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POLICA NACIONAL DEL PER

DIRECCIN EJECUTIVA DE EDUCACIN Y


DOCTRINA
ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR TECNICO
PROFESIONAL PNP

YUNGAY

UNIDAD ACADMICA

SLABO DESARROLLADO
DE
COMUNICACIN I
PROGRAMA REGULAR

2015

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

INTRODUCCIN
Actualmente es reconocido que la intervencin del lenguaje y la comunicacin ocupa un
lugar importante en la vida del hombre, puesto que el progreso alcanzado por la mente
humana en esta poca no se detiene, al contrario se acelera y adquiere caractersticas
nuevas cada da, por lo tanto debemos tener presente que: a hablar y a comunicar se
aprende hablando y comunicando.
Los peruanos escribimos mal. Todo lo escribimos mal: la constitucin, las leyes, los tratados,
los textos oficiales, los mensajes a la nacin, los textos periodsticos, en fin, los
comunicados, los panfletos, etc. Esta deficiencia escribal se debe a muchas causas. Entre
ellas: porque carecemos de lengua materna, es decir, porque no hablamos castellano
(espaol) sino peruano. Por esta causa, nos hemos apropiado de la realidad con
nombres y significados equivocados.
La otras causas son: el privilegio del lenguaje literario en contra del cientfico educacin
partida en ciencias y letras, el desconocimiento de la denotacin y la connotacin; el
profesor de lengua y literatura est mal equipado con lenguaje, el texto oficial es una suerte
de valor agregado, los sinnimos no son de igual significado, etc. Pero, donde se ensancha
el problema es en que nos han enseado y nos seguirn enseando a escribir memorstica
y fonticamente, con frases (oraciones) abstractas y no realizativas.
Como se sabe, una buena ortografa ha sido, es y ser importante siempre; por ello, es
necesario que estemos preparados. Es as que en la Asignatura de Lenguaje l el alumno
conocer cules son las normas actuales de ortografa de la Real Academia Espaola; de
modo dinmico aprender a corregir errores de redaccin propios y ajenos.
Los signos de puntuacin, uso de las letras maysculas, reglas generales de tildacin, la
tilde diacrtica. Lengua escrita y lengua oral. Correccin del mal uso de preposiciones,
pronombres y otros. Ejercicios de cada tema. Y, siempre tener presente que la receta ms
importante para redactar es leer, leer, leer escribir, escribir y tener a la mano un buen
diccionario actualizado.
El aporte que se manifiesta en el presente compendio, se pone al alcance de la comunidad
educativa de la Direccin de Educacin y Doctrina de la PNP y al pblico en general, con el
nico fin de que sirva como un instrumento para corregir los errores y ser mejores, para
hacer frente al viejo adagio que dice: El nivel cultural de las personas se mide por la forma
como hablan, como escriben y como tratan.

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COMUNICACIN I

PRIMERA
SEMANA
(04 horas)

I UNIDAD
LA COMUNICACIN
Primera Sesin
Comunicacin Interpersonal. Evaluacin diagnstica.
Fundamentos: Lenguaje, lengua, habla y dialecto.
Segunda Sesin
La comunicacin humana: Lingstica y Literaria.
Presentacin de obras literarias

I UNIDAD

LA COMUNICACIN
INTRODUCCIN LA COMUNICACIN
La comunicacin es un producto y productor de la vida social, ya que el nacimiento del
hombre y de la sociedad, y el origen del lenguaje y de la comunicacin, son coetneos; pues
como lo llamaba BertilMalmberg. "El homno sapiens es igual a! horno loquens", en tanto que
la necesidad de comunicarse es tan antigua como la vida en sociedad; ya que aquella se
manifest abiertamente desde los primeros instantes en los cuales la existencia humana
iniciaba su desarrollo comunitario y se convirti, al mismo tiempo, en su aspecto ms
dinmico y vital.
El objetivo general de la comunicacin es lograr que un individuo entre en relacin, en
contacto con los dems, constituyndose en un proceso que implica reciprocidad.
Todo lo que hay en el hombre comunica. Lo hace con su aspecto, actividades y costumbres;
en este sentido el hombre no puede NO - COMUNICAR. Aunque no se lo proponga y sin
producir sonidos articulados es capaz de trasuntar informacin variada; slo al verlo con la
cabeza gacha, nos enteramos de su profunda preocupacin; al verlo vestido de negro, nos
informamos de la prdida de uno de sus seres queridos; y al mirarle con el gesto adusto,
moviendo el puo y apuntando con su ndice, advertimos su ira. Hasta con su silencio dice
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COMUNICACIN I
algo, por eso, afirmamos que para comunicarnos, muchas veces las palabras no son
necesarias.
Los grupos humanos tienen la capacidad potencialmente creadora de medios, recursos e
instrumentos para establecer la comunicacin. Deja la comunicacin lingstica, para recrear
e inventar nuevas formas de comunicacin no lingstica (seales, gestos, mmicas, humo,
banderines, sonidos inarticulados, etc.).
Asimismo, se ha llegado a establecer que la comunicacin en las distintas sociedades de
seres vivientes, se realizan mediante: signos y seales acsticas (algunos grupos de
insectos y vertebrados, Ejemplo: el murcilago y los delfines utilizan seales ultrasnicas,
las aves con sus cantos y trinos, sonidos: los simios, ovinos, camlidos, etc.), visuales (color
de plumas y la piel, posturas del cuerpo, en aves y mamferos), tctiles (animales en
sesiones de cortejo, de galanteo, de copulacin y de proteccin, y qumicas (organismos
vivos: animales y especies de vegetales); llegndose a establecer la existencia de dos
clases de comunicacin en las sociedades (humana y no humana).
La comunicacin es un proceso porque no tiene principio ni fin; a partir de ciertos
mensajes genera incesantemente otros nuevos en una sucesin interminable de
soluciones en todas las reas de la actividad humana: artes, ciencias, poltica, religin,
deportes, etc. De modo que en conjunto, explica la organizacin social y el avance de la
humanidad. Las publicaciones registran y difunden en gran medida estas conquista, las
mismas que determinan nuevas metas y tareas. Este proceso cambiante y continuo est
constituido por una serie de elementos que se dinamizan para alcanzar una meta.
En nuestra vida diaria, usamos diferentes instrumentos de comunicacin, esto es,
signos y sistemas de diferente naturaleza, como son la lengua, la escritura grafmica y las
imgenes, las luces del semforo, el ulular de las sirenas de las ambulancias o patrulleros.
Los marinos, adems, usan el alfabeto de los banderines para intercambiar informacin de
un barco a otro; los ciegos usan el alfabeto Braille de lectura tctil y en algunas tribus se
elaboran mensajes basndose en sonidos de percusin como los del manguar y de los
tambores.
1. LA COMUNICACIN:
1.1. Definicin: Es el proceso cambiante y continuo a travs del cual un ser vivo transmite a
otro y recprocamente datos acerca de su realidad externa e interna (informacin)por
medio de signos creados convencionalmente para dicho fin; para ello, nos valemos de
palabras, mmicas, colores, imgenes, smbolos, etc.
2. EL ACTO DE COMUNICACIN:
a) Desde el punto de vista del hablante (Emisor): ste expresa sus pensamientos,
sentimientos o deseos.
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COMUNICACIN I
b) Desde el punto de vista del oyente (Receptor). La comunicacin es una seal que
debe responder con una reaccin verbal y no verbal.
c) Desde el punto de vista de la comunicacin misma: El enunciado es un smbolo;
resume las funciones de todo sistema de comunicacin lingstico y no lingstico.
FINALIDAD DE LA COMUNICACIN:
- Influir y afectar conductas.
- Producir un cambio en el pensar y sentir de los receptores. Cuando nos
comunicamos no solo transmitimos nuestras opiniones, sentimientos, deseos sino
que tratamos que nuestro receptor piense o acte, como nosotros . Por eso, a
diario rogamos, pedimos, mandamos, exigimos, saludamos, animamos o
desanimamos.
- Vehculo de socializacin.

Comunicacin no humana?
La transmisin de informacin no es exclusiva de los humanos.
Tambin los animales y muchos tipos de dispositivos electrnicos pueden transmitir
informacin. Ahora bien, aunque es habitual denominar comunicacin a estos procesos,
debemos ser concientes de que sta no es ms que una metfora comn.
En efecto, en sentido estricto, no debemos decir que los animales o los dispositivos
electrnicos se comuniquen, ya que a este tipo de procesos de transmisin de
informacin les falta una de las caractersticas esenciales de la comunicacin: la
intencionalidad. A pesar de esta diferencia bsica, es interesante analizar los rasgos
propios del intercambio de informacin en mbitos diferentes del humano para poder
percibir mejor en qu sentido la comunicacin humana es especfica.
Clases de Comunicacin
1. Por el Tipo de Cdigo:
a) Comunicacin lingstica: Cuando el cdigo es la lengua ya sea oral o
escrita. Ejm: libro, carta, cancin, conversacin.
b) Comunicacin no lingstica: Cuando el cdigo no es la lengua. Ejm:
semforo, timbre, quipu, cuadro, etc.
c) Mixta: La comunicacin lingstica puede combinarse con la no lingstica
para crear mensajes ms complejos. Un gran nmero de mensajes se
construye a partir de cdigos mixtos, es decir que en ellos confluyen
sistemas semiolgicos diversos.

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COMUNICACIN I
Desde siempre, los humanos hemos combinado los mensajes lingsticos y con los no
lingsticos, con el fin de lograr una comunicacin eficaz (ya sea en el arte, en la prensa o
simplemente al combinar la palabra con los gestos.)
2.

Por el espacio en el que se encuentran el emisor y el receptor:


a) Comunicacin directa: Cuando el emisor y receptor se encuentran en el
mismo espacio y tiempo. Ejm: Conversacin de dos alumnos durante el
recreo. Conversacin de dos personas en la combi o en una oficina.
b) Comunicacin indirecta o a distancia: Cuando entre el emisor y el
receptor existe una barrera de tiempo y/o espacio(a distancia).
Tambin se le llama telecomunicacin. En este tipo de comunicacin se
utiliza el telfono, la radio, telgrafo, televisin, peridicos, revistas, libros,
discos, etc.

3.

Por la presencia o ausencia de dilogos:


a) Comunicacin unilatera o vertical: Cuando no existe intercambio de
roles entre emisor y receptor. No hay dilogo (UNIDIRECCIONAL).
b) Comunicacin bilateral recproca u horizontal: Cuando dos personas
interactan y se invierten los roles de receptor a emisor. Ejm: Dos amigos
que se ponen a dialogar sobre el ftbol. (BIDIRECCIONAL).
c) Comunicacin multilateral: Cuando son muchos las personas que
interactan y ponen en discusin sus ideas. Ejm: En un coloquio sobre
educacin, los panelistas exponen y el pblico participa haciendo
preguntas y dando a conocer sus puntos de vista.
4. Por el tipo de receptor:
a) Comunicacin privada: La comunicacin es dirigida a un nmero limitado
y definido de personas. Es decir, el receptor es conocido o determinado. El
director de la CEPRE se rene con los jefes de plana apara acordar el
trabajo en el ciclo.
b) Comunicacin masiva, pblica o social: Cuando no se conoce al
receptor y su cantidad es ilimitada o indeterminada. Ejm: El Presidente
Alan Garca usa los medios de comunicacin social para difundir su
mensaje sobre el TLC.
5. De acuerdo a la presencia de los interlocutores

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COMUNICACIN I
a) Comunicacin intrapersonal: Cuando la comunicacin se establece con
uno mismo porque la misma persona. Ejm: rezos, monlogos, diarios,
soliloquio, etc.
b) Comunicacin interpersonal: La que se realiza entre dos personas sean
estas individuales o colectivas, en forma directa o a travs del telfono, fax,
etc.
EJERCICIOS : Determina la clase de comunicacin
1.

Estamos escuchando una balada de


Enrique Iglesias por radio Panamericana

Por el tipo de cdigo


: ________________________
Por el espacio (E - R)
:_________________________
Por la presencia o ausencia (dilogo)
:_________________________
Por el tipo de receptor
: _________________________
2. Iba a nadar en la Punta pero al llegar me encontr
con una bandera roja que indicaba que la playa
estaba contaminada.
Por el tipo de cdigo
: ________________________
Por el espacio (E - R)
:_________________________
Por la presencia o ausencia (dilogo)
:_________________________
Por el tipo de receptor
: ________________________
3. - Manolo! llam una voz de mujer, desde
atrs. Manolo sinti que se derrumbaba.
Le cost trabajo voltear.
Martha! exclam asombrado.
Martha estaba con Amrica.
Qu ha sido de tu vida Manolo?
Qu haces all parado?
Espero a un amigo.
Por el tipo de cdigo
: ________________________
Por el espacio (E - R)
: _________________________
Por la presencia o ausencia (dilogo)
:_________________________
Por el tipo de receptor
: ________________________
Alfredo Bryce Echenique: Descubrimiento de Amrica
4. Mi hermano saldr a declamar
Quin sabe! de Chocano.
Por el tipo de cdigo
Por el espacio (E - R)
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: ________________________
:_________________________

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COMUNICACIN I
Por la presencia o ausencia (dilogo)
Por el tipo de receptor

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:_________________________
: ________________________

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COMUNICACIN I

El Lenguaje Articulado
.
Lee y comenta el siguiente fragmento:
En 1970 se descubri a una chica de 13 aos, Genie, que haba permanecido aislada de
casi todo contacto con el mundo exterior desde los 20 meses.
Durante, ese tiempo, no haba conversado con nadie, ni haba escuchado conversacin
de otros. Su nivel de desarrollo mental era muy bajo, y no haba adquirido el lenguaje.
Los esfuerzos realizados por un equipo de psiclogos para ensearle a hablar dieron un
resultado desigual: aunque es cierto que fue capaz de adquirir algo de vocabulario y que
consegua comunicarse, sus capacidades sintcticas y morfolgicas nunca alcanzaron
los niveles mnimos, de modo que sus enunciados eran marcadamente agramaticales
1. Lenguaje Articulado: Definicin:
Facultad que tiene el hombre para poder comunicarse y transmitir sus
pensamientos, sentimientos y emociones.
2. Caractersticas:
- Innato
- Universal
- Inmutable
3. Funciones:
La funcin primordial del lenguaje es la comunicacin. Tiene adems las siguientes
funciones:
3.1.

Funcin Referencial, Representativa o Denotativa.


Se manifiesta en la capacidad de decir algo, de dar a conocer
pensamientos, utilizando palabras apropiadas para que el mensaje sea
comprendido.
Tiene estrecha relacin con el lenguaje cientfico:
Esta funcin se centra en el referente.
El corazn es un rgano muscular hueco, impulsor de la sangre en los
vertebrados y otros animales.

3.2.

Funcin Emotiva, Expresiva o Afectiva


Cuando el hablante expresa con espontaneidad su estado de nimo
(Sentimientos, emociones). Se expresa por lo general, en oraciones
desiderativas, exhortativas o exclamativas. En esta funcin nuestra
atencin en el emisor.
Viva el Per!
Ojal sean felices.

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COMUNICACIN I
3.3.

Funcin Apelativa o Conativa


Cuando el propsito del hablante est dirigido a poner en tensin la
voluntad de su interlocutor, para provocar en l una respuesta prctica en
relacin al mensaje. En este tipo de funcin el emisor influye en el
comportamiento del receptor.

Aprense
Prohibido fumar
Seor, levntense

3.4.

Funcin Ftica o de Contacto


El objeto de esta funcin del lenguaje es constatar y garantizar el
funcionamiento y continuidad de la comunicacin. Es decir, sirve para
abrir o cerrar la comunicacin. Para verificar la efectividad de esta
funcin nos centramos en el canal.
Hola!
Uno, dos, tres, ... probando...
Adis! ...
3.5.
Funcin Potica
Se presenta cuando el lenguaje es empleado con una finalidad esttica
para lo cual centramos el inters en el mensaje.
En esta funcin tambin se consideran los chiste y los refranes o dichos
populares.
EL tiempo vuela.
3.6.

Funcin Metalingstica
Cuando se emplea el lenguaje para hablar acerca del mismo lenguaje:
Es decir, hablamos del cdigo utilizando el propio cdigo
La slaba bla se escribe con b.

EJERCICIOS: Identifica las funciones del lenguaje que predominan en los siguientes casos.
1. Un candidato en plena campaa electoral. ______________________
2. Un periodista cumpliendo su labor.
_______________________
3. Los carteles de una marcha de protesta por las calles Abajo la dictadura!
________________________
4. El comandante de una patrulla militar en plena guerra: Al ataque!
________________________
5. Un hincha que ve a su equipo anotando un gol: Gool!
_______________________

6.

Tiempo es un
trozo de siempre.
Siempre es

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el amor divino.

Tiempo es solo un
incidente del
camino.

_________________________

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COMUNICACIN I

7. Fumar es daino para la salud.


___________________________

8.
___________________________

9. El jugador que va a tirar un penal al portero del equipo contrario: Va por tu


derecha. _________________________________
10. En la seccin econmica de un diario: Las acciones elctricas experimentarn
una gran subida. ______________________________

1.

LA LENGUA:
Definicin:
conjunto

EL
LENGUAJE

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Lengua
de

es
el
signos

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COMUNICACIN I
mentales convencionales, organizados (sonoros y grfico) que utilizan un pas,
regin o comunidad para comunicarse; ejemplo: Ingls, Castellano, Quechua,
Aymara, etc.
La lengua es el instrumento ms completo de comunicacin y relacin social. Se
compone de signos lingsticos. Cada lengua es un sistema estructurado de signos.
Es decir, existe un orden determinado de interrelacionar los signos para que
adquieran sentido. Leamos algunos de ellos.
- Seorita: castellano o espaol
- Miss: ingls
lingsticos y sus
- Signorima: italiano
- Mademoiselle: francs

Las lenguas poseen sus propios cdigos


propias reglas de combinacin.

Caractersticas:
-

2.

Sistema: Conjunto de elementos interrelacionados entre s.


Social o colectiva: Es patrimonio de un grupo, sociedad o comunidad lingstica.
Tienen un carcter colectivo (fenmeno social).
Psquico: Est en la mente del hombre. Es de naturaleza psquica (imgenes
verbales almacenadas en nuestro cerebro).
Cdigo: Adopta un sistema de signos convencionales cdigos que permiten
formular y emitir un mensaje.
Casi fijo: Constituye un producto fijo y perdurable.
Es virtual: Existe potencialmente en nuestro cerebro y solo puede exteriorizarse a
travs del habla.

EL HABLA:
Definicin: Es el uso individual que hace el hombre de su lengua. Es una realizacin
personal, original del sistema de la lengua. No existe lengua sin habla y
viceversa.
Cada vez que una persona hace uso de los signos de su lengua, ya sea en forma
oral o escrita, se produce un acto del habla.

3.

Caractersticas:
a. Usa un cdigo.
b. No es fija.
c. Es de naturaleza psquica, fisiolgica y fsica.
d. Es concreta.
e. Es individual.
f. Es la prctica. Es heterogneo.
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LENGUA Y HABLA

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COMUNICACIN I
LENGUA
1. Es un cdigo o sistema
2. Tiene un carcter colectivo (fenmeno
social)
3. Constituye un producto fijo y perdurable 4.

Es de naturaleza psquica (imgenes verbales almacenadas en nuestro


cerebro).

5.

Es virtual (existe potencialmente en


nuestro cerebro y solo puede
exteriorizarse a travs del habla.)

6.

HABLA
Es el uso del cdigo o sistema.
Tiene un carcter individual.
No es un producto fijo sino libre, y tiene un
carcter momentneo.
Es de naturaleza psico- fsico-fisiolgica. El
sonido responde a una determinada
constitucin fsica y a determinada fisiologa,
y el habla tambin tiene un elemento
psquico: ideas, deseos, intenciones, etc.
Es un acto (es una manifestacin de la
facultad del lenguaje. Presupone un
contexto y situacin determinada para
concretarse).
Es la prctica

Es la teora.

4. COMUNIDAD LINGSTICA: Unidad Lingstica


El ser humano pertenece a un grupo social y tiene un medio de entendimiento mutuo a
travs de la palabra, es decir, mediante la utilizacin de un medio cdigo verbal. Ello
permite que formen parte de la comunidad lingstica.

utilizan COMUNIDAD LINGSTICA

Grupo de seres humanos que


una lengua comn

Por ejemplo, en nuestro caso, todos aquellos que utilizamos la lengua castellana
formamos una comunidad denominada de hispano hablantes.
Forman parte de la comunidad idiomtica quechua: Ancash, Huanuco, Canta, Laraos,
Ferreafe, Cajamarca, Huancavelica, Ayacucho, Cusco.
5. DIALECTO:
El castellano, como todas las lenguas, no se habla de la misma manera en los diferentes
pases y regiones. A esas variaciones se les denomina dialectos.
La lengua se adecua y adapta a situaciones y contextos diversos lo que
permite cumplir su rol de instrumento de comunicacin.
El castellano
tiene una
serie
de variantes
que se relacionan con la geografa.
Docente: Hilario
L. Cntaro
Meja
Pgina
13
El dialecto es la variedad en el uso de la lengua. Un idioma, como el
castellano, tiene muchos dialectos.
Tambin hay dialectos sociales, stos se relacionan con la posicin social y
econmica del hablante. A este proceso se le llama Sociolecto.

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

6. ACTIVIDADES:
a.
b.
c.
d.

Qu es la lengua?
Por qu se dice que la lengua es social?
Cmo se producen los cambios de una lengua?
Por qu decimos que la lengua es un sistema?

EL PER ES UN PAS MULTILNGUE


En el Per, se observa, desde siempre, una diversidad de lenguas; hecho que se acrecienta,
an ms, cuando los grupos humanos, hasta ese entonces nmadas, se vuelven
sedentarios en le costa sierra y selva por la aparicin de la agricultura (4,000 o 5,000 aos
atrs).
Es as que, en diversas pocas, con el empuje y el desarrollo de las fuerzas productivas, en
algunas regiones del pas se formaron culturas (pueblos) que por su podero econmico poltico, por ende cultural, empezaron a expandirse determinando igualmente la expansin
de algunas lenguas y el perjuicio de otras.
En la actualidad, hay muchas lenguas en el Per (segn los especialistas, unas 100); de las
cuales las ms conocidas son: EL ESPAOL, EL QUECHUA O QUICHUA, el aymara o
aunara, el kauki, el hagaru (estos dos ltimos hablados en yauyos ) y otras ms usadas en
la regin amaznica, como: jbaro, campa, shipibo, aguaruna, hora, cocama, huambisa,
ticuna, etc.
LOS NIVELES DE LA LENGUA
Ahora, si advertimos que entre la lengua y el habla se encuentra la norma (el conjunto de
hbitos sociales en el uso de la lengua), tambin es fcil entender que cualquier hecho
comunicativo est marcado por una determinada norma, la cual variar por factores,
circunstancias, ambientes, situaciones y relaciones que engloben la actuacin del hablante;
as pues, la norma a la que se adscribe este emisor evidenciar un determinado nivel de
lengua.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 14

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COMUNICACIN I
CIRCUNSTANCIAS
FACTORES
1.
Espaciales
geogrficos

2. Culturales

3. Sociales

4. Temporales

MBITO: RELACIONES Y
SITUACIONES
Toda la comunidad
Zonal
Cuidad
Campo
Mayor prestigio intelectual
Bajo o nulo prestigio
intelectual
Profesional
Mundo subjetivo
Familiar amical
Convencional: mbitos de
no frecuente contacto
Clases sociales
Sexo edad
Signos nuevos
Signos en desuso
Diferencias de edad

NIVELES DE LA LENGUA
Lengua general
Lengua regional
Lengua urbana
Lengua rural
Lengua culta
Lengua vulgar
Lengua cientfica y esttica
Nivel potico
Lengua
informal:
nivel
coloquial
Lengua formal
Lenguas especiales
Lenguas especiales
Neologismos
Arcasmos
Lengua especial

LENGUA Y SITUACIN. LOS REGISTROS LINGUSTICOS


Ahora bien los niveles la lengua pueden ser rebasados, y todas las personas pueden pasar
de unos niveles a otros. Es evidente que los hablantes del nivel culto pueden tener mayor
facilidad para pasar de un nivel a otro en estos casos, es cuando hay transposicin de
niveles. Por eso es que una persona culta, encontrndose en contextos situacionales
diversos y desempeando diferentes actividades en el curso de un da, puede emplear
diferentes registros lingsticos".
Los Registros Lingsticos son una abstraccin que liga las variaciones de la lengua con
las variaciones del contexto social. Es, pues, una especie de habilidad lingstica del
hablante para usar diferentes variantes de la lengua segn sea los contextos o interlocutores
que enfrente. As, pues, la gama de "registros" se revelar en su idiolecto.
Los Registros Lingsticos, pues, pueden encuadrarse en estos 3 niveles:
- LENGUA SUPERESTANDARD (Lengua literaria)
- LENGUA ESTANDARD
(Lengua culta, Lengua coloquial)
- LENGUA SUBESTANDARD
(Lengua popular, Lengua vulgar)
MODALIDADES DE LA LENGUA ESTNDAR
1. LENGUA COLOQUIAL
Es ms espontnea, en ella, predomina una expresin ms llana que tiende a lo popular:
Esta se plasma en las relaciones cotidianas, por eso, pertenece al plano coloquial, que bien
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 15

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COMUNICACIN I
podra situarse entre la lengua culta y la lengua vulgar. Se le usa en el ambiente familiar y
amical:
2. LENGUA CULTA
Refleja un nivel acadmico calificado, un grado superior de cultura, es decir, revela una
buena instruccin del hablante porque ha logrado un acopio grande de conocimientos.
La lengua culta permite una ptima comunicacin entre quienes la usan. Esta norma culta
se evidencia en los peridicos, radio, TV, tratados cientficos, filosficos y obras literarias.
En la lengua culta, tambin pueden considerarse a la LENGUA CUIDADA cuyos usuarios
son todos aquellos que no han logrado un alto intelectual pero tienden a asemejarse al habla
culta y alejarse del habla vulgar.
MODALIDADES DE LA LENGUA SUBESTANDARD
1. LENGUA VULGAR: Es e nivel de la lengua y combatido por el habla culta y cuidada, ya
que el habla vulgar usa palabras y giros bastardos y groseros que reflejan un nulo grado
cultural, imperfecta educacin y un comportamiento marginal decadente de las personas.
Enfrentemos estos niveles:
LENGUA CULTA
Importunar
Dinero
Mixionar

LENGUA CUIDADA
Molestar
Plata
Orinar

LENGUA VULGAR
joder
guita
achicar

E. LAS VARIEDADES DE UNA LENGUA


Variedades:
1. Geogrficas: Dialectos
2. Sociales: Sociolectos
-

Para explicar a las variedades de una lengua es necesario descender desde las alturas
del sistema como modelo abstracto y supraindividual; hasta el llano de sus realizaciones
personales (hablas).

