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El cerebro ha sido estudiado por los cientficos por ms de 2000 aos.

Antiguo Egipto hace 5000 aos atrs, se deca que los mdicos de esa poca conocan bien las lesiones
cerebrales pues se encontraron registros de perforaciones en los huesos del crneo
Grecia siglo IV Hipcrates deca que el cerebro es el rgano de las sensaciones y sede de la inteligencia
Imperio romano Galeano adopto la visin de Hipocrates observo que el cerebelo era mucho mas duro y
que el cerebro era blando
En el renacimiento hubieron muchos cientficos que dieron aportes significativos a la neurociencia como
francs paul observo que el lbulo frontal izquierdo es el responsable de la produccin del lenguaje y
Theodor schawnn propuso la teora celular dando como resultado en 1900 el reconocimiento de la celula
nerviosa individual llamada neurona
Hoy la neurociencia los neurocientificos establecieron 5 areas de estudio para comprender como
funciona el cerebro
1 neurociencia molecular
2 neurociencia celular
3 neurociencia de los sistemas
4 neurociencia conductual
5 neurociencia cognitiva
Las investigaciones de la neurociencias fueron divididas en dos sitemas de bsqueda
1 neurociencia clnica la cual es llevada a cabo principalmente por los mdicos asociando al sistema
nervioso humano
2 nurociencia experimental que tiene que ver con estudios en animales
Todo esto se trabaja a travs del mtodo cientfico que consiste en observacin, reproduccin,
interpretacin y verificacin

La neurociencia es como funciona el cerebro, y al saber como funciona nos da la pista y la pauta para
entender el mecanismo que se puede aplicar en lo teraputico
Uno de los nuevos itos en el estudio del cerebro fue el nacimiento de un nuevo concepto en la dcada
delos 60 NEUROCIENCIAS de las ciencias que tienen como objetos estudiar el origen, la biologa, la
anatoma y el funcionamiento del cerebro
La neurociencia te permite entender el mecanismo por el que se produce una alteracin, permite buscar
un tratamiento para la enfermedad
Antes solo se aprendia memorizando, la neuroeducacion surge de esa necesidad, como una posibilidad
para lograr una educacin eficaz a partir de la promocin del aprendizaje mediante la estimulacin de los
sentidos. La neuroeducacion es la nueva interdisciplina que promueve una mayor integracin de las
ciencias de la educacin con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo del ser humano que
tiene como objetivo mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje
Los pases desarrollados ya no hablan de solamente capacitacin sino de neurocapacitacion por que no
solo queiren aprovechar que sus trabajadores se capaciten sino tambin de potenciar el desarrollo de su
cerebro a travs de diferentes tcnicas para que su trabajo sea mejor productivo, entonces hablamos de
neuroplasticidad, la capacidad que tiene el cerebro para formar nuevas redes o modificar las existentes a
cada instante, de esta forma el aprendizaje mas la experiencia modofican continuamente al cerebro
Cada cosa nueva que el ser humano descubre y le interesa crea nuevas redes neuronales y si investiga
mas a travs de videos o fotografas mantendr abierto el circuito que ha creado
La neuroplasticidad autodirigida te da las herramientas que necesitas para cambiar tu cerebro se lograra
a tarves de tus experiencias, expectativas, a que o a quien le prestas mas atencin y como le prestas
atencin, pero se necesita responsabilidad, compromiso, tarabajo, disciplina, dedicacin sobre eso que
queres cambiar.
Te resumimos algunos de los conocimientos sobre el cerebro que pueden contribuir a revolucionar la
prctica pedaggica:

Las emociones son las protagonistas: El estado emocional condiciona fuertemente el funcionamiento del
cerebro. El estado de nimo puede modular las funciones cerebrales superiores (lenguaje, toma de
decisiones, memoria, percepcin, atencin), determinando la adquisicin de nuevos conocimientos.
Acompaa el aprendizaje de emociones positivas!
No hay buenos ni malos estudiantes: El cerebro ha demostrado tener una increble capacidad de
aprender y reaprender, y por eso no debemos pronosticar el xito o fracaso de ningn estudiante. Los
cambios que sufrir su personalidad a lo largo de su vida hacen que no podamos establecer que un
determinado comportamiento se repetir durante muchos aos sin alteraciones.
Evita el estrs: Es importante intentar proporcionar al alumnado un clima positivo y seguro, evitando
palabras y actitudes que provoquen situaciones estresantes en ellos. El estrs, entre otras muchas
consecuencias, disminuye la capacidad cognitiva y su estado emocional.
Planifica experiencias multisensoriales: Intenta emplear diferentes recursos para presentar la
informacin de forma atractiva para favorecer el aprendizaje. Las experiencias que nos permiten percibir
el mundo a travs de todos nuestros sentidos permiten que el aprendizaje sea mucho ms significativo.
Se aprende con todo el cuerpo: Un error muy comn y repetido desde hace dcadas es pensar que el
conocimiento y la mente son la misma cosa. Muy lejos de esta teora, los ltimos experimentos nos
ensean que los ejercicios y el movimiento estn ntimamente ligados con el aprendizaje, demostrando
que cuerpo y cerebro aprenden juntos.

.A
estos cambios, o a estas transformaciones internas que se dan de manera
or denada y que son r elat ivament e dur ader as y que af ect an no solo a
estructuras fsicas sino tambin afectan a estructuras neurolgicas, a las
emociones, a las dist int as f or mas de pensamient o, de comport amient o, de
int er accin social y de per cepcin del ent or no podemos es lo que
compr endemos por desarr ollo .
El organismo de nuestros nios y nias se encuentra no slo en pleno proceso
de madur acin sino t ambin en pr oceso de cr ecimient o. El cr ecimient o y
dif er enciacin de t odos los r ganos y sist emas van a dar paso a una
transformacin espectacular en los primeros aos de vida, algo que no volver
darse en ninguna otra etapa posterior. Como educadores, debemos ser conscientes que CADA AGENTE
EDUCATIVO
tiene por deber cuidar, con mucha atencin, la calidad de las bases para los
dif er ent es apr endizaj es y pr opiciar oport unidades de experiencias
significativas que estimulen el desarrollo potencial de sus alumnos. Adems, lo
que hacemos o dej amos de hacer, dej ar huellas casi def init ivas en sus
cerebros.

Para proponer una nueva era en Educacin, se hace necesario armonizar el


aprendizaje con el potencial que tiene el cerebro para aprender. Sin embargo, aunque el cerebro tenga
un gran potencial para el aprendizaje, existen algunos
factores que pueden ejercer significativa influencia en este de aprendizaje
natural, los cuales pasaremos a mencionar en seguida:

Factor nutricional
Factor emocional
Factores de ndole gentica
Entorno socioeconmico y cultural
Ambiente emocional del entorno inmediato del alumno
Lesiones cerebrales
Experiencias directas
Aprendizajes previos
Para mejorar la prctica educativa y armonizarla con el enorme potencial del
cerebro y con las etapas del desarrollo humano, proponemos que se consideren
aspectos fundamentales como:
1. La estructuracin de un programa de educacin y la planificacin de las
actividades, considerando las caractersticas bsicas de las etapas del
desarrollo.
2. La organizacin de un espacio fsico adecuado. 3. El aprendizaje a travs del movimiento, del cuerpo y
de la msica. Desde
muchos aos, las investigaciones demostraron que el aprendizaje se hace
ms significativo cuando cerebro y cuerpo aprenden juntos. Dejar que
los nios utilicen el movimiento y el cuerpo para aprender puede resultar
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en una est r at egia poder osa par a llegar a la compr ensin de un
aprendizaj e (TPR- J ames Asher). Ot r o component e f avor able al
aprendizaje es la msica puesto que el poder que esta ejerce sobre el
cerebro y el cuerpo es muy significativo.
4. El aprendizaje matizado por las emociones. De la misma manera, se ha
comprobado que el est ado de nimo t ant o de los educador es cuanto de
los nios ej er ce inf luencia signif icat iva en el apr endizaj e y en la
predisposicin para aprender. Las emociones juegan un papel crucial en
el desarrollo humano, a tal punto de contribuir significativamente en el
aprendizaje, en la toma de decisiones, en la memoria, en la percepcin y
en la atencin. Un desequilibrio emocional ciertamente desequilibrar la
capacidad de r azonamient o, la memoria, la disposicin f sica, la
concentracin y otras tantas habilidades. Todo aprendizaje involucra
razn, cuerpo y emocin. Juegos, buen humor, atencin personalizada,
cario, y tantas otras actitudes ms pueden redefinir el xito en el
aprendizaje.