BAHAGIAN B

10

PEMBINAAN INSTRUMEN DAN

ITEM PENTAKSIRAN DALAM
PENDIDIKAN MORAL

BAHAGIAN A
Bagi Soalan 1-5, Bulatkan Jawapan Yang Betul.

A.
B.
C.
D.

1.
Kitab suci agama Hindu adalah .
Al-Quran
Bible
Bhagavath Githa
Konfucius
2.

A.
B.
C.
D.

penganut agama lain untuk mewujudkan keharmonian dalam masyrakat.

Dikeji
Dihormati
Dihina
Dibuli
3.

A.
B.
C.
D.

5.

Ketekunan dan ............................. perlulah diamalkan dalam diri setiap individu agar

setiap tanggungjawab dapat dilaksanakan dengan sempurna?

Kemalasan
Kegigihan
Keupayaan
Keselesaan
4.

A.
B.
C.
D.

Upacara keagmaan sesuatu kaum perlulah difahami dan .. oleh

Hargailah segala jasa pejuang-pejuang negara yang sanggup

mengorbankan .................... dan raga untuk mempertahankan negara.

Wang
Tenaga
Jiwa
Keluarga

Kita perlulah menjaga maruah agar

______________ tidak tercalar dan dapat dipelihara

dengan sebaik-baiknya.
A. harga barang
B. harga murah
C. harga lelong

10

D. harga diri

BAHAGIAN B
JAWAB SEMUA SOALAN.
Fauzi dan rakan-rakannya bermain bola sepak di padang. Tiba-tiba bola yang ditendang
oleh Fauzi memecahkan cermin kereta yang berada berhampiran dengan padang. Dengan

10

rasa ketakutan Fauzi dan rakan-rakannya lari dari situ dengan segera.

6.

Apakah nilai yang harus diamalkan oleh Fauzi dan rakan-rakannya?

(1 Markah)

7.

Jelaskan nilai yang diberi pada soalan 6.

(2 Markah)

Masyarakat Kampung Bahagia bergotong-royong membersihkan tempat tinggal bagi

mengelakkan penduduknya di situ tidak dijangkiti apa-apa penyakit.
8.

Nyatakan nilai dan definisinya yang sesuai dengan gambar di atas.

(3 Markah)
Terangkan kebaikan-kebaikkan melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan
10

9.

(2 Markah)
10.

Pada pendapat anda, apakah aktiviti lain yang dapat mengeratkan hubungan antara

masyarakat setempat. Jelaskan rasionalnya.

(2 Markah)
Bahagian C
Jawab semua soalan.
Encik Arun dan keluarganya tinggal di sebuah perkampungan Melayu. Pada musim
perayaan, Encik.Arun dan keluarganya memakai pakaian tradisional Melayu dan
menziarahi rumah jiran-jirannya.

11.

Bincangkan tiga jenis perayaan yang disambut oleh masyarakat di negara ini.
(10 Markah)

Encik.Hamizan ialah penghulu Kampung Seri Maju. Beliau sentiasa menjaga kebajikan
penduduk kampung tersebut. Selepas kematian beliau penduduk kampung tersebut
membina sebuah dewan kecil dan memberikannya nama Encik.Hamizan.

12.

Nyatakan nilai yang diamalkan oleh penduduk Kampung Seri Maju. Terangkan cara-cara

yang dapat kita lakukan untuk menghargai jasa tokoh setempat.

10

(10 markah)

10

LEMBARAN KERJA
PENDIDIKAN
MORAL
TAHAP 1

NAMA:
KELAS:
NILAI: KERJASAMA
Tandakan () pada gambar yang menunjukkan nilai kerjasama.

10

Nama:

Kelas:
Nilai: Hemah Tinggi
Padankan gambar dengan tindakkan yang sesuai.

Tidak terpengaruh dengan

ajakkan rakan untuk
melakukan kejahatan.

Memberitahu ibubapa
mengenai perbuatan abang
menghisap rokok di sekolah.

Menegur jiran yang

memasang radio terlalu kuat
semasa belajar.

Meminta maaf sekiranya

melalukan kesilapan.

Menolak pelawaan kawan

untuk memakai pakai yang
kurang sopan ke majlis hari
jadinya.
Nama:
Kelas:

10

Tulis (ADIL) bagi pernyataan yang adil dan (TIDAK ADIL) bagi perbuatan yang tidak adil.

1.

Bapa memberi hukuman kepada abang kerana menolak adik.

2.

Adik perlu mengangkat kotak yang besar manakala kakak mengangkat kotak yang kecil.

3.

Setiap ahli keluarga bekerjasama bergotong-royong membersihkan rumahnya.

4.

