Ketersediaan e-bisnis program master

Di Amerika Utara, jumlah program itu tidak lebih besar di tahun 2007
dibanding tahun 2001. Data penelitian ini lebih lanjut
menunjukkan bahwa program-program di tempat lain di dunia meningkat
jumlahnya. Lulusan yang dihasilkan oleh para
program dapat membantu mengatasi kebutuhan diproyeksikan untuk e-bisnis
dan kemampuan jaringan (Bharadwaj & Soni,
2007; OECD, 2008). Zhu et al. (2006) mengamati bahwa sebagai penetrasi
internet di seluruh dunia meningkat,
negara mengambil jalan yang berbeda ke Internet-based e-commerce.
Konsisten dengan tren ini, berbasis lokal
e-bisnis program master tampaknya berkembang biak. Program ini dapat
membantu untuk menyesuaikan e-business
praktek budaya dan kebutuhan daerah.

Alam e-bisnis program gelar master: kuliah penekanan

Konsisten dengan literatur sebelumnya pada e-business kurikulum
(Gueldenzoph, 2006; Burkey, 2007; Ragothaman et
al., 2007; Li et al., 2008), hasil penelitian menunjukkan bahwa ada lebih
banyak non-teknis bisnis diperlukan
kursus, rata-rata, daripada berorientasi teknis diperlukan kursus dalam
program e-bisnis belajar,
terutama untuk program-program Amerika Utara. Peningkatan ini tampaknya
merupakan reaksi terhadap dot-com
27 International Journal of Management Pendidikan 8 (2)
ketika kegagalan bisnis online secara luas dikaitkan dengan faktor-faktor nonteknis seperti bisnis yang tidak memadai
model (e.g., Hirakubo & Friedman, 2002). E-business respon kurikuler
menekankan kembali ke
Dasar-dasar oleh jumlah yang lebih besar yang memerlukan kursus bisnis.
Durlabhji dan Fusilier (2005) melaporkan peningkatan
kursus bisnis dibutuhkan dalam e-bisnis program master. Data penelitian
menunjukkan bahwa tingkat ini
telah diderita sebagai tahun 2007. Tentu saja komponen yang pilihan dari
banyak program e-bisnis rupanya
menurun dan kurikulum menjadi lebih dalam diperlukan langkah dengan
kursus. Gerakan menuju topik bisnis
muncul untuk mencerminkan keberhasilan bisnis e-faktor yang diidentifikasi
dalam literatur baru-baru ini, misalnya manajemen visi,
fokus pelanggan, dan keharusan keuangan (Kumar et al, 2004; Korgaonkar &
O'Leary, 2006; Mukhopadhyay et

al., 2008).
Meskipun banyak penelitian ini telah dilaksanakan di Amerika Utara,
pengaruh faktor-faktor non-teknis
e-bisnis adopsi dan kesuksesan juga telah dilaporkan dengan sampel di Eropa
(Eikebrokk & Olsen, 2007;
Weltevreden & Boschma, 2008), Afrika Selatan (Brown & Jayakody, 2008),
dan Asia (Lai et al., 2006). Ini
tidak berarti bahwa ada angka ajaib atau bahkan proporsi versus non-teknis
kursus teknis untuk eBusiness
kurikulum. E-bisnis struktur kurikulum harus memperhitungkan e-kesiapan,
Internet
penetrasi, dan budaya dari daerah bahwa program ini dimaksudkan untuk
melayani.
Terlepas dari teknis dan non-teknis komposisi tentu saja e-bisnis dari
kurikulum, mungkin lebih
pertanyaan penting adalah apakah konten e-bisnis secara memadai dicakup
dalam program. IT-proses bisnis
integrasi dan e-strategi bisnis bukan topik bisnis tradisional namun mereka
telah berulang kali muncul sebagai
driver e-bisnis yang sukses (Kumar et al., 2004; Eikebrokk & Olsen, 2007; Kim
et al., 2008; Weltevreden &
Boschma, 2008). Seperti topik mungkin kurang terwakili dalam e-bisnis
kurikulum, yang dapat menjelaskan mengapa
walaupun e-bisnis telah berkembang dalam beberapa tahun terakhir mungkin
tidak akan mencapai potensinya. Hal ini ditunjukkan oleh
Eisingerich dan Kretschmer's (2008) menemukan bahwa 77% dari situs web
eceran tidak menggunakan keterlibatan pelanggan
praktek-praktek yang sangat terkait dengan nilai perusahaan lebih besar. Li
et al. (2008) melaporkan bahwa e-bisnis
underemphasised kurikulum e-business area non-teknis seperti e-bisnis
pemasaran dan industri vertikal
spesialisasi. Master mahasiswa 'tampaknya luas cakupan ketidakpuasan
dengan subjek teknis
lebih lanjut menunjukkan bahwa antarmuka bisnis-teknis mungkin tidak akan
menerima perhatian yang memadai dalam master
kurikulum (Graduate Management Admission Council, 2007b). Kecuali e-bisnis
seperti konten yang akan
dimasukkan ke dalam program-program studi lain non-judul e-bisnis, topik
tersebut tidak dapat menerima yang diperlukan
cakupan dalam e-business program. Ini adalah kelalaian yang kritis karena
penelitian semakin menunjukkan
keterampilan seperti itu diperlukan untuk e-bisnis yang sukses.

