PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALE
1. UGEL
2. GRADO
3. HORAS SEMANALES
4. TURNO
5. DOCENTE

:
:
:
:
:

07
2
SECCIONES
3
Tarde.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

II. SITUACIN DECONTEXTO

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

TIPO DE UNIDAD
DIDCTICA

Unidad de Aprendizaje
:
N 1
sores de la Ugel 07 San Borja, las /los estudiantes presentan bajo
cual se evidencia en las evaluaciones ECE y ECAB aplicadas por el Unidad de Aprendizaje
N 2
generar estrategias a fin de desarrollar capacidades que faciliten el
ir de las competencias pertinentes del rea.
causas del bajo rendimiento de nuestros estudiantes?
s de aprendizaje que deben aplicar los estudiantes?
en los aprendizajes el no aplicar adecuadamente las estrategias?
os en los aprendizajes aplicando las estrategias?
Unidad de Aprendizaje
:
N 1
IE 7086 Los Precursores manifiestan conductas inadecuadas y
sus pares, actitudes que perturban la convivencia pacfica y el clima Unidad de Aprendizaje
N 2
n rechazo a asumir las normas institucionales, lo cual revela una
emocionales de ndole familiar y social .
acio de formacin, tenemos el desafo de proponer actividades
apacidades que fomenten el desarrollo del juicio crtico tomando en
mover una convivencia armoniosa.
ue originan estas actitudes en nuestros estudiantes?
ue generan mayor rechazo?
ocionales debemos fortalecer para lograr una convivencia pacfica?
os con una convivencia pacfica y armoniosa?
Unidad de Aprendizaje
:
N 1
sores de la Ugel 07 San Borja se observa que las /los estudiantes
s y residuos slidos dentro y fuera de las aulas a pesar de contar Unidad de Aprendizaje
N 2
odos los sectores. Asimismo, evidencian descuido en sus hbitos de
el valor nutritivo de los alimentos, maltrato de la infraestructura y
ela un espacio de formacin integral, tenemos el desafo de mejorar
cual los estudiantes debern interiorizar y practicar acciones que
saludable y preservacin del medio ambiente.
dable favorecen el crecimiento y desarrollo de las personas?
er en prctica las y los estudia ntes para favorecer un estilo de vida

ivir en un ambiente saludable?

:ABCDEF

III.-DESCRIPCION GENERAL:

El rea de Persona Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autnomas que fortalecen su potencial y
como miembros conscientes y activos de la sociedad. En el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas no es posible trabajar solo algunos aspectos, sin tener
en cuenta los dems. De la misma manera si descuidamos o postergamos una dimensin, las otras se vern afectadas, pues todas estn interrelacionadas. No se
puede desarrollar la capacidad emptica sin el crecimiento de la autovaloracin. La construccin de la identidad debe tomar en cuenta la sexualidad y la reflexin
tica debe alimentarse de la gestin del propio aprendizaje. El desarrollo personal busca que los estudiantes se desenvuelvan cada vez con mayor autonoma en
distintos contextos y situaciones que puedan tomar decisiones conscientes y encaminar sus vidas para alcanzar su realizacin personal y felicidad en armona con
el entorno. Ello implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones que les permita afirmar su identidad, desenvolverse ticamente relacionarse
emptica y asertivamente con los dems, tener una vivencia plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido de la
existencia. La competencia Afirma su identidad busca que el alumno pueda conocerse y apreciarse partiendo por reconocer las distintas identidades que lo
definen y las races histricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Adems implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando
interacta con otros. La competencia: Se desenvuelve ticamente busca que el alumnos pueda discernir y formular argumentos que orienten juicios, decisiones y
acciones a partir de la tica mnima compartida ms all de las particularidades grupales, tnicas , religiosas y polticas, tales como el reconocimiento del otro, el
respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la justicia o la honestidad. Este proceso implica crear las condiciones para que los alumnos armen sus propias
matrices de valores y evalen sus acciones y las de los dems.
IV.- VALORES, ACTITUDES Y CONVIVENCIA

