KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 1 KAEDAH

Tajuk:
Lagu Kanak-kanak dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Inggeris

Isi Kandungan

1.0
1.1

PENDAHULUAN
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

Muka surat
2
2

2.0
2.1
2.2
2.3

FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

Isu Keprihatinan / Fokus Kajian
Tinjauan Masalah
Analisis Masalah

3
3
4
5

3.0

TINJAUAN LITERATUR

4.0
4.1
4.2
4.3

OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN

Objektif Umum
Objektif Khusus
Soalan Kajian

8
8
9
9

5.0

KUMPULAN SASARAN

6.0
6.1
6.2
6.3

PELAKSAAN KAJIAN
Perancangan Langkah-langkah Tindakan
Perancangan Cara Mengumpul Data
Perancangan Cara Menganalisis Data

10
10
11
11

7.0

PERANCANGAN PELAKSAAN PENYELIDIKAN

12

7.1
7.2

TINDAKAN
Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan
Kos Kajian

12
13

8.0

SENARAI RUJUKAN

14

LAMPIRAN
1.0
PENDAHULUAN
1.1

15

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

Pengkaji adalah guru pelatih yang telah menjalani program Praktikum Fasa 3 di sekolah
kajian di Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur selama 12 minggu. Daripada pengalaman ke
sekolah tersebut, pengkaji dapati terdapat pelbagai masalah telah berlaku semasa proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Pengkaji telah mengenal pasti bahawa majoriti
murid-murid Prasekolah tidak dapat menguasai kosa kata Bahasa Inggeris walaupun kosa
kata itu banyak kali diulang semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
1

darjah mereka. Walaupun mereka selalu menyebut sesuatu kosa kata, namun mereka tidak
memahami apakah maksud kosa kata tersebut.
Pengkaji menghadapi banyak masalah setiap kali pengajaran slot Bahasa Inggeris
pada Praktikum Fasa 3 dijalankan. Murid-murid sering menghadapi masalah apabila diminta
untuk mengingati pelajaran Bahasa Inggeris yang telah dipelajari. Murid-murid juga tidak
dapat menyebut perkataan-perkataan yang telah dipelajari dalam pelajaran lepas. Sering kali
pengkaji terdengar mereka berkata, Ala, cikgu, saya lupalah, Saya tak tahu dan kadangkala murid-murid hanya mendiamkan diri sambil memandang ke arah guru (pengkaji)
mengharapkan jawapan apabila tidak dapat menjawab pertanyaan dalam Bahasa Inggeris.
Pengkaji berasa kesal dan sedikit kecewa dengan tindak balas tersebut. Namun,
pengkaji mengakui bahawa mungkin pengkaji tidak memberikan tunjuk ajar dengan baik
pada pengajaran sebelumnya ataupun strategi pengajaran yang pengkaji gunakan tidak sesuai
dengan minat dan perkembangan mereka. Mereka terlalu bergantung kepada guru dan rakanrakan yang lain untuk memberikan jawapan setiap kali diajukan soalan kepadanya. Masalah
ini juga dihadapi oleh majoriti rakan-rakan pengkaji yang berpraktikum di sekolah-sekolah
kawasan Lembah Klang.
Penggunaan Bahasa Inggeris murid-murid berbangsa Melayu sangat lemah
terutamanya dalam kalangan murid-murid prasekolah dari segi perbendaharaan kata dan juga
perbualan mudah. Kegagalan menguasai kedua-dua aspek ini perlu ditangani dengan lebih
awal agar masalah ini tidak bertambah dan berlarutan sehingga mereka menjejakkan kaki ke
kelas arus perdana.
2.0

FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

2.1

Isu Keprihatinan / Fokus Kajian

Berdasarkan refleksi pengajaran dan pembelajaran, walaupun pengkaji telah mengesan

beberapa masalah yang dihadapi oleh murid-murid Prasekolah ini dalam pengajaran Bahasa
Inggeris, namun pengkaji akan fokuskan kajian ini kepada masalah penguasaan kosa kata
Bahasa Inggeris sahaja. Ini adalah kerana penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris adalah
tunjang utama dalam Bahasa Inggeris sebelum murid dapat menguasai perbualan mudah dan
kemahiran-kemahiran lain.
2

Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua
kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keenam-enam subjek adalah Bahasa
Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di rumah mahupun
di sekolah. Mungkin faktor ini menyebabkan mereka sukar dan tidak fasih berbahasa Inggeris
sebagai bahasa kedua walaupun dengan menggunakan bahasa mudah.
Mungkin latar belakang keluarga, masalah keluarga, kurangnya perhatian daripada ibu
bapa juga menyebabkan mereka tidak dapat menguasai Bahasa Inggeris dengan baik.
Mungkin mereka tidak menggunakan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di rumah
yang menyebabkan mereka masih tidak menguasai perkataan-perkataan Bahasa Inggeris yang
mudah.
Justeru, ekoran daripada masalah ini pengkaji telah mengambil inisiatif untuk
menjalankan penyelidikan tindakan terhadap masalah yang dihadapi oleh subjek agar
masalah ini dapat diatasi. Pengkaji telah menjalankan penyelidikan tindakan dengan
penggunaan lagu kanak-kanak untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris
dalam kalangan murid-murid Prasekolah.

2.2

Tinjauan Masalah

Bagi memastikan tahap penguasaan murid terhadap kosa kata mudah dalam Bahasa Inggeris,
pengkaji akan menggunakan dua alat kajian iaitu pemerhatian dan temu bual secara individu
dengan subjek sebagai tinjauan awal menggunakan borang senarai semak. Jadual 1 di bawah
adalah cara tinjauan masalah dalam penyelidikan ini;
Jadual 1: Cara Tinjauan Masalah
Langkah

Cara tinjauan

Kumpulan

Langkah 1

masalah
Pemerhatian

sasaran
22 orang murid3

Tujuan
-

Melihat penggunaan kosa

catatan pemerhatian

murid

menggunakan

prasekolah

Borang Rekod

kata Bahasa Inggeris dalam

kalangan murid
-

Pemerhatian pada
Langkah 2

Melihat respon murid

semasa P&P slot Bahasa

Lampiran A
Tinjauan awal

6 orang subjek

menggunakan

yang terlibat

Inggeris
Mengenal pasti dan
mengetahui tahap

Senarai Semak pada

penguasaan kosa kata

Lampiran B

Bahasa Inggeris subjek

Alat kajian 1: Pemerhatian

Kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek akan direkodkan.
Kekerapan ini akan dijumlahkan selepas 5 pemerhatian dibuat.
Alat kajian 2: Borang senarai semak
Borang senarai semak untuk tinjauan awal yang digunakan adalah set soalan sama yang akan
digunakan dalam penilaian selepas intervensi. Dalam senarai semak ini, murid perlu
menjawab soalan-soalan guru dengan jawapan dalam Bahasa Inggeris. Sebanyak 18
perkataan mudah telah dipilih untuk diuji.

2.3

Analisis Masalah

Hasil daripada analisis pemerhatian semasa tinjauan awal yang telah dijalankan, terdapat 6
orang murid mengalami masalah dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Masalah ini
menyebabkan aktiviti P&P slot Bahasa Inggeris sedikit terganggu kerana murid tidak
memahami apa yang diperkatakan oleh guru. Jadual 2 di bawah adalah hasil pemerhatian
tinjauan awal terhadap subjek.
Jadual 2: Hasil pemerhatian tinjauan awal terhadap subjek
Sampel

Pemerhatian / Kekerapan kosa kata Bahasa Inggeris

Jumlah
kekerapan

A
B

1
1
2

2
2
1

3
0
0
4

4
1
1

5
0
1

4
5

C
D
E
F

0
1
1
0

0
0
1
0

1
1
0
0

0
0
2
1

0
0
0
1

1
2
4
2

Kenam-enam subjek telah dikenal pasti kurang aktif semasa sesi P&P slot Bahasa Inggeris
dijalankan kerana masing-masing hanya menuturkan 2 kosa kata Bahasa Inggeris ke bawah
sahaja dalam setiap slot P&P Bahasa Inggeris. Selepas 5 kali pemerhatian dibuat, jumlah kosa
kata Bahasa Inggeris yang dituturkan oleh subjek B adalah 5 kosa kata, subjek A dan E 4 kosa
kata, subjek D dan F dengan 2 kosa kata dan subjek C dengan 1 suku kata.
Jadual 3 di bawah adalah hasil analisis daripada senarai semak yang dijalankan pada
tinjauan awal.
Jadual 3: Hasil analisis tinjauan awal terhadap subjek
Sampel
Jumlah jawapan yang betul
Peratusan (%)

