MTODOS Y TCNICAS EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FAUSTO M.

LA OBSERVACIN
La observacin cientfica se denomina sistematizada y continua o constante o
tambin de acuerdo a un plan, y sta sistematizacin ha de estar planificada
de antemano. Veremos la observacin como una tcnica de recogida de
datos.
Existe una discusin permanente acerca de si es metodologa o tcnica. Esta
tcnica se utiliza en muchas ciencias, no slo en las sociales La ciencia
comienza con la observacin (p.e. y especialmente en Astronoma)
Siempre que nos planteamos una observacin, ha de existir un problema, una
teora o unas preguntas a las que contestar.
Hay dos tipos de observacin: directa e indirecta

METODO DE OBSERVACIN DIRECTA.

Es el

contacto directo con los fenmenos de la naturaleza.

Despierta inters por la naturaleza y la Patria
PROCESO DIDCTICO: Observacin: Interioriza los fenmenos fsicos
y humanos a travs de los sentidos. Descripcin: Separa partes
del todo, distingue caractersticas. Interpretacin: Percibe las
causas y efectos del tema. Comparacin: Encuentra semejanzas y
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diferencias. Generalizacin: Llega a conclusiones y el

conocimiento es transferido al estudio de otras rea, en casos
similares
METODO DE OBSERVACIN INDIRECTA.
Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en
contacto directo con los objetos, hechos y fenmenos de la naturaleza (fsicos
y humanos) y obtenga un conocimiento real del medio a travs de la
observacin, investigacin de los hechos y fenmenos que se desarrollan en
el ambiente:
UTILIDADES:

Desarrollar nociones y conceptos bsicos de los Estudios Sociales como

son: tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia.

Despertar el amor y respeto por la naturaleza.

Orientar la utilizacin racional de los elementos humanos y fsicos

Obtiene la informacin a travs de los sentidos acerca de los
fenmenos de la naturaleza con utilizacin de mapas, croquis, etc
Consiste en percibir a travs de los rganos de los sentidos la representacin
de la realidad, de hechos y fenmenos fsicos y humanos en base a un tema.
Para utilizar esta tcnica los maestros y maestras debemos seleccionar el
material didctico tcnicamente elaborado como: lminas, mapas, bsicos,
mapas temticos, croquis, planos, modelados, esferas, rompecabezas,
bloques, diagramas, maquetas, fotografas, recursos audiovisuales, tteres,
entre otros.
UTILIDADES
La observacin indirecta desarrolla en el estudiante habilidades y destrezas:
Interpretacin
Asociacin,
Representacin grfica y prctica.
Orientacin.
Localizacin.
Juicio Crtico.
PROCESO DIDCTICO: Observacin: Interioriza los fenmenos de la
naturaleza presentados en forma grfica. Descripcin: Distingue
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las parte del todo en el grfico y destaca las caractersticas.

Interpretacin: Marca la interrelacin existente entre los
fenmenos fsicos y humanos de la naturaleza. Comparacin:
Obtiene semejanzas y diferencias de los fenmenos en la
naturaleza. Generalizacin: Conceptualiza y el conocimientos es
transferido al estudio de otras reas.

METODOS DE ITINERARIOS.
PROCESO DIDCTICO Observacin: Percibe hechos o fenmenos de la
naturaleza a travs de los sentidos. Localizacin: Encuentra
nociones de tiempo y espacio en base al recorrido mental por la
ruta seleccionada para obtener informacin de circunstancias
geogrficas, histricas, etc. Comparacin: Encuentra semejanzas y
diferencias en cada lugar. Generalizacin: Llega a conclusiones y
aplica a otras reas.

METODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. (DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO).

Usa la narracin, el educando "vive" el hecho en estudio.
PROCESO DIDCTICO: Observacin: Percibe los fenmenos a travs de
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ttp://www.google.com/search?q=imagenes+educativas&ie=UTF

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los sentidos. Narracin: "Vive y experimenta" en forma clara y

precisa. Comentario: Establece lo positivo y negativo.
Comparacin: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o
fenmenos percibidos en la narracin. Generalizacin: Llega al
concepto definitivo.
2

PROCESO DIDCTICO: Observacin: Se apropia de los fenmenos

fsicos y humanos ya concretos, como smbolos a travs de los
sentidos. Descripcin: Encuentra las caractersticas
sobresalientes de los fenmenos fsicos y humanos. Comparacin:
Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la
naturaleza. Asociacin: Interrelaciona los diferentes elementos
de lugares corno los fenmenos fsicos y humanos. Generalizacin:
Descubre conceptos y los conocimientos, los transfiere a otras
reas de estudio, en casos similares.
METODO DE DRAMATIZACION.
Consiste en vivir el hecho o fenmeno, la misma que debe ser
planificada antes de la hora clase.
ROCESO DIDCTICO: Observacin: Despierta el inters del educando
y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o
fenmenos. Organizacin: Revive la escena a travs de la
actuacin, previa al ensayo (elegir: vestimenta y lugar).
Ejecucin: Desarrolla la escena en base a la narracin y la
mnima correspondiente ajustada a la decoracin. Valoracin:
Destaca los valores culturales y sociales del tema. Conclusin:
Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a
otras reas de estudio.

