Anda di halaman 1dari 138

A mobiltechnolgival

tmogatott tanuls
s tants mdszerei

Jelen kiadvny a XXI. szzadi kzoktats (fejleszts, koordinci) II. szakasz kiemelt projekt
keretben kszlt.
Projekt azonostszma: TMOP-3.1.1-11/1-2012-0001
Kedvezmnyezett: Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.
A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap
trsfinanszrozsval valsul meg.
Szerzk: Dr. Abonyi-Tth Andor, Dr. Turcsnyi-Szab Mrta
Alkotszerkesztk: Tth-Mzer Szilvia, Dr. Fz Attila Lszl
Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.
Digitlis Pedaggiai Osztly, IKT Mdszertani Iroda, 2015
Felels kiad:
Kiss Jzsef gyvezet

ISBN:
Nyomdai munkk:

Ez a M a Creative Commons Nevezd meg! - Ne add el! - Ne vltoztasd! 4.0 Nemzetkzi Licenc
feltteleinek megfelelen felhasznlhat.

Tartalom
Elsz 5
Ksznet 8
Els rsz
Felkszls a mobiltechnolgival segtett tantsra 9

Mirt ppen mobiltechnolgia? 11

Pedaggiai tesztels s tapasztalatok 16

Intzmnyi szint bevezets
24

Hozd a sajt eszkzd (Bring Your Own Device BYOD) megkzelts 27

A tanulk bevezetse a mobiltechnolgia hasznlatba 37

Milyen is egy mobileszkzkkel tmogatott tanra?
40

Hogyan kezdjnk hozz a mobileszkzk beptshez sajt gyakorlatunkba?
43

21. szzadi kszsgek, pedaggiai fejlesztsi terletek
58

A mobiltanuls tpusai 62
Msodik rsz
Ismerkeds a mobileszkzk hasznlatval 65

A mobiltelefonok kategorizlsa 67

A npszer mobil opercis rendszerek ttekintse 69

A felhasznli fellet jellegzetessgei, gesztusok hasznlata 72

Biztonsgos okostelefon-hasznlat
75

Tippek s trkkk az akkumultor lettartamnak megnvelshez 76

A telefon kpnek kivettse 77
Harmadik rsz
Az okostelefonok/tabletek lehetsges felhasznlsi terletei az oktatsban 79

Interaktv alkalmazsok s rszvtel
83

QR-kdok alkalmazsa a tanrn
89

Internetes keress 92
Alkots
94

A kollaboratv munka tmogatsa 100

Adminisztrcis feladatok megknnytse 103

Tananyagok, segdanyagok elrse
104

Helyalap szolgltatsok, geolokci 110

Az okostelefon mint mreszkz 113

A pedaggiai tesztelsben hasznlt alkalmazsok
115

sszegzs
118

Felhasznlt s ajnlott irodalom 119
Negyedik rsz
ravzlatok

123

Elsz
A mobiltelefonok, majd az okostelefonok megjelense s egyre szlesebb krben trtn trnyerse
az iskola s az oktats szmra kihvsokat hozott.
Szmos hzirendben olvashat mr valamilyen
megszorts, korltozs, szablyok arra vonatkozan, hogy a telefonokat hogyan lehet, illetve hogyan nem lehet hasznlni a tanrn s azon kvl.
A tanulk s nem sokkal ksbb a tanrok is rjttek arra, hogy a mobiltelefonok milyen visszalseket tesznek lehetv, illetve nmagukban is
milyen zavar tnyezt jelentenek, amikor megcsrrensk zavarja az ra menett, vagy a bennk tallhat kommunikcis s szrakozsi lehetsgek mifle konfliktusok forrsv vlhatnak,
amikor elvonjk a tanulk figyelmt, s akadlyozzk ket a tanrai munkban s az odafigyelsben.
Hamar tiltlistra kerltek teht ezek a kszlkek,
holott a technolgiai fejldsnek ksznheten
egyre tbb funkcit be tudnak tlteni, npszersgknek s szlesebb rtegek szmra is elrhetbb vlsuknak ksznheten egyre tbb tanul
zsebben vannak ott.
Az okostelefonok hasznlatban ugyanakkor olyan lehetsgek rejlenek, amelyek az oktats
szmra is felhasznlhatk lehetnnek. Az okostelefonok ugyanis egyben fnykpezgpek,
amelyekkel megrkthetjk a tanrai vagy a tanrn kvli foglalkozs legemlkezetesebb
pillanatait, s egyttal akr tananyagot is kszthetnk; mozgkpek rgztsre alkalmas
eszkzk, amellyel dokumentlni lehet pldul a kmiarai ksrleteket, s otthon brmennyiszer visszanzhet felvtelek birtokba juthatnak a tanulk. Az okostelefonokra olyan
alkalmazsokat lehet letlteni, amelyek segtik az oktatst, legyen sz egy sztrrl vagy
egy molekulamodellez applikcirl. Az okostelefonok nagy rszben fontos szerepe van
a helymeghatrozsnak s az azon alapul alkalmazsoknak is, amelyek nem csak a trbeli
tjkozdst, de a hely alap informciforrsok s szolgltatsok elnyeinek kihasznlst
is szolgljk. Az okostelefonokkal kapcsoldni lehet az internethez, gy a vilghln korltok
nlkl lehet tjkozdni, keresni. Ezeket a kszlkeket akr tanuli vlaszad rendszerekknt is hasznlhatjuk. Szmtalan mdon segthetik a tanulsi-tantsi folyamatot, ha a tanr
megtallja a mdjt, hogy ellensgbl szvetsgess szeldtse. Teheti ezt azrt, hogy a fiatalok letvilgnak egyik nlklzhetetlen s szimblumm vlt kellke az iskola vilgban is
vgre mlt helyet s szerepet kapjon, s azrt is, mert az IKT eszkzk oktatsi cl alkalmazsa s a digitlis kompetencia szaktrgyi rk keretben trtn fejlesztsnek problmja ma mr nem tolhat flre olyan egyszeren az iskolk informatikai infrastruktrnak
hinyossgaira hivatkozva.

Elsz

A TMOP 3.1.1 II. szakaszban vgzett a 2013/2014-es tanvben 614 tanul rszvtelvel
8 iskolban 12 pedaggus bevonsval lezajlott pilot kutatsban az okostelefonok oktatsi
cl alkalmazsnak vizsglatt tztk ki clul, a hrom legelterjedtebb opercis rendszer,
az Android, az iOS s a Windows Phone tesztelsvel. A tesztels a 8-11. vfolyamon folyt,
elkszt fzisban a tesztelsbe bevont ngy tantrgy (az irodalom, a kmia, a fldrajz s a
biolgia) az okostelefonok lehetsges oktatsi felhasznlsnak egy-egy terletre fkuszlt,
gy mint a QR-kdok s a kiterjesztett valsg, az ingyenesen elrhet, szaktrgyi oktatsban
hasznlhat mobil applikcik, a geolokcin alapul alkalmazsok, valamint egy mobileszkzkre optimalizlt, oktatsi cl, egyedi fejleszts mobil applikci.
Pilot ksrletnk Magyarorszgon az okostelefonokra pl m-learning osztlytermi tesztelsben val tesztelse vonatkozsban len jr, a szmos tapasztalatot, ami a projekt ttr
jellegbl addik, ebben a kiadvnyban kvnjuk kzre adni.
A kiadvny alapveten ngy rszre tagoldik: az els a felkszls a mobiltechnolgival segtett tantsra cmet viseli, s az intzmnyi, valamint a pedaggiai-mdszertani krdsekben
nyjt fogdzkat pedaggiai bevlsvizsglatok alapjn. A msodik a mobiltechnolgival,
a harmadik rsz a felhasznls krvel kapcsolatban ad ltalnos tjkozdsi pontokat, a
negyedik rsz pedig olyan ltalnos s szaktrgyi applikcikat magukba foglal j gyakorlatokat mutat be, amelyek bepthetk a mindennapos osztlytermi munkba, betekintst
adva a kutats pedaggiai tervezsi dokumentumaiba.
Az okostelefonoknak ksznheten a tanulk akkor s ott tudnak tanulni, amikor az szmukra
szksges akr a tanrn is. Ismerjk meg e kiadvny segtsgvel, hogyan lehet sikeresen
s eredmnyesen integrlni a mobilkszlkek hasznlatt a mindennapos pedaggiai gyakorlatba!
Educatio Trsadalmi Szolgltat Nonprofit Kft.
Digitlis Pedaggiai Osztly
IKT Mdszertani Iroda

Elsz

Ksznet
Ezton szeretnnk ksznetet nyilvntani azon pedaggusoknak, akik rszt vettek a mobiltechnolgival segtett tantssal s tanulssal kapcsolatos pilot kutatsunkban:
Balzs Katalin, ELTE Radnti Mikls Gyakorl ltalnos Iskola s Gyakorl Gimnzium,
Budapest
Dvnyi Beta, Szilgyi Erzsbet Gimnzium, Budapest
Dobn dr. Tarai va, Berzsenyi Dniel Gimnzium, Budapest
Fbin Lszl, ELTE Trefort goston Gyakorliskola, Budapest
Juhsz Gergely, Kempelen Farkas Gimnzium, Budapest
Kerek Roland, Berzsenyi Dniel Gimnzium, Budapest
Lukcsin Lehota Edit, Illys Gyula Gimnzium, Budars
Marsi Zoltn, Alternatv Kzgazdasgi Gimnzium, Budapest
Mozer Tams, ELTE Radnti Mikls Gyakorl ltalnos Iskola s Gyakorl Gimnzium,
Budapest
Paulovics Ferenc, ELTE Radnti Mikls Gyakorl ltalnos Iskola s Gyakorl Gimnzium,
Budapest
Siegler Gbor, Berzsenyi Dniel Gimnzium, Budapest
Zsisku Irn, Erzsbet Kirlyn Szpszeti Szakkzpiskola, Budapest

Els rsz

Felkszls a mobiltechnolgival
segtett tantsra

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Mirt ppen mobiltechnolgia?


A Horizon jelents amely jelents vrl vre kiemeli azokat a trendeket, kihvsokat s
technolgiai fejlesztseket, amelyek vlheten hatssal lesznek a tants s a tanuls vilgra
mr 2010-ben azok kz a technolgik kz sorolta a mobiltechnolgit, amelyek egy ven
bell a mindennapi pedaggiai gyakorlatban gykeret verhetnek (Johnson, Levine, Smith s
Stone, 2010).

A mobileszkzk tpusai
Mobiltelefonok
Egyszerbb tpus hordozhat telefonok, amelyekkel egyni- s csoportos beszlgetseket lehet folytatni, valamint szveges zeneteket
kldeni. Szmos mobiltelefon beptett kamerval is rendelkezik s
hangfelvtel ksztsre is alkalmas. Ezeket a funkcikat a tanrkon
is lehet hasznlni.

E-knyvolvask
Az e-knyvek olvassra hasznlhat eszkz nagy mennyisg knyv,
rott tartalom trolsra alkalmas. Sztrak, lexikonok, szveggyjtemnyek is elhelyezhetk rajtuk, gy a tanulk az informcik keressre, feldolgozsra hasznlhatjk.

MP3 s hordozhat mdialejtsz kszlkek


Ezek az eszkzk alkalmasak eladsok, rvidebb videk lejtszsra.
Egyes eszkzk kamerval is rendelkeznek, gy akr tartalmat is kszthetnek vele a dikok.

11

12

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Tabletek
A tabletek szinte mindent tudnak, amit az e-knyvolvask, de ezen tl
az opercis rendszerk s beptett technolgiai megoldsaik (rintkperny, gyorsulsmr, GPS stb.) okn sokkal tbbre is alkalmasak.
Szmos alkalmazs, azaz applikci (app) tlthet le a tabletekre, nagyon sok olyan is, amelyet kitnen lehet hasznlni a tanuls sorn.

Laptopok
A laptopok vagy ms nven noteszgpek hordozhat szmtgpek tartalomksztsi (beptett mikrofon s webkamera) s tartalomkezelsi
kpessgekkel. Ezek az eszkzk a tantermi hasznlat tekintetben jelenleg a legelterjedtebb mobileszkzk.

Okostelefonok
Az okostelefonoknak, a tabletekhez hasonlan szmos olyan funkcijuk
van, amelyekkel a szmtgpek rendelkeznek. Ezekre az eszkzkre is
nagy mennyisgben ksztenek letlthet alkalmazsokat. Ezek s a
beptett tartalomksztsi funkcik (hangfelvtel, fnykpek s videk ksztse s szerkesztse) korszer, a tanulsban is jl hasznlhat
eszkzz teszik ket.

GPS-vev kszlkek
Az okostelefonok s a tabletek rendelkeznek beptett GPS-vevvel,
azonban lteznek nll eszkzk is a navigci s a klnbz geolokcis tevkenysgek tmogatsra. Ezek a hordozhat, a szabadtri
hasznlatra felksztett eszkzk jl hasznlhatk mrsek, szabadtri ksrletek, trk, valamint geolokcis jtkok (pl. geocaching,
munzee) tmogatsra.

Fontos megjegyezni, hogy a mobiltechnolgia nem csak technolgia, hanem komoly pedaggiai elnykkel kecsegtet j eszkztr: mobiltanulsnak vagy idegen szval m-learningnek
(mobile learning) nevezzk a hordozhat mret eszkzk ltal biztostott, mindentt jelenlv
tanulst, melynek alapvet jellemzi kz sorolhatjuk az interaktivitst, az egyttmkdst, az
azonnali informcihoz jutst, illetve a szemlyre szabottsgot (Ozdamli s Cavus, 2011).
Noleen Turner a kvetkezkppen foglalja ssze az m-learning tartalmt: Tanulsi tartalmak s lmnyek eljuttatsa a tanulk szmra, amikor s ahol szksgk van r. A brmikor

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

s brhol elrhet tanulssal a teljestmny nvelhet. () A mobiltanuls a tanul ltal irnytott, nem pedig a technolgia ltal. (Turner, 2012)
Turner (2012) hangslyozza, hogy az m-learning nem azt jelenti, hogy az e-learning eszkztrt a mobileszkzkn hasznljuk, mivel az m-learning szmos esetben eltr pedaggiai
megkzeltst kvetel meg. Ennek tbb oka is van: a mobiltanuls sorn msfajta hozzfrsrl van sz, mint az e-tanuls esetn, mivel a mobileszkzk (PDA, okostelefon, tablet, stb.)
kpernymretbl add korltok jelentsen meghatrozzk a megjelenthet informcik
tpust s mennyisgt. A mobiltanuls igazbl a gyorsabban feldolgozhat, rvidebb llegzet tananyagok, elmletek, informcik feldolgozsra alkalmas, ellenttben a nagyobb
llegzet, nagyon gyakorlatias (tutoril jelleg) kurzusokkal. Ha megnzzk az okostelefonok
3G hlzat hasznlatra vonatkoz mintzatot, lthatjuk, inkbb a rvidebb ideig tart adatforgalmazs a jellemz, ellenttben a tabletekkel vagy a laptopokkal.

Laptop

Tablet

Okostelefon
1. bra: Mobil 3G hozzfrs jellegzetes adatforgalmi mintzatai
Laptop, tablet s okostelefon esetn (Forrs: Wroblewski, 2012)

A mobiltanuls kevsb strukturlt, kevsb formlis, mint az e-learning, a mozgatrugja


a trtl s idtl fggetlen, igny szerinti tanuls. A mobiltanuls sorn a tanulk rtkelsi
mdszere is eltr a hagyomnyos e-learning felfogstl, ahol gyakran az el- s utteszteken
elrt eredmnyek alapjn kerl rtkelsre a tanul, de az, hogy a tanultakat konkrt szitucikban kpes-e alkalmazni, gyakran nem derl ki, amelynek oka, hogy relatvan sok id telik
el a tananyag elsajttsa s annak gyakorlati felhasznlsa kztt. A mobiltanulsra inkbb
jellemzbb, hogy a tanuls s az j ismeretek gyakorlati alkalmazsa kztt rvidebb id telik
el, gy a tanulsi folyamat eredmnye is jobban mrhet, rtkelhet.
Lthatjuk teht, hogy az m-learning a technolgia fejldsnek, az eszkzk szles krben
val elterjedsnek s nem utols sorban az eszkzt hasznl emberek motivcijnak ksznheten egyre inkbb megkerlhetetlenn vlik az oktats/tanuls terletn.
A mobiltechnolgival tmogatott tanuls s
tants pedaggiai hasznai kztt az albbiakat emltik els helyen (Hashemi, Azizineza mobil tanulsi forma
had, Najafi, Nesari, 2011):
egyre nagyobb teret kap
Interakci: a tanulk kapcsolatba lpaz alapoz oktatsban
hetnek s maradhatnak egymssal s a
tanrral

13

14

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Hordozhatsg: a mobileszkzk knnyebben mozdthatk, mint a knyvek, s lehetv


teszik a jegyzetelst is, akr gpels, akr kzrs vagy hangvezrelt formban

Egyttmkds: lehetv teszik, hogy egymstl akr tvoli helyszneken lv tanulk


dolgozhassanak egytt

A tanulk bevonsa: a mobileszkzk mindennapjaik rszt jelentik, s szeretik ezeket


hasznlni

A motivci nvelse: a tanulk elktelezettebbek lesznek, ha kezkben tarthatjk azt,


amirl tanulnak, s a tartalmak is a sajtjaik

A digitlis szakadk cskkentse: a mobileszkzk olcsbbak, mint a nagyobb rendszerek, s sokoldalbban hasznlhatk, a lakossg nagyobb hnyada frhet hozzjuk

Just-in-time tanuls: nveli a tanulsi teljestmnyt, a tanulk hozzfrnek a relevns, s


szmukra ppen szksges anyagokhoz

Segtsget nyjthat egyes fogyatkkal l tanul szmra is


A szakrtk bznak abban, hogy a mobileszkzkkel tmogatott tants s tanuls kvetkeztben a tanulk nllbbak, kreatvabbak, kommunikatvabbak s elktelezettebbek lehetnek
a sajt tanulsuk irnt, hiszen szemlyre szabott tanulsban lehet rszk, nll tanulsi utakat jrhatnak be, sajt tartalmat llthatnak el. A tanulk ugyanis mr nem csak fogyaszti
lehetnek a tananyagnak, legyen sz tanknyvekrl, oktatcsomagokrl vagy ms internetes tartalmakrl, hanem alkoti is. A hozzfrs, valamint az elmlylsre alkalmas, tanulcentrikus tanulsszervezs megellegezi az lethosszig tart tanuls irnti elktelezdst. A
mobiltanuls elretrsnek ksznheten az informlis tanuls jabb terepei nyltak meg.
Az informlis tanuls sokszor teljesen szrevtlen mindennapos tevkenysgek rvn kvetkezik be, amelyeknek elsdleges clja nem a tanuls, vagy nmagunk kpzse, de amelyek
sorn mgis sok olyan ismeretet szerezhetnk, amelyek akr a munkaer-piaci eslyeinket
is javthatjk.
Benedek Andrs a kvetkezt rja: A rsztvevk letkort tekintve az informlis tanuls
egyre fiatalabb korban kezddik s egyre idsebb korig tart. Az informlis tanuls technikai
felttelrendszere az informatika trhdtsval, a szles sv internet- s mobilhlzatokhoz
val hozzfrs bvlsvel folyamatosan talakul. () Az egynre jellemz tanuls technikai
felttelrendszere az informatika trhdtsval, a szles sv internet- s mobilhlzatokhoz
val hozzfrs bvlsvel minsgben is talakul. A tradicionlis pedaggiai gondolkods
szmra a kvetkez vtizedekben a legjelentsebb kihvst a nonformlis tanuls trnyerse jelenti. ltalnos a fejlett orszgokban az a tendencia, hogy ez a tanulsi forma egyre jelentsebb szerepet kap az intzmnyes oktatssal szemben. gy van ez akkor is, ha ezt a tanulsi
formt nem jellemzik a diplomk s kvalifikcik, br ez esetben is lnyeges a tanulsi cl s
tartalom. A mobil tanulsi forma egyre nagyobb teret kap az alapoz oktatsban s a ksbbi
tanulsi idszakban is a tanulk, hallgatk letben. (Benedek, 2013).
A mobileszkzk rugalmassgot nyjtanak, hiszen nem helyhez ktttek, kivlan kiegszthetik a tanri magyarzatot, s a szemlltetsben is j tvlatokat nyitnak a multimdis tartalmaknak ksznheten. Az okostelefonok s tabletek ugyanakkor kapcsolatot is jelentenek
a tanulk mindennapi valsgval, mg ha korbban nem elssorban a tanuls, hanem inkbb a szrakozs vilghoz ktdtek is. Az egy az egyhez technolgia, amely azon alapul,
hogy minden tanul sajt eszkzn dolgozik, megoldst knl arra, hogy az egsz tanulcsoport bevondjon az ra menetbe.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A mobiltechnolgival segtett tanuls sorn szmos olyan szempontot kell szem eltt tartani, amelyek a tanuls hagyomnyos tjaitl eltrek. A mobilkszlkek egyrszt lehetv
teszik a trtl s idtl fggetlen tanulst, ugyanakkor a feldolgozand tananyag mrett
tekintve kisebb egysgekre bontott formk rszestendk elnyben. A kisebb egysgek nagyobb garancit jelentenek arra, hogy rvidebb idszakok, amelyekben a zavartalan krlmnyek nincsenek is biztostva, a tanul belekezdjen a tanulsba, s valamilyen szakaszt
egyttal le is tudjon zrni. A hozzfrhetsg szempontjbl a platformfggetlen megoldsok a megfelelek, hiszen nagy valsznsggel a tanulk klnbz opercis rendszer
telefonokkal rendelkeznek. Fontos, hogy a mobileszkzk a kzssgi aktivitsokat is megfelelen tmogatjk, gy a tananyag, illetve a tanulsi folyamat tervezse esetben sem
hagyjuk figyelmen kvl, hogy a tanul nem csak passzv fogyasztja lehet az informciknak, hanem maga is formlhat vlemnyt, kiegsztheti a trzsanyagot, krdseket tehet fel
a tanulcsoport tbbi tagjnak, illetve a tanrnak vagy tutornak. Az interaktivits nem csak
a tananyaggal val l kapcsolat kialaktst jelenti, hanem a tanultrsakkal val szorosabb
egyttmkdst is.
A mobiltechnolgia sokfle tanulsi stlust tmogathat, s lehetv tesz egy olyan intenzv
s interaktv tanulsi folyamatot, amit az lland behlzottsg, 24/7-es online jelenlt tmogat. Nem csak a holtidk kitltsre mint amilyen az utazs vagy a vrakozs alkalmas
a mobiltechnolgia s hozz kapcsoldan a mobiltanuls. Tbbfle olyan, a formlis oktats keretein tlmutat tanulsi szituciban nyjthat segtsget, amikor kifejezetten hasznos eszkzknt van jelen, gondoljunk csak a beptett mreszkzkre, trkpekre s egyb
helyalap szolgltatsokra.
Nincs kt egyforma tanul, gy a mobileszkzk biztostotta tanulsi forma lehetsgeit a
szemlyre szabott tanuls tern is ki lehet hasznlni. A mobiltanuls ugyanakkor nem korltozdhat csak az osztlyteremre s a formlis oktatsi krnyezetekre, bizonyos rtelemben
letforma s az lethosszig tart tanuls egyik bstyja lehet.
J lenne, ha a formlis oktatsban rszt vevk is olyan kompetencikkal indulhatnnak el
az lethosszig trtn tanuls tjn, amelyek segtenk ket a mobiltechnolgia helyes s
hatkony hasznlatban. Ezt pldul elrhetjk olyan tanrai s tanrn kvli tevkenysgekkel, melynek sorn kihasznljuk a mobileszkzkben rejl elnyket. Termszetesen
a mobiltanuls sorn szmos eszkzt hasznlhatnnk (pl. e-knyv olvas, iPad, tablet, mp3
lejtsz, PDA, okostelefon), mi most elssorban az okostelefonokban rejl lehetsgeket
kvnjuk bemutatni. Termszetesen nem elg csak felkelteni az rdekldst a mobileszkzk irnt, hanem olyan dik-kzpont tevkenysgeket, lmnyeket kell biztostani, amely
ltal egy mlyebb szint tanuls is megvalsulhat.

15

16

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Pedaggiai tesztels s tapasztalatok


A fentebb emltett elnyk megtapasztalsa azonban csak gondosan elksztett tanrk rvn rhet el. A mobiltechnolgival segtett tanuls s tants sikere sokfle tnyez sszjtknak eredmnye. A ktetben szmba vesszk mindazokat az intzmnyi-szervezeti,
valamint tantermi-gyakorlati kihvsokat, amelyekkel szembe kell nzni a mobiltechnolgia
alkalmazsnak bevezetshez, tesszk mindezt gy, hogy az Educatio Trsadalmi Szolgltat
Nonprofit Kft. megbzsbl 2013/2014-es tanvben lezajlott osztlytermi tesztels tanulsgait hasznljuk fel.
Jllehet szrvnyosan orszgszerte tbb kezdemnyezs is ismertt vlt a mobileszkzk
tanrai alkalmazst illeten, olyan szisztematikus megfigyels s adatgyjts mindezidig
nem trtnt az okostelefonokkal kapcsolatban, ami tbb tanulcsoportra, tanrra s tantrgyra kiterjeden vizsgldott volna. A tanrn hasznlt okostelefonok a hrom legismertebb s legelterjedtebb opercis rendszerrel mkdtek, az Androidot, az iOS-t s a Windows
Phone-t az Ismerkeds a mobileszkzk hasznlatval cm fejezetben rszletesebben is
megismerheti az olvas. A kutats egyik krdsfeltevse az volt, hogy mindhrom opercis
rendszer alkalmas-e a tantervi clok megvalstst tmogatni. Trekedtnk tovbb arra
is, hogy a klnbz opercis rendszer okostelefonokra amelyek klnbz arnyban
kpviseltetik magukat a tanulk szemlyes eszkzei kztt is olyan tanrk ravzlatait knlhassuk j gyakorlatknt, amelyek ekvivalensek lehetnek. Szerettnk volna irnyt mutatni
abban a technolgiai soksznsgben, amit a tanulk sajt hasznlat eszkzeinek klnbzsge okoz, de ami mgis lehetv teszi a hasonl cl alkalmazst.
8 kzpiskola, 12 pedaggus s 614 tanul rszvtelvel olyan kutatsra alapozhatunk, mely
vltozatos mdszerekkel kzeltette meg a mobiltechnolgia alkalmazsnak intzmnyi szint s pedaggiai-mdszertani krdseit.

2. bra: A mobiltechnolgia szaktrgyi alkalmazsi terletei a pedaggiai tesztelsben

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A tesztels a 8-11. vfolyamon folyt, elkszt fzisban a tesztelsbe bevont ngy tantrgy
(az irodalom, a kmia, a fldrajz s a biolgia) az okostelefonok lehetsges oktatsi felhasznlsnak egy-egy terletre fkuszlt a pedaggiai tervezs dokumentumaiban.
A pedaggiai ksrletbe a pedaggusokat elssorban az innovatv, az IKT osztlytermi alkalmazsban lenjr, illetve az jdonsgokra nyitott pedaggusok kzl vlasztottuk ki.
Fontosnak tartottuk, hogy a mobiltechnolgia alkalmazsa a tanteremben a tanmenetbe illeszked, a tanulsi clokat szolgl mdon jelenjen meg, hiszen a hatkonysg s hatsossg csak ebben a keretben rtelmezhet. A tesztel csoportok sajt tanrai kszltek fel a
mobiltechnolgia osztlytermi munkt segt alkalmazsra, a tanrkba szervesen bepl
eszkzrendszer hasznlatra.
A kutats nem csupn opercis rendszerenknt s alkalmazsi terletenknt vagy szaktrgyi szempontok alapjn kvnt vizsgldni, hanem olyan ltalnos mdszertani krdseket
trekedett megvlaszolni, melyek a mobiltechnolgia oktatsi alkalmazshoz szorosan ktdnek.
Mikppen valsul meg a mobiltechnolgia integrcija a tanulsi-tantsi folyamatba?
Milyen jelleg technikai tmogatsra van szksg a mobiltechnolgival tmogatott
rkhoz?
Milyen pedaggiai-mdszertani kihvsokat rejt a mobil technolgik hasznlata?
Milyen didaktikai problmk fogalmazdnak meg a technolgia alkalmazsval kapcsolatban?
Hogyan mdostja a mobiltechnolgia alkalmazsa a tanulsszervezsi eljrsok megvlasztst, s hogyan alakul a pedaggus rtkelsi gyakorlata?
Milyen elnyeit aknzzk ki a pedaggusok a mobiltechnolginak, hogyan ltjk a folyamatot a tanulk?

A pilot ksrlet szakaszai


A pilot ksrletet alapveten hrom szakaszra bontottuk:
a tervezsi szakaszban mg csak a pedaggiai tervezsbe bevont pedaggusok mkdtek
kzre, de mr elzetesen mdiahasznlati krdvet tlttt ki az sszes pedaggus s a
tesztelsbe bevont tanulcsoportok is, illetve ekkor trtnt meg az elzetes tudsszintmr tesztek, valamint az attitdkrdvek felvtele,
a megvalstsi szakaszban kapcsoldtak be a tesztel pedaggusok, belertve a kontrollcsoportot tant pedaggusokat is, ebben a szakaszban trtntek az ramegfigyelsek,
az rtkelsi szakaszban a pedaggiai tervezs dokumentumai fellrdtak a megvalsts tapasztalatai alapjn, valamint ekkor kerlt sor a tesztel pedaggusokkal ksztett
interjfelvtelekre, valamint a tesztel csoportok munkjban rsztvev tanulk egy rszvel lezajlott fkuszcsoportos beszlgetsekre is.
A pilot kutats mindhrom szakaszban szmos mreszkzt alkalmaztunk a mobiltechnolgival segtett tanuls minl alaposabb megismerse cljbl.

17

18

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Clcsoport /
A pedaggiai
ksrlet szakaszai

Tervezsi
szakasz

Megvalstsi
szakasz

rtkelsi
szakasz

pedaggiai tervezsbe
bevont pedaggusok

attitdvizsglat (IKTval kapcsolatban)


mdiahasznlati
krdv
a pedaggiai tervezs
dokumentumainak
tartalomelemzse

tanra-megfigyelsi
jegyzknyv

a pedaggiai tervezs
mdostott dokumentumainak tartalomelemzse, illetve sszehasonlt elemzse

tesztel pedaggusok

attitdvizsglat (IKTval kapcsolatban)


mdiahasznlati
krdv

tanra-megfigyelsi
jegyzknyv

interj, nreflexi

a ksrleti csoportba
tartoz tanulk

tudsszint-mr teszt tanra-megfigyelsi


attitdkrdv mdia- jegyzknyv
hasznlati krdv

tudsszint-mr teszt
fkuszcsoportos
interj

1. tblzat: A pedaggiai tesztels szakaszai s az alkalmazott mreszkzk clcsoportonknt

Minden egyes tesztelsbe bevont pedaggussal kln interj kszlt, az sszes felttelt figyelembe vve, gymint klnbz tantrgyakban s alkalmazsi terleten tesztelk s klnbz opercis rendszereken tesztelk. Az sszes tanri interjhoz egy-egy tanuli interj
is trsul, melyben a tesztel tanr egyik csoportjbl kivlasztott nhny tanul fkuszcsoportos interj keretben szlal meg. A tanulk kivlasztsnl a pedaggusok az albbi szempontokat vettk figyelembe:
a tanulk olyanok legyenek, akik rszt vettek az sszes mobiltechnolgival segtett tanrn,
a megkrdezett tanulk szvesen fejtsk ki vlemnyket az interjksztk szmra,
a tanulk kztt legyen olyan, aki szvesebben hasznlja az IKT eszkzket, s legyen
olyan is, aki esetleg kevsb,
a tanulk kztt legyen olyan, aki adott tantrgybl eredmnyesebb, s olyan is, aki kevsb,
a tanulk kztt lehetsg szerint legyen mindkt nem kpviseljbl.
A tanri s tanuli interjkbl tbb fejezetben is idzni fogunk, hiszen a sokfle autentikus
tapasztalat alapjn megfogalmazott benyomsok, szrevtelek s megllaptsok segthetnek a mobiltechnolgival segtett tanuls jobb megrtsben.

A tesztelsben rsztvev pedaggusok hozzfrse az IKT eszkzkhz


A pedaggusoknak sznt mdiahasznlati krdvben az els krdscsoport arra vonatkozott, hogy a pedaggus milyen lehetsgekkel rendelkezik a szmtgphez s internethez
val hozzfrs tern. Az otthoni szmtgp-hasznlatot lltottuk szembe a munkahelyi
lehetsgekkel, illetve szoksokkal. Az okostelefonnal val rendelkezshez hasonl arny
mutatkozott abban a tekintetben is, hogy a pedaggus zavartalanul tud-e otthonban hasznlni egy szmtgpet, ami mindig rendelkezsre ll. 12 pedaggusbl 2 nyilatkozta azt,
hogy az otthoni szmtgp hasznlatt meg kell osztania csaldtagjaival, a tbbiek szmra

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

ez a lehetsg adott volt. A munkahelyi hozzfrst illeten elmondhat, hogy 12 pedaggusbl csak 3 tud brmikor szmtgp eltt dolgozni, a tbbieknek meg kell osztaniuk a
munkahelyi szmtgp hasznlatt a kollgkkal.
12 tesztel pedaggusbl csupn 2 olyan tanr volt, aki rendelkezett ugyan mobiltelefonnal,
de okostelefonnal nem, viszont beszdes, hogy mindketten azt vallottk, nem is tervezik a kzeljvben ilyen kszlk beszerzst. Az egyik pedaggus kontrollcsoporttal dolgozott, mg
a msik rszt vett a mobiltechnolgia alkalmazsban tesztelsben. A tesztel pedaggusok
egyharmada Androidos, szintn egyharmada pedig Windows Phone-os kszlkkel rendelkezett, kisebb arnyban kpviseltette magt az iOS, valamint ms opercis rendszer eszkz.

Az IKT-hasznlat clja, helye s a munkhoz kapcsold IKT-hasznlat jellege a


tesztel pedaggusok krben
Az IKT eszkzkhz val hozzfrsen tlmenen rkrdeztnk arra is, hogy az oktatsi folyamat melyik szakaszban van leginkbb a pedaggus segtsgre az IKT. A vlaszadk csaknem
egynteten gy nyilatkoztak, hogy a tervezs, felkszls, illetve a tanra eltti elkszletekben van a legnagyobb szerepe szmukra. Ezt kvette a tanrai hasznlat az IKT eszkzk
hasznossgnak megtlsben, s utols helyen vgzett a tanulsi folyamat lezrsa, rtkelse, teht a sorrend a vlaszlehetsgek sorrendjnek felelt meg: a legtbb pedaggus
szmra a tervezs, felkszls s elkszletek szakaszban jelent segtsget az IKT, ez utn
kvetkezik a tanrai felhasznls, s a legcseklyebb mrtkben rtelmezhet ez az rtkels
s lezrs szakaszban.
Ez a sorrend felteheten jl tkrzi a pedaggusok ltalnos tantsi gyakorlatt, miszerint
az IKT eszkzk tanrai hasznlatra kevsb van mdjuk, illetve kevsb szoktk a tanrn
ezeket az eszkzket bevonni.
Az IKT eszkzk hasznlatnak mintzatt jl mutatja, hogy egy pedaggus milyen mrtkben hasznlja az IKT eszkzket
az iskoln bell s kvl;
a munkjhoz fzden adminisztrcira s tanrai hasznlatra;
munkra s magnclra.

