LAMPIRAN D Kevalidan Pengembangan

LAMPIRAN D
Halaman
B-1. Penilai/Validator Dan Pengamat
B-2. Hasil Validasi
B-2.1 Hasil Validasi Model PMKM
B-2.2. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran
B.2.3 Hasil Validasi Instrumen Non TES
B-2.4 Hasil Validasi Instrumen Tes
Lampiran B-1.
1. Penilai/Validator Instrumen Penelitian
1) Prof. Soeparman Kardi,M.Sc;Ph.D.
2) Drs. Iman Sukardi, Z.A, M.Si, Ph.D
3) Prof. Dr. Hamzah Upu, M.Ed.
Dosen Pascasarjana UNESA Surabaya

Dosen Pascasarjana UNM Makassar
2. Penilai/Validator Buku P2APF-PKS, dan Perangkat APF-PKS

4) Prof.Dr. Muh. Bukka, M.Pd.
5) Prof. Dr. Aris Munandar, M.Pd.
6) Drs. Subaer, M.Phil, Ph.D
Dosen Jur. Fisika. UNM Makassar
7) Andi Ati, S.Pd
Guru SMA Negeri 1 Sungguminasa
8) Kemala Suryansari, S.Pd
Guru SMA negeri 1 Sungguminasa
3. Penilai/Validator Lembar Observasi, Angket, dan Tes Hasil Belajar Fisika:

4) Prof.Dr. Muh. Bukka, M.Pd.
5) Prof. Dr. Aris Munandar, M.Pd.
6) Drs. Subaer, M.Phil, Ph.D
Dosen Jur. Fisika. UNM Makassar
4. Pengamat/Observer:
Uji coba I pada Kelas X SMA Negeri 1 Sungguminasa:
1) Muh. Saleh, S.Pd
.
Asisten Dosen UNM Makassar
2) Andi Suriyanti
Asisten Dosen UNM Makassar
D.2 Hasil-hasil Penilaian/Validasi

D.2.1 Hasil Penilaian Buku P2APF-PKS
Aspek Model
PMKM
Teori-Teori
Pendukung
Komponen yang Dinilai

1. Revisi taksonomi Bloom yang
memasukkan pengetahuan
metakognitif sebagai salah satu
aspek dimensi kognitif tujuan
pembelajaran, relevan sebagai
landasan pemikiran model PMKM.
2. Teori belajar kognitif menurut De
Block relevan untuk mendukung
model PMKM.
3. Teori belajar berpikir dan belajar
untuk belajar oleh Van Parreren
relevan untuk mendukung model
PMKM.
4. Teori belajar pengaturan kegiatan
kognitif oleh Gagne relevan untuk
mendukung model PMKM.
Frekuensi Penilaian
2
3
4 5
1
5
Ket.
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
1. Fase-fase dalam sintaks memuat

langkah-langkah yang dapat
dilakukan guru.
2. Fase-fase dalam sintaks memuat
urutan kegiatan pembelajaran
yang logis.
3. Fase-fase dalam sintaks dapat
dilaksanakan guru.
4. Fase-fase dalam sintaks ada yang
mencirikan penumbuhan
kemampuan metakognitif
(khususnya penerapan strategi
belajar).
5. Fase-fase sintaks memuat
dengan jelas peran guru dan
peran siswa.
3,7
3.5
S. Valid
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
Sistem Sosial 1. Pola hubungan guru dan siswa

dalam pembelajaran dinyatakan
dengan jelas.
2. Pola hubungan guru dan siswa
memperlihatkan peran guru
sebagai pembimbing dan
fasilitator.
menunjukkan akrivitas yang
berimbang antara guru dan siswa.
dalam proses pembelajaran dapat
direalisasikan berdasarkan sintaks
model PMKM.
dalam proses pembelajaran dapat
dikelola guru.
3,4
3,5
Valid
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
3,4
Valid
Sintaks
Aspek Model
PMKM
Prinsip
Reaksi
Sistem
Pendukung
Dampak
Instruksional
dan Dampak
Pengiring