Es en este acto concreto de habla en donde la lengua (entidad viva usada por miles de
individuos) acaba por presentar, en distintas regiones y contextos sociales, cambios en
su uso diario, los que; sin embargo, no impiden la comprensin entre sus usuarios.

Ahora bien, en estas reas geogrficas y distintos estratos sociales, las hablas
comparten rasgos comunes que, como marcas, las acercan entre s y las distinguen de
otros usos de la misma lengua, configurando con ello: las variedades dialectales (en la
extensin geogrfica de la comunidad lingstica) y los sociolectos.

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COMUNICACIN I

Qu originan estas variedades?


Segn F. Saussure la causa "est en la modificacin que sufre la lengua a travs del tiempo
y en su inestabilidad, ya que el alejamiento no es por s slo causa de diversidad". Esto
significa que la aparicin de tales variedades est en ntima relacin con el fenmeno de los
cambios lingsticos, porque la lengua, en tanto es ser social, "va sufriendo pequeas y
sucesivas alteraciones" originadas por causa del raigambre v geopoltica (lejana de una
regin respecto de la metrpoli, el aislamiento, falta de vas de comunicacin, ruptura de la
unidad poltica, fijacin de fronteras) o por factores de carcter social, histrico, cultural,
econmico, religioso y hasta racial.

SEGUNDA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
La comunicacin lingstica y la comunicacin literaria.
Teora lingstica
Segunda Sesin
El signo lingstico. Caractersticas y reconocimiento.
Aplicacin.
Taller: Ejercicios aplicativosRedaccin

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COMUNICACIN I

COMUNICACIN
LINGSTICA Y
LITERARIA

1.

LINGSTICA
Es la ciencia que estudia el lenguaje usado por el hombre. Es una actividad propia de los
seres humanos que les permite relacionarse entre s haciendo usa de cadenas sonoras o
grafas que transmiten significados.
Puede centrar su atencin en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta,
en las relaciones existentes entre las lenguas, o en las caractersticas comunes de todas
ellas. Tambin puede atender los aspectos psicolgicos y sociolgicos de la comunicacin
lingstica.
Adems, la comunicacin lingstica elabora modelos que explican el funcionamiento del
lenguaje, como son: sus estructuras y sus componentes e incorpora sus descubrimientos
cientficos al campo de la enseanza de idiomas, la elaboracin de repertorios lxicos,
sintcticos o fonticos, y la terapia de los trastornos del lenguaje. En los ltimos aos esa
elaboracin de repertorios ha tenido su aplicacin informtica en la traduccin automtica,
iniciada por los rusos en la dcada de 1930, y en el reconocimiento de la voz por los
ordenadores.
2. PARTES Y ASPECTOS DE LA LINGSTICA
Existen varios enfoques para estudiar y describir las, lenguas y los cambios habidos en
ellas. De cualquier forma, cada uno suele tratar:
a)
b)
c)
d)

Los sonidos o fonemas de la lengua (fontica y fonologa).


La forma de las palabras (morfologa y formacin de las palabras)
Las relaciones de las palabras en la oracin y la frase (sintaxis)
Tambin se estudia el lxico y el significado de las palabras de una lengua
(lexicografa y semntica).

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COMUNICACIN I

La fontica. Es la rama de la Lingstica que estudia los sonidos de la lengua.

La fonologa.- Aborda el estudio de los sonidos como unidades mnimas de


significacin en una lengua, as como las dems elementos llamados
suprasegmentales (entonacin en el caso del espaol).

La morfologa.- estudia las unidades portadoras de significacin de las lenguas,


que se llaman morfemas. Pueden ser races (como la espaola -duc, que da lugar a
producir, introducir, reducir, deducir), desinencias corno las de gnero, nmero,
conjugacin, tiempo verbal, etctera (como -a, -o, -s, -er, -r), prefijos que se
aaden a la raz para crear palabras compuestas (como pro-, intro con-, re--) o
sufijos derivativos para formar aumentativos (como -n, -azo), diminutivos (como ito;- -ico), adjetivos (como -tivo), adverbios (corno -mente) o las alteraciones
fonticas de las formas verbales en los verbos irregulares (como poder, puedo,
pude).. En las lenguas flexivas, como en el caso del espaol o del alemn, la
morfologa describe las variaciones gramaticales y los accidentes del grupo nominal
y del verbo.

La sintaxis estudia las relaciones que se establecen entre los distintos elementos
para formar una oracin. A la sintaxis le corresponde establecer toda una tipologa
de las lenguas en funcin del orden de los elementos bsicos sujeto-verbo-objeto,
modelo al que pertenece el espaol.

La semntica es la rama de la lingstica que estudia el significado de las palabras


y de las oraciones.

COMUNICACIN LITERARIA
1. LITERATURA
La literatura es un arte que consiste en expresar, a travs de las palabras, sentimientos o
historias imaginarias. La literatura se expresa a travs del lenguaje literario, el cual produce
un texto oral o escrito. LA LITERATURA ES UN ARTE porque el autor del texto literario
utiliza las palabras con mucho cuidado (lenguaje connotativo = agregar un valor adicional a
la palabra, una sobre-significacin que excede la simple referencia a un objeto), como
cuando el orfebre maneja el oro o la plata y no quiere desperdiciar ni un gramo.
Cualquier texto escrito no es literatura; slo lo sern aquellos que estn realizados con arte.
UNA OBRA LITERARIA TIENE UN VALOR ESTTICO en s misma, que hace que sea
apreciable, valorable o medible en cualquier momento, pero tambin est sujeta a los
valores estticos de la poca, del lector a del crtico que determinan lo que est escrito con
arte y lo que no. El paso del tiempo es quien dirime este asunto.
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COMUNICACIN I

2. RECURSOS LITERARIOS
El lenguaje literario se vale de ciertos recursos pata expresar mejor sus mensajes, es
utilizado por los escritores en sus obras para embellecer el lenguaje, y atrape nuestra
atencin, tenemos:
a) El hpbaton. Es la figura literaria que altera el orden sintctico de a palabras en una
oracin.
b) La hiprbole. Es la figura literaria que consiste en emplear palabras exageradas
para expresar una idea que est ms all de los lmites de lo creble. Ejm. Hace
siglos que no te vela.
c) La personificacin. Es la figura literaria que otorga cualidades humanas a objetos
inanimados. Ejm. El cielo llor toda la noche, Ia mesa est coja, la vereda que se
estremece.
d) La comparacin o smil. Es la figura literaria en la que se comparan dos trminos:
uno es aquello de lo que se habla (trmino A) y el otro, aquello con lo que se
compara (trmino B). Para vincular ambos trminos emplean diferentes expresiones
que sirven como nexos comparativos: parecido a, parece, semejante a; semeja, del
mismo modo que, como, cual etc. Ejm. Cunta nota dorma en sus cuerdas como el
pjaro duerme en sus ramas.
e) La metfora. Consiste en establecer dos tipos de relaciones entre dos palabras: una
relacin de semejanza y otra de sustitucin. Ejm. Te quiero mi cielo, yo tambin mi
conejito.
f)

La metonimia.-Consiste en suprimir una frase v sustituirla por luna, parte de sta. En


ella una cosa se designa con el nombre de otra a partir de relaciones de contigidad.
Como son: La causa por el efecto (Ejm. Vive de su trabajo: en vez de decir "con el
dinero que gana trabajando"), El autor por la obras (Ejm Estuve leyendo a Vallejo: en
vez de decir" un libro de Vallejo"), la marca por el producto (Ejm. Toma tu kuaker: en
vez de decir "avena kuaker"), el continente por el contenido (Ejm. En la fiesta haba
solo un plato: en vez de decir "un plato de comida'), la procedencia por el objeto
producido (Ejm. Para m un Rioja, en vez de decir "puna copa de vino de La Rioja").

g) La sincdoque. Es parecido a la metonimia, la diferencia est en que le relacin


establecida es de comprensin: uno de los trminos est contenido en el otro, es
parte del otro. Estas relaciones pueden ser: El todo por la parte (El Per fue
eliminado del mundial de ftbol, en vez de decir "la seleccin peruana"), la parte por
el todo ( El ganado constaba de cien cabezas, en vez de decir "cien reses"), el
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COMUNICACIN I
gnero por la especie (el alcohol te va a hacer dao, en vez de decir "bebida
alcohlica"), la especie por el gnero (el hombre ha cometido muchos errores, en vez
de decir "la humanidad").

3. CARACTERSTICAS DE LA OBRA LITERARIA


La singularidad de la obra literaria, en comparacin con otras manifestaciones artsticas
como una escultura, cuadro o composicin musical, es que su materia prima son las
palabras y las letras, es decir, el lenguaje, del que todas las personas se sirven para
expresarse, la mayora de las veces sin pretensiones estticas. Una instancia no es una
obra literaria, ni un informe de una compaa de seguros por muy bien escrito que est. La
razn principal es que quien o quienes los han escrito no han pretendido realizar una
creacin artstica. Sin embargo, hay textos tcnicos que si lo son, como el Informe en el
expediente de Ley Agraria, porque su autor, Jovellanos, s tena inquietudes literarias.
As pues, se suele admitir que para que un texto tenga valor literario debe reunir las
siguientes caractersticas:
a) Intencin del autor en realizar una creacin esttica.
b) Uso de un lenguaje literario, lo que no significa que tenga que estar cargado de
figuras retricas o de vocablos cultos y poticos. Validez universal, esto es, que no
vaya dirigida a una sola persona (receptor individual), sino a un pblico general y
desconocido (receptor universal).
c) Destinada a gustar, a proporcionar un placer esttico por encima de consuelo,
alegra, informacin o formacin.
La literatura, entendida como producto elaborado del lenguaje, influye tambin en la
conciencia que los hablantes tienen de su propia lengua. Recoge los traes de la calle pero
cada escritor, a su vez, mediante su manera singular de combinar las palabras, de
transgredir incluso la sintaxis normativa, estimula (como otras artes) una nueva percepcin
del mundo y de tos trminos que lo designan; renuncia a los lugares comunes y a los tpicos
que transmiten, precisamente una visin adocenada y simplista de las relaciones entre los
seres humanos. La literatura, en tal sentido, aun guindose por sus propias leyes de
composicin, no puede desprenderse de tos cambios sociales, del contexto histrico que le
ha dado origen ni de las dems reas del conocimiento humano.
Tendencias ms recientes de la crtica literaria y de la reflexin esttica consideran que no
debe aislarse el estudio de una obra literaria de otros productos que, corno tos gneros
introducidos por tos medios de comunicacin de masas (cmic, fotonoveta, telenovela,
cancin popular), aportan datos para et estudio y la comprensin de un fenmeno que
depende de los cambios sociales y de la revisin permanente de la juicios de valoracin
artstica. El postrrmodemismo y, sobre todo, el neobarroco aparecen como nuevas
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COMUNICACIN I
respuestas o hiptesis destinadas a poner en cuestin el amplio campo denominado
literatura.
4. NIVELES DE SIGNIFICACIN:
Estas relaciones pueden conocerse como niveles de significacin:
a)
La denotacin, presenta una relacin directa, textual: En nuestro ejemplo la
imagen mental se expresa con la palabra polica.
b)
La connotacin, presenta un significante indirecto, sugerido, producto de la
interpretacin subjetiva de los sujetos. En nuestro ejemplo la figura del polica nos
sugiere autoridad, orden, disciplina, respeto etc.

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COMUNICACIN I

EL SIGNO LINGSTICO
El hombre utiliza cotidianamente la palabra para representar sus ideas. Esta unidad
de ideas y de representaciones se conoce como el signo lingstico.
a) EL SIGNIFICADO. Es la imagen mental, el contexto, la idea.
b) EL SIGNIFICANTE. Es la expresin de la idea.

El signo lingstico tiene las siguientes caractersticas:


1. Es biplnico.- Tiene dos planos (elementos):
a) El significado.- Plano del contenido (concepto, idea, imagen mental).
b) El significante.- Plano de la expresin (sonidos o grafas)
2. Es arbitrario.- Cada lengua asocia un significante diferente a un mismo significado.
Ejemplo: al significado persona de corta edad podemos asociarle distintos
significantes: nio (espaol), warma (quechua), child (ingls), etc.
3. Es articulado.- se puede descomponer en unidades ms pequeas:

Primera articulacin:

MONEMAS

(Significativos}

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revlver
institucin

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COMUNICACIN I

Segunda articulacin: FONEMAS


(Distintivos}

r-e-v--l-v-e-r

i-n-s-t-i-t-u-c-i--n

II UNIDAD

TERCERA
SEMANA
(04 horas)

LA GRAMTICA
Primera Sesin
La Gramtica y sus partes: Morfologa. Sintaxis. Fontica .
Fonologa. Semntica.
Categoras Gramaticales: Variables e Invariables.
Segunda Sesin
Razonamiento verbal. Sinnimos - Antnimos
Taller: Prctica dirigida

LA
GRAMTICA

Es la rama de la
Lingstica que tiene por
objeto el estudio de la
forma y composicin de
las palabras, as como de su interaccin dentro de las oraciones o de los sintagmas.
TIPO DE GRAMTICA
1.

La gramtica normativa, es el conjunto de reglas que establece el correcto


funcionamiento de las estructuras lingsticas de una determinada lengua, de las diversas
partes de la oracin segn la norma de cada lengua.
2.
La gramtica histrica, aborda el estudio de los cambios que ha habido en la formacin
de las palabras y de las oraciones a lo largo de la historia.
3.
La gramtica descriptiva, analiza cmo estn organizadas las unidades mnimas con
significado que forman las palabras (morfemas) y las que forman las oraciones sintagmas).
4.
La gramtica generativa, intenta establecer las reglas que permiten a los hablantes
generar todas las oraciones gramaticales de una lengua.
PARTES DE LA GRAMTICA
1. Morfologa.

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COMUNICACIN I
Es la parte de la gramtica que estudia la estructura interna de las palabras, su forma y los
cambios o variantes que puede tener esa forma.
Ejemplo:
a.
Panera
b.

Casas

pan-er-a
Lex
Cas-a-s
Lex

2. Sintaxis
Parte de la Gramtica que se ocupa de las reglas mediante las cuales se combinan las
unidades lingsticas para formar oracin. Las relaciones entre las unidades lingsticas
pueden ser diferentes de una lengua a otra. Dicho de otra manera, la sintaxis observa y
explica los mecanismos que regulan las combinaciones de palabras; indicando la funcin
que cumplen, dentro de la oracin o de la frase. Por ejemplo la oracin Los alumnos
estudian lenguaje-I, se trata de un conjunto de palabras que expresan un pensamiento, es
una oracin simple con sus respectivos elementos; es decir las ordena dentro de la oracin.
Tenemos dentro de la sintaxis a los sintagmas:
a.
Nominal (sujeto).- Es la palabra o grupo de palabras que nombra al ser o ente de
quien se dice algo en el predicado. Puede ser una persona, objeto material, inmaterial o un
animal. Ejm.
El pequeo gatoI dorma en el jardn. (animal)
SN
NicolsI escribe en el cuaderno. (persona)
SN
Dentro de la estructura del Sintagma Nominal tenemos: Ncleo y modificadores.
b.
Verbal.- Palabra o conjunto de palabras con las que se dice algo del ente
mencionado por el sujeto. Ejm.
Mis amigos I postularn a San Marcos.
SV o P
Mi padre / era callado.
SV o P
Dentro de la estructura del Sintagma Verbal tenemos: Ncleo y complementos.
3. Fontica
Es una disciplina de la Lingstica que estudia los sonidos del lenguaje desde el punto de
vista articulatorio y acstico. Determina las caractersticas fsicas de la fonacin, es decir, de
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COMUNICACIN I
los factores que generan la produccin e sonidos del lenguaje (voz y habla)
Su mnima unidad de estudio es el fono (sonido pronunciado); se le simboliza entre
corchetes [ ]
Los rganos para la articulacin son:
5. Activos.- IA lengua y los labios
6. Pasivos.-Dientes, alvolos, paladar, velo del paladar.
Clases de Fonos
Existen tonos voclicos y tonos consonnticos.

Fonos Voclicos.- Son sonidos que se caracterizan por la alta vibracin de las cuerdas
vocales. En su pronunciacin no existe articulacin o' contacto entre los rganos de la
cavidad bucal; salvo el acercamiento de la lengua al paladar en la pronunciacin de la (i) Y
la (u). Por la posicin de la lengua las vocales se clasifican en:
Cerradas
:iu
Abierta
:aeo

Fonos Consonnticos.- Son sonidos cuya pronunciacin altera o dificulta la salida del
aire. Se sub-clasifican de acuerdo a los siguientes aspectos:
Por su Punto de articulacin.- Segn el contacto o aproximacin de los rganos de la
cavidad los fonos pueden ser:
Bilabial.- Cierre o acercamiento momentneo de los dos labios (B, P, M).
Labiodental.- Acercamiento del labio inferior a los dientes superiores (F).
Interdental.- El pice de la lengua se ubica entre los dientes incisivos superiores e
inferiores (Z).
Linguoalvolar.- La lengua se aproxima o toca a los alvolos (N, L, R, RR, S).
Linguopalatal.- El dorso de la lengua se acerca al arco del paladar (CH, Y, LL, ).
Linguovelar.- El post-dorso de la lengua se aproxima o toca el velo del paladar (K, G, J,
X).
Por su modo de articulacin.- Segn el estrechamiento del paso o salida del aire, al exterior,
son:
Oclusivas.- Son consonantes que al ser pronunciados obstruyen o cierran
momentneamente la salida del aire (P, T, K, B, G).
Fricativas.- Se caracteriza porque el aire, en su salida, fricciona a los rganos de la
cavidad bucal (F, Z, X, S, Y).
Africadas.- El aire espirado combina una oclusin y una ligera friccin (CH).
Laterales.- El aire sale por ambos lados de la lengua (L, LL).
Vibrantes.- Estos tipos de consonantes se caracterizan por una o varias vibraciones al
pice de la lengua (R, RR).
Nasales.- El aire sale libremente por la cavidad nasal con mayor proporcin en relacin a
la cavidad oral (M, N, ).
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COMUNICACIN I
Por el acompaamiento o no de la vibracin de las cuerdas vocales.- Son:
Sordas.- Cuando no se produce la vibracin de las cuerdas vocales al ser pronunciadas
(P, T, K, Z, X, S, CH).
Sonoras.- Cuando al articularse son acompaadas por la vibracin de las cuerdas
vocales (B, D, G, L, LL, R, RR, M, N, , Y).
4. Fonologa
Se encarga del estudio de los fonemas. Los fonemas constituyen la imagen mental del
sonido, carecen de' significacin, se representan entre barras as: /d/., /f/.
Ejemplo:
Fonemas Consonnticos
Fonemas Voclicos
Distintos
Distintos
/ bala / / b /
/ masa /
/a/
/ pata / / p /
/ mesa /
/e/
/ sala / / s /
/ misa /
/i/
/ gala / / g /
/ musa /
/u/
Podemos observar que en ambos grupos observamos emisiones diferentes por tener cada
una un elemento distintivo y opuesto unas a otras (/b/, /p/, /s/, /g/) y (/a/, /e/, /i/, /u/). Esta
capacidad de distinguir significados diferentes en base a los cambios de un solo elemento
sonoro, es la caracterstica funcional del fonema. En el sistema fonolgico espaol
contamos con 5 fonemas voclicos y 19 fonemas consonnticos, pero en zonas dialectales
(Lima) se da el fenmeno del seseo y yesmo reducindose el sistema consonntico a 17
consonantes.
Ejem. Caballo /Kablo/
V
Cigea
/sigena/
V
5. Semntica
Del griego "semantikos" (lo que tiene significado) estudio de los significados de los signos
lingsticos, esto es palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semntica
tratan de responder a preguntas del tipo Cul es el significado de X?
Estudia el significado de las palabras, agrupndolas en campos semnticos, que se
relacionan entre s por su significado.
Para ello tienen que estudiar que signos existen y cules son los que poseen significacin
-esto es- que significan para los hablantes, como los designan (es decir cmo se refieren' a
ideas y cosas), y por ultimo como los interpretan los oyentes.
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COMUNICACIN I

Por ejemplo el campo semntica de la palabra fro, est formado, entre otras, por las
palabras, tibio, caliente. etc.
Elementos del Campo Semntico:
1.
Hipernimo.- Cuando el rasgo en comn de un campo semntico, se expresa
generalmente con una palabra. Por ejemplo: "rbol" es un hipernimo de "sauce, olmo,"
2.
Hipnimo.- Cuando el campo semntico en comn, la conforman varias palabras.
Ejemplos:
Hipernimo.- planetas
Hipnimo.- Tierr, Mercurio, Jpiter. Marte, etc.
cocheposee slo los semas [+vehculo], [+con motor] y [+pequeo tamao], que comparte
con descapotable, mientras que descapotable posee adems el rasgo [+sin capota], que lo
diferencia de coche.

CATEGORAS GRAMATICALES
A. CONCEPTO:
Son los nombres que se dan a ciertos grupos o clases de palabras que poseen
caractersticas comunes.
B. CLASIFICACIN: (Criterio Morfolgico)

Categoras Variables: Son las que presentan Accidentes Gramaticales o Flexiones,


esto es poseen variaciones en su forma.
1. Sustantivo
2. Adjetivo
3. Articulo
4. Pronombre
5. Verbo
Ejm.

gnero y nmero
gnero y nmero
accidentes nominales
gnero y numero
gnero, nmero y persona
nmero, persona, tiempo, modo, voz y aspecto

La alumna
Los alumnos

Categoras Invariables: Carecen de accidentes gramaticales es decir, poseen


inmutabilidad morfolgica es decir no tienen variaciones formales, no hay cambio de forma:
1. Preposicin
_______
de, con sin, para...
2. Conjuncin _______
o. u. y. ni;
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COMUNICACIN I
3. Adverbio

_______

solamente, mucho, ahora.

Ejem. Libro para la nia


Libro paralos nio

SINNIMOS

CONCEPTO.-Los sinnimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero que
tienen un significado igual o parecido.
Ejemplos:

Injuriar baldonar
Inclume indemne
Irreverente indisciplinado

CLASES DE SINNIMOS
1. Sinnimos puros o totales: Se pueden intercambiar sin importar el contexto. Ejemplo:
Anunciar comunicar
Acechar vigilar
2. Sinnimos parciales:
Hay trminos que son sinnimos que en algunas situaciones y no en otras.

Ejemplo: Medicina, medicamento y remedio son sinnimos, pero en la oracin El


problema ya no tiene .. La nica respuesta adecuada que contemplar la idea
es remedio

3. Sinnimos con diferencia de grado:


Entre dos sinnimos puede haber diferencia de intensidad. En este caso decimos que
las palabras sinnimas con diferencia de grado: Ejemplo:

Querer amar
Llover diluviar
Ruido estruendo
Discusin pelea

PRCTICA DE SINNIMOS

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COMUNICACIN I
I.

IDENTIFICA EL SINNIMO DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PALABRAS


ESCRIBIENDO SU NMERO CORRESPONDIENTE

1. Inmerso
2. ineludible
3. insalubre
4. intrpido
5. inmundo
6. infausto
7. inerte
8. inexorable
9. insondable
10. inesperado
II.

(
(
(
(
(
(
(
(
(

) malsano
) mugriento
) imprevisto
) inevitable
) sumergido
) impenetrable
) desgraciado
) implacable
) insensible
(
) valeroso

SLO UNA . SUBRAYA EL SINNIMO DE CADA UNA DE LAS


PALABRAS DESTACADAS.
1. Las piraas son peces de muchaglotonera.Voracidad fuerza apetito
2. El jefe lo reprendipor sus continuas ausencias.
despidi

Rechaz-increp-

3. Encontramos el bote varado entre las rozas.


inmvil- encallado

Estrellado -

4. Djame que te cuente todas mis peripecias.Desgracias-aventurasdesventuras


5. las casas del malecn estn deterioradas.Sucias -estropeadas
descuidadas
III.

ORDENANDO SINNIMOS: Ordena, de menor a mayor intensidad, las siguientes


series de sinnimos.
1. (
(

) voracidad
) gana

2. (
(

) tragar
) devorar

3. (

) gozoso
( ) encantado

) hambre

) comer

) jubiloso

) apetito

) engullir

) contento

4. (
(

) holgura
) riqueza

5. (
(

) Perverso
) malvado

) malicioso

) Opulencia

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 30

6. (
(

) detestar
) Execrar

) odiar

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COMUNICACIN I

7.

IV.

) bienestar

(
(

) furor
) molestia

) enfado

) enojar

) brillar

) indignacin

) irritar

) lucir

8. (
(

) satnico

) molestar
) encolerizar

9. (

) aborrecer

) Resplandecer
( ) fulgurar

CADA CUL CON SU PAREJA. Busca en la sopa de letras el sinnimo de mayor


intensidad de las siguientes palabras y escrbelo en su lugar.

Viento

X I

Parar

P I

A R N A U

O D V A

R E V C R R D L Z

P R E T F

U U D A

F Y Q U E D E Y P Q R

S A O F L F H

L O V I

R R U M

E I

R D I

A F

N T E

R A I

V U L I
S Z I

D I

G O

Alegre :

L T H U R

A C A N

A D I

E A S F I

Z E N M

E T

A R E X C

E L E N

T E R E S F L S R D X

A G U O P S T Y R E I

S A R K O I

G A K

E L G U R

Bueno :

C S A D E B R E U

Miedo

Llover

Discusin :

ACTIVIDADES DE EXTENSIN

PRCTICA 1: marcar con una X la alternativa correcta

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 31

Conocido:

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COMUNICACIN I
1.SEMPITERNO
a) finito
b) complejo
c) agotable
d) letal
e) inagotable

2. HUSMEAR
a) saquear
b) idealizar
c) analizar
d) ideal
e) fisgonear

3. FRIGIDEZ
a) embarazo
b) crudeza
c) resfro
d) indiferencia
e) refregar

4. ZURRIAGAZO
a) flagelo
b) afortunado
c) favorecido
d) satisfaccin
e) fundicin

5. CONTIGUO
a) forneo
b) caminante
c) vecino
d) lindante
e) pleitista

6. SUSCRIPTOR
a) breve
b) agotado
c) abordado
d) abonado
e) ardiente

7. PRESAGIAR
a) agorar
b) embrujar
c) expresar
d) dialogar
e) ocultar

8. CONFLUIR
a) evadir
b) juntarse
c) emitir
d) desorden
e) fluir

9. HIMENEO
a) ceremonia
b) velocidad
c) balanceo
d) boda
e) movimiento

10. PIRRNICO
a) crdulo
b) impo
c) increble
d) escptico
e) absurdo
13. FIBROMA
a) afeccin
b) lcera
c) eccema
d) tumor
e) llaga

11. MCULA
a) deshonestidad
b) indignidad
c) impureza
d) suciedad
e) mancha
14. LACERADO
a) atado
b) enlazado
c) frreo
d) ileso
e) herido

12. DESMEMBRAR
a) transar
b) truncar
c) tugurizar
d) trinar
e) triunfar
15. ONEROSO
a) pesado
b) ahorrativo
c) honrado
d) caro
e) numeroso

16. RELACIONADO
a) concatenado
b) encadenado
c) marchito
d) separado
e) opuesto

17. AGRESTE
a) indeciso
b) urbano
c) selvtico
d) silvestre
e) campestre

18. ESPOLAR
a) espantar
b) espiar
c) aguijonear
d) animar
e) explicar

PRCTICA N O2: sinnimos contextuales.

