Anda di halaman 1dari 23

ANALIS IS PEMENUHAN 8 S TANDAR NASIONAL

PENDIDIKAN DI SMA MUHAMMADIYAH


WONOSOBO
No
1

Kon dis i saat in i


Standar Isi : K uri kul um
1.1 Kurikulum 90% m em enuhi standar
Nasional P endidi kan( perang kat
pem belajaran sudah disusun un tu
k kelas X,XI,XII sem ua m ata
pelaj aran)
1.2 P rogram Bilingual belum berj alan
1.3 Masih m enj alankan sis tim pa ket
dan m oving class
P engem bangan Proses P em belaj aran:
2.1 P roses pem belaj aran belum m
emenuhi standar nasional pendidi
kan , y aitu baru 70% guru m
elaksanakan CTL
2.2 Guru y ang m enggunakan m edia ICT
dalam pem belaj aran 40%

Standar Kelulu san:


3.1 P restasi akadem ik lul usan belum
m emenuhi standar nasional (rata -rata
KKM 70% dan rata -rata NUAN 6,5 )
3.2 P restasi non akadem i k se ko lah m
asih rendah (rata -rata m encapai kej
uaraan ting kat kabu paten/ kota)
P engem bangan pendidikan dan tenaga
kependi di kan:
4.1 P endidi k dan tenaga kependid i
kan terdapat 90% m em enuhi
standar nasional pendi di kan
P engem bangan prasarana dan sarana :
5.1 P rasarana, sarana ,media
pem belajaran, bahan aj ar, sum
ber belaj ar terdapat rata -rata 75
%
m emenuhi standar nasional
pendidi kan
5.2 P erlengkapan Alm ari di kelas baru
20%
P engem bangan pengelolaan:
6.1 80% fungsi-fung si pengelo laan
seko lah m em enuhi standar
nasional pendidi kan
P engem bangan pem biayaan:
7.1 P em biay aan sedang( dibawah
Rp.300. 000/b ln / ana k atau se kitar
53% )
P engem bangan penilaian:
8.1 Guru dan sekolah 95% m ela ksana
kan s ist im penilaian sesuai
dengan tuntutan kuri ku lum atau
standar nasional pendi di kan(
belum
m emenuhi standar nasional )

Kon dis i ya ng di harap ka n


( satu tah u n ke depa n )
Kurikulum 100% m em enuhi standar
nasional pendi di kan (P erangkat
pem belajaran sudah disusun un tu k kelas
X, XI, XII sem ua mata pelajaran)
3 kelas sudah m enj alankan

B esarnya
Tanta nga n
Nyata
10%

12%
100%

program
biling ual
Menj alankan sis tim pa ket dan
sudah m oving kelas
P roses pem belaj aran sudah m em enuhi
standar nasional pendi di kan , y aitu 90% g uru
m elaksanakan CTL
Sudah 50% g uru m am pu m enggunaka m edia
ICT

P restasi akadem ik lul usan belum m em


enuhi standar nasional ( KKM 90% dan rata
-rata NUAN 7,0)

10%

50%

KKM,10%
2 ting ka t

P restasi non akadem i k se ko lah tin ggi


(rata - rata m encapai kej uaraan tingkat
nasional )
P endidi k dan tenaga kependid i kan terdapat
95% sudah m em enuhi standar nasional
pendidi kan
P rasarana, sarana ,media pem belaj aran ,
bahan aj ar, sum ber belajar terdapat rata -rata
90 % m em enuhi standar Nasional P endidi
kan
P erlengkapan Alm ari di kelas ada 40%

90% fungsi-fung si pengelo laan


sekolah m emenuhi standar nasional
pendidi kan

5%

25%
20%

10%

P em biay aan m emenuhi satandar


nasional diatas Rp. 300.000 /bln /anak

47%

Guru dan sekolah 98% m ela ksana kan sis


tim penilaian sesuai dengan tuntu tan kuri ku
lum atau standar nasional pend idi kan

10%

Page 1 of 22

ANALISIS SWOT 1 TA HUN


Kom ponen /fungsi dan Fa kt orny a

I. Rata -rata UN m eningkat 0.3


A. P roses P BM
1. Fa ktor internal
a. Adm inis trasi
b. P enggunaan m etode m engaj ar
c. Mot ivasi g uru
d. Hubu ngan guru s iswa
e. Mot ivasi s iswa
f. Waktu pelaj aran
g. B u ku pegangan
h. Med ia dan alat peraga
2. Fa ktor E ksternal
a. Ling kungan F isi k
b. Li ng kungan Sos ial
c. Dana
d. Laboratorium
B. F ungsi Kuri kul um
1.Fa kt or Internal
a.Do kum en kuri kul um
b. Setandar kom petensi /
c. Si labus / Mapel
d. Rencana dan program pelaksanaan Kuri kulum
e. Rencana dan program evaluasi kur i kulum
f. P edom an pengem bangan kuri kul um
h. Tim pengem bang Kuri ku lum
2. Fa ktor eksternal
a. Kesesuaian dengan IP TEK
b. Kesesuaian dengan t untu tan m asy arakat
c. Kesesuaian dengan perolehan nilai
d. Kesesuaian dengan kara kterist i k si swa
II. Kej uaraan dibidang akadem i k
A. P roses P BM
1. Fa kt or internal
a. Mot ivasi guru
b. Mo tivasi siswa
c. Wakt u pelaj aran
d. Bu ku pegangan
2. Fa kt or ekternal
a. Dana
b. Du ku ngan orang tua
B. F ungsi kuri ku lum
1. Fa ktor internal
a. Rencana dan program pelaksanaan bim bingan
b. Tim pela ksana kegiatan
2. Fa ktor eksternal
a. Kesesuaian dengan tun tutan m asy arakat
b. Kesesuaian dengan kara kterist i k si swa
III. Kej uaraan non Akadem ik
A. P roses ektra kuri kuler
1. Fa ktor internal
a. Mot ivasi s iswa
b. Mo tivas i guru
c. Kondis i wa ktu
2. Fa ktor ekternal
a. Dana
b. Du ku ngan orang tua

