MARCO TEORICO

TEMA: TECNOLOGIAS AMBIENTES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PROBLEMÁTICA

En la Institución educativa Agroindustrial Valentín carabalí los estudiantes solo

tiene acceso a los computadores en la clase de informática, la cual tiene una
intensidad de una (1) hora semanal de 6º a 9º y 2 horas en 10º y 11º, lo cual es
muy poco para que los estudiantes puedan tener una verdadera formación en el
campo informático y dar un buen aprovechamiento a los recursos tecnológicos
que hay en la institución.

En este momento en el cual el mundo se mueve a través de la tecnología, es de

suma importancia que los estudiantes de la instituciones estén en condiciones de
moverse a la gran velocidad que se viene desarrollando el campo informático
para poder ser competitivos, creativos y formarse como seres íntegros.

Es por esto que se necesita que haya una mayor profundización en el manejo de
los computadores donde se puede dictar la cátedra teniendo como herramienta
un ambiente de enseñanza y aprendizaje que posibilite el trabajo de una forma
mas amplia, lo cual permitiría el manejo de Tics en forma constante y
permanente.

Este manejo de Tics permitiría estar de la mano con la tecnología y aumentar el

uso de ella, ayudando también el la formación de los estudiantes de una manera
integra y dar un buen uso la sala de informática que solo se viene utilizando
para dictar la clase de informática de una forma muy básica como lo es el
conocimiento del computador, el manejo de office y Internet para consultar y
manejo de correos, por tal razón la sala se esta subutilizado y esta se puede
aprovechar de una mejor manera

¿Cómo incorporar las TIC’s en la enseñanza del área de tecnología informática

en la educación media de la Institución Educativa Agroindustrial Valentín
Carabalí del Corregimiento de la Balsa, Municipio de Buenos Aires Cauca?

ÁREA INFORMÁTICA

La informática en la educación se concibe como un área de formación que

propone un camino hacia la organización del conocimiento en formas, modelos,
dinámicas y estructuras cuya representación puede considerarse como un sistema
para la formación humana y que aborda diversos campos del saber mediados por
tecnologías de la información y la comunicación.

La concepción de esta área incorpora aspectos tecnológicos (operación de

equipos y programas), Aspectos de sistemas (pensamiento sistemático enfocado
sobre una disciplinas y apoyo pos sistemas computacionales expresada en
algoritmos y estructuras simbólicas) y aspectos teóricos basados en al información
y sus transformaciones humanas y sociales expresadas por modelos lógicos,
matemáticos o representaciones, todos ellos destinados a al formación humana.

Estructura del conocimiento que ayuda a entender la informática educativa con

objetos, tecnologías, modelos, métodos y técnicas que reconfiguran el
conocimiento y sus formas para hacerlo accesible, usable y comunicable.

Esta área aborda el campo de conocimiento de la informática y las tecnologías de

la información y la comunicación en educación. Explora la ontología, innovaciones,
plataformas, entornos; estudia los ambientes de aprendizajes, el diseño e
implementación y evaluación de programas, ambientes y materiales mediados por
las tic así como el desarrollo y objetivos educativos interactivos y objetos virtuales
de aprendizaje.

Indaga los alcances y posibilidades de las tecnologías de la información y de la

comunicación y su relación con la enseñabilidad de la disciplinas. Así como el
abordaje de problemas interdisciplinares, tales como las herramientas, la
formación docente, la convergencia de medios, los ambientes y plataformas de
aprendizaje y las formas generación e innovación en los procesos de formación
con Tecnologías.

Adelanta la organización con propiedades informáticas (estructuras de

información), procesos computacionales, hardware, software, redes (virtuales y
conectividad) que dependiendo del sentido educativo y las modalidades de uso
formativo pueden convertirse en una mediación para el aprendizaje definido a
partir de la ingeniería del Software en lenguajes de modelado a la luz de
metodologías destinados a la generación de ambientes educativos interactivos
(AEI) en el análisis y desarrollo de sistemas Información y educación para al
constitución de ambientes de aprendizaje destinados a la conectividad de
comunidades virtuales de aprendizaje y conformación de redes sociales (fredy
Wilson Londoño).

En mi opinión el àrea de informatica es de suma importancia para que los

estudiantes interactuen con el mundo exterior y tengan la posibilidad de concocer
tolo lo concerniente al mundo globalizado mediente el uso de las Tic, lo cual le
brinda a los educandos muchas herramientas para ser competitivos y se les
posibilita la inmersion en el campo de lo tecnologico que es una parte muy
fundamental del conocimiento. La informatica es ùtil en todas las áreas del
conocimiento es por ello que es muy importante que se desarrolle a planitud para
un mejor aprendizaje.

