Peningkatan kualitas layanan pendidikan merupakan salah satu agenda prioritas pembangunan
pendidikan nasional tahun 2015 2016 sebagaimana telah diamanatkan di dalam Peraturan
Presiden Nomor 2 tahun 2015 Tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional 20152016. Disamping tersedianya kurikulum yang handal, salah satu aspek terpenting dalam upaya
menjamin
kualitas
layananan
pendidikan
adalah
menyediakan
sistem
penilaian
yang
komprehensif sesuai dengan standar nasional pendidikan yang telah ditetapkan. Untuk itu
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah bekerjasama dengan Badan Penelitian dan
Pengembangan (Pusat Penilaian Pendidikan dan Pusat Kurikulum dan Perbukuan) telah
menyusun Panduan Penilaian pada Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, diantaranya adalah
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD).
Panduan ini disusun sebagai acuan praktis bagi para guru dalam merencanakan dan
melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang komprehensif dan objektif meliputi
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Panduan ini juga sekaligus pedoman praktis
untuk mengolah dan membuat laporan hasil penilaian tersebut secara akutabel dan informative.
Panduan ini sangat bermanfaat bagi para guru karena menyajikan informasi praktis tentang
teknik-teknik penilaian, dilengkapi contoh serta langkah pelaksanaan penilaian, pengolahan nilai
hingga cara mengisi rapor. Diharapkan dengan buku panduan ini para guru dapat melaksanakan
tugasnya sehari-hari di kelas secara lebih professional sehingga pada akhirnya mutu pendidikan
kita dapat lebih terjaga dan terus meningkat.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan kepada semua pihak atas peran sertanya
dalam menyusun panduan ini, khususnya kepada Tim Penyusun dan Tim Ujicoba Lapangan yang
telah bekerja keras sehingga panduan ini dapat diselesaikan dengan baik. Namun demikian,
beberapa kekurangan tentu masih terdapat di dalam panduan ini sehingga masukan dan saran
terutama dari kepala sekolah, guru, dan orangtua siswa sangat diharapkan agar panduan ini
dapat terus disempurnakan di masa yang akan datang.
Jakarta,
Desember 2015
Direktur Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................
iii
BAB I
PENDAHULUAN ......................................................................
B. Tujuan ..................................................................................
D. Sasaran ................................................................................
A. Pengertian ............................................................................
BAB II
BAB III
BAB IV
BAB V
21
21
37
69
69
B. Program Pengayaan
72
75
89
PENUTUP ..............................................................................
91
93
iii
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Mulai tahun pelajaran 2013/2014, Pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru
yang disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis
kompetensi yang menekankan pembelajaran berbasis aktivitas. Hal ini berimplikasi
bahwa penilaian merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran.
Penilaian
merupakan
serangkaian
kegiatan
yang
sistematis
dan
berkesinambungan untuk memeroleh data dan informasi tentang proses dan hasil
belajar peserta didik. Penilaian juga digunakan untuk mengumpulkan data dan
informasi tentang kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran sehingga dapat
dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan dan perbaikan proses pembelajaran.
Dalam pelaksanaanya, kegiatan penilaian proses (formatif)
4. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut, berupa perbaikan proses
pembelajaran, program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensi di
bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi ketuntasan.
5. Sistem penilaian terpadu dimana penilaian oleh pendidik merupakan salah satu
komponen yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran sehingga harus
disesuaikan
dengan
pengalaman
belajar
yang
ditempuh
dalam
proses
B. Tujuan
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar ini dimaksudkan sebagai:
1. Acuan pendidik dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengolah serta
melaporkan hasil penilaian.
2. Acuan pendidik dalam menerapkan program remedial bagi peserta didik yang
belum mencapai kriteria ketuntasan belajar dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan belajar.
3. Acuan kepala sekolah, pengawas sekolah, dan pemangku pendidikan
dalam
C. Ruang Lingkup
Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar mencakup substansi sebagai berikut.
1. Pengertian, prinsip, karakteristik, bentuk, dan teknik penilaian.
2. Perencanaan, pelaksanaan, pengolahan, dan pelaporan hasil penilaian.
3. Pemanfaatan dan tindak lanjut penilaian hasil belajar.
D. Sasaran
Sasaran Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar adalah:
1. Pendidik.
2. Kepala sekolah.
3. Pengawas sekolah.
4. Pembina SD pada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Provinsi.
5. Orang tua.
E. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Indonesia.
2. Peraturah Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 dan Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54
Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64
Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65
Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53
Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
BAB II
PENGERTIAN, PRINSIP, DAN
KARAKTERISTIK PENILAIAN
A. Pengertian
Untuk memperoleh pemahaman yang sama dalam pelaksanaan penilaian hasil
belajar oleh pendidik perlu dijelaskan pengertian yang terkait dengan penilaian di
SD sebagai berikut.
1.
2.
3.
Penilaian
adalah
proses
yang
dilakukan
untuk
mengukur
pencapaian
Penilaian Harian (PH) adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu
Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.
5.
8-9
untuk
8.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan
menengah meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
indikator
keterampilan
pencapaian
dilakukan
oleh
kompetensi.
pendidik,
Penilaian
satuan
pengetahuan
pendidikan,
dan
dan/atau
Pemerintah.
12. Prinsip penilaian adalah azas yang mendasari penilaian dalam pembelajaran.
13. Mekanisme penilaian adalah prosedur dan metode penilaian yang dilakukan
oleh pendidik.
14. Prosedur penilaian adalah langkah-langkah penilaian yang dilakukan oleh
pendidik.
15. Metode atau teknik penilaian adalah cara yang digunakan oleh pendidik untuk
melakukan penilaian dengan menggunakan berbagai bentuk instrumen
penilaian.
16. Instrumen
penilaian
adalah
alat
yang
disusun
oleh
pendidik
untuk
B. Prinsip-prinsip Penilaian
Penilaian dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut.
1.
2.
Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3.
4.
Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang
tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
5.
6.
8.
9.
C. Karakteristik Penilaian
Penilaian dalam Kurikulum 2013 memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Belajar Tuntas
Ketuntasan Belajar merupakan capaian minimal dari kompetensi setiap muatan
pelajaran yang harus dikuasai peserta didik dalam kurun waktu belajar tertentu.
Ketuntasan aspek sikap (KI-1 dan KI-2) ditunjukkan dengan perilaku baik
peserta didik. Jika perilaku peserta didik belum menunjukkan kriteria baik maka
dilakukan pemberian umpan balik dan pembinaan sikap secara langsung dan
terus-menerus sehingga peserta didik menunjukkan perilaku baik.
Ketuntasan
belajar
(KI-4)
terhadap
oleh
satuan
ketuntasan
yang
pendidikan
ditetapkan.
dengan
Kriteria
ketuntasan
mempertimbangkan
dengan
Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial (KI-2) meliputi: (1) jujur yaitu perilaku yang didasarkan
pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; (2) disiplin yaitu tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan;
(3)
tanggung
jawab
yaitu
sikap
dan
perilaku
peserta
didik
untuk
yaitu perilaku hormat pada orang lain dengan bahasa yang baik; (5) peduli
yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang lain
atau masyarakat yang membutuhkan; dan (6) percaya diri yaitu suatu
keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan kegiatan atau tindakan.
Sikap sosial tersebut dapat ditambah oleh satuan pendidikan sesuai kebutuhan.
c. Teknik penilaian Sikap
Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru muatan
pelajaran agama, PJOK, dan pembina ekstrakurikuler. Teknik penilaian yang
digunakan meliputi: observasi, wawancara, catatan anekdot (anecdotal record),
catatan kejadian tertent (incidental record) sebagai unsur penilaian utama.
Sedangkan teknik penilaian diri dan penilaian antar-teman dapat dilakukan
dalam rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, sehingga
hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu alat konfirmasi dari hasil penilaian
sikap oleh pendidik.
