Bapak ibu pakai standar isi.

Jangan pakai silabus dari kampung

Tentukan tema, lihat sk dan kd yang cocok dengan tema.

Tema untuk kelas awal

1. Diri sendiri
2. Keluarga
3. kesehatan
4. lingkungan
5. peristiwa
6. permainan.
1.Untuk materi kelas tinggi supaya membagi diri
dalam kelompok.
Matemtika 3 orang, bhs indo 3, ipa 2 orang, ips 2
orang dan ppkn 2 orang.
2.Materi tidak boleh sama dalam kelompok.
3.Siapkan silabus kelas awal besok pagi kumpul dan
jika sudah siap
lanjutkan RPP nya.
4. formatRPP dan silabus ada di buku modul.
5, Contoh RPP kelas awal dan kelas Tinggi ada di
photo copy ketua.
7. RRP kelas awal besok siang sudah siap.
8. Sore besok kita lanjutkan dgn silabus kls tinggi.
Minggu bapak dan ibu melanjutkan rpp klas tinggi.
9. Senin pagi memperbaiki rpp kelas awal dan kelas
tinggi.

n
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
1. Model Jigsaw (Alponson, Blane Stphen, Sikes and Snapp, 1978)
Jigsaw membagi siswa dal 5-6 kelompok yang heterogen. Materi pembelajaran diberikan kepada
siswa dalam bentuk teks. Setiap anggota bertanggungjawab untuk mempelajari bagian
tertentu. Contoh, jika materi yang diajarkan itu adalah ekskresi, seorang siswa mempelajari
ginjal, siswa lain mempelajari hati, siswa lain mempelajari paru-paru, dan yang lain kulit.
Anggota dari kelompok lain yang mendapat topik yang sama, berkumpul mendiskusikan
topik tersebut. Kelompok ini disebut kelompok ahli. Dengan demikian terdapat kelompok
ahli ginjal, ahli hati, ahli paru-paru, dan ahli kulit. Selanjutnya anggota tim ahli ini
kembali ke kelompok asal dan mengajarkan apa yang telah dipelajarinya dan didiskusikan di
dalam kelompoknya. Selanjutnya siswa secara individual diberi kuis.
Langkah-langkahnya :
a)
b)
c)
d)

Siswa dikelompokkan ke dalam 6 anggota tim

Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama
bertemu dengan kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab

mereka
e) Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok awal dan
bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dari
tiap anggota lainnya memdengarkan dengan sungguh-sungguh.
f) Tiap tim ahli mempresenatasi hasil diskusi
g) Guru memberi evaluasi dan penutup.

2. Model Picture and Picture

Langkah-langkahnya :

a) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicatat siswa.

b) Menyajikan materi sebagai pengantar
c) Guru menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan
materi
d) Guru menunjuk / siswa secara bergantian memasang / meng urutkan gambargambar menjadi urutan yang logis
e) Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tsb.
f) Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi
sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
g) Kesimpulan/rangkuman

3. Model Numbered HeadsTogether (Kepala Bernomor)

(Spenser Kagan, 1992)
Langkah-langkahnya :
a) Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap

kelompok

mendapat

nomor
b) Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.
c) Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota
kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
d) Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil
melaporkan hasil kerja sama mereka.

4. Model Cooperativ Script (Skrip Kooperatif) (Dansereau cs. 1985)

Langkah-Langkahnya :
a) Guru membagi siswa untuk berpasangan
b) Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan
c) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan
siapa yang berperan sebagai pendengar.
d) Pembicara membicarakan ringkasannya selengkap mungkin dengan memasukkan ideide pokok dalam ringkasannya, sementara pendengar : menyimak/mengoreksi ide-ide
pokok yang kurang lengkap.

e) Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi

sebelumnya dengan materi lainnya.
f) Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar
danmsebaliknya.
g) Kesimpulan siswa bersama dengan guru.
h) Penutup.

5. Model Kepala Bernomor Struktur (Modifikasi dari Number Heads)

Langkah-Langkahnya :
a) Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor.
b) Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap tugas yang
berangkai. Misalnya : siswa nomor 1 bertugas mencatat soal, siswa nomor 2
mengerjakan soal, dan siswa nomor 3 melaporkan hasil pekerjaan, dst.
c) Jika perlu guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari
kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok
lain
d) Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau
mencocokkan hasil kerja sama mereka
e) Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
f) Kesimpulan.

6. Model Student Team Achievement Divisions (STAD) (Team

Siswa Kelompok Prestasi) (SLAVIN, 1995)
Langkah-Langkahnya :
a) Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (menurut prestasi,
jenis kelamin, suku, dll).
b) Guru menyajikan pelajaran
c) Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok.
Anggotanya yang sudah mengerti dapat menjelaskan pada anggota lainnya sampai
semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

d) Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak
boleh saling membantu.
e) Memberi evaluasi dan 6. Kesimpulan.

7. Problem Based Intruduction (PBI) (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)

Langkah-Langkahnya :
a) Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat
pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas
pemecahan masalah yang dipilih.
b) Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasi- kan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal).
c) Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen
untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis.
d) Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti
laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.
e) Guru membantu siswa untuk melakukan repleksi atau evaluasi terhadap eksperimen
mereka dan proses yang mereka gunakan.