Kriteria Kesiapan
(Kondisi Ideal )

Kondisi ny ata

Ting kat
Kesiapan
Fa ktor
Tidak
Siap
Siap

Lengkap
Bervariasi
Tinggi
Sangat a krab
Tinggi
Efekt if
Tinggi
Bervariasi

Lengkap
Bervariasi
Tinggi
Sangat a krab
Tinggi
Efekt if
Rendah
Rendah

Tenang
Kondusif
Tersedia
Tersedia

Tenang
Kondusif
Tersedia
Belum m em adai

Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada

Ada dan leng kap


Ada dan leng kap
Ada dan leng kap
Ada dan leng kap
Belum leng kap
Ada dan leng kap
Ada dan leng kap

dan leng kap


dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap

tingg i
tingg i
tingg i
tingg i

Rendah
Rendah
Rendah
tingg i

Tinggi
Tinggi
Efekt if
Tinggi

Tinggi
Tinggi
Efekt if
Tinggi

Tersedia
Tinggi

Tersedia
Rendah

Ada dan leng kap


Ada

Ada dan leng kap


Ada

Tinggi
Tinggi

Tinggi
Sedang

Tinggi
Tinggi
Efektif

Tinggi
Tinggi
Efektif

Tersedia
Tinggi

Tersedia
Tinggi

Page 2 of 22

Kom ponen /fungsi dan Fa kt orny a

B. F ungsi kuri ku lum


1. Fa ktor internal
a. Rencana dan program pelaksanaan bim bingan
b. Tim pela ksana kegiatan
2. Fa ktor eksternal
a. kesesuaian dengan tun tutan m asy arakat
b. kesesuaian dengan kara kterist i k s iswa
IV. P engadaan kelas bil ingual
A. P roses P BM
1. Fa ktor internal
a. adm inistrasi
b. P enggunaan m etode m engaj ar
c. Mot ivasi g uru
d. Hubu ngan guru s iswa
e. Mot ivasi s iswa
f. Waktu pelaj aran
g. B u ku pegangan
h. Med ia dan alat peraga
i. Kem am puan Bahasa Inggris guru
2. Fa ktor E ksternal
a. Ling kungan F isi k
b. Li ng kungan Sos ial
c. Dana
B. F ungsi Kuri kul um
1.Fa kt or Internal
a.Do kum en kuri kul um
b. Setandar kom petensi m ata pelaj aran
c. Si labus / Mapel
d. Rencana dan program pelaksanaan Kuri kulum
e. Rencana dan program evaluasi kur i kulum
f. P edom an pengem bangan kuri kul um
h. Tim pengem bang KUR
2. Fa ktor eksternal
a. Kesesuaian dengan IP TEK
b. Kesesuaian dengan
tu ntutan m asy arakat
c. Kesesuaian dengan
perolehan ni lai
d. Kesesuaian dengan kara kterist i k si swa

Ting kat
Kesiapan
Fa ktor
Tidak
Siap
Siap

Kriteria Kesiapan
(Kondisi Ideal )

Kondisi ny ata

Ada dan leng kap


Ada dan leng kap

Ada dan leng kap


Ada dan leng kap

Tinggi
Tinggi

Tinggi
Tinggi

Lengkap
Bervariasi
Tinggi
Akrab
Tinggi
Efekt if
Tersedia
Ada
Tinggi

Lengkap
Bervariasi
Tinggi
Akrab
Tinggi
Efekt if
Tersedia
Ada
Rendah

Tenang
Kondusif
Tersedia

Tenang
Kondusif
Tersedia

Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada

Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada
Ada

dan leng kap


dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap

dan leng kap


dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap
dan leng kap

Tinggg i
Tinggi

Tinggg i
Tinggi

Tinggi

Tinggi

Tinggi

Tinggi

Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal


A. Program Pengembangan Kurikulum Tingkat T ingkat Satuan Pendidikan
1.
2.
3.
4.
5.

Menjalin kerja sama dengan komite sekolah


Workshop pemetaan SK dan KD
Lokakary a penyusunan silabus dan RPP
Seminar, IHT
Workshop pembuatan bahan ajar cet ak dan

ICT B. Program Pengembangan Proses Pembelajar


an
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Workshop model-model pembelajaran


Pengembangan pembel ajar an kontektual
Pengembangan kelompok belajar siswa dengan tutor sebaya
IHT
Membentuk kelas bilingual.
Melaksanak an moving kelas

