Memahami asas pendidikan

Bahasa Melayu

Pendidikan
Psikologi: kajian mengenai proses mental dan pemikiran dan
kaitannya dengan tingkahlaku manusia
Sosiologi:Kajian tentang pengaruh dan peranan masyarakat
dan persekitaran
Pedagogi:Cara atau prosedur mengajarkan sesuatu

Alam Kesedaran

Kesedaran dalam diri murid-murid (manusia):

1.
2.

Alam sedar: menyedari dan mengingati apa yang telah dan sedang berlaku
Alam prasedar:sukar menyedari apa yang berlaku tetapi boleh mengingati
semula jika direnung atau diberi tumpuan bersungguh-sungguh
Alam tidak sedar: bahagian yg terbesar dlm fikiran manusia pendorong asas
kepada tingkahlaku manusia, kerana mengandungi kesemua naluri serta
keinginan - akibatnya manusia bertindak dan menunjukkan tingkahlaku yang
sukar diterima

3.

* Ingatan tentang peristiwa kritikal (critical incident) lalu seperti persekitaran

waktu kecil di pusat asuhan, pendidikan pra sekolah, kesan kematian dan
perceraian, ganguan seksual disimpan secara alam tidak sedar dan ini
memberi kesan terhadap kehidupan remaja/dewasa

Pembentukan Personaliti
Berdasarkan 3 sistem berbeza, mengimbangi antara satu sama
lain, walaupun kadangkala salah satunya lebih dominan:
1. Id: dorongan biologikal dan tenaga naluri yang mendorong
manusia untuk bertindak dan mendapat kepuasan tanpa
mengira akibat
2. Ego: subsistem personaliti terbentuk melalui proses psikologi
spt mengingat, mengamati, merasai, dsbnya. Ia berfungsi
mengawal kehendak yg tidak dapat dipuaskan oleh id tadi.
3. Superego: Bahagian personaliti bermoral dan berkembang
secara beransur-ansur oleh pengaruh persekitaran. Berfungsi
mengawal tingkahlaku mengikut norma masyarakat (buat baik
dibalas baik)

 Apa yang dilalui pada zaman murid-murid akan

mempengaruhi perkembangan pada peringkat

berikutnya.
Pengalaman yg berkaitan dgn trauma dan konflik
pada masa awal kanak-kanak mempunyai kesan
jangka panjang yg menyebabkan seseorang itu
dikawal oleh personaliti tertentu.
Ini akan mengundang perlakuan-perlakuan yg akan
dipamerkan semasa seseorang itu bergaul dalam
masyarakat menyebabkan seseorang berupaya
menyesuaikan diri dengan masyarakat
disekelilingnya

Implikasi:
Oleh itu:
Peka @ kenalpasti keseimbangan Id, ego dan
superego murid2
guru berperanan mengimbangi sikap dan tingkahlaku
murid2
Mendekati murid bermasalah secara diplomasimengambilberat, memotivasikan dan memberi
peneguhan positif
Mengalakkan interaksi dan kerjasama murid-murid
bagi keseimbangan
Terapkan nilai keagamaan dan moral pada masa2 yg
perlu dan sesuai

Tahap perkembangan Psikososial Erikson

Tahap

Peringkat Umur
(tahun)

Ciri-ciri

Pertama

0-1

Pembentukan perasaan percaya

dan tidak percaya

Kedua

1-3

Tahap autonomi lawan rasa malu

rasa sangsi

Ketiga

3-6

Tahap inisiatif lawan rasa bersalah

Keempat

6-12

Tahap industri lawan rasa rendah

diri

Kelima

12-20

Tahap identiti melawankekeliruan

peranan

Keenam

20-40

Tahap intimasi lawan pengasingan

diri

Ketujuh

40-65

Tahap generativiti lawan

pemusatan kendiri

Kelapan

65 ke atas

Kesepaduan lawan putus asa

Implikasi:
Guru perlu bersikap jujur, sentiasa berbincang dan

bertolak ansur dengan sebarang kesalahan yang

dilakukan murid-murid
Memahami perasaan atau emosi murid sebelum
sesuatu arahan/tunjukajar
Guru perlu menjadi role model pada murid-murid
dalam setiap tindakan
Bantu murid-murid menetapkan matlamat hidup dan
bantu mereka capai matlamat tersebut
Pastikan murid merasa selamat berada dalam bilik
darjah: sama ada secara fizikal atau mental spt utk.
meluahkan perasaan @ pendapat