1. Perilaku guru yang berlaku dalam
model PMKM dinyatakan dengan
jelas.
2. Perilaku guru yang berlaku dalam
model PMKM dapat dilaksanakan
guru.
3. Perilaku guru pada kegiatan awal
(fase 1) dinyatakan dengan jelas.
4. Perilaku guru pada kegiatan awal
(fase 1) dapat dilaksanakan guru.
5. Perilaku guru pada kegiatan inti
(fase 2, 3 dan fase 4) dinyatakan
dengan jelas.
6. Perilaku guru pada kegiatan inti
(fase 2, 3 dan fase 4) dapat
dilaksanakan guru.
7. Perilaku guru pada kegiatan akhir
(fase 5) dinyatakan dengan jelas.
8. Perilaku guru pada kegiatan akhir
(fase 5) dapat dilaksanakan
guru.dilaksanakan guru.
1. Jenis-jenis perangkat pendukung
dinyatakan dengan jelas.
2. Perangkat pendukung yang
dicantumkan relevan dengan
model.
3. Perangkat pendukung yang
dicantumkan lengkap.
4. Perangkat pendukung bisa
dikembangkan oleh guru.
1. Jenis-jenis dampak instruksional
menunjukkan arah tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
dinyatakan secara logis.
4. Jenis-jenis dampak pengiring
mendukung tujuan pembelajaran.
dinyatakan secara logis.
Frekuensi
Penilaian
3
Ket.
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,2
Valid
3,5
S. Valid
3,4
Valid
3,4
3,5
Valid
S. Valid
3,2
Valid
3,4
Valid
2,8
Valid
3,2
3,5
Valid
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,4
Valid
3,5
S. Valid
3,4
Valid
3,5
S. Valid
Aspek Model
PMKM
Pelaksanaan
Pembelajaran
Lingkungan
Belajar
Dan TugasTugas
Pengelolaan
Evaluasi

1. Tugas-tugas perencanaan
2. Tugas-tugas perencanaan dapat
dipersiapkan guru.
3. Tugas-tugas interaktif guru untuk
masing-masing fase dalam sintaks
4. Tugas-tugas interaktif guru untuk
masing-masing fase dalam sintaks
dapat dilaksanakan oleh guru.
5. Pemberian tugas-tugas kepada
siswa dinyatakan secara jelas.
6. Pemberian tugas-tugas kepada
siswa dapat dilaksanakan.
7. Peran guru dalam membantu dan
mengarahkan aktivitas siswa
dinyataan dengan jelas.
1. Penyiapan lingkungan belajar
untuk penerapan model PMKM
dinyatakan secara jelas.
2. Penyiapan lingkungan belajar
untuk penerapan model PMKM
dapat dilaksanakan oleh guru.
3. Tugas-tugas pengelolaan kegiatan
belajar mengajar oleh guru
4. Tugas-tugas pengelolaan kegiatan
belajar mengajar dapat
dilaksanakan oleh guru.
1. Cara-cara evaluasi pembelajaran
dengan model PMKM dinyatakan
dengan jelas.
2. Aturan penilaian hasil belajar
3. Penggunaan tes kinerja dan
portopolio relevan digunakan
dalam model PMKM.
4. Evaluasi selama (awal,
pertengahan atau akhir) kegiatan
pembelajaran relevan dilakukan
untuk melihat penguasaan siswa
secara autentik
Rata-Rata Total
UMUM
URAIAN
Penilaian umum terhadap Model PMKM
Frekuensi
Penilaian
5
1
Ket.
3,2
Valid
3,0
Valid
3,4
Valid
3,0
Valid
6
3
3,5
S. Valid
3,2
Valid
3,4
Valid
3,2
3,0
Valid
Valid
3,0
Valid
3,3
Valid
3,2
Valid
3,1
3,5
Valid
S. Valid
3,0
Valid
6
2
3,7
S. Valid
3,4
Valid
3,4
Valid
3,4
Valid
Frekuensi Penliaian
a
b
c
d
6
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
II. Penilaian Umum

a. Belum dapat digunakan
b. Dapat digunakan dengan revisi besar
c. Dapat digunakan dengan revisi kecil
d. Dapat digunakan tanpa revisi
Perhitungan reliabilitas
Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
178
141
141
170
144
167
Rata-rata Skor
penilaian
3,79
3,00
3,00
3,62
3,06
3,55
178 141
88,4% atau R = 0,884.

PA = 100% 1
178 141
Keputusan:
1. Item-item dari seluruh komponen model PMKM dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas model PMKM (R) = 0,884.
3. Model PMKM dapat digunakan dengan revisi kecil.
Saran-saran:
1. Teori pendukung yang berkaitan dengan metakognitif masih perlu ditambah.
2. Pada fase IV dapat dipikirkan memasukkan refleksi diri pada kegiatan siswa.
3. Pola hubungan antara siswa dengan siswa perlu dipikirkan sebagai unsur sistem sosial.
4. Lay out dirancang sebagaimana layaknya buku, misalnya harus ada pendahuluan, daftar isi, dan
indeks jika perlu
B.2.2
Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Pendukung Model PMKM

