Bittera Tiborn-dr.

Juhsz gnes

A megksett beszdfejlds
terpija
Tanri segdanyag
az n is tudok beszlni 1 cm munkatanknyvhz

NEMZETI TANKNYVKIAD.

BUDAPEST

Brltk

Bevezets

GEREBEN FERENCN

Az egszsges kisgyermekek fejldsnek teme igen klnbzhet egymstl. Taln az anyanyelv elsajttsa tern mutatkozhatnak a legnagyobb egyni eltrsek. A szakemberek eltt
nem ktsges, hogy kizrlag a "termszetre" hagyni a beszd
s nyelv fejlesztst, ha abban a gyermek nem ri el az letkornak, rtelmi szintjnek megfelel gyessget, veszlyekkel
jr. A beszd- s nyelvi funkcik terletn elmaradst mutat
gyermekek fejlesztse logopdiai feladat, de nem nlklzhet
a csald s a gyermek tgabb krnyezetben (blcsde, voda)
lv felnttek segt kzremkdse sem.

AJTONY PTER

A szl elssorban a kisgyermek hangz beszdre figyel, a

megrts hinyossgait, bizonyos rszkpessgek
fejletlensgt ritkbban veszi szre. A gyermekt felttel nlkl elfogad
szlt is bosszanthatja nha, hogy hosszasan kell tallgatnia,
mit kvn tle kisfia vagy kislnya, aki csak mozdulatokkal, gesztusokkal, esetleg sztredkekkel,
m egyre agresszvebben
akarja megrtetni magt.

168938:.A

A szlk gyakorta megprbljk kvetni a "j" tancsot, gy

tesznek, mintha nem rtenk a gyermek sajtos kifejezsmdjt, megzavarva ezzel amgy is korltozott kommunikcis lehetsgeit. A kvetkezmnyknt
kialakul magatartsi problmk
visszahatnak a gyermek szemlyisgnek fejldsre. A gtlsos elzrkzs, az irnythatatlan nrvnyests s e kt vglet kztt szmtalan vltozatban megnyilvnul magatartsbeli
jellegzetessgek beszkthetik a szl lehetsgeit abban a vonatkozsban, hogy gyermeke figyelmt a beszdre irnytsa, t
a beszdre, az anyanyelvre tantsa. A ksbbiekben a logopdiai terpia hatkonysgt is gtolhatja a gyermek nehz megkzelthetsge, illetve nehezen kezelhetsge.

ISBN 963 19 3196 X

Bittera

Tiborn,

dr. Juhsz

gnes,

1991

Ha a gyermek beszd- s nyelvi fejldse jelents elmaradst mutat, akkor mr hromves kor eltt tancsos a logopdus segtsgt krni. Krltekint, alapos logopdiai, pszichol-

giai s orvosi vizsglat utn dnteni lehet a teendkrl,

pdiai kezels megkezdsnek idpontjrl, formjrl,
tsrI.

a logointenzi-

A terpia kiindulsi alapja a gyermek aktulis tudsa, ezrt a

beszd- s nyelvi funkci rszletes vizsglata eiengedhetetlen,
s tulajdonkppen
a terpival sszefondva a kezels vgig
nlklzhetetlen. A gyermeket teijes nyelvi rendszernek alapjn kell megtlni, azaz egyarnt figyelembe kell venni a beszd,
a nyelv megrtst, grammatikai formjt, a gyermek nyelvhasznlatt - s mindezeket a gyermek rtelmi szintjhez viszonytva kell rtkelni.
A megksett (akadlyozott) beszd- s nyelvi fejlds javtsnak clja az, hogya nyelv kifejez, kzi, jell funkcijnak
kialaktsval kpess tegye a gyermeket a nyelvi jelek befogadsra, fldolgozsra,
a beszdbeli kommunikcira.
Nevet
adunk annak, amit a gyermek lt hall, rzkel, megfog s tl.
Segtnk neki rzseinek, gondolatainak kifejezsben. A beszd s a nyelv funkciinak ersftsvel segtjk a gyermek rtelmi fejldst, szocilis tanulst.
Terpis munknkat gy kell elksztennk,
megterveznnk, hogy kreatv mdon rvnyesljn
benne a komplex
gygypedaggiai-pszicholgiai
szemllet, s ezltal a gyermek
fejldst minl tbb oldalrl segtsk. A kzpontban termszetesen a beszd s nyelv fejlesztse ll. Kzvetlen s kzvetett
rhatsokkal fejlesztjk azokat a kpessgeket s kszsgeket,
amelyek rvn a gyermek egyre differenciltabban
tudja befogadni, fldolgozni s hasznlni a beszdet s a nyelvet szemantikai (jelentstani), lexikai (szkszleti), szintaktikai (mondattani), morfolgiai (szalaktani) s fonolgiai (hangrendszertani)
szempontbl
egyarnt. Amikor a logopdiai foglalkozsokon
gyakorolja a kommunikcit,
a nyelv hasznlatn keresztl a
trsas szerepeket is tanulja.
A megksett beszd- s nyelvi fejlds esetn a logopdiai
terpia t nagy terletre oszlik: a beszd s a nyelv, a mozgs,
a gondolkods, a figyelem s az emlkezet, valamint a kinfle kszsgek fejlesztse. Ezek a terletek a valsgban nem v-

laszthatk el egymstl. Egyrszt minden foglalkozs alkalmval tbb terlet anyagbl vlogatunk, a gyakorlatokat adott beszd- s nyelvi cl kr csoportostva, a gyermek egyni szksglete szerint slypontozva. Msrszt minden gyakorlat tbb.
funkcis, sohasem elszigetelten fejlesztnk egy-egy kszsget
vagy kpessget.
A munkatanknyv
kpeihez kapcsolhat feladatok elssorban aszkincsfejlesztst
s a nyelvi rendszer kiptst clozzk, mgsem mondhatjuk, hogya terpinak csupn egy rszterlethez nyjtanak segtsget. Tudjuk, hogya
kisgyermek
alaptevkenysge
a jtk, ez ad teret s lehetsget a logopdiai clok megvalstshoz.
Ezrt a beszd- (nyelvi) anyagot
elszr mindig a gyermek szmra kellemes, jtkos helyzetbe
gyazva dolgozzuk fl, s csak utna vegyk el annak kpi
megjelentst.
A munkatanknyv - amelynek oldalait feladatlapnak tekintjk
- felptsben
kisebb-nagyobb
eltrsekkel kveti a norml
beszdfejlds menett. Elkpzelhet azonban, hogy nmelyik
gyermek esetben vltoztatni kell a sorrenden, attl fggen,
hogy milyen j nyelvi forma jelenik meg beszdben. A gyermek
ugyanis azokat a szemantikai s szintaktikai viszonyokat kifejez szsszetteleket,
mondatokat utnozza legszvesebben,
amelyeket ppen elkezd spontn hasznlni.
A terpia alapoz szakaszban rvid tv clunk a beszd
indtsa, az ehhez szksges alap kszsgek kialaktsa, s a
gyermek krnyezetnek
befolysolsa. A szlk, a csald, a
blcsdei vagy vodai kzssg segtkszsge, a terpis hatsokat erst szemllete kzvetlenl hozzjrul egy sor, a
nyelvi rendszer kiptse szempontjbl
alapvet kpessg,
funkci fejlesztshez.llyenek
pldul: motivls a hangadsra,
beszdre; a beszdmegrts finomtsa; a beszdre irnyul figyelem, a kzvetlen hallsi s verblis emlkezet fejlesztse; a
beszdhez szksges szenzoros s motoros gyessg fejlesztse; a meglv szkincs aktivizlsa, hasznlata stb. Mindezekhez segtsget adhat a feladatlapok vltozatos felhasznl-

sa, illetve a hozzjuk kapcsold,

vgzett gyakorls.

konkrt trgyakkal, jtkok kal

Bizonyos rtelemben a feladatlapok mintnak tekinthetk,

amelyek kiegszthetk, bvthetk a gyermek ignye szerint. A
tants tempjt a gyermek fejldsi teme hatrozza meg.
Br az els feladatlapok a hangadst motivljk, a hang utnzst clozzk, s az utnuk kvetkez kpeken megjelentett
szemlyek, trgyak, cselekvsek "knnyek" lehetnek egy olyan
gyermek szmra, aki mr szkapcsolatokkal,
rvid mondatokkai fejezi ki magt, mgis rdemes a tanulst a munkatanknyv
elejn kezdeni. Termszetesen a feldolgozs ilyenkor rvidebb
id alatt s magasabb szinten trtnik.
A szkincsbvts vgigvonul a munkatanknyv minden oldaln. A knnyen kiejthet, a gyermek szmra hasznos (hasznlhat), az t krlvev krnyezetet lkrz szavakti eljutunk a hoszszabb, finomabb hallsi megklnbztetst s pontosabb beszdmozgsokat ignyl, ritkbban hasznlt, a tgabb vilg szemlyeit, dolgait, viszonylatait kifejez szavakig.
A 6-32. feladatlapokat
elsdlegesen szkincsfejlesztshez
sznjuk, annak ellenre, hogy az igk tmondatba foglalva szerepelnek. A ksbbiekben nem emeljk ki kln feladatknt a
szkincsbvtst,
de az adott nyelvi anyag fldolgozsa eltt
mindig megnevezzk a kpen szerepl szemlyeket, trgyakat,
cselekvseket.
Az igk egyes s tbbes szmban is csak a harmadik szemlyben gyakorolhatk a feladatlapokon. Az els s msodik
szemly alakokat konkrt cselekvshez,
cselekedtetshez
kapcsolva lehet gyakorolni.
Nem szabad szem ell tveszteni, hogya beszdnek mint a
nyelv egyedi felhasznlsnak kt sszetevje van: a megrts
s a beszdteljesftmny,
s hogy ezek fejldse nem prhuzamosan halad. A szavak, mondatok megrtse, nyelvi felfogsa
ltalban megelzi azok megjelenst a hangz beszdben,
nyelvi kifejezsben. A beszdfejlds ksse esetn a kztk
lv klnbsg igen kifejezett lehet. Ezt a tnyt figyelembe kell
vennnk a terpia tervezsben. Ha a gyermek nehezen aktivi-

zlja szkincst, vagy kifejezett beszdmozgsbeli

nehzsgei
vannak, nem szabad t tlzottan erltetni a megnevezsre, pontos kiejtsre. tmenetileg a terpia ms terletei re helyezzk a
hangslyt, a beszdet tekintve pedig mg kvetkezetesebben
alkalmazzuk azokat a mdszereket, amelyek segtik a gyermeket abban, hogy elvrsunknak megfelelen verblisan is megnyilatkozzk. A szemtl szembe helyzet, a logopdus pontos,
nylt artikulcija, a trgyak, kpek, cselekvsek megnevezsekor alkalmazott ereszked hanglejtse, jl tagolt, szuggesztv
beszde, modullt intoncija nyomn a gyermek egyre inkbb
kpes lesz a hangsorokat (szavakat) kiemelni a beszdfolyambl. Ezek a szavak egyre tbb tartalommal telnek meg, gazdagodik a passzv szkincs. A gyermek kedvelt tevkenysgbe
bekapcsoldva,
azt beszddel ksrve, a gyermek beszdbeli
megnyilvnulsait
kiterjesztett utnzssal megerstve, nonverblis kommunikcis jelzse it nyelvi formba ntve a logopdus
mintt ad, hogyan kell szavakban kifejezni, amit tesznk, tlnk, gondolunk. A kiejts javtsa pedig helyes beszdplda
adsval, indirekt mdszerek alkalmazsval trtnik.
Ha a gyermek beszdmegrtse
is korltozott, akkor klnsen fontos az utnzkszsg fejlesztse, mert a beszd cselekvsirnyt szerepre a feladatvgzs sorn kevss tmaszkodhatunk. Kezdetben bven lhetnk a paralingvisztikai
elemekkel (gesztusok), szupraszegmentlis
tnyezkkel (dallam,
hangsly, temp, ritmus, hangszn), s fokozatosan trhelnk t
a beszd megrts fejlesztsben a nyelvtani viszonyokat kifejez beszdbeli kzlsek, utastsok alkalmazsra. Ne a szmtalanszor ismtelt "figyelj!" felszlts legyen az, ami a gyermeket a feladat elvgzsre sztnzi. Inkbb szltsuk gyakran a
nevn, ezzel is kifejezve, hogy neki cmezzk, amit mondunk.
Legynk tekintettel figyelmnek terjedelmre, gondolkodsi mveleteinek szintjre is, hogya feladat ne legyen szmra se tl
knny, se tlsgosan nehz.
A feladatlapok tlnyom tbbsge a nyelvi rendszer kiptsre szolgl, s vgig clunk a gyermek gondolkodsnak
fejlesztse, ha nem is emeljk ki kln. A nyelvi anyag tartalmaz-

za a magyar nyelvben leggyakrabban elfordul szfajok (fnv,

ige, mellknv, szm nv) reprezentnsait, azok toldalkolst,
illetve ragozst. A ragozott, toldalkolt formkat mondatban
gyakoroljuk. A "mondataikots" cmmel foglaljuk ssze azokat a
feladatlapokat, amelyeken - esetleg kevs j anyaggal kiegsztve - az elzleg tanuitakat alkalmazzuk. Egy-egy nyelvi forma megtantsakor elszr a szablyos, illetve egyszerbb alakokat, utna a rendhagy, nyelvtani szempontbl bonyolultabb,
kiejts szempontjbl nehezebb eseteket vesszk sorra.
Az ignyes logopdiai munka felttelezi a kreativitst, a mdszertani szabadsg tudatos alkalmazst, teht a feladatlapok
feldolgozsnak
mdja, amit ebben a kziknyvben
le runk,
csak javaslat. Mgis sok v tapasztalata azt mondatja velnk,
hogya logopdus minden gesztusbeli, szbeli megnyilatkozsnak klnleges jelentsge van. A krdsek, instrukcik tartalma s formja, a gyermeknek sznt nyelvi anyag felptse a
terpis munknkbl leszrt eredmny, teht nyugodt szwel
ajnljuk alkalmazsukat.
Egyszerre kevs anyagot clszer fldolgozni, de sok vltozatban. gy sokat tudunk krdezni, s a gyermeknek sokszor addik alkalma vlaszolni, a nyelvi formt gyakorolni. A feladatlapok
fldolgozsnl az elre megtervezett krdseinket mindig azonos mdon tegyk fel, s a kpekrl is mindig ugyanazokat a
mondatokat mondjuk, gyelve a szrend azonossgra is. Ez
nem jelenti azt, hogy ne engedjnk teret a gyermek spontn beszdnek. St, a terpia alaktsban segft neknk, ha tudjuk,
milyen nyelvi teljestmnyre
kpes a gyermek magtl, ilyen
meggondolsbl a mr egyszer fldolgozott feladatlapra vissza
is trhetnk a terpia ksbbi szakaszban. A krdseket a logopdus teszi fl, de ha kt gyermek tanul egytt, egymstl is
krdezhetnek.
A munkatanknyv oldalszma egyben a feladatlap szma is,
amelyet ebben a kziknyvben kerettel emelnk ki. A hasznlhatsg rdekben azt a szveget, amit a logopdus mond
vagy krdez, gondolat jellel klnbztetjk meg, azt a vlaszt, il-

letve szveget, amit a gyermektl

dettk.

vrunk, flkvr betbl sze-

Tanknyvnk feladatlapjaival s tanri kziknyvnkkel elssorban a beszd- s nyelvi fejldskben elmaradst mutat
gyermekek logopdiai terpijt szeretnnk segteni, de ajnljuk
minden felnttnek s gyermeknek, akik rmet tallnak a kzs
jtkban, beszlgetsben,
anyanyelvnk szebb, jobb ttelben. Bzunk a knyv hasznlinak tletessgben, abban, hogy
jobbnl jobb j jtkokkal, sok-sok esemnykppel, kptrtnettel fogjk kiegszteni ezt a beszd- s nyelvi feladatgyjtemnyt.

