FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

RENDAHNYA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

PADA SISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI PONJONG
GUNUNGKIDUL TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh :
Rindang Arunti
NIM : 09480040

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2013

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai
(dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya
kepada Tuhanmulah kamu berharap. 1(QS. Alam nasyrah : 6-8)

Depag RI, Al-Qur'an al-Karim dan Terjemahnya, (Bandung: syaamil Quran, 2012),

hal. 595.

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkah kepada almamaterku

tercinta,
Program Studi
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta

vii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt. Yang telah
melimpahkan rahmat dan pertolonganNya. Sholawat dan salam semoga tetap
terlimpahkan kepada Nabi Muhammad saw, yang telah menuntun manusia menuju
jalan kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.
Skripsi

ini

berjudul

Problematika

Rendahnya

Prestasi

Belajar

Matematika Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Ponjong

Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013 ini merupakan tugas akhir penyusunan
dalam menyelesaikan studi di Program Studi Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta. Selama peyusunan skripsi ini tentunya kesulitan dan
hambatan telah dilalui penulis. Akhirnya penyusun sadari hal ini tidak akan
terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun
mengucapkan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si., selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah
membantu penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

viii

2. Dr. Istiningsih, M.Pd. dan Eva Latipah, S. A., M.Si., selaku ketua dan
sekretaris prodi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta, yang telah banyak memberikan arahan dan nasehat
kepada penulis dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.
3. Luluk Mauluah, M.Si. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan
waktu, mencurahkan kesabaran, mencurahan pikiran, mengarahkan serta
memberikan nasehat dalam penulisan skripsi ini.
4. Dra.Siti Johariyah,M.Pd selaku Penasehat Akademik, yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran, serta mengarahkan dan
memberikan petunjuk dalam penulisan skripsi ini.
5. Rujati S.Ag selaku kepala MIN Ponjong Gunungkidul, yang telah
memebrikan ijin untuk mengadakan penelitian sebagai syarat penyusunan
skripsi.
6. Andi SE, selaku guru matematika kelas V MIN Ponjong Gunungkidul
yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
7. Ayah dan Ibu tercinta, yang selalu mengajarkan makna kesederhanaan dan
bagaimana bertindak benar, yang selalu memberikan dorongan baik moril
maupun materiil, yang tiada henti-hentinya memanjatkan doa kehadirat
Ilahi, memohon keselamatan dan kesuksesan dunia akhirat. Semoga Allah
membalas amal baik beliau semua dan menghapus segala dosa-dosanya.
8. Kakakkakaku tercinta terima kasih atas semua pengorbanan baik moril
maupun materiil, nasehat, dan doa yang selalu mengiringi setiap langkah,

ix

yang telah memberikan doa dan mencurahkan kasih sayangnya dengan

tulus dan ikhlas sebagai sumber semangat dan motivasi demi
kesuksesanku, buat mba ucik akhirnya adhek lulus tepat waktu (you are
the greatest sister).
9. Mas Bayu yang telah memberi sapuan warna dalam kanvas kehidupanku,
dan senantiasa memberikan warna baru disaat aku lelah dan jenuh dengan
semuanya.
10. Sahabat-sahabatku, Puput (Puft), Amalia, Dewi, Marissa (Ichul), Ratna
(karot), yang selalu memberiku dukungan untuk selalu semangat dalam
menyelesaikan skripsi ini, terimakasih untuk semua kebersamaan dan
segala kebaikan yang telah kalian berikan.
11. Teman-teman PGMI B angkatan 2009 yang selalu belajar bersama-sama
dan berjuang bersama untuk meraih cita-cita.
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang membangun. Semoga skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 20 Mei 2013

Penyusun

Rindang Arunti
09480040

xi

ABSTRAK

Rindang Arunti. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Rendahnya Prestasi

Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri Ponjong
Gunungkidul Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi rendahnya prestasi belajar siswa MIN Ponjong Gunungkidul
dalam mata pelajaran Matematika, dan mendeskripsikan rancangan solusi
kegiatan belajar Matematika untuk MIN Ponjong Gunungkidul.
Penelitian ini merupakan penelitian deskripsi kualitatif. Subjek penelitian
adalah guru Matematika dan siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul tahun
pelajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 19 orang. Data-data yang dikumpulkan
berupa angket, hasil latihan soal, hasil observasi dan hasil wawancara.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi, wawancara, angket,
dan lattihan soal. Analisis data untuk prestasi belajar siswa menggunakan tabel
distribusi frekuensi relatif yaitu dengan menghitung seberapa besar persentase
hasil angket dan soal yang telah diberikan pada siswa kelas V MIN Ponjong
Gunungkidul.
Faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa
kelas V MIN Ponjong Gunungkidul adalah faktor minat siswa yang sangat rendah.
Hal ini terbukti berdasarkan angket yang diberikan kepada siswa faktor minat
mempunyai persentase sebesar 39,91%. Selain faktor minat, terdapat juga faktor
ketidak fahaman terhadap konsep-konsep matematika seperti menghitung jarak
dan kecepatan, luas bangun datar, keliling bangun volume bangun ruang, dan
operasi bilangan campuran, hal ini terbukti dengan hasil test yang diberikan
kepada siswa, dengan perolehan nilai rata-rata 4,75 pada test pertama dan 5,5 pada
test kedua. Rancangan Solusinya adalah memperbanyak latihan soal agar siswa
mampu memahami konsep matematika, memberikan reward bagi siswa yang
berprestasi, menggunakan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi yang
diajarkan, melakukan pendekatan secara pribadi bagi siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan, kerjasama orang tua siswa
dengan guru untuk menindak lanjuti perlakuan yang dilakukan disekolah.

