Anda di halaman 1dari 36

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan

: SMA Negeri

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

Materi Pokok

: Perbandingan Trigonometri

X / 2 (Genap)

Alokasi Waktu: 1xpertemuan (30 menit)


A. KOMPETENSI INTI
1.

Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang

dianutnya.
2.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,


tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3.

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan


faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

4.

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan


ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B.

KOMPETENSI DASAR

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.


2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis,
bekerjasama, jujur dan percaya diri dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
3.15

Memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-

siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan


sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku sebangun.

C.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1. Terlibat aktif dalam pembelajaran trigonometri.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
perbandingan trigonometri ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
secara tepat.

E.

MATERI PEMBELAJARAN
Ukuran sudut, konsep dasar sudut, dan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.

F.

METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan

pembelajaran

adalah

pendekatan

saintifik

(scientific).

Pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok


diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).

G.

Sumber Belajar
Sukino. 2014. Matematika Jilid 1 untuk SMA/MA Kelas X Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Erlangga)

H.

LANGKAH PEMBELAJARAN
Deskripsi Kegiatan
Fase 1 Kooperatif

Waktu

Keterangan

(menit)
5

Pendahuluan

Menyampaikan tujuan dan memotivasi


siswa
Fase 1 PBL

Mengawali pembelajaran dengan :

Siswa

1. Membuka pertemuan dengan salam.

masih dalam

Assalamualaikum

keadaan belum

warahamatullahi

wabarakatuh

berkelompok

2. Menyesuaikan kehadiran diri dengan para


siswa dan mengecek kehadiran para siswa.
Bagaimana kabarnya semua?
Pada pagi hari ini siapa yang tidak
masuk? Agung

sebagai

ketua

kelas

bagaimana presensi teman-teman? Apa


ada yang izin ke kamu? Jika tidak ada
mari kita mulai pembelajaran pagi ini.

3. Mulai

menyampaikan

tujuan

pembelajaran, motivasi dan apersepsi.


(Tujuan)
Hari ini kita akan masuk ke
dalam suatu bab baru yang tentunya akan
menyenangkan

untuk

dipelajari,yaitu

bangun ruang sisi lengkung. Tujuan


pembelajaran ini agar kita semua dapat
menyebutkan unsur-unsur, dan sifat-sifat
bangun ruang sisi lengkung.
(Motivasi)
Coba bayangkan jika kamu ingin
berkenalan dengan seorang teman, apa
yang kamu tanyakan? Pasti namanya
bukan? Lantas kamu juga akan mulai
mendeskripsikan dalam otak kalian kesan
bagaimana rambutnya, warna kulitnya,
cara berbicaranya dsb, bahkan mungkin
kalian juga akan mulai bertukar alamat
dan nomer HP. Dengan ini kalian akan
mudah

membedakan

dirinya

dengan

teman yang lain melalui ciri-ciri yang


dimiliki

pada

masing-masing

teman.

Begitu pula bangun ruang, kita akan


mudah mengetahui bentuk apa suatu
bangun melalui ciri-ciri yang dimiliki,
dan tentunya dalam kehidupan nyata ada
banyak sekali bentuk benda yang sama
dengan yang akan kita bahas sehingga
kalian akan paham jika ada orang atau
kalian

sendiri

yang

menyebutkannya.
(Apersepsi)

diminta

untuk

Pada bab yang sebelumnya kita


telah belajar mengenai bangun ruang sisi
datar, yaitu sebuah bantuk bangun yang
seluruh sisinya adalah sisi-sisi datar
seperti kubus, balok, prisma serta limas.
(Beberapa ilustrasi akan ditampilkan
untuk mengingat kembali serta sedikit
mengaitkan unsur yang akan berguna
dalam pengenalan bangun ruang sisi
lengkung).
Fase 2 Kooperatif

Menyajikan Informasi

kelas

Fase 1 TPS ( Think-Pair-Share )