Dalam penilaian sikap, diasumsikan setiap peserta didik memiliki karakter dan
perilaku yang baik, sehingga jika tidak dijumpai perilaku yang menonjol maka
nilai sikap peserta didik tersebut adalah baik, dan sesuai dengan indikator yang
diharapkan. Perilaku menonjol (sangat baik/kurang baik) yang dijumpai selama
proses pembelajaran dimasukkan ke dalam catatan pendidik. Selanjutnya, untuk
menambah informasi, guru kelas mengumpulkan data dari hasil penilaian sikap
yang dilakukan oleh guru muatan pelajaran lainnya, kemudian merangkum
menjadi deskripsi (bukan angka atau skala). Penilaian yang utama dilakukan
oleh guru kelas melalui observasi selama periode tertentu dan penilaian sikap
tidak dilaksanakan pada setiap kompetensi dasar (KD). Penilaian sikap dapat
dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, penilaian diri, dan penilaian
antarteman, selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam
kelas. Hasil penilaian sikap berupa deskripsi yang menggambarkan perilaku
peserta didik. Hasil akhir penilaian sikap diolah menjadi deskripsi sikap yang
dituliskan di dalam rapor peserta didik. Penilaian sikap spiritual dan sosial
dilaporkan kepada orangtua dan pelaku kepentingan sekurang-kurangnya dua
kali dalam satu semester. Laporan berdasarkan catatan pendidik hasil
musyawarah guru kelas, guru muatan pelajaran, dan pembina ekstrakurikuler.
Pelaksanaan penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan setiap hari pada saat
10
Observasi
Guru kelas I
Utama
Observasi
guru muatan
pelajaran
(Agama &
PJOK)
Penilaian Sikap
Penunjang
Penilaian diri
Penilaian
antar teman
Pada saat
pembelajaran
Di luar
pembelajaran
Diperlukan
guru untuk
konfirmasi
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
dalam berbagai tingkatan proses berpikir. Penilaian dalam proses pembelajaran
berfungsi sebagai alat untuk mendeteksi kesulitan belajar (assesment as learning),
penilaian sebagai proses pembelajaran (assessment for learning), dan penilaian
11
penilaian
pengetahuan
dimulai
dari
penyusunan
perencanaan,
12
melihat ketertarikan siswa terhadap materi yang diajarkan dan motivasi siswa
dalam belajar. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:
a) Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pelajaran. Analisis KD
dilakukan pada Tema, Subtema, dan pembelajaran. Hal ini dilakukan agar
semua kompetensi yang ingin dicapai dalam KD dapat terwakili dalam
instrumen yang akan disusun.
b) Menyusun kisi-kisi yang akan menjadi pedoman dalam pembuatan
pertanyaan, perintah yang harus dijawab siswa secara lisan.
c) Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan disampaikan secara lisan.
d) Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan
peserta didik. Melalui analisis ini guru akan mendapatkan informasi yang
digunakan untuk menentukan perlu tidaknya remedial atau pengayaan.
3) Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur dan/atau
memfasilitasi siswa memperoleh atau meningkatkan pengetahuan. Penugasan
13
yang
berfungsi untuk
Penilaian
Pengetahuan
Tulis
Lisan
Penugasan
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian
keterampilan
dilakukan
dengan
mengidentifikasi
karateristik
kompetensi
keterampilan
yang
hendak
diukur.
Penilaian
14
a. Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta peserta didik untuk
melakukan
suatu
tugas
pada
situasi
yang
sesungguhnya
dengan
disebut
penilaian
produk,
sedangkan
penilaian
kinerja
yang
kegiatan
mulai
dari
perencanaan,
pengumpulan
data,
Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi,
mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan laporan yang
dilaksanakan secara kelompok.
2)
Relevansi
15
Keaslian
Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya,
dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan
dukungan terhadap proyek peserta didik.
4)
c. Portofolio
Portofolio dapat berupa kumpulan dokumen dan teknik penilaian.
Portofolio sebagai dokumen merupakan kumpulan dokumen yang berisi hasil
penilaian prestasi belajar, penghargaan, karya peserta didik dalam bidang
tertentu yang bersifat reflektif-integratif dalam kurun waktu tertentu. Pada
akhir periode, portofolio tersebut diserahkan kepada guru pada kelas
berikutnya dan orang tua sebagai bukti otentik perkembangan peserta didik.
Portofolio sebagai teknik penilaian dilakukan untuk menilai karya-karya
peserta didik dan mengetahui perkembangan pengetahuan dan keterampilan
peserta didik. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai
oleh guru bersama-sama dengan peserta didik. Berkaitan dengan tujuan
penilaian portofolio, tiap item dalam portofolio harus memiliki suatu nilai atau
kegunaan bagi peserta didik dan bagi orang yang mengamatinya. Guru dan
peserta didik harus sama-sama memahami maksud, mengapa suatu item
(dokumen) dimasukkan ke koleksi portofolio. Selain itu, sangat diperlukan
komentar dan refleksi dari guru atas karya yang dikoleksi.
Berdasarkan informasi perkembangan kemampuan peserta didik yang
dibuat oleh guru bersama peserta didik yang bersangkutan, dapat dilakukan
perbaikan
secara
terus
menerus.
Dengan
demikian
portofolio dapat
16
yang
perlu
diperhatikan
dan
dijadikan
panduan
dalam
17
18
Penilaian
Keterampilan
Kinerja
Proyek
Portofolio
19
20
BAB III
PERENCANAAN, PELAKSANAAN,
DAN PENGOLAHAN PENILAIAN
Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik, terkait
sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang harus
dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan
penilaian hasil belajar di SD.
A. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik pada saat
pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan perilaku
sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik. Upaya untuk
meningkatkan dan menumbuhkan sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2
guru harus memberikan pembiasaan dan pembinaan secara terus menerus baik dalam
pembelajaran maupun di luar pembelajaran. Untuk mengetahui perkembangannya guru
harus melakukan penilaian
Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku
yang baik. Jika tidak dijumpai perilaku yang sangat baik atau kurang baik, maka nilai
sikap peserta didik tersebut adalah baik dan sesuai dengan indikator yang diharapkan.
Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dijumpai selama proses pembelajaran
dimasukkan ke dalam jurnal atau catatan guru.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial peserta
didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan
keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda.
Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran misalnya, saat
berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat bekerja kelompok dapat
dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu,
penilaian sikap dapat juga dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap
disiplin dapat dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan
peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman.
21
Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan pelajaran)
menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal. Penilaian diri dan
penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik sesuai kebutuhan guru sebagai alat
konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
Perencanaan
penilaian
sikap
dilakukan
berdasarkan
KI-1
dan
KI-2.
Guru
merencanakan dan menetapkan sikap yang akan dinilai dalam pembelajaran sesuai
dengan kegiatan pembelajaran. Pada penilaian sikap di luar pembelajaran guru dapat
mengamati sikap lain yang muncul secara natural.
Langkah-langkah perencanaan penilaian sikap adalah sebagai berikut:
1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu pada KI-1 dan
KI-2.
2. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan dikembangkan.
Sebagai contoh, sikap pada KI-1 beserta indikator-indikatornya yang dapat
dikembangkan oleh sekolah sebagai berikut.
a. Ketaatan beribadah.
perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya,
mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah bersama,
mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah,
melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: sholat, puasa.
merayakan hari besar agama,
melaksanakan ibadah tepat waktu.
b. Berperilaku syukur.
perilaku menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah Tuhan,
selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka,
bersyukur atas pemberian orang lain,
mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta,
menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman,
tidak mengeluh,
selalu merasa gembira dalam segala hal,
tidak berkecil hati dengan keadaannya,
suka memberi atau menolong sesama,
22
yang
menunjukkan
selalu
berdoa sebelum
atau
sesudah
23
b. Disiplin.
mengikuti peraturan yang ada di sekolah,
tertib dalam melakspeserta didikan tugas,
hadir di sekolah tepat waktu,
masuk kelas tepat waktu,
memakai pakaian seragam lengkap dan rapi,
tertib mentaati peraturan sekolah,
melaksanakan piket kebersihan kelas,
mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik,
membagi waktu belajar dan bermain dengan baik,
mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya,
tidak pernah terlambat masuk kelas.
c. Tanggung jawab.
menyelesaikan tugas yang diberikan ,
mengakui kesalahan,
melaksanakan tugas yang menjadi kewajibannya di kelas seperti piket
kebersihan,
melaksanakan peraturan sekolah dengan baik,
mengerjakan tugas/pekerjaan rumah sekolah dengan baik,
mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu,
mengakui kesalahan, tidak melemparkan kesalahan kepada teman,
berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah,
menunjukkan prakarsa untuk mengatasi masalah dalam kelompok di
kelas/sekolah,
membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan.
d. Santun.
menghormati orang lain dan menghormati cara bicara yang tepat,
menghormati guru, pegawai sekolah, penjaga kebun, dan orang yang lebih
tua,
berbicara atau bertutur kata halus tidak kasar,
berpakaian rapi dan pantas,
24
Dalam
pembelajaran,
memungkinkan
munculnya
sikap
yang
dapat
25
Kelas
Pelaksanaan pengamatan
No
Aspek yang
diamati
Tanggal
Catatan guru
1
2
3
4
Tanggal
Nama Peserta
didik
1.