1. As como algunos HBITOS de vida se consideran NOCIVOS, otros, por el contrario,


resultan sin ninguna DUDA muy SALUDABLES.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 32

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COMUNICACIN I
1. inocuos

2. reglas

3. certeza

4. vitales

5. trajes

6. indecisin

7. frescos

8. perniciosos

Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:


a. 2, 8,6, 4

b. 3, 7, 4, 6

c. 1,7, 2, 8

d. 5, 6, 7, 3

e. 8, 4, 1, 6

2. Una IDIOSINCRACIA es una PECULIARIDAD personal.


1. democracia 2. ndole 3. distinto 4. naturaleza 5. distincin 6. matiz
Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:
a. 4,2

b. 1,5

c. 6, 4

d. 3, 2

e. 2, 1

3. Las IMGENES EVOCAN tristemente el anonadamiento de todo el pueblo.


1. obras

2. visiones

3. ven

4. semejanzas

5. olvidan

6. rememoran

7. vrgenes

8. mujeres

Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:


a. 5,1

b. 4, 6

c. 2,8

d. 7, 8

e. 3, 7

4.El ASTUTO animal engaa al pjaro, ALABANDO la BELLEZA de su voz.


1. ingenuo

2. bueno

3. taimado

4. loar

5. ensalzando

6. beldad

7. jactar

8. armona

Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:


a. 2, 4, 8

b. 3, 5, 6

c. 3, 7, 5

d. 7, 1, 3

e. 2, 3, 8

5. Una persona HEREJE es considerada SACRLEGA


1. devota 2. crdula 3. pura

4. descreda

5. ortodoxa

6. apstata

Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:


a. 5,2

b. 1, 5

c. 6, 3

d. 4, 6

e. 4, 1

6. El uso EXCESIVO de ANTIBITICOS, ha trado consigo nuevas enfermedades que son


resistentes a los FRMACOS.
1.irrisorio 2. brebaje 3. hongos 4. Venenos 5. medicamentos 6.desmedido
Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:
a. 6, 5

b. 1, 4

c. 2, 5

d. 1,2

e. 3, 6

7. Chavn INFLUY enormemente en todo el MBITO cultural andino.


1. contorno

2. ejercicio

3. tercio

4. espacio

Los sinnimos contextuales de las palabras en maysculas son:


a. 2,3

b. 4, 1

c. 2, 4

d. 4, 3

8. El cerebro es ms PERSPICAZ que el computador ms til.


1. ladino

2. obtuso

3. profundo

4. ingenuo

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 33

5. veloz

e. 3, 1

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Los sinnimo contextuales de las palabras en maysculas son:
a. 5

b. 3

c. 4

d. 2

e. 1

PRCTICA CALIFICADA DE SINNIMOS


APELLIDOS Y NOMBRES : PUNTAJE...
FECHA: ../../ ..AO : SECCIN .N DE ORDEN..
INTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo a tus conocimientos.
Recuerda todo borrn o enmendadura invalida la respuesta.
I.

MARCA CON UNA X EL SINNIMO SEGN EL CONTEXTO. ( punto c/u )


1. La afirmacin del lder convenci a la multitud.
a) veracidad
b) denuncia
c) aseveracin
d) promulgacin
2. El reo convicto pugn legalmente por la disminucin de su pena.
a) abrumada
b) culpable
c) aprisionado
d) acusado
3. Las aves migratorias viajan en raudo vuelo a zonas distantes.
a) ligero
b) hacendoso
c) vido
d) arrebatado
4. La incursin militar injustificada gener la protesta de la poblacin:
a) intrepidez
b) acechanza
c) arremetida
d) exhausto
5. Su aspecto era el de un nio enjuto.
a) delgado
b) enajenado
c) marchito
d) obeso
6. El turista extranjero muestra predileccin por la comida peruana.
a) preferencia
b) prioridad
c) atraccin
d) amistad
7. Mozart es considerado el msico ms conspicuo de la historia.
a) excelso
b) magnfico
c) erudito
d) magnate
8. Nada es capaz de saciar la codicia de algunos hombres.
a) avaricia
b) diligencia
c) anhelo
d) arribismo
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 34

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
9. A pesar del incidente aparatoso, el piloto result ileso.
a) inclume
b) inocuo
c) invicto
d) completo
10. pronunciar julio Csar fue asesinado por Bruto, es emitir una expresin ambigua.
a) complicado
b)errado
c) impuntual
d) capcioso
11. No puedes ser tan bobo de prestar dinero sin ningn documento!
a) cndido
b) ignorante
c) generoso
d) bueno
II.

MARCA CON UNA X EL SINNIMO CORRESPONDIENTE

( punto c/u )

1. FORNEO
a) Provinciano
b) Indgena
c) Forastero
d) Extrao
e) Desconocido
4. DIMISIN:
a) Renuncia
b) Castigo
c) Divisin
d) Expulsin
e) subrogacin

2. BRISA
a) Tornado
b) Cicln
c) Vendaval
d) Aura
e) ureo
5. PROFANACIN
a) Aumento
b) Sacrilegio
c) Insulto
d) dao
e) trepanacin

3. DESVN
a) Vahdo
b) Stano
c) Tocador
d) Buhardilla
e) puntada
6. IDIOSINCRACIA
a) Sabidura
b) Tradicin
c) Cultura
d) Temperamento
e) Temple

7. IRACUNDIA
a) Desdn
b) Clera
c) Facundia
d) Anuencia
e) astucia

8. MITIGAR
a) Disminuir
b) Rezar
c) Calmar
d) Aducir
e) apenar

9. PLTORA
a) Abundancia
b) Vaca
c) Pluralidad
d) Dolor
e) pectoral

III UNIDAD

LA LECTURA

CUARTA
SEMANA
(04

horas)

CONCEPTO:

Primera Sesin
La Lectura: Tcnicas y mtodos de lectura. Desarrollo de la ficha de
lectura. Comprensin de lectura, Anlisis e interpretacin. Modelos de
tipos de textos. Taller: Prctica de Lectura oral.
Segunda Sesin
La Exposicin. Concepto. Tcnicas de Exposicin.
Taller: Tcnicas Expositivas

La Lectura

Etimolgicamente, lectura proviene del latn lgere: unir, atar. En efecto, leer es reconocer
con la vista lo que est escrito en el papel con el fin de comprenderlo y asimilarlo. Es decir,
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 35

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COMUNICACIN I
que solo hay lectura cuando se establece una unin entre la mente del autor y la del lector:
de manera que no consiste en la mera transformacin de los signos en sonidos, sino en la
capacidad del pensamiento o contenido presente en la imagen textual.
La lectura es el ms eficaz medio de perfeccionamiento espiritual; elemento recreativo, de
descanso e higiene mental; recurso invalorable de desarrollo cultural; factor de fortificacin
moral.
1.

IMPORTANCIA DE LA LECTURA:
La lectura es el ms eficaz medio de perfeccionamiento espiritual, elemento creativo, de
descanso e higiene mental, pues incluso cuando es mal conducido puede corregirse con la
misma lectura, factor que revela vocaciones e inclinaciones; recurso invalorable de
incremento cultural; factor de formacin, fortificacin moral y enriquecimiento espiritual:
instrumento de adiestramiento intelectual y gimnasio mental.

2.

Por su
finalidad:

CRITERIOS DE CLASIFICACIN:

recreativa

de perfeccionamiento

por el tema:
de textos literarios

de textos no literarios

POR SU FORMA:

Silenciosa: Se realiza slo con la vista, sin mover los labios. Es ms veloz que lo oral y
facilita la comprensin de textos.

Oral o articulada: Se realiza mediante la pronunciacin y entonacin, con intervencin


de los rganos de la fonacin, boca, labios, etc.
Este tipo de lectura incentiva el factor de la sociabilidad: una persona lee en voz alta
para un auditorio, o un alumno hace lo mismo y sus compaeros de aula escuchan.
POR SU FINALIDAD:
Recreativa: Es el tipo de lectura orientada bsicamente a brindar distraccin y
entretenimiento, como la poesa y la novela, particularmente la de ficcin. Esta lectura es
predominantemente imaginativa.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 36

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COMUNICACIN I

De perfeccionamiento: Es aquella que se realiza por cultura, para incrementar el


conocimiento cientfico o tcnico o para afianzar la formacin humanstica. Su cultivo es
caracterstico entre estudiantes y profesionales, aunque no escapa tampoco al inters del
hombre comn.

Lectura cultural: Comprende la lectura de contenido cientfico, artstico, filosfico,


poltico, etc., que contribuye enormemente a ampliar la concepcin del hombre, de la
vida y del mundo; a la par que evita la excesiva concentracin en la reducida,
aunque profunda, actividad especializada y erudita a la que enriquece y conecta
dotndola de mayor sentido con el mundo cultural.

Lectura Especializada: Es aquella de temtica especfica limitada al campo de la


especialidad cientfica o tcnica, que brinda una informacin ms o menos
exhaustiva sobre determinada disciplina; pero cuyo cultivo exclusivo, si bien es
necesario porque se gana en solidez y profundidad, es insuficiente porque entonces
se pierde el entramado y la comprensin general del desarrollo humano y de la
problemtica social.
POR EL TEMA:

De textos literarios: Es decir que aquellos cuyo fin esencial es la materializacin de


la belleza: novelas, poesa, teatro. Esta lectura permite formar y enriquecer la
sensibilidad esttica y espiritual de los educandos.

De textos no literarios: Constituidas por textos cuyo fin primordial no es la


exteriorizacin de la belleza sino el sentido prctico o utilitario: diarios, revistas,
folletos, material de estudio en general.
4. OBJETIVOS DE LA LECTURA:

a. Para divertirse: Se lee con la intencin de pasar un rato entretenido. El lector puede
optar o historias fantsticas, novelas, cuentos y otras obras de ficcin, como tambin
por otros textos (comics, fotonovelas, etc.).
b. Para informarse: Se lee para adquirir datos de inters o informacin.
El lector puede optar por entrevistas, reportajes, biografas, enciclopedias y los
llamados libros de consultas.
c. Parra fines prcticos: Se lee para realizar una tarea especfica, como cocinar
mediante una receta, armar un equipo (de sonido, de cmputo, etc), ensamblar un
motor o ejecutar cualquier trabajo manual.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 37

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
d. Para aprender y construir aprendizaje: Se lee con fines formativos. La lectura es la
principal herramienta del proceso educativo, desde la escuela primaria hasta el nivel
educacin superior.
5. NIVELES DE LA LECTURA:
Se denomina as a los pasos, grados o escalones por los que transita todo lector.

literal
Niveles de la
lectura

inferencial

crtico
a) Literal :
Consiste el repetir literalmente lo planteado en el texto. Es un acto de memoria. Es el
nivel primario, en que no se discute o refuta. Es necesario pero no vital. El
estancarse en este nivel conduce al aprendizaje de paporreta, es decir, a la
repeticin mecnica de lo memorizado sin entenderlo, o entendindolo a medias. Es
el clsico ejemplo de quienes se olvidan una palabra y ya no pueden continuar su
exposicin.
b) Inferencial:
El principal propsito de una lecturaensu real dimensin se logra si ubicamos la idea
principal y la intencionalidad del autor (cientfico, historiador, literato, periodista, etc.)
Cuando llegamos a este nivel de comprensin podemos hablar de una
compenetracin entre el lector y el texto. As podemos sacar conclusiones de la
lectura sin necesidad de que estn explcitas en el texto.
La inferencia se da por induccin y deduccin. Algunas preguntas que te ayudarn a
identificar inferencias:

De este texto se desprende.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 38

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

Del texto anterior inferimos.

Del texto se deduce.

Del texto anterior se concluye

Crtico :
Si hemos entendido el texto, podemos hacer juicios de valor (bueno, falso, injusto,
etc.) El lector est en la capacidad de hacer deducciones, juzgar y llegar a
conclusiones.

estructura
de un texto

La idea
principal

La idea
secundaria

Las ideas de
tercer orden

ESTRUCTURA DE UN TEXTO:
a) LA IDEA PRINCIPAL
Es aqulla que expone su contenido ms importante de la cual se derivan o
desprenden las dems ideas que conforman el texto. La idea principal es general, es
decir no entra en mayores anlisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
Se distingue de los otros planteamientos que conforman el texto, porque si la
excluimos las dems ideas quedaran desvinculadas, sin sentido ni direccin.
Cabe sealar que la idea principal se expresa en forma de oracin.
b) LAS IDEAS SECUNDARIAS
Son asuntos de informacin que complementan la idea central. Puede ser una o
varias y aportan aspectos ms especficos en torno a la idea principal. Es decir, las
ideas secundarias tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea
principal.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 39

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
c) LAS INFORMACIONES PUNTUALES O IDEAS DE TECER ORDEN
Estn conformadas por datos concretos como nombre, comparaciones, fechas,
acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener
una cantidad diversa de informaciones puntuales.
6. TCNICAS DE LECTURA:

Tcnicas de lectura
son los
siguientes

El subrayado

mapas
conceptuales,sem
nticos, esquemas,
etc

El resumen

QU ES EL RELATO POLICIAL?
El relato policial es aquel que, por medio de la deduccin lgica, identifica el autor de un
delito y revela sus mviles. Desde fines del siglo XVIII se observan dos actitudes opuestas
para resolver las situaciones de la vida humana. En una de ellas, la racionalista, predomina
la razn que explica, mediante la lgica, los hechos. En la otra, la irracionalista, los
sentimientos, la intuicin y las emociones prevalecen sobre cualquier otra interpretacin. El
relato policial nace como una expresin de este enfrentamiento y, al mismo tiempo, como
consecuencia de una realidad histrica: la formacin de las grandes ciudades y el deseo y
bsqueda de justicia. Ingresan as, en la literatura, nuevos personajes y ambientes que son
netamente urbanos, entre ellos la polica y los cuerpos de seguridad, que se organizaron
sistemticamente a principios del siglo XIX favorecido por la investigacin
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 40

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
cientfica.Lopolicial, una especie muy heterognea, se alimenta de fantasa, crmenes,
fugas, bsquedas y persecuciones y, sobre todo, plantea un enigma que debe ser resuelto
por la lgica. En la evolucin de la narrativa policial distinguimos tres momentos:
a) El inters se centra en el argumento: la trama es rigurosa y los misterios o enigmas
deben ser aclarados en forma deductiva. Esta modalidad se cultiv hasta 1930.
b) El centro de inters se desplaz hacia la explicacin psicolgica de los hechos y del
comportamiento de los personajes.
c) En las ltimas dcadas, el relato policial es ms realista y violento: los delitos tienen
razones concretas, los personajes son tan actuales que nos sorprenden, al igual que
las armas cientficamente fabricadas; la trama entremezcla intriga, violencia, sexo y
espionaje.
Los elementos caracterizados del relato policial son los personajes ( se presentan en
una perspectiva antittica y, por lo general, son tpicos , tiene caracteres bien definidos y
no evolucionan a lo largo del relato), la estructura ( se presenta inicialmente un enigma
que debe ser resuelto al final), el ambiente (por lo general , urbano ) y la trama : la
accin brinda el mayor suspenso y deja siempre un hilo o eslabn por resolver . con
rigor deductivo , el investigador y el lector desentraan el enigma al reunir esos hilos en
el desenlace.
Al principio se proponen varias soluciones fciles, a primera vista tentadoras, que sin
embargo resultan falsas. Hay una solucin inesperada, a la cual solo se llega al final.
Para la solucin del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o insondable. Es
un relato hecho para que el lector participe en desentraar el misterio; ingresa en l
como un investigador ms.

NIVEL LITERAL:
1. qu es el relato policial?

..
2. Cules Son los elementos que caracterizan el relato policial.

NIVEL INFERENCIAL
3. Cul es el tema central del texto.

4. Determina cul es el propsito final de este texto

5. Qu tipo de texto es .

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COMUNICACIN I
NIVEL CRTICO:
6. Qu te pareci el texto ledo? Da razones para sustentar tu opinin.

.
7. Plantea soluciones para mejorar la problemtica institucional de la Polica Nacional del
Per.

LA EXPOSICIN
I.

CONCEPTO
La exposicin es el tratamiento o desarrollo de un tema, con estilo propio. Se elabora
y estructura con muchos datos informativos y con ideas personales.
La exposicin debe tener la siguiente secuencia:
a) Introduccin. Se presenta el tema y se destaca su importancia.
b) Desarrollo. Se explica detalladamente cada parte u subtema, con toda la
informacin obtenida.
c) Conclusin. Al final se hace una sntesis, se resalta lo ms importante y se
formulan algunas recomendaciones.

II. TALLER DE EXPOSICIN ORAL


1) Formar grupos de cinco estudiantes y elegir un coordinador.
2) Elegir el tema de exposicin.
3) Recopilar toda la informacin posible acerca del tema elegido. Consultar diversas
fuentes: libros, enciclopedias, revistas, peridicos, personas especializadas.
4) Elaborar un esquema, un cuadro sinptico u un mapa conceptual para estructurar
las partes o subtemas: definicin, antecedentes, causas consecuencias,
soluciones, etc.
5) Organizar y distribuir el trabajo entre los integrantes del grupo.
6) Preparar fichas, lminas ,papelgrafos , diapositivas para usar durante la
exposicin.
7) Exponer cada integrante una parte del tema. Hacerlo en forma clara y precisa; en
voz alta y con buena pronunciacin.
8) Responder a todas las preguntas que se formulen al final de la exposicin.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 42

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
9) Escuchar atentamente el comentario final y las orientaciones del profesor(a).
10) Redactar, como corolario, una asignacin acerca del tema.
III. DINMICA DE EXPOSICIN (Procedimiento)
1) Programar el da de la exposicin, para que todos los estudiantes asistan
preparados.
2) Realizar la exposicin en voz alta, con buena pronunciacin, fluidez, vivencia,
claridad y orden de ideas. Evitar muletillas, las lagunas y las incorrecciones
idiomticas.
3) Cada participante tiene cinco minutos como tiempo promedio de exposicin.
4) Al final del relato, los oyentes pueden formular preguntas para aclarar o despejar
dudas.
5) Cada exposicin ser comentada por dos alumnos, quienes opinaran y
plantearan sugerencias al compaero expositor: crtica constructiva.
6) Finalmente, el profesor(a) har un comentario general: sealar los errores ms
notorios y destacara los aspectos positivos del relato.
IV. TCNICAS DE DINMICA GRUPAL.
Ponemos al alcance de los estudiantes los conocimientos elementales y bsicos de las
tcnicas grupales, gracias al avance de la dinmica de grupos, ha alcanzado una
importancia relevante, es difcil concebir el estudio individual, en una poca donde los
progresos trascienden cualquier expectativa humana.
De all la necesidad de promover peridicamente el estilo de las tcnicas grupales
mediante las variadas formas en que puede presentarse a los estudiantes universitarios
de las diferentes facultades los resultados y hagan las aplicaciones correspondientes de
acuerdo a su realidad y su requerimiento. la dinmica de grupo constituye el intento ms
difundido y de mayor influencia en estos momentos en el estudio de los grupos.
La dinmica grupal se refiere a las fuerzas de grupo que actan en cada uno de ellos a
lo largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta.
Estas fuerzas constituyen en el aspecto dinmico de grupo: movimiento, accin,
cambios, interaccin, reaccin, transformacin.
Por otra parte, la dinmica grupal es un campo de estudio que se dedica a aplicar
mtodos cientficos para determinar porque los grupos se comportan en la forma en que
lo hacen.
Con la aplicacin de la dinmica grupal, obtendremos los siguientes resultados:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 43

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COMUNICACIN I
Solidaridad.
Esfuerzo comn.
Cooperacin.
El trabajo en grupo nos crea: conciencia social, compaerismo, servicio a los dems,
aprendizaje y triunfos colectivos.
Con los estudiantes que conforman el grupo de trabajo se deben:
1. Definir conjuntamente cmo, cundo, dnde, por qu, para qu trabajar en grupo.
2. Elegir al coordinador y secretario.
La conformacin de los grupos no debe ser permanente, para uno y otro efecto puede
modificarse o recomponerse segn las necesidades.
Es conveniente practicar diferentes tcnicas de estudio grupales: crculos de estudio,
dialogo, discusiones, demostraciones, escenificaciones, interaprendizajes.
El trabajo grupal permite que se desarrollen tomar con claridad, profundidad y amplitud
con la participacin activa de los estudiantes que de hecho contribuirn desde diversos
puntos de vista.
Estas tcnicas de estudio son de gran importancia en el Sistema Universitario porque
dado a sus conocimientos desde diferentes puntos de vista se aplican en a Investigacin
Cientfica.
En nuestro pas la investigacin se desarrolla con muchas dificultades, pero es necesario
alentarla y buscar de resolver nuestros problemas con la aplicacin de nuestros
conocimientos adquiridos en el aprendizaje.
PRINCIPIOS BSICOS PARA EL DESARROLLO DE LA DINMICA GRUPAL:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ambiente.
Reduccin de intimidad.
Liderazgo distribuido.
Formulacin del objetivo.
Flexibilidad.
Consenso.
Comprensin del proceso.
Evaluacin continua.

NORMAS TCNICAS
a. Quien se propone utilizar las tcnicas de grupo, deben conocer previamente los
fundamentos de la dinmica grupal.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 44

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COMUNICACIN I
b. Antes de utilizar una tcnica de grupo debe conocerse suficientemente su
estructura, su dinmica, sus posibilidades y sus riesgos.
c. Debe seguirse, en todo lo posible, el procedimiento indicado en cada caso, slo
cuando el conductor el grupo posea una experiencia suficiente podr intentar
adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias.
d. Las tcnicas de grupo, mucho ms su conductor, han de saber que se proponen al
aplicar esta tcnica. El grupo no debe reunirse porque s, para usar la tcnica,
sino movido por el inters comn hacia un objetivo.
Dentro de las Tcnicas de Dinmica Grupal, que pueden aplicarse en las diferentes
modalidades de estudio tenemos:

EL SIMPOSIO
Es un equipo de expertos que desarrollan diferentes aspectos de un tema o problema en
forma sucesiva ante el grupo.
Consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas y
expertos, los cuales exponen al auditorio sus ideas en forma sucesiva, integrando as un
panorama lo ms completo posible acerca del tema de que se trate. Es til para obtener
informacin ordenada sobre diversos aspectos de un mismo tema.
PREPARACIN
Se eligi el tema, el organizador selecciona a los exponentes ms apropiados que pueden
ser de tres a seis teniendo en cuenta que cada uno de ellos se deben referir a un aspecto
particular de acuerdo a sus experiencias, su especializacin, se debe realizar una reunin
previa con los miembros, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones, delimitar enfoques
parciales, calcular el tiempo de cada expositor, etc.
DESARROLLO
1) coordinador inicia el acto, expone el tema que se ha de tratar.
2) El coordinador cede la palabra sucesivamente a los miembros seleccionados para el
simposio.
3) al finalizar las exposiciones de los miembros, el coordinador puede hacer un breve
resumen o sntesis. Tambin puede sugerir que los estudiantes que forman parte del
auditorio hagan las preguntas a los miembros expositores.
El simposio consiste en una reunin de grupo de personas con el fin de que expongan sus
opiniones autorizadas y ordenadas sobre aspectos de un mismo tema, los expositores
mantienen puntos de vista divergentes u opuestos, y hay lugar para un breve debate entre
ellos.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 45

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COMUNICACIN I
Sus integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante 15 a 20
minutos, sus ideas pueden ser coincidentes o no, lo importante es que uno de ellos ofrezca
un aspecto particular del tema.
DISPOSICIN DEL AMBIENTE PARA EL SIMPOSIO

MESA REDONDA
Es un equipo de expertos que sostienen puntos de vista divergentes sobre un mismo tema,
exponen ante el grupo en forma sucesiva. Se utiliza para dar a conocer a un auditorio los
puntos de vista divergentes de varios especialistas sobre un determinado tema.
Generalmente son cuatro los integrantes. La confrontacin de enfoques y puntos de vista
permitir al auditor obtener una informacin variada sobre el tema que se trate.
PREPARACIN
Una vez dividido el tema, el organizador debe seleccionar los expositores de los distintos
puntos de vista con los requisitos expuestos. Se har una reunin previa con los
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 46

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
participantes con el objeto de coordinar el desarrollo, tiempo, tema y sub-temas. El
organizador debe prever as mismo el ambiente fsico que debe tener, equipo, horario, etc.
DESARROLLO
1. El coordinador inicia la sesin mencionando el tema a tratarse, explica el
procedimiento, hace presentacin de los expositores.
2. Cada expositor har uso de la Palabra durante diez minutos aproximadamente.
3. Una vez finalizada las exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las
ideas principales da cada uno de ellos y destaca las diferencias ms notorias.
4. Con el objeto de que cada expositor aclare y ample sus argumentos, el coordinador
los invita a hablar nuevamente.
5. Minutos antes de esperar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la
discusin y expone las conclusiones, haciendo un resumen final.
6. El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la mesa.
APLICACIONES
1) Para proveer accin conjunta del grupo despus de los comentarios.
2) Cuando una combinacin de la presentacin del contenido y a la relacin de la
audiencia es necesario.
3) Cuando ideas difciles y confusas deban ser aclaradas de manera correcta antes de
ser abiertamente discutidas.
4) Cuando se ha hecho provisin de tiempo suficiente y preparacin debida.
5) Cuando se presentan diferentes puntos de vista con el propsito de hacer que el
auditorio reaccione.
6) Cuando el grupo es grande.
7) Cuando el grupo necesita informacin concreta.
VENTAJAS
1.
2.
3.
4.
5.

La reaccin del auditorio se aade a los valores de los comentarios.


Puede emplearse con grupos grandes y pequeos.
Puede emplearse para presentar informacin abundante en corto tiempo.
El cambio de expositores crea inters y veracidad.
La reaccin del auditorio estimula a escuchar con propsitos.

LIMITACIONES
1.
2.
3.
4.

Demanda mucho tiempo.