Berpikir (Thinking)
Eksplorasi
Siswa diberikan pertanyaan stimulus
mengenai benda-benda di sekitar kita yang
memiliki sisi lengkung.
Coba diantara kalian menyebutkan
apa saja benda-benda di sekitar kita yang
memiliki bangun ruang sisi lengkung?
Guru

juga

menampilkan

contoh

beberapa bangun ruang sisi lengkung, dan


memfokuskan diri kepada bangun ruang yang
berbentuk tabung, kerucut dan bola.
Guru memberikan pertanyaan :
Kalian sudah mampu menyebutkan
beberapa

bangun

ruang

sisi

Presentasi

lengkung

dengan baik, sehingga ibu akan bertanya,


hal-hal apa saja yang membedakan antara
tabung, kerucut dan bola?
(Untuk memasuki fase 1 TPS dimana
siswa akan berpikir masing-masing terlebih
dahulu).
Guru memberikan waktu <2 menit
untuk berfikir masing-masing dan tidak
diperkenankan berdiskusi.
Guru mulai mempersiapkan LKS
untuk fase 2 TPS (berpasangan).
Fase 3 Kooperatif

Mengorganisasikan siswa ke

Belajar
Kelompok

dalam kelompok belajar


Fase 2 TPS
Berpasangan (Pairing)
Elaborasi
Mulai

membagi

siswa

kedalam

Siswa

beberapa kelompok, dan setiap kelompok

berkelompok

terdiri dari 2 siswa. Untuk memudahkan


diskusi,

berpasangan

dilakukan

dengan

kawan disebelahnya.
Bergabung dan mulai mendiskusikan
permasalahan yang telah diberikan kepada
teman sepasangnya.
Guru

memberikan

masing-masing pasangan
pengarahan

bagaimana

LKS

kepada

dan memberikan
langkah-langkah

mengerjakan LKS.
Kalian telah diberikan LKS dan

diminta untuk mengerjakan LKS tersebut,


hanya dengan mengisi titik-titik yang telah
disediakan.

Kalian

juga

sudah

diperkenankan untuk saling mendiskusikan,


tetapi hanya dengan pasangan kalian saja.
Fase 4 Kooperatif

Membimbing Kelompok Belajar

Belajar
Kelomp
ok

Berpikir Bersama
Guru mengawasi kerja kelompok
dengan mendatangi kelompok dan memberi
bantuan

bila

ada

kesulitan

dalam

mengerjakan LKS, bukan memberi jawaban.


Guru mulai mengambil nilai untuk
aspek afektif kerja sama.
Anak-anak disini ibu akan melihat
bagaimana kalian berdiskusi dan membahas
persoalan yang diberikan, semakin kalian
aktif untuk bekerja sama dan berdiskusi poin
kalian akan semakin tinggi pula.
Para

siswa

mendiskusikan

permasalahan yang ada pada LKS sedemikian


hingga

seluruh

anggota

memahami

penyelesaian dari permasalahan yang ada di


LKS.
Fase 5 Kooperatif
Evaluasi
Fase 3 TPS
Berbagi (Share)
Guru meminta 3 pasangan untuk
menyampaikan jawaban berdasarkan hasil
diskusi kelompok dengan cara memanggil

Penutup

secara acak nama pasangan.


Guru

meminta

pendapat

kepada

pasangan lain tentang jawaban yang telah


disampaikan dan mengoreksi bersama-sama
jika ada kekurangan, misalnya
Bagaimana dengan jawaban temanteman kalian yang telah disampaikan tadi,
apakah ada yang berpendapat lain?
Fase 6 Kooperatif

Memberikan Penghargaan

Guru memberikan penguatan berupa


tepuk tangan kepada setiap kelompok yang
telah mempresentasikan hasil diskusi mereka
di depan.
Konfirmasi
Guru menggunakan alat peraga untuk
memudahkan

siswa

dalam

mengkoreksi

jawaban mereka.
Memberikan

penambahan

atau

simpulan dengan menampilkan slide yang


berisi rangkuman dan gambar-gambar yang
menggambarkan jaring-jaring bangun ruang
sisi lengkung.
Menjelaskan hal-hal yang mungkin
belum dipahami siswa.
Sampai disini, apakah ada yang
kurang jelas? Kalau masih kurang jelas
langsung tanyakan saja.

Guru melibatkan peserta didik dalam


menyimpulkan materi yang sudah mereka
pelajari.
Dari pembelajaran yang sudah kita
lakukan, kesimpulan apa saja yang dapat
kita peroleh?
Tabung adalah suatu bangun ruang
berbentuk prisma tegak beraturan yang alas
dan tutupnya berupa lingkaran. Sifat-sifat
tabung :
1. Sisi ada 3 bidang, yaitu : alas, tutup
dan selimut (sisi tegak).
2. Bentuk sisi yaitu bidang alas dan
bidang tutup berupa lingkaran.
3. Mempunyai 2 rusuk : rusuk alas dan
tutup.
4. Tinggi tabung: jarak antara titik
pusat dan titik pusat tutup.
5. Jari-jari lingkaran alas dan tutup
sama.