http://www.google.com/imgres?imgurl=http://genedelga.files

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METODO DE INVESTIGACIN.3
El estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas,
textos y fuentes de informacin
PROCESO DIDCTICO: Identificacin del problema: Delimita en un
contexto la parte especfica de la investigacin. Puede ser una
pregunta. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al
problema atendiendo a varias respuestas que se den. Bsqueda de
informacin: utiliza libros de consulta, fichas, etc., para
obtener la informacin necesaria. Comprobacin: Verifica o
rechaza las alternativas de solucin que han propuesto los
grupos. Anlisis de los resultados: Entrega informes y se los
discute en plenaria para llegar a conclusiones definitivas.

TECNICAS
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http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.sanandres.edu.pe/Talleres

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LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Los Organizadores Grficos son tcnicas de estudio que ayudan a comprender
mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de
dicho texto y, por ello, permiten ver de manera ms eficiente las distintas
implicaciones de un contenido. Hay muchsimos tipos de organizadores
grficos y t puedes crear muchos ms.

MAPEO
Es el organizador de ideas ms sencillo, consiste en identificar las palabras
claves de un argumento, para posteriormente connotarlos con un grfico que
las englobe.

DIVISIN DEL COMERCIO EN NUESTRO PAS

INTERNO

EXTERNO
Se refiere a las exportaciones que es
la venta de productos ecuatorianos a
otros pases e importaciones, que es
la compra de productos a otros
pases. Dentro de las primeras
tenemos el petrleo, el banano,
flores, frutas tropicales, productos
del mar, madera, etc., dentro de los
de
importacin
tenemos
especialmente a los insumos
agrcolas, prendas de vestir, equipos
tecnolgicos, etc.

Nuestro pas tiene a su

favor caractersticas que le
permiten desarrollar el
comercio basado en las
potencialidades de cada
regin y en las necesidades
de sus habitantes.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

Sirve para mostrar la relacin entre una idea principal y los detalles que la
apoyan. Para construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de la
mesa y los detalles en las "patas".
Sin embargo, este organizador puede tambin ser utilizado para ayudar a los
alumnos a llegar a una generalizacin sobre un tema, cuando ya conocen varios
hechos concretos relacionados con l.
En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos
que conoce. Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo.
Ejemplo: Los servicios, en el texto de IDENTIDAD (octavo ao)

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LOS SERVICIOS

ALOJAMIENT
ALOJAMIENT
O
O

Cuando
se
Cuando
se
facilita
facilita
alojamiento
oo
alojamiento
estancia
a
los
estancia a los
turistas,
turistas, con
con oo
sin
sin prestacin
prestacin
de
otros
de
otros
servicios
servicios
complementario
complementario
s.
s.

INTERMEDIACIN:
INTERMEDIACIN:
En
En la
la prestacin
prestacin de
de
cualquier
cualquier servicios
servicios
tursticos
tursticos
susceptibles
susceptibles de
de ser
ser
demandados
demandados por
por los
los
turistas,
turistas, son:
son: gua
gua
profesional
de
profesional
de
turismo
turismo que
que hablen
hablen
diferentes
diferentes idiomas
idiomas
como:
ingls,
como:
ingls,
francs,
francs, entre
entre otros.
otros.

RESTAURANT
RESTAURANT
E
E

Se
Se
proporciona
proporciona
comida
comida para
para
ser
ser
consumida
consumida en
en
el
el mismo
mismo
establecimien
establecimien
to
to oo en
en
instalaciones
instalaciones
ajenas.
ajenas.

INFORMACIN
INFORMACIN
Cundo
se
Cundo
se
facilita
facilita
informacin
informacin a
a los
los
turistas
turistas sobre
sobre los
los
recursos
recursos
tursticos,
de
tursticos,
de
otros
otros servicios
servicios
Como:
Como:
organizacin,
organizacin,
planificacin
yy
planificacin
desarrollo
de
desarrollo
de
viajes
en
viajes
en
territorio
territorio
ecuatoriano
ecuatoriano en
en
las
diferentes
las
diferentes
modalidades
modalidades
Turismo.
Turismo.

