Hacia un lenguaje comn en la Educacin Bsica de Tlaxcala

Los aprendizajes esperados son el referente del cual parte el maestro

para planificar y evaluar, teniendo en cuenta que un aprendizaje
esperado enuncia qu se aprende y cmo el alumno demuestra lo que
aprende evidenciando los niveles de competencia alcanzados.
Son enunciados claros acerca de lo que se espera que aprenda el
estudiante y cmo va a demostrar este logro. De esta manera, los
resultados de aprendizaje son ms precisos, ms fciles de redactar y
mucho ms claros que los tradicionales objetivos. Los resultados de
aprendizaje se pueden considerar desde una perspectiva como una
especie de moneda universal
Dos orientaciones diferentes para disear el aprendizaje y evaluar
competencias
Planificar para potenciar aprendizajes hacia el desarrollo de
competencias (evaluacin desde la articulacin de recursos y
competencias).

Planificar para un entrenamiento en competencia con vista a

mejores desempeos (evaluacin de competencias y para el
desarrollo de competencias).
La competencia concebida como capacidad

Capacidad

de movilizar diversos tipos de recursos adquiridos

(conocimientos, habilidades, actitudes, saberes, esquemas) para

hacer frente a situaciones cada vez ms complejas en un contexto

determinado.

Las

situaciones-problemas

de

exploracin

(o

situaciones

didcticas) sitan a los alumnos en situacin de investigacin.

Las actividades de formalizacin o de estructuracin permiten
desarrollar, formalizar y estructurar los nuevos saberes, sirven
como prcticas para la adquisicin de los saber-hacer. No son
situaciones-problemas, pues no hay un obstculo para resolver,
pero s aprendizaje constructivo.

Tipos de situaciones problema

Las

situaciones-problemas

de

exploracin

(o

situaciones

didcticas) sitan a los alumnos en situacin de investigacin.

Las actividades de formalizacin o de estructuracin permiten
desarrollar, formalizar y estructurar los nuevos saberes, sirven
como prcticas para la adquisicin de los saber-hacer. No son
situaciones-problemas, pues no hay un obstculo para resolver,
pero s aprendizaje constructivo
Las situaciones-problemas de integracin, o de movilizacin, o de
transferencia de saberes son nuevas situaciones-problemas
planteadas especialmente para que los alumnos aprendan a
movilizar los recursos pertinentes (saberes y saber-hacer) en
funcin de un anlisis correcto de la situacin.

Ejercicios, actividades y tareas

Ejercicios: acciones o conjunto de acciones orientados a la

comprobacin del dominio adquirido en el manejo de determinado
conocimiento
Actividades: Acciones o conjunto de acciones orientadas a la
adquisicin de un conocimiento nuevo o la utilizacin de algn
conocimiento en forma diferente

Tareas de desempeo: acciones o conjunto de acciones

orientadas a la resolucin de una situacin-problema dentro de un
contexto definido ,mediante la combinacin de todos los saberes
o recursos

disponibles que permitirn la elaboracin de un

producto relevante.

ACTIVIDADES COMO RECURSOS PARA APRENDER

1. Las actividades de exploracin (buscan la comprensin inicial).

2. Las actividades de aprendizaje sistemtico (articula varios
aprendizajes para resolver problemas complejos).
3. Las actividades de estructuracin (van cubriendo finalidades
diferentes segn la fase de la secuencia didctica).

 4. Las actividades de integracin (moviliza recursos y los integra

a un desempeo).
5. Las actividades de evaluacin (igual a la anterior, pero con
finalidad evaluativa).

ALONDRA SNCHEZ LPEZ

GRUPO: 300-A