ASPECTO FORMATIVO
VALORES A TRABAJAR POR TRIMESTRE ACTITUDES
ANTE
RELACIONADAS CON
TRIMESTRE
VALOR: RESPONSABILIDAD
(PRIMER TRIMESTRE)

VALOR: RESPETO
(SEGUNDO TRIMESTRE)

EL

EL
AREA,
VALOR DEL

- Muestra iniciativa en las actividades de

aprendizaje desarrolladas en el rea.
- Utiliza adecuadamente los recursos y el
tiempo en cada actividad.
- Es puntual y respetuoso del tiempo de los
dems.

ACTITUDES EN LA CONVIVENCIA,
RELACIONADAS CON EL VALOR DEL
TRIMESTRE

- Contribuye con su esfuerzo a logro de

aprendizajes grupales.
- Contribuye a mejorar la disposicin del
grupo para aprender.
- Presenta oportunamente sus trabajos y
deberes.

- Me dirijo correctamente y respeto la opinin de - Respeta las diferencias individuales y

mis compaeros, amigos, Familia y maestros.
culturales en su relacin con las otras
- Sigue las normas de convivencia en cualquier personas.
lugar.
- Resuelve diferencias con sus compaeros
- Trata a los dems como espera ser tratado por en forma pacfica.
ellos.
- Evita comentarios y actitudes que daen a
otros y/o generen malos entendidos y

problemas.
- Se anima y motiva a otros para lograr un
saludable propsito.
- Ayuda en la bsqueda de alternativas y
soluciones.
- Se esfuerza en mantener buenas relaciones
sociales con todos.

- Aprende de sus equivocaciones y procura

superarlas.
- Trabaja a partir de un plan de accin.
- No se rinde, se fortalece en su equipo de
trabajo.

VALOR:PERSEVERANCIA
(TERCER TRIMESTRE)

V.-COMPETENCIAS POR CICLO VI

Competencias de ciclo

Capacidades de rea

Afirma su identidad

Se desenvuelve ticamente

Se valora a si mismo

Se cuestiona ticamente ante las situaciones cotidianas

Autorregula sus emociones y comportamientos

Sustenta sus principios ticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios decisiones y acciones

VI.- CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

TRIMESTRES

INICIO

TRMINO

SEMANAS

01 de marzo*

03 de junio

14*

II

07 de junio

16 de setiembre

13

III

19 de setiembre

16 de diciembre

13

VACACIONES DE MEDIO AO

Del 25 de julio al 05 de agosto

CLAUSURA DEL AO ESCOLAR

30 de diciembre del 2016

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Trimestre /Nmero de semanas/horas

VII.- MATRX DE LA PROGRAMACION ANUAL:

Afirma su identidad

Se desenvuelve ticamente

Campos temticos

Producto
importante

Situacin significativa: Quin

soy? Qu me est pasando?
Cules son mis principales
preocupaciones? Qu emociones
y sentimientos tengo? Puedo
manejar mis emociones y
sentimientos?
Unidad III: MI SEXUALIDAD

Sustenta sus principios eticos

Se cuestiona ticamente ante las situaciones

cotidianas

Autorregula sus emociones y comportamiento

X

principios, decisiones y acciones Reflexiona sobre las relaciones entre sus

3 semanas/9 horas

Se valora a si mismo
Unidad II: ME CONOZCO A MI
MISMO

6 semanas/18 horas

Situacin significativa: Mis

cambios Qu ha cambiado en
mi? Por qu son importantes
estos cambios? Cmo puedo
saber mas de estos cambios?
Cmo puedo asumir estos

nas/ 4sema

Unidad I: CAMBIA NUESTRO

CUERPO Y NUESTROS
PENSAMIENTOS

La Adolescencia y la Pubertad: Mi diario

personal: Mis
cambios

Cambios Fsicos y Psicolgicos

La imagen corporal de los
Adolecentes
La formacin del Juicio Critico
La bsqueda de la identidad y de
sentido

La Autoestima
Dialogo y Reflexin Personal
Dialogo intrapersonal e

Exposiciones y
Escenificacin

interpersonal

La Voluntad y Motivacin
Personal

Las Emociones y Sentimientos

La sexualidad y el sexo

Estudio de
casos

Tests

Unidad V: MI PROYECTO DE
VIDA
Situacin significativa: Cmo
me veo de aqu a 20 aos? Qu
quiero ser de grande? Qu
profesin quieres seguir?Qu
planes tienes para el futuro?
Cunto valoras lo que haces?
Cmo estudias?Tienes buenos
resultados al estudiar?

