Anda di halaman 1dari 36

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 1 (Satu)

Alokasi Waktu

: 18 x 45 Menit (9 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Memahami Struktur sosial serta berbagai faktor penyebab konflik dan mobilitas sosial
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan bentuk bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan.
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertin struktur sosial
2. Mendeskripsikan ciri ciri struktur sosial
3. Mendeskripsikan unsur unsur struktur sosial
4. Menguraikan fungsi struktur sosial
5. Menguraikan bentuk bentuk struktur sosial
6. Mendskusikan pengaruh bentuk bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan
masyarakat
Materi Pembelajaran
Struktur Sosial
1. Struktur sosial adalah jalinan antara unsur unsur sosial yang pokok, yaitu antara lain
kelompok kelompok sosial, lembaga atau institusi sosial, kaidah kaidah atau norma
norma sosial, dan lapisan lapisan sosial atau stratifikasi sosial.
2. Struktur sosial dalam masyarakat dapat dilihat dari beberapa sudut, dari sifatnya bentuk
struktur sosial dibedakan menjadi struktur sosial kaku, struktur sosial luwes, struktur
sosial formal, struktur informal. Dilihat dari identitas keanggotaan masyarakatnya bentuk
struktur sosial dibedakan menjadi struktur sosial yang homogen dan struktur sosial
heterogen. Sedangkan dilihat dari sudut horizontal dan sudut vertikal struktur sosial
dibedakan menjadi diferensiasi dan stratifikasi sosial.
3. Ciri ciri struktur sosial:
Bersifat abstrak,
Memiliki dimensi vertikal dan horizontal,
Dapat dijadikan landasan sebuah proses sosial suatu masyarakat,
Merupakan bagian dari sistem pengaturan tata kelakuan dan pola masyarakat, serta
Selalu berkembang dan berubah.
4. Alasan
stratifikasi
sosial
selalu
terdapat
dalam
kehidupan
manusia;
Dalam kehidupan manusia terdapat sesuatu yang berharga yang jumlahnya terbatas
yang berfungsi untuk memenuhi berbagai macam kebutuhan hidup manusia. Penerimaan
akan sesuatu yang berharga ini oleh masing-masing individu tidaklah sama karena dalam
mendapatkannya diperlukan suatu perjuangan dan usaha. Selama dalam masyarakat
terdapat sesuatu yang berharga, maka selama itu pula akan terdapat pelapisan sosial
(stratifikasi).
5. Diferensiasi sosial dapat membawa pengaruh seperti adanya primordialisme,
etnosentrisme, paham sektarian, dan sebagainya. Pengaruh diferensiasi sosial tersebut
rawan terhadap munculnya konflik sosial. Sedangkan pengaruh stratifikasi sosial adalah
adanya perbedaan gaya hidup dan perlakuan dari masyarakat terhadap orang orang
yang menduduki pelapisan tertentu.

Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal

Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru menayangkan gambar kegiatan gotong royong di masyarakat pedesaan
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
pengertian struktur sosial, definisi dari para ahli, dan ciri ciri struktur sosial
b. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian struktur sosial, definisi dari para ahli sosiologi, dan ciri ciri
struktur sosial.
2. Siswa mendiskusikan cirri ciri struktur sosial dan memberikan contoh bentuk
masyarakat berdasarkan ciri ciri tersebut.
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar
hari itu dengan membahas latihan 1.1 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
2. Guru memberi tugas pada siswa secara individu maupun kelompok tentang bentuk
bentuk struktur sosial ditulis dalam bentuk rangkuman untuk penemuan berikutnya.
Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
bentuk bentuk struktur sosial dan faktor faktor yang memengaruhinya.

b. Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa di kelas menjadi 4 kelompok, kelompok A, B, diberi kesempatan
untuk mempresentasikan bentuk struktur sosial dan faktor faktor yang memengaruhi
dilihat dari sifat dan identitas keanggotaan masyarakat.

2. Kelompok C dan D mempresentasikan bentuk struktur sosial dilihat dari


ketidaksamaan sosial dan faktor faktor yang memengaruhi. Kelompok A dan B
menanggapi.
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang untuk membahas tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi pembentuk struktur sosial struktur.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.
2. Guru bersama sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan menjawab latihan 1.2 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang bentuk struktur sosial
dilihat dari ketidaksamaan sosial untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 3
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
bentuk struktur sosial berdasarkan ketidaksamaan sosial.
2. Guru menayangkan gambar keragaman etnis yang ada di Indonesia, mata
pencaharian penduduknya, serta warna kulit dan budayanya. (Gambar dapat di
download lewat internet)
3. Siswa diminta menanggapi gambar yang ditayangkan oleh guru.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan bentuk bentuk struktur sosial dilihat dari ketidaksamaan sosial
secara horizontal dan vertikal. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, kelompok A
dan B di beri kesempatan untuk mempresentasikan perihal ketidaksamaan sosial
secara horizontal (diferensiasi sosial). Kelompok C dan D menanggapi.
2. Kelompok C dan D mempresentasikan ketidaksamaan sosial secara vertikal
(stratifikasi sosial). Sedangkan kelompok A dan B menanggapi.
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang untuk membahas tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi pembentuk struktur sosial struktur.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran tentang
proses terjadinya perubahan sosial.
2. Guru bersama sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar
hari itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mendiskusikan rubrik diskusi
1.1 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira untuk dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya

Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru menjelaskan kembali materi pada pertemuan terdahulu mengenai stratifikasi
sosial dan tipe-tipenya.
2. Guru menayangkan gambar piramida kelas sosial berdasarkan kriteria ekonomi
(gambar dapat diambil dari sumber Soerjono Soekanto)
3. Siswa diminta menanggapi gambar yang ditayangkan oleh guru.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
3. Guru menjelaskan kembali hasil diskusi kelas dan memberi kesempatan kepada siswa
untuk menanyakan/menanggapi persoalan yang belum dipahami.
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS menja
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang untuk membahas tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi pembentuk struktur sosial struktur.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi pada rubrik latihan 1.3 pada
buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang pengaruh bentuk bentuk
struktur sosial dalam fenomena kehidupan masyarakat. Untuk dipresentasikan pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 5
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

b.

Motivasi
1. Guru menjelaskan kembali materi pada pertemuan terdahulu mengenai stratifikasi
sosial dan tipe-tipenya.
2. Guru menayangkan gambar piramida kekuasaan kasta, oligarkhi, dan demokratis.
(gambar dapat diambil dari sumber Soerjono Soekanto)
3. Siswa diminta menanggapi gambar yang ditayangkan oleh guru.

Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
3. Guru menjelaskan kembali hasil diskusi kelas dan memberi kesempatan kepada siswa
untuk menanyakan/menanggapi persoalan yang belum dipahami.

Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS uji kompetensi(
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi pada hari itu.
Pertemuan ke 6
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

b.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
pengaruh bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan masyarakat.
2. Guru menayangkan gambar/foto maraknya unjuk rasa di kalangan masyarakat,
konflik sosial, serta terorisme di tanah air.
3. Siswa diminta untuk menanngapi tayangan gambar tersebut dikaitkan dengan
pengaruhnyha bentuk-bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan
masyarakat.

Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan pengaruh bentuk-bentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan
masyarakat. Guru membagi siswa di kelas menjadi 4 kelompok; kelompok A dan B
diberi kesempatan untuk mempresentasikan pengaruh diferensiasi sosial dalam
masyarakat. Kelompok C dan D menanggapi
2. Kelompok C dan D mempresentasikan pengaruh startifikasi sosial dalam masyarakat.
Sedangkan kelompok A dan B menanggapai.
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang untuk membahas
tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pembentuk struktur sosial struktur.

c. Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa membuat
kesimpulan atas materi dampak perubahan sosial
2.
Guru
bersama-sama
dengan
siswa
mengadakan refleksi pada rubrik latihan 1.4 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3.
Guru memberi tugas pada siswa secara
kelompok tentang studi kasus Pancasila harus dioperasionalkan (Buku Sosiologi 2
penerbit Yudhistira) untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 7
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru menjelaskan struktur sosial yang ada di masyarakat
2. Siswa diberi kesempatan untuk menginformasikan hasil pengamatannya tentang
struktur sosial yang berlaku di masyarakat lingkungan siswa

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan studi kasus Pancasila harus dioperasionalkan.
2. Guru meminta setiap kelompok diskusi untuk mempresentasikan tugas kelompoknya.
Sedangkan kelompok yang lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi
Tugas Terstruktur :
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur :
Siswa membuat laporan kesimpulan dalam diskusi yang dibahas bersama setiap individu
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembahasan
pada hari itu.
2. Guru bersama-sama denga siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk melakukan observasi dan
wawancara (rubrik kegiatan siswa buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira) tentang bentuk
struktur sosial di daerah siswa untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 8
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru menjelaskan secara global materi bab 1.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum di pahami.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kegiatan siswa hasil wawancara dan hasil observasi tentang
bentuk-bentuk struktur sosial yang ada di masyarakat. Setiap kelompok
mempresentasikan hasil kegiatan kelompoknya. Sedangkan kelompok yang lain diberi
kesempatan untuk menanggapi.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
3. Guru menjelaskan lagi hasil kegiatan diskusi

Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat laporan kesimpulan dalam diskusi yang dibahas bersama setiap individu
c. Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap
proses belajar hari itu.
2.
Guru memberikan tugas secara individu untuk mengulas kembali
pokok bahasan 1 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira
Pertemuan ke 9
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru membagikan LKS berisi peta konsep yang harus dilengkapi oleh siswa
sebagai rangkuman/ulasan materi bab 1 buku Sosiologi penerbit Yudhistira.
2. Guru menjelaskan kembali beberapa pokok materi yang telah disampaikan pada
pertemuan-pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti
1.
Siswa mengisi LKS yang berisi peta konsep yang telah disiapkan
oleh guru (diambil dari buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira) secara kelompok.
2.
Guru meminta siswa menjelaskan hasil isian yang telah dibuat oleh
kelompoknya.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi( pilihan ganda)
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c.

Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas Uji Kompetensi buku Sosiologi penerbit Yudhistira.
2. Guru memberi tugas kepada siswa secara individu mempelajari materi pokok bahasan
2 Buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira untuk pertemuan berikutnya.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari artikel tentang
struktur sosial dan pengaruhnya sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.

Sumber Belajar
Tim Sosiologi, Sosiologi 2 Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat (Standar Isi 2006),
Bogor: PT Yudhistira Ghalia Indonesia.
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber
Penilaian Hasil Belajar

1.
2.
3.
4.

Teknik
Tes Unjuk Kerja
Tes Tertulis
Demonstrasi/simulasi
Penugasan

Bentuk Instrumen
1. Daftar Pertanyaan
2. Tes Pilihan Ganda
3. Tes Isian Singkat
4. Tes Skala Sikap
5. Simulasi (Rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP.19640925199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 1 (Satu)

Alokasi Waktu

: 14 x 45 Menit (7 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Memahami struktur sosial serta berbagai faktor penyebab konflik dan mobilitas sosial
Kompetensi Dasar
Menganalisis faktor penyebab konflik sosial dalam masyarakat
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian konflik sosial
2. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab konflik sosial
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk konflik sosial
4. Mengidentifikasi dampak adanya konflik sosial
5. Mengidentifikasi perbedaan konflik dan kekerasan
6. Menguraikan teori-teori kekerasan
7. Menguraikan cara pengendalian konflik dan kekerasan.
Materi Pokok
Konflik
1. Konflik merupakan suatu pertentangan atau pertikaian sebagai gejala sosial yang sering
muncul dalam kehidupan masyarakat. Secara umum faktor-faktor yang menyebabkan
munculnya suatu konflik adalah adanya perbedaan antarindividu, adanya perbedaan latar
belakang kebudayaan, adanya perbedaan kepentingan, dan perubahan sosial.
2. Secara garis besar konflik dalam masyarakat dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa
bentuk konflik, di antaranya adalah: konflik destruktif, konflik konstruktif, konflik vertikal,
konflik horizontal, konflik diagonal, konflik terbuka, konflik tertutup, konflik sosial, konflik
politik, konflik ekonomi, konflik budaya, konflik ideologi, konflik antarindividu, dan konflik
antarkelompok.
3. Konflik destruktif merupakan konflik yang sifatnya merugikan individu maupun kelompok
yang terlibat di dalamnya. Konflik ini ditandai oleh perasaan cemas/tegang/stress,
persaingan yang tidak sehat, ledakan konflik yang hebat sampai muncul tindakan
ancaman/kekerasan, dan sebagainya. Adapun konflik yang konstruktif merupakan konflik
yang sifatnya membangun, yang memberikan keuntungan bagi individu dan kelompok
yang terlibat di dalamnya. Konflik konstruktif dapat meningkatkan kreativitas individu dan
kelompok, ikatan yang semakin kuat di antara anggota kelompok, dan sebagainya.
4. Konflik berbeda dengan kekerasan, konflik berarti adanya pertentangan atau perbedaan
pendapat antarindividu dengan kelompok atau kelompok dengan, sedangkan kekerasan
merupakan perbuatan seseorang atau kelompok yang menyebabkan cedera atau
hilangnya nyawa seseorang atau kelompok orang ataupun menyebabkan kerusakan
harta benda orang lain. Konflik dapat berubah menjadi kekerasan apapbila upaya-upaya
pengendalian konflik tidak dilaksanakan tepat sasaran.
5. Konflik selalu muncul sehubungan interaksi sosial di antara manusia. Dalam kehidupan
manusia terdapat sejumlah perbedaan perbedanaan, seperti perbedaan pendapat;
kepentingan-kepentingan (sosial, ekonomi, dan politik); perbedaan latar belakang individu
(kebudayaan, adat istiadat, agama, dan bahasa); serta perubahan-perubahan sosial yang
terjadi di masyarakat yang dapat merubah sistem atau nilai yang berlaku.