AMBIENTE

De Pablo (1999) dice, que en el ámbito educativo el ambiente hace referencia a la

organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el
manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula. “Se
trataría de proyectar lugares donde reír, amarse, jugar, encontrarse, perderse,
vivir… Un lugar en donde cada niño y cada niña encuentren su espacio de vida”
(De Pablo, 1999; p.8). Así mismo, expone cómo el ambiente es una fuente de
riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de
aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen eldesarrollo de
conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices,tc., el ambiente es un
concepto vivo, cambiante y dinámico, lo cual supone que el ambiente debe
“[…]cambiar a medida que cambian los niños, sus intereses, sus necesidades, su
edad y también a medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el
que todos estamos inmersos” (De Pablo, 1999; p.9).

En este mismo sentido, Trister y Colker (2000) exponen las razonespor las cuales
un ambiente permite en los niños y las niñas el desarrollo social, emocional,
cognitivo y físico. Para estas autoras, es en el ambiente en donde se desarrolla la
autonomía, el autocontrol, la iniciativa, el pensamiento concreto y literal, se
potencia el lenguaje, el pensamiento abstracto, la motricidad gruesa y fina, entre
otros; por otra parte “[…] paralos pequeños, el ambiente físico es primordial. El
tamaño del salón y las áreas de juego exteriores, el color de las paredes, la clase
de muebles y de piso, la cantidad de luz y el número de ventanas, todo influye en
el aprendizaje” (Trister, 2000; p. 14).

En general, se puede entender el ambiente como un entorno dinámico, con

determinadas condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el
aprendizaje o desarrollo de las dimensiones del ser humano dependiendo, de su
edad.

Para mi el ambiente es de suma importancia para los niños, debido a que el

influye mucho el el proceso de aprendizaje del estudiante, si hay un buen
ambiente el puede apropiarse mas de los conceptos y tener un mayor
aprovechamiento del mismo; un ambiente sano abre la posibilidad de dar un mejor
estar en el sitio donde el este por ejemplo: buena luz, piso, ambientacion visual,
buenos servicios sanitarios, cocina edecuada, biblioteca, laboratorios, etc . Es por
ello que en los establecimeintos educativos y en los hogares donde hay unas
buenas condiciones el rendimiento es mayor.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE

La construcción de dichos ambientes requiere aspectos relacionados con

aprendizaje, informática y ambientes educativo. Si se mira desde lo informático se
hace uso de cuatro propiedades de los sistemas de información: computación,
software, operatividad, conectividad.

Duarte (sf), hace referencia a que el ambiente de aprendizaje es el escenario

donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, contempla
las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, las
relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos, “[…] las dinámicas
que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y
vivencias de cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales
necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen y
socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura explícitos en
toda propuesta educativa” (Duarte, sf; p. 6). Parafraseando a Duarte (sf), pensar
en un ambiente de aprendizaje significa, tener en cuenta la organización y
disposición espacial del aula, las pautas de comportamiento que en ella se
desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y
Para Loughlin, E. y Suina, H. (1997), el ambiente de aprendizaje se entre ellas
mismas, los roles que se establecen y las actividades que se realizan. refiere al
cómo los profesores piensan y toman decisiones en torno al diseño y empleo del
espacio, y a la disposición de los materiales. Para los anteriores autores, los
docentes tienen cuatro tareas a la hora de disponer un ambiente de aprendizaje:
“Organización espacial, dotación y disposición de los materiales para el
aprendizaje, y organización para propósitos especiales” (Loughlin, E. y Suina, H.,
1997; p. 25)

Desde mi punto de vista un ambiente de aprendizaje debe ser agradable la la

vista, es decir que motive al estudiante a que haga uso de el, con muy buena
ilustración, un muy buen contenido, unos buenso equipos para observarlos si es
desde el campo de la infroamtica y sobre todo unas muy buenas condiciones para
hacer uso de los recursos.

El ambiente de aprendizaje que cada docente utiliza al momento de dictar una

clase es muy fundamental para la apropiaión de los conceptos que se desea que
los jovenes interieoricen, ligado a una buena ambientación que lleva auna gran
motivacion.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje autónomo es una forma innovadora de abordar las nuevas
tendencias pedagógicas que exige la sociedad y la modernidad, uno de los
principales desafíos de las Escuelas o Instituciones es adecuar los contenidos
curriculares dentro de estos esquemas que sugieren la elaboración de nuevas
formas de pensamiento.

Asimismo, señala que dentro del aprendizaje autónomo que es un poco más
complejo se necesita acudir a un recurso más sofisticado con el que cuenta el ser
humano y es la memoria, ya que cuando el niño se enfrenta a un problema este
acude a sus antiguos conocimientos para establecer relaciones de comparación,
luego de este proceso el niño elabora juicios retrospectivos donde se valida el
conocimiento y las formas de aprendizaje del mismo, luego se siente la sensación
del saber donde el niño acude a su memoria para desarrollar habilidades y
estrategias que pueda aplicar en el problema planteado, la siguiente fase es la del
aprendizaje colaborativo donde se hacen negociaciones sobre las posibles
soluciones al problema.