2.
3.
26
Catatan Perilaku
Butir Sikap
Selain observasi, penilaian sikap dapat dikonfirmasi melalui penilaian diri dan
penilaian antarteman.
b. Penilaian diri
Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks
pencapaian kompetensi. Penilaian persepsi diri digunakan untuk mencocokkan
persepsi diri peserta didik dengan kenyataan yang ada. Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri. Penilaian diri akan diperlukan hanya
sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.
Tabel 3.2 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik
Nama
: .
Kelas
: .
Semester
: .
Petunjuk: Berilah tanda centang() pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengankeadaan
yang sebenarnya.
No.
Pernyataan
Ya
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...
...
Tidak
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
27
a. Penilaian Antarteman
Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian
antarteman. Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri
peserta didik dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada dan
berfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guru.
Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan
bimbingan dan motivasi lebih lanjut. Instrumen yang digunakan berupa lembar
penilaian antarteman. Penilaian antarteman paling baik dilakukan pada saat
peserta didik melakukan kegiatan berkelompok. Penilaian antarteman akan
diperlukan hanya sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.
Instrumen penilaian diri dapat berupa lembar penilaian diri yang berisi
butir-butir pernyataan sikap positif yang diharapkan dengan kolom YA dan
TIDAK atau dengan skala likert. Satu lembar penilaian diri dapat digunakan
untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial sekaligus. Tabel 3.3 dan Tabel 3.4
menyajikan contoh lembar penilaian antarteman.
Tabel 3.3. Contoh Format Penilaian Antarteman
Nama teman yang dinilai
: .
Nama penilai
: .
Kelas
: .
Semester
: .
Petunjuk: Berilah tanda centang () pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
No
Pernyataan
Ya
28
Tidak
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan butir-butir sikap yang dinilai.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
Nama penilai
Kelas
Semester
Petunjuk: Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai dengan keadaan kalian
yang sebenarnya.
No
Pernyataan
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Tidak
2
3
..
Keterangan:
1. Sangat Setuju (SS)
2. Setuju (S)
29
1)
lembar
pengamatan
disesuaikan
dengan
pendekatan
: Arora
Kelas/sem
: Kelas I/Sem 1.
Pelaksanaan pengamatan
: di luar pembelajaran
No
1
2
3
Tanggal
21/07/14
10/12/2014
Catatan guru
mengajak teman se-agama untuk melakukan
ibadah
Mengajak temannya untuk sholat berjamaah.
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai
kebutuhan.
30
: SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester
: I/Semester I
Tahun pelajaran
: 2014/2015
No
Waktu
21/07/14
Nama
Peserta
Didik
Arora
Lukito
22/09/14
Arora
Lukito
18/11/14
Arora
Lukito
20/11/14
Arora
Lukito
10/12/14
Arora
Catatan Perilaku
Butir Sikap
Ketaatan beribadah
memberi kesempatan
sembahyang pada teman yang
beda agamanya
Bangga akan pemberian orang
tuanya walaupun terasa
kurang
Mengajak temannya untuk
berdoa sebelum makan
Mengeluhkan makanan ringan
yang dibawakan orangtua
karena kurang banyak
selalu mementingkan
agamanya
Menghambur-hamburkan
makanan
Selalu sholat berjamaah di
masjid
Memilih teman yang
seagamanya saja ketika
bermain
Berperilaku syukur
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan kegiatan
Toleransi beragama
Berperilaku syukur
Berdoa sebelum
dan sesudah
melakukan kegiatan
Berperilaku syukur
Toleransi beragama
Berperilaku syukur
Ketaatan beribadah
Toleransi beragama
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
31
: SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester
: I/Semester I
Waktu
Nama
Peserta
Didik
Catatan guru
21/07/14
Arora
22/09/14
18/10/14
13/11/14
20/11/14
10/12/14
12/12/14
Lukito
Arora
Lukito
Arora
Arora
Butir Sikap
Jujur
Disiplin
Jujur
Disiplin
Percaya diri
Lukito
Santun
Arora
Disiplin
Lukito
mengembalikan pensil
temannya dengan cara dilempar
Santun
Arora
Disiplin
Percaya diri
Disiplin
Arora
Keterangan:
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan
sesuai kebutuhan.
32
Pernyataan
Ya
1
2
4
5
6
7
Tidak
Keterangan:
Pernyataan dapat diubah atau ditambah sesuai dengan kondisi satuan pendidikan.
Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
3
4
33
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat
mengembangkan sesuai kebutuhan.
34
C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap peserta didik
tersebut diasumsikan BAIK.
E. Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam jurnal dan
peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya perkembangan positif,
deskripsi sikap peserta didik tersebut dirapatkan dalam forum dewan guru pada
akhir semester.
Observasi harian
Jurnal
Harian
Rekap Jurnal
Semester
Rapat
Dewan Guru
35
Ketaatan Berperilaku
Beribadah
Syukur
Nama
Siswa
SB
PB
SB
Berdoa
PB
SB
PB
Arora
Dino
Fani
II
Toleransi
Beragama
SB
II
II
Lukito
Deskripsi Raport
PB
III
Nama
Siswa
Jujur
SB
Disiplin
Percaya
Diri
Santun
Deskripsi Raport
PB
SB
PB
SB
PB
SB
PB
IIII
II
Arora
Dino
Fani
Lukito
II
II
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian sikap
sebagai berikut :
36
: Arora
Kelas
: I-A
NISN/NIS
: 30401540/1415001
Semester
: I (Satu)
Nama Sekolah
: SD Bagimu Negeri
Tahun Pelajaran
: 2015 / 2016
Alamat Sekolah
A. SIKAP
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum
melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora
akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama .
2. Sikap Sosial
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab. Dengan
bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meingkatkan sikap
disiplin.
langsung
penilaian
pengetahuanpun
dapat
dilakukan.
Penilaian
37
38
NO
MUATAN
PELAJARAN
PPKN
KOMPETENSI DASAR
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
SUB TEMA
1 2 3 4
SUB TEMA
1 2 3 4
SUB TEMA
1 2 3 4
SUB TEMA
1 2 3 4
3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah
V
V
B. INDONESIA
3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
MATEMATIKA
3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
3.3 Mengenal dan memprediksi pola-pola bilangan sederhana meng-gunakan gambargambar/ benda konkrit
3.5 Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
3
V
V
3.4 Menunjukkan pemahaman tentang besaran dengan menghitung maju sampai 100
dan mundur dari 20
3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di
sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
V
V
V
SBDP
3.3
Mengenal unsur-unsur gerak, bagian-bagian gerak anggota tubuh dan level gerak
dalam menari
Mengamati berbagai bahan, alat serta fungsinya dalam membuat prakarya
3.4
V
V
3.2
V
V
V
V
PJOK
V
V
3.5 Mengenal karya seni budaya benda dan bahasa daerah setempat
3
3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Mengetahui konsep gerak dasar non-lokomotor sesuai dengan dimensi anggota
tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai
bentuk Permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak dasar manipulatif sesuai dengan dimensi anggota tubuh
yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau permainan tradisional
3.4 Mengetahui konsep bergerak secara seimbang dan cepat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Mengetahui konsep berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/ belakang/ samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki), serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
3.8 Mengetahui bagian-bagian tubuh sendiri, kegunaan, dan cara menjaga kebersihannya
terutama badan, kuku, kulit, gigi, rambut, hidung, telinga, tangan dan kaki, serta
menjaga kebersihan pakaian yang digunakan
39
MUATAN
PELAJARAN
PPKN
KOMPETENSI DASAR
4.1
4.2
B. INDONESIA
MATEMATIKA
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
SUB TEMA
1
2
3
4
SUB TEMA
1
2
3
4
SUB TEMA
1
2
3
4
SUB TEMA
1
2
3
4
4.3
4.4
4.4
4.7
4.8
4.9
4.1
4.3
4.4
4.5
4.2
4.7
4.9
4.10
4.13
4.14
4.17
PJOK
V
V
V
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.8
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
SBDP
4.1
4.3
V
V
V
V
V
V
V
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
40
: I/1
: 1. Diriku
: 1. Aku dan Teman Baru
MUATAN
PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
1
PPKN
3.2
Bahasa
Indonesia
3.3
3.1
3.2
3.4
3
MATEMATIKA
3.5
3.12.
SBdP
3.1
PJOK
3.1
3.3
TEMA 1
SUB TEMA 1
2 3 4 5
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD, maka disesuaikan
dengan peraturan yang berlaku.
