4 RPP Biologi Sma
4 RPP Biologi Sma
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: X/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
Materi Ajar
Pengertian Biologi sebagai ilmu
Ciri-ciri makhluk hidup
Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati ciri-ciri
makhluk hidup.
IV.
Terstruktur
Menemukan
gejala/fenomena yang
menjadi objek biologi
Mandiri
Siswa Menyimpulkan ciriciri makhluk hidup.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
.............................................
NIP/NIK.
............................................
NIP/NIK.
I.
Metode Pembelajaran
Pengamatan DiskusiPenugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dan membuat
struktur keilmuan,
perkembangan dan
prosepk cabang biologi
Membuat makalah
Tugas mengumpulkan
informasi dan membuat
makalah tentang cabang
ilmu biologi,
perkembangan, dan
prospeknya
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
4
2 jam pelajaran
: 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
: 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
:
Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan
peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menggambar struktur
virus berdasarkan foto
ultra mikroskopis
Memberi nama bagianbagian tubuh virus
IV.
Terstruktur
Mengumpulkan
informasi peran virus
bagi manusia
Membuat kegiatan
tentang virus
Mandiri
Siswa dapat
Menyimpulkan prinsip dan
dasar klasifikasi makhluk
hidup
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (15 menit)
Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
B. Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan
3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
Foto ultramikroskopis virus
Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
II.
III.
Materi Ajar
Pengertian prokariot
Ciri-ciri Eubacteria
1.
Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2.
Sturktur sel Eubacteria
3.
Cara hidup Eubacteria
4.
reproduksi bakteri
Klasifikasi Eubacteria
Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
Contoh-corntoh Archaeobacteria
Peranan bakteri bagi manusia
Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan-Pengamatan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Membedakan
struktur Eubakteria dan
Archaeobacteria
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati jenis-jenis
Protista dengan
menggunakan
mikroskop
Menggunakan
mikroskop
Membuat preparat
Menggambar Protista
berdasarkan hasil
pengamatan
-pengamatan Protista
Mendeskripsikan ciriciri Protista
Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
Mengumpulkan
informasi tentang
Protista
IV.
Terstruktur
Mandiri
Praktikum pengamatan
Siswa dapat
Protista yang hidup di air
Mendeskripsikan ciri-ciri
kolam
protista yang menyerupai
hewan, menyerupai
Diskusi untuk
tumbuhan, dan menyerupai
mendeskripsikan ciri-ciri
jamur
Protista
Siswa dapat
Diskusi tentang
Mengelompokkan contoh
klasifikasi Protista yang
Protista yang diamati
diamati
Siswa dapat
Tugas mengumpulkan
Mengidentifikasi Protista
informasi tentang
yang menguntungkan dan
protista
merugikan manusia.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
9 dan 10
4 jam pelajaran
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
: Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Metode Pembelajaran
Diskusi Pengamatan Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati struktur
jamur
Menggambar struktur
tubuh jamur
Mengelompokkan jamur
Mendeskripsikan ciriciri jamur
Membuat produk
makanan menggunakan
jamur
IV.
Terstruktur
Praktikum pengamatan
jamur
Menggambar struktur
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Diskusi sturktur tubuh
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Surevi/kunjungan ke
lokasi produksijamur
misalnya pabrik tempe,
oncom, dll
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan ciri-ciri
jamur
Siswa dapat
Mendeskripsikan cara
jamur memperoleh
makanan
Siswa dapat Membedakan
spora aseksual dan seksual
Siswa dapat Memberikan
alassan pemisahan jamur
dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: X/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
I.
II.
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
1
2 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.
3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
:
Setelah siswa mengalami proses pembelajaran, siswa mampu
menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Materi Ajar
Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati gejala
keanekaragaman
Mencatat ciri-ciri hasil
pengamatan
Menyimpulkan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
Terstruktur
Mandiri
Mengamati
keanekaragaman spesies
hewan dan tumbuhan
Diskusi mendeskripsikan
pengertian
keanekaragaman hayati
Diskusi mendeskripsikan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
pengamatan
keanekaragaman pada
berdasarkan hasil
tingkat gen, spesies, dan
pengamatan
ekosistem
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V.