IKT-hasznlat megoszlsa (%)

Az IKT-hasznlat clja, helye s a munkhoz kapcsold


hasznlat jellege a tesztel pedaggusok krben
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

munka

magn

IKT hasznlat clja

iskoln bell

iskoln kvl

IKT hasznlat helye

adminisztrci

tanrai
hasznlat
munkhoz kapcsold
IKT hasznlat

3. bra: Az IKT-hasznlat clja, helye s a munkhoz kapcsold hasznlat jellege a tesztel pedaggusok krben

19

20

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Vannak olyan pedaggusok, akik magnclra szvesen veszik ignybe a technolgia nyjtotta lehetsgeket, ugyanakkor tanrknt kevsb lnek ezekkel. Vannak olyan pedaggusok,
akik inkbb iskolai clbl hasznljk az IKT eszkzket, de a magnletben a hasznlatukat
inkbb kerlik. Ugyancsak megosztja a pedaggusokat az az arnyszm, amely a ktelez
iskolai adminisztrci mellett a nem ktelez tanrai IKT eszkzhasznlatra krdez r. Megint
csak ms preferencikat tkrz, hogy a pedaggusok inkbb iskoln bell vagy azon kvl
(nem felttlenl magnclbl) hasznljk az IKT eszkzket.
IKT-hasznlat a tesztel pedaggusok krben

magnclbl
33%

adminisztrci
35%
tanrai
hasznlat
32%

munkra
67%

magnclbl

adminisztrci

tanrai hasznlat

4. bra: IKT-hasznlat a tesztel pedaggusok krben

ltalnossgban elmondhat, hogy a tesztel pedaggusok nagyobb rszt munkra hasznljk az IKT eszkzket. Az IKT eszkzk hasznlatnak helyt illeten csaknem fele-fele arny
figyelhet meg az iskoln belli s kvli hasznlatra, holott az elbbi adatokbl kiderlt, hogy
a pedaggusok az iskolban kevsb frnek hozz az IKT eszkzkhz. Ez a kiegyenslyozott
arny nmikpp annak is ellentmondani ltszik, hogy a tesztel pedaggusok egy kivtelvel
mind azt vallottk, hogy a felkszlsben van az IKT eszkzknek a legnagyobb szerepe az
esetkben, s a tanrai hasznlat csak msodlagos ehhez kpest. A tanrai hasznlat s az
adminisztratv teendk megoszlsa is csaknem megegyezik egymssal, kicsit magasabb az
adminisztrci arnya, mint a tanrai hasznlat.
A pedaggusok IKT eszkzk vilgban val otthonossgt a klnbz, legalapvetbb csatornkon folytatott kommunikci intenzivitsval is mrtk. A mdiahasznlati krdv rkrdezett arra, hogy az sms-ek, emailek, Facebook-bejegyzsek, Facebook-zenetek, valamint
Facebook-kommentek tekintetben napi szinten milyen forgalmat bonyoltanak le a tesztelsbe bevont pedaggusok. A tesztel pedaggusok fele nem rendelkezik Facebook-profillal,
gy az internetes kommunikcira vonatkoz krdsek egy rszt nem tudtk megvlaszolni.
A leglnkebb csatorna az email fik, napi tlag 17 berkez s 11 kimen emaillel. A tbbi
tpus zenet lnyegesen alacsonyabb tlagokat kapott.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

kommunikcis csatornk

Berkez s kimen zenetek napi szinten a tesztel


pedaggusok krben
Facebook-komment
Facebook-zenet
Facebook-bejegyzs csoportban
email
sms
0

10

12

14

16

18

darabszm, tlag
berkez

kimen

5. bra: Berkez s kimen zenetek napi szinten a tesztel pedaggusok krben

A berkez s kimen zenetek szmt rnyalja a kapcsolatok szma, azaz email esetben a
postafikban trolt nvjegyek/email cmek, sms esetn a kszlk ltal trolt telefonszmok,
a Facebookkal kapcsolatos zeneteknl a Facebook-ismersk szma.
A tesztel pedaggusok tlag 320 email cmet trolnak az elektronikus postafikjuk nvjegyzkben, 173 telefonszmot tartanak nyilvn a telefonkszlkkben s a Facebookon
regisztrlt 6 pedaggus tlag 613 ismerssel rendelkezik. Az adatok alapjn lthat, hogy
a Facebookon a tesztel pedaggusok fele regisztrlt csupn, azonban azoknl, akik regisztrltak, a legnagyobb szm potencilis kapcsolatot ez a kzssgi oldal hordozza. Az oldalon
regisztrlt pedaggusok minimum 100 ismersrl szmoltak be, a legtbb ismeretsget kzel
1300 ismerssel szerezte meg egyikk. A szrs 405, kzel olyan magas, mint a trolt email
cmek tekintetben.
Kapcsolatok szma a tesztel pedaggusok krben
kapcsolatok szma (darabszm)

700
600
500
400
300
200
100
0

email cm postak
nvjegyzkben

telefonszm kszlk
nvjegyzkben

6. bra: Kapcsolatok szma a tesztel pedaggusok krben

Facebook-ismersk

21

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Leung (2003) 6 nagy kategriba tmrtette az internethasznlat mgtt ll klnbz motivcikat, melyek alapjn a felhasznlk szintn tipizlhatk s az internet klnbz szerepekben tnik fel. Ezek a kvetkezek:
Tjkozds: az internet mint informciforrs, a lpstarts s az inspirlds eszkze
Menekls: az internet mint menedk, a halogats s figyelemelterels eszkze
rzelmek: az internet mint a kapcsolatfenntarts eszkze, klnbz trsas kapcsolatokhoz ktd rzelmek meglsnek terepe
Szrakozs: az internet mint unalomz, ellazt s feszltsgold eszkz
Trsas kapcsolatok: az internet mint az ismerkeds lehetsgt biztost s az egyedllt
rzst tvol tart eszkz
Trsas identits: az internet mint a trsas befolysols s nkifejezs eszkze
Az alsklk tekintetben a tesztelsbe bevont pedaggusok krben a Tjkozds volt a
legmagasabb, 86 szzalkpontos tlaggal. Ehhez kpest az sszes tbbi alskla eredmnyei
eltrplnek, egyik sem ri el az 50 szzalkpontot. Legkevsb az j trsas kapcsolatok keresse s a trsas identits kifejezse jellemz a tesztel pedaggusokra, ami nem meglep
annak fnyben, hogy a tanrok fele nem tagja a legnagyobb kzssgi oldalnak.
A tesztelsben rsztvev pedaggusok
internethasznlati motivcii

pontszm (%)

22

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Tjkozds

Menekls

rzelmek

Szrakozs

Internethasznlati motivcik

Trsas
kapcsolatok

Trsas identits

7. bra: A tesztelsben rsztvev pedaggusok internethasznlati motivcii

A pedaggusok elssorban szkebb krnyezetkben, a munkakzssgben szmoltak be a


pedaggiai bevlsvizsglatrl. Azok a tesztel tanrok is, akik nem szoktak beszlni kollgikkal mdszertani krdsekrl, felkeltettk a tbbi pedaggus figyelmt, mg ha ennek oka
sokszor a rengeteg elkszlet (nyomtats, laminls) s az eszkzk mozgatsa vagy tltse
miatt trtnt is:
nagyon rdekldve figyeltk, s mg a sznetben is, ha lttak nlam pldul ilyen
QR-kdokat, akkor krdezgettk lnken, hogy ez... ez mire lesz j, s hogy ezt hogy
fogjuk hasznlni, s nagyon tetszett nekik, teht... teht azt gondolom, hogy... hogy
azrt itt lennnek vevk mg az ilyen tpus mdszerek alkalmazsra.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Volt olyan pedaggus is viszont, aki tartott attl, hogy kollgival a mobiltechnolgival segtett tanulsrl beszljen, hiszen az eszkzk klcsnben s ideiglenesen voltak az iskolban,
ezltal bizonytalannak tlte meg a projekt utlett.
A pedaggusok a szlk reakcijrl kevsb tudtak beszmolni, mert br a szli beleegyez
nyilatkozatokkal egytt egy tjkoztat levelet is kldtek a tanulkkal, kevs visszajelzs rkezett a szli hzbl. A tanulkkal kszlt interjkban errl a vonatkozsrl tbb informcit
is tudtunk nyerni.
A tesztelsben rsztvev pedaggusok szmos kihvssal talltk magukat szemben, s nem
ritkn olyan erfesztseket is tettek, amelyeket a mindennapi munka sorn joggal nevezhetnk nem elvrhatnak, s amelyeket semmikppen sem szeretnnk elvitatni tlk. Ezek egy
rsze legalbbis megsprolhat lett volna, ha kedvezbb krlmnyek kztt dolgoznak. Intzmnyeik jellemzen nem kszltek fel a mobiltechnolgia bevonsra a pedaggiai munka segtsre, mg ha nyitottnak is mutatkoztak ez irnyban. A tesztelsrl ugyanakkor el
kell mondani, hogy az eredeti tervek szerint mindssze hrom iskola bevonsval szerettk
volna megvalstani, azonban a pedaggiai tervezs dokumentumait kszt pedaggusok
iskoljban nem talltunk mind a ngy tantrgyban olyan tanrokat, akik kszek lettek volna
5 tanrn t egy mobileszkzkkel segtett tematikus tervet kiprblni. Mr az elejn vilgosan ltszott: az intzmny egszre kiterjed innovcit bevezetni egyrtelmen nagyobb
kihvs, mint tbb-kevsb izolltan mkd, j gyakorlatokat felmutat s terjeszt kollgkkal dolgozni.
A kvetkez fejezetben ppen ezrt arra vonatkozan fogalmazunk meg tleteket, hogy mikppen lehet az intzmny szintjn rtelmezni a mobiltechnolgival tmogatott tanuls s
tants bevezetst, s milyen lpseket lehet tenni annak rdekben, hogy a bevezetsben
tbb legyen a sikerlmny, mint a kudarc.

23

24

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Intzmnyi szint bevezets


A mobileszkzk bevezetse az iskolban intzmnyi szinten is kihvsokat jelent, gy alaposan meg kell tervezni. Mivel manapsg a mobiltechnolgia eszkztrra pl tants nem
igazn elterjedt, sok krds fogalmazdik meg tanrban, dikban, szlben s rdekld
laikusban egyarnt. Ezeket a krdseket hasznos paprra vetni, a vlaszokat kzsen kidolgozni, megvitatni, s gyakran ismtelt krdsek (GYIK) formjban akr az iskola honlapjn
is kzztenni. A jl meghatrozott tanulsi clok, a lert tanuli tevkenysgek s a tanri rtkels gyakorlatnak megfogalmazsa professzionlis megjelenst klcsnz az iskolnak,
sszegzdhet egy tudatos stratgiban, hossz tv terveket is magban foglalva. Az zenet
egyrtelmen pozitv: nem csak egy-egy tanr elszigetelt ksrletezgetsrl van sz, hanem
az egsz tantestletre kiterjed innovcirl.
Mindazonltal rdemes eleinte aprbb lpsekben haladni: egy pilot program, egy vagy kt
osztly s nhny pedaggus bevonsval elegend tapasztalatot jelent az indulshoz, hogy
a kezdeti nehzsgekkel szembeslve a ksbbiekben ezeknek megelzsre s hatkony kezelsre legyenek kidolgozott j gyakorlatok.
Az els kihvsok kztt emltend, hogy az okostelefonok s tabletek alkalmazsa a tanulsra s a tantsra nzve is kvetkezmnyekkel van: az eszkz jelenltnek hatssal kell lennie a
tanulsszervezsi megoldsokra, a tanulsi krnyezetre, a feladatok jellegre, a tanuli tevkenysgekre s az rtkelsre. Az okostelefonok s tabletek lehetsges felhasznlsi krrl
a msodik rszben fogunk rszletesebben szt ejteni. Az infrastruktra, a szablyzat s a
mindennapos pedaggiai gyakorlat egyarnt rintett egy ilyen szint innovciban.

A mobiltelefon-hasznlat irnyelvei1
A mobiltelefonok s egyb IKT eszkzk kivl oktatsi eszkzk lehetnek, ha a tanulk
megfelelkpp hasznljk. Ha arra sztnzzk a tanulkat, hogy ezeket a 21. szzadi eszkzket emeljk be a tanulsi-tantsi krnyezetbe, akkor egyrtelmsteni kell, hogy mik
a szablyok.
A mobileszkzket kizrlag oktatsi clokra lehet hasznlni tantermi krnyezetben.
Ha a tanul a kszlkt privt clokra kvnja hasznlni, azt megteheti a tants kezdett jelz cseng megszlalsa eltt, sznetekben s lyukas riban, a ht minden
napjn.
A mobileszkzknek kikapcsolt llapotban kell lennie a tanteremben, knyvtrban,
ltzben, laborban s sznhzban, az iskolai foglalkozsok idtartama alatt. Tanri
felhatalmazssal lehet a kszlkeket bekapcsolni s hasznlni.
A fent emltett helyszneken a mobileszkzket olyan helyen kell trolni, mg ha kikapcsolt llapotban is vannak, ami nincs szem eltt, sem a tanr, sem a tanulk szmra. A tanulk tanri jvhagyssal vehetik el a kszlkeiket.

https://beniciahs-beniciaunified-ca.schoolloop.com/cellphonepolicy alapjn

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Ha a mobileszkzk hangot bocstanak ki, rezegnek, szem eltt vannak vagy brmi-

lyen nem engedlyezett formban hasznljk a tanulk azokat az iskolai foglalkozsok


ideje alatt, a tanr lefoglalhatja a kszlkeket.
A kszlkek tadsnak megtagadsa ellenszeglsnek minsl, ami fegyelmi kvetkezmnyekkel jr. Az iskola felveheti a kapcsolatot a szlkkel.
A szablyzat els alkalommal trtn megszegse: az eszkzt az iskola lefoglalja, s a tanul a tantsi nap vgn veheti fel jra a titkrsgon.
A szablyzat msodik alkalommal trtn megszegse: az eszkzt az iskola lefoglalja, s
csak a tanul szlje/gondviselje veheti fel a tantsi nap vgn a titkrsgon.
A szablyzat harmadik alkalommal trtn megszegse: az eszkzt az iskola lefoglalja, s
csak a tanul szlje/gondviselje veheti fel a tantsi ht vgn a titkrsgon.
Vannak iskolk, ahol egyltaln nem megoldott mg a wifi krdse, akr abban a tekintetben,
hogy az nem rhet el az iskola egsz terletn, avagy nem elg ers ahhoz, hogy mobileszkzk sokasga kapcsoldjon hozz. A mobileszkzk hasznlatval kapcsolatosan joggal
addik az igny, hogy gyors s megbzhat internetkapcsolat lljon rendelkezsre. Ha ez csak
racserkkel intzhet el, az nehezti azt, hogy a mobiltechnolgit gyakran s szvesen alkalmazzk a tanrok.
Egy msik kulcskrds, hogy ki lesz jogosult a wifi kulcshoz, kapnak-e, kaphatnak-e a tanulk lland hozzfrst sajt kszlkeikre is, vagy gyakran cserlgetett, titkos wifi jelszval,
csakis tantermi munkhoz hasznljk a vezetk nlkli hlzatot. Oktatsi szempontbl az
utbbi ajnlott.
Tovbbi krds, hogy mennyi eszkz ll rendelkezsre, s ha ezek nem a tanulk sajt tulajdonban vannak, hanem az intzmnyhez tartoznak, akkor az elosztsuk/klcsnzsk hogyan
mkdik. Ha a teremkiosztshoz hasonlan, rarend szerint, akkor ugyan lland feltteleket
biztost az rintett tanroknak, hiszen egy-egy terem kellkei lesznek az eszkzk. Ha viszont elzetes ignyls alapjn klcsnzhetek, akkor ez a megolds lehetv teszi, hogy ne
mindig ugyanazok a tanrok, illetve tanulcsoportok legyenek az eszkzk kedvezmnyezettjei, ugyanakkor persze magban hordozza a bizonytalansgot, hogy nem felttlenl sikerl
lefoglalni vagy nem annyit sikerl lefoglalni elzetesen, mint amennyi szksges volna a megtervezett tanrhoz. Termszetesen ez nem jelent gondot, ha a tanulk sajt eszkzeikkel
dolgoznak, ennek kihvsairl a kvetkez fejezetben runk.
A kzs hasznlat okostelefonok vagy tabletek esetben fontos tisztzni nhny alapvet
szablyt, amit nem tekinthetnk eleve tudottnak. A tanulk hamar rtallnak a belltsokra,
s van is ignyk arra, hogy szemlyre szabjk az eszkz kinzett. Kifejezetten fel kell hvni a
figyelmt a tanulknak arra, hogy ne vltoztassk meg a httrkpet, maradjon a betmret
s a bettpus az alaprtelmezett, s ne lltsanak be jelszavakat, amelyeket csak k tudnak,
hiszen ez nagyban megnehezti azt, hogy legkzelebb egy msik tanul dolgozzon az eszkzzel. Ugyancsak agglyos, ha a tanulk s mirt is ne? fnykpeket, szemlyes adatokat
rgztenek vagy tltenek le az eszkzkre. Az rzkeny adatokkal msok visszalhetnek, s
ha illetktelen kezekbe kerlnek, nehz mr nyomon kvetni ezek tjt. A tesztels sorn
hangslyoztuk, hogy mivel maguk is tapasztalhatjk, hogy az ra vgn beszedett eszkzk
a kvetkez rn msik tanultrsuk kezbe fognak kerlni, ne ksztsenek olyan fnykpe-

25

26

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

ket, amelyeket nem szeretnnek esetleg a Facebookon viszontltni. Ennek ellenre tbb tbb-kevsb elnys selfie sajt magukrl ksztett fot kerlt a kszlkek galrijba.
Egy megint msik szably az volt, hogy br az rn gysem hasznljk jtkra, de ha mgis
rendezkedni tmad kedvk, ne tltsenek le jtkokat, s fkpp ne rendezzk t a kezdkpernyt, hiszen annak egysges kinzete is azt a clt hivatott szolglni, hogy minimlis erfeszts s keresgls segtsgvel talljanak r az rn is hasznlatos applikcikra, oldalakra.
Ha ra vgn az eszkzket vissza kell szolgltatni, hasznos lehet az eszkzket felcmkzni,
megszmozni vagy valamilyen fantzianevet adni nekik. Ha az eszkzk beazonosthatak,
akkor lehet azt a gyakorlatot kvetni, hogy mindig ugyanazt a kszlket kapja meg ra elejn
a tanul, ugyanakkor regisztrlhat az is, hogy kinl van mg eszkz ra vgn.
Kulcsfontossg, hogy a tanrok szmra is elrhet legyen a technolgia, s hogy beptsk
sajt letkbe is a hasznlatt. Joggal flnek a kollgk ugyanis attl, hogy ha csak a tanrn
szeretnk hasznlni az eszkzket, akkor az nem igazn lesz grdlkeny. A tanrok kztti
tuds- s tapasztalatcsere megknnytheti a technolgia gyakorlatba ltetst, ugyanis nem
csak technikai, de pedaggiai tmogats is elkl a sikeres alkalmazshoz.
Applikcik sokasga rhet el, ami els ltsra ijeszt lehet azok szmra, akik jonnan
szeretnk felfedezni az okostelefonokra (vagy tabletekre) elrhet alkalmazsokat. Fontos
ezen a tren is a fokozatossg elve, hogy a kezd felhasznlk lpsrl lpsre sajtthassk
el mindazt, amire szksgk lehet, s erre formlis kpzsek s informlisabb alkalmak keretben is legyen lehetsg.
Az intzmnyvezetk elsegthetik a mobiltechnolgia oktatsi felhasznlsnak terjedst
azzal, ha keresik a j gyakorlatokat s teret engednek ezeknek, akr programpontszeren is
tematizljk a neveltestleti rtekezletek egy rszben, vagy a munkakzssgek szintjn. A
professzionlis fejleszts ms intzmnyek szmra is pldartk lehet.
Br sok irnybl lehet tjkozdni a mobiltechnolgia eszkzeirl, igazn meggyz a tartzkodbbak szmra is az lesz, ha ltjk mindezt a gyakorlatban. A tanrokrl ahogy a tanulkrl szintn megllapthat, hogy legjobban egymstl tudnak tanulni, akr megfigyels
tjn, raltogatsok alkalmval. A bemutat rk utni beszlgetsekben sok hasznos meglts sszegzdhet.

Segt krdsek konzultcihoz





Mit gondol, mennyire rtk el cljukat a feladatok?


Mit tapasztalt a tanulk munkamorljval kapcsolatosan?
Mennyire volt elgedett a tanulk feladatvgzsnek tempjval?
Volt-e olyan feladat, amelyet mskpp vezetne fel mskor?

A kvetkez fejezetben azt a lehetsget vizsgljuk meg alaposabban, hogy mi lenne, ha a


tanulk sajt eszkzeit prblnnk meg az oktats tmogatsra hasznlni.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Hozd a sajt eszkzd


(Bring Your Own Device BYOD) megkzelts
A pedaggiai tesztels ideje alatt a tesztelsben rsztvev pedaggusok gondjaira bzott
okostelefonok biztostottk az eszkzelltottsgot. Mg kevss jellemz, hogy az intzmnyek maguk rendelkezzenek ilyen eszkzkkel, amelyek az oktats szolglatba llthatak
lennnek. Ugyanakkor ez a helyzet taln nem oly kiltstalan, hiszen a pedaggiai tesztels
lezrultt kveten egyes tanrok arrl szmoltak be, hogy tanulik kifejezetten amellett
foglaltak llst, hogy a mobiltechnolgival tmogatott tanuls s tants a tovbbiakban is
mkdhet hiszen k is rendelkeznek ilyen eszkzkkel.
Az okostelefonok/tblagpek a dikok kztt is nagyon npszerek, gy megtehetjk, hogy a
dikok birtokban lv kszlkek lehetsgeit kihasznljuk a tanrkon is. A hozd a sajt
eszkzd (BYOD, vagyis Bring Your Own Device) felfogsnak pont az a lnyege, hogy a tanulk birtokban lv eszkzk lehetsgeit felhasznljuk az oktats s tanuls folyamatban.
Ennek elnye lehet, hogy a gyerekek megtanuljk hatkonyan s hasznos dolgokra hasznlni a kszlket, msrszt ezzel a mdszerrel anlkl is bevonhatjuk az info-kommunikcis
technolgikat az ra menetbe, hogy szmtgpes laborban kellene tartanunk az rt, ami
pldul felesleges is lenne, ha a tanra csak egy rvid szakaszban szeretnnk hasznlni az
eszkzket. Sajnos azonban jelenleg a mobiltelefon hasznlata sok iskolban tiltott dolognak
szmt, gy nem rsze a formlis oktatsnak, remljk, kiadvnyunk hozzjrul ahhoz, hogy
ez a helyzet megvltozzon, s jl betarthat, letszer szablyozs alakuljon ki minl tbb
intzmnyben.
Ahhoz, hogy az oktats sorn hatkonyan hasznlhassuk a mobileszkzkben rejl lehetsgeket, szmos elfelttelnek teljeslnie kell. A kvetkezkben a K-12 Blueprint, BYOD Toolkit
oldalon sszegyjttt (http://www.k12blueprint.com) rszletes dokumentcik felhasznlsval (nhol a hazai viszonyokra adaptlva, kiegsztve) sszefoglaljuk a leglnyegesebb tudnivalkat.

BYOD az intzmnyi szinten


Ahhoz, hogy sikeres BYOD programot indthassunk, alapos elkszletek szksgesek, s a
projekt teljes folyamatban szksg van a folyamatos rtkelsre s a rsztvevk kzti hatkony kommunikcira. Br a klnbz orszgok oktatsi intzmnyei ms-ms jellegzetessggel brnak, vannak olyan ltalnos rvny szablyok s teendk, amelyek a korbbi, pldartk projektek megvalstsnak tapasztalataibl meghatrozhatk. A nagyon sikeres
BYOD programot elindt Oak Hill High Schools intzmny egy 9 lpsbl ll keretrendszert
dolgozott ki:

1. lps: Megnyerni a kzssget a clnak


A BYOD program tmogatshoz el kell nyerni a fenntart(k), intzmnyvezetk, szlk, dikok, intzmnyi dolgozk, rendszergazdk tmogatst. A szli tmogats rendkvl fontos, hiszen alapveten a szlkre hrulnak az eszkzvsrlssal kapcsolatos kltsgek (mr
amennyiben az anyagi lehetsgeik megengedik). Minl tbb tanul rendelkezik sajt, meg-

27

28

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

felel tuds eszkzzel, annl nagyobb az esly arra, hogy sikeres lesz a BYOD program, azonban az sem lehet gtl tnyez, ha tanulcsoportonknt prosval vagy kisebb csoportonknt akad egy-egy eszkz.
A BYOD filozfia megismertetshez az intzmnynek rdemes egy nylt napot szervezni,
ahova meg lehet hvni az sszes partnert, de lehet szkebb kr megbeszlseket szervezni,
ahol minden rintett szervezet kpviselteti magt (pl. a szlket a szli munkakzssg vezeti, a dikokat a diknkormnyzat tagjai, stb.), illetve rdemes lehet krdves felmrst
is vgezni, amely sorn fel lehet mrni a partnerek vlemnyt a programmal kapcsolatban.

2. lps: Csoportok kialaktsa


Ezt kveten ajnlatos olyan csoportokat kialaktani, amelynek tagjai folyamatosan koordinljk a BYOD programmal kapcsolatos teendket. A csoportokat klnbz szinteken s
cllal rdemes ltrehozni. A legszkebb csoportot azon szakemberek alkotjk, akik a BYOD
program mkdtetst, az ezzel jr tervezsi s fejlesztsi feladatokat el tudjk ltni.
Hasznos lehet olyan tanri csoportot kialaktani, melynek feladata az j technolgik kiprblsa, az j tananyagok megtervezse, illetve rszvtel a tananyagok fejlesztsben. Az is
elkpzelhet, hogy az intzmny gy dnt, hogy kezdetben a BYOD programot egy adott tanuli csoporttal prblja ki, s a tapasztalatok alapjn terjeszti ki szlesebb krre.

3. lps: A fizikai infrastruktra kialaktsa


A BYOD program esetn alapvet fontossg a gyors, megbzhat internethlzat. Meglv
hlzat esetn meg kell vizsglni, hogy az kpes-e nagy tmegben csatlakoztatott mobileszkzk egyttes kiszolglsra, rendelkezsre ll-e akkora svszlessg, amellyel a multimdis alkalmazsok is megfelel gyorsasggal hasznlhatk. Ha erre nem alkalmas a hlzat,
akkor meg kell hatrozni azt a fejlesztsi irnyt, amellyel az ignyek kielgthetk. j hlzat
kiptse esetn inkbb tervezzk tl a hlzat kpessgeit, minthogy a mobileszkzk nvekv szma miatt hamar elrjk a hatrait.
Biztonsgi okokbl rdemes elklnteni a tanrok s a tanulk ltal hasznlt hlzatot, a
hozzfrst pedig bejelentkezshez ktni. A 2013. vi CCXLV trvny2 rtelmben a kznevelsi intzmnyekben az informatikai infrastruktrt gy kell zemeltetni, hogy a kiskorakat
megvjuk a nem megfelel internetes tartalmaktl. Ez megfelel tartalomszr szoftverekkel oldhat meg akr munkallomsonknt, akr szerver szinten.
Az okostelefonokra/tblagpekre teleptett alkalmazsok sajnos akr krtkonyak is lehetnek, pldul adatforgalmat generlva leterhelhetik a hlzatot, kretlen tartalmat szolgltathatnak, vagy nem megfelelen kezelik az eszkzn tallhat adatokat. Ezrt meg kell
vizsglni, hogy milyen lehetsgek vannak a krtkony alkalmazsok elleni vdekezsre, a
gyansnak tlt eszkzk hlzatbl val kizrsra.

4. lps: A szoftveres infrastruktra kialaktsa


Hogy a platformok kzti klnbsgeket minimalizljuk, rdemes lehet webalap, platformfggetlen, felh alap alkalmazsokat hasznlni, amelyek tmogatjk a klnbz tartalmak
megosztst, a kooperatv munkt.

http://biztonsagosbongeszes.org/hu/media/torveny.pdf

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Az Oak Hills-i pldban kt klnbz felh kerlt kialaktsra, egy privt, illetve egy publikus. A privt felh segtsgvel, virtulis asztal szolgltats keretben a dikok tvolrl is
elrhetik az intzmny ltal licencelt alkalmazsokat egy VMWARE kliens alkalmazs segtsgvel. A publikus felh pedig olyan web-alap alkalmazsoknak ad helyet, amelyet platformfggetlenl el lehet rni a klnbz mobileszkzkn keresztl.

5. lps: Portl ltrehozsa


Miutn a privt s publikus felhalkalmazsok listjt meghatroztuk, ltre kell hozni azt az
intzmnyi portlt, amely sszegyjti s rendszerezi ezen alkalmazsokat. A portlt gy kell
megtervezni, s megvalstani, hogy mobileszkzkn is megfelelen hasznlhat legyen.
A gyakran hasznlt alkalmazsok legyenek a portl kezdlapjn. A portlon clszer elrhetv tenni olyan blokkot (widgetet), amellyel mikroblog (pl. Twitter) zenetek jelenthetk
meg. gy a portl adminisztrtorai egyszeren meg tudnak osztani hreket, anlkl, hogy be
kellene jelentkeznik a portlra.
Nyugodtan kiindulhatunk knnyen telepthet s testreszabhat CMS rendszerekbl (Pl.
Wordpress, Drupal, Joomla), nem kell egyedi portlrendszert programozni.

6. lps: Elfogadhat Felhasznlsi Irnyelvek megalkotsa


Meg kell alkotni az Elfogadhat Felhasznlsi Irnyelveket (AUP - Acceptable Use Policy),
amely felfoghat a dikok/tanrok ltal kvetend netikett egyfajta szerzdsszer megfogalmazsnak. Ebben ki kell trni arra, hogy mi az elvrt (pozitv) viselkeds, s mi az, ami a
nem elfogadott tevkenysgek krbe tartozik. Ezen dokumentumot minden iskolav elejn
(elektronikusan) al kell rnia a dikoknak, tanroknak s a tbbi alkalmazottnak. A http://
www.k12blueprint.com tallunk letlthet (angol) pldkat, amelyeket adaptlhatunk a sajt
intzmnynkre.
Az IT biztonsgi szempontok figyelembevtelvel definilni kell hozzfrsi szablyokat: ki,
hol, milyen eszkzzel, mikor, mihez frhet hozz? Ennek kapcsn rdemes kitrni a kzssgi
oldalakhoz, azonnali zenetkld szolgltatsokhoz val hozzfrs szablyaira.
A dokumentumban ki lehet trni arra is, hogy a dikok mikor/hol/hogyan tlthetik fel a lemerlt eszkzeiket, hogy a tanrkon hasznlhatk legyenek, hol tartsk az eszkzket abban
az esetben, amikor nincsenek hasznlva (pl. ebdid, testnevels ra), milyen felttelekkel
hasznlhatjk az iskolai eszkzket, van-e lehetsg az eszkzk otthoni hasznlatra.

7. lps: Tanterv s tananyag kidolgozsa


Ahhoz, hogy a mobileszkzk elnyeit kihasznlhassuk az oktatsban, szksg van megfelel
tantervre s tananyagra, amelyek tmogatjk a mobiltanulsra jellemz (brhol, brmikor
trtn) tanulsi tevkenysgeket. A tanroknak olyan mobileszkzkrl elrhet s adminisztrlhat krnyezetet kell biztostani, ahol az osztlyaik szmra publiklhatjk a napi
feladatokat, kialakthatjk a szksges frumokat, sszegyjthetik az elektronikus tananyagokat, cikkeket, segdanyagokat (prezentcik, videk, stb.), kezelhetik az adott osztlyra
vonatkoz naptrat, teendlistt, online megoldhat feladatokat tehetnek kzz.

29

30

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

8. lps: Eszkzpark elemeinek meghatrozsa


A mobileszkzkkel ugyan szmos szolgltats elrhet, azonban vannak olyan asztali alkalmazsok, amelyeknek nincsen (j) alternatvjuk a mobileszkzkn. Ezrt tovbbra is fontos, hogy legyenek hagyomnyos szmtgpes laborok is asztali, vagy hordozhat szmtgpekkel.
t kell gondolni, hogy a dikok mit hasznlhatnak abban az esetben, ha hosszabb szveget
kell begpelnik (ez mobileszkzn jval lassabban vgezhet el, br lteznek kls mobil
billentyzetek is), hogyan rik el azokat az alkalmazsokat, amelyek hagyomnyos szmtgpet ignyelnek, hogyan frnek hozz olyan tpus llomnyokhoz, amelyeket nem tmogatnak a mobileszkzk?
Fel kell kszlni arra, hogy nem minden diknak van sajt eszkze, viszont emiatt nem rheti
ket htrny a tanulsi tevkenysgekben, ezrt a hinyz eszkzket ptolni kell. Emiatt az
intzmnynek (sajt, vagy plyzati forrsbl, adomnybl) be kell szereznie olyan eszkzket,
amelyeket a dikok szmra tudnak klcsnzni. A kszlk beszerzsn tl gondoskodni kell
arrl, hogy a kszlkek biztostva legyenek a vletlen krokozst tekintve (pl. leejtsbl add
krok). rdemes a kszlkeket biztonsgi flival elltni, amely vdheti a kszlket az ersebb fizikai ignybevtellel szemben, a leejtsbl add krok mrsklsre.
Amennyiben az iskola akr hzi hasznlatra is kiadn a kszlket a dikoknak, szksg van
felelssgvllal nyilatkozat kitltetsre (gondvisel ltal), azonban fel kell kszlni arra is,
hogy az intzmny j szndka ellenre a gondvisel (rthet okokbl) gy nyilatkozik, hogy
nem tudja vllalni a kszlk psgrt a felelssget, gy a dik nem tudja iskolai idn tl
hasznlni az eszkzt a kitztt pedaggiai clok teljestsnek rdekben. Ugyanez a felsoktatsban kevsb problms, hiszen felntt kor hallgatk nmaguk is vllalhatjk (s vllaljk is) a felelssget az adott eszkzrt.
Azok szmra, akik mg a kszlk vsrlsa eltt llnak, rdemes olyan ajnlst megfogalmazni, amelynek segtsgvel a dikok kivlaszthatjk a megfelel tuds kszlkeket, legyen az okostelefon, tblagp, vagy notebook. A legoptimlisabb az lenne, ha ez a dokumentum egy kzponti helyen, folyamatosan frisstve lenne elrhet, s ehhez minden iskola/szl
szabadon hozzfrhetne.

9. lps: Folyamatos fejleszts


Ahhoz hogy a BYOD program hossz tvon sikeres legyen, folyamatos fejlesztsek szksgesek, amelynek rsze az infrastruktra fejlesztse, tananyagok ksztse, frisstse, tanrok
kpzse, s gy tovbb.

Ellenrzlista az intzmnyek szmra


A http://www.k12blueprint.com oldalon tallunk egy olyan ellenrzlistt, amellyel feltrkpezhet, hogy az adott intzmny felkszlt-e a BYOD megkzelts alkalmazsra.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Kszen llunk-e a BYOD alkalmazsra? ellenrzlista intzmnyeknek


Mieltt megnyitjuk az iskolt a tanrok s a tanulk sajt eszkzei eltt, rdemes ttekinteni az
albbi ellenrzlistt, hogy megnzzk, mennyire llunk kszen a BYOD alkalmazsra.
Szablyzat az elfogadhat felhasznls irnyelvei 
Mikor hasznlhatjk a tanulk az eszkzeiket? Mire hasznlhatjk?
A BYOD befogadsnak kiindulpontja minden intzmny szmra az, hogy lefektessk
a szablyzat, az elfogadhat felhasznls irnyelveit (Acceptable Use Policy). Melyek
azok az eszkzk s alkalmazsok, amelyeket engedlyeznk s melyeket nem? Hozzfrhetnek-e a tanulk a kzssgi mdihoz? Engedlyezzk-e az SMS hasznlatt?
Hlzatvdelem
Hogyan vdhetjk meg a hlzatunkat s a tanulk eszkzeit?
Van-e megoldsunk arra, hogy megvdjk a hlzatunkat a krtkony szoftverektl
s a nem megfelel tartalomtl? Rendelkeznk-e vrusvdelemmel, URL-szrssel,
helyi adatvdelemmel s biztonsgos tvoli elrssel?
Biztonsgos hozzfrs
Ki lphet be a hlzatba? Miknt van megerstve a hlzat vdelme?
Egy biztonsgos hlzat olyan azonostsi eljrsokat ignyel, amelyek biztostjk a
szablyzat ltal elrt hasznlatot. Vdett-e a hlzat a kls felhasznlktl? Engedlyezett-e a kls hozzfrs az iskolai hlzathoz?
A hlzat kapacitsa
Elbrja-e a hlzat, ha egy tanul tbb eszkzt is hasznl? 
Biztostja-e a hlzat a nagysebessg internetkapcsolatot ignyl alkalmazsok
hasznlatt? A BYOD eszkzei rtelemszeren mobileszkzk, s a tanulknak el kell
rnik a vezetk nlkli hlzatot (wifi) az intzmny klnbz pontjain. Fel van ksztve erre a hlzat? Kpes-e a hlzat kiszolglni az eszkzket a cscsidszakokban
is (pl. a tanrk elejn)? Elegend-e a svszlessg a multimdia-alkalmazsokhoz?
A mobileszkzk korltai 
Hol hasznlhatjk a tanulk a szmtgpeket? 
A tblagpek, okostelefonok s ms mobileszkzk nem helyettestik a valdi szmtgpekkel val munkt. Lesznek alkalmak, amikor a tanroknak s a tanulknak szksge lesz billentyzetre, fjlrendszerre, nagyobb kpernyre vagy olyan szoftverekre,
amelyek nem rhetk el mobileszkzkn.
Hasznlhatsg
Biztosthatjuk-e az oktatsi alkalmazsokat minden eszkz szmra?
Melyek a legfontosabb applikcik, amelyekre a tanulknak szksge lesz? Elrhetk-e ezek minden eszkz s opercis rendszer szmra? Megfontoland egy kzponti hely kialaktsa, ahol ezek elrhetk.
Tananyag
Kszen ll-e a tananyag a BYOD alkalmazsra?
Egy BYOD program bevezetshez szksges a tananyag teljes ttekintse s elemzse, valamint talaktsa annak rdekben, hogy kihasznljuk a mobileszkzk ltal biztostott elnyket. Hogyan tmogatjuk a tanrokat ebben a munkban? Jelen
van-e a digitlis llampolgrsg tmakre a tananyagban?

31

32

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Szakmai fejlds

Kszen llnak-e a tanrok a BYOD alkalmazsra?


A BYOD alkalmazsnak sikere nagymrtkben fgg attl, hogy a tanrok miknt implementljk ezeket a mdszereket. Ltezik-e terv arra vonatkozan, hogy a tanrokat
s kpzsket tmogassuk ebben a folyamatban? Hogyan tanuljk meg a tanrok a
legjabb technolgikat s alkalmazsokat? Elvrs-e a tanrokkal szemben, hogy
rszt vegyenek a BYOD alkalmazsban?
Logisztika
tgondoltuk a napi teendket? 
A BYOD tbbet jelent annl, hogy beengedjk a tanulk eszkzeit az iskolba. Hol
tlthetik fel a tanulk az eszkzeiket? Biztonsgban lesznek az eszkzk akkor, amikor
nem hasznljk ket (pl. ebdidben vagy sportols ideje alatt)? Van-e terv arra, hogyan klcsnzznk eszkzket azoknak a tanulknak, akiknek nincsenek eszkzei?
Kommunikci
Mindenki itt van? 
Kulcsfontossg a folyamatos kommunikci a fenntartval, tankerlettel, a tantestlettel, a tanulkkal s a szlkkel. Hogyan vonjuk be a szlket a tervezsbe s a
dntshozatalba? Van-e tervnk arra, hogyan vonjuk be a szlket? Tudjk-e a szlk,
hogy miknt hasznljk az eszkzket a tanulk az iskolban?
Kltsgek
Minden lehetsges kltsget figyelembe vettnk?
Els ltsra a BYOD alkalmazsa kltsgcskkentnek tnik, mivel az eszkzk rt a
szlk fedezik. Lehetnek azonban jrulkos kltsgek, mint pldul a hlzat fenntartsa, a klcsnzs, a javtsok, az iskolai szmtgpek fenntartsa vagy a tltllomsok zemeltetse.
Vendgek kezelse
Hogyan kezeljk a ltogatkat s vendgeket a hlzaton? Nyitott-e a hlzat a vendgek szmra?
Tudjuk-e biztostani a vendgeknek a szksges erforrsok elrst oly mdon, hogy
az rzkeny adatok biztonsgban maradjanak?

BYOD a tanulcsoport szintjn


Az adott oktatsi tevkenysg/projekt tervezsi fzisnak korai szakaszban ajnlott felmrni
a dikok eszkzelltottsgt, azt, hogy a dikok otthoni tudnak-e wifi hlzathoz csatlakozni, az eszkzkre teleptett opercis rendszerek jellemzit (verziszmmal egytt), valamint
rdemes visszajelzst krni a gyerekektl arra vonatkozan, hogy a hasznlni kvnt alkalmazsok sikeresen telepthetek-e az sajt kszlkeikre. Ehhez olyan dokumentcit kell biztostani a tanrnak, amelyet kvetve a gyerekek akr nllan is telepthetik az alkalmazst, s
meggyzdhetnek annak helyes mkdsrl.
Ha gy dntnk, hogy a dikok sajt tulajdonban lv eszkzket felhasznljuk, akkor fel
kell kszlnnk arra is, hogy a tpusok s az opercis rendszerek klnbzsgbl addan
szmos technikai problma felmerlhet, amelyeket meg kell oldanunk. Ilyen lehet pldul:

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A bemutatand/hasznlni kvnt alkalmazs nem rhet el az adott platformon, illetve


nem tallunk megfelel alternatvt az adott opercis rendszerre.

A bemutatand/hasznlni kvnt alkalmazs nem kompatibilis a kszlken tallhat


opercis rendszer verzijval.

A bemutatand/hasznlni kvnt alkalmazs olyan funkcikat tartalmaz, amelyet az


adott kszlk nem tmogat.

Az alkalmazs trhelyignye nagyobb, mint a kszlken rendelkezsre ll szabad ter-

let. Ez a problma termszetesen kikszblhet lenne, ha mr teleptett alkalmazsokat


trlnk a kszlkrl. Ez viszont agglyos lehet egy magntulajdonban lv kszlk esetn (pl. szl ltal hasznlt alkalmazs eltvoltsa, biztonsgi okokbl teleptett alkalmazs eltvoltsa, stb.), ezrt ezt kell vatossggal kell kezelnnk. Hvjuk fel a dikok
figyelmt azon alkalmazsok eltvoltsra, amelyeket mr nem hasznlunk, gy rtkes
trhely szabadthat fel.

A K-12 Blueprint tanrok szmra is kidolgozott ellenrzlistt.