A
2/18
11.11

B
3/18
16.67

C
0/18
0

D
1/18
5.56

E
5/18
27.78

F
6/18
33.33

Hasil analisis mendapati subjek F hanya dapat menjawab 6 soalan dengan tepat
daripada 18 soalan yang telah diajukan iaitu sebanyak 33.33%. Subjek E 27.78%, subjek B
16.67%, subjek A dengan 11.11% dan subjek D dan C masing-masing memperoleh 5.56%
dan 0%. Oleh itu, keenam-enam subjek ini mengalami masalah kosa kata Bahasa Inggeris
yang terhad kerana hanya mencapai 33.33% ke bawah sahaja iaitu min sebanyak 15.74%
sahaja.
Hasil dapatan mendapati bahawa kenam-enam subjek kurang aktif semasa sesi P&P
slot Bahasa Inggeris dijalankan. Subjek kurang memberikan perhatian dan hanya
mendiamkan diri sepanjang P&P dijalankan. Subjek mempunyai kosa kata Bahasa Inggeris
yang terhad. Oleh itu, latihan demi latihan perlu dilakukan bagi meningkatkan tahap
penguasaan kosa kata subjek.
3.0

TINJAUAN LITERATUR

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah

menjalankan Uji Rintis Instrumen Pentaksiran Prasekolah Kebangsaan terhadap 618 respon
5

di Prasekolah KPM semua negeri pada tahun 2010. Hasil dapatan uji rintis itu mendapati
bahawa tahap pencapaian dan penguasaan murid dalam Bahasa Inggeris sangat lemah.
Konstruk yang diuji adalah seperti Listening skills, Speaking skills, Reading skills dan
Writing skills. Bagi Listening skills sebanyak 14.9% responden masih belum menguasai
kemahiran ini. 18.5% masih belum menguasai speaking skills, 17.7% masih belum
menguasai reading skills dan 12.0% bagi writing skills. Peratusan ini benar-benar
membimbangkan kerana Bahasa Inggeris merupakan bahasa yang penting untuk dipelajari di
negara kita.
Dari segi perkembangan bahasa kanak-kanak, Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow
(dalam Helen Bee, 2007) berpendapat kanak-kanak yang ibu bapanya sering berbual, sentiasa
bercerita kepada mereka dan menggunakan banyak perkataan dalam permulaan percakapan
mereka, memperkembangkan banyak perbendaharaan kata, menggunakan banyak ayat
kompleks dan mempelajari bagaimana untuk membaca dengan lebih bersedia apabila mereka
memasuki zaman persekolahan.
Pendapat Hart & Risley, Huttenlocher dan Snow (dalam Helen Bee, 2007) ini
disokong oleh B.F. Skinner (dalam Mok Soon Sang, 2009) di mana B.F. Skinner berpendapat
perkembangan bahasa adalah dipengaruhi oleh faktor alam sekitar.
Noam Chomsky (dalam Mok Soon Sang, 2009) mewakili perspektif nativisme
mengandaikan kanak-kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk menguasai
pertuturan bahasa yang kompleks. Menurut (Patsy M. Lightbown, 2006) pula, kanak-kanak
mula menguasai kebolehan untuk memahami bahasa dan menggunakannya pada peringkat
prasekolah lagi. Kebolehan mereka akan berkembang dengan meluas apabila masuk kepada
peringkat persekolahan yang sebenar. Selain itu, (Helen Bee, 2007) pula mengatakan, kanakkanak yang kurang didedahkan kepada bahasa dalam peringkat awal umur mereka, pada
masa akan datang mereka tidak dapat mengecam banyak kosa kata. Jadi, pendedahan kepada
bahasa adalah sangat penting kepada kanak-kanak bagi membantu perkembangan bahasa
mereka.
Mengikut Teori Pemprosesan Maklumat pula, kemahiran penggunaan bahasa dan
penggunaannya adalah diperolehi melalui proses pembelajaran. Menurut seperti teori
pemprosesan maklumat yang diperkenalkan oleh R.M.Gagne (dalam Mok Soon Sang, 2009),
6

rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deriaderia manusia dan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan
jangka panjang, dan akhirnya kepada penggerak tindak balasa melalui sistem saraf. Rajah 1
di bawah menggambarkan proses pembelajaran berdasarkan teori Gagne:
Persekitaran