8. Model Artikulasi
Langkah-Langkahnya :
a)

Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

b)

Guru menyiapkan materi pelajaran

c)

Untuk mengetahui daya serap siswa, tentukan kelompok berpasangan dua orang

d)

Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu menceritakan materi yang baru
diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan kecil, lalu
berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya .

e)

Menugaskan siswa secara bergantian menyampaikan hasil wawancaranya dengan

teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya.
5

f)

Guru mengulang/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa.

g)

Kesimpulan/penutup.

9. Model Mind Mapping

Langkah-Langkahnya :
a) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
b) Guru mengemukakan konsep /masalah yang akan ditanggapi oleh siswa dan
sebaliknya masalah yang mempunyai alternatif jawaban .
c) Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
d) Tiap kelompok menginventarisasi / mencatat alternatif jawaban hasil diskusi.
e) Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil diskusi dan guru
mencatat di papan tulis dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru.
f) Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi
perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru.

10. Model Pemprosesan Informasi (Hida Taba):

Langkah 1:
a) Pembentukan pengertian
b) Interprestasi data
c) Penerapan prinsip

Langkah 2 :
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Mencari fakta sehubungan dengan masalah

Mengidentifikasi fakta yang sesuai dengan masalah.
Fakta yang sesuai dikumpulkan dan digolong-golongkan.
Golongan fakta-fakta tersebut disusun menurut aturan tertentu.
Diorganisasikan menjadi data.
Selanjutnya individu menarik kesimpulan atau generalisasi.

11. Model Interaksi Sosial (Byton Massialas & Benjamin Cox)

Langkah-Langkahnya :
6

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Guru mengemukakan cerita yang mengandung masalah

Mengajak peserta didik merincikan masalah
Mengembangkan praduga masalah/hipotesis
Memecahkan masalah
Merumuskan pengertian/memperbaiki hipotesis
Membimbing peserta didik untuk menjelajahi penalaran ilmiah/logika yang

berkenaan dengan masalah

g) Mengumpulkan bukti-bukti yang mendukung hipotesis
h) Menarik kesimpulan tentang pemecahan masalah.

12. Model Pribadi (William J.J Gordon)

Langkah-Langkahnya :
a) Guru melukiskan sesuatu yang dilihat
b) Peserta didik membuat analogi secara langsung berdasarkan lukisan keadaan tersebut
c) Membuat lukisan tentang keadaan sebenarnya dan membandingkannya dengan
lukisan pengandaian
d) Membuat analogi yang lain

13. Model Perilaku (Skinner).

Langkah-Langkahnya :
a)
b)
c)
d)

Guru mengenalkan bahasan tentang pengawasan diri untuk berperilaku baik

Mengemukakan prinsip-prinsip perilaku yang baik
Mengajak peserta didik untuk membuat program pengawasan diri
Meminta peserta didik melaksanakan program pengawasan diri sendiri

14. Model Make-Match

Model ini adalah model mencari pasangan dari soal yang diperoleh siawa dalam
pembelajaran yang membuat siswa melakukan kegiatan, sehingga siswa aktif dan saling

bekerja sama serta dapat memudahkan siswa dalam menerima materi pelajaran (Nasution, tt :
13).
Langkahh-Langkahnya :
a) Siswa dikelompokkan menjadi dua kelompok.
b) Kelompok yang satu memegang kartu dan kelompok yang satu lagi memegang kartu
jawaban
c) Masing-masing siswa telah dibagi kartu jawaban dan masing-masing siswa dalam
kelompok lain memegang kartu soal
d) Guru memberi aba-aba kepada siswa yang memegang kartu soal untuk membaca lalu
mencari pasangannya yang memegang kartu jawaban
e) Siswa yang betul mendapat pasangannya terlebih dahulu diberikan nilai 100, kedua
90, ketiga 80 dan seterusnya.
f) Setelah semua siswa menemukan pasangannya, lalu siswa yang memegang kartu
jawaban diberikan kesempatan untuk memegang kartu soal dan sebaliknya siswa yang
memegang kartu jawaban juga diberikan kesempatan untuk memegang kartu soal
g) Kesimpulan dan repleksi
h) Penilaian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(KELAS AWAL)
Jenjang Pendidikan
Mata Pelajaran
Tema
Kelas / Semester
Waktu
Hari/Tangggal

: SD Negeri
: IPA (Tematik)
: Lingkungan
: II / I
: 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit)
: Sabtu / 7 Agustus 2010

I.

Standar Kompetensi
IPA
IPS
B. Indonesia

: 2. Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat

: 2. Mendeskripsikan lingkungan rumah
: 5. Memahami wacana lisan tentang deskripsi benda-benda di
sekitar
: 2. Memahami pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah.
:

PKN
II.

Kompentensi Dasar
IPA
IPS
B. Indonesia
PKN

III.

Indikator
IPA
IPS
B. Indonesia
PPKN

IV.

IPS
B. Indonesia

PPKN

VI.
No.

: Membedakan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat

: Mengindenfikasi lingkungan rumah sehat dan prilaku
:dalam menjaga kebersihan rumah.
: Menyebutkan tentang deskripsi benda-benda sekitar.
: Memberikan contoh tata tertib dirumah dan sekolah.