Rekomendasi, belajar keterbatasan, dan masa depan arah penelitian

Dalam arti praktis, bagaimana bisa perlu kursus e-bisnis dalam program ebisnis ditingkatkan untuk
menyediakan perwakilan yang diperlukan?
Program harus memastikan bahwa e-bisnis perlu kursus dan isi yang
diberikan kepada siswa. Sebagai
penelitian muncul pada e-faktor keberhasilan bisnis, evaluasi kurikulum harus
menghubungkan
program konten ke diidentifikasi dan driver yang didukung secara empiris
keberhasilan. Untuk mencapai tujuan ini,
program harus disusun untuk memungkinkan fakultas waktu dan sumber
daya untuk belajar tentang penerapan
teknologi dan e-bisnis temuan penelitian. E-bisnis program sarjana mungkin
lebih efektif dalam hal ini
menganggap dari konsentrasi karena mereka cenderung untuk mengambil
tunggal yang lebih fokus pada subjek e-bisnis. Itu
pendekatan khusus program sarjana dapat mendorong fakultas untuk
mengembangkan keterampilan dan menjaga arus dalam
teknis dan lapangan-spesifik topik e-bisnis. Meskipun popularitas jelas
konsentrasi, yang
pencelupan dari program gelar mungkin diperlukan untuk mempersiapkan
siswa untuk mengatasi meningkatnya cepat
kompleksitas dan persaingan dari e-lingkungan bisnis (Kraemer et al., 2006).
Lapangan terus
berubah dengan cepat dalam teknologi dan aspek bisnis. Pers populer barubaru ini mencatat tren e-commerce
start-up untuk menempatkan kurang penekanan pada pemetaan rencana
bisnis, tetapi, sebaliknya, untuk mencoba ide dan
mengembangkan bisnis seperti itu mulai berhasil, pendekatan ini disebut
LILO untuk "sedikit dalam, banyak keluar"
(Quittner, 2009).
Strategi lain untuk menanamkan e-bisnis dan permasalahan teknis ke dalam
program adalah melalui universitas
dan kemitraan industri (Davis et al., 2003). Proses ini telah dibuktikan oleh
Workforce TI
Inisiatif pengembangan di India yang menyediakan antarmuka biasa antara
industri TI dan akademisi untuk
memperkuat kolaborasi mereka (University Grants Commission, 2005).
Tujuannya adalah untuk mengembangkan dan berbagi
pengetahuan di bidang-bidang seperti teknologi dan manajemen proyek yang

kemudian dapat dimasukkan

dalam program-program pendidikan.
Kelemahan dari penelitian ini meliputi kurangnya perwakilan dari program ebisnis di beberapa bagian
dunia karena istilah pencarian Inggris digunakan dalam pencarian web.
Setiap situs web yang ditemukan di non-Inggris
bahasa yang diterjemahkan. Namun beberapa atau mungkin banyak nonInggris situs web mungkin tidak merespon ke Bahasa Inggris
pencarian. Selain itu, kode kursus kursus ini didasarkan pada judul dan
deskripsi yang mungkin tidak
cukup mewakili isi kursus. Jika e-bisnis konten yang akan dimasukkan ke
kursus dengan tradisional
28 International Journal of Management Pendidikan 8 (2)
judul maka cakupan bisnis dapat terwakili oleh hasil studi.
Berkaitan dengan penelitian di masa depan, proses pengambilan keputusan
mengenai hasil program harus lebih
diinvestigasi: sejauh mana adalah pengenalan program baru, revisi, dan
discontinuations
ditentukan oleh sumber daya, pendaftaran, konseptual, atau pertimbangan
lain? Apakah pengaruh faktor-faktor
bervariasi di seluruh wilayah dunia? Penelitian mungkin juga lebih berfokus
secara khusus pada bagaimana non-teknis dan teknis
kursus dalam e-bisnis yang terkait dengan program pekerjaan siswa
penempatan dan kemudian sukses di lapangan.