VI.
Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Alat/ Bahan
Alat Tulis
LKS
Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
Teknik/Bentuk Penilaian
LKS
Kuis
Instrumen Tes
1. LKS
2. Kuis
Pramono, shidiq. 2009. Bse Biologi untuk kelas X Sma/Ma. Departemen Pendidikan
Nasional : Jakarta.
Widayati, Sri. 2009. Bse Biologi Kelas X untuk Sma/Ma. Departemen Pendidikan
Nasional : Jakarta.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
2
2 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
:
Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Diskusi Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Diskusi pembagian
wilayah flora dan fauna
Indonesia
Diskusi tipe-tipe bioma
yang ada di Indonesia
Diskusi arti penting
keanekaragaman hayati
bagi manusia
Mengumpulkan
informasi tentang
tanaman yang berkhasiat
obat dan mengoleksi
tanamannya
Tugas membuat kliping
tentang organisme khas
daerah
Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkattingkat keanekaragaman hayati.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Penilaian
Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
3 dan 4
3 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Ciri umum dunia tumbuhan
Klasifikasi tumbuhan
Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
Peranan Bryophyta bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati tumbuhan
lumut, tumbuhan paku,
dan tumbuhan berbiji
Menggambar struktur
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta
Terstruktur
Diskusi mendeskripsikan
ciri tumbuhan paku
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan ciri-ciri
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan berbiji
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
5 dan 6
3 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan
paku (Pteridophyta)
Menggambar struktur
tubuh tumbuhan paku
berdasarkan pengamatan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
manusia
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
VI.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
7
2 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan berbiji
(spermatophyta)
IV.
Terstruktur
Menggambar struktur
bagian tubuh tumbuhan
seperti akar, batang ,
daun, dan bunga
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
tentang peranan tumbuhan
berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
9 dan 10
4 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Ciri umum dunia hewan
Dasar klasifikasi dunia hewan
Klasifikasi dunia hewan
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati beberapa
contoh kelas hewan
Terstruktur
Membandingkan ciri-ciri
filum-filum hewan dan
perkembangan struktur
tubuhnya
Mandiri
Siswa dapat
Membandingkan ciri-ciri
umum filum-filum dalam
dunia hewan
IV.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
(nilai yang
Komunikatif,
(nilai yang
Komunikatif,
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
Alat / Bahan/ Sumber
Buku Kerja Biologi IB, Esis
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX
Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang
Loupe
VI.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
11 dan 12
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
: 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
: Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Pengertian ekologi sebagai ilmu
Ekosistem dan komponen penyusunnya
Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
Berbagai interaksi dalam ekosistem
Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
Daur biogeokimia
II.
III.
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan
struktur keilmuan
Biologi
Menemukan contoh
komponen biotik dan
abiotik
Menemukan contoh
individu, populasi, dan
komunitas pada
ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
Menemukan ekosistem
dan batas-batasnya
Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem
IV.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mendefenisikan pengertian
ekologi sebagai ilmu
Siswa dapat Membedakan
penggunaan istilah-istilah
habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem,
faktor biotik, faktor abiotik
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
interaksi yang terjadi
dalam ekosistem
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
13 dan 14
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan
: Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Keseimbangan lingkungan
Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Penanganan limbah dengan cara daur ulang
III.
Metode Pembelajarn
Pengamatan Eksperimen Diskusi Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengidentifikasi tujuan
berbagai aktivitas
manusia
Mengidentifikasi
dampak berbagai
aktivitas manusia
Meneliti pengaruh zat
pencemar terhadap
organisme
Mengidentifikasi
dampak berbagai zat
pencemar terhadap
lingkungan
Dikusi pengaruh
aktivitas manusia
terhadap lingkungan
Diskusi tentang
pencemaran lingkungan,
sebab, dampak, dan
upaya pencegahannya
Melakukan eksperimen
tentang pencemaran
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
tujuan aktivitas yang
dilakukan manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
dampak akibat aktivitas
manusia
Siswa dapat Meneliti
pengaruh bahan pencemar
terhadap organisme
tertentu
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah dengan
cara dau ulang
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen
dengan menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa membuat perlakuan eksperimen.