Kata Kunci :Faktor, Prestasi belajar, Matematika.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

SURAT PERNYATAN KEASLIAN........................................................... ii
SURAT PERNYATAAN BERJILBAB ...................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... v
HALAMAN MOTTO ................................................................................... vi
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah............................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ..................................................................................... 8
B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................... 28
C. Kerangka pikir ................................................................................. 31
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ................................................................................ 32
B. Variabel Penelitian .......................................................................... 32
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................ 32
D. Tempat dan waktu Penelitian .......................................................... 33
E. Subjek Penelitian ............................................................................. 34
F. Populasi dan Sampel ........................................................................ 34
G. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ...................................... 34

xii

H. Keabsahan Data ............................................................................... 38

I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 39
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Faktor-faktor yang mempengaruhi Rendahnya Prestasi ................. 41
B. Rancangan Solusi ............................................................................ 69
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 71
B. Saran ......................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

TABEL 1 Daftar nilai siswa kelas V................................................................ 4

TABEL 2 Tabel Distribusi Soal ....................................................................... 37
TABEL 3 Skala Penilaian likert....................................................................... 39
TABEL 4 Skala Penilaian ................................................................................ 40
TABEL 5 Hasil Angket Faktor Kesehatan Siswa ............................................ 42
TABEL 6 Hasil Angket Faktor Minat Siswa ................................................... 44
TABEL 7 Perhatian Siswa ............................................................................... 46
TABEL 8 Hasil Angket Faktor Orang Tua ( Siswa ) ....................................... 49
TABEL 9 Hasil Angket Orang Tua ( Wali ) .................................................... 50
TABEL 10 Hasil Angket Faktor Alat .............................................................. 52
TABEL 11 Hasil Angket Faktor Metode ......................................................... 54
TABEL 12 Hasil Soal Latihan Pertama ........................................................... 56
TABEL 13 Hasil Soal Latihan Kedua .............................................................. 65

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Angket faktor kesulitan belajar ..................................................................... 77

Hasil angket kesulitan belajar ....................................................................... 79
Angket orang tua wali ................................................................................... 80
Hasil angket orang tua wali ........................................................................... 81
Soal Latihan Pertama .................................................................................... 82
Daftar nilai soal latihan pertama ................................................................... 84
Soal latihan kedua ......................................................................................... 85
Daftar nilai soal latihan kedua....................................................................... 87
Pedoman wawancara ..................................................................................... 89
Catatan Lapangan .......................................................................................... 92
Surat ijin penelitian ....................................................................................... 97
Sertifikat PPL I.............................................................................................. 98
Sertifikat PPL- KKN ..................................................................................... 99
Sertifikat SOSPEM ....................................................................................... 100
Sertifikat ICT ................................................................................................ 101
Bukti Seminar ............................................................................................... 102
Sertifikat TOEC ............................................................................................ 103
Sertifikat TOAC ............................................................................................ 104
Ijazah ............................................................................................................. 105
Kartu bimbingan skripsi ................................................................................ 106
Surat Keterangan Ganti Judul ....................................................................... 107
Curiculume vitae ........................................................................................... 108

xv

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah penjaga keselamatan yang lebih baik bagi
kebebasan daripada sebuah angkatan bersenjata".1 Demikianlah slogan yang
diteriakkan oleh Edward Everette1. Bahkan konon ketika berbagai kota di
Jepang termasuk Tokyo diguyur bom oleh pesawat-pesawat pembom Sekutu
di bawah pimpinan Amerika Serikat pada masa perang pasifik ( 1942 ), Kaisar
Hirohito ikut bertiarap di atas lantai. Tidak lama kemudian ia berdiri tegak dan
berkata penuh emosi Berapa guru yang masih hidup, kita segera bangkit lagi
dan menjadi bangsa terhormat dimuka bumi. Dan sekarang dapat dilihat
bahwa bangsa Jepang berhasil sebagai kampiun dalam bidang teknologi. Hal
ini membuktikan bahwa pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam
kehidupan. Kemajuan suatu bangsa ditandai dengan kemajuannya dibidang
pendidikan.
Dari kalimat di atas dijelaskan bahwa pendidikan adalah prioritas utama
dalam kehidupan. Proses pendidikan dimulai sejak seseorang dilahirkan
hingga meninggal dunia. Proses pendidikan tersebut mencakup pendidikan
formal maupun informal. Baik yang berlangsung dalam lingkungan keluarga,
kehidupan sekolah, pekerjaan maupun kehidupan masyarakat.2 Sekolah
merupakan pendidikan yang berlangsung secara formal artinya terikat oleh
1

Andrias Harefa, Pembelajaran Di Era Serba Otonomi, (Jakarta: Penerbit Buku

kompas, 2001) hal. vii
2
Abu Tauhid, Beberapa Aspek Pendidikan Islam (Yogyakarta: Sekretariat Ketua Jurusan
Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 1990),hal.7

peraturan-peraturan tertentu yang harus diketahui dan dilaksanakan. Di

sekolah, anak tidak lagi diajarkan oleh orang tua, akan tetapi gurulah sebagai
pengganti orang tua. Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang di
dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks
interaktif, dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga
terdapat perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan,
pemahaman dan ketrampilan atau sikap.3
Dalam kegiatan pembelajaran terdapat dua kegiatan yang sinergik,
yakni guru mengajar dan siswa belajar. Guru mengajarkan bagaimana siswa
harus belajar. Sementara siswa belajar bagaimana seharusnya belajar melalui
berbagai pengalaman belajar sehingga terjadi perubahan dalam dirinya dari
aspek kognitif, psikomotorik, dan afektif. Guru yang kompeten akan lebih
mampu menciptakan lingkungan yang efektif dan akan lebih mampu
mengelola proses belajar mengajar, sehingga hasil belajar siswa berada pada
tingkat yang optimal.
Dalam dunia pendidikan, prestasi belajar merupakan suatu alat yang
dijadikan sebagai tolok ukur akan keberhasilan proses kegiatan belajar
mengajar di kelas. Dollar dan Miller memandang bahwa keefektifan perilaku
belajar dipengaruhi oleh beberapa hal yang diantaranya yaitu adanya motivasi
siswa untuk menghendaki sesuatu.4

Banyak faktor yang mempengarhi

prestasi belajar siswa, faktor tersebut adalah faktor eksternal dan faktor
internal. Dengan mengetahui faktor rendahnya prestasi belajar masing-masing
3

Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar (Bandung : Bumi Aksara, 2001), hlm. 48
A. Tabrani Rusyan, Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, ( Bandung: PT
Remaja Rosdakarya, 1994 ), hal. 19
4

siswa akan mempermudah mengambil tindakan selanjutnya untuk mengatasi

masalah yang dialami siswa.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah yang bertujuan untuk mempersiapkan
siswa agar sanggup untuk menghadapi perubahan keadaan dan terampil serta
cakap menyikapinya. Salah satu mata pelajaran yang dihindari, takuti bahkan
dibenci adalah Matematika, bahkan sampai sekarang pun masih sering
dianggap sebagai momok menyeramkan. Realita yang terjadi banyak siswa
yang baru mendengar kata matematika pun langsung berteriak histertis tanda
tidak suka. Hal ini terbukti dari hasil wawancara dengan Bapak Andi selaku
guru mata pelajaran matematika kelas V
Sebelum pelajaran matematika dimulai, anak-anak sudah tegang dan
merasa takut duluan mba, seolah-olah matematika itu seperti momok
yang menakutkan bagi mereka.5

MIN Ponjong sebagai salah satu lembaga pendidikan

juga sangat

menjunjung keberhasilan pembelajaran, sehingga siswa yang dihasilkan

mampu berperan dalam persaingan global. Usaha kearah tersebut sudah
banyak dilakukan oleh pihak lembaga terkait, dengan harapan akan mampu
menciptakan manajemen pembelajaran dengan baik, yang pada ujungnya akan
menjadikan sekolah yang berkualitas. Namun pada kenyataannya, usaha yang
dilakukan pihak sekolah belum cukup membuahkan hasil. Hal itu dapat dilihat
dari rendahnya prestasi

belajar yang dimiliki siswa, terutama pada mata

Wawancara dengan Bp. Andi Selaku Guru Bidang Studi Matematika (Hari Jumat, 1
Maret 2013 ),di kantor guru.

pelajaran matematika dibandingkan dengan mata pelajaran yang lainnya. Nilai

pelajaran matematika menempati urutan paling bawah dibandingkan mata
pelajaran yang lain, yang nilainya jauh lebih tinggi dan bagus.
Di bawah ini merupakan data nilai beberapa mata pelajaran
dibandingkan dengan nilai matematika:6
Tabel 1
Daftar Nilai Siswa Kelas V

No

Nama

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

PUNTA ANGGA RIZKA

DWI SAPUTRA
DWI NUR HASAN K
INTAN RISA P
LINDA DWI PANGESTI
ANNISA DWI SEPTIANI
NURUDIN ZAKI AHMAD
BENI NURROHMAT W.N
BISMA PRASETYA
DENI DWI AJI P
DENOK LILAN SEPTIANI
KRISNA SETIAWAN R
FAJAR RIAN SYAH
DIMAS IBNU W
NIKI PUTRI
RYO SIGIT SETIAWAN
RIDHO ILHAM M
FATONAH A
FUAD SIFI ATUL A
Rata-Rata

IPA
80
80
70
75
90
90
80
75
75
80
80
95
90
90
65
70
70
95
85
80,79

Mata Pelajaran
Bahasa
Matematika
Indonesia
85
75
70
85
85
80
80
75
80
90
90
90
85
80
75
70
70
95
70
80,53

65
60
55
60
50
70
60
40
50
60
50
45
45
50
55
65
50
80
60
56,3

Siswa lebih suka mengerjakan hal lain dari pada belajar, seperti
mengantuk, menggambar, bicara sendiri dan mengganggu teman-teman yang
di dekatnya. Selain itu peran orang tua juga sangat berpengaruh terhadap
6

Dokumentasi daftar nilai siswa kelas V semester 2 tahun pelajaran 2012/2013

prestasi belajar siswa. Menurut guru bidang studi matematika kelas V, orang
tua siswa sangat tidak peduli dengan prestasi anak-anaknya, orang tua siswa
menyerahan sepenuhnya tanggung jawab kepada guru. Hal itu tentu sangat
mengganggu dan tidak memungkinkan untuk memperoleh hasil pembelajaran
yang maksimal. Dalam kondisi yang demikian, tentu akan sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak secepatnya
ditanggulangi, maka sangat mungkin kualitas sekolah akan menjadi menurun,
karena salah satu indikator keberhasilan sekolah adalah mampu mencetak
lulusan yang baik.
Dari wawancara yang peneliti dapat, peneliti memilih untuk melakukan
penelitian di kelas V karena dari VI kelas, kelas V yang prestasi belajarnya
paling rendah dibandingkan dengan kelas-kelas yang lain. 7
Selain itu, rendahnya prestasi belajar siswa dapat dilihat dari nilai-nilai
yang mereka peroleh. Niai-nilai tesebut kurang dari standar Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). KKM adalah kriteria paling rendah untuk
menyatakan siswa mencapai ketuntasan.8 KKM harus ditetapkan diawal tahun
ajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mata
pelajaran di satuan pendidikan atau beberapa satuan pendidikan yang memiliki
karakteristik yang hampir sama. Di MIN Ponjong telah ditetapkan KKM
untuk pelajaran Matematika adalah 62. Sedangkan nilai-nilai yang diperoleh
7

Wawancara dengan Bp. Agus.S Selaku Wali Kelas V MIN Ponjong Gunungkidul (Hari
Senin, 4 Maret 2013 ),di kantor guru.
8
http://udugudug.wordpress.com/2012/01/06/kkm-pengertian-fungsi-dan-tahapanpenetapan/diunduh 01Januari 2013 pukul 18.43

anak didik jauh dibawah KKM. Sebanyak 15,21% siswa mendapatkan nilai
diatas KKM,

sedangkan siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM

sebanyak 84,21%.
Dari uraian di atas peneliti menyimpulkan bahwa terdapat faktor-faktor
yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika sehingga nilainilai siswa jauh dari yang diharapkan. Dari berbagai masalah di atas maka
peneliti tertarik untuk meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya
prestasi belajar matematika di MIN Ponjong khususnya siswa kelas V, untuk
mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi rendahnnya prestasi
belajar, serta solusi untuk mengatasinya.
B. Rumusan Masalah
Bertitik tolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka dapat dirumuskan beberapa pokok permasalahan sebagai berikut:
1. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar
matematika di MIN Ponjong Gunungkidul ?
2. Bagaimana rancangan solusi kegiatan pembelajaran untuk mengatasi
faktor-faktor rendahnya prestasi belajar matematika MIN Ponjong
Gunungkidul.

