Falsafah Pendidikan Presentation Transcript

Sumber Keterangan The Oxford Companion to Philosophy Suatu kontroversi Nigel

Warburton ( Philosophy: The Basics ) notoriously difficult untuk diberi erti. Anthony
Harrison-Barbet ( Mastering Philosophy ) there is no straightforward definition
Perkataan Greek love of wisdombut it is a wisdom that results from a pursuit of
knowledge, of the most important parts of reality.

SAINS EMPIRIKAL AGAMA Encyclopedia Penguin menyatakan falsafah berbeza

daripada sains kerana soalan- soalan tidak boleh dijawab secara emprikal; melalui
pengamatan atau eksperimen. Tujuannya adalah semata-mata intelektual.

BIDANG FALSAFAH METAFIZIK ETIKA EPISTEMOLOGIPOLITIK ESTETIK

BIDANG KETERANGAN Metafizik -Kajian tentang kewujudan dan asas kepada

pandangan yang luas. -membincangkan sama ada dunia ini adalah benar atau suatu ilusi.
-cth : whats out there ? Epistermologi -Kajian tentang ilmu dan sifat pengetahuan itu
sendiri. -cth : how do I know about it ? Etika -Kajian tentang aksi -Bergantung kepada
epistermologi kerana adalah sukar seseorang membuat pilihan tanpa ilmu. Cth : what
should I do ?

BIDANG KETERANGAN POLITIK -Kajian tentang daya -cth : what actions are
permissible ? ESTETIK -kajian tentang seni -cth : what can life be like ?

CABANG CABANG FALSAFAH METAFIZIK AKSIOLOGI EPISTEMOLOGI

memberikan jawapan kepada soalan, bagaimanakah kita tahu ? Yang merangkumi sifat
konsep, pembentukan konsep, kesahihan deria, penaakulan logikal serta pemikiran, idea,
ingatan, emosi dan segala yang berkaitan dengan mental dan pemikiran. penerangan
tentang bagaimana kita berfikir. satu keperluan untuk menentukan kebenaran dan
memisahkan kebenaran daripada kesalahan. METAFIZIK Berasal daripada perkataan
Greek bermaksud nilai atau dalam bahasa Inggeris value/worth. Perkataan logia adalah
kajian tentang kualiti atau nilai. Termasuk etika dan estetik, iaitu bidang falsafah yang
bergantung kepada nilai dan ada kalanya dikaitkan dengan teori, nilai dan meta-nilai.
AKSIOLOGI

Kajian berkajian berkenaan cara kita mendapatkan ilmu dan sifat pengetahuan itu
sendiri. Merangkumi sifat konsep, pembentukan konsep, kesahihan deria, penaakulan
logikal serta pemikiran, idea, ingatan, emosi. Penerangan tentang bagaimana kita
berfikir. Kelemahannya adalah akan merumitkan peluang dan keupayaan untuk
melaksanakan sesuatu. EPISTEMOLOGI

Perkataan Greek; logos yang bermaksud fikiran, idea, hujah, alasan atau prinsip. Satu
pengajian tentang prinsip kesahihan tentang sesuatu sama ada secara inferens ( sesuatu

yang sudah diketahui secara tidak langsung. Logik merujuk kepada turutan cara
mendapatkan sesuatu rumusan berasaskan beberapa andaian kukuh. Membantu seseorang
berkomunikasi secaralebih berkesan dengan menggalakkan pemikiran yang dilakukan
dengan berhati-hati. Logik deduktif Logik induktif

FALSAFAH BARAT FALSAFAH ALIRAN TRADISIONAL FALSAFAH ALIRAN

MODEN

PRAGMATISME REKONSTRUKSIONISME PROGRESIVISME

EKSISTENSIALISME Lahir daripada penentengan terhadap aliran pemikiran tradisional

FALSAFAH KETERANGAN PRAGMATISME Kurikulamnya hanya memperkenalkan

jalan penyelesaian masalah. FALSAFAH PENDIDIKAN PROGRESIVISME
Kurikulamnya memberikan penekanan kepada kemahiran- kemahiran penyelesaian
masalah.

DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Pendidikan adalah bertujuan mencapai

kehidupan yang lurus, suci dan mulia - FROEBEL Pendidikan sebagai suatu proses yang
memberikan bantuan kepada setiap individu supaya hidup dengan penuh kegembiraan
JOHN STUART MILL

DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Orang berpendidikan sempurna akan

bersedia untuk berkhidmat demi kemajuan diri dan masyarakatnya, serta ikhlas dalam
pekerjaan dan patuh kepada segala undang-undang - T.H HUXLEY Pendidikan sebagai
proses membentuk dan mengembangkan intelek, jasmani, rohani dan sosial kanak-kanak
- MARIA MOTESSORI

DEFINISI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Pendidikan merupakan suatu proses

perkembangan individu dan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi
pengetahuan semulajadi yang ada padanya, supaya hidup dengan lebih berguna. - JOHN
DEWEY

Perenialisme Essensialisme Progresivisme Rekonstruktivisme Eksistensialisme

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT Tradisional Moden

Perenialisme banyak dipengaruhi oleh fahaman falsafah Plato dan Aristotle. Diasaskan
oleh R.M. Hutchins (1899-1977), Mortimer J. Adler (1902-2001) dan Jacques Maritain
(1882-1973) Menerangkan akibat pengaruh materialistik, pragmatisme & sains
menyebabkan nilai moral & rasional manusia merosot. Jacques Maritain Robert M.
Hutchins Mortimer J. Adler

Ahli perenialisme berpendapat, dengan membaca karya cendekiawan lama, dapat

membentuk pemikiran. Mereka berpendapat, pendidikan teologi keagamaan harus
dipelajari dahulu sebelum belajar ilmu sains. Tugas utama pendidikan ialah
mendisiplinkan mental dan jiwa murid-murid, mengembang potensi menaakul.

Pendidikan harus mengutamakan perkembangan potensi rasional individu, bagi mereka

menemui pinsip mutlak dan seterusnya memahami dunia sebenar.

Banyak dipengaruhi oleh falsafah idealisme dan realisme. Diasaskan oleh William C.
Bagley (1874-1946), antara pendukung ialah James B. Conant (1893-1978) & Hyman
George Rickover (1900-1986). Semakin diberi penekanan dalam inovasi kurikulum
sekolah setelah Rusia berjaya menghantar satelit Sputnik 1 ke angkasa pada tahun 1957.
William C. Bagley James B. Conant Hyman G. Rickover Russian Sputnikl

Guru berperanan penting membekalkan kualiti kehidupan orang dewasa kepada murid
supaya dapat bersosialisasi. Pembelajaran ilmu secara amnya berkesan jika pelajar
menumpukan perhatian dan adanya kerajinan. Ianya dapat dibaiki dengan baik
bergantung kepada kebudayaan masyarakat yang melatih menjadi personaliti yang
harmoni dan intelek yang sempurna. Berpendapat fitrah manusia kekurangan nilai murni.

Di sekolah rendah : 3M harus dipupuk, subjek bahasa, sains, sejarah, geografi merupakan
subjek utama, subjek seni & muzik adalah subjek tambahan. Dari sudut kurikulum, ahli
essensialisme berpendapat kurikulum hendaklah mengikut situasi semasa, bahan
pembelajaran hendaklah rapi, aktiviti pengajaran sistematik & kenaikan darjah hendaklah
ditetapkan secara rapi. Di sekolah menengah : membaca/menulis lebih khusus, subjek
arithmetik, geometri, algebra subjek utama, subjek pendidikan seni, jasmani dan muzik
subjek tambahan.

Masyarakat hendaklah mempunyai kelayakan dan kemahiran dalam bidang nilai

masyarakat tradisi & moden. Ahli essensialisme juga berpendapat, ilmu tentang nilai
sosial, kebudayaan, politik, cendekiawan dan penulisan hendaklah diajar sepanjang
tempoh persekolahan.

Banyak dipengaruhi oleh falsafah naturalisme dan pragmatisme. Diasaskan oleh Jean J.
Rousseau (1712-1778), Heinrich Pestalozzi (1746-1827) & Freidrich Froebel (17821852) Menurut Rousseau, manusia dilahirkan bagai kain putih dan persekitaran yang
akan mempengaruhinya, konsep ini dipengaruhi oleh konsep naturalisme. Jean J.
Rousseau Heinrich Pestalozzi Freidrich Froebel

Teori ini menekankan pembelajaran haruslah berlaku apabila adanya kesediaan individu
itu untuk belajar. Konsep pragmatisme menerangkan ilmu pengetahun diperoleh akibat
interaksi dengan manusia dan persekitaran. Rousseau mewujudkan Teori Pembelajaran
Semula Jadi yang menerangkan pembelajaran individu ditentukan oleh persekitaran.
Pengaruh konsep pragmatisme dalam falsafah progresivisme dipelopori oleh John
Dewey, William H. Kilpatrik, Boyd H. Bode dan Harold V. Rugg.