B.2.2.1 Hasil Validasi Rencana Pembelajaran (RP) dengan Model PMKM
Walaupun terdapat 7 buah RP yang dinilai, namun penilai hanya mengisi satu lembar
penilaian untuk 7 buah RP. Hasil peilaian dari seluruh penilai dirangkum sebagai berikut:
No
URAIAN
TUJUAN
1. Kemampuan yang
terkandung dalam
kopetensi dasar.
2. Ketepatan penjabaran
kompetensi dasar ke
dalam indikator
pencapaian hasil belajar.
3. Kesesuaian antara
banyaknya indikator
pencapaian hasil belajar
dengan waktu yang
disediakan
4. Kejelasan rumusan
indikator pencapaian hasil
belajar.
5. Operasional rumusan
belajar.
6. Kesesuaian indikator
pencapaian hasil belajar
dengan tingkat
perkembangan siswa.
II.
III.
MATERI
1. Kesuaian materi (pokok
bahasan dan sub pokok
bahasan) dengan
kompetensi dasar dan
indikator hasil belajar.
2. Ketepatan urutan
penyajian sub pokok
bahasan
3. Kesesuaian materi dengan
tingkat perkembangaan
intelektual siswa
SARANA DAN ALAT BANTU
1. Dukungan sarana yang
digunakan terhadap
pembelajaran
2. Kesesuaian alat bantu
dengan materi
pembelajaran.
Ada
T.
Ada
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
Ket.
3,8
S. Valid
3,6
S. Valid
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
4,0
S. Valid
No
URAIAN
IV
METODE DAN KEEGIATAN

PEMBELAJARAN
1. Dukungan metode dan
kegiatan pembelajaran
terhadap pencapaian hasil
belajar.
2. Dukungan metode dan
kegiatan pembelajaran
terhadap proses
penanaman konsep.
V.
Ada
Tidak
Ada
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
WAKTU
1. Kejelasan alokasi waktu
setiap kegiatan/fase
pembelajaran.
2. Rasionalitas alokasi waktu
untuk setiap fase/kegiatan
pembelajaran.
VI
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
3,6
Penilaian umum terhadap Rencana Pembelajaran sesuai

Model PMKM
1
2
3
4
5
6
II. Penilaian Umum

a. Dapat digunakan tanpa revisi
b. Dapat digunakan dengan revisi kecil
c. Dapat digunakan dengan revisi besar
d. Belum dapat digunakan
Validator
Jumlah skor
Penilaian
54
50
57
49
54
56
Rata-rata Skor
penilaian
3,6
3,3
3,8
3,3
3,6
3,7
57 49
92,5% atau R = 0,925.

PA = 100% 1
57 49
Keputusan:
1. Seluruh komponen RP dinilai valid.
S. Valid
Frekuensi Penliaian
a
b
c
d
URAIAN
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
Ket.
Rata-rata Penilaian Total ( x )
N0
2. Koefisien reliabilitas RP = 0,925.

3. RP dapat digunakan dengan revisi kecil.
Saran-saran:
(1) Cantumkan KD dan Indikator tentang pelatihan strategi kognitif pada setiap RP.
(2) Nyatakan secara eksplisit strategi belajar (strategi kognitif) yang dilatihkan pada kegiatan inti
untuk setiap RP.
(3) Pisahkan secara jelas kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru dan kegiatan
pembelajaran yang berpusat pada siswa.
B.2.2.2 Hasil Validasi Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan Model PMKM
Walaupun terdapat 7 buah LKSP yang dinilai, namun penilai hanya mengisi satu lembar
penilaian untuk 7 buah LKS. Hasil peilaian dari seluruh penilai dirangkum sebagai berikut:
BIDANG
TELAAH
MATERI
AKTIVITAS
BAHASA
WAKTU
INDIKATOR
Ada
1. Kesesuaian dengan
belajar.
2. Kejelasan rumusan
pertanyaan.
3. Kejelasan jawaban yang
diharapkan.
4. Kejelasan petunjuk
pengerjaan.
5. Dukungan LKS terhadap
penanaman konsep.
1. Kesesuaian aktivitas
dengan tujuan (indikator
pencapaian hasil belajar).
2. Kejelasan prosedur urutan
kerja.
3. Manfaatnya untuk
membangun kemampuan
metakognitif.
4. Keterbacaan/kejelasan
bahasa
5. Fungsi gambar/grafik/
tabel/diagram pada LKS.
6. Peranan LKS mengaktifkan
belajar siswa.
Tdk
Ada
Frekuensi
Penilaian
1
2
3
4
Ket.
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,2
Valid
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
4,0
S. Valid
3,8
S. Valid
3,3
Valid
3,6
S. Valid
2
1
1. Kejelasan kalimat (tidak

menimbulkan penafsiran
ganda).
2. Penggunaan bahasa yang
sesuai dengan kaidah
bahasa yang sederhana,
mudah dimengerti.
3. Penggunaan kata-kata
yang dikenal siswa.
4. Kejelasan jawaban yang
diharapkan.
1. Rasionalitas alokasi waktu
untuk mengerjakan LKS.
No
URAIAN
UMUM
Frekuensi Penliaian
b
c
d
Penilaian umum terhadap Lembar Kegiatan Siswa

(LKS) sesuai model PMKM
Keterangan:
I. Angka Penilaian
II. Penilaian Umum
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
63
61
58
46
60
45
Rata-rata Skor
penilaian
3,9
3,8
3,6
2,9
3,8
2,8
63 45
83,3% atau R = 0,833.