La respuesta del grupo se demora.
La personalidad de los expositores puede hacer hincapi indebido en ellos mismos.
El periodo de la mesa redonda puede prolongarse sin poder evitarlo.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 47

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COMUNICACIN I
Esta tcnica de estudio es una discusin de especialistas ante un auditorio, sobre un
determinado tema, dirigido o controlado por un coordinador. Se le puede describir como una
discusin informal que escucha un auditorio, es del tipo de conversacin, no se les permite
discursos ni a los integrantes ni al moderador.
Por medio de esta tcnica se puede exponer y enfocar diferentes puntos de vista, hechos y
actitudes sobre el tema, permitiendo un mximo de interaccin y de inters.
Esta tcnica de estudio reparte la responsabilidad de los integrantes de la mesa redonda, ya
que requiere reflexin y coleccin de datos y habilidad para exponerlos, as como defensa
de sus posiciones con argumentos slidos.
La duracin no debe ser ms de una hora para que, luego, se permita al auditorio plantear
algunas preguntas dentro de una atmsfera que puede ser formal o informal.

PANEL
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 48

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COMUNICACIN I
Es cuando un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversacin ante
el grupo. Como en el caso de la mesa redonda y el simposio, en el panel se renen varias
personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema. La diferencia consiste en que
la duracin del dialogo del panel ser prevista, luego el organizador podr invitar al auditorio
a que haga preguntas.
APLICACIONES
1. Cuando los temas requieren sutilezas.
2. Para estimular el anlisis.
3. Para presentar diferentes puntos de vista.
4. Cuando los miembros estn dispuestos a or los diferentes aspectos del tema.
5. Cuando el grupo es grande.
VENTAJAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Agudiza los temas de discusin.


Presenta los dos aspectos de un problema.
Estimula el anlisis en grupo.
Presenta verdades de ambos lados del tema.
Despierta el inters.
Mantiene la atencin.
Puede ampliarse con grupos grandes.

LIMITACIONES
1. El deseo de ganar puede ser demasiado marcado.
2. Los miembros pueden tener una impresin equivocada de los que debaten el tema.
3. Limitada participacin de grupos, a menos que est precedida por discusin que
puede producir demasiada emocin.
4. Requiere mucha preparacin.
En el panel, los expertos no exponen sino que dialogan, conversan, debaten entre si el
tema propuesto, la conversacin es bsicamente informal, pero coherente, razonada,
objetiva. El coordinador cumple la funcin de presentar a los miembros del panel en el
auditorio.
PREPARACIN
El organizador selecciona a los miembros tratando que sean personas capacitadas en el
tema que puedan aportar ideas originales y diversas, es conveniente una reunin previa del
coordinador con todos los miembros que intervendrn para intercambiar y establecer un
plan de desarrollo.
DESARROLLO
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 49

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
1. El coordinador formula la primera pregunta acerca del tema.
2. Cualquier miembro inicia la conversacin y entabla el dialogo que se desarrollara
segn el tiempo establecido.
3. El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, orientar el
dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversacin en el tema cuando se
desva de l.
4. Unos cinco minutos antes que finalice el dialogo el coordinador invita a los miembros
que hagan un resumen.
5. Finalmente, el coordinador destacar las conclusiones ms importantes.
6. Si el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar ideas
sobre lo expuesto.
En el panel, los expertos exponen, no actan como oradores, sino que dialogan, conversan,
debaten entre s el tema propuesto sobre sus particulares puntos de vista y especializacin,
cada uno es experto en una parte del tema en general.
La conversacin es bsicamente informal debe servir su desarrollo coherente, razonado y
objetivo, sin derivar en discusiones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones
demasiado personales.
Por lo general, se logra un gran inters como resultado de la atmsfera competitiva que se
crea. La especificacin de las preguntas y las respuestas probablemente sea mejor con esta
tcnica.

PHILLIPS 6 6
El nombre de esta tcnica deriva de su creador Donald Phillips, y del hecho de que 6
personas discuten un tema durante seis minutos. Es particularmente til en grupos grandes
de ms de 20 personas.
OBJETIVOS
a) Permitir y proveer la participacin activa de todos los miembros de un grupo.
b) Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
c) Llegar a la toma de decisiones, obtener informacin o puntos de vista de gran nmero de
personas acerca de un problema.
d) El objetivo principal es lograr una participacin democrtica en grupos numerosos. Se
descompone un grupo grande en otros pequeos de cuatro o seis alumnos integrante
con el propsito de discutir o analizar un tema.
Las denominaciones alternativas se derivan de las ideas de seis alumnos, estas pueden
dividirse en un grupo mayor o subgrupos de cuatro personas, evitndose que pase de seis
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 50

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
integrantes. Esta tcnica de estudio utiliza ambientes informales y permite la participacin de
todos los presentes, debido a que participan pocos. Alientan la divisin, el trabajo y la
responsabilidad, y al mismo tiempo que asegura la mxima identificacin individual con el
tema tratado y desarrolla la capacidad de sntesis y de concentracin.

En esta tcnica coordina el jefe y secretario del grupo e indican el comienzo de la tarea,
administrando el tiempo de duracin. Los grupos discuten, aclaran, consultan y cada uno
expone su punto de vista, el secretario anotando las conclusiones, luego har el resumen
que posteriormente se discute con los dems miembros de los dems grupo.
Cumplido el tiempo de 6 minutos, el conductor solicita que los secretarios de cada grupo
escriban en la pizarra o lean sus informes. Cada grupo anotara los diversos puntos de vista
que han obtenido, lo analiza y extrae las conclusiones, que ser el resumen final del tema
propuesto.
Al final del trabajo se indicar el tema para la siguiente clase.
La tcnica de Phillips 66 es de suma importancia porque:
a) Facilita el intercambio de ideas, de conocimientos y permite la autopresentacin entre
estudiantes procedentes de otras aulas.
b) Es importante porque hemos constatado que hay temas en donde los grupos no han
concluido en el tiempo programado, lo que significa que no han puesto inters, por
consiguiente no han logrado desarrollar el resumen correspondiente.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 51

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

FORO
En el foro tienen oportunidad de participar todos los presentes en una reunin organizada
para tratar o debatir un tema o problema determinado. Puede realizarse el foro, a
continuacin de una actividad de inters general observada por el aula o auditorio como:
Proyeccin de una pelcula, una representacin teatral, una conferencia, clases o
experimento, etc.
La finalidad del foro es permitir la libre expresin de ideas y de opiniones a todos los
integrantes de un grupo en u clima informal de mnimas limitaciones. En estas
circunstancias el coordinador juega un papel importante, debe controlar la participacin
espontnea, imprevisible, de un pblico a veces desconocido y numeroso.
El foro exige un mnimo de previsiones a las cuales debe ajustarse todo el grupo: tiempo
limitado para cada expositor de uno a tres minutos, no apartarse del tema, exponer con la
mayor objetividad posible, etc.
El foro permite obtener las opiniones de un grupo numeroso acerca de un tema, hecho,
problema o actividad, llegar a ciertas conclusiones generales, incrementar la informacin de
los participantes.
Esta tcnica de Studio consiste en permitir la libre expresin de ideas y opiniones a todos
los integrantes de un grupo, en un clima informal de mnimas limitaciones. Por su utilizacin
al final de una mesa redonda un simposio, una conferencia, un panel u otras tcnicas
grupales, la participacin del coordinador es muy importante y decisiva, su funcin consistir
en controla r la participacin espontnea e imprevisible del grupo, muchas veces numerosos
y hasta desconocidos. El secretario puede ayudar con las anotaciones y el orden. El tiempo
debe ser limitado, 3 minutos, debe exponerse con objetividad, centralizacin en el problema,
levantar la mano para pedir la palabra, etc.

SEMINARIO
La palabra Seminario deriva del latn seminarius que significa semillero, es decir, clase en
la que se rene el profesor con los estudiantes para llevar a cabo trabajos de investigacin.
Por tanto, es un grupo de aprendizaje activo, los miembros no reciben la informacin ya
elaborada, sino que la buscan por sus propios medios en un clima de colaboracin
recproca.
CARACTERSTICAS
a) Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema.
b) El tema del seminario exige la bsqueda especfica en diversas fuentes.
c) Los temas y sub-temas son planificados por todos los miembros. Las conclusiones son
responsabilidad de todo el grupo.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 52

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
d) Todo seminario concluye con una sesin de resumen.
e) En el seminario se puede trabajar durante varios das o pueden durar 2 3 horas.
El objetivo de los seminarios es la investigacin o estudio intensivo de un tema. El nmero
de integrantes es de 5 como mnimo y de 12 como mximo. El grupo mayor puede
subdividirse en pequeos grupos. Se considera que el xito de un seminario est
relacionado con el lugar donde se efecta.
La caracterstica esencial es que el tema a desarrollar tiene que ser planificado con
anticipacin, razn por la cual el aprendizaje obtenido es de calidad muy superior al que
pueden dar los libros de texto.

El seminario, conducido en pequeos grupos, cuya dinmica interdisciplinaria aporta a


desarrollar la capacidad crtica y creativa de los participantes mediante el maneja adecuado
de los procedimientos didcticos que conjugan armnicamente el trabajo terico prctico
como base del quehacer cientfico.

El seminario estimula el quehacer cientfico, vincula la asignatura con la problemtica social


y rene las cualidades y caractersticas resumidas en los principios de individualizacin,
socializacin, autonoma, creatividad y actividad propias de un automtico procedimiento
metodolgico en el Nivel Superior.
En su estructura el Seminario debe tener en cuenta las situaciones de: Planteamiento,
Programacin, Aspecto metodolgico, evaluacin. El docente debe de orientar, agilizar,
facilitar, motivar y evaluar permanentemente el desarrollo del seminario.
Formas de seminario:

Seminario Taller.
Seminario Debate.
Seminario de solucin de problemas.
Seminario de Descubrimiento e Invenciones.
Seminario de Proyectos, etc.

SEMINARIO TALLER
Secretario
El Seminario- Taller es una de las tcnicas de estudio que sirven para profundizar en
diversos temas. Estn constituidos por un grupo de personas, profesionales de preferencia,
que estudian intensivamente un tema en sesiones planificadas, durante uno o ms das,
recurriendo a las diversas fuentes de informacin.
Disposicin de un Seminario
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 53

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COMUNICACIN I

Conductor

Pizarra
El Seminario Taller permite obtener los siguientes objetivos:
1. Analiza detenidamente un tema para sacar conclusiones aprobadas por todos los
miembros del grupo.
2. Integra las investigaciones con la docencia, por tanto el hbito de la investigacin
cientfica.
3. Propicia el pensamiento crtica y original que conduce a la auto-educacin e
investigacin autnoma.
4. Ensea a manejar los instrumentos de trabajo intelectual: anlisis de los hechos,
problemas y fuentes bibliogrficas que le permiten adquirir el hbito del razonamiento
objetivo.
5. mejora las capacidades de expresin escrita y oral: especialmente en la fase de
fundamentacin y defensa de los argumentos a nivel de grupo.
CARCTERSTICAS DEL SEMINARIO TALLER
El grupo se evoca a consultar fuentes reinformacin bibliogrfica sobre un tema en un
determinado periodo de trabajo.
En la fase de elaboracin, es recomendable contar con el asesoramiento de algunos
expertos que pueden actuar como moderadores de inicio.
Las conclusiones y resultados son aprobados por todos los miembros del grupo a travs del
debate consensual.

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COMUNICACIN I
Esta tcnica del Seminario Taller debe contar con un conductor o moderador, un grupo de
asesores y un nmero variable de participantes subdivididos en subgrupos de 6 a 12
miembros.
ORGANIZACIN
Se designa un conductor moderado o una organizacin, segn la complejidad del tema. La
comisin elige un local con ambientes adecuaos para el trabajo de los subgrupos y del
plenario: se selecciona adecuada bibliografa sobre el tema y se toma providencia para el
tipiado e impresin inmediata.
DESARROLLO
1. Sesin de Preparacin: Los participante se organizan en subgrupos de 6 a 12
miembros, cada uno de los cuales elige su coordinador y secretario relator. Se fija la
agenda, temario, bibliografa, local y horario de trabajo. El organizador orientara su
eleccin.
2. Sesin de programacin: Se renen los subgrupos, formulan sus objetivos, planifican
sus contenidos, manejan su bibliografa previamente distribuida y elaboran sus
conclusiones.
3. Sesin intermedia: Los subgrupos se renen para la discusin y registro de informacin
segn el esquema de trabajo establecido previamente.
4. Sesin final: Presentacin y defensa del trabajo de investigacin. Cada grupo propone
sus conclusiones, las mismas que deben ser sometidas a debate y aprobadas por
todos los participantes del grupo. Se organizara exposiciones y debates dirigidos con
la participacin de la audiencia. Se podr hacer uso de papelgrafos que sinteticen la
problemtica y principales conclusiones. Al final de cada exposicin, los participantes
debern recopilar las crticas positivas, derivadas del debate y el secretario relator
presentar un informe al coordinador de cada grupo para la elaboracin del informe
final.
DURACIN
Puede tener un mnimo de 2 das. Puede adoptarse la modalidad en la que todos los
subgrupos analicen la totalidad del tema. Acordndose prolongar el tratamiento del mismo
en fechas posteriores.
VENTAJAS
1.
2.
3.
4.
5.

Permite la integracin de profesores y estudiantes en el trabajo acadmico.


Se aplica en los cursos de nivel universitario.
Define objetivos precisos y estrategias metodolgicas claras.
Exige la aplicacin de una evaluacin cualitativa ms que cuantitativa.
Forma hbitos intelectuales, desarrolla capacidades, habilidades, actitudes y destrezas.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 55

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COMUNICACIN I
6. Permite el aprendizaje de otros mtodos cientficos, anlisis de hechos, problemas y
elaboracin de alternativas de solucin.

TORBELLINO DE IDEAS
En un grupo reducido los miembros exponen con mayor libertad sobre un tema o problema,
con el objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas. Consiste en ejercitar y
desarrollar la imaginacin creadora, fuente de innovaciones descubrimiento o nuevas
soluciones.
El torbellino de ideas es una tcnica de estudio que parte del supuesto bsico de que si se
deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad al
expresar lo que se les ocurra, sea esta razonable o extraa, real o imaginaria.
En un grupo reducido los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o
problema, con el objeto de producir ideas originales con soluciones nuevas.
Torbellino de ideas; su objetivo es desarrollar y ejercitar la imaginacin creadora,
innovaciones, descubrimientos de nuestras capacidades mentales, es una tcnica de grupo
que parte del supuesto bsico de que si se deja a los estudiantes actuar en un clima
totalmente informal y con absoluta libertad.
Tiene como objetivo buscar un clima informal, permisivo al mximo, despreocupado, sin
crtica, libre de tensiones, sin exigencias metdicas, etc.

DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIN GUIADA


Es una de las tcnicas grupales de mayor trascendencia en el estudio del nivel universitario,
se debe actuar teniendo en cuenta los siguientes lineamientos:
1. El conductor del grupo determinara el tema para el debate y la utilizacin del material
bibliogrfico, didctico para incentivar y provocar hondas reflexiones en el alumno y as
garantiza el aprendizaje.
2. La organizacin y estructuracin de los grupos no debe extralimitarse al nmero de 12
15 alumnos, luego el conductor har una introduccin al tema y dar comienzo al
debate.
3. Se promover la discusin mediante la sugerencia o invitacin a formular preguntas.
4. Es posible que una vez iniciada la discusin se produzcan aclaraciones y por lo menos
se genere la desviacin y no el anlisis del tema motivo del debate.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 56

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
5. Puede darse ocasiones en donde sea necesario la utilizacin de diapositivas movibles, el
uso de diagramas e ilustraciones que permitan objetivar a complementar mejor el tema
propuesto.
6. Se formularan conclusiones a que han arribado los grupos en colaboracin con el
conductor. Podra ser una sntesis, que signifique acuerdo y resultado de todos los
integrantes.
En la tcnica del debate dirigido o Discusin Guiada, se tendr presente:
1. La distribucin subgrupal es circular, la direccin y conduccin se inicia en el
subgrupo 4, luego se proyecta a los dems.
2. LA presencia de un proyector de diapositivas. Su pantalla respectiva que implica que
se va a proceder a objetivar o aclarar con medios audiovisuales.
3. Es fcil observar que cada subgrupo educativo y sealado con una flecha, est
distribuido de tal manera que cada integrante fija directamente su mirada y sin
obstculos con direccin a la pantalla.
4. Es trascendente su aplicacin porque posibilita la espontaneidad, la libertad de
anlisis y de discusin con los dems integrantes.
5. Motiva el aprendizaje a travs de la objetivacin del tema.
6. Es importante porque no altera la disciplina grupal, por el contrario, tranquiliza y crea
expectativas entre los diferentes miembros, lo que de por si constituye un aporte
valioso.

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COMUNICACIN I

QUINTA
SEMANA
(04 horas)

IV UNIDAD
LA PALABRA
Primera Sesin
La palabra. Estructura (forma) de la palabra.
Procesos formativos de la palabra.
Taller: Ejercicios aplicativos
Segunda Sesin
Ortografa. Taller: Prctica calificada de ortografa

LA PALABRA
Es definida de acuerdo a los siguientes criterios:
A. Segn el Criterio Semntico.- la palabra es una unidad dotada de significado. As la
palabra honor significa, entre otras acepciones, cualidad moral que nos obliga al
cumplimiento de nuestros deberes.
B. Segn el Criterio Sintctico.- la palabra es un constituyente de la frase y sintagma, si
cumple la funcin de:

Ncleo de la frase
Ncleo

- La camisa negra

Modificador del Ncleo


Modif.

Conector de elementos gramaticales


Conec.

- La camisa negra

Mi cumplimiento y tu deber

C. Segn el Criterio Morfolgico.- es una unidad estructurada obligatoriamente por el lexema


o raz y opcionalmente, por morfemas. Ejemplo:
Palabra batalln

batalln es
Lexema

morf.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 58

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COMUNICACIN I
D. Segn el Criterio Fonolgico.- es una unidad lingstica que se expresa entre pausas. Ello
le permite ser aislada sin dificultad, tambin cada palabra tiene acento propio.
Ejemplos: / Posiblemente / Ksa / pard / corazn /

Debemos tener en cuenta que en texto oral resulta ms difcil identificadas, ya que aparecen
mientras en el continuo de la cadena hallada (Juan bajo de la moto). Por eso la importancia
de la pausas al leer.

ESTRUCTURA Y SUS CONSTITUYENTES


En las palabras variables podemos distinguir al menos dos partes:
-

Una parte, generalmente invariables, que nos indica el significado bsico de la


palabra. Esta parte es la raz: cant- es la raz de cantar y exclam- es la raz de la
exclam.

Otras partes variables que se aaden a la raz para constituir las distintas formas
de esa palabra.
Estas partes son los morfemas que pueden ser de dos clases.

Morfemas Gramaticales. Expresan accidentes gramaticales de gnero y


nmero, persona y modo:
1 era
personasingular
Nmero
Exclama -

Tiempo pasado
Modo indicativo

Gnero masculino
Hijo - s
N plural

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ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Morfema derivativos.- Expresan otros significados secundarios. Dan idea de pequeo, de
grande, despectivo. Tambin pueden cambiar la categora de una palabra.

Cuando estn delante de la raz, se denominan Prefijosy cuando van despus de la raz se
denominan Sufijos:
sub. oficial
Prefijo significa debajo de
Perr - azo
Sufijo significa - grande
CLASES DE LA PALABRA
Se analiza el significado, la forma y la funcin que las palabras tienen en los textos,
comprometemos que hay palabra de distintas tipos:
A.- Segn su significado, menos que muchas palabras nombran algo.
Ejemplos:
Abuelos

Nombra a seres

Sent

Nombra una accin

Fantstico

Nombra una cualidad

Dulcinante

Nombra una circunstancia

Otras Palabras por el contrario nos nombran modo, sino que realizan funciones tales como
unir ideas o establecer relaciones entre otras palabras.
Ejemplo:
Reloj de pared

Vino desde lejos

B. Segn su forma, formalmente las palabras se clasifican en:


VARIABLES.- Son aquellas cuyo lexema (o raz) permite la insercin de afijos. Forman parte
de esta clase de palabras: los sustantivos. adjetivos, artculos, pronombres y verbos.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 60

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Ejemplo:
En la oracin l come el lexema com - admite variaciones a nivel de sufijo cuando se
conjuga: por ejemplo como, come, comern, comamos
INVARIABLES.- Son las palabras cuyo ncleo (lexema) no acepta morfemas de ninguna
ndole en esta clase comprendidas algunos Adverbios (Adv.) las preposiciones (Preps.) y las
conjunciones (Conjs.) y las interjecciones (Interjers).
Ejemplo:
ADVERBIO

PREPOSICION

CONJUNCION

INTERJECCION

Come bastante

casa de cartn

Lus y Ana

Ay ya no lo soporto

Prep.

Conj.

Adv.

Int. (dolor)

C) Segn su funcin, observamos que muchas palabras pueden aparecer aisladas y


expresan una idea completa.Ejemplo:
Recuerda escucha ay
Muchas otras palabras no pueden aparecer aislados, porque por s solas no pueden
expresar una idea completa ejemplos:
Los,tu, a.
PROCESOS FORMATIVOS DE LA PALABRA
LA DERIVACION.- Es el procedimiento formativo de las palabras mediante el cual a un
lexema se le aade un morfema derivativo Ejemplo:
Estudio

+ os

(o)

LexemaMorf.

Morf.

(Raz) Deriv.

Flex.

estudioso

Palabra

Derivada.

(Sufijo)
LA COMPOSICIN.- Es el procedimiento formativo mediante el cual.
a. Surge una palabra nueva por fusin de dos lexemas:
rompe + ola= rompeola
lex.lex.

Pal Deriv.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 61

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
b. Surge la palabra por la funcin de dos morfemas independientes
Por

que =

porque

Morf. Ind. morf. Ind. palabra derivada

TIPOS DE COMPOSICIN
1.- POR YUXTAPOSICIN.- Se fusionan dos palabras simples:
Guarda

polvo

Lex. Pal. Sim

Lex. Pal Sim. =

guardapolvo

Palb. Comp. Por yuxtaposicin

2.- COMPOSICIN PROPIAMENTE DICHA.- Se fusionan dos palabras, pero la primera sufre
variacin en su forma.
Mano (man) +

atar

maniatar

3.- POR PREFIJACION.- Se produce cuando a la base lxica (raz) lo antepone un prefijo
con valor de preposicin y que se usa, por tanto de manera independiente.
Entre +

tener

entretener

LA PARASNTESIS.- En este procedimiento se combina solidariamente la composicin y


derivacin.
por
PS

dios

ero

PS

SUF

pordiosero
Pal. Parasinttica

LA ONOMATOPEYA.- Se realiza la imitacin de un sonido en el vocablo con que se significa


la cosa que lo produce.
Arra (el jabal)
Arrulla Zurea (la paloma)
Arrulla, ladra, grue, (el perro)
Arrulla, otila, ulula (el lobo)
Bala (el carnero, la cabra)
Brama, muge, bufa (el toro)
Barrita (el elefante)
becerra (el becerro)
Grasita (el cuervo)
crujir (la madera)
Cloquea, cacarea (la gallina) chilla (el loro, el conejo)
Gorgojea (la golondrina)
ruge (el len)
Ronca (el bho)
vozna, grazna (el ganso), etc.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 62

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

PRCTICA CALIFICADA: LA PALABRA


APELLIDOS Y NOMBRES : PUNTAJE...
FECHA: ../ ../..AO : ... SECCIN .N DE ORDEN..

1.- Identifique las palabras variables e invariables. Coloque V si es variable e I si es


invariable.
a)
b)
c)
d)
e)

Trajo
( )
Si
( )
Caminaremos ( )
Que
( )
Investigado
( )

f)
g)
h)
i)
j)

suficiente
hermoso
movemos
tu
l

2. Identifica el procedimiento de la formacin de las siguientes palabras


a. Altavoz

( ___________________________ )

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 63

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

II.

b. Intil

( ___________________________ )

c. peliagudo

( ___________________________ )

d. altamar

( ___________________________ )

e. subirs

( ___________________________ )

f. hambriento

( ___________________________ )

g. agridulce

( ___________________________ )

h. cualquiera

( ___________________________ )

i. picapedrero

( ___________________________ )

j. confianzudo

( ___________________________ )

k. muchachote

( ___________________________ )

l. bocacalle

( ___________________________ )

FORMA PALABRAS PARASINTTICAS :


LEXEMA
i
micro
sobre
des
narco
anti
bio

LEXEMA
cosm
gen
trafic
sud
Conf
leg
viv

SEXTA
SEMANA
(04 horas)

SUFIJO
iente
tica
ante
orante
timo
iado
ico

PALABRA

Primera Sesin
La slaba: Separacin de palabras en slabas.
Reglas para separacin silbica.
Taller: Ejercicios aplicativos.
Segunda Sesin
Recomendaciones adicionales sobre el silabeo (h - x)
Aplicacin
Taller: Ejercicios aplicativos.

LA ORTOGRAFA
A. CONCEPTO DE ORTOGRAFA

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 64

- LA SLABA

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Es una disciplina normativa que nos ensea el uso correcto de los signos de la escritura
y limita la representacin grfica de la lengua a determinadas reglas ortogrficas con la
finalidad sustancial de facilitar una adecuada y permanente comunicacin interdialectal.
Parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente por el adecuado empleo
de las letras y signos de la escritura.
La ortografa es la ciencia que ensea a escribir correctamente las letras de las
palabras y los signos de la escritura. Debemos conocer sus normas y aplicarlas
correctamente.
Por razones ms que todo didcticas, la ortografa espaola se divide en ortografa de la
letra, de la slaba, de la palabra y de la oracin.
Ortografa de la palabra.- Recibe el nombre de acentuacin que comprende dos
actividades distintas:
La localizacin del acento que se lleva a cabo en el plano oral de la lengua. El tipo de
acento prosdico que solo se distingue fonticamente.
Su graficacin en la escritura. El tipo de acento ortogrfico que se ve grfica (tilde).
B. CONCEPTO DE PALABRA.
La palabra se reconoce analticamente porque no admite la intercalacin de elemento
alguno en su estructura ni cambio en el orden de sus componentes. La palabra libro
ser considerada como tal nicamente en la sucesin silbica /li-bro/, sin la intervencin
de otro elemento o la alteracin de uno de sus miembros.
El elemento bsico para la existencia de la palabra es la slaba. En el espaol no
encontraremos una palabra que no tenga como mnimo una slaba.
C. LA SLABA

Slaba.- Es la menor unidad de impulso articulado y acstico en que se divide el


habla real. Vale decir cada letra o conjunto de letras (la reunin de fonemas)
que se pronuncian con una sola emisin o fuerza de voz.
Concepto de letra.- la letra es el signo que se usa en la escritura y tiene valor grfic
y un valor fontico.
Slaba tnica y slaba tona.- Veamos un ejemplo, dada la palabra /universidad/ lo
separamos en sus slabas y diagramamos las slabas que se pronuncian con mayor
o menor fuerza de voz.
u - ni - ver - si - dad
S.A

S.T

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 65

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Comprobamos que no todas sus slabas se pronuncian con la misma intensidad, la
slaba que se emite con mayor fuerza que las dems. Es la tnica las dems atonas.
Slaba Tnica.- Es la que se pronuncia con mayor intensidad de voz, con ms
energa ,es la slaba acentuada.
Slaba tona.- Es la que se pronuncia con menor esfuerzo articulatorio, es decir
carece de acento, tono o fuerza.
Fonema.- Son los elementos sonoros mnimos que permite a los hablantes formar palabras y
diferenciarlas una de otras.
Fonemas Voclicos.- Son los que en su pronunciacin no afrontan dificultades en la
cavidad bucal. Esto es, son los fonemas que se originan en las cuerdas vocales, que
resuenen en la boca. Se pronuncia en libre emisin de voz. Nuestro sistema voclico
cuenta de 5 fonemas a, e, i, o, u.
Las vocales se clasifican en:
1.- Vocales abiertas
2.- Vocales cerradas
Vocales Abiertas.- Son las vocales que se pronuncia con el mximo grado de
abertura de la cavidad bucal y son: a/, e/, o/.
El grado de abertura se mide por la distancia entre la lengua y el paladar; en este
sentido la /a/ es la vocal ms abierta. La /e/ y la /o/ son de abertura mediana.
Vocales cerradas.- Son las vocales que se pronuncian como el mnimo grado de abertura
de la cavidad bucal. Este hecho, da menos sonoridad a las vocales y son /I/, /u/.
A=aeo
C=iu
Las vocales ya sean abiertas o cerradas se pronuncias solas: /o/, /u/. Pueden ser
Slabas por si solas: oa; o i a; y tambin pueden construir ncleo de
Slaba: misa; mi sa.

