Modul PAV T1 Matematik

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL
MODUL PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1
TEKNOLOGI VOKASIONAL
- MATEMATIK
2014
ii
MODUL PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

(PAV)
MODUL TEKNOLOGI VOKASIONAL
MATEMATIK
TINGKATAN 1
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
iii
Copyright 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62600 Putrajaya
Cetakan Pertama 2013

Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi
kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa cara pun sama ada
secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E, Pusat Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya
iv
KANDUNGAN
1. RUKUN NEGARA
2. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
3. PENDAHULUAN
a. Objektif Modul
b. Kandungan Modul
4. MODUL PEMBELAJARAN
UNIT 1: NOMBOR BULAT
UNIT 2: PECAHAN
UNIT 3: PERPULUHAN
UNIT 4: PERATUS
UNIT 5: MASA DAN WAKTU
UNIT 6: UKURAN PANJANG
UNIT 7: JISIM
UNIT 8: ISI PADU
UNIT 9: NISBAH, KADAR DAN PERKADARAN
vi
vii
1
2
1
77
144
166
179
206
216
229
239
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai
perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara
hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan
dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip berikut :
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan
lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.
vii
Modul Teknologi Vokasional

Sub-Modul Matematik
MODUL
MODUL
3
MATEMATIK
PENDAHULUAN
Modul ini memberi penekanan kepada pengintegrasian proses matematik iaitu penyelesaian
masalah, penaakulan, komunikasi secara matematik serta membuat perkaitan dan
perwakilan. Proses Matematik tersebut adalah penting dalam usaha membangunkan modal
insan yang berfikrah, kritis, kreatif dan inovatif serta cekal dalam menyelesaikan masalah.
Penggunaan
bahan
bantu
mengajar
perlu
diintegrasikan
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran (P&P) bagi menyediakan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan

membentuk kefahaman konsep yang mendalam. Guru juga digalakkan menggunakan
kepelbagaian pendekatan dan strategi P&P seperti pembelajaran koperatif, pembelajaran
masteri,
inkuiri-penemuan,
pembelajaran
kontekstual,
konstruktivisme,
pembelajaran
berasaskan projek dan sebagainya.
Kurikulum Standard Matematik PAV juga berhasrat untuk menghasilkan individu yang
mempunyai kemahiran insaniah dan mampu memainkan peranan sebagai anggota
masyarakat yang berguna serta dapat menyumbang kepada pembangunan negara.
OBJEKTIF MODUL
Modul ini membolehkan murid:
1.
Membentuk kefahaman tentang konsep, hukum dan prinsip yang berkaitan dengan
Nombor dan Operasi; Sukatan; Perkaitan; Geometri dan Statistik.
2.
Mempertingkatkan kemahiran matematik berkaitan dengan Nombor dan Operasi;

Sukatan; Perkaitan; Geometri dan Statistik seperti:
Mengukur dan membina
Membuat anggaran dan penghampiran
Memungut dan mengendali data
Mewakilkan dan mentafsir data

Sub-Modul Matematik
3.
Mengenal perkaitan dan mewakilkannya secara matematik
Menggunakan algoritma dan perkaitan
Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
Mengaplikasikan
pengetahuan
dan
kemahiran
matematik
dalam
membuat
pertimbangan dan keputusan yang wajar bagi menyelesaikan masalah dalam

pelbagai konteks.
4.
5.
Mengamalkan secara konsisten kemahiran proses matematik iaitu
penyelesaian masalah;
penaakulan matematik;
komunikasi secara matematik;
perkaitan; dan
perwakilan.
Membudayakan penggunaan pengetahuan dan
kemahiran matematik dalam
membuat
wajar
pertimbangan
dan
keputusan
yang
secara
berkesan
dan
bertanggungjawab dalam situasi kehidupan harian.
6.
Menyedari bahawa idea matematik saling berkait, dan merupakan ilmu yang
menyeluruh dan bersepadu, serta mampu menghubungkaitkan ilmu matematik
dengan bidang ilmu yang lain.
7.
Menggunakan
teknologi
bagi
membina
konsep,
menguasai
kemahiran,
menyelesaikan masalah dan meneroka idea matematik di samping memperkayakan

pengalaman pembelajaran.
8.
Memupuk dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif terhadap matematik serta
menghargai kepentingan dan keindahannya.
9.
Membentuk pemikiran kritis, kreatif dan inovatif serta kecekalan dalam menyelesaikan
masalah.
10. Mengamal dan mengembangkan kemahiran generik bagi menghadapi cabaran abad
ke-21.
NOMBOR
BULAT

Sub-Modul Matematik
UNIT 1: NOMBOR BULAT
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1
Mengenal, menamakan, menulis, membilang dan menggunakan nombor bulat.
OBJEKTIF KHUSUS
Pada akhir unit ini murid boleh:
1.1.1
Mengenal, menamakan dan menulis nombor bulat dalam angka dan perkataan.
1.1.2
Membilang dan menyatakan bilangan objek dalam kiraan dua-dua, lima-lima,

sepuluh-sepuluh, seratus-seratus dan seribu-seribu.

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal, menamakan, menulis, membilang dan menggunakan nombor bulat merupakan
kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid dapat menjelaskan perwakilan setiap digit
dalam suatu nombor bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengenal
Menamakan
Menulis
Nombor bulat
Membilang

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Brosur/Katalog
Objek maujud
Kubus/rod/bongkah Cuisenaire
Petak 100/Petak 1000
Papan permainan (contohnya: dam ular dan Monopoly/Saidina)
Kad angka
Lembaran kerja 1.1a
Lembaran kerja 1.1b
TUGASAN
1. Mengenal dan menamakan nombor.
2. Menulis nombor bulat dalam angka dan perkataan.
3. Membilang serta menyatakan bilangan objek dalam kiraan dua-dua, lima-lima, sepuluhsepuluh, seratus-seratus dan seribu-seribu.
4. Melengkapkan lembaran kerja yang disediakan.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Kenali dan namakan nombor yang ada di sekeliling anda atau mengikut pengalaman
anda. Apakah kegunaan nombor dalam kehidupan seharian? Bincangkan.
2. Aktiviti 2
Tuliskan nombor yang terdapat dalam brosur/katalog yang diedarkan, dalam angka
dan perkataan.
3. Aktiviti 3
Bilang dan nyatakan bilangan objek (objek maujud seperti penyedut minuman, kubus
Cuisenaire, petak 100/petak 1000 dan sebagainya) dalam kiraan dua-dua, lima-lima,
sepuluh-sepuluh, seratus-seratus dan seribu-seribu.
Bincangkan yang berikut:

Membilang dalam kiraan berapakah yang lebih mudah?
Apakah pola nombor yang terhasil apabila anda membilang dalam kiraan dua-dua,
lima-lima, sepuluh-sepuluh, seratus-seratus dan seribu-seribu?

Sub-Modul Matematik
4. Aktiviti 4
Adakan permainan seperti berikut:

Dam ular
Monopoly/Saidina
Serakkan kad angka di atas meja. Cari kad yang betul dengan pantas apabila
guru menyebutkan Cari kad bagi nombor !
5. Lengkapkan lembaran kerja 1.1a dan 1.1b.

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1.1a
A) Tulis nombor bulat berikut dalam bentuk digit.
PERKATAAN
DIGIT
1.
Tujuh belas
2.
Enam puluh sembilan
3.
Dua ratus lima puluh lapan
4.
Lima ratus lapan puluh satu
5.
Tiga ribu tiga ratus sembilan puluh
6.
Lapan ribu tujuh puluh tiga
B) Tulis nombor bulat berikut dalam perkataan.

DIGIT
1.
33
2.
82
3.
267
4.
950
5.
1635
6.
2012
PERKATAAN

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.1b

1. Buat kumpulan dua-dua, bilang dan tuliskan jawapannya dalam petak yang disediakan.
Bilangan kamera ialah _______.
2. Buat kumpulan lima-lima, bilang dan tuliskan jawapannya dalam petak yang disediakan.
Bilangan mangga ialah _______.

6

Sub-Modul Matematik
3. Buat kumpulan sepuluh-sepuluh, bilang dan tuliskan jawapannya dalam petak yang
disediakan.
Bilangan mentol ialah _______.

4. Buat kumpulan seratus-seratus, bilang dan tuliskan jawapannya dalam petak yang
disediakan.
Bilangan kubus Cuisenaire ialah _______.

7

Sub-Modul Matematik
5. Buat kumpulan seribu-seribu, bilang dan tuliskan jawapannya dalam petak yang
disediakan.
Bilangan kubus Cuisenaire ialah _______.

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN/PENCAPAIAN STANDARD
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.1
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
PERKARA YANG DINILAI
CATATAN
YA
1.
Mengenal dan menamakan nombor.
2.
Menulis nombor bulat dalam angka dan

perkataan.
3.
Membilang serta menyatakan bilangan

objek dalam kiraan dua-dua, lima-lima,
sepuluh-sepuluh, seratus-seratus dan
seribu-seribu.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh

Sub-Modul Matematik
Papan Permainan Dam Ular

4100
4200
4300
4400
4500
4600
4700
4800
4900
5000
TAMAT
3100
3200
3300
3400
3500
3600
3700
3800
3900
4000
2100
2200
2300
2400
2500
2600
2700
2800
2900
3000
1100
1200
1300
1400
1500
1600
1700
1800
1900
2000
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
MULA
10

Sub-Modul Matematik
1.2
Menjelaskan perwakilan setiap digit dalam suatu nombor bulat.
OBJEKTIF KHUSUS
1.2.1
Menyatakan nilai tempat bagi setiap digit dalam suatu nombor bulat.
1.2.2
Menyatakan nilai digit bagi setiap digit dalam suatu nombor bulat.
11

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menjelaskan perwakilan setiap digit dalam suatu nombor bulat merupakan kemahiran yang
perlu dikuasai sebelum murid dapat membanding, menyusun dan membundarkan nombor
bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Nilai tempat
Nilai digit
12

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Jadual nilai tempat
Dadu
Petak 100
Lembaran kerja 1.2a
Lembaran kerja 1.2b
TUGASAN
1. Menulis dan menyatakan nilai tempat bagi setiap digit dalam suatu nombor bulat dalam
jadual nilai tempat seperti berikut:
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
2. Menulis dan menyatakan nilai digit bagi setiap digit dalam suatu nombor bulat.
3. Melengkapkan lembaran kerja.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Guru akan menyebutkan suatu nombor.
Wakilkan nombor tersebut dengan menggunakan kubus/rod/bongkah Cuisenaire.
Letakkan kubus/rod/bongkah Cuisenaire tersebut dalam kumpulan ribu, ratus, puluh

atau sa.
Tuliskan nombor tersebut dalam jadual nilai tempat mengikut kumpulan ribu, ratus,
puluh atau sa. Bandingkan jawapan anda dengan rakan. Sebutkan, contohnya,
1234 adalah 1 ribu dan 2 ratus dan 3 puluh dan 4 sa.
Teruskan aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.
2. Aktiviti 2
Guru akan menuliskan suatu nombor dan menggariskan suatu digit pada nombor
tersebut.
Apakah nilai digit tersebut?

kubus/rod/bongkah Cuisenaire.
Wakilkan
digit
tadi
dengan
menggunakan
13

Sub-Modul Matematik
3. Aktiviti 3
Ambil Petak 100.
Guru akan memikirkan suatu nombor rahsia.
Teka nombor rahsia tersebut dengan bertanya soalan yang jawapannya hanya Ya
atau Tidak.
Contohnya soalan yang boleh ditanya:
Adakah nombor ini lebih/kurang daripada 50?
Adakah digit sa bagi nombor ini 3?
Contohnya soalan yang TIDAK boleh ditanya:
Adakah jawapannya 78?
Pangkah nombor-nombor yang tidak mungkin menjadi jawapan pada Petak 100 tadi.
Apabila yakin dengan jawapan anda, teka nombor rahsia tersebut.
14

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1.2a
Bulatkan nilai tempat yang diwakilkan oleh digit yang digariskan.
Contoh :
89
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Pulu
hh
Sa
1. 67
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
2. 56
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
3. 703
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
4. 247
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
5. 1689
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
6. 8932
Nilai tempat
Ribu
Ratus
Puluh
Sa
15

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.2a

Tuliskan nilai digit bagi manik yang ditunjukkan.
1. Contoh:
Ri
2.
Ra
Pu
Sa
Ri
Nilai digit: 3
Ra
Pu
Sa
Nilai digit: ________
3.
4.
Ri
Ra
Pu
Sa
Ri
5.
Ra
Pu
Sa
6.
Ri
Ri
Ra
Pu
Ra
Pu
Sa
Sa

16

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.2
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menyatakan nilai tempat bagi setiap digit

2.
Menyatakan nilai digit bagi setiap digit

TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
17

Sub-Modul Matematik
1.3
Membanding, menyusun dan membundarkan nombor bulat.
OBJEKTIF KHUSUS
1.3.1
Membanding dan menyusun nombor bulat pada garis nombor.
1.3.2
Membundarkan nombor bulat kepada

a) puluh yang terdekat.
b) ratus yang terdekat.
c) ribu yang terdekat.
18

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Membanding, menyusun dan membundarkan nombor bulat merupakan kemahiran yang
perlu dikuasai sebelum murid dapat menganggar suatu kuantiti objek.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Banding
Susun
Bundar
19

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Jadual nilai tempat
Kad angka
Lembaran aktiviti
Lembaran kerja 1.3a
Lembaran kerja 1.3b
TUGASAN
1. Membanding dan menyusun nombor bulat pada garis nombor.
2. Membundarkan nombor bulat kepada
a) puluh yang terdekat.
b) ratus yang terdekat.
c) ribu yang terdekat.
3. Melengkapkan lembaran aktiviti dan lembaran kerja.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Guru akan menyebutkan suatu nombor. Wakilkan nombor tersebut dengan

menggunakan kubus/rod/bongkah Cuisenaire.
Guru akan menyebutkan suatu nombor lain. Wakilkan nombor tersebut dengan
menggunakan kubus/rod/bongkah Cuisenaire.
Bandingkan kedua-dua kumpulan kubus/rod/bongkah Cuisenaire tadi. Yang

manakah lebih banyak/sedikit? Yang manakah nombornya lebih besar/kecil?
Tuliskan nombor tersebut dalam jadual nilai tempat. Bandingkan digit ribu, ratus,
puluh atau sa.

Apakah yang anda lihat sewaktu membandingkan kedua-dua nombor tersebut?
Apakah yang anda lakukan jika kedua-dua nombor tersebut mempunyai digit yang
sama di nilai tempat yang sama?
Sebutkan suatu nombor lain yang nilainya di antara kedua-dua nombor tersebut.
20

Sub-Modul Matematik
2. Aktiviti 2
Guru akan melukiskan garis nombor berskala tanpa nombor dan meletakkan satu set
kad angka di atas lantai bagi setiap kumpulan.
Apabila wisel ditiup, setiap ahli perlu memilih satu kad dan menyusunkannya secara
susunan menaik pada garis nombor tadi.
Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang paling awal memberikan jawapan

yang betul adalah pemenang.
Tukar set kad dengan kumpulan lain. Ulangi aktiviti ini bagi susunan menurun pula.

Apakah yang anda lihat sewaktu menyusun nombor-nombor tersebut?
Apakah nombor yang paling sukar untuk disusun? Mengapa?
3. Aktiviti 3
Guru akan melukiskan gambar rajah berikut pada papan tulis. Bincangkan dan jawab
soalan pada lembaran aktiviti.
Lukiskan garis nombor yang sesuai dan bincangkan bagaimana:

234 dibundarkan kepada puluh yang terdekat.
1 780 dibundarkan kepada ratus yang terdekat.
6 540 dibundarkan kepada ribu yang terdekat.
21

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Aktiviti
Brek kereta Jamal rosak.

Dia mahu menghantar keretanya ke bengkel untuk dibaiki.
Untuk ke sana, dia harus melalui sebuah bukit kecil.
Apabila dia tiba di nombor 1, enjin keretanya pula rosak dan keretanya menggelongsor.
Bincangkan dan jawab soalan berikut:

Ke nombor berapakah keretanya akan menggelongsor?
Di nombor berapakah, jika enjin keretanya rosak,
keretanya akan menggelongsor ke nombor yang sama?
Di nombor berapakah, jika enjin keretanya rosak,
keretanya akan menggelongsor ke hadapan?
Pada pendapat kamu, jika enjin keretanya rosak apabila dia tiba di
nombor 5, ke nombor berapakah keretanya akan menggelongsor?
Catatan:
Analogi nombor-nombor dan bukit tersebut sebagai suatu garis nombor.
Penggenapan suatu nombor ke suatu nilai tempat yang terdekat dipanggil
pembundaran.
22

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.3a

A. Tuliskan nombor di bawah mengikut tertib menaik dalam ruang yang disediakan.
1.
770
892
158
660
105
2.
840
24
315
562
111
3.
6969
6681
6235
6038
6219
4.
4295
6477
5180
4376
9814
5.
3762
9948
3800
1924
6431
23

Sub-Modul Matematik
B. Tuliskan nombor di bawah mengikut tertib menurun dalam ruang yang disediakan.
1.
245
902
840
582
476
2.
5875
6857
9904
6170
9562
3.
4241
6770
6392
3756
7954
4.
3440
131
7180
2045
5507
5.
3977
4124
5938
6728
7013
24

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.3b
A. Bundarkan nombor yang berikut kepada puluh yang terdekat.

47
51
65
22
44
98
85
27
76
B. Bundarkan nombor yang berikut kepada ratus yang terdekat.
847
333
978
796
555
284
2978
5496
5048
C. Bundarkan nombor yang berikut kepada ribu yang terdekat.

2673
5106
9520
14
24
29
56
48
99
25

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.3
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Membanding nombor bulat.
2.
Membanding dan menyusun nombor bulat

pada garis nombor.
3.
Membundarkan nombor bulat kepada puluh

yang terdekat.
4.
Membundarkan nombor bulat kepada ratus

yang terdekat.
5.
Membundarkan nombor bulat kepada ribu

yang terdekat.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
26

Sub-Modul Matematik
1.4
Menganggar suatu kuantiti objek dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
1.4.1
Menganggar suatu kuantiti dan menjustifikasi sama ada anggaran tersebut adalah
anggaran yang baik.
27

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menganggar suatu kuantiti objek merupakan kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid
dapat menjalankan operasi tambah dan tolak serta menyelesaikan masalah yang melibatkan
nombor bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Anggaran
Lebih kurang
28

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Bekas bertutup
Kubus Lego
Lembaran aktiviti 1
Lembaran aktiviti 2
Lembaran kerja 1.4
TUGASAN
1. Menganggar kuantiti kubus Lego dalam bekas.
2. Melengkapkan lembaran aktiviti dan lembaran kerja.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Guru akan menunjukkan suatu bekas bertutup yang mengandungi kubus Lego.
Bekas tersebut akan diedarkan sekeliling kelas.
Bincang bersama ahli kumpulan dan buat anggaran jumlah kubus Lego yang
terdapat di dalam bekas tersebut. Rekodkan nilainya pada lembaran aktiviti 1.
Bilang jumlah sebenar kubus Lego yang terdapat di dalam bekas tersebut.
Tuliskan anggaran masing-masing dan jumlah sebenar tadi pada garis nombor pada
papan putih.