PA = 100% 1
63 45
Keputusan:
1. Seluruh komponen LKS dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas LKS (R) = 0,833.
3. LKS dapat digunakan dengan revisi kecil.
Saran-saran:
1. Upayakan soal-soal ada unsur menumbuhkan kemampuan metakognitif siswa.
2. Tambahkan kolom komentar siswa untuk melihat penggunaan metakognisi siswa.
3. Pertimbangkan banyaknya soal dengan alokasi waktu.
B.2.2.3 Hasil Telaah Buku Siswa pada Model PMKM

No
URAIAN
PENJABARAN MATERI
komptensi dasar dan
2. Kebenaran materi.
3. Urutan penyajian materi.
bahasa.
5. Peranan gambar dalam
menunjang pemahaman
materi.
II.
Ada
T.
Ada
KONSTRUKSI
ganda).
2. Kejelasan
gambar/grafik/tabel/
diagram.
3. Mendorong aktivitas siswa.
4. Membangun kemampuan
metakognitif siswa dalam
memahami materi
(menggarisbawahi,
membuat catatan pinggir,
rangkuman, dan peta
konsep).
materi.
bahasa Indonesia
sederhana dan mudah
dipahami siswa.
III.
SARANA DAN ALAT BANTU

1. Kesesuaian soal dengan
tujuan.
tingkat kemampuan
intelektual siswa.
3. Mendukung peningkatan
kemampuan metakognitif
siswa.
4. Membangun kemampuan
pemecahan masalah.
5. Dukungan soal latihan
terhadap pemahaman
materi.
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
Ket.
3,5
S. Valid
2
3
3
4
3
3
3.7
3,5
3,5
S. Valid
S. Valid
S. Valid
3,5
S. Valid
3.5
S. Valid
3,7
S. Valid
2
3
3
3
3,3
3,5
Valid
S. Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,6
S. Valid
No
IV
URAIAN
Frekuensi Penliaian
a
B
c
d
Penilaian umum terhadap buku siswa (materi pembelajaran)

sesuai model PMKM
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
66
51
59
62
67
51
Rata-rata Skor
Penilaian
3,9
3,0
3,5
3,6
3,9
3,0
67 51
86,4% atau R = 0,864.

PA = 100% 1
67 51
Keputusan:
1. Seluruh komponen Buku Siswa dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Buku Siswa (R) = 0,864.
3. Buku Siswa dapat digunakan dengan revisi kecil.
Saran-saran:
1. Sedapat mungkin uraian materi dikaitkan dengan kehidupan nyata dan pengalaman siswa.
2. Berikan beberapa kegiatan agar siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuan matematika.
3. Tambahkan petunjuk bahwa siswa bisa berkreasi membuat catatan pinggir lebih dari yang disiapkan.
4. Cantumkan petunjuk agar siswa dapat menggunakan metakognisinya untuk membedakan dengan buku siswa model
lain.
B.2.2.4 Hasil Telaah Buku Pegangan Guru pada Model PMKM

No
URAIAN
Ada
T. Ada
1
I.
II.
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
PENJABARAN MATERI
komptensi dasar dan
2. Kebenaran materi.
3. Urutan penyajian materi.
bahasa.
5. Peranan gambar dalam
menunjang pemahaman
materi.
KONSTRUKSI
ganda).
2. Kejelasan
gambar/grafik/tabel/
diagram.
3. Membantu guru dalam
mengarahkan aktivitas
siswa.
melatih keterampilan
metakognitif siswa dalam
memahami materi
(menggarisbawahi,
membuat catatan pinggir,
rangkuman, dan peta
konsep).
materi.
bahasa Indonesia
sederhana dan mudah
dipahami.
Ket.
3,7
S. Valid
2
2
3
4
4
3
3,7
3,7
3,5
S. Valid
S. Valid
S. Valid
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,2
Valid
3,8
S. Valid
3,0
Valid
No
III.
URAIAN
Ada
Tidak
Ada
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
SOAL-SOAL LATIHAN
tujuan pembelajaran (KD
dan indikator).
2. Kesesuaian soal latihan
pada buku guru dengan
soal latihan pada buku
siswa.
3. Kejelasan prosedur
penyelesaian soal-soal
bagi guru.
menanamkan
pemahaman materi
kepada siswa.
URAIAN
3,7
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
Frekuensi Penliaian
a
b
c
d
Penilaian umum terhadap buku siswa (materi pembelajaran)

sesuai model PMKM
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
Jumlah skor
Validator
Penilaian
1
51
2
50
3
57
4
63
5
62
6
54
II. Penilaian Umum

Rata-rata Skor
Penilaian
3,2
3,1
3,6
3,9
3,9
3,4
63 50
88,5% atau R = 0,885.