D. SEPARACIN DE PALABRAS EN SLABAS.- En sntesis, con el nico propsito de


facilitar la debida separacin silbica de las palabras, las dividiremos en dos grupos:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 66

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
1. Palabras sin encuentro de vocales, que no ofrecen obstculos al fragmentarse en
slabas. Las slabas ortogrficas de estas palabras concuerdan con sus
pronunciaciones: revista: re vis ta, escritura: es- cri tu - ra.
Ejercicio N 1.- Pronuncie en voz alta y separe en slabas las siguientes palabras:

analizar

.............................................................

congreso

.............................................................

comenzar

.............................................................

departamento :

.............................................................

desarrollar

esquematizar :

.............................................................

fundamental :

.............................................................

lectura

.............................................................

.............................................................

necesidad

.............................................................

programa

.............................................................

profundizar

.............................................................

problema

.............................................................

semestre

.............................................................

trabajos

.............................................................

vestimenta

.............................................................

2. Palabras con encuentros de vocales, en trminos generales, s ofrecen dificultades


al dividirse en slabas. Para separarlas adecuadamente debemos conjugar dos
actividades ntimamente relacionadas:
Adecuada pronunciacin de la palabra, respetando su forma habitual o la adquirida
en contexto. (Muchos trminos, al entrar en relacin con otros, adquieren formas y
significados diferentes.

Conocimiento y aplicacin de determinas reglas ortogrficas sobre separacin


silbica. Estas reglas son:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 67

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
a.

Primera regla o frmula.

Cuando una palabra se encuentran dos vocales abiertas (A + A), estas se


separan para formar Slabas diferentes:
proveedor

pro ve e dor.

poeta

po e ta .

beata

be a ta.

cooperar

co o pe rar.

Sintetizando esta regla tenemos la siguiente frmula:

A+A=S
Prctica.- Separe en silaba las siguientes palabras:
Acreedor

Leonardo

Asamblea

Callao

Correa
Isaac

crear
museo

caer
desear
golpeado
Saavedra

No olvides palabras con encuentro de vocales:


a. Adecuada pronunciacin de la palabra.
b. Conocimiento y aplicacin de determinada regla.
b.

Segunda regla o frmula.


Cuando en una palabra se encuentran dos vocales cerradas (C + C), stas se
mantienen unidas.
ciudad

ciu dad

cuidado

cui da do

Piura

Piu ra

incluido

in clui do

Simplificando esta regla o frmula


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COMUNICACIN I

C+C=U

DIPTONGO
En la gramtica tradicional, la segunda regla se conoce como el nombre de
diptongo.

No olvides, las vocales cerradas siempre van unidas por ms que oralmente
no realicen as.
Prctica.- Separa las slabas de las siguientes palabras:

c.

viuda

constituido

fortuito

Jesuita

gratuito

huir

atribuible

ruidoso

pingino

huida

disminuir

ruiseor

Tercera regla o frmula


Cuando en una palabra se encuentra una vocal abierta con una cerrada
o viceversa (A + C o C + A), si la abierta es imponente, se conservan unidas:
paisaje

pai sa je

descuento

des cuen to

ausencia

au sen cia

autoritario

au to ri ta rio

Sintetizando esta regla obtenemos:

A+C oC+A=U

DIPTONGO

Nota: Si entre dos vocales cerradas se halla una abierta, si esta es la


imponente no se separan:
TRIPTONGO.
Huaura

Huau ra

despreciis

des pre ciis

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ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
acentuis
limpiis

:
:

a cen tuis

lim piis

Prctica.- Separa en slabas las siguientes palabras:

d.

Ausencia
.
ardiente
.
Breve.
cuestionario
.
confianza
.
Domicilio.
emocionada
.
entusiasta
.
Formulario.
iniciativa
.
neurona
.
Silencio.

Cuarta regla o frmula


Cuando en una palabra se encuentra una vocal abierta con una cerrada
o viceversa (A + C o C + A), si la cerrada es la imponente, se separan y se
tilda la cerrada.
egoismo

e go s mo

Ral

Ra l

dia

d a

gras

gr as

Simplificado esta regla obtenemos.

A+C o C +A =Syc

Prctica.

paraso
.
raz
.
Vahdo.
ajes
.

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COMUNICACIN I

Sal
.
Mana.
fantasa
.
Amoro.

RECOMENDACIONES PEDAGGICAS:

1. Cuando en una palabra se repite una misma vocal cerrada como pido y tito se tilda
la segunda porque es la tnica.
2. La i tnica antes o despus de estas vocales: /e,a/o/ se escribe con tilde. Ejs:
caida

ca da

Maria

Ma r a

maiz

ma - z

decaido

de ca - - do

monografia:

mo no gra f a

3. La u tnica antes o despus de estas vocales: /e,a/o/ se escribe con tilde. Ejs:
Raul

Ra l

insinua

in si n a

ataud

a ta - d

reuma

re ma

transente

tran se n te

4. Las palabras que no presentan encuentro de vocales y las comprendidas dentro de los
alcances de la primera, segunda, tercera reglas o frmulas de silabeo se someten a
las reglas generales de tildacin de polislabos. El sometimiento de estas palabras a
esas reglas significa que no todas se tildan; y para diferencia las tildadas debemos
seguir las etapas en el proceso metodolgico sealados.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 71

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
A. RECOMENDACIN IMPORTANTE:

(H X)

Para diferenciar las palabras de la tercera y cuarta reglas, debemos pronunciarlas


correctamente. La pronunciacin es fundamental. No interesa mucho el nmero de
vocales que se encuentren, lo que ms importa es saber distinguir, en base a la
pronunciacin, qu vocal se impone a otra u otras. Si es la abierta la imponente, las
mantendremos unidas, las separaremos debidamente y tildaremos la vocal que se
pronuncia ms fuerte (cuarta regla).
B. TILDACIN DE LAS PALABRAS DE LA CUARTA REGLA
Las palabras que se someten a la cuarta regla de silabeo se tildan obligatoriamente al
margen de toda otra norma. Esta regla puede considerarse como la primera y ms
general regla de tildacin de la lengua espaola. Algunos autores la denominan
TildacinRobrica y otros, tildacin de Hiatos, que en la prctica es lo mismo.
Por otro lado, hemos tenido la oportunidad de observar en algunas palabras la repeticin
contigua de una misma vocal cerrada ( i + i ) como en tiito y diita. Consideramos que
esta formacin ocasional debe disolverse tildndose la segunda vocal cerrada, as: ti
to, di ta. Estas palabras estarn tambin dentro de los lmites de esta primera y
ms general regla de tildacin.
Ejercicio N 5.- Lea en voz alta las siguientes palabras, sepralas en slabas y
tldelas:

Atraido

......................................................

Aunan

......................................................

Artesanias

......................................................

Burguesia

......................................................

brujias

......................................................

caida

......................................................

diriais

......................................................

distribuas

......................................................

afectua

......................................................

energias

......................................................

fieme

......................................................

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 72

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COMUNICACIN I
graduan

......................................................

heroismo

......................................................

Isaias

......................................................

piismo

......................................................

Agregue 4 palabras de esta norma y cumpla con las mismas indicaciones


proporcionadas anteriormente:
a. . :

b. . :

c. . :

d. . :

C. RECOMENDACIONES ADICIONALES SOBRE EL SILABEO


Ortogrficamente, es decir, en el plano de la escritura, la h por ser muda, la x por
pronunciarse mayormente como la unin de dos fonemas / k + s/ (exacto se realiza / ek
sak to/) y las palabras formadas con prefijo, por posibilidades algunas de ellas dos
maneras de separacin, ofrecen ciertas dificultades en el silabeo. Para superarlas
debemos tener en cuenta las siguientes normas:
Sobre la H
Si la h se halla entre una vocal abierta y otra cerrada y la abierta es la imponente, no
impide que dichas vocales permanezcan unidas:
prohibido

prohi bi do

ahijado

ahi ja do

sahumerio :

sahu me rio (15)

DIPTONGO

Si la h aparece entre dos vocales que forman slabas diferentes, se une a la


segunda:
Ahora

a ho - ra

bahia

ba h - a

buho

b - ho

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COMUNICACIN I
Si la h se encuentra entre consonante y vocal, no impide que stas formen slaba:

Alhaja

a lha - ja

alhel

a lhe - l

adherir

a dhe rir

Estas separaciones silbicas que aparecenextraas a la vista, no lasson al odo, pues se


pronuncian: /proibido/, /aija-do/, /sau-me-rio/, /a-o-ra/, /ba--a/, /b-o/, /a-la-ja/, /a-lel/, /a-de-rir/.
En sntesis, la h entre vocales y entre consonante y vocal, para efectos de la
separacin de palabras en slabas, con el fin de evitar problemas, debe ser considerada
efectivamente muda y no ser tomada en cuenta.

Ejercicio N 6.- Debe leer en voz alta las siguiente palabras, separarlas en slabas y
tildarlas cuando crea conveniente.
Ahuyentar

..............................................................

ahi

..............................................................

anhelo

..............................................................

alcohol

..............................................................

desahuciado

..............................................................

exhalar

..............................................................

ahumado

..............................................................

rehusas

..............................................................

inherente

..............................................................

cohibido

..............................................................

retahila

..............................................................

exibir

..............................................................

buhonero

..............................................................

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COMUNICACIN I
exhaustivo

..............................................................

vahido

..............................................................

exhumar

..............................................................

Aumente 4 palabras que contengan h en su interior y trabaje con ellas teniendo en


cuenta las indicaciones anteriores.
a. . :
b. . :
c. . :
d. . :

Sobre la X
Cuando la x se encuentra en posicin intervoclida, se une a la segunda vocal sea sta
abierta o cerrada:
examen

taxi
anexar

e xa - men
:

ta - xi
a ne xar

La separacin silbica de las palabras con x entre vocales es arbitraria; no existe


coincidencia entre las realizaciones fnicas de las slabas y sus representaciones en la
escritura, salvo casos en los que la x represente nicamente al fonema /s/: auxilio se
pronuncia /au- si lio/.
Ejercicio N 7.- separe en silabas las siguientes palabras:
axioma

: ............................................................

extraviar

: ............................................................

expresividad

: ............................................................

exiguo

: ............................................................

excluido

: ............................................................

exequias

: ............................................................

exterminio

: ............................................................

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 75

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
exilio

: ............................................................

exterior

: ............................................................

exigencia

: ............................................................

existe

: ............................................................

exonero

: ............................................................

examinar

: ............................................................

expirar

: ............................................................

exfoliador

: ............................................................

existencia

: ............................................................

expropiar

: ............................................................

D. SOBRE LAS PALABRAS FORMADAS CON PREFIJO


Algunas palabras formadas con prefijo pueden ser separadas en slabas solamente de
una manera, por ejemplo: rehacer slo puede dividirse as: re-ha-cer; mientras que
otras pueden dividirse de dos formas, por ejemplo, el trmino suboficial puede
silabearse sub-o-fi-cial y su-bo-fi-cial. En el primer caso, el trmino suboficial conserva
su prefijo ntegro; en el segundo, lo desintegra. Ciertas palabras formadas con prefijo
podrn ser divididas de dos formas si no contradicen las reglas de silabeo que hemos
estudiado.
Y estas dos formas de separacin silbica se considerarn correctas .
Ejercicio N 8.- Divida en slabas las siguientes palabras formadas con prefijo; y si
algunos pudieran ser divididas de dos maneras, escriba sus dos formas de
separacin:
reaccionar

: .............................................................

superabundancia

: .............................................................

desamparados

: .............................................................

coexistencia

: .............................................................

deshonrar

: .............................................................

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 76

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COMUNICACIN I
inmoralidad

: .............................................................

reelegido

: .............................................................

deshidratados

: .............................................................

clorhidrato

: .............................................................

suburbios

: .............................................................

exalumnos

: .............................................................

deshojado

: .............................................................

extravagante

: .............................................................

antiimperialista

: .............................................................

vicepresidente

: .............................................................

sudamericano

: .............................................................

Agregue 4 palabras formadas con prefijo y sepralas en slabas:


a.
b.
c.
d.

:
:
:
:

RESUMEN
En el plano de la escritura, las uniones de vocales generadas por la segunda y tercera
reglas de silabeo y la recomendacin a) sobre la h, reciben el nombre de diptongo; la
unin de tres vocales adicionada como nota a la tercera regla, se llama triptongo; y las
separaciones silbicas producidas por la primera y cuarta reglas, la repeticin contigua
de una misma vocal cerrada (i + i) y la recomendacin b) sobre la h, se denominan
hiato a diptongo.

PRCTICA CALIFICADA

Instruccin: Debe Ud. leer en voz alta las siguientes palabras, separarlas en slabas y
tildar a las de la cuarta regla.

cocaina

.........................................................................

confiabais

.........................................................................

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COMUNICACIN I
rehizo

.........................................................................

construimos

.........................................................................

distraido

.........................................................................

ahondar

.........................................................................

diagnosis

.........................................................................

duo

.........................................................................

duodeno

.........................................................................

exibia

.........................................................................

embriaguez

.........................................................................

enclaustrar

.........................................................................

Esau

.........................................................................

emergencia

.........................................................................

egoista

.........................................................................

exhorta

.........................................................................

friito

.........................................................................

fehaciente

.........................................................................

galaxia

.........................................................................

heroico

.........................................................................

huida

.........................................................................

implicancia

.........................................................................

inhumano

.........................................................................

influian

.........................................................................

lei

.........................................................................

legista

.........................................................................

laud

.........................................................................

monoria

.........................................................................

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 78

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COMUNICACIN I
maiz

.........................................................................

maizal

.........................................................................

navio

.........................................................................

pudieseis

.........................................................................

oblicua

.........................................................................

sauco

.........................................................................

sauzal

.........................................................................

vehemente

.........................................................................

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COMUNICACIN I

SPTIMA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
Redaccin: La puntuacin. Signos de puntuacin:
Coma, Punto, Punto y Coma, y dos puntos.
Taller: Ejercicios aplicativos.
Segunda Sesin
Taller: Prctica Calificada I(Semanas I VII)

LA COMA
Signo que indica una breve pausa para ayudar al sentido del texto. Es uno de los signos de
puntuacin que separa las frases o palabras dentro de la oracin.
CLASES DE COMA.a) ENUMERATIVA.- Se usa para separar expresiones anlogas, sean palabras, frases u
oraciones que formen una serie. Ejemplo:
- La maana estaba gris, fra, hmeda y triste
- Los postulantes, los estudiantes, los egresados, los profesores, los
administrativos y el personal de servicio celebraron juntos el aniversario
- Los enfermos comer pur, los nios tomarn sopa, y los adultos recibirn un
men especial.
b) EXPLICATIVA.-Se usa cuando una oracin o frase se interrumpe para intercalar
en ella una o varias palabras que aclaran o amplan lo que se est afirmando.
Ejemplo:
- El rbitro, hombre de mucha experiencia, se equivoc.
c) VOCATIVA.-Sirve para separar el vocativo en la oracin. Se llama vocativo a al
palabra que usamos para dirigirse a otras personas, por ejemplo: oiga,
profesor, doctor, etc. Si va al principio, llevar la coma despus; si est al final,
la llevar antes. Ejemplo:
- Amalia, haga el favor de venir lo antes posible.
- Mira, Emilio; ms vale que salgas ahora mismo.
d) ANTES DE CONJUNCION.-Se coloca la coma delante de las conjunciones
adversativas (pero, sino, aunque, a pesar.) y de conjunciones: ya que, pues, luego
cuando la frase que va antes es breve. Ejemplo:
- Se lo dije, pero no me hizo caso.
- Es un sueo, pero puedes hacerlo realidad.
- No slo estudia, sino adems trabaja.
e) ELPTICA.-Se usa para suplir al verbo en una oracin. Ejemplo:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 80

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
-

l estudia en Lima; ella, en Arequipa.


Unos bailan rock; otros, baladas.

f) HIPERBTICA.-Se usa cuando se altera el orden regular de las palabras en la


oracin. Recuerda que en la oracin solemos poner primero el sujeto, luego el
verbo y despus los complementos. Ejemplo:
- El director resolvi la situacin con serenidad. Alterando el orden diramos:
Con serenidad, el director resolvi la situacin.
g) CON TINUATIVAS.-Suelen ir precedidas y seguidas de este tipo de coma las
expresiones por consiguiente, es decir, esto es, sin duda, por ltimo, en cambio.
En el caso de s afirmativo o no, la coma va despus. Ejemplo:
- Todo, en efecto, est previsto.
- No debemos olvidar el compromiso contrado.
- S, iremos de todas maneras.
h) APOSITIVAS.-Son aquellas que repiten, con otras palabras el ncleo del sujeto.
Para reconocerla, se intercambia con el ncleo del sujeto y si lo admite ser una
frase apositiva. Ejemplo:
- Chimbote, la capital del acero, est en un proceso de superacin.
- La capital del acero, Chimbote, est en un proceso de superacin.

EL PUNTO Y COMA

Este signo de puntuacin separa afirmaciones dentro de la oracin. Indica para el lector, una
pausa menor que el punto, pero mayor que la coma: Dio la victoria a su equipo en el ltimo
segundo; y as surgi su fama.
CASOS EN QUE SE USA
a) Delante de las conjunciones: en oraciones coordinadas o extensas que llevan comas. Si
no fuera as la coma es suficiente. Ejemplo:
-

Fueron sus amigos, vecinos, familiares e incluso la familia de su novia; sin embargo,
l pareca sentirse solo.

b) Para separar proposiciones yuxtapuestas: se emplea este signo para separar


proposiciones que estn relacionadas entre s, pero no estn unidas por ninguna
conjuncin: Ejemplo:

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 81

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
-

Los alemanes son muy prcticos y racionales; los ingleses, fros y soberbios; los
franceses, analticos y exquisitos; los japoneses, competitivos y hermticos.

c) Se isa en las enumeraciones distributivas; es decir, para separar proposiciones


sucesivas que contienen a la vez otros submiembros enumerativos. Ejemplo:
Entr al saln, que estaba lleno de gente, salud a todos, uno por uno; se sent y
qued profundamente concentrado.
d) Para separar dos proposiciones: la segunda va introducida por una conjuncin que no
tiene enlace con la anterior. Entonces delante de la conjuncin , se emplea punto y
coma, de lo contrario se produce ambigedad. Ejemplo:
-

A Mario le gusta la narrativa; y la lrica la considera difcil.

e) Al final de cada considerando en las solicitudes, comunicados, decretos. Ejemplo:


-

Que siendo requisito indispensable la presentacin de certificados de estudio;

EJERCICIOS.
1. Escribe el tipo de coma que se haya utilizado en cada oracin.
1. Julia compr tela, botones e hilo
...
2. Escucha, Ricardo, la palabra de Dios.
..
3. Uno hace el rufin; otro, el embustero; ste, el mercader; aqul,

el soldado; otro; el simple discreto; otro, el enamorado simple... ...


4. El monte Everest, el punto ms alto de la tierra, est en Himalaya.

.
5. Acudi la bestia, furiosa, y se clav ella misma la espada hasta

Empuarlas.
6. Yo comerle ms delicioso; Fredy, el ms inspido.
7. Ay, amorcito, esta noche saldremos a bailar.
8. Mara, la ms bonita del colegio, se cay de las escaleras.
9. Tmidamente, el alumno pregunt a la profesora.
10. Mis amigos son Mario, Ral, Princesa, Morena y Abril.
11. Como quien no quiere, Mario desarrollo el examen de lenguaje.
12. Lucero, la novia de Amrica, tambin es una buena actriz.
13. Marcos ley la Divina Comedia; Ana, El mundo Es Ancho

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 82

..
..
..
...
...
...
...
...

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
y Ajeno.

...

14. Contigo, hasta el fin de mis das, me quedar.


...
15. Volvern las oscuras golondrinas, en tu balcn sus nidos a colgar

2. Colocar correctamente la coma y escribir a qu clase de coma es:


a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

La miseria hoy en da contra vuestra voluntad se acenta intensamente. ____________


El pero el mejor amigo del hombre es un guardin seguro.
____________
Fue a visitar a tu amigo el cual encontrbase descansando.
________________
Tindame la mano vida ma.
________________
Carmen estudia matemtica Ins comunicacin
________________
Cuando termine mi tarea ir a jugar contigo.
________________
No te desanimes antes bien persiste.
________________
S tienes mi permiso.
________________
La lucha por la vida asunto de todos los das.
________________
El huayno msica folclrica de nuestro pas sigue vigente.
________________

PRCTICA CALIFICADA DEL USO DE LA COMA Y EL PUNTO Y COMA


I. Escribe en el parntesis el tipo de coma que se haya utilizado en cada oracin.
a) Julia compr tela, botones e hilo

( ..)

b) Escucha, Ricardo, la palabra de Dios.

( ...)

c) Uno hace el rufin; otro, el embustero; ste, el mercader; aqul,

( ..)

el soldado; otro; el simple discreto; otro, el enamorado simple...

( ...)

d) El monte Everest, el punto ms alto de la tierra, est en Himalaya

( ...)

e) Acudi la bestia, furiosa, y se clav ella misma la espada hasta

( ...)

Empuarlas.
f)

Yo comerle ms delicioso; Fredy, el ms inspido.

( ...)

g) Ay, amorcito, esta noche saldremos a bailar.

( ...)

h) Mara, la ms bonita del colegio, se cay de las escaleras.

( ...)

i)

Tmidamente, el alumno pregunt a la profesora.

( ...)

j)

Mis amigos son Mario, Ral, Princesa, Morena y Abril.

( ...)

k) Como quien no quiere, Mario desarrollo el examen de lenguaje

( ...)

l)

( ...)

Lucero, la novia de Amrica, tambin es una buena actriz.

m) Marcos ley la Divina Comedia; Ana, El mundo Es Ancho


y Ajeno.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 83

( ...)

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
n) Contigo, hasta el fin de mis das, me quedar.

( ...)

o) Volvern las oscuras golondrinas, en tu balcn sus nidos a colgar

( ...)

p) La miseria hoy en da contra vuestra voluntad se acenta intensamente.


( .)
q) El pero el mejor amigo del hombre es un guardin seguro.

( .)

r)

( .)

Fue a visitar a tu amigo el cual encontrbase descansando.

s) Tindame la mano vida ma.

( .)

t)

( .)

Carmen estudia matemtica Ins comunicacin

u) Cuando termine mi tarea ir a jugar contigo.

( .)

v) No te desanimes antes bien persiste.

( .)

w) S tienes mi permiso.

( .)

x) La lucha por la vida asunto de todos los das.

( .)

y) El huayno msica folclrica de nuestro pas sigue vigente.

( .)

EL PUNTO
Es el signo ms importante que se usa, principalmente, para dividir unidades lgicas del
pensamiento, es decir, unidades con sentido completo. Seala una pausa larga que
debemos hacer al final de una oracin o prrafo.
CLASIFICACIN DEL PUNTO.a) Punto seguido.- Se usa para separar una oracin de otra en un mismo prrafo. Indica el
trmino de un sentido que, igualmente, concuerda con el cambio de entonacin:
Ejemplo:
Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo, era el ms travieso del pueblo. Un
gran pendenciero; con el mun golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto.
b) Punto aparte.- Sirve para separar prrafos entre s que tratan diferentes temas. Se
coloca este signo al trmino de un prrafo, inicindose el siguiente en otro regln.
Ejemplo:
Sin ignorar los problemas fundamentales de alimentacin, vivienda, salud, tantsimos
otros que agobian a la mayor parte de los habitantes, siempre he credo que un gran
problema del Per, al que se llega inexorablemente ahondando en cualquiera de los
otros, es el de la educacin.
c) Punto final.- Es el que se usa al trmino de un escrito o composicin. Ejemplo;
No hablo de instruccin. Me refiero a la educacin. Es decir, a la mejor formacin de la
persona humana. Aqulla que nos prepara para la vida, la que da herramientas,
instrumentos, abre puertas, forma criterios para tratar de desarrollar todas nuestras
posibilidades de seres humanos.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 84

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Creo que en todos los campos, el gran enemigo es la ignorancia. Y que ese es el que
hay que combatir primero; o al menos paralelamente a todos los otros. Con los ojos
cerrados por el desconocimiento, nuestros pasos sern siempre inciertos, vacilantes, y
erraremos el camino con facilidad.

LOS DOS PUNTOS


Los dos puntos reclaman la continuacin al anunciar un pensamiento ntimamente ligado
a lo anterior, por consiguiente, los dos puntos suponen un movimiento squico hacia delante.
USOS:
1. Una enumeracin anunciada previamente va precedida de los dos puntos:
Ej.

En el refrigerador haba lo siguiente: una manzana, dos podridos pltanos, una


zanahoria rojiza y una cerveza.
De ella recuerdo dos cosas : su mirada y su voz.

2. Para resumir, sintetizar un mensaje o un pensamiento. El mensaje puede estar formado


por una oracin, un conjunto de oraciones o prrafos como en los ejemplos:
El ser ms amado, recordado en la vida de un hijo : la madre.
Era muy responsable, pulcra , trabajadora : una gran mujer.
3. Cuando se sienta una proposicin general y en seguida se comprueba y explica con
otras oraciones , se separa con dos puntos ; as:
Ej.