41
MUATAN
PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
1
V
TEMA 1
SUB TEMA 1
2 3 4 5
V
PKN
4.2
BAHASA
INDONESIA
4.1
4.3.
4.4.
4.1
4.7
4.1
MATEMATIKA
SBdP
4.7
5
PJOK
4.1
4.6
V
V
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD, maka disesuaikan
dengan peraturan yang berlaku.
42
b. Penentuan KKM
Menentukan
Kriteria
mempertimbangkan
Ketuntasan
tingkat
Minimal
kemampuan
rata-rata
(KKM)
peserta
dengan
didik,
43
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
KOMPLEKSITAS
40 -100
INTAKE
Sarana Prasarana**)
(POTENSI
40-100
40-100
40-100
SISWA)
KETUNTASAN
KD
(%)
Mat
3.2
4.2
Presentasi membuat
kartu nama
Memperkenalkan
teman
Menggambar segi
empat
SBdP
PJOK
3.1
3.3
3.4
4.1
4.3
4.4
3.1
3.2
3.4
3.5
3.12
4.1
4.7
3.1
4.1
4.7
3.1
3.3
4.1
4.6
PPKn
Penilaian
Sikap
V V
V V V
*Tugas 4
*Tugas 5
*Tugas 6
Tes tertulis
V V V
V V
V V
Rata-rata/KD
Keterangan:
Bentuk penugasan pada format di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi
perubahan KD dan skenario pembelajaran maka disesuaikan dengan peraturan
yang berlaku.
Seluruh KD yang ada harus dipetakan dan dinilai sesuai dengan bentuk
penilaian yang dirancang.
Jumlah tugas disesuaikan dengan kedalaman KD tiap muatan pelajaran pada
minggu tersebut
44
penilaian
adalah
alat
ukur
yang
digunakan
untuk
Aspek
Kelengkapan
identitas
pribadi
dalam kartu
nama (KD BI
3.4)
Sangat Baik
(4)
Baik
(3)
Cukup
(2)
Data yang
disajikan dalam
kartu nama
lengkap dan
tepat (terdiri dari
nama panggilan
dan umur)
Data yang
disajikan dalam
kartu nama
lengkap dan
namun kurang
tepat (salah satu
data yang ditulis
tidak tepat)
Data yang
disajikan kurang
lengkap namun
tepat (hanya
satu data)
Perlu
Pendampingan
(1)
Data yang
disajikan tidak
lengkap dan
tidak tepat
(hanya satu data
dan salah)
45
Baik
(3)
Cukup
(2)
Perlu
Pendampingan
(1)
Aspek
Sangat Baik
(4)
Kejelasan
presentasi
dan
ketepatan
bahasa yang
digunakan
(KD BI 4.4)
Kartu nama
dipresentasikan
dengan sangat
jelas, suara yang
lantang dan tidak
ada kesalahan
ejaan
Kartu nama
dipresentasikan
dengan jelas,
suara yang
lantang namun
ada kesalahan
ejaan
Kartu nama
dipresentasikan
dengan cukup
jelas, suara
yang cukup
lantang namun
ada kesalahan
ejaan
Kartu nama
dipresentasikan
dengan kurang
jelas, suara yang
kurang lantang
dan ada
kesalahan ejaan
Ketepatan
waktu dalam
menyelesaik
an kartu
nama (PPKN
KD 3.2 dan
4.2)
Kartu nama
diselesaikan
sebelum tenggat
waktu yang
ditetapkan
dengan hasil
yang sangat baik
Kartu nama
diselesaikan
tepat pada
tenggat waktu
yang ditetapkan
dengan hasil
yang baik
Kartu nama
diselesaiakan
tepat pada
waktu yang
ditetapkan
dengan hasil
yang cukup
Kartu nama
diselesaikan
dalam waktu
yang lebih lama
dari waktu yang
ditetapkan
Keserasian
gambar dan
proporsi
huruf dalam
kartu nama
(SBdP 3.1
dan 4.1)
Gambar yang
digunakan untuk
menghias kartu
nama, sangat
serasi dan sangat
proporsional
dengan ukuran
huruf pada kartu
nama
Gambar yang
digunakan untuk
menghias kartu
nama serasi dan
proporsional
dengan ukuran
huruf pada kartu
nama
Gambar yang
digunakan
untuk menghias
kartu nama
cukup serasi
dan cukup
proporsional
dengan ukuran
huruf pada
kartu nama
Gambar yang
digunakan untuk
menghias kartu
nama kurang
serasi dan
kurang
proporsional
Sikap
Percaya diri
Kartu nama
diselesaikan
dengan mandiri
tanpa bantuan
dari guru dan
temannya dan
dipresentasikan
dengan sangat
jelas dan lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan mandiri
tanpa bantuan
dari guru dan
teman dan
dipresentasikan
dengan jelas
dan lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan sedikit
bantuan dari
guru dan teman
dan
dipresentasikan
dengan cukup
lantang
Kartu nama
diselesaikan
dengan bantuan
guru dan
dipresentasikan
dengan kurang
jelas dan lantang
Kompetensi dasar yang telah direncanakan dalam bentuk tes tertulis pada
tabel 3.14 harus disiapkan kisi-kisi soal. Contoh Perencanaan Bentuk dan
Teknik Penilaian, dapat dibuat kisi-kisi seperti contoh bentuk di bawah ini.
46
MUATAN
PELAJARAN
PPKn
:I/1
: 1. Diriku/3. Aku Merawat Tubuhku
KOMPETENSI DASAR
3.2
Bahasan
Indonesia
3.3
MATEMATI
KA
3.1
3.2
3.4
3.5
INDIKATOR
3.2.1
3.3.1
.
BENTUK
SOAL
NO
SOAL
Mengidentifikasi
aturan dalam suatu
permainan
Mengenal tata tertib
dalam suatu
permainan
Mengidentifikasi
ucapan terima kasih
Isian
Isian
Isian
3.1.1
Menghitung banyak
benda 1-5
Isian
3.2.1
Mengidentifikasi
banyak benda
Isian
3.2.2
Menghitung benda
yang lebih banyak
Isian
3.4.1
Mengidentifikasi
besaran bilangan
dengan menghitung
maju
Mengidentifikasi
besaran bilangan
dengan menghitung
mundur
Menunjukkan bendabenda di sekitar yang
berbentuk dasar
segiempat
Menunjukkan bendabenda di sekitar yang
berbentuk dasar
lingkaran
Isian
Isian
Isian
Isian
10
3.2.2
3.4.2
Mengenal bangun
3.5.2
datar dan bangun
ruang menggunakan
benda-benda yang ada
di sekitar rumah,
3.5.3
sekolah, atau tempat
bermain
47
NO
MUATAN
PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR
3.12
.
SBdP
3.1
PJOK
3.1
3.3
Menentukan urutan
berdasarkan panjang
pendeknya benda,
tinggi rendahnya
tinggi badan, dan
urutan kelompok
berdasarkan jumlah
anggotanya
Mengenal cara dan
hasil karya seni
ekspresi
Mengetahui konsep
gerak dasar lokomotor
sesuai dengan dimensi
anggota tubuh yang
digunakan, arah,
ruanggerak,
hubungan, dan usaha,
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana
dan atau tradisional
Mengetahui konsep
gerak dasar
manipulatif sesuai
dengan dimensi
anggota tubuh yang
digunakan, arah,
ruang gerak,
hubungan, danusaha,
dalamberbagaibentukp
ermainansederhanada
nataupermainantradisi
onal
INDIKATOR
BENTUK
SOAL
3.12.
1
3.12.
2
Menentukan benda
yang lebih banyak
Menentukan benda
yang lebih sedikit
Isian
11
Isian
12
3.1.1
Mengidentifikasikan
cara menghias kartu
nama
Mengidentifikasi gerak
lokomotor.
Isian
13
Isian
14
Mengidentifikasi
gerakan melempar
bola sebagai gerak
manipulatif
Isian
15
3.1.1
3.3.1
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
48
NO
SOAL
Dari kisi-kisi di atas disusun contoh soal penilaian harian seperti di bawah ini.
Contoh Soal Penilaian Harian:
Tema 1
: Diriku
Sub Tema
Nama
Kelas/Semester
Hari/Tanggal
: ..........................
: I / I (Satu / Satu)
: ..........................
Sikap baik yang harus dilakukan Andi dan teman-temannya ketika selesai bermain adalah
....
2.
3.
Setelah bermain, Andi, Beni dan Dayu mengucapkan ... kepada Siti.
4.
5.
dan
....
6.
....
....
7.
49
8.
9.