Tujuan Pembelajaran
IPA

V.

: 2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak

sehat
: 2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan prilaku dalam
menjaga kebersihan rumah.
: 5.1 Menceritakan tentang benda-benda disekitar
: 2.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib dirumah dan disekolah.

: Siswa dapat membedakan lingkungan yang sehat dengan

lingkungan tidak sehat dengan benar melalui pengamatan
lingkungan sekolah.
: Siswa dapat menjelaskan perilaku dalam menjaga kebersihan
lingkungan rumah dengan tepat melalui diskusi kelompok.
:Siswa dapat menyebutkan 5 jenis benda yang ada disekitar
sekolah dengan benar melalui tanya jawab dalam diskusi
kelompok.
:Siswa dapat menceritakan pentingnya hidup tertib di rumah
dengan baik setelah mendengar informasi dari guru dan
diskusi kelompok

Metode / Pendekatan Pembelajaran

a. Metode Pembelajaran
:Tanya Jawab, Diskusi kelompok, Pemberian tugas
b. Pendekatan Pembelajaran : PAKEM
Langkah-Langkah Pembelajaran :
Uraian Kegiatan

Pengelolaan
9

Waktu
1.

2.

3.

VII.

Kegiatan Awal
- Memberi salam, membaca doa sebelum belajar
mengabsen (Jika jam 1)
- Memotifasi siswa dengan cara bernyanyi kebunku
- Membuat kaitan dengan cara menanyakan pada
siswa bagaimana ciri-ciri lingkungan sehat,
lingkungan rumah, dan mendskripsikan bendabenda disekitar, tata tertib dirumah dan sekolah.
- Memberi acuan dengan menulis
tujuan
pembelajaran
- Membagi siswa dalam 4 kelompok.

10 Menit

Kegiatan Inti
- Membawa siswa keluar kelas mengamati
lingkungan sekolah
- Mengamati gambar lingkungan beserta tanya
jawab
- Menggali
informasi
tentang
lingkungan
(eksplorasi)
- Mendeskripsikan benda-benda disekitar dengan
membilang banyaknya benda (elaborasi)
- Menceritakan pentingnya hidup tertib dirumah
(elaborasi)
- Membagi LKS dan mendiskusikannya dengan
kelompok
- Mendiskusikan lingkungan sehat dan tidak sehat
- Mendisksikan contoh tata tertib di rumah dan di
sekolah
- Membacakan hasil diskusi kelompok kedepan
kelas (konfirmasi)
- Setiap kelompok menanggapi
- Pemantapan hasil diskusi
- Pemajangan hasil diskusi
Kegiatan Akhir
- Menyimpulkan materi pembelajaran
- Evaluasi/Repleksi (konfirmasi)
- Memberi informasi pembelajaran selanjutnya
- Memberi tugas PR
- Memberi pesan belajar/moral

50 Menit

Siswa

Klasikal

Individu
Individu
Individual
Individual
Individual
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Klasikal
Kelompok
Klasikal

10 Menit

Klasikal
Kelompok
Individu
Klasikal

Alat / Media / Sumber Pembelajaran :

- Alat/Media : Gambar lingkungan dan lingkungan sekolah
- Sumber
:
IPA
: Haryanto 2009, Sains, Erlangga, Jakarta, halaman 27
IPS
: Surjanto, 2009, IPS, Erlangga, Jakarta, halaman 56
B. Indonesia : Hamalik, 2009, B. Indonesia, Erlangga, Jakarta, halaman 37
PKN
: Jamanik, 2009, PKN, Gramedia, Jakarta, Halaman, 12.

10

VIII.Penilaian Proses dan Hasil

a. Proses
:

b. Hasil

Aktif
Kerjasama
Keberanian
Bahasa

LKS
Jawaban soal
Jawaban PR

Soal :
Istilah titik-titik dibawah ini:
1.Setiap hari aku melakukan tertib di rumah , agar aku dan keluargaku tetap
2.Kami di sekolah setiap hari menjaga tata tertib agar dapat
3.Tata tertib di sekolah sangat penting di jaga karena untuk
4.Cara menjaga lingkungan sekolah agar tetap sehat yaitu dengan menjaga

Kunci Jawaban
1. Sehat
2. Nyaman
3. Keindahan
4. Kebersihan
Mengetahui :
Dosen Pembimbing,

Banda Aceh, 19 Juli 2011

Simulator,

()
NIP :

(..)
NIM :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( KELAS TINGGI)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
Hari/Tangggal

: SD Negeri .
: IPA
: IV / I
: 1 x pertemuan ( 2 x 35 menit)
: Sabtu / 7 Agustus 2010

11

I.

Standar Kompetensi :
2.Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya.

II.

Kompentensi Dasar :
2.4.Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya.

III.

Indikator
:
Menjelaskan hubungan antara struktur bunga dengan fungsinya.

IV. Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat menyebutkan 5 bagian bunga dengan tepat setelah mengamati gambar
bunga
2. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara struktur bunga dengan fungsinya dengan
benar setelah mendiskusikan dengan teman-temannya.
3. Siswa dapat menyebutkan 4 fungsi bunga dengan benar setelah mendiskusikan
dengan teman-temannya.
V.
VI.