6. Untuk menekan agar konflik tidak menjadi kekerasan, maka dibutuhkan cara
pengendalian konflik yang tepat, di antaranya adalah dengan cara konsiliasi, arbitrase,
mediasi, dan ajudication. Disamping cara-cara tersebut di atas ada lima macam gaya
pendekatan seseorang atau kelompok dalam menghadapi situasi konflik yaitu.
a. Tindakan menghindar,
b. Kompetisi atau komando otoritatif,
c. Akomodasi,
d. Kompromi,
e. Kolaborasi (kerja sama).
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tenya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
1. Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok @ 4 orang. Masing-masing kelompok
diberi nomor 1-4. Setiap nomor yang sama berkelompok menjadi tim ahli. Guru
memberikan permasalahan pada 4 tim ahli. Permasalahan tersebut meliputi
pengertian, faktor-faktor, dan bentuk-bentuk konflik sosial di masyarakat.

Motivasi
Guru menayangkan gambar terjadinya unjuk rasa buruh pabrik, terorisme (Bom Bali),
dan penggusuran rumah dan PKL, serta konflik Aceh/Poso dengan OHP/LCD/Slide.

b. Kegiatan Inti
1. Tiap tim ahli mendiskusikan permasalahan yang diberikan guru berkaitan dengan
persoalan konflik yang terjadi di masyarakat sebagaimana rubrik atau gambar yang
ditayangkan guru.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi.
3. Msing-masing anggota tim ahli kembali ke kelompok awal dengan membawa hasil
diskusi.
4. Msing-masing anggota kelompokawal mempresentasikan kepada anggota
kelompoknya.
5. Salah satu anggota mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam diskusi kelas.
Kelompok lain menanggapi.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
tentang konflik sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran
pada hari tersebut.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 2.1 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang bentuk-bentuk konflik dan
dampaknya, kasus dapat diambil dari pengamatan di lingkungan atau di internet.
Tugas dikumpulkan dan di bahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
pengertian dan faktor- faktor penyebab terjadinya konflik
2. Guru membacakan fenomena yang diambil dari Koran atau majalah
yang
memberitakan tentang perpecahan parpol tertentu, eksekusi tanah, perang
adapt, atau persidangan kasus korupsi di tanah air.

b. Kegiatan Inti
1. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok. Kelompok A dan B mempresentasikan
perihal pengertian konflik dan faktor- faktor penyebabnya secara umum, sedangkan
kelompok C dan D diberikan kesempatan untuk menanggapi.
2. Kelompok C dan D mempresentasikan pengertian konflik dan penyebabnya secara
khusus yang terjadi di Indonesia. Kelompok A dan B diberikan kesempatan untuk
menanggapi.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri tak struktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor konflik
sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran
pada hari tersebut.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu
dengan membahas latihan2.1 pada buku sosiologi 2 penerbit
yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang bentuk-bentuk konflik dan
dampaknya, kasus dapat diambil dari pengamatan di lingkungan atau di internet.
Tugas dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 3
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi tentang bentuk-bentuk konflik
yang terjadi di masyarakat.
3. Guru menceritakan peristiwa konflik Lumpur Lapindo dan dampak yang muncul.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masing
masing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberi penilaian.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi( pilihan ganda)
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor
konflik sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 2.1 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang perbedaan konflik dan
kekerasan untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi tentang perbedaan antara
konflik dan kekerasan.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masingmasing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor konflik
sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang kekerasan rumah tangga,
data dapat diambil dari majalah/koran atau internet dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan ke 5
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
kekerasan dalam rumah tangga (KDRT).
2. Guru menayangkan gambar/rubrik bentuk kekerasan rumah tangga yang sering
terjadi di kalangan selebritis.
3. Siswa diminta menanggapi bagan tersebut.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan persoalan kekerasan dalam rumah tangga. Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil pekerjaannya. Sedangkan yang lain diberi kesempatan untuk
menanggapi.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi( pilihan ganda)
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor konflik
sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran tentang
lembaga keluarga.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mendiskusikan cara
pengendalian konflik dan kekerasan untuk dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan ke 6
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
manajemen konflik.
2. Guru menayangkan gambar bergabungnya beberapa partai kecil untuk
memunculkan calon bupati (misalnya; Kab. Banyuwangi), peristiwa perang Irak,
dsb.
3. Siswa diminta menanggapi gambar/rubrik tersebut.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas diskusi kelompok yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya. Masing-masing kelompok mempresentasikan paparan diskusinya.
Sedangkan yang laing diberi kesempatan menanggapi.

2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama kegiatan diskusi.


3. Guru menjelaskan kembali tentang teori manajemen konflik yang belum dipahami
siswa.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi( pilihan ganda)
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor konflik
sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran tentang
manajemen konflik.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 2.2 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mendiskusikan peristiwa traf
king (Perdagangan anak dan perempuan) yang marak di tanah air, pengertian,
persoalan dan upaya pengendaliannya untuk dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya).
Pertemuan ke 7
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus di capai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas kelompok pada pertemuan berikutnya.
2. Guru menayangkan gambar berbagai bentuk aksi kerusuhan yang ada di tanah air.
3. Siswa diminta menanggapi tayangan gambar tersebut dan mengidentifikasi jenis
konflik yang ada.

b. Kegiatan Inti
1.
Mendiskusikan makalah kelompok. Masing-masing kelompok
mempresentasikan makalahnya. Sedangkan yang lain diberi kesempatan untuk
menanggapi.
2.
Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya
diskusi.
3.
Guru menjelaskan kembali persoalan yang belum dimengerti oleh
siswa.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi( pilihan ganda)
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat makalah kelompok masing-masing 5 orang tentang factor-faktor konflik
sosial.kemudian dibawa dlam diskusi kelas.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat rangkuman materi bab 2 dalam bentuk
peta konsep.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi dengan membahas uji
kompetensi poin B buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