Cuando de la campia, aromada de esencia sutil, sali una nia vestida de


inocencia: Una nia que fuera una mujer, de franca y anglica pupila, y muy dulce
y muy blanca.

4. En los decretos y sentencias, bandos y edictos se ponen al final de cada motivo o


fundamento de la resolucin.
Se decreta :
Solicito:
5. Despus del saludo en una carta, un discurso o cualquier expresin de cortesa .
Querido pap:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 85

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

Damas y caballeros:

PRCTICA CALIFICADA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN


APELLIDOS Y NOMBRES : PUNTAJE...
FECHA: ../ ../..AO : SECCIN .N DE ORDEN.

I.

COLOCA LA COMA Y EL PUNTO Y COMA


1. Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes sin embargo no
2.
3.
4.
5.

fueron los esperados.


La manzanilla que tom en el recreo me hizo entrar en calor voy a tomar otra.
Haba que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento
dormir sobre tablones sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.
El viento furioso silbaba sin cesar las olas, como grandes montaas de espuma
pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche.
Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer ao miraba sin cesar el
horizonte el segundo slo a veces el tercero nunca.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 86

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
6. El incesante trnsito de autos el ruido y el gritero de las calles todo me hace creer

que hoy es la primera corrida de toro.


7. Se puede vivir sin dinero sin crdito sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
8.
Uno hace el rufin otro el embustero ste el mercader aqul el soldado otro el
Simple discreto otro el enamorado simple...
9. A las cinco de la madrugada an haba luz en su habitacin seguramente se haba

quedado dormido leyendo.


10. Trabajamos como locos en ese proyecto porque tenamos confianza sin embargo los

resultados no fueron los que esperbamos.


II.

COLOCAR EL PUNTO DONDE CREAS CONVENIENTE.


1. El sol estaba quemando como nunca es un buen da para ir a la playa lo malo es
que debo hacer mis tareas si me apuro, creo que al menos puedo ir en la tarde a
m me encanta la playa all puedo jugar, nadar, broncearme tambin puedo conocer
a lindas chicas, pero primero estn mis deberes no puedo ser un irresponsable ya
habr tiempo para la diversin.
2. Ayer simplemente tom sus cosas y se fue de viaje a un amigo le dijo que no
aguantaba ms esa decisin ya le vena rondando desde hace tiempo lo que pasa es
que ella no estaba acostumbrada al bullicio de Lima su tierra natal era Andahuaylas
en ese pueblito serrano se poda vivir tranquilamente eso era lo que extraaba la
inocente muchacha es una pena que se haya marchado era muy buena trabajadora
y sobre todo muy bonita.

III.

COLOCAR LOS DOS PUNTOS DONDE CORRESPONDA:

1. Seis son los continentes del planeta Europa , Asia, frica, Oceana y Antrtida
2. Dijo el pensador El trabajo dignifica al hombre y el estudio lo glorifica.
3. Anglica ocup el primer puesto en la universidad recibir como premio un viaje.
Aquel es un lugar muy peligroso no debers ir sola.
4. Luego de largas horas de debate los pobladores se pusieron de acuedo todos se
comprometieron a construir el puente.
5. La maca es un producto maravilloso cuenta con muchas protenas, carbohidratos, alto
contenido de calcio, hierro y fsforo; es un tnico vigorizante.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 87

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
6. Jos Mara Arguedas escribi varias obras Agua , Los ros profundos, Yawar
fiesta, Todas las sangres, etc.
7. Un amigo chileno, excelente escritor y excelente catlico, comentaba conmigo sus
experiencias entre peruanos de religiosidad practicante. Me dijo Sus compatriotas
practican ,mas bien un catolicismo para la muerte que para la vida.
8. Inolvidable amigo
Recuerda que en el mes de junio se inicia las festividades en homenaje a San
Pedrito.
9. La casa est vaca se han mudado.
10. La reunin estuvo muy agradable estaba all Melisa.
11. No estaba muy seguro de cmo lo haba hecho, pero la prueba es esa el msico
haba experimentado la invisibilidad.
12. Todos saban quin hacia la pregunta, pero l no se atreva a confesar su nombre
Tato de Gorbea y Dvila, porque despus todos sonrean.
13. Las causas son mltiples pobreza, violencia intrafamiliar, patrones culturales diversos,
permisividad social, falta de oportunidades, falta de cobertura y cumplimiento de la
obligatoriedad

de la educacin y la inconsistencia de las normas legales que

prohben y condenan el trabajo infantil.


14. Esta es primera ley de la ley de la inmigracin, que ha quedado borrada el inmigrante
no quita trabajo, lo crea y es siempre un factor de progreso , nunca de atraso.
15. Tito pidi que sanara a cualquier precio el precio de su vida misma.
OCTAVA

Primera Sesin
Taller: Presentacin y exposicin de la 1.obra
literaria.

Segunda Sesin
EXAMEN PARCIAL I

SEMANA
(04 horas)

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 88

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

NOVENA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
El acento. Concepto. Clases. Tildacin diacrtica.
Tildacin de monoslabos.
Taller: Ejercicios aplicativos
Segunda Sesin
Tildacin de polislabos. Reglas.
Tildacin de palabras compuestas. Reglas.
Taller: Ejercicios aplicativos

LA ACENTUACIN
1. CONCEPTOS PREVIOS:
Antes de determinar las reglas ortogrficas de tildacin es necesario aclarar y precisar los
conceptos de:
A) Acento: Es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una slaba de una palabra.
Ejemplo: a - ten der
B) Tilde: Es la rayita oblicua o vrgula con la que se grafica el acento (con algunas
palabras). Ejemplo: F cil
C) Acentuacin: Es la accin de colocar el acento en la expresin oral, es decir la
mayor intensidad en la pronunciacin.
D) Tildacin: Consiste en graficar mediante la tilde el acento de la palabra escrita,
segn ciertas reglas ortogrficas.

CLASES DE PALABRAS POR EL ACENTO Y REGLAS GENERALES


PALABRAS AGUDAS U OXTONAS:

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 89

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Aquellas en que recae el acento en la ltima slaba. Se tildan cuando las
palabras terminan en consonante n , s o vocal.
SIN TILDE

CON TILDE

Director
solicitud
capaz
triunfar
Contador
ingresar

almacn
colibr
cant
Pars
Ans
Man
caf
Observacin: se escribe sin tilde cuando terminan en n o s agrupadas con
otras consonantes.
Ejemplo: ke ops , Lllorens , ropots
PALABRAS GRAVES O LLANAS U PAROXTONAS
Son Aqullas en que recae el acento en la penltima slaba. Se tilda cuando
terminan en cualquier consonante que no sea n, s o vocal.
SIN TILDE
CON TILDE
Arquitecto
husped
medicina
carcter
Biblioteca
mrmol
abogado
csped
Observacin: tambin se tildan cuando terminan en n o s agrupadas con
otras consonantes.
Ejemplo: c mics

, r - cords

, ps ters, etc.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 90

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
PALABRAS ESDRJULAS

PALABRAS SOBRESDRJULAS

O PROPAROXTONAS

O SUPERPROPAROXTONAS

Son Aqullas en que recae el Son Aqullas en que recae el acento en


acento en la antepenltima slaba.
la trasantepenltima slaba.
SE TILDAN SIN EXCEPCIN
Telfono
obstculo
rpido
cmputo

Recbemelo
llvatelo
entrgaselo
pregntaselo.

TILDACIN ESPECIAL
A. DIACRTICA
ENFTICA
ROBRICA

La tilde es un elemento muy til porque, conociendo sus reglas de colocacin, sabemos
si una palabra es aguda, llana, esdrjula o sobresdrjula. Sin embargo, como tambin
sabes las reglas tienen excepciones. Ms an cuando reconocemos que en nuestro
idioma castellano abundan palabras homnimas (palabras que tienen igual sonido, pero
diferentes significados); para diferenciar que una palabra pertenece a una diferente clase
gramatical, una de ellas debe tildarse.

Ejemplo:
Para m es una alegra quemi hijo haya aprendido a tocar en mi menor.
Pron. Adj.

Sust.

1.TILDACION DIACRTICA :Llamada tambin tilde diferenciadora. Esta tilde tiene la


funcin exclusiva de diferenciar dos palabras que sin ella se escribiran de igual forma,
prestndose de esta manera a confusiones o ambigedades.

1.1. TILDACION DIACRTICA DE MONOSLABOS:


Distingue la funcin de ocho (8 ) monoslabos.
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 91

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I

MI

TU

EL

mi

te

tu

se

el

mas

si

de

Lleva tilde cuando es:

Esa vacante es para m.

- Pronombre personal.

Pron.

No lleva tilde cuando es:


-sustantivo o
- adjetivo
Lleva tilde cuando es:

Mi madre es un amor.
Adj.
Ellos ensayan en mi menor.
Sust.
T eres mi mejor amigo.

- pronombre personal

Pron.

No lleva cuando es:

Tu libro es muy ameno.

- adjetivo posesivo

Adj.

Lleva tilde cuando es:

l habla mucho

- pronombre personal.

Pron.

No lleva tilde cuando es:

El obrero lucha por su


pueblo.

- artculo.

Art.

TE

DE

Lleva tilde cuando es:

Me invit un vaso con t.

-sustantivo (hierba)

Sust.

No lleva tilde cuando es:

Mara te estima.

- pronombre

Pron.

S lleva tilde cuando es:

Deseo que me d su libro.

- verbo (dar)

vb.

No lleva tilde cuando es:

Ese libro de castellano es


mo.

- preposicin

prep.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 92

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Lleva tilde cuando es:
-Adverbio ( de cantidad)

MA
No lleva tilde cuando es:
S
- conjuncin (adversativa)
(pero)

SE

El ruido aumentaba ms y
ms.
adv. adv.
Hay varias ediciones, mas
se han agotado.
Conj.

Lleva tilde cuando es:

Yo no s nada de ti.

- verbo ( ser, saber)

vb.

No lleva tilde cuando es:

Rosa se esforzar para


ingresar.

- pronombre personal.

pron.

SI

1.2

Lleva tilde cuando es:


- adverbio de afirmacin
- pronombre personal.
Equivalente a l, ella
-sustantivo (adverbio
sustantivado)
No lleva tilde cuando es:
-sustantivo
-conjuntivo condicional.

S, estudia mucho.
adv.
Trabaja para s (l)
pron.
Ella le dio el s.
Adv. Sustantivado.
Ins interpreta su cancin
en s menor.
Sust.
Siestudias , ingresars.
Conj.

TILDACION DIACRTICA DE POLISLABOS:


Distingue la funcin de las siguientes palabras:

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 93

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
Lleva tilde cuando es:
-Adverbio de tiempo (puede
ser reemplazado por la
palabra todava).

AU
No lleva tilde cuando es
N

Adverbio de cantidad puede


ser ( incluso, inclusive,
hasta, tambin)

Alfonso, tus amigos an te


recuerdan.
Adv.
An no haba llegado tu hora.
Adv.
Lo har de todas maneras, aun
sin tu apoyo.
Adv.
Es fcil, aun l lo hizo.

Adv.

No lo logr ni aun con esfuerzo.


Conjuncin adversativa (equivale Conj.

a siquiera)

TRADICIONALMENTE
Lleva tilde cuando es:
La opresin slo puede ser con
organizacin.
-Adverbio de modo
adv.
(equivale a
Voy slo por unos das.
solamente).
Adv.

SOLO

Me quedar si tocas un solo de


guitarra.
-sustantivo
Sust.
No me dejes solo.
-adjetivo (soledad)
Adj.
AHORA LA PALABRA SOLO YA NO SE TILDA EN NINGN
CASO SEGN LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
ESPAOLA.

No lleva tilde cuando es:

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 94

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
TRADICIONALMENTE
Lleva tilde ( sus
ste, seyaqul son mis mejores
femeninos y respectivos amigos.
plurales) cuando son:
Pron. Pron. Pron.
- pronombre
sta ser para m y aqulla para ti.
demostrativo

ESE,
ESTE
,
AQUE
L

(esto de manera
opcional)

Pron.

No llevan tilde ( sus


femeninos y respectivos
plurales) cuando son:

Te acuerdas de esa sociloga a quien

-adjetivos demostrativos.

Pron.

adj.

conociste en aquella tarde, en esa


ciudad?
Adj.
Adj.

AHORA LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS CON SUS


PLURALES Y FEMENINOS YA NO SE TILDAN , SEGN LA
REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAOLA.

2. TILDACIN ENFTICA
Este tipo de tilde diferencia la pronunciacin de los pronombres, es decir,
su nfasis no diferencia categoras gramaticales diferentes.
pronomb
re
que
cual
quien (es)

cual (es)

adverbi
os
como
donde
cuando

Se tildan los pronombre y adverbios cuando se pronuncian con nfasis


(hipertnica: con mayor fuerza) en las oraciones interrogativas y/o
exclamativas, las que se clasifican en:

DIRECTA
A. En las oraciones interrogativas:
Si concluyen con inflexin ascendente; exigen respuesta inmediata
del interlocutor.
La entonacin interrogativa se presenta en la escritura, al principio y
al final, en signos de interrogacin ....?
Ejemplo:
Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 95

ETS-PNP-CHIMBOTE
COMUNICACIN I
- Cmo te llamas?
- Quines fueron?
- Qu estudias?
B. En las oraciones exclamativas:
Aquellas que concluyen con inflexin descendente y expresan
emotividad del hablante (deseo, ira, desagrado, duda) y se expresa
con mayor nfasis.
Ejemplo:
-

Cunto lo quiero!
Cunta fruta; cunta pasa!
Cmo!, Qu hace usted aqu?
Cun grande es el sacrificio!

INDIRECTA
A. En las oraciones interrogativas:
Cuando, a pesar de concluir con inflexin descendente, expresan algo
con intencin interrogativa.
Ejemplo:
-

Dime cmo te fue en tus estudios.


No supieron dnde se hallaba.

B. En las oraciones exclamativas:


Se manifiesta el complejo estado anmico del hablante con intencin
exclamativa:
Ejemplo:
-

No se imaginan cunto apreciamos el arte de nuestro pueblo.


Cuando la vimos, supimos cun estudiosa era.

3. TILDACIN ROBRICA
Este tipo de tildacin es aplicada cuando hay secuencia voclica de una
vocal cerrada ms una vocal abierta o viceversa para indicar que ah hay
hiato.

Docente: Hilario L. Cntaro Meja Pgina 96

Hiato

Hiato

Sofia = So - f a

maiz = ma z
Aguda

biologa = bio lo g
a
Grave

pua = p a
Grave

Raul = Ra l
rie = r e
Grave

Aguda

INSTRUCCIN 02: Coloca la tilde enftica a las siguientes oraciones:


1. Hice lo que me pediste
2. T eres quien yo espero
3. Cuando terminar la tarea?
4. Que bueno que llegaste!
5. Yo no voy donde no me llamen
6. No s; cuando acabe te aviso
7. No me acuerdo quien estaba
8. Donde dejaste el lapicero?
9. Quiero saber cuando vendr?
10.Quienes ganaron el sorteo?
INSTRUCCIN 03: Tilde las siguientes oraciones (general y
diacrtica):
1. Llego tu tio, pero tu no iras.
2. Se dice que volveran pero no se lo que quieren.
3. Ni aun su madre se haba percatado de su ausencia.
4. Cuanto masduermo , mas quiero dormir Que problema.
5. Yo no se de que se trata.
6. Yo se bien lo que se dice de ti y de mi.
7. No te detengas, tu esfuerzo te hace ser el mejor.
8. No le de a beber otra cosa, solo debe tomar te tibio.
9. El muy infeliz no me dio la cara.
10.Lo se, pero prefiero callar.
11.Por mas que lo pienso, no recuerdo si se la envie.
12.Cuando volvio en si, su mama lo engao.
13.Su fe era muy frgil.

14.Solo a aquella joven pertenece mi corazon.


15.Cuando sali, el aun no habia llegado.
16.A el es a quien le di mi libro.
17.Ojala que el profesor no me de el parte, o al menos que no solo sea
para mi.
18.La actividad debe cesar si asi lo disponen.
19.La Providencia te de toda suerte de dichas.
20.Se mi guia porque no se lo que debo hacer.

PRCTICA CALIFICADA DE TILDACIN ESPECIAL Y


GENERAL
Apellidos y nombres:
.n
ota
Fecha: ././ao .seccin
.n de orden ....
1. Seale la alternativa que
presenta palabras oxtonas.
a)
b)
c)
d)
e)

solo

Amor-temor-soltar-alba.
Tirabuzn-comprar-fiel-agua.
Concordia-fresa-yo-libro.
Cordial-mamut-rejuvenecer-virtud.
Puntaje.-total-meta-tutoria.

2. El material que elaboro Jose fue


dejado por Sofia el sabado anterior
Cuntas tildes se han omitido en la
oracin anterior?
a) Dos
d) Cinco
3. Cules

b) Tres
e) Seis
son

las

c) Cuatro

oraciones

que

7. En la expresin:
Aun faltan diecisis dias para el examen
de admision, se han omitido
a) Dos tildes
b) Tres tildes
c) Cuatro tildes
d) Cinco tildes
e) Seis tildes
8. Cul es la oracin que requiere de ms tildes?
a) Por ti he perdido la razon.
b) Tenia tanta ilusion.
c) El tumor lo tumbo en cama durante
veintisis das fatidicos.
d) Aqu estaras mucho mejor.
e) Se ve un poco mas honesto contigo.
9. Seale el par de palabras que varan su

requieren dos tildes?


I. Te vi parado alli.
II. Almorce con Ruben ayer.
III. Nuestro exito radica
habilidad.
IV. Veronica piensa en mi.
a) I y II
d) II y IV

b) I, II y III
e) II y IV

significado cuando se modifica la posicin del


acento.
en

c) I y III

4. Cules son las oraciones que slo


requieren de tilde diacrtica?
I. Conoci a tu tio la otra vez.
II. Tu no has terminado aun.
III. Mami, ya se todo el abecedario.
IV. Este numero telefonico no existe.
a) I y II
d) I y IV

b) I, II y III
e) I, II y IV

c) II y III

5. Cul es la alternativa que presenta


slo monoslabos que nunca se tildan?
a)

Me te-se-lo

dio-que
c) fe-vio-ti-da
se
e) lo-la-le-el

a.
b.
c.
d.
e.

tu

b) El-mi-

d) Aun fe-ti-dio-

10. En qu expresin el trmino aun debe


tildarse?
a. Lo criticaron aun sus hijos.
b. Aun cuando vuelvas , no te aceptarn.
c. Te castigarn aun as llores.
d. Aun no se ha ido tu padre.
e. Ni aun vino a verte.
11. En qu expresin se lleva tilde
a. Ya se fueron mi amigos
b. Aqu se venden autos.
c. Se arrepinti de lo que dijo.
d. Por favor, se prudente en este asunto.
e. Pepe se avergonz mucho.
12. Jess dijo: El que confa en m no ser
avergonzado. En la oracin
encontramos .......palabras graves y ...
palabras agudas.
a) 5 - 3
b) 4 3
c) 5 1

6. Seale
la lista que presenta
monoslabos que pueden tildarse.
a) Fe-fui-ti-vio.
c) Pan-sin-con-ve
e) Tu-te-mi-lo

hora escritura
fumo cigarro
trabajo practica
perdida como
paso pulso

d) 3 2

e) 2 2

b) Te-se-de-mas
d) Va-vi-vio-no

13. Seale el nmero de tildes que se han omitido en el siguiente texto:


La razon por la que el publico lo rechazo era ridicula ya que tenia grandes logros
para compartir.
a) Tres

b) Cuatro

14. Son palabras graves:


1.ocurre
2.Remordiemiento
3.Antena

c) Cinco

d) Seis

e) Siete.

4.Penalidad
5.Disolver
6.esfuerzo
a) Todas

b) 1,2 ,3 y 6

c) 1,2 y 5

d) 1,3,4 y 5

e) 1,2,3 y 4

15. En qu oraciones falta colocar la tilde diacrtica?


1.
2.
3.
4.

Sin ti, no podre vivir jams.


El nos dijo la verdad.
Se siempre un triunfador.
Sofa ama la buena musica.

a) 1,2 y 3

b) 2 y 4

c) 2 y 3

d) 1 y 2

e) 3 y 4

16. Cules son las palabras que requieren de virgula o tilde?


1. amorio
a) 1 y 2
menos 5

2. Amazonia
b) 1,2 y 3

3. futil
c) 2 y 3

4. atomos

5. bancario.

d) 1,3, y 4

e) todas

17. Seale la oracin que tenga mayor nmero de palabras graves.


a.
b.
c.
d.
e.

Amor, hoy te envo el dinero que me pediste.


Sin saberlo, me acept.
La recordaba a pesar de los malos momentos.
Llegaron hasta las dos torres.
El cereal que me invitas es muy delicioso, Anita querida.

18. Se tilda MI en:


1. Mi hijita ya camina.
3. Acrcate a mi.
a) 1 y 2
2y4

2. Ten fe en mi.
4. De mi, jams te olvidars.

b) 1 y 3

c) 2, 3 y 4

d) 1,2 y 3

c) 1, 3 y 4

d) 2 y3

e)

19. Seale en que expresiones debe tildarse SE:


1. Se alquilan automviles de lujo.
2. No se si vendr hoy.
3. Se humilde en tus actos.
4. Qu se vaya de aqu!
a) 1 y 2
b) 1 y 3
4

e) 1,2,3 y

20. Seale la oracin que requiera de dos tildes diacrticas:


a) Para mi, todo cambio.
b) Se mas cortes con el. c) Sabemos mucho de el.
d) Te dare tu taza de te.
e) El ya vuelve en si.

TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS


1. En las palabras compuestas, la primera pierde la tilde si es que la lleva como palabra simple:
As + mismo
= asimismo

2.

3.
4.
5.

6.

dcimo + sptimo = decimosptimo

ro + platense.
= rioplatense
Si la palabra compuesta se escribe con guin por medio de cada elemento conserva su acento
respectivo.
Terico prctico

histrico filosfico

fsico - qumico
Las palabras compuestas con prefijos o sufijos griegos respondern a las reglas
generales. Ej. Telfono, televisin, telgrafo, cardilogo.
Si lo exigen las reglas generales se acentan compuestos que siendo separada no se
acentuaban. Ej. puntapi, vaivn, ciempis
La primera palabra del compuesto conserva la tilde cuando se forma un adverbio con mente.
Ej.
gil + mente
= gilmente

cortsmente = cortsmente
grficamente. = grficamente
cuando a un verbo se le agrega pronombre(s) enclticos, se convierten en esdrjulas y
sobresdrjulas.Ej.
Lava + te
= lvate
Lleva + te + lo = llvatelo
Dijeron + me = dijronme

PRCTICA SOBRE TILDACIN DE LAS PALABRAS COMPUESTAS


1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)

En la telemaratn del domingo fui el vigesimoseptimo en entregar mi donacin.


En el instituto Cultural Peruano- Norteamericano dictaronse una serie una serie de conferencias.
Acercose lentamente para escuchar nuestra conversacin.
La empresa est prcticamente en la bancarrota.
Llegaronnos las revistas historico-geograficas.
En la reunin discutieronse problemas de carcter sosioeconomico.
Al mediodia asistiremos todos al camposanto.
Ultimamente ya no prctica el baloncesto.
Pidiole que dibujara un ciempies o un puercoespn.
Acabanme de invitar al festival de la cancin latinoamericana.
La cultura grecolatatina sirvi de modelo a otras civilizaciones.
En el auditorio se lleva acabo, todos los fines de semana, una velada literario-musical.
Las clases de Matemticas son teorico-practicas.
Moviase constantemente en el asiento porque sentiase fastidiado
En nuestro pueblo se ha inaugurado un hospital militar policial.
Organizaremos un conversatorio sobre la realidad hispanoamericana.
El agente de investigacin internose en la zona infestada por el hampa.
El Director General de la Policia Nacional del Per realizo una conferencia sobre las

estrategias para frenar las extorsiones en el Per.


19) El cadete alejose rpidamente para evitar que los delincuentes se percaten de su presencia.
20) Ambos pases estn de acuerdo en firmar un convenio de cooperacin tecnico-agricola.

DCIMA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
Acentuacin y tildacin.
Taller: Ejercicios aplicativos
Segunda Sesin
Taller: Tildacin de polislabos
ESQUEMA DE SEGUIMIENTO DE ORTOGRAFA

Apellidos y nombres: .........................................................................................nota


fecha: ........../........./.......... ao: seccin ..

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2

PALABRA

Superfluo
Taxidermia
Onicomania
Claustrofobia
exhausto
autenticidad
Espolear
Indisposicin
Cesrea
Contemporaneo
Superfluo
Huida
Seccionar
Axiologa
Capcioso
Disturbio
Ovoviviparo
Somacrotofilia
Teologia
Esternocleidomastoideo
ilustracion
desenvuelto

SILABEO
(SLABA TNICA)

Clase de
palabra

Se tilda
s o no

2
2
3
2
4
2
5

desarraigado
examenes
despues

DCIMOPRIMERA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
Elocucin y redaccin.
Vicios de diccin: Barbarismo. Discordancias
Extranjerismos.
Taller: Ejercicios aplicativos
Segunda Sesin
Taller: Presentacin y exposicin de la 2. obra literaria.

VICIOS DE DICCIN
A. BARBARISMOS
Es el vicio mediante el cual se atenta contra la correcta pronunciacin y/o escritura de las
palabras. Esta pronunciacin y/o escritura defectuosa se origina por el pulso de vocablos
no aceptados por la Academia, la mala escritura, una deficiente articulacin, o porque se
sustituye una palabra por otra con distinta acepcin.
Se incurre en este vicio:
1. CUANDO UNA PALABRA SE LE AGREGA UNO O MS SONIDOS INNECESARIOS.

