Jurnal

KPD 6014
PENGANALISISAN KRITIS
PENGAJARAN DAN GURU
Nama Pensyarah
PROFESOR MADYA DR. NASIR BIN MASRAN

NAMA AHLI KUMPULAN

NAMA

NO MATRIKS

CHELVI A/P MURUGAYYA

M20151000435

SUTHA A/P MANOGARAN

M20151000221

PUVANESWARI A/P VALAYATHAM

M20142001828

SALINI A/P KRISHNAN

M20151000486

Jurnal

FASA FASA DALAM BELAJAR MENGAJAR

Abstrak

Brophy (1998), mengatakan bahawa proses pembelajaran merupakan sesuatu yang

menyeronokkan sekiranya kurikulum yang digubal dan guru yang melaksanakan aktiviti yang
selari dengan kehendak dan minat pelajar. Sekiranya ini terjadi guru dapat mencetus pencapaian
murid kepada yang cemerlang dan membanggakan. Pencapaian seorang pelajar adalah
dipengaruhi oleh pelbagai faktor yang kompleks. Antaranya adalah pendekatan pengajaran
yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Sekiranya seorang pelajar
berminat untuk belajar, dia pasti akan mempunyai kesungguhan yang tinggi terhadap
pelajaran dan begitulah juga sebaliknya. Guru merupakan salah satu daripada ejen dalam
penentuan tahap pencapaian pelajar.
Ini dapat dikukuhkan lagi dengan kenyataan Atan Long (1978),

bahawa

untuk

menghasilkan pengajaran yang baik keupayaan guru penting untuk merangsangkan murid
supaya

menimbulkan

minat

mereka

melibatkan

diri

di

dalam

proses

pembelajaran.

Pendekatan pengajaran guru pasti akan memberi kesan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran pelajar dalam mencorak pencapaian pelajar. Pendekatan pengajaran guru mungkin
dapat mempengaruhi sikap dan minat seseorang pelajar semasa proses pembelajaran. Sekiranya
berlaku ia mungkin dapat mempengaruhi pencapaian.

Jurnal

Pengenalan

Untuk membangunkan sistem pendidikan negara, guru memainkan peranan yang

penting. Guru sebagai pendidik di sekolah juga adalah bakal pentadbir di bawah jabatan
pendidikan negara. Oleh itu, kualiti guru harus sentiasa dipertingkatkan bagi mewujubkan
sistem pendidikan yang dapat mendidik anak murid menjadi pemimpin yang hebat,
menjadikan negara yang mampu bersaing dengan negara lain.
Guru memainkan peranan yang sangat penting dalam pembangunan sesebuah negeri
kerana guru merupakan pendidik bagi bakal pemimpin sesebuah negara. Dengan ini, status
guru sepatutnya menjadi satu kerjaya yang amat dihormati dalam masyarkat seperti
masyarakt menghormati kerjaya doktor, penguam, jurutera. Akan tetapi, apabila kerjaya guru
dibandingkan dengan kerjaya yang disebutkan tadi, status guru adalah amat rendah.
Perkara ini boleh berlaku adalah disebabkan ramai guru tidak menitik berat tentang
apakah itu pendidikan. Ramai guru yang sudah menjadi guru sudah kehilangan pengajaran yang
mereka dapatkan daripada lPG. Selepas keluar menjadi guru sebenar, ramai guru tidaklah lagi
menggunakan ABM dan hanya mengulangi pengajaran yang bosan dan bersifat mesin. lni
menyebabkan masyarakat akan memberi satu pandangan kepada guru dimana

guru hanya

pekerjaan yang senang, hanya cakap dan memberi arahan. Masyarakat tidak akan ketahui
betapa pentingnya kewujuban guru sehingga wujubnya ramai guru yang cukup pakar dalam
bidang pendidikan guru.
Dengan adalahnya guru pakar ini, pendidikan negara akan berubah menjadi baik kerana
sistem pendidikan negara dirancangkan oleh orang yang benar-benar tahu apakah itu
pendidikan. Disebabkan guru pakar ini telah melalui perkembangan peringkat guru sejak
peringkat pertama iaitu peringkat novis, beliau sudah tentunya memahami keadaan
pendidikan di negara dan tahu cara untuk mengatas masalah yang telah ditimbulkan.
Oleh itu, kertas cadangan ini adalah sangatlah penting untuk melahirkan bakal guruguru pakar demi perubahbaikan sistem pendidikan di negara kita.