Gina menghabiskan keseluruhan kek milik adiknya.

5.

Mahima menonton televisyen manakala ibunya membuat kerja di dapur.

6.

BAHAGIAN C
LAPORAN PENILAIAN
TIDAK FORMAL
Ah Man menjaga datuknya yang sakit kerana bapanya pergi ke kerja.

7.
Devi mendapat pakaian baru daripada neneknya kerana berjaya dalam pertandingan
bercerita.

Dina berkongsi anak patung dengan adiknya yang kehilangan anak patung.

10

8.

Apa itu Taksonomi Bloom? Menurut Kamaruzaman Moidunny dalam artikelnya bertajuk
Taksonomi Bloom:Perubahan Yang Diperlukan, menyatakan bahawa pengelasan objektif
domain kognitif kepada enam komponen. Enam komponen ini adalah pengetahuan,
kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Enam komponen ini disusun berdasarkan
hirarki daripada yang mudah kepada yang susah dan lebih dikenali sebagai Taksonomi Bloom

10

(lampiran 1). Pada asalnya, perkataan taksonomi berasal daripada perkataan Yunani iaitu

taxis yang bermaksud pengaturan dan nomos bermaksud ilmu pengetahuan. Taksonomi
merupakan suatu jenis sistem klasifikasi yang berdasarkan data penelitian ilmiah mengenai halhal yang digolongkan dalam sistem tersebut.
Taksonomo Bloom dikembangkan pada tahun 1956 oleh Benjamin S. Bloom, seorang
psikologi bidang pendidikan bersama dengan kawan-kawannya. Terdapat enam peringkat
dalam Taksonomi Bloom. Rajah berikut menerangkan enam peringkat Taksonomi Bloom.

M
E
N
CI
PT
M EN
ILA I
A
M EN G A N A LIS IS
M EN G A P LIK A S I
M EM A H A M I
M EN G IN G AT
RAJAH 1

Mengingat mencakupi ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari dan disimpan dalam
ingatan. Pengetahuan yang disimpan dalam ingatan, diingat kembali dan menngenal
kembalinya. Kemampuan untuk mengenali dan mengingat istilah, definisi, fakta, pola, urutan,
metodologi, prinsip dan dasar. Kenalpasti, Senaraikan, Ceritakan, Namakan, adalah frasa-frasa
yang digunakan untuk membina soalan bagi aras mengingat. Aras memahami pula

10

membolehkan murid Membina makna daripada maklumat lisan, tulisan dan grafik melalui

menginterpretasi, memberikan contoh, mengklasifikasi, membuat ringkasan, membuat inferens,

membanding dan menjelaskan. Antara perkataan yang digunakan bagi aras memahami ialah
Buat interpretasi, Berikan contoh, Ringkaskan, Buat parafrasa. Kedua-kedua aras ini
dikategorikan dalam aras rendah.
Seterusnya ialah aras mengaplikasi. Aras ini menyediakan murid untuk Menggunakan
prosedur untuk melakukan atau melaksanakan sesuatu. Antara kata kunci yang digunakan bagi
aras ini ialah dengan menggunakan, laksanakan, hitungkan. Aras menganalisis pula
membolehkan murid Memecahkan bahan kepada bahagian kecil, menentukan bagaimana
bahagian-bahagian kecil berkait antara satu sama lain dan terhadap struktur atau kegunaan
umum melalui perbandingan dan menyusun atur. Frasa yang digunakan untuk membina soalan
aras ini adalah bandingkan, susun atur, susun semula. Aras mengaplikasi dan menganalisis
adalah dikategorikan di bawah aras sederhana.
Aras yang keempat ialah aras menilai. Bagi soalan aras ini murid dapat Membuat
penghakiman berdasarkan kriteria dan piawaian melalui semakan dan kritikan. Berikan hujah
anda, kritik, sokong adalah kata kunci untuk membina soalan bagi aras menilai. Aras yang
tertinggi adalah mencipta. Menyatukan elemen-elemen untuk membentuk satu gagasan umum
yang koheren atau berfungsi; menyusun atur elemen ke bentuk atau struktur baru melalui
penjanaan, perancangan dan penghasilan adalah tujuan soalan aras ini. Rekakan, Binakan,
Rancangkan, Hasilkan adalah perkataan bagi membina soalan aras mencipta. Aras menilai dan
mencipta dalag dikategorikan di bawah aras tinggi dan soalan kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT) juga dibina dengan menggunakan kedua-dua aras ini.
Kini, Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) juga diberi keutamaan dalam konteks
pendidikan. Definisi KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam
bilik darjah. Guru dan murid menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan
aras tinggi semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Guru berperanan
mengajar dan murid belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah. Apabila aras
pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru berperanan sebagai pemudah cara semasa
murid belajar. KBAT juga dikenali sebagai High order thinking skills (HOTS). KBAT