C. Program Pengembangan Media Pembelar an


1. Pengadaan al at dan bahan penunjang pembelajaran dikelas ( VCD, T ape, LCD)
Page 3 of 22

2. Pengadaan media pembel ajar an


3. Pengadaan al at multi media/ labor bahasa
4. Pengadaan komputer
D. Program Pengembangan pendidik dan T enaga Kependidikan
1. Pelatihan internat-multimedia bagi kepala sekolah , guru , T U, dan karyawan , IHT
2. Pelatihan manajemen berb asis sekolah untuk kepala sekolah dan jajarannya dan
studi banding
3. Pemenuhan syarat kwali fikasi guru SMA (S 1)
4. Pengembangan kegiat an MGMP baik di tingkat sekolah , kabupaten, provinsi , atau
nasional
5. Pengembangan pen elitian tindakan kelas
6. Pelatihan bahasa inggris
E. Program Pengembangan Manaj emen
1. Penerap an model manajemen berb asis sekolah secar a penuh
2. Pelatihan manajemen dengan standar ISO 9001 (2001)
3. Pengembangan pola manajemen berbasis ICT ( untuk aspek: kesiswaan ,
fasilitas perpustakaan, penilaian )
4. Kerjas ama dengan sekolah / instansi lain yang terkait dengan program sekolah
dalam wujud MOU
5. Pengembangan fungsi partisipasi komite sekolah
F. Program Pengembangan Standar Pembiayaan
1. Menjalin kerja sama dengan komite sekolah yang lebih intensif untuk menggali
sumber- sumber dana yang ada dimasyarak at
2. Melakukan kerj asama dengan dunia usah a / industri
3. Melakukan kegiatan yang mengh asilkan keuntungan ekonomi
4. Mengoptimasikan penggunaan bantuan yang diberik an dari pusat dan daerah
G. Program Pengembangan Penilaian
1. Pengembangan per angkat penilaian
2. Pengembangan bentuk uji kompetensi
3. Pengembangan model dan acuan penilai an
4. Pelaksanaan ev aluasi ( ulangan harian, program rem edial, pengayaan, mid semester,
dan
ulangan akhir semester
) H. Hasil Yang Diharapkan
1. T erlaksananya prog ram-prog ram dalam upaya peng embangan SKL dengan Standar
Nasional
2. T erlaksananya prog ram-prog ram dalam peningkatan pr estasi akademik dan non
akademik
Siswa dengan minimal mendapat satu perestasi kejuar aan di tingkat propinsi
3. T erealisasinya prangk at kurikulum yang lengkap, dan berwawasan kedep an.
4. T erealisasinya penyelengg ar aan pembelaj aran akti f, kreatif, efekti f dan menyenangk
an
5. T erpenuhinya kebutuhan SDM di sekolah yang sesuai dengan kebutuhan sekolah
(Mempunyai kemampuan bah asa inggris, kemampuan mengopersikan komputer
dan internet, kemampuan menggunakan ICT dalam pembelajaran)
6. T erpenuhinya fasilitas prasar ana dan sar ana pendukung untuk pembelajar an / sekolah
dan
manajemen sekolah sesuai deng an kebutuhan dan kondisi sekolah
7. Diimplementasikan model manajemen berbasi sekolah secara penuh
8. T ersusunnya program program dalam upaya peng embangan pembiay aan
sekolah berstandar Nasional
9. T ersusunnya program-prog ram dalam upaya peng embangan sistim penilaian
pendidikan disekolah berstandar nasional

Page 4 of 22

STANDAR ISI
Ko mpo nen
Kerangka Dasar
Kurikulum

Su b
Ko mpo nen
P rinsip
P engem bangan
Kurikulum

Kon dis i I
deal
Berpusat pada potens i, per kem bangan,
kebu tuhan dan kepenti ngan peserta didi k
dan ling kun ganny a
Beragam dan terpadu
Tanggap terhadap perkem bangan ilm
u pengetahuan, te knolog i dan seni
Relevan dengan kebutuhan keh
idupan
bungan

Meny eluruh dan berkesinam


Belaj ar sepanj ang hayat

Seim bang kepentingan nas ional


dan kepent ingan daerah

Kon dis i Ri
il
Belum
sepenuhny
a
engedepankan
kepent ingan peserta did i
k

Rencana ti nd a k La njut
m

Belum m em perhatikan kara kterist i k


peserta didi k, status sosial, ekonom i dam
gender.
Sebagian besar telah tanggap terhadap
perkem bangan ilm u pengetahuan, te kno
logi dan seni.
P engem bangan kuri kulum belum m elibat
kan pem angku kepenti ngan (sta keholders)
un tu k
m enjam in relevansi pendidi kan
dengan
kebu tuhan kehid upan, term asuk di dalam
ny a kehi dupan kem asy arakatan, dunia
usaha dan dunia kerj a
P engem bangan kuri kulum telah d ila ku
kan secara berkesinam bungan

P rinsip
P elaksanaan
Kurikulum

P elaksanaan kuri kul um didasarkan pada


potensi, per kem bangan dan kond isi peserta
didi k u ntu k m enguasai kom petens i y
ang berguna bagi diriny a. Dalam hal ini
peserta didi k harus m endapat kan pelay
anan
pendidi kan y ang berm utu, serta m em
peroleh kesem patan untu k m engekspresi
kan diriny a secara bebas, dinam is dan m
eny enangkan
Kurikulum dila ksanakan den gan m
enegakkan kel im a pilar belaj ar, y aitu (a)

Sudah diarah kan pada proses pengem bangan,


Belum sem ua peserta didi k m em peroleh
kesem patan untu k m engekspresi kan diriny a
secara bebas, dinam is dan m eny enangkan.
Se kolah belum m aks im al m elaksana kan
kuri kulum m elalui 5 p ilar belaj ar, khusu sny
a pilar belaj ar untuk h idup bersam a dan
berguna bagi orang lain.
P eserta didik telah m endapatkan pelay
anan perbaikan dan pengay aan tetapi
belum
m endapatkan program percepatan sesuai
dengan potensi, tahap perkem bangan,