Unidad VI: CUIDANDO DE MI

Total de veces que se trabajar
cada capacidad

6 semanas/18 horas

La Familia: Relaciones
Familiares

Estudio y exposicin
de casos

Cambios Familiares
La Comunicacin Familiar
Funciones de los miembros de la
familia

La Violencia Familiar

El FODA personal y el proyecto

4 semanas/12 horas

Situacin significativa: Cmo

es tu familia? Cmo es la relacin
con tu familia? Qu importancia
tiene la familia en tu vida? Por
qu hay violencia en algunas
familias?

de vida
X

Los propsitos y metas escolares Elaboracin de un

proyecto de vida
Aprendiendo a relajarnos
Organizacin y optimizacin del

aprendizaje

Aprender a ser creativo

La evaluacin de los logros

sema 3

Unidad IV: MI FAMILIA

20

Situaciones de riesgo
Exposiciones
Autocuidado fsico y emocional

VIII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TRIMESTRE
I TRIMESTRE

N
TITULO
1 Unidad I: CAMBIA NUESTRO CUERPO Y NUESTROS PENSAMIENTOS
2 Unidad II: ME CONOZCO A MI MISMO

TIEMPO
7 semanas
7 semanas

TIPO
UA
UA

II TRIMESTRE

4
5

Unidad IV: MI SEXUALIDAD

Unidad V: MI FAMILIA

7 semanas
6 semanas

UA
UA

II TRIMESTRE

7
8

Unidad VII: MI PROYECTO DE VIDA

Unidad VIII: CUIDANDO DE MI SALUD FISICA Y MENTAL

7 semanas
6 semanas

UA
UA

IX.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

MTODOS
Lgicos

TCNICAS O DINMICAS GRUPALES

Donde intervienen
expertos

Activos

Inductivo
Deductivo
Inductivo-deductivo
Analtico
Sinttico
Analtico-sinttico

Simposio
Panel
Mesa redonda
Debate
Entrevista

Mt. Cientfico
Mtodo Experimental
Descubrimiento
Enseanza - problemtica

De trabajo y discusin
grupal

De estudio o profundizacin

Lluvia de ideas
Debate dirigido
Rompecabezas
Dilogo

TCNICAS GRFICO- ESQUEMTICAS

Taller de investigacin
Socio drama
Juego de roles
Estudio de casos

Discusin controversial

Mapas semnticos
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Uve heurstica
Redes semnticas
Cuadros comparativos
Mapa de causas y consecuencias

X.- RECURSOS
MEDIOS

Internet
TV y DVD
Videos

XI.- EVALUACIN:
TIPOS
INSTRUMENTOS

MATERIALES
Textos especializados
Enciclopedias
Textos escolares
Pag. WEB

Trpticos
Peridicos
Revistas
Afiches
Fichas prcticas

Material didctico elaborados por el docente y alumnos

Plumones.
Papelgrafos.
Folder y papel bond A4.
Materiales para los proyectos.

Co evaluacin, Auto evaluacin, Heteroevaluacin y evaluacin diagnstica.

