La profesin docente y la comunidad escolar:

crnica de un desencuentro.
M. Fernandez Enguita
Siendo los padres los principales responsables e interesados en la
educacin de sus hijos, nada les permitir realizar mejor su derecho a
controlar sta e influir sobre ella la oportunidad de intervenir en la
gestin de los centros docentes.
La mayora de los padres estn atentos a la educacin de sus hijos,
estn dispuestos a ayudarles en el estudio, acuden prestos a la llamada
del profesor o el tutor, pero no ven que puedan ganar con la asociacin o
la presencia en el consejo.
Los profesores se lamentan constantemente de la escasa colaboracin
de los padres
La direccin muestra tener una capacidad de convocatoria, aunque
tambin es escasa
No es que la asociacin de padres de familia no sirva, que la gente no
participa, sino que la gente no participa porque no sirve.
Si queremos que la gente participe no hay ms remedio que darle
atribuciones.
Se produce la impresin de que solo deciden participar
fundamentalmente para arropar a sus hijos.

La primera explicacin, es una forma de controlar la

educacin de sus hijos y no recibir los problemas que
puedan presentarse

El padre o la madre que no participa, en la medida de lo posible en las

actividades abdica de la responsabilidad por sus hijos.
A veces la decisin de participar tiene su origen en un incidente ene el
que alguno de los padres se ha visto enfrentado al centro a cualquier
miembro del profesorado.
Los padres que participan, tienen que tener frente, con frecuencia, a la
acusacin que solo se preocupan de los problemas particulares de sus
hijos
La preocupacin de que solo se preocupan por sus hijos es solo por
obedecer un estereotipo

 Los profesores descalifican en indicio particular, pero por el mero hecho

de serlo.
Muchos padres declaran que temen las represalias de los profesores
Un pequeo pacto de no agresin basado en la oportunidad de hacer: los
padres no molestan y los profesores no se ensaan
En los asientos otorgados a los profesores en los consejos hace que los
padres vean su propio papel en ellos como algo de dudosa eficacia.
Como consecuencia los representantes de los padres se autocensuran y
se auto limitan
Los padres son consientes de algunas de sus limitaciones
Los centros de enseanza se han convertido en aparcamientos o
guarderas donde depositan a los nios y jvenes en las horas en las que
sus familiares no pueden atenderlos.
El desarrollo social ha roto las viejas estructuras familiares.
Los servicios complementarios son muchsimo mas conflictivos en los
centros pblicos que en los privados.
Los profesores, desean, en general, una jornada continuada, mientras los
padres partida
EL ALUMNO O EL CONVIDADO DE PIEDRA
Los rganos de participacin, como tercer elemento de importancia, a
los alumnos tambin ha de tener una dimensin formativa.
La participacin de los alumnos en los mecanismos de decisin y gestin
debe servir para ellos como gestin como introduccin al funcionamiento
de la institucin
El delegado (jefe de grupo) no solo ha de dirigirse al grupo, si no
individualizar y ayudar al docente y que no quiebren las normas y
decisiones
Los alumnos no consideran que el contexto escolar, y en particular la
actitud de los profesores, sean especialmente favorables a la realizacin
de sus derechos
La funcin de un director es, y su virtud serian precisamente serian
evitar cualquier tensin y entre profesor y estudiantes.

 El contexto del consejo escolar es algo ms impersonal.

Los nios estn ms acostumbrados a someterse a la autoridad de los
profesores.
Algunos profesores son ms objetivos intentan favorecer la autonoma
del criterio de los alumnos
BIBLIOGRAFA Fernndez, E. M. (1995). La profesin docente y la
comunidad escolar. Crnica de un desencuentro. (pp. 108-178). Madrid:
Morata