Jurnal

Objektif

Perbincangan ini bertujuan untuk:

1) Menjadikan satu panduan kepada guru untuk lebih mengetahui jalan kerjaya guru.
2) Memberi hala tujuan yang jelas bagi guru yang mahu meningkatkan profesional guru

Perbincangan

Teori peringkat perkembangan guru terdapat 2 jenis, iaitu perkembangan keprihatian

( Fuller, 1969) dan lima peringkat perkembangan guru (Trotter, 1986). Dalam kertas cadangan
ini, saya akan cuba mengabungkan kedua-dua teori ini untuk menganalisiskan model
perkembangan kerjaya guru.
Menurut Trotter, peringkat perkembangan guru terdapat 6 peringkat iaitu peingkat
novis, novis lanjutan, cekap, berkesan, mahir, pakar. Guru bagi setiap peringkat mempunyai
tugasnya yang harus dilaksanakan. Untuk meningkatkan peringkat sendiri, guru harus berusaha
meningkatkan pretasi sendiri terutama meningkatkan kemahiran sendiri dalam bidang
pengajaran. Berikutlah cadangan saya terhadap guru untuk berjaya dalam setiap peringkat
dalam model perkembangan kerjaya guru.

Guru Novis dan Novis Lanjutan

Selepas kami mengaji di lnstitut Pendidikan Guru, kami akan dihantar ke sekolah sebagai
guru yang sah. Pada masa itu, kita akan memasuki peringkat guru novis. Guru novis adalah
guru yang baru memasuki ke alam pendidikan. Biasanya guru ini merupakan guru yang masuk
ke alam pendidikan tidak lama daripada 3 tahun. Guru ini masih tidak dapat menjalani tugas
sekolah dengan baik kerana pengalaman yang tidak mencukupi. Walaupun kami telah diberikan
ilmu tentang teori pendidikan semasa di lPG dan menjalankan praktikum, tetapi pengalaman ini
masih tidak mencukupi untuk kami menjalani tugasan kami dengan baik dan senang. Pada
peringkat ini, guru haruslah berusaha untuk memahami dan melaksanakan tugasan yang diberi
dengan penyeliaan

Jurnal

dan bimbingan daripada guru besar dan guru yang berpengalaman. Dalam peringkat itu, keupayaan
menyelesaikan masalah amat penting. Guru haruslah sentiasa memikirkan cara untuk mengatasi
masalah yang disebutkan berikut :
Masalah pengetahuan kandungan pedagogi
Masalah komunikasi dengan murid dan rakan pekerja
Masalah pengajaran dan pembelajaran penggunaan teknologi maklumat
Masalah menaik taraf kedudukan sekolah
Masalah pengurusan sekolah dan bilik darjah
Masalah yang timbul di kalangan masyarkat (ibu bapa)

Untuk mengatasi masalah ini, guru haruslah sentiasa meningkatkan pengetahuan sendiri
dengan sentiasa merujuk kepada rakan pekerja yang berpengalaman tinggi dan cuba
mendapatkan pengalaman mereka. Selain daripada bimbingan guru berpengalaman, guru novis
juga dapat meningkatkan diri dengan menghadiri ke kursus yang

dapat

menbantu

menyelesaikan masalah yang disebutkan di atas. Antaranya adalah :

a) Ceramah pengurusan bilik darjah

Ceramah ini seperti tajuk "cara mengawal kelas dengan berkesan", "cara
menwujubkan kelas bermesra" agak sesuai diikuti. Melalui cemahan ini, guru
dapat tahu tentang cara untuk mengawal kelas dengan lebih berkesan. Jika
seseorang dapat mengawal kelas dengan berkesan, pengajaran dapat dijalankan
dengan sempurna, ini dapat membantu pembelajaran murid.

Jurnal

b) Program masyarakat

Guru ini juga boleh mengikuti program seperti gotong-royong di masyarakat

untuk mengaratkan perhubugan dengan penduduk di tempat. Penduduk yang
datang mungkin terdiri daripada ibu-bapa murid. Guru dapat mendapatkan
maklumat daripada murid dengan lebih senang kerana sudah rapat dengan ibu
bapa murid.

c) Kem

yang

berkaitan

dengan

pengetahuan

kandungan

pedagogi,

pengetahuan

kandungan, pengetahuan pedagogi

lni lebih kurang sama dengan ceramah pengerusan bilik darjah, hanya yang
berbeza ialah program ini dijalankan dengan penglibatan guru secara langsung
dengan program ini. Dalam sesi ceramah, guru hanya duduk dan mendengar
pemberi ceramah. Tetapi dalam kem, guru dapat mengakplikasikan apa-apa
yang dipelajari dengan segera dan mendapat komen daripada semua orang. lni
akan

banyak membantu

guru

yang menghadapi masalah tentang teknik

pengajaran.

d) Ceramah tentang cara komunikasi yang berkesan

Cara berkomunikasi yang berkesan amat penting untuk guru. Sebagai guru,
guru haruslah dapat berkomunikasi baik dengan murid dan guru serakan
kerana ini dapat mewujubkan suasana mesra terhadap guru tersebut. Dengan
mendengar ceramah ini, guru dapat lebih memahami apa-apa yang sesuai
dibuat semasa berkomunikasi dan apa-apa yang

Jurnal

dilarang buat. lni dapat membantu meningkatkan perhubungan guru dengan

sesiapa sahaja.