Rangsangan-rangsangan

Pelaksanaan

Rakaman deria

Penggerak tindak balas

Stor ingatan jangka pendek

Stor ingatan jangka panjang

Rajah 1: Teori proses pembelajaran Gagne

Dalam kajian yang akan dijalankan ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua
kepada subjek-subjek kajian. Bahasa pertama bagi keempat-empat subjek adalah Bahasa
Melayu. Subjek menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa perantaraan di rumah mahupun
di sekolah. Menurut Kamaruddin Haji Husin dalam (Hidayatul Akmal Hashim, 2010), bahasa
kedua adalah bahasa yang kedua dipelajari oleh seseorang itu di samping bahasa kandung
yang dia perolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing yang dipelajari untuk tujuan-tujuan
tertentu. Dari segi definisi, semua yang mempelajari (pelajar) bahasa kedua tidak mengira
peringkat umur, sudah menguasai sekurang-kurangnya satu bahasa (Patsy M. Lightbown,
2006). Pengetahuan sedia ada mungkin akan menjadi kelebihan kepada mereka bagaimana
cara untuk mempelajari bahasa kedua pula.
Penggunaan lagu kanak-kanak merupakan salah satu cara untuk membantu muridmurid dalam penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris. Murid-murid prasekolah berasa seronok
menyanyi bersama-sama atau dalam kumpulan besar. Murid-murid prasekolah pada masa
kini pandai menyanyi lagu yang lebih kompleks dan berbagai-bagai jenis lagu. Nyanyian
adalah salah satu aktiviti menyeronokkan pada kanak-kanak. Suara adalah alat muzik semula
jadi di mana kanak-kanak dapat menggunakannya bagi meluahkan perasaan mereka melalui
nyanyian (Nani Menon, 2005).
7

Peery dan Peery (1987) (dalam Levinowitz, 1998) mencadangkan kanak-kanak patut
didedahkan, dilatih dan dibudayakan dengan muzik untuk kepentingannya juga. Muzik perlu
didedahkan bermula pada peringkat awal kanak-kanak lagi untuk memperluaskan
pengalaman pembelajarannya.
4.0

OBJEKTIF KAJIAN / SOALAN KAJIAN

Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut:
4.1

Objektif Umum

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid
Prasekolah.
4.2

Objektif Khusus

Objektif khusus kajian ini dijalankan adalah untuk;

(i)

Mengetahui tahap penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah

(ii)

selepas penggunaan lagu kanak-kanak.

Meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris murid-murid Prasekolah
dengan penggunaan lagu kanak-kanak.

4.3

Soalan Kajian

Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh pengkaji bagi mencapai
objektif kajian iaitu;
(i)

Adakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa kata

(ii)

Bahasa Inggeris murid Prasekolah?

Sejauh manakah penggunaan lagu kanak-kanak dapat meningkatkan penguasaan kosa
kata Bahasa Inggeris murid Prasekolah?

5.0

KUMPULAN SASARAN

Jadual 4 di bawah adalah butiran berkaitan dengan kumpulan sasaran dalam penyelidikan ini;
Jadual 4: Kumpulan sasaran penyelidikan tindakan
Bilangan sasaran
Jantina

6 daripada 22 (dipilih secara rawak mudah)

3 orang lelaki

Umur
Prestasi akademik

3 orang perempuan
5+ tahun
- Pasif dalam slot P&P Bahasa Inggeris
-

Mempunyai masalah penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris

yang terhad

6.0

PELAKSANAAN KAJIAN

6.1

Perancangan Langkah-langkah Tindakan

Jadual 5 di bawah adalah jadual perancangan langkah-langkah untuk menjalankan

penyelidikan ini;
Jadual 5: Perancangan langkah-langkah tindakan
Kaedah / Teknik
Cara pelaksanaan