LA PALABRA CLAVE
CONCEPTO: consiste en separar en letras la palabra clave y los alumnos en forma
individual, buscan de acuerdo a cada letra. Esta modalidad obliga al anlisis de cada
palabra.
OBJETIVO
Analizar las palabras para comprender y utilizar mejor sus significados.
PROCESO:
- Seleccionar la o las palabras separar en letras cada una de ellas.
-

Buscar las caractersticas de acuerdo a cada letra en forma individual.

Razonar el por qu de las caractersticas asignadas, guardan relacin con las

palabras.

Mstica

Estadista

Respetuoso

MAESTRO

Amigo

Social

Tolerante

Observador

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ACROSTICO
CONCEPTO: Es una composicin potica en la que las letras iniciales, medias
o finales de cada verso, ledas en sentido vertical forman un vocablo o
expresin.
CARACTERIZACIN
Escogida la palabra clave, escribirla en sentido vertical. Cada alumno se
esforzar en escribir una idea relativa a la palabra clave comenzando con
cada una de las letras de que est compuesta la palabra.
OBJETIVOS
- Lograr la creatividad en los alumnos / as
- Utilizar las palabras claves significativamente.
PROCESO
Seleccin de la palabra clave.
Escribirla En forma vertical.
A cada letra de la palabra, escribir una idea relativa a su significado.
Lectura individual de los acrsticos.
Exposicin de los mejores acrsticos en la cartelera.
RECOMENDACIONES
Es necesario que sea en verso.
Utilizar esta modalidad en todos los aos y niveles, incentivando la
creatividad.
Ejemplo:
Mil motivos para amarte.
Ilusin que nunca muere.
Esplendor de una tierra grande
cautivante y hospitalaria
Unidos, todos los hijos de esta Patria.
Ahora y siempre juntos lucharemos
demostrando amor y respeto inmenso.
Obligacin grata de todo ecuatoriano.
Ratificando la grandeza de todo un pueblo.

INVESTIGACIONES PREVIAS

Antes de iniciar las clases los estudiantes

investigacin puede ser en internet, textos, recortes.

deben

hacer

una

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En internet se debe sealar la pgina web y la actividad que va a

realizar
Por ejemplo:
Investigar en la pg. Wikipedia.http://es.wikipedia.org. acerca
del turismo en Ecuador y elabora un mapa conceptual o un collage.
Revisar en la siguiente clase.

ENSAYO

Es el gnero que desarrolla un tema o una tesis elaborados por el autor

desde una perspectiva netamente personal y que exige la participacin del
lector, incitndolo a pensar por cuenta propia.
Cualquier tema puede ser motivo de un ensayo: conocimientos y
experiencias del autor, razonamientos propios o ajenos, observacin directa
de la realidad, siempre que el desarrollo sea original y subjetivo.
Segn cada autor, el ensayo puede ser corto o largo, pero generalmente
todos presentan un esquema como el siguiente:

Introduccin: sobre qu trata el ensayo y porqu es importante el tema.

Desarrollo: se explica el tema central del ensayo.

Conclusin: resume lo dicho anteriormente.

TCNICAS DE EVALUACIN
Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Una ptima evaluacin debe atender y adaptarse a diferentes tipos de
situaciones y de instrumentos. Para obtener informacin sobre el alumnado
que deseamos evaluar, podemos utilizar los siguientes procedimientos e
instrumentos:

Procedimientos de observacin. La observacin continua que se realiza

durante las sesiones, nos sirven de instrumento fundamental para la
consiguiente evaluacin.

Distinguimos por tanto los siguientes instrumentos:

Registro anecdtico, de episodios destacados en relacin al proceso de

enseanza-aprendizaje acompaados de una breve interpretacin por
parte del profesor.

Escalas de actitudes.

Escalas de clasificacin.

REGISTRO ANECDTICO
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Evala procedimientos y actitudes lo que se pretende con este instrumento

de evaluacin es anotar alguna situacin especial que pueda tener significado
en un momento determinado, para posteriormente tenerla en consideracin
para la interpretacin de los datos.

B. Procedimientos de experimentacin.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Pruebas prcticas de ejecucin.

Fichas de clase.
FICHA DE CLASE

La ficha de clase, evala conceptos esta ficha el alumno debe realizar y

entregarla al profesor, contendr las siguientes cuestiones:
1. Qu significado tienen los Derechos Humanos en nuestro pas?
2. Cules son los objetivos del Ministerio de Justicia y Derechos
Humanos?
3. Escribe el significado de CEDHU.