PA = 100% 1
63 50
Keputusan:
1. Seluruh komponen Buku Guru dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Buku Siswa (R) = 0,885.
3. Buku Guru dapat digunakan dengan revisi kecil.
Saran-saran:
Ket.
No
1. Lengkapi dengan petunjuk penggunaan buku guru dikaitkan dengan RP.

2. Tambahkan penjelasan bahwa guru bisa berkreasi mengarahkan siswa membuat catatan pingigir selain
yang sudah disiapkan pada buku siswa/buku guru.
B.2.3 Hasil Validasi Instrumen Berbentuk Non Tes

B.2.3.1 Hasil Validasi lembar penilaian model PMKM
No
URAIAN
1
I.
II.
III
N
o
IV
Aspek Petunjuk
1. Petunjuk lembar penilaian dinyatakan
dengan jelas
2. Kriteria penilaian dinyatakan dengan
jelas
Aspek Cakupan Unsur-Unsur Model
PMKM
1. Item-item penilaian tentang teori-teori
pendukung model termuat dengan
lengkap.
2. Item-item penilaian tentang sintaks
termuat dengan lengkap.
3. Item-item penilaian tentang sistem
sosial termuat dengan lengkap.
4. Item-item penilaian tentang prinsip
reaksi termuat dengan lengkap.
5. Item-item penilaian tentang sistem
pendukung termuat dengan lengkap.
6. Item-item penilaian tentang dampak
instruksional dan pengiring termuat
dengan lengkap.
7. Item-item penilaian tentang
pelaksanaan pembelajaran termuat
dengan lengkap.
8. Item-item penilaian tentang
lingkungan belajar dan tugas-tugas
pengelolaan termuat dengan lengkap.
9. Item-item penilaian tentang system
evaluasi termuat dengan lengkap.
Aspek Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia.
2. Rumusan pernyataan komunikatif,
3. Menggunakan bahasa (kata-kata)
sederhana, mudah dimengerti, dan
mudah dipahami.
URAIAN
Ket.
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,2
Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,5
Valid
Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

Keterlksanaan Model PMKM
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
Frekuensi Penliaian
b
c
6
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
50
48
52
45
54
42
Rata-rata Skor
Penilaian
3,6
3,4
3,7
3,2
3,9
3,0
54 42
87,5% atau R = 0,875.

PA = 100% 1
54 42
Keputusan:
1. Seluruh komponen Lembar Penilaian Model dinilai valid.

2. Koefisien reliabilitas Lembar Penilaian Model (R) = 0,875.
3 Lembar Penilaian Model dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.3.2. Hasil Validasi Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model PMKM (Instrumen ...)
No
URAIAN
1
I.
Aspek Petunjuk
1. Petunjuk lembar pengamatan
dinyatakan dengan jelas
jelas
II.
Aspek Cakupan Unsur-Unsur Model

PMKM
1. Aspek-aspek tentang sintaks termuat
dengan lengkap.
2. Aspek-aspek tentang sistem sosial
3. Aspek-aspek tentang prinsip reaksi
4. Aspek-aspek tentang sistem
pendukung termuat dengan lengkap.
III
Aspek Bahasa
dengan kaidah Bahasa Indonesia.
2. Menggunakan kalimat/pernyataan
yang komunikatif,
3. Menggunakan bahasa yang
sederhana dan mudah dimengerti.
No
IV
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
URAIAN
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
1
2
3
4
5
6
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
Frekuensi Penliaian
b
c
6
II. Penilaian Umum

Validator
Ket.

Keterlksanaan Model PMKM
Jumlah skor
Penilaian
27
35
34
36
33
35
Rata-rata Skor
Penilaian
3,0
3,9
3,8
4,0
3,7
3,9
36 27
86,4% atau R = 0,864.

PA = 100% 1
36 27
Keputusan:
1. Seluruh komponen Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model PMKM dinilai valid.

2. Koefisien reliabilitas Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model PMKM (R) = 0,864.
3. Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model PMKM dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.3.2 Hasil Validasi Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Model PMKM

(Instrumen ....)
No
I.
II.
III
Aspek Petunjuk
1. Petunjuk lembar pengamatan
jelas.
Aspek Kegiatan Pembelajaran dan
Suasana Kelas
1. Kegiatn awal
Kegiatan pada fase 1 dinyatakan
dengan jelas
2. Kegiatan Inti
Kegiatan pada fase 2
dinyatakandengan jelas
dengan jelas.
dengan jelas.
3. Kegiatan Akhir
dengan jelas
4. Aspek-aspek suasana kelas
Aspek Bahasa
yang komunikatif,
sederhana, dan mudah dimengerti.
No.
IV
Frekuensi Penilaian
1
2
3
4
URAIAN
URAIAN
Ket.
3,2
Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid

Pengelolaan Pembelajaran dengan Model PMKM
Frekuensi Penliaian
b
c
6
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
27
34
33
36
35
36
Rata-rata Skor
Penilaian
3,0
3,8
3,7
4,0
3,9
4,0
36 27
86,4% atau R = 0,864.