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan, maka tujuan
dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar siswa MIN Ponjong Gunungkidul dalam mata pelajaran
matematika.
2. Mendeskripsikan rancangan solusi kegiatan belajar matematika untuk
MIN Ponjong Gunungkidul.
D. Manfaat Penelitian
1. Sebagai referensi bagi peneliti, guru matematika, dan para peminat
pembelajaran matematika tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
rendahnya prestasi belajar matematika.
2. Menambah apresiasi guru terutama guru matematika dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa melalui pengetahuan tentang faktor-faktor yang
mempengaruhinya.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dituliskan
didepan maka penulis mengambil keputusan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian tentang Faktor yamg mempengruhi rendahnya prestasi
belajar matematika yang dilakukan di MIN Ponjong Gunungkidul, pada
kelas V untuk faktor-faktor internal adalah sebagai berikut :
a. Faktor kesehatan
Hasil yang diperoleh dari angket faktor kesehatan siswa kelas V
pada mata pelajaran matematika adalah 41,67%. Persentase ini
tergolong dalam katagori sedang, yang artinya, faktor kesehatan
bukan merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi
belajar siswa kelas V di MIN Ponjong Gunungkidul.
b. Faktor minat belajar
Dari data angket untuk indikator minat siswa diperoleh 39,91 % .
persentase ini tergolong dalam katagori rendah, yang artinya, faktor
minat siswa merupakan faktor yang mempengaruhi rendahnya
prestasi belajar matematika siswa kelas V di MIN Ponjong
Gunungkidul.
c. Faktor perhatian siswa
Dari data angket untuk indikator perhatian siswa diperoleh 79,38%
. persentase ini tergolong dalam katagori tinggi, yang artinya, faktor
perhatian siswa bukan merupakan faktor yang mempengaruhi

71

rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V di MIN Ponjong

Gunungkidul.
2. Faktor eksternal
Hasil penelitian tentang Faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya
prestasi

belajar

matematika

yang

dilakukan

di

MIN

Ponjong

Gunungkidul, pada kelas V untuk faktor-faktor eksternal adalah sebagai

berikut :
a. Faktor orang tua
Hasil penelitian untuk faktor orang tua menggunakan dua buah
angket untuk mendapatkan data yang relevan, Angket tersebut
dibagikan pada siswa dan orang tua siswa. Adapun hasil dari angket
siswa diperoleh persentase sebesar 57,46 % yang termasuk dalam
katagori sedang. Sedangkan angket dari orang tua siswa diperoleh
persentase sebesar 71,05% yang

termasuk dalam katagori tinggi,

yang artinya, faktor orang tua bukan merupakan faktor yang

mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V
MIN Ponjong.
b. Faktor alat
Dari hasil angket yang diisi oleh siswa maka persentase yang
diperoleh untuk indikator faktor alat adalah 78,07 % yang termasuk
dalam katagori tinggi. Dari persentase diatas dapat diambil
kesimpulan bahwa alat bukan merupakan faktor yang mempengaruhi
rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V MIN Ponjong.

72

c. Faktor metode
Data hasil angket yang diisi oleh siswa maka persentase yang
diperoleh untuk indikator faktor metode adalah 83,33 % yang
termasuk dalam katagori sangat tinggi. Dari persentase diatas dapat
diambil kesimpulan bahwa metode bukan merupakan faktor yang
mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V
MIN Ponjong.
Berdasarkan hasil angket, wawancara, observasi, dan hasil test
yang berupa soal yang diberikan kepada siswa, Faktor yang
mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika siswa kelas V
MIN Ponjong Gunungkidul adalah faktor minat siswa yang sangat
rendah. Hal ini terbukti berdasarkan angket yang diberikan kepada
siswa faktor minat mempunyai persentase sebesar 39,91%. Selain
faktor minat, terdapat juga faktor ketidak fahaman terhadap konsepkonsep matematika seperti menghitung jarak dan kecepatan, luas
bangun datar, keliling bangun volume bangun ruang, dan operasi
bilangan campuran,, hal ini terbukti dengan hasil test yang diberikan
kepada siswa, dengan perolehan nilai rata-rata 4,75 pada test pertama
dan 5,5 pada test kedua.
B. Rancangan Solusi
1. Memperbanyak latihan soal agar siswa mampu memahami konsep
matematika.

73

2. Membrikan reward bagi siswa yang berprestasi.

3. Menggunakan media dan alat peraga yang sesuia dengan materi yang
diajarkan.
4. Melakukan pendekatan secara pribadi bagi siswa yang menglamai
kesulitan dalam mengerjakan soal yang diberikan.
5. Kerjasama orang tua siswa dengan guru untuk menindak lanjuti
perlakuan yang dilakukan disekolah.
C. Saran
Adapun beberapa saran yang dapat diberikan yaitu :
1. Guru sebagai pendidik harus meperhatikan masing-masing siswa dan
mengidentifikasi apa yang menjadi masalah siswa khususnya pada mata
pelajaran matematika.
2. Guru dalam tugasnya sebagai pendidik harusnya kreatif dan mempunyai
inovasi-inovasi dalam pengembangan metode pembelajaran, sehingga
minat siswa dalam mengikuti pembelajaran tinggi.
3. Guru harus mempunyai tindak lanjut yang tepat untuk mengatasi masalah
belajar masih-masing siswa khususnya pada mata pelajaran matematika.

74

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Bina Aksara.
Anwar, Syaiful, 1987. Test Prestasi. Yogyakarta: Liberty.
Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI, 2006.
Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Agama RI.
Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI, 2005.
Standar Kompetensi Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Departemen Agama
RI.
Erlina, 2011. Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V B
Madrasah Ibtidaiyah Negeri Yogyakarta II.Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hamalik, Oemar, 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara.
Harefa, Andrias, 2001. Pembelajaran Di Era Serba Otonomi. Jakarta: Penerbit
Buku kompas.
Lukman, Setiawan.2007. Dianogsa dan Solusi Kesulitan Belajar Biologi ( Materi
Plantea) Siswa Kelas X Semester 2 SMA Muhammadiyah 2 Yogyakarta
Tahun Ajaran 2006/2007.Skripsi. Jurusan Tadris MIPA Fakultas Tarbiyah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Moloeng, Lexy, 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda
Karya
Nugroho, dr, E., 990. Ensiklopedi Nasional Indonesia. Jakarta: PT Cipta Adi
Pustaka.
Poerwadarminta, W.J.S, Kamus Umum Bahasa Indonesia.
Rusyan, A. Tabrani, 1994. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Slameto, 2003. Belajar
Jakarta:Rineka Cipta.

dan

Faktor-faktor

yang

Mempengaruhinya.