Penggunaan lagu kanak-kanak (Nursery rhymes)

Langkah 1
Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak menggunakan
carta lagu bergambar sehingga murid benar-benar dapat
menghafaz 2 lagu tersebut
Langkah 2
Murid akan diajar menyanyikan lagu kanak-kanak dengan iringan
muzik untuk mendapatkan rentak dan tempo yang betul
Langkah 3
Beberapa perkataan yang dipilih diberi penekanan yang lebih.
Murid akan diterangkan dengan maksud atau pengertian dalam
Bahasa Melayu setiap perkataan yang ingin diuji
9

Langkah 4
Lagu kanak-kanak ini akan dinyanyikan sebagai salah satu rutin
dalam prasekolah iaitu seperti pada waktu Perbualan Pagi, waktu
Lagu kanak-kanak

Rehat atau dalam waktu P&P

1. Ten Little Teddies

yang digunakan
Bahan bantu belajar

2. Head, Shoulders, Knees and Toes

Radio, cakera padat, carta lirik bergambar

6.2

Perancangan Cara Mengumpul Data

Jadual 6 di bawah adalah jadual perancangan pengumpulan data untuk menjalankan

penyelidikan ini;
Jadual 6: Perancangan cara mengumpul data
Langkah /

Cara Mengumpul

Kumpulan

Tarikh
Langkah 1

Data
Pemerhatian

Sasaran
22 orang murid

5 8 April

prasekolah

2011

Tujuan
Melihat percakapan dan
penggunaan kosa kata Bahasa
Inggeris sepanjang slot P&P

Langkah 2

Tinjauan awal

6 orang subjek

Bahasa Inggeris
Mengenal pasti kelemahan

12 April 2011
Langkah 3

Selepas intervensi

yang terlibat
6 orang subjek

subjek
Melihat pencapaian subjek

28 April 2011

yang terlibat

selepas penggunaan lagu kanakkanak

6.3

Perancangan Cara Menganalisis Data

Jadual 7 di bawah adalah jadual perancangan cara menganalisis data dalam penyelidikan ini;
Jadual 7: Perancangan cara menganalisis data
Langkah /

Cara mengumpul data

Tarikh
Langkah 1

Pemerhatian

Cara menganalisis data

Data akan dikumpulkan dengan menjumlahkan
10

5 - 8 April 2011
Langkah 2
12 April 2011
Langkah 3

Tinjauan awal
Selepas intervensi

28 April 2011

kekerapan kosa kata yang dituturkan oleh subjek

Data akan dianalisis menggunakan peratusan
jawapan yang betul.
Data akan dianalisis menggunakan peratusan
jawapan yang betul.

Perbezaan data dalam bentuk peratusan sebelum dan selepas intervensi akan dibandingkan
bagi menunjukkan perubahan peningkatan penguasaan kosa kata Bahasa Inggeris muridmurid. Data yang dikeluarkan adalah dalam bentuk kuantitatif deskriptif.
7.0

PERANCANGAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

7.1

Jadual Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan

Jadual 8 di bawah adalah jadual pelaksanaan penyelidikan tindakan;

Jadual 8: Pelaksanaan penyelidikan tindakan
Bil
1

Aktiviti
Mengenal pasti masalah

Tarikh
5 April 2011

Pemerhatian
2

Dijalankan pada slot P&P Bahasa Inggeris Modul

Teras
Pengumpulan data tinjauan awal

6 7 April 2011

Dengan menggunakan senarai semak, 6 orang sampel telah

dikenal pasti mempunyai masalah kosa kata Bahasa
3

Inggeris yang terhad

Menentukan objektif / soalan kajian
-

6 April 2011

Penentuan objektif umum kajian (tujuan kajian)