IncorrectoCorrecto

empalideci
volantn
nadies
fuistes
honrra
pieses
reinvindicar
confesionario
apualear
desaveniencia
lamber
trompezar
engrampador

palideci
volatn
nadie
fuiste
honra
pies
reivindicar
confesonario
apualar
desavenencia
lamer
tropezar
engrapador

desvastar

devastar

2. CUANDO A UNA PALABRA SE LE SUPRIME UNO O MS SONIDOS.

Incorrecto

Correcto

mataperro
fraticida
padrasto
copilar
cuao
flagante
trasportar
pacencia
anque

mataperros
fratricida
padrastro
compilar
cuado
flagrante
transportar
paciencia
aunque

convenencia
ta bien
va pa Chincha
asola
conciencia

conveniencia
est bien
va para Chincha
asuela
consciencia

3. CUANDO SE PERMUTAN LOS SONIDOS EN UNA PLABRA.

Incorrecto

Correcto

Grabiel
artitris
dentrfico
ernjaguar
pachotada
polvadera
aplopega
humadera
Idelfonso
empaderar
sintxico

Grabriel
artritis
dentfrico
enjuagar
patochada
polvareda
apoplega
humareda
ldefonso
emparedar
sintctico

4. CUANDO SE MODIFICAN EN LA PRONUNCIACIN DELA PALABRA UNO O MS


SONIDOS

Incorrecto

aduci
antihumano

Correcto

hayga

haga
adujo
inhumano

doldr
extinguidor
satisfaci
lacrimgena

doler
extintor
satisfizo
lacrimgena

5. CUANDO SE ACENTA DE MANERA INCORRECTA O DONDE NO CORRESPONDE

Incorrecto

Correcto

varo
kep
bona
omnibs
mndigo

B. EL EXTRANJERISMO

avaro
kepi
boina
mnibus
mendigo

Es tambin un tipo de barbarismo el empleo de vocablos de otras lenguas,


habiendo en nuestro idioma voces de significado equivalente. Este vicio se da,
mayormente en personas relativamente cultas. Por ejemplo, el vocablo miss
como sinnimo de profesora. se extiende por todas las instituciones educativas del
pas, increblemente incentivado por las mismas profesoras.
a) Anglicismo: empleo de vocablos provenientes del ingls.
o okey
por
bien
o casting
por seleccin
o discjockey
por pinchadiscos.
o hobby
por
aficin
o stand
por
puesto
o doping
por
uso de sustancias estimulantes
b) Galicismo.- vocablos provenientes del francs
o affaire
por
escndalo
o amateur
por
aficionado
o confort
por
comodidad
o chef
por
primer cocinero
o chic
por
elegante
c) Italianismo.- vocablos que provienen del italiano
o
o
o
o

paparazzi
tutti-frutti
mozarella
ghetto

por
por
por
por

fotgrafo
frutas mezcladas
queso
gueto (lugar de concentracin de judos)

d) germanismo : vocablos provenientes del alemn


o chopp
por vaso grande
o lumpen
por personajes marginales
o kindergarten por jardn de infancia

e) Otros extranjerismos :
o jacuzzi por baos para hidromasajes
o karaoke por local con pequeo escenario
o geisha
por bailarina y cantante
C. SOLECISMO
Es el error que se comete a nivel de la sintaxis de la expresin. es decir, cuando se
violan las reglas de la concordancia, del rgimen o de la construccin de frases,
proposiciones u oraciones. Etimolgicamente, el vocablo solecismo proviene de
soles (una isla griega) e ismo (modo, sistema, doctrina). En una traduccin
aproximada sera: el modo de hablar de los habitantes de soles, (los habitantes de
esta isla cometan errores en el manejo del griego).
Los casos ms frecuentes son:
SOLECISMO
o
o
o
o
o
o

CORRECCIN

La diploma
El diploma
T y l ir al mercado
T y l irn al mercado
Escaso inteligencia
escaso de inteligencia
Les vi llegar y les salud
Los vi llegar y los salud
Te se ocurre
Se te ocurre
Eso es ms mejor que el otroEso es mejor que el otro

D. LA CACOFONA
Es el vicio que consiste en el encuentro o repeticin de las mismas palabras o letras que
producen un sonido desagradable. Ejemplos:
Con en regalado canto de las aves hacan en sonora competencia bulla el valle,
brega la vega, trisca el risco y los bosques voces. (Annimos).
Ese engredo est resentido por haber ofendido.
El toro mat al torero torpe.
Obr con consentimiento de su compadre.
E. LA ANFIBOLOGA
Este vicio se conoce tambin con el nombre de anfibolia y oscuridad y oscuridad
gramatical, y consiste en el doble sentido que se da a una palabra o clusula.
casos:
1. Los pronombres personales complementarios cuando se refieren a dos o ms
nombres. Ej.
A Juan se le cay un pauelo, y un hombre que iba tras l lo tom y se lo
llev. ( en este caso , no se sabe si el hombre se llev el pauelo o se lo
entreg a Juan)

2. El relativo que, cuando no es posible reconocer el caso gramatical en que se


halla. Ej. : El poder que le haba granjeado la victoria ( Andrs Bello) .( No se
aclara quin granje: si el poder o la victoria).
3. El empleo poco preciso del adjetivo su . Ej. : Hablaban con l de sus asuntos. (No
se sabe si los asuntos son de l solamente o de los dos interlocutores).
F. LASMO , LESMO , LOSMO
Tanto en Espaa como en Latinoamrica, los hablantes , y no pocos, incluso las
personas cultas, emplean mal los pronombres personales tonos: la, le y lo . Ej.
Encontr a tu hermana y la di las noticias. ( incorrecto)
Encontr a tu hermana y le di las noticias. ( Correcto)
Lo tomaron el pelo. ( incorrecto)
Le tomaron el pelo. ( correcto)
Ayer le vi en el mercado. ( incorrecto)
Ayer lo vi en el mercado. ( correcto)
G. LA REDUNDANCIA:
Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos. Tambin, se le
denomina PLEONASMO . Ahora, si una redundancia afea la expresin es un
vicio que debemos evitar. Y si le da claridad y fuerza es una opcin necesaria
para desarrollar una mejor comunicacin o dilogo entre los interlocutores.
PLEONASMO

- Tuvo una hemorragia de sangre


- Sali volando por los aires.
- Tiene muchas canas blancas
- Me invit a cenar en la noche

CORRECTO
Tuvo una hemorragia.
sali volando.
tiene muchas canas blancas
me invit a cenar en la noche

H. LA MONOTONA:
Este vicio consiste en la utilizacin abusiva y repetitiva de unja misma palabra.
su
raz se encuentra en la pobreza lxica de los hablantes . el promedio de palabras que
maneja una persona culta es de 12 a 15 mil palabras.
a) El uso de las muletillas o expresiones de apoyo en el discurso oral.
Por razones bsicamente psicolgicas, muchas personas, especialmente al
hablar en pblico, sufren vacilaciones y fallas de coordinacin en sus palabras,
en esos casos, estas recurren al uso de palabras y/o frases de manera reiterada
con el fin de hilvanar mejor su pensamiento. Ej.
Bueno, pues, jvenes , el tema que desarrollaremos es importante, pues nos
permite conocer conceptos, pues, que necesitaremos, pues, cuando seamos
profesionales.
b) El uso de variantes de una palabra en el texto :

Ya no por razones psicolgicas, sino por desconocimiento del lxico repetimos


alguna palabra, como en el siguiente texto: Ej.
El mar es rico por su fauna y flora. Cuando pensamos en los recursos que el
mar nos da y que puede dar, sabemos que el mar es una gran fuente de vida
en el planeta.

PRCTICA CALIFICADA: VICIOS DE DICCIN


APELLIDOS Y NOMBRES : PUNTAJE...
FECHA: ../ ../..AO : SECCIN .N DE ORDEN

I.

MARCAR CON UNA X LA ALTERNATIVA CORRCETA.


1. Vicio de lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o
emplear vocablos impropios.
a. anfibologa b. cacofona
c. pleonasmo
d. barbarismo
2. En la oracin : Lo escuch yo mismo , encontramos:

a. anfibologa

b. solecismo

c. redundancia

d. cacofona

3. En la frase : El loco del Colo Colo coloc un gol. Encontramos


a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. cacofona
4. En la frase : T volviste en s. encontramos:
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia

d. cacofona

5. Elena fue a la casa de julia y all vio a su padre. Es un vicio de diccin llamado.
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. cacofona
6. La frase : Bsicamente, a partir de hoy la lnea bsica de nuestra produccin
son los productos bsicos. Vicio de diccin llamado:
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. monotona
7. Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos. Tambin, se le
denomina PLEONASMO
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. monotona
8. Es el vicio que consiste en el encuentro o repeticin de las mismas palabras o
letras que producen un sonido desagradable
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. cacofona
9. Vicio que consiste en la utilizacin abusiva y repetitiva de unja misma palabra.
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia
d. monotona
10. la frase : A mejor lo matan. Vicio llamado:
a. anfibologa
b. solecismo
c. redundancia

d. monotona

II. CORREGIR LOS SIGUIENTES VICIOS DE DICCIN:


1. Dolor a los odos:
correcto : ...................................................................................................................
2. apasionado de la msica
correcto : ...................................................................................................................
3. la enfermedad termina con la muerte
correcto : ...................................................................................................................
4. Juan nadaba en las aguas
correcto : ...................................................................................................................
5. Yo mismo estuve presente.
correcto : ...................................................................................................................
6. le salan lgrimas por los ojos.
correcto : ...................................................................................................................
7. subir para arriba .
correcto : ...................................................................................................................
8. la alma en pena
correcto : ...................................................................................................................
9. se venden vestidos para novias de segunda
correcto : ...................................................................................................................

10. El burro de mi primo se perdi en la feria .


correcto : ...................................................................................................................
11. El polica encontr a su hermano con su esposa.
correcto : ...................................................................................................................
12. Hacer una carta
correcto : ...................................................................................................................
13. Esa cosa hizo crecer mis flores.
correcto : ...................................................................................................................
14. toma lago contra la gripe.
correcto : ...................................................................................................................
15. El pueblo dice de que es necesario mejorar la educacin.
correcto : ...................................................................................................................
16. Les vi ayer en tu caso.
correcto : ...................................................................................................................
17. Delante mo, delante, tuyo, delante suyo
correcto : ...................................................................................................................
18. Calcetines para caballeros de lana.
correcto : ...................................................................................................................
19. Me dijo a m que no regresara.
correcto : ...................................................................................................................
20. Un jaura de perros sali a su encuentro
correcto : ...................................................................................................................

Primera Sesin
Regla de uso de las maysculas.
Taller: Ejercicios aplicativos
DCIMOSEGUNDA Segunda Sesin
Razonamiento Verbal. Palabras Homnimas
SEMANA
Palabras Parnimas.
(04 horas)
Taller: Ejercicios aplicativos.

USO DE LAS MAYSCULAS


Se escribe con mayscula:
1. La primera letra de la palabra con que comienza un escrito o un prrafo y despus de
un punto.
2. Nombres propios de personas, animales, pases, ciudades , otras divisiones polticas
y accidentes geogrficos:
Juan saca a pasear a su perro Pellejo todas las tardes.
Nac en el jirn Amazonas, en el distrito de Chimbote, regin Ancash, en mi
hermoso Per.
Los ramales de la cordillera de los Andes se unen en el Per en los nudos de
Vilcanota y Pasco.
3. Los apellidos: Daz, Mamani, Flores, Quispe, Yupanqui, Maradona, Padilla, Cisneros.
Ahora, si tenemos apellidos compuestos (con preposicin y/o artculo) se procede de
la siguiente manera;
Si el apellido va despus del nombre, la preposicin y/o artculo irn en
minsculas:
Sebastin de la Cruz.
Amalia de Paz
Si se escribe primero el apellido, entonces la preposicin o artculo inicial ir en
maysculas:
De la Cruz, Sebastin
De Paz, Amalia
Tambin irn en mayscula los nombres de las dinastas derivados de un
apellido: Borbones, Montescos.
4. los apodos y sobrenombres que en el uso cotidiano permiten nombrar a algunas
personas:
Jos Carlos Maritegui :El Amauta
Mara Flix :La Doa.
Amador Ballumbrosio : Champita ;
5. Todos los nmeros romanos de los siglos, todas las letras de las siglas y las primeras
letras de las abreviaturas que aluden a personas.
Ej.

Sabe Ud. Sr. Martnez , que la ONU fue fundada en la primera mitad del siglo
XX y que su sede est en los EE.UU.

6. Los nombres de divinidades: Ej.


Huiracocha, Pachamama, Dios, Al, Poseidn, Afrodita.
7. Los calificativos divinos: Ej.
Santsimo, Todopoderoso, Misericordioso, Cristo, Mesas.
Los pronombres que sealan a las divinidades o a la Madre de Jesucristo: Ella, T,
Ti, l, Vos.
8. Los libros sagrados: Ej. Corn, Biblia, Talmud, etc.

9. Las Dominaciones de las rdenes religiosas:


Ej. Cartuja, Merced, Temple, Carmelo.
10. El Infierno, el Purgatorio, el Cielo, El Andes, El Averno, etc. Siempre que sealen
especficamente a los conceptos religiosos.
En otros usos irn en minsculas.
P. Ej.
El Callejn de Huaylas es un paraso.
La vida de Rosendo Maqui en la crcel era un infierno.
T, Angelina, eres mi cielo.
11. Las fiestas civiles o religiosas:
Ej.
Navidad, Inti Raymi, Cruz de Mayo, Da del Trabajo, Mes Morado, Corpus Cristi, Da
de la Bandera.
12. Los nombres de los signos del Zodiaco:
Ej. Escorpio, Aries, tauro, etc.
En otros casos se escribirn en minsculas en otros usos:
- Hermelinda es piscis.
- Creo que Octavio es leo.
13. La primera letra de la palabra inicial del nombre de cualquier obra :
Ej.
-

Los heraldos negros.


La fiesta del chivo.
Los inocentes.

El nombre de colecciones y/o publicaciones peridicas, tambin llevarn los


sustantivos y adjetivos en maysculas:
- Gran Biblioteca Universal de El Comercio.
- Coleccin de Autores Peruanos.
- Revista de Crtica.
14. Nombre de instituciones (pblicas , privadas , educativas, financieras, sociales,
deportivas, polticas, etc. ) Los sustantivos y adjetivos van con maysculas.
Ej.
-

El Museo de la Nacin.
Universidad nacional del santa.
Institucin Educativa Gonzales Prada.

15. Los nombres que designan especficamente a las disciplinas cientficas.


- Francisco estudia Derecho.
- La Literatura ha logrado un gran desarrollo en san Marcos.

ACTIVIDADES:Escribe la forma correcta


-Esa novela la le en la biblioteca nacional.
-El compositor beethoven naci en Alemania.
-Hoy es lunes, maana, martes.
-El monarca marroqu recibi al embajador.
-El jefe del departamento est de vacaciones.
-El gobierno representa al Estado.
-El consejo de ministros se reuni ayer.
-El ejrcito es muy disciplinado.
-La pennsula ibrica comprende espaa y portugal
-Luis y pablo son hermanos.
-El gran capitn luch en Italia.
-Carlos II el hechizado sucedi a felipe iv.
-jacintobenavente es premio nobel.
-Cruc el atlntico haciendo escala en canarias.
-El presidente de las cortes fue recibido con aplausos.
-El caballo de don Quijote se llamaba rocinante.
-Las naciones unidas llegaron a un acuerdo.

PRCTICA CALIFICADA DEL USO DE LAS MAYSCULAS


APELLIDOS Y NOMBRES :
PUNTAJE...
FECHA: ../ ../..AO : SECCIN .N DE
ORDEN

1. El ro rimac pasa por lima , la ciudad de los reyes. esta ciudad es la capital de la
nacin y aqu vive el presidente de la repblica.
2. La biblioteca nacional es tal vez la ms pobre biblioteca del continente, a veces recibe
ayuda de la unesco . ah tuve la ocasin de leer la obra un mundo para julius de
alfredobryceechenique.
3. El verano se inici el 22 de diciembre. a partir de entonces har mucho calor, el sol
saldr muy temprano y comenzarn las cosechas en la costa peruana.

4. el general Ibez ser juzgado por la corte suprema de justicia. dicen que pensaba
fugarse a los ngeles . quera irse con su gato pioln.
5. Por qu no llover nunca en lima? porque los andes no dejan pasar los vientos y
nubes del sureste y porque la corriente peruana enfra las aguas del ocano pacfico.
6. el sr. ngel chvezllontopiguarn, dueo del diario el comercio manifest que el mes
de enero se publicar el libro : enciclopedia de la real academia de la lengua
espaola en viii tomos.
7. argentina es un estado de amrica situado en la parte meridional de sudamrica.
8. completamente rodeados de enemigos , cmo iban a avanzar? , en qu direccin?
y , lo que era peor , a las rdenes de quin?
9. la cruz del sur fue denominada por los incas como la chacana.
10. el banco de la nacin del Per, auspici la presentacin de la obra las travesuras de
la nia mala, del escritor Mario vargas llosa, en el hotel de turistas de chimbote.

PALABRAS HOMFONAS Y PARNIMAS


PALABRAS HOMFONAS.Son las que tienen igual sonido y distinta significacin. Ej.: atajo [camino corto) y hatajo
(hato pequeo, conjunto); vino (bebida), y vino, verbo venir.
PALABRAS PARNIMAS.Dcese de la voz que tiene relacin o semejanza de etimologa, forma o sonido con otra.
Ej.: all, halla, aptico, heptico.
Por su especial dificultad ortogrfica, incluimos, ordenada alfabticamente, la lista de
palabras homfonas y parnimas ms habituales. Conviene que la aprendas bien, para
evitar dudas o prdidas de tiempo, o que la tengas a mano cuando escribas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Construye frases con las palabras homfonas y parnimas, subrayando despus la
palabra empleada.
Ejemplo:
La diferencia de edad
hace que los alumnos tengan algunos
inconvenientes.
La deferencia del Teniente ocasion cierto malestar en los alumnos del
Batalln.
La diligencia pertinente del alumno facilit su permiso de salida del fin de
semana.

RELACIN DE PALABRAS HOMFONAS Y PARNIMAS (1)

a, preposicin

ah!, interjeccin
ha, del verbo haber, interjeccin

abjurar, desdecirse

adjurar, conjurar, suplicar

ablando, de ablandar

hablando, de hablar

abra, de abrir, baha

habr, de haber

abra, de abrir

habra, de haber

absolver, perdonar

absorber, embeber

acceso, entrada, paso, arrebato

absceso, acumulacin de pus

acerbo, spero

acervo, montn, conjunto de bienes

acedera, planta

hacedera, de hacer

actitud, postura

aptitud, idoneidad

afinar, perfeccionar

hacinar, amontonar

agito, de agitar

ajito, de ajo

ahojar, pacer hojas

aojar, ojear, malograr una cosa

ala, de volar

hala!, interjeccin

alaba, de a Ja bar

lava, provincia

albur, contingencia, azar

abur! o agur!, interjeccin

alhaja, Joya

halaga, de halagar

alhambra, palaciomorisco

alambra, de alambrar

all, adverbio de Lugar

halla, de hallar

anega, de anegar

hanega, fanega

anhlito, respiracin fatigosa

anlido, animal vermiforme

aparte, adverbio o verbo

a parte, preposicin y nombre

aptico, de apata

heptico, perteneciente al hgado

apogeo, Lo sumo

hipogeo, subterrneo

aprender, instruirse

aprehender, prender

aprensin, recelo

aprehensin, de aprehender

apta, idnea

acta, documento

arca, caja

harca, tribu mora (horca, instrumento para ahorcar


har, de hacer

ar, de arar

harte, de hartar

arte, mana, astucia

abrogar, abolir

arrogar, adoptar, atribuirse

aherrojar, poner prisiones de hierro, oprimir

arrojar, echar con impulso

arroy, caudal corto de agua, de arroyar

arrollo, de arrollar

has, de haber

as, nombre de naipe

azar, casualidad

asar, verbo

asad, imperativo de asar

asaz, adverbio

hace, de hacer

ase, de asir y de asar

a s mismo, preposicin, pronombre y adjetive

asimismo, adverbio

hasta, preposicin

asta, cuerno, palo

hatajo, hato pequeo, conjunto

atajo, camino corto

hato, pequeo ajuar, porcin de ganado

ato, de atar

ahumar, llenar de humo

aunar, unir

haba, de haber

ava, de aviar

habido, del verbo haber

vido, ansioso, voraz

ah, adverbio de lugar

ay!, interjeccin

hay, del verbo haber


haya, de haber, rbol, ciudad

aya, educadora de nios

halles, de hallar

ayes, lamentos

hallo, de hallar

azar, casualidad

azahar, flor de naranjo

bacante, mujer de bacanales baca,

vacante, libre

bacilo, microbio

vacilo, de vacilar

Baco, el dios del vino

vaco, de vacar (estar vacante)

balido, voz de oveja

valido, ministro favorito, de valer

baln, pelota
barabnda, ruido, confusin

valn, natural de un territorio entre Francia y


Blgica
vorahunda, ruido, confusin

bario, metal

vario, diverso

barn, titulo

varn, hombre

basar, apoyar, fijar

vasar, anaquelera

basca, desazn

vasca, vascongada

base, fundamento

vase, del verbo ir y pronombre se

baso, de basar

vaso, recipiente

basta, ordinaria, de bastar, hilvn,


puntada

vasta, extensa, dilatada

bastos, de la baraja, ordinarios


bate, de batir

vastos, dilatados
vate, poeta

baya, fruto, color

vaya, de ir, burla, interjeccin


valla, cercado

be, nombre de esta letra

ve, de ir

Beln, ciudad

velen, de velar

bello, hermoso

vello, pelo

bese, de besar

vese, de ver y pronombre se

bienes, lo que se posee

vienes, de venir

bilis, hil

viles, de ver, despreciables

bis, dos

vis [vis cmical, fuerza cmica

bobina, carrete, de boba

bovino, referente al buey o vaca

bota, calzado, recipiente

vota, de votar

botar, echar barco al agua, saltar.

votar, dar el voto

vote, de votar
bote, barco, vasija, salto

vote, de votar

bulbo, parte del tallo en las plantas


burstil, referente a la Bolsa

vulgo, gente popular

cabal, completo
cabe, preposicin, de caber
cabida, capacidad

verstil, voluble
cavar, mover tierra
cave, de cavar

cabila, tribu

cavidad, hueco
cavila, de cavilar

cabo, extremo, militar

cavo, de cavar, cncavo

call, de callar

cay, de caer

carabela, embarcacin

calavera, caja sea del crneo

carabina, arma de fuego

caravana, grupo de gente

cayado,palo

callado, de callar
collado, paso en sierra

combino, de combinar

convino, de convenir

conque, conjuncin

con que, preposicin y relativo

contexto, hilo del discurso

contesto, de contestar

defeccin, abandono

decepcin, engao

derribar, echar a tierra

derivar, traer origen

desbastar, quitar lo basto deshecho,


de deshacer

devastar, destruir, arrasar

deshojar, quitar hojas

desojar, lastimar los ojos

detesto, de detestar

de texto, referente al texto

e, conjuncin

eh!;interjeccin
he, del verbo haber, adverbio

echa, de echar

hecha, de hacer, tributo

echo, de echar

hecho, de hacer

desecho, de desechar

helena, griega

Elena, nombre propio

enhebro, de enhebrar

enebro, arbusto

herrada, cubo, de herrar

errada, de errar

herrar, poner herradura

errar, cometer un error

exclusa, participio de excluir

esclusa, dique para aguas

exotrico, comn, pblico

esotrico, oculto

expiar, purgar culpas

espiar, acechar

expirar, morir

espirar, expeler aire u olor

expoliar, despojar

espolear, avivar

exttica, de xtasis

esttica, ley equilibrio, asombrada


hasto, tedio
esto, verano

extirpe, de extirpar

estirpe, linaje

htica, tsica

tica, moral

fractura,rotura
gayo, alegre

factura, recibo

gravar, causar gravamen

gallo, ave

a ver, preposicin y verbo

grabar, esculpir

Abrahn, nombre

haber, verbo

abrase, de abrasar

habrn, de haber

aullar, dar aullidos

habrse, de haber y se

ara, de arar, altar

hallar, encontrar

aren, de arar

har, de hacer

altar, el de la iglesia

harn o harem, vivienda de mujeres


musulmanas

ice, de izar

hartar, saciar el apetito


hice, de hacer
hiena, mamfero

llena, de llenar
yema, brote, de huevo
hierva, de hervir
yerro, equivocacin

inca, rey del Per


hierba o yerba, planta

ojal, abertura

hierro, metal

ojo, rgano de la vista

hinca, de hincar

o, de or

hoja, de vegetal, folio

oy, de or
hulla, carbn de piedra

hoy, el da presente

hizo, de hacer

hoyo, hondonada

le, de leer

huya, de huir

lvido, amoratado

izo, de izar

ioh!, interjeccin

ley, regla o norma

valo, de forma semejante al huevo

libido, referente al sexo

vulo, vescula con el germen de un nuevo ser


orgnico

o, conjuncin

hojear, mover las hojas

bolo, pequea cantidad

hola! interjeccin

ojear, mirar con atencin

honda, profunda, objeto usado por el pastor

ola, movimiento de agua

hora, tiempo

onda, ola, ondulacin

prejuicio, que prejuzga

ora, del verbo orar, conjuncin

poyo, banco de piedra

perjuicio, dao

por que, preposicin y relativo

pollo, cra de ave

rayar, hacer rayas

porque, conjuncin causal


rallar, desmenuzar una
ratificar, sostener, afirmar

cosa

rectificar, modificar, variar


revelar, comunicar

rebelarse, sublevarse

recavar, volver a cavar

recabar, conseguir

respecto, relativo a .

respeto, consideracin

revolver, menear

revlver, arma de fuego

re, de rer

rey, monarca

savia, jugo de plantas

sabia, que sabe

seso, cerebro, juicio

sexo, diferencia entre el macho


y la hembra

si no, conjuncin y adverbio


tuvo, del verbo tener

.sino, conjuncin, hado


tubo, pieza hueca cilndrica

huso, instrumento de hilar

uso, de usar

baca, parte superior de los carruajes, fruto vejete,


de viejo

vaca, animal
vegete, de vegetar
Vitoria, ciudad
volquete, carro

Victoria, nombre propio, triunfo.


boquete, entrada angosta
zigzag, serie de lneas

izis zas!, imitacin de un golpe

PRCTICA CALIFICADA DE PALABRAS PARNIMAS


APELLIDOS Y NOMBRES :
PUNTAJE...
FECHA: ../ ../ ..AO : SECCIN .N DE
ORDEN.

III.

ELIGIENDO PARNIMOS: completa con la palabra correcta las siguientes oraciones:


Previsiones - provisiones

IV.

Presidir - prescindir

1.

El accidente de su amigo le caus una gran .

2.

Se vio obligado a de sus objetos de valor.

3.

Los excursionistas decidieron llevar .. para el viaje.

4.

Toda la .. apoyaba a su equipo

5.

T debes la reunin.

6.

la recuperacin econmica supera todas las ..

DENTRO DE UN CONTEXTO: completa las siguientes oraciones con las formas


correctas de las palabras : prender prendar
1.
2.
3.
4.

V.

Afliccin-aficin

El husped qued del jardn


Lleva....un broche en la solapa.
Un cigarrillo ha fuego en el bosque.
Todos quedaron ..de su gracia.

LA CORRECTA OPCIN: escribe la que mejor convenga en la oracin.