Kszen llunk-e a BYOD alkalmazsra? ellenrzlista tanroknak


Mieltt megnyitjuk a tantermet a tanulk sajt eszkzei eltt, rdemes ttekinteni az albbi ellenrzlistt, hogy megnzzk, mennyire llunk kszen a BYOD alkalmazsra.
Szablyzat az elfogadhat felhasznls irnyelvei 
Mikor hasznlhatjk a tanulk az eszkzeiket? Mire hasznlhatjk?
A BYOD befogadsnak kiindulpontja minden tanr szmra az, hogy vilgosak legyenek az elvrsaink. Melyek azok az eszkzk s alkalmazsok, amelyeket engedlyeznk s melyeket nem? Hozzfrhetnek-e a tanulk a kzssgi mdihoz? Engedlyezzk-e az SMS hasznlatt? Hivatkozzunk az iskola informatikai szablyzatra, de
lefektethetjk a sajt szablyainkat is.
Digitlis llampolgrsg
Mit tudnak a tanulk az internetbiztonsgrl? Ismerik-e a netikettet? 
A tanulknak meg kell tantani a netikett s az internetbiztonsg specilis szablyait. Sznjunk idt a tants sorn olyan digitlis llampolgrsggal kapcsolatos tmk
megbeszlsre, mint a szerzi jog, a forrsok idzse, keressi stratgik, informcibiztonsg s az online kommunikci szablyai.
Tantermi szervezs
Milyen mdszereket fogunk hasznlni? 
A dikok sajt eszkzeinek megjelense a tanteremben szmos szervezsi krdst vet
fel. Clszer pldul kitallni egy Kikapcsols jelzst, amelynek nyomn a tanulk
teljes figyelmt elnyerhetjk. rdemes egy helyet kialaktani a tanteremben, ahol elhelyezhetk az eszkzk, amikor nem hasznljuk ket.
Tananyag 
Hogyan befolysoljk majd az eszkzk a tantst? Milyen gyakran hasznljuk ket?
Tekintsk t a tananyagot s hatrozzuk meg, hogy mely terleteken elnys az eszkzk hasznlata, azaz hozzadott rtket kpviselnek a tanuls szempontjbl. J,

33

34

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

ha van egy hatrozott elkpzelsnk az eszkzk alkalmazsrl, de engedjnk teret


a tanulk elkpzelseinek is.
A mobileszkzk korltai
Hol hasznlhatjk a tanulk a szmtgpeket? 
A tblagpek, okostelefonok s ms mobileszkzk nem helyettestik a valdik szmtgpekkel val munkt. Lesznek alkalmak, amikor a tanulknak szksge lesz billentyzetre, fjlrendszerre, nagyobb kpernyre vagy olyan szoftverekre, amelyek
nem elrhetk el mobileszkzkn.
Technolgiai trendek
Hogyan tarthatunk lpst? 
Ksztsnk tervet, hogy maradhatunk naprakszek a technolgia alkalmazsaival s
az eszkzkkel kapcsolatban. Megfontoland a csatlakozs egy szakmai szervezethez
vagy szakmai csoporthoz a kzssgi mdiban, esetleg feliratkozs valamilyen online csatornra, de a rendszeres tallkozs hasonl kollgkkal sem elvetend tlet.
Kommunikci
Hogyan kommunikljuk a szlkkel, hogyan informljuk ket?
Amennyiben az eszkzket a szlk szerzik be, tartjk karban s kezelik, szksges,
hogy gyakran s hatkonyan kommunikljunk velk. Ksztsnk tervet arra vonatkozan, hogyan tjkoztatjuk a szlket arrl, hogy mit tanulnak a gyermekeik s hogyan hasznljk a mobileszkzeiket az iskolban. Fontoljuk meg egy mikroblog vagy a
kzssgi mdia hasznlatt a szlkkel val hatkony kommunikcira.
A BYOD trend krdst a tanulk az osztlytermi tesztels sorn is feszegettk. Tbben sajt
kszlkkn szerettk volna kiprblni mindazokat az alkalmazsokat, amelyeket a tanr
instrukciiban emltett, s gy fordult el az is, hogy a tanulk egy rsze privt okostelefonjt
elvve csatlakozott a vezetk nlkli hlzatra. A kiszolglsra vrakoz eszkzk ilyetn
megsokszorozdsa zavart okozott a wifi kapcsolat stabilitsban is, amire elzetesen nem
kszlt fel sem a pedaggus, sem a rendszergazda. Biztonsgi okokbl is knnyebben kezelhet, ha az intzmny tulajdonban lv, a tanulk szmra szemlyesen rendelkezsre
bocstott eszkzkkel dolgoznak. A BYOD irnyelvek kidolgozsnl trekedni kell arra, hogy
a felhasznli ignyek s a biztonsgi szempontok egyenslyba kerljenek.
BYOD (bring your own device)

COPE (corporate-owned, personally enabled)

Az eszkzk beszerzsrl s karbantartsrl a


tanulk csaldjnak kell gondoskodni.

Az eszkzket az intzmny vsrolja s tartja


karban.

A tanulk felelsek a sajt eszkzeikrt.

A tanulk gondviselit anyagi felelssg terheli,


amennyiben a tanulk hazavihetik az eszkzket.

A tanulk megtanuljk sajt eszkzeiket kezelni,


ignyeiknek s rdekldsknek megfelelen
szemlyre szabni.

Azok a tanulk is, akiknek nem llna mdjukban


sajt eszkzzel dolgozni, megismerhetik ezeknek a
kszlkeknek a hasznlatt.

Az eszkzk tltse, trolsa, frisstse a tanul


dolga.

Az eszkzk tltsrl, trolsrl, frisstsrl az


intzmny gondoskodik.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

BYOD (bring your own device)

COPE (corporate-owned, personally enabled)

A kszlkek vrhatan sokflk, ami neheztheti


a tanr tervezmunkjt s az osztlytermi segtsgnyjtst s egyttes haladst.

A kszlkek beszerzsnl szempont lehet, hogy


azonos tpusak legyenek.

2. tblzat: A BYOD s a COPE megkzelts sszehasonltsa

Egyrtelmen elnys, ha az iskola tudja garantlni, hogy minden tanulnak, tanulprnak


legyen okostelefonja vagy tabletje, s az nem a csaldi httr fggvnye. Ugyanakkor feszlyezheti az anyagi felelssg azokat a szlket, akik nem engedhetik meg maguknak, hogy
az intzmny rszrl kiadott eszkzk rt megtrtsk, akr rongldsbl, akr elvesztsbl fakad is a kr. gy az otthoni eszkzhasznlat lehetsge ugyancsak azoknak kedvez,
akik vllaljk a felelssget a kszlkekrt, ha egyltaln az iskola lehetv teszi az eszkzk
mozgathatsgt.
A tlts, trols, szinkronizls terhe amennyiben a dikokra hrul, az elsegtheti a felelssgvllalst, ugyanakkor ezeknek a feladatoknak az elvgzetlensge fennakadsokat okozhat
a tanulsban s a tantsban. Ennek veszlye azonban mgis arra sztnzheti a pedaggusokat, hogy mindezt egysgesen szervezzk.
Az mindenkppen a grdlkeny tanrai hasznlat irnyba hat, ha az eszkzket egysgesen
lehet alkalmazni klnbz tantermi clokra. A tanr knnyebben nyjt technikai segtsget,
s ha a tanulk nem szmthatnak arra, hogy akr csak ktszer is ugyanazt az eszkzt kapjk
kszhez a munkra, szerencss, ha nem kell mindig jabb eszkz kezelst elsajttaniuk, s
az ismerkedst ellrl kezdeni.
A pedaggiai kiprbls sorn tbb szz felhasznl dolgozott a hromfle opercis rendszer okostelefonnal. Felhasznli szoksaikkal kapcsolatban a tanrai megfigyelsek, az eszkzk hasznlat utni ellenrzse s a felmerl krdsek nyomn kaptunk informcikat. A
tanulk nem kaptk meg otthoni hasznlatra az eszkzket. Azok csak a tanrkon kerltek a
dikok kezbe, ennek ellenre tbb dik lt azzal a lehetsggel, hogy a kszlk sznsmit
mdostva, azokat egyediv tettk. Ez a bellts a Nokia Lumia 520-as telefonok (Windows
Phone) esetben nagyon knnyen hozzfrhet, nem vletlen, hogy ezeknl fordult el leggyakrabban ez a gyakorlat. A kiprbls utni ellenrzs sorn figyeltk azt is, hogy a telefonokra teleptett applikcik szma n vagy esetleg cskken-e, azaz a telepts mennyire fordul el a nem tervezett hasznlat sorn. Az esetek tlnyom tbbsgben nem tapasztaltunk
vltozst. Ez azzal a megfigyelssel is sszecseng, hogy a tanulk nagyon kevs ismerettel
rendelkeznek arrl, hogy milyen hasznos, a tanulshoz is hasznlhat applikcik vannak.

BYOD orszgos szinten


Ahhoz, hogy a BYOD felfogs elterjedhessen orszgos szinten, szmos elkszlet szksges.
Szksg van olyan orszgosan elrhet kpzsekre, ahol a tanrok/vezetk megismerkedhetnek a mobileszkzk hasznlatval, a BYOD filozfival, s a sikeres megvalstshoz szksges felttelekkel, a mr ltez j gyakorlatokkal.
Kzpontilag az oktats terletrt felels minisztriumnak/hivatalnak rdemes lenne felvenni a kapcsolatot olyan cgekkel, akik a hasznlt, de oktatsi clra mg felhasznlhat kszlkeket tudnnak adomnyozni, vagy mrskeltebb ron rtkesteni az iskolk szmra.

35

36

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Az iskolai BYOD programok elindtsnak tmogatsra rdemes olyan kzponti portlt ltrehozni, ahol:
Elrhetek azon dokumentumok, amelyek segtik a BYOD programok tervezst.
Letlthetk olyan mintk, amelyeket az iskolk adaptlhatnak (pl. Elfogadhat Felhasznlsi Irnyelv minta)
Irnymutatst tartalmaz arra vonatkozan, hogy amennyiben a szlk mobileszkzk
vsrlst tervezik, milyen paramtereknek megfelel eszkzt vlasszanak, hogy azt az
oktats/tanuls terletn is jl fel lehessen hasznlni.
Rendelkezsre ll egy olyan adatbzis a klnbz tantrgyakhoz, ahol adott tmhoz
kapcsold, mobileszkzkn elrhet tartalmakat lehet keresni klnbz szempontok
szerint.
Elrhet olyan frum, ahol a tanrok megoszthatjk egymssal tapasztalataikat, ravzlataikat.
A http://www.k12blueprint.com/ oldal j plda az informci hatkony megosztsra.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A tanulk bevezetse a mobiltechnolgia


hasznlatba
Taln sok pedaggus kockztatn meg azt a
kijelentst, miszerint a tanulinak kevss
jelent kihvst az okostelefonok vagy tabletek hasznlata, mint neki magnak. Tveds
volna azonban azt hinni, hogy az eszkzk
kezelst az osztly minden tanulja egyformn hozza magval. A technolgihoz fzd
ismereteiket, kpessgeiket s attitdjeiket
gy kezelhetjk, mint elzetes tudst, amit fel
kell mrni. Ennek rdekben feladatokat adhatunk, hogy lssuk, milyen kompetencikkal
szmolhatunk mr eleve, s mik azok a terletek, amelyek kevsb ismertek.
Kudarclmnyt okozhat, ha egy-egy alkalmazs elsajttst frontlisan prbljuk megtantani, hiszen a tanulk egy rsze unatkozhat
amiatt, hogy ez abszolt nem j informci
szmra, msik fele pedig igyekszik kvetni, de akr el is vesztheti a fonalat. thidal
megolds lehet, ha be tudunk vonni egy msik
kollgt is az rn, vagy a dikok kzl vlasztunk segdeket. A kollgk bevonsnak
haszna abban is megmutatkozhat, hogy egy msik tanrtl kaphatunk visszajelzst az rrl,
s a konzultci kt egyenrang szakember kztt zajlik.
Msrszrl fokozd nyoms nehezedik a pedaggusra, ha a tanulk azt gondoljk, nem tanulnak, csak jtszanak, s a szlk is gyanakodva tekinthetnek azokra a szaktrgyi rkra,
ahol az alkalmazsok kezelsnek elsajttsra nagyobb hangsly tevdik, mint magra a
tananyagra. Az alkalmazsok, applikcik funkciinak, professzionlis hasznlatnak elsajttshoz sok-sok segdanyag, elssorban oktatvide, azaz tutorial rhet el, sok esetben a
weboldal/alkalmazs szerves rszeknt a regisztrcit kveten (Take a tour tpus bemutatk), avagy ms felhasznlk munkjaknt a YouTube-on. Br magyar nyelven (vagy felirattal)
is egyre tbb ilyen tpus segtsg rhet el, tbbsgben mgis angol nyelvekkel tallkozhatunk. A technolgia fejldse, az egyre frissebb, bvl eszkztrral s megbzhatbb
mkdssel jt alkalmazsok azonban nem knnytik meg azok dolgt, akik ilyesfle kpernyvides tutorilok ksztsre adjk a fejket.
Ms megkzeltsben a csoportalkotsnl is gondolhatunk arra, hogy minden csoportban legyen olyan tag, aki tmogatja a tbbieket, affle technolgiai szakrtknt. Vigyzzunk azonban, s ne essnk abba a csapdba, hogy ez a szakrt a munka sorn a tartalmi krdsek
all gyakorlatilag kivonhatja magt, a tbbiek pedig teljesen r legyenek utalva a technolgiai
megvalstst illeten. Ezt a szerepek rotlsval tudjuk biztostani.

37

38

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Nem szerencss, hogy tbb idt vegyen el egy-egy alkalmazs hasznlatnak megtanulsa,
mint magnak a megtanuland anyagnak az elsajttsa. Fontos felismerni, ha a technolgia
inkbb elvonja a figyelmet a tartalomrl. Tanrknt, a tanulsi-tantsi folyamat szablyozjaknt trekedni kell arra, hogy a technolgia elssorban eszkz legyen, ami a kpessgfejlesztsben s az ismeretelsajttsban jtszik nagy szerepet.
A dikok elzetes tudst ezen a tren fel lehet mrni elre, olyan konkrt tevkenysgekkel
kapcsolatban, mint pldul tudnak-e videt kszteni, hangot felvenni, knyvjelzt trolni, stb.
Egy msik dilemma a mobiltechnolgia, s ltalban az IKT hasznlatt illeten, hogy mitl kifizetd hasznlni ezeket az elnyket, milyen tanulsszervezsi megoldsok lteznek,
amelyek az eszkz nlkl nem, vagy csak sokkal krlmnyesebb, fradsgosabb mdon valsulhatnak meg. Maguk a tanulk is nagyon j visszajelzseket adhatnak ezzel kapcsolatban
s a tanr ltal megtervezett feladatok vgrehajtsa mellett olyan alkalmazsokat is kitallhatnak, amelyekre a pedaggus esetleg nem is gondolt. Ezek kzl a legeklatnsabb plda a
tesztelsben az volt, amikor a dikok a bemutatott kmiai ksrleteket okostelefonnal ksztett fnykpek s videk formjban kezdtk dokumentlni.

Jtkbl eszkz
Nem csak a tanrok krben lehetnek fenntartsok, de a tanulknl is akadtak a tesztels
sorn olyanok, akik nem fogadtk igazn nyitottan a mobiltechnolgia osztlytermi hasznlatt. A technolgival kapcsolatos attitdk komoly gtjai lehetnek az innovcinak. Az
elutasts vezet okai kztt szerepel, hogy a mobileszkzk fokozzk az emberek virtulis
vilgban val rszvtelt, ezltal elszakadnak a valsgtl, elidegenlnek trsaiktl, s a
felsznessg jellemzi kommunikcijukat s reaglsmdjukat. Az eszkzk mint sttuszszimblumok is megjelennek, s szinte letehetetlenl ott vannak a kezekben. Elssorban a fiatalsggal, serdlkorakkal kapcsolatban fogalmazzk meg ezen agglyokat, s e korosztly is
gyakran reflektl erre a krdsre. Sokan azonosulnak ezekkel az eltletekkel, tematizljk
mobilfggsgket, sokszor nironikus szemlletben. ltalnos megfigyels, hogy nem
csak feldsulnak az informcik, de el is rtktelenednek, gondoljunk csak a szmolatlanul
ksztett s megosztott fnykpekre vagy a szzadik blcs idzetre. A valamibl kimaradstl val flelem is gyakran megfogalmazott rzs, hasonlan a kognitv tlterheltsghez.
A reklmok ptenek az ingerfalk ignyeire, amikor olyan szlogenekkel knljk termkeiket s szolgltatsaikat, mint hogy amit nem osztanak meg a kzssgi mdiban, az meg sem
trtnt. A genercik szembelltsa ezen a tren azonban nem szerencss, hiszen, ha eltr
mrtkben is, de mindenkinek a gondolkodsmdjra, szoksaira hatssal van a technolgia.
Ha veszlyeire s htrnyaira tereldik a sz, a lehetsgek sokszor httrbe szorulnak, pedig elg lnyeges szerepet jtszik a mindennapi kommunikciban, a kapcsolattartsban, a
tjkozdsban, amirl nem szvesen mondannk le. A tesztels sorn olyan alkalmazsokat
ismertek meg s hasznltak a tanulk a tanrk keretein bell, amelyek a konstruktv eszkzhasznlat irnyba mutatnak.
Azoknak, akik ktkedve fogadjk, hogy sikeres lehet a mobiltechnolgia hasznlata az oktatsban, s az eszkzk valban a tanulst szolgljk, a tesztels tapasztalatai alapjn elmondhatjuk, hogy nem arrl van csupn sz, hogy a tanrkon a mobilhasznlat nem tiltott, hanem
engedlyezett. A pilotban rsztvev tanrok mindegyike sok idt fektetett az eszkzk hasznlatnak megtervezsbe, s reflektlt a megvalsult rkra, kiemelve az egyes feladatok,
tanulsszervezsi megoldsok s az alkalmazsok hasznlatnak tanulsgait. A tanrai okos-

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

telefon-hasznlat tiltsnak egyik f oka, hogy a tanulk az rn klnbz, a tanulshoz


nem kapcsold clokra, pldul jtkra hasznlhatjk eszkzeiket. A kutats idtartama
alatt szmos tanrn vgeztnk megfigyelseket s arra is figyeltnk, hogy milyen tevkenysgeket vgeznek a tanulk az rkon. A megfigyelsek alapjn nhny esetben fordult el
jtk a kapott okostelefonnal vagy sajt mobiltelefonnal. A kiprblsban szerepl tanrk
nagyobb rszben olyan sok tevkenysg szerepelt, hogy a jtkra nem is jutott id. Ahogyan
a hagyomnyos rkon, a tesztels alatt is a prevenci a jl megtervezett s menedzselt
tanuli tevkenysgek volt a legjobb eszkz arra, hogy a fegyelmezetlensg minl kevsb
sse fel a fejt.

39

40

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Milyen is egy mobileszkzkkel tmogatott


tanra?
A tesztelsbe bevont pedaggusokkal ksztett interjk s a tanulkkal lefolytatott beszlgetsek egyik els s legfontosabb krdse gy hangzott, hogy miben klnbztek a mobiltechnolgival segtett tanrk az tlagos tanrktl. nmagban az is rdekessg volt,
hogy a tesztel tanrok egy rsze kottaknt kvette az raterveket, amelyeket ms kollgk
ksztettek, s helyenknt igencsak eltr munkatempj s az adott pedaggus mdszertani
eszkztrra kevsb jellemz tanulsszervezsi megoldsokat s mdszereket tartalmazott
a mobilkszlkek hasznlatn tlmenen is.

Tanulcentrikus megoldsok, a tanuli nllsg fokozdsa


Az IKT eszkzk hasznlata nmagban mg nem garantlja a tanulcentrikus mdszerek
alkalmazst s a tanulk tevkenykedtetst, azonban a kzbe adott eszkzk, az egy az
egyhez technolgiai krnyezet kialaktsa mindenkppen arra sztnzi a pedaggust, hogy
ljen annak lehetsgvel, hogy a tantvnyai aktvan bekapcsoldjanak a tanra menetbe. Az egyik tesztel pedaggus megllaptotta: k dolgoznak, maradandbb lesz az lmny
mindenkppen, mintha csak n ott matatok valamit az aktvtbln, vagy akr a tbln.
A tesztel pedaggusokkal ksztett interjk kapcsn az is kiderlt, hogy az IKT eszkzk hasznlata az iskolai mindennapokban gyakran esetleges vagy ncl, nem ritkn igencsak elklnl a tanrai munktl, amit a tanulk is szrevesznek, s elklnlten kezelik azt, amikor
tanulnak, s azt, amikor szabad hasznlni ezeket az eszkzket.
Ha az okostelefon hasznlata az ra szerves
rszeknt jelenik meg, a tanrnak arra kell
a keznkben tarthattuk trekednie, hogy az alkalmazsa a tanulk
azt, amirol tanultunk rszrl egyrtelmen a tanrai tevkenysgekhez kapcsoldjon. Ehhez a mdszertani
megoldsok preventv fegyelmezsi eszkzt
knlnak, de szmolni kell azzal is, hogy mg ennek ellenre is akadhatnak elkalandoz tanulk. A kutats sorn megfogalmazdott a tesztelst vgz pedaggusokban: kt verseng
rtkknt jelenik meg a kttt munkaforma s a tanulk nllsgt elsegt, kreatvabb
munkaforma, mely kevesebb gtat szab a tanuli tevkenysgeknek, s tbb lehetsget biztost a tanulk szmra. Ez utbbi felttelezi azt, hogy a tanulk az nszablyozs bizonyos
szintjt mr elrtk.
A mobiltechnolgival segtett tanulsrl
megkrdezett tanulk leslt mdon nem
maradandbb lesz az
csak nmagban a technolgia alkalmazsnak ksznheten rtkeltk pozitvan a
lmny mindenkppen,
tesztels alatti rkat, de kiemeltk, hogy a
mintha csak n ott matatok
tanulsszervezsi megoldsok tekintetben
valamit az aktvtbln
is tbb nllsggal dolgozhattak, a tanr irnytsa indirektebb volt. Az nllsg tbb si-

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

kerlmnyt is nyjtott, ami a megkrdezettek


szmra komoly motivcis bzist jelentett. A
mindenki sajt magtanulk tevkenykedtetsn tl ez a tanulsi
nak meg tudta nzni
forma kedvezett egyes tanulsi stlusoknak is,
amit az egyik tanul a kvetkezkpp fogala molekulkat,
mazott meg: Ht s nekem nagyon tetszett
s nem csak a tanr r
tnyleg az, hogy a keznkben tarthattuk azt,
mutatta a tblnl
amirl tanulunk, mert nekem ez fontos, hogy
tudjam, hogy tnyleg mirl tanulunk, hogy
lssam.
Jelen kutatsbl is leszrhet tapasztalat, hogy a tanrok klnbz mdon valstjk meg
az ravzlatokat s sok ves gyakorlatuktl kevss tudnak elszakadni, gy akr az is elfordulhat, hogy a legkorszerbb mobiltechnolgia hasznlata egy frontlis, tanrkzpont,
pedaggiai szempontbl kevss hatkony tanrn jelenik meg. A mobiltelefonok tanrai
alkalmazsa lehetsget biztost arra, hogy:
a tanulk egyni tvonalakat jrjanak be
aktv rszesei legyenek a foglalkozsoknak
egymssal egyttmkdve dolgozzanak
azonnali hozzfrst kapjanak az informcikhoz.
Az otthoni munkn, tanulson tl a mobileszkzk vilga egyben kapu a nem formlis tanuls
szntereihez is, amelyek felntt korban nagyon jelents szerepet kapnak. Az okostelefon applikcik segtsgvel a tanulk:
knnyen juthatnak nyelvtanulst segt eszkzkhz
olyan helyeken is tanulhatnak, ahol eddig nem (pl. kzssgi kzlekeds)
rszt vehetnek nylt kurzusokon
egyni tanulsi stlusukhoz megfelel eszkzt kaphatnak
dolgozhatnak iskoln kvli projektekben (pl. projektmunka, erdei iskola, tanulmnyi kirnduls)

Rutin fejlesztse
A pilot egy fontos tapasztalata, hogy a mobileszkzk hasznlatbl rutint kell fejleszteni,
s nem csak a technikai krdseket illeten, mint pldul hogyan kell QR-kdot beolvasni,
hangot rgzteni vagy kpernyfelvtelt kszteni. Az eszkzkkel kapcsolatos technikai krdsekben a tanulk gyakran otthonos terepen mozognak, vagy ha nem, knnyen rtanulnak,
azonban a munkafegyelemmel kapcsolatos szablyok kialaktsa s betartsa mr nehezebb
lehet. Ugyangy a technikai felttelek megteremtse, az egyes munkaformk s mveletek
begyakorlsa olyan idignyes s utnajrst ignyl feladatokat vonhat maga utn, amelyek kezdetben visszavethetik a pedaggust, akr a tanrai hatkonysg rzett is, de a rutin
fejlesztse biztos tmpontokat ad a jvre nzve, persze csak a kezdeti nehzsgek legyzsvel s az jra val rcsodlkozsok elmltval.
A rutin fejlesztse tanrnak s diknak is biztonsgrzetet ad, de lehet ezt fokozatosan is fejleszteni. rdemes kis lpsekben gondolkodni, gy, hogy elszr nem az egsz rt ptjk a
mobileszkzk hasznlatra, hanem csak egy-egy szoksos tanrai tevkenysgnl tmasz-

41

42

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

kodunk alternatv megoldsokra. Pldul ha szoktunk ntapads jegyzetlapokat ratni a tanulkkal, akkor ki lehet prblni, hogy egyszer csak egy online falijsgra dolgozunk. Egyszer
helyettesthetjk a falitrkpet az okostelefon trkpvel. A szavak kikrdezse megoldhat
egy kivl gyakorlattal, amihez az okostelefonokat hasznljuk. Ezek az egyszerbb gyakorlatok
megnvelik a kompetenciarzst s az ignyt is az egy az egyhez technolgia hasznlatra.
Ha mr kialakult a bejratott applikcik listja, akkor ki lehet jellni azokat, amelyek mindennapos hasznlatba kerlnek, s a listt lassan lehet bvteni egy-egy j elemmel. Fontos,
hogy miutn hasznosnak bizonyult egy-egy ilyen alternatv megolds, a plda kedvrt akr a
kollaboratv tletels, akkor a ksbbiekben is trjnk vissza hozz, hogy ne maradjon puszta
prblkozs, s ne keltsk azt a ltszatot, hogy cltalanul csapongunk a klnbz megoldsok kztt.

Ellenrzlista mobileszkzkkel segtett tanrkhoz

Wifi ellenrzse (internetcsatlakozs, minden eszkz csatlakozhat-e)


Kszlkek tltttsgnek ellenrzse
A hasznlni kvnt applikcik teleptse, esetleg a dikok rszrl trtn elzetes
regisztrci feladsa

A tanteremben rendelkezsre ll konnektorok, hosszabbtk felmrse


Az ravzlatban megtervezett feladatok tesztelse (nem tl nehz vagy krlmnyes-e, mennyi idt vesz ignybe stb.)

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Hogyan kezdjnk hozz a mobileszkzk


beptshez sajt gyakorlatunkba?
Elszr is tegyk fel magunknak a krdst, hogy mit szeretnnk elrni a mobileszkzk alkalmazsval? A tanulk kztti egyttmkdst szeretnnk tmogatni? Tbb
kommunikcis csatornt szeretnk megnyitni? Kutatmunkt adnnk a tanulknak?
A formatv rtkelst szeretnnk tmogatni a technolgival? Nyitni szeretnnk a klvilg
fel? A krdsre adott vlasz mris sugallni fogja, milyen megoldsokat vlasszuk.
Tevkenysgtpus
Kollaboratv jegyzetels

Pldk s feladatok

Megjegyzsek

tletbrze, elzetes tuds


felmrse

a tanulk egyszerre, egy idben,


egy online dokumentumban
vagy falijsgon dolgoznak

Internetes keress

Kutatmunka

a tanknyv terjedelmi korltain


val tllps mellett az informcikeressi,
rtkelsi, s szrsi stratgik is fejldhetnek

Tanrai rtkels, tesztek s


feladatok szerkesztse

A megrts ellenrzse

azonnali visszajelzs tanrnak


s tanulnak, a tanuli halads
nyomon kvetsre s naplzsra is alkalmas

Dokumentci

Ksrletek mozgkpen trtn


rgztse

sajt kszts tananyagbl


szvesen tanulnak a dikok

Reflexik rgztse

Gondolatok megfogalmazsa,
kvetkeztetsek levonsa, majd
azok ksbbi meghallgatsa,
vltozatok sszehasonltsa

hangfjlok formjban a
gondolatok vilgos s hatkony
kifejtse

3. tblzat: Mobiltechnolgival segtett tevkenysgtpusok, pldk s feladatok

Brmilyen megoldst is vlasztunk, ismerjk meg alaposan, hogy tudjuk segteni dikjainkat,
legynk tisztban az egyes megoldsok lehetsgeivel s korltaival.
Gyzdjnk meg arrl, hogy a tanulcsoportban van kell szm mobileszkz ahhoz, hogy a kszlkek hasznlatra a tanrn is tmaszkodhassunk! Vgezznk felmrst arrl, hogy a tanulcsoportunkba jr tanulk milyen teljestmny eszkzkkel rendelkeznek, illetve a rendelkezskre ll telefonokon vagy tableteken milyen opercis rendszer
tallhat.
S zinte minden vlaszad arrl szmolt be, hogy otthonban van szmtgp, azonban abban
mr megoszlottak a vlaszok, hogy az eszkzt meg kell-e osztani csaldtagokkal vagy brmikor van lehetsgk hasznlni a szmtgpet. A megkrdezett tanulk 79%-a brmikor tud
dolgozni az otthoni szmtgpen, csak 20%-uknak meg kell osztania az otthoni szmtgp
hasznlatt csaldtagjaival. Mindssze a tanulk 1%-a szmolt be arrl, hogy nem ll rendelkezsre szmtgp otthonban. A mobiltelefonnal val elltottsg mg a szmtgphez

43

44

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

val hozzfrs arnynl is magasabb, azok a tanulk, akik nem rendelkeznek sajt mobilkszlkkel, mindssze 0,5%-t teszik ki a mintnak. A tanulk 88,4%-a tudhat magnak okostelefont, ami lnyegesen magasabb arny, mint amit a pedaggusok ltalban feltteleznek.
IKT eszkzkhz val hozzfrs a tesztel tanulk
krben
mobiltelefon

szmtgp

okostelefon
0%

10%

20%

30%

40%

rendelkezsre ll

50%

60%

70%

80%

90%

100%

nem ll rendelkezsre

8. bra: IKT eszkzkhz val hozzfrs a tesztel tanulk krben

Mivel egy ppen elterjedben lv technolgirl van sz, amely a fiatalok letben ebben
az letkorban mr jelen van vagy kezd jelen lenni, rkrdeztnk arra is, hogy esetleg tervezik-e a kzeljvben ilyen kszlk beszerzst. A gimnazista korosztly kveti a trendet, az
okostelefonnal nem rendelkez tanulk tbb mint egyharmada szintn arrl rt, hogy kiltsban van, hogy a kzeljvben kapni fog egyet.
Ha nem is minden tanul zsebben lapul egy okostelefon, pros munkk vagy csoportmunkk keretben kivlan hasznosthat egy-egy eszkz. Br az egy az egyhez technolgia a
mobileszkzk tern mg hossz ideig utpia marad, ne mondjunk le arrl, hogy a meglv
s mindig kznl lv kszlkeknek hasznt vegyk a tanrkon!
A kutats sorn kiderlt, hogy az okostelefonnal rendelkez tanulknak belertve a kontrollcsoportban tesztelket is legnagyobb arnyban Androidos kszlkk van. Valamivel
tbb, mint egynegyedk okostelefonjn iOS opercis rendszer tallhat, s mindssze 4%os a Windows Phone opercis rendszer elfordulsa.
A kszlkekkel kapcsolatban egy-kt alkalommal a tanuli interjkban elkerlt az alternatva-keress, az okostelefonok helyett inkbb tblagpek preferlsa:
Szerintem a mobiltelefon nem a legmegfelelbb httr az ilyesmikre, ugyanis tl pici, gyenge a teljestmnye, gyenge a teljestkpessge, s szerintem jobb lenne, hogyha tabletet
vagy laptopot hasznlnnk az rkon.
Msik csoportban a tanul az Android-os opercis rendszer tblagpt szvesebben
hasznlta, mint a kiosztott kszlkeket, s ezen dolgozott. Alapveten ltalnos volt a
sajt kszlk elnyben rszestse, s gyakran a tanulk sajt telefonjaikon vgeztk a
feladatokat, vagy kerestk meg azt, hogy hogyan lehetne vgrehajtani a tanri instrukcit
a sajt gpen is.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A tesztel tanulk sajt okostelefonjn tallhat


opercis rendszer fajtja
4% 1%
27%
68%

Android

iOS

Windows Phone

egyb

9. bra: A tesztel tanulk sajt okostelefonjn tallhat opercis rendszer fajtja

A mobiltechnolgia alkalmazsa rugalmassgot jelenthet a tantermen belli egyttez egy bizalmi kapcsolatot
mkdsben, az informcik kezelsben.
is tud teremteni, s pont
Munkaformk tekintetben azt tapasztalellenkezoleg is
tuk, hogy a prmunka s a csoportos munka
sorn is hatkony segttrs volt az okostelefon. Egyes tanrkon a kooperatv csoportmunka is megjelent. Az egyni munka mrtke attl is fgg, hogy az adott krnyezetben
rendelkezsre ll-e elegend eszkz.
Alaktsunk ki megfelel tantermi krnyezetet a technolgia hasznlathoz! Btortsuk tanulinkat arra, hogy tegyenek javaslatokat a mobileszkzkkel tmogatott kzs munka kereteinek kialaktshoz! Hozzunk kzs szablyokat, amelyeket a tanulk maguknak
reznek, s tiszteletben tudnak tartani. A tanulk javasolhatnak megoldsokat klnbz
oktatsi cl alkalmazsok hasznlatra, valamint a tanulcsoport sajt eszkzeinek sokflesgbl add klnbz opercis rendszerek kztti inkompatibilits-problmkra. Ezltal
lehetv vlik, hogy a tanulk technolgiai tudsra s szakrtelmre tmaszkodva megnyerjk ket a mobiltechnolgival segtett tanulsnak. Mindenkppen kt fl szksges a
sikerhez: az egyttmkd tanulkkal val kzs munka lnyegesen knnyebb, mint olyan tanulkkal, akik ktelkednek a technolgia hozzadott rtkben, nem rtenek egyet a keretek
kialaktsval, s gy rzik, hogy a kezdemnyezs nem az vk, s tvolsgtartssal figyelik
az esemnyeket. A tanulk tudjk, hogy a technolgia nem csak fokozhatja a teljestmnyket, hanem el is vonhatja a figyelmket a
lnyegi dolgokrl, ezrt vilgoss kell tenni
ez a mdszer sajnos ami- a technolgiahasznlat cljt s szablyait.
lyen korszeru, annyira ki Sok pedaggus idegenkedik attl, hogy jadjon a tanuli kezbe, amivel legvan szolgltatva a technikai tkszert
alizlja egy olyan eszkz hasznlatt, amit
feltteleknek korbban nem vletlenl tettek tiltlistra.
A mobiltechnolgival segtett tanuls s

45

46

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

tants az egyik tanul szavaival lve egy bizalmi kapcsolatot is tud teremteni, s pont ellenkezleg is, a dikkal, hogy mennyire azt csinlja a telefonnal, amit kell.
A szksges munkafegyelem krdsben voltak olyan, konzervatvabb tanulk, akik a szablyozs hvei voltak. k abban lttk volna garantlva a tanr instrukciihoz ktd tanrai
mobilhasznlatot, hogy a kszlkeket elzetesen lekorltozzk: Teht az, hogy a telefonok
nincsenek teljesen korltozva, s lehet ide-oda mszklni, az biztos, hogy sok gyereket inkbb htrltat, mint segt, mert akkor viszont a telefonnal foglalkozik egsz rn. Ha ez gy
le lenne korltozva, csak az adott alkalmazsokat, vagy honlapokat lehet megnyitni, akkor
mindenkppen nagyon j lenne. Nyilvnval azonban, hogy ezzel az okostelefonokat lptetnnk vissza, elvesztenk nhny fontos funkcijukat, msrszt a korltozsnak nem volna
j zenete a tanulk fel. Mivel minden egyes eszkz felgyelete sajt kszlkek esetn
kivltkpp - nem is lehetsges s mindkt fl szmra megalz s bizalmatlansgot sugrz
lenne, a pedaggusnak nincs ms vlasztsa, mint hogy partnerknt kezeli a tanulkat, a j
viszony fenntartsrt mindkt oldalnak meg kell dolgoznia.
rdemes kidolgozni a konkrt jtkszablyokat, s azt is megfogalmazni, hogy mi trtnik,
ha valaki felrgja az egyezsget. Ugyanakkor fogadjuk el azt is, hogy a fegyelmezetlensg
ppgy elfordulhat a telefonok jelenlte nlkl is.
Jrjunk utna az iskola technikai httrnek s keressnk tmogatst! Az opercis
rendszertl s az okostelefonok tpustl fggetlenl minden intzmnyben biztostani kellett azt a technikai htteret s infrastruktrt, elssorban a vezetk nlkli hlzathoz val
csatlakozs lehetsgt, amellyel az okostelefonok csatlakozni tudtak az internetre, s alkalmas eszkzz vlhattak a munkavgzs szempontjbl.
A kutats sorn azt lehetett tapasztalni, hogy nem minden intzmnyben volt a wifi elg ers
vagy megbzhat ahhoz, hogy zavartalanul folyhasson le a munka. Az egyik tesztel pedaggus fogalmazta meg az albbi tapasztalatot: gyhogy ez a mdszer sajnos amilyen korszer,
annyira ki van szolgltatva a technikai feltteleknek.
A mobiltechnolgival segtett tanuls, klnsen a tanrai mobilhasznlat ersen ki van
szolgltatva az iskola informatikai infrastruktrjnak is. Ha sajt mobil adatforgalom nincs a
kszlkeken, az intzmny wifijnek el kell brnia a tanulk ltal hasznlt sszes okostelefon
csatlakozst. Egy Titanpad tpus dokumentum kollaboratv szerkesztse vagy egy Socrative teszt kitltse megkvnja a folyamatos csatlakozottsgot, s ha az internetkapcsolat
megszakad, a munkafolyamat ltja krt, azaz a teszt kitltjnek eredmnyei nem fognak
ltszani az sszestsben, illetve az egyttesen szerkesztett dokumentum nem szerkeszthet
tovbb, ugyanazon nv alatt.
A merl telefonkszlkek szintn sok bosszsgot okoztak a tanulk szmra, akik gy a
konnektorok krl csoportosulva kellett dolgozzanak, illetve msok, akik nem tudtak lni
ezzel a lehetsggel sem, aggdva figyeltk az okostelefonokat, hogy meddig brjk mg a
munkt energival.
A technikai nehzsgek olyan mrtkben htrltathatjk az ra menett, hogy a tanulk elveszthetik motivcijukat a mobiltelefonok iskolai alkalmazsval kapcsolatban. Az egy az egyhez technolgia, mely sajt kszlkek birtokban nagy motivl rtkkel br, adott osztly

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

esetben akr 36 kszlket is jelenthet, mely mr egy komolyabb svszlessget s igazn


megbzhat hlzatot ignyel.
Figyeljk meg a tanulk reakciit! A mobiltechnolgia alkalmazsval j rutinok plnek
az rba, azonban nem rt jl megfigyelni ezeket, mieltt tlsgosan bemerevedne a gyakorlat.
A tanr s a tanulk kzsen is reflektlhatnak az j tapasztalatokra. Ezek a megbeszlsek
igen nagy haszonnal jrhatnak, hiszen a tanulk ignyeinek s vlemnynek felmrse s szem
eltt tartsa lehet a siker kulcsa. A pilot vizsglat sorn a tanulk egy rsze arrl szmolt
be, hogy a figyelem megosztsa, a feladatok
nem hagyok el tz tonna
s csatornk kztt megkvnt tbbszri s
lapot
gyors vlts is gondot okozott nhnyuknak.
Tbb tanul jelezte, hogy hatkonyabban
tudtak volna dolgozni, ha tbb feladat kapcsoldik a mobiltelefonhoz, s nem kell okostelefon,
tanknyv s fzet kztt vltani folyamatosan. Jnak tartottk volna, ha a tanknyv is elrhet
az okostelefonon valamilyen applikci formjban, illetve a jegyzetels is megoldhat ugyanott. Az egyik tanul az albbi mdon vzolta elkpzelseit: n pldul eredetileg, amikor jttem, gy kpzeltem ezt az egszet, hogy nem gy weblapok kztt kell ide-oda cirkulzni, meg
QR-kdot olvasgatni, hanem kapunk mr egy ksz programot a telefonon, egy ilyen applikcit,
s akkor azzal lehet, hogy grdlkenyebben menne, hogy lenne egy applikci, amit mondjuk,
kzpontilag a tanr tud kezelni, s akkor mindenkinek ilyen egysgesebb.
A tanulk egynteten lnyegesen msnak lttk a tesztels idszaka alatti tanrkat, mint
ltalban. A fiatalok egy rsze nagyon rzkenyen reaglt a mdszertani krdsekre. Tbb
ellentmondsra s kvetkezetlensgre vilgtottak r, ami elssorban abbl addhat, hogy
az okostelefonok tanrai hasznlata nem bevett gyakorlat az iskolban. Olyan krdsek, mint
pldul az, hogy van-e szksg fzetbe trtn jegyzetelsre, ha egy okostelefon van a tanulk kezben, teljes mrtkben jogosan vetdnek fel: Meg nem igazn volt szerintem rtelme
annak, hogy telefont hasznltunk ahhoz, hogy informcikat paprra rjunk.
Msik rn a tanulk pozitvan jeleztek vissza az online jegyzetksztsre: Fleg ez a kt
szempont tetszett nekem nagyon, hogy meggyorstja az rk menett, s hogy nem hagyok
el tz tonna lapot, hanem kivetti a tanr r a QR-kdot..
A tanulk les szemmel figyeltk azokat a mozzanatokat, amelyekben az okostelefonok hasznlata nem a legmegfelelbb vlaszts volt, vagy hasznlatt nehezebben lehetett megindokolni: s akkor pldul a holdnak a trkpt nzegettk, ami ugyangy fnn volt
ne uraljk az rt,
a tbln, s egy trkpet azt ugyangy
lehet a tblrl nzegetni sok embernek
hanem jruljanak
egyszerre.
hozz s knnytsk
A tanulk egy rsze a mobileszkzkmeg, mert hogyha tnyben alternatvt ltott a tanknyvekre
s egyb taneszkzkre: alapjban vve
leg e kr szervezodik
egy j irny, mert ugye azt kne elrni
az ra, akkor szerintem
igazbl, hogy ne legyenek tanknyvek
valami flrecsszott
annyira, hanem akkor valami ilyen okoseszkzn megoldani az ilyeneket.