Melaku ka n analisi s kepentin gan peserta didi


k
m elalui angket, wawancara, penelaahan dari
BP , dan tes IQ.
P enggalian data kara kterist i k peserta did
i k, status so sial, e kon om i dan gender dari
BP , kom ite se kolah dan Tata la ksana se
ko lah.
Meny ediakan sarana dan prasarana serta
ko nsul tasi un tu k m ata pelaj aran y ang belum
tanggap terhadap perkem bangan ilm
u pengetahuan, te knolog i dan seni
Melibat kan pem ang ku kepenti
ngan (stakeho lder) dalam pengem
bangan kuri kulum
P enyem purnaan secara berkelanj
utan

P enyem purnaan secara

Melaksanakan IHT pengem bangan m etode


berkelanj
utan
pem belajaran
yDipertahankan
ang berm utu dan
m enyenangkan serta m ening kat kan
frekuens i kegiatan y ang m em berikan
kesem patan peserta didi k un tu k m
engekspresi kan dir iny a secara bebas, dinam
is dan m eny enangkan
Dibuat program kur i kulum y a ng m enekan
kan pada penegakan pilar belaj ar tersebut
P elayanan perbaikan dan pengay aan lebih
diintens if kan pada setiap m ata pelaj aran
sem entara pelaksanaan percepatan baru dapat

Page 5 of 22

Ko mpo nen

Su b
Ko mpo nen

Kon dis i I
deal
m enghayati, (c) belajar untuk m am pu
m elaksanakan dan berbuat secara efektif, (d)
belaj ar untuk hi dup bersam a dan berguna
bagi orang lain, dan (e) belaj ar untuk m em
bangun dan m enem ukan j ati diri m elalui
proses
pem belajaran y ang aktif, kreatif, efekt if dan
m enyenangkan.
P elaksanaan kuri kul um m em ungkin
kan peserta didi k m endapat pelay anan y
ang bersifat perbaikan, pengay aan
dan/atau percepatan sesuai dengan
potensi, tahap perkem bangan, dan kondi
si peserta did i k dengan tetap m em
perhatikan keterpaduan pengem bangan
pribadi peserta didi k y ang berdim ensi
ket uhanan, keindi viduan,
keso sialan dan m oral

Kon dis i Ri
il
ko ndis i peserta didi k.
Sudah sesuai dengan kond isi ideal

Rencana ti nd a k La njut
dila ksana kan j ika kondis i sudah sesuai
dengan
sy arat dilaksana kanny a program pe rcepatan

P elaksanaan kuri kul um telah m

Mem pertahankan dan m ening kat kan kon


disi y ang telah ada

enggunakan m ultistrategi, m ul ti m edia


dan te knol ogi nam un m asih sangat
terbatas aki bat
keterbatasan sarana dan prasarana penunj ang
dan keterbatasan sum ber day a m anusia.

P engadaan ruang m ulti m edia serta


m enam bah sarana dan prasarana penunj ang
serta m engadakan pelatihan tentang ap li
kasi soft s ki ll un tu k m endu kun g kegiatan
pem belajaran

P elaksanaan kuri kul um belum secara optim


al dila ksana kan dengan m enday agunakan
ko ndis i alam , sosial dan b uday a serta
ke kay aan daerah

Sosial isasi strategi serta m otivasi


penday agunaan kondis i alam , sosial dan
buday a serta kekay aan daerah pada proses
pelaksanaan kuri kulum kepada guru m
ata pelaj aran.

Kurikulum dila ksanakan dalam suasana


hubungan peserta did i k dan pend idi k y ang
saling m enerim a dan m enghargai, akrab,
terbuka, dan han gat dengan prins ip t utwuri
handay ani, ingm adya m angun karsa, ing
ngarsa sung tulada (di belakan g m em beri day
a dan ke kuatan, di tengah m em bangun
sem angat dan prakarsa, di depan m em
berikan contoh dan teladan).
Kurikulum dila ksanakan den gan
m enggunakan pende katan m ult istrategi dan
m ultim edia, sum ber belaj ar dan tekno logi
y ang mem adai dan memanfaatkan ling kungan
seki tar sebagai sum ber belaj ar, dengan
prinsip alam takam bang j adi guru (sem ua y
ang

Page 6 of 22

Ko mpo nen

Stru kt ur Kuri kul


um

Su b
Ko mpo nen

Daftar m ata
pelaj aran dan
m uatan lokal
P enetapan
m uatan lokal
pada stru ktur
kuri kulum
Kegiatan
pengem bang
an diri

Kon dis i I
deal
Kurikulum dila ksanakan den gan
m enday agunakan kondi si alam , sosial dan
buday a serta kekay aan daerah untuk
keberhasilan pend idi kan dengan m
uatan seluruh bahan kaj ian secara optim
al.
Daftar m ata pelaj aran dan m uatan lokal
di kem bangkan dengan berpedom an pada
standar isi
Muatan lo kal m erupakan keg iatan kuri
kuler
y ang ditentu kan oleh satuan pendidi kan untu k
m engem bangkan kom petens i y ang
disesuai kan dengan ciri khas dan po tensi
daerah, termasuk un ggulan daerah, y ang
m aterinya tidak m enj adi bagian dari m
ata pelaj aran
P elayanan kegiatan pengem bangan diri