PA = 100% 1
36 27
Keputusan:
1. Seluruh komponen Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Model PMKM dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Model PMKM (R) = 0,864.
3. Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Model PMKM dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.3.3 Hasil Validasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan
Model PMKM (Instrumen ........)
No
I.
Ket.
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
Aspek Petunjuk
1.
II.
Petunjuk lembar pengamatan

Aspek Cakupan Aktivitas Guru

1. Kategori aktivitas guru yang diamati
2. Kategori aktivitas guru yang diamati
3. Kategori aktivitas guru yang
diamati dapat teramati dengan baik.
III
Aspek Bahasa
yang komunikatif
No.
IV
Frekuensi Penilaian
1
2
3
4
URAIAN
URAIAN

Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan Model
PMKM
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
1
2
3
4
5
6
II. Penilaian Umum

Validator
Frekuensi Penliaian
b
c
Jumlah skor
Penilaian
22
27
28
28
28
26
Rata-rata Skor
Penilaian
3,1
3,9
4,0
4,0
4,0
3,7
28 22
88% atau R = 0,88.

PA = 100% 1
28 22
Keputusan:
1. Seluruh komponen Lembar Pengamatanh Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan Model PMKM
dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Lembar Pengamatanh Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan Model
PMKM (R) = 0,88.
3. Lembar Pengamatanh Aktivitas Guru dalam Pembelajaran dengan Model PMKM dapat digunakan
dengan revisi kecil.
B.2.3.4
Hasil Validasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan

Model PMKM (instrumen .......)
No
Frekuensi
Penilaian
URAIAN
1
I.
Ket.
Aspek Petunjuk
1.
II.
Petunjuk lembar pengamatan

Aspek Cakupan Aktivitas Siswa

1. Kategori aktivitas siswa yang
diamati dinyatakan dengan jelas
2. Kategori aktivitas siswa yang diamati
3. Kategori aktivitas siswa yang diamati
dapat teramati dengan baik.
III
Aspek Bahasa
yang komunikatif
No.
IV
URAIAN
3,5
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid

Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan Model
PMKM
Frekuensi Penliaian
b
c
6
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
21
26
26
28
28
26
Rata-rata Skor
Penilaian
3,0
3,7
3,7
4,0
4,0
3,7
28 21
85,7% atau R = 0,857.

PA = 100% 1
28 21
Keputusan:
1. Seluruh komponen Lembar Pengamatanh Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan Model
PMKM dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Lembar Pengamatanh Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan Model
PMKM (R) = 0,857.
3. Lembar Pengamatanh Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan Model PMKM dapat digunakan
dengan revisi kecil.
B.2.3.5 Hasil Validasi Angket Respon Siswa tentang Penerapan Model PMKM
(Instrumen ........)
No
I.
III
Petunjuk menjawab angket

Aspek Cakupan Respon Siswa

1. Item-item tentang respon siswa
terhadap penerapan model PMKM
2. Komponen-komponen
pembelajaran yang direspon siswa
termuat secara lengkap.
Aspek Bahasa
yang komunikatif
No.
IV
Ket.
Aspek Petunjuk
1.
II.
Frekuensi Penilaian
1
2
3
4
URAIAN
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,3
Valid
3,8
S. Valid
4,0
S. Valid
3,7
S. Valid
Penilaian umum terhadap Angket Respon Siswa

tentang Penerapan Model PMKM
Jumlah skor
Validator
Penilaian
1
22
2
22
3
24
4
24
5
23
6
23
URAIAN
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
Frekuensi Penliaian
b
c
6
II. Penilaian Umum

Rata-rata Skor
Penilaian
3,7
3,7
4,0
4,0
3,8
3,8
24 22
94,4% atau R = 0,994.

PA = 100% 1
24 22
Keputusan:
1. Seluruh komponen Angket Respon Siswa tentang Penerapan Model PMKM dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Angket Respon Siswa tentang Penerapan Model PMKM (R) = 0,994.
3. Angket Respon Siswa tentang Penerapan Model PMKM dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.3.6 Hasil Validasi Angket Respon Guru tentang Penerapan Model PMKM
(Instrumen ........)
No
I.
II.
III
Aspek Petunjuk
1. Petunjuk menjawab angket
Aspek Cakupan Respon Guru
1. Item-item tentang respon guru
terhadap penerapan model PMKM
2. Komponen-komponen
pembelajaran yang direspon guru
termuat secara lengkap.
Aspek Bahasa
yang komunikatif
No.
IV
Frekuensi Penilaian
1
2
3
4
URAIAN
URAIAN
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. tidak baik
2. kurang baik
3. baik
4. baik sekali
Jumlah skor
Validator
Penilaian
1
22
2
22
3
24
4
24
5
23
6
18
Ket.
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid
Penilaian umum terhadap Angket Respon Guru

tentang Penerapan Model PMKM
Frekuensi Penliaian
b
c
6
II. Penilaian Umum

Rata-rata Skor
Penilaian
3,7
3,7
4,0
4,0
3,8
3,0
24 18
85,7% atau R = 0,857.

