COACHING

EDUCATIVO
Mag. Mara Elena Coronado de la Cruz

EL COACHING
Mtodo de
entrenamiento
individual a travs
de la comunicacin.
Se trata de que el
participante recorra
el camino que une
su situacin actual
con su meta
deseada.

Desbloquear el
potencial de una
persona con el fin de
maximizar su
rendimiento.
Es ayudarles a
aprender, en vez de
ensear.
Sir. John Withmore (2010)

OConnor (2005)

EL COACHING
La International Coach Federation (2011) define
el coaching como la colaboracin con los
clientes, usuarios o destinatarios en un proceso
creativo y estimulante que les sirva de
inspiracin para maximizar su potencial
personal y profesional.
Es una tcnica de crecimiento personal que tiene
como objetivo principal ayudarle a conseguir las
metas que se propone y facilitar mejoras en sus
competencias, conductas, habilidades y actitudes,
aportndole tanto una mejor calidad de vida
como una mayor satisfaccin con la prctica de
su actividad profesional diaria.
Tomado de Juan Fernando Bou Prez Coaching para docentes.
El desarrollo de habilidades en el aula

EL COACHING ES EL ARTE DE DESCUBRIR LA

ESENCIA DEL SER HUMANO COMO ENTE
PARTICULAR.
ESTE ARTE ES UN PROCESO QUE SE CREA
COMO MINIMO ENTRE DOS PERSONAS DONDE
UNO (EL COACH) PROCURA QUE EL OTRO (EL
COACHEE)
TOME CONCIENCIA, FORTALEZCA SU
CREEENCIA EN SI MISMO Y ENCUENTRE
MOTIVACION PARA ACTUAR
RESPONSABLEMENTE
TRAS EL DOMINIO DE SU CUERPO,
EMOCIONES Y SU LENGUAJE
DESAFIANDOSE A SI MISMO
PARA CONSEGUIR SUS OBJETIVOS
TANTO EN EL DOMINIO DEL SER COMO DEL

PREMISAS DEL
COACHING
No hay fracaso, tan slo aprendizaje. El
fracaso es slo un juicio sobre los
resultados a corto plazo.
Tenemos todos los recursos que
necesitamos, o podemos crearlos. No
hay clientes sin recursos, tan slo
estados mentales sin recursos.
Las personas actan en cada momento
como mejor pueden, como mejor saben
hacerlo.
El cliente tiene las respuestas. El
Coach tiene las preguntas.

LA ESENCIA DEL
COACHING
1. CONCIENCIA: transporta al hombre hacia
el lugar donde realmente quiere llegar.
2. AUTOCREENCIA: le da valor y la creencia
suficiente para saber que puede hacerlo.
3. RESPONSABILIDAD: le concede la voluntad
y perseverancia para conseguirlo.

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CONCEPTOS
COACH
La palabra procede del trmino ingls:
To Coach que significa entrenar. Por lo
tanto tiene que haber un entrenador y un
entrenado, o lo que es lo mismo un coach
(entrenador) y un coachee (entrenado).
Aunque sus orgenes lo encontramos en el
deporte, el coaching se ha extendido a
otros contextos como el mundo
empresarial, a la familia y al contexto
educativo entre otros.

ACTORES DEL COACHING

COACH
Aquella persona
que dinamiza y
acompaa en la
capacidad de
buscar soluciones y
nuevas respuestas
en el desarrollo
personal o
acadmico de los
estudiantes.

COACHEE
Es la persona o
las personas a
las que se les
aplica esta
prctica, quien
tiene necesidad
de cambiar algo.

CUALIDADES DEL COACH

El coach para que sea efectivo debe
tener las siguientes cualidades:
Positivo
Entusiasta
Confiable
Directo
Imparcial
Observador
Proporcionar
apoyo

Confidencialida
d

Respetuoso
Paciente
Saber escuchar
Tener buena
memoria
Ser seguro de s
mismo
Ser perceptivo
Claro
Confrontador

Quin no es el/la
Coach ?
El Coach no es un asesor, no
est en un nivel superior que el
Coachee, est al mismo nivel.
El Coach no indica al Coachee
lo que debe hacer, ni cmo actuar.
El Coach no es necesariamente
un experto en la temtica a
desarrollar.
El Coach no es parte del
equipo, es un observador externo.

OBJETIVOS DEL
COACHING
Colaborar con las personas o equipos para que
acorten brechas con respecto a sus propsitos.

Brindar un acompaamiento, a travs de mltiples

herramientas, para que las personas se conviertan en
mejores observadores de s mismos y de su mundo de
relaciones, para que puedan obtener el mximo rendimiento
de sus competencias y sus habilidades.

Que el alumno llegue al descubrimiento y pase a la

accin, logrando un rendimiento ptimo.

