Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran (DSKP) Sains Tahun 6
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran (DSKP) Sains Tahun 6
SAINS
TAHUN ENAM
SAINS
TAHUN 6
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Rukun Negara
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai
perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil
bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN,
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA,
KELUHURAN PERLEMBAGAAN,
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG,
KESOPANAN DAN KESUSILAAN.
ISI KANDUNGAN
PERKARA
MUKA SURAT
RUKUNEGARA
vi
vii
KATA PENGANTAR
viii
PENDAHULUAN
KERANGKA KSSR
MATLAMAT
OBJEKTIF
16
18
23
29
ORGANISASI KANDUNGAN
35
37
50
51
55
58
60
7.0 Kelajuan
62
63
66
68
11.0 Buruj
70
71
PENDAHULUAN
Tunjang Komunikasi
ekplisit
untuk
kurikulum
dan
kokurikulum.
Murid
diberi
peluang
Tunjang Kemanusiaan
Tunjang
Kemanusiaan
memberi
penekanan
kepada
penguasaan:
OBJEKTIF
Standard
Kurikulum
Sains
Sekolah
Rendah
Tahap
bertujuan:
Tunjang Kerohanian, Sikap Dan Nilai
MATLAMAT
FOKUS
dicapai
melalui
aktiviti
atau
penyiasatan yang
mesti
Berfikrah. Pembelajaran Berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan
Kemahiran
proses
sains
membolehkan
mempersoalkan
tentang sesuatu
perkara
murid
dan mencari
Menggunakan
deria
penglihatan,
merupakan
kemahiran
yang
penting
Mengelaskan
untuk
Menggunakan
mengasing
pemerhatian
dan
untuk
mengumpulkan
Mengukur dan
perhubungan
menggunakan
nombor
data
Membuat
inferens
Mendefinisikan
Memberi
tafsiran
tentang
sesuatu
secara operasi
Meramalkan
berdasarkan
pengalaman
yang
pemerhatian
lalu
atau
berdasarkan data.
Berkomunikasi
Menggunakan
Mengawal
Mengenal
pasti
pemboleh
ubah
pemboleh ubah
penyi-
dima-
mempersembahkan
nipulasikan
maklumat
atau
untuk
memerhatikan
bergerak balas.
suatu
Kemahiran Manipulatif
Membuat
Membuat
umum
hipotesis
ubah
yang
pernyataan
difikirkan
benar
bagi
sains
dengan betul.
dan
menjalankan
selamat.
hipotesis,
mengumpulkan
data,
penyiasatan
tepat.
itu.
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI
Bersifat objektif.
berikut:
Sistematik.
Bekerjasama.
data.
Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi se-
suatu perkara.
dan sihat.
hidupan.
afektif
ditulis
secara
eksplisit
dimana
yang
melibatkan
mengingatkan
kerja
murid
amali,
tentang
guru
perlu
kepentingan
sentiasa
menjalankan
Mencirikan
objek.
Membandingkan
perbezaan
dan membezakan
peristiwa.
lajaran.
Mengumpulkan
Mengasingkan
dan mengelaskan
dan
mengumpulkan
berdasarkan
kriteria
Membuat urutan
Menyusun
objek
dan
maklumat
Menilai
yang sah.
Menyusun
Menyusun
mengikut
mengikut
keutamaan
objek
atau
tertib
maklumat
berdasarkan
Membuat
Membuat
pernyataan
kesimpulan
sesuatu
kajian
kepada
sesuatu
mengukuhkan
Menganalisis
se-
Mengolah
maklumat
dengan
tentang
yang
berdasarkan
hipotesis
sesuatu
hasil
atau
perkara
berdasarkan penyiasatan.
Mengesan
dan asli serta boleh mengubah suai idea dan produk sedia
kecondongan
ada.
sesuatu.
10
dipercayai.
Mengitlakkan
Membuat
pernyataan
umum
keseluruhan
kumpulan
atau
mencari
peristiwa
sesuatu
daripada
kumpulan itu.
untuk
struktur
atau
corak perhubungan.
mental
tanggapan
membayangkan
sesuatu
atau
idea,
Membuat
inferens
dalam minda.
atau
tidak
benar
menerangkan sesuatu
untuk
Mensintesiskan
peristiwa
Menggabungkan
unsur
yang
atau pemerhatian.
Membuat
sesuatu
jangkaan
peristiwa
pemerhatian
dan
tentang
atau artifak.
berdasarkan
pengalaman
Membuat hipotesis
Menganalogikan
hubungan
Strategi Berfikir
antara
kesahihannya.
proses berfikir.