Lo fundamental de todo proceso pedaggico es el aprendizaje y no en

la enseanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participacin y logro
deseado
(UNESCO 1995)
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LA EVALUACIN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Una problemtica de alta significacin pedaggica constituye la evaluacin de
las destrezas. Teniendo en cuenta que estas son expresiones del saber
hacer, entonces se requiere enfrentar al estudiantado a problemas y
situaciones donde deben demostrar cmo son capaces de realizar acciones
concretas al enfrentarse a diversas situaciones y problemas.
Las docentes y los docentes deben evaluar de forma sistemtica el
desempeo (resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado a
travs de diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay
avances en el desarrollo de la destreza; para ello es muy importante ir
planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de
complejidad y la integracin de los conocimientos que se van logrando.
Es de alta trascendencia, al seleccionar las tcnicas evaluativas, combinar la
produccin escrita de las estudiantes y los estudiantes articulada con la
argumentacin, para ver cmo piensan, cmo expresan sus ideas, cmo
interpretan lo estudiado, cmo son capaces de ir generalizando en la
diversidad de situaciones de aprendizaje, que deben proyectarse a partir de
los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de
estudio. Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas
estn las expresiones de desarrollo humano (valores) que deben lograrse en
el estudiantado, las que deben ser evaluadas en el quehacer prctico
cotidiano y en el comportamiento del estudiantado ante diversas situaciones
del aprendizaje.
La evaluacin es el componente regulador del proceso educativo, se
emplea en todo momento para motivar al estudiando, estimularlo por los
logros de desempeo alcanzado en el dominio de las destrezas y
conocimientos, as como, incentivarlo a superar las deficiencias o limitaciones
que tienen en los resultados del aprendizaje. Sirve adems como herramienta
de planificacin para las docentes y los docentes, ya que les proporciona
informacin sobre los temas que requieren mayor prctica o refuerzo.
Evaluacin de la
Muy
Satisfactorio
Puede
participacin en una
Satisfactori
mejorar
clase
o
Cun dispuesto est
cada
estudiante
a
participar?
El/la estudiante llega a
una respuesta clara?
El/la estudiante puede
apoyar su respuestas?
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NECESIDAD DE AUTOEVALUACIN PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRTICO
DIARIO DEL APRENDIZAJE Y DE AUTOEVALUACIN:
Se lo realiza durante todo el curso, de manera individual, a partir de segundo
de bsica y en cualquier materia. Esta estrategia motiva a que el (la)
estudiante se sienta consciente y responsable de su proceso y descubra como
optimizar los resultados tanto para su beneficio como para el grupo. Al
observar muestra forma de pensar, sentir y actuar, podemos identificar
fortalezas, patrones de conducta y destrezas que se pueden mejorar.
Consta de 6 pasos: contenidos, proceso de aprendizaje, relacin del contenido
y la estrategia, se autoevala 1, (calidad de los resultados), autoevaluacin
de la participacin durante la sesin, agregar observacin que ayude a
comprender el porqu de la evaluacin.
Consta de 6 pasos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Contenidos,
Proceso de aprendizaje,
Relacin del contenido y la estrategia,
Se autoevala (calidad de los resultados) ,
Autoevaluacin de la participacin durante la sesin,
Agregar observacin que ayude a comprender el porqu de la
evaluacin.

PLANIFICACIN DE CLASE BASADA EN TRES FASES

El Ministerio de Educacin propone en el Documento de Desarrollo de
Pensamiento Crtico, que la clase se trabaje en tres fases:
ANTICIPACIN

CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
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CONSOLIDACIN

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1. Anticipacin: Es al inicio de la leccin y en ella se exploran los

conocimientos previos y los conceptos que han sido malentendidos. Adems se
presentan los objetivos del aprendizaje de manera interesante dentro de un
marco de nuevas ideas. Al continuar con el desarrollo de la clase se procura
que sean los/las estudiantes quienes investiguen, indaguen, construya sentido
a partir del material didctico a su alcance, planteen y respondan a preguntas
presentadas por el/la docente y por ellos. Esta fase tiene una duracin
aproximada de 10 a 25 minutos, dependiendo la duracin de la sesin.
2. Construccin del conocimiento: Viene luego de la presentacin anterior
de objetivos y contenidos. En esta etapa se evalan evidencias de lo que se
est aprendiendo a travs de la prctica, se revisan las expectativas o surgen
nuevas, se enfocan en lo importante de la leccin, se monitorea el
pensamiento personal, se realiza inferencias sobre el material, se establecen
relaciones personal y se formulan y aclaran inquietudes. Con respecto al
tiempo que conlleva a esta fase, debe estar de acuerdo a la duracin de la
sesin.
3. Consolidacin: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a
los/las estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el
significado que tiene para ellos, en qu medida pueden estos nuevos
conocimiento ayudar a cambiar su forma

de pensar y como pueden

utilizarlos. En esta fase se resumen, interpreta, comprueban, y comparten las

ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas
adicionales. Esta fase tiene una duracin aproximada de 15 minutos.
METODOS EN ESTUDIOS SOCIALES

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