47

48

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A tanuli attitdk megismersre az interjkrdseken fell a mobiltechnolgival kapcsolatos spontn asszocicik megismersre metaforakrdst alkalmaztunk. Az interjalanyokat az albbi befejezetlen mondatok kiegsztsre krjk:
A mobiltechnolgival segtett tanuls a tanr szmra olyan, mint
A mobiltechnolgival segtett tanuls a tanul szmra olyan, mint...
A krds gyakran a meglepets erejvel hatott, s hosszas gondolkods eredmnyekppen
vlaszoltak csak a pedaggusok vagy a tanulk, m azt is megtapasztalhattuk, hogy egyes
interjalanyoknl milyen spontn s gondolkods nlkl kerlt el egy kp, amely rviden s
tmren kifejezte azt, amit a tanul vagy a tanr adott tesztel csoportban a mobiltechnolgia alkalmazsval kapcsolatban meglt.
A metafork egy nagyon tmr nyelvi kpben srstik a tanulk lmnyanyagt a mobiltechnolgival segtett tanulssal kapcsolatban. Ennek a kpnek a kialakulsban szerepet
jtszhatott a tanulcsoportot tant tanr tanulk ltal szlelt IKT kompetencija s attitdje,
az okostelefonok alkalmazsi terlete, az ratervekben alkalmazott mdszerek megtlse, a
sajt korbbi s az iskolban szerzett tapasztalatok az IKT eszkzk oktatsi cl alkalmazsval kapcsolatban.
A tanulk a klnbz csoportokban eltren tltk meg a mobiltechnolgival segtett
tanulst. Mg az egyik csoportban a mobiltechnolgival segtett tanulst egy egyszer kplethez hasonltottk, addig egy msik csoportban a tanulk sokkal inkbb akadlyozva reztk magukat a tanulsi folyamatban, s azt vlaszoltk, hogy a mobiltechnolgival segtett
tanuls a tanul szmra olyan, mintha egy sntnak lpcst ajnlannak a clba jutshoz.
Voltak olyan tanulcsoportok, ahol sszektttk a metaforban a tanulst s a szrakozst,
illetve a jtkot, mg mshol amellett foglaltak hatrozottabban llst, hogy ez is egyfajta
komoly tanuls. Az IKT eszkzk szerepn volt a hangsly akkor, amikor informatikarhoz
hasonltottk a tesztelsi idszakot, ami legalbbis elgondolkodtat a korbban mr trgyalt krdst illeten, miszerint a digitlis kompetencia fejlesztse nem csak az informatika
tantrgy feladata, de vissza kell ksznnie a szaktrgyi oktats keretein bell is. Nmikpp
a tvolsgot hivatott kifejezni a levelez egyetem metafora, viszont a tanknyv megelevenedse is megjelent az asszocicikban, ami viszont a tanulk s a tananyag egymshoz val
kzeledsrl vall. Egyes vlemnyek szerint s ez felteheten szintn a tanulsszervezsi
megoldsokbl is fakadhat a tesztels olyan volt a tanulkzssg szmra, mint egy csapatpts. A sok apr feladat nem minden tanul ignyeihez igazodott, m akiknek tetszett,
azok gy gondoltk, a mobiltechnolgival segtett tanuls a tanul szmra olyan, mint
legzni, ami a problmamegoldssal s ugyancsak a jtkossggal kthet ssze. A tanuli
nllsg nvekedsrl szlt az albbi metafora, amiben a tanul gy fogalmaz, hogy az
okostelefon s a tanr hagyta nmagunknak, sajt magunknak egyedl flfedezni a krlttnk lv vilgot.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

10. bra: Szfelh a mobiltechnolgival segtett tanuls metaforibl

Mg a tanulk egy rsze a tanr szemszgt vizsglva azt gondolta, hogy a mobiltechnolgival segtett rkra val felkszls semmivel sem nehezebb, mint egy kirnduls megszervezse, addig a msik csoportban gy jellemeztk a szitucit, mintha egy valakitl elvettk
volna a bunksbotjt, s egy szamurjkardot adtak volna neki cserbe. Ezzel szemben
segttrsknt is megjelentek a mobileszkzk, amikor gy fogalmaztak a dikok, hogy kicsit
olyan, mintha lenne egy robot segttrsa a tanrnak, avagy lenne mellette ilyen kis rangyal, segt angyal, msok szerint elektronikus tanrsegd.

11. bra: Szfelh a mobiltechnolgival segtett tanuls metaforibl

49

50

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Ezekkel rokon rtelmek azok a kpek, amelyek valamilyen cselekvshez kapcsoldnak: szakcsknyvvel fzni / trnerrel edzeni. A tanr szerepnek httrbe szorulst jl illusztrlja az a vlasz, miszerint a mobileszkzkkel tmogatott tanrkon a tanr olyan, mint egy
elad a cipboltban, csak nha kell odajnnie, hogy mit akarunk. Ez egybecseng a tanuli
nllsg fokozdst jelz, tanulk szemszgbl mondott metaforkkal. Termszetesen
ehhez az olajozott tanrai munkhoz alapos elkszletek szksgeltetnek a tanr rszrl,
amire egy tanul gy reflektlt, a mobileszkzkkel segtett tanuls a tanr szmra olyan,
mint egy rendezett szoba. A tanulk egy rsze arrl szmolt be, hogy az okostelefon egy
eszkz, amivel rdekesebb tudja tenni az rit, s maguk az rk olyanok, mintha mr
elre csak j gyerekeket kldtek be. Negatv felhang is volt azonban, amikor gy fogalmaztak
egy tanulcsoportban a megkrdezettek, hogy prbljk tantani az llatkertben a majmokat s bannt adnak nekik, s akkor azok gyse figyelnek.
Termszetesen a nem bejratott mdszerek s a tny, hogy a pilot csak egy rvid epizd,
ami utn nem lesz elrhet a kszlk a tanul szmra, nem kedvezett egy teljes tllsnak,
paradigmavltsnak, ehhez hosszabb idre s valdi elhatrozsra illetve hosszabb tv elktelezdsre van szksg.
A tanulk tbbsge elnz volt s bizakod, beltvn, hogy a pilot mg szmos ponton nem
kpviselhet egy kiforrott mdszertant, s az osztlytermi kiprbls elzmnyek nlkl mindenkpp csak egy tesztelsnek nevezhet: kezdemnyezsileg nagyon-nagyon tetszett,
hogy... hogy vgre elindultunk afel, hogy fejlesszk az iskolkat.
Ismerjk meg a tanulk mdiahasznlati motivciit s szoksait! A Leung-fle internethasznlati motivcikat illeten elmondhat, hogy a vezet internethasznlati motivci
a tanulk esetben is a tjkozds. Ezt kveti a szrakozs, 70% krli rtkkel, ami jval
magasabb, mint amit a pedaggusok esetben mrtnk.
Internethasznlati motivcik a tesztelsbe bevont
tanulk krben
100%
80%
60%
40%
20%
0%

Tjkozds

Menekls

rzelmek

Szrakozs

Trsas
kapcsolatok

12. bra: Internethasznlati motivcik a tesztelsbe bevont tanulk krben

Trsas identits

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Az internetes bngszs, zenehallgats, telefonls s a Facebook-hasznlat hasonlan magas


arnyban, az okostelefonnal rendelkez tanulk kzel 60%-nl naponta tbbszr ismtld
tevkenysg. Ez sszhangban van azzal az eredmnnyel, hogy a tjkozds az egyik legfbb
internethasznlati motivcija a tanulknak. A tanuls szernyebb mrtkben kpviselteti
magt: naponta mgis a tanulk kzel 40%-a tanulsra is hasznlja a kszlkt. Ltszlag
ellentt feszl a magas mrtk tjkozdsi motivci magas mivolta s az okostelefon tanulsi clbl trtn hasznlatnak alacsony gyakorisga kztt. Az adatok rtelmezhetek
gy is, mint hogy a tanulk a tjkozdst nem lik meg tanulsnak, illetve a tjkozds egy
ltalnosabb, az iskolban ppen aktulis tananyagtl fggetlen tevkenysg.
Okostelefonon vgzett tevkenysgek gyakorisga a
tesztel tanulk krben
internetes bngszs
zenehallgats
telefonls
Facebook
sms-klds
jtk
tanuls
0%

soha

10%

20%

havonta

30%

40%

hetente

50%

naponta

60%

70%

80%

90%

100%

naponta tbbszr

13. bra: Okostelefonon vgzett tevkenysgek gyakorisga a tesztel tanulk krben

A tanulk jelents rsze a kapcsolattartsra, bartokkal, csaldtagokkal, ismerskkel val


kapcsolattartsra hasznlja okostelefonjt.
A Facebook-ismersk szmra val rkrdezssel a tanulk kapcsolati hljnak gazdagsgt szerettk volna felbecslni. Az ismersk szma vltozatos volt, a legszernyebb szm
ismerskkel rendelkez tanulk, akiknek 0 s 50 f kztti szm ismersk volt, mindssze
6%-t tettk ki a teljes mintnak. Ez az arny egyforma azon tanulk arnyval, akik tbb
1000 ismerssel rendelkeznek a Facebookon.
Mindamellett megjegyezend, hogy nem krdeztnk r kln, hogy az illet regisztrlt tagja-e a Facebooknak. Mindssze az esetek 2 szzalkban fordult el, hogy valaki 0 ft rt vagy
resen hagyta a vlasz helyt.
Az ismersk szmt illeten a legjellemzbb a 101-500 kztti szm volt, a tanulk tbb
mint fele ekkora szmot jellt meg, azonban a msodik legjellemzbb nagysgrend az 5011000 f kztti volt.
A kutatsba bevont tanulk egy rsze 9. osztlyos volt, akik mr krlbell 2 ve leglisan is regisztrlhattak a Facebookon, hiszen elmltak 13 vesek. Ehhez kpest bizonyra voltak olyanok,
akiknek a regisztrcija frissebb lehetett, s viszonylag kevs ismerssel rendelkezett.

51

52

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Facebook-ismersk szma a tesztelsben rsztvev


tanulk krben
6%

7%

6%

27%

54%

0-50 kztt

51-100 kztt

501-1000 kztt

101-500 kztt
1000 felett

14. bra: Facebook-ismersk szma a tesztelsben rsztvev tanulk krben

Nhny esetben szveges magyarzatot is kaptunk a kitltktl, ltalban vve a sok ismerssel rendelkezk esetben, holott ilyesfle megjegyzseket, kiegsztseket nem krtnk. Volt
olyan tanul, aki azzal egsztette ki vlaszt, hogy minden Facebook-ismerst szemlyesen
ismeri, mintegy megnyugtatva az adatkrket afell, hogy nem kt Facebook-ismeretsgeket
akrkivel, s nem sodorja veszlybe magt, legalbbis nem gyjti az ismersket. Msik tanul azt fzte hozz a vlaszhoz, hogy idrl idre megrostlja ismerseit, s akikrl gy gondolja, hogy nem elg szoros a kapcsolat, trli ket. Ezek a kommentrok mellkesen mintegy
betekintst nyjtottak a fiatalok Facebook-ismerskezelsi stratgiiba is.
A tanulk napi tlagos zenetforgalmt tekintve elmondhat, hogy az sms s az email jval
kevsb npszer kapcsolattartsi forma, mint a Facebook-zenet. Az emailek szma elenysz a Facebookos zenetek szmhoz viszonytva, gy tnik, ezt a kommunikcis funkcit is sikerlt bekebeleznie a legnagyobb kzssgi oldalnak.
Klnsen nagy szrds mutatkozott a Facebook-zenetek szmban. Voltak, akik alacsony
szm zenetrl szmoltak be, mind a kapott, mind a kldtt zeneteket tekintve, msok
viszont az elbbi darabszmoknak akr szzszorost rtk vlaszaikban. A megkrdezett tanulk tlag 636 zenetet kldenek naponta a Facebookon ismerseiknek s 669-et kapnak.
Az tlagok azonban flrevezetek, hiszen ennl a krdsnl az tlagnak is krlbell tzszerest kaptuk a szrs mrszmaknt. Elmondhat, hogy azok a vlaszadk, akik tbb
szzas, ezres nagysgrendben szmoltak be a kldtt illetve kapott Facebook-zenetek szmt illeten, azoknl a Facebook-zenetek a csevegs funkcijt tltik be, mg azok, akik
kevesebbet rtak, azoknl az email szerept tltheti be. Ez utbbiak tettk ki a vlaszadk
hromnegyedt.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Napi tlagos zenetforgalom a tesztel tanulk krben


Facebook-zenet
Facebook-komment
Facebook-bejegyzs csoportban
email
sms
1

10

naponta kapott zenetek szma

100

1000

naponta kldtt zenetek szma

15. bra: Napi tlagos zenetforgalom a tesztel tanulk krben

Berkez s kimen Facebook-zenetek szma naponta


a tesztel tanulk krben
100%
80%
1001 felett
501-1000 kztt
101-500 kztt
51-100 kztt
11-50 kztt
0-10 kztt

60%
40%
20%
0%

naponta kldtt Facebook-zenetek


szma

naponta kapott Facebook-zenetek


szma

16. bra: Berkez s kimen Facebook-zenetek szma naponta a tesztel tanulk krben

A Facebook-zenetek mutattk a legnagyobb vltozatossgot abban a tekintetben, hogy a


tanulk naponta hny ilyen zenetet kldenek, illetve fogadnak. Krdsknt merlhet fel,
hogy a kldtt s kapott zenetek vajon szimmetrikus vagy aszimmetrikus elrendezdst kvetnek-e. Az albbi grafikonon az ltszik, hogy az egy-egy vlaszad sszetartoz vlaszai
szerint a kt krdsre vonatkozan kisebb eltrsek ltszanak. A grafikon lptke egy 10-es
alap logaritmikus skla, ppen azrt, mert a kldtt s kapott zenetek szma nagyfok
eltrseket mutatott.
tlagosan 25,2 applikcit tltttek le a tesztelsbe bevont tanulk, ezek kzl krlbell 6,3
alkalmazst hasznlnak napi szinten, azaz krlbell egy negyedt. A sajt kszlken fellelhet opercis rendszer fggvnyben klnbzhetnek ezek a szmok: a legtbb letlttt s
napi szinten hasznlt alkalmazsrl az iOS opercis rendszer okostelefonok tulajdonosai
szmoltak be: k tlagosan tbb mint 38 alkalmazst tltenek le, s tbb mint 7-et naponta
hasznlnak is. A legkevesebb alkalmazst a Windows Phone-tulajdonosok tltik le, ami nem

53

54

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

meglep annak tkrben, hogy ezen az opercis rendszeren rhet el a legkevesebb alkalmazs. A naponta hasznlt alkalmazsok szmt illeten is k llnak a leghtrbb a sorban.
A sajt okostelefonra letlttt alkalmazsok szma
opercis rendszerenknt
Windows Phone

iOS

Android
0

10

letlttt alkalmazsok szma

15

20

25

30

35

40

napi szinten hasznlt alkalmazsok szma

17. bra: A sajt okostelefonra letlttt alkalmazsok szma opercis rendszerenknt

tlagosan 3 rt tltenek aktvan internetezssel, a szrs, azaz az tlagtl val tlagos eltrs azonban szintn kzel 3 ra: vannak tanulk, akik lnyegesen tbbet interneteznek
naponta, s olyanok is, akik a 3 ra tredk rszt tltik csak aktvan a vilghln. Ebbe a
krdsbe nem szmtott bele az, amikor valaki egsz nap online van az okostelefon kszlke
segtsgvel.
A tanulk tbb mint egynegyede kevesebb mint napi 1 rt tlt aktvan internetezssel, a
teljes minta tbb mint egyharmada 1-2 rt internetezik, s ugyancsak egynegyedk 2-3 rt.
A tanulk 16%-a tbb mint 3 rt tlt internetezssel naponta.
gy gondolhatnnk, hogy az internetezssel tlttt rk szmt az okostelefon-hasznlat nvelheti, s azt is felttelezhetjk, hogy azok a tanulk, akiknek nem kell megosztaniuk otthoni
szmtgpk hasznlatt ms csaldtagokkal, tbbet interneteznek azoknl a trsaiknl, akik
nem rendelkeznek sajt s kizrlagos hasznlat szmtgppel. Az eredmnyek tkrben
azonban elmondhatjuk, hogy az a tnyez, hogy a tanulnak otthonban rendelkezsre ll-e
olyan szmtgp, amelyet brmikor ignybe vehet, s nem kell megosztania csaldtagjaival,
nincs kihatssal a napi internethasznlat mrtkre. Azok kztt sincs rdemi klnbsg, akik
mr okostelefon-tulajdonosok s akik csak vromnyosai egy okostelefonnak.
Azok a tanulk, akik azt vallottk magukrl, hogy szeretnek IKT eszkzket hasznlni a tanulshoz, illetve akiket a tanulsban is motivl az IKT eszkzk hasznlata, tbbet interneteznek, mint trsaik, felteheten amiatt is, mert szmukra az internet tbb funkcit is ellt,
azaz a tanuls nem vltja ki a kortrsaknl meglv egyb tevkenysgeket, mint amilyen a
szrakozs vagy a kapcsolattarts, hanem mg ezek mell jrul a tanuls is.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Napi aktv internethasznlat a tesztelsben rsztvev


tanulk krben
8% 1%
7%

26%

23%
35%

0-1 ra kztt

1-2 ra kztt

2-3 ra kztt

3-4 ra kztt

4-5 ra kztt

5-6 ra kztt

18. bra: Napi aktv internethasznlat a tesztelsben rsztvev tanulk krben

Okostelefonon vgzett tevkenysgek gyakorisga a


tesztel tanulk krben
milyen gyakran
hasznlja az
okostelefonjt
tanulsra

naponta tbbszr
naponta
hetente
havonta
soha
0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

napi aktvan internetezssel tlttt rk szma 0-1 ra kztt


napi aktvan internetezssel tlttt rk szma 1-2 ra kztt
napi aktvan internetezssel tlttt rk szma 2-3 ra kztt
napi aktvan internetezssel tlttt rk szma tbb mint 3 rt

19. bra: A napi aktv internethasznlat s a tanulsra fordtott eszkzhasznlat

Ktelezdjnk el a technolgia tanulst tmogat megoldsai mellett! A pedaggiai innovci esetben gyakran nem csak a ktked kollgkat, iskolavezetst vagy a szlket
kell megnyerni az gynek, hanem a tanulcsoportot is. A pedaggus lelkesedse s elktelezdse pozitvan hathat a tantvnyokra, ktelyei azonban a dikjaiban is bizonytalansgot s
a megszokott megoldsokhoz val visszat-keresst eredmnyezheti. rdemes nvizsglatot
tartani azzal kapcsolatban, hogy milyen hitekkel, meggyzdsekkel s elvrsokkal fogunk a
mobileszkzk osztlytermi alkalmazsba.
A tesztel pedaggusok IKT-hasznlattal kapcsolatos attitdjei dnten kpesek befolysolni
a tesztels sikeressgt, hiszen az hozzllsuk a tanulk hozzllsn is tkrzdni fog.
A tesztel pedaggusok a tanulkhoz hasonl mdon egy tfok skln fejezhettk ki
egyetrtsket vagy egyet nem rtsket az albbi brn is olvashat lltsokkal. Az 1-es az
egyltaln nem rtek egyet, az 5-s a teljes mrtkben egyetrtek jelentst hordozta.

55

56

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A tesztel pedaggusok IKT-val kapcsolatos attitdjei


A tanroknak tbb IKT eszkzt kellene
hasznlniuk a tanrn
A mobil technolgik alkalmazsban
sok lehetsg rejlik
Az IKT eszkzk lehetv teszik, hogy a
tanulk nllan is hatkonyan tanulhassanak.
Sokkal motivltabbak a dikjaim a tanulsban,
ha IKT eszkzket hasznlunk.
Az IKT eszkzk hasznlatval a tanuls
s a tants sokkal rdekesebb
Tanulim jobban tudnak tanulni IKT
eszkzk segtsgvel.
Szeretek IKT eszkzket hasznlni
a tantshoz.
0

0,5

1,5

2,5

3,5

4,5

20. bra: A tesztel pedaggusok IKT-val kapcsolatos attitdjei

Alapveten elmondhat, hogy a tesztelsbe bevont pedaggusok az attitdskla egyes itemein elrt tlagai minden lltsnl elrik a 3,5-s tlagrtket. A legnagyobb mrtk egyetrts abban mutatkozott, hogy a tesztel pedaggusok szeretnek IKT eszkzket hasznlni a
tantshoz, s hogy vlemnyk szerint a tanroknak tbb IKT eszkzt kellene hasznlniuk a
tants sorn. rdekes eredmny, hogy alacsonyabb tlagot kaptak azok az lltsok, amelyek mintegy indokolhatjk a tanrai IKT hasznlatot, azaz hogy az IKT eszkzk lehetv
teszik, hogy a tanulk nllan is hatkonyan tanulhassanak, motivltabbak s eredmnyesebbek legyenek. rdemes megjegyezni, hogy ezek az lltsok lehetnek azok az okok, amik
a mobiltechnolgival segtett tanuls bevezetsrl s elterjesztsrl a kevsb technofil
tanrokat is kellkpp meggyzik, s eloszlatjk azokat a ktsgeket, miszerint a tanrai IKT
hasznlat inkbb ncl, mintsem valjban az oktatsi clokat szolgln.
A kutatsbl kiderlt, hogy a tesztelsbe bevont pedaggusok kedvez attitdkkel s kell
nyitottsggal rendelkeztek a tesztels elejn, a vgn trtn interjkbl pedig megllaptst
nyert, hogy a pedaggusok nagy rsze sok sikerlmnnyel lett gazdagabb a mobiltechnolgia hasznlatt illeten, s elkpzelhetnek tartja, hogy ksbbi gyakorlatban is alkalmazza
ezeket az eszkzket s alkalmazsokat. Az egyedli gtl tnyez az intzmnyi infrastruktra s a wifi volt, a tesztelsbe bevont tanulk nagy rsze rendelkezik ugyanis okostelefonnal.
A tanrok tesztelssel kapcsolatos attitdjeit kutatva a metaforakrdsek nluk is visszakszntek. A tanulk szemszgbl nzve a mobiltechnolgit tbbfle nzpontbl rtkeltk. Az egyik jellemz irny az volt, hogy a dikoknak motivcit biztost az okostelefonok
hasznlata, s mintha a fiatalok letvilghoz kzeltettek volna a tanrkon:
egy ilyen lmnyszer hullmvast
egy igazi jdonsg, egy igazi rdekessg, mint a huszonegyedik szzad
egy lks, mintha szrnyuk nne, egy kicsit replnek tle
otthonos jtk

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Ms tanrok a vlaszts szabadsgt s a felfedezs rmt trstottk a tesztelsi lmnyeikhez:


ajt a nagyvilgra, amelyen t knnyebb belpni
mintha elre kitettem volna tizenngy kis tnyrba azokat a finomsgokat, s az asztalra
helyezem, s akkor abbl vehetnek kicsivel taln valban szabadabban
A megkrdezett tanrok arrl szmoltak be, hogy a pedaggus szmra a mobiltechnolgia
gyorsulst hoz s kihvst jelent. Az albbi metafork szlettek:
szmtgpes stratgiai jtk
a mg gyorsabb internet, egy tdik kerk, tdik l
a holdra szlls egy ismeretlen, klns tjon
a kpzelet vilga, virtulis vilg
egy izgalmas kihvs-jtk
Mieltt azonban azt gondolnnk, hogy az okostelefonok s tabletek lnyegesen megneheztik
a tanrok, mde megknnytik a tanulk dolgt, meg kell jegyeznnk, hogy a hagyomnyos
tanrai feladatok helyt olyan tanuli tevkenysgek vehetik t, amelyekkel 21. szzadi kpessgek s magasabb szint gondolkodsi kszsgek fejlesztst tzhetjk ki clul.

57

58

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

21. szzadi kszsgek, pedaggiai fejlesztsi


terletek
A mobiltechnolgival segtett tanuls mg a digitlis kor gyermekei szmra sem csodaszer. A jelenkor egyik legnagyobb pedaggiai kihvsa, hogy miknt lehet leghatkonyabban
fejleszteni a tanulk magasabb rend gondolkodsi kszsgeit. A hagyomnyos tanulsi tevkenysgek egy jelents rsze mg mindig a trgyi tuds szintjt kpviseli, amelyet a mdostott Bloom-taxonmia ktdimenzis tblzatban brzoltunk. A mobileszkzk s ezen
bell az okostelefonok oktatsi alkalmazsai lehetsget adnak arra, hogy a tuds magasabb
dimenzii is a fejleszts fkuszba kerljenek.
A tanrk tudatos tervezsekor nagyobb figyelmet kellene szentelni azon kszsgek fejlesztsre, amelyek tllpnek az alkalmazs szintjn s az elemzs, rtkels s alkots terletn
adnak lehetsget a tanuli fejldsre.

Tuds
dimenzi

Kognitv folyamat dimenzi


ALKAL
MAZS

ELEMZS

RTKELS

ALKOTS

sszefoglals

osztlyozs

sorrend

rangsorols

kombinci

lers

rtelmezs

ksrletezs

magyarzat

kirtkels

tervezs

tblzatba
foglals

jsls/
becsls

szmts

differencils

kvetkeztets

sszellts,
alkots

megfelel
hasznlat

vgrehajts

konstrukci

megvalsts

cselekvs

aktualizls

ISMERET

MEGRTS

trgyi tuds

felsorols

fogalmi tuds
eljrsszint
tuds
metakognitv
tuds

4. tblzat: A mdostott Bloom-taxonmia ktdimenzis brzolsa

Alkots
rtkels

Elemzs

Alkalmazs

Megrts

Ismeret

21. bra: A mdostott Bloom-taxonmia

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Az Assessment and Teaching of 21st Century Skills (http://atc21s.org/) nemzetkzi egyttmkds keretben kialaktott n. 21. szzadi kszsgek listja a fentiekkel szoros sszhangban ll. A mobileszkzkkel segtett tanuls (m-learning) jellegzetessgeit figyelembe vve az
albbi kszsgeket tartjuk a legfontosabbaknak abban a tekintetben, hogy tudatos pedaggiai tervezs nyomn ezek fejlesztse trtnhet legeredmnyesebben.

A 21. szzadi kszsgek a Partnership for 21st Century Skills3 nyomn:


Tanulsi s innovcis kszsgek
Kreativits s innovci

Eredeti gondolkods s tallkonysg a munka sorn


j tletek kitallsa, megvalstsa s msokkal val megosztsa
Nyitottsg s fogkonysg j s eltr nzpontok irnt
Kzzelfoghat, hatkony hozzjruls az innovcihoz kreatv tletek megvalstsa ltal

Kritikai gondolkods s
problmamegolds

Logikus rvels alkalmazsa a megrts sorn


sszetett dntsek meghozatala s vlaszts
A rendszerek kztti sszefggsek megrtse
A klnbz nzpontokat tisztz, jobb megoldshoz vezet lnyegi krdsek azonostsa s feltevse
Az informcik rendszerezse, elemzse s sszegzse a problmamegolds s a vlaszok megtallsa rdekben

Kommunikci s egytt
mkds

Gondolatok s tletek vilgos s hatkony kifejtse szban s rsban


Egyttmkd-kszsg klnbz csapatokkal
Rugalmassg s kompromisszumkszsg a kzs clok elrshez
Kzs felelssgvllals az egyttmkds sorn

Informcis, mdia- s technolgiai kszsgek


Informcis mveltsg

Hozzfrs az informcikhoz eredmnyes s hatkony mdon, az


adatok hozzrt s kritikai rtkelse, pontos s kreatv informcihasznlat az aktulis problma megoldshoz
Az informcikhoz val hozzfrs s az informcihasznlat erklcsi/jogi krdseinek alapvet megrtse

Mdiamveltsg

A mdiazenetek jellemzinek megismerse, valamint annak megrtse, hogy hogyan, milyen clbl s milyen eszkzkkel hozunk
ltre mdiazeneteket
Annak vizsglata, hogy az egynek milyen klnbz mdokon
rtelmezik a mdiazeneteket, hogyan zrhatk ki vagy kpviselhetk a klnbz rtkrendek s nzpontok, valamint hogyan
befolysolhatja a mdia a meggyzdseket s a magatartst
Az informcikhoz val hozzfrs s az informcihasznlat erklcsi/jogi krdseinek alapvet megrtse

http://www.p21.org/

59

60

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Informcis s kommunik
cis technolgiai mveltsg

A digitlis technolgia s a kommunikcis eszkzk s/vagy hlzatok megfelel hasznlata az informcikhoz val hozzfrs,
illetve az informcik kezelse, integrlsa, rtkelse s ltrehozsa cljbl a tudsalap gazdasgban val mkdshez
A technolgia mint eszkz alkalmazsa a kutats s az informcik
rendszerezse, rtkelse s kommunikcija rdekben, valamint az informcikhoz val hozzfrs s az informcihasznlat
erklcsi/jogi problminak alapvet megrtse

letvezetsi s karrierkszsgek
Rugalmassg s alkalmazko
dkpessg

Klnbz szerepekhez s felelssgi krkhz val alkalmazkods


Hatkony munkavgzs tbbflekppen rtelmezhet kontextusban s vltoz prioritsok mellett is

Kezdemnyezkszsg s
nirnyts

A sajt megrts s tanulsi ignyek nyomon kvetse


Az alapvet kszsgek s/vagy tananyag elsajttsn tl a tuds
s szakrtelem megszerzst biztost lehetsgek folyamatos
felfedezse
Kpessg a kszsgek szakrti szintre val fejlesztsre
Feladatok kzvetlen felgyelet nlkli meghatrozsa, rangsorolsa s vgrehajtsa
Az id s a munkamennyisg hatkony kezelse
Elktelezettsg az egsz leten t tart tanuls irnt

Trsas s multikulturlis
kszsgek

Megfelel s eredmnyes egyttmkds msokkal


A csapat kollektv tudsnak hasznlata a megfelel esetben
A kulturlis klnbsgek thidalsa, az eltr nzpontok felhasznlsa az innovci s a minsg nvelse rdekben

Teljestmny s elszmoltat
hatsg

A minsgi munka idben val teljestshez szksges clok s


magas sznvonal meghatrozsa s megvalstsa
Szorgalom s megfelel munkaerklcs (pldul pontossg s megbzhatsg)

Vezeti kszsgek s felels Szemlyes s problmamegoldsi kszsgek hasznlata msok irnytshoz


sgvllals
A trsak erssgeinek felhasznlsa a kzs cl elrsrt
Integrits s etikus magatarts
Felels, a tgabb kzssg rdekeit szem eltt tart eljrsmd
5. tblzat: 21. szzadi kszsgek

Az ra tervezsekor rdemes azonostani, hogy az egyes feladatok milyen szint gondolkodsi kszsgeket mozgstanak. Az olyan instrukcik, amelyek gy kezddnek, hogy definild,
sorold fel, ksd ssze, jellemzen az ismeretekre krdeznek r, amelyek alapjt jelentik a
tudsnak, de korntsem azonosak azzal.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

Ismeret
Az informci
azonostsa s
felidzse

definild
tltsd ki az res
mezt
sorold fel
azonostsd

osztlyozd
hatrozd meg
ksd ssze
vsd az emlkezetedbe

nevezd meg
idzd fel
rd le helyesen

lltsd
mondd el
hzd al

Megrts
Tnyek s gondo
latok rendezse
s szrse

alaktsd t
jellemezd
magyarzd meg

rtelmezd
rd krl
tedd rendbe

fejtsd ki jra
fogalmazd meg
sajt
szavaiddal

sszegezd
vzold fel
mondd el

Alkalmazs
Tnyek, szab
lyok s alapelvek
hasznlata

alkalmazd
szmtsd ki
kvetkeztesd ki
szerkeszd meg
hatrozd meg
ksd ssze

mutasd be
talld ki
rajzold le
llaptsd meg

hozz pldt
illusztrld
ksztsd el
mkdtesd

mutasd meg
oldd meg
lltsd fel a szablyt
hasznld

Elemzs
Az egsz alkot
rszekre bontsa

analizld
kategorizld
osztlyozd
hasonltsd ssze

lltsd szembe
vitasd meg
vonj le kvetkeztetseket
hatrozd meg a
tnyezket

brzold
vlaszd szt
elemezd
klnbztesd meg

vizsgld meg
mondd el
hatrozd meg
kzelebbrl

Egybefoglals
Gondolatok
egyestse s j
egysges egssz
alaktsa

foglald egybe
alkoss
tervezd meg
dolgozd t
tgy javaslatot

ttelezd fel
tallj egyedi megoldsokat
alkoss szablyokat

fejlessz
tallj fel
hozz ltre

jsold be
llts el
rekonstruld
szervezd jra
csoportostsd t

rtkels
Vlemny vagy
tlet kialaktsa
vagy dntsho
zatal

becsld meg
vlassz
hasonltsd ssze
vond le a kvetkeztetst

dntsd el
vdd meg az llspontod
rtkeld ki
fejtsd ki a vlemnyed

brld el
igazold
rangsorold
sorold be

lltsd sorrendbe
vlaszd ki
tmogasd
rtkeld

6. tblzat: Bloom-taxonmia s feladattpusok

61

62

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A mobiltanuls tpusai
Yeonjeong Park, a Virginia Tech kutatja (2011) egy olyan pedaggiai keretrendszert alkotott
meg a mobiltanulsra vonatkozan, amellyel a mobiltechnolgik alkalmazsai ngy tpusba
sorolhatk. Park a keretrendszer megalkotsa sorn felhasznlta, adaptlta Moore tranzakcionlis tvolsg elmlett, amelyet az albbiakban sszefoglalunk.

A tranzakcionlis tvolsg (Transactional Distance, TD) elmlete


A tranzakcionlis tvolsg elmlete egy olyan oktatselmlet, amely a tvoktatssal kapcsolatos alapvet fontossg fogalmakat rendszerezi (Moore, 1972, 1973, idzi Park, 2011). Abbl a tnybl indul ki, hogy a tvolsg nem csupn fldrajzi rtelemben vett megklnbztetst jelent, hanem (ami mg fontosabb) a pedaggiai mdszerekben val eltrst is. Ebben az
elmletben egyarnt helyet kap az az oktats, amelyben a kommunikci fknt klnbz
IKT megoldsok alkalmazsval trtnik, de az is, amikor az osztlyteremben jelennek meg
(mellkesen) a technolgia ltal kzvettett kommunikcis lehetsgek. Ugyanez a kettssg a mobileszkzk esetn is megfigyelhet, hiszen az informlis, osztlytermen kvli tanuls mellett az eszkzk alkalmazhatk az osztlytermi munka sorn is.
A tranzakcionlis tvolsg (rvidtve TT) a tanrok s tanulk klcsnhatsa azon krnyezetekben, amelyeknek megvan az a specilis jellemzjk, hogy trben el vannak szeparlva egymstl (Moore 2007, p. 91, idzi Park 2011). Rvidebben megfogalmazva, a tranzakcionlis
tvolsg a tanul s a tanr kzti pszicholgiai elklnls kiterjesztse (Park, 2011).
A tranzakcionlis tvolsg a kvetkez hrom, egymssal sszefgg tnyez ltal vezrelt s
mkdtetett: (1) a program strukturltsga; (2) a dik s tanr kzti prbeszd mennyisge/
jellege; (3) a tanul nllsga/autonmija.
Moore elmletnek fontos eleme, hogy a strukturltsg s a prbeszd gyakorisga kztt
fordtott arny sszefggs mutathat ki. Mg a struktra sszetettsgnek nvekedsvel
a tranzakcionlis tvolsg nvekszik, a prbeszdek gyakorisgnak nvelsvel ez a tvolsg
cskken. A harmadik vltozknt megjelenik az autonmia, azonban Park (2011) rmutat
arra, hogy nem vilgos, hogy ez az autonmia a tanul szemlyes autonmijra vonatkozik,
vagy az oktatsi anyagok felhasznlsval kapcsolatos autonmijra, azonban kijelenthet,
hogy a tranzakcionlis tvolsg nvekedsvel a tanuli autonmia is n.
A kommunikci sznterl hasznlt mdia is fontos meghatrozja a tranzakcionlis tvolsgnak. A rgztett TV- vagy rdimsor magas strukturltsggal br, mivel a msor nem igazthat a tanul egyni ignyeihez, ezltal nagy tranzakcionlis tvolsg jellemzi. Egy hang- vagy
videoalap telekonferencira a gyakori prbeszd (krds-felelet) jellemz, amely sorn az
oktat alakthatja, jrafogalmazhatja az tadand ismereteket, gy a tranzakcionlis tvolsg
alacsony (Moore, 2007, idzi Park, 2011). A mai mobileszkzkre jellemz sokrt kommunikcis lehetsgek, az egynre szabhat alkalmazsok ltal a tranzakcionlis tvolsg nem
egyszeren egy mdium ltal befolysolt, hanem a klnbz tanulsi krnyezetek ltal is.