Beban Belaj ar

Beban
belaj ar untuk
kegiatan
tatap m uka
perm inggu
Beban
belaj ar untuk
P enugasan
Terstruktur
Beban
belaj ar untuk
Kegiatan

diberi kan sesuai dengan p otensi, ke


butuhan, m inat dan bakat peserta didi k
serta
disesuai kan dengan kondis i se kolah
Jum lah j am pelaj aran tatap m uka per m
inggu adalah 38 - 39 j am / m inggu dan pem
anfaatan tam bahan 4 j am / m inggu
P enugasan terstruktur adalah kegiatan
pem belajaran y ang berupa pendalam an m a
teri
pem belajaran oleh peserta didik y ang
dirancang oleh pendidi k unt u k m encapai
standar kom petensi y ang waktu ny a ditentu
kan oleh pendidi k
Kegiatan m andiri tida k terstru ktur
adalah kegiatan pem belaj aran yang
berupa

Kon dis i Ri
il

Daftar m ata pelaj aran dan m uatan lokal telah


di kem bangkan dengan berpedom an pada
standar isi
Muatan lo kal y ang dila ksanakan adalah
m uatan lokal y ang diatur o leh pem erintah
daerah, yaitu Buday a Alam Minang Kabau,
dan P endidi kan alqur an dan m uatan lo kal
y ang dike m bang kan sesuai kebut uhan se
kolah
y aitu Keteram pilan P ertam anan, dim ana
m uatan lokal ini bel um m em iliki SK, KD dan
Indi kator y ang terstruktur.
Belum sem ua keragam an potensi, kebutu
han, m inat, dan bakat peserta didi k dapat
disalur kan m elalui kegiatan penge m bangan
diri karena keterbatasan sarana dan
prasarana penunj ang serta SDM
Se kolah m em anfaatkan penam bahan jam
sehingga beban belaj ar kelas X, XI dan
XII adalah 43 j am / m inggu

Rencana ti nd a k La njut

Dila ku kan analis is keungg ulan lo ka l sehing


ga
m em iliki program P BKL y ang terintegrasi
pada m ata pelaj aran atau m elalui Muatan
Lokal serta m elaku kan kaj ian pengem
bangan SK, KD dan Ind i kator Muatan L o
kal
Menj aring potensi, m inat dan ba kat
peserta didi k m elalui ang ke t dan
wawancara serta m enam bah j enis dan
program kegiatan pengem bangan diri

Dila ku kan IHT dengan fo ku s


analisis/ pem etaan SK/KD untu k m
enentukan tam bahan j am pelaj aran agar
lebih efektif

Hany a sebagian kecil pendidi k y


ang m em berikan penugasan terstru
ktur

Mewaj ibkan pendid i k m enganalisi s SK

Hany a sebagian kecil pendidi k y ang

dan KD serta m erencanakan bentu k


kegiatan terstruktur

m em berikan penugasan kegiatan m andiri


tida k terstru ktur

Mewaj ibkan pendid i k m enganalisi s SK dan


KD serta m erencanakan bentu k
kegiatan m andiri tida k terstru ktur

Page 7 of 22

Ko mpo nen

Su b
Ko mpo nen
Terstruktur

Kalender
P endidi kan

P erhitungan
m inggu
efektif

Kon dis i I
deal
m encapai standar kom petensi y ang waktu
peny elesaianny a diatur sendiri oleh
peserta didi k
Kalender pendidi kan ti ng kat satuan
pendidi kan d isusu n sesuai dengan keb
utuhan daerah dan karakteris ti k se ko lah
serta
m engacu pada standar isi

Kon dis i Ri
il

Kalender pendidi kan y ang dibuat o leh se


kolah
berpedom an dengan kalender pendidi kan y
ang di keluarkan oleh Dinas P endi di kan P
ropin si dan Dinas P endidi kan Kabu paten
Wonosob o dengan m enyesuaikan pada kebutu
han dan program sekolah

Kesesuai an

Rencana ti nd a k La njut

Mem buat kalender pendi di kan y ang


bersum ber pada kalender pendidi kan y
ang diterbit kan o leh Dinas P endid i kan
dengan m emasukkan kegiatan khusu s y
ang diprogram kan se kolah tanpa m
engurangi
j um lah m inggu efektif

Analisis Penyesuaian / Pemenuhan

Page 8 of 22
Alokasi Program

No
A.

B.

C.

Kriteria /Indikator
SKL SATUAN PENDIDIKAN
1. Hasil analisis bersesuaian dengan visi sekolah
2. Hasil analisis bersesuaian dengan misi sekolah
3. Hasil analisis bersesuaian dengan tujuan sekolah
SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN
1. Hasil analisis kelompok Mapel Agama dan Akhlak Mulia
2. Hasil analisis kelompok Mapel Kewarganeg ar aan dan Keprib adian
3. Hasil analisis kelompok Mapel Ilmu Pengetahuan dan T eknologi
4. Hasil analisis kelompok Mapel Estetika
5. Hasil analisis kelompok Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Keseh
atan MATA PELAJARAN
SKL
1. Hasil analisis Mapel Pendidikan Agama
2. Hasil analisis Mapel Pendidikan Kewarganeg ar aan
3. Hasil analisis Mapel Bahasa Indonesia
4. Hasil analisis Mapel Bahasa Inggris
5. Hasil analisis Mapel Matematika
6. Hasil analisis Mapel Fisika
7. Hasil analisis Mapel Biologi
8. Hasil analisis Mapel Kimia
9. Hasil analisis Mapel Sejarah
10. Hasil analisis Mapel Geografi
11. Hasil analisis Mapel Ekonomi
12. Hasil analisis Mapel Sosiologi
13. Hasil analisis Mapel Seni Budaya
14. Hasil analisis Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kes ehatan
15. Hasil analisis Mapel T IK

Ya

T idak

(Rencan a T indak
Lanjut)

V
V
V

V
V
V

V
V
V

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

Page 9 of 22
No
I

Komponen
PERENCANAAN

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Tindak Lanjut

1. Silabus

2. RPP

Pada Silabus harus memuat:

Dalam pengembang an silabus masih


banyak guru yang belum
melakukan analisisi SK-KD.