Lebih kurang berapakah jumlah kubus Lego yang terdapat di dalam bekas tersebut?
Bagaimanakah anda membuat anggaran tersebut?
Adakah anggaran anda merupakan suatu anggaran yang baik?
Mengapa? Mengapa tidak?
Anggaran manakah yang paling hampir?
Apakah beza antara anggaran tersebut dengan jumlah sebenarnya?
Adakah suatu anggaran itu perlu tepat? Mengapa?
Berikan suatu anggaran lain yang tidak munasabah.
2. Aktiviti 2
Guru akan mengedarkan lembaran aktiviti 2.
Tanpa membilang bintik-bintik yang ada, anggarkan jumlah bintik-bintik tersebut.
Bincangkan seperti yang telah dibincangkan di dalam aktiviti 1 di atas.
3. Lengkapkan lembaran kerja 1.4.

29

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Aktiviti 1
Objek yang digunakan ialah ____________________.
Anggaran kumpulan saya ialah __________.
Anggaran kumpulan lain ialah ____________________.
Jumlah sebenar objek ialah __________.
Lukiskan garis nombor. Tandakan kesemua anggaran dan jumlah sebenarnya pada garis
nombor tersebut.
Beza antara anggaran kumpulan saya dan jumlah sebenar objek ialah __________.
Anggaran kumpulan manakah yang paling baik? ____________________.
Beza antara anggaran kumpulan tersebut dan jumlah sebenar objek ialah __________.
30

Sub-Modul Matematik
Lembaran Aktiviti 2
Anggarkan jumlah bintik-bintik di bawah.
31

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.4

Anggarkan yang berikut dan tuliskan anggaran anda dalam ruang yang disediakan.
32

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.4
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
TIDAK
Menganggar suatu kuantiti objek dengan

baik.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
33

Sub-Modul Matematik
1.5
Menjalankan operasi tambah dan tolak serta menyelesaikan masalah yang

melibatkan nombor bulat dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
1.5.1
Menambah dan menolak nombor bulat secara spontan dalam lingkungan fakta asas
tambah dan tolak.
1.5.2
Menambah dan menolak nombor bulat secara mental berdasarkan penggunaan dan
lanjutan fakta asas tambah dan tolak.
1.5.3
Menambah dan menolak nombor bulat tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
1.5.4
Menulis ayat matematik yang melibatkan penambahan dan penolakan nombor bulat
berdasarkan suatu situasi, dan seterusnya menyelesaikan masalah tersebut.
34

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menjalankan operasi tambah dan tolak serta menyelesaikan masalah yang melibatkan
nombor bulat merupakan kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid dapat menjalankan
operasi darab dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Tambah
Tolak
Spontan
Mental
Ayat matematik
Situasi
35

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Sehelai kain
Kad angka 0 hingga 9
Petak 100
Petak 1000
Kalkulator
Lembaran aktiviti 1
Lembaran aktiviti 2
Lembaran kerja 1.5a
Lembaran kerja 1.5b
Lembaran kerja 1.5c
TUGASAN
Melengkapkan lembaran aktiviti dan lembaran kerja.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1 Permainan Chak-Tu-Chak
Bentukkan dua kumpulan. Guru akan mengedarkan satu set kad angka kepada
setiap kumpulan.
Aturkan kumpulan seperti berikut.
Pemegang kain
Kain
Pemain
Pemain
Ahli kumpulan 1
Ahli kumpulan 2
36
Pemegang kain

Sub-Modul Matematik
Pilih seorang ahli daripada setiap kumpulan untuk memegang kain sebagai
penghadang antara dua kumpulan.
Pilih seorang ahli lagi daripada setiap kumpulan sebagai pemain pertama.
Pemain mesti memilih sekeping kad dan memegang kad tersebut supaya ia dapat
dilihat oleh pemain pihak lawan apabila kain dijatuhkan.
Pada sebutan Chak-Tu-Chak! pemegang kain akan menjatuhkan kain.
Pemain mesti menambah kedua-dua nombor tersebut dan menyebutkan hasil

tambahnya. Pemain yang terlebih awal menyebut jawapan yang betul diberi satu
markah.
Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran sebagai pemain berikutnya.
Pemegang kain akan memegang semula kain tersebut dan pemain akan mengambil
kad angka yang lain.
Teruskan permainan hingga selesai. Pada akhir permainan, markah dikira dan
kumpulan yang menang diberi ganjaran.
2. Aktiviti 2
Lengkapkan lembaran aktiviti 1. Gunakan kalkulator untuk mencari jawapannya.

Bagaimanakah anda mendapatkan jawapannya?
Apakah pola yang anda lihat pada ayat matematik tersebut?
Lengkapkan lembaran kerja 1.5a.
3. Aktiviti 3
Lengkapkan lembaran aktiviti 2. Gunakan Petak 100 untuk mencari jawapannya.

Bagaimanakah anda menggunakan Petak 100 untuk mendapatkan jawapannya?
Adakah cara lain yang anda boleh cuba?
Apakah pola yang anda lihat apabila bergerak ke kanan/kiri/bawah/atas?
Apakah pola yang anda lihat pada Petak 1000 pula?
Bentukkan kumpulan 3 orang, seorang penyemak dan 2 orang pemain.
Penyemak akan menyoal soalan pada lembaran kerja 2 dan pemain akan
menggunakan Petak 100/Petak 1000 untuk mencari jawapan. Penyemak
kemudiannya menggunakan kalkulator untuk menyemak jawapan.
Pemain yang terlebih awal menyebut jawapan yang betul dikira pemenang.
Lengkapkan lembaran kerja 1.5b.
4. Aktiviti 4
Guru akan memberikan beberapa situasi yang melibatkan tambah dan tolak.
Bincangkan kata kunci yang boleh membantu anda mengenal pasti sama ada ianya
melibatkan tambah atau tolak.
Lengkapkan lembaran kerja 1.5c.

37

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Aktiviti 1
4+5=
3+8=
40 + 50 =
30 + 80 =
400 + 500 =
300 + 800 =
4000 + 5000 =
3000 + 8000 =
6+7=
5+9=
60 + 70 =
50 + 90 =
600 + 700 =
500 + 900 =
6000 + 7000 =
5000 + 9000 =
85=
93=
80 50 =
90 30 =
800 500 =
900 300 =
8000 5000 =
9000 3000 =
11 7 =
16 8 =
110 70 =
160 80 =
1100 700 =
1600 800 =
38

Sub-Modul Matematik
Petak 100
39

Sub-Modul Matematik
Lembaran Aktiviti 2
Contoh:
4+5=
Saya bermula di nombor 4 dan bergerak 5 petak ke kanan.
3+7=
5+6=
20 + 10 =
40 + 40 =
60 + 27 =
93=
15 8 =
40 10 =
70 20 =
90 54 =
40

Sub-Modul Matematik
Petak 1000
41

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.5a

Selesaikan soalan berikut secara mental dan tuliskan jawapannya.
Kemudian padankan setiap petak putih dengan petak berwarna yang berkaitan.
2000 + 400 =
7 + 5 = 12
30 + 60 =
13 9 =
200 + 40 =
700 + 500 = 1200
900 600 =
9000 6000 =
130 90 =
300 + 600 =
42

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.5b

Gunakan petak 100 untuk menyelesaikan soalan berikut.
Contoh:
25 + 13
= 25 + 10 + 3
= 38
72 + 7
98 5
48 + 6
86 9
55 + 12
42 11
27 + 38
73 26
29 + 64
68 59
43

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.5c

Tulis ayat matematik dan selesaikan masalah berikut. Semak jawapan anda menggunakan
kalkulator.
1. Emak Jayabalan pergi ke pasar tani untuk membeli 600g sawi, 500g ikan dan 900g
daging. Berapakah jumlah jisim semua bahan yang dibeli dalam g?
2. Bapa Mahmood pergi ke pejabat pos untuk membayar bil elektrik sebanyak RM66.50, bil
air sebanyak RM21.70 dan bil telefon sebanyak RM38.40. Kira jumlah yang perlu
dibayar dalam RM dan bakinya jika dia membayar dengan wang sebanyak RM150.00?
3. Kaka sedang menyimpan wang untuk membeli sebuah aquarium yang berharga RM132.
Dia menerima wang sebanyak RM75 daripada bapanya. Kira baki wang yang perlu
disimpan untuk membeli aquarium tersebut.
44

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.5 (i)
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menambah nombor bulat secara spontan

dalam lingkungan fakta asas tambah dan
tolak.
2.
Menolak nombor bulat secara spontan

dalam lingkungan fakta asas tambah dan
tolak.
3.
Menambah nombor bulat secara mental

berdasarkan penggunaan dan lanjutan fakta
asas tambah dan tolak.
4.
Menolak nombor bulat secara mental

asas tambah dan tolak.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
45

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.5 (ii)
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menambah nombor bulat tanpa

menggunakan kalkulator.
2.
Menolak nombor bulat tanpa menggunakan

kalkulator.
3.
Menambah dan menolak bulat dengan

4.
Menulis ayat matematik yang melibatkan

penambahan dan penolakan nombor bulat
berdasarkan suatu situasi, dan seterusnya
menyelesaikan masalah tersebut.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
46

Sub-Modul Matematik
1.6
Menjalankan operasi darab dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor

bulat dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
1.6.1
Mendarab nombor bulat secara spontan dalam lingkungan fakta asas darab.
1.6.2
Mendarab nombor bulat secara mental berdasarkan penggunaan dan lanjutan fakta
asas darab.
1.6.3
Mendarab nombor bulat tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
1.6.4
Menulis ayat matematik yang melibatkan pendaraban nombor bulat berdasarkan

suatu situasi, dan seterusnya menyelesaikan masalah tersebut.
47

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menjalankan operasi darab dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat
merupakan kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid dapat menjalankan operasi
bahagi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Darab
Spontan
Mental
Ayat matematik
Situasi
48

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kertas grid
Sehelai kain
Kad angka 0 hingga 9
Jadual sifir
Kalkulator
Lembaran aktiviti
Lembaran kerja 1.6a
Lembaran kerja 1.6b
Lembaran kerja 1.6c
TUGASAN
Melengkapkan jadual sifir, lembaran aktiviti dan lembaran kerja.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Rujuk pada kertas grid yang disediakan.
Dengan menggunakan kertas grid tersebut, lukiskan seberapa banyak segiempat

yang mengandungi 12 petak di dalamnya.
Tuliskan ayat matematik darab bagi setiap satu segiempat tersebut. Contohnya:
4
3
4 3 = 12
Senaraikan kesemuanya. Bandingkan jawapan anda dengan rakan lain.

Apakah kaitan segiempat tersebut dengan ayat matematik darabnya?
Bolehkah anda menggunakan segiempat yang sama untuk menuliskan ayat
matematik darab yang lain?
Mengapa? Mengapa tidak?
Lengkapkan jadual sifir.
49

Sub-Modul Matematik

Bagaimanakah anda melengkapkan jadual tersebut? Terangkan.
Apakah pola nombor yang anda lihat pada lajur (melintang dan menegak) yang sama
warnanya?
2. Aktiviti 2
Adakan permainan Chak-Tu-Chak.
Pemain mesti mendarabkan kedua-dua nombor tersebut dan menyebutkan hasil

darabnya.
3. Aktiviti 3
Lengkapkan lembaran aktiviti. Gunakan kalkulator untuk mencari jawapannya.

Bagaimanakah anda mendapatkan jawapannya?
Apakah pola yang anda lihat pada ayat matematik tersebut?
4. Aktiviti 4
Bentukkan kumpulan 4 orang. Seorang akan menjadi penyemak dan 3 orang akan
menjadi pemain.
Penyemak akan menyoal suatu soalan dan pemain akan menggunakan jadual sifir
anda untuk mencari jawapan. Penyemak kemudiannya menggunakan kalkulator
untuk menyemak jawapan. Contohnya:
25 2 = 40 + 10 = 50
25 4 = 80 + 20 = 100
25 7 = 140 + 35 = 175
Pemain yang terlebih awal menyebut jawapan yang betul dikira pemenang.

50

Sub-Modul Matematik
5. Aktiviti 5
Guru akan memberikan beberapa situasi yang melibatkan darab.
Bincangkan kata kunci yang boleh membantu anda mengenal ianya melibatkan
darab.
Lengkapkan lembaran kerja 1.6c tanpa menggunakan kalkulator. Kemudian, semak

semula jawapan berbantukan kalkulator.
51

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Kertas Grid
52

Sub-Modul Matematik
Jadual Sifir
53

Sub-Modul Matematik
Lembaran Aktiviti
11=
1 10 =
1 10 =
2 10 =
1 100 =
3 10 =
1 1000 =
4 10 =
8 10 =
1 100 =
1 1000 =
2 100 =
2 1000 =
3 100 =
3 1000 =
4 100 =
4 1000 =
7 100 =
9 1000 =
42=
500 3 =
4 20 =
5 300 =
40 2 =
500 30 =
40 20 =
50 300 =
54

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.6a

Lorekkan bilangan petak yang sesuai dengan ayat matematik berikut. Tuliskan jawapan
dalam ruang yang disediakan. Semak jawapan anda menggunakan kalkulator.
2 7 = 14
5 6 = ___
6 4 = ___
7 7 = ___
9 3 = ___
8 6 = ___
55

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.6b
Tuliskan jawapan dalam ruang yang disediakan berpandukan jadual sifir berikut.
Semak jawapan anda menggunakan kalkulator.
10
12
14
16
18
12
15
18
21
24
27
12
16
20
24
28
32
36
10
15
20
25
30
35
40
45
12
18
24
30
36
42
48
54
14
21
28
35
42
49
56
63
16
24
32
40
48
56
64
72
18
27
36
45
54
63
72
81
35
24
26
32
43
48
52
90
15
115
56

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.6c

Tuliskan ayat matematik dan jawapan dalam ruang yang disediakan. Semak jawapan anda
Pakcik Azman dan 3 orang rakan kongsinya menternak kambing dalam sebuah
ladang. Jika setiap seorang daripada mereka mempunyai 35 ekor kambing,
berapakah ekor kambing yang terdapat dalam ladang itu?
Jika perbelanjaan untuk menternak seekor kambing berjumlah RM10 sebulan,

berapakah jumlah wang yang perlu dibelanjakan oleh pakcik Azman dan
rakan-rakannya dalam masa setahun?
57

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.6
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Mendarab nombor bulat secara spontan

dalam lingkungan fakta asas darab.
2.
Mendarab nombor bulat secara mental

asas darab.
3.
Mendarab nombor bulat tanpa

4.
Mendarab nombor bulat dengan

5.

pendaraban nombor bulat berdasarkan
suatu situasi, dan seterusnya
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
58

Sub-Modul Matematik
1.7
Menjalankan operasi bahagi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor

bulat dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
1.7.1
Menggunakan hubungan antara pendaraban dan pembahagian untuk menerbitkan

fakta asas bahagi.
1.7.2
Membahagi nombor bulat tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
1.7.3
Menulis ayat matematik yang melibatkan pembahagian nombor bulat berdasarkan

suatu situasi dan seterusnya menyelesaikan masalah tersebut.
59

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menjalankan operasi bahagi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat
merupakan kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid dapat menjalankan gabungan
operasi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Bahagi
Ayat matematik
Situasi
60

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kertas grid
Pen marker
Papan tulis individu
Lembaran aktiviti
Lembaran kerja 1.7a
Lembaran kerja 1.7b
Lembaran kerja 1.7c
TUGASAN
LANGKAH KERJA
6. Aktiviti 1
Dengan menggunakan grid pada lembaran aktiviti, asingkan 12 petak tersebut

kepada kumpulan yang mempunyai bilangan petak yang sama banyak secara
menegak. Contohnya:
5 50 =
250

Berapakah petak yang ada dalam satu kumpulan?
Berapakah kumpulan yang anda dapat?
61

Sub-Modul Matematik
Tuliskan ayat matematik bahaginya. Contohnya:
4 3 = 12
12 3 = 4
Seterusnya, asingkan 12 petak tersebut kepada kumpulan yang mempunyai bilangan

petak yang sama banyak secara melintang.

Berapakah petak yang ada dalam satu kumpulan?
Berapakah kumpulan yang anda dapat?
Tuliskan ayat matematik bahaginya.
Apakah kaitan antara ketiga-tiga ayat matematik tersebut? Terangkan.
Guru akan memberikan beberapa contoh yang lain. Gunakan kertas grid untuk
contoh-contoh ini.
7. Aktiviti 2
Bentukkan beberapa kumpulan. Guru akan mengedarkan pen marker dan papan
tulis individu kepada setiap kumpulan.
Pilih seorang ahli lagi daripada setiap kumpulan sebagai pemain pertama.
Guru akan menuliskan suatu ayat matematik darab.
Pemain mesti menuliskan dua ayat matematik bahagi yang sesuai pada papan tulis
masing-masing.
Pemain yang terlebih awal menuliskan jawapan yang betul diberi satu markah.
Ahli kumpulan yang lain akan mengambil giliran sebagai pemain berikutnya. Guru
akan menuliskan ayat matematik darab yang lain.
Teruskan permainan hingga selesai. Pada akhir permainan, markah dikira dan
kumpulan yang menang diberi ganjaran.
62

Sub-Modul Matematik
8. Aktiviti 3
Guru akan membimbing anda untuk membahagi nombor bulat dalam bentuk lazim.
Contohnya:
50
Sifir yang anda
perlu tahu:
51=5
5 10 = 50
250
50
5 10 = 50
200
50
5 10 = 50
150
50
5 10 = 50
100
50
5 10 = 50
50
50
5 10 = 50
Maka,
250 5 = 50
Bandingkan dengan yang ini. Apakah bezanya?
500
Sifir yang anda
perlu tahu:
51=5
5 10 = 50
5 100 = 500
2500
500
5 100 =
500
500
5 100 =
500
1500
500
5 100 =
500
500
5 100 =
500
500
500
5 100 =
500
2000
1000
Maka,
2 500 5 = 500
5 500 = 2 500
4 3 = 12
63

Sub-Modul Matematik

Apakah sifir yang sesuai digunakan bagi pembahagian tersebut?
Tunjukkan cara lain bagi pembahagian tersebut.
Guru akan memberikan contoh-contoh yang lain.
9. Aktiviti 4
Guru akan memberikan beberapa situasi yang melibatkan bahagi.
Bincangkan kata kunci yang boleh membantu anda mengenal ianya melibatkan
bahagi.
Lengkapkan lembaran kerja 1.7c.
64

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Aktiviti
4 3 = 12
65

Sub-Modul Matematik
Kertas Grid
66

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.7a

Lengkapkan ayat matematik berikut berdasarkan kumpulan nombor yang diberi.
6
2
8
3
23=6
__ x __ = __
__ x __ = __
3x2=6
__ x __ = __
__ x __ = __
62=3
__ __ = __
__ __ = __
63=2
__ __ = __
__ __ = __
16
2
12
18
8
15
6
__ x __ = __
__ x __ = __
__ x __ = __
__ x __ = __
__ x __ = __
__ x __ = __
__ __ = __
__ __ = __
__ __ = __
__ __ = __
__ __ = __
__ __ = __
67

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.7b

Selesaikan soalan berikut dalam bentuk lazim. Semak jawapan anda menggunakan
kalkulator.
240 6 = _____
350 7 = _____
480 4 = _____
2400 4 = _____
5500 50 = ____
8100 9 = _____
68

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.7c

Tuliskan ayat matematik dan selesaikan soalan berikut dalam bentuk lazim. Semak jawapan
anda menggunakan kalkulator.
69

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.7
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menggunakan hubungan antara

pendaraban dan pembahagian untuk
menerbitkan fakta asas bahagi.
2.
Membahagi nombor bulat tanpa

3.
Membahagi nombor bulat dengan

4.