Siswa melakukan pengamatan.
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
1 dan 2
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan
: 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel
eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
III.Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi-penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Membuat
preparat pengamatan
mikroskopis sel hewan dan
sel tumbuhan
Siswa dapat Menggambar
struktur sel berdasarkan
hasil pengamatan
mikroskopis
Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hidup dan sel mati
Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hewan dan sel
tumbuhan
Siswa dapat Menjelaskan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
3
2 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
: 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Menyebutkan
nama-nama organel sel
pada gambar sel
Siswa dapat Menjelaskan
fungsi organel-organel sel
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
1.6. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
Gambar sel
Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
Poster tentang sel
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
4 dan 5
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor
melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati transpor
melalui membran
Terstruktur
Menunju
kkan gejala difusi
Mendefi
nisikan difusi berdasarkan
percobaan
Menunju
kkan gejala osmosis
Mendefi
nisikan gejala osmosis
berdasarkan percobaan
Mengga
mbarkan struktur
membrans sel
Mandiri
Siswa
dapat Menunjukkan adanya
gejala difusi dan osmosis
Siswa
dapat Mendefinisikan
pengertian difusi dan
osmosis
Siswa
dapat Menjelaskan
mekansime transpor aktif
Siswa dapat
Menghubungkan struktur
membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat
Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop,
alat, dan bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
6 dan 7
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
: 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait
kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai
dasar kultur jaringan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pengamatan
mikroskopis struktur
akar, batang, dan daun
Terstruktur
Mandiri
Membuat preparat
mikroskopis potongan
melintang daun
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
jaringan pada tumbuhan
Membuat preparat
mikroskopis potongan
membujur daun
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
tahu, Komunikatif,
lingkungan);
Menghargai
prestasi,
Tanggung
Jawab,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
Peduli
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan
tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah
dengan batang).
Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
B. Kegiatan inti (75 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan
mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan
perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
8 dan 9
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
:2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pengamatan struktur
berbagai jaringan hewan
Terstruktur
Membuat peta
konsep jaringan hewan
Mandiri
Siswa dapat
Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas) 1
10, 11 dan 12
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika
sinya pada Salingtemas
: 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Studi membaca
untuk mengidetifikasi
sistem gerak manusia
Pengamatan
struktur tulang
Pengamatan
berbagai persendian
pada manusia
Pengamatan
struktur persendian
Pengamatan
kontraksi otot
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem gerak
pada manusia
Mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem gerak manusia
Mengidentifikasi
berbagai gerakan yang
dapat dilakukan manusia
Mengamati
berbagai persendian
dengan menggunakan
kerangka manusia
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan struktur dan
fungsi rangka sebagai
penyusun sistem gerak
pada manusia.