Charles S. Pierce & John Dewey berpendapat kaedah paling berkesan untuk mendapatkan
ilmu ialah menggunakan Kaedah Penyelesaian Masalah. Konsep pragmatisme
menerangkan idea, prinsip atau fakta haruslah diuji secara saintifik serta objektif dan

membawa kepada hasil yang memuaskan. Konsep Penyelesaian Masalah akan berkesan
sekiranya ada minat dan keperluan untuk menyelesaikan masalah itu. Charles S. Pierce

Teori ini mengatakan murid mempunyai naluri ingin tahu dan guru harus menjadi
pembimbing kepada mereka. Guru juga harus menggalakkan pelajar mengambil inisiatif
sendiri dan menggunakan pengalaman sedia ada untuk memperoleh ilmu. Teori
progresivisme 1930-an lahir untuk menentang fahaman perenialisme, iaitu pembelajaran
kaku (hanya mengingat) dan mengamalkan autoriti guru yang tegas. Ahli pragmatisme
progresivisme menyokong kaedah strategi kolaboratif dan koperatif dalam pendidikan.

Merupakan satu falsafah serpihan dari fahaman progresivisme. Diasaskan oleh George S.
Counts (1899-1974) dan Harold O. Rugg (1886-1960) Ahli rekonstruktivisme
mengatakan falsafah progresivisme hanya sesuai kepada masyarakat yang stabil, justeru
satu falsafah yang kritikal harus wujud untuk menyelamatkan kebudayaan masyarakat
yang diancam keruntuhan George S. Counts Harold O. Rugg

Berpendapat, pendidikan harus mempunyai objektif eksplisit bagi membentuk Order

Baru Masyarakat. Mereka berpendapat, progresivisme terlalu mementingkan
pendekatan/proses pendidikan, mengabaikan objektif dam hasil pendidikan
Rekonstruktivisme menjadi perhatian apabila Theodore Burghard Hurt Brameld (19041987) menggabungkan teori progresivisme dengan behaviorial science sebagai asas
rekonstruktivisme Theodore Burghard Hurt Brameld

Sekolah haruslah mengamalkan rekonstruktivisme kerana bagi menjamin murid mengikut

peraturan dalam mempertingkatkan kualiti pembelajaran. Theodore Burghard Hurt
Brameld berpendapat hasil interaksi manusia dengan elemen alam sekitar merupakan
tempat utama proses pendidikan. Peranan guru bukan sahaja mendidik, tetapi lebih
pentingnya membawa isu sosial yang penting untuk diselesaikan secara usahasama.
Ringkasnya, rekonstruktivisme menekankan teknik perbincangan dan pemikiran kreatif
dan kritis dalam menyelesaikan masalah.

Falsafah yang berasaskan fahaman naturalisme Rousseau dan mazhab humanis.

Diasaskan oleh Carl Rogers (1902-1987) Berpendapat murid tidak patut mengorbankan
individualiti mereka untuk memperoleh ilmu. Carl Rogers Berpendapat bahan
pembelajaran, cara belajar, kuantiti pembelajaran dan nilai hendaklah ditentukan oleh
murid. Guru hendaklah menghormati pandangan & pemilihan murid dan tidak memaksa
murid menerima nilai diajar oleh guru.

Sekolah hendaklah memberikan peluang kepada pelajar berfikir secara reflektif untuk
menilai keupayaan diri. Berpendapat permainan yang ada unsur kreatif, seni dan nilai
estetika tinggi akan mengembangkan potensi murid. Amalan eksistensialisme ini banyak
diamalkan di sekolah terbuka di US, Taiwan, Jepun dan UK.

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM DAN TIMUR

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM Berasaskan ajaran al-Quran. Hassan Langgung

(1979) , perkara-perkara yang menjadi dasar Pendidikan Islam ialah : 1. Keesaan Tuhan
(Tauhid) 2. Kepercayaan pesuruh-pesuruhnya 3. Kepercayaan kepada wahyu-wahyu
Tuhan kepada Nabi-nabi 4. Manusia mempunyai potensi dalam perkembangan moral dan
kerohanian 5. Setiap individu bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri 6. Kehidupan
keduniaan dan akhirat 7. Persamaan dan persaudaraan sejagat antara semua umat Islam

Syed Muhammad Al-Naquib Al-Attas, ilmu Islam masa kini merangkumi dua disiplin
yang utama, iaitu : 1. Disiplin Agama : Ajaran Quran, teologi, metafizik, bahasa Arab dan
sastera 2. Disiplin Kognitif : Kemanusiaan, Alam Sekitar, Sains Gunaan dan Teknologi
Pendidikan menurut agama Islam merupakan usaha-usaha membaiki diri supaya
membentuk sifat-sifat kesempurnaan sebagai manusia beriman, berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia dan beramal ikhlas.