Hangutnzs

3-5

A beszdindtshoz szksg van arra, hogya gyermek szvesen

adjon hangot, szvesen utnozzon hangokat, hangkapcsolatokat. A hangutnz gyakorlatok alapozzk meg az aktv szkincs
fejlesztst.
A hangutnzst elszr jtkokkal, bbokkal vgezzk. Az
llatok, jrmvek, termszeti jelensgek hangjnak felismersre, differencilsra szolgl gyakorlatokat szintn elszr jtkokkal, apr trgyakkal vgezzk cselekvs, cselekedtets kzben. Amikor a gyermek mr nllan utnoz, a hangutnzst
sszekapcsol hat juk a nagymozgsok fejlesztsvel is. A hangads egytt jrhat labdagurtssal, hengergurtssal
(a hengeren az utnzand hang hvkpe van), fldre tett ktl tugrsval, karikba beugrssal (a karikban az utnzand hangnak
megfelel bb, jtktrgy vagy hvkp van) stb.
A hangutnz gyakorlatokhoz hozz tartoznak a hangok megklnbztetst
szolgl gyakorlatok is. A hangdifferencils
szintn vgezhet jtkosan, mozgssal, cselekvssel kapcsolva, st, alkalmat adhat a kapcsolatfelvtelre olyankor is, ha a
gyermek mg nem utnozza a hangot, vagy valami miatt nem szvesen nyilvnul meg hanggal. Ilyenkor csak arra ksztetjk a

10
11

gyermeket, hogy halls tjn, figyelmnek sszpontosftsval klnbztesse meg pldul a medve (m) s a kgy (sz) hangjt. A
hangok felismerst azonban lehetleg mindig kvesse a hang
utnzsa is, hogy a trgy, llny s annak hangja kztti kapcsolatot erstsk, s motivljuk a gyermeket az utnzsra.
A hangutnzsnl be kell tartanunk a nehzsgi fokozatokat.
A legegyszerbb a magnhangzk utnzsa, ezek kzl is az ,
r, . Mivel az s hangot nehz bbhoz vagy trgyhoz kapcsoini, utnzsuk megknnytsre
a kvetkez gyakorlatot javasoljuk.
Kartonbl babkat ksztnk gy, hogy a testk dobozt alkosson. A babk szjnylsa az , r, artikulcis llsnak megfelelen legyen kivgva. Az -t mond baba szjba egy nagy
goly fr be, az -t mondba egy kicsi goly, az -t mond baba szjba egyik sem.
- Ltod ez a baba mekkorra nyitja a szjt? Azt mondja, l
Ez a nagy goly belefr a szjba. Tedd bele! Mit mond a baba?

-.
- Itt ez a msik baba. Ltod, milyen pici re hzza ssze a szjt? Azt mondja, . Belefr ez a nagy goly? Ltod, nem fr bele. Ez a kicsi belefr. Tedd bele! Mint mond a baba? - .
- Figyeld meg, most melyik baba beszl! - . Melyik golyt
kell a szjba tenni? Igen, a nagyot. Mit mond ez a baba? - .
A gyakorlat hasonlkppen folytatdik.
Az hang utnzsakor egyik goly sem fr bele a baba szjba. A logopdus ezt megfogalmazza: - A nagy goly sem fr
bele, a kicsi goly sem fr bele. Az hang ejtst a mosolyra hzott szjhoz hasonltjuk: - Ltod, hogy mosolyog a baba? Azt
mondja, .
Elszr mindig kt-kt magnhangzt differencilunk. Ha a
gyermek kt-kt hangot mr biztosan elklnt, a hrom magnhangzval egyszerre dolgozunk.
A terpiban minden gyakorlat tbbfunkcis, gy ez is. A hangok differencilsn kvl alkalmas pldul a nagy-kicsi megklnbztetsre.
Segtsgvel fejlesztjk a finommotorikt
is,

12

J,

mert a golyk elhelyezse megkvnja a kt ujjal trtn preczis fogst.

A gyermek ltal jl ejtett hangokbl hangkapcsolatokat
alkotunk. A hangkapcsolat ejtsben a legegyszerbb a zrhangot
nylt magnhangzval
ktni: m, p, t, k vagy kt magnhangzt sszekapcsolni: -j, jo. Van olyan gyermek, aki nll
ejtsben szvesebben utnoz elszr rshangokat, pldul sz, f
vagy nazlis zrhangot: m. Ilyenkor a hangkapcsolatokat
ezekkel a hangokkal gyakoro!tatjuk ..
A gyermek ltal utnzott hangokbl, hangkapcsolatokbl
ciklikus sorokat is alkotunk, s gagyogsi gyakorlatokat vgznk.
Ezek llhatnak csak magnhangzkbl: j--j stb. vagy mssalhangzbl s magnhangzbl vegyesen: mmm stb. Ezzel
fejlesztjk az artikulcis szervek gyessgt is. A gagyogsi
gyakorlatokat sszekapcsol hat juk a trzs s a vgtagok nagymozgsaival (trzshajlts, guggols, karlengets) s kifejez
mozgsokkal (cammogs, integets stb.).
A hang kapcsolatok gyakorlst flhasznljuk arra is, hogya
gyermek kzvetlen hango, hangsoremlkezett
fejlesszk, grdlkenny tegyk az ellenttes beszdszervi mozgsok sszekapcsolst.
A gyermek ltal jl ejtett hangokbl a kvetkez szempontok
szerint alkotunk hangsorokat: vltozhat a hangsor hossza, s
vltozhatnak a hangsorban szerepl hangok. A hangsorok elszr ktsztagak: mmi, mk. Ksbb ezeket hasznljuk fel
hosszabb hangsorok alkotsra: mmimmimmi,
mkmkmk. A hangsorokban vagy csak a magnhangzt, vagy csak
a mssalhangzt vltoztat juk. gyeljnk arra, hogy a vltoztatott
hangok minl tbb fonetikai jegyben klnbzzenek egymstl.
A sztagsorok utnmondst jtkosan vgezzk. Pldul a
maci s a kakas felelget egymsnak: m-k. A gyermek kezben tartja a kt bbot, s mindig azt emeli meg, amelyik ppen
beszl. Ezzel seg Iti a kt sztag vltakoz ejtst.
A hangkapcsolatok
s sztagsorok felismersvel s utnmondsval vgzett gyakorlatok vgigksrik a terpia menett,
a foglalkozsokban
lland helyk van.

13

A hang utnzs anyagt tematikusan llftottuk ssze (vadllatok, kzlekedsi eszkzk, hzillatok), mindegyik oldalon
vannak knnyebben s nehezebben kiejthet hangok, hangkapcsolatok. Megtantsuk sorrendjt a logopdus dnti el a gyermek kpessgeinek megfelelen.
A hangutnzshoz a logopdus is gyjthet vagy kszthet kln hvkpeket is. A hangutnzshoz kszlt esemnykpeket
a logopdus olyan mdon dolgozza fl, hogy megnevezi a kpen lthat trgyakat, llatokat. Megfogalmazza az llatok cselekvseit, beszl a cselekvsek, trtnsek krimnyeirl. A
gyermek figyelmt a kpekhez kapcsoid verblis kifejezsre
irnytja, gondolva a beszd megrts fejlesztsre is. A pldamondatokban bvtmnyek szerepelnek, alanyi s trgyas igeragozs egyarnt elfordul. Ezeket termszetesen csak a iogopdus mondja, mikzben az esemnykprl beszl. A hangsiy
a hangok utnzsn van, de ha a gyermek spontn megnevez
valamit vagy megismtli, amit a logopdus mond, ezt meg kell
ersteni s a tovbbiakban flhasznlni. A terpia ksbbi szakaszban visszatrhetnk az esemnykpekhez,
s a gyermek
maga alkothat tmondatokat vagy egyszer bvtett mondatokat.
Mikzben a hangutnzssal kapcsolatos feladatokat vgzi a
logopdus, mr elkezdheti a kvetkez nagy egysg, a fnevek
feldolgozst.

- Nzzk meg egytt, mi van a kpeni Maci, kgy, oroszln,

bagoly, hal, farkas, felh, nap, f, fa, k, virg, hegy, bokor, vz,
patak.
- Mit csinlnak az llatok? Az oroszln l. A medve cammog.
A farkas ll. A bagoly l az gon. A kgy tekeredik a fra. A hal
kidugja a fejt a vzbl.
- Mit ltunk mg a kpen? St a nap. Fj a szl.
- Tudod-e, hogyan beszlnek ezek az llatok? Mondjuk mi is!
- A maci gy brummog: m. - Az oroszln gy ordt . - A kgy
gy sziszeg: sz. - A farkas gy vlt: a. - A bagoly igy huhog:

14

U~~. - A ha! nem ~ond .semmit,. csak gy tto~: (szj nyitsa,

zarasa). - Latod a fat? FUJJaa szel a leveleket. Igy fjja: f.

- Nzzk meg egytt, mi van a kpen! Vonat, aut, haj, motor,

tzoltaut, repl, hd, t, foly, jelztbla, bokor, fa, nap, felh, bcsi.
- Nzd, a vonat megy a hdon. Fstl a kmnye. Az aut
megy az ton. A haj szik a vzen. Fstl a kmnye. A tzoltaut megy az ton. Szirnzik. A repl szll a levegben. A
bcsi beindtja a motort.
-: Tudod-e, hogyan sistereg a mozdony, amikor kiengedi a gzt?
Igy: s.
- Az aut gy dudl: l. - A haj meg gy dudl: d. - A motor gy berreg: (bilabilis) r. - gy szirnzik a tzoltaut: -. _
igy zg a repl: zs.
- Nzzk meg egytt, mi (ki) van a kpen! Brny, kutya, tehn,
szamr, malac, diszn, Iiba, cica, csibe, kakas, tyk, mag, t,
kerts, l, kislny, kisfi.
- Mit csinlnak az llatok? Nzd, itt fekszik a tehn. Itt megy
a birka s a brny. Itt ll a szamr. Itt esznek a csibk. Itt szalad a tyk. Itt ll a kakas. Itt van a diszn az lban. Itt - vannak
a malacok a mamjuk mellett. Itt sznak a Iibk. Ez a Iiba nem
szik. Most szalad a thoz. Itt ll a cica. A kutya szalad utna.
- Mit csinlnak a gyerekek? LtOd, a kislny hivogat ja a cict. A kisfi eteti a csibket.
- Tudod-e, hogy beszlnek ezek az llatok? Mondjuk mi isi
- A brny gy bget be. - A birka is bget be. - A kutya gy
ugat va. - A tehn gy bg: m. - A szamr gy ordt i-. - A
malac gy vist u-. - A liba gy ggog: g. - A cica gy nyvog:
nya. - A diszn gy rfg: rf. - A kakas gy kukorkol: k. _
A tyk gy kotyog: kol. - A csibk gy csipognak: csip.
- Tudod-e hogyan hvogatja a kislny a cict? fgy: ci. - A kisfi gy hvogatja a csibket pi.

15

Fnevek

6-18

A passzfv s az aktfv szkincs fejlesztse a fnevekkel kezddik. A terpia temt a gyermek egyni tempja hatrozza meg.
A passzv szkincs fejlesztsnek gyakorlatait a terpia legeIejn mr a hangutnzssal prhuzamosan elindtjuk. Ha a szkincs nem, vagy nehezen aktivizlhat, ezekkel a gyakorlatokkal akkor is folyamatosan haladunk. Ilyen esetekben a feladatokat sznestjk trgyak felhasznlsval,
a gondolkods s a
percepci klnbz terleteink fejlesztsvel.
A 6-18. feladatiapon szztizenht olyan kp tallhat, ameIyek a fneveket kpviselik. A kivlaszts szempontjai, amelyek
nem fontossgi sorrendet jelentenek, a kvetkezk voltak: knyny motoros kivitelezs, tartalmi egyszersg, gyermekkzpontsg, jl brzolhatsg.
Az albbiakban tallhat a fnevek szanyaga feladatlapok

10

tej
lmpa
kalap

hal
szita
mz

busz
kuka
oll

11

hinta
fi
kefe

nyuszi
sapka
lny

tnyr
cumi
bka

12

sl
kocka
sp

kifli
csoki
bugyi

vz
toll
rpa

tska
csrg
knyv

csiga
asztal
zokni

kanl
egr
gyufa

14

tojs
villa
veg

bgre
gmb
szappan

kocsi
kakas
levl

13

szerinti bontsban.