Salah satu contoh benda yang berbentuk segi empat di kelas adalah .
10.
11.
12.
pada kotaknya !
Jumlah siswa
Warna kesukaan
Merah
Hijau
Biru
14.
15.
Dari pelaksanaan penilaian harian, dapat dibuat analisis seperti contoh di bawah ini.
(halaman berikutnya)
50
51
NAMA
1 Arora
2 Fani
3 Dino
4 Lukito
5 dst
Jml Jawaban Benar
Jml Jawaban Salah
RATA-RATA NILAI
NILAI TERTINGGI
NILAI TERENDAH
NO
KELAS I
1
1
0
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
[1-2] [3]
14
15
75
75 100 100 75
50 100 100 0
50 100 100 100
67
50 100 0
50 50
50
50 100 100 0
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
82 87.5 100 75 63 88
50 100 50
50 100 50
No Soal
MATEMATIKA SBdP PJOK
PKN IND
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 NA 3.2 3.3 3.1 3.2 3.4 3.5 3.1 3.1 3.1 3.3
Tema
: 1. DIRIKU
Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru
PPKn 3.2 =
Matematika
3.1 =
3.2=
100 =
100 =
100 =
100 =
100 =
100 =
3.4 =
100 =
100 =
3.5 =
100 =
100 =
3.12 =
100 =
SBdP
3.1 =
100 =
PJOK
3.1 =
100 =
3.3 =
100 =
100 =
2. Pelaksanaan
a.
Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan tidak hanya dengan tes tulis tetapi dapat
juga dilakukan dengan tes lisan, dan penugasan. Penilaian tes dilakukan
seperti penilaian harian, penilaian tengah semester, dan penilaian akhir
semester.
Penilaian pengetahuan yang
52
:I
No
Muatan
Pelajaran
KD
B. Indonesia
3.1
Subtema-1
Subtema-2
Subtema-3
Subtema-4
PH-1
PH-2
PH-3
Tes tulis
Lisan
Penugasan
NPH1
NPH3
Nilai
Keterangan:
Pada subtema-1 penilaian harian dilaksanakan secara tertulis, menghasilkan
NUH1. Pada subtema-2 penilaian harian dilaksanakan secara lisan, meskipun
tidak menghasilkan nilai tetapi guru harus dapat mengetahui tingkat
ketercapaian KD 3.1 pada subtema-2 tersebut. Pada subtema-3, tidak ada
penilaiannya karena KD 3.1 tidak diajarkan pada subtema-3, sedangkan pada
subtema-4, penilaian harian dilaksanakan melalui penugasan yang nilainya dapat
diperoleh dari produk.
Nilai KD 3.1 diperoleh dari rata-rata dari NPH1 dan NPH3.
Tema
:I
Bahasa Indonesia KD 3.1
No
Nama
NPH-1
1
Arora
100
2
Fani
100
NPH2
-
NPH3
90
Rata-rata
95
70
85
53
PTS berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan pembelajaran selama
setengah semester serta sebagai salah satu bahan pengisian Rapor Peserta
Didik.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai
dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari PTS ditulis NPTS yang merupakan nilai tengah semester dan
penulisannya menggunakan angka pada rentangan 0-100.
Contoh pelaksanaan PTS.
1.
2.
3.
4.
5.
Nama
: Arora
Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : I/1
Tema
Tema
Tema
Tema
KD
1
2
3
4
3.1
85
75
3.2
80
90
3.3
70
80
3.4
80
90
3.5
-
NPH
NPTS
75
85
77
83
60
90
80
85
NPAS
NILAI
AKHIR
Keterangan:
NUTS KD 3.1 = 60 adalah capaian nilai KD 3.1 pada soal PTS yang dapat
berasal dari rata-rata skor semua soal yang mewakili pada KD 3.1 yang
diujikan.
NUTS KD 3.1 = Rata-rata skor yang mewakili KD 3.1
54
Tema
1
Tema
2
Tema
3
Tema
4
NP
H
NPT
S
NPA
S
85
80
70
80
-
75
90
80
90
-
65
85
80
90
80
80
90
75
85
77
82.5
90
60
90
80
85
70
80
80
90
80
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
NILAI
AKHIR
68.3
85
79
85.8
85
80.6
Keterangan:
NA KD =
2++
4
NA KD 3.1 =
2(75)+60+70
4
= 70
NA Mupel =
NA Bahasa Indonesia =
(68.3+85+79+85.8+85)
5
= 80.6
Hari 2
Tema 1
Tema 2
Hari 2
Hari 3
Hari 4
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
55
Hari 2
Hari 3
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Hari 2
Hari 3
Hari 4
Hari 5
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
b. Penilaian Keterampilan
Pelaksanaan
penilaian
keterampilan
bertujuan
untuk
memperoleh
keterampilan
dengan
teknik
kinerja
(praktik)
yang
56
Teknik Penilaian
Kinerja
Proyek
Portofolio
75
80
90
85
Keterangan:
Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi
pada pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.4 aspek yang
dinilai meliputi proses dan produk, sehingga teknik penilaiannya
menggunakan kinerja dan proyek. KD 4.5 mengutamakan
penilaian proses dengan menggunakan teknik penilaian kinerja.
b. Kinerja (Produk)
Penilaian keterampilan dengan teknik kinerja (produk) disebut
penilaian produk. Penilaian kinerja (produk)
meliputi
penilaian
57
KD
4.1
4.2
4.5
Teknik Penilaian
Kinerja(praktik)
Kinerja
(produk)
80
-
Proyek
-
90
85
Keterangan:
Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi pada
pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.1 aspek yang dinilai adalah
proses, maka teknik penilaiannya menggunakan kinerja(praktik). KD 4.5
mengutamakan penilaian produkmaka teknik penilaiannya menggunakan
teknik kinerja (produk).
58
Muatan pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/semester
: I/1
KD
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Kinerja
(praktik)
Kinerja
(produk)
Proyek
SKOR
90
86
86
85
85
75
80
Keterangan:
1. Acuan yang digunakan dalam menilai keterampilan adalah capaian tertinggi, apabila
menggunakan satu teknik penilaian.
2. Jika satu KD dinilai dengan 2 teknik, misal KD 4.5 maka skor akhir KD diperoleh dari
rata-rata kedua teknik penilaian tersebut. Contoh KD 4.5 menggunakan teknik kinerja
praktik nilainya 75 dan menggunakan teknik kinerja (produk) 85 karena capaian
tertingginya adalah 85, maka rata-rata skor KD 4.5 adalah 80.
59
3. Pengolahan
Penilaian oleh guru digunakan untuk mengetahui pencapaian kompetensi
peserta didik sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan
penyusunan rapor peserta didik. Hasil penilaian harian (proses) dianalisis untuk
mengetahui perkembangan capaian kompetensi peserta didikdan digunakan
untuk menentukan tindakan yang perlu dilakukan pada peserta didik (program
remedial atau program pengayaan).
Hasil penilaian oleh guru meliputi pencapaian kompetensi peserta didik
pada aspek sikap (sikap spiritual dan sikap sosial), pengetahuan, dan
keterampilan dilaporkan secara terpisah karena karakternya berbeda. Hasil
pencapaian aspek sikap dalam bentuk deskripsi sedangkan pencapaian
pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk predikat dan deskripsi. Laporan
sikap berupa deskripsi sebagai hasil observasi oleh guru. Hasil penilaian
pencapaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk angka
deskripsi.
Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan
menggunakan angka dengan skala 0 sampai dengan 100 serta dibuatkan
deskripsi capaian kemampuan peserta didik. Deskripsi tersebut berupa kalimat
positif terkait capaian kemampuan peserta didik dalam setiap muatan pelajaran
yang mengacu pada setiap KD pada muatan mata pelajaran.
Langkah-langkah pengolahan nilai capaian kompetensi peserta didik
selama
satu
semester
secara
kuantitatif
untuk
mendapatkan
capaian
kompetensi:
a. Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan catatan atau kumpulan nilai dari
penilaian harian (tes dan non tes) pada setiap KD per muatan pelajaran,
digunakan sebagai bahan untuk pertimbangan kegiatan remidial ataupun
pengayaan.
b. Nilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan nilai setiap KD
pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang dilakukan pada
tengah semester melalui tes tertulis maupun praktik baik praktik kolaborasi
maupun praktik muatan pelajaran tersendiri.
60
keterampilan
per
mata
pelajaran
yang
dilaksanakan
di
akhir
Penilaian Pengetahuan
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian pengetahuan dalam satu
semester
untuk
muatan
pelajaran
Bahasa
Indonesia.