Materi Pokok
: Struktur Bunga dan Fungsinya.
Metode / Pendekatan Pembelajaran
a. Metode Pembelajaran
: Diskusi,
Pemberian Tugas,
Tanya Jawab,
Ceramah
b. Pendekatan Pembelajaran : PAKEM
Langkah-langkah Pembelajaran :

VII.
No
.

Pengelolaan

Uraian Kegiatan

Waktu

1.

Kegiatan Awal

2.

a. Memberi Salam, berdoa, mengabsen

(jika jam 1)
b. Mengelola Kelas
c. Memotivasi siswa dengan cara olah
tubuh.
d. Apersepsi tentang fungsi daun
e. membuat kaitan dengan melakukan
tanya jawab tentang bagian bunga.
f. Memberi
acuan
dengan
cara
menginformasi atau menulis tujuan
pembelajaran dipapan tulis.
g. Membagi siswa 5 kelompok.
Kegiatan Inti

Siswa

10 Menit

a. Mengamati gambar bunga atau bunga

b. Menunjukkan dan tanya jawab
tentang struktur bunga dan fungsinya
pada bunga (eksplorasi)
12

Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
Kelompok
50 Menit
Kelas
Kelas

c. Membagikan LKS.
d. Mendiskusikan LKS bersama dengan
kelompoknya.
e. Mempersentasikan
hasil
diskusi
masing-masing kelompok.
f. Pemantapan hasil diskusi dan materi
pelajaran tentang struktur bunga.
g. Pemajangan hasil diskusi
Kegiatan Akhir

3.

Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelas
Kelas
20 Menit

a. Menyimpulkan materi pelajaran.

b. Memberi
Evaluasi
(tes)/repleksi
(konfirmasi)
c. Menginformasi pembelajaran lanjutan
d. Memberi PR.
e. Memberi pesan belajar dan moral.
VIII.

Kelas
Kelompok
Individual
Individual
Kelas
Kelas

Media /Sumber Pembelajaran

a. Media Pembelajaran
- Gambar Bunga di Karton
- Bunga
b. Sumber Pembelajaran
- KTSP
- Hariyanto, 2009, IPA Kelas IV, Erlangga, Jakarta, Halaman 34-35
Penilaian.

IX.

Penilaian Proses
Penilaian Hasil

:Keaktifan, Kerjasama,Keberanian, Bahasa

:LKS, Jawaban Soal, Jawaban PR.

Soal
Jawablah pertanyaan- pertanyaan di bawah ini !
1.
2.
3.
4.

Sebutkan lima bagian bunga!

Jelaskan hubungan antara struktur bunga dengan fungsinya!
Jelaskan fungsi benang sari pada bunga.
Jelaskan fungsi putik pada bunga.

Jawaban
No.
1.

Kunci Jawaban
Tangkai
Kelopak
Mahkota
Benang Sari
Putik

13

2.

Tangkai merupakan bagian penghubung bunga dan batang.

Kelopak merupakan bagian yang membungkus mahkota bunga.
Mahkota merupakan perhiasan bunga.
Benang sari merupakan alat kelamin jantan.
Putik merupakan alat kelamin betina.

3.
4

Benang sari sebagai alat kelamin jantan dan putik sebagai alat kelamin betina.
Putik fungsinya untuk menghasilkan buah

Mengetahui:
Dosen Pembimbing,

Banda Aceh, 5 Agustus 2010

Simulator,

(..)
NIP :

(..)
NIM :
LEMBARAN KERJA SISWA (LKS)

Diskusikan bersama dengan kelompokmu masing-masing !

Catatlah jumlah setiap bagian yang terdapat pada bunga. Isikanlah dalam tabel berikut !
No
.

Nama Bunga

Jumlah
Kelopak

14

Mahkota

Benang Sari

Putik

STRUKTUR BUNGA
Kepala Putik

Benang Sari

Mahkota
Bunga

KelopakBung
a

15

Tangkai
Bunga

Contoh RPP Model Make-Match

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( KELAS TINGGI)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
Hari/Tangggal

: SD Negeri ..
: IPS
: V / II
: 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit)
: Sabtu / 7 Agustus 2010

A. Kompetensi

: 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam

mempersiapkan kemerdekaan Indonesia

B.Kompentensi Dasar

:2.2. Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam

mempersiapkan kemerdekaan

C.Indikator

: Menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum

kemerdekaan Indonesia

D.Tujuan Pembelajaran

: Siswa dapat menyebutkan badan yang merumuskan dasar

Negara dengan tepat setelah bermain dalam pasangannya
masing-masing.
Siswa dapat menjelaskan perlunya dirumuskan Dasar Negara
sebelum Indonesia merdeka dengan benar dengan bermain
dalam pasangannya masing-masing
Siswa dapat menyebutkan 3 tokoh yang menyampaikan
usulan Azas Dasar Negara dengan benar setelah bermain
dalam pasangannya masing-masing.