 El lder
que
utiliza
este
modelo
comunic
a en
todo
moment
o su
respeto
por la
persona
que
recibe el
coachin
g.

RESPETO

Trabajar
juntos
tanto el
coach y el
coache
en la
mejora
continua
del
desempe
o.

E
Est
determinada
por dos
factores
primordiales: la
meta de la
conversacin
est
claramente
definida y el
flujo de la
conversacin
implica una
primera fase en
la cual se
ampla la
informacin,
para luego
focalizarla en
aspectos
especficos en
la medida en
que los
participantes
logran la meta
pautada al
inicio de la
conversacin.

FORMA ESPECFICA

En este tipo de
conversaciones
se intercambia
informacin. Se
dan preguntas
y respuestas,
se
intercambian
ideas con el
total
involucramient
o de ambas
partes.
El coach como
el coache son
responsables
de que exista
un dilogo
mesurado y
acorde a las
necesidades
encontradas.

INTERACTIVO

CONCRETO

Se
focalizan
en
conducta
s que
pueden
ser
mejorad
as
Es
preciso

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

CARACTERSTICAS DEL COACHING

ELEMENTOS DEL COACHING

VALORES

RESULTADOS

DISCIPLINA

Es base fundamental.
Si no, se convierte slo en una serie de trucos
conductuales o algunas tcnicas de comunicacin
interesantes.
Es un proceso orientado a resultados y que tiene como
consecuencia la mejora continua del desempeo,
individual o grupal.
El resultado tiene que darse s o s.
Es una interaccin disciplinaria, a fin de lograr la meta
de la mejora continua.
Un coach debe ser disciplinado como para crear las
condiciones esenciales, aprender, desarrollar y utilizar
las habilidades crticas y manejar adecuadamente una
conversacin de coaching.

Para comprender conversaciones de coaching reales, se

requiere de entrenamientos.
ENTRENAMIE No basta el conocimiento intuitivo o la simpe
NTO
memorizacin de ideas y conceptos .

ALGUNAS HERRAMIENTAS DE
COACHING EN EL AULA
Es importante desarrollar la mente de los alumnos/hijos, sin
embargo el regalo ms valioso que se les puede dar es
desarrollarles la conciencia. Jhon Gay
- RUEDA DE LA VIDA
- CALIBRAR: captar con precisin cmo est tu interlocutor, cmo
est el aula.
- ATENCION FOCALIZADORA: el presente es lo real.
-

FOMENTAR CREENCIAS POTENCIADORAS

- PREGUNTAS ABIERTAS: Para qu? Evitando el: Por qu?

- COMUNICACIN RESPETUOSA Y POSITIVA
- DAR EL ESPACIO PARA QUE EL NIO O EL ADOLESCENTE
APRENDA A PENSAR.

COACHING EDUCATIVO
El coaching educativo es aquel que tomando como punto de
referencia el proceso educativo, est dirigido a todas
aquellas personas (familias, docentes e hijos/as) implicadas
en el desarrollo integral del alumno/a para obtener mejores
resultados en el mbito acadmico y personal.
Con respecto a la estructura del coaching educativo, la
escuela tiene entre sus funciones hacer partcipes a las
familias del proceso educativo de sus hijos para que se
sientan parte viva de la comunidad escolar.
Es necesario, por tanto determinar estrategias claras que
permitan la participacin y colaboracin de los padres.

COACHING FAMILIAR
En la familia, es donde se inician las primeras
relaciones de afecto con los dems, por lo que se
considera
un
adecuado
aprendizaje,
el
aceptarnos y aceptar a los otros. Esto sienta las
bases para la convivencia.
Supone, por lo tanto responsabilizarnos de
nuestras propias acciones para mejorarnos a
nosotros mismos y mejorar as nuestras
relaciones.
Es necesario en el coaching familiar, en el que la
familia tiene como objetivo la misin de educar,
el anlisis de la familia como agente educativo y
socializador, sus funciones, roles que adopta,
siendo de vital importancia el rol de coach, para

EN QU CONSISTE EL COACHING
Es una conversacin estructurada (por
fases o pasos) entre el Coach y el /los
Coache en forma individual o en grupo,
en donde el Coach hace preguntas
generadoras y el Coache encuentra
soluciones a travs de sus propias
respuestas.
Es ms que una simple conversacin,
tiene una estructura definida lo ms
flexible posible como para adaptarse a las
necesidades del coachee.

CUNDO DAR
COACHING?
Cuando el alumno presente bajo
rendimiento y exista una escasa
retroalimentacin en su progreso
Cuando un alumno merece ser
felicitado por la ejecucin ejemplar de
alguna destreza
Cuando necesita mejorar alguna
destreza, la I.E est obligada a
brindarle estrategias.