pembahagian nombor bulat berdasarkan
suatu situasi dan seterusnya
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
70

Sub-Modul Matematik
1.8
Menjalankan gabungan operasi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan

nombor bulat dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
1.8.1
Menjalankan gabungan operasi yang melibatkan nombor bulat tanpa dan dengan
1.8.2
Menulis ayat matematik gabungan operasi yang melibatkan nombor bulat (terhad
kepada dua operasi) berdasarkan suatu situasi dan seterusnya menyelesaikan
masalah tersebut.
71

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Menjalankan gabungan operasi dan menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor bulat
merupakan kemahiran yang perlu dikuasai sebelum murid dapat mengaplikasikan
kemahiran tersebut dalam kehidupan seharian.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Tambah
Tolak
Darab
Bahagi
Gabungan operasi
Ayat matematik
Situasi
72

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran kerja 1.8a
Lembaran kerja 1.8b
TUGASAN
LANGKAH KERJA
1. Bentukkan kumpulan 3 orang. Guru akan mengedarkan pen marker dan papan tulis
individu kepada setiap kumpulan.
2. Bincang dan tuliskan ayat matematik bagi situasi berikut pada papan tulis masingmasing:
Chef Wan ingin memanggang seekor ayam seberat 2 kilogram.
Ayam tersebut perlu dipanggang selama 30 minit bagi setiap kilogram beratnya,
dan kemudian ditambah lagi selama 20 minit.
Berapa lamakah Chef Wan harus memanggang ayam tersebut?
3. Pamerkan dan banding bezakan ayat matematik anda dengan kumpulan lain.
4. Bincangkan yang berikut:
Wakilkan situasi tadi dalam bentuk yang mudah anda fahami.
Lihat pada kesemua ayat matematik ini. Yang mana satukah paling tepat untuk
menyelesaikan situasi tersebut? Mengapa?
Mengapakah ayat matematik ini kurang tepat? Jelaskan.
5. Guru akan memberikan beberapa situasi yang melibatkan gabungan operasi.
6. Tuliskan ayat matematiknya dan bincangkan strategi yang boleh membantu anda
menyelesaikannya.
7. Lengkapkan lembaran kerja tanpa menggunakan kalkulator. Kemudian, semak semula
jawapan berbantukan kalkulator.
73

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1.8a
Selesaikan soalan berikut tanpa menggunakan kalkulator.
Semak jawapan anda
1.
31+ 16 4 = ..
2.
75 36 + 20 = ..
3.
60 3 + 48 = ..
4.
699 5 12 = ..
5.
100 + 70 7 = ..
6.
400 10 24 = ..
74

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 1.8b

Tulis ayat matematik dan selesaikan masalah berikut.
1. Tajol membeli 5 beg simen yang beratnya 10 kg setiap satu. Dia menggunakan
sebanyak 15 kg untuk melepa lantai bengkel automotif. Kira baki simen yang tinggal.
2. Syamsari mempunyai sebuah butik pakaian. Pada hari Sabtu, dia menerima 30 pasang
baju kurung dan 22 pasang baju kebaya daripada pembekalnya. Jika dia berjaya
menjual 3 pasang baju kurung dan 4 pasang baju kebaya pada hari yang sama, kira
bilangan baju kurung dan baju kebaya yang masih tinggal.
3. Puan Rosie membeli sebanyak 280 biji kek cawan untuk 40 kanak-kanak di tadikanya.
a) Jika sebiji kek cawan berharga RM0.80, kira jumlah wang yang Puan Rosie perlu
bayar.
b) Kira bilangan kek cawan yang diterima oleh setiap orang kanak-kanak.
75

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
1/1.8
TAJUK
NOMBOR BULAT
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menjalankan gabungan operasi yang

melibatkan nombor bulat tanpa
2.
Menjalankan gabungan operasi yang

melibatkan nombor bulat dengan
3.
Menulis ayat matematik gabungan operasi

yang melibatkan nombor bulat (terhad
kepada dua operasi) berdasarkan suatu
situasi dan seterusnya menyelesaikan
masalah tersebut.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
76
PECAHAN
ModulTeknologiVokasional
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.1
Mengenal pecahan.
OBJEKTIF KHUSUS
2.1.1
Mengenal, menyatakan dan menulis suatu pecahan daripada:

a) keseluruhan bahagian,
b) suatu kumpulan objek.
2.1.2 Mewakilkan suatu pecahan dengan gambar rajah dan sebaliknya.
2.1.3 Mengenal, menyatakan, menulis dan mewakilkan pecahan setara bagi suatu
pecahan.
77
Sub-ModulMatematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal, menyatakan dan menulis suatu pecahan merupakan kemahiran yang perlu
dikuasai sebelum murid dapat mempelajari topik lain yang berkaitan dengan pecahan.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Buku
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
78
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kertas A4
Pensil
Pembaris
Lembaran kerja 1.1a
Lembaran kerja 1.1b
TUGASAN
1. Mengenal, menyatakan dan menulis pecahan.
2. Mewakilkan suatu pecahan dengan gambar rajah dan sebaliknya.
3. Mewakilkan pecahan setara bagi suatu pecahan.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Berdasarkan Lembaran Kerja 1.1a:

o
Pelajar melorekkan semua bahagian. Apakah nilai yang diwakili oleh bahagian
berlorek tersebut.
Pelajar membahagi dua bahagian yang sama dan melorekkan satu bahagian.
Apakah nilai yang diwakili oleh bahagian berlorek tersebut.
Pelajar membahagi empat bahagian yang sama dan melorekkan satu bahagian.
Pelajar membahagi lapan bahagian yang sama dan melorekkan satu bahagian.
Bincangkan hasil pembelajaran di atas.
Berdasarkan Lembaran Kerja 1.1b:

o
2.
Pelajar dikehendaki menyatakan apakah nilai yang diwakili oleh kumpulan objek
dalam lingkungan terhadap kumpulan asal objek.
Aktiviti 2
Berdasarkan Lembaran kerja 1.2

o Pelajar menggunakan gambar rajah yang diberi untuk mewakilkan nilai pecahan.
79
Sub-ModulMatematik
3.
Aktiviti 3
Berdasarkan lembaran kerja 1.3a dan 1.3b:

o Pelajar dikehendaki mengenal, menyatakan, menulis dan mewakilkan pecahan
setara bagi suatu pecahan yang diberi.
80
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1.1a
Dengan menggunakan rajah yang disediakan, lakukan aktiviti seperti yang dinyatakan.
1.
2.
3.
4.
81
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 1.1b
1.
2.
3.
4.
82
Sub-ModulMatematik
Praktis 1:
Nyatakan nilai pecahan berdasarkan gambar rajah berikut:
1.
2.
3.
4.
83
Sub-ModulMatematik
Lembaran kerja 1.2

Gunakan gambar rajah yang berikut untuk mewakilkan nilai pecahan yang diberi.
1.
3
4
2.
6
8
3.
2
5
4.
3
7
5.
4
9
6.
5
12
84
Sub-ModulMatematik
Lembaran kerja 1.3a

Berdasarkan rajah yang disediakan, lorek dan nyatakan pecahan setara dengan pecahan
yang diberi:
1.
1
2
__________
_________
1
4
__________
__________
1
3
__________
___________
2.
3.
85
Sub-ModulMatematik
Lembaran kerja 1.3b

Diberi bahawa kedua-dua pecahan adalah setara maka tentukan nilai dalam petak yang
disediakan:
1.
2.
3
4
1
8
12
3.
16
4.
2
3
18
5.
5
6
35
36
15
12
6.
24
18
86
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.1
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
TIDAK
Mengenal, menyatakan dan menulis

suatu pecahan daripada:
(a) keseluruhan bahagian,
(b) suatu kumpulan objek.
2.
Mewakilkan suatu pecahan dengan

gambar rajah dan sebaliknya.
3.
Mengenal, menyatakan, menulis dan

mewakilkan pecahan setara bagi suatu
pecahan.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
87
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.1
Mengenal pecahan.
OBJEKTIF KHUSUS
2.1.4 Membanding dan menyusun pecahan mengikut urutan.
2.1.5 Menukar pecahan setara dalam bentuk termudah.
88
Sub-ModulMatematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam modul pembelajaran ini murid dapat membanding dan menyusun pecahan mengikut
urutan serta dapat menukar pecahan setara dalam bentuk yang termudah.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Buku
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
89
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kertas A4
Pensil
Pembaris
Lembaran kerja 1
Lembaran kerja 2
TUGASAN
1. Membanding dan menyusun pecahan mengikut urutan.
2. Menukar pecahan setara dalam bentuk termudah.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
2.
Pelajar melengkapkan lembaran kerja 1 yang diberi.
Pelajar membuat latihan pengukuhan.
Aktiviti 2

Pelajar membuat latihan pengukuhan.
90
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
a)
Nyatakan pecahan yang diwakili oleh kawasan yang berlorek berikut:
b)
Berdasarkan jawapan dalam 1(a), banding dan susunkan pecahan tersebut dalam
urutan menaik.
_________ , _________ , __________ , __________
Berikan justifikasi jawapan anda.
___________________________________________
d)
Semua rajah di atas dibahagikan kepada lapan bahagian yang sama besar seperti
yang ditunjukkan dalam rajah dibawah. Nyatakan pecahan yang diwakili oleh
kawasan yang berlorek berikut:
e)
Berdasarkan jawapan dalam 1(a), banding dan susunkan pecahan tersebut dalam
urutan menaik.
_________ , _________ , __________ , __________
Terangkan kaitan diantara jawapan dalam 1(b) dan 1(e).
___________________________________________
91
Sub-ModulMatematik
Latihan Pengukuhan:
Banding dan susunkan pecahan yang diberi mengikut urutan menaik.
1.
Jawapan: ________ , ________ , ________ , ________
2.
3 1 6 4
, , ,
7 7 7 7
3.
25 3 13 11
, , ,
26 26 26 26
4.
9 9 9 9
, , ,
5 2 7 3
5.
5 1 3 2
, , ,
12 2 4 3
6.
1 1 3 2
, , ,
6 12 4 8
7.
4 3 21 2
, , ,
15 5 45 30
92
Sub-ModulMatematik
Lembaran kerja 2
a)
Lorekkan bahagian yang setara dengan bahagian yang diberi dan nyatakan pecahan
yang mewakili bahagian tersebut.
4
8
b)
Lengkapkan ruang yang disediakan:
4
8
c)
Lengkapkan ruang yang disediakan:
4
8
d)
Apakah kesimpulan anda dapat nyatakan berdasarkan aktiviti di atas.
93
Sub-ModulMatematik
Latihan Pengukuhan:
Nyatakan pecahan yang diberi dalam bentuk termudah:
1.
2.
10
3.
4.
36
5.
54
6.
18
24
7.
12
27
8.
32
48
28
56
94
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.1
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Membanding dan menyusun pecahan

mengikut urutan.
2.
Menukar pecahan setara dalam bentuk

termudah.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
95
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.2
Mengenal pecahan tidak wajar dan nombor bercampur.
OBJEKTIF KHUSUS
2.2.1 Mengenal, menyatakan dan menulis nombor bercampur.
2.2.2 Mewakilkan nombor bercampur dengan gambar rajah dan sebaliknya.
2.2.3 Mengenal perkaitan antara nombor bercampur dan pecahan tidak wajar dan dan
seterusnya menukar pecahan tidak wajar kepada nombor bercampur dan sebaliknya.
96
Sub-ModulMatematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam modul pembelajaran ini murid akan mempelajari tentang nombor bercampur. Nombor
bercampur adalah nombor yang terdiri daripada nombor bulat dan pecahan. Mereka boleh
mewakilkan nombor bercampur dengan gambar rajah dan sebaliknya. Seterusnya mereka
boleh membuat perkaitan antara nombor bercampur dan pecahan tidak wajar.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media cetak:
Buku
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
Pecahan wajar
Pecahan tidak wajar
Nombor bercampur
97
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kertas A4
Pensil
Pembaris
Lembaran kerja 1
Lembaran kerja 2
TUGASAN
1.
Mengenal, menyatakan dan menulis nombor bercampur.
2.
Mewakilkan nombor bercampur dengan gambarajah dan sebaliknya.
3.
Mengenal perkaitan antara nombor bercampur dan pecahan tidak wajar dan
seterusnya menukar pecahan tidak wajar kepada nombor bercampur dan sebaliknya.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Pelajar membentuk kumpulan 4 orang.
Guru mengedarkan 1 set kad yang terdiri daripada beberapa nombor bulat, pecahan
wajar, pecahan tidak wajar dan nombor bercampur bagi setiap kumpulan.
Setiap kumpulan dikehendaki mengklasifikasikan kad tersebut.
Kemudian setiap kumpulan membentangkan hasil yang diperolehi.

o
Berapakah kategori nombor.
Apakah kategori nombor.
Guru menunjukkan satu nombor bercampur pada kad dan pelajar dikehendaki
menyatakan nombor berkenaan.
Guru menyatakan satu nombor bercampur dan pelajar dikehendaki menulis nombor
tersebut dalam angka di papan hitam.
2. Aktiviti 2
Guru mengedarkan 1 kertas A4 yang dilaminat dan 1 batang pen marker dan 1 span.
Guru menunjukkan satu persatu nombor bercampur dan pelajar dikehendaki

mewakilkan dengan gambar rajah.
98
Sub-ModulMatematik
Guru menunjukkan satu gambar rajah yang mewakilkan nombor bercampur dan
pelajar dikehendaki menyatakan nilainya.
3. Aktiviti 3
Guru menunjukkan satu gambar rajah.
Pelajar menyatakan nombor bercampur dan pecahan tidak wajar bagi gambar rajah
tersebut.
Guru dan pelajar berbincang perkaitan antara nombor bercampur dan pecahan tidak
wajar.
Guru memberi satu nombor bercampur dan pelajar menukarkan kepada pecahan
tidak wajar.
Guru memberi satu pecahan tidak wajar dan pelajar menukarkan kepada nombor
bercampur.
Pelajar melengkapkan lembaran kerja 3 dan latihan yang diberi.
99
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1:
1.
Padankan kategori dan nombor yang yang diberi dengan betul.
3
8
Nombor bulat
125
Pecahan wajar
Pecahan tidak wajar
1
3
Nombor bercampur
7
2
2.
Kenalpasti nombor yang diberi berikut mengikut kategori.
3
4
68
8
5
1
3
47
9
16
24
7
20
1
2
a.
Nombor bulat :
___________________
b.
Pecahan wajar :
__________________
c.
Pecahan tidak wajar :
___________________
d.
Nombor bercampur :
___________________
100
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 2:
1.
Nyatakan nombor bercampur yang mewakili gambar rajah yang diberi.

b.
a.
________
c.
________
d.
________
e.
________
f.
________
________
101
Sub-ModulMatematik
2.
Tunjuk dan lorekkan bahagian yang mewakili nombor bercampur berikut.
a.
1
4
b.
1
3
c.
3
4
d.
5
8
e.
1
2
f.
2
9
102
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 3:
Lengkapkan ruangan yang disediakan berdasarkan gambar rajah yang diberi.
1.
Nombor bercampur
Pecahan tidak wajar
Perkaitan:
Menukarkan nombor bercampur kepada pecahan tidak wajar:
103
Sub-ModulMatematik
2.
Pecahan tidak wajar
Nombor bercampur
Perkaitan:
Menukarkan pecahan tidak wajar kepada nombor bercampur:

Nombor bulat
Baki (dalam pecahan)
104
Sub-ModulMatematik
Latihan:
A.
Tukarkan nombor bercampur berikut kepada pecahan tidak wajar.
1.
3.
B.
Tukarkan pecahan tidak wajar berikut kepada nombor bercampur.
1.
3
2
2.
7
3
3.
12
5
4.
240
70
1
3
2.
2
3
4
5
4.
5
8
105
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.2
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.

nombor bercampur.
2.
Mewakilkan nombor bercampur dengan

gambarajah dan sebaliknya.
3.
Mengenal perkaitan antara nombor

bercampur dan pecahan tidak wajar
dan seterusnya menukar pecahan tidak
wajar kepada nombor bercampur dan
sebaliknya.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
106
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.3
Menjalankan operasi asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan

pecahan dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
2.3.1 Menjalankan operasi tambah dan tolak yang melibatkan:
a) pecahan dan pecahan.
b) pecahan dan nombor bulat.
c) pecahan dan nombor bercampur.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam menjalankan penambahan dan penolakan dua pecahan, murid perlu memahami
algoritma asasi iaitu dengan menyamakan penyebut sebelum memulakan penambahan atau
penolakan pengangka.
Media elektronik:
Internet Web BPK: modul BEAMS
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
107
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Kerja 1, Lembaran Nota 1, Lembaran Kerja 2, Lembaran Nota 2, Lembaran Kerja
3.
TUGASAN
(1) Mengenal dan memahami asas penambahan pecahan.
(2) Memahami kaedah membuat penambahan pecahan menggunakan pecahan setara
yang mempunyai penyebut sama.
(3) Membuat latihan penambahan pecahan dengan pecahan.
(4) Memahami kaedah membuat penolakan pecahan menggunakan pecahan setara yang
mempunyai penyebut sama.
(5) Membuat latihan penolakan pecahan dengan pecahan.
LANGKAH KERJA
(1) Murid menjalankan aktiviti pemahaman konsep menyamakan penyebut dalam
Lembaran Kerja 1.
(2) Dengan bimbingan guru atau rakan sebaya, murid menjawab soalan perbincangan
setelah menjalankan Lembaran Kerja1.
(3) Murid memahami kaedah penambahan pecahan menggunakan kefahaman tentang
pecahan setara daripada Lembaran Nota 1.
(4) Murid menjalankan Lembaran Kerja 2.
(5) Murid memahami kaedah penolakan pecahan berdasarkan kefahaman tentang
pecahan setara daripada Lembaran Nota 2 dan membuat perkaitan dengan
pemahaman daripada Lembaran Nota 1.
(6) Murid menjalankan Lembaran Kerja 3.
108
Sub-ModulMatematik
TUGASAN
Lembaran Kerja 1
Lorek dan lukiskan garisan pembahagianpada mana-mana rajah yang berkenaanbagi
membantu kamu untuk menjawab soalan yang diberikan. Seterusnya lorekkan pada
rajah dan tuliskan jawapan di ruangan yang disediakan. Bincangkan pemerhatian
kamu.
Soalan 1
=
Jawapan?
Soalan 2
=
Jawapan?
109
Sub-ModulMatematik
Soalan Perbincangan:
(1) Apakah tujuan rajah yang mewakili
pada soalan 1 dan soalan 2 dilukis garisan
pembahagian?
(2) Apakah yang anda dapat perhatikan kepada nilai penyebut pecahan-pecahan
berkenaan dalam menyelesaikan operasi tambah dua pecahan?
(3) Daripada contoh soalan 1 dan soalan 2, pecahan

yang lain, seperti
dan
diubah kepada bentuk setaranya
Tanpa menggunakan bantuan perwakilan grafik seperti di
atas, bagaimanakah anda dapat menyatakan suatupecahan setara bagi suatu pecahan
yang diberi? Berikan contoh kepada penerangan anda.
(4) Daripada pemerhatian dan perbincangan anda berdasarkan soalan 1 dan soalan 2,
selesaikan soalan berikut:
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
(v)
(vi)
110
Sub-ModulMatematik
TUGASAN BACAAN
Lembaran Nota1
Pertimbangkan soalan berikut;
1 1
?
3 4
Berdasarkan aktiviti perbincangan sebelum ini, untuk melakukan operasi tambah pecahan,
penyebut pecahan perlu sama dengan mendapatkan pecahan setara. Maka,bagi soalan di
atas, pecahan setara yang mempunyai penyebut yang sama perlu dikenal pasti seperti
dalam jadual di bawah:
Pecahan
Pecahan setara
Maka, persamaan bagi soalan di atas boleh ditulis dan dapat diselesaikanseperti berikut:
1 1 4 3