Kerucut adalah bangun ruang yang


berbentuk limas beraturan dengan alas yang
berbentuk lingkaran
Unsur-unsur pada kerucut
1. Banyak titik sudut : 1
2. Banyak sisi datar : 1 (bidang alas),
lengkung : 1 (selimut kerucut)
3. Mempunyai sebuah rusuk berupa
lingkaran alas.
4. Tinggi tabung : jarak titik pusat alas
dan puncak kerucut.
5. Mempunyai satu buah titik sudut

yaitu C

Bola adalah bangun ruang yang


dibatasi oleh tempat kedudukan titik-titik
yang berjarak sama (jari-jari) dari suatu titik
tertentu (titik pusat).
Unsur-unsur pada bola :
1.
2.
3.
4.
5.

Banyak titik sudut : 0


Banyak sisi : 1 (lengkung)
Banyak rusuk : 0
Banyak sudut : 0
Jari-jari bola adalah r

Guru mengingatkan kepada peserta


didik tentang materi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya, misalnya
Untuk pertemuan selanjutnya kita
akan membahas mengenai penghitungan luas
dan volume bangun ruang. Ibu harap kalian
mempersiapkan

terlebih

dahulu

materi

tersebut untuk kita bahas di pertemuan


selanjutnya.
Guru menutup pembelajaran pada
pertemuan tersebut dengan berdoa.
Sekian pembelajaran pada hari ini,
semoga dapat bermanfaat untuk kita semua.
Wassalamualaikum
wabarakatuh.

warahmatullah

Kegiatan

Deskrips Alokasi Waktu


i
Kegiata

Pendahuluan

n
Komuni
kasi
1. Menge
cek
kehadi
ran
siswa
dan
memin
ta
siswa
untuk
menyi
apkan
perlen
gkapa
n dan
peralat
an
yang
diperl
ukan,
misaln
ya
buku
siswa.
Apersep

10 menit

si
1. Guru
mem
berik
an
gamb
aran
tentan
g
penti
ngnya
mema
hami
Trigo
nome
tri
dan
mem
berik
an
gamb
aran
tentan
g
aplika
si
Trigo
nome
tri
dalam
kehid

upan
sehari
-hari.
2. Sebag
ai
apers
epsi
untuk
mend
orong
rasa
ingin
tahu
dan
berpi
kir
kritis,
siswa
diberi
kan
masal
ah
meng
enai
bagai
mana
meng
hitun
g
jarak
bumi

ke
matah
ari.
3. Guru
meny
ampai
kan
tujua
n
pemb
elajar
an
yang
ingin
dicap
ai
yaitu
mema
hami
konse
p
perba
nding
an
trigon
ometr
i pada
segiti
ga
siku-

siku.
Inti

1. Guru
menc
eritak
an
sejara
h
mate
matik
a
tentan
g
asalusul
satua
n
3600
untuk
satu
putar
an
penuh
.
2. Guru
menc
eritak
an
tentan
g
pengu
kuran

70 menit

sudut
pene
mbak
an
meria
m
untuk
meng
enalk
an
satua
n
radia
n.
3. Deng
an
tekni
k
berta
nya
untuk
meni
ngkat
kan
deraja
t
keakti
fan
pemb
elajar
an,

maka
dibah
as
hubu
ngan
antara
sudut
dalam
deraja
t dan
radia
n.
4. Siswa
diajak
meny
impul
kan
hubu
ngan
antara
besar
sudut
dalam
deraja
t dan
radia
n.
5. Siswa
diberi
kan
konse

p
tentan
g
penge
rtian
sudut
denga
n
dimin
ta
melu
kis
sinar
garis
(misa
l AB )
kemu
dian
sinar
garis
terseb
ut
diput
ar
berpu
sat di
titik
A
samp
ai
kedud

ukan
terten
tu dan
terjad
i sinar
garis
AC ,
sehin
gga
terbe
ntuk
sebua
h
bangu
n
yang
dina
maka
n
sudut.
6. Kelas
dibag
i
menja
di
beber
apa
kelo
mpok
.
Setia