TOKOH PENDAPAT Muhammad Qatb Pendidikan adalah proses membentuk manusia

secara menyeluruh dan seimbang Dr.Mohd Athiyah al-Abrasyi Proses pendidikan sebagai
pembinaan tingkah laku manusia yang berakhlak tinggi dan mulia di bawah teras ajaran
agama islam Amal al-Shaibani Pendidikan digunakan untuk melatih manusia membuat
persiapan bagi kehidupan dunia dan akhirat Al-Ghazali Proses pendidikan hendaklah
merangkumi aspek intelek latihan jasmani serta pembinaan akhlak yang mulia, berani dan
hormat-menghormati Hamka Pendidikan adalah suatu proses yang boleh membentuk
tingkah laku yang baik, sikap yang berani serta budi pekerti yang mulia

Falsafah Pendidikan Timur Falsafah Pendidikan Di Negara China

FALSAFAH PENDIDIKAN KONFUSIANISME Berasas daripada pemikiran

Confucius (551-479 SM) dan pengikut-pengikutnya seperti Mengzi (372-289 SM), Xunzi
(313-238 SM) dan Hanyu (768-824 TM) dari negara China. Dari pandangan tokoh-tokoh
pendidikan Konfusianisme, ramai di antara mereka berpendapat peranan utama
pendidikan ialah membina tingkah laku manusia supaya menjadi orang yang berakhlak
mulia, mengikut peraturan serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara.

Confucius Tokoh pendidik dan ahli falsafah Digelar mahaguru yang arif di China
Mungusulkan amalan li , iaitu peraturan hubungan manusia Ren, iaitu sifat murni
manusia Menegaskan pendidikan adalah proses untuk memupuk kesempurnaan tingkah
laku manusia Mengakui bahawa setiap individu mempunyai potensi yang berbeza

Mengzi @ Mencius Mahaguru arif yang kedua Memperkembangkan amalan ren

Mencadangkan amalan kemurahan hati (benevolence) dan tingkah laku yang wajar dan
adil (rightteousness)

Xun Zi Pengikut Konfusianisme Berpendapat fitrah manusia adalah dilahir bersifat

jahat yang sentiasa mengejar kepentingan diri sendiri. Maka, beliau mengutamakan
pendidikan moral dan undang-undang untuk menjadikan sistem peraturan sivil sebagai
pembentukan masyarakat yang aman dan teratur

Taoisme Pernah meninggalkan penulisan teks Taoisme berjudul Dao De Jin (Klasik
Moral). Klasik moral mengandungi 81 ajaran berbentuk puisi, dan diklasifikasikan
kepada dua komponen yang utama, -Jalan yang Betul dan Prinsip Nilai Murni. Dao
sebagai jalan yang betul membimbing pelaksanaan Den sebagai amalan kesejahteraan
hidup. Oleh itu, menurut Lao Zi, Taoisme mengutamakan etika hidup berdasarkan ilmu
komprehensif terhadap realiti semula jadi.

Zhuang zi (369-286 SM) Mengembangkan idea Doa dengan meliputi kebebasan dan
kehidupan berharmoni yang mematuhi peraturan semulajadi dari syurga. Prisip wu wei ,
iaitu tiada rancangan dan tiada tindakan, dan hanya mengikut prinsip semula jadi sahaja.
Berpendapat, melalui amalan wu wei , pemerintah negara akan memperolehi De, iaitu
nilai-nilai , untuk membimbing rakyatnya mempelajari semula jadi dan amalan hidup
bahagia tanpa dikonkong oleh peraturan dan undang negara.

Xiang xiu (221-300 TM) dan Guo Xiang (?-312 TM) Buku Commentary on Zhuang Zi
Menghuraikan wu wei sebagai tiada aktiviti dan you wei yang bertentang sebagai ada
aktiviti. Mengikut amalan wu wei bermakna menurut semula jadi dan membenarkannya
memandu gaya hidup manusia. Amalan you wei merupakan tindakan yang menentang
semula jadi, seorang yang bijaksana tidak mengamal you wei.