Sudijono. Anas, 2010. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo

Persada.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kauntitatif Kualitatif dan R&D . Bandung :
CV Alfabeta.

75

Syah, Muhibbin, 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.
Syaiful Bahri, Djamarah, 2002. Psikolog Belajar. Jakarta:PT. Rineka Cipta.
Tauhid, Abu, 1990. Beberapa Aspek Pendidikan Islam. Yogyakarta: Sekretariat
Ketua Jurusan Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Winkel, W.S, 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Zainulloh, Moh.,2011. Problematika Pembelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah
Tsanawiyah Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta:
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan kalijaga
Yogyakarta.

76

LAMPIRAN-LAMPIRAN

ANGKET FAKTOR RENDAHNYA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

Nama

No Absen

Petunjuk Pengisian:
Berilah tanda centang () pada jawaban yang sesuai!
S

: Selalu

SR

: Sering

KK

: Kadang-kadang

TP

: Tidak pernah

NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

77

PERTANYAAN
Apakah kamu selalu mengerjakan tugas matematika yang di berikan oleh gurumu?
Apakah kamu merasa senang saat ada pelajaran Matematika ?
Apakah kamu mengulang kembali pelajaran matematika di rumah ?
Apakah kamu selalu memperhatikan saat gurumu menjelaskan pelajaran ?
Apakah kamu mencatat materi yang disampaikan oleh guru saat pelajaran matematika?
Apakah kamu aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru saat pelajaran
matematika?
Apakah kamu sering sakit dan tidak masuk sekolah?
Apakah pelajaran Matematika membuat kamu pusing ?
Apakah saat kamu sakit kamu tetap mengikuti pelajaran Matematika?

ALTERNATIF JAWABAN
S
SR
KK
TP

10. Apakah saat sampai dirumah orang tuamu menanyakan kembali pelajaran yang tadi
dipelajari disekolah?
11. Apakah kamu didorong oleh orang tua agar serius dalam mengikuti pelajaran
Matematika ?
12. Apakah kamu menanyakan tentang pelajaran matematika yang tidak kamu fahami
kepada orang tuamu saat di rumah
13. Apakah metode pembelajan yang digunakan oleh guru bervariasi?
14. Apakah gurumu menyampaikan pelajaran matematika dengan cara yang menarik?
15. Apakah saat pelajaran matematika berlangsung terasa menyenangkan?
16. Apakah guru membawa alat peraga saat mengajar?
17. Apakah alat peraga membantumu dalam memahami pelajaran matematika?
18. Apakah alat peraga membuatmu lebih bersemangat saat mempelajari matematika?

78

DATA HASIL AGKET SISWA KELAS V MIN PONJONG GUNUNGKIDUL

No

NAMA

10

11

12

13

14

15

16

17

18

PUNTA ANGGA RIZKA A

DWI SAPUTRA

DWI NUR HASAN K

INTAN RISA P

LINDA DWI PANGESTI

ANNISA DWI SEPTIANI

NURUDIN ZAKI AHMAD

BENI NURROHMAT W.N

BISMA PRASETYA

10

DENI DWI AJI P

11

DENOK LILAN SEPTIANI

12

KRISNA SETIAWAN R

13

FAJAR RIAN SYAH

14

DIMAS IBNU WINDIARDI

15

NIKI PUTRI

16

RYO SIGIT SETIAWAN

17

RIDHO ILHAM M

18

FATONAH AZAHRO A

19

FUAD SIFI ATUL AKHIL

79

ANGKET ORANG TUA WALI

Nama
:
Wali dari
:
Petunjuk Pengisian:
Berilah tanda centang () pada jawaban yang sesuai!
S
: Selalu
SR
: Sering
KK
: Kadang-kadang
TP
: Tidak pernah
NO
PERTANYAAN
1.
2.

Apakah Anda selalu menanyakan kembali pelajaran yang diterima anak anda di sekolah?
Apakah Anda selalu menyuruh anak anda untuk mengulang kembali pelajaran matematika
di rumah?
3. Apakah anak Anda mengalami kesulitan dalam belajar Matematika?
4. Jika besok ada pelajaran Matematika apakah anda menyuruh anda untuk belajar?
5. Apakah Anda selalu mendampingi anak anda dalam belajar?
6. Apakah Anda selalu membantu dalam memecahkan masalah matematika yang di hadapi
anak anda?
7. Apakah anda selalu menanyakan hasil belajar matematika anak anda?
8. Apakah anda menanyakan sebab jika hasil belajar matematika anak anda jelek?
9. Apakah anda memarahi dan menghukum anak anda jika mendapatkan hasil belajar yang
jelek?
10. Apakah anda memberikan hadiah jika anak anda mendapatkan hasil belajar yang
memuaskan?

80

ALTERNATIF JAWABAN
S
SR
KK
TP

DAFTAR NILAI ANGKET WALI

No

NAMA

kelas

Nama Wali

10

PUNTA ANGGA RIZKA A

ATOK

DWI SAPUTRA

SUTARNO

DWI NUR HASAN K

TUKIAT

INTAN RISA P

SENEN

LINDA DWI PANGESTI

SUGENG

ANNISA DWI SEPTIANI

IQDUZ ZUMAN

NURUDIN ZAKI AHMAD

ADI SUBAN

BENI NURROHMAT W.N

BUDIHARJO

BISMA PRASETYA

SUMIYARNO

10

DENI DWI AJI P

BARYONO

11

DENOK LILAN SEPTIANI

GIYONO

12

KRISNA SETIAWAN R

SUKIMAN

13

FAJAR RIANSYAH

KAHONO

14

DIMAS IBNU WINDIARDI

SUNANDAR

15

NIKI PUTRI

ROTO PRAYOGO

16

RYO SIGIT SETIAWAN

PURWANTO

17

RIDHO ILHAM M

TRI AMINI

18

FATONAH AZAHRO A

DARYANTO

19

FUAD SIFI ATUL AKHIL

SUTATIK

81

NAMA

NO.ABSEN

Latihan Soal!

1.