El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de

instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y
social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje
como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se
dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre
los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Según Díaz Barriga
(2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener
cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la
conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta
una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de
responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son
elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución
individual y las habilidades personales y de grupo.

Comparten la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los

miembros del grupo. Se espera que participen activamente, que vivan el proceso y
se apropien de él.

La expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje

que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar
la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo
datos mediante espacios de discusión reales o virtuales. El aprendizaje
colaborativo surge mayormente de instancias de trabajo en grupos o trabajo
colaborativo. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se
relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr
colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan
juntos para producir algo que no podrían producir individualmente. Los elementos
básicos del trabajo colaborativo son:

• Objetivos: el desarrollo de la persona; más indefinido, se busca el desarrollo

humano.
• Ambiente: abierto, libre, que estimulan la creatividad.
• Motivación: supeditada al compromiso personal: libertad para participar o
no.
• Tipo de proceso: se pueden dar procesos formales e informales.
• Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para el
enriquecimiento del grupo.
• Pasos del proceso grupal: no son tan rígidos, pueden cambiar pues se
deben adaptar al desarrollo grupal.
• Reglas: generadoras, no limitan ni encasillan sino que generan creatividad.
• Desarrollo personal: es el objetivo, junto con el desarrollo grupal.
• Productividad: secundaria. El objetivo es lo que se aprende en la
experiencia colaborativa.
• Preocupación: la experiencia en sí misma. La motivación es intrínseca.
• Software: no determinante; flexible, debe brindar posibilidades virtualmente
ilimitadas.
• Una meta común.
• Un sistema de recompensas (grupal e individual).
• Respuestas distribuidas.
• Normas claras.
• Un sistema de coordinación
• Interdependencia positiva
• Interacción
• Contribución individual
• Habilidades personales y de grupo
• Autoevaluación del grupo.

En mi concepto el aprendizaje autonomo y colaborativo es fundamental para

el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque el aprendizaje se enriquece
mas si se comparte con otras personas las ideas y me ayuda a crecer en el
momento de que yuo sea capaz de tener unas inciativas propias apra vanzar
en mi proceso de aprendizaje.

TICS (TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACION)

Son sistemas de procesamiento y transformación de información que pueden

resolver determinados tipos de problemas de manera autorregulada y que hacen
uso de al menos tres propiedades: computación, interacción y virtualidad.
Las TICs intervienen en la evolución de desarrollos tecnológicos que inciden en al
formación de sujetos, los cuales a su vez interactúan con los medios y sistemas
tecnológicos desarrollados.

TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
INFORMATICA:
Como definición de informática se suele aceptar "ciencia que estudia el
tratamiento automático de la información". El término procede del francés
"informatique" formado a su vez por la conjunción de las palabras "information" y
"automatique". No obstante en sudamérica, se suele utilizar más la palabra
"computación", más cercano a la expresión anglosajona de "Computer Sciences"
(CS) o ciencias de la computación.
Esta acepción es muy general y tiende a la confusión entre ella y sus aplicaciones.
Así manejar un procesador de textos tipo Word u OpenOffice es ofimática, no
informática. Diseñar un sistema informático para el procesado de textos, sí
podemos englobarlo dentro de las tareas de la informática.
Así la informática estudia lo que los programas pueden o no hacer (teoría de la
computabilidad) , de la eficiencia de los algoritmos que emplean (complejidad
algorítmica, como han de organizar y almacenar los datos (estructuras/tipos de
datos) y de la comunicación entre programas y humanos (interfaces de usuario y
lenguajes de programación).

LA EDUCACIÓN

Tiene por objeto el estudio del hecho educativo, vela por el proceso de formación
a través de disciplinas como al pedagogía, la didáctica, el currículo. La evaluación
y la administración. Partiendo de una perspectiva compleja y abierta, la educación
y el currículo contribuyen a establecer establecer órdenes que son temporales
producto de las verdades contemporáneas con los momentos y contextos en
donde se puede pensar entonces que, educar sería reformar el pensamiento para
transformar al sujeto y resolver problemas sociales con el contexto y la realidad.

EDUCACIÓN MEDIA

, la educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro

de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo
(11°). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la
preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. La
educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se
obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación
superior en cualquiera de sus niveles y carreras.

La educación media académica permite al estudiante, según sus intereses y

capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las
humanidades y acceder a la educación superior.

ENSEÑANZA

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción

de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el
objeto de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a

los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo;
siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico

APRENDIZAJE

Podemos definir el aprendizaje como un proceso que implica un cambio duradero

en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera,
que se produce como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia
(Beltrán, 1993; Shuell, 1986). En esta definición, aparecen incluidos una serie de
elementos esenciales del aprendizaje. En primer lugar, el aprendizaje supone un
cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar,
dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio
fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas
de experiencia (p.ej., observando a otras personas).[1]

Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del

término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto,
al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho
de que el aprendizaje implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras de
Schmeck (1988a, p. 171):