Identitas mata pelajar an ,SK


KD, Kegiatan Pembelajaran,
Indikator ketercapai an,
Penilaian, Alokasi Waktu,
Sumber/Bahan/Alat.

Dalam penyusunan silabus masih

Penyusunan silabus berdasar


akan hasil pemetaan Standar Isi.
RPP memuat: Identitas MP, SK,
KD Indiator Pencap aian, tujuan
,Alokasi Waktu , Metode
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Penilaian belajar,
dan sumber belajar.

Masih banyak guru menyusun RPP


tidak melampirkan instrumen
penilaian dan atau soal yang
tercantum dalam RPP tidak
merepr esentasikan tujuan pada RPP.

banyak guru melalui proses


mengadopsi dan adaptasi silabus
yang sudah ada.

Perlu diprogramkan bimbingan dan


pendampingan teknik membuat
silabus mulai dari analisis SI
sehingga menghasilkan silabus
minimal hasil adaptasi dan
menyesuaikan deng an karakt
eristik belajar siswa
Perlu diadakan workshop
dan bimbingan pembuatan
RPP

Pada tahapan kegiatan pemb elajar


an terdiri dari tahapan: pendahulu
an, kegiatan inti, dan penutup.
II

Mengacu pad a prinsipPELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Persyarat an Pelaksanaan:
Rombongan Belajar
Pelaksanaan Pembelaj aran

Jumlah maksimal peserta didik


setiap rombongan belajar ad alah 32
peserta
didik.
Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan

jumlah peserta didik per


rombongan belajar ad alah > 32
orang
Kegiatan pembel ajar an tidak
konsisten dengan pemetaan
waktu yang direnecanak an pada
RPP.

Dalam kegiatan pembelaj aran


guru wajib membawa RPP
sebagai kontrol dalam pelaksanaan

Page 10 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal
Penyampaian tujuan
Motivasi
b. Kegiatan inti
eksplorasi

Kondisi Riil

Tindak Lanjut

Contoh: dalam pemetaan waktu pada


RPP mengalokasikan waktu 15
menit, namun pelaksanaannya
melampaui
dari waktu yang ditetapkan,
sehingga tujuan kegiatan pencap aian
Kompetensi tidak tercapai.

pembelajar an.

Hasil penilaian pembelajar an


tidak dilakukan analisis sebagai
bahan acuan dal am program
perbaik an proses pembelajaran
bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan


pemeriksaan dan pemantauan
perkembang an hasil belajar
peserta didik drai guru sebagai
info/data ketidakberh asilan
peserta didik

elaborasi
konfirm
asi
c. Penutup
Rangkuman
III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh guru
terhadap hasil pembelajaran untuk
mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik, serta
digunakan sebagai hah an
penyusunan laporan kemajuan hasil
belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran.

Page 11 of 22

No
A.

B.

C.

D.

No

Kesesuaian
dengan
Kriteria
Ya
Tidak

Kriteria setiap Komponen


VISI SEKOLAH
1. Mengacu pad a visi , misi dan tujuan pendidikan nasional
2. Mencerminkan standar keunggulan dan cita- cita tinggi sekolah
3. Berorientasi ke masa depan
4. Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya
5. Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir
MISI SEKOLAH
1. Memberi arah dal am mewujudkan visi sekolah
2. Merupak an tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu
3. Menekank an pada kualitas layanan pes erta didik dan mutu lulusan
4. Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah
5. Memberikan keluw esan dan ruang ger ak pengembang an sehingga dapat ditinjau secar a berkal a
TUJUAN SEKOLAH
1. Mengacu pad a visi dan misi
2. Menggambark an tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah (emp at tahunan)
3. Mengacu pad a Standar Kompetensi Lulusan SMA
4. Rumusannya dapat diukur ketercap aianny a
RENCANA KERJA SEKOLAH
1. Adanya ren can a kerja jangka men engah untuk mendukung pencapai an tujuan jangka empat tahunan
2. Rumusan rencana kerja jangka meneng ah dapat diukur ketercapai annya
3. Adanya ren can a kerja tahunan dal am bentuk Rencana Kegiat an dan Anggar an Sekolah (RKA-S)
4. Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur keter cap aiannya

Kriteria setiap Komponen

Kesesuaian
dengan Kriteria
Ya
Tidak

Analisis
Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

Page 12 of 22
Alokasi
Program
1
2

A.

B.

KEPALA SEKOLAH
1. Kuali fikasi minimal

2. Usia Maksimal

3. Pengalaman mengajar minimal

4. Pangkat minimal

5. Status Guru (Guru SMA)

6. Kepemilikan serti fikat pendidik

7. Kepemilikan serti fikat kepala sekolah

8. Kompetensi kepribadian

9. Kompetensi manajerial

10. Kompetensi kewirausah aan

11. Kompetensi supervisi

12. Kompetensi sosial

WAKIL KEPALA SEKOLAH


1. Jumlah minimal

2. Kriteria peng angkatan wak asek

3. Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki


a. Wakasek Bidang Kurikulum
kemampuan memimpin

Page 13 of 22

No

Kriteria setiap Komponen


kepemilikan keterampilan teknis
kemitraan dan kerjas ama

Kesesuaian
dengan Kriteria
Ya
Tidak
V

Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

Alokasi
Program
1
2

b. Wakasek Bidang Kesiswaan


kemampuan memimpin

kepemilikan keterampilan teknis

kemitraan dan kerjas ama

c. Wakasek Bidang Ssarana Prasarana


kemampuan memimpin

kepemilikan keterampilan teknis

kemitraan dan kerjas ama

d. Wakasek Bidang Humas

kemampuan memimpin

kepemilikan keterampilan teknis

kemitraan dan kerjas ama

e. Wakasek Bidang SDM dan ICT


kemampuan memimpin

kepemilikan keterampilan teknis

kemitraan dan kerjas ama

Page 14 of 22

No

Kesesuai an
dengan Kriteri a
Ya
T idak

Kriteria setiap Komponen

Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi


pendidikan di sekolah

Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisi en, efekti f dan akuntabel