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

A mobiltanuls ngy tpusa


A tranzakcionlis tvolsg elmlett adaptlva, a kzssgi tevkenysgek dimenzijval kiegsztve, Park (2011) a mobiltanuls ngy tpust klnbzteti meg:
Magas tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, kzssgi mobiltanuls
Magas tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, egyni mobiltanuls
Alacsony tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, kzssgi mobiltanuls
Alacsony tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, egyni mobiltanuls
Magas tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, kzssgi mobiltanuls
Ezen tpus tanulsra a kvetkezk jellemzk:
A tanulk nagyobb, szabadabb pszicholgiai s kommunikcis trben tevkenykednek.
A tanulk csoportos tanulsi tevkenysgekbe, vagy projekt munkba vannak bevonva,
amelynek sorn kommuniklnak, trgyalnak/vitatkoznak, egyttmkdik egymssal.
Az oktatsi anyagok, illetve a tevkenysgek szablyai egy elre meghatrozott program
szerint, mobileszkzkkel kzvettettek.
A tevkenysgek zmmel a tanulk kztt zajlanak, az oktatnak minimlis szerep jut a
csoport aktivitsnak elsegtsben.
J plda erre az MCSCL rendszer (Cortez, Nussbaum, Santelices, Rodriguez, & Zurita, 2004,
idzi Park, 2011), amelyet kzpiskols dikoknak fejlesztettek ki a fizika tantrgyban val felhasznlsra. Az MCSCL a Mobile Computer Supported Collaborative Learning (mobil, szmtgp ltal tmogatott tanuls) kifejezs rvidtse. Az alkalmazs lnyege, hogy a dikoknak
csoportmunkban kell vlaszolniuk krdsekre, melynek sorn egyms kztt rtelmeznik
kell a krdst, s ki kell alaktaniuk a vlemnyket azzal kapcsolatban, hogy melyik vlaszt/
vlaszokat tartjk elfogadhatnak.
Szintn ide tartozik a The Math MCSCL projekt (Zurita & Nussbaum, 2007, idzi Park, 2011),
melynek sorn msodik osztlyos tanulk csoportmunka keretben gyakorolhatjk az sszeads, kivonst s szorzst. Az alkalmazs lnyege, hogy a mobileszkzkn nhny objektum
(pl. bann, alma, narancs) jelenik meg, s a gyerekeknek egyms kztt kell cserlgetnik az
egyes elemeket gy, hogy a szmukra kiadott feladatnak megfelel szm objektumot gyjtsenek ssze. gy a gyereknek egynileg el kell vgeznik az adott mveletet, de tallniuk kell
olyan trsakat, akikkel a csert lebonyolthatjk.
Magas tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, egyni mobiltanuls
Ezen tpus jellemzi:
Az egynileg tanulk nagyobb, szabadabb pszicholgiai s kommunikcis trben tevkenykednek.
A tanulk magasan strukturlt, jl szervezett tartalmat, segdanyagot kapnak (pl. olvasmnyok, kurzusok videfelvtele, stb.)
A tanulk maguk hatrozzk meg, hogy a tanulsi folyamat sorn hogyan kvnjk teljesteni a clokat.
Az interakcik fknt a tanul s az oktatsi tartalom kztt mennek vgbe.
Ez a tpus felfoghat az e-learning egy kiterjesztsnek is, amely nagyobb rugalmassgot s
hordozhatsgot biztost.

63

64

Felkszls

a m o b i lt e c h n o l g i va l s e g t e t t ta n t s r a

J plda erre az Australian National University (Beckmann, 2010, idzi Park, 2011) posztgradulis programja, amelyben mind az online, mind a mobiltanuls tmogatott.
Alacsony tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, kzssgi mobiltanuls
Ebben a tanulsban a tanulk egymssal s az oktatval is kommuniklnak a mobileszkzk
segtsgvel.
A tanulknak kisebb, ktttebb pszicholgiai s kommunikcis terk van a tevkenysgek sorn.
Az instrukcik alacsony mrtk strukturltsga a jellemz.
Csoportmunkban dolgoznak az adott problma megoldsn s a kzs cl elrsn.
Kzssgi interakcikban, vitkban vesznek rszt, gyakran kommuniklnak.
A Klopfer, Squire s Jenkins (2002, idzi Park, 2011) ltal kifejlesztett Environmental Detectives szimulcis jtk is ebbe a tpusba sorolhat. A dikoknak a jtk sorn egy krnyezetmrnk brbe kellett bjniuk, s klnbz mreganyagok terjedsvel kapcsolatos
problmkat kellett megoldaniuk.
Alacsony tranzakcionlis tvolsggal jellemezhet, egyni mobiltanuls
Ezen tpus tanulsra a kvetkezk jellemzk:
A tanulk kisebb, ktttebb pszicholgiai s kommunikcis trben tevkenykednek.
A tanulk szmra alacsony strukturltsg vagy nem meghatrozott oktatsi tartalmak
llnak rendelkezsre.
A tanulk kzvetlenl az oktatval tudnak interakciba lpni.
Az oktat a tanulk egyni elvrsainak megfelelen vezeti s kontrolllja a tanulsi
folyamatot, megtartva a tanulk fggetlensgt.
Ez a tpus fknt a kevert vagy hibrid oktats tmogatsra alkalmas.
J plda erre a Mobile butterfly-watching and bird-watching learning system (BWL) projekt (Y.-S. Chen, Kao, & Sheu, 2003; Y.-S. Chen, Kao, Yu, & Sheu, 2004, idzi Park, 2011),
amelyben a dikok a mobileszkzket lepke-, illetve madrmegfigyelsi tevkenysgek
sorn hasznltk. Ennek sorn a dikok a lepkk, illetve madarak azonostsra alkalmas
adatbzist egynileg rtk el a mobilkszlkeiken annak rdekben, hogy az ltaluk vizsglt lepkt/madarat beazonosthassk. A mobileszkzzel a dikok le is fotzhattk a lepkt/
madarat, s jegyzeteket kszthettek, amelyeket fel is tlthettek a tvoli szerverre. A tanr
ebben az esetben arra sarkallta a gyerekeket, hogy klnbz llatokat vizsgljanak meg, s
krdseket intzett hozzjuk, hogy meggyzdjn arrl, hogy a dikok hogyan/mit tanultak.
A dikok ebben az esetben egynileg tanultak, s ezt a tanulsi folyamatot a mobileszkz
szervesen tmogatta.

Msodik rsz

Ismerkeds a mobileszkzk
hasznlatval

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

A mobiltelefonok kategorizlsa
A mobiltelefon-kszlkeket azok funkcionalitsa alapjn eltr kategrikba sorolhatjuk. Az
egyes kategrik azonban nem egzaktak, a szakirodalomban szmos defincival tallkozhatunk, illetve nem mindig egyrtelm, hogy egy adott eszkzt pontosan melyik kategriba
kellene besorolnunk. Nzznk egy lehetsges felosztst:

Alskategris mobiltelefonok (Mobile phone)


Ezen kszlkek azon alapvet clokat szolgljk, hogy telefonhvsokat indthassunk/fogadhassunk, illetve SMS zeneteket vlthassunk. Ezen tpusokhoz nagyon olcsn hozzjuthatunk. Az alskategris mobiltelefonok egyes rgikban (pl. Afrika, India) ma is nagy npszersgnek rvendenek, de az idsebb korosztly szerte a vilgon elszeretettel hasznl ilyen
telefonokat, azok egyszersge, knny kezelhetsge miatt.

Kzpkategris telefonok (Feature phone)


Ezen kszlkre mr telepthetnk egyedi alkalmazsokat, amelyek jellemzen Java ME vagy
BREW platformon lettek kifejlesztve. A kszlkek hagyomnyos billentyzettel rendelkeznek, viszont hinyzik az a fejlett opercis rendszer, ami kiteljesthetn a kszlkek funkcionalitst.

Multimdis telefonok (Multimedia phone)


A multimdis telefonok fejlettebb multimdis lehetsgekkel (pl. magas felbonts kamera, j minsg hanglejtszs), klnbz alkalmazsokkal, rintkpernyvel s/vagy billentyzettel vannak felvrtezve, azonban itt sem jellemz a korszer opercis rendszer.

Okostelefonok (smartphone)
Az okostelefonokat mr korszer opercis rendszer vezrli (pl. Android, iOS, Windows Phone) s jellemzen rintkpernyvel rendelkeznek.
A fejlett alkalmazsprogramozsi felletnek (API) ksznheten nem csak az opercis rendszer gyrtja, hanem minden fejleszt tevkenyen rszt vehet az alkalmazsok fejlesztsben, s azokat ingyenesen letlthetv teheti, vagy pnzrt rusthatja. Ezen alkalmazsokat
emiatt 3rd party (harmadik fl vagyis nem a gyrt s nem a felhasznl ltal ksztett)
alkalmazsoknak is nevezik.
Tovbbi jellemzje a kategrinak a Wifi/3G/4G internetes kapcsolat, a tbb magos processzorok alkalmazsa, a magas felbonts kamera s az integrlt GPS-vev.

A tblagpek vilga
A tablet tmenetet kpez az okostelefonok s a notebookok (illetve asztali szmtgpek)
vilga kztt. Ezen eszkzkre leginkbb az otthoni hasznlat jellemz, s elssorban a szrakozs s kommunikci terletn hasznljuk, pldul az e-mailek olvassra, jtkra, kzssgi oldalak ltogatsra, informcikeressre, zenehallgatsra, videnzegetsre, online
vsrlsra, akr msodlagos tevkenysgek (pl. tvnzs, evs, fzs) kzben is (Mller et
al, 2012).

67

68

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Hla a termszetes felhasznli felletnek (Natural User Interface), amelyet a kezd felhasznlk is hamar kpesek elsajttani, felfedezni, a tblagpek a kisgyerekek s idsek krben
is hamar kedveltt vltak (Suhajda, 2012).
A klnbz tpus tblagpek nagyon eltr jellemzkkel brnak, legyen az az opercis
rendszer fajtja, a kszlk mrete, funkcionalitsa, a kijelz felbontsa, 3G hlzat tmogatsa, stb.
A npszer tblagpeket mret szerint sszehasonltva is (jelentsen) eltr szmokkal tallkozhatunk.
Tovbbi szempontok szerinti sszehasonlts megtekintshez rdemes elltogatni a gizmag.
com oldalra: http://bit.ly/1bEX8et

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

A npszer mobil opercis rendszerek


ttekintse
Kiadvnyunkban az Android, iOS, illetve Windows Phone opercis rendszerrel elltott eszkzkkel foglalkozunk, mivel az oktatsban felhasznlhat alkalmazsokat jellemzen ezeken a
platformokon tallhatjuk meg.

Httr

Linux alap opercis


rendszer, amelyet elssorban az rintkper
nys mobileszkzk
szmra fejlesztett ki a
Google ltal tmogatott, majd ksbb ltala
felvsrolt Android
nev cg.

Az iOS (korbbi nevn


iPhone OS) az Apple
ltal kifejlesztett s
forgalmazott opercis
rendszer, amely a cg
sajt termkein rhet
el (iPone, iPod Touch,
iPad, Apple TV).

A Windows Phone (rvidtve WP) a Microsoft


ltal kifejlesztett opercis rendszer okostelefonok szmra.

Megjelense

2008. oktber

2007. jnius

2010. oktber

Licenc

Nylt forrskd

Zrt forrskd

Zrt forrskd

Kszlkgyrtk

HTC, LG, Motorola,


Samsung, Sony Ericsson

Apple

Microsoft (korbban
Nokia), HTC, Samsung,
Huawei

7. tblzat: Opercis rendszerek ttekintse

Applikcik (alkalmazsok) teleptse


Mindegyik fejlett mobil opercis rendszerre jellemz, hogy rengeteg alkalmazs (applikci)
ll a felhasznlk rendelkezsre, a legklnflbb kategrikban (pl. hrek, multimdia, oktats, kommunikci, jtk, stb.).
Az applikcik (rviden app-ok) egy rsze ingyenesen telepthet, mg msokrt fizetnnk
kell. Az applikcik kztt egyszeren kereshetnk a telefonra elre teleptett alkalmazs
segtsgvel. Itt akr azt is lthatjuk, hogy az egyes alkalmazsokat hogyan rtkelte a kzssg. Ezek a visszajelzsek (amelyek megnyilvnulhatnak pontszmokban, illetve szveges
visszajelzsekben) nagyon fontosak annak eldntsben, hogy egy adott clra melyik alkalmazst fogjuk telepteni.

69

70

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Az, hogy az alkalmazsokat sszegyjt publikus weboldalon mennyi informcit tallunk az


egyes alkalmazsokrl, illetve kereshetnk-e az applikcik kztt, nagyon vltoz az egyes
gyrtk tekintetben.

Szolgltats neve

Google play

iTunes App store

App marketplace

A szolgltats
honlapja

https://play.google.
com/

https://itunes.apple.
com/us/genre/ios/
id36?mt=8

http://www.windowsphone.com/hu-hu/store

Letlthet
alkalmazsok szma4

> 1.500.000

~ 1.400.000

~ 340.000

Az alkalmazs ikonja

8. tblzat: Az opercis rendszerekhez tartoz ruhzak

Az alkalmazsok szmt tekintve jelenleg az Android platform a listavezet, de csak kicsit van
lemaradva az iOS platform. A Windows Phone opercis rendszerre ksztett alkalmazsok
szma ugyan kevesebb, de ahhoz kpest, hogy ez a platform az okostelefonok piacn jval
kisebb szeletet foglal el, az alkalmazsok szma tekintlyesnek mondhat.
De termszetesen nem csak a letlthet alkalmazsok szma a fontos, hanem azok minsge
is, illetve az, hogy az oktats-tanuls folyamatba a sok-sok alkalmazs kzl melyeket tudjuk
megfelelen integrlni.
Jelen kutats tapasztalatai alapjn is elmondhat, hogy a tanulk krben nyitottsg mutatkozik a tanulsi cl applikcik hasznlata tekintetben, azonban nem ismernek ilyeneket.
A mobileszkzkkel segtett tanuls tern nagyon jelents katalizl faktor lenne, ha sokkal
tbb magyar nyelv, szakmailag ellenrztt applikci llna rendelkezsre a pedaggusok s
a tanulk, valamint a szlk szmra.

A kzirat lezrsnak idpontjban (2015. mjus 31.)

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

A tesztelshez felhasznlt kszlkek bemutatsa


A kutats elfelttelei alapjn olyan okostelefonok tanrai kiprblsra kerlt sor, amelyek
technikai paramtereik nagy rszben hasonl tulajdonsgak. Ez termszetesen csak bizonyos korltozsok mellett teljeslt, hiszen az opercis rendszerek s a gyrtk ltal knlt
technikai megoldsok hatatlanul mutatnak klnbsgeket.
Minden kszlk rendelkezett beptett kamerval, hangfelvteli lehetsggel, beptett
GPS-vevvel. Ezek alkalmazshoz minden szksges alkalmazs elzetesen kerlt teleptsre. A tervezett felhasznls okn minden kszlk rendelkezett megfelel memrival a
multimdis tartalmak trolsra, valamint USB csatlakoz kbel is rendelkezsre llt a szmtgpekhez val csatlakozshoz.
Tekintettel arra, hogy a telefonlsi funkcit egyik tanrn sem kvntk hasznlni, gy a kszlkekbe SIM krtyk nem kerltek. Az internethasznlat minden esetben az adott oktatsi intzmny hlzatra wifin keresztl val csatlakozssal trtnt. Annak ellenre, hogy a
svszlessg vltoz volt, a hasznlathoz elegendnek mutatkozott minden kszlktpusnl.
A kszlkek akkumultorainak tltse a tanri szobban vagy szertrakban trtnt.
iPhone 4 s 4S

Samsung Galaxy S3

Nokia Lumia 520

Op. rendszer

iOS 7.1.2

Google Android v4.0

Windows Phone 8

Processzor
sebessge

1 GHz (512 MB RAM)

1,4 GHz (1 GB RAM)

1 GHz (512 MB RAM)

Kijelz mrete

3,5

4,8

Mretek

115,2x58,6x9,3 mm
137 g

137x71x9 mm
133 g

119,9x64x9,9 mm
124 g

9. tblzat: A tesztelsben alkalmazott mobileszkzk jellemzi

71

72

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

A felhasznli fellet jellegzetessgei, gesztusok


hasznlata
Az rintkpernyvel elltott eszkzk hasznlatnl j megoldsokat kell a felhasznlknak
elsajttaniuk. A felhasznli felleten ikonok, gombok, csszkk, kapcsolk jelennek meg,
amelyeket a multi-touch (tbbrintses) mdszerrel tudunk mkdsre brni. A multi-touch
technolgia lehetv teszi, hogy a kijelzn egyszerre tbb rintsi pont pozcija is meghatrozhat legyen, gy egyszerre tbb ujjunkat is hasznlhatjuk az eszkz kezelse sorn.
Mivel fizikai billentyzettel az eszkzk nem rendelkeznek, a szvegbevitel a kpernyn megjelen virtulis billentyzet gombjaira val koppintssal vgezhet el, ami sokszor nem egyszer, mivel a gombok nagyon aprk s kzel vannak egymshoz.

Gesztusok
Az okostelefonok rintkpernyjnek kezelse gynevezett gesztusok segtsgvel trtnik,
amelyek nyelvt szintn el kell sajttani a kszlkek hasznlathoz. Az albbiakban ismertetjk ezeket a gesztusokat s a gesztusok ltal vezrelt leggyakoribb funkcikat.
Koppints
(tap)

A koppints sorn a kijelz egy pontjra helyezzk az ujjunkat, majd nagyon gyorsan fel is emeljk azt. Tipikusan gy tudunk a felleten bizonyos
elemeket, objektumokat kivlasztani, alkalmazsokat elindtani.

Dupla koppints
(double tap)

A dupla koppints sorn gyorsan, ktszer egyms


utn koppintunk a kijelz egy adott pontjra.

Nyoms
(press)

A nyoms sorn az ujjunkat hosszabb ideig tartjuk rajta a kijelz egy pontjn.

Nyoms s koppints
(press and tap)

Ebben az esetben egyik ujjunkkal a kijelz egy


pontjt megnyomjuk, s a nyomva tarts kzben
msik ujjunkkal a kijelz ms rszre koppintunk.

Hzs, vagy legyints


(swipe, vagy flick)

A hzs (vagy legyints) azt a mozdulatsort jelenti, amikor egyik ujjunkkal megrintjk a kijelzt,
majd gyors mozdulattal valamelyik irnyba elhzzuk. Ezzel a mozdulattal jellemzen a tartalom grgetst, illetve a lapok/kpek kzti vltst tudjuk elrni.

Ismerkeds

Vonszols
(drag)

A mozdulat nagyon hasonl a hzs mozdulathoz, de ekkor a kijelzn hosszabb ideig tartjuk
rajta az ujjunkat, s csak utna mozdtjuk el valamelyik irnyba.

Nyoms s vonszols
(Press and drag)

Ilyenkor egyik ujjunkkal a fellet egy pontjt


nyomjuk, a msik ujjunkkal pedig vonszol mozdulatot tesznk.

Csippents
(pinch)

A csippents mozdulat sorn kt ujjunkkal egyszerre rintjk meg a kijelzt, s ujjainkat fokozatosan egyms fel hzzuk. Ezen gesztus alkalmas
lehet arra pldul, hogy a fellet elemeit (pl. a
kpeket) lekicsinytsk.

Fordtott irny
csippents
(reverse pinch, vagy
spread)

A fordtott irny csippents sorn az ujjaink


egymstl tvolodnak. Legtbbszr gy tudunk
egy adott elemre rkzelteni, kinagytani azt.

Forgats
(rotate)

Amennyiben egy elemet el szeretnnk forgatni,


jellemzen gy tehetjk meg, hogy kt ujjunkkal megrintjk a kijelzt s az ramutat jrsval megegyez (vagy azzal ellenttes) irnyba
elhzzuk.
Az is mkdhet, hogy egyik ujjunkkal nyoms
gesztust vgznk, a msikkal pedig az ramutat
jrsval megegyez (vagy azzal ellenttes) mozgst vgznk.
Valamikor az is clra vezet, ha kt ujjunkkal
egytt rintjk meg a kijelzt s az ramutat jrsval megegyez (vagy azzal ellenttes) irnyba mozgatjuk.

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

http://smustalks.appspot.com/japan-12/res/touch-gestures.png

73

74

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Kszlk megrzsa,
elforgatsa/billentse
(shake, rotate, tilt, snap)

Amennyiben a kszlk gyorsulsmr eszkzt


is tartalmaz, akkor a kszlk megrzsval is
vghezvihetnk bizonyos feladatokat. Szmos
esetben a megrzs gesztus az utols elvgzett
mvelet visszavonshoz van trstva az alkalmazsokban. Illetve az ppen nyomva tartott
elemmel is vgezhetnk mveletet, ha kzben
megrzzuk a kszlket (hold and shake).
A kszlk elfordtsval/megbillentsvel is elvgezhetnk bizonyos mveleteket. Pl. egy kpre rkzelts/eltvolods megvalsthat gy
is, hogy a kijelz egy pontjt megnyomom, majd
htrafel/elrefel billentem a kszlket (tilt to
zoom).

A gesztusokat szemlltet videk kzl a http://youtu.be/PToYCGqUYFM


cmen elrhet, Ken Hinckely s Hyanyoung Song ltal ksztett bemutatt
ajnljuk megtekintsre.

10. tblzat: Az rintkperny-gesztusok ttekintse

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Biztonsgos okostelefon-hasznlat
Az okostelefon egyik igencsak kzkedvelt jellemzje, hogy sokfle felhasznli fikunkat kpes szinkronizlni, gy tudunk rajta emailt olvasni, kzssgi mdiba bekapcsoldni, msokkal kzsen dokumentumot szerkeszteni, knyvjelzket trolni, vsrolni, fnykpekkel
dokumentlni utazsunkat, s rgtn meg is osztani azokat a felhalkalmazsoknak ksznheten. Sok-sok szemlyes, mit ne mondjunk, knyes adatot trolunk szemlyre szabott kszlknkben, amelyeknek szmunkra hasznos a hozzfrhetsge, msok szmra viszont
ha hozzfrhetv vlik, visszalsre adhat alapot. ppen ezrt szksges, hogy az okostelefonokat s a tblagpeket is jelszval vdjk. Ez nem csak azt a mobiltelefonokon is bellthat, bekapcsolskor megadand PIN kdot jelenti. A kpernyzr bekapcsolsa jelents
mrtkben fokozza a biztonsgot, s nem csak arra szolgl, hogy vletlenl ne trcszzunk
valakit vagy ne kldjnk rtelmetlen zeneteket ismerseink szmra. Egy mintval, PIN-nel vagy jelszval mr nem
akrki tudja feloldani a zrolt kpernyt. Tovbbi lehetsget hordoznak az ujjlenyomat- vagy arcfelismerst alkalmaz eszkzk.
Mobilkszlknket egyarnt vdelmezni kell a vrusoktl
s ms krtkony alkalmazsoktl, illetve azt is megtehetjk, hogy nyomkvett lltunk be, amely az eltulajdontott
eszkz felkutatsra is alkalmas lehet. Olyan megoldst is
tallunk, amely ezen funkcikat komplexen biztostja, ilyen
pldul az Android s iOS platformon elrhet Lookout alkalmazs is. Windows Phone opercis rendszer eszkzkre az NQ Mobile Security alkalmazst javasoljuk telepteni.
Gyerekek szmra ajnlatos alkalmazs a mindhrom fentebb lert opercis rendszer kszlkekre letlthet
UNICEF HelpApp, aminek clja, hogy felksztse ket arra,
hogyan ismerhetnek fel s kezelhetnek bizonyos incidenseket, szemlyket rt visszalseket vagy bntalmazst. Az
applikci baj esetn azonnal trcszhat seglyszmokat
tartalmaz, srgssgi SMS s email funkciival a szlktl
22. bra: Feloldminta okostelefon-kpernyn
val segtsgkrst is tmogatja.

75

76

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Tippek s trkkk az akkumultor


lettartamnak megnvelshez
Jelkeress A telefon gyakran keres jelet, ha a wifi bekapcsolt llapotban van rajta. Ha
erre nincs is szksg, csak pazaroljuk az energit. A repl zemmd bekapcsolsval tudunk
a legtbbet sprolni az energival.
Fnyer A kszlk fnyereje bizony nem csak hogy az energival nem bnik takarkosan, de esti rkban mr kifejezetten zavar is lehet a szem szmra, gy rdemes manulisan
szablyozni a fnyert, annak megfelelen, hogy mire van szksgnk. Azt is bellthatjuk,
hogy ha hasznlaton kvl van az rintkperny, akkor automatikusan vegye le a fnyerejt
s zrolja a kpernyt.
Bluetooth Egyes kiegsztk, pldul a headsetek (vagy vezetk nlkli flhallgatk)
Bluetooth technolgival kapcsoldnak az eszkznkhz. Ha viszont ezeket ppen nem alkalmazzuk, a Bluetooth is kikapcsolhat.
Applikcik szinkronizlsa Ha elbbre val szempont az akkumultor tltttsge,
mint a naprakszsg (vagy inkbb percrekszsg), akkor a folyton szinkronizl alkalmazsokat is be lehet lltani, hogy pldul csak rnknt egyszer frisstsenek. Az emailekrl gy
nem rgtn kapunk rtestst, azonban ha nem is azonnal, de hosszabban elrhetek
maradhatunk.
Helymeghatrozs Az okostelefonok segtenek a navigciban, de ha nem kifejezetten
clunk a trben val tjkozds vagy a stnk rgztse, akkor a GPS kikapcsolsval is energit takarthatunk meg.
Lnyegtelen rtestsek Sok alkalmazs szeret tudatni magrl rtestsek formjban,
akr valamilyen frisstsrl, j funkcirl, a megrendelt termkkel kapcsolatos informcikrl
vagy egyb akcikrl kzl hreket. Alkalmazsonknt ezeket is szablyozhatjuk, hiszen minden egyes rtestssel a kperny kivilgosodik, s energit veszt a kszlk.
Rezg versus csenghang Br a rezgre lltott telefon sokkal diszkrtebb, az energia
tartalkolshoz mgis mindig vlasszuk inkbb a csenghangot, ha a fogyaszts cskkentse
a cl.

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

A telefon kpnek kivettse


Ha a telefonunk kpernyjt meg szeretnnk osztani msokkal (pl. dikjainkkal, konferencia-rsztvevkkel, stb.), akkor tbb megolds is rendelkezsre llhat.
Micro-HDMI: amennyiben az eszkznk (azon kisebbsghez tartozik, amely) rendelkezik micro-HDMI kimenettel, akkor egy megfelel (micro-HDMI HDMI) kbel segtsgvel sszekthetjk a telefont egy HDMI bemenettel rendelkez kivettvel s/vagy TV kszlkkel.
A telefonok gyakran Mobile High-Definition Link (MHL) csatlakozval vannak elltva. Ez a
csatlakoz is (elvileg) kpes nagyfelbonts kp s tbbcsatorns digitlis hang tvitelre,
azonban az MHL kimenet tmogatsrl az adott kszlk kziknyvbl kell tjkozdni.
Amennyiben a kszlknk ilyen, akkor elg egy MHL HDMI talaktt vsrolni, hogy a
HDMI csatlakozval elltott kszlkhez tudjunk kapcsoldni.
Egyes kszlkekhez vsrolhatunk olyan dokkol eszkzt, amelybe behelyezve az eszkzt,
a kszlk kpe megjelenthet pldul HDTV-n. Ennek elnye, hogy egyszerre tlthet a
kszlk s meg is jelenthet a kperny tartalma.
A mobileszkzk terjedsvel mg nagyobb hangslyt kaptak azon tudstrak, amelyek mindenhonnan elrhetek, rendszeresen (vals idben) frisstettek s a felhasznlk maguk is
hozzjrulhatnak a tartalom bvtshez. Az eszkzk beptett kamerval rendelkeznek, gy
a felhasznlk szinte minden lethelyzetben kszthetnek (s ksztenek is) fotkat/videkat,
amelyeket aztn meg is oszthatnak klnbz szolgltatsok ignybevtelvel.
Azltal, hogy a birtokunkban van egy hordozhat, internetelrst biztost eszkz, a hrek
ramlsa is rendkvl felgyorsult. Kzssgi oldalakon (Twitter, Facebook, stb.) gyorsan tjkozdhatunk a vilg esemnyeirl. Az asztali s mobileszkzeink kztt kpesek vagyunk
megosztani adatokat, s azokat egyszeren szinkronizlhatjuk a klnbz eszkzk/platformok/alkalmazsok kztt (pl. naptrak, feljegyzsek, fnykpek, stb.). Mindezt gy, hogy az
adatok kzti egyszer kereshetsg is megoldott. Emiatt pldul sok felhasznl a hordozhat, mobileszkzhez sokkal jobban ktdik, rzelmileg is mshogy viszonyul, mint pldul egy
asztali szmtgphez.
Termszetesen az j eszkzk az oktats terletn is vltozsokat generlnak. Egyre tbb
dik rendelkezik olyan eszkzkkel, amelyeket gyesen felhasznlhatunk a tants-tanuls
folyamatban. A krds az, hogy hogyan? Kiadvnyunkban ehhez kvnunk tleteket adni.

77

78

Ismerkeds

a m o bil e s z kz k h a s z n l atva l

Harmadik rsz

Az okostelefonok/tabletek
lehetsges felhasznlsi terletei
az oktatsban

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

A mobileszkzk nyjtotta technolgiai lehetsgek szmos olyan tevkenysget tmogatnak egyszerre, amelyek a tanteremben s azon kvl is rendkvl hasznosak lehetnek6. A
tanulk sokszor olyan eszkzk birtokban vannak, amiknek szmos funkcijt nem is ismerik. A tesztels sorn a bemutatott s alkalmazott applikcik csaknem mindegyike jdonsgszmba ment.
Tevkenysg

Technolgia

Hozzfrs:
Igny szerinti hozzfrs az informcihoz.
Pldk:
Keress tudsbzisokban, online kurzusok, sztrak, hangalap keress,
Wikipdia, kzssgi mdia

rintkperny
Internetes bngsz
Internetes kapcsolds
Mikrofon

Kiterjesztett valsg:
Kontextulis tanuls, a vals trgyak vagy belltsok kpekkel,
hanganyaggal, videkkal val tmogatsa
Pldk:
Kiterjesztett valsg alkalmazsok

Kamera
GPS
Internetkapcsolat

Hangrgzts:
Hallhat tartalmak dokumentlsa, felvtel ksztse a tanulsi tevkenysg tmogatsra

Mikrofon
Hangszrk
Digitlis trhely

Kp- vagy videofelvtel:


A felvtel kpi tartalma kapcsoldik a tanulsi tevkenysghez

Kamera
Mikrofon
Digitlis trhely

zenetalap kommunikci:
Egyirny, ktirny, vagy csoportos zenetklds formlis vagy informlis tanulsi helyzetekben
Pldk:
Kollaboratv csoportmunka, frumbeszlgetsek, csevegs

SMS
MMS
Csevegalkalmazsok
Mikrofon

Hangalap kommunikci:
Egyirny, ktirny, vagy csoportos zenetklds formlis vagy informlis tanulsi helyzetekben
Pldk:
Konferenciabeszlgets, podcast

Hanghvs
Hangposta
Telefon-hangszr
Mikrofon

Kontextulis szolgltatsok:
A helymeghatroz rzkelk segtsgvel rtestsek s kontextusfgg
tartalomszolgltats
Pldk:
QR-kdok, mobil trk, geolokcin alapul jtkok s interaktv trtnetek

GPS
NFC
RFID
Wifi
Kamera

e-olvass:
Tbbfle eszkzre optimalizlt dokumentumok elrse s olvassa brhol,
brmikor

Szvegnagyts
Szvegkiemels
Jegyzetek

http://www.adlnet.org/the-affordances-of-mobile-learning/index.html

81

82

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Tevkenysg

Technolgia

Mdialejtsz:
Hozzfrs multimdis tartalmakhoz brhol, brmikor
Pldk:
YouTube, webinriumok, Khan Academy

Kp
Vide
Hang
Internetkapcsolat

rtest/emlkeztet:
Esemnyemlkeztetk, instant figyelmeztetsek, tanulkrtyk
Pldk:
Flash krtyk, nyelvtanuls

Internetkapcsolat
rintkperny
Naptr
rtestsek

11. tblzat: A mobiltechnolgia ltal lehetv tett tevkenysgek

A projekt elkszt fzisban a tesztelsbe bevont ngy tantrgy (az irodalom, a kmia, a
fldrajz s a biolgia) az okostelefonok lehetsges oktatsi felhasznlsnak egy-egy terletre fkuszlt a pedaggiai tervezs dokumentumaiban, melyek a kvetkezk voltak:
irodalom: QR-kdok s AR (augmented reality, azaz kiterjesztett valsg) 
Magyar nyelv s irodalom tantrgybl a QR-kdok sokrt alkalmazsa, valamint az AR
(augmented reality) szaktrgyi szempontbl relevns beptse llt a kzppontban.
Az t tanra A kzpkor s az egyhzi irodalom cmen olvadt egy tematikus egysgg.
kmia: mobil-kliensalkalmazsok, ingyenesen elrhet applikcik okostelefonra
Kmia tantrgybl a pedaggiai tervezs dokumentumainak sszelltsnl a f szempont ingyenes alkalmazsok felkutatsa s hasznlatuknak a tanrkba val integrlsa
volt. A sznhidrtok tmakrben zajlott a tesztels idszakba es 5 tanra.
fldrajz: geolokcis alkalmazsok
A tesztels sorn a mobiltechnolgia alkalmazsi terletei kzl nyilvnvalnak tnt,
hogy a geolokcis alkalmazsok a fldrajz tantrgy keretein bell kaphatnak leginkbb
helyet. Fldrajzbl kt nagy tmakr plt ssze az t tanrt magba foglal ksrlet
alatt, a csillagszat s a trkpszet.
biolgia: mobileszkzkre optimalizlt oktatsi cl, egyedi fejleszts Sulinet applikci
Az jonnan, 3 opercis rendszerre fejlesztett oktatsi cl alkalmazs egy gyjtemnyes alkalmazs lett, a Sulinet Nvnyhatroz. Az applikci offline mdban tbb mint
600 fajrl nyjt informcikat.
Az albbiakban sszegyjtttk azon terleteket, ahol a mobileszkzkben rejl lehetsgeket rdemes lehet kihasznlni, s tbb mdszertani tancsot s tippet is lertunk, amelyeket
a pedaggiai bevlsvizsglat tapasztalataibl szrtnk le. A lista termszetesen nem teljes,
nem is lehet az, hiszen naponta jelennek meg olyan applikcik, amelyek j funkcikat, j
felhasznlsi lehetsgeket knlnak fel.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Interaktv alkalmazsok s rszvtel


A mobileszkzk technikailag lehetv teszik a rszvtelt, azonban a tanr feladata sztnzni mindezt. Sokszor panaszkodunk pedaggusknt arra, hogy a tanulk nem tudnak krdst
feltenni. Hirtelen s megdbbent mdon tapasztaljuk ezt a hinyossgukat, leggyakrabban
akkor, amikor egy illusztris vendgeladnkhoz egyetlen rtelmes krdst sem tudnak intzni. ltalnos tendencia, hogy a tanulk nagy rsze egyszeren leszokik a krdezsrl, mivel az
ritkn alkalmas egy frontlis szervezs tanrn, ugyanakkor knos is lehet az osztlytrsak
eltt, egyrszt, mert ostobnak, msrszt mert tlbuzgnak tnhet fel a krdez a tbbiek
szemben. A tanr ltal feltett, ltalban zrt vg krdsekre tbbnyire csak egy j vlasz
van, s azt egy tanul vlaszolja meg. A mobileszkzk bevetsvel azonban akr az egsz
osztlyt is meg lehet mozgatni egy-egy kvzzel, vetlkedvel vagy krkrdssel.

Az okostelefonok mint szavazegysgek


Nem szksges az iskola kltsgn drga szavazrendszert vsrolni, ha lehet tmaszkodni az
okostelefonokra letlthet s jl hasznlhat alkalmazsokra. Az okostelefonokat akr egy
osztlytermi szavazrendszerknt is felhasznlhatjuk. Ez a fajta interaktivits lehetv teszi a
dikoknak, hogy egy adott krdst tgondoljanak s azonnal reflektljanak r, a tanr pedig
rtkes, azonnali visszajelzst kaphat azzal kapcsolatban, hogy a tanulk elsajttottk-e vagy
megrtettk-e a tananyagot.
Mr csak olyan online szolgltatst kell vlasztanunk, amely lehetv teszi, hogy a krdssort
gyorsan sszelltsuk, s hogy az eredmnyek sszestst gyorsan, jl lthat, kivetthet
formban megkaphassuk.
A http://www.socrative.com/ oldalon regisztrci utn tbbfle, azonnali kirtkelst lehetv tv krdvet is ltrehozhatunk.

23. bra: Rszlet a Socrative felletbl

83

84

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Az j kvz ksztse (Start a Quiz) sorn nevet kell adnunk a krdvnek, majd krdseket adhatunk a kvzhez. A tmogatott krdstpusok: tbbszrs vlaszts (multiple choice), igaz/
hamis lltsok (true/false), illetve rvid vlasz (short answer).

24. bra: Krds ltrehozsa a Socrative felletn

Az azonostnkhoz egy szobaszm (room number) is trsul. A dikoknak ezen szoba szmt
kell megadniuk a belpskor, s ezek utn rszt vehetnek a teszt kitltsben, ha azt a tanr
engedlyezte.
A Socrative nev alkalmazs egy olyan online szavazrendszer, ami kivlthatja a hagyomnyos osztlytermi szavazegysgeket azltal, hogy a hlzatra s a pedaggus alkalmazsban
kialaktott osztlytermhez csatlakoztatott multifunkcis okostelefonokon jelennek meg az
egyes krdsek, s innen kldhetik be vlaszaikat a tanulk. Kivlan alkalmas ra
eleji rhangolsra, az elz rai anyagA kvzek, feladatok kialaktsa nem csak
rszre val visszacsatolsra, az elzetes
a tanr feladata lehet, hanem a tanulk
ismeretek felmrsre, vlemnyek sszegyjtsre vagy a tananyag megrtsnek
is szerepet vllalhatnak egy-egy kvz krdssornak sszelltsban. nmagban
ellenrzsre. A tesztelsben magyarrkon a tesztek elssorban az elz ra s az
mr a krdsekkel val foglalatoskods,
ppen zajl tanra kztti hdknt funkcioa nehzsgi szintek megvitatsa, a helyes
nltak, kmiarkon az ravgi sszefoglas helytelen vlaszok megfogalmazsa
lst erstettk.
is szmtalan ponton biztost lehetsget
arra, hogy a tanulk elgondolkodjanak
Fontos, hogy erre az alkalmazsra is esza tananyaghoz kapcsold fogalmakon,
kzknt tekintsnk, s tudatostsuk, hogy
egyes esemnyek sszefggsein. Ilyen
a pedaggus rtkelsi gyakorlatt csak
mdon ellenrizhetjk, hogy sikerl-e a
akkor fogja megjtani, ha vgiggondolja a
lnyeges krdseket kiemelnik.
szavazrendszer hasznlatval, s a megvA tanulcsoport tbbi tagjnak ksztett
laszoland krdsekkel kapcsolatos cljait,
krdssor a pedaggus szmra is rvilgthat azokra a tipikus elzetes elvrelvrsait. Az alkalmazs inkbb a tanulk
sokra, esetleges tvedsekre s ers aselzetes tudsnak felmrst tmogatszocicikra, amelyek a tma kapcsn a
hatja hatkonyan vagy a formatv rtkels
tanulkban megvannak.
eszkze lehet, mintsem azt mondhatnnk,

KVZZN

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

hogy a lezr, minst tmazrk esetn lenne hasznlatos. Ha a tanr nem csak az osztly
globlis teljestmnyrl szeretne kpet kapni, hanem az egyes tanulk beazonosthatsga
is lnyeges, gyelnie kell arra, hogy a tanulk valban a sajt nevket adjk meg. A tanulk
inkbb partnerek lesznek ebben, s szvesebben vllaljk sajt nevket a tesztben, ha tudjk,
a pedaggus szmra az is informci, ha nem tudnak vlaszolni, de nem jr rte bntets
s dorgls. Trekedni kell arra, hogy a tanulk ne szmonkrsknt ljk meg a teszteket,
hanem azt rezzk, hogy ezek kitltse is a tanulsi folyamat rsze, mg lehet hibzni, mg
be lehet vallani, ha valamit nem tudnak, nem rtettek meg, hiszen ez a tovbbi tanulsi tevkenysgnek fog irnyt szabni. Ilyen mdon a Socrative nem vlik flelmetes szmonkrsi
eszkzz, a tanulk ellensgv, hanem segtsg abban, hogy azonnali visszajelzseket kapjanak aktulis teljestmnykrl.
Alapveten be lehet lltani azt is, hogy ne legyenek j s rossz vlaszok, s nvtelen szavazst is le lehet bonyoltani. Knyes tmk vagy egy gyors ignyfelmrs esetn hasznos
alkalmazs lehet.
A msik vglet, ha az alkalmazs hasznlata tt nlkliv, komolytalann vagy nclv vlik.
A megfelel nehzsg (sem tl egyrtelm, sem nem tlsgosan talnyos) krdsek jobban
motivljk a tanulkat. Br a szavazrendszeres megoldsok hasznlata nem llthat a szummatv rtkels szolglatba, fontos, hogy a krdsek sznvonala hasonltson a szmonkrskor visszakszn krdsekhez, hogy a tanulk helyes nrtkelst tudjanak kialaktani a
tma elsajttsval kapcsolatban. A motivcit nem csak az azonnali visszajelzs, de a verseny is elsegtheti, ami kevesebb kszlk esetben is akr csoportok kztt is folyhat.
Tartsuk szem eltt, hogy az rtkels mdja a tanulk szmra meghatroz jelentsggel br.