Tami menanam sebatang pohon tomat pohon itu subur buahnya banyak
sekali pohon tomat itu berbuah 34 butir. Hari ini dipetik 21 butir berapa
sisa tomat di pohon?

2. 25 12 + 10 =.
3. 70 + 18 22 =.
4. Pensil Rafi 7 buah
Pensil Dani 8 buah
Banyaknya pensil Rafi dan Dani adalah
5. Lengkapilah urutan bilangan berikut ini : 154 157 160

6. Wulan mempunyai 215 butir kelereng.

Ia diberi oleh kakaknya 25 butir
Kemudian kelereng itu diberika adiknya 35 buir.
Kelereng wulan sekarang butir.
7. 16 + 3 x 4 =
8. 14 4 : 2 =
9. Ayah dan ibu berangkat kerja pukul 08.00 dan pulang kerja pukul 16.30.
Berapa jamkah ayah dan ibu bekerja?
10. 7 m + 8 dm = ... cm

82

11. Sapu tangan Rina memiliki panjang 30 cm dan lebar 28 cm. Berapa

kah luas sapu tangan Rina?

12. Panjang meja Bobi 9 dm. Lebar meja tersebut 7 dm. Berapa

kah

keliling meja belajar Bobi?

13. Ema dan Menik pergi ke pasar buah membeli jeruk. Mereka masingmasing membeli 4 kilogram dan 5 kilogram. Setiap kilogram terdiri atas 8
buah jeruk. Berapa banyaknya buah jeruk yang mereka beli?
14. Tentukan luas jajargenjang ABCD berikut ini?

15. Kalikan bilangan tersebut dengan menggunakan cara bersusun pendek :

21 X 4
16. 450 : 75 16 = . . . .
17. Faktor Persekutuan Terbesar ( FPB ) dari 35 dan 42 adalah
18. Kelipatan Persekutuan Terkecil ( KPK ) dari 24 dan 32 adalah
19.

- 10 % = . . . .

20. Jarak sebenarnya antara Yogyakarta dan Solo adalah 60 km. Berapa skala
jika jarak kedua kota itu pada peta 3 cm?

83

DAFTAR NILAI SOAL LATIHAN PERTAMA

No

NAMA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

PUNTA ANGGA RIZKA A

DWI SAPUTRA
DWI NUR HASAN K
INTAN RISA P
LINDA DWI PANGESTI
ANNISA DWI SEPTIANI
NURUDIN ZAKI AHMAD
BENI NURROHMAT W.N
BISMA PRASETYA
DENI DWI AJI P
DENOK LILAN SEPTIANI
KRISNA SETIAWAN R
FAJAR RIAN SYAH
DIMAS IBNU WINDIARDI
NIKI PUTRI
RYO SIGIT SETIAWAN
RIDHO ILHAM M
FATONAH AZAHRO A
FUAD SIFI ATUL AKHIL
Jumlah

84

1
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
19

2
B
S
B
B
B
B
S
B
B
B
B
B
B
S
B
B
S
B
B
15

3
B
B
S
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
S
B
S
B
B
16

4
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
S
S
B
B
17

5
B
S
B
S
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
4

6
B
B
B
B
B
B
S
S
B
B
S
B
B
S
S
S
S
B
B
12

7
S
B
S
S
S
S
S
S
B
S
S
B
S
S
S
S
S
B
S
4

8
S
B
S
S
S
B
S
S
B
S
S
B
S
B
S
S
S
B
S
6

NOMOR SOAL
9
10
11
B
S
S
B
B
S
B
S
S
S
B
B
B
B
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
B
B
B
S
B
S
S
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
B
B
S
S
S
9
7
3

12
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
1

13
B
B
B
S
B
S
S
B
B
B
B
B
S
S
B
S
B
B
S
12

14
B
S
S
B
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
B
B
S
7

15
B
S
S
B
B
B
S
S
B
B
B
B
B
S
B
S
B
B
B
13

16
S
B
B
S
B
S
S
S
B
S
S
B
S
S
B
S
S
B
S
7

17
B
B
S
B
B
S
B
B
B
B
S
B
B
B
B
S
S
B
B
14

18
S
B
B
S
S
B
S
S
S
S
S
S
B
S
B
S
S
B
S
6

19
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
1

20
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
B
S
3

SKOR

11
12
9
10
15
10
4
6
12
9
9
12
10
5
9
3
4
19
7

Soal Latihan Kedua:

1. Taksiran terbaik dari 58 x 52 adalah
2. Betuk faktorisasi prima KPK dari 84 dan 96 adalah
3. FPB dari 49 dan 63 adalah
4.

Hasil dari -5 - 16 x 8 adalah

5. Hasil dari
6.

adalah

Luas suatu persegi adalah 2500

. Panjang sisi persegi tersebut . . . cm

7. Pada sore hari suhu udara dipuncak gunung -3 . Pada malam hari 2
paginya naik 4

8.

. Pada

. suhu udara di puncak gunung pada waktu pagi adalah . . .

2 jam 42 menit 55 detik

9. Jarak kota Yogyakarta dengan Magelang 42 km. Yuli berangkat dari

Yogyakarta menuju Magelang dengan mengendarai sepeda. Jika kecepatan
rata-rata Yuli 14 km/jam, waktu yang dibutuhkan . . . jam
10. Volume balok dibawah ini jika diketahui panjang 25 cm, lebar 8 cm dan tinggi
12 cm adalah . . .

11. Jumlah penduduk Desa Makmur pada awal tahun 2011 adalah 6.500 jiwa.
Jika selama tahun tersebut 145 jiwa meninggal dan bayi lahir 137 jiwa. Maka
berapa jumlah penduduk Desa Makmur awal tahun 2012 ?