Pengolahan
nilai
: Arora
Muatan pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : I/1
KD
10. 3.1
11. 3.2
12. 3.3
13. 3.4
3.5
Tema
1
Tema
2
Tema
3
Tema
4
NP
H
NPT
S
NPA
S
85
80
70
80
-
75
90
80
90
-
65
85
80
90
80
80
90
75
85
77
82.5
90
60
90
80
85
70
80
80
90
80
NILAI
AKHIR
68.3
85
79
85.8
85
80.6
Nilai akhir (NA) Pengetahuan Arora dalam Rapor Peserta Didik untuk muatan pelajaran
NA = Rata-rata KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, dan 3.5 =
68.3+85+79+85.8+85
5
= 80.6
61
:B
56-70
:C
55
:D
62
Muatan
Pelajaran
Bahasa
Indonesia
Nilai
Predikat
80.6
Deskripsi
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
3.2
3.3
3.4
3.5
Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat
benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman
Mengenal teks petunjuk/arahan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan
kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Mengenal teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan
guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
Keterangan: KD tersebut di atas hanya sebagai contoh, apabila terjadi perubahan KD,
maka disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.
KD
SKOR KD =
2++
4
3.1
2(75) + 60 + 70
= 70
4
3.2
2(85) + 90 + 80
= 85
4
3.3
2(77) + 80 + 80
= 79
4
3.4
2(82.5) + 85 + 90
= 85.8
4
3.5
2(90) + 80
= 87
3
63
: 86-100
Baik
: 71-85
Cukup
: 56-70
Perlu bimbingan
: 55
Deskripsi
b.
Penilaian Keterampilan
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian keterampilan dalam satu
semester untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Pengolahan nilai
keterampilan untuk Rapor Peserta Didik adalah sebagai berikut.
Contoh rekap nilai keterampilan selama satu semester:
Nama
: Arora
Muatan pelajaran
: Bahasa Indonesia
Kelas/Semester
: I/1
4.1
90
Kinerja
(praktik)
-
4.2
86
86
4.3
78
86
86
4.4
80
70
85
85
4.5
75
No
Kinerja
(produk)
SKOR
80
90
85
64
Proyek
75
80
85.4
85
Catatan:
1. Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama. Oleh
karena itu skor akhir adalah skor optimum.
2. Penilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga) kali tetapi dengan teknik yang
berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh
melalui teknik yang berbeda tersebut.
3. Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan
KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
Nilai akhir (NA) Keterampilan Arora dalam Rapor Peserta Didik untuk muatan
pelajaran Bahasa Indonesia Semester 1 sebagai berikut.
90+86+86+85+80
5
= 85.4 dibulatkan
menjadi 85.
Satuan pendidikan mempertimbangkan pencapaian 8 SNP untuk menetapkan
rentang predikat. Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah
mendapatkan informasi yang cukup, maka satuan pendidikan sudah dapat
menentukan rentang predikat.
65
:A
71-85
:B
56-70
:C
55
:D
Muatan
Pelajaran
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Keterampilan
Deskripsi
Bahasa
Indonesia
Nilai
Predikat
85
Deskripsi
4.2
4.3
4.4
4.5
KD
Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan
pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan
dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian
Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu penyajian
Membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
66
No
KD
SKOR
4.1
90
nilai optimum
4.2
86
nilai optimum
4.3
86
nilai optimum
4.4
85
nilai optimum
4.5
75 + 85
= 80
2
nilai rata-rata
: 86-100
Baik
: 71-85
Cukup
: 56-70
Perlu bimbingan
: 55
Deskripsi:
67
68
BAB IV
PEMANFAATAN DAN TINDAK LANJUT PENILAIAN
Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan berupa informasi tentang
peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan peserta didik
yang belum mencapai KKM. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM perlu
ditindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik yang telah mencapai
KKM diberikan pengayaan.
A. Program Pembelajaran Remedial
Program
diperuntukkan
remedial
atau
perbaikan
adalah
program
pembelajaran
yang
Dalam
membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi, mengatasi
kesulitan dengan memperbaiki cara belajar dan sikap belajar yang dapat mendorong
tercapainya hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai dengan
sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami peserta didik. Tujuan
pembelajaran juga dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami peserta didik.Pada
pelaksanaan pembelajaran remedial, media pembelajaran harus betul-betul disiapkan
guru agar dapat mempermudah peserta didik dalam memahami KD yang dirasa sulit.
Alat evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran remedial pun perlu disesuaikan
dengan kesulitan belajar yang dialami peserta didik.
1. Pelaksanaan Pembelajaran Remedial
Pelaksanaan Pembelajaran Remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan
yang dapat dilakukan dengan cara:
a. Pemberian bimbingan secara perorangan. Hal ini dilakukan bila ada beberapa
anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan
bimbingan secara individual.
69
70
Permasalah pada
keunikan peserta
didik
Permasalahan
pada materi ajar
( KD )
Permasalahan pada
Strategi
pembelajaran
)
Menyusun
Perencanaan
Segera Saat
Proses
Pembelajaran
Menyesuaikan
dengan Keunikan
Peserta Didik
Pelaksanaan
Program Remedial
Menyiapkan
Alternatif ContohContoh Terkait
Materi Ajar
Dilakukan diluar
Jam Belajar Efektif
Menyesuaikan
Strategi
Pembelajaran
Penilaian Otentik
71
pengayaan (enrichment).
Penilaian yang dimaksud tidak terpaku pada hasil tes (penilaian harian) pada KD
tertentu.
c. Pembelajaran remedial dilaksanakan sampai peserta didik menguasai KD yang
ditentukan.
d. Teknik pembelajaran remedial bisa diberikan secara individual, berkelompok, atau
klasikal. Beberapa metode pembelajaran
jenis
media.
Setelah
peserta
didik
mendapatkan
perbaikan
B. Program Pengayaan
Program
yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan
perluasan dari kompetensi yang dipelajari.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1.
Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu
diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan
terkait dengan tema/sub tema yang dipelajari pada jam-jam pelajaran sekolah;
2.
Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
72
memiliki kemampuan yang lebih dari teman lainnya (bisa ditandai dengan
penguasaan materi yang cepat dan membutuhkan waktu yang lebih singkat,
sehingga peserta didik seringkali memiliki waktu sisa yang lebih banyak,
karena dapat menyelesaikan tugas atau menguasai materi dengan cepat).
2. perencanaan, dan
Berdasarkan
hasil
identifikasi,
guru
dapat
merencanakan
program
73
74
ARORA
NISN/NIS
30401540/1415001
75
PETUNJUK PENGISIAN
1. Laporan Rapor Peserta Didik dipergunakan selama peserta didik yang
bersangkutan mengikuti seluruh program pembelajaran di Sekolah Dasar
tersebut;
2. Identitas Sekolah diisi dengan data yang sesuai dengan keberadaan Sekolah
Dasar;
3. Daftar Peserta didik diisi oleh data siswa yang ada dalam Rapor Peserta Didik ini;
4. Identitas Peserta didik diisi oleh data yang sesuai dengan keberadaan peserta
didik;
5. Rapor Peserta Didik harus dilengkapi dengan pas foto berwarna (3 x 4) dan
pengisiannya dilakukan oleh Guru Kelas;
6. Kompetensi inti 1 (KI-1) untuk sikap spiritual diambil dari KI-1 pada muatan
pelajaran pendidikan agama dan budi pekerti;
7. Kompetensi inti 2 (KI-2) untuk sikap sosial diambil dari KI-2 pada muatan
pelajaran PKn;
8. Kompetensi inti 3 dan 4 (KI-3 dan KI-4) diambil dari KI-3 dan KI-4 pada semua
muatan pelajaran;
9. Sikap ditulis dengan deskripsi, menggunakan kalimat positif, berisi
perkembangan sikap/perilaku siswa yang sangat baik dan/atau baik dan yang
mulai/sedang berkembang berdasarkan kumpulan hasil observasi (catatan);
10. Pengetahuan dan keterampilan ditulis dengan angka, predikat dan deskripsi
untuk masing-masing muatan pelajaran;
11. Predikat yang ditulis dalam Rapor Peserta Didik:
A : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
D : Kurang
12. Deskripsi pengetahuan dan keterampilan ditulis dengan kalimat positif sesuai
dengan capaian KD tertinggi atau terendah dari masing-masing muatan
pelajaran yang diperoleh peserta didik. Deskripsi berisi pengetahuan dan
keterampilan yang sangat baik/dan atau baik yang dikuasai dan penguasaannya
belum optimal. Apabila nilai capaian KD muatan pelajaran yang diperoleh dari
suatu muatan pelajaran sama, kolom deskripsi ditulis sesuai dengan
capaianuntuk semua KD;
13. Laporan Ekstrakurikuler diisi oleh kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh
peserta didik;
76
14. Saransaran diisi oleh hal-hal yang perlu mendapatkan perhatian peserta didik,
guru, dan orang tua/wali terutama untu, hal-hal yang tidak didapatkan dari
sekolah;
15. Laporan tinggi dan berat badan peserta didik ditulis berdasarkan hasil
pengukuran yang dilakukan guru bekerjasama dengan pihak lain yang relevan;
16. Laporan kondisi kesehatan fisik diisi dengan deskripsi hasil pemeriksaan yang
dilakukan guru, bekerjasama dengan tenaga kesehatan atau puskesmas
terdekat;
17. Prestasi diisi dengan prestasi peserta didik yang menonjol;
18. Kolom ketidakhadiran ditulis dengan data akumulasi ketidakhadiran peserta didik
karena sakit, izin, atau tanpa keterangan selama satu semester;