Modalidad de respuesta: oral, escrita, desempeo
De constructo contenido: no estandarizada- ensayo
Otros: Lista de cotejo, guas de observacin, debates, informes, trabajos de investigacin y otros

XII.- VINCULO CON OTRAS AREAS:

Unidad I: Est vinculada a la competencia Investiga y comprende los conocimientos cientcos y tecnolgicos, que rigen el comportamiento de
los procesos y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico del rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente, ya que por medio de sta los estudiantes pueden comprender los cambios biolgicos y qumicos de la adolescencia.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se
trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada.
Unidad III: Est vinculada a la competencia: Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de la
naturaleza, con una actitud cientcos que responda a los problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico del rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia
desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad V: Est vinculada a la competencia Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales del rea de Historia Geografa y
Economa, ya que los estudiantes pueden aplicar el uso del tiempo y la cronologa en la proyeccin de sus metas y planes.
Unidad VI: Est vinculada la competencia. Delibera sobre asuntos pblicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulacin de una
posicin en pro del bien comn del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que los estudiantes debern organizar datos de situaciones de
diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
XIIIBIBLIOGRAFA
11.1. PARA EL ESTUDIANTE : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
2do. Ministerio de Educacin.
11.2. PARA EL DOCENTE: Manual para el Docente. Persona, Familia y
Relaciones Humanas. 2do. Ministerio de Educacin. Persona, familia y
relaciones humanas.
LudeaSegovia,SantosF. Persona carcter y
personalidad. White, Elena G

.
.
Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

Subdirector Boris Espinoza

Coordinador del Area

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 CAMBIA NUESTRO CUERPO Y NUESTROS PENSAMIENTOS

I.

DATOS GENERALES:
REA
GRADO
SECCIONES
HORAS
DOCENTE
II.

: Persona , Familia y Relaciones Humanas

: SEGUNDO.
: AB C D E F
: 02 horas semanales
: Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

SITUACIN SIGNIFICATIVA:

En esta unidad, los estudiantes respondern preguntas como las siguientes: Qu ha cambiado en m? Por qu son importantes estos cambios? Cmo puedo
saber ms de estos cambios? Cmo puedo asumir estos cambios? Qu relacin hay entre los cambios y mi vida personal? Qu consecuencias tendrn en mi
vida estos cambios?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes reconocern que estos cambios responden a un proceso natural en
el cual el ser humano comienza a madurar tanto fsica como psicolgicamente y asume actitudes distintas y a las cuales debe adaptarse y asumirlas como parte
de su desarrollo personal.
III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Afirma su identidad

CAPACIDADES
Se valora a si mismo

Autorregula sus emociones y comportamiento

INDICADORES
Enumera las caractersticas de las necesidades
fsicas y emocionales de la pubertad y la
adolescencia
Reconoce los aspectos positivos que predominan
en el y ella
Demuestra sus emociones y sentimientos hacia si
mismo/a mediante los mensajes que transmite
Identifica sus cualidades y pone en prctica un
programa de actividades que le ayuden a mejorar
su cuidado personal

Se desenvuelve ticamente

Se cuestiona ticamente ante las situaciones cotidianas

Reconoce su historia Familiar determinando las

mejores acciones para mejorar las relaciones

dentro de ella
Sustenta sus principios ticos
Demuestra seguridad al expresar sus sentimientos
y al plantear su proyecto de vida
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y Identifica diferentes situaciones de riesgo para su
acciones
salud fsica y mental y analiza las mejores
decisiones de actuar
CAMPOS TEMTICOS
- La Adolescencia y la Pubertad: Cambios Fsicos y Psicolgicos
- La imagen corporal de los Adolecentes
- La formacin del Juicio Critico
- La bsqueda de la identidad y de sentido
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Mi diario personal: Mis cambios
Estudio de casos
SECUENCIA DE LAS SESIONES
3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
La historia como ciencia social: nociones, periodificacin (tiempo
histrico y tiempo cronolgico)
Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios
geogrficos
Actividad importante:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas de la historia personal, de los
padres y abuelos
Inicia la elaboracin de su portafolio personal: escribe una autobiografa
Sesin 3: Represento mi localidad.

Sesin 2: Represento mi historia personal y social.

(3 horas)
Indicadores:
Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que
fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:
Historia personal, familiar y comunal (fuentes)
Actividad importante:
Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.