3 4 12 12
7
12
Kaedah di atas boleh dipermudahkan seperti berikut:
1 1 (1 4) (1 3)

3 4
3 4
43
12
7
12
Kaedah ini adalah kaedah mendarabkan secara

bersilang di antara penyebut dengan pengangka
dan penyebut dengan penyebut.
111
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 2
Jawab soalan berikut. Tunjukkan jalan kerja dengan jelas, berdasarkan pemahaman
anda dalam Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Nota 1 sebelum ini.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
112
Sub-ModulMatematik
TUGASAN BACAAN
Lembaran Nota 2
1 1
?
3 4
Bagi soalan di atas, pecahan setara yang mempunyai penyebut yang sama perlu dikenal
pasti seperti dalam jadual di bawah:
Pecahan
Pecahan setara
1 1 4 3

3 4 12 12
1
12
1 1 (1 4) (1 3)

3 4
3 4
43
12
1
12
APAKAH PERKAITAN YANG
DAPAT DIPERHATIKAN DALAM
LEMBARAN NOTA SEBELUM INI?
Kaedah ini adalah kaedah mendarabkan

secara bersilang di antara penyebut dengan
pengangka dan penyebut dengan penyebut.
113
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 3
anda dalam tugasan sebelum ini dan Lembaran Nota 2.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
114
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Nota 3, Lembaran Kerja 4,Lembaran Kerja 5
TUGASAN
(1) Memahami kaedah membuat penambahan pecahan dengan nombor bulat.
(2) Membuat latihan penambahan pecahan dengan nombor bulat.
(3) Memahami kaedah membuat penolakan pecahan dengan nombor bulat.
(4) Membuat latihan penolakan pecahan dengan nombor bulat.
LANGKAH KERJA
(1) Murid menjalankan aktiviti pemahaman konsep nombor dalam bentuk pecahan.
(2) Muriddiminta untuk membaca dan memahami Lembaran Nota 3
(3) Dengan bimbingan guru atau rakan sebaya, murid menjawab soalan perbincangan
setelah menjalankan Lembaran Kerja 4.
(4) Murid diminta untuk membuat satu perkaitan tentang apa yang mereka sudah faham
apabila melaksanakan Lembaran Kerja 4.
(5) Murid diminta untuk membentuk satu kumpulan kecil dan guru akan memberikan
Lembaran Kerja 5.
(6) Murid akan diminta untuk berbincang menyelesaikan Lembaran Kerja 5 dengan
menggunakan pemahaman yang sedia ada.
(7) Setelah murid selesai melaksanakan Lembaran Kerja 5, guru akan meminta setiap
kumpulan membuat pembentangan dihadapan kelas
115
Sub-ModulMatematik
TUGASAN BACAAN
Lembaran Nota 4
Tahukahandabahawanomborbulatitujugamerupakansalahsatudaripecahan? SilaBincangjadual di
bawahbersama guru.
Nomborbulat
Gambarajah
Pecahan
1 4 4
1 4 4
2 4 8
1 4 4
24
4 6 24
1 6
116
Sub-ModulMatematik
1
?
4
Berdasarkan aktiviti perbincangan sebelum ini, untuk melakukan operasi tambah pecahan,
penyebut pecahan perlu sama dengan mendapatkan pecahan setara. Maka, bagi soalan di
atas, pecahan setara yang mempunyai penyebut yang sama perlu dikenal pasti seperti
dalam jadual di bawah:
Pecahan
Pecahan setara
1 8 1

4 4 4
9
2 1 ( 2 4) (1 1)

1 4
1 4
8 1
4
9
117
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 4
anda dalam Lembaran Kerja 2 dan Lembaran Nota 3 sebelum ini.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
118
Sub-ModulMatematik
Latihan
Lembaran Kerja 5
sedia sebelum ini.
(1)
3
4
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
119
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Perbincangan 1
TUGASAN
(1) Memahami kaedah membuat penambahan pecahan dengan nombor bercampur.
(2) Membuat latihan penambahan pecahan dengan nombor bercampur.
(3) Memahami kaedah membuat penolakan pecahan dengan nombor bercampur.
(4) Membuat latihan penolakan pecahan dengan nombor bercampur.
LANGKAH KERJA
(5) Murid menjalankan aktiviti perbincangan dengan guru dan murid diminta untuk
melengkap jadual 2 didalam Lembaran Perbincangan 1.
120
Sub-ModulMatematik
PERBINCANGAN
Lembaran Perbincangan 1.
Bincangkan Jadual dibawah dan seterusnya minta melengkapkan jadual 2 dibawah.
Kaedah Rajah
NOMBOR BERCAMPUR
OPERASI
PECAHAN
JUMLAH
Kaedah Nombor
atau
3
1
8
3
8
6
3
= 1
8
4
Kaedah Nombor
atau
11
8
3
8
11
6
3
= 1 = 1
8
8
4
121
Sub-ModulMatematik
Lengkapkan Jadual 2
Kaedah Rajah
NOMBOR BERCAMPUR
OPERASI
PECAHAN
JUMLAH
Kaedah Nombor
atau
Kaedah Nombor
atau
MINTA PELAJAR MENYATAKAN PERBEZAAN DAN PERSAMAAN YANG

TERDAPAT DALAM KETIGA-TIGA KAEDAH ?
122
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 6
anda dalam perbincangan dan permahaman lembaran kerja sebelum ini.
(1)
1 1
1
6 6
(2)
3
1
2
4
4
(3)
1 1
4
2 2
(4)
2 1
1
5 5
(5)
1 5
2
7 7
(6)
1 1
1
6 6
(7)
2 1
3
5 2
(8)
4
2
1
7
5
(9)
1 1
1
3 6
(10)
1 1
2
5 3
123
Sub-ModulMatematik
Kaedah Rajah
NOMBOR BERCAMPUR
OPERASI
PECAHAN
JUMLAH
Kaedah Nombor
atau
3
6
2
6
3 2
1
1
6
6
Kaedah Nombor
atau
7
1
1
6
6
124
Sub-ModulMatematik
Lengkapkan Jadual 3
3 2
1
4 4
Kaedah Rajah
NOMBOR BERCAMPUR
OPERASI
PECAHAN
JUMLAH
Kaedah Nombor
atau
Kaedah Nombor
atau
MINTA PELAJAR MENYATAKAN PERBEZAAN DAN PERSAMAAN YANG

TERDAPAT DALAM KETIGA-TIGA KAEDAH ?
125
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 4
anda dalam perbincangan dan permahaman lembaran kerja sebelum ini.
(1)
3 2
2
5 5
(2)
5 2
1
7 7
(3)
2 1
3
7 7
(4)
4 2
1
5 5
(5)
3 2
2
6 6
(6)
2 2
2
3 4
(7)
1 1
1
2 3
(8)
1 2
1
5 2
(9)
3 2
3
5 3
(10)
1 1
2
4 2
126
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.3.1
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menjalankan operasi tambah yang

melibatkan pecahan dan pecahan.
2.
Menjalankanoperasitolak yang
melibatkanpecahandanpecahan
3.
Menjalankanoperasitambah yang
melibatkanpecahandannomborbulat.
4.
Menjalankanoperasitolak yang
melibatkanpecahandannomborbulat.
5.
Menjalankanoperasitambah yang
melibatkanpecahandannomborbercamp
ur
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
127
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.3

OBJEKTIF KHUSUS
2.3.2 Menjalankan operasi darab yang melibatkan:
a) pecahan dan pecahan.
b) pecahan dan nombor bulat.
2.3.3 Menjalankan operasi bahagi yang melibatkan:
a) pecahan dan pecahan
b) pecahan dan nombor bulat
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam menjalankan penambahan dan penolakan dua pecahan, murid perlu
memahami algoritma asasi iaitu dengan menyamakan penyebut sebelum
memulakan penambahan atau penolakan pengangka.
Media elektronik:
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
128
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Nota 1, Tugasan 1, Lembaran Kerja 1, Lembaran Nota 2, Lembaran Nota

3,. Lembaran Kerja 2, Eksplorasi 1
TUGASAN
(1) Memahami konsep atau kaedah pendaraban antara pecahan dan pecahan
(2) Membuat latihan kaedah pendaraban antara pecahan dan pecahan
(3) Memahami konsep atau kaedah pendaraban antara pecahan dan nombor bulat
(4) Membuat latihan kaedah pendaraban antara pecahan dan nombor Bulat
(5) Memahami konsep atau kaedah pembahagian antara pecahan dan pecahan
(6) Membuat latihan kaedah pembahagian antara pecahan dan pecahan
(7) Memahami konsep atau kaedah pembahagian antara pecahan dan nombor bulat
(8) Membuat latihan kaedah pembahagian antara pecahan dan nombor Bulat
LANGKAH KERJA
(1) Murid menjalankan aktiviti pemahaman kaedah pendaraban antara pecahan

dan pecahan, pecahan dan nombor bulat dalam dalam Lembaran Nota 1 dan
Lembaran Nota 2.
(2) Murid akan berbincangan dengan guru setelah menjalankan Lembaran Kerja1.
(3) Murid menjalankan aktiviti pemahaman kaedah pembahagian antara pecahan
dan pecahan, pecahan dan nombor bulat dalam dalam Lembaran Nota 3. Murid
akan berbincangan dengan guru setelah menjalankan Lembaran Kerja 2.
(4) Murid akan diminta ke Makmal Komputer dan Pusat Akses untuk mencari notanota pengukuhan dan menjalankan Lembaran eksplorasi 1.
129
Sub-ModulMatematik
Tugasan Bacaan
Lembaran Nota 1
Peraturan pendaraban mudah pecahan dan pecahan adalah seperti yang berikut:-
Pengangka A Pengangka B (Pengangka A Pengangka B)
Penyebut A
Penyebut B
(Penyebut A Penyebut B)
Pertimbangkan soalan berikut:-
1 3

3 5
Bagi soalan di atas, berdasarkan peraturan mudah pendaraban maka;
1
3
3
5
(1 3)
(3 5)
3
15
Pelajar sedia maklum bahawa, pecahan harus di tulis dalam sebutan teringkas,
3
1
maka
di ringkaskan menjadi .
15
5
Nota ringkas:-
33 1
15 3 5
130
Sub-ModulMatematik
Lembaran Nota 2
Pertimbangkan soalan berikut :-
1
10
2
Pelajar sedia maklum bahawa ;
10
10
1
maka, menerusi peraturan pendaraban mudah
1
10
2
1
(1 10 )
10 5
5
(2 1)
2
1
Nota ringkas:-
10 2 5
22 1
Sekiranya kita mewakilkan pemahaman ini di dalam garis nombor,kita akan dapati
bahawa;
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
2
10 11
2 2
12 13
2 2
14 15 16 17 18
2 2 2 2 2
10
5
2
Berdasarkan garis nombor ini ,di dapati bahawa
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
10
5
2
2
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
131
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
A. Jawab soalan berikut. Tunjukkan jalan kerja dengan jelas, berdasarkan
pemahaman anda dalam lembaran nota 1 dan 2.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
B. Jawab soalan ini dengan mewakilkan pengiraan anda di atas garis nombor
yang disediakan.
(6)
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
3
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
4
Jawapan:
(7)
Jawapan:
132
Sub-ModulMatematik
Tugasan Bacaan
Lembaran Nota 3
Pembahagian pecahan adalah proses pembalikan daripada proses pendaraban.
Cuba pertimbangkan soalan ini,
2
1

5
3
oleh kerana pembahagian adalah proses pembalikan pendaraban maka;
2
1

5
3
2 3 6

5 1 5
Pembahagian adalah
proses pembalikkan
pendaraban;
Maka
1
3
3
1
BERIKAN PELAJAR CONTOH SOALAN YANG MELIBATKAN PECAHAN DAN

NOMBOR BULAT DAN MINTA MEREKA BERBINCANG SESAMA MEREKA
UNTUK MENCARI PENYELESAIAN BERDASARKAN PEMAHAMAN MEREKA
DALAM MENYELESAIKAN SOALAN YANG MELIBATKAN PECAHAN DAN
NOMBOR BULAT?
133
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 2
A. Jawab soalan berikut. Tunjukkan jalan kerja dengan jelas, berdasarkan
pemahaman anda dalam lembaran nota 3
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
134
Sub-ModulMatematik
Tugasan Pengukuhan
Ekplorasi 1
1. Guru diminta untuk membawa pelajar ke Makmal komputer atau Pusat Akses
Sekolah .
2. Pelajar di kehendaki mencari nota-nota pengukuhan tentang pendaraban dan
pembahagian antara pecahan dengan pecahan, dan pecahan dengan
nombor bulat.
3. Antara contoh laman web yang boleh dicadangkan adalah seperti berikut;
http://www.mathsisfun.com/fractions_multiplication.html
http://www.mathsisfun.com/fractions_division.html
4. Pelajar diminta untuk mencetak nota-nota yang diperolehi untuk ditampalkan

didalam buku nota atau buku tulis masing.
135
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.3.2
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
2.
TIDAK
Menjalankan operasi darab yang

melibatkan pecahan dan pecahan.
melibatkan pecahan dan nombor bulat
3.
Menjalankan operasi bahagi yang

melibatkan pecahan dan pecahan
4.

melibatkan pecahan dan nombor bulat.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
136
Sub-ModulMatematik
UNIT 2: PECAHAN
2.3

OBJEKTIF KHUSUS
2.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan dalam pelbagai konteks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Dalam topik ini, murid perlulah menguasai semua aspek konsep dan kaedah dalam
pecahan seperti penambahan, penolakkan,pendaraban dan pembahagian dalam
menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan dalam pelbagai konteks.
Media elektronik:
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Pengangka
Penyebut
Pecahan
Setara
137
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2
TUGASAN
Menyelesaikan masalah yang melibatkan pecahan dalam pelbagai konteks.
LANGKAH KERJA
(1) Murid menjalankan aktiviti menyelesaikan masalah dengan menyelesaikan Lembaran
Kerja 1 dan 2.
(2) Di setiap penghujung Lembaran Kerja, murid akan diminta untuk menjawab beberapa
soalan perbincangan.
(3) Guru akan mengenalpasti kebolehan pelajar dalam menentukan kaedah
pengoperasian tambah,tolak , darab dan bahagi dalam menyelesaikan lembaran kerja.
138
Sub-ModulMatematik
TUGASAN
Lembaran Kerja 1
1
3
1
5
1. Mark berlari sejauh 2 km manakala Shaun pula berlari sejauh 3 km. Berapakah
perbezaan jarak di antara mereka?
2. Samad dan anaknya pergi memancing di sebatang sungai. Samad berjaya menangkap
3
4
ikan seberat 3 kg manakala anaknya pula berjaya menangkap ikan seberat 2
2
kg .
5
Berapakah jumlah berat hasil tangkapan mereka.?
3. Chef Adam mempunyai 2 kg tepung jangung,manakala Chef Lisa hanya mempunyai

kurang
1
kg daripada Chef Adam. Berapakah jumlah tepung yang mereka ada?
2
1
2
4. Pada hari sukan sekolah, sekumpulan murid telah menyediakan sebanyak 21 liter air
isotonik untuk di jual dan mereka mendapati bahawa baki air isotonik yang tinggal
5
8
hanyalah 2 liter. Berapakah jumlah liter air yang telah mereka berjaya jual?
1
3
5. Sebuah tangki air mengandungi 82 liter. 24
1
liter telah terbazir akibat daripada
4
kebocoran paip yang sudah rosak. Namun yang demikian, setelah di baik pulih sebanyak
1
32 liter air telah di tambah ke dalam tangki air itu. Berapakah jumlah isipadu air yang ada
5
di dalam tangki setelah di baiki?
139
Sub-ModulMatematik
Soalan perbincangan 1
1.
2.
3.
Murid diminta untuk menyatakan operasi apa yang terlibat dan minta jelaskan
kenapa operasi yang dinyatakan itu terlibat
Murid di minta menulis maklumat semula yang diperolehi didalam soalan
dalam bentuk ayat matematik di papan putih.
Murid diminta untuk menyelesaikannya.
140
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 2
1. Zamri membeli sebiji kek. Dia memberi
2
daripada keknya itu kepada adiknya
3
1
daripada baki keknya itu diberikan kepada jirannya. Dengan
6
menggunakan kaedah gambarajah, nyatakan berapakah jumlah baki kek
yang tinggal untuk dirinya.
manakala
2. Kelas Tingkatan 1 Mawar mempunyai seramai 32 orang murid.
3
4
1
daripadanya
8
pergi ke sekolah dengan menunggang basikal dan selebihnya hanya berjalan
kaki ke sekolah. Berapakah jumlah murid di kalangan kelas tingkatan 1
Mawar yang pergi ke sekolah dengan berjalan kaki?.
daripadanya pergi sekolah dengan menaiki bas, manakala
141
Sub-ModulMatematik
Soalan perbincangan 2
1.
2.
3.
Murid diminta untuk menyatakan operasi apa yang terlibat dan minta jelaskan
kenapa operasi yang dinyatakan itu terlibat
Murid di minta menulis maklumat semula yang diperolehi didalam soalan
dalam bentuk ayat matematik di papan putih.
Murid diminta untuk menyelesaikannya.
142
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
2.3.4
TAJUK
Pecahan
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
TIDAK
Menentukan kaedah penyelesaian yang

akan digunakan pelajar dalam
menyelesaikan masalah
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
143
3 PERPULUHAN

Sub-Modul Matematik
UNIT 3: PERPULUHAN
3.1
Mengenal perpuluhan.
OBJEKTIF KHUSUS
3.1.1 Mengenal, menyatakan dan menulis perpuluhan.
3.1.2 Membuat perkaitan antara perpuluhan dan pecahan mudah (
)serta
pecahan yang penyebutnya terhad kepada sepuluh dan seratus.
144

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal penggunaan harian dalam operasi pengiraan yang melibatkan perpuluhan
dengan nilai yang terlibat dalam kehidupan harian.
Media elektronik:
Internet
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengenal
Menamakan
Menulis
Membilang
145

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Pembaris,kertas graf
TUGASAN
Lampiran 1.
Lampiran 2.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Edarkan lampiran 1.
Diberi garis nombor dengan nilai nombor-nombor bulat dan nombor berbentuk
perpuluhan.
Murid dikehendaki melengkapkan ruangan yang disediakan pada garis nombor
tersebut .
Arahan.Lengkapkan ruangan yang disediakan.
Kejayaan murid memenui ruangan yang disediakan menunjukkan murid dapat
mengenal nombor perpuluhan dan menulis nombor perpuluhan.
Tunjukkan hasilan yang diperolehi dan buat kesimpulan.
Soalan.
1.Apakah bentuk nilai-nilai yang diperolehi antara nombor bulat.
2.Apakah kesimpulan keputusan nilai-nilai yang diperolehi.
2. Aktiviti 2
Edarakan Lembaran 2.
Arahan.
Dari lembaran yang diperolehi,lorekkan bahagian gambarajah yang mewakili nilai

nombor perpuluhan yang diberikan dan tuliskan nilai yang setara dalam bentuk
pecahan.
Soalan.
1.Lorekkan ruangan gambarajah yang setara dengan nilai nombor
perpuluhan yang diberi.
2.Apakah nilai yang setara dalam bentuk pecahan.
3.Apakah nilai yang termudah yang setara dalam bentuk pecahan.
4.Apakah bilangan ruangan bahagian gambarajah yang memudahkan bagi
melorekkan bahagian gambarajah grafik andainya nombor perpuluhan itu
mempunyai satu digit. Bincangkan.
5.Bagaimana pula andainya nombor perpuluhan yang mempunyai dua digit.
Bincangkan.
146