85

86

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

A rendszer kpes arra, hogy minden tanul helyes s helytelen vlaszt regisztrlja, s ezeket
a naplfjlokat jelentsek formjban (tblzatban) le is tlthetjk. Az eredmnyek alapjn
nyomon kvethetjk a tanulk teljestmnynek vltozsait, s a tipikus hibk elemzst felhasznlhatjuk az egyni s csoportos fejlesztsben. A tanulk helytelen vlaszainak rtkelse sem flsleges, rdemes utnajrni, akr plenrisan megbeszlni, hogy mi vezette ket
flre, mirt vlaszoltak rosszul. Felsznre kerlhetnek a tipikus hibk, a tanulst gtl, korbban rgzlt tves asszocicik.
A technolgia sok olyan munktl kmlheti meg a pedaggust, mint pldul a tesztek javtsa s az eredmnyek rgztse, azonban a krdssor ellltsa lnyegben a tanr feladata marad. A krdssorokat meg is lehet osztani ms kollgkkal az iskolban vagy szlesebb
krben az interneten s ugyangy lehet ksz anyagokat is tallni. A megosztshoz, illetve
egy teszt tvtelhez (importlshoz) az azonostjt kell tudni. A Kzpkor s irodalom
teszt pldul tvehet a Manage Quizzes/Import quiz menpont alatt a SOC-3398197 azonost begpelsvel. Az tvtel utn tetszlegesen alakthat mg a krdssor.

25. bra: Kvzek nyilvnoss ttele s importlsa

A krdsek irnymutatak a tanulk szmra a lnyeges s lnyegtelen informcik kztti


klnbsgttelben, a hangslyok megteremtsben, a tnyek, esemnyek s fogalmak kztti kapcsolatok kialaktsban.

Kollaboratv jegyzetels
Az egy az egyhez technolgia hasznlata az osztlyteremben lehetsget biztost arra is,
hogy sok prhuzamos interakci trtnjen, s a kszlkkel rendelkez tanulk egyttmkdhessenek egymssal, akr egy kzs dokumentum ksztse kzben.
A Google Drive lehetv teszi, hogy a Google/Gmail-fikunkhoz kapcsold dokumentumainkhoz a mobilkszlkeken is knnyedn hozzfrjnk, s szerkesszk is ket. Ilyen mdon a
msokkal is megosztott jegyzeteket szinkrn is tudjuk frissteni. A kollaboratv jegyzetelsre
ez lehet egy technikai megolds, azonban felttelezi, hogy a kszlkeken a fik tulajdonosa
kizrlagosan rendelkezik ezzel a trhellyel. Ha a telefonok vagy tabletek kzrl kzre jrnak
mert nem a tanulk, hanem az iskol akkor nem igazn szerencss megolds, ha egyms
vagy egy kzs fik tartalmhoz tbben is hozzfrnek, hiszen belelthatnak a msik dolgaiba, szndkosan vagy vletlenl krokat okoznak pldul azzal, hogy trlnek egy-egy fjlt.
A Titanpad ppen azt a clt szolglja, hogy egy egyszer link alapjn a tanulk egy kzs
felletre rkezzenek, s ott kzsen, kollaboratv mdon fejlesszk a tartalmat, regisztrci
nlkl. Ilyen esetekben is megfontoland, hogy egyszerre hny tanul jegyzetelhessen egy
azonos dokumentumban, tekintve, hogy a sok felhasznl zavarhatja egymst a munkban.
Az egy azonos dokumentumban szerkesztknek oda kell figyelni arra, hogy a tbbiek mit
csinlnak, hiszen knnyen trlhetik s eltntethetik msok munkjt. Regisztrci ugyan

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

nem szksges, gy valban egy webcm utn azonnal neki lehet llni a jegyzetksztsnek, ugyanakkor
nem is vdi a jegyzetet jelsz, viszont megoszthat
olyan formban is, amit csak olvasni lehet. A dokumentumba megrkez felhasznlk nevet rhatnak a
sznk mell, gy nyomon lehet kvetni, hogy ki vagy
kik hajtottak vgre mdostsokat a dokumentumban. Egy lejtsz segtsgvel (Time Slider) megtekinthet, hogy a dokumentum milyen fejldsen
ment keresztl, s kik mivel jrultak hozz elkszlthez. Elnye, hogy aktivitsra sztnz olyan tanulkat is, akik egy frontlis tletbrze alkalmval kevsb jutnak szhoz, s sokkal tbb tlet, vlemny,
asszocici s krds gyjthet ssze rvid id alatt,
mint amennyit egy kzs plenris megbeszls lehetv tehet. A jegyzeteket csak rendezni kell, de nem
szksges fzetbe tmsolni, hiszen elektronikusan
mindenkinl megvan, csak az archivlsrl kell gondoskodni. A Titanpad nem mobiltelefonos applikci, hanem a http://titanpad.com/ honlapon rhet el, bngszbl. Miutn befejezdtt a kzs jegyzetels, tbbfle formtumban
lehet lementeni (exportlni). Clszer szerkeszthet formtumba (pldul Microsoft Wordbe, nem pedig pl. HTML-be vagy PDF-be) menteni, mert gy ksbb jobban formzhatjuk a
ltrehozott szveget.
A tesztel tanr az albbi mdon fogalmazta
meg a feladat bevlst: A kzs jegyzetede soha nem lehet az
ls [] szerintem nagyon jl sikerlt. [] Ezt
annyira dinamikus s
gy szoktuk csinlni, hogy krdezek tlk
annyira gyors
valamit, s akkor esetleg a tbln kvetem,
amit k sszegyjtenek, vagy pedig kiadom
feladatnak, hogy gyjtgessk ssze a fzetkbe fogalmakat, s aztn egytt megbeszljk, de soha nem lehet az annyira dinamikus s
annyira gyors, s nem jhet ssze egyszeren annyi fogalom, mint akkor, amikor mindenki
egy kzs dokumentumban real time jegyzetel.
A dikok az okostelefonok hasznlatval a feladattal kapcsolatos tanri instrukcikat videovagy audiollomny formjban is rgzthetik, azt tetszleges alkalommal visszajtszhatjk,
megllthatjk, gy akr lpsrl lpsre is kvethetik az elmondottakat. Fontos, hogy a tanr
felhvja a figyelmet arra, hogy olyan krnyezetben, ahol a dikok msokat zavarnnak ezzel
a tevkenysggel, ne hasznljk az okostelefon hangszrjt, mindenkinek legyen sajt flhallgatja.
A dikok jegyzetelst segtheti, hogy a tblrl kpeket kszthetnek, amelyhez sajt fel
jegyzseket trsthatnak.
Mindegyik platformon vannak beptett mdiafelvev alkalmazsok, amelyek alkalmasak
erre a feladatra.

87

88

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Magyar karaktereket tmogat virtulis billentyzet


Amikor a dikok jegyzetelnek, zeneteket kldenek egymsnak, fontos, hogy a magyar kezetes betk is knyelmesen elrhetek, hasznlhatak legyenek. Az opercis rendszer alapszolgltatsaknt hasznlt billentyzetek nem mindig idelis beosztsak, ezrt rdemes
lehet az alkalmazsok kztt magyar nyelv bevitelre alkalmasabb billentyzetvltozatokat
keresni.

Kls billentyzet
Hosszabb szvegek gpelse a virtulis billentyzeten nem
mondhat gyorsnak, gy ebben az esetben jl jhetnek azon
kls billentyzetek is, amelyeket csatlakoztathatunk a mobileszkznkhz. Ez akkor lehet elnys pldul, ha olyan
helyen vagyunk, ahol nincsenek asztali szmtgpek, viszont szeretnnk lehetv tenni a hosszabb szvegek gyors
begpelst. Ezen clbl beszerezhetnk egy mobileszkzt
kls billentyzettel, amelyet a dikok a feladat megoldsa
sorn (felvltva) hasznlhatnak.

26. bra: AnySoft Keyboard


Android platformon
(http://bit.ly/1e0MLsz)

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

QR-kdok alkalmazsa a tanrn


A QR-kd egy olyan ktdimenzis vonalkd,
amely alkalmas adatok (szvegek, telefonA QR-kd egy olyan
szmok, hiperhivatkozsok, GPS koordintk,
ktdimenzis vonalkd,
stb.) egyszer eltrolsra.
amely alkalmas adatok
A kd tartalmt egy kamerval s a megfelel
clszoftverrel rendelkez eszkz (pl. okosteleegyszeru eltrolsra
fon, tblagp) kpes visszafejteni. gy a hossz s bonyolult adatok begpelse helyett
egyszerbben, hatkonyabban beolvashatjuk az adatokat. Az okostelefonokra szmos olyan
alkalmazst telepthetnk, amely kpes a QR-kdok felismersre.
Az irodalomrk keretben az egyik mobiltechnolgival kapcsolatos clkitzs az volt,
hogy a QR-kdok s a kiterjesztett valsg (AR) alkalmazsnak tesztelse valsuljon meg.
A tanulk egy rsze egyltaln nem ismerte a QR-kdokat, ms tanulk csak a QR-kdok oktatsi alkalmazsval nem tallkoztak, s ez okozott szmukra meglepetst.

Ha a tanra sorn szksgnk lesz olyan QR-kdokra, amelyek egy-egy rvid vzlatot kdolnak, egy effle kd ltrehozshoz hasznlhatjuk pldul a Mobilkd genertort (http://
qr-kod.hu/), s kattintsunk a Rvid szveg flre. Itt a szvegmezbe vigyk be a dikoknak
kiosztand rvid vzlatot, kattintsunk a Generls gombra, s kszen is van a kdunk.
Ha az aktulis s a kvetkez tanrk sorn szksgnk lesz arra, hogy a QR-kdok ne csak a
kivett felletn ltsszanak, hanem a dikoknak is kzbe lehessen ket adni, ki kell nyomtatnunk ket. A nyomtathat formtum elrshez a Windows rendszerben az egyik legegyszerbb md, ha a Mobilkd genertor ltal kapott kdot (s a teljes kpernyfelletet) a billentyzet Print screen (vagy PrtScr) gombjt megnyomva kimentjk a vglapra, majd a Paint
programot megnyitva beillesztjk a kpet, s kivgjuk rla a kdot. Mg egyszerbb jobb-egrkattintssal a Kp mentse msknt funkcit vlasztva szmtgpnkre menteni a kpet.
Ezt ezutn kzvetlenl is kinyomtathatjuk, de ms, ksbb hasznland kdokkal egytt be

89

90

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

is illeszthetjk egy dokumentumba, s gy


paprtakarkosan egyszerre tbb kdot is
kinyomtathatunk. A kinyomtatott kdokat
ezutn vagy rgtn kivghatjuk, vagy a
lapkk lettartamt nvelend kivgs
eltt a kdokat tartalmaz dokumentumot
laminlhatjuk, s azutn ebbl a laminlt
lapbl vghatjuk ki a kdokat.

QR-KD-TIPPEK
Amennyiben a QR-kdokat jra fel szeretnnk hasznlni, nyomtats utn rdemes laminlni azokat, hogy tartsabbak
legyenek, s ellenlljanak az hatatlan
srlseknek. A kdok eltr mrtk
srls mellett maradnak beolvashatak,
trekedni kell arra, hogy megvjuk ket a
krosodstl. A QR-kdok kszlk s az
olvas alkalmazs nlkl, szabad szemmel
nem rtelmezhetek, gy knnyen sszecserldhetnek a visszaszedst kveten
is. Segtsget jelenthet, ha sznes lapokra
nyomtatjuk a QR-kdokat, a szneknek pedig valamilyen jelentsget tulajdontunk,
pldul a latin nyelv szvegre mutat
hivatkozst vilgoskk szn lapra nyomtatjuk, s az osztly latint tanul felbl
kikerl tanulknak adunk belle. Msik
megolds, hogy a QR-kdokat egyedi kpekkel vagy egyedi stlusban, specilis
QR-kdgenertorral ksztjk, mint amilyen a http://www.qrcode-monkey.com/.
Az ilyen kdok knnyebben beazonosthatak, hogy milyen tartalom is tallhat
mgttk.

Csoportmunka szervezse A klnbz kiosztott QR-kdok beolvasst kveten vlik vilgoss, hogy melyik tanul melyik csoportba tartozik, s mi a feladata.
Kivlan alkalmas differencilsra anlkl,
hogy a tanulk tudnk egymsrl, hogy
a msiknak mi lehet a feladata. Annak is
lehet jelentsge, ha az egyes egyneknek, illetve csoportoknak szl feladatrszek nem hangzanak el plenrisan, gy
a csoportmunka vgre tartogathatunk
valamilyen csattant. Mindemellett idt
is lehet megtakartani azltal, hogy nem
kell ismertetni az egsz osztllyal minden
egyes feladatot, s nem tereli el a tanulk
figyelmt a szmukra esetlegesen irrelevns instrukci.
Weboldalak elrhetsgnek kdolsa Az okostelefonok QR-kdolvasi segtsgvel egy hosszabb webcmet is pillanatok alatt meg lehet jelenteni a kszlk
bngszjben, akr kutatmunkrl van
sz, s nhny forrst jellnk meg ezzel a
technikval, akr egy kzsen szerkesztend dokumentum URL cmnek gyors megjelentst szeretnnk elrni a tanra grdlkenysgnek fokozsa cljbl. A tblra
kivettett QR-kdok esetben gyelni kell
arra, hogy messzirl is knnyen olvashat legyen, a fnyviszonyok megfelelek legyenek, illetve a kd sszetettsgt egyszersteni lehet olyan linkrvidt oldalak segtsgvel, mint amilyen a bit.ly vagy a tinyurl.com. A tanknyvek, szveggyjtemnyek, munkafzetek knnyen
kiegszthetk egy-egy QR-kd beragasztsval, amely egy jegyzetre, multimdis tartalomra
vagy egyb webes hivatkozsra mutat.
Instrukcik tmrtse Szbeli instrukcik helyett kdokk alaktott feladatokat kapnak a tanulk, amit vissza tudnak olvasni akr tbbszr is, mindemellett nyomtatsi szempontbl helytakarkosabb megoldst jelent, ha egy kis kdban is megvan az az informci-

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

tartalom, ami betkkel kirva akr negyed oldalt is


kitehet. Kivltkpp hasznos, ha tbbfle vagy sszetettebb instrukcirl van sz, esetlegesen egy lpssorozatrl, amit a tanulnak kvetnie kell a vgs
feladatmegoldsig. Elsegtheti az egyni s nll
munkavgzst.
Jigsaw reading Egy hosszabb szveg rvidebb
rszekre bontsa, a szvegrsz rtelmezse, elzmnyeire s folytatsra trtn kvetkeztets egy, a
nyelvtanuls tern is ismert szvegfeldolgozsi mdszer. A szvegrszek sszeillesztsvel teljess vlik
a trtnet, s megbeszlhetk az elzetesen kialaktott elvrsok s elkpzelsek a sajt szvegrszek
kapcsn. A metakognitv kpessg fejlesztsre is
alkalmas feladat, amennyiben reflektlunk a meghozott kvetkeztetsek kialakulsnak mikntjre.
nellenrzs Egy-egy feladat megoldst el
lehet rejteni QR-kdokban, s a tanulk a feladat elvgzst kveten sszevethetik megoldsaikat a kdolt tartalommal. Olyan feladatoknl
szerencssebb, amelyeknek egyrtelm megoldsa van. A tanulktl megkvn nmi nfegyelmet is, hogy a feladatot valban megoldjk, s ne csak a megoldst msoljk, ugyanakkor
tmogatja az egyni haladsi temet. Segtsgknt is rtelmezhet, ha csak annyi informci
van elrejtve a kdban, ami az elakadt feladatmegoldt tovbblendti egy krdsen, gondolkodtat krdst foglal magban vagy sugalmaz egy lehetsges megoldsi megkzeltst.
Kincskeress QR-kdok segtsgvel llomsos-kincskeress jtkokat is kitallhatunk,
ahol kdolt feladvnyok megfejtsvel, illetve informcidarabokbl sszelltott megoldsok ltal lehet eljutni a vgs clhoz. A kdok tmutatst adhatnak a kvetkez helyszn
megtallshoz, de lehet, hogy magukat a QR-kdokat keressk. A QR-kdok s a helymeghatrozs metszetben tallhat a Munzee nev alkalmazs, amelyben az applikci trkpen jellt pontjain kell keresni a beolvasand kdot, ami jutalmat (pontot) rejt.

91

92

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Internetes keress
Az okostelefonok egyik legsokoldalbb funkcija az internetes bngszs. Kivlan alkalmas
amikor felmerl az rn
arra, hogy a beptett bngsz vagy keresegy problma, akkor
motor segtsgvel keresseket bonyoltsunk
lehetosg van utna nzni
le. A pedaggus szndkosan is kiadhat olyan
feladatokat, amelyek bizonyos, elre ltala elazonnal informciknak,
lenrztt, hiteles forrsra tmaszkodnak, azaz
adatoknak
a tananyag meghosszabbtsaknt, kiegsztseknt mkdnek. Ezeket a weblapokat ajnlhatja rvid URL cmek vagy QR-kdok kivettsvel: gy knnyen rtallhatnak a tanulk, s
elmenthetik az adott linken, akr ksbbi tanulmnyozs cljbl is.

A lexiklis tuds lertkeldsvel prhuzamosan felrtkeldik az a kpessg, hogy gyorsan, clzottan, megfelel s megbzhat informcikhoz jusson az ember. Az interneten val
keresglsnek tbb buktatja van, mint azt elsre gondolnnk.
Az informci elavult, a honlap nem frisslt. Ez gyakran elfordul, s igencsak flrevezet lehet, gondoljunk csak a folyamatosan frissl statisztikra egy orszg lakossgnak
szmt illeten.
Az informci flrevezet, mert nincs megfelel kontextusban, illetve knny onnan
kiragadni, esetleg nmagban nem rtelmezhet. Ilyenkor mindenkppen hasznos egy
msik tallatot is megnzni, mert j megvilgtsba helyezi az elzt.
Az informci szndkosan flrevezet, manipulatv.
Az informci leginkbb flsleges, nehezen hozzfrhet. Egy kivlan megszerkesztett Wikipdia-szcikk is lehet zavar rszletgazdagsgval, kidolgozottsgval, amikor
a felhasznlnak csak egy rvid sszefoglalra volna szksge vagy kis rszletkrdsre
kellene megtallnia a vlaszt.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Annak rdekben, hogy a dikok megfelel forrsokbl tjkozdjanak, fontos fejleszteni a forrsrtkelsi stratgiikat.
A hasznosnak tlt weblapok cmei eltrolhatak magban
a kszlkben, s akr kezdkpernyre is tzhetek, hogy
a tanulk minl gyorsabban meg tudjk nyitni ezeket. Ha
sok ilyen oldallal szeretnnk dolgozni, rdemes mappkba
rendezni a knyvjelzket. A webkettes alkalmazsok vilgban is megvan a megfelelje ennek a funkcinak: a kzssgi knyvjelzzs. A kzssgi knyvjelzk nem csak hogy
brmelyik gprl a cmkknek ksznheten gyorsan hozzfrhetk s megtallhatk, msok szmra is hasznos forrst jelenthetnek. A delicious.com oldalnak ksznheten
a regisztrcit kveten eltrolhatk a weboldalak, blogok,
kpek, pdf-ek, videk (stb.) URL cmei, webes elrhetsgei,
mindemellett pedig cmkkkel s egyb megjegyzsekkel
lthatak el, mindssze az Add Link lehetsget kell vlasztanunk. A profilunk alatt az elmentett publikus linkek ltha27. bra: Online knyvjelzk
tak, illetve szimpla keresssel is kilistzdik, mely felhasznlk tettek el valamilyen linket a sajtjaik kz, de arra is van md, hogy valaki privt mdon
knyvjelzzzn. Ne felejtsk el ugyanis, hogy knyvjelzink is rulkodnak rlunk, digitlis
lbnyomainknak tekinthetk. Ez azonban pozitvan is felfoghat, hiszen pthetjk kapcsolatrendszernket, s reklmozhatjuk kompetencinkat. Profilunk rszt kpezi nem csak nevnk, s hogy mikor csatlakoztunk, de jellemz adat az is, hogy hny linket raktroztunk mr
el, hny felhasznlt kvetnk (following), azaz figyeljk, hogy milyen knyvjelzket tesz
el, illetve hogy minket hnyan kvetnek (followers), azaz hnyan kvncsiak a mi elraktrozott knyvjelzinkre. Gyakorlatilag minden adott arra, hogy hlzatosodjunk, s ehhez nem
is szksges szemlyes ismeretsg msokkal. Teljesen aszimmetrikus viszonyok alakulhatnak
ki annak megfelelen, hogy ki aktvabb, ki tall hamarabb a j forrsokra, s ki az, aki csak
tvesz msoktl, de maga nem oszt meg jdonsgot. Utbbinak valsznleg kevesebb kvetje lesz, mint az elbbinek, aki viszont nem felttlenl kveti viszont az utbbit.

93

94

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Alkots
Az okostelefonok s tabletek segtsgvel a tanulk nem csak hogy informcikhoz frnek
hozz, de k is ltrehozhatnak klnbz formtum fjlokat, amik lehetnek szveges jegyzetek, fotk, videk, szfelhk, kvzek, kpregnyek, kollzsok s gy tovbb. A dikok mltn
lehetnek bszkk alkotsaikra, amiknek elksztse kzben 21. szzadi kszsgeik fejldnek.

Projekteredmnyeink megosztsa/reklmozsa
A projektmunkk eredmnyeit rdemes megosztani a nagyobb kzssggel, mert gy pozitv
visszajelzseket, elismerst kaphatnak a dikok, illetve lehetv vlik a klnbz osztlyok/
iskolk kzti kapcsolatfelvtel lehetsge.
Erre a clra hasznlhatjuk a kzssgi mdia szmos szntert, legyen az Twitter, Facebook,
stb. Ezek mindegyikhez (minden opercis rendszeren) tallunk kivlan hasznlhat alkalmazsokat.

Reflexik rgztse
A hangrgzt alkalmazs hasznlata az okostelefonok egyik
kzenfekv funkcija. A magyarrn a tanulk egy olyan feladatot kaptak, miszerint egy szvegrszlet alapjn pldul
azt kell meghatrozniuk, hogy milyen tpus szemlyisg ll a
szvegrszlet kzppontjban, s vlaszukat indokolni is kell.
A tanulk pronknt kaptak elgondolkodst ignyl krdseket, s ezeket rendkvli mdon gy kellett megvlaszolniuk,
hogy fzetbeli jegyzet helyett hangjegyzetet kellett ksztenik, mgpedig maximum fl perceset, amelyben sszeszedetten s rtheten adnak vlaszt, amit majd plenrisan az
egsz osztly meg fog hallgatni. Jellemz, hogy br a fl perc
els hallsra nem tnik soknak, mgis sokkal tbb annl,
amit egy felszlts utn a tanulk vlaszadsra idnek kapnak, illetve megvan az az elnye is a hangrgztsnek, hogy
a tanulk megbeszlhetik egymssal s tgondolhatjk, sza28. bra: Hangjegyzet
batosan megfogalmazhatjk vlaszukat anlkl, hogy valaki
srgetn ket vagy a krdst tlsgosan hirtelen kaptk volna. A hangfelvteleket visszahallgatva tudatosodhat a tanulkban az, hogy mikppen szlalnak meg az osztly eltt. Els alkalommal szokatlan feladatnak szmthat, de ms szoksos
vlaszadsi mdokkal ellenttben ez a feladattpus kpes fejleszteni a tanulk szbeli kifejezkszsgt, hogy gondolataikat hatkonyan
fejtsk ki, s merjk a kzssg eltt vllalni. A
tesztel tanr kifejezetten hasznosnak tartotta
itt volt ez az izgalmi
a feladat szokatlansgt is: itt volt ez az izgalfaktor, hogy ez most
mi faktor, hogy ez most rgztve van, s emiatt
rgztve van
jobban is koncentrltak, sszeszedettebbek
lettek a gondolataik.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Tanrai dokumentci
A tanulk akr spontn mdon is tananyagksztkk is ellphetnek. A kutats folyamn, a kmiarkon a tanulk a pedaggiai
tervezs sorn kialaktott feladatok vgrehajtsa mellett az okostelefon olyan alkalmazsait is kitalltk, amelyekre a tanrok eredetileg
nem gondoltak. Ezek kzl a legeklatnsabb
plda a kmiai ksrletek dokumentlsa okostelefonnal ksztett fnykpek s videk formjban volt. Ha tudatosabban kszlnk s
a tanulkat is ksztjk arra, hogy a tanrn a
mobilkszlkekkel dokumentcis feladataik
lesznek, akkor elre kialaktott szempontsor
alapjn trekedhetnek minl tkletesebb kivitelezs tanuli produktumok elksztsre,
amelyeket akr meg is oszthatnak aztn olyan
csatornkon, amelyen keresztl a videk megkezdhetik iskoln kvli karrierjket.

Eddig soha nem volt r


lehetosg, hogy lefnykpezzk, megrktsk
azt, amit ok csinltak,
ez nagyon tetszett nekik, hogy akkor vgre
megtehetik ezt, hiszen
nekik abszolt az letk rsze, hogyha brmi
rdekeset tapasztalnak,
eloveszik a telefonjukat
s fnykpeznek.

A mobiltelefonokkal ksztett digitlis tartalmak ttekint tblzattal is rtkelhetk. Ilyenkor


az egyes szempontok, kritriumok megvalsulst valamilyen szmszer rtkkel vagy besorolssal (pl. megfelel, j, nagyon j) jellemezheti a tanul, a tanul trsa vagy a pedaggus.
Annak ellenre, hogy itt szmszer eredmnyek szletnek, ez az rtkeleszkz is a formatv
rtkelst segti, amennyiben megbeszljk az eredmnyeket s a tanulsi vagy tartalomfejlesztsi folyamatra jelent visszajelzst s nem egy lezrt, mr befejezett tevkenysgre.

95

96

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Plda ksrlet dokumentcijnl hasznlhat pontozsi tblzatra:

Kritrium

4 = nagyon j, 3 = j, 2 = kzepes,
1 = mg fejleszteni kell

rtkels
4

A mobiltelefon-kamera ltszgnek belltsa


A relevns esemnyek felvtele
A felvett ksrlet egysges egszet alkot
A felvtel minsge a bemozdulsok szempontjbl
A hang minsge
A kp minsge
12. tblzat: rtkeleszkz videofelvtel ksztshez

(Tegyen x-et a megfelel oszlopba!)


Lehet pillanatkpeket kszteni az osztlyteremrl, a benne foly munkrl, a jelenlv dikokrl, a kinti idjrsrl, az rrl, ami az idt mutatja, a naptrrl, amin a dtum ltszik.
Nem csak a vgs produktum lehet rdekes, hanem maga a megtett t is kpletesen vagy
sz szerint is, amit rendkvl jl lehet dokumentlni a mobileszkzk segtsgvel.

29. bra: Helymeghatrozs mint dokumentci

A keletkezett kpeknek, hanganyagoknak, videknak, jegyzeteknek s ltalban minden


produktumnak meg kell tallni a helyt, hogy mikppen tmogatjk a tanulsi folyamatot.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

A produktumok egyesvel is megllhatjk a helyket, azonban mg jobb, ha az egsz tanulkzssg hozzfr minden alkotshoz: ehhez fjlmegoszt rendszereket, online osztlytermeket is rdemes ltrehozni, ahov mindenkinek van hozzfrse, s szabadon tltheti fel
sajt s tltheti le msok anyagait.

Kpernykp-kszts
Ha dikjaink szmra olyan segdanyagot (lerst, prezentcit) szeretnnk kszteni, amely
bemutatja egy okostelefonos applikci hasznlatt, szksg lehet arra, hogy kpernykpeket ksztsnk az alkalmazsrl s azt a szmtgpnkre tovbbtsuk.
Lssuk a kpernykp-ksztsi mdszereket!
Apple iPhone

Az iPhone alaprtelmezetten tud kpernykpet kszteni. Ehhez a F (Home)


gombot s a kszlk tetejn lv Be/ki (Lock) gombot kell egyszerre megnyomnunk. A kperny tartalma kpknt mentsre kerl, amelyet a Filmtekercs
(Camera Roll) albumban tallhatunk meg.

Android

Az Android opercis rendszeren a 4.0-s verzitl van beptett lehetsg a kpernykp ksztsre. Ehhez egytt kell lenyomni a Hanger cskkentse s a Be/
ki kapcsol gombot. Ekkor egy animci jelzi a kpernykp elksztst, amelyet
a galriban fogunk megtallni.
Ezen kvl a kszlk gyrti egyedi megoldsokkal is ltek. Pldul nhny Samsung eszkzn (Galaxy Note, Galaxy S II) a F (Home) s Be/ki kapcsol gombot
kell egytt lenyomni. A Galaxy S sorozatnl a Vissza gomb nyomva tartsa mellett
kell megnyomnunk a Be/ki kapcsol gombot, vagy a Vissza gomb nyomva tartsa
kzben dupln kell megnyomnunk a F (Home) gombot.

Windows
Phone 8

A kpernykp ksztse alaprtelmezetten tmogatott. Ehhez egyidejleg meg


kell nyomnunk a Start
s Be/ki kapcsol
gombot vagy a Be/ki kapcsol
s a Hanger gombot. A kpernykp automatikusan elmentdik a Screenshots
(kpernykpek) albumba vagy a fnykpgalriba.

13. tblzat: Kpernykp ksztse klnbz opercis rendszer kszlkeken

Sajnos a fenti mdszerek mkdse nem garantlt. Ebben az esetben sincs veszve minden,
rdemes a konkrt kszlk tpusra rkeresni az interneten, mert a gyrtk egyedi megoldsokat is biztosthatnak a kpernykp-ksztsre.
gyeljnk arra, hogy ne teleptsnk olyan megbzhatatlan (sokszor kros) alkalmazsokat,
amelyek azt hirdetik magukrl, hogy kpesek kpernykp ksztsre. Pldul az Android
opercis rendszeren biztonsgi okokbl az alkalmazsok nem kszthetnek kpernykpet,
mert azzal vissza lehetne lni (jelszavak/szemlyes adatok ellopsa). Ez a korltozs ugyan
feloldhat, ha az opercis rendszert meghekkeljk (rooting), de ezt semmi esetre sem
javasoljuk az oktatsi clokra hasznlt kszlkek esetn!

Blogols
A blogrsi tevkenysget remekl tmogatjk a klnbz okostelefon-applikcik. Ezek
segtsgvel akr utazs kzben is lehet bejegyzseket rni/szerkeszteni, a bejegyzsekhez
mdiaelemeket trstani, cmkzni.

97

98

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Az applikcik trsulhatnak pldul egy adott blogszolgltathoz (pl. blogger.com), de olyan alkalmazst is letlthetnk, amellyel a sajt telepts/adminisztrls blogunk
blogmotorjnak (pl. Wordpress) funkciit rhetjk el.
Mivel a mobiltechnolgia alapveten nem a hosszabb llegzet bejegyzsek kimunklsnak kedvez, ezrt okostelefonra a mikroblog alkalmazsokat ajnljuk, mint amilyen a
Twitter vagy a Tumblr.
A kzssgi mdia az n. hashtagek, azaz cmkk hasznlatval lehetv teszi, hogy bizonyos esemnyekrl, tmakrkrl a felhasznlk tudstsai (vagy ha gy tetszik, csiripelsei) csatornzott mdon megtekinthetek legyenek. gy
nem csak embereket s klnbz intzmnyeket, mrkkat vagy szervezeteket kpvisel oldalakat kvethetnk figyelemmel, hanem beszdtmkat is. Orszgokon is tvel
kezdemnyezsekhez, jtkonysgi akcikhoz vagy nagy
horderej trtnsekhez trstott hashtagek segtenek tjkozdni a tmban. A hashtag a Twitteren s a Facebookon
is kettskereszt # hozzadsval hozhat ltre.

30. bra: Twitter-hashtag

Podcasting
A podcasting technolgia lehetv teszi, hogy hangllomnyokbl, illetve videollomnyokbl ll csatornt hozzunk ltre, amelyekre ms felhasznlk feliratkozhatnak, az j tartalmakat egy megfelel alkalmazs (ennek neve podcatcher) segtsgvel automatikusan letlthetik
kszlkkre, amelyet aztn internetkapcsolat nlkl is meghallgathatnak, lejtszhatnak.
A podcasting a mobiltanuls sorn ltalban felsoktatsi intzmnyekben gyakran alkalmazott megolds, amelynek tbb clja is lehet:
Az eladsanyagok podcast formban val biztostsa azon clbl, hogy akik nem voltak
jelen az eladson (pl. betegsg miatt), azok is megismerkedhessenek a tartalmval.
A frontlis elads kivltsa. Ilyenkor az elads csak podcast formban rthet el.
Kiegszt tananyagok biztostsa, amelyet minden dik nllan feldolgozhat, ha el akar
mlyedni az adott terleten.
Ritkbban ugyan, de a podcasting terlete megjelenik gy is, hogy egy projekt kapcsn a
dikoknak kell ilyen adsokat ksztenik egy adott tmval kapcsolatban. Litchfield, et al.
(2010, idzi Dyson 2011) 2009-ben sikeres vodcasting projektet indtottak elsves egyetemista hallgatk krben, amely utn ez a fajta tevkenysg mr rszve vlt a kurzusnak. A
hallgatk feladata az volt, hogy ngy fs csoportokban ksztsenek egy IT terleten dolgoz
szakemberrel interjt (kiemelve a karrierlehetsgeket), s az eredmnyt megvgva, megszerkesztve, vodcast adst ksztsenek. Ezen videk az egyetem LMS rendszerben lettek elhelyezve, s minden hallgat szmra elrhetv vltak. Ebben a folyamatban a dikok aktv
rszesei voltak a tudspt folyamatnak, nem pedig passzv befogadi szerepbe kerltek,
mint a korbban emltett megvalstsok sorn.
Mdiaelemek konvertlshoz szmos (fizets vagy ingyenes) asztali alkalmazst felhasznlhatunk, de j szolglatot tehet az online elrhet, szmos formtumot tmogat http://www.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

online-convert.com/ weboldal is, amellyel a klnbz hordozhat eszkzkre optimalizlt


mdiallomnyokat is elllthatjuk.

E-portfoli ksztse
Miknt adhatunk szmot tudsunkrl, tapasztalatainkrl, kpessgeinkrl, attitdjeinkrl
egyszerre? Npszer megolds a portflikszts, azaz munkink olyan clirnyos vlogatsa s gyjtemnybe rendezse, amely bemutatkozsul szolglhat klnbz helyzetekben
gy pldul vizsgn, llskeresskor vagy egyszeren az nkifejezs eszkzeknt, de jl alkalmazhat mr az iskolban, a tants sorn is: a portflikszts mentes a drilltl, minden
esetben egyedi s szemlyes. Az e-portfoli nem ms, mint a tanulk egy adott idszak sorn
ltrehozott dokumentumainak, multimdis elemeinek gyjtemnye.
Ritkn hasznljuk tanrknt, mert igencsak idignyes az rtkelse, flnk attl, hogy tlsgosan szubjektv mfaj, nehz osztlyozni, tbbnyire nem a tanrn kszl, s kevss
tudjuk ellenrizni vele a trgyi tudst egyszval egyltaln nem a megszokott rtkelsi
metdushoz illeszked dolgozat vagy beszmol. Ugyanakkor rtkelsi szempontok termszetesen itt is vannak, s kellenek is, mghozz nem utlag, hanem elre tisztzott mdon, a
tanulkkal is megosztva.
A portfli elemei attl fggen, hogy milyen clt szolgl a portfli, tartalmazhatjk a legjobbnak vlt munkinkat, de bemutathatnak valamilyen fejldsi folyamatot, hosszabb idszakbl szemezgetve is. Lnyeges viszont az, hogy olyan clirnyos gyjtemny legyen, ami
befogadhat, olvasja szmra rdekes, s kellkppen bemutatja adott terleten fontos
kszsgeinket, tudsunkat, tkrzi attitdjeinket.
A portfli elemei lehetnek olyan produktumok, amelyek sajt munka eredmnyei. Az elemek nmagukban sokszor nem mondanak eleget, ezrt mindenkpp rdemes reflexikat is
beilleszteni a portfliba, amelyek bepillantst engednek az alkotsi folyamatba, az elkszlt
produktumokkal kapcsolatban.
Az online portfli kszlhet valamilyen erre specializldott keretrendszerben (pl. Mahara),
de lehet egy weboldal (pl. legegyszerbb megolds egy zlsesen felptett Google site), egy
wiki rendszer (pl. PBworks for Education) vagy akr egy tma- s linkgyjtemny. Ezek kzs
jellemzje a tagoltsg, a klnbz elemekbl val ptkezs lehetsge (szveges elemek,
feltlttt egyb fjlok, weboldalak, multimdia), illetve a hozzfrs korltozsa azokra a szemlyekre, akiknek megengedjk, hogy szerkesszk vagy megtekintsk produktumainkat. Az
online portfli folyamatosan bvthet, dinamikusan fejleszthet.