(3 horas)
Indicadores:
Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de
riesgo inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para trazar rutas.
Campos temticos y conceptos clave:
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio
geogrfico
Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de
emergencias ante peligros naturales como sismos, huaycos e inundaciones
Actividad importante:
Elaboracin de un plano temtico
Se aprovechar en esta sesin la presentacin del portafolio.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construye
interpretaciones
Portafolio de casos yhistricas.

posiciones
argumentadas
vinculadas
a
globalizacin.
Exposicin.

Prueba escrita.

la

INDICADORES

n de
peso reactiv puntaje
os

Interpreta crticamente diversas

fuentes.

Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el

momento en que fueron producidas: fuente primaria 50%
o fuente secundaria.
Comprende el tiempo histrico yElabora lneas de tiempo paralelas, identificando
50%
emplea categoras temporales.
hechos y procesos.

Acta responsablementeExplica las relaciones entre los

en el ambiente desde laelementos naturales y sociales que
perspectiva
delintervienen en la construccin de los
desarrollo sostenible yespacios geogrficos.
desde la comprensinEvala situaciones de riesgo y propone

del espacio geogrficoacciones

para
disminuir
la
como
construccinvulnerabilidad frente a desastres.

5(2)

10

5(2)

10

TOTAL 100%
Explica cmo intervienen los diferentes actores
20%
sociales en la configuracin del espacio
geogrfico.

2(2)

30%

3(2)

Reconoce la influencia de las actividades

humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

20

social dinmica..

Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora indicaciones de orientacin y

informacin y herramientas digitales
desplazamiento para trazar rutas.
para comprender el espacio geogrfico.

50%

5(2)

10

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos 20%

20%
Consulta con inters y frecuencia sobre sus 20%

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

2(2)

2(2)

20

20

TOTAL 100%

Observacin
sistemtica

Registro anecdotario

Actitudes ante el rea

Respeto
Responsabilidad

inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente 20%
a sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa
20%
de su identidad personal, familiar y nacional en
los diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL 100%

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA II

TTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes se preguntarn acerca de si sus caractersticas fsicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo,
buscarn responder preguntas como: qu nos diferencia de otras especies? Qu nos caracteriza como humanos? Cules fueron los grandes cambios
en la vida de los hombres y cmo se modific la vida de estos desde el tiempo en que tenan una vida nmade hasta el surgimiento del Estado?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta crticamente diversas
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron
histricas.
fuentes.
producidas diferentes fuentes primarias (arte paleoltico).
Comprende el tiempo histrico y Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histrico.

emplea categoras temporales.

Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios para

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

hacer referencia al tiempo.

Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un mismo
escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa
militar, etc.).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos
con su respectivo contexto y circunstancias.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo,
sedentarismo, revolucin neoltica, civilizacin.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

Acta responsablemente en el Explica las relaciones entre los

ambiente.
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
los espacios geogrficos.
CAMPOS TEMTICOS

La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo

Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado

Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo

Conceptos clave:
Hominizacin, Paleoltico, Neoltico, nomadismo, sedentarizacin, domesticacin, agricultura, clanes, aldea, ciudad, estado, civilizacin.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Museo sobre los cambios ms importantes desde el paleoltico hasta las primeras civilizaciones
SECUENCIA DE LAS SESIONES
5 semanas (15 horas)
Sesin 1: Comprendemos el tiempo que tom el proceso de hominizacin.( 3 horas) Sesin 2: Organicemos informacin sobre la forma de vida del Paleoltico.( 3 horas)
Indicadores:
Indicadores:
Establece la distancia temporal entre la actualidad de cualquier proceso
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca) en el que fueron
histrico.
producidas diferentes fuentes primarias.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de dcadas, siglos y milenios
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia
para hacer referencia al tiempo.
nacional y mundial.
Campos temticos:
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo,
El proceso de hominizacin y poblamiento del mundo
sedentarismo.
Campos temticos:
Actividad importante:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado

Ficha de anlisis de lnea de tiempo sobre proceso de hominizacin

Completar glosario

Sesin 3: Organizamos informacin sobre la vida en el Neoltico.( 3 horas)

Actividad importante:
Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y sedentarismo

Completar glosario
Sesin 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la agricultura en las
grandes civilizaciones. (3 horas)
Indicadores:
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.