Sub-Modul Matematik
Lembaran 1
Lengkapkan ruangan yang kosong.
(a)
10
18
20
10
(b)
10
4.5
(c)
0
3.5
(d)
0
0.2
0.4
1.0
1.6
2.0
(e)
0.1
0.5
0.6
1.0
147

Sub-Modul Matematik
Lembaran 2.
Lengkapkan gambarajah tersebut:
Nombor perpuluhan
Gambarajah Grafik
Nombor
Pecahan
Nombor
Pecahan
Termudah
0.9
0.8
0.6
0.5
0.2
148

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
3.1.1 DAN 3.1.2
TAJUK
PERPULUHAN
TRAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
TIDAK

perpuluhan.
Membuat perkaitan antara perpuluhan
dan pecahan mudah
2.
( ,
) serta pecahan yang
penyebutnya terhad kepada sepuluh

dan seratus.
TRAMPIL
TIDAK TRAMPIL
KEPUTUSAN
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
149

Sub-Modul Matematik
UNIT 3: PERPULUHAN
3.2
Menjalankan operasi asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan perpuluhan

(jawapan pengiraan terhad kepada dua tempat perpuluhan) dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
3.2.1
Menambah dan menolak dua perpuluhan.
3.2.2
Mendarab dan membahagi perpuluhan dengan nombor bulat dan perpuluhan.
3.2.3
Mengenalpasti dan meneroka pola yang terhasil apabila perpuluhan didarab atau
dibahagi dengan 10, 100 dan 1000, dan seterusnya menggunakan kefahaman
tersebut untuk mendarab atau membahagi perpuluhan dengan 10, 100 dan 1000.
150

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal penggunaan harian dalam operasi pengiraan yang melibatkan perpuluhan dengan
nilai yang terlibat dalam kehidupan harian.
Media elektronik:
Internet
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengenal
Menamakan
Menulis
Membilang
151

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Pembaris,kertas graf
TUGASAN
Lampiran 1, Lampiran 2, Lampiran 3, Lampiran 4, Lampiran 5, Lampiran 6, Lampiran 7,
Lampiran 8
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Edarkan lampiran 1.
Diberi rajah yang mengandungi objek diatas garis nombor perpuluhan.
Murid dikehendaki melengkapkan ruangan yang disediakan pada garis nombor
berikutnya setelah melakukan operasi ( + ) dan ( - ) .
Arahan.
1.
Lengkapkan ruangan yang disediakan.
2.
Tunjukkan hasilan yang diperolehi dan jalankan sesi pembentangan.
Soalan.
1.
2.
Apakah kesimpulan yang diperolehi.

Adakah operasi penambahan dan penolakan ini sama berlaku seperti
operasi terhadap nombor -nombor integer.
2. Aktiviti 2
Edarkan Lampiran 2.
Selesaikan permasalahan yang diberi di Lampiran 3 dan 4.
Apakah kesimpulan yang boleh diberikan.
3. Aktiviti 3
Edarkan Lembaran 5.
Selesaikan permasalahan yang diberi di Lampiran 6.
Apakah kesimpulan yang boleh diberikan.
4. Aktiviti 2
Edarkan Lembaran 7 dan 8

Apakah kesimpulan yang boleh diberikan
152

Sub-Modul Matematik
Lampiran 1.
a)
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
+
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
=
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
b)
+
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
=
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
c)
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
+
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
=
153
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0

Sub-Modul Matematik
d)
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.1
0.2
0.3
0.4
=
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
e)
=
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
154
f)
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
=
0
Lampiran 2
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5

Sub-Modul Matematik
Mendarab nombor perpuluhan dengan nombor bulat

i.
Kenalpasti bilangan tempat perpuluhan untuk kedua- dua nombor
ii.
Buang titik perpuluhan pada nombor perpuluhan yang didarab dan darab
seperti biasa.
iii.
Pada hasil darab letakkan titik perpuluhan mengikut jumlah tempat

perpuluhan nombor- nombor yang didarab.
Contoh 1:
3 X 3.5 =
i.
3 ( tiada titik perpuluhan )

3.5 ( 1 tempat perpuluhan )
Jumlah tempat perpuluhan = 1 tempat perpuluhan
ii.
3 X 35 = 105
iii.
3 X 3.05 = 10.5 ( bilangan tempat perpuluhan sama seperti jumlah tempat

perpuluhan di (i) )
Cuba lengkapkan jadual 1

Nombor Bulat X Nombor Bulat
2 X 12
Nombor perpuluhan X Nombor Perpuluhan
= ___
2 X 1.2
= ____
13 X 4
= ___
13 X 0.4
= ____
15 X 31
= ___
15 X 0.31
____
5 X 763 = ___
5 X 7.63
= ____
Jadual 1
155

Sub-Modul Matematik
Mendarab nombor perpuluhan dengan nombor perpuluhan
Gunakan kaedah yang sama untuk mendarab nombor perpuluhan dengan

nombor perpuluhan
Selesaikan jadual 2
Nombor Bulat
Nombor perpuluhan
5 X 5 = 25
0.5 X 0.5 = 0.25
27 X 32 = ___
2.7 X 3.2 = ____
12 X 2 = ___
1.2 X 0.2 = ____
4 X 11 = ___
0.4 X 1.1 = ____

Jadual 2
156

Sub-Modul Matematik
Lampiran 3
1) 3.6 x 4 =
2) 2.4 x 2 =
3) 0.6 x 3 =
4) 3.5 x 5 =
5) 1.5 x 3 =
6) 1.8 x 2.3 =
7) 4.33 x 5 =
8) 7.4 x 1.2 =
9) 2.5 x 3.7 =
10) 6.8 x 2.5 =
157

Sub-Modul Matematik
Lembaran 4
1. Mendarab perpuluhan dengan nombor bulat
Situasi 1 : Seorang pelajar perlu membayar RM0.50 sen untuk bayaran buku nilam.
Berapakah jumlah kutipan jika 7 pelajar telah membayar.
Jumlah kutipan ialah = ____RM3.50 sen____

0.50 X 7 = ______3.5_____________
Situasi 2: Sebuah kedai menjual 1 kg buah rambutan dengan harga RM3.50. Eza telah
membeli 4.6 kg buah rambutan. Berapakah harga yang perlu Eza bayar.
Harga rambutan = _______RM16. 10 sen______

3.50 X 4.6 =____16.1_______
158

Sub-Modul Matematik
Situasi 3 : Encik Hisham bermurah hati untuk menyumbang beras kepada 25 keluarga
miskin di kawasan perumahannya. Setiap keluarga akan menerima 0.5 kilogram beras.
Berapakah jumlah berat beras yang disumbangkan oleh encik Hisham?
Bilangan keluarga = __25_____

25 X 0.5kg = 12.5 kg.
159

Sub-Modul Matematik
Lampiran 5
Membahagi nombor perpuluhan dengan nombor bulat
i.
Tukar nombor perpuluhan menjadi nombor bulat
ii.
Bahagikan nombor tersebut seperti biasa
iii.
Jawapan yang diperoleh ialah jawapan untuk soalan asal.
Contoh 1:
0.3 6
i.
0.3
30 ( titik perpuluhan bergerak 1 tempat ke kanan
6
60 ( satu sifar ditambah mengikut pergerakan titik perpuluhan pada titik
perpuluhan)
ii. 30 60 =1.5
iii. 0.3 6 = 1.5
Contoh 2:
0.02 2
i.
0.02
2 ( titik perpuluhan bergerak 2 tempat ke kanan )
2
200 ( dua sifar ditambah mengikut pergerakan titik perpuluhan pada titik
perpuluhan )
ii.
2 200 = 0.01
iii.
0.02 2 = 0.01
Membahagi nombor perpuluhan dengan nombor perpuluhan

i.
Tukar nombor perpuluhan menjadi nombor bulat. Pergerakan titik perpuluhan

mengikut nombor perpuluhan yang mempunyai tempat perpuluhan tertinggi.
ii.
Bahagikan nombor tersebut seperti biasa
iii.
Jawapan yang diperoleh ialah jawapan untuk soalan asal.
Contoh 1
4.8 0.4
i.
0.48
0.4
48 ( Bergerak 2 tempat ke kanan )

40 ( perlu bergerak 2 tempat ke kanan juga mengikut tempat
perpuluhan tertinggi )
ii.
48 40 = 1.2
iii.
4.8 0.4 = 1.2
160

Sub-Modul Matematik
Lampiran 6
Latihan membahagi nombor perpuluhan
1) 3.4 2 =
2) 4.2 6.1 =
3) 5.6 8 =
4) 3.5 5 =
5) 0.92 0.8 =
6) 0.81 0.3 =
7) 1.25 5 =
8) 8.4 1.2 =
9) 3.6 4 =
10) 1.75 2.5 =
161

Sub-Modul Matematik
Lampiran 7
Mengenalpasti dan meneroka pola yang terhasil apabila perpuluhan didarab atau dibahagi
dengan 10, 100 dan 1000, dan seterusnya menggunakan kefahaman tersebut untuk
mendarab atau membahagi perpuluhan dengan 10, 100 dan 1000.
1. Lengkapkan :a.
0.5
10
b.
0.7
10
c.
0.02
10
2. Lengkapkan :a.
0.5
100
b.
0.7
100
c.
0.02
100
2. Lengkapkan :-
a.
0.5
1000
b.
0.7
1000
c.
0.02
1000
Apakah yang kamu perhatikan.
Apakah yang dapat diperhatikan titik perpuluhan antara nombor perpuluhan sebelum
dan selepas didarab?
Apakah kesimpulannya apabila nombor perpuluhan didarab dengan 10, 100 dan 1000
berdasarkan perubahan titik perpuluhan?
Lampiran 8
1. Lengkapkan :162

Sub-Modul Matematik
a.
0.5
10
b.
0.7
10
c.
0.02
10
2. Lengkapkan :a.
0.5
100
b.
0.7
100
c.
0.02
100
2. Lengkapkan :a.
0.5
1000
b.
0.7
1000
c.
0.02
1000
Apakah yang kamu perhatikan.
Apakah yang dapat diperhatikan titik perpuluhan antara nombor perpuluhan sebelum
dan selepas dibahagi?
Apakah kesimpulannya apabila nombor perpuluhan didarab dengan 10, 100 dan 1000
berdasarkan perubahan titik perpuluhan?
163

Sub-Modul Matematik
PENYELESAIAN MASALAH
Kutipan derma untuk mangsa- mangsa banjir telah dijalankan di 2 buah kelas di sebuah
sekolah atas inisiatif kelas- kelas tersebut untuk membantu 4 orang rakan mereka yang
terlibat daalam bencana itu. 20 pelajar di Kelas A telah menyumbang sebanyak RM2.50 sen
seorang. Manakala 30 pelajar dalam Kelas B telah menyumbang sebanyak RM1.50 sen
seorang. Jumlah kutipan daripada dua kelas tersebut dibahagi sama rata untuk 4 rakan
mereka yang terlibat dalam banjir. Berapakah jumlah sumbangan yang diperoleh setiap
mangsa banjir tersebut?
Kelas
Bilangan Pelajar
20
30
Jumlah Kutipan
Jumlah keseluruhan kutipan
Jawapan =
164

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
3.2.1, 3.2.2 dan 3.2.3
TAJUK
PERPULUHAN
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menambah dan menolak dua

perpuluhan
2.
Mendarab dan membahagi perpuluhan

dengan nombor bulat dan perpuluhan
3.
Mengenalpasti dan meneroka pola yang

terhasil apabila perpuluhan didarab
atau dibahagi dengan 10, 100 dan
1000, dan seterusnya menggunakan
kefahaman tersebut untuk mendarab
atau membahagi perpuluhan dengan
10, 100 dan 1000.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
165
PERATUS

Sub-Modul Matematik
UNIT 4: PERATUS
4.1 Mengenal peratus .
OBJEKTIF KHUSUS
4.1.1
Mengenal peratus sebagai pecahan yang penyebutnya adalah seratus.
4.1.2
Membuat perkaitan antara peratus dan perpuluhan serta pecahan

mudah [
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal, menamakan, menulis, membanding setiap nilai
Media elektronik:
Internet
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengenal
Menamakan
Menulis
Membilang
166

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kad angka
Lembaran 1
Lembaran 2
TUGASAN
1. Mengenal dan menamakan nombor.
2. Mengkelaskan nombor-nombor dalam kelas yang tertentu.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Diberikan kad angka seperti dalam Lembaran 1.
Kenali dan namakan nombor pada kad yang ditunjukkan.

o
Apakah sebutan nombor yang ditunjukkan?
Lengkapkan ruangan garis nombor yang disediakan.

o
Apakah perkaitan di antara kedua garis nombor itu. Bincangkan.
2. Aktiviti 2
Tuliskan nombor yang terdapat dalam Lembaran 2 yang diedarkan dalam ruangan
garis nombor yang diberikan.
o
Apakan perkaitan di antara tiga bentuk nombor itu. Bincangkan.
167

Sub-Modul Matematik
Lembaran 1
25/100
0%
75/100
0.5
0.25
1.00
25 %
50 %
0.75
0/100
100 %
100/100
1.
75%
2.
3.
50/100
168

Sub-Modul Matematik
Lembaran 2.
1.00
50%
1/100
1/4
75%
0.50
75/100
100/100
00
25%
0.25
50/100
0.75
3/4
2/4
25/100
100%
1.
0.75
2.
3.
4/4
4.
0%
169

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lengkapkan jadual berikut:
PERATUS
PERPULUHAN
PECAHAN
10%
0.3
4/5
15%
0.8
20/50
50%
1.0
10/20
20%
170

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
4/1.1 DAN 4/1.2
TAJUK
PERATUSAN
TRAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menilai dan menamakan nombor.
2.
Menyatakan peratus sebagai pecahan

yang penyebutnya adalah seratus.
3.
Membuat perkaitan antara peratus dan

perpuluhan serta pecahan mudah
TIDAK
TRAMPIL
TIDAK TRAMPIL
KEPUTUSAN
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
171

Sub-Modul Matematik
UNIT 4: PERATUS
4.2 Menjalankan operasi darab dan menyelesaikan masalah yang melibatkan peratus
dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
4.2.1 Menjalankan operasi darab yang melibatkan peratus dan nombor bulat tanpa dan
dengan menggunakan kalkulator.
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan peratus dalam pelbagai konteks.
172

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal penggunaan harian dalam operasi pengiraan yang melibatkan
peratus dengan nilai yang terlibat dalam kehidupan harian.
pendaraban
Media elektronik:
Internet
Media cetak:
Surat khabar
Majalah
Brosur
Katalog
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengenal
Menamakan
Menulis
Membilang
173

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kad
Lembaran 1
Lembaran 2
TUGASAN
1. Mengenal operasi pendaraban dilaksanakan.
2. Mengira pendaraban nombor mudah.
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti 1
Diberikan kad dalam peratus yang mudah seperti dalam Lambaran 1 kepada setiap
kumpulan murid.
Guru menunjukkan kad nilai terpilih, setiap kumpulan akan mengira hasil mengikut
nilai peratusan pada kad yang diperolehi.
Apakah nilai yang diperolehi bagi setiap kad peratus itu?
Tunjukkan pengiraan yang dijalankan.
Bentangkan.(Hasil perbincangan di tulis dalam kertas seba )
2. Aktiviti 2
Edarakan Lembaran 2(a) kepada murid.
Arahan.Tuliskan peratus bagi ruangan yang dilorekkan. Lampiran 2.
Edarakan Lembaran 2(b) kepada murid .Selesaikan.
Bincangkan.
174

Sub-Modul Matematik
Lembaran 1
Kad Peratus
20%
50%
25%
80%
10%
Kad Nilai
100
200
400
4000
2000
500
800
1000
175

Sub-Modul Matematik
Lampiran 2
a)
b)
1.
Berapakah nilai 5% daripada 3000 .
2.
30% daripada 5000 - 20% daripada 2 000 ialah

A 400
B 1100
C 3000
D 3010
3.
Terdapat l000 pelancong yang datang ke Malaysia sepanjang bulan Januari

2013.Berapakah bilangan pelancong lelaki sekiranya 30% pelancong itu ialah
pelancong perempuan.
4.
70% murid di sekolah anda adalah dari kalangan orang berketurunan

Melayu.Berapakan bilangan murid bukan melayu sekiranya jumlah murid
sekolah anda ialah 2400 orang.
176

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lengkapkan jadual berikut:
PERATUS
10%
15%
25%
50%
75%
NILAI
RM 10
100 BUKU
400 LITER
500 000 BAJU
177

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
4/2.1 DAN 4/2.2
TAJUK
PERATUSAN
TRAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Mendarabkan peratus dengan nombor bulat

tanpa atau menggunakan kalkulator.
2.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan

peratus dalam pelbagai konteks.
TIDAK
TRAMPIL
TIDAK TRAMPIL
KEPUTUSAN
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
178
MASA DAN
WAKTU

Sub-Modul Matematik
5.1 Mengaplikasi kefahaman tentang sistem 12 jam dan 24 jam.
OBJEKTIF KHUSUS
5.1.1 Menyatakan waktu dalam jam dan minit bagi sistem 24 jam.
5.1.2 Menghubungkait dan menukarkan waktu antara sistem 12 jam dan 24 jam.
179

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal, menamakan, menulis, waktu dalam jam dan minit bagi sistem 24 jam iaitu 1 jam
adalah 60 minit dan 1 hari adalah 24 jam.
Menukarkan waktu dari sistem 12 jam kepada sistem 24 jan dan begitu juga sebaliknya.
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media Cetak
Surat Khabar : Intisari rancangan, waktu solat
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Sistem 24 jam dan sistem 12 jam
180

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Jam Dinding
Model Jam Dinding
Lembaran kerja 1.1a
Lembaran kerja 1.1b
TUGASAN
1. Pelajar ditugaskan bekerja secara berpasangan dan setiap pasang di bekalkan
dengan jam dinding dan model jam dinding seperti berikut:
JAM DINDING
24
12
CC
21
15
18
MODUL JAM
181

Sub-Modul Matematik
2. Lengkapkan lembaran kerja 5.1.1 dan 5.1.2 disediakan.