85

12. Intan, Syifa dan Rizal sama-sama menabung di Bank, Intan menabung setiap
10 hari, Syifa setiap 4 hari dan Rizal setiap 5 hari. Pada tanggal 29 September
2012 mereka bertiga menabung bersama. Pada tanggal berapa mereka bertiga
akan menabung bersama-sama lagi?
13. Kak Adi pergi dari rumah menuju rumah nenek dengan mengendarai sepeda
motor. Kak Adi berangkat dari rumah pukul 07.15, tiba dirumah nenek pukul
10.15. jika kecepatan sepeda motor Kak Adi 45km/jam, berapa km jarak
rumah kak Adi dengan rumah nenek ?
14. Tentukan luas bangun dibawah ini!
24 cm

8 cm
28 cm

86

DAFTAR NILAI SOAL LATIHAN KEDUA

No

NAMA

1 PUNTA ANGGA RIZKA A

2 DWI SAPUTRA
3 DWI NUR HASAN K
4 INTAN RISA P
5 LINDA DWI PANGESTI
6 ANNISA DWI SEPTIANI
7 NURUDIN ZAKI AHMAD
8 BENI NURROHMAT W.N
9 BISMA PRASETYA
10 DENI DWI AJI P
11 DENOK LILAN SEPTIANI
12 KRISNA SETIAWAN R
13 FAJAR RIAN SYAH
14 DIMAS IBNU WINDIARDI
15 NIKI PUTRI
16 RYO SIGIT SETIAWAN
17 RIDHO ILHAM M
18 FATONAH AZAHRO A
19 FUAD SIFI ATUL AKHIL
Jumlah

87

1
B
B
B
S
B
B
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
B
S
7

2
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
0

3
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
B
B
3

4
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
0

5
S
B
B
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
S
3

6
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
B
3

7
S
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
2

NOMOR SOAL
8
9
10
S
B
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
B
S
S
B
B
B
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
B
B
S
B
B
2
7
4

11
B
B
B
B
B
S
S
S
S
S
B
B
B
S
S
S
S
B
S
9

12
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
1

13
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
S
S
S
S
S
S
S
B
S
2

14
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
B
B
S
S
S
S
S
S
S
2

15
B
B
B
B
B
S
B
B
B
B
B
B
S
B
B
S
S
B
S
14

SKOR
5
5
6
2
3
2
1
1
3
2
7
5
1
1
1
0
0
10
4

Pedoman Wawancara Untuk Guru

1. Sudah berapa lama bapak mengajar Matematika ?
2. Bagaimanakah minat siswa pada peajaran Matematika ?
3. Apakah siswa mengalami kesulitan dalam pelajaran Matematika ?
4. Metode pembelajaran apa saja yang sering Bapak gunakan ?
5. Menurut Bapak metode yang Bapak gunakan sudah tepat atau belum ?
6. Bagaimana respon anak terhadap Metode yang Bapak gunakan ?
7. Apakah dalam mengajar bapak udah menggunakan alat perga ?
8. Kendala apa saja yang Bapak alami disaat bapak melakukan pembelajaran
matematika di kelas ?
9. Apakah yang sudah bapak lakukan untuk mengatasi rendahnya prestasi
anak tersebut ?
10. Apa yang telah sekolah/guru lakukan dalam rangka melibatkan orang tua
peningkatan prestasi belajar siswa ?
11. Apakah program sekolah untuk mengatasi masalah tersebut ?

89

Jawaban
1. Saya sudh 3 tahun ini mengajar Matematika.
2. Minat siswa pada pelajaran Matematika jika dibikin rata-rata 30% sangat
senang sekali, 20% cukup senang, dan sisanya sangat tidak suka dengan
pelajara Matematika.
3. Iya, 50% siswa mengalami kesulitan.
4.

Metode yang saya gunakan, biasanya dengan melakukan pendekatan

terhadap siswa, sharing dan membiasakan anak aktif. Dengan cara ini
saya bisa mengetahui dalam bab apa anak mengalami kesulitan belajar
Metode yang saya gunakan kadang tidak sesuai, kalau dirumah sudah
merancang tapi disekolah bisa beda.

5. 30% siswa bosan karena terlalu lama,yang lainnya merasa senang karena
detail.
6. Iya, saya menggunakan alat peraga tertentu sesuai dengan materi.
7. Kendala yang saya alami yaitu anak kurang fokus, orang tua kurang peduli
atau tidak ada tanggung jawab.
8. Yang sudah saya lakukan adalah sharing dengan orang tua, kadang yang
mendatangi rumah siswa dan sharing secara langsung dengan orang tua
siswa, selain itu saya memberikan tugas dan ada tanda tangan dari orang
tua, ngobrol sesame teman dengan siswa, dan siswa saya minta membuat
surat kaleng.
9. Memberikan motivasi, penerangan orang tua pada saat penerimaan raport
10. Program sekolah adalah adaya diklat dari kemenag, diklat dari instansiintansi dan mengundang tenaga ahli.

90

Pedoman wawancara untuk kepala sekolah

1. Bagaimanakah minat siswa pada peajaran Matematika ?
2. Metode pembelajaran apa saja yang sring digunakan oleh guru matematika ?
3. Apakah metode yang digunakan oleh guru matematika sudah tepat ?
4. Apa yang telah sekolah/guru lakukan dalam rangka melibatkan orang tua
peningkatan prestasi belajar siswa ?
5. Apakah program sekolah untuk mengatasi masalah tersebut ?

Jawaban :
1. Sebenarnya anak punya kemauan untuk bisa, tapi terkadang takut duluan
sehingga semangat menjadi berkurang.
2. Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi
metode yang digunakan untuk mebuat siswa aktif belum ada.
3. Metode yang digunakan guu sudah tepat.
4. Orang tua siswa minta no tlf guru matematika,dan sering menanyakan
perkembangan anak-anaknya disekolah.
5. Pemberian kesempatan workshop dan seminar.

91

Catatan lapangan 1
Metode pengumpulan data observasi
Hari/tanggal : senin 11 maret 2013
Jam
: 07.30 08.05
Lokasi
: kelas V
Sumber data : kegiatan belajar mengajar di kelas
1. Deskripsi data :
Pelajaran matematika merupakan pelajaran di jam pertama. Sebelum
memulai kegiatan belajar mengjar terlebih dahulu siswa diajak untuk
menghafal kan surat-surat pendek ( surat annas ,al fiil). Setelah selesai
menghafal surat-surat pendek, pelajaran matematika dimulai. Guru
menanyakan PR kepada siswa. Ada beberapa siswa yang tidak mengerjakan
pekerjaan rumah dengan alasan lupa. Guru mengadakan pre test dengan
memberikan beberapa soal untuk dikerjakan siswa, kemudian siswa yang
telah selesai diminta untuk maju kedepan untuk menuliskan jawabannya di
papan tulis. Setelah selesai pre test guru menliskan judul( Bab baru yang akan
dibahas). Guru memebrikan penjelasan dancontoh soal tentang materi
(pecahan). Setelah memberikan contoh soal siswa diberikan latihan soal.
Setelah selesai jawaban dikumpulkan dan diberikan penilaian oleh guru.
Setelah itu Guru memberikan pekerja an rumah, kemudian elajaran di tutup
dengan membaca khamdallah dan salam.