E.Materi Pokok

: Masa Persiapan Kemerdekaan Indonesia

16

F.Metode / Model Pembelajaran :

a. Metode Pembelajaran
:
- Pemberian Tugas
- Tanya Jawab
- Ceramah
b.Model Pembelajaran

: Make-Match

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
N
0
1

Pengelolaan
Uraian Kegiatan
Kegiatan awal
- Kegiatan Rutinitas
- Memotivasi siswa dengan bernyanyi lagu Indonesia
Raya.
- Membuat kaitan sekitar kemerdekaan Indonesia
- Memberi acuan dengan menulis tujuan pembelajaran di
papan tulis
- Membagi siswa dalam 2 kelompok

Waktu
Siswa
10 menit
Klasikal

Kegiatan Inti
60 menit
- Membaca buku paket
- Mengajak siswa mengingat kembali kisah perjuangan
pahlawan kemerdekaan Indonesia
- Menggali informasi tentang perlunya perumusan Dasar
Negara sebelum kemerdekaan RI
- Kelompok 1 diberi kartu soal dan kelompok ke 2 diberi
kartu jawaban
- Kelompok yang diberi katu soal duduk di bangku,
sedangkan kelompok yang diberi kartu jawaban berdiri
didepan sambil memegang kartu jawaban
- Kelompok yang diberi kartu soal mulai melihat soal
untuk menemukan jawaban dari kelompok yang
memegang kartu jawaban
- Setelah semua menemukan pasangannya diadakan
pertukaran antara kelompok 1 dan 2.

Kegiatan akhir
- Menyimpulkan materi pelajaran

10 menit
17

Individual
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok

Kelompok
Kelompok

Mengevaluasi
Memberi PR
Memberi pesan belajar dan pesan moral

Klasikal
Individual
Klasikal
Klasikal

H. Media / Sumber Pembelajaran :

a. Media Pembelajaran :
-

Kartu soal
Kartu jawaban
Gambar Pahlawan Nasional dan peta

b.Sumber Pelajaran :
-

KTSP 2006 (Standar Isi)

Buku Paket
Buku penunjang yang relevan

I.Penilaian
-

Performan
Hasil permainan ketepatan mencari soal dan jawaban

Soal : jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Sebutkan badan yang merumuskan dasar Negara !
2. Jelaskan mengapa perlunya dirumuskan dasar Negara ?
3. Sebutkan 3 tokoh yang menyampaikan usulan azas dasar Negara !

Mengetahui:
Dosen Pembimbing,

Banda Aceh, 5 Januari 2009

Simulator,

()
NIP :

(..)
NIM :

18

LEMBARAN KERJA SISWA (LKS)

MODEL MAKE-MATCH

N0
1

Kelompok I
Dasar Negara ide Bung Karno

Kelompok II
1 Juni 1945

Tanggal dicetuskan Pancasila

Pancasila

Ketua PKI

BPUPKI

Perumus Pancasila

Ir. Soekarno

Cikal bakal Pembukaan UUD 1945

63 anggota

Jumlah anggota PPKI

7 Agustus 1945

7
8

Jumlah anggota BPUPKI

PPKI dalam Bahasa Jepang ..

Drs. Moh. Hatta

21 anggota

9
10

Wakil Ketua PPKI

Azas Dasar Negara Usulan M. Yamin

Kebangsaan Indonesia
Dokuritsu Jumbi Inkai

19

Contoh RPP Model Mind Mapping

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(KELAS TINGGI)
Jenjang Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Waktu
Hari/Tanggal

: SD Negeri ..
: Bahasa Indonesia
: IV / II
: 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit)
: Kamis / 5 Agustus 2010

A. Standar Kopetensi :
1.Mampu mengekpresikan berbagai pikiran, pendapat dan perasaan dalam berbagai
tulisan melalui melengkapi percakapan, menulis deskripsi, mengisi formulir
sederhana, serta menulis cerita rekaan dan melanjutkan pantun.
B. Kompetensi Dasar :
1.1.Menulis deskripsi tentang benda-benda disekitar atau seseorang dengan bahasa
yang runtut
C. Indikator :
Mendekripsikan secara tertulis seseorang atau benda secara rinci dengan kalimat yang
runtut.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menulis berdasarkan gambar dilihatnya dengan kalimat yang runtut dan
jelas melalui Tanya jawab dengan guru
E. Materi Pokok : Deskripsi dengan Bahasa yang Runtut
F. Metode / Model Pembelajaran
a. Metode Pembelajaran
-Diskusi,
-Tanya jawab,
- Pemberian tugas,
-Ceramah
b. Model Pembelajaran

:
:

: Mind Mapping

G. Langkah-Langkah Pembelajaran :
No
1

Pengelolaan
Waktu
Siswa
10 menit
Klasikal

Uraian Kegiatan
Kegiatan Awal
- Memberi salam
- Berdoa
- Mengabsen
- Mengelola kelas
20

Menarik perhatian / memotifasi siswa dengan

bercerita
Membuat kaitan melalui tanya jawab tentang materi
yang akan diajarkan
Memberi acuan dengan menyampaikan kompetensi
yang ingin dicapai
Siswa dibagi 4 kelompok yang terdiri dari 3 orang

