nuevamente las preguntas de
la pgina 241 y luego compralas con
tus respuestas al iniciar la unidad. Qu
diferencias existen? A qu lo atribuyes?

2. Revisa con tu curso los dibujos que


realizaron del concepto de medio
ambiente. Han variado las ideas que
tenas al respecto? Por qu?

3. Evala el cumplimiento de las metas que


te planteaste al comenzar la unidad y
del compromiso que adquiriste con tu
grupo. Fundamenta.

4. Qu aprendizajes previos y habilidades


te sirvieron para enfrentar esta unidad?
Por qu?

5. Las estrategias que definiste al comienzo de la unidad fueron las adecuadas?


Qu cambiaras? Por qu?

6. Qu procedimientos te fueron ms
tiles para lograr los aprendizajes? Por
qu? En qu otros contextos podras
utilizarlos?

7. Si tuvieras que contarle a otra persona


qu fue lo ms importante que aprendiste en la unidad, qu le diras?

8. Escribe tu compromiso personal respecto al medio ambiente. Cpialo y pgalo


en un diario mural de curso, junto con
los de tus compaeras y compaeros.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7. bsico

279

Glosario
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Antropomrfico:+/.#( ),'3/&#-
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280

Glosario

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Barbecho:.(#*),&/&/(*4).#,,-$/&.#0,*),/(.#'*)3-'(.#(&#'*#)'&4-3).,)-&'(.)-*,
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Biosfera: -/-#-.'&*&(.#,,)(-
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Canon:')&)-!/#,,.,-.#-*,.-(&s'#.)&,.),,-*)(&
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Censo:,/(.).)-&-*,-)(-+/"#.(/(.,,#.),#).,'#(),&#4)
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Glosario

281

Glosario

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282

Glosario

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Hominizacin:-&*,)-)-,,)&&)0)&/.#0)&-*#"/'(

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Invasin:(.,0#)&(.3-#(/.),#4#(
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Paisaje:)($/(.),.,-.#-0#-#&-
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Glosario

283

Glosario

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Perodo glaciar:*,))&,!/,#((&
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Plutocracia:),'!)#,()(&+/&*),*)&.#)&)-.(.(&)-'s-,#)-

Polis:#/-.)&#0#&#4#(!,#!!),()(/.)()'+/#(&//((&)
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Poltica:*,&)-(.#!/)-!,#!)-,&)($/(.)*,s.#-3*,)#'#(.)-),#(.)-&
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Paleohistoria:&,!)*,))&0#"/'(
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Primate:'' ,))(2.,'#-.,'#(-
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Pulgar oponible:*#&)*/&!,
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Pucara: ),.&4*,)*#&)-*/&)-(#()-

Quechua: '#&#&(!/-&)-(-(.,&-# /(#*),&)-#(-&)&,!)-/ '*,#)


284

Glosario

Quipu:-#-.')(.#&#/.#&#4)(&
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Repblica: ),'!)#,()-/,!#(&
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Retrica:,.&2*,-#("&)-,#.
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Revelacin:'(-$),#!(#0#()

Revolucin:.,(- ),'#(,s*#3,#&

Romanizacin:#'*)-##(&)-0&),-#(-.#./#)(-,)'(-&)-*/&)-)(+/#-.)-

Sedimento:'.,#&-&#)+/-/'/&(&
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0#(.)-3&&/0#-(.,).,)-

Servidumbre de la gleba (de la tierra):)(##(


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Sincretismo:'4&) /-#((.,&'(.)-
/&./,&-# ,(.-

Sociedad estamental:-)##0##(!,/*)--)#&-,,)-.,'#()-*),&(#'#(.)3)(()2#-.')0#&#-)#&

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Qu es la Historia, Geografa
y Ciencias Sociales

Qu aprend?

Cmo aprend?

d?

Para qu me servir lo que apren

Qu se cumpli de lo que yo esperaba? Qu


podra mejorar en un nuevo ao escolar?