Sumber Belajar
Buku Teks Sosiologi 2 Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat (Standar Isi 2006),
penerbit Yudhistira
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber
Penilaian Hasil Belajar

Teknik
1. Tes Unjuk Kerja
2. Tes Tertulis
3. Demonstrasi/simulasi
4. Penugasan

Bentuk Instrumen
1. Daftar Pertanyaan
2. Tes Pilihan Ganda
3. Tes Isian singkat
4. Tes Skala Sikap
5. Simulasi (rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19640925 199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 1 (Satu)

Alokasi Waktu

: 14 x 45 Menit (7 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Memahami struktur sosial serta berbagai faktor penyebab konflik dan mobilitas sosial
Kompetensi Dasar
Menganalisis hubungan antara struktur sosial dengan mobilitas sosial
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian mobilitas sosial
2. Menguraikan bentuk-bentuk mobilitas sosial
3. Mendeskripsikan hubungan struktur sosial dengan mobilitas sosial
4. Mendeskripsikan proses terbentuknya mobilitas sosial
5. Menngidentifikasi saluran-saluran mobilitas sosial
6. Menjelaskan dampak mobilitas sosial
Materi Pokok
Mobilitas Sosial
1. Dilihat dari arah pergerakannya, ada dua bentuk mobilitas sosial yaitu:
a. Mobilitas Vertikal
Adalah perpindahan status sosial yang dialami seseorang atau sekelompok orang
pada lapisan sosial yang berbeda. Mobilitas vertikal dapat dibedakan lagi menjadi:
Sosial climbing, yaitu mobilitas yang terjadi karena adanya peningkatan atatus atau
kedudukan seseorang
Sosial sinking, yaitu proses penurunan status atau kedudukan seseorang yang
sering menimbulkan gejolak psikis seseorang karena perubahan hak dan
kewajibannya.
b. Mobilitas Horizontal
Adalah perpindahan status sosial seseorang atau sekelompok orang dalam lapisan
sosial yang sama. Mobilitas horizontal memiliki dua bentuk yaitu:
Mobilitas antarwilayah merupakan proses perpindahan status seseorang atau
sekelompok orang dari satu wilayah ke wilayah lain.
Mobilitas antargenerasi adalah perpindahan status atau kedudukan yang terjadi
dalam dua generasi atau lebih.
2. Faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial:
a. Faktor pendorong mobilitas sosial
Faktor struktural ( struktur pekerjaan, perbedaan fertilitas, dan ekonomi ganda)
Faktor individu (perbedaan kemampuan, orientasi sikap terhadap mobilitas, dan
faktor kemujuran)
Status sosial
Keadaan ekonomi
Situasi politik

Kependudukan/demografi
Keinginan melihat daerah lain

b. Faktor penghambat mobilitas sosial:


Kemiskinan
Diskriminasi kelas
Perbedaan ras dan agama
Perbedaan jenis kelamin (gender)
Faktor pengaruh sosialisasi yang sangat kuat
3. Dampak mobilitas sosial bagi kehidupan masyarakat:
a.
Dampak positif
Mendorong sesorang untuk lebih maju
Mempercepat tingkat perubahan sosial masyarakat ke arah yang lebih baik
Meningkatkan integrasi sosial
b. Dampak negatif
Timbulnya konflik
Berkurangnya solidaritas kelompok
Timbulnya gangguan psikologis
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
6. Jigsaw
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
1. Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok @ 4 orang. Masing masing kelompok
diberi nomor 1-4. Setiap nomor yang sama berkelompok menjadi tim ahli. Guru
memberikan permasalahan pada 4 tim ahli. Permasalahan tersebut meliputi
pengertian, bentuk-bentuk mobilitas sosial, dan hubungan struktur sosial dengan
mobilitas sosial.

Motivasi
1. Guru menayangkan rubrik masyarakat Papua yang kelaparan di tanah yang kaya
raya; info realitas Anak desa menjadi jutawan (Kisah Tukul Arwana) informasi
dapat dicari lewat internet ataupun majalah.
2. Siswa diminta menanggapi kisah tersebut

b. Kegiatan Inti
1. Tiap tim ahli mendiskusikan permasalahan yang diberikan guru berkaitan dengan
persoalan mobilitas sosial yang terjadi di masyarakat sebagaimana rubrik atau gambar
yang ditayangkan guru.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi.

3. Masing-masing anggota tim ahli kembali ke kelompok awal dengan membawa hasil
diskusi.
4. Masing-masing anggota kelompok awal mempresentasikan kepada anggota
kelompoknya.
5. Salah satu anggota mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam diskusi kelas.
Kelompok lain menanggapi.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
2. Guru memberi tugas pada siswa secara berkelompok untuk menggali informasi
tentang pengertian dan faktor-faktor penyebab terjadinya konflik sosial dalam bentuk
rangkuman untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
bentuk-bentuk mobilitas sosial seperti mobilitas vertikal dan mobilitas horizontal.
2. Guru membacakan / menjelaskan info sosiologi pada buku Sosiologi 2 penerbit
Yudhistira.
3. Siswa diminta menanggapi dua info sosiologi tersebut.

b. Kegiatan Inti
1. Menjelaskan pengertian bentuk-bentuk mobilitas sosial: Mobilitas vertikal dan
mobilitas horizontal.
2. Mendiskusikan bentuk-bentuk mobilitas sosial. Guru membagi siswa dalam 4
kelompok. Kelompok A dan B mempresentasikan perihal pengertian, latar
belakang/faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya mon\bilitas vertikal, serta
dampak yang terjadi. Presentasi disertai contoh konkrit yang terjadi di masyarakat.
Sedangkan kelompok C dan D diberi kesempatan untuk menanggapi.
3. Kelompok C dan D menjelaskan mobilitas horizontal, pengertian, latar belakang/
faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya mobilitas vertikal, serta dampak yang
terjadi dengan diberikan contoh konkrit di masyarakat. Kelompok A dan B diberikan
kesempatan untuk menanggapi.
4. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir

1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran


pada hari tersebut.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan mambahas latihan 3.1 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang rubrik diskusi 3.1. Tugas
dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 3
a.

Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.
Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi tentang hubungan struktur
sosial dan mobilitas sosial.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masingmasing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penialaian.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi.
4. Guru menjelaskan kembali materi yang telah di ulas dalam diskusi kelompok dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atas hal yang belum dipahami.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1.
Guru
bersama-sama
dengan
siswa
membuat kesimpulan atas materi yang diberikan pada hari itu.
2.
Guru
bersama-sama
dengan
siswa
mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari itu dengan membahas latihan 3.2
pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3.
Guru memberi tugas pada siswa secara
kelompok mempelajari faktor-faktor pendorong dan penghambt mobilitas sosial untuk
pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi

1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
faktor-faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial
2. Guru menayangkan gambar / rubrik tentang faktor pendorong mobilitas sosial,
misalnya faktor struktural (kesempatan kerja yang luas), faktor individu
(kemampuan dan pendidikan individu), faktor status sosial, atau situasi politik, dsb.
3. Siswa diminta menanggapi rubrik tersebut.
b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan faktor-faktor pendorong dan penghambat mobilitas sosial. Guru
membagi siswa dalam 4 kelompok. Kelompok A dan B membahas faktor-faktor
pendorong mobilitas sosial. Sedangkan kelompok C dan D diberi kesempatan untuk
menanggapi.
2. Kelompok C dan D mempresentasikan faktor-faktor penghambat mobilitas sosial.
Sedangkan kelompok A dan B diberi kesempatan menanggapi.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran pada hari
itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 3.3 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mendiskusikan rubrik diskusi
3.2 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira untuk dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan ke 5
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
saluran-saluran mobilitas sosial.
2. Guru menayangkan beberapa saluran yang memungkinkan terjadinya mobilitas
sosial seperti kegiatan keagamaan, perfilman, perkawinan, dan sebagainya.
3. Siswa diminta menanggapi gambar/rubrik tersebut.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas diskusi kelompok yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya. Masing masing kelompok mempresentasikan paparan diskusinya.
Sedangkan yang lain diberi kesempatan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi dan penialaian selama kegiatan diskusi.
3. Guru menjelaskan saluran-saluran mobilitas sosial sebagai penguatan materi
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:

Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar


struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 3.5 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mendiskusikan dampak
mobilitas sosial untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 6
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru melakukan tanya jawab sosiologi interaktif buku Sosiologi 2 penerbit
Yudhistira.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menayakan materi yang belum
dipahami.

b. Kegiatan Inti
1. Mempresentasikan tugas kelompok pada pertemuan sebelumnya. Kelompok A dan B
diberi kesempatan untuk mempresentasikan perihal diskusi 3.3 tentang kegiatan KKN
sebagai hal penghambat mobilitas vertikal. Kelompok C dan D menanggapi.
2. Kelompok C dan D mempresentasikan studi kasus Reformasi Birokrasi, Pekerjaan
Sulit sedangkan kelompok A dan B menanggapi.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama berlangsungnya diskusi.
c.

Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas
pembelajaran pada hari itu.
2.
Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi membahas
uji kompetensi bab 3 poin A dan C.
3.
Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk
membuat makalah (Kegiatan siswa bab 3 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira) untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak Terstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.

Pertemuan ke 7
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi

1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas kelompok pada pertemuan


sebelumnya.
2. Guru menjelaskan secara global paket istilah yang dipelajari pada bab 3.
3. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan perihal materi yang belum dipahami
pada bab 3 tentang mobilitas sosial.
b. Kegiatan Inti
1.
Mendiskusikan peta konsep dari pembahasan bab
3. Siswa diberikan peta konsep dalam bentuk LKS dan mengisi sesuai dengan
pembahasan yang telah diberikan.
2.
Guru menunjuk beberapa siswa dari kelompok
yang terbentuk untuk menjelaskan. Sedangkan yang lain diberi kesempatan untuk
menanggapi.
3.

Guru melakukan observasi dan penilaian selama


berlangsungnya diskusi.

4.

Guru menjelaskan kembali persoalan yang belum


dimengerti oleh siswa.

Tugas Terstruktur:
Mengerjakan LKS uji kompetensi
Tugas Mandiri Tak TerPstruktur:
Siswa membuat kliping kelompok masing-masing 5 orang untuk mencari gambar-gambar
struktur sosial sebanyak 5 lembar dan diberi keterangan.
c.

Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan
refleksi dengan membahas uji kompetensi poin B buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
2.
Guru bersama-sama dengan siswa membahas ujian
blok I

Sumber Belajar
Tim Sosiologi, 2007, Sosiologi Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat, Bogor, Yudhistira.
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber
Penilaian Hasil Belajar

Teknik
1. Tes Unjuk kerja
2. Tes Tertulis
3. Demonstrasi/simulasi
4. Penugasan

Bentuk Instrumen
1. Daftar pertanyaan
2. Tes pilihan ganda
3. Tes isian singkat
4. Tes skala sikap
5. Simulasi (Rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19642509 199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 10 x 45 Menit (5 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Manganalisis kelompok sosial dalam masyarakat
Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri kelompok sosial
2. Menguraikan dasar-dasar pembentukan kelompok sosial
3. Mendeskripsikan klasifikasi kelompok sosial
Materi Pokok
Kelompok Sosial
1. Manusia adalah mahluk sosial yang selalu membutuhkan manusia lain untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya. Oleh sebab itu, manusia hidup berkelompok. Kelompok kelompok
manusi tersebut tidak terjadi dengan sendirinya, tetapi melalui sebuah proses.
2. Kelompok sosial adalah kumpulan manusia yang memiliki persamaan ciri dan pola
interaksi yang terorganisir secara berulang-ulang, serta memiliki persamaan akan
keanggotaannya.
3. Terbentuknya suatu kelompok sosial di antaranya disebabkan oleh faktor kepentingan,
faktor keturunan, faktor geografis, dan faktor daerah asal yang sama. Secara sosiologis,
istilah kelompok sosial mengandung pengertian suatu kumpulan individu-individu yang
saling berinteraksi sehingga menumbuhkan perasaan bersama.
4. Kelompok sosial memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
a. Merupakan kesatuan yang nyata dan dapat dibedakan dari kelompok atau kesatuan
manusia yang lain.
b. Memiliki struktur sosial.
c. Memiliki norma-norma yang mengatur hubungan di antara para anggotanya.
d. Memiliki kepentingan bersama.
e. Adanya interaksi dan komunikasi di antara para anggotanya.