p
kelo
mpok
ditug
asi
meng
gamb
ar
sebua
h
sudut
yang
sama,
nama
kanla
h ,
atau

atau
lainn
ya
sesuai
nomo
r
kelo
mpok
,
denga
n
besar
sudut

kelo
mpok
satu
dan
lainn
ya
tidak
perlu
sama
tetapi
satu
kelo
mpok
sudut
nya
sama.
7. Setia
p
anggo
ta
kelo
mpok
dimin
ta
melak
ukan
kegiat
an
berik
ut:
a)

memi
lih
sebua
h titik
pada
salah
satu
kaki
sudut
b)
memp
royek
sikan
titik
terseb
ut ke
kaki
sudut
yang
kedua
.
c)
meng
ukur
panja
ng
ruas
garis
dari
sisisisi

segiti
ga
yangt
erbent
uk.
d)
mene
ntuka
n nilai
hasil
perba
nding
an
panja
ng
pasan
ganpa
sanga
nsisi
segiti
ga
sikusiku,
yaitu
antara
sisi
sikusiku
dansis
i
terpan

jang
(hipot
enusa
) serta
antara
sisi
sikusiku
di
depan
denga
n
pada
kaki
sudut.
e)
melak
ukan
kegiat
an a)

d)

untuk
2 atau
3 titik
lainny
a, dan
titikpi
lihan
dapat
dilaku
kan

pada
kaki
yang
berbe
da
dari
piliha
nperta
ma.Di
harap
kan
bahw
a nilai
perba
nding
an
sisisisi
seleta
k
sama.
8. Dilak
ukan
disku
si
kelo
mpok
untuk
mem
perol
eh

kesim
pulan
dari
nilai
perba
nding
an
yang
diper
oleh
terkai
t
sudut
yang
sama.
9. Sela
ma
siswa
beker
ja di
dalam
kelo
mpok
, guru
mem
perha
tikan
dan
mend
orong
semu

a
siswa
untuk
terlib
at
disku
si,
dan
meng
arahk
an
bila
ada
kelo
mpok
yang
melen
ceng
jauh
peker
jaann
ya.
10. Salah
satu
kelo
mpok
disku
sidim
inta
untuk
mem

prese
ntasik
an
hasil
disku
sinya
ke
depan
kelas.
Seme
ntara
kelo
mpok
lain,
mena
nggap
i dan
meny
empu
rnaka
n apa
yang
dipres
entasi
kan.
11. Berda
sar
hasil
disku
si
atas

di

denga
n
tanya
jawab
didisk
usika
npeng
ertian
penge
rtian
perba
nding
antrig
onom
etri:
sinus,
kosin
us
danta
ngen
suatu
sudut
dalam
bentu
k
yangd
iseder
hanak
an,
yaitu

sudut
dalam
segiti
ga
sikusiku.
12. Deng
an
tanya
jawab
, guru
meng
arahk
an
semu
a
siswa
pada
kesim
pulan
meng
enai
penge
rtian
konse
p
trigon
ometr
i pada
segiti
ga

sikusiku.
13. Guru
mem
berik
an
soal
yang
terkai
t
denga
n
konse
p
trigon
ometr
i pada
segiti
ga
sikusiku.
Deng
an
tanya
jawab
,
siswa
dan
guru
meny
elesai

kan
soal
yang
telah
diberi
kan
denga
n
meng
gunak
an
strate
gi
yang
tepat.
14. Guru
mem
berik
an
soal
untuk
dikerj
akan
tiap
siswa,
dan
diku
mpul
Penutup

kan.
1. Siswa
dimin

10 menit

ta
meny
impul
kan
tentan
g
penge
rtian
konse
p
trigon
ometr
i pada
segiti
ga
sikusiku.
2. Deng
an
bantu
an
prese
ntasi
komp
uter,
guru
mena
yangk
an
apa
yang

telah
dipela
jari
dan
disim
pulka
n
meng
enai
penge
rtian
konse
p
trigon
ometr
i pada
segiti
ga
sikusiku.
3. Guru
mem
berik
an
tugas
PR
beber
apa
soal
meng
enai

konse
p
trigon
ometr
i pada
segiti
ga
sikusiku.
4. Guru
meng
akhiri
kegiat
an
belaja
r
denga
n
mem
berik
an
pesan
untuk
tetap
belaja
r.