16

papa (fnykp)
nni
pipi

n (fnykp)
baba
alma

mama (fnykp)
bcsi
lufi

~5

kosr
papucs
fzet

pk
lepke
kd

lnc
zsk
ecset

maci
l
haj

aut
cukor
fa

hz
virg
ra

16

crna
prna
festk

dob
spr
pad

kanna
kgy
csizma

lapt
szk
pohr

cica
fagyi
gomba

tv
bohc
kutya

11'

ks
t
nap

gyertya
doboz
dug

lbas
hd
f

kabt
di
labda

vonat
gy
sni

cip
torta
vdr

18

felh
vr
tyk

kp
goly
szl

glya
tz
zebra

~~~~:"~"'~

~,~
.'.
"

'\-

1~A' ..._.

,J

'

,,-,' :",'

17

A fnevekkel sokflekppen
d:>lgozhatunk. Az albbiakban
bemutat juk az alapvet gyakorlatformkat a 6-os feladatlap sZanyagn. A gyakorlatok rszben egymsra plnek, rszben
prhuzamosan vgezhetk, egymstl eltr mrtkben nehezithetk.
Motivls az utnmondsra. Az alapgyakorlat-formkat
megelzi a logopdus "mesje" az adott feladatlap(ok) kpeirl. Nem
igazi mesrl van sz, hanem arrl, hogy hangulatosan, a beszd szupraszegmentlis
elemei nek gazdag alkalmazsval
megnevezi a kpeket, a gyermek figyelmt felhvja egy-egy
rszletre. Pldul: - Itt az alma. Nzd, milyen szp piros. Pici
zld levele is van. A logopdus mindig mutatja is, amit mond. A gyermeket nem
erltetjk az utnmondsra, de helyes megnyilvnulsait
megerstjk.
Passzv szkincs fejlesztse: fnevek megrtse. Kpegyeztets. A munkatanknyv kt pldnyval dolgozunk lottjtk formjban. Az egyik knyv 6-18. feladatlapjn lv fnevek kpanyagt kivgjuk, kartonlapokra fl ragaszt juk. Ezeket egyeztetjk a msik knyv azonos kpeivel. A logopdus kezben van
egy kp, de nem mutatja meg a gyermeknek,
- Tudod mi van a kezemben? Megmondom: baba. Te is
keresd meg a knyvedben a babt! J, az a baba. Ez is baba (a
logopdus most megmutatja a kezben lv kpet), tedd rl Ott
a helye.
- Most ms van a kezemben. Megmondom mi az: lufi. Hol a
helye? A gyakorlat hasonlan folylatdik.
Aktv szkincs fejlesz tse: kp megnevezse. Kpegyeztets.
Ennl a gyakorlatnl a kivgott kpek is a gyermek eltt vannak.
fog vlasztani kzlk.

18

- Most te vlaszthatsz. (A gyermek flvesz egy kpet.) - Mi

az? - Pipi. - Tedd a helyre!
A gyakorlat hasonlkppen folylatdik.
Szkincs aktivizlsa,
utnmonds motivlsa. Az analgis
gondolkods fejlesztshez s a szavak fogalomszinl hasznlatnak kialaktshoz szksges az n. sorozatok elksztse.
Ez a logopdus feladata, ugyanis a munkatanknyv terjedelme
nem tette lehetv, hogy minden kp tbb pldnyban legyen
meg benne.
A gyermek szkincstl, figyelmtl fggen a kezdeti ngyszer ts sorozatti eljuthatunk a hat-nyolcszor hrmas sorozatig. Az egyes sorozatokhoz az alapot a knyvben tallhat fnevek adjk. Ezeket egszti ki a logopdus az azonos jelentst
hordoz, de megjelenskben klnbz kpekkel. Pldul egy
ngyszer ts sorozathoz szksges a knyvben lv pipi, alma, tv, ra kphez mg ngy (ngyfle) pipi, alma stb. kp
gyjtse.
A gyakorlat menete a kvetkez. A logopdus egyenknt
megnevezi, megmutatja, majd a gyermeknek adja a sorozathoz
a knyvbl kivgott, illetve gyjtlt kpeket.
- Adok neked kpeket. Tedd sorba ket! Pipi. Tedd ide! - A logopdus megmutatja a kp helyt, bal oldalrl kezdve a sort. Alma. Tedd mell! - stb.
- Itt van mg egy pipi. Tedd ide! - A logopdus megmutatja a
kp helyt az elsnek kitelt pipi kp alatt. - Itt a helye! Adok
mg. Tv. Hol a helye? - A gyermek a kpet a msik tv al
teszi. - Igen, ott a helye. Tv, tv. - A logopdus rmutat az
egyms alatt lv kt kpre, kzben megnevezi azokat.
- Itt a kvetkez. ra. Hol a helye? A tbbi kpet is hasonl mdon helyezik el, vltakoz sorrendben. A logopdus nem erlteti az utnmondst, de a gyermek szbeli megnyilatkozst
megersti. Ilyen mdon a gyakorlat alkalmas a szkincs aktivizlsra, az utnmonds motivlsra is.

19

Passzfv szkincs fejlesztse: fnevak megrtse. Kpkivlaszts. Az elzkben lefrt feladatot kveti a kpek megnevezs utni kivlasztsa. A logopdus megnevez egy kpet, a gyermek
megkeresi s tadja a tanrnak.
- Keresd meg, amit mondok! ra. Krem! - A logopdus kr gesztussal nyjtja a kezt. A gyakorlat menete a tovbbiakban azonos.
Ha a gyermek csak nagyon rvid idre vonhat be a feladatba, akkor clszer kevesebb kppel dolgozni olyan mdon,
hogy mindegyik fnvhez tartoz kpbl csak kt-kt darabot
rakunk ki. Kifejezetten gyenge szmegrts es etn elszr csak
kt fnvvel vgezzk a gyakorlatot. Pldul csak a pipi s ra
kpeket hasznljuk ktszer hatos sorozatban. A szavak hangalakja s jelentstartalma a lehet legnagyobb mrtkben trjen
el egymstl. Pldul: l s virg, tej s bohc, mz s oll.
A sorozatokkal vgzett feladatokat olyan mdon is bonthatjuk, hogya kpek kiraksa (egyeztets) s visszakrse kz
ms tevkenysget iktatunk be. Ha a kpek egyeztetse, kivlasztsa kzben a gyermek elfrad, s elhrftja az egyttmkdst, a logopdus a "szedd ssze a kpeket" utasltssal megelzi, hogya gyermek lpjen ki a feladathelyzetbl.
Passzfv szkincs fejlesztse: fnevek megrtse. Kzvetlen verblis emlkezet fejlesztse. Ennl a feladatnl ngy-kilenc darab kivgott kp van egy sorban a gyermek eltt. A logopdus
egyesvel kr a kpekbl.
- Most krni fogok tled. Hallgasd meg, mit krek! Lufi. - Amit
a gyermek kivlasztott, a logopdus visszateszi a sorba, ugyanarra a helyre. Ezutn a logopdus kettesvel kr a kpekbl.
- Most kt kpet krek tled. Hallgasd meg, mit krek! Alma,
bcsi. Mikzben a kt szt kimondja, a logopdus egyms utn
nyjtja a gyermek fel a kt tenyert, hogy rzkeltesse
a
mennyisget. Amit a gyermek kivlasztott, visszateszi a helyre, s a gyakorlat folytatdik.

20

Aktiv szkincs fejlesztse. A logopdus egyenknt adja a gyermeknek a kivgott kpeket. A gyermek ngy-kilenc kpet tesz
maga el sorban egyms mell, s a logopdus krdsre megnevezi azokat. - Mi ez? - Pipi. - Ki ez? - Mama. stb. Amennyiben a gyermek nem nevezi meg a kpet, a logopdus megnevezi, hogy a gyermek utna mondhassa, ha tudja/akarja.
Szkincs aktiviz/sa, kzvetlen verblis emlkezet fejlesztse.
A gyermek eltt ngy-kilenc kivgott kp van egy sorban. A logopdus kettesvel kr a kpekbl.
- Kt kpet krek tled. Hallgasd meg, mit krek! Papa, lufi.
- A logopdus mutatja a kt kpet: - Jl vlasztottl. Mi van a
kpeken? - Papa, lufi. - Megint kettt krek: - stb.
A kvetkezkben a gyakorlat kiss mdosul. - Kt kpet krek tled. Hallgasd meg, ne felejtsd el! Nni, alma. - A logopdus miutn tvette e kt kpet, eltakarja. - Emlkszel, mi van a
kpeken? - Nni, alma. Segtsgl a logopdus gesztussal kifejezheti, hogy kt kpet kell felidzni. Ksbb ez a segtsg elmarad.
Szkincs aktivizlsa, emlkezetfejleszts.
A gyermek eltt kt
darab kivgott kp van. - Mondd meg, mi van a kpeken! - Al
ma, pipi. - Jl nzd meg, az egyiket megfordtom. - A logopdus megfordtja az alma kpt. - Mi van ezen a kpen? - A 10'
gopdus rmutat a lefordftott kpre. Alma. A logopdus visszafordftja az alma kpt. - Mondd el jra, mi van a kpeken? - Al
ma, pipi. - Most csukd be megint a szemed, mert az egyik k
pet megfordtom. - A logopdus megfordltja a pipi kpt. - Sza
bad! Mi van ezen a kpen? - A logopdus rmutat alefordtott
kpre. Pipi. A gyakorlatot termszetesen ms kpprokkal is el
vgezzk.
A kvetkez feladatban a gyermek eltt hrom darab kivgott
kp van. - Mondd meg, ki van a kpeken? - Apa, nni, baba. Jl nzd meg, mert az egyik kpet megfordftom. Csukd be a
szemed! - A logopdus megfordtja az apa kpt. - Nyisd ki a
szemed! Ki van ezen a kpen? - A logopdus rmutat a leford

21

tott kpre. Apa. A gyakorlatot hasonlan foly tat juk a tbbi kppel. Egyszerre mindig csak egy kp van lefordtva.
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk. A
feladat knnyebb, ha elszr a kt szlen lv kpek valamelyikt fordtjuk le.
A kvetkez vltozatban szintn hrom kivgott kp van a
gyermek eltt, de ezttal kettre kell visszaemlkeznie. - Mondd
el, mi van a kpeken! - Pipi, alma, lufi. - Csukd be a szemed,
kt kpet letakarok. - A logopdus kt kartonlappal letakarja a
pipi s a lufi kpt. - Kinyithatod a szemed! Mi van a papr alatt?
- Pipi, lufi. A gyakorlat hasonlan folytatdik. A gyermek eltt
lv kpek szmt fokozatosan nveljk.
Szkincs aktivizlsa, vizulis emlkezet fejlesztse. A gyermek
eltt hrom kivgott kp van. - Mondd el, mi van a kpeken? Alma, lufi, pipi. - Nzz ide, kt kp helyet cserl! - A logopdus flcserli az alma s a pipi kpt gy, hogy egyszerre emeli fl a kt kpet. - Mi cserlt helyet? - Alma, pipi. - Tedd jra a
helyrel - A gyakorlat hasonlan folytatdik mg nhny vltozatban.
Szintn hrom kp van a gyermek eltt a kvetkez feladathoz. - Mondd el, ki van a kpeken! - Nni, bcsi, baba. Csukd be a szemed, mert kt kp helyet fog cserlni! - A logopdus f!cserli a nni s a baba kpt. - Nyisd ki a szemed!
Kik cserltek helyet? - Nni, baba. - Tedd jra a helyre!
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk. A
feladat knnyebb, ha a kt szls kpet cserljk ki, de termszetesen ms vltozatok is alkalmazhatk.
Mozgs s beszd integrcija, emlkezet fejlesztse. Fontos,
hogy a gyermek kpes legyen a klnbz rzkelsi csatornkon rkez ingereket egysgbe foglalva fldolgozni, az ingerek
sorrendjt felfogni, s az ingerekre adott vlaszait idi-tri egymsutnisgban rendezni. Az itt kvetkez gyakorlatok ennek a
kpessgnek a fejlesztsre szolglnak.
A gyermek eltt hrom darab kivgott kp van: pipi, alma, lu-

22

fi. - Hallgassd meg mit mondok, nzd meg mit csinlok' - A logopdus egy plcval, dobvervel vagy ceruzvai rkoppint egy
kpre, s egyidejleg megnevezi: - Pipi. - Most te jssz! Csinld s mondd! - A msik kt kppel ugyangy tesznk.
A feladat nehezedik: - Vigyzz, most kett lesz! Pipi, lufi. Te
jsszl- A gyermek szintn rkoppint a pipire s a lufi ra, s egyidejleg megnevezi azokat.
A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk, a
megnevezett kpek helyzete vltoz. Nvekszik az egyms utn
megnevezett kpek mennyisge is.
A gyermek eltt t kivgott kp van: nni, bcsi, alma, lufi,
baba. - Hallgasd meg mit mondok, nzd meg mit csinlok! - A
logopdus most hrom kpre koppint r, s meg is nevezi azokat: - Nni, alma, baba. Csinld s mondd te isi Ha a sorba rakott kpeket kpzeletben megszmozzuk,
a
megnevezs-koppints
sorrendje a kvetkezkppen alakulhat.
Balrl indulva

Jobbrl indulva

1.3.5.
2.4.5.
1.2.4.

5.3.1.
4.2.1.
5.3.2.

Vltakozva
1.5.3.
2.4.3.

3.5.1.

Az integrcis gyakorlatokat akkor is vgezhetjk, ha a gyermek mg nem nevezi meg a kpeket, de a passzv szkincsben benne vannak. Ez esetben a mozgssorrend
helyes
utnzsn van a hangsly. Megnevezs helyett hang utnzs is
lehet a mozgssal kapcsolt feladat a kpen lv trgynak, llatnak, termszeti jelensgnek megfelelen.
Az eddig lert gyakorlatokban a 6. feladatlapon lv fnevek