Dengan menghadiri program atas, kebolehan guru dapat dipertingkatkan untuk membantu
mereka mengatasi masalah yang timbul dalam pekerjaan mereka. Selepas 3 tahun di sekolah,
guru akan semakin biasai dengan keadaan sekolah dan akan bergerak ke peringkat guru novis
lanjutan. Guru novis lanjutan adalah guru yang telah menbiasai keadaan sekolah tetapi masih
dalam usaha untuk meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah yang ditimbul di sekolah.
Oleh itu, guru novis lanjutan masih harus mengikuti kursus yang dicadangkan di atas.

Guru Cekap

Selepas 5 atau 10 tahun, guru novis lanjutan akan bergerak ke guru cekap. Guru cekap
bermakna guru yang sudah dapat menguasai cara penyelesaian masalah. Pada tahap ini, guru
cekap akan sentiasa melaksanakan tugas dan tanggungjawap sebagai penyelia dan pembimbing
yang minimum ke atas guru novis dan guru novis lanjutan. Mereka tidak akan menghadapi
masalah bagaimana untuk mengatasi masalah, tetapi menghadapi masalah bagaimana untuk
meningkatkan lagi pretasinya. Antaranya :

Bagaimana

meningkatkan

keberkesanan

dalam pembelajaran

murid dan

penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran

Meningkatkan kualiti pengurusan
Meningkatkan pretasi staff sokongan
Membuat
pengajaran

"action

research"

bagi

meningkatkan

pretasi

murid

atau

kualiti

Jurnal

Bagi guru cekap, guru ini telah menpunyai satu motivasi yang tinggi untuk berubah cara
pengajarannya menjadi lebih qualiti inilah agak berbeza dengan peringkat novis dan novis
lanjutan yang mengutamakan cara penyelesaian. Untuk meningkatkan pretasi guru cekap, satu
cara yang amat berkesan adalah guru haruslah sentiasa membuat "action research". "Action
research" merupakan satu kaedah penyelidikan yang bersifat saintifik. Dalam "action
research", guru akan mengumpulkan maklumat dan menganalisiskan maklumat yang
dikumpul. Dengan ini, guru dapat mengetahukan keadaan pretasi sendiri dengan lebih teliti
dan tepat. lni agak membantu untuk peningkatan pretasi guru cekap. Untuk membuat satu
penyelidikan yang berkesan dan berkualiti, guru cekap haruslah menghadiri ke kursus untuk
mengetahu cara penyelidikan.

Jurnal

Guru berkesan

Selepas guru cekap mencapai kejayaan yang bagus dalam peningkatan pretasi sendiri,
guru cekap akan bergerak ke peringkat guru berkesan. Guru berkesan adalah guru yang
bengalaman luas dan mampu menyelia dan membimbing guru lain. Antaranya penolong
kanan guru besar adalah guru berkesan iaitu guru DG 48. Selain menyelia dan membimbing
guru, beliau juga dapat melakukan educated guess dalam organisasi. Untuk menjadi seorang
guru berkesan yang bagus, dia hendaklah mempunyai kebolehan pentadbiran terutamanya
dalam :
pentadbiran dalaman,
pengurusan konflik,
team building
kreatif dan inovasi
relationship dan networking
interpersonal pengurusan berkesan

Untuk mendapat kebolehan di atas, guru berkesan haruslah menghadiri kursus yang berkaitan
dengan pengurusan kumpulan. Dengan menghadiri kursus ini, guru berkesan akan lebih tahu
akan cara bagaimana untuk mengatasi masalah semasa berlakunya konflik dengan guru lain
ataupun konflik antara guru dengan guru. Guru berkesan haruslah sentiasa tahu untuk
membina semangat pasukan di sekolahnya untuk memastikan semua guru mempunyai satu
matlamat yang sama. Dengan adanya matlamat yang sama, masalah penimbulan konflik juga
akan dikurangkan kerana kesefahaman yang kuat antara satu sama lain.