99

100

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

A kollaboratv munka tmogatsa


Az egyttmkdsen alapul csoportmunkt a mobileszkzk tbbflekppen is kpesek tmogatni (Hamdani, 2013).
A hinyz informcik felkutatsa Nha csak egy-egy apr informci hinyzik a tanuls sorn. Bizonyra minden dikkal elfordult mr, hogy a szveg tartalmazott egy ismeretlen szt, utalt egy olyan esemnyre, aminek sszefggsei a trgyalt tmakrrel nem voltak
egyrtelmek, vagy emltett egy olyan helysgnevet, amirl j lett volna tudni, hogy merrefel kellene keresni a trkpen.
Alternatv magyarzat keresse Ahogyan a Fordtott osztlyterem cm fejezetben errl mg rni fogunk, lnyeges szempont, hogy a tanr ltal adott magyarzat mellett msflket is tallhatnak a tanulk. Ez elnys, hiszen az elzetes tudsuk, gondolkodsmdjuk s
tanulsi stlusuk is klnbz lehet, ennek megfelelen esetleg egy msfle magyarzat ltal
jobban megrtik a tananyagot.
Eltr nzpontok megismerse Bizonyos krdskrk komplexitsa esetn
A tanr egy projektmunszksg lehet arra, hogy a tanulk diffeka kapcsn meghatrozhat
renciltabb kpet alaktsanak ki, s ennek
rdekben a tmhoz kapcsoldan kutaolyan virtulis fogadrkat,
tsokat vgezzenek. Az internetes keress
amikor elrheto s vlaszolni
buktatirl az elz fejezetekben mr rtud a felmerlt krdsekre.
tunk.
Informcik megbeszlse csoportban Egy webes felleten, akr a tanrai keretek kztt, akr osztlytermen kvl hasznos
lehet a gyjttt anyagok tartalmnak megvitatsa, hiszen az informcikbl ilyen mdon
szervezdhet tuds.
Informci megosztsa, informcicsere Legalbb annyira lnyeges krds, hogy milyen mdon sztnzi a pedaggus az informcimegosztst s csert, mint az, hogy ezt
melyik alkalmazssal tmogatja. Az online tanulsi krnyezetekben a tanr szerepe talakul,
s inkbb facilittorknt, folyamatmenedzserknt van jelen, mintsem a tuds egyedli lettemnyeseknt.
j tletek, inspirlds Az alkots amilyen kreatv s rmteli folyamat lehet, olyan sok
vlsgot, elakadst, tancstalansgot s bizonytalankodst is jelenthet idnknt a tanulk
szmra. A produktum, amit ksztenek, megfelel sznvonal-e? Rendelkezik-e mindazzal a
jellegzetessggel, ami egy ilyen jelleg alkotsnl elvrhat?
Kommunikci A tanulk egyms kztti s a tanrral folytatott prbeszdt elsegtik
az IKT eszkzk, szmtalan szinkrn s aszinkron megoldst knlva. Nem rulunk el titkot
azzal, hogy az azonnali vlaszok s visszajelzsek igencsak motivlan hatnak a tanulkra.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Szinkrn kommunikcis lehetsgek (konferenciahvs, chat)


A tanr egy projektmunka kapcsn meghatrozhat olyan virtulis fogadrkat, amikor elrhet s vlaszolni tud a felmerlt krdsekre. rdemes a kommunikcihoz olyan szolgltatsokat vlasztani, amelyek (wifi hlzathoz kapcsoldan) ingyenesen hasznlhatk, s
amelyek tmogatjk a videohvsokat is, mivel ekkor a dikok az okostelefon kamerjval
meg is mutathatnak olyan dolgokat, amelyekkel kapcsolatban krdsk van.
A hangalap, illetve videokommunikci termszetesen a dikok kztt is nagyon hatkony
lehet. A kooperatv, illetve kollaboratv egyttmkdst egyarnt segtheti, ha a dikok (iskoln kvli tevkenysg sorn is) bemutathatjk egymsnak azt, hogy jelenleg min dolgoznak,
illetve milyen eredmnyeket rtek el.
Amennyiben olyan projektmunkt vgznk, amely nem kizrlag egy csoportot/osztlykzssget rint, hanem tbb helysznen, tbb csoport is dolgozik (pl. eTwinning projektek), akkor fokozottan rdemes kihasznlni a hang-, illetve videokonferenciban rejl lehetsgeket.
Ehhez is rdemes olyan alkalmazst vlasztani, amely opercis rendszertl fggetlenl elrhet.

Egyms munkinak vals idej rtkelse


Az okostelefonokat arra a clra is felhasznlhatjuk, hogy a dikok egyszeren s gyorsan rtkelhessk egyms munkit, beszmolit, prezentciit, gy vals idej visszajelzseket, konstruktv kritikkat gyjthetnk ssze. Ehhez a tanrnak ltre kell hoznia egy online kitlthet
krdvet (pl. Google-rlapok szolgltatssal), melynek cmt meg kell osztania a dikokkal.
Ez trtnhet gy, hogy a tanr ltal ksztett weboldalra gyazza be az rlapot, de kihasznlhatjuk a QR-kdban rejl lehetsget is a webcm gyors s hatkony megosztsra. A tanr az
elllt tblzatot (akr talakts, felesleges adatok trlse utn) meg is oszthatja a dikjaival.

Aszinkron kommunikcis lehetsgek


Termszetesen nem csak szinkron kommunikcis formt vlaszthatunk. Ha lehetv szeretnnk tenni a dikoknak, hogy krdezhessen az oktattl egy adott tmban, arra is alkalmas
lehet egy online kitlthet krdv (pl. Google-krdv) vagy egy frumszolgltats. A hozzszlsokrl akr rvid jelzst is krhetnk a telefonra.
Ha tanrknt szeretnnk a dikokat elrni a tanrk utn, szintn szmos olyan lehetsgbl
vlaszthatunk, amelyet az okostelefonok remekl tmogatnak. Az osztlyok szmra a tanr
ltrehozhat olyan Twitter-fikot, amelyet aztn a feladatok s emlkeztetk publiklsra
lehet hasznlni. Ha vannak olyan dikok, akik idegenkednek a Twitter hasznlattl (nincs
felhasznli azonostjuk), akkor a tanr mg mindig megteheti, hogy a Twitter-csatornt
begyazza a tanri weboldalra, gy azokhoz is eljuthatnak a hrek, akik nem gyakorlott Twitter-felhasznlk.
A Twitter arra is alkalmas, hogy a tanulk kztt a tanra utn is folytatdhasson az eszmecsere az adott tmhoz kapcsoldan, de a tanrai tevkenysgek sorn is hasznlhatjuk. Ha
pldul az a feladat, hogy adott tmhoz illeszked videt keressenek a dikok, akkor a videk linkjt mindjrt a Twitteren is kzztehetik, gy egyszeren sszegyjthetjk a videkat, s
ha azokat a tanrn nem tudjuk megtekinteni, mindenkinek meg van a lehetsge arra, hogy
ezt egynileg megtegye.

101

102

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

j tletek, inspirlds
Nagy npszersgnek rvend a fiatalok krben tbb olyan alkalmazs is, amely az online
kpek megosztsn, gyjtsn, rendszerezsn alapulnak. Ilyen a szemlyes trtneteket
kpekben megrkt Instagram, amelynek bizonyos csatornit szabadon kvethetjk, a Pinterest s a WeHeartIt, ahol tematikus gyjtemnyeket alakthatunk ki.
Az online tartalmak megosztsa kapcsn lehetsg addik arra is, hogy megbeszljk a tanulkkal az adatvdelem, a szemlyisgi jogok tiszteletben tartsa, azaz az etikus hasznlat
krdseit is.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Adminisztrcis feladatok megknnytse


A mindennapi teendk szmontartshoz, a feladatok temezshez magnemberknt is
szvesen alkalmazzuk az okostelefonokban rejl lehetsgeket. Osztlyfnkknt, szaktanrknt, a tanulsi-tantsi folyamat irnytjaknt s projektgazdaknt felettbb hasznos, ha
lnk ezekkel a lehetsgekkel.

Naptr, emlkeztet
Az elfoglaltsgainkat, programjainkat is rdemes szmtgpen adminisztrlnunk. Ennek elnye, hogy pldul ismtld esemnyeket nagyon egyszeren felvehetnk a naptrba (pl. tanrk, fogadrk), s ezekrl akr figyelmeztet
rtestst is krhetnk az esemny eltt. A szmtgpnk
viszont nem minden idben/helyen van velnk, ezrt rdemes a naptrat gy ltrehoznunk, hogy az az okostelefonunkon is elrhetv vljon, st, ha a telefonon mdostst
vgznk, akkor a mdosts automatikusan rvnyesljn a
szmtgpnkn elrhet naptrban is, vagyis legyen megoldott a szinkronizci.
Ezt pldul elrhetjk gy, hogy a Google Naptr szolgltatst hasznljuk, amelyet a szmtgpnkn egy norml
webbngsz alkalmazssal elrhetnk, a telefonunkon pedig egy megfelel alkalmazs teleptse utn teljes rtken hasznlhatunk.
Nem csak szemlyes clra, de a kollgk, tanulk s a szlk
tjkoztatsra is ltrehozhatunk s kezelhetnk naptra31. bra: Tervez
kat. Az osztly letvel kapcsolatos esemnyek (osztlykirnduls, sznhz, szli rtekezlet) s hatridk (ebdpnz befizetse, tanknyvrendels,
nyri tborra val jelentkezs) szintn rgzthetk, amirt a feledkenyebb dikok s szlk
rendkvl hlsak lesznek.

E-napl
Amennyiben az iskolnkban mr bevezettk az e-naplt (s az gy lett kifejlesztve, hogy okostelefonnal is knyelmesen, hatkonyan hasznlhat legyen), akkor tanrknt megtehetjk,
hogy a hinyzsokat, rdemjegyeket az okostelefon segtsgvel a tanrn adminisztrljuk.
Ha az intzmny mg azeltt ll, hogy egy adott e-napl alkalmazs mellett tegye le a vokst,
akkor az okostelefonokon val elrhetsgnek is fontos szempontnak kellene lennie a rendszer kivlasztsban, hiszen sok szl is szvesen hasznln ezen a felleten az alkalmazst,
mert gy brmikor s brhol rteslhet a gyermekt rint rtkelsekrl, feljegyzsekrl,
mulasztsokrl.

103

104

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Tananyagok, segdanyagok elrse


Az okostelefonok a tanknyvek ismeretkzlsben egyrtelm fizikai hatrait knnyedn kifesztik, ha rendelkezsre ll az internet, s tudjk a tanulk, hogy hol kell keresni.
Amennyiben a tanr a weblapjn sszegyjti az rhoz kapcsold tananyagokat, akkor azokat okostelefonok segtsgvel is elrhetik a dikok, ezzel idt s pnzt sprolva, mivel nyomtatsi kltsggel sem kell szmolnunk.
A tananyagok sszelltsnl vegyk figyelembe az e kiadvnyban is rszletezett elveket,
s ne hasznljunk olyan formtumokat (pl. Flash), amelyek lejtszsa korltokba tkzik a
mobileszkzkn.
rdemes olyan portlmotort vlasztani, amelyhez letlthet olyan kiegszt, amely a mobileszkzkre optimalizlt vltozatot kpes ellltani vagy reszponzv arculattal rendelkezik.

Fordtott osztlyterem
Egy alternatv megkzelts a fordtott osztlyterem koncepcija, amikor is az oktats az osztlytermen kvl valsul meg, a hzi feladat, vagyis a gyakorlati tevkenysg pedig az rn
bontakozik ki. Ehhez az szksges, hogy a tanrok vlasszanak vagy lltsanak el olyan tananyagokat, amiket a dikok elzetesen megnznek, a kontaktrn pedig megbeszlik mindazt, amit lttak. A tanra, a tanr jelenlv
tmogatsval egy olyan kzegg vlik,
ahol lehetsg van a tanultak gyakorlatba
ltetsre, alkalmazsra, elmlytsre,
konzultcira, az esetlegesen nehezebben
A fordtott osztlyterem koncepcija szerthet rszek tisztzsra.
rint a tanr jobban oda tud figyelni az egyA tanr szerepe rn kvl abban is ll,
ni szksgletekre, krdsekre, szemlyre
hogy gondosan vlassza meg a forrsokat,
szl visszajelzst adhat s hatkonyabamiket a tanulinak meg kell tekintenie. A
ban tmogathatja a tanuls folyamatt. A
pedaggus tartalom-ellltv, tutorr,
tanulk a tanr ltal vlasztott anyagokat,
kezdemnyezv s a tanulsi folyamat
pldul videkat, trkpeket, weboldamenedzserv vlik, de a tanrn is trtkeldik a szerepe, hiszen tancsad,
lakat annyiszor nzhetik meg, ahnyszor
animtor s megfigyel lesz. A tanulknak
csak szksgk van r, s nem maradnak
meg kell szervezni a sajt tanulsukat, idt
ki semmibl, ha mindekzben utnanznek egy-egy ismeretlen sznak vagy fogakell szaktaniuk arra, hogy a forrsokkal
lomnak az interneten, vagy valaminek, ami
mr az ra eltt megismerkedjenek. Ez a
jobban rdekli ket. gy tbb id jut arra,
tanulsszervezs arra is lehetsget biztost, hogy a tanulk a sajt tempjukban
hogy az rn a tanulk a tbbiekkel egytt
dolgozzk fel az anyagot, hiszen nem egydolgozzanak, tevkenykedjenek, feladatoforma gyorsasggal tanulnak, eltr a fikat vgezzenek el, krdseket tegyenek
gyelmi kapacitsuk, mskpp jegyzetelnek,
fel, a tanr pedig visszajelzst adjon, s
mshol vesztik el az elads fonalt.
ltva a tanulk tevkenysgnek eredmnyeit, jra s jra irnyt hatrozzon meg a
A tanr nehz helyzetben van, amikor frontlis osztlymunka keretben megvlasztja
folytatsnak.

EGYNRE
SZABOTTSG

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

a halads temt, mert hatatlanul elveszti azok rdekldst, akiknek ez nem igazn felel
meg. Azok a tanulk, akik nem rtenek valamit vagy ppensggel tbbet szeretnnek megtudni
adott trgyban, krdseikkel zavarjk az rt, olyan kitrket kell tenni, amelyek idfecsrlsnek tnhetnek egy szorosabban tervezett rn. Ugyan egyes tanulknak knnyebb meghallgatni egy eladst, msoknak az olvass hatkonyabb eszkze az ismeretszerzsnek, megint
msoknak arra van szksgk, hogy gyakorlatban is kiprblhassk azt, amirl tanulnak.
Az eszkzk biztostjk a hozzfrst, tmogatjk a kommunikcit s lehetsget biztostanak arra, hogy az rn az ismeretek alkalmazsval a magasabb szint gondolkodsi kszsgek kerlhessenek eltrbe.

3D
Szmos olyan alkalmazs ismert, amelyet az
alkalmazs-ruhzak az oktats kategriba sorolnak. Ezek gyakran egy-egy tantrgy
egy-egy tmakrre korltozdnak, azonban kitn gyjtemnyeket is tallhatunk,
amelyek aztn tbbszr is felhasznlhatk
a tanulsi-tantsi folyamat tmogatsra.
A tesztels sorn a molekulk modellezst
mindhrom opercis rendszeren klnfle
alkalmazsok dolgoztk fel. A tervezsi dokumentumok szmoltak a tanulk kztti
klnbsgekkel a trlts, valamint a digitlis kompetencia tern. A molekulamodellez
alkalmazsok hromdimenzis, forgathat
s a relis molekulageometrit reprezentl
modelleket nyjtottak a kszlkeken keresztl a tanulk szmra. sszehasonltva
az iskolai modellkszletekkel elmondhat,
hogy a tanulk mindegyiknek jutott, a kmiatanterem s a szertr felszereltsgtl
fggetlenl. A tanulk tevkenyen vettek
rszt a modellek tanulmnyozsban s sszehasonltsban, s akik sajt kszlkkel
rendelkeztek, letlthettk az ingyenes alkalmazsokat, s a zsebkben haza is vihettk ezeket
a modelleket. Ezltal az otthoni tanulst is segthettk ezek az iskolban bemutatott alkalmazsok.
A hromdimenzis modellekkel val manipulls volt az egyik legsikeresebb akkordja a kmiarknak: jobb [] ez a kis ntudat, hogy n nzhetem meg, mert ezeket a hromdimenzis aktv brkat [] nem lehet megnzni csak egy kivettn.

105

106

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Kiterjesztett valsg
A kiterjesztett valsg (Augmented Reality, rvidtve AR) virtulis krnyezetek (Virtual Environment, vagy Virtual Reality) egyik fajtja. Mg a virtulis krnyezetekben (pl. SecondLife)
a felhasznlk egy mestersgesen ltrehozott virtulis vilgban tevkenykednek, s nem ltjk a vals vilgot maguk krl, a kiterjesztett valsgban a valdi fizikai krnyezet bvthet
ki klnbz objektumokkal. A kiterjesztett valsg hrom fontos jellemzvel br: kombinlja
a valsgot a virtualitssal, vals idej interakcit tmogat s mindez hrom dimenziban
kerl regisztrlsra, megjelentsre (Azuma, 1997).
A kiterjesztett valsg lehetsgeivel megalkotott vilg megjelentse eltr eszkzkkel s
mdszerekkel trtnhet. Az esetek egy rszben egy hagyomnyos monitoron vagy okostelefon kijelzjn jelennek meg a virtulis objektumok, mg ms esetekben szksg lehet egy
fejen hordhat kijelzre (head mounted display).

32. bra: Augment kiterjesztett valsg applikci

A virtulis elemek helyzetnek meghatrozsban az adott eszkz GPS koordinti, a gyorsulsmr adatai, az irnyt pozcija, vagy ppen a kamera ltal mutatott kp is szerepet
kaphat. A pozci- s irnyalap kiterjesztett valsg lehetsgt elssorban az okostelefonokon alkalmazzk. Ennek clja, hogy az okostelefon kijelzjn megjelen a beptett kamera ltal kzvettett kp j objektumokkal, informcikkal kerljn kiegsztsre. Ezen j
informcikat az gynevezett POI-k (Point of Interest rdekes pontok) hordozzk, amelyek
gyakorlatilag azon helyek (pl. nevezetessgek, ttermek, mozik, kzlekedsi csompontok)
koordintit s jellemzit rjk le, amelyek az emberek szmra rdekesek, hasznosak lehetnek. Az eszkznk jelenlegi helyzetbl meghatrozhat, hogy mekkora tvolsgra vagyunk
egy adott ponttl (POI), a beptett irnyt s a gyorsulsmr ltal szolgltatott adatokbl
pedig kiszmthat, hogy az adott pont beleesik-e abba a tartomnyba, amikor a telefon ki-

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

jelzjn rdemes azt megjelenteni. A marker alap kiterjesztett valsg ms elvet kvet,
ilyenkor egy meghatrozott a krnyezetbl jl kitn, azonosthat kprszlet (ms nven
marker) szolgl arra, hogy a virtulis objektumot megjelentsk (Matuszka, 2012).
A markeralap AR technolgit az oktats terletn szmos helyzetben felhasznlhatjuk, a
3D-s technolgia segtsgvel megjelenthetjk akr egy kmiai elem, vegylet hromdimenzis modelljt, hasznlhatjuk az emberi test felptsnek demonstrlsra, egy aut alkatrszeinek bemutatsra, s gy tovbb.
A kiterjesztett valsgot az Augment alkalmazs kpviselte a magyarrkon. A kzpkor bevezet tanrjn a korabeli ptszet tanulmnyozshoz a Notre Dame Szkesegyhz modelljt tltttk le tbb mint szz modell kzl. Ilyen mdon hromdimenzis kpet kaphattak a
tanulk az pletrl, s minden irnybl tanulmnyozhattk az ptszeti stlust, szemben a
tanknyvi pldval, ami mindssze egy szembl ksztett kpet kzl a Notre Dame-rl.

Nyelvtanuls
Hasznlhatunk olyan szolgltatsokat, amelyek az idegen
nyelv szvegek fordtsban segthetik a dikokat. Szmos
sztr-applikci, illetve online elrhet fordt szolgltats
ll rendelkezsre, amelyet a dikjaink figyelmbe ajnlhatunk.
Az interneten szmos szabadon elrhet sztrt tallhatunk, de ezek elrshez internetkapcsolat is szksges.
Ha pldul klfldre utazunk, nem biztos, hogy szeretnnk
mobilinternetet ignybe venni, ezrt rdemes lehet olyan
applikcit telepteni, amelynek mkdshez nem kell folyamatos internetkapcsolat.
De az internetkapcsolat nlkli elrhetsg elnyeit az iskolai krnyezetben is kihasznlhatjuk, mivel nem terheljk le
feleslegesen a sokszor elg szk svszlessggel rendelkez
hlzatot.
Mivel a sztralkalmazsok elrhetsge platformtl s a
nyelvproktl (pl. angol-magyar, angol-francia, stb.) is fgg,
33. bra: TinyAppworks angol
rdemes az ltalunk hasznlt eszkz applikcis gyjtemsztra
nyben rkeresni a lehetsges sztralkalmazsokra.
A Duolingo egy ingyenes nyelvoktat alkalmazs, klnlegessge a forradalmian j nyelvtantsi mdszereiben rejlik. Az alkalmazs az egynhez alkalmazkodik, mkdse egyni temtl
s haladstl fgg, jtkos megoldsaival motivlja a nyelvet tanulni vgykat. A gamification
elemeit hasznl fejleszts lehetsget ad arra, hogy egy interaktv brn nyomon kvessk
fejldsnket, melyet rgtn meg is oszthatunk a kzssgi oldalakon, gy a tanuls lmnye
egyszerre jutalmaz s addiktv is.
A Quizlet egy szkrtyakszt s sztanul alkalmazs, amiben gyjtemnyeket, szszedeteket hozhatunk ltre egy-egy tmakrben. A csomag szavait gyakorlst kveten versenyhelyzetbe hoz feladatokkal vissza is krdezi, akr sajt rekordunkon akarunk javtani, akr
msokkal mrjk ssze a tudsunkat.

107

108

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

E-knyvek
Az okostelefonok a kisebb kijelzmret miatt nem annyira
idelisak e-knyvek olvasgatsra, mint a nagyobb kijelzvel (s hosszabb zemidvel) rendelkez e-knyv olvask,
de ennek ellenre szmos olyan alkalmazst telepthetnk,
amelyekkel lehetsgnk van e-knyvek olvasgatsra, keressre, letltsre.
Ezen alkalmazsok egy rsze igazi kzssgi lmnyt is nyjt,
mivel lehetv teszi, hogy az azonos rdeklds emberek
egymssal chatelhessenek, illetve lehetsg van knyvkritikk ksztsre, megosztsra is.
Itt is rdemes olyan alkalmazst vlasztani, amely az adatokat egy kls szerverre trolja, s van asztali/tablet vltozata is, hogy a letlttt, megtekintett, rtkelt knyvek adatai
szinkronizlsra kerlhessenek az egyes eszkzk kztt.
Az Alexandra Reader pldul egy Windows Phone-ra elrhet knyvolvas alkalmazs, amelyben ingyenesen elrhet
34. bra: Wattpad alkalmazs
e-knyvek kztt lehet bngszni. Az olvassi lmnyt az
llthat bettpus s betmret, kperny mrethez igazod tartalom s a vlaszthat sznsma fokozza.
Az iBooks, Tanknyvtr, MEK, Google Knyvek vagy a Google Tuds szintn sok olvasnivalt rejtenek s rendszereznek adatbzisukban. Magyar nyelv knyves kzssg a moly.hu,
amely ugyancsak szmos funkcival tmogatja az olvass lmnynek megosztst.

35. bra: Sulinet Nvnyhatroz

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Sulinet Nvnyhatroz
A Sulinet Nvnyhatroz egy olyan mobilapplikci, mely a Sulinet Tudsbzis alapjn kialaktott 619 nvnyt magba foglal gyjtemny. Minden nvny egy sajt kpes adatlappal
rendelkezik, amely kitr annak alaktani jellemzire, rendszertani besorolsra, letformjra, virgzsi idejre, gygyhatsra, lhelyignyre, elterjedsre, hazai elfordulsaira,
termszetvdelmi helyzetre s a rokon fajokra. A nvnyek kztti keresst olyan szrk segtik, amelyek a termet, megjelens, letforma, gykrzet, szr, levl, virg, virgzat s egyb
jellemzk alapjn szktik a tallati listt, gy tmogatva a nvnyhatrozst.

109

110

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Helyalap szolgltatsok, geolokci


A hordozhat eszkzk segtsgvel az ismeretlen helyen val egyszer tjkozds is leegyszersdtt, hiszen a GPS-vevknek s a (sokszor ingyenes) szolgltatsoknak hla a kszlk
az aktulis helyzetnket figyelembe vve tervezi meg az tvonalunkat, esetenknt kikerlve
a ms felhasznlk ltal jelzett, vagy a felhasznlk viselkedsbl kikvetkeztethet problms tszakaszokat. Az aktulis pozcink ismeretben egyszeren kereshetnk olyan szolgltatsokat (pl. tterem, autszerviz, orvos), amelyek hozznk legkzelebb vannak.
A helyalap, illetve geolokcis szolgltatsokban rejl lehetsgeket az oktats terletn
is kihasznlhatjuk, nem vletlen, hogy 2013 vgn nll konferencia (Geolokci az oktatsban (http://bit.ly/1bzmCwS) is megrendezsre kerlt ebben a tmban. A mobiltechnolgia ugyancsak nlklzhetetlen a kinti programoknl, legyen sz vrosnzsrl, egy tansvny-bejrsrl vagy mzeumltogatsrl.
A dikoknak gy tbbek kztt lehetsgk van arra, hogy az adott tudomnyterlethez kapcsold fontos helyszneket dertsenek fel, mrseket, vizsglatokat, ksrleteket vgezzenek, modern kincskeres jtkokat jtszanak, geoldkat keressenek, teleptsenek, amelyekhez kapcsoldan rdekes, gondolkoztat feladvnyokat oldhatnak meg.

Swarm
Attl fggen, hogy hol jrunk, hagyhatunk digitlis lbnyomot magunk utn. A Swarm nev
alkalmazs segtsgvel bejelentkezhetnk bizonyos helyekre a GPS koordintk alapjn,
legyen sz sznhzrl, mzeumrl vagy megjellhetjk tartzkodsi helynkknt az osztlykirndulson megltogatott vrosokat, azoknak nevezetessgeit is. Az applikciban felvett
bartaink helyzett is lthatjuk, s a megjelentett tvolsg alapjn dnthetnk gy is, hogy
sszefutunk velk. Az alkalmazs egyfajta naplknt is szolglhat, hiszen kln menpont
alatt listzza mindazokat a helyeket, amelyeket megltogattunk mr.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Mint minden, az aktulis helyzetnket regisztrl alkalmazs esetben, klns odafigyelssel szablyozzuk azt, hogy kik lthatjk bejelentkezsi informciinkat, hogy elkerljk a
lehetsges visszalst ezen adatokkal.

Munzee
Npszer geolokcin alapul jtk a Munzee (ejtsd: mnzi),
melynek lnyege, hogy bizonyos helyeken specilis, az alkalmazs segtsgvel ksztett, egyedi QR-kdokat rejtnk el,
s a tbbi felhasznl okostelefonja, az alkalmazs, illetve
annak trkpnek, valamint a kszlkekbe ptett GPS segtsgvel tallhatja meg QR-kdjainkat. Ezek a QR-kdok
(azaz munzee-k) nem csak hogy olyan helyekre vezethetnek,
ahol mg taln sajt teleplsnkn sem voltunk, hanem
informcikat is kpesek megjelenteni az adott pontokrl,
melyeket mr anlkl is elolvasgathatunk, hogy a helysznre megrkeznnk. A leolvasott munzee-krt pontokat lehet
gyjteni, ahogyan a kihelyezett s msok ltal beolvasott
QR-kdok ltal is. Tanrszemmel persze nem a mennyisg,
hanem a minsg a lnyeg. Ez a fajta kincskeress felhvhatja a figyelmet taln mltatlanul feledsbe merlt fontos
helysznekre, de tansvnyknt is szolglhat, legyen sz egy
vrosi parkrl vagy a telepls akr egymstl tvolabbi
pontjairl. Vannak igazi gyngyszemek, amelyek pldul
36. bra: Geocaching Live
applikci Windows Phone-on
szisztematikusan hres mvszek s tudsok egykori lakhelyeit mutatjk meg, s olyanok is, amelyek a jegyzeteket kreatvan hasznlva valamilyen trtnetet meslnek el.
A munzee-knak tbbfle tpusa ltezik, a sima zldtl a virtulison t a szezonlisan megszerezhet munzee-kig. A feleletvlaszts krdsekre pl kvzmunzee-k is ingyenesesen
ltrehozhatk. A jegyzetekkel ellenttben a kvzkrds nem lthat az oldalon elre, csak
a helysznen, a kd beolvassa utn lehet csak ltni a krdst. Igaz, nincs idlimit, r lehet
keresni a Google-ben (ha ugyan megtallhat az interneten a vlasz), viszont ha rossz vlaszt
adunk, akkor jraprblkozhatunk, de mr nem kapjuk meg a maximlis pontszmot, mindig
eggyel kevesebbet csak (kt rossz vlasz utn 5 helyett 3 pont jr).

Geocaching
A geocaching (ejtsd: geokessing) 2000-ben indult tjra az Egyeslt llamokban. Azta nemzetkzi szinten ismert s npszer mozgalomm fejldtt, mely sokak hobbijv vlt. A geocaching lnyege, hogy az interneten regisztrlt jtkosok fldrajzi koordintk ismeretben,
okostelefonnal vagy GPS-vevvel, valamint az eszkzkbe beptett trkppel felszerelkezve
rejtekhelyeket (angolul: cache) kutatnak fel szerte a vilgban. A rejtekhelyen leggyakrabban
egy kisebb-nagyobb doboz, az n. geolda tallhat, melyben klnbz trgyak vannak.
A geoldban tallhat egy fzet (logbook), melyben a megtall zenetet hagy.
A klnbz orszgokban ms-ms szablyokkal zajlik a jtk. A nemzetkzi geocaching honlap azonban a www.geocaching.com cmen mindenki szmra ingyenesen elrhet.
A geocaching lnyege a termszet s az ptett krnyezet megismerse, vdelme.

111

112

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

ActionBound
Nmet s angol nyelven elrhet alkalmazs, ami hasonlt a Munzee nev jtkhoz annyiban,
hogy bizonyos koordintkat kell felkeresni, ahol ezek az ActionBound-pontok fellelhetek.
A helysznen aztn rejtvnyeket oldhatunk meg, kihvsokat lltanak elnk, misszikat teljesthetnk, mindezeket termszetesen az egszsges versenyszellemet sztnz pontokrt.
Kivlan hasznosthat pedaggiai cllal is.

Sportnapl
A GPS mint nyomkvet adja magt, hogy segtsgvel nem csak egyszeri pontokon jelentkezhessnk be, de rgzthessk az tvonalunkat is. Az Endomondo, RunKeeper, Sports Tracker
mind olyan alkalmazsok, amelyek naplzzk ezeket a tevkenysgeket, figyelik, hogy milyen
gyorsasggal tettk meg a tvot, nemnk, testtmegnk, magassgunk s korunk alapjn
pedig becslst adnak arra is, hogy mindezzel hny kalrit gethettnk el. Teljestmnyeinket
meg lehet osztani bartokkal, ismerskkel, akr a kzssgi oldalakon is. A testmozgs szerepnek tudatostsban nagy szolglatot tehetnek ezek az applikcik.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Az okostelefon mint mreszkz


Az okostelefonok szmos szenzorral, beptett rzkelvel rendelkeznek, amelyek akr sszetettebb feladatok megoldsra is hasznlhatk lennnek. Egy adott idben tbb rzkel
ltal szolgltatott adatokat is elemezni lehetne, s elrejelzseket lehetne kszteni, akr a
felhasznl viselkedsre vonatkozan is. Ehhez azonban a mrnkknek szmos olyan problmt meg kell mg oldaniuk (pl. a telefon leterheltsgnek minimalizlsa, nagy mennyisg
adat hatkony feldolgozsa), amelyek ma mg korltozzk az eszkz ilyen terleten trtn
felhasznlst.7
A szenzorok segtsgvel a telefonunk egy mobil idjrs-lloms szerept is betltheti. Szmos kutat dolgozik azon, hogy a jelenlegieknl fejlettebb (kisebb, pontosabb, hatkonyabb)
szenzorokat lehessen bepteni a hordozhat eszkzkbe. A Nanyang Mszaki Egyetem kutati pldul az eddigieknl (CCD s CMOS technolgia) jval nagyobb (akr ezerszeres) rzkenysg (de olcsbb) grafn kprzkel lapocskt fejlesztettek ki, amely lehetv teszi a
gyenge fnyviszonyok kzti fotzst is.8
Egy okostelefonba szmos szenzor, rzkel kerl beptsre. A gyrtk eltr technolgikat s mdszereket hasznlhatnak, amit az albbiakban a teljessg ignye nlkl megprblunk sszefoglalni (Mobilarena, 2011).
Mozgsrzkel (vagy giroszenzor) Ez az rzkel kpes a billents (angolul snap) s a
rzs mozdulat(sor) felismersre. A billents nem ms, mint a kszlk hirtelen megdntse
egyik irnyba, majd visszalltsa az eredeti pozciba. A rzs ugyanezen mvelet tbbszri,
egyms utni elvgzst jelenti. Az alkalmazsok elksztse sorn a programozk ezen esemnyekhez (pontosabban azok llapotaihoz) klnbz funkcikat tudnak rendelni. A giroszenzor arra is kpes, hogy a telefon hrom dimenziban val kzpponthoz kpest trtn
elforgatsnak mrtkt mrje, s azt szgekben kifejezze a Descartes-koordintarendszer
3 tengelyre vonatkozan.
Gyorsulsrzkel A gyorsulsrzkel a telefon helyzethez kpest a relatv sebessgvltozsokat mri, mgpedig gy, hogy a mrt adatokat a Descartes-koordintarendszer
3 tengelyre vonatkoz komponensekre bontja fel. Mozgsok megfigyelsre szmos olyan
applikci rhet el, amely ppen a gyorsulsrzkel alapjn akr grafikusan is brzolja a
mozgs paramtereit.
Mgnes-szenzor Az rzkel a mgneses tr erejt s annak vltozsait vizsglja, vagyis
egy elektronikus irnytknt foghat fel, amit az erre kifejlesztett irnyt-applikcikkal ki is
lehet aknzni. Ezen kvl ez a funkci az, amely a hozz fejlesztett applikcik rvn a fizika
tanulsa sorn megmutatja, hogy a krnyezetnkben elektromgneses tr van, s klnbz
forrsok kzelben ez ersebb is lehet.
Kzelsgrzkel Mivel az okostelefont telefonlsra is hasznljuk, elfordul, hogy az
arcunk vagy flnk rintkezik az rintkpernyvel. Ha ekkor az rintkperny bekapcsolt
llapotban marad, a vletlen rints miatt akr bonthatnnk is a hvst, vagy egyb funkcit
is kivlaszthatnnk, ezrt van szksg a kzelsgrzkelre, amellyel megoldhat, hogy az
7

http://bit.ly/17PrqdA

http://bit.ly/1c5cf2D

113

114

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

rintkperny kikapcsoljon, ha egy trgy adott tvolsgon bell kerl a kszlk hangszrjhoz.
Fnyrzkel A fnyrzkel a krnyezetbl rkez fnyerssg mrsre alkalmas. Tipikus hasznlata az, hogy a telefon kijelzjnek fnyereje aszerint vltozik, hogy a krnyezet
mennyire vilgos. Ha sttben hasznljuk a telefont, akkor felesleges nagy fnyert hasznlni, ami amellett, hogy vaktja a felhasznlt, az energit is pocskolja. Bizonyos alkalmazsoknl (pl. tvonaltervez) ms sznvilgot llt be az adott alkalmazs sttben, mint nappali
fnyben. Ez a beptett funkci alkalmas arra is, hogy egy-egy termszetes lhely vagy lakkrnyezet paramtereit megvizsgljuk a megvilgts szempontjbl.
Nyomsrzkel A lgkri nyoms rzkelsbl kvetkeztetni lehet arra, hogy a kszlk milyen (tengerszint feletti) magassgban hasznljuk. Ezen informcik birtokban pldul a telefon gyorsabban megtallhatja azokat a mholdakat, amelyek a GPS koordintk
meghatrozst teszik lehetv, de ez a funkci az pleten belli navigci tmogatsra is
hasznlhat, ahol a GPS lehetsgeit nem tudjuk kihasznlni. A lgkrinyoms-szenzor segtsgvel pldul meghatrozhat lehet az, hogy egy plet melyik szintjn tartzkodunk.
Hmrsklet-rzkel s nedvessgrzkel Ezek segtsgvel a telefonunkat akr mobil idjrs-llomsknt is hasznlhatjuk, illetve a mrt adatok naplzsa s ksbbi elemzse is lehetv vlik.
GPS A GPS vev ltal lehetv vlik a pozcink meghatrozsa a globlis helymeghatroz rendszer hasznlatval. Ezt a funkcit kihasznlhatjuk akkor, amikor egy kzeli nevezetessget vagy szolgltatst (pl. tterem, bank, stb.) keresnk, vagy ppen tvonalat terveznk
egy alkalmazssal.
Kamera, Mikrofon Termszetesen a kamera, illetve a mikrofon is egyfajta rzkel,
amelyekkel a vizulis, illetve audioinformcik rgzthetk, tovbbthatk, elemezhetk, feldolgozhatk.
rintsrzkeny kijelz Ennek megalkotshoz is szksg van azon rzkelkre, amelyek adatot szolgltatnak arra vonatkozan, hogy mely terlet(ek)en trtnt az rints, amely
nem pontszer, hanem inkbb sokszggel rhat le. Az rintkpernyk tbb technolgia segtsgvel is megvalsthatk (pl. rezisztv, kapacitv, optikai, FTIR), amelyekkel kiadvnyunkban nem foglalkozunk, a tma irnt rdekldknek a http://bit.ly/18FUnJe cmen tallhat
rst javasoljuk elolvasni.
A szenzorok teht a legklnbzbb informcik rzkelsre kpesek, amelyeket a kszlkkel s az alkalmazsokkal trtn interakci sorn is kihasznlhatunk. Mivel a kijelzt mr
nem csak a tartalom megjelentsre hasznljuk, hanem az alkalmazsok rintssel trtn
kezelsre is, a tervezk szmos j megoldssal ltek a felhasznli fellet kapcsn. A klnbz feladatokat eltr gesztusok (mozdulatok) segtsgvel vgezhetjk el, amelyeket
egy korbbi fejezetben Villamor et al (2010) munki alapjn sszefoglaltunk. Mivel tbb
alkalmazs sgjban hivatkoznak a gesztusok angol elnevezseire, ezrt zrjelben azokat
is feltntettk.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

A pedaggiai tesztelsben hasznlt


alkalmazsok
A pedaggiai tesztelsre fejlesztett tematikus tervek s ratervek opercis rendszerenknt
s alkalmazsi terletenknt azonos tananyagtartalmat dolgoztak fel, kzel azonos mdszerekkel s eszkztrral. A fejleszt tanrok szndka szerint hasonl megoldsok szlettek,
amelyet azonban sok kutatmunka s utnajrs elztt meg, tekintve, hogy az eltr opercis rendszerekre kellett megfelel alkalmazsokat tallni eltekintve a Sulinetes applikcitl, a Nvnyhatroztl, amely eleve hrom opercis rendszerre kszlt el.
A hrom opercis rendszerre fejlesztett tanrk szerkezete s eszkzrendszere nagyfok
hasonlsgot mutat, hogy a tantrgyi tesztels felttelei minl jobban egyezzenek. Az alkalmazsok funkcii kzel azonosak, nhny esetben az alkalmazs kezelfellete a msik
opercis rendszernl javasolt alkalmazstl nmikpp eltr.
Az albbiakban sszefoglaljuk, hogy a tantrgyi tesztelsek sorn milyen alkalmazsokat ptettek be a tanrok az raterveikbe.