Membentuk
kefahaman
tentang
berikut:
atau
maujud
yang
pengertian,
konsep
model
Mereka cipta
atau
12
Membuat
keputusan
Kemahiran
Berfikir
al-
ditetap-
Kritis
Kreatif
kan.
Menyelesaikan
masalah
Mencirikan
Membandingkan &
membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
Menilai
Membuat kesimpulan
Menaakul
Menjanakan idea
Menghubungkaitkan
Membuat inferens
Meramalkan
Membuat hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat gambaran
mental
Menganalogikan
Mereka cipta
jika
seseorang
itu
berkebolehan
Mengkonsepsikan
Menyelesaikan masalah
Membuat keputusan
membuat
1. KBSB diperkenalkan.
4. KBSB
diaplikasikan
ke
situasi
baru
dan
Kemahiran Berfikir
Memerhati
Mencirikan
Membandingkan dan
membezakan
1999).
Menghubungkaitkan
Mengelaskan
Mencirikan
Membandingkan dan
Proses Sains
membezakan
Mengumpulkan dan
mengelaskan
Kemahiran Berfikir
Kemahiran Berfikir
Mentafsirkan data
Membandingkan dan
Membandingkan dan
membezakan
membezakan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
Membuat inferens
Menghubungkaitkan
Membuat kesimpulan
Membandingkan dan
Mengitlakkan
membezakan
Menilai
Menganalisis
Membuat inferens
Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Meramalkan
Menghubungkaitkan
Membuat
Menganalisis
gambaran
mental
Mengawal pemboleh ubah
Mencirikan
Menggunakan perhubungan
Membuat urutan
Membandingkan dan
Menyusun mengikut
membezakan
keutamaan
Menghubungkaitkan
Menganalisis
15
Kemahiran Berfikir
Membuat hipotesis
Mencirikan
mengintegrasikan
pemerolehan
pengetahuan
dengan
Menghubungkaitkan
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran
guru
perlu
Membandingkan dan
membezakan
Menjanakan idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan
ini
diterapkan
bertujuan
mengukuhkan
kemahiran
dan
dan
Pembelajaran
yang
Berteraskan
yang
berteraskan
saintifik.
pembelajaran
yang
Dalam
kemahiran
berfikir
kurikulum
ini
standard
ditulis
secara
dihasratkan
dan
Elemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu kreativiti dan
inovasi,
16
keusahawanan,
serta
teknologi
maklumat
dan
ELEMEN BAHARU
KREATIVITI DAN INOVASI
KEUSAHAWANAN
17
diterapkan
secara
efektif
dalam
KEMAHIRAN ABAD KE 21
proses
Hubungan
elemen
merentas
kurikulum
dalam
Rajah 3.
(KBKK).Kemahiran
berfikir
ini
menekan
kepada
Tinggi (KBAT).
18
memberi justifikasi.
keputusan,berinovasi
dan
berupaya
Mencipta
Menghasilkan
idea atau
produk
Jadual 1.
KBAT
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan
kemahiran,
dan
mata pelajaran.
pengetahuan,
nilai
dalam
situasi
perkara
Menganalisis
Mencerakinkan
kepada
lebih
antara
Menilai
maklumat
bahagian berkenaan
pengetahuan,
19
yang
Kemahiran Komunikasi
Kementerian Pelajaran Malaysia(KPM) telah mengenal
pasti kemahiran dan nilai yang perlu ada pada setiap murid
Bekerjasama
Keusahawanan
Kepimpinan
Belajar Sepanjang Hayat
Keluwesan
Kreatif
Kritis
Menaakul
individu
Inovatif
keputusan
Penyelesaian Masalah
Membuat Keputusan
merangkumi:
berpewatakan
dan
Kerohanian
20
mulia
tindakan
yang
mampu
sebagai
membuat
melaksanakan
Berperikemanusiaan
Seimbang
Patriotik
rohani
Berintegriti
Bertanggungjawab
Bersatu Padu
dan
intelek
untuk
mencapai
PROFIL MURID
Faktor
kritikal
yang
menyumbang
Berdaya tahan
pertumbuhan
Mereka
mampu
menghadapi
dan
pembangunan
modal
insan
yang
berinovatif
dan
dan empati.
berkemahiran tinggi.Dengan itu, setiap murid yang dihasilkan perlulah seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani
Pemikir
Pendidikan Kebangsaan.
beretika.