Dengan melihat ciri-ciri kelompok sosial, maka tidak semua kumpulan manusia termasuk
dalam kelompok sosial.
5. Dalam sosiologi terdapat berbagai klasifikasi kelompok ditinjau dari beberapa sudut,
diantaranya sebagai berikut:
a. Klasifikasi kelompok menurut cara terbentuknya, dibedakan menjadi kelompok semu
dan kelompok nyata.
b. Klasifikasi kelompok menurut erat longgarnya ikatan antaranggota, dibedakan menjadi
paguyuban dan patembayan.
c. Klasifikasi kelompok menurut kualitas hubungan antaranggota, dibedakan menjadi
kelompok primer dan kelompok sekunder.
d. Klasifikasi kelompok menurut pencapaian tujuan, dibedakan menjadi kelompok formal
dan kelompok informal.
e. Klasifikasi kelompok menurut Merton dibedakan menjadi membership group dan
reference group.
f. Klasifikasi kelompok menurut sudut pandang individu, dibedakan menjadi in group dan
outgroup.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
6. Jigsa
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
1. Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok @ 4 orang. Masing-masing kelompok
diberi nomor 1-4. Setiap nomor memberikan permasalahan pada 4 tim ahli.
Permasalahan tersebut meliouti pengertian, ciri-ciri kelompok sosial, dan dasar
pembentukan kelompok sosial.

b.
1.
2.
3.
4.
5.

Motivasi
1. Guru menayangkan rubrik masyarakat Badui, Masyarakat Tengger, Keluarga Besar
Minang, dsb. (data dapat diambil dari internet atau rubrik yang dimuat di majalah
atau koran).
2. Siswa diminta menanggapi rubrik tersebut
Kegiatan Inti
Tiap tim ahli mendiskusikan dengan persoalan mobilitas sosial yang
terjadi di masyarakat sebagaimana rubrik atau gambar yang ditayangkan guru.
Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi.
Masing-masing anggota tim ahli kembalai ke kelompok awal dengan
membawa hasil diskusi.
Masing-masing anggota kelompok awal mempresentasikan kepada
anggota kelompoknya.
Salah satu anggota mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam
diskusi kelas. Kelompok lain menanggapi.

c. Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa
mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari itu membahas latihan 4.1 dan 4.2
buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
2.
Guru memberi tugas pada siswa secara
kelompok untuk menggali informasi tentang klasifikasi kelompok sosial dalam bentuk
rangkuman untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
klasifikasi kelompok sosial.
2. Guru menjelaskan kembali dasar pembentukan kelompok sosial dari pertemuan
terdahulu
3. Siswa diminta menanggapi / bertanya atas materi yang belum dipahami

b. Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan pengklasifikasian kelompok sosial menurut cara terbentuknya
dan erat longgarnya ikatan antaranggota. Guru membagi siswa dalam 4 kelompok.
Kelompok A dan B mempresentasikan pengklasifikasian menurut cara terbentuknya
kelompok sosial. Sedangkan kelompok C dan D diberi kesempatan untuk
menanggapi.
2. Kelompok C dan D menjelaskan pengklasifikasian menurut erat longgarnya ikatan
antaranggota. Kelompok A dan B diberikan kesempatan untuk menanggapi.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran
pada hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang klasifikasi kelompok sosial
menurut kualitas hubungan, pencapaian tujuan, dan klasifikasi menurut Merton, serta
dari sudut pandang pribadi. Tugas dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan ke 3
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi tentang klasifikasi kelompok
sosial menurut kualitas hubungan antaranggota, dan pencapaian tujuan.

3. Guru menjelaskan proses terbentuknya kelompok sosial didasarkan menurut


kualitas hubungan antaranggota dan pencapaian tujuan.
4. Siswa diminta menanggapi ulasan yang disampaikan oleh guru.
b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masing
masing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilainan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok tentang klasifikasi kelompok sosial
menurut pendapat Merton dan sudut pandang pribadi untuk dipresentasikan pada
pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

b.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi tentang klasifikasi kelompok
sosial menurut Merton dan sudut pandang pribadi.
3. Guru menyampaikan info sosiologi bab 4 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masingmasing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
3. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi.
4. Guru menjelaskan kembali materi yang telah diulas dalam diskusi kelompok dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atas hal yang belum dipahami.

c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 4.3 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok mendiskusikan studi kasus
Kehidupan Suku Rimba pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira untuk
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 5
a. Kegiatan Awal
Appersepsi

Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar


kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru menyampaikan Paket Istilah pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
2. Siswa diminta menanggapi penjelasan guru tersebut dan diberikan kesempatan
untuk bertanya atas istilah yang belum dipahami.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok pada pertemuan terdahulu. Guru memilih beberapa
kelompok untuk menyampaikan presentasi sedangkan kelompok lain menanggapi.
2. Membahas uji kompetensi bab 4 poin C (Skala Sikap) pada buku Sosiologi 2 penerbit
Yudhistira.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas pembelajaran pada hari
itu dengan membuat peta konsep. Peta konsep dibuat dalam bentuk LKS.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan mengisi dan menjelaskan peta konsep yang dikosongkan (LKS).
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mempelajari Dinamika
Kelompok Sosial untuk pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Tim Sosiologi, 2007, Sosiologi 2 Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat, Bogor:
Yudhsitira
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber
Penilaian Hasil Belajar

Teknik
1. Tes Unjuk kerja
2. Tes Tertulis
3. Demonstrasi/ Simulasi
4. Penugasan

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk Instrumen
Daftar Pertanyaan
Tes Pilihan Ganda
Tes Isian Singkat
Tes Skala Sikap
Simulasi (Rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19642509 199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 8 x 45 Menit (4 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Menganalisis kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
Kompetensi Dasar
Menganalisis perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
Tujuan Pembelajaran
1. Menguraikan proses dinamika sosial
2. Mengidentifikasi aspek-aspek dinamika kelompok sosial
3. Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong dinamika kelompok sosial.
4. Mendeskripsikan proses perkembangan kelompok sosial.
Materi Pokok
Dinamika Kelompok Sosial
1.

Dinamika kelompok sosial adalah proses perkembangan dan


perubahanakibat adanya interaksi dan interpedensi, baik antaranggota kelompok maupun
antara suatu kelompok dengan kelompok lain.
2.
Aspek yang dikaji dalam dinamika kelompok sosial di antaranya adalah
kohesi (persatuan), motif (dorongan) struktur kelompok, pimpinan kelompok, dan
perkembangan kelompok.
3.
Faktor-faktor yang mendorong terjadinya dinamika kelompok sosial
dapat disebabkan dari luar maupun dari kelompok. Faktor pendorong dari luar kelompok,
diantaranya adalah perubahan status sosial, perubahan situasi ekonomi, dan perubahan
situasi politik. Sedangkan faktor pendorong dari dalam kelompok di antaranya adalah
adanya konflik antaranggota kelompok, adanya perbedaan kepentingan dan adanya
perbedaan paham.