szerepeltek pldaknt. Ugyanezeket a gyakorlatokat termszetesen a 7-18. feladatlap fneveivel is vgezhetjk, st, ksbb
igkkel is. Dolgozhatunk egyoldal vagy kt szemkzti oldal kpeivel. Ha a kpeket kivgjuk, keverve is flhasznlhatjuk
azokat. gy biztosthat annak a nagyon fontos elvnek a betartsa,
hogy kezdetben a gyermek el kerl kpek kztt ne legyen
egynl tbb, ami szmra ismeretetlen. Ez a kvetelmny a

23

passzv szkIncset fejleszt s aszkincset aktivizl gyakorlatokra vonatkozik.

Az emlkezetfejleszt
gyakorlatoknl
nemcsak a gyermek
eltt lv kpek szmt nvelhetjk, hanem azokt is, amelyeknek emlkezetben tartst megkvnjuk.

Igk: cselekvs, trtns

19-33

Az igk tantst akkor kezdjk, amikor a gyermek aktv szkncsben negyven-tven fnv van. Ha a cselekvsek megnevezse lassan halad, akkor arra helyezzk a hangslyt, hogy az
igk a passzv szkincsbe pijenek be, illetve hosszasabban
idznk a cselekvsek lejtszsnL Ilyen mdon alkalom ny
lik a nagy- s finommozgsok fejlesztsre is.
A 19-26. feladatiapon tizenkt ige szerepel. Ezek az igk a
gyermek szmra tartalmilag ismertek, jtk babval, jtk macival lejtszhatk, kpen jl brzolhatk, s kiejts szempontjbl viszonylag knnyek.
A kpek azonos cselekvst tbb klnbz cselekvvel brzolnak, gy elrhetjk, hogya gyermek a cselekvst tbbszr
megnevezze. Sem a cselekvs nll megnevezsnl, sem a
"Mit csinl?" krdsre adott vlasznl nem kvnjuk meg a gyermektl a szablyos tmondatot. Megelgsznk azzal, ha csak
az igt mondja, amennyiben az tartalmilag (jelentsben) megfelel, nyelvtanilag pedig helyes a toldalkols.
Az igk tantsnak kezd szanyaga analgis mondatokba
foglalva a kvetkez.

19

A fi ll.
A lny L

A fi l.
A lny eszik.

A fi eszik.
A lny ll.

20

A fi megy.
A nni fz.

A fi alszik.
A nni megy.

A fi fz.
A nni alszik.

24

21

A cica ll.
A kutya l.

A cica l.
A kutya eszik.

A cica eszik.
A kutya ll.

22

A kutya megy.
A cica fz.

A kutya alszik.
A cica megy.

A kutya fz.
A cica alszik.

23

A baba sr.
A lny nevet.

A baba nevet.
A lny jtszik.

A baba jtszik.
A lny sir.

24

A lny dobol.
A baba iszik.

A lny frdik.
A baba dobol.

A lny iszik.
A baba frdik.

25

A bohc sir.
A maci nevet.

A bohc nevet.
A maci jtszik.

A bohc jtszik.
A maci sir.

26

A maci dobol.
A bohc iszik.

A maci frdik.
A bohc dobol.

A maci iszik.
A bohc frdik.

Passzv szkincs fejlesztse: igk megrtse. Kpegyeztets. A

cselekvsek
kpeibl analgis sorokat alkothatunk.
Ehhez
szksg van az adott kpek sztvgsra. Az analgis sorok
alkotsa eltt a logopdus mesl a gyermeknek, illetve kzsen
megnevezik, amit a gyermek ismer. Kln hangslyt kap a kpen brzolt cselekvsek megnevezse. A logopdus hasznlja bven a szupraszegmentlis
elemeket: sznestse beszdt a
dallam, hangsly, temp, hanger, ritmus, hangszn vltoztatsvaL A gyermek motivcijt nveli, ha flhvja figyelmt a kp
egyes rszleteire, esetleg prhuzamba lltja a gyermek sajt
lmnyeivel. Pldul: - Ez a kisfi sokat szaladglt. Nagyon elfradt. Ltod, most mit csinl? L - Vagy: - Nzd, milyen gyes
ez a kutya! Fz. Te is szoktl fzni a babdnak? Elszr az ll s az eszik igbl alkotunk sorozatot. A logopdus egyenknt adja a kpeket a gyermeknek. A logopdus
eltt egy jtkkutya ll s egy baba l, eltte tnyr, kezben
kanl. - Mit csinl ez a kutya? - ll. - Most adok neked egy
kpet. Itt egy fi ll. Tedd ide a kutya al! A kutya is ll, a fi is

25

csben a fnevek gyarapodsa

pelJen.

ll. Ez a baba mit csinl? Nzd, eszik. - A logopdus a babval vgezteti a cselekvst. - Nzd, a cica is eszik. - A logopdus mutatja a kpet. - Hov tegyk ezt a kpet? - A logopdus a gyermek kezbe adja a kpet, hogy elhelyezze. A tbbi
kpet is hasonl mdon helyezzk el egyms al, a kutya s

A .27-32. feladatiapon lv harminchat ige tartalmilag feltehetoen Is~ert a ~yermek sz~mra, ki?jts szempontjbl viszonylag
konnyu. Ha megls folmerul a gyanu, hogy a gyermek nincs tisztban az ige jelentsvel, akkor a logopdus bemutatja, lejtssza a
cselekvst. A lejtszott cselekvst kppel egyeztetik.
Amikor a kpeken brzolt cselekvst a "Mit csinl?" krdsre vlaszolva nevezi meg a gyermek, akkor termszetesen csak
az igt kell mondania. Ha nllan beszl a kpekrl, akkor azt
vrjuk, hogy az ighez tartoz fnevet is mondja. A gyermek vlaszt akkor is elfogadjuk, ha a nvelt elhagyja: pldul pipi
fut. A szablyos tmondat alkotst a logopdus pozitvan megersti, de nem erlteti.

a baba al.
Szkincs aktivizlsa,
utnmonds motivlsa. Az ll s az
eszik ige utn tetszs szerint lehet az igkbl kettt, hrmat
vagy ngyet kivlasztani a sorozatalkotshoz,
s nem szksges a jtktrgyakat segtsgl venni.
A feladat vgrehajtsa kzben a logopdus tmondatot hasznl, de csak az igt emeli ki a hangsllyal, hanger- s tempvltoztatssal,
hogy a gyermeket utnmondsra motivlja. Az
utnmondst nem kell erltetni, krni, de a gyermek verblis
megnyilatkozst

A 27-32. feladatiapon minden lltmnyknt

szerepl sz
ms s ms. A cselekvst vgz alanyok kre is a lehetsgek
szerint vltozatos. A kpekrl alkothat t6mondatok a kvetkezk.

meg kell ersteni.

Passzv szkincs fejlesztse: igk megrtse. Kpkivlaszts. A

fenti feladatot kveti a kpek kivlasztsa a cselekvs megnevezse alapjn. A logopdus megnevez egy cselekvst, a gyermek megkeresi a hozz tartoz kpeket, s tadja a tanrnak.
_ Mutasd meg, ki az, aki ll! - A gyermek rmutat pldul a fira. - s mg ki ll? - A gyermek rmutat pldul a kutyra. Most mutass valakit, akik eszik! - Hasonl mdon gyakorolunk

27

A pipi fut.
A glya repl.

A hal szik.
A l fekszik.

A bka ugrik.
A pk mszik.

28

A fi mos.
A lnyolvas.

A bcsi spr.
A nni varr.

A nni locsol.
A fi fest.

29

A lny vasal.
A bcsi pt.

A bcsi s.
A lny spol.

A nni tapsol.
A fi tert.

30

A fi ro
A nni tncol.

A bcsi kopog.
A lny kt.

A nni vezet.
A fi trdel.

31

A lny ugrl.
A fi st.

A nni porol.
A lny ragaszt.

A bcsi mesl.
A bcsi kszn.

32

A fi nekel.
A nni sel.

A lny tanul.
A fi hasal.

A bcsi khg.
A lny csnget.

a tbbi igvel is.

Kpek kivlasztsa t6mondatok megrtse alapjn. A logopdus a gyermek eltt lv kpekrl tmondatot alkot. A gyermek
kivlasztja azt a kpet, amelyiken az alany s az lltmny is
megfelel. - Keresd meg, amit mondok! A lny ll. - Helyes vlaszts es etn megismteljk: - Igen, a lny ll. - A j vlaszts verblis megersltse a tmondat elismtlsvei motivlhatja a gyermeket

a tmondat utn mondsra.

Aktv szkincs fejlesztse: cselekvst jelent6 igk. A tovbbiakban treksznk arra, hogya gyermek passziv s aktv szkin-

26

mellett minl tbb ige is szere-

27

Az jabb igk megtantsa eltt a logopdus mesl a kpekrl.

Egyszer, rvid mondatokkal flkelti a gyermek ,rde~ldst,
megnevezi a kpen lv szem~yt" lla~ot, annak lathato: a gye~mek szmra ismert tulajdonsagat, peldul az eletkorat, ruhazatt mrett, sznt stb, a kvetkezkppen, -Itt egy reg bcsi. Nagy bajusza van, Sapka van a fejn, - Beszl a kpen lthat trgyrl, a cselekvs krlmnyeirl. Pldul: -:: S~k lev~1
van a fldn, Szp, srga, barna levelek, Itt meg a sopru, A bacsi fogja a kezben, ,
' ,
A hangsly termszetesen a cselekves megnevezesen van,
ezt a logopdus elszr egy szval, ~ajd :mondatb,~n fog~lmazza meg, Pldul: - Ltod, mit csmal a bacsI a sopruvel? 50pr, A bcsi spr. Ha a gyermek a cselekvseket

,"
..
nem nevezI m,eg, a~ I,gek fol-

dolgozst akkor ls folytat juk, azoka~ a pa~szlv sz?kmcsben

rgztjk, s idrl idre jra megprbalJuk utanmondasra, megnevezsre ksztetni a gyermeket
Lehetsges, hogy a gyermek az igk tanulsban ne,m azt a
sorrendet kveti, ahogyan azok a knyvben vannak, Ezert Jav~soljuk, hogya logopdus vgja ki ~ kpek~t, s a ,gyermek,lgenye szerinti sorrendben dolgozza fol. Aklvagott kepe ket ajanlatos kartonlapra
Szkincs

flragasztani.

aktivizlsa,

utnmonds

motivlsa,

A logopdus

egyenknt adja a gyermeknek a kpeket

_ Adok neked kpeket Rakd sorba! A pipi fut A hal szik, stb, _ Nzzk meg jra a kpeket! Mit csinl a pipi?- .Fut - ~i~
csinl a hal? - szik, - Most mondd te is azt, amit en! A pipi
fut _ Hasonl mdon dolgozunk fl egyszerre hat-tizenkt k~pet Ha a gyermek utnmondssal fnvbl s i~~l H ~z~kapcsolatot vagy tmondatot mond, ak,kor, megp'ro~a,I)uk onall?an is elmondatni azokat Az utnmondas es az onallo elmondas
nem felttlenl kveti egymst azonnal. Lehet, hogy az nll
elmondsra az ra ksbbi rszben, a kvetkez alkalommal
vagy otthoni, vodai spontn beszdhelyzetekben
kerl sor.

28

Tm.0~datok megrtse, A cselekvsek (tmondatok) megnevezeset mindig kovesse az, hogya gyermek kivlasztja azt a
kpet, amelyikrl a logopdus tmondatot alkot - Keresd meg,
amit mondok! A goly repl. - Helyes vlaszts esetn a logopdus megersti a vlaszt: - Igen, a glya repl. - Ezzel sztnzhetjk a gyermeket az utnmondsra,
Elfordulhat, hogya gyermek szkincsbe az ige mg nem
plt be biztosan, de a tmondathoz mr tudja trstani a kpet,
mert a mondatban szerepl szemly vagy llat nevt ismeri, s
ez segt a kivlasztsban, Ezrt a fenti feladatot olyan vltozatban is elvgezzk, hogya verblis inger nem a tmondat, csak
az abban szerepl lltmny, Pldul: - Keresd meg, mi az, ami
szik? - Helyes vlaszts esetn a logopdus megersti: Igen, a hal szik, Kzvetlen verblis emlkezet s figyelem fejlesztse, A kzvetlen verblis emlkezet s figyelem fejlesztse cljbl a kivlasztsos gyakorlat nehezthet gy, hogy kett, esetleg hrom
kpet is visszakrnk egyszerre, - Most kettt fogok krni: ugrik, repl. - Amikor ezt a gyakorlatot bevezetjk, elszr alkalmazzuk a fnevek hasonl gyakorlsi formjnl lert gesztusbeli segtsget
A kvetkez fokozatban a logopdus, miutn tvette a kpeket, eltakarja azokat - Mit vlasztottl? Mondd meg, mit csinl
az egyik? Mit csinl a msik? - Repl, ugrik,
Tovbb nehezthet a gyakorlat, ha a teljes tmondatokat
mondjuk a gyermeknek, amikor kt vagy hrom kpet krnk, Kettt fogok krni! A pk mszik, A bka ugrik, - A kivlaszts
utn a logopdus a kpeket eltakarja, - Mit adtl nekem? Mi van
az egyik kpen, mi van a msikon? - Ha a gyermek csak a fnevet vagy csak az igt mondja, a logopdus elismtli a tmondatokat, hogya gyermek utnmondhassa,
Az igk jelentstartalmnak
rgztse, A lassabban fejld
gyermeknek
kevsnek bizonyulhat a knyvben szerepl, tmondatokat brzol kpanyag, Ilyenkor a logopdus sajt ma-

29

ga ltal kszitett kpekkel kiegsztheti az egyes cselekvseket

bemutat kpeket sorozatt. A sorozat flplhet gy, hogy az
igk mellett megmarad a knyvben lv fnv. Teht a fnv jelentstartalma
(a fogalom) azonos, egyedi megjelense azonban ms, vagy a cselekvs krlmnyeiben
van vltozs stb.
Pldul:
A bka ugrik. (Zld, fel ugrik a fldrl.)
A bka ugrik. (Leveli bka, fagrl leugrik.)
A bka ugrik. (Varangyos bka, vzbe ugrik.)
A l fekszik. (Fldn fekszik.)
A l fekszik. (Fben fekszik.)
A l fekszik. (Ms szn l, istllban fekszik.)
A pipi fut. (Mezn fut.)
A pipi fut. (Itathoz fut.)
A pipi fut. (Rka ell fut.)
A sorozat flplhet gy is, hogy teljesen megvltoztatjuk a
fnv (alany) jelentst, mikzben az igk (lltmnyok) azonosak maradnak. Pldul:
A pk mszik.
A baba mszik.
A csiga mszik.
Alkothatunk

A pipi fut.
A fi fut.
A rka fut.

sorozatot a fnv (alany) meghagysval,

(lltmny) vltoztatsval
A l fekszik.
A l fut.
A l ugrik.

A bka ugrik.
A lny ugrik.
A mkus ugrik.
az ige

is. Pldul:

A majom fekszik.
A majom fut.
A majom ugrik.

A cica fekszik.
A cica fut.
A cica ugrik.

A sorozatok tizenkt-tizennyolc kpbl llhatnak. Egy sorozaton beli a tmondatban szerepl igk (s termszetesen a fnevek) szma vltozhat a gyermek fejlettsgi szintjnek megfe-

A k?Y':' kt pldny,n?k flhasznlsval kszlhet az igk

gyakor!asahoz IS loltoltek, amelyet a fneveknl lert mdon
ha.sznalhatun~. A loltjtk kzben clul tazhetjk ki vagy az
Igek, vagy a tomondatok gyakorlst.
Vizulis emlkezet s figyelem fejlesztse. A szkincs-aktivizlsi feladatokat sszekapcsol hat juk a kzvetlen verblis emlkezet s figyelem, valamint a vizulis emlkezet s figyelem fejiesztsvel.
.. ~ .kvetkez gyakorlatok akkor vgezhetk, ha a gyermek
onalloan megnevezi a cselekvseket. A gyermek eltt hrom cselekv~t b~zol k~ van. A gyermek sorban megnevezi a kpeke~ lathato ~selekveseket: fut, ugrik, fekszik. Becsukja a szemet, a logopedus lefordt ja az ugr bka kpt. - Nyisd ki a szemed, mondd el jral - A gyermeknek azt a cselekvst is meg kell
neveznie, ami a lefordtott kpen van, teht nem lthat.
A gyakorlat ktflekppen nehezthet: vagy a gyermek eltt
lv, vagyalefordtott
kpek szmt nveljk.
Ha a gyermek ~llan kpes tmondatot mondani a kpekrol, a gy~korlat soran nemcsak a cselekvseket nevezi meg, hanem a tomondatot mondja.
Ms mdja a vizulis emlkezet, figyelem fejlesztsnek s a
szkincs (igk) aktivizlsnak, a tmondatok alkotsnak az a
gyakorlat, amelynek sorn a logopdus kt cselekvst (tmondatot) brzol kpet flcserl, a gyermeknek pedig fl kell ismernie, melyik kt kp cserlt helyet. A gyermek eltt hrom
cselekvst brzol kp van. Sorban elmondja a cselekvseket:
- Jl nzd meg a kpeket, kt kp helyet fog cserlni! - A gyermek becsukja a szemt, a logopdus pedig kt kpet flcserl.
- Nyisd ki a szem edi Mi cserlt helyet? Tedd jra a helyrel
Mondd el, mi van a kpeken! " Ha a gyermek k~pes nllan tmondatot is alkotni a kpekrol, a gya.korlat soran nemcsak a cselekvseket nevezi meg, hanem a tomondatot is mondja. A gyakorlat nehezthet azzal,
hogy tbb kpet tesznk a gyermek el. Meg lehet prblni a
flcserlt kpek szmnak nvelst is.

lelen.

30

31

Mozgs s beszd integrciia, em/kezet feilesztse. A mozgs-beszd integrci s emlkezetfejleszts

feladatt igkkel
is elvgezhetjk. A gyermek eltt hrom, cselekvst brzol kivgott kp van: mszik, repl, ugrik. - Hallgasd meg, mit mondok, nzd meg, mit csinlok! - A logopdus egy plcval vagy
dobvervel rkoppint egy kpre, s egyidejleg megnevezi a rajta lthat cselekvst. - Mszik. Most te jssz, csinld s mondd! A gyermek eltt lv kpek szmt fokozatosan nveljk, a koppintsok s megnevezsek szmt szintn, hasonlan a fne-

Fnevek toldalkai: birtokos szemly jel

A 35. feladatlaphoz kapcsoldan

bvtjk a szkincset a testrszek nevvel, s itt tantjuk a birtokos szemly jel haszniatt.
A nyelvi anyag fldolgozsa eltt a logopdus flmri, hogya
gyermek mennyire tud a sajt testn tjkozdni, mennyire ismeri a testrszek nevt. Pldul: - Mutasd meg, hol a szemed!
Hol van a hasad? - stb. Az ismert testrszeket felszltsra babn, jtk macin is meg kell mutatnia. Pldul: - Mutasd meg,
hol van a baba lba! Hol van a maci fle? - stb. Ha a gyermek
spontn megnevezi a testrszeket, a logopdus a vlaszt megersti. A nyelvtanilag helytelen vlaszt direkt mdon nem javtja, csak helyesen jramondja.

veknl lert menethez.

Trtnst ielent igk. Az itt szerepl, trtnst kifejez igk
olyanok, amelyekrl a gyermeknek kzvetlen tapasztalata lehet.
A kpekrl a kvetkez mondatokat alkothat juk:

33

Esik az es.
Hull a h.

St a nap.
Fstl a kmny.

Fj a szl.
Cspg a vz.

Az igk megtantsa eltt a logopdus mesl a kpekrl. Fleleventi a gyermek lmnyeit az idjrsrl, figyelmt a kpek
rszletei re irnytja. Prblja elrni, hogya gyermek nllan
hasznlja az aktrv szkincsben
mr meglv fneveket. A
gyermek ltal adott megnevezseket a logopdus bvtett formban, rvid mondatban megismtli. Pldul amikor a gyermek
megnevezi a felht, a logopdus megersti: - Igen, az gen felh van. - Ezek utn a logopdus minden kprl tmondatot alkot. Amikor a gyermektl vrja a mondatokat, a "Mi trtnik ittT
krdst teszi fel.
A trtnst jelent igket hasonl mdon dolgozzuk fl, mint
a cselekvst jelentket. Ez a hat ige kevs varicis lehetsget
nyjt, ezrt clszer a cselekvst jelent Igkkel egytt is gyakorolni.

32

35

35

A szkincsbv(tst
tekintve ezt az oldalt kt szinten lehet fldolgozni. A terpia elejn csak a fbb testrszek nevt tantjuk: lb, has, ht, nyak, orr, szj, szem, ujj, fog, kz, fej, fl.
Ezekhez a fnevekhez a birtokos szemly jel is knnyen illeszthet. A tbbi testrsz nevnek megtantst a terpia ksbbi
szakaszban
javasoljuk, esetleg tbb rszletben. Ennek idpontjait a logopdus dnti el. A vll, kar, arc, homlok, trd,
knyk, comb, boka, tenyr, fenk, sarok, krm, szempilla, szemldk
neve a passzv szkincs be mr korbban beplhet, mint ahogy a gyermek ezeket a testrszeket meg tudja nevezni.
A birtokos szemly jel tantst az egyes szm harmadik
szemllyel kezdjk. Ezt kveti az egyes szm els szemly
alak, s csak a terpia ksbbi szakaszban a msodik szemly.
Miutn az l beszdben a testrszek neve legtbbszr tol
dalkos formban fordul el, a terpia sorn is gy tantjuk. Eszkzl akr baba, akr jtk maci, akr a munkatanknyv szolglhat. Az egyes szm harmadik szemly birtokos szem/yiel
hasznlatt a kvetkezkppen
tantjuk. A logopdus rmutat

33

egy testrsz re s megnevezi. - Ez a baba keze. - Majd a baba

lbra mutat s krdez: - Ht ez mi? - Ez a lba. A gyakorlat
hasonlkppen folytatdik.
A munkatanknyv kpanyaga nem alkalmas az egyes szm
els szemly birtokos szemlyrag gyakorlsra. Ezt cselekedtetssel a kvetkez mdon tanftjuk. A logopdus utnzsra
szltja fel a gyermeket, ez vonatkozik a mozdulatra s a verblis megnyilvnuls ra is. A logopdus megfogja a sajt fejt. Csinld te is, amit n! - A logopdus segft a gyermeknek, hogy
is fogja meg a sajt fejt. - Ez a fejem. Ht ez? - A logopdus
a gyermek fejre mutat. Ez a fejem. A tbbi testrszt is hasonlkppen nevezzk meg, birtokos szemly jeles formban.
A ksbbiekben egytt gyakoroljuk az egyes szm els s
harmadik szemly birtokos szemly jelet. Az els szemly formt a gyermek mindig magra vonatkoztatja, a harmadik szemly formt babra, macira. Mikzben a logopdus flteszi a
"Mi ez?" krdst, rmutat vagy a gyermek, vagy a baba egy-egy
testrszre. A gyermeknek a rmutats irnyulsa szerint kell
hasznlnia az els vagy harmadik szemly birtokos szemlyjelet. Pldul: Ez a flem. Ez a baba lba. Stb. Helytelen ragozs esetn a fent lefrt utnzsos mdszerrel javtunk.
Az egyes szm msodik szemly birtokos szemlyiel hasznlatnak tantsakor is az utnzsos mdszert alkalmazzuk. A
logopdus a sajt testrszeire teszi fl a "Mi ez?" krdst, a
gyermek erre vlaszol tegez formban. Pldul: a logopdus a
sajt kezre mutatva krdez, a gyermek vlasza pedig: ez a kezed.

Mellknevek, szm nevek

r
f

34, 36-41

Az els? mellknevek, amelyeket a gyermeknek tanftunk, az

alapszmek nevei s a nagy-kicsi ellenttes mellknvpr. A sz.
nek tantst a sznek egyeztetsvel kezdjk. Elszr kt-kt
sznt differencilunk
(piros-kk, srga-zld),
majd a ngyet
egytt.
A knyvben lv feladatokat elkszti a sznes golykkal, jtktrgyakkal vgzett gyakorlat. A szfnek tantsnak kvetkez
fokozata a sznek nevnek megrtse, szbeli utastsra a
megfelel szfn kivlasztsa. A knyv feladatait itt is megelzi a
sznes golyk, jtktrgyak alkalmazsa.
Csak biztos sznfelismers utn vrhat a sznek megnevezse, amelyet szintn lehet jtktrgyakkal gyakorolni.
A szfnismeret fejldsnek hrom fokozatt a tants folya
matban nem lehet mereven sztvlasztani. Termszetes, hogy
mr a sznegyeztetsnl
is megnevezi a tanr a szneket, st,
krdezi is, hogy milyen szn pldul a lepke, de nem vrja el a
gyermektl a vlaszt, hanem maga vlaszol. Ezzel elsegti,
hogy az adott sznhez trsulhasson annak neve.
A piros-kk differencilsnl
a gyermeknek egyszerbb a
dolga, mert csak a sznre kell figyelnie. Maga a trgy, illetve l
lny (madr), amihez a szn trsul, jelentstartalmban
s formjban azonos. A srga-zld esetben a sznt el kell vlasztani a trgytl, pldul srga az aut, a kacsa, a szekr. Ez mr
bizonyos fok absztrakcit kvn.
A jtktrgyakkal vgzett sZnegyeztetsnl
is elszr azonos trgyakat hasznlunk, pldul klnbz szfn replket.
A sznek gyakorlsra szolgl feladatlapok alkalmasak a
nagy-kicsi fogalmnak differencilsra
is. Ez az ellenttes jelents mellknvpr a legegyszerbb, a legknnyebben szemlltethet. Tantst klnbz nagysg, azonos jelentstartal.
m trgyakkal kezdjk. Pldul nagy baba - kis baba, nagy labda - kis labda.

34

35

A viszonyfogalmak jelentsnek s nyelvi kifejezsnek tantsban is figyelembe vesszk a sznek tantsban betartott fokozatokat (egyeztets, megrts, megnevezs), termszetesen
ez sem jelent merev elklntst a tants folyamatban.
A 34, 36-37. feladatiapon vgezhetnk nhny olyan gyakorlatot, amely a grafomotoros fejlesztst clozza. A munkatanknyvben csak beszd- s nyelvi anyagat dolgozunk fl, ez a
nhny oldal csupn a figyelmet hivatott flhvni a grafomotoros
fejleszts fontossgra. Nem a kivitelezs milyensge a lnyeg,
hanem az, hogya gyermeknek lmnyt jelentsen a sajt tevkenysge. Vonalat vezethet klnbz irnyokba s krkrs firkt rajzol hat. Eszkzl puha, sznes ceruzt vagy zsrkrtt javasolunk, de semmi esetre sem filctollat vagy tollat.
A 39. feladatlap sztvghat kpei alkalmasak nhny alapvet matematikai fogalom kialaktsra: mennyisget egyeztetnk mennyisggel,
szmok nevt egyeztetjk mennyisggel,
szmllunk. Az, hogy milyen szm krben dolgozunk, a gyermek
kpessgeitl fgg. A gyermek mennyisg- s szmfogalmnak
szint je klnbzhet annak beszdbeli, nyelvi megjelenstl.
A 34. feladatlapon a kk s piros szn, valamint a nagy-kicsi
mellknvpr feldolgozsra a kvetkezkben lert menetet javasoljuk.

34