QUE APORTA EL
COACHING
Un nuevo enfoque del ejercicio de la
docencia Metodologa donde el alumno
es el protagonista de sus decisiones y
el docente anima, confronta, escucha,
devuelve y sobre todo motiva hacia la
accin para conseguir los objetivos
trazados.

CONCLUSIONES
El
Coaching
Educativo,
permitir
reflexionar sobre la evolucin que han
sufrido el rol del docente y del alumno
hasta llegar a la posicin actual.
Se perfila la complejidad del trabajo
docente que deber impulsar la accin del
alumno y desarrollar una labor de
asesoramiento,
de
mediacin,
de
descubrimiento con los alumnos y,
potenciar al mximo sus aprendizajes.

 El coaching como disciplina autnoma es

relativamente novedoso y se encuentra en
constante evolucin. En los ltimos aos, el
coaching
se
ha
convertido
en
una
herramienta muy utilizada en distintos
mbitos: empresarial, personal, educativo.
En palabras de Whitmore, 2012, el coaching
no es una tcnica que hay que desempolvar
y
aplicar
rgidamente
en
ciertas
circunstancias concretas. Es una manera de
gestionar, de tratar a las personas, de
pensar, de ser y de estar.

ETAPAS DEL COACHING

APLICACIN

ETAPA I: INTRODUCCIN O APERTURA

Paso 1: Generacin de Contexto. Contrato Compromisos
El/la Coach genera un contexto agradable, de confianza y
hace un acuerdo de confidencialidad.
El Coach sugiere tomar acuerdos respecto al contexto
que nos lleven a establecer un contrato.
Contrato Acuerdos Compromisos
El/la Coach sienta las bases para el desarrollo del
coaching y define con los participantes acuerdos bsicos.
Ej. : Frecuencia de sesiones de coaching, sesiones
individuales o grupales, objetivos a desarrollar, metas,
etc. Seguimiento al cronograma del plan de accin. Forma
de contacto (Tel., correo, personal)

ETAPA II: EXPLORACIN,

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Paso 2: Acordar objetivos de proceso. Fijar metas
El /la Coach indaga al respecto sin inducir o asumir
que existe un quiebre.
Podra ser por ejemplo
Qu te interesara que trabajramos en el
coaching?,
Qu querras que pasara en este coaching?,
Cules son tus expectativas?,
Qu esperas como resultado?,
Cmo te sientes con el desarrollo y avance de tu
carrera?, De lo que has expresado, qu es lo ms
importante para ti?

ETAPA II: EXPLORACIN,

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Paso 3. Explorar la situacin actual (realidad)
Tener en cuenta los dos tipos de objetivos:
Objetivo-resultado: destino final
Objetivo-proceso: forma de llegar al
resultado
Cules son los elementos inhibidores o
potenciadores que le permiten o dificultan
lograr el objetivo.
Definir las pruebas que demostrarn que lo has
logrado Qu ests logrando?
Tener presente y en orden los recursos para
lograr los objetivos (inventario)

Paso 4: Reinterpretar brechas

interpretativas
El Coach invita al Coachee a ayudarle a subir a un
estrato ms alto para que tenga una perspectiva
diferente de la realidad, a que asuma
responsabilidad, ayudndolo a transformar sus
juicios automticos en explicaciones
responsables, desde l mismo. Ayudarle a
cambiar el anlisis subjetivo de la realidad con la
que la analiza el Coachee, a un anlisis ms
objetivo de su realidad. Ayudar a generar un
abanico de opciones de la realidad.

ETAPA III: EXPANSIN

Paso 5. Disear acciones efectivas (Plan de accin)
Finaliza este paso con la seleccin de aquella alternativa
que el coachee considera que ms le conviene para
lograr el objetivo, considerando la carga de trabajo que
ya tiene.
Qu motivaciones (beneficios) tiene para iniciar ese
proceso?
Con qu recursos cuenta?
Qu competencias tiene para realizar esos cambios?
Cul es el costo asociado para lograr esos cambios?
Cules son las consecuencias de implementar el plan
de
accin?

Paso 6: Role playing

Se pueden utilizar diferentes tcnicas dramticas y
emplearse en el momento en que se necesite.

ETAPA IV. CIERRE

Paso 7. Reflexiones finales y cierre.
Aqu se indaga cules fueron los aprendizajes, cules
son los pensamientos y sentimientos del Coachee.
Cul ser la forma de seguimiento del Plan de
Accin?, avances, dificultades, consecuencias
Cmo sabremos que vamos logrando el objetivo?,
indicadores.
Cundo te gustara que nos volviramos a reunir?,
de acuerdo al cronograma del plan de accin?