Mereka
pelajar.
Mereka
berfikir
menjana
tentang
soalan
dan
Bersifat
tahu
Mahir
Mereka
menyuarakan
dan
meluahkan
berkomunikasi
dan kreatif
berdikari
menggunakan
pelbagai
media
dan
menikmati
teknologi.
Kerja
kan
sepasu- Mereka
dalam
pembelajaran.
pengalaman
Mereka
pembelajaran
boleh
bekerjasama
secara
Berprinsip
Mereka
berintegriti
kesamarataan,
Mereka
menggalas
bersama
serta
menghormati
dan
setiap
ahli
pasukan.
menghormati
dan
jujur,
adil
dan
Mereka
Bermaklumat
lebih baik.
pen-
Mereka
memahami
isu-isu
etika
atau
diperolehi.
Penyayang/
Prihatin
mengintegrasikan pemerolehan
berkhidmat
murni. Pembelajaran
berfikrah boleh
kepada
masyarakat
dan
berlaku melalui
Patriotik
pengetahuan, pen-
pembelajaran masteri.
ne-
gara.
rupakan
sifat
utama
inkuiri.
Pembelajaran
me-
secara
mereka.
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan pen-
inkuiri-penemuan
semua
situasi
tidak
pengajaran
sesuai
dan
digunakan
pembelajaran.
Terdapat konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri-penemuan ter-
bimbing.
Konstruktivisme
mengesy-
kehidupan masyarakat.
Pembelajaran Kontekstual
dijadikan
sebahagian
daripada
proses pengajaran
dan
pembelajaran.
Pembelajaran
kontekstual
adalah
pembelajaran
yang
inkuiri-penemuan.
Dalam
pembelajaran
menghayati
kerelevanan
pembelajaran
sains
dengan
kehidupan mereka.
dan
Pembelajaran
ini
merupakan
memastikan
semua
murid
satu
pendekatan
menguasai
yang
standard
dihasratkan.
25
eksperimen adalah:
Membuat hipotesis
Merancang eksperimen
berbeza
perlu
dirancang
untuk
murid
yang
pelbagai
Melakukan eksperimen
kaedah ini.
Mengumpulkan data
Menganalisis data
Eksperimen
Mentafsirkan data
Membuat kesimpulan
Membuat pelaporan
mereka bentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka cara eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, data
Ak-
pulan kecil.
Perbincangan
melakonkan
sesuatu
peranan
secara
spontan
objek
atau
keadaan
sebenar.
Murid
akan
dapat
Projek
jalankan eksperimen, projek, aktiviti mengumpul dan mentafsirkan data, simulasi penggunaan sumber luar bilik darjah,
Simulasi
dijalankan.
berikut:
Jelaskan masalah
Cari alternatif penyelesaian masalah
Jalankan operasi penyelesaian
Nilaikan penyelesaian
Murid menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk meninjau
perubahan keadaan daripada masa lalu ke masa depan.
Pedagogi ini berpusatkan murid dan menggabungjalinkan
pelbagai bidang. Nilai murni seperti bertanggungjawab dan
bekerjasama dipupuk melalui kaedah ini.
Penyelesaian Masalah
28
merupakan
yang
satu
episod
merangkumi
dalam
aktiviti
proses
menghurai,
Oleh
mendapatkan
itu
pentaksiran
maklumat
merupakan
dan
satu
seterusnya
proses
membuat
Siapa yang perlu menjalankan pentaksiran ?
murid
dalam
memperoleh
pengetahuan,
PdP.
dapat
membuat
diagnostik
bagi
mengesan
29
Standard Prestasi
Standard
Prestasi
perkembangan
ialah
pernyataan
pembelajaran
murid
tentang
tahap
yang
diukur
dalam
pembelajarannya.
perkembangan
Perkembangan
atau
dalam
kemajuan
standard
itu
dan
perkembangan
menegak
(tahap
panduan
untuk
guru menambahbaik Pentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan Standard. Tahap Penguasaan
digunakan untuk menunjukkan tanda aras
31
STANDARD
PENGUASAAN
atau
menterjemah
serta
Tahu
komunikasi
TAHAP
bentuk
tematik.
Terpuji
Mithali
mempunyai
keupayaan
membuat
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
32
Tafsiran
Tahap
Penguasaan
Kemahiran
bagi
Sains
Rendah
Pentaksiran
4
yang
dijalankan
meliputi
pengetahuan,
sains untuk diaplikasikan dalam melaksanakan tugasan pada suatu situasi dengan cara yang bersistematik
Menganalisis
yang berkaitan.
dan
mensintesis
TAHAP
PENGUASAAN
Menganalisis
TAFSIRAN
Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
asas sains
kemahiran
sains
pengetahuan
untuk
Mengaplikasikan
mensintesis
dan
dan
melaksanakan
33
2.