Penyediaan fas ailitas informasi yang efisien, efekti f dan mudah diakses

Pelaporan data in formasi secar a berkala dan berkesinambung an

Efekti fitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah

Analisis Penyesuaian/
Pemenuhan

Alokasi
Program
1

Page 15 of 22
No

Komponen

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

Prinsip penilaian

T eknik dan Instrumen


Penilaian

Mekanisme dan
Prosedur penilaian

Sahih
Objektif
Adil.
T
erpadu. T
erbuka
Menyeluruh dan berk esinambungan
Sistematis
Beracu an
kriteria, penilaian hasil belajar
Instrumen
yang digunakan pendidik memenuhi
persyar atan substansi, konstruksi,
dan bahasa.

Prinsip penilaian sudah


mendekati sahih objektif
adil. terpadu. T erbuka
menyeluruh dan
Berkesinambungan
sistematis beracuan
kriteria, akuntabel,

Sekolah belum pernah


mengukur tingkat
pelaksanaan prinsip
penilaian

Sekolah menyiapkan
fo rmat Prinsip penilaian

Belum ada data


penelaahan instrumen
penilaian hasil
belajar

1. Penilaian hasil belajar dilaksanakan


oleh pendidik, satuan pendidikan,
dan
pemerintah.

17 komponen yang ada


dalam mekanisme
prosedur penilaian sudah
dilaksanakan deng an
baik

Belum teridentifikasi
pemenuhan persy ar
atan substansi,
konstruksi, dan bahasa
pad a instrumen
penilaian hasil belajar
T idak seluruh guru
mengerti Mekanisme
dan Prosedur penilaian

Sekolah menyiapkan
fo rmat penelaahan
butir soal dan meminta
guru melakukan telaah
butir soal sebelum
diujikan kepada pes erta
didik
Didatangkan
narasumber dengan
materi Mekanisme dan
Prosedur penilaian

2. Perancangan strategi penilaian


oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang
penjabar annya merup akan bagian
dari rencana pelaks anaan pembelajar
an (RPP).
3. Ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas dilakukan oleh
pendidik di bawah koordinasi satuan

Page 16 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

4. Penilaian hasil belajar peserta didik


pada mata pelajaran dalam kelompok
mata pelajar an ilmu pengetahuan
dan teknologi yang tidak diujikan
pada
UN dan aspek kognitif dan/atau asp
ek psikomotorik untuk kelompok
mata pelajar an agama dan akhlak
mulia
dan kelompok mata pelajaran
kewarg aneg ar aan dan kepribadi an
dilakukan oleh satuan pendidikan
melalui ujian sekolah / madrasah
untuk memperoleh pengakuan atas
prestasi belajar dan merup akan salah
satu persyar atan kelulusan dari
satuan pendidikan.
5. Penilaian akhir hasil belajar oleh
satuan pendidikan untuk mata
pelajar an kelompok mata
pelajaran
estetika dan kelompok mata
pelajaran pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan ditentukan
melalui rapat dewan pendidik berdas
arkan hasil penilaian oleh pendidik
6. Penilaian akhir hasil belajar peserta
didik kelompok mata pelajaran ag
ama dan akhlak mulia dan kelompok
mata pelajar an kewargan egar aan
dan kepribadian dilakukan oleh
satuan pendidikan melalui rapat

Page 17 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

mempertimbangkan hasil ujian


sekolah/madras ah.
7. Kegiatan ujian sekolah/madras ah
dilakukan dengan langkah-l
angkah: (a) menyusun kisi-kisi
ujian, (b) mengembangkan
instrumen, (c) melaksanak an
ujian, (d) mengolah dan
menentukan kelulusan pesert a
didik dari ujian sekolah/madrasah,
dan (e) melapork an dan
meman faatkan hasil penilaian.
8. Penilaian akhlak mulia yang
merupakan asp ek afekti f dari
kelompok mata pelajaran ag ama
dan akhlak mulia, sebagai
perwujudan sikap dan perilaku
beriman dan bertakw a kepad a T
uhan YME, dilakukan oleh guru
agama dengan meman faatkan in
formasi dari pendidik mata
pelajaran lain dan sumber lain yang
relevan.
9. Penilaian kepribadian, yang
merupakan perwujudan kesad ar an
dan tanggung jawab sebagai warga
masyarak at dan wargan egara yang
baik sesuai dengan norma dan
nilai- nilai luhur yang berlaku
dalam kehidupan bermasy arak at
dan berbangs a, adalah bagian dari
penilaian kelompok mata pelajaran
Page 18 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