3. Murid diminta membawa intisari rancangan televisyen yang diperolehi dari keratan
surat khabar.
LANGKAH KERJA
Aktiviti 1
Murid diminta bekerja secara berpasangan.
Setiap pasangan dibekalkan dengan 1 jam dinding dan 1 model jam dinding
beserta lembaran kerja 5.1.1 dan 5.1.2
Murid dikehendaki melengkapkan permukaan model jam yang diberi
Murid menyatakan bahawa 1 jam adalah 60 minit dan 1 hari mempunyai 24
jam dengan bimbingan penyoalan guru.
Contoh penyoalan
Siapa antara kamu boleh beritahu 1 jam bersamaan berapa minit
Bagaimana kamu tahu?
Minta murid menyatakan waktu semasa dalam sistem 12 jam. Minta murid
menulis dalam sistem 24 jam berpandukan model jam dinding.
Murid diminta merujuk kepada model jam dan lembaran kerja 5.1.1 dan 5.1.2
mengisi ruang jawapan dalam tempoh 15 minit.
Perbincangan dilaksanakan dengan memanggil beberapa pasangan untuk
menyatakan hasil dapatan. Seterusnya guru menyemak semula pernyataan
murid dan memberi cara bacaan sistem 24 jam yang tepat.
Murid melaksanakan latihan pengukuhan yang disediakan.
182

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 5.1.1 dan 5.1.2
A) Lengkap ruang jawapan yang disediakan
PAGI
Sistem 12 jam
MALAM
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
PAGI
Sistem 12 jam
PETANG
Sistem 24 jam
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
183

Sub-Modul Matematik
B. Lengkap ruang jawapan yang disediakan
PAGI
PAGI
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
MALAM
MALAM
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
PAGI
PAGI
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
=
TENGAHARI
MALAM
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
Sistem 12 jam
Sistem 24 jam
184

Sub-Modul Matematik
Latihan pengukuhan
C. Lengkapkan jadual di bawah.
SISTEM 12 JAM
SISTEM 24 JAM
7.00 pagi
11.20 pagi
2.15 petang
11.20 malam
4.40 petang
SISTEM 24 JAM
SISTEM 12 JAM
Jam 0500
Jam 2210
Jam 0735
Jam 1515
Jam 2047
D. Berpandukan intisari rancangan television yang di pilih murid. Murid dikehendaki menukar
masa intisari dari sistem 12 jam kepada sistem 24 jam.
185

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
5.1.1 dan 5.1.2
TAJUK
MASA DAN WAKTU
TRAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menyatakan waktu dalam jam dan minit

bagi sistem 24 jam.
2.
Menghubungkait dan menukarkan waktu

antara sistem 12 jam dan 24 jam.
.
TIDAK
TRAMPIL
TIDAK TRAMPIL
KEPUTUSAN
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
186

Sub-Modul Matematik

5.2
Menggunakan hubungan antara unit dalam masa.
.
OBJEKTIF KHUSUS
5.2.1 Membuat perkaitan dan menukarkan unit dalam masa antara:
a) minit, jam dan hari
b) hari, bulan dan tahun
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Mengenal, menamakan, menulis, waktu dalam jam dan minit bagi sistem 24 jam iaitu 1 jam
adalah 60 minit dan 1 hari adalah 24 jam.
Murid perlu tahu kaedah
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
penukaran minit kepada jam iaitu dengan membahagi 60,

penukaran jam kepada minit dengan mendarab 60
penukaran jam kepada hari iaitu membahagi 24
penukaran hari kepada jam dengan mendarab 24.
Penukaran hari kepada bulan iaitu dengan membahagi 30
Penukaran bulan kepada hari iaitu dengan mendarab 30
Penukaran bulan kepada tahun dengan membahagi 12
Penukaran tahun kepada bulan dengan mendarab 12
Penukaran tahun kepada hari dengan mendarab dengan 365.
187

Sub-Modul Matematik
Media elektronik:
Persembahan power point
Kalkulator
Media Cetak
Surat Khabar : Intisari rancangan

Kalender
KANDUNGAN/FAKTA
1 jam
60 minit
1 hari
24 jam
1 bulan
30 hari
1 tahun
12 bulan
1 tahun
365 hari
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Persembahan power point
Lembaran kerja
Kalkulator
TUGASAN
1. Murid berkerja secara pasangan.
2. Lengkapkan lembaran kerja 5.2.1
LANGKAH KERJA
Aktiviti 1
Setiap murid diedarkan lembaran kerja
Murid dikehendaki melengkapkan lembaran yang disertakan dengan
pemerihatian pada persembahan power point dengan bimbingan guru.
Contoh penyoalan
1 jam adalah bersamaan dengan 60 minit. Berapa minitkah bersamaan
dengan 2 jam?
Bagaimana kamu tahu?
188

Sub-Modul Matematik
Minta murid melengkapkan lembaran kerja.

Perbincangan dilaksanakan dengan memanggil beberapa pasangan untuk
menyatakan hasil dapatan. Seterusnya guru menyemak semula pernyataan
murid dan memberi kaedah pengiraan secara manual dan juga penggunaan
kalkulator.
Murid melaksanakan latihan pengukuhan yang disediakan.
189

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 5.2.1
1 jam
minit
1 hari
jam
1 bulan =
hari
1 tahun =
bulan
1 tahun =
hari
Tukarkan jam kepada minit:
Tukarkan hari kepada bulan:
a) 2 jam
minit
a) 20 hari
bulan
b) 5 jam 7 minit =
minit
b) 75.6 hari
bulan
c) 2.5 jam
minit
c) 5 bulan 10 hari
bulan
d) 3.5 jam
minit
d) 5 bulan 25 hari
bulan
Tukarkan minit kepada jam:
Tukarkan bulan kepada tahun:
a) 30 minit
jam
a) 24 bulan
tahun
b) 200 minit
jam
b) 14.4 bulan
tahun
c) 1 jam 15 minit =
jam
c) 3 tahun 3 bulan
tahun
d) 45 minit
jam
d) 6 tahun 6 bulan
tahun
190

Sub-Modul Matematik
Tukarkan hari kepada jam:
Tukarkan tahun kepada bulan:
a) 2 hari
jam
a) 6 tahun
bulan
b) 1.5 hari
jam
b) 4.5 tahun
bulan
c) 3 hari 5 jam =
jam
c) 3 tahun 3 bulan
bulan
d) 6 hari 12 jam =
jam
d) 6 tahun 6 bulan
bulan
Tukarkan bulan kepada hari:
Tukarkan tahun kepada hari:
a) 3 bulan
hari
a) 2 tahun
hari
b) 2.3 bulan
hari
b) 3.2 tahun
hari
c) 9 bulan 10 hari
hari
c) 3 tahun 40 hari
hari
d) 5 bulan 25 hari
hari
d) 6 tahun 6 hari
hari
Tukarkan kepada hari:

a) 3 tahun 2 bulan 10 hari =
hari
b) 6 tahun 3 bulan 25 hari =
hari
191

Sub-Modul Matematik
Contoh Persembahan Power Point
192

Sub-Modul Matematik
193

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
5.2.1
TAJUK
MASA DAN WAKTU
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
TIDAK
Membuat perkaitan dan menukarkan unit dalam masa

antara:
penukaran minit kepada jam iaitu dengan membahagi 60,
2.
penukaran jam kepada minit dengan mendarab 60
3.
penukaran jam kepada hari iaitu membahagi 24
4.
penukaran hari kepada jam dengan mendarab 24.
5.
Penukaran hari kepada bulan iaitu dengan membahagi 30
6.
Penukaran bulan kepada hari iaitu dengan mendarab 30
7.
Penukaran bulan kepada tahun dengan membahagi 12
8.
Penukaran tahun kepada bulan dengan mendarab 12
9.
Penukaran tahun kepada hari dengan mendarab dengan

365.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
194

Sub-Modul Matematik

5.3 Menentukan tempoh masa dan menyelesaikan masalah yang melibatkan masa dan
waktu dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
Pada akhir unit ini murid boleh
5.3.1 Menentukan tempoh masa apabila diberi masa mula dan masa akhir
5.3.2 Menentukan masa mula atau masa akhir apabila diberi tempoh masa
5.3.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan masa dalam pelbagai konteks termasuk
penggunaan jadual waktu.
195

Sub-Modul Matematik
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Tempoh masa ialah jangka waktu dalam sesuatu aktiviti
Media elektronik:
Internet
Televisyen
Media Cetak
Surat Khabar : Intisari rancangan, waktu solat
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Tempoh masa
Jangka waktu
Masa mula
Masa akhir
196

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Model Jam Dinding
Lembaran kerja 5.3.1
TUGASAN
1. Murid ditugaskan bekerja secara berpasangan dan setiap pasang di bekalkan
dengan 2 model jam dinding seperti berikut:
2. Murid juga boleh merujuk laman sesawang berikut untuk pengayaan.
http://www.aaamath.com/g1_mea-time-d1h.htm
3. Lengkapkan lembaran kerja 5.3.1, 5.3.2 dan 5.3.3 disediakan.

4. Murid diminta membawa intisari rancangan televisyen yang diperolehi dari keratan
surat khabar dan jadual waktu sekolah
LANGKAH KERJA
Aktiviti 1
Setiap pasangan dibekalkan 2 model jam dinding beserta lembaran kerja
5.3.1 lengkapkan jadual yang diberi.
Guru bimbing murid sehingga murid boleh menyatakan untuk mencari
tempoh adalah dengan menolak masa mula daripada masa akhir.
Contoh penyoalan
Adakah cara lain selain menggunakan model jam untuk mendapatkan
tempoh. Jelaskan.
Aktiviti 2
197

Sub-Modul Matematik
Lembaran 5.3.2 diedarkan kepada murid.

Murid mencari masa masa mula atau masa akhir apabila tempoh masa
diberi.
Beberapa pasangan dipanggil untuk menerangkan hasil dapatan
Guru membimbing untuk berada di landasan yang betul.
Aktiviti 3
Murid mengeluarkan jadual waktu kelas.
Guru menyediakan beberapa soalan berkaitan masa merujuk kepada jadual
waktu kelas.
Murid di minta merujuk kepada keratan akhbar intisari rancangan televisyen
yang dibawa dan menganalisis memberi sekurang-kurangnya 5 dapatan
daripada keratan akhbar tersebut dengan bimbingan penyoalan guru.
Lembaran kerja 5.3.3 di edarkan. Murid membina jadual harian persendirian
daripada ketetapan tempoh yang diberikan.
198

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
A) Lengkap ruang jawapan yang disediakan
PETANG
MALAM
WAKTU MULA
WAKTU AKHIR
TEMPOH MASA
PAGI
PETANG
WAKTU MULA
WAKTU AKHIR
TEMPOH MASA
199

Sub-Modul Matematik
B. Lengkap ruang jawapan yang disediakan
PAGI
PETANG
WAKTU MULA
WAKTU AKHIR
TEMPOH MASA
PAGI
PETANG
WAKTU MULA
WAKTU AKHIR
TEMPOH MASA
200

Sub-Modul Matematik
Lengkapkan jadual di bawah.
WATU MULA
WAKTU AKHIR
MASA
7.00 pagi
1.00 tengahari
11.20 pagi
4.50 petang
2.15 petang
8 malam
11.20 malam
2.30 pagi
4.40 petang
6.45 petang
WATU MULA
TEMPOH
WAKTU AKHIR
TEMPOH
MASA
3.45 petang
3 jam
6.00 pagi
1 jam 45 minit
9.00 malam
2 jam 30 minit
1.30 tengahari
4 jam 15 minit
8.45 pagi
2 jam
WATU MULA
WAKTU AKHIR
TEMPOH
MASA
3.45 petang
3 jam
6.00 pagi
1 jam 45 minit
9.00 malam
2 jam 30 minit
1.30 tengahari
4 jam 15 minit
8.45 pagi
2 jam
.
201

Sub-Modul Matematik

Jawab soalan berikut berpandukan rajah yang diberi..
Adam dari
rumah
8.00 pagi
PEJABAT
Tempoh di pejabat
8 jam
PASARAYA
Tempoh perjalanan
1 jam 30 minit
SOALAN
1. Jam berapakah Adam sampai di Pejabat?
2. Berapa lamakah masa yang diambil oleh adam dalam pergerakan dari rumah
ke pasaraya.
3. Jam berapakah Adam sampai ke rumah?

202

Sub-Modul Matematik
Liyana dari
sekolah
i
Sampai
rumah
Urus diri
1 jam
Riadah
5.00 petang - 6.00 petang
Kerja
Sekolah
1 jam 30 minit
SOALAN
4. Jam berapakah Liyana mula membuat kerja sekolah?
5. Berapa lamakah masa yang diambil oleh Liyana untuk membuat kerja sekolah
dan beriadah
6. Jam berapakah Liyana pulang dari sekolah?

203

Sub-Modul Matematik
Latihan Pengukuhan
Bina jadual waktu harian dari hari Isnin hingga Ahad anda berpandukan kepada rajah
berikut.
ke sekolah
7.00 pagi
tidur
sampai rumah
10.00 malam
2.00 petang
ulang kaji
urus diri
2 jam
1 jam
urus diri
menyiapkan kerja sekolah

2 jam
1 jam
aktiviti
bebas
2 jam
204

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
5.3.1, 5.3.2 dan 5.3.3
TAJUK
MASA DAN WAKTU
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
2.
3.
TIDAK
Menentukan tempoh masa apabila

diberi masa mula dan masa akhir.
Menentukan masa mula atau masa
akhir apabila diberi tempoh masa.
Menyelesaikan
masalah
yang
melibatkan masa dalam pelbagai
konteks termasuk penggunaan jadual
waktu.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
205
UKURAN
PANJANG
Sub-ModulMatematik

6.1
6.2
Mengukur dan menganggar ukuran panjang dalam unit bukan piawai.

Mengukur dan menganggar ukuran panjang dalam unit piawai (mm, cm, m, km).
OBJEKTIF KHUSUS
6.1.1 Mengukur dan menyatakan panjang pelbagai objek atau jarak dalam unit bukan
piawai menggunakan alat pengukur yang sesuai.
6.1.2 Menganggar panjang objek atau jarak dalam unit bukan piawai dan membuat
keputusan sama ada anggaran tersebut adalah anggaran yang baik.
6.2.1 Mengukur dan menyatakan panjang pelbagai objek atau jarak dalam unit piawai
menggunakan alat pengukur yang sesuai.
6.2.2 Menganggar panjang objek atau jarak dalam unit piawai dan membuat keputusan
sama ada anggaran tersebut adalah anggaran yang baik.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Pada zaman dahulu manusia menentukan jarak atau panjang dengan merujuk kepada
anggota badan (jengkal,hasta,depa,tapak) atau objek-objek di sekelilingnya.Panjang atau
jarak yang diperolehi daripada rujukan yang berlainan tidak dapat dibandingkan.Oleh itu kita
perlu suatu sistem ukuran piawai.Sistem metrik (mm,cm,m,km) telah digunakan oleh negara
kita dalam ukuran panjang.Namun sistem Imperial ( inci,kaki,ela,batu,batu nautika) juga
digunakan.
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengukur
Menganggar
Unit bukan piawai
Unit piawai
206
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Kerja 1
Lembaran Kerja 2
Anggota badan (jari, lengan, kaki)
Pensil
Pembaris
Benang
Meter pengukur
4 objek di dalam bilik darjah
6 objek di luar bilik darjah
TUGASAN
1.
2.
Mengukur dan menyatakan panjang pelbagai objek atau jarak dalam unit bukan piawai
dan unit piawai menggunakan alat pengukur yang sesuai.
Menganggar panjang objek atau jarak dalam unit bukan piawai dan unit piawai serta
membuat keputusan sama ada anggaran tersebut adalah anggaran yang baik.
LANGKAH KERJA
Lembaran Kerja 1 (2 orang)
1. Minta setiap kumpulan memilih 4 objek bersaiz besar di dalam bilik darjah (tuliskan
nama objek pada Lembaran kerja 1).
2. Minta murid menganggar panjang 4 objek tersebut secara intuisi (unit yang digunakan:
jengkal, hasta, tapak,depa).
3. Seterusnya minta murid mengukur panjang 4 objek yang sama dengan menggunakan
anggota badan mereka (unit yang digunakan: jengkal, hasta, tapak,depa).
4. Minta murid bandingkan antara nilai anggaran dan nilai ukuran panjang 4 objek tersebut
dan nyatakan samada anggaran yang dibuat adalah anggaran yang baik atau tidak.
Lembaran Kerja 2 (2 orang)
Murid menjalankan aktiviti di luar bilik darjah
1. Minta murid menganggar panjang 6 objek yang disenaraikan dalam Lembaran kerja 2
dalam unit yang sesuai (mm, cm, m, km).
2. Seterusnya minta murid mengukur secara tepat panjang 6 objek tersebut dalam unit
yang sesuai (mm, cm, m, km) dengan menggunakan alatan yang sesuai.
3. Minta murid bandingkan antara nilai anggaran dan nilai ukuran panjang 6 objek tersebut
dan menyatakan samada anggaran yang dibuat adalah sesuai atau tidak.
207
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
Arahan:
1. Pilih 4 objek di dalam bilik darjah (saiz besar) dan senaraikan dalam jadual di bawah
2. Anggarkan panjang setiap objek dan tentukan ukuran sebenar menggunakan anggota
badan (jengkal,hasta,tapak,depa)
3. Rekodkan dapatan anda di dalam jadual 1 di bawah
4. Kesimpulan: Nyatakan samada anggaran adalah sesuai atau tidak berpandukan
perbandingan dengan nilai yang diukur
No.
Objek
Nilai anggaran
Nilai diukur
Kesimpulan
1.
2.
3.
4.
Jadual 1
Panduan:
208
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja 2
Arahan:
1. Anggarkan panjang setiap objek yang disenaraikan di bawah dalam unit yang sesuai
2. Dengan menggunakan alat ukuran yang sesuai, ukur panjang objek yang
yang sama dalam unit yang betul
3. Rekd dapatan anda di dalam jadual 2 di bawah
4. Kesimpulan: Nyatakan samada anggaran sesuai atau tidak berpandukan
perbandingan dengan nilai yang diukur
No.
Objek
Ukur lilit kasut sekolah anda
Ukur lilit daun bunga raya
Tinggi tiang bendera
Panjang parkir pihak pentadbir
Jarak bilik guru dan kantin
Panjang pagar utama sekolah anda
Nilai
anggaran
Nilai diukur
Kesimpulan
Jadual 2
Panduan:
209
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
6.1.1,6.1.2,6.2.1,6.2.2
TAJUK
UKURAN PANJANG
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menganggar panjang dalam unit bukan

piawai
2.
Mengukur panjang dalam unit bukan piawai
3.
Menganggar panjang dalam unit piawai
4.
Mengukur panjang dalam unit piawai
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
210
Sub-ModulMatematik

6.3 Menggunakan hubungan antara unit (mm, cm, m, km) dalam ukuran panjang.
6.4 Menjalankan operasi asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran
panjang (mm, cm, m, km) dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
6.3.1 Membuat perkaitan dan menukarkan antara unit dalam ukuran panjang (mm, cm, m,
km) tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
6.4.1 Menjalankan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi yang melibatkan ukuran
panjang (tanpa dan menggunakan kalkulator).
6.4.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam pelbagai konteks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Pada zaman dahulu manusia menentukan jarak atau panjang dengan merujuk kepada
anggota badan (jengkal,hasta,depa,tapak) atau objek-objek di sekelilingnya.Panjang atau
jarak yang diperolehi daripada rujukan yang berlainan tidak dapat dibandingkan.Oleh itu kita
perlu suatu sistem ukuran piawai.Sistem metrik (mm,cm,m,km) telah digunakan oleh negara
kita dalam ukuran panjang.Namun sistem Imperial (inci,kaki,ela,batu,batu nautika) juga
digunakan.
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Mengukur
Menganggar
Unit bukan piawai
Unit piawai
Menukar unit ukuran
211
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Kerja
Sampul surat
Hadiah tempat pertama, kedua, ketiga, keempat, kelima
TUGASAN
1.
2.
Menukar unit metrikukuranpanjang (mm, cm, m, km) tanpadanmenggunakankalkulator