Irodalom
Alkalmazs/weboldal

Android

iOS

Windows Phone

QR-kdolvas

QR Droid

QR Reader+

QR Code Reader

QR-kdgenertor

http://qr-kod.hu/, http://www.qrcode-monkey.com/
(webes fellet)

online szavazrendszer

Socrative Student

kollaboratv jegyzetkszt

https://titanpad.com/
(webes fellet)

hangrgzt
kiterjesztett valsg
alkalmazs

Socrative Student

http://m.socrative.
com/
(mobilra optimalizlt
webes fellet)

Hangrgzt

Hangjegyzetek

Hangrgzt

AR Sights

AR Sights

http://www.arsights.
com/
(webes fellet asztali
gprl)

14. tblzat: Irodalomrkon alkalmazott applikcik s webes eszkzk

115

116

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Kmia
Alkalmazs/weboldal

Android

iOS

Windows Phone

QR-kdolvas

QR Barcode Scanner

QR Reader+

QR Code Reader

QR-kdgenertor

http://qr-kod.hu/, http://www.qrcode-monkey.com/
(webes fellet)

online szavazrendszer

Socrative Student

Socrative Student

http://m.socrative.
com/
(mobilra optimalizlt
webes fellet)

Molekula 3D megjelent

Molecular Viewer 3D

Molecules

Molecular Models

15. tblzat: Kmiarkon alkalmazott applikcik s webes eszkzk

Fldrajz
Alkalmazs/weboldal

Android

iOS

Windows Phone

QR-kdolvas

QR Barcode Scanner

QR Reader for iPhone

QR Code Reader

QR-kdgenertor

http://qr-kod.hu/, http://www.qrcode-monkey.com/
(webes fellet)

online szavazrendszer

Socrative Student

Socrative Student

http://m.socrative.
com/
(mobilra optimalizlt
webes fellet)

holdfzisok, holdciklusok

Phases of the Moon


Free

Moon

Moon Free

holdtrkp

Moon Map

Moon Map Lite

mholdkvet

Masat-1

ISS Spotter

ISS Tracker

Best ISS Interactive 3D

International Space
Station

Smart Compass

Easy Compass

ISS animci s kpgyjtemny


irnyt
mholdkeres az gbolton

Satellite Check
Satellite AR
3D Satellite Tracker

mholdas felhtrkp

Europe big

Wetter Online

Foreca Weather

fnykpezs helynek
megjellse

PhotoMap

Mappr Edit

PhotoNav

stopper s idzt

ra

Stopper

Super Timer

geolokcis jtk

Munzee

Munzee

Munzee

16. tblzat: Fldrajzrkon alkalmazott applikcik s webes eszkzk

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Biolgia
Alkalmazs/weboldal

Android

iOS

Windows Phone

Nvnyhatroz

Sulinet Nvnyhatroz

Sulinet Nvnyhatroz

Sulinet Nvnyhatroz

QR-kdolvas

QR Barcode Scanner

QR Reader+

QR Code Reader

QR-kdgenertor

http://qr-kod.hu/, http://www.qrcode-monkey.com/
(webes fellet)

online szavazrendszer

Socrative Student

Socrative Student

17. tblzat: Biolgiarkon alkalmazott applikcik s webes eszkzk

http://m.socrative.
com/
(mobilra optimalizlt
webes fellet)

117

118

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

sszegzs
A kiadvny elbbi fejezeteibl az Olvas szmra kiderlhetett, hogy a mobiltechnolgia alkalmazsnak tantermi krnyezetben is van ltjogosultsga, de arra is sikerlt taln rvilgtani, hogy a technolgia hasznlatt nem lehet a vletlenre bzni. tgondolt lpsekre s
tudatos dntsekre van szksg mind az intzmnyi szint innovci, mind pedig az egyes
tanrk tervezsnek s megvalstsnak fzisban is. A mobiltechnolgia felhasznlsnak krt vgigtekintve remljk, nem maradt ktsg afell, hogy mindenfle szaktrgyat
tant pedaggus megtallhatja szmtst, ha az okostelefonok s tabletek alkalmazsnak
gondolatval mr megbartkozott. Tbbszrsen rveltnk amellett, hogy az eszkzk hasznlatnak nclsgt s annak mg a ltszatt is rdemes elkerlni, s a dikok 21.
szzadi kszsgeinek s digitlis kompetencijnak fejlesztst tzni ki clul. Hangslyoztuk,
hogy a sajt, jonnan fejlesztett mdszertani megoldsok s rutinok hossz tvon segtik a
tanr munkjt. Bzunk benne, hogy ehhez is kell szm szempontot s tmpontot nyjt kiadvnyunk. Utols fejezetknt a tesztels sorn hasznlt ravzlatok kvetkeznek, kpviselve
mind a ngy tantrgyat s mindhrom opercis rendszert.

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Felhasznlt s ajnlott irodalom

119

120

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Abonyi-Tth Andor (2013): A weblapkszts technikja (HTML5, CSS3) s ergonmija.


Elektronikus tananyag, ELTE Informatikai Kar. Publikls alatt.

Azuma R. T. (1997): A Survey of Augmented Reality. Presence: Teleoperators and Virtual






Environments. URL: https://nzdis.org/projects/projects/berlin/repository/revisions/22/raw/


trunk/Master%27s%20Docs/Papers/A%20Survey%20of%20Augmented%20Reality.pdf
Benedek Andrs (2013): J PEDAGGIAI PARADIGMA 2.0: TTELEK A DIGITLIS TANULSRL. In: Benedek Andrs (szerk.): Digitlis pedaggia 2.0. TypoTeX, Budapest, 2013, 15-51.
Bersin, Josh (2011): Mobile and Informal Learning: Trends for 2012. URL: http://www.
slideshare.net/jbersin/mobile-and-informal-learning-trends-for-2012
BITPORT (2012): BYOD: stratgia nlkl rzs lehet. URL: http://bitport.hu/byod-strategia-nelkuel-razos-lehet
BYOD Toolkit. URL: http://www.k12blueprint.com/byod
Chen, Y.-S., Kao, T.-C., Yu, G.-J., & Sheu, J.-P. (2004). A mobile butterfly-watching learning
system for supporting independent learning. Paper presented at the The 2nd IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, JungLi,Taiwan.
URL: http://bit.ly/1e7wz96
Draper, S.W., Brown, M.I. (2004). Increasing interactivity in lectures using an electronic
voting system. Journal of Computer Assisted Learning, 20 (2), 81-94.
Dyson, L. (2011). Does Going Mobile Always Make Learning Better?. In T. Bastiaens & M.
Ebner (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia
and Telecommunications 2011 (pp. 2957-2966). Chesapeake, VA: AACE.
Fejes Jzsef Balzs (2011): A tanulsi motivci j kutatsi irnya: a clorientcis elmlet. In Magyar pedaggia. 111. vf. 1. szm 25-51. URL: http://www.staff.u-szeged.
hu/~fejesj/pdf/Fejes_MP1111.pdf
Forg Sndor (2009): Az j mdia s az elektronikus tanuls, j Pedaggiai Szemle 2009.
8-9. sz. URL: http://epa.oszk.hu/00000/00035/00135/pdf/EPA00035_upsz_20090809_091-096.pdf
Fz Attila Lszl: Geolokcis alkalmazsok - kmiaoktats az iskoln kvl (http://bit.
ly/18DN1WK)
Fz Attila Lszl: Geolokcival kapcsolatos rsok a k.o.m.p.o.s.z.t blogon (http://bit.
ly/1f9iuV6)
Hamdani, D. S. Al (2013): Mobile Learning: A Good Practice. In: Procedia - Social and Behavioral Sciences 103 (2013 ) 665 674
Hashemi, M., Azizinezhad, M., Najafi, V., Nesari, A. J. (2011): What is Mobile Learning?
Challenges and Capabilities. In: Procedia - Social and Behavioral Sciences 30 (2011) 2477
2481
Hinman, Rachel (2012): The Mobile Frontier. URL: http://www.slideshare.net/Rachel_
Hinman/the-mobile-frontier-11393284
Johnson, L., Levine, A., Smith, R., & Stone, S. (2010). The 2010 Horizon Report. Austin,
Texas: The New Media Consortium. URL. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED510220.pdf
K-12 Blueprint, BYOD Toolkit. URL: http://www.k12blueprint.com/byod
KPCB Kleiner Perkins Caufield & Byers (2012): Internet Trends Year-End Update by,
Venture Capital at KPCB on Dec 03, 2012. URL: http://www.slideshare.net/kleinerperkins/2012-kpcb-internet-trends-yearend-update

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Leggett, David (2011a): Considerations for Mobile Design (Part 1): Speed. URL: http://
www.uxbooth.com/articles/considerations-for-mobile-design-part-1-speed/

Leggett, David (2011b): Considerations for Mobile Design (Part 2): Dimensions. URL: http://
www.uxbooth.com/articles/considerations-for-mobile-design-part-2-dimensions/

Leggett, David (2011c): Considerations for Mobile Design (Part 3): Behavior. URL: http://
www.uxbooth.com/articles/considerations-for-mobile-design-part-3-behavior/

Leung, L. (2003): Impacts of Net-generation attributes, seductive properties of the In








ternet, and gratications-obtained on Internet use. In: Telematics and Informatics 20


107129.
Matuszka Tams (2012): Kiterjesztett valsg alkalmazsok fejlesztse, elemzse s a
fejleszteszkzk sszehasonltsa. Diplomamunka. ELTE Informatikai Kar, 2012. URL:
http://matchsz.inf.elte.hu/VVprojekt/szakdoli/MatuszkaTamas.pdf
McVicar, Elaine (2012): Designing for Mobile, Part 1: Information Architecture. URL: http://
www.uxbooth.com/articles/designing-for-mobile-part-1-information-architecture/
McVicar, Elaine (2013): Designing for Mobile, Part 2: Interaction Design. URL: http://
www.uxbooth.com/articles/designing-for-mobile-part-2-interaction-design/
Mobilarena (2011): Alkalmazsfejleszts badra: Mozgsrzkels badn. URL: http://
mobilarena.hu/hir/alkalmazasfejlesztes_badara_mozgaserzekeles_badan.html
Mobile Age. In R. Andrews and C. Haythornthwaite (eds.)The Sage Handbook of Elearning
Molnr Gyrgy (2013): j IKT-tendencik a nemzetkzi s hazai gyakorlatok tkrben,
klns tekintettel a tants-tanuls folyamatra. In: Benedek Andrs (szerk.): Digitlis
pedaggia 2.0. TypoTeX, Budapest, 2013, 85-130.
Mostakhdemin-Hosseini, A. (2009). Usability Considerations of Mobile Learning Applications. Interational Journal of Interactive Mobile Technologies, 3 (1), 29-31.
Munawar, M. & Cukier, W. (2011). Assessing the m-learning hype: Do mobile technologies enhance the overall learning experience?. In Proceedings of World Conference on
E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2011 (pp. 792807). Chesapeake, VA: AACE.
Mller, Hendrik Gove, Jennifer L. Webb, John S. (2012):Understanding Tablet Use: A
Multi-Method Exploration. In: Proceedings of the 14th Conference on Human-Computer
Interaction with Mobile Devices and Services (Mobile HCI 2012). URL: http://www.vedo.
ru/programs/5/google.pdf
Nielsen, Jakob (2011): Mobile UX Sharpens Usability Guidelines. URL: http://www.nngroup.com/articles/mobile-sharpens-usability-guidelines/
Ozdamli, F., Cavus, N. (2011): Basic elements and characteristics of mobile learning: In:
Procedia - Social and Behavioral Sciences 28 (2011) 937 942
Park, Y. (2011). A Pedagogical Framework for Mobile Learning: Categorizing Educational
Applications of Mobile Technologies into Four Types. International Review of Research in
Open and Distance Learning. 12 (2), pp. 78-102.
Peng, H., Sua, Y.-J., Choua, C., & Tsai, C.-C. (2009). Ubiquitous knowledge construction:
mobile learning redefined and a conceptual framework. Innovations in Education and
Teaching International, 171-183.
Pintr Rbert: Location Based Services Hely alap szolgltatsok s geolokci (http://
slidesha.re/1jRyv5x)

121

122

Az

o k o s t e l ef o n o k / t a b l e t e k l e h e t s g e s fe l h a s z n l s i t e r l e t e i a z o k t a t s b a n

Poh Michael (2012): 5 Key Features to Expect in Future Smartphones. URL: http://www.
hongkiat.com/blog/future-smartphone-features/

Research. London: Sage, pp. 221-247.


Saffer, Dan: Activity Zones for Touchscreen Tablets and Phones. URL: http://www.kickerstudio.com/2011/01/activity-zones-for-touchscreen-tablets-and-phones/

Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2007) A Theory of Learning for the
Suhajda Gbor (2012): A tabletek fantasztikus vilga. URL: http://www.slideshare.net/
szajmon/a-tabletek-fantasztikus-vilga

SzakIrnyt (2007): Formlis, non-formlis, informlis tanuls. URL: http://www.szakkepesites.hu/szakiranytu/formalis_nonformalis_informalis.html

Turner, Noleen (2012): What is m-learning. URL: http://www.slideshare.net/aurionlearning/what-is-mlearning

Villamor, Craig - Willis, Dan - Wroblewski,Luke (2010): Touch Gesture REFERENCE GUIDE.

URL: http://static.lukew.com/TouchGestureGuide.pdf
Wroblewski, Luke (2012): Organizing mobile web experiences. URL: http://static.lukew.
com/omwe_04242012.pdf

Negyedik rsz

ratervek

r at e r v e k

Az ratervek egy-egy tematikus tervbl kiragadott egsz rszei, amelyekbl jelen kiadvnyban csak egyet-egy kzlnk, azonban irodalombl, kmibl, fldrajzbl s biolgibl is kszltek rszletes ravzlatok s segdanyagok Android, iOS s Windows Phone opercis
rendszerre is. Ezeket a http://hirmagazin.sulinet.hu/hu/s/m-learning weboldalrl tudjk letlteni.

125

126
o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Milyen clokat elrsre trekszik majd az rn? Mi a clja a tanrval? Az elz rn tanultak felidzse; a valloms mfajnak s Szent goston Vallomsainak megismerse; szemlyes kapcsolatteremts a valloms beszdhelyzetvel; a szvegrts gyakorlsa.
Ms tantrgyak tartalmval kapcsolatba hozhat-e a tanra tartalma? Lehet pldkat hozni a gyakorlati alkalmazs lehetsgeire? Szent
goston mint a korai keresztny blcselet a patrisztika kpviselje a filozfia tantrgy szmra is relevns.
Milyen specilis, a mobiltelefon alkalmazshoz kapcsold elkszletek szksgesek? (segdanyagok, hasznlati tmutatk, technikai
elkszletek) Socrative Teacher, Socrative Student, QR-kd-nyomtats
Milyen vrhat nehzsgekre kell felkszlni (tanulk, tanulsszervezs, taneszkzk, egyebek)? A Socrative-teszt kitltse egyes proknl
tbb idt vehet ignybe, mint msoknl, ezrt a tanrnak folyamatosan utalnia kell az idkeretre. A csoportos felolvass sorn a dikokat zavarhatja
a koncentrlsban a ms csoportok fell rkez munkazaj.
Milyen elzetes ismeretek (pl. fogalmak) kellenek a tanulk rszrl a tmakr eredmnyes elsajttshoz? Biblia, prza, kzpkor.
Milyen lehetsgei vannak a tanulk rdekldsnek a felkeltsre, a folyamatos motivci biztostsra? Vltozatos munkaformk, a mobiltechnolgia felfedezsnek inspirl hatsa. A kvz sorn motivl lehet a kompetitv hozzlls is (hogy a prok tbb pontot rjenek el a tbbieknl).
Milyen tanuli sajtossgokat fog figyelembe venni a differencilsnl? Hasznos, ha a pros munka sorn a legalbb a pr egyik tagja kszsgszinten tudja hasznlni az okostelefon menrendszert. A mobilos applikcik vilgban s/vagy a szvegrtsben nhny dik segtsgre szorulhat
a pros s csoportmunkk sorn; osztlytrsi segtsgnyjts hinyakor a tanr segtheti ket a folyamatos monitorozs kzben.
Milyen lehetsges megoldsai vannak a tehetsges, jl teljest tanulk egyni fejlesztsnek? Szent goston letnek behatbb tanulmnyozsa mg teljesebb begyazottsgot adhat az olvasott szvegnek; az letrajzot megkereshetik az interneten.
Milyen neveli hatsrendszerek mkdhetnek a tmakr tantsa sorn? Az ra eleji tesztels, a csoportos megbeszls a kzvetett neveli
hatsrendszerek mkdst teszi lehetv; a tanri irnyts, klnsen a kzs megbeszls sorn, normt kzvett, teht a kzvetlen neveli hatsrendszereket mozgstja.

vfolyam 9.
Az ra cme, tmja
Vallomsirodalom. Szent goston: Vallomsok 1/2
Kerettantervi kapcsolds
Vilgirodalom az eurpai irodalom a 415. szzadban (kzpkor)

r av z l at Ir o d a l o m A ndr o id

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata, lpsei

Socrative-teszt megoldsa az elz rn tanultakrl.

tvezets a kzpkori szvegek tanulmnyozsba. Tudnivalk Szent gostonrl s a vallomsrl


mint irodalmi mfajrl.
Tanr: A kzpkori irodalom keresztny szvegekkel kezddik; kzlk az egyik legismertebb
s legtbbre tartott Szent goston Vallomsai.
INSTRUKCIK:
Nyissuk ki a tanknyvet az 59., majd a 62. oldalon!
Olvassuk el a tudnivalkat (valaki hangosan
olvassa el)!
Nhny kulcsfogalmat jegyezznk le a fzetbe!

Rhangol feladat.
A dikok lerjk az albbi kt (a tbln is szerepl) krdst a fzetkbe, s pros megbeszls
utn lejegyzik a fzetkbe a vlaszt.
A KRDSEK: (a tbln)

Id
(perc)

Interaktv tbla, fzet.


Tblakp:
Mirt fontos nmagunkrl
gondolkodni?
Milyen elnyei lehetnek a naplrsnak (akr blog formjban
is)?

Tanknyv, fzet.
Tblakp:
A kzpkori egyhzi irodalom
Szent goston: Vallomsok

Frontlis megbeszls; egy-egy


dik felolvas.

Pros munka.

Interaktv tbla; mobiltelefon, a


kpernyn megnyitva: Socrative
Student.
Tblakp: A kzpkor - ismtls

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

A dikok prosval oldjk meg


a tanr ltal elksztett tesztet.
Vgl az eredmnyek kzs, frontlis sszevetsre kerl sor.

Alkalmazott oktatsi mdszerek


s tanulsszervezsi mdok

r at e r v e k

Az aktvan naplr/blogol
dikok esetleg ms prokhoz
is odamehetnek beszmolni
lmnyeikrl.

Nhny prnak jl jhet


egy kis segtsg a Socrative
hasznlatval kapcsolatban
(pldul azrt, mert angol
nyelv a program).

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

127

128

Csoportos feladatmegolds.

Csoportmunka a Vallomsokkal kapcsolatban.


INSTRUKCIK:
Minden pros kap egy-egy QR-kdot. Ez egy szvegrszletet tartalmaz Szent goston Vallomsaibl, a kerti jelenetbl. ( Mellklet 2)
Olvasd be a kdot a QR Droid appal. A rszletnek
csak az eleje vagy csak a vge olvashat az egyes
proknl. Keresd meg a msik prt, gy fogtok
csoportban dolgozni!
Olvasstok el egyben a rszletet (akr valamelyiktk fel is olvashatja a tbbieknek)!
Oldjtok meg a tbln lthat feladatokat a
rszletekre vonatkozan!
A vlaszaitokat rgztstek vzlatosan a fzetetekbe!

A teljes Szent goston-szvegrszlet elolvassa.


INSTRUKCIK:
Felolvasom a szveget (TK 60-62. oldal), kvesd
a szemeddel, s
Jelld azt a rszt, amivel csoportban foglalkoztl!
Idzd fel magadban, mire jutottatok a krdsek
megvlaszolsakor!

Pros reflektls a csoportmunkra.


INSTRUKCI:
Koncentrlj az ltalatok kitallt elzmnyekre
s kvetkezmnyekre! Van-e tfeds az imnt
olvasott szveg s az tleteitek kztt? rtkeld
rviden a proddal!

15

Pros megbeszls.

Mindenki egynileg kveti a tanknyvben az elhangz szveget,


jelli a vonatkoz rszeket.

Alkalmazott oktatsi mdszerek


s tanulsszervezsi mdok

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata, lpsei

o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Id
(perc)

r av z l at Ir o d a l o m A ndr o id

Tanknyv; fzet.

Tanknyv.

Interaktv tbla; mobiltelefon;


rajta megnyitva a QR Droid app;
fzet.
Tblakp:
A csoportmunka feladatai:
Mondjtok el rviden, a sajt
szavaitokkal, mit olvastatok!
Mi trtnhetett az idzett esemnyrsz eltt? Mi trtnhetett
utna? (Jegyzet a fzetbe!)
Emeljetek ki a rszletbl egy
olyan kifejezst vagy gondolatot, amelyet valamirt izgalmasnak tartotok! Fogalmazztok
meg, mirt izgalmas! (Jegyzet a
fzetbe!)

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

Nhny csoportnl vita


htrltathatja a dinamikus
munkavgzst; itt rdemes
figyelmeztetni a dikokat az
idkorltra.

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata, lpsei

Alapvet szvegrtelmezsi krdsek.


INSTRUKCI:
A tblakp segtsgvel beszljk meg a kvetkez krdseket, feladatokat! Kszts jegyzetet a
fzetedbe!

Tanri sszegzs, az ra lezrsa.


Tanr: Megismerkedtnk Szent goston Vallomsainak azzal a rszvel, amelyben megtrsrl r. Megfigyeltk a lelki trtnetet, de
figyeltnk a kifejezsmdra is.

Hzi feladat:
Gyjts olyan kifejezseket a rszletbl, amelyek
az ttal, az utazssal kapcsolatosak! Kiindulpontknt hasznld a TK nreflexi s tallegra cm rszben (TK 63. oldal) a dlt bets
idzeteket!)

Id
(perc)

Frontlis; aktv figyelem.

Frontlis; aktv figyelem.

Kzs megbeszls (frontlis).

Alkalmazott oktatsi mdszerek


s tanulsszervezsi mdok

Tanknyv; fzet.

Bels lelki vltozs a megvilgosods...


eltt
alatt
utn

Interaktv tbla; tanknyv; fzet.


Tblakp:
Szent goston: Vallomsok
Beszdhelyzet: Ki beszl kihez?
Mirl beszl?
Melyik rsz a legfontosabb?
sszegezzk hromosztat
tblzatban kulcsszavakkal:
1
 .milyennek ltja az elbeszl a
megvilgosods eltti lett?
2
 . milyennek rja le a kerti
jelenetben megnyilvnul lelkillapott?
3
 . hogyan vltozik a lelkillapota
a jelenetet kveten?

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

r at e r v e k

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

129

130
o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Milyen clokat elrsre trekszik majd az rn? Mi a clja a tanrval? A sznhidrtok elfordulsa, sszegkplete, szerkezete, csoportostsa.
Sznhidrtok szerepe a termszetben s a technikban. A termszettudomnyos vizsglatok lpseinek megismerse. A szerkezet s a tulajdonsg
sszefggse. Els lpsek a cukrok trszerkezetnek megismersben. A trizomerek szerkezete s elnevezse.
Ms tantrgyak tartalmval kapcsolatba hozhat-e a tanra tartalma? Lehet pldkat hozni a gyakorlati alkalmazs lehetsgeire? Biolgia-egszsgtan: a sznhidrtok emsztse, biolgiai oxidci s fotoszintzis, tartalktpanyag, nvnyi sejtfal, tpanyag, zrzkels, vrcukorszint
s diabtesz.
Milyen specilis, a mobiltelefon alkalmazshoz kapcsold elkszletek szksgesek? (segdanyagok, hasznlati tmutatk, technikai
elkszletek) Chemspider bngszbl, Socrative Student bngszbl s NeoReader teleptse a Windows Phone opercis rendszeren elrhet
Piactrrl, feladatlap s hasznlati tmutat fnymsolsa.
Milyen vrhat nehzsgekre kell felkszlni (tanulk, tanulsszervezs, taneszkzk, egyebek)? A termszetes sznvegyletek trgyalsa eltr
az eddigi funkcis csoport szerinti trgyalsi mdszertl. A technikai eszkzk hasznlatban a dikok vltozan kpzettek. A pros s csoport munkval az eszkz s szoftver hasznlat elsajttsa gyorsabb.
Milyen elzetes ismeretek (pl. fogalmak) kellenek a tanulk rszrl a tmakr eredmnyes elsajttshoz? Alkoholok, aldehidek s ketonok;
hidroxil-, formil- s ketocsoport; sztereoizomria fogalma.
Milyen lehetsgei vannak a tanulk rdekldsnek a felkeltsre, a folyamatos motivci biztostsra? Feladatlapok s aktvtbla hasznlata, egyni s pros feladatok alkalmazsa. nellenrzs a feladatlapok megoldsa kzben QR-kd segtsgvel. A mobiltelefonos molekulamodellek
keresse. Molekulk szmtgpes s hagyomnyos modelljnek sszehasonltsa.
Milyen tanuli sajtossgokat fog figyelembe venni a differencilsnl? Az elzetes ismeretek, fogalmak, szerkezete ismtlse s megerstse
szksges. A tanulk digitlis kompetencia szintjhez alkalmazkodni szksges.
Milyen lehetsges megoldsai vannak a tehetsges, jl teljest tanulk egyni fejlesztsnek? Kiegszt, informci s alkalmazs gyjtsi
feladatok hasznlata.
Milyen neveli hatsrendszerek mkdhetnek a tmakr tantsa sorn? raszervezsi mdszerek hatkony vltogatsval a figyelem, a koncentrlt munkavgzs fenntartsa.

vfolyam 10.
Az ra cme, tmja
Sznhidrtok szerkezete
Kerettantervi kapcsolds
Sznhidrtok tmakr

r av z l at K mi a W ind o w s P h o ne

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats
folyamata, lpsei

Alkoholok, aldehidek s ketonok,


valamint hidroxil-, formil- s ketocsoport fogalma

A termszetes sznvegyletek fogalmnak bevezetse

A sznhidrt elnevezs bevezetse.

Sznhidrtok elfordulsa.

A sznhidrtok elnevezse s sszegkplete.

Id
(perc)

6
Pros feladat a feladatlap
kitltse s QR-kddal az
nellenrzs.

Az j ismeretek bevezetse az
interaktv tbln.

Prokban a
sszegkpletnek (gyakran n=m)
megfelel tanult vegyletek
nevt gyjtik.

Htkznapi s ms tantrgyban tanult sznhidrt


vegyletek csoportos rendszerezse.

Ismtls s ellenrzs frontlis formban.

Alkalmazott oktatsi md
szerek s tanulsszervezsi
mdok

A Cn(H2O)n sszegkplet.

Sznhidrtok szerepe: energiaforrs, tpanyagraktr, vzanyag,


textil (kender, len), diabtesz
(anyagcsere-betegsg)
Megoldsok rgztse
a tanuli feladatlapon,
majd az interaktv tbln.

Az j ismeretek rgztse.
Ismeretterjeszt film
megtekintse a diabteszrl.

A prok ellenrzse s
segtsg a tovbbi vegyletek megtallshoz.

Plda a szlcukor
, amelynek kplett fzetbe s
aktvtblra rgztjk.
Cellulz (nvnyi vzanyag) az
l termszet anyagainak fele
sznhidrt.

Vegyletneveket gyjtenek s vlaszolnak a


krdsekre szban.

Egy-egy tanul a tblra,


a tbbiek a fzetkbe
rajzoljk a szerkezeteket.

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

Cukor, szlcukor, cellulz (papr,


textil), kemnyt (liszt, gabona,
kenyr).
A szlcukor fotoszintzise.

Molekula s funkcis csoport


szerkezetek felrajzolsa az aktvtblra. Tblaszoftverrel ksztett
tananyag bemutatsa.

Taneszkzk, tananyagok, tb
lakp/kperny kpe

r at e r v e k

131

1_ra_wp_feladatsor.docx

Egyb meg
jegyzsek

132

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats
folyamata, lpsei

A szlcukor fizikai tulajdonsgainak


bemutatsa.

A szlcukor kmiai tulajdonsgainak


bemutatsa.

A szlcukor s szerkezetnek felrsa.


A szlcukor szerkezetnek jellemzse.

Az ra tmjnak sszefoglalsa s az
ismeretek ellenrzse.

A hzi feladat ismertetse.

Id
(perc)

A cukorbetegek trendjnek
meghatrozsa.

Pros munkban a Socrative


Student applikcis szavazrendszer hasznlata.

A tudomnyos nv csoportos
meghatrozsa tanri ellenrzssel. A szlcukor nyltlnc
formjnak kikeresse a
ChemSpider applikciban.

Glkz ezsttkr-prbja
tanri ksrlet.
A reagens sszettelnek
frontlis megbeszlse.

Glkz oldsa benzinben,


illetve vzben bemutat
ksrlet tanri ksrlet.

A szoftver tanri felletnek


kivettse, az eredmnyek kzs
nyomon kvetse.

A konstitcis kplet aktvtbln


trtn felrsa.

A glkz ezsttkr-prbjnak
reakciegyenlete. A reakciegyenlet aktvtbln trtn
felrsa.

A glkz funkcis csoportjainak


szerkezetvel a bemutatott ksrletet rtelmezse.

Taneszkzk, tananyagok, tb
lakp/kperny kpe

o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Alkalmazott oktatsi md
szerek s tanulsszervezsi
mdok

r av z l at K mi a W ind o w s P h o ne

A funkcis csoportok
minsgnek s helyzetnek meghatrozsa, ha az
ellenrzsre hibs vlasz
rkezik.

A reakciegyenlet rendezsnek megbeszlse.

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

1ra_Sznhidrtok_szerkezete_soc.xls

Plcikamodellen trtn
bemutats. Az
applikci els
hasznlata.

A ksrlethez
szksges
eszkzk elksztse.

A ksrlethez
szksges
eszkzk elksztse.

Egyb meg
jegyzsek

o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

r at e r v e k

133

Milyen clokat elrsre trekszik majd az rn? Mi a clja a tanrval? A tanulk ismerkedjenek meg gyakorlatban is tvonaltervez alkalmazssal,
vgezzenek egyszer szmtsokat, prbljanak ki geolokcis jtkot.
Ms tantrgyak tartalmval kapcsolatba hozhat-e a tanra tartalma? Lehet pldkat hozni a gyakorlati alkalmazs lehetsgeire? Informatika: Trinformatikai alapismeretek. Trinformatikai alapismeretek: trkpek s adatbzisok sszektsi lehetsgei. Fizika: A GPS id-, tvolsgs sebessgadatainak rtelmezse.
Milyen specilis, a mobiltelefon alkalmazshoz kapcsold elkszletek szksgesek? (segdanyagok, hasznlati tmutatk, technikai
elkszletek) tvonaltervez, Stopper, Mappr Edit, Munzee nev alkalmazsok letltse, teleptse a telefonokra.
Milyen vrhat nehzsgekre kell felkszlni (tanulk, tanulsszervezs, taneszkzk, egyebek)? Szksges figyelmet fordtanunk a kszlkek
akkumultornak feltltttsgre, ess idben rdemes a kszlkekhez vdtasakot (nejlonzacsk, iratdosszi) adni, az rn hasznlt alkalmazsokat le kell tlteni, egyes alkalmazsokhoz regisztrci is szksges. A Munzee alkalmazsnl rdemes az ra eltt belpni. A Munzee jtkhoz a
QR-kdok generlsa, nyomtatsa, laminlsa s kihelyezse az tlagosnl tbb idt vesz ignybe, kb. 30-60 perc. Elksztsk utn viszont szmtalanszor hasznlhatk.
Milyen elzetes ismeretek (pl. fogalmak) kellenek a tanulk rszrl a tmakr eredmnyes elsajttshoz? Az elz tanrn tanultak elmletben: mhold, GPS, helymeghatrozs, tvonaltervezs. Sokat segthet az elz rn tanultak gyakorlati ismtlse: tvonaltervezs, helymeghatrozs.
Milyen lehetsgei vannak a tanulk rdekldsnek a felkeltsre, a folyamatos motivci biztostsra? Az ra menete feszes, gy a folyamatos munka vgig biztostott.
Milyen tanuli sajtossgokat fog figyelembe venni a differencilsnl? A trbeli tjkozds, illetve az IKT eszkzkkel szembeni kompetencik
kulcsfontossgak lehetnek. Ezen terleteken gyengbb kpessgekkel rendelkez tanulknak szemlyes, hagyomnyos szmtgpes vagy trkpes
segtsg lehet indokolt.

vfolyam 9.
Az ra cme, tmja
Tjkozds trkppel s telefonnal
Kerettantervi kapcsolds Lgi fotrl s mholdfelvtelrl szerzett informcik, tnyek azonostsa trkpi adatokkal.
A tvolsgmrs s helyzet-meghatrozs mdjai (pl.: hromszgels, helymeghatrozs a Nap segtsgvel, radar,
GPS, mholdak).
A trbeli tjkozdst szolgl eszkzk s mdszerek alapjainak s felhasznlsnak megismerse.
Helymeghatrozsok, tvolsgmrsek s egyszer szmtsok trkp segtsgvel.

r a v z l a t F l d r a j z i OS

134
o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata, lpsei

Bevezets, kszlkek kiosztsa, pros, illetve a feladatcsoportok beosztsa.


A mai rn az iskola krnykt fogjtok bejrni prosval s sszesen ngy feladatot teljesteni.

Adjtok meg az tvonaltervezben a pontos kiindulsi


pontot s a pontos clpontot. Tervezztek meg a kb. 5-6
perces utat. Nzztek meg a tervezett id s tvolsg
fggvnyben milyen tlagsebessggel kalkull az alkalmazs. Egy stopper segtsgvel nzztek meg a vals
idszksgletet.
A clpontnl ksztsetek egy fnykpet a Mappr Edit
alkalmazssal.

Munzee alkalmazs segtsgvel keresstek meg az iskola kzvetlen krnykn kihelyezett 1-3 QR-kdot, majd
olvasstok le azokat!

Az osztly fele az tvonaltervezsi feladattal, a msik


fele a Munzee-s feladattal kezd. A gyakorlati tevkenysgre fordtott id felnl trtnik a feladatcsere a
megadott helyen.

Feladattal kapcsolatos krdsek.

Id
(perc)

Tblra kivettett rvid feladatlers

Frontlis feladatkioszts

Aktv figyelem, aktv rszvtel.

Frontlis feladatkioszts

Tblra kivettett rvid feladatlers

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

Frontlis feladatkioszts

Alkalmazott oktatsi md
szerek s tanulsszervezsi
mdok

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

Milyen lehetsges megoldsai vannak a tehetsges, jl teljest tanulk egyni fejlesztsnek? Mr a tanrn is adhat plusz feladat, pl. hosszabb bejrand t.
Milyen neveli hatsrendszerek mkdhetnek a tmakr tantsa sorn? raszervezsi mdszerek hatkony vltogatsval a figyelem, a koncentrlt munkavgzs fenntartsa.

r a v z l a t F l d r a j z i OS

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata, lpsei

tvonal tervezses feladat elvgzse.

Munzee-s feladat elvgzse.

Kszlkek begyjtse, feladatok megbeszlse, sszefoglals.

Id
(perc)

18

18

Csoportos munka.

Csoportos munka.

Alkalmazott oktatsi md
szerek s tanulsszervezsi
mdok

Okostelefon, Munzee alkalmazssal.

iOS opercis rendszer okostelefon tvonaltervezvel s


PhotoMap alkalmazssal.

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

r at e r v e k

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

135

136
s

Windows Phone
o p e r c i s r e n d s z e r o k o s t e l ef o n o k r a

Milyen clokat elrsre trekszik majd az rn? Mi a clja a tanrval? Nhny nvnyfaj meghatrozsa nvnyhatroz segtsgvel.
Ms tantrgyak tartalmval kapcsolatba hozhat-e a tanra tartalma? Lehet pldkat hozni a gyakorlati alkalmazs lehetsgeire? Biolgia
gygynvnyek, fldrajz elterjeds.
Milyen specilis, a mobiltelefon alkalmazshoz kapcsold elkszletek szksgesek? (segdanyagok, hasznlati tmutatk, technikai
elkszletek) A Sulinet Tudsbzis Nvnyhatrozjrl kszlt alkalmazs teleptse.
Milyen vrhat nehzsgekre kell felkszlni (tanulk, tanulsszervezs, taneszkzk, egyebek)? A megfelel minsg herbriumi lap vagy
mintanvny kulcsfontossg.
Milyen elzetes ismeretek (pl. fogalmak) kellenek a tanulk rszrl a tmakr eredmnyes elsajttshoz? Szr-, levl-, virg- s virgzattpus.
Milyen lehetsgei vannak a tanulk rdekldsnek a felkeltsre, a folyamatos motivci biztostsra? Vltozatos mdszerek, ms-ms
tanulsi csatornk megnyitsa.
Milyen tanuli sajtossgokat fog figyelembe venni a differencilsnl? rdeklds alapjn rdemes homogn prosokat alkotni. A jobban
rdekldk tbb feladatot, a kevsb rdekldk felteheten kevesebb feladatot fognak elvgezni.
Milyen lehetsges megoldsai vannak a tehetsges, jl teljest tanulk egyni fejlesztsnek? Tovbbi nvnyfajok meghatrozsa.
Milyen neveli hatsrendszerek mkdhetnek a tmakr tantsa sorn? raszervezsi mdszerek hatkony vltogatsval a figyelem, a koncentrlt munkavgzs fenntartsa.

vfolyam 10.
Az ra cme, tmja
Nvnyhatrozs lgyszrak
Kerettantervi kapcsolds
Az lvilg rendszerezsben rvnyesl szempontok megfogalmazsa, bemutatsa hatrozknyvek alapjn.

r a v z l a t B i o l g i a A n d r o i d , i OS

Az oktats tartalma, tananyag


Az oktats menete, az oktats folyamata,
lpsei

Bevezets, kszlkek kiosztsa, prok beosztsa.


A mai rn egy nvnyhatroz alkalmazs segtsgvel fogtok nvnyfajokat meghatrozni.
Minden pros kezdsnek kap 5-5 nvnyfajt.

Hatrozs.

Ellenrzs.
Meghatrozott nvnyek bemutatsa.

sszefoglals, kszlkek, herbriumi lapok,


mintanvnyek visszagyjtse.

Id

30

10

Frontlis ravezets.
Tanulk aktv rszvtele a
vlaszadsban.

Pros munka.
Folyamatos ellenrzs s
segts.

Frontlis ravezets.
Tanulk aktv figyelme.

Alkalmazott oktatsi
mdszerek s tanuls
szervezsi mdok

Herbriumi lapok vagy mintanvnyek. Ezek kivettett


vltozata.

Windows Phone okostelefon,


reszkz, fzet.
biol_4_1.png, biol_4_2.png,
biol_4_3.png, biol_4_4.png,
biol_4_5.png, biol_4_6.png,
biol_4_7.png, biol_4_8.png

Herbriumi lapok vagy mintanvnyek.

Taneszkzk, tananyagok,
tblakp/kperny kpe

Egyni sajtossgok
figyelembevtele

r at e r v e k

137

A jl teljest
prok kaphatnak tnl
tbb nvnyt
is.

Hvjuk fel a
figyelmet
arra, hogy a
herbriumi
lapokkal
vatosan
bnjanak.

Egyb meg
jegyzsek