PA = 100% 1
24 18
Keputusan:
1. Seluruh komponen Angket Respon Guru tentang Penerapan Model PMKM dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Angket Respon Guru tentang Penerapan Model PMKM (R) = 0,857.
3. Angket Respon Guru tentang Penerapan Model PMKM dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.4 Hasil Validasi Instrumen Berbentuk Tes

B.2.4.1 Hasil Validasi Tes Penguasaan Bahan Ajar Matematika
BIDANG
TELAAH
KRITERIA
1
MATERI SOAL
KONSTRUKSI
BAHASA
WAKTU
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
Ket.
1. Soal-soal sesui dengan

indikator.
2. Soal-soal sesuai dengan aspek
yang diukur
3. Batasan pertanyaan
dirumuskan dengan jelas
4. Jawaban yang diharapkan
jelas.
5. Mencakup materi pelajaran
secara representatif.
3,5
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,2
Valid
3,7
S. Valid
1. Petunjuk mengerjakan soal

2. Kalimat soal tidak
ganda.
3. Rumusan pertanyaan soal
menggunakan kalimat tanya
atau perintah yang jelas.
4. Gambar/grafik/tabel/diagram
pada soal terbaca.
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid

sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia yang benar.
sederhana dan mudah
dimengerti.
3. Menggunakan kata-kata
(istilah) yang dikenal siswa.
Waktu yang digunakan sesuai
3,2
Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
No
URAIAN
UMUM
Penilaian umum terhadap Tes Penguasaan

Bahan Ajar Matematika
Frekuensi Penliaian
b
c
d
6
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. Tidak valid
2. Kurang valid
3. cukup valid
4. Valid
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
47
48
39
47
48
43
Rata-rata Skor
Penilaian
3,6
3,7
3,0
3,6
3,7
3,3
48 39
89,7% atau R = 0,897.

PA = 100% 1
48 39
Keputusan:
1. Seluruh komponen Tes Penguasaan Bahan Ajar Matematika dinilai valid.

2. Koefisien reliabilitas Tes Penguasaan Bahan Ajar Matematika (R) = 0,897.
3. Tes Penguasaan Bahan Ajar Matematika dapat digunakan dengan revisi kecil.
B.2.4.2 Hasil Validasi Tes Kemampuan Metakognitif dalam Memahami Materi Matematika
BIDANG
TELAAH
KRITERIA
1
MATERI SOAL
KONSTRUKSI
BAHASA
WAKTU
1. Sesuai dengan indikator

metakognitif dalam memahami
materi matematika.
jelas.
4. Mencakup materi metakognitif
dalam memahami materi
matematika secara
representatif.
Frekuensi
Penilaian
2
3
4
4
2
Ket.
3,3
S. Valid
3,5
S. Valid
3,3
Valid
3,5
Valid

ganda.
pada soal terbaca.
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,5
S. Valid

sederhana dan mudah
dimengerti.
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,2
Valid
3,3
Valid
Frekuensi Penliaian
a
b
c
d
No
URAIAN
UMUM
Penilaian umum terhadap Tes Kemampuan

Metakognitif dalam Memahami Materi
Matematika
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. Tidak valid
2. Kurang valid
3. cukup valid
4. Valid
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
43
42
39
45
36
43
Rata-rata Skor
Penilaian
3,6
3,5
3,3
3,8
3,0
3,6
45 36
88,9% atau R = 0,889.

PA = 100% 1
45 36
Keputusan:
1. Seluruh komponen Tes Kemampuan Metakognitif dalam Memahami Materi Matematika dinilai valid.
2. Koefisien reliabilitas Tes Kemampuan Metakognitif dalam Memahami Materi Matematika (R)
=0,889.
3. Tes Kemampuan Metakognitif dalam Memahami Materi Matematika dapat digunakan dengan revisi
kecil.
B.2.4.3 Hasil Validasi Tes Kemampuan Metakognitif dalam Pemecahan Masalah Matematika
BIDANG
TELAAH
MATERI SOAL
KONSTRUKSI
BAHASA
WAKTU
KRITERIA
1. Sesuai dengan indikator
metakognitif dalam
pemecahan masalah
matematika.
jelas.
4. Mencakup materi metakognitif
dalam pemecahan masalah
matematika secara
representatif.
ganda.
pada soal terbaca.
sederhana dan mudah
dimengerti.
Frekuensi
Penilaian
1
2
3
4
4
2
Ket.
3,3
Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,8
S. Valid
3,8
S. Valid
3,7
S. Valid
3,7
S. Valid
3,3
Valid
3,3
Valid
3,5
S. Valid
S. Valid
Frekuensi Penliaian
a
b
c
d
No
URAIAN
UMUM
Penilaian umum terhadap Tes Kemampuan

Metakognitif dalam Pemecahan Masalah
Matematika
Keterangan:
I. Angka Penilaian
1. Tidak valid
2. Kurang valid
3. cukup valid
4. Valid
II. Penilaian Umum

Validator
1
2
3
4
5
6
Jumlah skor
Penilaian
44
45
42
43
36
43
Rata-rata Skor
Penilaian
3,7
3,8
3,5
3,6
3,0
3,6
45 36
88,9% atau R = 0,889.