Membuatpengiraandanmenyelesaikanmasalah yang melibatkanukuranpanjang
LANGKAH KERJA
Lembaran Kerja (Berkumpulan)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sediakan sampul surat (mengikut bilangan kumpulan) yang mengandungi 10 soalan

yang sama di dalam setiap sampul surat.
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
Setiap kumpulan mendapat 1 sampul surat dan perlu menyelesaikan semua soalan di
dalam sampul surat tersebut dalam jangka masa paling pantas.
Kumpulan yang menyelesaikan semua soalan dengan tepat (dalam masa paling
pantas) dikira sebagai pemenang dan akan mendapat hadiah tempat pertama.
Seterusnya kumpulan-kumpulan lain wajib menyelesaikan semua soalan dan akan
mendapat hadiahberdasarkan jumlah soalan yang dijawab dengan tepat.
Setelah semua kumpulan berjaya melengkapkan tugasan masing-masing,pemenang
diminta membentangkan hasil kerja kumpulan dan membimbingrakan-rakan bilik darjah.
212
Sub-ModulMatematik
Lembaran Kerja
No.
Soalan
1.
Nyatakan 0.06 km dalam cm
2.
Nyatakan 39 mm dalam unit cm dan mm
3.
Dengan menggunakan kalkulator nyatakan

4248.73 m dalam km (tuliskan jawapan
kepada 2tempat perpuluhan)
4.
Dengan menggunakan kalkulator, nyatakan

500.39 m dalam unit m dan cm
5.
Hitungkan 3400 mm + 576.97 cm (nyatakan

jawapan dalam unit mm)
6.
Hitungkan 8 km 440 m 5 km 780 m
7.
Selesaikan 8 m 34 cm 6
8.
Selesaikan 30 m 8 cm 4
Langkah kerja
213
Sub-ModulMatematik
No.
Soalan
9.
Empat orang guru lelaki ingin membuat baju

batik untuk dipakai pada Hari Guru. Sehelai
baju batik lelaki memerlukan 2.6 meter kain
batik. Jika harga kain batik ialah RM25
semeter, berapa jumlah kos kain bagi 4 helai
baju batik lelaki?
10.
Nashwa membeli 5 m reben untuk mengikat

8 buah bungkusan yang sama saiz. Jika
setiap bungkusan memerlukan 48 cm reben,
cari baki panjang reben dalam m, setelah
mengikat semua bungkusan itu.
Langkah kerja
214
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
6.3.1 dan 6.4.1, 6.4.2
TAJUK
UKURAN PANJANG
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Membuat perkaitan dan menukar unit dalam

ukuran panjang tanpa menggunakan
kalkulator
2.
Membuat perkaitan dan menukar unit dalam

ukuran panjang menggunakan kalkulator
3.
Menjalankan operasi asas yang melibatkan

ukuran panjang tanpa menggunakan
kalkulator
4.
Menjalankan operasi asas yang melibatkan

ukuran panjang menggunakan kalkulator
5.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan

ukuran panjang
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
215
JISIM

Sub-Modul Matematik
UNIT 7: JISIM
7.1
7.2
Mengukur dan menganggar jisim dalam unit piawai (gram dan kilogram).
Menggunakan hubungan antara unit (gram dan kilogram) dalam jisim.
OBJEKTIF KHUSUS
7.1.1
7.1.2
7.2.1
Mengukur dan menyatakan jisim pelbagai objek menggunakan alat penimbang yang
sesuai.
Menganggar jisim objek dan membuat keputusan sama ada anggaran tersebut
adalah anggaran yang baik.
Membuat perkaitan dan menukarkan antara unit dalam jisim (gram dan kilogram)
tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Berat sesuatu objek boleh diukur dengan menimbang. Kaedah ini juga digunakan untuk
mengukur jisim sesuatu objek. Dengan sebab itu, pada kebiasaannya, sukatan berat dan
jisim sering dianggap sebagai sama. Walau bagaimanapun, dua sukatan ini, berat dan jisim
merupakan dua sukatan yang berlainan. Unit sukatan berat adalah Newton (N), manakala
unit sukatan jisim adalah kilogram (kg) dan gram (g). Berat sesuatu objek adalah tarikan
graiviti pada objek tersebut. Manakala, jisim sesuatu objek pula adalah kuantiti jirim dalam
objek tersebut. Alat penimbang untuk menyukat jisim adalah neraca tiga palang, neraca tuas
dan neraca elektronik. Sukatan neraca untuk jisim tidak dipengaruhi oleh tarikan graviti. Ini
bermakna, jisim objek adalah sentiasa tetap walau di mana sekalipun. Walau
bagaimanapun, dalam konteks kehidupan seharian, istilah berat biasa digunakan bagi
menggambarkan nilai jisim suatu objek kerana kehidupan seharian kita berada pada tarikan
graviti yang sama, iaitu graviti bumi.
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Menyukat
Menimbang
Menganggar
Jisim
Jirim
Neraca tuas
Neraca tiga palang
Neraca elektronik
216

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran kerja, sekotak klip kertas, cawan kaca / mug, pemadam papan hitam, buku teks
sekolah, pen marker, pasu bunga hiasan meja guru, cermin mata, bekas makanan, alat
penimbang yang sesuai (neraca tuas, neraca elektronik)
TUGASAN
1. Murid membuat perbandingan berat di antara objek yang guru sediakan dengan lain-lain
objek yang diberi.
2. Murid menganggar dan menyukat jisim objek berkenaan.
3. Murid menjawab soalan yang diberikan.
4. Murid menimbang menggunakan neraca elektronik dan mendapatkan perkaitan di antara
gram dan kilogram.
5. Murid menjawab soalan berkaitan pertukaran unit gram dan kilogram.
LANGKAH KERJA
1. Guru menyediakan suatu kumpulan objek yang berjisim tertentu. Contohnya, 20 batang
pensil yang diikat bersama-sama.
2. Dalam lembaran 1, minta murid untuk menjangkakan sama ada bahan-bahan berkenaan
adalah lebih berat, sama berat, atau lebih ringan daripada kumpulan objek berkenaan.
3. Bahan-bahan berikut (contoh) disediakan untuk tugasan murid:
(a) Sekotak klip kertas
(b) Pemadam papan hitam
(c) Cawan kaca / mug
(d) Buku teks sekolah
(e) Pen marker
(f) Pasu bunga hiasan meja guru
(g) Cermin mata
(h) Bekas makanan
4. Murid menggunakan lembaran kerja 2 untuk membuat anggaran jisim bahan yang
disediakan dan menjawab soalan yang berkaitan, seterusnya menyukat bahan
berkenaan menggunakan alat penyukat yang sesuai.
5. Murid memilih dua bahan dalam lembaran kerja 3 untuk disukat menggunakan neraca
elektronik dan diambil bacaan dalam unit kilogram dan gram. Dalam kumpulan, buat
perbincangan tentang perkaitan antara unit gram dan kilogram. Seterusnya, isikan jadual
dalam lembaran kerja 3 dengan jawapan yang betul menggunakan perkaitan yang telah
dibuat. Gunakan kalkulator sekiranya perlu.
6. Dalam kumpulan, guru memberikan murid untuk memilih objek lain untuk disukat dan
secara berganti-ganti antara kumpulan lain.
7. Murid menjawab latihan dalam lembaran kerja 4 dan lembaran kerja 5.
217

Sub-Modul Matematik
TUGASAN
Lembaran Kerja 1
Bandingkan berat objek di bawah dengan berat pensil yang diikat bersama sama ada
objek berkenaan lebih berat, lebih ringan atau sama berat dengan seikat pensil.
Anggaran
(Lebih Berat / Lebih Ringan / Sama
berat)
Objek
Sekotak klip kertas
Pemadam papan hitam
Cawan kaca / mug
Buku teks sekolah
Pen Marker
Pasu bunga hiasan meja guru
Cermin mata
Bekas makanan
TUGASAN
Lembaran Kerja 2
Anggarkan jisim setiap objek dan isikan di bahagian anggaran. Kemudian, gunakan
penyukat yang sesuai untuk menentukan jisim sebenar objek berkenaan.
Objek
Anggaran
Jisim sebenar
Sekotak klip kertas

Pemadam papan hitam
Cawan kaca / mug
Buku teks sekolah
Pen Marker
Cermin mata
Bekas makanan
218

Sub-Modul Matematik
Jawab soalan-soalan berikut:

1. Yang manakah objek yang paling berat?
2. Yang manakah objek yang paling ringan?
3. Yang manakah objek yang sama berat dengan seikat pen?
4. Yang manakah objek yang sama berat dengan buku teks sekolah?
5. Berdasarkan pemerhatian dan penerokaan kamu (tanpa menggunakan alat

penimbang), anggarkan jisim bagi sebatang pen? Terangkan cara kamu membuat
anggaran tersebut.
6. Menggunakan kaedah yang sama atau kaedah lain, anggarkan jisim seunit klip
kertas? Gunakan alat penimbang yang sesuai bagi menyukat jisim seunit klip kertas.
219

Sub-Modul Matematik
TUGASAN
Lembaran Kerja 3
Pilih dua objek di bawah.
Sukat jisim objek yang dipilih menggunakan neraca elektronik dalam unit gram dan
kilogram.
Jisim dalam unit
gram
Objek
Jisim dalam unit

kilogram
Sekotak klip kertas

Pemadam papan hitam
Cawan kaca / mug
Buku teks sekolah
Pen Marker
Cermin mata
Bekas makanan
Berdasarkan pemerhatian pada jadual di atas, nyatakan perkaitan antara unit gram
dan unit kilogram.
kilogram =
gram
220

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 4
Tukarkan kuantiti berikut daripada unit gram kepada kilogram.
Panduan:
1000 g
1 kg
Maka, 1734 g
1 kg 734 g
1.734 kg
Kuantiti dalam unit

gram (g)
Kuantiti dalam unit

kilogram (kg)
1200 g
1900 g
2100 g
1354 g
100 g
1g
0.5 g
19283 g
20000 g
1002 g
221

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 5
Tukarkan kuantiti berikut daripada unit gram kepada kilogram.
Panduan:
1 kg
Maka, 1.734 kg
1000 g
1000 g + 734 g
1734 g
Kuantiti dalam unit

kilogram (kg)
Kuantiti dalam unit

gram (g)
1.2 kg
1.9 kg
2.100 kg
13.54 kg
1 kg 100 g
3 kg 111 g
0.5 kg
192.83 kg
200.00 kg
10 kg 223 g
222

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
7.1.1, 7.1.2, 7.2.1
TAJUK
Jisim
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Mengukur dan menyatakan jisim pelbagai

objek menggunakan alat penimbang yang
sesuai.
2.
Menganggar jisim objek dan membuat

keputusan sama ada anggaran tersebut
3.
Membuat perkaitan antara unit gram dan

kilogram
4.
Menukar unit jisim gram kepada kilogram

tanpa menggunakan kalkulator.
5.
Menukar unit jisim gram kepada kilogram

6.
Menukar unit jisim kilogram kepada gram

7.
Menukar unit jisim kilogram kepada gram

TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
223

Sub-Modul Matematik
UNIT 7: JISIM
7.3
Menjalankan operasi asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim (gram
dan kilogram) dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
7.3.1
7.3.2
Menjalankan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi yang melibatkan jisim tanpa
dan dengan menggunakan kalkulator.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam pelbagai konteks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Operasi asas aritmetik yang melibatkan unit jisim yang berbeza memerlukan kefahaman
langkah penyelesaian yang tetap, iaitu dengan menukar setiap kuantiti kepada unit yang
sama. Penggunaan kalkulator boleh digunakan sekiranya diperlukan untuk menyemak
jawapan bagi soalan yang melibatkan nilai angka yang besar.
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Menyukat
Menganggar
Unit piawai
224

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran kerja
TUGASAN
1. Menjalankan operasi asas aritmetik yang melibatkan jisim dalam pelbagai konteks.
2. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam pelbagai konteks.
LANGKAH KERJA
1. Berikan murid lembaran kerja 1. Pastikan murid menjawab soalan 1 4 dan membuat
perbincangan tentang langkah-langkah penting untuk menjalankan operasi asas
aritmetik yang melibatkan unit gram dan kilogram. Jawab keseluruhan soalan
menggunakan langkah yang telah difahami.
2. Murid jalankan lembaran kerja 2 untuk masalah dalam konteks harian.
225

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
Selesaikan operasi asas aritmetik di bawah.
(1)
(2)
(3)
(4)
Perhatikan unit bagi setiap masalah yang dinyatakan. Adakah terdapat perbezaan bagi
setiap jawapan? Terangkan langkah-langkah bagi menyelesaikan masalah di atas.

(1)
(11)
(2)
(12)
(3)
(13)
(14)
(4)
(5)
(15)
(6)
(16)
(7)
(8)
(17)
(18)
(9)
(19)
(10)
(20)
226

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 2
Selesaikan masalah berikut secara berturut-turut. Tunjukkan jalan pengiraan.
1. Sekiranya saya menimbang sebanyak 2024 gram tepung, berapakah bacaannya dalam
unit kilogram?
2. Namun, saya merasakan tepung tidak mencukupi. Maka, saya menambah lagi 1300
gram. Sekarang, berapakah berat tepung dalam unit kilogram?
3. Kali ini, saya membuang semula 67 gram tepung daripada penimbang. Berapakah berat
tepung sekarang dalam unit kilogram?
4. Guru menyuruh untuk mencukupkan tepung kepada 5 kg. Berapakah yang perlu
ditambah kepada penimbang?
227

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
7.3.1 dan 7.3.2
TAJUK
JISIM
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Memahami langkah penting menyamakan unit

sebelum memulakan penyelesaian masalah yang
melibatkan operasi asas aritmetik.
2.
Menjalankan operasi tambah, tolak, darab dan

bahagi yang melibatkan jisim tanpa dan dengan
3.
Menjalankan operasi tambah yang melibatkan jisim

4.
Menjalankan operasi tolak yang melibatkan jisim

5.
Menjalankan operasi darab yang melibatkan jisim

6.
Menjalankan operasi bahagi yang melibatkan jisim

7.
Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim

dalam pelbagai konteks.
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan &
Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan &
Tarikh
228
ISI PADU

Sub-Modul Matematik
UNIT 8: ISI PADU

8.1
Menyukat dan menganggar isi padu cecair dalam unit piawai (mililiter dan liter)
8.2
Menggunakan hubungan antara unit (mililiter dan liter) dalam isi padu cecair.
OBJEKTIF KHUSUS
8.1.1 Menyukat dan menyatakan isi padu cecair menggunakan alat penyukat yang sesuai.
8.1.2 Menganggar isi padu cecair dan membuat keputusan sama ada anggaran tersebut
8.2.1 Membuat perkaitan dan menukar antara unit dalam isi padu cecair tanpa dan dengan
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Isi padu cecair bermaksud kapasiti atau kandungan cecair dalam sesuatu bekas. Isi padu
cecair dapat diukur atau disukat menggunakan ukuran piawai atau ukuran bukan piawai.
Ukuran piawai adalah dalam sistem metrik seperti mililiter (ml) dan liter (l)
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Menyukat
Menganggar
Unit piawai
Unit bukan piawai
229

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Botol (seperti botol air mineral pelbagai saiz), jug plastik, gelas, mangkuk, bikar, silinder
penyukat, baldi, besen dan pelbagai bekas yang releven.
TUGASAN
1. Menyukat cecair menggunakan penyukat berpiawai seperti bikar dan silinder penyukat.
2. Menganggar cecair menggunakan penyukat pelbagai saiz.
3. Membuat perbandingan antara kumpulan untuk menentukan anggaran yang baik
berdasarkan penyukat pelbagai saiz.
4. Menjawab soalan dan membuat perbincangan.
5. Membuat perkaitan antara unit liter dan mililiter.
6. Menukar antara unit liter dan mililiter menggunakan kalkulator dan secara congak.
LANGKAH KERJA
1. Dalam kumpulan, beri murid lembaran kerja untuk merekod isi padu.
2. Sediakan murid bahan penyukat yang sama; bikar dan silinder penyukat.
3. Minta setiap kumpulan menjalankan aktiviti merekod isi padu bahan yang sama:
a. Jag
b. Mangkuk
c. Besen
4. Dalam lembaran yang sama, minta murid untuk menganggar isi padu bahan yang sama
menggunakan bekas yang tidak berpenyukat seperti gelas, botol susu, dll.
5. Buat perbincangan dalam kelas untuk menentukan suatu anggaran yang baik
berdasarkan pengalaman penggunaan bekas tidak berpenyukat pelbagai saiz.
6. Buat perkaitan antara liter dan mililiter dengan menyemak menggunakan kalkulator dan
secara congak.
230

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 8.1
Rekodkan ukuran isi padu dalam jadual yang diberikan menggunakan penyukat berpiawai.
Bekas
Ukuran (mililiter)
Ukuran (liter)
Jag
Mangkuk
Besen
Jadual 8.1a
Rekodkan anggaran isi padu dalam jadual yang diberikan berdasarkan bekas tidak
berpenyukat.
Soalan panduan untuk merekod:
1. Berapa gelas air dapat memuatkan sebuah jag?
2. Berapa botol air dapat memuatkan sebuah mangkuk?
Bekas
Gelas
Botol (air mineral)
Jag
Mangkuk
Besen
Jadual 8.1b
Jawab soalan berikut:
1. Daripada rekod dalam jadual di atas, berapakah isi padu sebuah gelas? Jelaskan.
2. Sekiranya kamu perlu untuk menganggar isi padu sebuah baldi dalam unit liter,
terangkan cara kamu melakukan anggaran berkenaan.
231

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 8.2
Salin semula jadual 8.1a.
Bekas
Ukuran (mililiter)
Ukuran (liter)
Jag
Mangkuk
Besen
Jadual 8.1a
Isi tempat kosong dan jawab soalan berkaitan.
1. Dalam sebuah jag, ukuran ...................ml bersamaan dengan .................. liter.
2. Dalam sebuah mangkuk, ukuran .................. ml bersamaan dengan .............. liter.
3. Dalam sebuah besen, ukuran ..................... ml bersamaan dengan .................. liter.
4. Apakah perkaitan yang dapat diperhatikan antara nilai dalam unit mililiter dengan
nilai dalam unit liter? Jelaskan jawapan kamu.
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5. Sekiranya nilai suatu ukuran dalam unit mililiter adalah seperti berikut, tuliskan
nilainya dalam unit liter.
Nilai suatu ukuran dalam unit mililiter (ml)
Nilai suatu ukuran dalam unit liter (l)
200 mililiter
300 mililiter
500 mililiter
800 mililiter
1000 mililiter
256 mililiter
6. Apakah hubungan umum antara ukuran unit mililiter (ml) dengan ukuran unit liter (l)?
Semak dengan menggunakan kalkulator bagi mengesahkan hubungan yang
diperhatikan.
ml
liter
232

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
8.1.1, 8.1.2, 8.2.1
TAJUK
ISI PADU
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menyukat isi padu cecair menggunakan alat

penyukat yang sesuai
2.
Menganggar isi padu cecair
3.
Membuat suatu anggaran isi padu cecair

dengan membuat perbandingan yang
munasabah.
4.
Membuat perkaitan antara unit dalam isi

padu cecair dengan mendapatkan
hubungan umum antara mililiter dan liter.
5.
Menukar antara unit dalam isi padu cecair

6.
Menukar antara unit dalam isi padu cecair

TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
233

Sub-Modul Matematik
UNIT 8: ISI PADU

8.3
Menjalankan operasi asas dan menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu
cecair (mililiter dan liter) dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
8.3.1 Menjalankan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi yang melibatkan isi padu
cecair tanpa dan dengan menggunakan kalkulator.
8.3.2 Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam pelbagai konteks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Isi padu cecair bermaksud kapasiti atau kandungan cecair dalam sesuatu bekas. Isi padu
cecair dapat diukur atau disukat menggunakan ukuran piawai atau ukuran bukan piawai.
Ukuran piawai adalah dalam sistem metrik seperti mililiter (ml) dan liter (l).
KANDUNGAN/FAKTA
Maksud perkataan:
Menyukat
Menganggar
Unit piawai
Unit bukan piawai
234

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran kerja
TUGASAN
1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi asas aritmetik berkenaan nombor
bulat dan perpuluhan.
2. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi asas aritmetik dalam konteks isi padu
cecair.
LANGKAH KERJA
1. Dalam kumpulan kecil, minta murid untuk menyiapkan Lembaran Kerja 1 berkaitan
penggunaan operasi asas aritmetik.
2. Murid membuat perkaitan kemahiran menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi
asas aritmetik berkenaan nombor bulat dan perpuluhan dalam konteks isi padu cecair.
3. Berikan Lembaran Kerja 2 untuk diselesaikan secara berkumpulan.
4. Murid membuat perbincangan langkah penyelesaian.
235

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
Selesaikan masalah di bawah.