Indicadores:
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms variables en un
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos a partir de las
mismo escenario histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y evolucin de
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
la tecnologa militar).
comunidad, regin o pas o al mundo.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo,
las consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
sedentarismo.
comunidad, regin o pas o al mundo.
Campos temticos:
Campostemticos:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y su legado al
Actividad importante:
mundo.
Actividad
importante: Completar ficha sobre las primeras civilizaciones
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas (o frisos cronolgicos)

Examen sobre conceptos

Sesin 5: Explicamos los cambios ms importantes en la vida del hombre a travs de
un museo.3 horas
Indicadores:
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes
escalas.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo,
sedentarismo, revolucin neoltica, civilizacin, estado.
Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Actividad importante:
Exposicin en Museo de los cambios ms importantes desde el Paleoltico
hasta el surgimiento del Estado

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

INDICADORES

n de
peso reactivo puntaje
s

Construye
interpretaciones
histricas.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

100%
abstraccin: nomadismo, sedentarismo.

10(2)

TOTAL 100%

Prueba escrita.

Construye
Exposiciones grupalesinterpretaciones
histricas.

sobre el proceso de
surgimiento de las
ciudades museo.

Comprende el tiempo histrico y Utiliza fluidamente las convenciones

emplea categoras temporales.
temporales de dcadas, siglos y milenios para
hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos
o subperiodos de la historia nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en
dos o ms variables en un mismo escenario
histrico (por ejemplo, tecnologa agrcola y
evolucin de la tecnologa militar)
Elabora
explicaciones
histricas Explica la importancia de algunos hechos o
reconociendo
la
relevancia
de
procesos histricos a partir de las
determinados procesos.
consecuencias que tuvieron, o reconoce cmo o
por qu cambiaron a su comunidad, regin o
pas o al mundo.

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de

20
20

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

20%

2(2)

20%
20%

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

20%

2(2)

20%

2(2)

100%

20

20

abstraccin: nomadismo, sedentarismo,

revolucin neoltica, civilizacin.
TOTAL 100%

Observacin
sistemtica

Registro anecdotario

Respeta los puntos de vista diferentes a los 20%

Actitudes ante el rea

Respeto
Responsabilidad

suyos
Consulta con inters y frecuencia sobre sus
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza
frente a sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa
de su identidad personal, familiar y nacional en
los diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA III

TTULO DE LA UNIDAD
Soy agente econmico en mi espacio social.
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
El docente gua la reflexin de los estudiantes en torno a la situacin de algn mercado de su localidad o distrito, de manera que estos puedan caer en la
cuenta de que un mercado transforma el paisaje de una localidad:
Se ha creado un mercado en el distrito que ha generado ms concurrencia de personas (compradores, vendedores, proveedores, etc.). Los pobladores de
la localidad o distrito tienen acceso a diversos productos y algunas personas han podido conseguir trabajo en el mercado o alrededor de este. Sin embargo,
se han identificado algunas tensiones en las familias que viven alrededor del mercado debido al ruido que se genera desde tempranas horas del da, el
problema de la acumulacin de basura, generacin de comercio ambulante (informal), entre otros.
A partir de esta situacin, se reta al estudiante a responder las siguientes preguntas a lo largo de la unidad: Qu beneficios y problemas ha generado la
presencia del mercado? Qu relacin tienen los pobladores del distrito con la economa que se desarrolla en el mercado? Qu agentes econmicos estn
involucrados en este caso? Soy un agente econmico? Qu relacin hay entre economa y ambiente?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Acta
Evala las problemticas ambientales y territoriales desde
responsablemente en el mltiples perspectivas.
ambiente.
Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y
herramientas digitales para comprender el espacio
geogrfico.

INDICADORES

Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un

conflicto.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas ambientales

y territoriales.

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc.)

para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.