4.

Beberapa kelompok sosial yang mengalami perkembangan adalah


keluarga, kelompok kekerabatan, kelompok okupasional, kelompok volunteer, masyarakat
desa, dan masyarakat kota.
5.
Masyarakat kota merupakan kelompok sosial yang dinamis, selalu
mengalami perubahan dan perkembangan. Perkembangan masyarakat kota, di antaranya
karena adanya urbanisasi, pendidikan yang tinggi dan merata, adanya komunikasi yang
serba cepat, serta adanya proses industrialisasi.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
6. Jigsaw

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
1. Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.
2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok @ 4 orang. Masing-masing kelompok
diberi nomor 1-4. Setiap nomor yang sama berkelompok menjadi tim ahli. Guru
memberikan permasalahan pada 4 tim ahli. Permasalahan tersebut meliputi aspekaspek yang ada dalam dinamika sosial, faktor-faktor pendorong, serta proses
perkembangan kelompok sosial.

Motivasi
1. Guru menayangkan rubrik masyarakat suku Dayak, Masyarakat Betawi,
Masyarakat Bali (data dapat diambil dari internet atau rubrik yang dimuat di
majalah atau koran).
2. Siswa diminta menanggapi rubrik tersebut.

b. Kegiatan Inti
1. Tiap tim ahli mendiskusikan permasalahan yang diberikan guru berkaitan dengan
persoalan mobilitas sosial yang terjadi di masyarakat sebagaimana rubrik atau gambar
yang ditayangkan guru.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi.
3. Masing-masing anggota tim ahli kembali ke kelompok awal dengan membawa hasil
diskusi.
4. Masing-masing anggota kelompok awal mempresentasikan kepada anggota
kelompoknya.
5. Salah satu anggota mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam diskusi kelas.
Kelompok lain menanggapi.
c. Kegiatan Akhir
1.
Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan
refleksi terhadap proses belajar hari itu membahas latihan 5.1 dan 5.2 buku Sosiologi
2 penerbit Yudhistira.

2.

Guru memberi tugas pada siswa secara


berkelompok untuk menggali informasi tentang rubrik diskusi 5.1 pada buku Sosiologi
2 penerbit Yudhistira untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan untuk menggali informasi melalui pustaka tentang
dinamika kelompok sosial yang ada di Indonesia.
2. Guru menjelaskan kembali faktor-faktor pendorong terjadinya dinamika sosial.
3. Siswa diminta menanggapi/bertanya atas materi yeng belum dipahami.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan tugas kelompok pada pertemuan sebelumnya. Guru memilih
beberapa kelompok untuk mempresentasikan pemikirannya. Sedangkan kelompok
lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama pelaksanaan diskusi.
c.

Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran
pada hari tersebut.
2. Guru bersama-sama dengan siswa megadakan refleksi terhadap proses belajar pada
hari itu.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok mendiskusikan studi kasus Suku
Talang Mamak dan Kelestarian TN Bukit Tinggi pada buku Sosiologi 2 penerbit
Yudhistira. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 3
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Guru menjelaskan kembali proses terjadinya dinamika kelompok sosial.
3. Siswa diminta menanggapi ulasan yang disampaikan oleh guru dan memberikan
kesempatan untuk bertanya.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru
memilih beberapa kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok
lain diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada hari itu.

2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu membahas latihan 5.3 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk mengamati perkembangan
kelompok sosial di daerahnya untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Guru menjelaskan materi bab 5 dengan membahas sosiologi interaktif buku
Sosiologi 2 penerbit Yufhistira.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masingmasing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
3. Guru menjelaskan kembali materi yang telah diulas dalam diskusi kelompok dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atas hal yang belum dipahami.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada bab 5 dengan membuat dan melengkapi peta konsep yang telah
disiapkan oleh guru dalam LKS.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas uji kompetensi pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok mendiskusikan bab 6 Masyarakat
Multikultural dalam bentuk rangkuman untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
Sumber Belajar
Tim Sosiologi, 2007, Sosiologi 2 Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat, Bogor:
Yudhsitira
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber
Penilaian Hasil Belajar

Teknik
5. Tes Unjuk kerja
6. Tes Tertulis
7. Demonstrasi/ Simulasi
8. Penugasan

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk Instrumen
Daftar Pertanyaan
Tes Pilihan Ganda
Tes Isian Singkat
Tes Skala Sikap
Simulasi (Rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19642509 199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran


Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas / Semester

: XI / 2 (Dua)

Alokasi Waktu

: 8 x 45 Menit (4 x Pertemuan)

Standar Kompetensi
Menganalisis kelompok sosial dalam masyarakat multikultural.
Kompetensi Dasar
Menganalisis keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural.
Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian masyarakat multikultural.
2. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab timbulnya masyarakat multikultural.
3. Mendeskripsikan keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural.
4. Mengidentifikasi masalah-masalah yang timbul akibat keanekaragaman.
5. Menguraikan alternatif pemecahan berbagai masalah akibat keanekaragaman kelompok
sosial dalam masyarakat multikultural.
Materi Pokok
Masyarakat Multikultural
1. Masyarakat multikultural adalah masyarakat yang memiliki keanekaragaman kelompokkelompok sosial berdasarkan perbedaan suku, bangsa, bahasa, agama, dan adat istiadat,
tetapi terikat oleh suatu kepentingan bersama yang bersifat formal dalam bentuk sebuah
negara. Indonesia adalah salah satu negara yang memiliki keanekaragaman kelompokkelompok sosial dan kebudayaan yang berbeda sehingga masyarakat Indonesia
merupakan masyarakat multikultural.
2. Faktor-faktor penyebab timbulnya masyarakat multikultural adalah:
a. Keadaan Geografis