NEO-KONFUSIANISME Han-yu (768-824 TM) Tokoh pendidik dan pengikut

Konfusianisme Pensyarah di Universiti Di-Raja Banyak menghasilkan esei dan
disertai mengenai falsafah Konfusianisme Bahan teks pelajaran yang diguna masa kini
ialah Asal Dao, Asal Musnah dan lain-lain.

MAZHAB NOE-KONFUSIANISME Diasaskan oleh dua orang adik-beradik Cheng

Hao (1032-1055 TM) dan Cheng Yi (1133-1108 TM) Menjadi aliran pemikiran utama
dalam Dinasti Song MAZHAB LI (THE SCHOOL OF PRINCIPLE) Diperkembang
dan disempurnakan oleh zhu xi (1130-1200 TM) Turut dikenali sebagai Mazhab ChengChu atau Li Xuan yang bermakna Pengajian Prinsip atau Pengajian Hukum. Cheng Yi
dan Zhu Xi, mengembang konsep Li, berlandaskan Apendiks daripada buku Yi Jing
(Book of Changes). Teori enlightenment Zhu Xi. (ms 145).

Mazhab Minda Universal (School Of Universal Mind) Dipelopori oleh Cheng Hao
Pelajar harus memahami ren, yang mengandungi nilai-nilai murni Mazhab ini
diperkembangkan dan disempurnakan oleh Lu Qiu Yuan (1139-1193 TM) dan Dinasti
Ming (1368-1644 TM) Dikenali sebagai Mazhab Lu-Wang Konsep Alam Semesta
(merupakan satunya yang seluruh dan di dalam dunia yang kita alami) Ilmu Intuitif
(sinar minda dalaman manusia dan perkembangan) Ringkasnya, Neo-Kofusianisme
adalah falsafah Konfusianisme baru yang diperkembang melalui sintesis intisari falsafah
Konfusianisme, Taoisme dan Buddhisme.

Falsafah Pendidikan di India Tertumpu kepada ajaran agama iaitu Hinduisme dan
Buddhisme Hinduisme, -Bermula 4000 tahun dahulu -Percaya kepada amalan Yoga
mendisiplin mental dan fizikal untuk mencapai peringkat moksa Buddhisme,

-Diasaskan oleh Siddhartha Gautma (563-483 SM) -Penderitaan boleh dilepaskan dengan
penghapusan nafsu Karma prinsip tindakan manusia menentukan kejadiannya.
Penulisan tertua vedas ilmu suci Moksa/Nirvana kelepasan daripada penderitaan

Diamalkan oleh penganut agama Buddha Lapan Langkah (Eightfold Path) 1. Pengamatan
secara betul (right seeing) 2. Pemikiran secara betul (right thinking) 3. Pertuturan secara
betul (right speaking) 4. Tindakan secara betul (right acting) 5. Cara hidup secara betul
(right life style) 6. Usaha secara betul (right effort) 7. Kesedaran secara betul (right
mindset) 8. Bertafakur secara betul (ringht meditating)

NASIONALISME DAN INTERNASIONALISME Rabindranath Tagore (1861-1941) 1.

Seorang ahli falsafah dan penyair 2. Pendidikan merupakan proses melahirkan manusia
yang berfikiran sempurna, berupaya mencapai aspek fizikal, intelek, moral dan
kerohanian 3. Tidak terikat dengan buku sahaja 4. Kecepakan berkhidmat kepada
masyarakat 5. Banyak dipengaruhi oleh falsafah Pragmatisme dan Progresivisme

Sharifah Alwiah Alsogoff, Menyenaraikan idea penting yang terkandung dalam falsafah
Rabindranath Tagore untuk membentuk kesempurnaan manusia 1. Pendidikan tubuh
badan 2. Pendidikan intelek 3. Pendidikan rohani 4. Pendidikan realistik 5. Pendidikan
harus hidup dan dinamik 6. Pendidikan dalam perkara semula jadi 7. Pendidikan
nasionalisme 8. Pendidikan internasionalisme 9. Pendidikan perkembangan individu
10.Pendidikan perkhidmatan sosial dan kecekapan

Konsep Falsafah Falsafah merupakan suatu usaha pemikiran Ilmiah yang cuba
mengusahakan kebenaran yang umum dan asas kerana pada asalnya ia bermaksud cinta
kepada hikmah.