10

memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat, fakta, idea yang diterima dengan

memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza daripada kebiasaan. Selain itu,
mesti

memahaminya

menggabung

dan

menghubungkait

antara

satu

sama

lain,

mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna dan kefahaman

baru. Ilmu pengetahuan yang diperoleh dapat digunakannya seperti mana kita sentiasa
mahukan penyelesaian yang baru kepada setiap permasalahan atau peristiwa baru.
Gambar Rajah berikut menjelaskan ciri-ciri item KBAT:

CIRI-CIRI KBAT
Fakta

Skop Yang
Luas
-Pengetahuan
asas sebagai
keperluan

-Tidak spesifik
dan merentasi
kurikulum.
-kandungan
yang bebas
atau
berhubungkait

Bermakna
-Boleh ditafsir
dan mencabar.

Stimulus
-situasi baru
-tidak lazim
bagi murid.
-Memberi
maklumat
secukupnya
kepada calon.

Respons Murid
-kepelbagaian
-Boleh
melibatkan
lebih daripada
satu jawapan.

Rajah 2
Item jenis struktur boleh dibahagi kepada tiga. Antaranya, item berstruktur, item respons
terhad dan item respons terbuka. Jadual di bawah menunjukkan perbezaan antara ketiga-tiga
jenis item struktur ini.
DESKRPSI

10

JENIS ITEM

Mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis

jawapan secara ringkas.
Respons yang memerlukan jawapan yang faktual serta
terhad

Item respons terhad

kepada

skop

soalan

dan

markah

yang

diperuntukan.
Respons dibina berdasarkan stimulus dan tugasan item.

Mengandungi
memberi

soalan

jawapan

yang

dalam

memerlukan
satu

atau

pelajar

beberapa

perenggan.

Item respons terbuka

Mengundang pelbagai kemungkinan respons.

Darjah kebebasan tertakluk kepada stimulus dan

tugasan item.

Sesuai

untuk

mengukur

tahap

kognitif

yang

memerlukan beberapa kombinasi aras Taksonomi

Bloom.

Mengandungi satu siri soalan yang berkaitan dengan

sesuatu isu yang dikemukan satu demi satu.

Item Berstruktur

Jawapan

yang

diberikan

merupakan

satu

penyelesaian kepada isu yang dikemukakan.

JADUAL 1

Pembinaan Item struktur ini menjadi taksonomi bloom dan KBAT sebagai panduan.
Setiap soalan yang dibina perlulah berdasrarkan aras yang dipilih dan seperti yang ditetapkan
dalam Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). Item struktur lebih senang dibina berbanding item
objektif. Namun, setiap soalan yang dibina perlu menepati aras yang dipilih. Ini kerana,
ketidaktepatan aras tidak dapat menguji murid dengan betul. Masalah ini juga akan

10

menimbulkan isu kebolehpercayaan dan kesahan item ujian.

Pertama sekali Jadual spesifikasi ujian perlu dibina mengikut nisbah kesukaran. Soalan
bagi setiap aras perlu ditetapkan bagi membina item dengan senang. Semasa membina item
stimulus atau rangsangan perlu dibina dengan betul supaya ia menjadi satu rangsangan
kepada murid untuk menjawab soalan tersebut. Stimulus adalah maklumat khusus di mana
sesuatu soalan itu didasarkan. Seterusnya ialah stem atau tugasan. Stem adalah pernyataan
tentang apa yang dipersembahkan sebagai respons. Bagi menyediakan item struktur terdapat
beberapa panduan. Panduannya seperti berikut:

i.

Penggubal soalan perlu menetapkan jumlah item mengikut tahap Taksonomi Bloom
yang

telah ditetapkan.

ii.

Pastikan idea dan konstruk yang hendak diuji.

iii.

Gunakan stimulus (senario) sebenar dalam membentuk soalan esei.

iv.

Tuliskan tugasan esei dengan jelas, spesifik dan berfokus.

v.

Stimulus jika digunakan hendaklah relevan dan mudah difahami.

vi.

Gunakan bahasa yang jelas dan sesuai dengan tahap pelajar.

vii.

Tiada window dressing (senario yang tidak berkaitan).

viii.

Item memenuhi wajaran pemarkahan.

ix.

Menyediakan skema jawapan dan Peraturan Memberi Markah (PMM).

Setiap panduan ini perlu dipatuhi supaya dapat menghasilkan satu item struktur yang berkualiti

10

dan mempunyai ciri kebolehpercayaan serta kesahan.

L
A
M
PI

10

R
A