- Nzd, itt a madrmama, ezek meg a kismadarak. Tudod-e, milyen szn ez a madrmama? Kk. A fiki is kkek. Vezesd a
kis kk madarakat a madrmamhoz!
Keressk meg a kis kk
madarakat! Milyen szn ez a madr? - Kk. - Kicsi vagy nagy?
Kicsi. - Akkor vezesd a madrmamhoz, gy. - A tanr megmutatja a cselekvst, de nem hzza meg a vonalat. - Rajzoljuk
meg a madarak fszkt! gy! - A logopdus fekete ceruzval
halvnyan krkrs firkt rajzol a nagy madr kr. - Csinld te
is! - A gyermek sznes ceruzval dolgozik, kvetve a logopdus
elrajzolst.
- Tudod-e, milyen szn ez a madrmama? Piros. A fiki is
pirosak. Vezesd a kis piros madarakat a madrmamhoz!
Keressk meg a kis piros madarakat! Milyen szn ez a madr? _

36

Piros. - Kicsi vagy nagy? - Kicsi. - Akkor vezesd a madrmamhozl - Miutn minden kismadarat a madrmamhoz vezetett
a gyermek, kvetkezik a fszkek megrajzolsa. - Itt sincs fszek, rajzold meg! - A gyermek nllan dolgozik a sznes ceruzval.
A 36-37. feladatlapon a srga s a zld szn tantsa mellett
tovbb folytatdik a kicsi-nagy ellenttes mellknvpr gyakorlsa.

36

37

- Nzd, mennyi lepke repl itt fnn! Tudod-e, milyen sznek

ezek a lepkk? Megmondom: ez srga, ez zld - stb.
- Itt lenn pedig szp virgok nylnak. Milyen sznek ezek a
virgok? Ez srga, ez is srga - stb. - A lepkk elfradtak, pihenni szeretnnek. A srga lepkk leszllhatnak a srga virgokra. Vezesd oda ket! - A gyermek nllan dolgozik, sznes
ceruzval. - Melyik lepke szllt nagy virgra? Melyik lepke szllt
kicsi virgra? - A gyermek sorban megmutatja a nagy s a kicsi
virgokat.
- Nzzk meg, milyen jtkok vannak a kpen! - Aut, szekr,
dmper, kacsa, nyuszi, vonat. - Ezek Riki jtkai. Milyen szn az aut? - Srga. - Milyen szn a szekr? - Srga. - Milyen szn a dmper? - Zld. - Milyen szn a kacsa? - Srga.
- Milyen szn a vonat? - Zld. - Milyen szn a nyuszi? Zld. - Riki hzni szeretn a jtkait. Kssnk r zsinrt! A zld
jtkokra zldet, a srga jtkokra srgt. Melyik a zld gombolyag? Melyik a srga gombolyag? Melyik gombolyag nagy? - A
zld. - Melyik gombolyag kicsi? - A srga. - Itt a zld ceruza,
te is csinlj zld gombolyagot! - Itt a srga ceruza, rajzolj egy
srga gombolyagot
is! Szksg esetn a logopdus segt a trgyak s a sznek
megnevezsben,
valamint a vonalvezetsben, rajzban.

A ngyalapszn

gyakorlsa. Alapvet6 matematikai fogalmak.

A 38. s a 41. feladatlapon egytt gyakoroljuk az eddig tanult
szneket. Felhasznljuk
hozz a 39. feladatlap kivgott, kar-

37

tonra ragasztott kpeit. Ugyanezeket a kivgott kpeket hasznljuk a szmlls hoz, mennyisgek,
szmnevek egyeztetshez.
- Nzd meg ezeket a szp hzakat! Ez piros, ez kk, ez srga,
ez zld. Adok neked piros, kk, srga s zld jtkllatokat. A
piros llatok a piros hzban laknak. Ez a piros zsirf itt lakik a
piros hzban. Ide teszem. - A logopdus a piros hz mell helyezi a kpet. - A kk llatok a kk hzban laknak. Ez a kk rka a kk hzban lakik. Ide teszem. - A logopdus a kk hz
mell helyezi a kpet. - Hol lakik a srga mkus? Segts neki
hazamenni! - Hol lakik ez a zld teve? Segts neki hazamenni! A tovbbiakban az egyeztets, megrts, megnevezs gyakorlsa egymsra pl.
- Segts hazamenni a tbbi llatnak is! - A gyermek nllan helyezi el a sznes llatokat a megfelel szn hzak mellett.
A logopdus kzben megnevezi a kpeket. Pldul: - Ez a piros
teve. Szintn egyeztets a feladat a kvetkez gyakorlatban. A logopdus sszekeverve helyezi el a sznes llatokat a sznes hzak mellett. - Az llatok sttben mentek haza, van amelyik eltvedt. Segts nekik hazatallni! - A gyermek nllan trendezi a kis kpeket, hogy minden llat a neki megfelel szn hz
mell kerljn.
A megrts gyakorlshoz a gyermek eltt vannak a sznes
llatok kpei. - Vezesd haza a srga tevti Hol lakik a srga teve? - Itt. (A srga hzban.) - Most a zld mkus menjen haza!
Hol lakik a zld mkus? - Itt. (A zld hzban.)
A megnevezs gyakorlsnl a logopdus egyenknt adja a
gyermeknek a kpeket. - Ez a majom megy elszr haza. Milyen szn? - Kk. - Milyen szn a hza? - Kk. A gyermek elhelyezi a kpet. - Azutn ez a majom megy haza. Milyen szn?
- Piros. A feladat hasonlan folylatdik. Az egyeztets, megrts s megnevezs gyakorlsa nem felttlenl azonos idben
trtnik. Alkalmazkodunk a gyermek tudshoz.

38

Kzvetlen verblis emlkezet s vizulis emlkezet fejlesztse.

Az albbi gyakorlatok akkor kerlhetnek sorra, ha a gyermek
mr megnevezsre ki tudja vlasztani a megfelel szfnt, illetve
meg tudja nevezni a szneket.
Az llatok a helykn vannak, a hzak mellett. 8evezetsl a
logopdus egyenknt kr a kpekbl. - Krem a zld rktl Krem a piros rkt! - stb. Ezutn kettesvel kri a kpeket a kvetkez vltozatokban. - Krem a kk zsirfot s a kk tevt! Krem a piros majmot s a srga majmot! - Krem a piros majmot s a srga rkt! A vizulis emlkezet fejlesztsre szolgl gyakor!at bevezetse is egy kppel trtnik. - Krem a srga tevt! - A !ogopdus tveszi a kpet, s eltakarja. - Mi van a kezemben? - Srga teve. Ezutn a feladat nehezedik. - Krem a piros zsirfot s
a piros rkt! - A logopdus eltakarja a kpeket. - Mi van a kezemben? - Piros zsirf s piros rka. - Krem a piros mkust
s a zld mkust! - A gyermek ugyancsak elmondja, mi van az
eltakart kpeken. Az utols vltozatban a fnv s a szn is
ms-ms. - Krem a piros mkust s a zld majmot! - stb.
Szmlls. A 39. feladat kivgott kpein gyakoroljuk a szmllst. A logopdus a gyermek el helyez hrom azonos llatot. Szmlljuk meg, hny majom van itt! Egy, kett, hrom. Prbld
meg egyedl is! - Egy, kell, hrom. A gyermek a szmllssai egytt megrinti a kpeket. Hasonl mdon szmllnak meg
kett, ngy azonos llatot.
Egy msik vltozatban a logopdus a gyermek el helyez
kett-ngy azonos szn, pldul piros llatot. - Hny piros llat
van itt? Szmlljuk meg! - Egy, kell.
A megszmlls utn megkrdezzk: - Teht hny majom
van itt? Szmlljuk meg! - Egy, kett.
A megszmlls
utn megkrdezzk: - Teht hny majom
van itt? - Hrom. Illetve: - Hny piros llat van itt? - Kell. Azt
javasoljuk, hogya le rt gyakorlat kt vltozatt ne egy foglalkozs alkalmval gyakoroljuk, mert a gyermeket zavarhatja a

39

szempont megvltoztatsa, teht az, hogy egyszer azonos llatokat vlasztunk, msszor pedig azonos szn, de klnbz llatokat kell szmllnia.
Mennyisgegyeztets.
A 39. feladatlap kpeivel dolgozunk, az
llatok kpei az asztalon vannak. A logopdus eltt is s a gyermek eltt is lapos doboz van. Ebbe helyezi ki-ki a vlasztott kpeket. - Ide teszek kt tevt. Te is tegyl a dobozodba ugyanannyit! Ide teszek egy mkust. Te is tegyl ugyanannyit! - Klnbz llatokat is tehetnk a dobozba. - Ide teszek kt llatot. Te
is tegyl a dobozodba ugyanannyit! Ide teszek hrom llatot. Te
is tegyl ugyanennyit! Teszek a dobozomba ngy llatot. Te is
tegyl a dobozodba ugyanannyit! - A kpeket minden egyeztets utn visszateszik az asztalra. A tanr resen mutatja a dobozt a gyermeknek. - Mi van a dobozban? - Semmi.
Szmnv egyeztetse mennyisggel.
Ennl a feladatnl az
sszes llatkp a gyermek eltt van. A logopdus utastsra
kell a megfelel szm llatot kivlasztania. - Krek egy zsirfot! Krek kett majmot! Krek hrom rkt! Krek ngy mkusti
- stb. - Krek egy piros llatotl Krek hrom kk llatot! Krek
kett zld llatotl - stb. - Krek egy piros tevt! - Krek hrom
srga mkust! - Krek kett zld zsirfot! - stb.
A feladatban flhasznlt szm nevek krt a gyermek fejlettsgi szint je hatrozza meg.

40

Fnevek toldalkai: trgyeset

42-49

A tmondatok tantsa utn megkezdjk az egyszer b6vtett

mondatok kiptst. A trgy s a helyhatroz (-ban, -ben) lehet az els kt bvtmny. A trgy ragja korn megjelenik a beszdfejldsben, a -t rag kiejtse knny, a sztagszm ot nem
minden esetben nveli. A "hol"? (miben?) krdsre felel helyhatroz jelentstartalma
jl rzkelhet, jl szemlltethet az,
hogy egy trgy egy msikban benne van. A -ban, -ben toldalk
kiejtse nehezebb, a szhoz illesztsekor tbb a hibzsi lehetsg, s minden esetben megnveli a fnv sztagszmt.
A munkatanknyvben
a trgyesettel kezdjk a mondat bvitst, de ha a logopdus gy tapasztalja, hogya helyhatroz
knnyebb a gyermek szmra, veheti azt is elsnek.
A trgyeset tantsnak menett az hatrozza meg, hogya
szt miknt vltozik meg a trgyrag hatsra.
1. Magnhangzra vgzd fnv, a -t hozzillesztse a szvgi magnhangzt megnyjtja. Pldul: baba-babt. Tvgi
idtartam ot vltakoztat tvek.
2. Magnhangzra vgzd fnv, a -t hozzillesztse nem
vltoztatja meg a tvgi magnhangz idtartamt. Pldul: lufi-lufi!. Szabad talak fnv.
3. Mssalhangzra vgzd fnv, a -t toldalk eltt magnhangz betoldst kap. Pldul: dob-dobot. A sztben egy magnhangztbblet.
4. Mssalhangzra
vgzd fnv, a -t eltt nincs magnhangz-betolds. Pldul: bann-bannt. Egyalak t.
5. Mssalhangzra vgzd fnv, az utols sztagban lv
magnhangz
rvidl, a -t eltt magnhangz-betolds
van.
Pldul: levl-levelet. Tbelseji idtartam ot vltakoztat fnv.
6. Mssalhangzra vgzd fnv, az utols sztagbl kiesik
a magnhangz, a -t eltt magnhangz-betolds
van. Pldul:
majom-majmot. Hangzhinyos vltozat.

41

7. Magnhangzra vgzd fnv, a -t eltt -v tvet s magnhangz-betoldst

kap, tovbb vltozik a tbelseji magnhangz idtartama vagy hangszne. Pldul: l-lovat. Vos vltozat.
Az illesztsi tpusokat kt egysgre bonthat juk: a nyelvi
szempontbl knnyebb illesztsi tpusokra (1., 2., 3., 4.), amikor
a sztben lnyeges vltozs nem trtnik s a magyar nyelvben gyakrabban elfordul, illetve arra a csoportra, amikor a sZtben lnyeges vltozs trtnik (5., 6., 7.), s ezek a magyar
nyelvben ritkbban fordulnak el. A munkatanknyvben
az els
ngy illesztsi tpust dolgozzuk fl kln-kln. A logopdus a
gyermek adottsgainak figyelembevtelvel
dnti el, hogy mely
csoporttal kezdi el a tantst. Lnyeges azonban, hogy egy rn
csak egy illesztsi tpust gyakoroljanak.
A tpusok kivlasztsnl azrt kerlt els helyre a -t rag eltti magnhangz-megnyls
esete, mert gy akkor is rzkelhet a gyermek vlaszban a trgyeset hasznlata, ha klnben a
szvgi mssalhangzkat,
gy a -t ragot is elhagyja.
Amikor a sztben lnyeges vltozs trtnik (5., 6., 7.), azt
a munkatanknyvben
ksbb ms nyelvi anyagba beptve tantjuk.
A trgyeset tantst trgyakkal val tevkenysg kzben
kezdjk, termszetesen
betartva a fenti szempontokat. A gyakorlst csak olyan trgyakkal vgezhetjk, amelyeket a gyermek
nllan megnevez. A legegyszerbb megolds az, amikor a
gyermeknek vlasztani kell az eltte lv trgyak kzl, s a logopdus "mit krsz?" krdsre a toldalkolt fnvvel vlaszol.
Amikor a logopdus a helyes vlaszt megersti vagy a helytelen vlaszt javftja (pldul: "Tessk, adom a cipt."), a trgyesetben lv fnv vgn a -t hangot hangslyosan ejti, mutatujjnak int mozdulatval ksri, hogya gyermek figyelmt a sz