Kegitana Inti
50 menit
- Guru menyampaikan konsep/masalah dan ditanggapi
siswa dan sebaliknya untuk memperoleh jawaban
- Mengamati
lingkungan sekitar/sekolah tentang
seseorang, benda atau tanaman berdasarkan ciricirinya.
Dengan mengamati lingkungan siswa menggali
bentuk-bentuk
deskripsi
dengan
menjawab
pertanyaan-pertanyaan guru dengan bahasa yang
runtut, serta menulis karangan berdasarkan gambar
dilihatnya dengan kalimat yang runtut dan jelas
- Membagi LKS untuk didiskusikan dengan kelompok
dan mencatat alternatif jawaban hasil diskusi
- Tiap kelompok dengan diacak membaca hasil diskusi
dan guru mencatat di papan tulis
- Data-data yang ada di papan tulis diminta membuat
kesimpulan
- Guru memberi perbandingan sesuai dengan konsep
yang disediakan guru
- Siswa mengumpulkan LKS yang ditulis untuk dinilai

Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok

Kelompok
Kelompok
Individual
Klasikal
Klasikal

Kegiatan Akhir
- Menyimpulkan materi pelajaran
- Mengevaluasi / memberi soal
- Memberi tugas / PR
- Memberi pesan

10 menit
Klasikal
Individual
Klasikal
Klasikal

H. Media / Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media Pembelajaran : Lingkungan anak dan sekolah
b. Sumber bahan
: Aswan dkk. 2004, Bina Bahasa dan Sastra Indonesia,
:SD kelas IV, semester II, hal : 9 10, Erlangga :
Jakarta
I. Penilaian
a. Prosedur test
: Post Test
b. Jenis test
: Tulisan
c. Bentuk test
: Essay
d. Alat test
: Soal
21

LEMBARAN KERJA SISWA (LKS)

Tugas Kelompok : Kerjakan lembar LKS dibawah ini secara berkelompok.

Tulilah hasil pengamatan gambar

Tulislah hasil pengamatan gambar

Mengetahui :
Dosen Pembimbing,

Banda Aceh, 5 Agustus 2010

Simulator,

()
NIP :

()
NIM :
22

Contoh RPP Model Student Team Achievement Division (STAD)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(KELAS TINGGI)
Jenjang Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi Waktu
Hari/Tanggal

: SD Negeri
: Matematika
: VI / II
: 1 x pertemuan (2 X 40 menit)
: Kamis / 5 Agustus 2010

A.Standar Kompetensi

: 6. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan

sudut,
serta menetukan ukurannya.
B.Kompetensi Dasar

: 6.4.Menggambar dan mengukur sudut

C.Indikator

Menggambar dan mengukur sudut

D.Tujuan Pembelajaran

:-

Siswa dapat menggambar sudut dengan benar melalui

diskusi
Siswa dapat mengukur sudut dengan tepat melalui diskusi
Sudut

E.Materi Pokok
:
F.Metode /Model Pembelajaran:
a. Metode Pembelajaran
: Tanya Jawab, Diskusi, Pemberian tugas, Ceramah
b. Model Pembelajaran
: Student Team Achievement Division (STAD)
G.Langkah Langkah Pembelajaran
:
No
.
1.

Kegiatan
Kegiatan Awal
-

Pegelolaan
Waktu
Siswa
10 Menit

Memberi salam, berdoa, mengabsen, mengelola kelas.

Apersepsi tentang pelajaran yang lalu, memberi nama sudut
Memberi motifasi dengan cara merentangkan tangan
bersama-sama
Tanya jawab tentang materi yang akan diajarkan dengan
mengaitkan dengan kehidupan anak
Menginformasikan tujuan pelajaran yang akan dibahas.
Membagi siswa menjadi 5 kelompok

Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal

2.

Kegiatan Inti
- Menempel alat peraga dipapan tulis.
- Menggali informasi tentang materi pelajaran yaitu cara
menggambar dan mengukur sudut dengan menggunakan
23

50 Menit
Klasikal
Klasikal

3.

busur
Meminta 2 orang siswa untuk mengukur sudut pada gambar
yang telah ditempel di papan tulis sebagai contoh
Membagikan LKS, dan mendiskusikan bersama dengan
anggota kelompoknya
Anngota kelompok yang sudah mengerti menjelaskan pada
anggota lainnya sampai semua anggota kelompok mengerti
Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa, yang
pada saat menjawab tidak boleh membantu
Mengumpulkan hasil diskusi untuk di nilai.

Kegiatan Akhir
- Menyimpulkan materi pelajaran
- Pemanjangan hasil diskusi
- Evaluasi yaitu memberi soal test
- Memberi PR
- Memberi pesan belajar moral

Klasikal
Individual
Kelompok
Kelompok
Klasikal
Klasikal
10 Menit
Klasikal
Kelompok
Klasikal
Klasikal
Klasikal

A. Alat / Media / Sumber Pembelajaran :

a. Alat / Media Pembelajaran : Busur Derajat, Gambar Sudut di Karton
b. Sumber Pembelajaran :
M.Chalik Adinawan Sugiono, Matematik SMP, Kelas VI, Penerbit
Erlangga Tahun 2000, halaman 220
B. Penilaian
: Penilaian Proses dan hasil
a. Proses : Keaktifan, Kerjasama, Tanggung jawab
b. Hasil : Produk siswa, LKS, Jawaban soal (Evaluasi)
Soal : Gambarlah sudut-sudut berikut dengan menggunakan busur
a.

ABC

= 40

b. GHK =115
STU = 67
c.
d.