19. Apabila peserta didik pindah, maka dicatat di dalam kolom keterangan pindah.
77
RAPOR
PESERTA DIDIK
SEKOLAH DASAR
Nama Sekolah
: SD Bagimu Negeri
NPSN
: 101016404039
NISN/NIS
: 30401540/1415001
Alamat Sekolah
Kode Pos
Kelurahan/Desa
: Balikpapan Utara
Kecamatan
: Balikpapan Utara
Kabupaten/Kota
: Kota Balikpapan
Provinsi
: Kalimantan Timur
Website
: www.bagimunegeri.co.id
: sdbagimunegeri@bagimunegeri.co.id
78
Arora
NISN/NIS
30401540/1415001
Jenis Kelamin
Perempuan
Agama
Islam
Pendidikan sebelumnya
TK
Ayah
Agus
Ibu
Aryani
Ayah
PNS
Ibu
Jalan
Kelurahan/Desa
Balikpapan Utara
Kecamatan
Balikpapan Utara
Kabupaten/Kota
Kota Balikpapan
Provinsi
Kalimantan Timur
Nama
_______________________________________________
Pekerjaan
_______________________________________________
Alamat
_______________________________________________
Pas Foto
Ukuran
3X4
Sudirman
NIP. 197508041997011001
79
: Arora
Kelas
: 30401540/1415001
Semester
: SD Bagimu Negeri
Tahun Pelajaran
: Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan
I-A
:
:
I (Satu)
2015 / 2016
A. Sikap
Deskripsi
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur,
dan selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan.
Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih,
Arora akan mampu meningkatkan sikap toleransi
beragama.
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan
tanggung jawab. Dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, Arora akan mampu
meningkatkan sikap disiplin.
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
No
80
Muatan
Pelajaran
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Ananda Arora
sangat baik
dalam
mengenal
teks
diagram/label
tentang
anggota
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Pendidikan
Agama dan
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan
Bahasa
Indonesia
81
85
Ananda
Arora
sangat
baik
dalam
menirukan
teks
deskriptif
No
Muatan
Pelajaran
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Keterampilan
Deskripsi
Nilai
Predikat
Deskripsi
keluarga dan
kerabat.
Cukup baik
dalam
mengenal
teks deskriptif
tentang
anggota
tubuh dan
pancaindra.
gerakan
anggota
tubuh dan
pancaindra.
Baik
dalam
membuat
teks
diagram/lab
el tentang
anggota
keluarga
dan kerabat
secara
mandiri dan
kelompok.
Matematika
Ilmu
Pengetahu
an Alam
Ilmu
Pengetahu
an Sosial
Seni
Budaya dan
Prakarya
Pendidikan
Jasmani,
Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
Lokal
a. ..
b. .
c. ..
81
C. Ekstra Kurikuler
No.
Kegiatan
Ekstrakurikuler
Keterangan
1.
2.
Drum Band
3.
D. Saran-saran
Arora sangat tekun dan rajin, perlu dibiasakan menaruh kepedulian kepada
lingkungan.
Arora suka menulis puisi, akan lebih baik jika diberi kesempatan dan motivasi di
rumah.
Semester
1
Tinggi Badan
120 cm
Berat Badan
23 kg
F. Kondisi Kesehatan
No
82
Aspek Fisik
Keterangan
1.
Pendengaran
Baik
2.
Penglihatan
3.
Gigi
4.
Lainnya .
G. Prestasi
No
Jenis Prestasi
1.
Kesenian
2.
Olahraga
Keterangan
Juara I Lomba Baca Puisi Tingkat
Kecamatan
Juara III Lomba Lari Antar Kelas
H. Ketidakhadiran
Sakit
: 2 hari
Izin
: 4 hari
Tanpa Keterangan
: 0 hari
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
Agus
Hermansyah
NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP197508041997011001
83
: Arora
Kelas
: 30401540/1415001
Semester
: SD Bagimu Negeri
Tahun Pelajaran
: Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan
I-A
:
:
II (Dua)
2015 / 2016
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
No
Muatan
Pelajaran
Nilai
Predikat
Pendidikan
Agama dan
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan
Bahasa
Indonesia
Matematika
Ilmu
Pengetahu
an Alam
84
Pengetahuan
Deskripsi
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
No
Muatan
Pelajaran
Ilmu
Pengetahu
an Sosial
Seni
Budaya dan
Prakarya
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Pendidikan
Jasmani,
Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
Lokal
a. .
b. ..
c. ..
C. Ekstra Kurikuler
No.
Kegiatan
Ekstrakurikuler
1.
2.
Drum Band
3.
Keterangan
D. Saran-saran
85
No
Semester
Tinggi Badan
Berat Badan
120 cm
F. Kondisi Kesehatan
No
Aspek Fisik
1.
Pendengaran
2.
Penglihatan
3.
Gigi
4.
Lainnya .
Keterangan
G. Prestasi
No
Jenis Prestasi
1.
Kesenian
2.
Olahraga
H. Ketidakhadiran
Sakit
hari
Izin
hari
Tanpa Keterangan
hari
Keterangan
Keputusan:
Berdasarkan pencapaian kompetensi pada semester
ke-1 dan ke-2, peserta didik*)
Naik ke kelas
( )
Tinggal di kelas ( ... )
*) Coret yang tidak perlu
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
Agus
Hermansyah
NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP. 197508041997011001
86
Tanggal
Kelas yang
Ditinggalkan
Alasan
__________,__________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,_________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
87
2.
3.
MASUK
Nama Peserta Didik
____________________
Nomor Induk
Nama Sekolah
Masuk di Sekolah ini:
a. Tanggal
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
___________________
Nomor Induk
Nama Sekolah
Masuk di Sekolah ini:
a. Tanggal
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
____________________
___________________
Nomor Induk
___________________
Nama Sekolah
___________________
___________________
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
___________________
___________________
NIP
_______, ________
Kepala Sekolah,
NIP
_______, ________
Kepala Sekolah,
NIP
___________________
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
Agus
Hermansyah
NIP. 197803201999031002
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sudirman
NIP. 197508041997011001
88
_______, ________
Kepala Sekolah,
89
90
BAB V
PENUTUP
Panduan Teknis Penilaian ini merupakan acuan bagi Kepala Sekolah, Guru, dan
pihak-pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan pendidikan, agar memiliki pemahaman
yang sejalan dengan kebijakan implementasi Kuriklum 2013 khususnya berkaitan
dengan penilaian. Melalui panduan teknis ini, pemangku kepentingan dan tentu saja
peserta didik diharapkan tidak akan mengalami kendala berarti dalam penerapannya.
Sekalipun Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, telah berupaya optimal untuk
memfasilitasi implementasi Kurikulum 2013, akan tetapi semuanya akan berpulang pada
kesungguhan, sikap, dan keterampilan kepala sekolah, guru, pengawas sekolah, serta
Dinas Pendidikan terkait dalam mengimplementasikannya. Dalam hal ini, perubahan
mindset kepala sekolah, guru, pengawas sekolah, orang tua, serta pihak terkait, terkait
dengan berbagai elemen perubahan kurikulum merupakan prasyarat bagi suksesnya
implementasi Kurikulum 2013.
Petunjuk teknis ini akan disesuaikan dan disempurnakan, seiring dengan
kebutuhan dan perkembangan kurikulum yang berlaku. Petunjuk teknis ini merupakan
dokumen tertulis yang harus disikapi secara bijak dalam pelaksanannya. Segala
kekurangan dan kelemahan dalam petunjuk teknis ini, diharapkan dapat dilengkapi oleh
para pemangku kepentingan pendidikan, khususnya pada jenjang sekolah dasar, sesuai
dengan situasi dan kondisi masing-masing daerah.