Jurnal

Guru Mahir

Selepas guru berkesan sudah mahir dalam bidangnya, dia akan menerima perubahan ke
pangkat lain, iaitu guru mahir. Guru mahir biasanya menerima pangkat DG52 dan merupakan
pangkat seseorang guru besar di sekolah. Sebagai seorang guru besar atau pengetua, beliau
haruslah mempunyai kebolahan pengurusan dan kepimpinan yang dapat membawa perubahan
kepada suatu organisasi. Antaranya kebolehan :

a) pengurusan organisasi,

b) System thinking,

c) Change Management

Untuk membawa perubahan yang positif, guru mahir haruslah menguasai kebolehan
ini dengan menghadiri ke kursus:

a) Pengurusan organisasi yang berkesan

a. Kursus ini adalah kursus yang dapat memberi ilmu kepada guru mahir mahir
agar dapat mengurus guru junior dengan baik. Setahu kita, guru mahir
memegang peranan penting dalam mewujubkan satu organisasi yang berjaya.
Jika mahu menguruskan organisasi dengan berkesan, pengurus haruslah tahu
tentang cara bagaimana menguruskan sumber tenaga. Guru mahir haruslah
cekap dalam memilih sesiapa yang dapat menguruskan program

yang

dijalankan di sekolah, dan juga memberi tugasan sekolah dengan adil kepada
semua guru. Dengan menghadiri

Jurnal

kursus ini, guru mahir juga dapat mengetahui cara untuk memimpin sekolah
ke arah gemilang.

Dengan mengikuti kursus yang dicadangkan di atas, guru mahir dapat sentiasa tahu cara
yang berkesan untuk menguruskan organisasi sekolahnya dengan berkesan. Guru mahir iaitu
guru besar memainkan peranan yang sangat penting kerana beliau memegang kuasa yang
paling tinggi dalam sesebuah sekolah. Jika guru besar tidak dapat menguruskan sekolah
dengan baik dan tidak dapat membawa sekolahnya ke arah yang betul, semua murid dan
guru di sekolah tersebut akan dipengaruhi dengan kesan yang buruk.

Guru Pakar

Peringkat selepas guru mahir adalah guru pakar, dan guru pakar ini adalah guru yang
paling tinggi dalam peringkat perkembangan guru. Tugas guru pakar adalah menjadi konsultan
dan merangka strategi yang komperhensif dan melaksanakan latihan tepat untuk memastikan
kejayaan sesebuah organisasi. Kebolehan yang harus berada di guru pakar adalah stategi
pemikiran. Beliau haruslah menpunyai pemikiran yang dapat meningkatkan kejayaan satu
organisasi dan mengubahkan kursus-kursus latihan bagi menyempurnakan kualiti kursus.

Jurnal

Bagi guru mahir, beliau haruslah sentiasa berkaitkan diri dengan program pengembangan
guru berkualiti dan guru besar berkualiti kerana beliau merupakan pengurus yang akan
memberikan kesan yang besar terhadap kursus yang disediakan. Jika kursus yang disediakan
boleh membawa kesan yang positif kepada penyerta kursus, namun peyerta akan mendapat
kemajuan yang diingini. Sebaliknya, jika kursus yang disediakan tidak membawa makna dan
memberi taklimat atau ilmu yang silap, peyerta akan membawa mesej ini balik ke sekolah
dan mengakplikasikan mesej yang silap ini. Cuba bayangkan, jika perkara ini berlaku, bidang
pendidikan mesti akan menghadapi cabaran yang besar. Oleh itu, guru pakar haruslah sentiasa
mengaji balik apa-apa yang dirancang supaya dapat memberi kesan yang baik.

Jurnal

Rumusan

Sebagai hujung kata, kertas cadangan ini telah menunjukkan definisi yang teliti tentang
peringkat perkembangan guru dan disertai cadangan yang dapat diikuti oleh guru pelbagai
peringkat untuk memajukan diri ke peringkat yang seterusnya. Saya berharap kertas
cadangan yang disediakan ini dapat membantu bakal guru yang akan masuk ke arena
pendidikan.
Saya juga berharap bidang pendidikan di negara kita akan berubah dengan kualiti
guru dipetingkatkan. Jika kualiti guru dipertingkatkan, murid yang dididik akan menjadilah
pemimpin yang berkemampuan untuk membentukkan negara kita menuju ke arah yang
gemilang. Jika kualiti guru dipertingkatkan, negara kita dapatlah mengatasi pelbagai masalah
dengan mudah kerana pemikiran yang berpositif, dan selalu bertindak pantas yang diberikan
kepada murid oleh guru.

Jurnal

Bibliografi

1. Brent Davies & Linda Ellison. (2004) Strategi Memasarkan Sekolah, Kuala
Lumpur: lnstitut Terjemahan Negara Malaysia Berhad
2. Sonia Blandford. (2004) Mengurus Pembangunan Profesional Di Sekolah, Kuala
Lumpur: lnstitut Terjemahan Negara Malaysia Berhad
3. John West-Burnham. ( 2009) Mengurus Kualiti Di Sekolah, Kuala Lumpur: lnstitut
Terjemahan Negara Malaysia Berhad
4. Sonia Blandford. ( 2008) Mengurus Sumber Di Sekolah, Kuala Lumpur: lnstitut
Terjemahan Negara Malaysia Berhad

Jurnal

Slide show

Jurnal

Jurnal

Jurnal

Jurnal

Jurnal

Jurnal