Siswa dapat
Menggambar hubungan
antartulang yang
membentuk berbagai
persendian
Siswa dapat
Menggambarkan struktur
persendian
Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari
Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas) 1
13, 14 , 15 dan 16
7 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
:3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Penggolongan darah
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia
Studi membaca
untuk mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem peredaran darah
manusia
Mengamati eritrotis
dan menggambar hasil
pengamatan
Menguji golongan
darah
Pengamatan sistem
peredaran darah pada
berbagai hewan
vertebrata
Mengumpulkan
informasi untuk
membuat kliping
tentang ganguan atau
penyakit yang terjadi
pada sistem peredaran
darah manusia
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem peredaran
darah manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem peredaran
darah manusia
Melakukan
pengujian golongan
darah manusia
Membedah hewan
untuk diamati
jantungnya
Mengamati letak
jantung hwan vertebrata
Mengamati struktur
jantung hewan vertebrata
Menggambar
struktur jantung hewan
vertebrata
Mendeskripsikan
denyut jantung
berdasarkan hasil
pengamatan
Membandingkan
struktur jantung pada
berbagai hewan
vertebrata
Membuat kliping
ganguan/penyakit pada
siistem peredaran darah
manusia dan teknologi
mengatasinya
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
antara berbagai komponen
darah dan fungsinya
Siswa dapat Membuat
skema proses pembekuan
darah
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
bagian-bagian jantung dan
fungsinya
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
struktur pembuluh darah
dan fungsinya
Siswa dapat
Menggambarkan lintasan
peredaran darah pada
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan sistem limfe
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sistem peredaran
darah dan sistem limfatik
Siswa dapat
Mendiskripsikan
gangguan/penyakit yang
terjadi pada sistem
peredaran darah manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
Siswa dapat
Membandingkan sistem
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
sirkulasi pada hewanhewan vertebrata
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan
siswa diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat
ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
Hewan-hewan vertebrata
Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
Tujuan
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
1, 2, dan 3
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
: 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya
ruminansia)
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Diskusi-Pengamatan-Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Praktek menguji
makanan
Praktek tentang
enzim dan kerja enzim
Mengidentifikasi
sistem pencernaan
makanan manusia
Mengamati sistem
pencernaan makanan
pada hewan vertebrata
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem
pencernaan makanan
manusia
Melakukan
pengujian kandungan
gizi pada bahan makanan
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem pencernaan
makanan manusia.
Menggambar
struktur sistem
pencernaan makanan
hewan vertebrata
Membandingkan
struktur sistem
pencernaan makanan
pada berbagai hewan
vertebrata
Mandiri
Siswa dapat
Menentukan kandungan
gizi yang terdapat dalam
bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan
sederhana
Siswa dapat
Mengidentifikasi zat-zat
yang terdapat dalam bahan
makanan dan fungsinya
bagi tubuh
Siswa dapat
Menghubungkan struktur
dan fungsi organ-organ
dalam sistem pencernaan
makanan manusia.
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan yang
terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan
makanan manusia.
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan pada
hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar.
Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
4, 5, dan 6
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
:3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan
pada manusia dan hewan (misalnya burung)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengidentifikasi
struktur dan fungsi pada
sistem pernapasan
manusia
Mengukur volume
udara pernapasan
Mengamati sistem
respirasi ikan dan
serangga
IV.
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem
pernapasan manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem pernapasan
manusia.
Membedah hewan
untuk diamati sistem
pernapasan nya
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi dan
fungsi sistem pernapasan
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pernapasan yang terjadi
pada manusia
Siswa dapat
Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
Ikan dan kecoa
Penilaian
Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
7, 8, dan 9
6 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
: 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi
pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem ekskresi
manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem ekskresi
manusia
Menggambar
struktur ginjal
Menjelaskan proses
pembentukan urine
Membedah
serangga untuk diamati
struktur alat ekskresinya
Menggambar
struktur alat ekskresi
serangga berdasarkan
hasil pengamatan
Terstruktur
fungsi, dan
gangguan (penyakit)
pada ginjal sebagai alat
ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi paru-paru sebagai
alat ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi hati sebagai alat
ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi kulit sebagai alat
ekskresi
Diskusi sistem
ekskresi pada hewan
Praktikum
pengamatan struktur alat
ekskresi pada serangga
Mandiri
Siswa dapat
Membedakan pengertian
ekskresi, sekresi, dan
defekasi
Siswa dapat
Menggambar struktur
nefron dan menjelaskan
proses pembentukan urine
Siswa dapat
Mengidentifikasi
penyakit/gangguan pada
ginjal sebagai alat ekskresi
manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi hati sebagai alat
ekskresi
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam
buku catatan.
B. Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan
membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan
defekasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh
siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine
yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Penilaian
Makalah tentang cuci darah
Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
10, 11, 12, 13, 14
10 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
: 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh
Metode Pembelajaran
Diskusi- Penugasan- Pengamatan
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem
koordinasi manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem koordinasi
manusia
Menggambar
struktur alat indera
Menguji kerja alat
indera
Menghubungkan
fungsi sistem syaraf dan
alat indra
Menjelaskan
mekanisme pengaturan
homeostasis
Terstruktur
Diskusi mengenai
struktur, fungsi, dan
proses pada system saraf
manusia
Eksperimen tentang
gerak refleksi dan
disadari
Diskusi dan
membuat poster tentang
narkoba
Praktikum tentang
system indera manusia
Diskusi tentang
struktur dan fungsi pada
system indera manusia
Studi membaca dan
diskusi mengenai system
hormone
Membuat
rangkuman tentang
system hormon
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur
dan fungsi neuron
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses pada
sistem saraf manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
pada sistem saraf manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses sistem
indera manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
sturktur, fungsi, dan proses
sistem indra manusia
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
system indera manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
hormon manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
Siswa dapat Menjelaskan
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra
bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
B. Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur
atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-
bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.
Siswa mengamati hasil demontrasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang
disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Diskusikan
tentang
gejala,
penyebab,
dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI.
Penilaian
Poster tentang narkoba
Laporan hasil kegiatan/pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Rangkuman sistem kurva
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
15 dan 16
4 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
: 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi,
fertilisasi,
kehamilan,
dan
pemberian
ASI
serta
kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
III.Metode Pembelajaran
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses pada
sistem reproduksi manusia
(pria dan wanita)
Siswa dapat
Mendeskripsikan proses
fertilisasi dan kehamilan
Siswa dapat
Menghubungkan alat
kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa
untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi
dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
17, 18
4 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
: 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda
asing berupa antigen dan bibit penyakit
:
Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Diskusi- Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Diskusi dan
Siswa dapat Menjelaskan
mendeskripsikan sistem
fungsi system imun tubuh
kekebalan tubuh manusia Siswa dapat
Mengumpulkan
Mengidentifikasi system
informasi tentang
pertahanan tubuh secara
gangguan atau penyakit
alami
yang terjadi pada sistem Siswa dapat Membedakan
kekekebalan tubuh
respon imun non spesifik
manusia (AIDS)
dan spesifik pada system
imun
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
upaya untuk pencegahan
penyakit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
tahu, Komunikatif,
lingkungan);
Menghargai
prestasi,
Tanggung
Jawab,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Peduli
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
C.
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
Makalah tentang HIV dan AIDS
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMA
,20
Guru mapel Biologi
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
(_________________________)
NIP/NIK : ....................................
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
.........................
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
1, 2, dan 3
6 45 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
: 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan.
: 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor
tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
III.Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi Penugasan Presentasi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal)
terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap
pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 3 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
Penilaian
Tugas kelompok penyusunan proposal
Presentasi proposal penelitian
VI.
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
0 45 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
: 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan
menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Membuat unit-unit penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
Mengolah data hasil pengamatan
Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
Melaporkan hasil penelitian
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pelaksanaan penelitian
kelompok di luar jam
pelajaran
IV.
Terstruktur
Mandiri
Membuat unit-unit
penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan
pertumbuhan
Mencatat hasil
pengukuran dalam tabel
pengamatan
Mengolah data hasil
pengamatan
Menarik kesimpulan
berdasarkan data yang
diolah
Melaporkan hasil
penelitian
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu
semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya
kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V.
VI.