Mengikut ulasan di Wikipedia, Berfalsafah bermaksud mencari kebenaran daripada

kebenaran untuk kebenaran tentang kesemua yang dimasalahkan dengan berfikir secara
radikal,sistematik dan sejagat.Apabila seseorang berfikir sedemikianlah dalam
menghadapi masalah dalam hubungannya dengan kebenaran,ketika itulah seseorang itu
telah mempunyai falsafah.Penuturan dan penguraian yang tersusun oleh pemikirannya
itulah yang disebut sebagai falsafah.Daripada pendapat tersebut,rumusan dapat dibuat
bahawa falsafah seharusnya disokong dengan cara iaitu berfalsafah,dan juga masalahnya
iaitu persoalan falsafah.Maka hasilnya ialah karya falsafah.

PANDANGAN TOKOH-TOKOH FALSAFAH

Russell (1946) Sesuatu fahaman atau pengertian antara teologi dengan sains. Ed Miller
Usaha untuk berfikir secara rasional dan kritis terhadap perkara-perkara penting. Sharifah
Alawiah Alsagoff Falsafah ialah pertimbangan asas dan andaian mengenai
pertimbangan terhadap perkara yang penting.

Oleh itu,boleh dikatakan falsafah ialah pemikiran atau pandangan yang benar,rasional,dan
bernas. Pemikiran atau pandangan ini dihasilkan daripada usaha kajian ahli falsafah

secara saintifik,sistematik, dan logikal.Tujuan falsafah adalah untuk mencari dan

membuktikan kebenaran dan memberikan arah tujuan atau pedoman untuk perkaraperkara yang penting dalam kehidupan.

Pengertian Falsafah Boleh dilihat dari tiga sudut : oEtimologi ( Bahasa ) oTerminologi
( Istilah ) oPraktikal

Etimologi ( Bahasa ) Falsafah berasal dari perkataan Yunani, philosophia Philo

bermaksud cinta dan sophia bermaksud pengetahuan. Boleh ditakrifkan sebagai
cinta kepada pengetahuan atau hikmah. Orang yang cinta kepada pengetahuan dikenali
sebagai ahli falsafah.

Mereka menjadikan pengetahuan sebagai *tujuan hidup, *berikhtiar mencari hakikat

(realiti)tentang sesuatu, *mencari sebab-akibat * mentafsir pengalaman manusia untuk
memahami kebenaran mengenai diri dan dunia mereka. Kesimpulannya, mereka
sanggup mengabdikan diri kepada pengetahuan.

Terminologi ( Istilah ) Pengertian falsafah yang dikemukakan oleh ahli falsafah adalah
berbeza-beza. Wujud satu persamaan iaitu takrifan mereka berpaksikan kepada elemenelemen seperti manusia, Tuhan dan alam.

Praktikal Falsafah membawa maksud berfikir secara bersungguh-sungguh, tidak

terikat oleh tradisi dan mempunyai ciri-ciri seperti sistematik, radikal, dan sejagat.
Berfikir secara sistematik berfikir secara logik dan berurutan. Berfikir secara
radikal berfikir sehingga ke akarnya dan menyelesaikan dengan penuh tanggungjawab.
Berfikir secara sejagat tidak terhad kepada aspek- aspek tertentu sahaja dan
merangkumi keseluruhannya.

Teologi- falsafah mengandungi spekulasi tentang perkara yang belum nyata Sains
falsafah mengunakan taakulan untuk membuktikan kebenaran yang terkandung.
TEOLOGI SAINS

Konsep Pendidikan Pendidikan boleh dilihat sebagai suatu hasil atau proses.Mengikut
George F.Kneller , In its broad sense,education refers to any act or experience that has a
formative effect on the mind,character,or physical ability of an individual

Konsep Falsafah Pendidikan Satu bidang falsafah gunaan yang menggunakan bidang2
falsafah tradisional(ontologi,etika,epistemologi dan lain). Pendekatan utk menangani
persoalan2 berkenaan polisi pendidikan,pembangunan manusia,teori kurikulum dan
sebagainya.

Dengan erti kata lain,falsafah pendidikan ialah kajian berfalsafah tentang

matlamat,proses dan segala yang baik berkenaan pendidikan. Sebagai contoh,ia
mungkin kajian tentang apa yang melibatkan pengajaran dan pendidikan,nilai dan norma

yang terlibat dalam pengajaran dan pendidikan serta perhubungan antara teori falsafah
pendidikan dan praktiknya.

Falsafah pendidikan boleh dilihat sebagai satu cabang kepada falsafah dan
pendidikan.Sama spt falsafah,falsafah pendidikan juga sukar utk ditakrifkan.Walaupun
terdapat tindan tindih,falsafah pendidikan tidak boleh disamakan dengan teori pendidikan