NILAI
TAFSIRAN
PENGUASAAN
tinggi.
Minat
dalam
merekod
data,
berani
mencuba,
merekod
data,
berani
mencuba,
34
pembelajaran
Sains
Kehidupan
sungguhpun
tersebut.
diubahsuai
Angkasa
serta
Teknologi
dan
Angkasa
tidak
Pembelajaran.
ber-
Kandun-
Pembela-
merupakan pernyataan
Pertumbu-
meng-
melak-
sebagai
pelaksanaan
Kandungan
Proses
dirancang
secara
holistik
dan
bersepadu
standard
bagi
pembelajaran
hendaklah
dijalankan
bagi
kepada
keperluan
Pembelajaran
dalam
dan
kesesuaian
Standard
dan
Prestasi
langsung semasa
kognitif dijalankan. Ak-
mata
pelajaran
yang
berdiri
sendiri
dan
masa
yang
KEMAHIRAN SAINTIFIK
STANDARD
KANDUNGAN
1.1
Kemahiran
Proses
Sains
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1.1
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menggunakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan
fenomena atau perubahan yang berlaku.
Menggunakan alat yang sesuai jika perlu untuk membantu pemerhatian.
Menggunakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi
menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
Menggunakan alat yang sesuai jika perlu untuk membantu pemerhatian.
Memerhati
37
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.2
Mengelas
TAHAP
PENGUASAAN
6
TAFSIRAN
Menggunakan semua deria yang terlibat untuk membuat pemerhatian secara kualitatif dan kuantitatif bagi
menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku
secara sistematik.
Menggunakan alat yang sesuai jika perlu untuk membantu pemerhatian.
38
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.3
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
39
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.4
Membuat
inferens.
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang munasabah bagi satu peristiwa atau pemerhatian dengan
menggunakan maklumat yang diperolehi.
Membuat lebih dari satu kesimpulan awal yang munasabah bagi satu peristiwa atau pemerhatian dengan
menggunakan maklumat yang diperolehi dan boleh
menerangkan kesimpulan awal yang dibuat.
40
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.5
Meramal
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menaakul pemilihan jangkaan yang munasabah dan paling sesuai bagi satu peristiwa atau data.
41
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.6
Berkomunikasi
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
42
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.7
Menggunakan perhubungan
ruang dan masa
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menyusun kejadian suatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan masa
Mempersembahkan dan menghuraikan kronologi perubahan yang berlaku bagi suatu fenomena atau
peristiwa yang berubah mengikut masa.
43
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.8
Mentafsir data
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
44
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.9
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Membuat lebih dari satu tafsiran tentang apa yang dilakukan dan diperhatikan bagi satu situasi mengikut aspek
yang ditentukan
45
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah dimanipulasi di tentukan
dalam suatu penyiasatan
46
TAFSIRAN
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.11
Membuat
hipotesis
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Membuat suatu pernyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam suatu
penyiasatan.
Membuat suatu perhubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas bagi
membuat hipotesis untuk diuji.
47
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.12 Mengeksperimen.
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
48
STANDARD
KANDUNGAN
1.2
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
Kemahiran
Manipulatif
1.2.1
1.2.2
Mengendalikan
spesimen
dengan betul dan cermat.
1.2.3
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen
yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang
betul.
1.2.4
Membersihkan
sains dengan
betul.
peralatan
cara yang
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen
yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang
betul, bersistematik dan berhemah.
1.2.5
Mengguna, mengendali, melakar, membersih dan menyimpan penggunaan peralatan, bahan sains dan spesimen
yang digunakan dalam suatu aktiviti dengan kaedah yang
betul, bersistematik, berhemah dan menjadi contoh
kepada rakan lain.
49
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
Peraturan
Bilik Sains
TAHAP
PENGUASAAN
2.1.1
50
mematuhi pera-
PENGENALAN
KEPADA SAINS
SAINS HAYAT
SAINS HAYAT
3.0
MIKROORGANISMA
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
3.1 Mikroorganisma
Murid boleh:
ialah benda
hidup.
3.1.1 Mengenal pasti jenis mikroorganisma melalui
pemerhatian menerusi pelbagai media.