vgn lv toldalkra irnytsa.
Trggyal bvitett egyszer mondatok. A 42-48. feladatlapon a
fnevek trgyraggal val elltst analgis mdon dolgozzuk
fl. Hogy az j nyelvi forma megfelel hangslyt kapjon, egy-egy
42

toldalkolsi tpust azonos igvel gyakorolunk. Kezdetben a

cselekvst vgz alanyok kre is szk. A logopdus a trgyra
irnyul krdsre nem vr teljes mondatot, csak trgyraggal elltott toldalkolt fnevet vagy trgybl s lltmnybl ll szkapcsolatot. Az lltmny minden esetben alanyi ragozs ige.
A trgyeset tantsnak nyelvi anyaga a kvetkez:
- Mit rajzol a ... ?A bcsi babt
rajzol.
A lny cict
rajzol.

A nni ft
rajzol.
A bcsi rt
rajzol.

A fi villt
rajzol.
A nni kutyt
rajzol.

43

- Mit rajzol a ?A fi labdt

rajzol.
A nni gombt
rajzol.

A lny almt
rajzol.
A fi kockt
rajzol.

A bcsi lmpt
rajzol.
A lny csigt
rajzol.

44

- Mit rajzol a ?A bcsi trpt

rajzol.
A lny bgrt
rajzol.

A nni keft
rajzol.
A bcsi tevt
rajzol.

A fi lepkt
rajzol.
A nni kecskt
rajzol.

- Mit fog a ... ?A fi lufit

fog.
A nni nyuszit
fog.

A lny macit
fog.
A lny pipit
fog.

A bcsi focit
fog.
A baba cumit
fog.

- Mit fog a. .L
A fi hajt
fog.
A baba csrgt
fog.

A nni ollt
fog.
A bcsi ernyt
fog.

A bcsi zszlt
fog.
A lny fst
fog.

42

45

46

43

47

48

- Mit visz a ... ?A vonat knyvet

visz.
A haj szket
visz.

A villamos dobot
visz.
Az aut csomagot
visz.

A dmper
laptot visz.
A helikopter
semmit sem
visz.

- Mit szll It a ... ?A motor virgot

sz IIIt.
A dmper homokot
szllt.

A komp vonatot
szllt.
A teheraut
malacot szllt.

A szekr zskot
szllt.
A kamion
zsirfot szllt.

A nyelvi anyag fldolgozsa eltt a gyermek a logopdus segtsgvel megnevezi a kpen lthat szemlyeket s trgyakat. A
gyermeknek nllan is meg kell tudnia nevezni azt a trgyat
(szemlyt), amelyhez (amelynek nevhez) a trgy ragjt hozz
akarjuk illeszteni. Csak azt a fnevet lehet trgyesetbe tenni,
amely a gyermek aktiv szkincsben benne van.
A logopdus flhvja a gyermek figyelmt arra, hogy egy-egy
oldalon a szerepl szemlyek (trgyak) azonos cselekvst vgeznek, de a cselekvs trgya ms s ms. Pldul: - Nzd, it!
mindenki rajzol. A bcsi is rajzol, a nni is rajzol, a fi is rajzol.
Mit rajzol a bcsi? - Babt. - A nni is babt rajzol? - Nem. Bizony, a nni mst rajzol. Ft. Az anyagot a gyermek egyni haladsi tempjhoz igazodva
kell fldolgozni. Egy rn csak egyfle illesztsi tlpust gyakorolhatunk. A knyv anyagt sznesthetjk cselekvsek lejtszsval. Pldul: a logopdus a gyermek szeme lttra rajzol, s kzben teszi fl a krdst. - Talld ki, mit rajzolok? - A gyermek a
trgyraggal elltott fnwel vlaszol.
A tapintsi rzkels fejlesztsvel is ssze lehet kapcsoini a
trgyeset gyakorlst. Pldul: kend alatt, tapints tjn kell
flismernie a gyermeknek jl ismert, elzleg ltott-tapintott trgyat. Egy jtk van a kend alatt. - Van valami a kend alatt.
Dugd be a kezed, tapogasd meg! Ne nzd meg! Tudod-e, mit

44

fogsz? - rt. - Nzzk meg! A gyermek kiveszi a trgyat a

kend all. - Mit vettl el? - rt.
A gyakorlat msik vltozatban a gyermeknek tbb trgy kzl kell kivlasztania egyet tapints segtsgvel. Hrom-t jtk van a kend alatt. - A kend al jtkokat tettem. Keresd
meg anyuszit! - A gyermek kiveszi a trgyat. - Mit vettl ki a
kend all? - Nyuszit.
Nehezebb a feladat, ha kt-hrom trgyat kell kitapintania a
gyermeknek, vagy ha a kend alatt lv trgyak felleti minsge, formja hasonlit egymshoz.
A trgyeset gyakorlshoz
flhasznl hat juk a munkatanknyv 6-18. feladatlapjn tallhat fnevek szanyagt, toldalkillesztsi tpuson knt csoportostva.
A legegyszerbb gyakorlsi forma itt is az, amikor a logopdus eltt vannak a kpek, s a "mit krsz?" krdsre a gyermek
a trgy ragjval elltott fnwel vlaszol.
A fnevek tanftsnl lert feladatokat is alkalmazhatjuk
a
trgyeset gyakorlsa sorn, ha a logopdus a krdst gy fogalmazza meg, hogy arra trgyesetben lv fnvvel kelljen vlaszolni. Pldul a szkincs aktivizlsa, az emlkezetfejleszts
alkalmval, amikor a gyermeknek a lefordtott kpre vissza kell
emlkeznie, a logopdus utastsai a kvetkezkppen mdosui nak. - Mondd meg, mit rakok ki az asztalra! - Szlt, cumit.
- Nyisd ki a szemedi Mit fordtottam meg? - Szlt.
A munkatanknyv anyagn kvl gyjteni lehet olyan kpeket,
amelyeken cselekvsek lthatk, s velk kapcsolatban fl lehet
tenni a trgyra irnyul krdst. A krdsben s a vlaszban csak
alanyi igeragozs szerepelhet. A cl az, hogya gyermek a vlaszban, amelyelvrsunk
szerint itt mg csak egy sz vagy szkapcsolat, helyesen alkalmazza az adot! nyelvi formt.
A 49. feladatiapon
esemnykpbe gyazva dolgozzuk fl a
trgyeset toldalkolsnak azt a tpust, amikor a -t rag mssalhangzra vgzd fnvhez kapcsoldik. gy kt mssalhangz
kerl egyms mell. A piaci kpen a gyermek megnevezi a szemlyeket, trgyakat, cselekvseket a logopdus segitsgvel.
Fleleventik a gyermek sajt lmnyeit.

45

A feldolgozsra

sznt nyelvi anyag a kvetkez:

Mellknevek,
49

- Mi van a kpen? - Piac.

- Mit rul a nni? - Bannt rul. Tojst rul. Lekvrt
Ananszt rul.
- Mit ad a bcsi? - Pnzt ad.
- Mit hz a fi? - Buszt hz.
- Mit eszik a fi? - Lngost eszik.
- Mit fog a lny? - Tulipnt fog.
- Mit rul a bcsi? - Kolbszt rul. Hst rul.
- Mit tesz a mrlegre a bcsi? - Paprt.
- Mit vesz a nni? - Hst vesz. Kolbszt vesz.

szmnevek

50

rul.

A krdst elszr gy tesszk fl, hogya gyermek a trgyraggal elltott fnvvel tudjon vlaszolni. Pldul: - Mit eszik a fi?
- Lngost. Ezek utn fltesszk a "Mit csinl a ...?" krdst is a
gyermeknek. Vlaszul fnvbl s igbl ll szkapcsolatot vrunk. Pldul: - Mit mondtunk? Mit csinl a nni? - Bannt rul.
Ezt kveten a logopdus elmondja a teljes mondatot, hogya
gyermek utnmondhassa azt. Pldul: - A fi buszt hz. - Az
utnmondst nem erltetjk.
A feladatlap fldolgozsa utn a gyermek nllan is alkothat
mondatokat a kprl.

Az 50. fe/adatlapon visszatrnk a szfnismeret fejlesztshez.

Az eddig tanult sznek (piros, kk, srga, zld) mell csatlakozik a barna, a lila, a fehr s a fekete. Ezen a feladatiapon sor
kerl mennyisgekflismersre,
a mennyisg s a neki megfelel szmnv egyeztetsre. Adottnak vesszk, hogya gyermek ismeri azokat a szneket, amelyeket a 34, 36-41. feladatlapon fldolgoztunk. Annl is inkbb, mert a terpia folyamatban a feladatlapokon
kvl ms lehetsgek is addnak arra,
hogyaszneket
gyakoroljuk. Ha a gyermek mgsem tudja sem
megnevezsre
megmutatni, sem megnevezni a pirosat, a kket, a srgt s a zldet, akkor az 50. feladatlapot az egy, kett s a sok differencilsra,
megnevezsre
hasznljuk, s a
sznekre a terpia ksbbi szakaszban trnk vissza.
Ha gy tljk meg, hogy elkezdhetjk a szfnek ismeretnek
bvtst, akkor a 34, 36-41. feladatlap feldolgozshoz
hasonlan elszr jtktrgyak segtsgvel vgezzk a barna, a
lila, a fehr s a fekete szn egyeztetst,
megnevezs utn
val kivlasztst
s megnevezst.
Ezutn trnk r a feladatlap fldolgozsra.
A feladatlapon az a trgykp, amelyhez egy-egy sznt trsitunk, jelentstartaimban
s formjban azonos. Az alkalmazolt sznek jellemzek az adott trgyra, llnyre. Pldul a kenyr szne barna, a bogr fekete stb.
A feladatlap fldolgozsa azzal kezddik, hogya gyermek a
tanr "Mi ez?" krdsre sorban megnevezi azokat a trgyakat, amelyekbl egy van a kpen. Azokra a trgykpekre vonatkozan, amelyeken egy adott trgybl kelt vagy sok van,
csak akkor tehetjk fl a "Mik ezek?" krdst, ha a gyermek
nyelvi rendszerben mr megjelent a fnevek tbbes szma. A
62--B3. feladatlapon sor fog kerlni a fnevek tbbes szmnak
tantsra, s akkor jra flhasznlhatjuk
az 50. feladatlapot is
annak gyakorlshoz,
hogy a tbbes szmban fltelt krdsre

46

47

a gyermek a fnv tbbes szmval vlaszoljon. Pldul: a logopdus rmutat a kpre, amelyen egy citrom van, s megnevezi: - Ez citrom. - Majd a kt citromra mutat, s flteszi a krdst: - s ezek mik? - Ugyangy trtnik a harmadik kp esetben is, amin sok citrom van. Tekintettel arra, hogy az eper
szt a magyar nyelvben ritkn hasznljuk tbbes szmban, helyette az eperszem megnevezst javasoljuk.
Visszatrve a sznek tantshoz, a logopdus "Milyen szn alz! ... ?" krdsre a gyermeknek a mellknwel
kell vlaszolnia. Pldul: - Milyen szn az eper? - Piros. Ezutn a logopdus nvszi lltmnyt tartalmaz tmondatot fogalmaz,
amelyet a gyermek utnmond: Az eper piros. Ezeket a mondatokat mindig ahhoz a kphez kapcsoljuk, amelyen az adott
fnv egyes szmban szerepel. Vgl a gyermek nllan is
elmondja a tmondatokat.
Az 50. feladatlaphoz kapcsold msik clunk az egy, kett
s a sok szm nv megtantsa. Ezt jtktrgyak szmllsval, mennyisgk
(egy, kett, sok) megnevezsvei
ksztjk
el. A gyermek el tz-tizent kis autt vagy egyb jtkot s
hrom dobozt tesznk. A logopdus rmutat az els dobozra,
s mondja: - Tegyl ebbe a dobozba egy autt! - A msodik
dobozba kt autt, a harmadikba pedig sok autt kell tennie a
gyermeknek. Amennyiben a gyermek nem tudja a feladatot hibtlanul elvgezni, teht nem tudja a mennyisget a szmnvvel egyeztetni, a logopdus segt neki. Kezbe vesz egy autt,
s mondja: - Ez egy aut, tedd a dobozba! - Azutn egy-egy
autt vesz mindkt kezbe. - Ez kt aut, tedd be a msik dobozba! - Majd a kt markba fog hat nyolc autt, s azt mondja: - Ez sok aut, tedd bele abba a dobozba! Ezutn kvetkezik a szmlls. - Szmlld meg, hny aut
van ebben a dobozban! - A logopdus az els dobozra mutat.
Egy. - Most szmlld meg, hny aut van a msik dobozban!
- A logopdus a kt autt tartalmaz dobozra mutat. Egy, kett. Nagyon fontos, hogya gyermek rintse meg azt az autt,
amelyet megszmll. Ha szksges, megmutat juk a gyermeknek a szmllsnak ezt a helyes mdjt, esetleg a kezt meg-

48

fogva vele egytt szmllunk. A megszmlls utn a logopdus minden esetben megkrdezi a gyermektl: - Teht hny
aut van itt? - A gyermeknek a krdsre a megfelel szmnvvel kell vlaszolnia. Termszetesen a sok autt nem szmlljuk
meg egyenknt, de a krdst a "sok" hatrozatlan szmnvre
is fltesszk. - Hny aut van ebben a dobozban? - Sok.
A feladatiapon lv trgykpek megszmllsa s a mennyisgek megnevezse is hasonl mdon trtnik. Ezutn a gyermek utnmondssal, majd nllan is elmondja amit a kpeken
lt. Pldul: Egy citrom, kt citrom, sok citrom.
Ha a gyermek mr ismeri a feladatlaphoz kapcsolhat szneket s szmneveket, akkor sor kerlhet arra, hogy. egy adott
fnvhez egyidejleg
hozzkapcsoljuk
a szmnevekel
s a
sznI. A feladatot elszr utnmondssal
vgzi a gyermek,
majd nllan. Pldul: Egy barna kenyr, kt barna kenyr,
sok barna kenyr. A nyelvi anyagot a szmnv, mellknv s