91
92
RAPOR
PESERTA DIDIK
SEKOLAH DASAR
NISN/NIS
93
PETUNJUK PENGISIAN
1. Rapor Peserta Didik dipergunakan selama peserta didik yang bersangkutan
mengikuti seluruh program pembelajaran di Sekolah Dasar tersebut;
2. Identitas Sekolah diisi dengan data yang sesuai dengan keberadaan Sekolah
Dasar;
3. Daftar Peserta didik diisi oleh data siswa yang ada dalam Rapor Peserta Didik ini;
4. Identitas Peserta didik diisi oleh data yang sesuai dengan keberadaan peserta
didik;
5. Rapor Peserta Didik harus dilengkapi dengan pas foto berwarna (3 x 4) dan
pengisiannya dilakukan oleh Guru Kelas;
6. Kompetensi inti 1 (KI-1) untuk sikap spiritual diambil dari KI-1 pada muatan
pelajaran pendidikan agama dan budi pekerti;
7. Kompetensi inti 2 (KI-2) untuk sikap sosial diambil dari KI-2 pada muatan
pelajaran PKn;
8. Kompetensi inti 3 dan 4 (KI-3 dan KI-4) diambil dari KI-3 dan KI-4 pada semua
muatan pelajaran;
9. Sikap ditulis dengan deskripsi, menggunakan kalimat positif, berisi
perkembangan sikap/perilaku siswa yang sangat baik dan/atau baik dan yang
mulai/sedang berkembang berdasarkan kumpulan hasil observasi (catatan);
10. Pengetahuan dan keterampilanditulis denganangka dan deskripsi untuk masingmasing muatan pelajaran;
11. Deskripsi pengetahuan dan keterampilan ditulis dengan kalimat positif sesuai
dengan capaian KD tertinggi atau terendah dari masing-masing muatan
pelajaran yang diperoleh peserta didik. Deskripsi berisi pengetahuan dan
keterampilan yang sangat baik/dan atau baik yang dikuasai dan penguasaannya
belum optimal. Apabila nilai capaian KD muatan pelajaran yang diperoleh dari
suatu muatan pelajaran sama, kolom deskripsi ditulis sesuai dengan
capaianuntuk semua KD;
12. Laporan Ekstrakurikuler diisi oleh kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti oleh
peserta didik;
13. Saransaran diisi oleh hal-hal yang perlu mendapatkan perhatian peserta didik,
guru, dan orang tua/wali terutama untu, hal-hal yang tidak didapatkan dari
sekolah;
14. Laporan tinggi dan berat badan peserta didik ditulis berdasarkan hasil
pengukuran yang dilakukan guru bekerjasama dengan pihak lain yang relevan;
94
15. Laporan kondisi kesehatan fisik diisi dengan deskripsi hasil pemeriksaan yang
dilakukan guru, bekerjasama dengan tenaga kesehatan atau puskesmas
terdekat;
16. Prestasi diisi dengan prestasi peserta didik yang menonjol;
17. Kolom ketidakhadiran ditulis dengan data akumulasi ketidakhadiran peserta didik
karena sakit, izin, atau tanpa keterangan selama satu semester;
18. Apabila peserta didik pindah, maka dicatat di dalam kolom keterangan pindah.
95
RAPOR
PESERTA DIDIK
SEKOLAH DASAR
Nama Sekolah
: ________________________________________________
NPSN
: ________________________________________________
NISN/NIS
: ________________________________________________
Alamat Sekolah
: ________________________________________________
_________________________________________________
Kode Pos . ___ _______________Telp. _______________
Kelurahan/Desa
: ________________________________________________
Kecamatan
: ________________________________________________
Kabupaten/Kota
: ________________________________________________
Provinsi
: ________________________________________________
Website
: ________________________________________________
: ________________________________________________
96
_______________________________________________
NISN/NIS
_______________________________________________
_______________________________________________
Jenis Kelamin
_______________________________________________
Agama
_______________________________________________
Pendidikan sebelumnya
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Ayah
_______________________________________________
Ibu
_______________________________________________
_______________________________________________
Ayah
_______________________________________________
Ibu
_______________________________________________
_______________________________________________
Jalan
_______________________________________________
Kelurahan/Desa
_______________________________________________
Kecamatan
_______________________________________________
Kabupaten/Kota
_______________________________________________
Provinsi
_______________________________________________
WaliPesertaDidik
_______________________________________________
Nama
_______________________________________________
Pekerjaan
_______________________________________________
Alamat
_______________________________________________
Pas Foto
Ukuran
3X4
_____________, ______________
Kepala Sekolah,
_________________
NIP.
97
Kelas
NISN/NIS
Semester
Nama Sekolah
Tahun Pelajaran
Alamat Sekolah
1 (satu)
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
Pendidikan
Agama dan
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan
Bahasa
Indonesia
Matematika
Ilmu
Pengetahu
an Alam
98
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
No
Muatan
Pelajaran
Ilmu
Pengetahu
an Sosial
Seni
Budaya dan
Prakarya
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Pendidikan
Jasmani,
Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
Lokal
a. ..
b. .
c. ..
C. Ekstra Kurikuler
Kegiatan
No.
Ekstrakurikuler
1.
Keterangan
2.
3.
D. Saran-Saran
99
Semester
Tinggi Badan
Berat Badan
F. Kondisi Kesehatan
No
Aspek Fisik
1.
Pendengaran
2.
Penglihatan
3.
Gigi
Keterangan
4.
G. Prestasi
No
Jenis Prestasi
1.
Kesenian
2.
Olahraga
Keterangan
3.
H. Ketidakhadiran
Sakit
hari
Izin
hari
Tanpa Keterangan
hari
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
.....................
.........................
NIP. ..........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
.............................
NIP: ...................................
100
Kelas
NISN/NIS
Semester
Nama Sekolah
Tahun Pelajaran
Alamat Sekolah
II (Dua)
A. Sikap
Deskripsi
1. Sikap Spiritual
2. Sikap Sosial
Keterampilan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Pendidikan
Agama dan
Budi
Pekerti
Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan
Bahasa
Indonesia
Matematika
Ilmu
Pengetahu
an Alam
Panduan Penilaian Pada Sekolah Dasar (SD)
101
No
Muatan
Pelajaran
Ilmu
Pengetahu
an Sosial
Seni
Budaya dan
Prakarya
Pengetahuan
Nilai
Predikat
Deskripsi
Keterampilan
Nilai
Predikat
Pendidikan
Jasmani,
Olahraga
dan
Kesehatan
Muatan
Lokal
a. ..
b. .
c. ..
C. Ekstra Kurikuler
Kegiatan
No.
Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
D. Saran-Saran
102
Keterangan
Deskripsi
Semester
Tinggi Badan
Berat Badan
F. Kondisi Kesehatan
No
Aspek Fisik
1.
Pendengaran
2.
Penglihatan
3.
Gigi
Keterangan
4.
G. Prestasi
No
Jenis Prestasi
1.
Kesenian
2.
Olahraga
Keterangan
3.
H. Ketidakhadiran
Sakit
: hari
Izin
: hari
Tanpa Keterangan
: hari
Keputusan :
Berdasarkan pencapaian kompetensi pada
semester ke-1 dan semester ke-2 siswa
ditetapkan*):
naik ke kelas ()
tinggal di kelas ()
*) Coret yang tidak perlu
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
.....................
.........................
NIP. ..........................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
.............................
NIP: ...................................
Panduan Penilaian Pada Sekolah Dasar (SD)
103
Tanggal
Kelas yang
Ditinggalkan
Alasan
__________,__________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
__________,_________
Kepala Sekolah,
NIP
Orang Tua/Wali,
104
2.
3.
MASUK
Nama Peserta Didik
____________________
Nomor Induk
Nama Sekolah
Masuk di Sekolah ini:
a. Tanggal
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
___________________
Nomor Induk
Nama Sekolah
Masuk di Sekolah ini:
a. Tanggal
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
____________________
___________________
Nomor Induk
Nama Sekolah
Masuk di Sekolah ini:
a. Tanggal
b. Di Kelas
c. Tahun Pelajaran
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
_______, ________
Kepala Sekolah,
NIP
_______, ________
Kepala Sekolah,
NIP
_______, ________
Kepala Sekolah,
NIP
Mengetahui:
Orang Tua/Wali,
................................
.................................
NIP. ......................
Mengetahui,
Kepala Sekolah
................................
NIP: .............................
105
106
107
108