OAB = 164

e. KLM = 70

Mengetahui :
Dosen Pembimbing
(.)
NIP.

Darussalam, 4 Agustus 2010

Simulator,
()
NIM :
LEMBARAN KERJA SISWA

Diskusikan dengan kelompok masing-masing

24

Kelompok 1,2 dan 3

Buatlah KLM = 70 pada garis berikut
1.
L

2.

3.

Kelompok 4,5 dan 6

Gambarkan sudut-sudut berikut dengan menggunakan besar derajat.!
1. QPR = 45
2. XYZ = 125
3. BAC = 75

25

Kunci Jawaban
Hasil kerja kelompok 1.2 dan 3
1.

3.

M
K

70

70

2.

70
L

Hasil kerja kelompok 4,5 dan 6

1.

2.
X

45
Z

125

B
3.

75
A

26

DAFTAR PUSTAKA

B.Suryosubroto, 202, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta

Hasibuan, dkk, 1985, Proses Belajar mengajar, Rosdakarya, Bandung
LAN. RI, 2007, Strategi Belajar Mengajar, Lembaga Administrasi Negara RI, Jakarta
-------------------, Evaluasi Pengajaran, Lembaga Administrasi Negara RI, Jakarta
Oemar Hamalik, 2001, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan System, Bumi
Aksara, Jakarta
Uno, Hamzah, B, 2007, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif, Bumi Aksara, Jakarta
Lie, Anita, 2004, Cooperative Learning (Mempraktekkan Cooperatif Learning di Ruang
Kelas), Gramedia, jakarta
Johar, Rahmah, dkk, 2006, Strategi Belajar mengajar, FKIP Unsyiah, Banda Aceh
N.K, Rostiyah, 2008, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta
Sanjaya, Wina, 2007, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Kencana, Jakarta
Syaiful Bahri, Djamarah, 2000, Strategi belajar mengajar, Rineka Cipta, Jakarta
Winaputra, Udin, S, 2005, Strategi Belajar Mengajar, Universitas Terbuka, Jakarta.

27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Kelas Awal)

Jenjang pendidikan
Mata pelajaran
Tema
Kelas / Semester
Alokasi waktu
Tanggal
I.

: SD / MI
: IPA (Tematik)
: Komunikasi
: II / II
: 2 x 35 menit (1x pertemuan)
: Selasa, 29 juli 2010

Standar kompetensi

Bahasa Indonesia : 6. Mengungkapkan secara lisan beberapa informasi

dengan
mendeskripsikan benda dan bercerita.
IPA
: 3. Energi dan perubahannya mengenal berbagai
sumber energi yang
sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan
kegunaannya.
IPS
keluarga dan

: 2. Memahami kedudukan dan peran anggota dalam

lingkungan.

II.

Kompetensi dasar

Bahasa Indonesia : 6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang

didengarkan dengan
menggunakan kata-kata sendiri.
IPA
digunakan di

: 3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling sering

lingkungan sekitar dan cara menghematnya.

IPS

III.

: 2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota keluarga.

Indikator

Bahasa Indonesia : a. Menceritakan kembali cerita yang didengar dengan

kata-kata sendiri.

IPA
: a. Menyebutkan alat-alat komunikasi yang
menggunakan listrik.
28

b. Menyebutkan kegunaan alat komunikasi

IPS

IV.

: a. Menyebutkan kedudukan/ peran ayah.

b. Menyebutkan kedudukan/peran ibu.
c. Menyebutkan kedudukan/ peran anak.
Tujuan pembelajaran

Bahasa Indonesia : a. Siswa dapat menceritakan kembali cerita yang di

dengar dengan katakata sendiri.
IPA
: a. Siswa dapat menyebutkan alat-alat komunikasi
yang menggunakan
listrik.
b. Siswa dapat menyebutkan kegunaan alat
komunikasi
IPS

V.

: a. Siswa dapat menyebutkan kedudukan/peran ayah

b. Siswa dapat menyebutkan kedudukan/peran ibu
c. Siswa dapat menyebutkan kedudukan/peran anak
Metode pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas.

VI.

Langkah-langkah pembelajaran

No

Uraian kegiatan

1.

Kegiatan awal
Memberi salam, berdoa, mengabsen, mengelola
kelas
Appersepsi, tentang tumbuhan/binatang di
sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan
kalimat yang mudah di pahami orang lain
Menanyakan cerita apa saja yang pernah di
dengar oleh siswa
Memberi acuan yaitu menulis tujuan
pembelajaran di papan tulis
Pembagian kelompok kecil (5 orang setiap
kelompok)
Kegiatan inti
Meminta siswa mengamati gambar alat-alat
yang menggunakan listrik dan gambar ayah,ibu,
dan anak
Tanya jawab tentang gambar
Meminta siswa mendengarkan cerita yang di
bacakan oleh guru
Meminta seorang siswa menceritakannya

2.