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Penilaian
Tugas laporan hasil penelitian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
4 dan 5
4 40 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
: 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Menyusun hasil
penelitian dalam bentuk
laporan tertulis
Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
Mempresentasikan hasil
penelitian
Mandiri
Siswa dapat
Mempresentasikan hasil
penelitian secara lisan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat / Bahan/ Sumber
Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
Presentasi
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
6 dan 7
4 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam
reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Struktur enzim
Prinsip kerja enzim
III.Metode Pembelajaran
Eksperimen - Dikusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menguji kerja enzim
dengan eksperimen
Menyimpulkan faktorfaktor yang
mempengaruhi kerja
enzim
Terstruktur
Membaca buku,
mengumpulkan
informasi dan diskusi
tentang struktur enzim
dan prinsip kerja enzim
Melakukan eksperimen
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
enzim
Siswa dapat Menguji kerja
enzim dengan enzim
Siswa dapat
Tatap Muka
Mendeskripsikan prinsip
kerja enzim
Terstruktur
kerja enzim
Mandiri
Menyimpulkan prinsip
kerja enzim
kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
Pertemuan 7 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
8 , 9, 10 , 11, dan 12
10 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
:
Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Tatap Muka
Terstruktur
Membuktikan reaksi
Melakukan diskusi cara
respirasi
membuktikan reaksi
respirasi
Mendeskripsikan tahap Mendiskusikan tahaptahap reaksi respirasi
tahap reaksi respirasi
Membedakan reaksi
Mendiskusikan
respirasi anaerob dengan
reaksi aerob berdasarkan
perbedaan reaksi
energi yang dihasilkan
respirasi aerob dan
anaerob
Melakukan eksperimen
untuk membuktikan
reaksi fotosinteisis
Mendiskusikan tahaptahap reaksi fotosintesis
Penugasan membuat
bagan proses
metabolisme
Mandiri
Siswa dapat Diskusi
menunjukkan adanya
reaksi respirasi
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi respirasi
Siswa dapat
Membandingkan respirasi
aerob dan anerob
berdasarkan ATP yang
dihasilkan
Siswa dapat Menguji
proses fotosintesis dengan
eksperimen
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi fotosintesis
Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan:
banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan
sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang
Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob
dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 11 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah
disiapkan beberapa hari sebelumnya.
Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
B. Kegiatan inti (40 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan
Kegiatan 2.2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
13
2 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat
dengan metabolisme lemak dan protein
: Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Proses katabolisme lemak
Proses katabolisme protein
Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan
karbohidrat
III.Metode Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan proses
katabolisme lemak
Mendeskripsikan proses
katabolisme protein
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
Terstruktur
Mendiskusikan
hubungan metabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
protein
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 13 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi
bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
B. Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan
antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme
karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat,
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
14, 15, dan 16
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan
:
Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
Mendeskripsikan struktur DNA
Mendeskripsikan proses replikasi DNA
Mendeskripsikan struktur RNA
Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar
Struktur sel dan kromosom
Hubungan kromosom, gen, dan DNA
Struktur DNA
Replikasi DNA
III.Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Menyimpulkan
Membaca buku dan
hubungan antara
mengumpulkan
kromosom, gen, dan
informasi untuk
DNA dengan mengamati
membuat peta konsep
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sel, kromosom
gen, dan DNA
Tatap Muka
gambar
Mendeskripsikan
beberapa eksperimen
untuk menemukan
struktur penyusun gen
Menggambar struktur
molekul DNA
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menemukan struktur 3
dimensi DNA
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
DNA
Siswa dapat
Mendeskripsikan proses
replikasi DNA
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
RNA
Siswa dapat Membedakan
DNA dan RNA
Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 15 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menunjukkan hubungan
antara sifat gen dan sifat
fenotip
Mendeskripsikan proses
sintesis protein
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
18, 19, dan 20
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
: 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
: 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan
mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Siklus sel
Mitosis
Meiosis
Gemetogenesis
II.
III.
Metode pembelajaran
Pengamatan-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menggambar tahaptahap pembelahan sel
berdasarkan foto
mikroskopis sel yang
sedang membelah
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan
berdasarkan gambar sel
Membedakan
pembelahan mitosis dan
meiosis
Mendeskripsikan proses
pembelahan meiosis.
Menggamabar tahaptahap pembelahan
meiosis
IV.
Terstruktur
Membaca dan
mengumpulkan
informasi untuk
membuat peta konsep
Diskusi proses
pembelahan sel
Diskusi proses
pembelahan meiosis
Diskusi gametogenesis
Mandiri
Siswa dapat Menggambar
siklus sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan mitosis
berdasarkan foto sel yang
sedang membelah
Siswa dapat Mengamati
pembelahan sel
Siswa dapat Membedakan
pembelahan mitosis dan
meiosis
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan meiosis
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 18 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan
fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 19 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan
Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan
pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
VI.