Jenis
fungi
bakteria
virus
Menyatakan
jenis
mikroorganisma.
Contoh
dan
contoh
yis, mukor
TAFSIRAN
Phytoplankton, Spirulina.
E.coli, Basilus, Salmonela,
streptococcus.
HIV, virus influenza
51
PENGENALAN
SAINSKEPADA
HAYAT SAINS
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
52
TAFSIRAN
Berkomunikasi
dalam
membuat
kesimpulan tentang faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan
mikroorganisma
PENGENALAN
SAINSKEPADA
HAYAT SAINS
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
3.2 Mikroorganisma
berfaedah dan
mikroorganisma
berbahaya
TAFSIRAN
Murid boleh:
3.2.1
Menyatakan
mikroorganisma.
Memerihalkan
mikroorganisma.
Menjana
idea
tentang
langkah-langkah mencegah penyakit
berjangkit.
3.2.2
penyakit;
pereputan gigi;
keracunan makanan;
merosakkan makanan.
53
kesan
buruk
kegunaan
PENGENALAN
SAINS KEPADA
HAYAT SAINS
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
3.2.3
3.2.4
3.3.1
3.3.2
3.3.3
54
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
PENGENALAN
SAINSKEPADA
HAYAT SAINS
4.0
STANDARD
KANDUNGAN
4.1 Interaksi antara
haiwan
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
4.1.1 Menyatakan maksud interaksi antara haiwan
ialah bentuk hubungan yang berlaku dalam
intraspesis dan interspesis bagi memperoleh
keperluan asas.
55
Memerihalkan
antara haiwan.
maksud
Memerihalkan
antara haiwan.
faktor
Memerihalkan
kelebihan
dan
kekurangan haiwan yang hidup
berkumpulan dan hidup bersendirian.
interaksi
persaingan
PENGENALAN
KEPADA SAINS
SAINS HAYAT
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
4.1.4
makanan;
air;
tempat tinggal atau kawasan;
pasangan;
4.1.5
4.1.6
56
TAHAP
PENGUASAAN
6
TAFSIRAN
Berkomunikasi untuk memerihalkan
interaksi yang berlaku antara satu
contoh haiwan dengan haiwan yang
sama spesies dan haiwan yang
berlainan spesies.
SAINS HAYAT
PENGENALAN
KEPADA SAINS
STANDARD
KANDUNGAN
4.2
Interaksi
antara tumbuhan
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
M e m e ri h a l ka n f a k t o r p e rs a i n ga n a n t a r a
tumbuhan melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media iaitu:
air;
cahaya matahari;
nutrien;
ruang.
57
PENGENALAN
SAINS KEPADA
HAYAT SAINS
5.0
STANDARD
KANDUNGAN
5.1
Ancaman
kepupusan
haiwan dan
tumbuhan
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
5.1.1
5.1.2
5.1.3
Memerihalkan
faktor
ancaman
terhadap haiwan dan tumbuhan.
58
dan
PENGENALAN
SAINS KEPADA
HAYAT SAINS
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
5.2 Kepentingan
menjaga keseimbangan
alam
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
5.2.1
5.2.2
5.2.3
59
TAFSIRAN
PENGENALAN
KEPADA SAINS
SAINS FIZIKAL
SAINS FIZIKAL
6.0
DAYA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
6.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Daya dan
kesannya
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
6.1.1
6.1.2
6.1.3
60
Menjelas dengan
geseran
Menyelesaikan
masalah
dalam
kehidupan
harian
dari
aspek
menambah
atau
mengurangkan
geseran dan menjelaskan.
contoh
maksud
SAINS FIZIKAL
PENGENALAN
KEPADA SAINS
STANDARD
KANDUNGAN
6.2
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
Daya
Geseran
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
6.2.1
6.2.2
6.2.3
6.2.4
6.2.5
61
TAFSIRAN
PENGENALAN
SAINSKEPADA
FIZIKALSAINS
7.0
KELAJUAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
7.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Kelajuan
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
7.1.1
.
7.1.2
7.1.3
7.1.4
Menjelaskan
maksud
kelajuan
melalui aktiviti yang dijalankan.
Membuat
kesimpulan
tentang
hubungan kelajuan dengan jarak
dan masa.
Menaakul
kepentingan
pengetahuan tentang hubungan
kelajuan, jarak dan masa demi kesejahteraan hidup.