Acta
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
responsablemente
econmico y financiero.
respecto a los recursos
Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.
econmicos.
Gestiona los recursos de manera responsable.

Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el

sistema econmico y financiero.

Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las

condiciones de vida de su comunidad y pas.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.

CAMPOS TEMTICOS
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico

La economa como ciencia de la escasez: qu es la economa?, la escasez de los recursos, la eleccin y el costo de oportunidad, el circuito de la economa
El dinero: qu es?, formas y funciones
Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos
Conceptos clave:
Circuito de la economa, agentes econmicos, factores de produccin, procesos de la economa, problemticas ambientales y territoriales, conflicto.
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Elaboracin de un portafolio: Mi espacio de vida y mi rol como agente econmico

SECUENCIA DE LAS SESIONES

3 semanas (9 horas)

Sesin 1: Reconocemos la relacin entre los agentes econmicos.(3 horas)

Indicadores:
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el
sistema econmico y financiero.
Campos temticos y conceptos clave:
El circuito de la economa: Relacin entre los agentes econmicos

(Estado, empresas y familias)

Actividad importante:
Identificar el circuito de la economa evidente en la mercado del distrito

Sesin 2: Identificamos las problemticas que se generan alrededor del circuito

econmico.(3 horas)
Indicadores:

Reconoce que el pago de impuestos contribuye al mejoramiento de las

condiciones de vida de su comunidad y pas.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.

Elabora fuentes cuantitativas (estadsticas) y cualitativas (entrevistas,
fotos, etc.) para obtener informacin vinculada a las temticas en estudio.

Utiliza diversas fuentes cartogrficas para el abordaje de problemticas

ambientales y territoriales.
Campos temticos y conceptos clave:

Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio

geogrfico

El circuito de la economa: Responsabilidades Empresa, Estado y familias

El dinero: qu es?, formas y funciones
Actividad importante:

Elaborar un guion de entrevista a diversos agentes econmicos del

mercado para identificar las relaciones entre estos y las problemticas
ambientales generadas.
Sesin 3: Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente econmico.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo una problemtica ambiental o territorial puede derivar en un
conflicto.
Explica los roles que desempean la familia, las empresas y el Estado en el sistema
econmico y financiero.
Campos temticos y conceptos clave:
El circuito de la economa

Problemticas ambientales y territoriales, y la gestin de riesgos

Actividad importante:
Elaboracin de Portafolio
Plenaria para responder preguntas retadoras

EVALUACIN

SITUACIN DE
EVALUACION,
INSTRUMENTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

INDICADORES

Acta
Evala las problemticas ambientales
y territoriales desde mltiples
responsablemente
en
el
Elaboracin de un
perspectivas
ambiente
portafolio: Mi historia
Comprende las relaciones entre los
personal, mi espacio deActa
responsablemente
elementos del sistema econmico y
vida y mi rol como
respecto
a
los
recursos
financiero.
agente econmico
econmicos

Observacin
sistemtica

Actitudes ante el rea

Registro anecdotario

Respeto
Responsabilidad

Explica cmo una problemtica ambiental o

territorial puede derivar en un conflicto.

50%

10(2)

20

Explica los roles que desempean la familia, las

empresas y el Estado en el sistema econmico y
financiero.

50%

10(2)

20

2(2)
2(2)
2(2)

20
4
4
4

2(2)

2(2)

20

20

TOTAL 100%
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos 20%
20%
Consulta con inters y frecuencia sobre sus 20%
inquietudes.
Expresa sus ideas con claridad y confianza frente 20%
a sus compaeros y profesores.
Valora y asume una actitud de respeto y defensa
20%
de su identidad personal, familiar y nacional en
los diversos contextos donde se desenvuelve.
Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y
solidaridad en la interaccin con sus pares y
entorno social.
TOTAL 100%

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Rothgiesser, H., J. LuquI, C. Torres y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto Apoyo.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima:
Ministerio de Educacin del Per.

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Lic. Manuel Alvarado Gutirrez

APRENDIZAJES ESPERADOS

peso

n de
reactivo puntaje
s