2. Interpretasi data
a. Sebelum memulai pelajaran siswa selalu menghafalkan surat-surat
pendek.
b. Daam pembelajaran matematika guru memberikan pre test sebelum
memulai materi atau sub bab baru
c. Guru banyak memberikan latihan soal.
d. Beberapa siswa kurang memberikan respon yang positif terhadap mata
pelajaran matematika, hal ini terbukti dengan siswa tidak mengerjakan
PR dengan alasan yang tidak jelas.

92

Catatan lapangan 2
Metode pengumpulan data observasi
Hari/tanggal : jumat 15 maret 2013
Jam
: 08.05 09.00
Lokasi
: kelas V
Sumber data : kegiatan belajar mengajar di kelas
1. Deskripsi data :
Pelajaran di buka dengan membaca bacaan basmalah. Guru menanyakan
pekerjakan rumah yang diberikan pada pertemuan yang lalu. Beberapa siswa
mengerjakan dan mendapatkan nilai yang baik, aka tetapi sebagian siswa tidak
mengerjakan pekerjaan rumah dengan alasan lupa. Guru memberikan latihan
soal kepada siswa, namun beberapa siswa tidak mengerjakan soal dengan
alasan tidak bisa tanpa berusaha menanyakan kepada teman ataupun kepada
guru dan asyik bermain dengan teman-temannya. Setelah selesai pelajaran
ditutup dengan bacaan tahmid.
2. Interpretasi data
a. Beberapa siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan aasan lupa
b. Beberapa siswa tidak mengerjakan latihan soal yang diberikan guru
dengan alasan tidak bisa, dan mereka tidak berusaha bertanya kepada
guru.

93

Catatan lapangan 3
Metode pengumpulan data wawanccara
Hari/tanggal : senin 18 maret 2013
Jam
: 07.30 08.05
Lokasi
: kelas V
Sumber data : guru pelajaran matematika kelas V
1. Deskripsi data :
Informan adalah seorang guru matematika kelas V MIN Ponjong
Gunungkidul. Wawancara merupakan yang pertama dengan informan dan
dilaksanakan di ruang guru. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut
metode pembelejaran yang di gunakan, media yang yang digunakan, minat
siswa terhadap pelajaran matematika.
Dari hasil wawancara tersebut Metode yang digunakan, biasanya dengan
melakukan pendekatan terhadap siswa, sharing dan membiasakan anak aktif.
Dengan cara ini bisa diketahui dalam bab apa anak mengalami kesulitan
belajar Metode yang digunakan kadang tidak sesuai, kalau dirumah sudah
merancang tapi disekolah bisa beda.
Sedangakn Minat siswa pada pelajaran Matematika jika dibikin rata-rata
30% sangat senang sekali, 20% cukup senang, dan sisanya sangat tidak suka
dengan pelajara Matematika.
Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi
metode yang digunakan untuk mebuat siswa aktif belum ada.

2. Interpretasi data :
a. Metode yang digunakan kadang tidak sesuai
b. Minat terhadap pelajaran matematika sangat rendah
c. Teknik yang digunakan adalah menggunakan LCD

94

Catatan lapangan 4
Metode pengumpulan data wawanccara
Hari/tanggal : senin 18 maret 2013
Jam
: 07.30 08.05
Lokasi
: ruang kepala sekolah
Sumber data : kepala sekolah MIN Ponjong Gunungkidul
1. Deskripsi data :
Informan adalah kepala sekolah MIN Ponjong Gunungkidul. Wawancara
dilaksanakan di ruang kepala sekolah. Pertanyaan yang disampaikan
menyangkut cara mengajar guru, minat siswa terhadap pelajaran
matematika, apa yang dilakukan dalam rangka melibatkan orang tua
peningkatan prestasi belajar siswa.
Sebenarnya anak punya kemauan untuk bisa, tapi terkadang takut duluan
sehingga semangat menjadi berkurang.
Teknik atau metode yang digunakaan yang digunakan adalah LCD, tapi
metode yang digunakan untuk membuat siswa aktif belum ada. Orang tua
siswa minta no tlf guru matematika,dan sering menanyakan perkembangan
anak-anaknya disekolah.
2. Interpretasi data
a. Minat anak dalam pelajaran matematika sangat kecil
b. Pihak sekolah melibatkan orang tua untuk meningkatkan prestasi
belajar.

95

Catatan lapangan 5
Metode pengumpulan data wawanccara
Hari/tanggal : senin 18 maret 2013
Jam
: 09.15 09.30
Lokasi
: di depan kelas V
Sumber data : Krisna Setiawan (siswa kelas V)
1. Deskripsi data :
Informan adalah siswa kelas V MIN Ponjong Gunungkidul. Wawancara
dilaksanakan di depan kelas. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut cara
mengajar guru, minat siswa terhadap pelajaran matematika, metode yang
digunakan guru.
Peneliti :Mas Krisna, suka nggak terhadap pelajaran matematika?.
Krisna : Hehe lumayan bu
Peneliti : Kenapa?
Krisna ; Sulit e bu, banyak rumusnya
Peneliti : Kalau dalam pelajaran pak guru gimana ngajarnya?
Krisna : Ya biasa bu, latihan soal, trus kadang-kadang diskusi
Peneliti : Trus kalo mengajar sering paake aalat peraga nggak?
Krisna : Pake bu
Peneliti : Contohnya apa?
Krisna : Ya, kadang kertas dilipet-lipet jadi bentuk balok itu bu
Peneliti : Terimakasih atas informasinya
Krisna ; sama-sama bu
2. Interpretasi data
a. Minat siswa pada pelajaran matematika cenderung rendah hal ini
dikarenakan pelajaran matematika tergolong rumuit dan banyak rumus
b. Metode yang digunakan guru adalah latihan soal dan diskusi
c. Media yang digunakan kurang optimal.

96