Menyelesaikan
masalah
berkaitan
kelajuan menggunakan rumus:
Kelajuan = Jarak
Masa
7.1.5
7.1.6
PENGENALAN
SAINSKEPADA
BAHAN SAINS
SAINS BAHAN
8.0
PENGAWETAN MAKANAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
8.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Kerosakan
makanan
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
8.1.1
8.1.2
8.1.3
63
PENGENALAN
SAINS KEPADA
BAHAN SAINS
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
8.1.4
8.1.5
64
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menaakul
kesesuaian
kaedah
pengawetan bagi satu jenis makanan
dalam mengekalkan tekstur, rupa
atau rasa.
PENGENALAN
KEPADA SAINS
SAINS BAHAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
8.1.6
Memerihalkan
kepentingan
teknologi
pengawetan makanan bagi memenuhi
keperluan bekalan makanan.
8.1.7
65
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
PENGENALAN
SAINS KEPADA
BAHAN SAINS
9.0
BAHAN BUANGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
9.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Bahan
buangan
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
9.1.1
Mengenal
pasti
bahan
buangan
berdasarkan
jenis
bahan
melalui
pemerhatian persekitaran dan pelbagai
media seperti:
9.1.2
kaca;
kertas;
plastik;
logam;
sisa toksik;
sisa makanan;
bahan kumuh dan tinja;
Menjelaskan
melalui
contoh
pengurusan bahan buangan secara
terancang.
Menaakul
penggunaan
buangan
terbiodegradasi
berhemah.
bahan
secara
66
PENGENALAN
SAINSKEPADA
BAHAN SAINS
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
9.1.3
9.1.4
Menaakul
penggunaan
bahan
terbiodegradasi secara berhemah.
9.1.6
9.1.7
tidak
67
TAFSIRAN
Berkomunikasi secaa kreatif dan inovatif
tentang
peranan
manusia
dalam
mengurus
bahan
buangan
untuk
kehidupan yang lestari.
PENGENALAN
KEPADA
SAINS
BUMI
DAN SAINS
ANGKASA
GERHANA
STANDARD
KANDUNGAN
10.1
Fenomena
Gerhana
Bulan dan
Gerhana
Matahari.
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
10.1.1 Memerihalkan fenomena Gerhana Bulan
dengan bantuan lakaran berdasarkan:
kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari;
sifat cahaya;
10.1.2 Memerihalkan
fenomena
Matahari
dengan
bantuan
berdasarkan:
Melakarkan
gambarajah
untuk
menunjukkan fenomena Gerhana Bulan
berlaku apabila kedudukan Bumi, Bulan
dan Matahari serta sifat cahaya bergerak
lurus.
Melakarkan
gambarajah
untuk
menunjukkan
fenomena
Gerhana
Matahari berlaku disebabkan oleh
kedudukan Bumi, Bulan dan Matahari
serta sifat cahaya bergerak lurus.
Gerhana
lakaran
68
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
69
TAFSIRAN
Mentafsir
gambar
rajah
peringkat-peringkat gerhana mengikut
urutan yang betul.
PENGENALAN
KEPADA
SAINS
BUMI DAN SAINS
ANGKASA
11.0 BURUJ
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
11.1
STANDARD PEMBELAJARAN
Buruj
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
11.1.1
Menyatakan buruj ialah gugusan bintang yang kelihatan membentuk sesuatu corak tertentu.
11.1.2
Melakar
dilihat.
11.1.3
Menjelas
buruj.
petunjuk arah;
petunjuk musim;
11.1.4
70
bentuk
dengan
buruj
yang
contoh
mudah
kegunaan
PENGENALAN
SAINS
TEKNOLOGIKEPADA
DAN KEHIDUPAN
LESTARI
MESIN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
12.1 Mesin
ringkas
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid boleh:
12.1.1
12.1.2
Memerihalkan
mesin ringkas.
Menjelaskan
pemerhatian
melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
71
jenis
dan
kegunaan
PENGENALAN
SAINS
TEKNOLOGIKEPADA
DAN KEHIDUPAN
LESTARI
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
12.2.1
12.2.2
12.2.3
12.2.4
penggunaan bahan;
jangka hayat;
penyelenggaraan;
kos;
mesra alam;
keselamatan;
Menjelaskan
pemerhatian
melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
72
TAFSIRAN
PENGENALAN
SAINS
TEKNOLOGIKEPADA
DAN KEHIDUPAN
LESTARI
STANDARD
KANDUNGAN
12.3 Mereka
bentuk
model
mesin
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
Murid boleh:
12.3.1
12.3.2
12.3.3
73
TAFSIRAN