Absorber absolver

actitud aptitud

intercesin - interseccin

1. El juez debe al detenido


(Absorber
absolver)
2. Tiene una ..muy positiva .
(actitud aptitud)
3. Lo obtuve gracias a la ..del director (intercesin
interseccin)
4. La esponja el agua
(absolvi
absorbi)
5. Ha superado las pruebas de.
(actitud aptitud)
6. Yo vivo justo en la de las dos avenidas (intercesin
interseccin)
VI.

SABAS QU SIGNIFICA? Escribe el significado de cada palabra.


1. Deferencia

2. Diferencia

3. Perjuicio

4. Prejuicio

5. Inicuo

6. Inocuo

VII.

Mi padre trat al husped con mucha....


No conviene tener sobre la religin.
Este medicamento es..
No veo cul es la.entre las dos prendas
Su actitud me ha causado numerosos..
No obra con justicia, tiene un comportamiento..

Escribe el significado de cada par de palabras homfonas y crea una oracin con
cada palabra

Asta..
Hasta.

Agito
Ajito.

Desecho.
Deshecho

Ato
Hato.

Barn..
Varn..

Bazo.
Vaso..

Huya.
Hulla

Sabia.
Savia

Huso
Uso

Acerbo.

Acervo.
Varn .
barn.

Texto.
Cesto.

Posesin .

Posicin.
Cima.
Sima.
Primera Sesin
DCIMORedaccin: Ortografa. Grafemas: B V H
TERCERA
Taller: Ejercicios aplicativos
SEMANA Segunda Sesin
(04 horas)
EXAMEN PARCIAL II

USO DE

Se escribe con B en los siguientes casos.


Las combinaciones iniciales bi, bis, biz, con el significado doble o dos. Ej.

biforme, binario, bicicleta, biznieto, bizcocho, bifsico, bisiesto.


El infinitivo de los verbos terminados en bir, y sus derivados. Ej.
escribir, escribiente, prohibir, exhibir, concebir, concebida, percibir, exhibicin
Excepcin: hervir, servir, vivir
Las terminaciones bilidad, Ej.
amabilidad, divisibilidad, habilidad, estabilidad, contabilidad, posibilidad.
Excepcin: movilidad, servilidad, civilidad
Las terminaciones: bundo, bunda. Ej.
vagabundo, meditabundo moribundo, nauseabundo, moribundo cogitabundo.
los verbos terminados en buir Ej.
contribuir , retribuir, distribuir, atribuir.
Las formas verbales del pasado con las terminaciones aba, iba. Ej.
miraba, lloraba, cantaba, gritaba iba, bamos
Las palabras que comienzan en bien o que estn compuestas por con bene (bien,
beneficio) Ej.
beneficencia, benefactor, bienvenida, benvolo.
Excepcin: vientre, Viena, viento
Las palabras que comienzan con bibl, y las slabas bu, bur, bus. Ej.
burla, buclico, burgs, bufanda, bho
La combinacin mb, Ej.
embudo, omb, embalaje, embajada, mbito, amiente.
Las slabas ab, ob, abs, obs, al comienzo de palabras. Ej.
abertura, obtuso abstracto, obstculo.
La slaba bio (vida) Ej.
Biologa, bigrafo, biosfera, bioqumica.
Los grupos tab, teb, tib, tob, tub; rab, reb; sab, sib, sob, etc. Ej.
tabardillo, Tebas, tiburn, tobillo, tubera, rabanito, rebuscar, sabroso, Siberia.

Excepciones: nativo, estival, estivado tuvo (tener) rival, rivera, (arroyo)


savia (jugo) sovitico.
Las slabas iniciales ban, bar bas, bea, bat. Ej.
bandido, barco, bastante, Beatriz, batalla
Excepciones: Vaticano, vaticinio, vasco, vaselina, vstago, vaso, vasallo.

USO DE

Se escribe con V en los siguientes casos.


El grupo nv Ej.
invasin, anverso, envilecer, convulsin, envidia, invasin
Los adjetivo terminados en ivo, iva. Ej
positivo, fugitivo, vengativo, lucrativo.
Despus de la slaba ad, Ej.
adverbio, adversario, adventicio, adversario, adviento, advenedizo.
Las palabras que empiezan con el prefijo vice. viz, vi que significa en lugar
de Ej.
vicerrector, vicedecano, vicepresidente, viceministro, vizconde, virreina,
Al comienzo o en medio de las palabras despus de ol Ej.
olvido, disolver, absolver.
Despus de la slaba di, generalmente al comienzo de palabra. Ej.
divino, divagar, divulgo, divisin. Excepcin: dibujo y sus derivados (dibujar,
dibujante)
Las terminaciones ivoro, ivora (comer) Ej.
carnvoro, omnvoro
Excepcin: vbora.
Las palabras que empiezan con por ll y tienen el sonido /b/ Ej.
llave, llover, llovizna, llevar
Las terminaciones ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ej.
brava, llave, centavo, leve, longevo, misiva, adjetivo.
Las terminaciones vidad Ej.
navidad, suavidad, cavidad., colectividad.
Despus de las slaba pre, pri, pro. Ej.
prevenido, privilegio, provincia.

PRCTICA DEL USO DE LA B-V

EN LAS EXPRESIONES ESCRIBE B O V SEGN CORRESPONDA:


1. Tu o__stinacin por tener o__jetos es asombroso.
2. El su__directorasom__rado cay de __ruces.
3. La irrita__ilidad es negat.__a.
4. Ol__ida la ofensa y en__a el regalo.
5. La __ra__a __acatum__ la cerca.
6. Trata__a de o__tener una respuesta positi__a.
7. Le ad__irti que la pl__ora era peligrosa.
8. El re__lveresta__a cargado.
9. Sus di__ersos in__entos mara__illa__an a la po__lacin.
10. O__serva__a la responsa__ilidad del medita__undohom__re.
11. Se det.__o en el um__ral de la iglesia con de__ocin.
12. In__estigan en el ro__o con en con__ento.
13. Es in__erosmil la riqueza de los na__egantes.
14. No de__emose__adir nuestra responsa__ilidad.
15. Se fracturo una __rte__ra dorsal
16. Las __ur__ujas de ja__n se ele__an lentamente
17. El __aga__undocamin__a noche y da.
18. __ernardo prefiere __e__er __ino.
19. Dieron la __ien__enida al Em__ajador.
20. __i__i un __ertiginosotor__ellino de __icios.
21. Prohi__ido su__ir __ultos en la azotea.
22. Con e__idente ha__ilidad __entil el caso.
23. Se agot la pl__ora de la em__arcaciones.
24. En la ____eda arroja__an a los mori__undos.
25. Actua__a con desen__oltura la jo__en.

USO DE LA H

Se escribe con H :

ejemplos

1. todos los tiempos del verbo


HACER y no llevan H las
formas del verbo ECHAR

hago, echaban, hacemos y


echamos.

2. Se escriben con H los tiempos


del verbo HABER. Se escribe
HA y HE si van seguidos de
Participio Pasivo

ha salido, he contado

3. las que empiezan por HIA-,


HIE-, HUE- y HUI

hiato, hiena, huele,


huidizo, hierba, hierro,
hueco, huevo
Deshonra, honradez

4. los compuestos y derivados


de palabras que tengan esa
letra, como honra, deshonra
5. Cuando las palabras empiezan
con por los sonidos
isto,
erm, ern, orm, orr, osp,
olg, og, y um.

historial, hermana,
horrible,
hospicio,
hermano.

excepciones

iatrognico.

Menos oquedad,
orfandad,
osamenta, valo,
oscense y oler

PRACTICA APLICADA DEL USO DE LA H

I.

COMPLETA LAS PALABRAS


CORRESPONDA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

II.

CON

HIE,

HUA,

HUE

HUI,

SEGN

_____dra
_____da
_____lga
_____lla
_____rfano
_____rro
_____na
_____steco
_____rta

ESCRIBE DOS PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA:


1.
2.
3.
4.

Hipnotizar
Hipocondra
Hipcrita
Hipermetropa
III.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

__________
__________
__________
__________

_____________
_____________
_____________
_____________

COMPLETA CON HEXA O EXA SEGN CONVENGA:

__nime
__geracin
__slabo
__sperado
__podo
__menes
__edro
__ltado
__ctamente

IV.ESCRIBE ORACIONES UTILIZANDO LA H.


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

DCIMOCUARTA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
Presentacin y exposicin de la tercera obra literaria:
Segunda Sesin
Redaccin: Ortografa. Grafemas: S,Z,C.
Taller: Ejercicios aplicativos

USO DE

Se escribe con Z en los siguientes casos.


1. Los sustantivos y otras palabras terminadas en anza. Ej.
maestranza, ordenanza, lanza, balanza, confianza
Excepciones: gansa, mansa, descansa.
2. Los verbos terminados en izar. Ej.
capitalizar, analizar, bautizar, profetizar, sintetizar.
Excepciones: avisar, pisar, guisar decomisar, precisar, visar.
3. Los despectivos terminados en zuelo, zuela, siempre que los sustantivos
correspondientes no lleven s en la ltima slaba. Ej.
rapazuelo, reyezuelo, escritorzuelo
4. Los aumentativos azo, aza. Ej.
mujeraza. codazo, cucharaza. perrazo
NOTA. Las palabra Gracilaso, raso, caso, vaso, etc. se escriben con s por que
no son aumentativos.
5. Las combinaciones iniciales zap, zaf. Ej.
zafarrancho, zafar, zafiro, zapato.
6. La terminacin ezade los sustantivos abstractos Ej.
riqueza, destreza, delicadeza, firmeza, vileza, fineza.
7. La terminacin azgo. Ej.
hallazgo, hartazgo, mayorazgo.Excepcin: rasgo, trasgo, pelasgo.
8. Las combinaciones zco, zca derivados de la de los verbos terminados en acer,
cer, ocer, ucir. Ej.
complacer, producir, crecer, complazco, produzca, conozca.
9. Cuando se trata de adjetivos terminados en izo, izo. Ej.
huidiza, rojizo, primeriza, enfermizo.
10. Cuando se trata de adjetivos agudos terminados en az. Ej.
voraz audaz, tenaz, locuaz.
11. Cuando las palabras tienen plural que terminan ces. Ej.
cruz, vez, capaz, maz, falaz lombriz.

USO DE LA S
1. las palabras que empiezan con des o dis se escriben con s:
completa con des o dis.
1. ___perso
2. ___esperacin
3. ___encanto

4. ___ calabrar
5. ___ minuir
6. ___ eo

escribe el opuesto de estos verbos.


ej.

andar

desandar

1. atar

..

2. agradar

..

6.

3. asir
4. calzar

..
..

. esperar..
escribir ..

7. Honrar..
8. Envainar..

1. los adjetivos terminados en oso, osa usamos s,


Ej.
cuantioso, glorioso
2. los sustantivos terminados en sin cuando son de la misma familia de los adjetivos
terminados en so, sor, sible, sivo se escriben con s.

sumiso- sumisin
sucesor sucesin
visible- visin
evasivo evasin.

forma los sustantivos correspondientes


ej. confuso

confusin

a) difuso
___________
b) indeciso
___________
c) conciso
___________
d) impreso
___________
e) revisor
___________
f) ascensor ___________
g) agresor
___________
h) opresor
___________
i) provisor
___________
j) previsible ___________
3. las terminaciones del superlativo simo, sima, se escriben con s.

grande grandsimo
til utilsimo
respetable respetabilsimofjate que ble cambia por bil. se conserva la b.

USO DE

Se escribe con C en los siguientes casos.


1. Los diminutivos terminados en cito, cillo, Ej.
ratoncito pececillo, airecito piececillo. amorcito, ajicito, camioncito, airecillo
Excepciones: los diminutivos terminados en s mesita. blusita, Andresito, vasito

2. Las palabras terminadas en cimiento. Ej.


padecimiento, nacimiento, vencimiento,
3. Los verbos terminados en cero, cera. Ej.
vocero, carnicero cervecero. Excepciones: seseracasera, visera, yesera,
pulsera, quesera, salsera, despensero, grosero, pordiosero, brasero, balsero.
4. Las palabras terminadas en ancio, ancia, encio, uncio. Ej.
arrogancia, ambulancia, ganancia, elegancia, fragancia, ignorancia.
Excepcin. Hortensia
5. Las palabras terminadas en icia. icie, icio. Ej.
ictericia. maleficio, delicia, beneficio.
6. las terminaciones ciar, cial. Ej.
asociar, anunciar, agenciar desquiciar, saciar.Excepciones: ansiar, extasiar.
7. La terminacin cioso. Ej.
gracioso, gananciosos, sedicioso, silencioso.

Excepcin: ansioso.

8. Las terminaciones ceo, cea. Ej.


gallinceo, violceo, rosceo, crustceo.
9. Las terminaciones verbales en cer. Ej.
amanecer, fortalecer, enrojecer, crecer.Excepciones: ser, coser, toser.
10. Las terminaciones cente, ciente. Ej.
adolescente, aliciente, consciente, yacente
Excepciones: disiente, ausente, consiente (de consentir) resiente (de resentir)
presente, siente, presiente.
11. Cuando se trata de formas de los verbos terminados en zar, delante de eEj
garanticen,
(garantizar)

comiences,
(comenzar)

caces,
(cazar)

almorcemos.
(almorzar)

ACTIVIDADES
1 .En los espacios en blanco coloca las grafas C o Z, segn
corresponda.
a) Pidieron .lemenia para el reo, pues la relusinpadeida haba sido
sufiientesupli.io.

b) Debes ven.er su timidez porque puedes ha.erte con la se.in.


c) Voy a traduir a Hemingway en octubre adaptndolo
d)
e)
f)
g)

a le.tores juveniles.
Era un fa..tor distorsionante que ameritaba vigilan..ia.
Contestar esas cartas en estri.to orden de importania.
Esperemos que no tenga defetos la emisin en dire.....to y en vivo el
programa.

h) Mand.confe..ionar una peluca para tapar su calviie.


i) Hablaba siempre con mucha sufiienia.
j) Tiene una condu.ta correta e intachable.
k) Es impresindible el perfe..to y fluido uso del diionario.
l) Cru. laona de peligro velo.mente.
m) No es capa. de llegar con fuer.as sufi.ientes.
n) Ese tro..o de ..anja debe ser ms largo y hondo.
o) Sentaos en la terra.a para que tomis un .umo.
p) El mo..o perdi toda la ra.n en plena lo.ana.
q) Hubo en la me.quita una manifestacin por la pa.
r) Estoy feli. por asistir a la casa de la perdi.
s) Le produ..e

triste..a la cicatri. que le quedar en la nari

t) Fue una proe..a encontrar unos .apatos a.ules.


u) Es una bellea ver los
escase.. en esta ona.

.ere..os

en flor

aunque haya gran

DCIMOQUINTA
SEMANA
(04 horas)

Primera Sesin
Razonamiento Verbal: Conectores y trminos excluidos.
Taller: Ejercicios aplicativos
Segunda Sesin
Taller: Prctica Calificada II (Semanas IX XII)

TRMINO EXCLUIDO
CONCEPTO:
Es la palabra que no guarda la misma relacin que existe entre las que se encuentran
dentro de una serie o grupo de palabras relacin.
CRITERIOS DE EXCLUSIN:
No pertenecer al mismo campo semntico
1. ZANAHORIA
a. lechuga
b. manzana
c. tomate
d. espinaca

2. FMUR
a. hmero
b. corazn
c. omplato
d. cbito

Referirse a una clase y no a un tipo dentro de una clase


Ej.
1. FTBOL
2. SILLA
a. deporte
a. cama
b. bsquet
b. mueble
c. salto alto
c. sof
d. esgrima
d. cama

No pertenecer a la misma categora gramatical .Ej.


2. SALTAN
2. HONESTO
a. corr
a. sincero
b. leers
b. amable
c. rbol
c. pobreza
d. com
d. respeto

Ser una palabra antnima dentro de un grupo de sinnimos.

Ej.
1. ACAUDALADO

2. ACUERDO

a. millonario
b. rico
c. Acaudalado
d. Indigente
Por diferencia de acepcin
Ej.

a. contrato
b. convenio
c. pacto
d. vacilacin

1. JUICIO
a. Sensatez
b. Lucidez
c. Querella
d. Razn

2. SENTENCIA
a. parbola
b. mxima
c . condena
d. refrn

PRCTICA CALIFICADA DE TRMINOS EXCLUIDOS

1. GROTESCO:
a) estrafalario
c) estrambtico
d) extravagante
e) rstico

2. PUBLICIDAD:
a) anuncio
b) afiche
c) cartel
d) panfleto

3. DEROGAR:
a) abolir
b) rescindir
c) deteriorar
d) extinguir

4. MODERNO

OMITIR

6. VENERABLE

clsico
actual
presente
juvenil

7. HIPTESIS
a) supuesto
b) teora
c) suposicin
d) premisa
10. SOLEDAD
a) solo
b) aislado
c) acompaado
d) separado

a) excluir
b) quitar
c) aumentar
d) mermar

8. JBILO
a) alegra
b) euforia
c) desolacin
d) goce
11. PRDIGO
a) dadivoso
b) miserable
c) generoso
d) manirroto

a)
b)
c)
d)

respetable
digno
ridculo
senil

9. VASALLAJE
a) sumisin
b) esclavitud
c) despotismo
d) servidumbre
12. CIMA
a) cumbre
b) pice
c) vrtice
d) pie

13. OCASO
a) tarde
b) oeste
c) poniente
d) aurora
16. RUINA
a) quebranto
b) riqueza
c) prdida
d) dficit

14. NORMA
a) ilegalidad
b) ley
c) principio
d) regla
17. ULTRAJE
a) insulto
b) injuria
c) amor
d) calumnia

15. EDN
a) cielo
b) abismo
c) gloria
d) paraso
18. POBRE
a) infeliz
b) sobrado
c) rado
d) lacerado

LOS CONECTORES

PRINCIPALES TIPOS DE CONECTORES

RELACIN

CONECTOR

EJEMPLO

tambin, adems, ms
an
inc luso,
y,
igua lm ent e, as mismo,
es ms, hasta

Vinieron
todos
el que no quera
venir.

CONTRASTE
Expresan
diferente:
relaciones de oposicin
entre enunciados.

pero, sino, sin embargo,


no obstante, en cambio.

No era ingeniero,
.. arquitecto.

CONSECUENCIA
Expresanrelaciones de
consecuenciaentre lo:
enunciados

por tanto, entonces, pues,


por c o n s i g u i e n t e , a s
q u e , d e manera que,
luego, as que, en ese
sentido, de tal forma, en
efecto.

Estudi bastante,
. debo
aprobar.

CAUSA
Expresanrelaciones de
consecuenciaentre los
enunciados
EXPLICATIVOS
Indican
que
un
enunciado
posterior
reproduce
total
o
parcialmente,
bajo
otra
forma,
lo
expresado en uno o
ms
enunciados
anteriores.

Porque, pues, puesto que,


ya que, debido a que.

No viaj a Espaa,
..estaba
enfermo.

Por ejemplo, es decir, o sea,


esto es, a saber, en otras
palabras, Para que, con el fin
de que, con el propsito de
que, a, con.

Todos parecan ms
jvenes,

., no dejaban de bailar

DISYUNCIN

0, u

CONCESIN

Aunque, as

Te declarars culpable
.. nunca ms te
ayudaremos.
Aunque me supliques no
te perdonar
Simn Bolvar fue
libertador
Don Jos de San Martn.

ADICIN
Expresan suma de
ideas

COMPARATIVOS
Subrayan algn tipo
de semejanza entre
los enunciados

Del mismo modo,


igualmente, anlogamente,
de modo similar, como, as
como.
Despus (de), despus

TEMPORALES

(que), desde (que), desde


(entonces) a partir de...,
antes de, antes que, hasta
que, en cuanto, al principio,
inmediatamente,
actualmente, en cuanto que.

Nos fuimos a casa


de la
cena.

PRCTICA CALIFICADA DE CONECTORES


Apellidos y nombres: ..............................................................................nota
Grado y seccin: ...................fecha: ........../.........../...........bimestre: ..............N : ..

I . C O M P L E T E C O N L O S C O N E C T O R E S ADECUADOS LAS
SIGUIENTES ORACIONES:
1. Asistir a la reunin..... nunca ms me invitarn.
A) Pero
B) o
C) sin embargo
D) t am bin
E) y
2. Estuve de acuerdo con las conclusiones,........................ tuve que apoyarlos
incondicionalmente.
A) sin embargo
B)sino
C) aunque
D) en cambio E) en
consecuencia
3. Hemos hecho un gran esfuerzo municipal,..merecemos ser reelegidos.
A) Aunque
B) as
C) ms
D) mas
E) por lo tanto
4. Fuimos a la fiesta, al matrimonio..al bautizo;asistimos a la
despedida de Ral.
A) y sin embargo
B) y tambin
C) pero y
D) y y
E) aunque pero
5. Prefiero dedicarme slo a estudiar,
.si no lo hago, pienso slo
en ti.
A) porque
B) tanto que
C) si bien
D) an
E) siempre que

6. Yo prefiero ser amigable, con mis enemigos.


A) incluso
B) tal vez
C) siempre y cuando
D) nunca
E) tanto que
7. Eran hermanos de sangre,Se odiaban.que su padre trat de
acercarlos.
A) y o
B) pero siempre
C) aunque pero
D) y s
E) aunque a pesar de
8. Trabaj tanto aquel da
pudo evitar quedarse dormido en el
bus.
A) que no
B) que se
C) tanto as
D) sin embargo
E) en consecuencia
9. La batalla fue cruenta,..no pudo evitarse tantas bajas.
A) pues
B) sin embargo
C) porque
D) por consiguiente
E) luego
10. Tenemos el capital necesario,aprate en tener los planos listos.
A) as que
B) porque
C) o
D) aunque
E) tambin
11. Estoy listo para esta profesin;..nada me detendr.
A) An cuando
B) aunque
C) pero
D) u E) por lo tanto
12. Un hermano puede no ser un amigo,un amigo ser siempre un
hermano.
A) pero
B) m s
C) nunca
D) ni
E) siempre que
13. ..regreses de viaje me contars todo. no volvers a ser mi amigo.
A) Siempre -y
B) Cuando - y
C) Cuando o
D) Como ni
E) Donde - no
14. Dirs la verdad
.sers sentenciado a cinco aos de crcel.
A) y
B) ni
C) pues
D) o
E) porque
15. Este juego es muy fcil,
..muchos se equivocan.
A) aunque
B) as que
C) tambin
D) despus
E) ya que
16. No encontraron la mina despus de caminar tantos das,..no llevaron
un plano.
A) ya que
B) por
C) entonces
D) incluso
E) tambin
17. ..apruebes todos tus exmenes te daremos algunos permisos.
A) Siempre que
B) Aunque
C)No siempre
D)Tanto que
E) Si
18. Crec en ese barrio, .nunca record quines haban sido mis amigos.
A) Y
B) ni
C) mas
D) si no
E) por lo tanto
19. Estaba muy afligido,. tena el semblante sereno, .deba
infundir tranquilidad a los suyos; .logr atenuar la pena de la
familia.
A) pues en cambio por tanto
B) y porque por lo tanto
C) mas pues de esa manera
D) aunque por lo que y
E) sin embargo ya que adems
20.
ese candidato no es de mi predileccin, lo apoyar
..ms vale malo conocido que bueno por conocer.
A)
Si entonces
B) aunque-porque
C)
Porque pero
D) pues dado que

E)

Si bien sin embargo

PRCTICA CALIFICADA DE CONECTORES


Apellidos y nombres: ..............................................................................nota
Grado y seccin: ...................fecha: ........../.........../...........bimestre: ..............N : ..
II.

C O M P L E T E C O N L O S C O N E C T O R E S ADECUADOS LAS
SIGUIENTES ORACIONES
1. A veces se comprende poco lo esforzado,..lo creativo, se
brinda aceptacin a aquello que solo es imitacin.
a. Pero no - solo
b. es decir en cuanto
c. entonces luego
d. esto es en cambio

e. mas no por ello


2. La situacin es bastante difcilno me separar de ustedes,
..tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
a. aunque si
b. sin embargo - mas
c. no obstante pero
d. pero ya que
e, como porque
3. Antao guardabas abundante alimento en tu dispensahogao
se aprecian migajas.
a. Ya que solo
b. pero solo
c. es decir ni
d. y tambin
e. por tanto solo
4. Explic el juez que asesin a su vctima quiso robarle,
.las pesquisas demostraron que aquello era solo un pretexto.
a. ya que y
b. pero luego
c. pues asimismo
d. es decir pero
e. porque sin embargo
5. Los buenos libros nos apartan de las debilidades .de los vivos
que suelen corromper nuestra mente nuestros actos.
a. O por
b. como aun
c. y aunque
d. y y
e. como a fin de
6. .. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la
poblacin peruana . Del mundo sigue utilizando plantas medicinales
a. No obstante del o
b. Si bien del hasta
c. A pesar del y
d. Si del como
e. A causa del y
7. La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto.. posee un
sabor exquisito,.., lamentablemente, su costo es elevado.
a. Si bien y
b. y pero
c. pero. Aunque
d. y adems
e. por ello porque
8. te encuentres muy bien fsicamente, no alcanzars un estado
ptimo .. cuidas plenamente tu bienestar emocional.
a. Como si no
b. Aun cuando pues
c. A pesar de que si
d. No obstante puesto que
e. Aunque si no
9. .. las inclemencias del tiempo, los aventurados continuaron su
accidentado viaje .. deban llegar a tiempo.
a. Por ya que
b. Ante pues
c. A pesar de como
d. No obstante puesto que
e. Debido a porque
10. Cual si fueras un santo, te van alabando, djalos inmediatamente,
no son ms que aduladores.
a. Es decir porque
b. Ms por qu
c. Ms sino
d. Pero pues
e. Esto es ya que

LITERATURA POLICIAL

Ttulos de las obras

Autor
Ricardo Piglia

Crmenes perfectos
Edgar Allan Poe

Los crmenes de la calle Morgue


Daniel Link
El juego de los cautos
Pedro Lpez Murcia
El asesino temporal
Arthur ConanDoyle
Las memorias de Sherlock Holmes
Samuel Bolin
Los casos del comisario Antonino

BIBLIOGRAFA
A. BASTARDAS, A. (1995). Comunicacin humana y paradigmas holsticos.
B. CACERES, F. (2000).Estrategias Cognitivas para una lectura crtica
Editorial Torrillas
C. CACERES, J. (1998) .Gramtica Estructural . Lima.140 pp.
D. CCERES CHAUPIN,J. ( 1998) Gramtica Descriptiva y funcional de
la Lengua Espaola
E. CARNEIRO F. (2003) . Manual de redaccin superior. Editorial San
Marcos .pgs.55-56
F. CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en al
aula. Barcelona: Gra,
G. GATTI M. , (1991), Jorge. Tcnicas de lectura y redaccin pgs... 1021 Editorial: Paids.
H. MEDINA C. (1997) Taller de Lectura y Redaccin Ed. Trillas
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