oleh guru pendidikan


kewarg aneg ar aan dengan
meman faatkan in formasi dari
pendidik mata pelajaran lain
dan sumber lain yang relevan.
10. Penilaian mata pelajaran muatan
lokal mengikuti penilaian kelompok
mata pelajar an yang relev an.
11. Keikutsertaan dalam kegiatan
pengembang an diri
dibuktikan dengan surat keter
angan yang
ditandatangani oleh pembina kegiatan
dan kepala sekolah/madr asah.
12. Hasil ulangan harian diinfo
rmasikan kepada pes erta didik
sebelum diadakan ulangan harian
berikutnya. Peserta didik yang
belum mencapai KKM harus
mengikuti pembelajaran remedi.
13. Hasil penilaian oleh pendidik dan
satuan pendidikan disampaikan
dalam bentuk satu nilai pencapaian
kompetensi mata pelajaran, disertai
dengan deskripsi kemajuan belajar.
14. Kegiatan penilaian oleh
pemerintah dilakukan melalui UN
dengan langkah-langk ah yang
diatur dalam
Prosedur Oper asi Standar (POS) UN.

Page 19 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal

Kondisi Riil

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

Standar Nasional Pendidikan (BSNP)


bekerjas ama dengan instansi terkait.
16. Hasil UN disampaikan kepada satuan
pendidikan untuk dijadikan salah satu
syarat kelulusan pesert a didik dari
satuan pendidikan dan salah satu
pertimbangan dalam seleksi masuk
ke jenjang pendidikan berikutnya

Penilaian oleh
Pendidik

Penilaian oleh Satuan


Pendidikan

17. Hasil analisis data UN


disampaikan kepada pihak-pih ak
yang
berkep entingan untuk pemetaan
mutu program dan/atau satuan
pendidikan serta pembinaan dan
pemberian bantuan kepad a satuan
pendidikan dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik
dilakukan secara berk esinambungan,
bertujuan untuk memantau proses
dan kemajuan belajar peserta didik
serta untuk meni ngk atk an
efektivitas
kegi
atan pemb
el ajaran
Penilaian
hasil belajar
oleh satuan
pendidikan dilakukan untuk menilai
pencap aian komp etensi p eserta
didik pada s emua mat a pel ajaran

Penilaian oleh Pendidik


telah terlaksan a
dengan baik

Penilaian oleh Satuan


Pendidikan sudah
terlaksan a terutama
pada kenaikan kelas dan
UN / UAS

Penilaian oleh Satuan


Pendidikan Belum
maksimal

Perlu evaluasi yang


mendalam untuk
mengevaluasi terutam a
untuk menumbuhkan
rasa per cay a diri
peserta didik.

Page 20 of 22

KONDISI SATUAN PENDIDIKAN


No

Komponen

Peserta Didik

Pendidik dan
T enaga
Kependidikan

Sarana Prasaran a

Kondisi Ideal
latar belakang sosial
ekonomi, rata-rata
intake
siswa, rata-rat a pencap aian
hasil belajar (UN & US),
kecend erung an bakat dan
minat, prestasi yang
dicapai dalam berbag ai
aktifitas
Keter cukupan jumlah,
kualifik asi pendidik
dan
kompetensi pendidik
Keter cukupan
jumlah, kualifik asi
tenaga
kependidikan dan
keterampilan tenag
a kependidikan

ketersedi aan sar ana pras aran


a
pendukung proses
pembelajar an

Kondisi Riil

Jumlah guru = 53
Jumlah BK = 4
98% berkualifik asi S -1
3 orang sedang menyelesaikan
S-2
50 % sudah lolos
sertifikasi. Hampir
semuanya bekerja
sesuai dengan bidangnya (95% )
95 % familiar dengan T IK.
Personil tenaga
kependidikan cukup lengkap
Semuanya bekerj a
sesuai dengan bidangnya
4 orang T U yang
sudah
S- baik.
Semuaberkuali
ruanganfikasi
berkondisi
Semua ruang laboratorium
ada. Laboratorium T IK sangat
komplit.
Fasilitas internet
dengan hotspot.

Kesenjangan

Rencana Tindak Lanjut

Masih ada 2 guru BK yang


kurang familiar dengan T
IK
Beberap a guru tidak
sesuai bidang ajar.

Pelatihan ICT bagi guru BP

Dalam pengoper asian


internet masih sering
terjadi kemacetan,
Laboratorium fisika belum
memenuhi syarat
laboroatorium yang baik

Pemerintah perlu turun


tangan membantu
melengkapi semua saran
a yang dibutuhkan
peserta didik

Page 21 of 22

No

Komponen

Kondisi Ideal

Pembiayaan

jenis, sumber dan program


pembiayaan

Program Sekolah

data tentang adanya r


encana kerja sekolah baik
ren cana jangka menengah
(RKJM) maupun rencan a
tahunan (RKAS) dalam
rangka pencap aian SNP.

Kondisi Riil
Ada website sekolah.
Perpustakaan cukup
lengkap. Perpustakaan
belum
repr esentati f dan jumlah
buku belum
memadai.
Biaya
Operasional
sekolah
yang diberikan Pemda melalui
dana
rutin tidak mencukupi sehingga
perlu diaanggarkan dalam dana
komite
Belum semua rencana kerja
sekolah tertuang dalam
bentuk tulisan

Kesenjangan

Kemampuan orang tua


peserta didik terbatas kar
ena
sebagian besar dari
ekonomi menengah keb
awah
miskin.terkend
Semuadan
program
ala biaya

Rencana Tindak Lanjut

Pemerintah perlu
memberikan perh
atian
khusus bagi orang tua siswa
yang tidak mampu / miskin
dalam
bentukdal
bea
Diupayakan
amsiswa.
orientasi pemenuhan SNP.

Page 22 of 22