1. Berapakah jumlah air sekiranya 20 liter air ditambah 30 liter air?
2. Berapakah baki jumlah air dalam satu tong sekiranya 15 liter air telah digunakan
daripada 20 liter air?
3. Sekiranya Ali membeli 3 tong air yang berjumlah 20 liter setiap satu, berapakah jumlah
air yang Ali ada?
4. Sekiranya Ali membahagikan 20 liter air kepada 4 orang kawannya secara adil,
berapakah seorang kawannya akan dapat?
5. Ali menganggarkan sebanyak 20 liter petrol untuk kegunaan satu hari perjalanan. Ali
mengisi lagi sebanyak 10 liter petrol bagi menambah simpanan petrol dalam keretanya.
a. Sekiranya perjalanan Ali adalah selama 4 hari, berapakah liter petrol yang Ali
gunakan?
b. Berapakah liter petrol yang Ali perlu isi untuk kegunaan selama 4 hari
berkenaan?
c. Sekiranya harga 1 liter petrol adalah sebanyak RM1.90, berapakah yang Ali
belanjakan untuk perbelanjaan petrol selama 4 hari? Tunjukkan jalan pengiraan.
236

Sub-Modul Matematik
Lembaran Kerja 2
Selesaikan masalah berikut:
1. Ali ada 10 liter air minuman. Ali minum 500 mililiter air. Berapakah baki air minuman
Ali? Jelaskan langkah penyelesaian.
2. Berapa banyak gelas yang berisi padu 200 mililiter boleh diisi dengan air minuman
daripada jag yang berisi padu 2 liter? Ilustrasikan jawapan anda.
3. Berapakah anggaran kapasiti tangki petrol bagi sebuah kereta bersaiz sederhana?
a. 3 liter
b. 30 liter
c. 300 liter
d. 3000 liter
4. Resepi untuk menyediakan 12 keping biskut memerlukan bahan-bahan berikut:
2 cawan tepung
2 sudu teh gula
150 ml susu
sudu teh serbuk penaik.

cawan mentega
1 biji telur
Ali perlu menyediakan biskut yang mencukupi untuk 100 orang tetamunya. Sediakan
resepi yang Ali perlu gunakan untuk jamuan tersebut. Ilustrasikan penyelesaian
anda.
237

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
8.3.1 dan 8.3.2
TAJUK
ISI PADU
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Menjalankan operasi tambah yang

melibatkan isi padu cecair.
2.
Menjalankan operasi tolak yang melibatkan

isi padu cecair.
3.

4.

5.
Menyelesaikan masalah isi padu yang

melibatkan pertukaran unit metrik
6.
Menyelesaikan masalah isi padu yang

melibatkan operasi asas aritmetik
TIDAK
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
238
NISBAH,
KADAR &
9
PERKADARAN
Sub-ModulMatematik

9.1
Menggunakan kefahaman tentang nisbah untuk menyelesaikan masalah dalam

pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
9.1.1 Menyatakan dan menulis nisbah sebagai perbandingan dua kuantiti dalam bentuk
atau
9.1.2 Menyatakan nisbah setara bagi suatu nisbah yang diberi.
9.1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nisbah dalam pelbagai konteks.
MAKLUMAT RUJUKAN
PENGENALAN
Nisbah menerangkan hubungan relatif di antara dua atau lebih kuantiti yang sama unit.
Contohnya, dalam sekumpulan murid dalam kelas sebanyak 30 orang. Katakan dalam
kumpulan tersebut terdapat 20 orang murid perempuan dan 10 orang murid lelaki. Maka,
nisbah murid perempuan kepada murid lelaki adalah 20 kepada 10. Ekspresi nisbah
murid perempuan kepada murid lelaki, murid perempuan disebut terlebih dahulu sebelum
murid lelaki. Sekiranya ekspresi nisbah murid lelaki kepada murid perempuan, maka
nisbahnya ditulis sebagai 20 kepada 10. Oleh sebab itu, susunan atau tertib ekspresi
memainkan peranan penting dan mesti dipatuhi.Tatatanda untuk menulis nisbah adalah
seperti berikut:
Tatatanda pernyataan kepada
Tatatanda nisbah
Tatatanda pecahan
Dalam contoh di atas, nisbah murid lelaki kepada murid perempuan boleh ditulis sebagai 1:2
atau , dan ini bermakna murid lelaki adalah separuh daripada murid perempuan di kelas
tersebut, dan sebaliknya, nisbah murid perempuan kepada murid lelaki adalah 2:1 atau
atau 2. Ini bermakna murid perempuan adalah 2 kali ganda daripada murid lelaki dalam
kelas tersebut.
Suatu nisbah dikatakan setara dengan suatu nisbah yang lain apabila kedua-duanya
mempunyai maksud yang sama. Contohnya, nisbah jus kordial kepada air adalah 1:6.
239
Sub-ModulMatematik
Nisbah ini adalah setara dengan 100:600, atau 2:12, atau 5:30. Kesemua nisbah berkenaan
merujuk kepada jumlah air adalah enam (6) kali ganda jumlah jus kordial. Walau
bagaimanapun, nisbah pada kebiasaannya ditulis dalam bentuk termudah dengan keduadua bahagian adalah dalam bentuk nombor bulat. Dalam contoh di atas, 1:6 adalah bentuk
termudah bagi nisbah berkenaan.
240
Sub-ModulMatematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Kad imbas, lembaran kerja
TUGASAN
1. Mengisih dan mengklasifikasikan kad imbas mengikut kumpulan tertentu:a. tatatanda penulisan nisbah
b. nisbah yang mempunyai maksud yang sama.
2. Mengisih dan mengklasifikasikan kad imbas mengikut kumpulan tertentu:a. Kesetaraan nisbah
3. Berbincang dan membentangkan kesetaraan suatu nisbah.
4. Membuat lembaran kerja 1: Latihan tatatanda penulisan nisbah dan kesetaraan nisbah.
5. Membuat lembaran kerja 2: Langkah kerja memahami dan menyelesaikan masalah yang
melibatkan nisbah.
6. Membuat lembaran kerja 3: Penyelesaian masalah.
LANGKAH KERJA
1. Dalam kumpulan kecil, minta murid untuk mengklasifikasikan kad imbas berdasarkan
perbincangan kumpulan dalam kategori tertentu.
a. Bantu murid supaya murid dapat mengenal pasti kumpulan dalam tatatanda
penulisan nisbah yang sama, dan kemudian mengklasifikasikan kumpulan sekali
lagi dalam nisbah yang mempunyai makna yang sama.
2. Buat perbincangan bagi murid mengenal dan dapat melabelkan kategori berkenaan
dengan betul.
3. Dalam kumpulan kecil, minta murid untuk mengklasifikasikan kad imbas berdasarkan
perbincangan kumpulan dalam kategori tertentu.
a. Bantu murid supaya murid dapat mengenal pasti kumpulan dalam nisbah yang
setara.
4. Buat perbincangan bagi murid mengenal dan dapat melabelkan kategori berkenaan
dengan betul.
5. Buat perbincangan bagi mengenal pasti ciri yang sama antara kumpulan nisbah yang
setara bagi mencadangkan nisbah setara yang lain.
6. Minta murid jalankan latihan dalam lembaran kerja.
241
Sub-ModulMatematik
KAD IMBAS 1
1:2
1 kepada 2
3:4
3 kepada 4
242
Sub-ModulMatematik
1:4
1 kepada 4
1 kepada 100
1:100
243
Sub-ModulMatematik
KAD IMBAS 2
1:2
2:4
3:6
1:4
2:8
4:16
244
Sub-ModulMatematik
1:100
10:1000
100:10000
1:5
5:25
3:15
245
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 1
Isi tempat kosong dengan tatatanda nisbah yang menunjukkan maksud yang sama.
kepada
Contoh:
3 kepada 4
3:4
1:5
1 kepada 1000
7:3
1 kepada 10
246
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 2
Isi tempat kosong dengan nisbah setara dengan nisbah yang diberi.
2:5
6:____
20
15
1:3
____:12
8
____:30
1:10
18:____
3:2
50
100
4
9
____:36
11
5
22:____
30
247
Sub-ModulMatematik
LATIHAN
Lembaran Kerja 3
A.
Baca dan fahamkan soalan di bawah berserta panduan menjawab soalan

berkenaan. Kemudian, jangkakan langkah 4 dan penyelesaian soalan
berkenaan.
Dalam sebuah beg uncang yang berisi bola merah dan bola hijau, nisbah bola hijau kepada
bola merah adalah 3:4. Sekiranya terdapat 120 biji bola merah dalam beg uncang tersebut,
berapa bijikah bola hijau di dalam beg uncang tersebut?
Langkah 1:
Maklumat yang diberikan adalah:
Ditulis dalam bentuk nisbah:
bola hijau : bola merah = 3 : 4
Ditulis dalam bentuk pecahan:
Langkah 2:
Maklumat yang diketahui juga menunjukkan bilangan sebenar bola hijau kepada bilangan
sebenar bola merah boleh diwakilkan dengan : 120
bilangan sebenar bola hijau : bilangan sebenar bola merah= : 120
Langkah 3:
3 :4
Menggunakan kemahiran kesetaraan nisbah,

: 120
Langkah 4:
???
248
Sub-ModulMatematik
Jawapan?
B.
Baca dan fahamkan soalan di bawah. Kemudian, jawab soalan berkenaan.
Pak Ahmad ingin membuat pagar sekeliling kebunnya yang berbentuk segi empat tepat.
Nisbah panjang dan lebar kebunnya adalah 3:2. Kalau harga 1 meter dawai ialah RM18 dan
panjang kebunnya ialah 90 meter maka berapakah wang yang diperlukan untuk membeli
dawai tersebut.
249
Sub-ModulMatematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
TAJUK
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
TIDAK
Menyatakan dan menulis nisbah

1.
sebagai perbandingan dua

dalam bentuk
atau .
kuantiti
2.
Menyatakan nisbah setara bagi suatu

nisbah yang diberi.
3.
Menyelesaikan masalah yang

melibatkan nisbah dalam pelbagai
konteks.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
250

Sub-Modul Matematik

9.2
Menggunakan kefahaman tentang kadar dan perkadaran untuk menyelesaikan

masalah dalam pelbagai konteks.
OBJEKTIF KHUSUS
9.2.1
Membuat perkaitan dan menggunakan hubungan antara kadar dan perkadaran

dalam konteks yang mudah.
9.2.2
Menentukan sama ada dua nisbah adalah berkadaran.
9.2.3
Menyelesaikan masalah yang melibatkan perkadaran dalam pelbagai konteks.
PENGENALAN
Kadar menerangkan hubungan relatif di antara dua atau lebih kuantiti yang unitnya berbeza.
Contohnya, dalam kelajuan kereta 100 km sejam adalah hubungan relatif di antara kuantiti
jarak dalam km dan kuantiti masa dalam sejam. Contoh lain ialah kadar bayaran bil air
merupakan hubungan antara kuantiti bayaran dalam Ringgit Malaysia dengan kuantiti
isipadu air dalam satu meter padu.
Suatu nisbah dikatakan berkadaran apabila kuantiti yang dibandingkan itu menghasilkan
suatu pemalar. Contohnya rambutan yang dijual dengan kadar sekilogram 3 ringgit dan dua
kilogram 6 ringgit dikatakan mempunyai nisbah jisimnya 1kg:2kg ,iaitu nisbah setara 1:2,
sementara nisbah harga RM3:RM6 juga mempunyai nisbah setara 1:2. Apabila kuantiti jisim
yang dibandingkan menghasilkan pemalar
, kuantiti harga yang dibandingkan juga
menghasilkan pemalar . Justeru itu nisbah tersebut dikatakan berkadaran.
251

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Gambar dan Lembaran kerja
TUGASAN
Jadual 1, Lampiran 1
LANGKAH KERJA
1. Aktiviti
Lengkapkan Lembaran 1
Soalan.
1.
2.
Apakah kesimpulan yang diperolehi.

Adakah harga berkadaran dengan berat buah yang dijual.
252

Sub-Modul Matematik
Lampiran 1
Sebuah pasaraya menjual 1 kilogram Rambutan dijual dengan harga RM3.00. Jadual 1 menunjukkan
jualan oleh 3 orang pekerja pasaraya tersebut.
Pekerja
Berat
Harga
RM9
RM25
RM 15
Harga sekilo
Jadual 1
Daripada Jadual 1, sila jawab:
1. Adakah pekerja A dan B menjual mengikut harga yang ditetapkan.
Pekerja A = ______________________
Pekerja B = ______________________
2. Adakah harga yang ditawarkan pekerja A dan C berkadaran dengan harga
___________________________________________________________
3. Jika pekerja D mengikut kadar harga yang ditetapkan. Berapakah harga bagi 9
kilogram rambutan.
______________________________________________________________
Kesimpulan :_________________________________________________________
____________________________________________________________________
253

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
BAHAN DAN PERALATAN
Lembaran Kerja 1
TUGASAN
1. Menentukan sama ada dua nisbah adalah berkadaran.
LANGKAH KERJA
1. Murid diberikan Lembaran Kerja 1, dan murid dikehendaki melengkapkan jadual 1 dan 2.
2. Murid akan di bimbing untuk membuat kesimpulan berdasarkan soalan-soalan
perbincangan.
254

Sub-Modul Matematik
PANDUAN KERJA
Lembaran Kerja 1
Sila lengkapkan jadual 1 dan kemudian murid dikehendaki untuk mengasingkan pecahanpecahan ke dalam jadual 2 mengikut ciri-ciri atau persamaan yang telah dikenal pasti.
Jadual 1
Pecahan
Pecahan
Termudah
Pecahan
Pecahan
Termudah
Pecahan
4
6
24
36
2
4
3
9
6
9
12
36
5
15
9
18
14
21
8
16
7
14
8
24
Pecahan
Termudah
Jadual 2
Kumpulan 1
Kumpulan 2
Kumpulan 3
255

Sub-Modul Matematik
Soalan Perbincangan
1. Murid ditanya tentang perkaitan antara pecahan dan nisbah?
2. Murid ditanya bagaimana mereka menukar pecahan kepada pecahan
termudah?
3. Murid ditanyakan tentang ciri-ciri yang mereka tentukan untuk mengasingkan
pecahan-pecahan itu kepada 3 kumpulan yang disediakan?
4. Murid diminta untuk membuat perkaitan antara pecahan-pecahan yang telah
dikumpulkan didalam Jadual 2?
5. Guru akan membimbing murid untuk membuat kesimpulan tentang dua nilai
nisbah yang sama atau berkadaran
256

Sub-Modul Matematik
LATIHAN
Tentukan sama ada dua nisbah ini berkadaran atau tidak.Sila gariskan pilihan jawapan
anda.
1.
2
20
dan
3
30
( Berkadaran / Tidak berkadaran)
2.
2
4
dan
5
15
3.
10
100
dan
300
30
4.
3
21
dan
7
30
5.
12
6
dan
15
30
6. 3 : 4 dan 9 : 12
7. 1 : 4 dan 6 : 34
8. 3 : 4 dan 9 : 12
257

Sub-Modul Matematik
PENILAIAN
NAMA MURID
NO. K.PENGENALAN
NAMA SEKOLAH
TINGKATAN
TAHUN
NO. MODUL/UNIT
9.2.1, 9.2.2 dan 9.2.3.
TAJUK
NISBAH, KADAR DAN PERKADARAN
TERAMPIL
BIL.
CATATAN
YA
1.
Membuat perkaitan dan menggunakan

hubungan antara kadar dan perkadaran
dalam konteks yang mudah.
2.
Menentukan sama ada dua nisbah

adalah berkadaran.
TIDAK
3.
4.
5.
6.
TERAMPIL
KEPUTUSAN
TIDAK
TERAMPIL
TARIKH
NAMA GURU
Tandatangan
& Tarikh
DISAHKAN OLEH
Tandatangan
& Tarikh
258

Modul PAV T1 Matematik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul PAV T1 Matematik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Copyright 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Modul Teknologi Vokasional

pembelajaran (P&P) bagi menyediakan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan

berasaskan projek dan sebagainya.

Mempertingkatkan kemahiran matematik berkaitan dengan Nombor dan Operasi;

Mengukur dan membina

Membuat anggaran dan penghampiran

Memungut dan mengendali data

Mewakilkan dan mentafsir data

Modul Teknologi Vokasional

Mengenal perkaitan dan mewakilkannya secara matematik

Menggunakan algoritma dan perkaitan

pertimbangan dan keputusan yang wajar bagi menyelesaikan masalah dalam

Mengamalkan secara konsisten kemahiran proses matematik iaitu

komunikasi secara matematik;

Membudayakan penggunaan pengetahuan dan

kemahiran matematik dalam

bertanggungjawab dalam situasi kehidupan harian.

menyelesaikan masalah dan meneroka idea matematik di samping memperkayakan

Modul Teknologi Vokasional

UNIT 1: NOMBOR BULAT

Mengenal, menamakan, menulis, membilang dan menggunakan nombor bulat.

Membilang dan menyatakan bilangan objek dalam kiraan dua-dua, lima-lima,

Modul Teknologi Vokasional

Modul Teknologi Vokasional

Bincangkan yang berikut:

Modul Teknologi Vokasional

Adakan permainan seperti berikut:

5. Lengkapkan lembaran kerja 1.1a dan 1.1b.

Modul Teknologi Vokasional

Enam puluh sembilan

Dua ratus lima puluh lapan

Lima ratus lapan puluh satu

Tiga ribu tiga ratus sembilan puluh

Lapan ribu tujuh puluh tiga

B) Tulis nombor bulat berikut dalam perkataan.

Modul Teknologi Vokasional

Lembaran Kerja 1.1b

Bilangan kamera ialah _______.

Bilangan mangga ialah _______.

Modul Teknologi Vokasional

Bilangan mentol ialah _______.

Bilangan kubus Cuisenaire ialah _______.

Modul Teknologi Vokasional

Bilangan kubus Cuisenaire ialah _______.

Modul Teknologi Vokasional

PERKARA YANG DINILAI

Mengenal dan menamakan nombor.

Menulis nombor bulat dalam angka dan

Membilang serta menyatakan bilangan

Modul Teknologi Vokasional

Papan Permainan Dam Ular

Modul Teknologi Vokasional

Menjelaskan perwakilan setiap digit dalam suatu nombor bulat.

Modul Teknologi Vokasional

Modul Teknologi Vokasional

Guru akan menyebutkan suatu nombor.

Wakilkan nombor tersebut dengan menggunakan kubus/rod/bongkah Cuisenaire.