29

Pengelola
Waktu
Siswa
10
menit
Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
kelas

50
menit

Kelas
Kelas
Kelas
Individu
Kelas

3.

kembali di depan dengan kata-katanya sendiri

Meminta siswa menyebutkan alat-alat
komunikasi yang menggunakan listrik
Meminta siswa menyebutkan kegunaan alat
komunikasi
Meminta siswa menyebutkan kedudukan/peran
ayah
Meminta siswa menyebutkan kedudukan/peran
ibu
Meminta siswa menyebutkan kedudukan/peran
anak
Membagi LKS & mendiskusikannya dengan
kelompok
Mempersentasikan hasil diskusi kelompok
Menanggapi hasil diskusi
Mengumpulkan hasil diskusi
Memberi penguatan terhadap hasil diskusi dan
penjelasan materi pelajaran, serta feed back
Kegiatan akhir
Menyimpulkan materi pelajaran
Pemajangan hasil diskusi
Evaluasi (tes)
Memberi PR
Memberi pesan belajar dan pesan moral
Jumlah

VII.

Kelas
Kelas
Kelas
Kelas
Kelompo
k
Kelompo
k
Kelompo
k
Kelompo
k
Kelas

10
menit

Kelas
Kelompo
k
Individu
Individu
Kelas

70
menit

Media/sumber pelajaran :

a. Media pembelajaran :
Gambar/media alat-alat komunikasi yang menggunakan listrik
Gambar/media ayah,ibu,dan anak
b. Sumber pelajaran
Hanif Nurcholis.Mafrukhi,Bahasa Indonesia,kelas II,Erlangga,Jakarta,Hal :
11
Tim Bina Karya Guru,IPS,Kelas II,Erlangga,Hal : 61
Haryanto,IPA,Kelas II,Erlangga,Hal : 56
VIII.

Penilaian : Proses dan hasil

a. Proses : Keaktifan,keberanian,kerja sama,bahasa

b. Hasil : LKS,evaluasi (tes), PR
Soal :Jawablah soal di bawah ini dengan singkat!
1. Tulislah empat alat komunikasi yang menggunakn energi listrik!
2. Tulislah satu contoh cara penghematan energi listrik!
3. Sebutkan Kegunan alat di bawah ini!
TV
Kulkas
4. Alat listrik yang dapat memanaskan dan mendinginkan air minum di sekitar!
30

Jawaban :
1. TV, dispenser,kipas angin,kulkas.
2. Bila kita sedang menonton TV kemudian kita ketiduran, sebaiknya Tv tersebut
dimatikan.
3. TV untuk menonton berita, sinetron dan lain-lain.
Kulkas untuk mendinginkan air,membekukan es,menyimpan makanan.
4. Dispenser
PR : Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1. Mengurus rumah tangga ialah tugas utama...
a. Ibu
b. Pembantu
c. Kakak
2. Yang berkedudukan sebagai kepala keluarga adalah...
a. Cucu
b. Bapak
c. Ibu
3. Tugas utama seorang bapak ialah...
a. Menjaga rumah
b. Belajar
c. Mencari nafkah
4. Anak yang rajin belajar tentu akan...
a. Disayang
b. Malas
c. Pandai
Jawaban :
1.
2.
3.
4.

a. Ibu
b. bapak
c. Mencari nafkah
c. Pandai
Banda

Aceh, 29 Juli 2010

Mengetahui
Dosen Pembimbing
Simulator
(

)
Nip :
0806104040020

Nim :

LEMBAR KERJA SISWA

31

Coba jelaskan urutan kegiatan yang dilakukan Tika!

Kemudian, tuliskan dan ceritakan kembali menurut bahasamu sendiri bersama
teman kelompokmu.

LEMBAR PENILAIAN
A. Penilaian Proses
No

Nama siswa
Aktif

Kerja
sama

Aspek Penilaian
Keberani Bahasa
an

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Keaktifan
Keberanian
Kerja sama
Bahasa

:25
: 25
: 25
: 25

B. Penilaian Hasil
No

Nama

Soal
32

Scor

siswa

Scor

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Soal
Soal
Soal
Soal

nomor
nomor
nomor
nomor

1
2
3
4

nilainya : 25
nilainya : 25
nilainya : 25
Nilainya : 25

TV UNTUK MENONTON BERITA

MENDINGINKAN DAN

DISPENSER UNTUK
MEMANASKAN

AIR

33

KULKAS UNTUK MENDINGINKAN AIR

MENCUCI BAJU

MESIN CUCI UNTUK

SETRIKA UNTUK MERAPIKAN PAKAIAN

MENDINGINKAN

KIPAS ANGIN UNTUK

RUANGAN

DVD UNTUK MENDENGARKAN LAGU

MEMASAK NASI

RICE COOKER UNTUK

Peran :
Kepala rumah
tangga

34

Mencari nafkah
Mendidik anak

AYAH

Peran :
Mengurus rumah
tangga
Mencari nafkah
Mendidik anak
IBU
Peran :
Membantu ibu dan
ayah
Belajar/bersekolah

ANAK

35

Satuan pendidkan]
Tema; LINKUNGAN
DST

Sk

kd

Tulis
Tulis lah
lah
KD yang
sk
sesuai
yang
dengan
sesu
tema
ai
yang
deng
telah
an
dipilih.
tema Lebih dari 2
yang mapel

kb
m

ind

Penilai
an
Tulisla Penilai
h
an
indica
tor
tiap
mapel
.
Boleh
lebih
36

sumb
er

aloka
si

telah
dipili
h.
Lebi
h
dari
2
map
el.

satu

37