Perbezaan Individu
Merujuk kepada keunikan dan

ketidaksamaan ujud antara manusia

berlainan
Boleh dilihat secara fizikal/tingkahlaku @
bakat dalam sesuatu bidang
Tidak dapat dilikat secara fizikal pegangan
moral, perlakuan emosi atau IQ

Kecerdasan
Gaya Belajar

Fizikal

Kreativiti

Perbezaan Individu

Emosi

Kesihatan

Kepercayaan
Personaliti

Perbezaan Fizikal dan Mental

Perbezaan fizikal: rupa paras, jantina, susuk

badan, kekuatan fizikal tertentu dlm sukan @

kerja tangan
Emosi dalaman diri seseorang: mengenali
emosi mengurus emosi- memotivasikan diri
Mental: kesan penting dlm pelajaran
* Ada murid-murid yang cemerlang kedua2nya.
Satu bidang atau tidak cemerlang keduaduanya

Kecerdasan Pelbagai
Linguistik
Muzikal
Spatial
Kinestatik
Matematik
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalis

SIAPAKAH murid
BERRISIKO ?

Samb.
Pintar cerdas
Bermasalah tingkahlaku
Bermasalah pembelajaran
Hiperaktif- aktiviti fizikal berlebihan
Gangguan emosi
Kelemahan anggota
Terencat akal ringan
Autistik berkelakuan spt pekak
Masalah bertutur
Eplipsi(sawan)
Hipoaktif-pasif(amat takut pada orang)

Implikasi
guru perlu mendefinisikan kecemerlangan

bersesuaian dengan sifat dan kebolehan murid-murid

JANGAN sekali-kali membandingkan murid-murid:
dengan murid, adik-beradik yang lain; kawankawannya yang lain)
Bagaimana kita mentafsirkan kasih sayang kepada
murid-murid? kita menyayangi murid kita bukan
kerana rupa parasnya/kebolehan/pencapaiannya

jadi kenapa kita menyayangi murid kita?

Kenali murid kita

Right brain & left brain

(Buzan, 2006; AAP, 2007)

Left brain:
Words
Logic
Numbers
Sequence
Linear
Analysis
Lists
Practical
Safe

Right brain:
Rhythm
Spatial
awareness
Whole (Gestalt)
Imagination
Daydream
Colors
Dimensions
Emotional
Risk-taking

Bagaimana mengenali murid kita?

Mengetahui minat dan personaliti

- Ujian Personaliti Mayer Brigss

- Ujian Personaliti dalam talian
-

http://www.personalitytest.net/cgi-bin/q.pl (personality type, 68

questions)
http://www.funeducation.com/Tests/PersonalityTest/TakeTest.aspx
(for personal and career needs, 41 questions)
Jung Typology Test http://www.humanmetrics.com/cgiwin/JTypes2.asp

Mengenalpasti kemahiran
Menyelami cita-cita

Focus
Is the dancer twirling

clockwise or anti
clockwise?

Clockwise < right brain

Anti clockwise < left brain

Can you change the

direction?

Apabila kecerdasan berbeza, gaya

belajar akan berbeza:
Persekitaran: Bunyi, Cahaya, Suhu, Rekabentuk
Emosional: Motivasi, kecekalan, tanggungjawab,
struktur
Sosiologikal: Rakan sebaya, kendiri, berkumpulan,
dewasa, pelbagai
Fizikal: Persepsi Indera, makan minum, masa, mobiliti
Psikologikal: Analitik, global, Otak kanan/Otak kiri,
refleksi/desakan

Teori pembelajaran
Behaviorisme
Kognitivisme
Konstruktivisme-sosial-cognitive
Konstruktivisme-sosio-cultural