PA = 100% 1
45 36
Keputusan:
1. Seluruh komponen Tes Kemampuan Metakognitif dalam Pemecahan Masalah Matematika dinilai
valid.
2. Koefisien reliabilitas Tes Kemampuan Metakognitif dalam Pemecahan Masalah Matematika
(R) = 0,889
3. Tes Kemampuan Metakognitif dalam Pemecahan Masalah Matematika dapat digunakan dengan
revisi kecil.
LAMPIRAN A
SURAT-SURAT
Lampiran
Halaman
A-1. Surat Permintaan Izin Penelitian dari Direktur Pascasarjana

Kepada Kepala Sekolah Smu Negeri 18Surabaya
L-1
A-2. Surat Keterangan telah melakukaan penelitian di SMU

Negeri 18 Surabaya
L-2

Kalam kudus Surabaya
L-3
A-4. Surat Permintaan Izin Penelitian dari Direktur Pascasarjana

Kepada Kepala Dinas Pendidikan Nasional Palu
L-4
A-5. Surat Izin Penelitian dari Kepala Dinas Pendidikan Nasional Palu
L-5
A-6. Surat Keterangan telah melakukaan penelitian di SMU Negeri 2 Palu
L-6

Katolik St. Andreas Palu
L-7

LAMPIRAN D Kevalidan Pengembangan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN D Kevalidan Pengembangan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN D

Dosen Pascasarjana UNESA Surabaya

2. Penilai/Validator Buku P2APF-PKS, dan Perangkat APF-PKS

3. Penilai/Validator Lembar Observasi, Angket, dan Tes Hasil Belajar Fisika:

D.2 Hasil-hasil Penilaian/Validasi

Komponen yang Dinilai

1. Fase-fase dalam sintaks memuat

Sistem Sosial 1. Pola hubungan guru dan siswa

Komponen yang Dinilai

Komponen yang Dinilai

II. Penilaian Umum

88,4% atau R = 0,884.

Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Pendukung Model PMKM

METODE DAN KEEGIATAN

Penilaian umum terhadap Rencana Pembelajaran sesuai

II. Penilaian Umum

92,5% atau R = 0,925.

Rata-rata Penilaian Total ( x )

2. Koefisien reliabilitas RP = 0,925.

Rata-rata Penilaian Total ( x )

1. Kejelasan kalimat (tidak

Penilaian umum terhadap Lembar Kegiatan Siswa

II. Penilaian Umum

a. Dapat digunakan tanpa revisi

83,3% atau R = 0,833.

B.2.2.3 Hasil Telaah Buku Siswa pada Model PMKM

SARANA DAN ALAT BANTU

Penilaian umum terhadap buku siswa (materi pembelajaran)

II. Penilaian Umum

86,4% atau R = 0,864.

B.2.2.4 Hasil Telaah Buku Pegangan Guru pada Model PMKM

Penilaian umum terhadap buku siswa (materi pembelajaran)

II. Penilaian Umum

88,5% atau R = 0,885.

Rata-rata Penilaian Total ( x )

1. Lengkapi dengan petunjuk penggunaan buku guru dikaitkan dengan RP.

B.2.3 Hasil Validasi Instrumen Berbentuk Non Tes

Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

II. Penilaian Umum

87,5% atau R = 0,875.

1. Seluruh komponen Lembar Penilaian Model dinilai valid.

Aspek Cakupan Unsur-Unsur Model

II. Penilaian Umum

Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

86,4% atau R = 0,864.

1. Seluruh komponen Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Model PMKM dinilai valid.

B.2.3.2 Hasil Validasi Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Model PMKM

Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

II. Penilaian Umum

86,4% atau R = 0,864.

Petunjuk lembar pengamatan

Aspek Cakupan Aktivitas Guru

Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

II. Penilaian Umum

88% atau R = 0,88.

Hasil Validasi Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran dengan

Petunjuk lembar pengamatan

Aspek Cakupan Aktivitas Siswa

Penilaian umum terhadap Lembar Pengamatan

II. Penilaian Umum

85,7% atau R = 0,857.

Petunjuk menjawab angket

Aspek Cakupan Respon Siswa

Penilaian umum terhadap Angket Respon Siswa