b. Pengaruh kebuadayaan asing


c. Kondisi iklim yang berbeda.
3. Kelompok-kelompok sosial yang mewarnai kehidupan masyarakat Indonesia dapat dilihat
dengan keadaan geografis yang berbeda, adanya pengaruh berbagai kebuadayaan
asing, serta kondisi iklim yang berbeda menyebabkan keanekaragaman kelompokkelompoik sosial dan kebudayaan yang berbeda dalam masyarakat Indonesia.
Keanekaragaman kelompok-kelompok sosial tersebut dapat dilihat dari kelompok etnis
(suku bangsa) yang beragam dengan berbagai corak kebudayaan yang berbeda,
kelompok-kelompok keagamaan, nerdasarkan agama-agama yang dianut berbagai
anggota masyarakat, serta kelompok-kelompok berdasarkan stratifikasi sosial dalam
masyarakat Indonesia.
4. Akibat keanekaragaman kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat multikultural
Indonesia sering dijumpai berbagai masalah, seperti kesenjangan dalam aspek
kemasyarakatan, kesenjangan dalam sosiogeografis, kesenjangan perekonomian,
kesenjangan antara mayoritas, minoritas, pribumi, dan nonpribumi, serta berbagai konflik
sosial yang berbau SARA.
5. Mengembangkan sikap empati dan toleransi dalam kemajemukan sudah saatnya
dikembangkan dalam dunia pendidikan khussnya yang menekankan konsep multikultural
yang memandang kesetaraan kebudayaan tanpa menghilangkan kekhususan budaya
lokal. Multikulturalisme membangun kesadaran tentang pentingnya kelompok-kelompok
6. etnis dan budaya memiliki kemampuan untuk berinteraksi dalam ruang bersama. Dengan
pendidikan multikultural diharapkan sikap empati dan toleransi dari masing-masing
anggota, dan kelompok yang berbeda akan semakin kuat dan terwujud dalam kehidupan
berbangsa yang berbhineka tunggal ika.
Metode Pembelajaran
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Inquiry
6. Jigsaw
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
1. Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.
2. Siswa dibagai menjadi beberapa kelompok @ 4 orang. Masing-masing kelompok
diberi nomor 1 4. Setiap nomor yang sama berkelompok menjadi tim ahli.
Permasalahan tersebut meliputi pengertian masyarakat multikultural dan faktorfaktor penyebab terjadinya masyarakat multikultural.

Motivasi
1. Guru menjelaskan secara global tentang kondisi negara Indonesia yang multietnis,
multiras, multibahasa, dan multiagama.
2. Siswa diminta menanggapi penjelasan konsep Bhineka Tunggal Ika.

b. Kegiatan Inti
1. Tiap tim ahli mendiskusikan permasalahan yang diberikan guru berkaitan dengan
persoalan mobilitas sosial yang terjadi di masyarakat sebagaimana rubrik atau
gambara yang ditayangkan guru.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi.

3. Masing-masing anggota tim ahli kembali ke kelompok awal dengan membawa hasil
diskusi.
4. Masing-masing anggota kelompok awal mempresentasikan kepada anggota
kelompoknya.
5. Salah satu anggota mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam diskusi kelas.
Kelompok lain menanggapi.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar
harim itu membajas latihan 6.1 dan 6.2 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
2. Guru memberi tugas pada siswa secara berkelompok untuk menggali informasi
tentang keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural untuk
didiskusikan pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke 2
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Siswa diberi kesempatan utnuk menggali informasi melalui studi pustaka tentang
keanekaragaman kelompok sosial dalam masyarakat multikultural, misalnya di
Indonesia.
2. Guru menjelaskan kembalai faktor-faktor pendorong terjadinya masyarakat
multikultural sebagai penguat teori dan materi yang akan dibahas.
3. Siswa diminta menanggapi/bertanya atas materi yang belum dipahami.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa mendiskusikan tugas kelompok pada pertemuan sebelumnya. Guru memilih
beberapa kelompok untuk mempresentasikan pemikirannya. Sedangkan kelompok
lain diberi kesempatan untuk menanggapi.
2. Guru melakukan observasi dan penilaian selama diskusi.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi pembelajaran
pada hari tersebut.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas latihan 6.3 pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok mendiskusikan masalah yang
timbul akibat keanekaragaman masyarakat multikultural dan alternatif pemecahan
masalahnya. Tugas dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke 3
a. Kegiatan Awal
Appersepsi

Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar


kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Guru menayangkan rubrik tentang peristiwa kemiskinan di masyarakat perkotaan
(Jakarta misalnya), terjadinya konflik sosial di daerah urban dan sebagainya.
3. Siswa diminta menanggapi ulasan yang disampaikan oleh guru dan memberikan
kesempatan untuk bertanya.

b. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru
memilih beberapa kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok
lain diberi kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
3. Guru menjelaskan kembali hal yang telah didiskusikan.

c. Kegiatan Akhir
1. Guru menyampaikan info sosiologi Clifford Geertz pada buku Sosiologi 2.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu membahas latihan 6.4, 6.5, dan 6.6 buku Sosiologi 2 Penerbit Yudhistira.
3. Guru memberi tugas pada siswa secara kelompok untuk membuat makalah (Kegiatan
siswa bab 6) untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya..
Pertemuan ke 4
a. Kegiatan Awal
Appersepsi
Guru menjelaskan rencana kegiatan saat itu dengan menyebutkan standar
kompetensi, kompetensi dasar, serta indikator yang harus dicapai dalam proses
pembelajaran.

Motivasi
1. Guru meminta siswa mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Guru menjelaskan materi bab 6 dengan membahas sosiologi interaktif dan paket
istilah pada buku sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

b.

Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Masingmasing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Sedangkan kelompok lain diberi
kesempatan untuk bertanya dan menanggapi.
2. Guru melakukan observasi selama berlangsungnya diskusi dan memberikan
penilaian.
3. Membahas uji kompetensi bab 6 buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

c.

Kegiatan Akhir
1. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan atas materi yang telah
diberikan pada bab 6 dengan membuat dan melengkapi peta kosnep yang telah
disiapkan oleh guru dalam LKS.
2. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses belajar hari
itu dengan membahas uji blok II pada buku Sosiologi 2 penerbit Yudhistira.

Sumber Belajar
Tim Sosiologi, 2007, Sosiologi 2 Suatu Kajian Kehidupan Masyarakat, Bogor:
Yudhsitira
Sosiologi 2 untuk SMA dan MA Kun Maryati dan Juju Suryawati, ESIS
Gambar dan foto dari internet
Artikel dari berbagai sumber

Penilaian Hasil Belajar

Teknik
1. Tes Unjuk kerja
2. Tes Tertulis
3. Demonstrasi/ Simulasi
4. Penugasan

1.
2.
3.
4.
5.

Bentuk Instrumen
Daftar Pertanyaan
Tes Pilihan Ganda
Tes Isian Singkat
Tes Skala Sikap
Simulasi (Rubrik)

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Nalumsari

Nalumsari, 12 Juli 2010


Guru Mata Pelajaran

Drs. Hartono
NIP. 19642509 199203 1 008

Dasa Febriani S.sos


NIP. 19850219 200902 2 008