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
21, 22, 23, dan 24
8 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
: 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
:
Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Hukum Mendel
Pola-pola hereditas
Genetika manusia
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami proses
penemuan hukum
Mendel
Memamahmi berbagai
pola hereditas
Terstruktur
Diskusi memahami
hukum Mendel
Diskusi berbagai polapola hereditas
Diskusi penerapan
genetika pada manusia
Mandiri
Siswa dapat Menerapkan
pola umum hereditas
menurut Mendel
Siswa dapat Menguji
hukum Mendel dan model
perkawinan monohigrid
Tatap Muka
Terstruktur
Penugasan kegiatan
IV.
Mandiri
dan dihibrid
Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
sifat
Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 21 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 22 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 23 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (5 menit)
Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 24 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (15 menit)
Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (5 menit)
Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
VI.
Mengetahui
Kepala SMA/MA
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
25 dan 26
4 45 Menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
: 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
:
Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Terstruktur
Diskusi pengertian
mutasi
Diskusi mutasi gen
Diskusi mutasi
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
pengertian mutasi
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
Tatap Muka
perubahan susunan basa
nitogen dan dampaknya
Mengamati gambar
genom manusia
Menentukan perubahan
kromosom dan
dampaknya
Terstruktur
kromosom
Penugasan menyusun
kertas kerja
Mandiri
model mutasi gen
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
model mutasi kromosom
Siswa dapat
Menghubungkan mutasi
dan evolusi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 26 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
B. Kegiatan inti (75 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
...........................
NIP./NIK.
...................................
NIP./NIK.
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/2
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: ...........................
: ...........................
: ...........................
............................
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
27
2 45 Menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Terstruktur
Mandiri
Menemukan adanya
gejala keanekaragaman
Menyusun hipotesis asal
terbentuknya
keanekaragaman hayati
Menggambar skema
teori evolusi Darwin
Menghubungkan
penemuan hukum
hereditas, substansi
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
pemikiran tentang asalusul kehidupan
Siswa dapat
Mendeskrisikan teori
evolusi menurut Darwin
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
.........................
NIP.
..............................
NIP.
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
28 dan 29
4 45 menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
Teori evolusi biologi dan kimia
Hukum Hardi-Weinberg
II.
III.
Metode pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
mekanisme seleksi alam
dengan menggunakan
kasus Beston betularia
Menjelaskan
berbagai bukti evolusi
Membuat skema
Diskusi percobaan
Harold Urey
Diskusi hukum HardyWeinberg
Menonton VCD tentang
evolusi
Tatap Muka
percobaan untuk
membuktikan evolusi
biologi dan kimia
IV.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Menerapkan
hukum Hardy-Weinberg
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 28 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan faktafakta yang mendukung teori tersebut.
Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C.
Pertemuan 29 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V.
VI.
Mengetahui
Kepala SMA
.........................
NIP.
..............................
NIP.
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
30
2 45 menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dari berbagai
pandangan baru tentang
teori evolusi
Siswa dapat
Mendeskripsikan peranan
mutasi bagi proses evolusi
Siswa dapat Menjelaskan
teori evolusi netral
Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
.........................
NIP.
..............................
NIP.
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
31, 32, 33
6 45 Menit
5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
: 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
: Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Diskusi pengertian
bioteknologi tradisional
dan modern
Diskusi penerapan
rekayasa genetika pada
Mandiri
Siswa dapat Menjelaskan
pengertian bioteknologi
Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional
dan modern
Tatap Muka
rekayasa genetika dalam
bioteknologi
Terstruktur
bioteknologi
Melakukan kegiatan
membuat yogurt dan
ekstroksi DNA
Mandiri
Siswa dapat Menjelaskan
prinsip rekayasa genetika
dan hasilnya
Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
C.
Pertemuan 32 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Pertemuan 33 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
Siswa mengamati hasil eksperimen.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/bahan/sumber
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA
.........................
NIP.
..............................
NIP.
: .........................
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
34
2 45 Menit
5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
: 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
: Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Diskusi Salingtemas
Membuat kliping
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
berbagai produk rekayasa
genetika dan dampaknya
Siswa dapat Membuat
imajinasi tentang rekayasa
genetika
VI. Penilaian
.............................................
NIP/NIK.
............................................
NIP/NIK.