fnv ilyen mdon trtn sszekapcsolsa
adja.
A nyelvi anyag a kvetkez:
- Mi van a kpen? Egy srga citrom, kt srga citrom, sok srga citrom.
Egy (szem) piros eper, kt (szem) piros eper, sok piros
eper.
Egy barna kenyr, kt barna kenyr, sok barna kenyr.
Egy zld fenyfa, kt zld fenyfa, sok zld fenyfa.
Egy kk ceruza, kt kk ceruza, sok kk ceruza.
Egy lila locsol, kt lila locsol, sok lila locsol.
Egy fehr stor, kt fehr stor, sok fehr stor.
Egy fekete bogr, kt fekete bogr, sok fekete bogr.

49

Mondataikots: tmondatok.
Nvszi lltmny

51

Az 51. feladatlap jtsztri jelenetet brzol. Alkalmas arra,

hogy a gyermek a meglv szkincst alkalmazza, jakkal bvtse, s nllan is prbljon szkapcsolatokat,
tmondatokat, esetleg egyszer bvtett mondatokat alkotni. Kiindulsi
alap a gyermek sajt lmnyei nek fleleventse, mikzben a
kpen lv trgyakat, szemlyeket, cselekvseket is megnevezi a logopdus segtsgvel.
A fldolgozsra sznt nyelvi anyag a kvetkez:

51

- Mi van a kpen? - Jtsztr.

- Mi van a jtsztren?
- Csszda, mszka,
homokoz,
hinta, fa, bokor, f, virg.
- Nzzk meg, mit vittek a gyermekek a jtsztrre? - Rollerl,
labdt, vdrt, sZitt, formt.
- Nzzk, mil csinlnak a gyerekek! Mil csinl a ... ? Mit csinl
ez a ... ? - Labdzik. Hintzik. Homokozik.
Rollerozik.
Elbjik. Lecsszik.
Flmszik.
- Nzd meg ezt a fitllnyt! Milyen a haja? - Fekete. Barna.
Szke.
- Ennek a finak milyen az inge? - Fehr. Kocks.
- s a nadrgja milyen? - Barna. Cskos.
- Ennek a kislnynak milyen a ruhja? - Virgos.
- s ennek milyen a szoknyja? - Pttys.
Az esemnykp krds-felel formjban val fldolgozsakor
a gyermektl csak egyszavas vlaszt vrunk. Ksbb, amikor
a gyermek nllan beszl a kprl, akkor szkapcsolatokal,
lmondalokat
alkot. Pldul: A lny labdzik. Pttys a szoknyja. Fekete a haja. Ha a gyermek mg nincs olyan szinten,
hogy nllan beszljen a kprl szkapcsolatokban,
mondatokban, akkor utnmondssal teszi ugyanezt.

50

Mellknevek: szlnek, tulajdonsgok,

mretek. Amellknevek
gyakorlsra a jtsztri kp adta lehetsgeken tl is szksg van. Az albbiakban bemutatunk egy olyan tbbfunkcis
gyakorlatot, amely alkalmas a mellknevek (sznek, tulajdonsgok), a viszonyfogalmak(kicsi-nagy,
hossz-rvid),
a trgyeset, az egyes szm els szemly igeragozs tantsra, a
kzmozgsok fejlesztsre.
Eszkzk: henger alak dobozok, klnfle mretben (kicsi,
nagy, hossz, rvid), bevonva klnbz szn, illetve kocks,
cskos, pttys, virgos paprral. Felhasznlhat hozz kvs
vagy konzervdoboz,
csomagol flia vagy paprtrlkz
kemnypaprbl kszlt tarthengere.
A feladat kezdetben egylpcss, teht vagy csak a szneket,
vagy csak a mretet, vagy a mintzatot gyakoroljuk a beszdmegrts s a megnevezs tekintetben egyarnt.
A hengerek a logopdusnl vannak. - Hengereket fogok neked gurtani. Megy a cskos, kapd el! - A gyermek elkapja a
hengert, maga mellett fllltja, illetve elhelyezi. - Most megy a
kocks! - Mindegyik hengert hasonl mdon juttatjuk a gyermekhez.
A hengerek a gyermeknl
vannak. - Gurtsd nekem a
pttys et! Melyiket gurtod? - A pttyset.
- Most krem a virgosat! - Melyiket gurtod? - A virgosat.
jra minden henger a logopdus eltt van. - Mondd meg,
melyiket gurtsam? - A csikosat.
- J, gurtom a cskosat.
Mg melyiket kred? - Stb.
A hengerek a gyermek eltt vannak. - Gurtsd nekem azt a
hengert, amelyiket akarod! Melyiket gurtod? - A pttyset.
Gurtsd ide sorban mindegyiket s mondd is, amit csinlsz! Gurtom a kocksat. Stb.
Ha a gyermek nem tudja mondatban, ragozott formban beszddel ksrni a gurtst, megelgsznk
a tulajdonsg megnevezsvel is.
Hasonl mdon vgezzk ugyanezt a fokozatosan flptett
gyakorlatsort a kicsi-nagy, hossz-rvid
hengerekkel.

51

Kzvetlen verblis emlkezet fejlesztse. A kzvetlen verblis

emlkezet fejlesztsre flhasznlhatjuk
a sznek, mintk s
viszonyfogalmak
egyttes gyakorlst, ha ezek a fogalmak kln-kln legalbb a gyermek passzv szkincsbe biztosan
bepltek.
A logopdus eltt kicsi s nagy, sznes s mints hengerek
vannak. - Gurtom neked a kicsi zldet. Kapd el! Gurtom a
nagy pttyset. - Stb. A folytats az elbb lert egylpcss feladatsor szerint trtnik. Ugyangy gyakorlunk a hossz s rvid, sznes, mints hengerekkel.
A msik lehetsg, amikor kt klnbz hengert kell gurtani. Itt is betart juk a nehzsgi fokozatokat
az instrukci
hosszsgt illeten. Elszr pldul csak ktfle szn szerepel, ksbb kapcsoljuk hozz a nagysgot. - Gurtom a kicsi
pttyset s a kicsi kocksat! - Stb. A gyakorlat menete a tovbbiakban azonos az egylpcss feladatnl lertakkal. Fontos, hogy a tbb elembl ll instrukciban
elszr csak az
egyik elem vltozzon. Pldul: klnbzik a minta, de a nagysg azonos.
A hengereket lehet gurtani egyms utn s egyszerre kt
kzzel is. Gurthatjuk fldn vagy asztalon, a lnyeg az, hogy
legyen hozz elg hely, s a fellet, am in gurtunk, elg sima legyen.

Fnevek toldalkai: trgyeset. Birtokjel

52-53

Az 52-53. feladatiapon
a birtokjel hasznlatt s a trgyas
szerkezetet gyakoroljuk a gyermek ismereteinek bvtsvel,
rendszerezsvei
kapcsolva. A feladatoknak az a clja, hogya
gyermek keresse meg az sszetartoz dolgokat (ki, mit eszik),
ezeket kapcsolja ssze trgybl s lltmnybl ll szszerkezetben. A grafomotoros fejleszts szolglja a birtok-birtokos
kpnek sszekapcsolsa
egyenes vonallal.

52

A trgyas szerkezetet a "Mit eszik alzJ ... ?", a birtokjelet pedig a "Ki a ... ?" krds alapjn dolgozzuk fl. A fldolgozsra
kerl nyelvi anyag a kvetkez:

52
53

- Mit eszik alz ... ? - A kutya csontot

eszik. A baba ropit
eszik. Az egr sajtot eszik. A nyuszi rpt eszik. A l sznt eszik.
- Ki a ... ? - A csont a kuty. A ropi a bab. A sajt az egr. A rpa a nyuszi. A szna a l.
- Mit eszik a ...? - A madr magot eszik. A medve mzet
eszik. A lny fagyit eszik. A cica tejfl! eszik. A mkus dit
eszik.
- Ki a ...? - A mag a madr. A mz a medv.
lny. A tejfl a cic. A di a mkus.

A fagyi

A nyelvi anyag fldolgozsa

eltt a logopdus beszlget a
gyermekkel a kpen szerepl llatokrl, flhasznlva a gyermek szemlyes lmnyeit. A gyermek lehetleg nllan nevezze meg a szemlyeket, llatokat, trgyakat. A logopdus
elszr a trgyra krdez: - Mit eszik a kutya? - Erre elg az
egyszavas vlasz: Csontot. Ezutn, amikor a - Mit csinl a kutya? - krdst teszi fl, vlaszul a trgyraggal elltott fnvbl
s igbl ll szkapcsolatot vrja: Csontot eszik. A gyermek
az egyes kpekrl utnmondssal vagy nllan trggyal bvlett mondatot is mondhat. (Ez szerepel a nyelvi anyagban.)
A "Ki a ...?" krdst az oldalak aljn lv trgyakkal kapcsolatban tesszk fl, vlaszul a birtokjellel elltott fnevet vrjuk. Pldul: - Ki a sajt? - Az egr. Ha a gyermek a nvelt
nem mondja, a logopdus
megismtli
a vlaszt nvelvel
egytt, de a gyermektl nem kveteli meg a hasznlatt. A kpekrl utnmondssal
teljes mondatokat is mondhat a gyermek. Pldul: A sajt az egr.
A nyelvi anyag fldolgozsa utn a gyermek az sszetartoz kpeket puha ceruzval, zsrkrtval sszekti.
Az egy feladatlapon lv sszes kp fldolgozsa
utn a
gyermek nllan alkothat mondatokat. Pldul: A rpa a nyuszi. A nyuszi

rpt eszik.

53

Fnevek toldalka: helyhatroz (-ban, -ben)

54-57

A "Hol?", "Miben?" krdsre felel helyhatroz

tantst jtktrgyakkal
kezdjk. Olyan trgyakat vlasztunk, amelyekben jl lthatan elhelyezhetnk
egy msik trgyat. Nem ragaszkodunk
a relis letben elfordul helyzetekhez,
pldul jtkcsizmba
vizet ntnk, vagy a pipi! a hzba "kltztetjk".
A logopdus jtk llatokat gyjt egy kosrba. - Nzzk
meg, mi van a kosrban? - A gyermek megnevezi az llatokat,
s amiket jl megnevezett, azokat megkapja. A logopdus hatnyolc paprhzat tesz az asztalra. - III vannak ezek a hzak,
ide kltznek az llatok. - A gyermek minden hzba egy-egy
llatot tesz a logopdus utastsnak megfelelen. Pldul: Tedd a pipi! a hzba! - Miutn a gyermek elhelyezte az llatokat a hzakban, a logopdus krdst tesz fl: - Ltod, hol van
a pipi? - s maga vlaszol, hogy mintt adjon a gyermeknek: A hzban.A tovbbi krdsekre a vlaszt a gyermektl vrja a logopdus, de termszetesen
segt, ha a gyermek nem tudja.
Ha rosszul hasznlja
a toldalkot,
ha elhagyja az utols
mssalhangzt,
a logopdus megismtli helyesen, kiemelve
a sz utols sztagjt, a -ban vagy -ben ragot. Nem szksges azonban erltetni, hogy a gyermek minden esetben jl
hasznlja ezt a toldalkot.
Elfogadhat
az is, ha aszvgi
mssalhangzt,
azaz a -ban vagy a -ben rag n hangjt elhagyja.
A -ban, -ben rag vltozatosabban
gyakorolhat, ha egy feladaton bell tbb fnvhez kapcsoldik. A trgyakat gy vlogat juk ssze, hogy egyik csoportjukhoz
mind a -ban rag illik, a
msik csoportjukhoz
a -ben. A kt csoportban lev trgyakkal
kln-kln alkalommal dolgozunk, s csak ezek utn adjuk a
trgyakat vegyesen. Pldul a pohrban, kdban, tnyrban
stb., illetve a vdrben, vegben, szekrnyben stb. lesz valami.

54

Jtkos cselekvst kvet a helyhatroz gyakorlsa akkor,

amikor a gyermek az elre kikszltett trgyakban egyenknt vizet tlt. - ntsl vizet a pohrba! ntsl a kdba! - Stb. A "Hol
(miben) van viz?" krdsre a gyermeknek a helyhatroz ragjval elltott fnvvel kell vlaszolnia, felsorolnia azokat a trgyakat, amelyekben vz van. Nem kvnjuk meg a toldalkolt
szavak pontos, tiszta kiejtst, mert elfordulhat, hogy az adott
fnevet a gyermek rag nlkli formban jl ejti, de a toldalk
hangalakja vagy a szt hosszabb tev hatsa rontja a pontos
kiejtst. A logopdus ilyenkor csak a helyes forma megismtlsvel, tagoltabb ejtssei segti a gyermeket, de direkt mdon
nem javt.
Beszdf/gye/em s em/kezet fej/esztse. A helyhatroz gyakorlst sszekapcsol hat juk beszdligyelems emlkezetfejlesztssel.
A gyermek eltt hat-nyolc jtktrgy van. Ezeket kell a logopdus utastsra a szintn eltte lv kosrba vagy vdrbe
tennie. Pldul: - Tedd a fst a vdrbe! - Miutn a gyermek
elhelyezte a trgyat, a logopdus megkrdezi: - Hol van most
a fs? - Erre egyszavas vlaszt vrunk: (Aj vdrben.
Az
utastsban a trgy s a helyhatroz helye vltozik. Pldul:
- Tedd a kosrba a csengll - A klnbz szrend utastsokat flvltva adjuk, de szksg esetn hosszabban gyakorolhatjuk vagy csak az egyik, vagy csak a msik szrend utasts megrtst.
A hosszabb instrukci nehezebb teszi a feladatot. Az utasts szrendje szintn vltoz. Pldul: - Tedd a kosrba a
csengt s a fsll Tedd a kockt s az ollt a vdrbe! Tedd
a csengt a kosrba, a fst a vdrbe! - Miutn a gyermek a
trgyakat elhelyezte, a logopdus egyenknt krdez a trgyak
helyre. Pldul: - Hol van most a cseng? - (A) kosrban. Hol van a fs? - (Aj vdrben.
A -ban, -ben helyhatrozrag
tantshoz
hasznlt nyelvi
anyag a kvetkez:

55