- Penentuan objektif khusus kajian

Merancang tindakan

7 8 April 2011

5
6
7

Merancang langkah tindakan dan cara mengumpul data

Menulis proposal kajian
Melaksanakan tindakan
Menganalisis tindakan

5 6 April 2011
11 April 6 Mei 2011
2 Mei 6 Mei 2011

Mengira kekerapan dan peratusan hasil dapatan daripada

8
9

pengumpulan data
Membuat refleksi
Menulis laporan kajian

9 Mei 11 Mei 2011

13 Jun 26 Ogos 2011
11

10
7.2

Pembentangan dapatan kajian

Kos Kajian

14 16 September 2011

Kos kajian ini adalah kos yang melibatkan kos untuk menyediakan soalan semasa tinjauan
awal dan selepas intervensi serta kos yang diperlukan sepanjang intervensi. Jadual 9 di bawah
adalah kos yang dijangkakan;
Jadual 9: Kos Kajian
Bil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

8.0

Bahan
Kertas A4
Dakwat cetakan komputer
Cetakan riso
Kad manila
Pensel warna
Pen marker
Cakera padat
Minyak kenderaan
Binding Buckram
Barangan am

Bilangan unit

Harga seunit

(RM)
1
12.00
1
10.00
100
0.05
4
0.70
1
10.00
5
3.80
4
2.00
26L
1.90
5
30
JUMLAH KESELURUHAN

SENARAI RUJUKAN

12

Jumlah harga
(RM)
12.00
10.00
5.00
2.80
10.00
19.00
8.00
49.40
150.00
20.00
286.20

Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin. (2010). Pengantar Penyelidikan Tindakan: dalam

Penyelidikan Tindakan. Bangi: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia
(2008). Buku Manual Kajian Tindakan Edisi Ketiga. Putrajaya: BPPDP, KPM.
Chua Y. P. (2006). Kaedah Penyelidikan Buku 1. McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd.
Helen Bee, D. B. (2007). The Developing Child, 8th Edition. Boston: Pearson Education, Inc.
Hidayatul Akmal Hashim, N. M. (2010, Ogos 11). Cara Pemerolehan Bahasa Kedua.
Didapatkan Mac 6, 2011, daripada Retibasa: http://retibasa.blogspot.com/2010/08/carapemerolehan-bahasa-kedua_11.html
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2009). Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.
Mok S.S. (2009). Perkembangan Kanak-kanak. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Nani Menon. (2005). Permainan, Lagu & Puisi Kanak-kanak. Bentong: PTS Profesional
Publishing Sdn. Bhd.
Rohani Abdullah. (2001). Perkembangan Kanak-kanak: Penilaian Secara Portfolio. Serdang:
Penerbit UPM.

LAMPIRAN A
BORANG
REKOD PEMERHATIAN
13

Di bawah ini adalah borang rekod pemerhatian bagi merekod kekerapan kosa kata Bahasa
Inggeris yang dituturkan oleh subjek di dalam bilik darjah. Sila isikan kekerapan kosa kata
Bahasa Inggeris yang dituturkan pada ruang yang disediakan. Sila catat jumlah kekerapan
kosa kata di dalam kotak yang telah disediakan.
Nama subjek : ...............................................................................................................
Tarikh

: ...............................................................................................................
PEMERHATIAN:

(Bulatkan nombor mengikut pemerhatian)

WAKTU

KOSA KATA BAHASA INGGERIS YANG

PEMERHATIA

DITUTURKAN

ANALISIS

Masa : .................
.

Jumlah kekerapan

LAMPIRAN B
SENARAI SEMAK
UJIAN TAHAP PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGERIS
UJIAN FASA*
14

(Bulatkan nombor mengikut fasa)

Nama

: ........................................................................................................

Tarikh

: ........................................................................................................

Masa

: ........................................................................................................

Arahan:
(i)
(ii)

Murid : Jawab soalan dalam Bahasa Inggeris apabila diajukan soalan.

Guru : Tandakan / pada kotak yang disediakan sama ada jawapan murid betul
atau salah. Jika salah, tuliskan jawapan yang diberikan pada ruangan catatan.

Bil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Perkataan / Objek

Jawapan
Betul
Salah

Kepala
Bahu
Lutut
Kaki
Mata
Hidung
Mulut
Telinga
Angka 2
Angka 8
Angka 1
Angka 3
Angka 9
Angka 7
Angka 10
Angka 5
Angka 4
Angka 6
Jumlah

* Ujian Fasa 1 - Tinjauan Awal

2 Selepas Intervensi

15

Catatan